教学职称论文范文

教学职称论文范文第1篇

数学源于生活，又高于生活，因此教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景。由于我面对的是一些智力残疾的学生他们的感知范围小，他们只会对自己日常生活中遇到的事情感兴趣。所以在数学教学的过程中我从这类学生的感性经验出发，寻找贴近他们生活的切入点进行创设情景，让他们在学习的时候有种似曾相识的感觉，让他们那些不太丰富的生活经验进行再现。这样一来学生就不是一个局外人，提高了学生的学习效果。如：我在教学时间的认识的时候，我考虑到这个内容比较的抽象，它看不到，摸不着，就根据智力残疾学生的实际生活环境和他们接受的特点创设了“我的一天”这样的一个情景。在教学的时候我按照从早晨到晚上的顺序，让学生把时间这个抽象的概念和自己的生活联系起来。我让每个学生说说自己的一天，例如什么时候起床的，什么时候到校的，什么时候上第一节课的，什么时候吃中饭的，什么时候放学的，什么时候吃晚饭的，什么时候睡觉的。虽然这些学生可能说得不合实际，但他们的积极性已经被调动起来了，然后我再以情景中主人公的一天来教学生学习认识整点钟，收到了很好的效果。

和普通学生一样，智力残疾学生对故事、童话、动物非常感兴趣，因此在教学的过程中将所教的内容通过拟人的方法进行编故事“投其好而行之”。例如我在教学大小比较的时候（大小比较的各种符号已学），我就将情景创设在一个收获的季节，让学生帮助小山羊和小白兔这对邻居比比谁的收获大。我利用课件将它们的收获用图片放出来，让学生说说它们都收获了什么，然后在这些图片的下面将它们的数量标示出来，引导学生结合图片比较数的大小，通过这样的一个情景的创设让学生在轻松的气氛中快乐的学习了数的大小比较。

智力残疾学生的判断能力比较差，他们往往不能正确地判断是非对错，所以不宜将各种学科分割开进行教育，而应该进行整合教育，要在所教内容的基础上巧妙地渗透一些与之相关连的其它的内容，可以是思想道德方面的，也可以是爱国主义方面的。例如在教学认识时间这个内容时，我在其中就穿插了思想道德教育，让学生做个爱惜时间、守时的人。在教学人民币的时候我就教育学生要节约用钱，爱护钱币等等。

1．情景的创设要有针对性。智力残疾学生的接受能力比较差，他们往往要经过多次的练习才能熟悉所学的内容，所以在创设情景的时候，要使所列的情景能突出教材中的重点和难点。如在教学数数的时候，能数清物体的个数并说出物体的个数是重点也是难点，我就创设了“我是班级的小管家”这样一个情景让学生数数班级里的笤帚等各种物品的数量。

2．情境的创设要贯穿整个教学过程。在对智力残疾学生进行情景教学的时候，情景的创设要有一个完整的过程，让学生在这个完整的情景中学习，而不光只是在引入的时候用。例如在复习加法应用题的时候我就以小熊请客这样的一个故事情景贯穿整个教学过程，先让学生练习小熊请了多少个朋友的应用题，然后练习小熊用了多少钱买东西的应用题，最后出示小熊共收到多少个礼物的应用题，这样按照事情发展的顺序贯穿在整个的教学过程中。

3．创设情境要进行小结。由于智力残疾学生的自控能力、概括能力都比较差，虽然已经到了快结束的时候，他们可能还沉浸在刚才的情景中，所以这个时候教师要及时的将学生从情景中拉出来，把教材的知识点归纳一下，并对所创设的情景结合教材加以概括，使“落脚点”回到教材中，让学生明确的认识所学的内容。

教学职称论文范文第2篇

“重细”是理念和态度，“善细”是教师的诗外工夫。善细的结果未必能事事如愿，导细的过程一定真实而感人。真的班主任，敢于直面不高的待遇，敢于正视“非优”的考验，我行我素教人求真，兢兢业业常抓细节，做苦行的教育者和虔诚的宗教者。我虽不是一个优秀的班主任，但我愿放平心态，踏踏实实做人，认认真真做事，以恬淡心态和求实作风，引导学生做好细节，培养学生做一个真性情的人。

在两届____班班务工作中，弃节日休假，两千余天与学生朝夕相处，现将班务工作中细节教育的点滴，呈之于后。

（一）一次主题班会

关注生活中的细节——让学生心为“细”动。

时间：新生开学的第一次班会课（晚上）。

会前准备：利用白天报名机会，先安排我班最先报到的秦明与邱家江二同学，用两个小时，将分到的教室从上至下，彻底清扫；然后将《中学生守则》《中学生日常行为规范》等相关资料，张贴于教室宣传栏。

细节交流：利用学生填报名册细节，观察学生的行为习惯，适时口头指导，对其中做得好的细节，及时表扬；利用查寝室的机会，观察学生的行为习惯，并做记录。晚自习前，我要求陆续到教室的学生，阅读中学生细节规章。并且思考：在这些行为要求中，我自己最易做好的细节有哪些，我们最容易做好的有哪些。（此举意在让学生熟悉细节，重视细节，选择最能做好的细节）

主题班会发言：同学们，不想当元帅的士兵，不是好士兵，不想成大事的学生，不是好学生；要做成大事，既取决于志大，更取决于心细。一个班级的成功，取决于每位同学认真做好个人的事情；明天的成功，取决于我们今天处理好生活的每一个细节。今天，在我们来学校报到的第一天，已经有不少的同学，为他们自己，也为我们大家，做好了一件小事。如秦明、邱家江二同学，将我们的教室，打扫得干干净净，让我们有了一份特好的心情。实际上，我相信，我们班的每一位同学，都能够也都愿意，为自己也为班级的美好明天，做好我们身边每一件能够做好的小事。让我们从进入普中的第一天起，以做好身边的每件小事为起点，开始我们在普中的成长之旅。

反思：这次主题班会活动，避免了学期伊始，师生不熟，常规枯燥，照本宣科低效的情况。学生开始对我的养成思路，有所触动。

（二）一份思路提纲

《让我们的心亮起来——细节养成建议》——引导学生步步为“细”。

学情：学生来自藏区，家庭贫困，教育落后；学习基础较差，学习能力尚存缺陷；能吃苦耐劳，对自己缺乏足够自信；

提纲：根据____班学生情况，我以学生的文明融入为突破口，拟列一期细节养成教育提纲，发放全班，让学生心中有数。

1、让我们的教室亮起来。

目标：养成文明卫生习惯。

要求：及时清洁，认真保洁；消除痰迹，永无纸屑；摆放整齐，成行成列。争取学期之内，让本班教室成为最干净的教室。

思路：先组织学生学习普明中学学生清洁常规要求，然后每个学生对照要求，书面分析自己三周内能够做到的细节，与教师交流，最后，由教师当众公布班级清洁相关规定，由清洁委员及小组长监督执行。

教师重点：抓保洁。

2、让教师的形象在学生心中亮起来。

目标：熟悉任课教师，缩小师生距离。

要求：在起始班会课上，先浓墨重彩地对各科老师进行介绍，先声夺人。学生通过一周的听课观察了解后，对班上的每位科任教师，以《某老师，你的 让我们感动》为题，给老师写一份百字左右的文章，善意评价。

教师重点：选出情真意切的文字，给予在全班宣读的奖励。对其中的情绪化的文字作者，适时疏导。

3、让我们的生命亮起来。

目标：关注个体生命，重视身心健康，学会用一辈子经营身体。

要求：学生从饮食、穿着、心理、交往等不同角度对自己进行反思，找出影响自己健康的因素，制定改进计划。

教师重点：组织一次主题班会，对学生的家庭成员健康状况，及自身的健康状况进行书面调查，了解基本情况。组织同学学习于娟《得癌症的为什么是我》，让学生罗列自己的不良生活习惯。通过

文明礼仪讲座，了解中学生语言、着装的基本知识，待人有礼，对己有心。一周内，通过一件小事，展示自己的独特风采；写一份关于亮点自己的简短介绍在班上交流。对学生中不够自信的同学，给予个别的帮助，如帮助他们修改文字，寻找亮点，让他们建立自信。 4、让我们的学习方法亮起来。

目标：通过学习方法的交流，让学生学会从理性层面，反思初中学习方法学习效率，构建自主、得法、有效的高中学习理念。

要求：学生班内交流。我们在各科学习中，有哪些方面做得较好，哪些方面做得不够好，做得不好的原因的是什么？年级对应交流：从高二年级对应班中，请来各科科代表，介绍各科学习方法，强调良好的学习习惯。

教师重点：分析学生学习细节，灌输科学学习的理念，引导学生进行有效学习。

5、让我们的心态亮起来。

目标：引导学生从心理的角度，认识心态的重要性，学习自我调节。

要求：学生对已经熟悉的学习生活进行回顾，你对哪些学科，学习生活的哪些方面的哪些细节比较满意，满意的原因是什么，你对哪些方面不满意，你愿意或者你能够做一些自我调节吗。

教师重点：介绍学生观看幻灯片《从此以后不再牢骚》灌输心态决定命运的思想，构建良好心态，整合学习效果。

6、让我们的班级亮起来。

目标：通过细节，正确认识本班，强化集体主义意识。勇争流动红旗。

要求：学生以“我们班有哪点好”为题，找一个有说服力的班级亮点，在班会课上交流。

教师重点：根据____班学生团结，善歌舞的特点，狠抓早晚一唱，让最美的藏歌从____班教室响起，全校刮起藏歌风。利用语文学科的优势，组织学生从预备开始，集体朗读美文，让琅琅书声，成为班级的最美装饰。

7、让这个世界亮起来。

目标：端正对社会的认识，理性对待民族纠纷，理国。他山之石，可以攻玉，通过介绍各国文化习惯，风景名胜，让学生对世界文化充满敬畏，心胸开阔。

要求：学生在参观绵阳科技城后，以“身边让我感动的细节”为题作文，班内交流。观看电影《罗马假日》领略异域风光。举行圣诞晚会，走近世界。

教师重点：强调美既重在创造，更在发现。强调用开放的思想，对待世界，用欣赏的态度，学习别人。

（三）一个关于同学纠纷的案例

事例：一日，泽仁斯郎与白玛，因经济往来产生矛盾。晚上在寝室，两人发生肢体冲突。由于两人平常在班内，都有来往密切的伴儿，此事虽经班主任及时制止，当时没有继续升级。但在随后的几天，矛盾不断激化，冲突范围逐渐增大，几乎双方所有的伴儿，都卷入了冲突之中。形成了较为严重的____班内部冲突。后来，两位当事的同学，均受到学校记大过的处分。

分析：经过调查，我们发现，此事因细节而起：同学之间互借，在所难免，但借钱不记帐，错；不按时还，错。矛盾渐起后，不通过老师调解，武装私了，更错。打架之后，非客观地传播事情经过，让更多同学参与到更大斗殴中，更错。

交流：召开主题班会“冲动就是魔鬼”。两位当事同学在全班检讨，其余参与人员，书面认识。老师组织学生学习文章《冲动就是魔鬼》，分析事件过程中的各种细节，让学生明白，生活中的冲突，起因皆为细节。作为青年学生，正处在思想成熟，习惯养成的重要时期，反省细节，做好各种细节，完全可以避免冲突升级，甚至可以避免冲突的发生。

反思：学生相处，本非难事，发现纠纷，也属正常。矛盾虽然因小而起，却可引导学生在思小中提高。这次养成教育中的小题大做，对引导学生友好相处，对和谐全班同学关系，产生了良好的教育作用。

养成教育是润物无声，不需惊天动地，一定脚踏实地。

老师在养成中，要充满爱心，具有耐心，公平公正。

在习惯养成教育中修行自己，积累善行善念，其乐无穷。

教学职称论文范文第3篇

在数学教学中培养学生的创新意识

在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说；“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲,乐于创新。

教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。

在教学“求长(正)方体的体积”后，设计了这样一道题：把一个苹果摆在讲台上，要学生求出苹果的体积是多少? 全体学生起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说如果把苹果像橡皮泥那样捏成长(正)方体那样就好了……在老师的启示下，学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用一个长方体或正方体的容器盛一些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。以此类推，不单苹果这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积都可以计算。

质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如“比”的后项为什么不能为零?比、分数、除法间的三者关系为什么不用“等于”，而用“相当于”?问题一提出，同学们探知兴趣浓烈，思维活跃，发言就更加积极，比、分数、除法间的关系就一清二楚了。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。

所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。它不像传统教学的提问方式，一问一答，一答一个准，只提供一种可能答案，一种解决途径，结果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的创新意识。在这种开放式的提问的推动下学生必然会展开多角度、多方向的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新奇、独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性。

例如，教学“分数的意义”一课时，为了考察学生是否真正理解了分数的意义，教师出示这样一个长方形，提出的问题是：谁能看着这个长方形，说一句有关分数的话?

听了教师的提问，学生的回答不仅体现了红、蓝、黄色部分各占长方形的几分之几，还体现了三部分之间的关系。学生的这些巧妙回答，只有在开放式提问的特定条件下才能产生。这种提问考察了学生对分数意义的真正理解，更重要的是训练了学生的思维。

诸如此类的提问和要求，在概念、计算、应用题教学和练习中都可能出现。提问突出“尽可能多”、“越与众不同越好”等特点，迫使学生不满足于现状，时刻在追求新的，别人想不到的答案和设想。久而久之，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随之逐步形成。

每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。

例如“20以内的进位加法和退位减法”进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不急待地要讲出自己编的题目。有的说“9十4”，有的说“18―9”，教师将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，情绪很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。

又如，让学生自编数学小报。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报上的文章。一般两三个同学合作完成，他们共同设计，然后分工抄写、美化。在完成一张小报编制的过程中，既要考虑内容可读性，趣味性，又要考虑排版新颖、巧妙，整体效果别具一格，这一切处处渗透着创新。自编数学小报解放了孩子的大脑、双手，让学生在动脑动手中培养了合作意识、创新精神，有利于学生综合素质的提高，并能真正地体验到成功的快乐。

【二】

写作文批语的艺术

写作文难，写好作文更难，课内限时定量完成一篇习作，对小学生来说，并非一件容易的事，学生花很大力气才写出一篇自己认为写得好的文章，送到教师手上，希望得到教师的评判，更希望得到教师的表扬肯定。因此，教师在作文批改中，应尽可能多的使用些鼓励性语言，把学生作文中的优点尽可能挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步，提高写作的信心。对于写得好的学生，教师的肯定能激励学生把作文写得更好，对那些问题比比皆是的“劣作”，教师也应心平气和地帮助学生分析，用平等、商量的语气，写出批语：“这篇作文，某某方面写得很好，请在某某方面多下功夫”，“这段话某某地方修改一下就更好了”，“这句话删掉，你觉得会更好些吗？”虽然文章缺点很多，但教师不能全盘否定，而应该挖掘点滴“闪光点”予以热情的鼓励，让学生明白自己的作文有不少不足之处，但并非一无是处，只要自己不懈努力，也能写出好文章。从评改作

文的实践中，我体会到：“鼓励性”批语能最大限度地满足学生的求知欲望，激发学生的写作热情，能收到较好的教学效果，多用鼓励性语言，多挖掘学生习作中的“闪光点”，多用鲜花，少打棍子，是尊重学生人格，提高学生写作自信心的好办法。作文评语是教师对学生作文所作的评价和指导，因此教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体地指正，并明确提出今后的要求，做到有的放矢，切忌那种空洞模糊，言之无物的评语，例如：“语句不够通顺”“用词欠准确”“语言欠具体”等这类批语，不但容易损伤学生的自尊心，而且缺乏针对性，究竟那些语句不够通顺？那些词欠准确？那些语言欠具体？还是通篇都是这样呢？批语中要明确指出来。

学生在作文中，不可避免地会出现各种各样的毛病，教师在批改时，不能只满足于看出问题，还要弄清楚毛病究竟出在那里？为什么会出毛病？只有把问题和产生的原因弄明白，批改才能“对症下药”，如果我们不做到细致的分析研究，“病情”尚未清楚，便大笔一挥，只求改通顺不考虑学生的原意是什么，这样批改的结果往往是句子通顺了，但学生“病根”还在，下次作文还会“旧病复发”。例如：发现学生描写人物不恰当的语句，教师不仅要删去，而且要指出“描写人物外貌，要能突出人物特点”这样针对病因写批语。

指导学生正确的掌握学过的有关写作知识，这也是批语的目的之一，教师每次布置作文时，总有每次作文的训练重点，批语就应该根据每次作文的重点，给学生以切实指导。例如：要求学生写一篇叙事的记叙文，这类文章总是通过叙述事件发生、发展的过程来反映社会生活，表达作者思想感情的。任何事件都是在一定的时间、地点里发生的，都是由人的活动构成的；任何事件不仅有发生、发展的经过，而且有产生的原因和发展的结果，因此，时间、地点、人物、原因、经过和结果就构成了叙事离不开的六个要素，那么，对这次作文的批语，就要围绕学生是否交代清楚了这六个要素来写。

批改作文时，教师在字、词、句、标点等方面不可能面面俱到，要有一个侧重点，加以具体、切实地指点，如一个学生在作文中写到“皓月当空，繁星闪烁”的句子，教师可写这样的批语“请你在皓月的夜里，再看看天空，有繁星吗？”这样具体指点，使学生认识自己作文犯有知识性的错误。

作文教学最能体现出学生的个体差异性，教师或统一命题，或有统一的内容要求，而学生写出的文章却各具特点，在批改作文时，必须从学生实际出发，因人而异。在批改时要对不同基础的学生有不同的要求，分别掌握“求精”与“求通”的不同目标。教师在批改水平较高，基础较好的学生作文时，可删可不删的，一般要“删”。“改”“换”“补”也是一样，批语也应以更高的水平上提出要求，以做到精益求精。如一位学生在《我的老师》一文中写道“老师在我们眼里是一个既严肃教学又和蔼可亲的好老师”这句话，没有什么毛病，但对于一个基础作文成绩优良的学生来说，应有更高的要求，老师可把这句话帮学生改为“老师在我们心目中是一位既严于教学又和蔼可亲的好老师”经这样一改把“眼里”改为“心目中”更加入了对老师的爱戴之情，把“严肃”改为“严于教学”与后面的“和蔼可亲”相接更能刻画出良师形象，对于基础较差学生的作文，凡可改可不改的，虽改了更好，但还以不改为妥。

要善于利用批语激发学生写作的兴趣和责任感，充分调动学生写作的积极性、主动性，启发学生积极思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，仍以写一篇叙事文章为例，学生虽然按要求交待清楚了叙事的六个要素，但是如果叙述平淡，语言乏味，那么教师的批语在肯定学生掌握了六要素的基础上，提出要求：“是否可以把这件事里的人、事、景、物写得更生动具体呢？”促使学生独立思考，把作文改得更好，批语要以表扬为主，要使每个学生感到自己用心写得地方老师都看到了，体会到进步的喜悦，以激发学生习作兴趣。

批改作文，主要包括思想内容与语言形式两个方面，教师不要眼睛只盯在语言形式方面，而要高度重视思想内容方面，叶圣陶说：“修改文章不是雕虫小技,其实就是修改思想，要他想得更正确、更完美。”我们要求学生的作文，既要有通顺的文字，又要有健康的思想感情，在指出有关思想问题时，要恰如其分地写好批语，批语应该恳切，不要挖苦训斥学生。如有位同学在作文里，检讨自己给妈妈买东西时，扣下了两毛钱，用来买了冰棍，他认识到这样做是不对的，一位教师写出了这样的批语“你这种敢于暴露自己的缺点，勇于承认错误的精神令人钦佩”。一位教师写了这样的批语“一个少先队员这样嘴谗，怎不感到脸红？”显然后者是不利于教育的。

批改作文时，对那些可改可不改的地方则不改，即使需要改的，也要尽量少改，力求保持学生的原意，不能用教师的思路代替学生的思路，把一篇作文改得面目全非，要尊重学生的劳动，不要大删大改，要允许学生自己带着稚气的童音说话，哪怕是幼稚可笑的。叶圣陶先生曾指出：“其意义不谬误尚有不完全之处，不必为之增;字句已通顺，尚欠凝炼高古者，不必为之改。”

作文批语的作用在于促进学生作文水平的进一步提高，教师语文水平的高低，文学修养的优劣都将对学生起着潜移默化的影响。因此，教师应认真地写批语，要书写正确，美观，用词准确，言简意赅，通俗易懂，做学生的表率。

教学职称论文范文第4篇

文化是人类所创造的物质财富和精神财富的总和。自有人类社会就有社会文化的存在和发展。一个国家、一个民族的文化在长期的历史发展过程中，继承和积淀了深厚的民族传统，又在与外来文化的碰撞和交融中不停地内化更新、外向传导，从而促进整个人类文化向前发展。

大学校园文化是作为一种社区文化而存在的。它是社会主体文化的一个子系统，是一种亚文化。它也必然以社会文化为背景，折射和反映出主体文化的民族性、传统性和时代性，同时又具有区别于主体文化系统内其他子系统亚文化的个性特征，在自身发展过程中，不停地吸收、批判、创造、辐射，促进社会主体文化的发展。

大学校园是一个以教育为主要社会职能的社区，活动于其中的人群是大学生、教师和干部。他们的活动方式一是课堂内实验室内的教学、科研活动，二是课堂外的学术交流、社团活动、公益劳动、人际交往、日常生活、闲暇娱乐等活动，因此这里既是一个教育环境。

高等教育活动使生活于校园的人群有着区别于其他群体的特别的共同价值体系、思维方式、群体心理以及思想观念。“一种文化的核心是一种价值体系”（1）“校园文化的形成引导生活在校园内的每一个人去实现人生的价值，并且在高等学校教育目标的实现中，完成每个人价值观的实现”。（2）但校园文化环境不是封闭系统而是一个开放系统，它与社会文化大环境息息相通，必然受社会主体文化的制约和影响。

2、大学校园文化现状

现代人类已进入新科技革命的时代，当前我们面临着新技术革命和国际激烈竞争，也面临着我国以经济建设为主旋律的历史转变时期。计划经济向市场经济体制的转轨，社会主体文化转型的剧烈变化，国际国内文化大环境对校园文化从价值观念、道德观念到生活方式各个方面都产生了深刻的影响。

其正面影响主要表现在入主体意识的觉醒，自主观念、竞争意识、成才意识、参与意识、民主法制观念都大大增强，进取开拓和拼搏精神得到激发，生活内容丰富多彩，娱乐活动增多，人际交往、社会交往能力都得到了不同程度的发展。

其负面影响比较集中地表现为大学生价值取向的功利化和实用化，生活格调的低俗化以及消极颓废虚无主义的人生态度。

面对客观存在的校园文化环境对人才成长的积极的或消极的影响，中共中央（关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见）指出，要“重视校园文化建设，大力开展学生喜闻乐见的、丰富多彩的、积极向上的学术、科技、体育和娱乐活动，建设以社会主义和优秀的民族文化为主体、健康生动的校园文化。要努力净化校园环境，抵制低俗文化趣味和非理性文化倾向，引导校园文化气氛向健康方向发展。在整个社会精神文明建设中，学校应成为最好的小环境之一，并对大环境的优化作出积极贡献。”

3、加强大学校园文化建设，完成高等教育目标

我国的教育目的是为社会主义现代化建设培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。作为培养高级专门人才的高等教育，它的培养目标不论在思想政治、道德品质、知识能力、身心素质上都应有较高的要求，应是高标准的。要面向现代化，面向世界，面向未来造就跨世纪人才。在人才成长过程中与教育相辅相成的环境条件是重要因素之一。因此必须加强校园文化建设，充分发挥其教育导向、开发创造、娱乐调节、激励凝聚等功能，营造最优化的育人环境，实现高等教育培训目标。人的全面发展同时有赖于社会实践，大学校园文化为大学生提供了社会实践的条件。在校园文化环境中大学生、教师和干部既是校园文化的主体创造者，又是校园文化的客体、消费者。在这里大学生是高智能的群体，是渐趋成熟的思考的一代。在大学校园这个学校与社会接轨的实践环境里，他们摆脱了单纯受教育的地位，转而以自我为主体，在教育与自我教育中进行自我塑造，实现个性的全面发展和个体的社会化。

4、体育与大学校园文化

马克思主义认为，人的本质是“一切社会关系的总和”。人的全面发展是指人的体力、智力、道德品质和审美情操以及各种各样才能在一个人身上充分、自由、统一、和谐地发展。因此培养德、智、体、美诸种素质的发展是我们教育的目的。我国教育方针的制定就体现了马克思主义关于人的全面发展的指导思想。其中体育教育是有机组成部分。当今世界各国也无一例外地将体育作为学校基本教育的内容。大学阶段的体育，承担着使大学生身体完美发展，增强体质的重任。与德育、智育、美育和劳动教育密切配合，共同实现培养全面发展的大学生的教育目标。从社会学角度来看，体育又是；种社会文化现象。人们从事体育的基本目的是为了身心发展和满足自身的高级需要，通过体育来使自己的躯体和精神得到改造和升华，从而使人自身趋向完美。体育文化与政治、伦理、科技、艺术、社团文化等共同构成大学校园文化体系。

5、健美操在大学校园文化建设中的作用

课外健美操锻炼是体育教育的扩展与补充，又是体育文化活动的重要内容之一。健美操是在社会生产力高度发展，快节奏生活方式带来“文明病”蔓延的历史背景下，人类为保护自身健康而创造的一种健身体操。随着社会物质生活水平的提高，闲暇时间富裕，人们体育价值观念增强，追求便与美的心理趋向日益强烈。这类初始以健身为目的的运动经过广泛地吸取体操、迪斯科等舞蹈及其他体育艺术门类的动作造型，而注入力度、增加负荷，借助音乐的节奏、旋律及风格调控动作、体验情感，并逐步在相关科学理论指导下具有明确的目的性、针对性和科学性，从而发展成为融体操、舞蹈、音乐为一体的通过身体练习达到健身、健美和健心目的的新型体育项目。它还具有很强的群众性、艺术性、娱乐性和创造性而成为适应性极广为人们喜闻乐见的一种文化艺术活动。它以自我锻炼，自我塑造，追求健与美的全面协调统一的发展而为大学生所接受，成为大学校园体育文化的——枝鲜艳之花，给大学校园注入了新的活力。

健美操锻炼具有增强体质、增进健康美的功能。健美操是一种有氧代谢运动，通过较大密度和强度的身体练习，对身体各关节、韧带、各主要肌群和内脏器官施加合理的运动负荷，从而有效地改变体重、体脂等身体成份，提高心血管、呼吸系统等内脏器官的机能，发展力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等运动素质，增强体质，促进大学生身体生长发育日臻完美。使生命健康、强壮，充满活力和创造力而呈现出美的魅力。开展课外健美操锻炼，不但与学校体育教育相辅相成，全面增强大学生体质。而且引导大学生追求健康美，使人积极向上、朝气蓬勃，抵制了消极颓废思潮对校园文化的侵蚀。

健美操塑造健美形体的功能。追求形体美是人们们选择健美操的直接动机。形体美主要指人体外形的匀称、和谐、健美。遗传因素生成了人的基本体型，但后天塑造却是完全可能的。健美操是在生理学、解剖学、人体造型学、体育美学等多学科的理论指导下进行创编的。其动作和程序具有明确的对整体和局部目标的针对性。实践证明它是塑造形体的有效手段之一。因其实效，而受到人们重视。大学生正处于生长发育期，是塑造形体的最佳阶段，

上海市上海中学是上海市教育委员会直属的实验性示范性大型寄宿制高中，创始于1865年的龙门书院。学校占地面积340余亩，绿化覆盖率达42%，堪称绿色校园之典范。现有行政班98个，中外学3200余名，其中累计有来自57个国家和地区的1980余名国际部学生。学校素以管理严谨、名师荟萃、教育高质、英才辈出而饮誉海内外。历届校友中有以国家副主席曾庆红为代表的现任或曾任党和国家省部级以上领导100多位，两院院士51人，中国人民将领29人。

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《时代教育》杂志系成都日报报业集团主管主办，中华人民共和国新闻出版总署批准国-内外公开出版开发发行的G4类教育教学期刊（省级期刊、月刊，国际标准刊号ISSN1672—8181国内统一刊号：CN—1677/G4），

栏目设有：教育理论研究、教育教学实践、思想政治教育、教育管理论坛、研究生论坛、综合类文稿、艺术天地。

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山东省实验中学东校于2001年5月由原山东省济南第二师范学校改制建立的一所现代化的寄宿制高级中学,由山东省实验中学统一行政管理、统一师资调配、统一招生、育教学管理。学校占地135亩，建有办公楼、教学实验综合楼、图书楼、艺术楼、学生公寓楼、餐厅、礼堂、塑胶运动场地，建筑面积约为46000平方米。建有校园闭路电视系统、广播系统和计算机教育信息网；建有全省一流的理化生实验室、多媒体语音室、多媒体电教室、标准网络教室；建立了全省一流的高档次学生公寓；食堂经营社会化、宾馆化，做到合理配餐、质优价廉、科学管理；2001年实验中学首次面向全省招生。

教学职称论文范文第5篇

一、申报范围、对象

（一）本市各电台、电视台中的播音员、节目主持人及科教影视片中解说岗位的专业技术人员（外省市在沪工作的专业技术人员申报须符合国家和本市相关申报条件，且在上海取得《上海市居住证》满一年以上）。

（二）事业单位申报人员应由本单位根据专业技术岗位设置情况，按岗位缺额进行推荐申报。

（三）下列人员不属于申报范围：

1、本年度已到退休年龄的专业技术人员（按规定办理高级专家延长退休年限的除外，需提供延长退休手续审批表）；

2、未取得《中华人民共和国播音员主持人证》的；

3、任期内严重违反国家法律、法令和新闻工作者职业道德的；

4、由于本人工作失误给国家或单位造成不良影响或重大损失的。

二、任职条件

（一）播音指导

1、政治条件。

必须拥护中国共产党的领导，执行党的路线、方针、政策，遵守国家法律、法规，坚持党和国家的宣传方针，恪守新闻工作者的职业道德和行为规范，有强烈的事业心和责任感，密切联系群众，有良好的公众形象和社会公德。

2、专业能力。

（1）能高质量地完成播音或主持任务，组织和指导播音员完成各种播音任务，检查、审评播音质量，解决业务中的重大疑难问题；

（2）很好地完成单位规定的工作任务，工作成绩优异，贡献突出，经考察表明能履行播音指导职责；

（3）担任主任播音员职务期间，通晓播音业务，有较高的采、编、播制作节目的能力；

（4）实践中有创新，形成独特的播音、主持风格，并在社会和同行中享有较高声誉和知名度。

3、学历、资历。

大学本科毕业及以上学历，受聘主任播音员职务5年以上。

4、语言要求。

（1）必须通过全国职称外语A级考试或上海市职称古汉语（高级班）考试；

（2）必须取得《中华人民共和国播音员主持人证》。

5、学术论著。

受聘主任播音员职务期间，对本专业理论有较高水平的研究，并在省、部级及以上单位主办的学术刊物上发表过5篇以上专业论文，或在全国性专业学术研讨会上交流5篇以上专业论文并获奖，或出版专业论著1本。

（二）主任播音员

1、政治条件。

拥护中国共产党的领导，执行党的路线、方针、政策，遵守国家法律、法规，坚持党和国家的宣传方针，具有良好的新闻工作者的职业道德和行为规范，有强烈的事业心和责任感，密切联系群众，有较好的公众形象。

2、专业能力。

（1）组织和指导播音员完成播音任务，甄别播音质量，解决播音工作中的疑难问题；

（2）能够很好地完成播音或主持任务；

（3）能够担任播音教学和培养播音员的工作；

（4）能够较好地掌握采、编、播制作节目的能力，在业务上有显著的专长和特色，并在社会和同行中享有一定声誉。

3、学历、资历。

（1）获得博士学位，受聘一级播音员职务2年以上；

（2）大学本科毕业及以上学历，受聘一级播音员职务5年以上。

4、语言要求。

（1）必须通过全国职称外语B级考试或上海市职称古汉语（高级班）考试；

（2）必须取得《中华人民共和国播音员主持人证》。

5、学术论著。

受聘一级播音员职务期间，对本专业理论有一定研究，并在省、部级以上单位主办的学术刊物上发表过3篇以上专业论文，或在全国性专业学术研讨会上交流3篇以上专业论文并获奖，或出版专业论著1本。

三、破格条件

对不符合规定学历、资历的申报对象，一般不接受申报。对少数确有真才实学、成绩显著、贡献突出的播音、主持专业人才可破格申报，但必须符合上述政治、专业能力、语言、学述论著等条件。同时，在任现专业职务期间，必须是部级重大奖项获得者，并经单位组织人事部门推荐，有关职改部门审核同意后，方可进入审定程序。

四、申报材料要求

（一）对申报对象的要求

1、《高级专业技术职务任职资格评定申报表》（，用16K纸打印，需盖单位推荐公章）；

2、《业务报告（自传）》（3000字左右），重点说明本人任现职以来的工作业绩和学术水平。

3、报送论文。将已经的书刊封面、目录与论文装订一份，并由本专业2名专家就其理论水平、学术及实用价值提出书面评价意见，填写统一格式的《职称论文、著作鉴定表》；

4、学历、职称资格证书、聘书、外语、古汉语、获奖等证件复印件，按顺序装订（要求装订整齐、大小纸张一致，推荐单位需逐页审核盖章）；

5、总计时间为10—15分钟的节目录像（光盘）1张。如系主持人节目，主持人语言应不少于节目时间的40%；

6、申报者当年只能申报一个评委会的一个专业。材料必须真实有效，并填写承诺书（承诺书格式见样张）。

（二）对申报对象所在单位的要求

1、对申报对象所提供的材料内容（工作业绩）进行核实，明确核实意见，加盖单位或人事部门公章，并由负责人签名；

2、将申报对象聘任期满或晋升前考核结果和等次填入《专业技术人员业务考绩档案》最后一页“考绩情况”内，并加盖单位公章；

3、《业务报告（自传）》须经所在单位人事部门审核，注明是否属实，并表明是否有岗位名额，加盖单位公章。

五、报送材料内容

1、《高级专业技术职务任职资格评定申报表》16K纸打印件3份；

2、《推荐评审高级专业职务资格人员情况简表》12份；

3、论文：播音指导5篇，主任播音员3篇；

4、《专业技术人员业务考绩档案》16K纸打印1份；

5、《职称论文、著作鉴定表》1份；

6、《业务报告（自传）》1份；

7、提交任现职以来能够反映本人真实水平、总计时间为10—15分钟的节目（光盘）1张。如系主持人节目，主持人语言应不少于节目时间的40%；

8、2012年申报高级职称人员情况一览表；

9、学历、职称资格证书、聘书、《中华人民共和国播音员主持人证》第2-3页、职称外语或古汉语、获奖等证书复印件各1份；

10、承诺书1份；

11、近期二寸证件照1张（办职称资格证书用）。

六、受理材料时间、地点、费用

1、材料报送日期：2012年6月18日—22日；

2、受理地址：静安区巨鹿路709号市文广影视局行政事务受理大厅；联系人：成老师；

3、申报对象每人付审定费800元（播音指导按总局标准另行收费）。

七、其他

1、在个人申报中，对伪造学历、资历、职称外语或古汉语、获奖、论文等情况者，将视情节轻重，不予审定或取消职称资格；

教学职称论文范文第6篇

在本学期，教科处将以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导；以“让每一个学生都得到全面自主发展”为宗旨；以课题研究、课程改革、教师培养为抓手；坚持在实践中研究，用实践的方法研究，让教师成为研究者，让课堂成为实验室；坚持教育科研工作与课堂教学紧密结合，力求做到“研教结合、研培结合、反思提炼、同步发展”；实现三个服务，即为学校发展服务，使教科研工作成为营造、培植学校特色的动力和渠道，为教师成长服务，使教科研工作成为提升教师素质的动力和渠道，为教育教学质量提高服务，使教科研工作成为优化课堂教学的动力和渠道；进一步落实教育科研的群众性、示范性和实验性，为学校事业发展实现新跨越，为**教育率先基本实现现代化作出应有的贡献。

二、重点工作

1、切实抓好各立项课题的结题准备工作，为下半年“十五”立项课题顺利结题奠定坚实的基础。

⑴组织课题研究人员及全校教师参加“XX年度苏州市教育科研和教学研究优秀论文”评选活动，同时，积极为课题研究者的研究成果公开发表或参评、交流创造条件。

⑵省级立项课题“多方位加强普通中学美育的实验研究”作为学校的龙头课题，将成为“十五”课题结题阶段的研究重点和结题准备工作的重中之重。为此，“传是文集”第三辑“美育文丛”的编撰及出版工作正在紧锣密鼓地进行之中。目前各本书稿的初稿已经完成近九成，我们将在9月份组织人员对各个分册书稿进行修改、统稿、定稿。同时，我们将联合课题组撰写“美育”课题的结题报告。

⑶组织各课题组及时搜集、整理课题研究资料、总结研究成果，形成课题成果汇编，撰写结题报告，填写需提交的课题成果鉴定申请书、课题研究成果鉴定书、课题研究成果报告等，向上级教科部门提出结题申请。

⑷进一步落实课题组长负责制和考核制，加强过程管理；配合课题组负责人定期召集会议，开展学习、研讨活动；配合课题组合理使用研究经费，推动课题研究的顺利开展。

⑸在准备“十五”立项课题结题工作的同时，我们将认真思考“十一五”学校教育科研的主课题，并为该课题的立项和实施进行初步认证。我们设想发动全校教师就此问题开展讨论，共同选择、拟定学校新的主课题。

2、认真做好“导师制”工作，青年教师培训以及教育科研骨干的培养工作，为青年教师的健康成长、成熟提供条件；为教师进一步树立教科意识、改进教科方法、提高教科水平提供条件；为学校骨干教师更上一层楼、挤身“名师”行列提供条件。

⑴做好“导师制”工作。今年新分配到我校的青年教师不多，所以，本学期这方面的主要工作是对**、**两年的“师徒结对”进行必要的调整，向导师和青年教师提出明确目标和任务，并加强有关的检查和调研，以更好地发挥“传帮带”的要求。

⑵做好青年教师培训工作。今年的青年教师培训将以组织或协助其他部门组织有关的教学比赛为重点工作和主要任务。本学期我们的主要工作是在工作三年以内（含三年）的青年教师中开展撰写读书笔记、读书心得的评比活动。同时，我们将协助教务处组织青年教师参加评优课等比赛活动。此外，我们还要组织3次专题讲座，主题包括如何组织与课程改革相适应的课堂教学、如何进行学生管理，如何进行反思提高等方面，并在此基础上进行9次研讨。在新学期中，我们要继续追求培训内容和形式的多样化、系统化、实用化，努力实现“引领思想，规范行为、提升素质、促进成长”的目标。

⑶本学期，我们准备为即将评职称的教师提供论文写作方面的指导。拟开设两次讲座，一次是有关论文撰写的通识讲座，一次是针对职称论文评审要求的专题讲座。

⑷本学期，我们还要着力抓好教育科研骨干队伍的建设。我们首先要制定“教育科研骨干培养条例”，明确科研骨干的入选条件、权利、义务以及培养方案。

在确定人选之后，我们将组织他们开展一系列的学习、研讨活动。

⑸同时，独自或配合教务处认真组织教师外出观摹、学习和交流活动。

3、加强有关新课程的研究，组编两期以课程改革为主题的《**教研参考》（第一期已经下发教师）。同时，协助教务处做好新课程的实施、管理、培训等工作。

4、努力构筑教育科研的平台，精心组织各级各类教育科研评比活动，为教师学习和展示教育科研的成果提供机会和舞台。

⑴继续办好《**教育》，使之进一步成为我校教师探讨教育教学的理论和实践，提高教科研水平和教育教学质量的重要阵地。本学期，拟组编以苏州市“十五”立项课题成果汇编为主题第45期《**教育》。同时，我们要进一步办好《**教研参考》和《传是》“杏坛论语”版。本学期，拟组编以课程改革和学校内部管理为主题的第8、9期《**教研参考》以及四期《传是》“杏坛论语”版、XX年第3期《江花》。我们将积极参加**市优秀教育刊物评比，力争取得好成绩。

⑵认真组织各项教育科研竞赛，力争获得较高层次的奖项。本学期，教科处将组织教师参加江苏省教育学会、江苏省教科院、苏州市以及**市教研室和教科所组织的江苏省多媒体课件制作评比、江苏省中小学各科教学教案评比、江苏省中学青年教师“五四杯”教育教学论文评比、江苏省“师陶杯”、苏州市“师陶杯”、苏州市教育科研成果评比、**市创新教育论文和个案评比、**市课程改革成果评比等活动。

5、认真做好职称论文评审的组织工作，完成上级教科部门和学校下达的各项工作，积极配合其他处室做好工作。积极参与上级有关部门组织的活动，积极参加校外教科培训、会议及学术交流活动，建立并加强同其他教科先进学校、学术刊物的联系。

三、成员分工

洪敏：全面主持教科处工作，协调处室内外关系；对外联络与宣传；处室工作安排；课题研究的组织与管理；教师教科考核；编辑《**教育》、《**教研参考》、《传是》“杏坛论语”版。

殷金方：青年教师培训；“导师制”工作；教育科研骨干培养工作；组织“江花”文学社活动和编辑《江花》。

陈炳飞：课题研究的组织与管理，《**教育》、论文评比的审稿、修改工作。

教学职称论文范文第7篇

关键词： 图书馆职称评审 问题 改进措施

1.引言

我国图书馆职称评审从1981年国务院颁发《图书、档案、资料专业干部业务职称暂行规定》开始，已走过三十年。随着评审工作的进行，图书馆人也在致力于这方面的研究，并取得了一定的成果。本文对目前我国图书馆界学者开展图书馆职称评审工作研究的情况进行阶段性的梳理与归纳，以期对我国图书馆职称评定和研究等方面提供参考。

2.图书馆职称评审研究的主要内容

国内学者对图书馆职称评审的研究，主要集中在职称评审存在的问题和改进措施两个方面，另外，在研究中就职称评审的作用也有论及。下面分别加以阐述，并列举一些有代表性的观点。

2.1职称评审作用的研究

职称评审对图书馆事业所起的作用，学者们主要从正面给予了充分肯定。苗丽安、王君认为，图书馆职称评审改善了队伍结构；提高了队伍素质；调动了奋发向上的积极性；增强了相互了解与交流［1］。王霞认为，评审提高了图书馆工作人员的社会地位，稳定了图书馆的专业队伍，提升了图书馆的专业形象，对推动我国图书馆事业的发展起到了巨大的推动作用［2］。鲍碧娥等认为，评审既稳定了图书馆的专业队伍，又提高了图书馆干部队伍的素质，还极大地调动了图书馆全体工作人员的积极性和创造性，提高了工作效率［3］。

职称评审对图书馆的负面影响，研究者认为是由评审条件和评聘结合等因素带来的。在条件中过于注重论文，就会引导多数工作人员都把主要精力和时间放在编写“职称论文”上，而疏于正常的服务工作，这样必将使图书馆的服务水平下降，从而降低图书馆的社会地位［4］。实行评聘结合的办法，将会导致一些人评职后工作得过且过，失去进取心，学识水平和工作能力难以再有提高［5］。当然，相对于职称评审的积极作用而言，其负面影响只是次要方面，是可以通过不断完善予以消除的。

2.2职称评审存在问题的研究

随着我国高等教育的快速发展和事业单位人事聘任制度改革的逐步推进，职称评审过程中存在的一些问题和弊端不断凸显出来。这些问题和弊端或多或少都会影响职称评定的公平性和公正性，也会使评定工作产生一定的负面影响。对此，研究者就以下比较突出的问题阐述了各自的观点。

2.2.1指标分配问题。评定职称要有指标，这是业界心知肚明的事。如果欲评职者所在单位没有指标，那些工作人员就是科研水平再高、业务能力再强、工作干得再好，恐怕也只能耐心等待。针对评职过程中的指标分配（也称额度指数），庄玉香认为这种做法致使一些业务骨干和优秀中青年同志望职称兴叹，挫伤了他们的积极性，束缚了生产力的发展［6］。黎中志认为过多的强调指标，不仅违背职称评审的初衷，而且容易在职称评审中形成一种“关系风”［7］。

2.2.2注重科研问题评过职的人都知道，职称申报材料中科研成果的统计要是一个重要的比拼条件，成果多就意味着胜算的把握大。针对评职过程中过于注重科研成果数量的问题，黄珍娟、王含晖指出：图书馆员的学识水平应该体现在具体的业务工作实践中，将自身的学术研究和具体的业务工作紧密结合，应该在具体的业务工作实践中体现出自身的专业优势和人生价值，而不应该埋头于研究工作中［8］。崔林认为，这样做有悖于《普通高等学校图书馆规程》（下称《规程》）。虽然说高校图书馆是学术性机构，但它更重要的是为教学和科研服务的服务性机构，服务是第一位的［9］。要求馆员从事一定的学术研究是必要的，对于这一点，《规程》第一条这样规定：“高等学校图书馆是为教学和科学研究服务的学术性机构。”请注意这句话的语法结构，“学术性机构”前边有定语“教学和科学研究服务”，很显然服务是前提是基础。黎中志也指出：图书馆虽然是一个学术机构，但它更是为教学和科研服务的服务性机构，在某种意义上说其服务性是第一位的，对于多数工作岗位，大多数的同志，踏实工作更为重要［10］。鲍碧娥等研究者认为，科研成果几乎成了能否晋升相应职称的决定因素，导致重科研、轻工作及“学术腐败”现象的蔓延［11］。职称评定偏重对论著数量的要求，致使一部分图书馆员上班只顾埋头写文章，对工作敷衍了事，往往是只注重论文数量，并不考虑解决实际工作中的问题，其论著既缺乏深度，又与图书馆发展相脱节，没有什么实际意义［12］。

2.2.3评聘终身问题。图书馆职称评聘终身应该是一个普遍的现象，这是大锅饭的显著特征。对此，不少学者在研究中都给予了抨击。王霞指出，这是当今职称评审体系中最不公平、最不科学的一个方面［13］。崔林认为职称评定的目的是对一个人社会价值和工作业绩肯定的同时，激励其不断提高学识水平和工作能力，积极干好本职工作。而职称评审终身制，将促使一些评到理想职称后的人，工作得过且过，失去进取心，失去积极干好本职工作的动力［14］。

另外，苗丽安、王君就评职过程中出现的人情关系［15］，王霞就申报标准的地域差异［16］，孙玉枝就参评人员缺少专业学历［17］等问题也都分别提出了自己的看法。

2.3职称评审改进措施的研究

如何客观、公正、科学地进行职称评审，充分体现职称评审的积极作用，是大家普遍关心的问题。研究者认为，现行职称评审的条件、办法等应该不断改进，从而达到图书馆人能尽心尽力、积极主动干好本职工作之目的。对于职称评审办法的改进，学者们主要有以下观点。

2.3.1推行职称评审社会化。长期一来，我国图书馆专业技术职称评定和专业技术职务评定制度采取的是单位评审为主的办法，并同工资、福利待遇密切挂钩。这种职称评审方式已经远远不能适应新形势下专业化人才建设的需要，职称评审社会化的呼声越来越强烈。职称评审社会化，就是在职称评审中采取个人自主申报、社会统一评价、单位择优聘任、政府宏观调控的职称评审方式。在列入统计的文献中，学者王霞、庄玉香就是积极主张推进图书馆职称评审社会化的代表。对职称评审社会化的优越性，庄玉香谈到：职称评审社会化可以消除单位评审办法中存在的利益、人情因素，社会化评定的职称可以被社会承认，可以将职称作为用人单位的一个重要参照［18］。资格评定社会化的主要表现形式就是实行专业技术资格认证制。实行这一制度后，图书馆可根据工作需要，从取得职业资格证书的人员中，聘用初级、中级或高级职称人员。没有取得职业资格证书的人员，不能取得专业职务［19］。王霞在研究中发现，目前我国图书资料专业已有一些地方开始实行职业资格制度。如河南省自2005年起，就开始推行图书资料专业初、中级专业技术资格的考试制度［20］。鲍碧娥等主张把专业考核的结果作为职称评审的重要条件之一，专业考核采取考试的办法。他们对考试提出了设想：考试的内容可以选择几门图书馆专业课程，也可以将图书馆专业课程综合形成一份考试科目；考试应有国家在同一时间统一组织实施，并要规定统一的要求；考试结束后，发给合格者专业合格证明书［21］。

2.3.2废除职称评聘终身制。王霞针对现行职称终身制提出两点主张：一是实行评聘分开的“双轨制”，即职务与资格并存，避免职称与个人利益挂钩，取得相应等级任职资格后，还要面对岗位进行再一次竞争，使受聘的图书馆专业技术人员面临着取得资格而无职务的不断挑战；二是建立职称年度审核制度，即国家在制定职称改革条例时，同时制定出获取相应职称后应履行的基本职责，发证机关可根据这些要求与该同志的表现（个人述职和单位意见）相比较，给予审核或注册［22］。彭桃英谈道，各图书馆要实施评聘分开，职称与待遇适当脱钩，职称不等于职务，职务等于岗位。对履行岗位职责情况要建立严格的考核体系，凡不具有承担相应岗位工作能力者，则解聘或低聘［23］。怎样废除职称终身制，李金庆谈了两点想法：一是可以从直观的定量考核抓起，例如，有的人评后多年再无新成果问世，对此情况即可根据新规定予以降级；二是实行评聘分开，可高职低聘，也可低职高聘［24］。

2.3.3采取定量结构打分法。为了能比较科学地实施职称评审，苗丽安、王君提出定量结构打分法，即从参评者的基础素质（学历、外语、工龄）、工作实绩（按年终考核格次分别计分）、研究能力（科研成果及论文情况按各自的层次累计得分）等方面全面衡量［25］。张玉礼、魏昱也持同样观点，他们认为高校图书馆职称评定应制定量化管理指标，由基本条件、工作表现、科研分、先进分、任职年限和学历分等五个方面组成。并指出，高校图书馆的工作是以实际业务工作为主，因此工作表现应占总分值的50%以上［26］。针对学术研究中的“职称论文”，张永军认为有必要对论文进行打分评定，即对论文从选题、参考文献、创新点、学术水平、应用价值等12项根据评定标准进行打分评定［27］。

2.3.4注重履行岗位职责。毋庸置疑，推行图书馆职称评定的初衷是要促使广大从业者能不断学习，不断提高理论水平，不断提升工作能力，从而更好地履行各自的岗位职责。做好工作才是真正的目的。那么，在职称评审中就应该将申报者履行岗位职责的情况作为一个重要的方面予以考评，但实际并非如此。针对现行评审制度，郭国庆等提出，要把履行岗位职责作为职称评审的主要依据，突出专业水平和工作实绩标准。衡量专业水平和工作实绩应坚持“三个为主”：一是任现职期间做出的成绩为主，二是以完成本职工作任务为主，三是以学术成果为主［28］。吴国华同样认为要把实际工作业绩作为评定职称的主要内容，把为教学科研服务的多少和质量作为职称评定的标准［29］。

2.3.5设置评委监督机构。不言而喻，评委是职称评审工作的关键因素，评审的结果是否公正合理，直接取决于评委们的水平、态度和觉悟。为了促使评委做好评审工作，李金庆建议要对评委的组成及运行建立严格的监督机制。他指出，评委组成后应公开接受群众评议、监督，如有不符合评委资格的，应予撤换。同时还建议，为了杜绝职称申报者走后门，二审和三审可以实行异地评审制度。在这方面福建省就先走了一步［30］。

3.当前研究中存在的不足

通过对十多年来我国图书馆职称评审研究文献的梳理，我认为这方面的研究还有待深入，尤其是在对现行评审制度改进上，研究中尚存在一些明显不足。

3.1研究内容比较浅显

多数研究者在文献中，只是先就职称评审过程中存在的问题进行罗列，然后针对这些问题提出一些改进措施。我认为，在提出存在的问题后，没有对之所以存在这些问题的深层次原因进行逐一剖析，这样就导致后边难以对症下药。研究者提出的改进措施（或称之为对策），也缺乏对其必要性、可行性的阐述，让人感觉到可操作性不强。就拿提出的要用考试的方式来认定专业技术职称来说，就有其复杂性。谁来考，怎样考，考什么，这种方式的合理性、公平性又将如何保证等问题都是需要深入探讨的。现行的职称申报前的英语、计算机考试，实际运行情况是业界人人皆知的，但部分不懂英语、不会计算机基本操作的人，也能照样评上高级职称，这是不争的事实。

3.2研究范围比较狭窄

图书馆职称评审研究的范围比较狭窄，主要表现在以下几个方面：一是有不少文献标题基本相似；二是文献的结构、内容没有多少突破；三是文献涉及的内容缺少相关调研；四是参与的研究者人数不多、地域不广。

3.3研究缺乏持续性

发文的作者当中，均为首次涉及图书馆职称评审的研究，说明没有学者将图书馆职称评审作为本人的主要研究内容，更没有作为本人的研究方向，因此这方面的研究也就难有深度。图书馆职称评审这一研究领域，目前还没有出现在全国有影响的重量级学者，那么其研究的结论就缺乏权威性，这种理论对实践的指导意义自然就显得份量不够。

参考文献：

［1］［15］［25］苗丽安，王君.图书馆系列职称评审工作中出现的问题与对策［J］.大学图书情报学刊，1998，（3）：57-58.

［2］［13］［16］［19］［20］［22］王霞.关于深化图书馆专业技术职称体系改革的思考［J］.河南图书馆学刊，2006，（6）：127-129.

［3］［11］［21］鲍碧娥，贾翠玲，李小红.高校图书馆职称评审中存在的问题与对策［J］.延安教育学院学报，2005，（2）：79-80.

［4］［5］［9］［14］崔林.专业技术职称对高校图书馆的影响［J］.农业图书情报学刊，2006，（12）：103-105.

［6］［18］庄玉香.图书馆专业技术职称评审改革刍议［J］.图书馆学刊，2004，（3）：30-31.

［7］［10］黎中志.对图书馆学专业职称改革的思考［J］.图书馆建设，2003，（6）：106.

［8］黄珍娟，王含晖.图书馆职称评审工作中存在的问题与改进措施［J］.国家图书馆学刊，2009，（1）：76-77.

［12］柴新军.新世纪图书馆情报工作［M］.新疆青少年出版社，2001年第一版：119.

［17］孙玉枝.图书资料系列职称评审中若干问题思考［J］.河南图书馆学刊，1998，（3）：63-64.

［19］胡京波.我国图书馆实施职业资格认证将遇到的主要问题［J］.图书馆理论与实践，2006，（5）：12.

［23］彭桃英.走出图书馆技术职称评审的误区［J］.大学图书情报学刊，2004，（3）：17-18.

［24］李金庆.图书资料系列高级职称评审随想［J］.大学图书馆学报，1998，（5）：45.

［26］张玉礼，魏昱.论高校图书馆职称评定的量化管理［J］.情报科学，2001，（10）：1035.

［27］张永军.图书情报学专业职称论文评审创新体系研究［J］.现代情报，2005，（4）：144-146.

［28］郭国庆，马柄后，滕树国.高校图书馆职称岗位设置的设想与评审晋升的量化考核指标初探［J］.情报杂志，2001，（12）：88-89.

教学职称论文范文第8篇

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教学职称论文范文第9篇

中小学语文教学过程中的功利主义现象由来已久。审视教师“教”的方面，主要有以下情形：

一、原生态课堂功利化严重

教学内容主要由语文辅导练习册和语文试卷的内容决定，大多数语文课不是以培养学生的听说读写能力为主，而是以会做题，拿高分为目标，结果导致课堂过度训练，课外作业繁重。

在小学语文教学中，充满人性、人情之美的语文课本被教师分解成一个个知识点，并且明确告知学生这就是考试内容，然后用频繁的考试排名奖励惩罚强化学生认知。内容单一毫无语文精神的大量的重复强化训练使学生苦不堪言，学生自由读书的时间大大减少。久而久之学生在内容单一毫无趣味可言的语文课上失去了对语文的兴趣。学生一开始就为考试而学习，对自身发展没有“立人”的具体目标，学习动力无法激发，教师一厢情愿的“对学生好”，忘记了没有“生命成长意识”的教学根本无法内化为真正的能力。

过度训练使课堂失去了应有的生命力。由于学生禀赋各异，接受程度快慢不一，教师反复讲解，言者谆谆，听者藐藐。正是小学语文剔除了童趣外衣，使得小小孩童过早的厌学。语文老师研究试卷题型和解题思路，强加给每一个学生，开展针对性练习，学生的读书兴趣被过早抹杀，致使小学生六年级毕业只会做题不会读书。

大部分初中语文课堂更是走入了纯工具训练的羊肠小道，教学过程教师照本宣科，学生照猫画虎，不断的重复训练和繁重的课外作业，窒息了学生求知的乐趣。由于不读书，对生活的感悟不会用自己的语言表达，学生作文只好胡编乱造，假大空盛行。课堂呆板无趣，学生思维定势，发现问题和解决问题的能力、动手操作能力、创造力都没有得到正常培养，学生只知道不断重复别人的思想会填空就可以及格甚至高分，就可以获得家长的鼓励和老师的青睐，很多学生几乎一本语文课外书都没有读就进了层次不同的高中。

毋庸讳言，现在升大学容易进重点高中难。而大多数重点高中无非就是训练和考试跟高考对接得更加紧密而已。笔者所了解的高中语文教学，教师很少提倡读原著，认为没用处。现实中，学校最关注的是中考高考上线率，是平均高低几分的排名顺序，重奖的是超额完成“承包”任务的“优秀教师”（哪怕是不惜任何代价包括牺牲自己的身心健康和学生的全面发展得来的高分）。因为教师知道，应试鏖战中抓不到好分数是要被淘汰的，这才是硬道理！如此这般的职业潜规则和生存压力，使普通教师心里最急需的不是那遥不可及的“教育家”梦想，而是决定衣食饭碗的分数；心里最恐慌的也不是能否成为学者，而是被无情的分数淘汰出局。因为分数才是一切的一切。面对高考试卷，语文教师都知道自己的教育培养目标：培养学生正确无误地理解如今的社会规范和官方提倡的道德制度，不允许有丝毫偏差。培养学生自觉地理解试卷所要求的文体知识和一般鉴赏能力，已经不需要自己再发挥些什么。许多高考诗歌鉴赏训练答案的范本竟然是“百度知道”，有独特的看法就是错！好多学生的经验是：看书多了，思考得深刻了，反而不利于做题。因为和“参考答案”相差太远。学生碰壁碰的次数一多，便会痛苦而无奈地自觉回到一条自己不愿意走而又不得不走的路上来。

过度训练造成另一个恶果人所共知：语文德育功能丧失，一切只用来考试。掌握的名言名句是引用的，掌握的各种素材是为作文举例的，看到一首诗首先想到的就是表达方式表现技巧修辞手法，看到一篇小说立刻想到人物塑造情节结构环境描写，看到一篇散文立刻琢磨题目结尾字词句篇，用来考试的什么都有，就是没有语文最基本的要素――文化。除了高考必背的64篇古诗文，学生几乎没有兴趣再背别的诗文。两千多年前的孔子就说过：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”正如钱理群教授所说：“我们今天高考所暴露的教育危机，并不在于对知识、能力的训练本身，而是我们走向了科学主义的极端，一方面知识、能力的训练陷入了繁琐哲学，一方面又忽略、排除了作为教育的根本的对人的心灵、智慧的开发，对人的性情的陶冶，人格与个性的培育，独立自由精神的养成，甚至有可能走向窒息与控制受教育者的心灵的反面……。”更广泛地说，哪一科不是训练先行？原来提倡的精讲精练和精讲多练就是现在对付高考的法宝。随着语文德育功能的丧失，随之而来的便是学生想象力审美力思维能力和创造力的丧失，把包含宇宙人生的广阔高贵的精神天地压缩逼仄到无以复加，只剩下干瘪空洞的说教。进一步说，目前“惟分数化”所形成的残酷竞争和毫无乐趣的学习生活不知道使多少学生精神失常崩溃甚至自杀；“伪圣化”盛行，口号下自私和利己正悄然生长，社会上不断出现的各种关于学生伤害父母，杀害同学，虐待动物，投毒放火的事件几乎都可以在这里找到部分病源。

二、教育信念功利化严重。一切跟着考试转，学校的评价机制表现为“分数就是一切”

“教师的教育信念是一种文化和习惯，是积淀于教师心智结构中的价值观念，它常作为一种无意识的经验假设支配着教师的教育行为。”从教师认知的层面来看，教育信念是教师对教育教学工作最本质的理解和最基本的看法。不论教育信念是有意识呈现还是无意识存在，但是关于教育的理念以及由这些理念对教育实践所产生的巨大影响是确定无疑的存在。因为“从宏观的角度来说，教师的教育信念包括教育观、学生观和教育活动观；从微观的角度来说，主要有关于学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关于学会教学的信念和关于自我和教学作用的信念等。”所以教育信念对教师的影响无处不在。从教师实践的层面来看，教育信念影响着教师的教育判断，左右着教师的教育决策，过滤着教师的教育认知，甚至控制着教师的教育行动。所以，教育信念的功利化也是长期以来逐渐形成的。

因为，语文教学方法不能定于一尊，它总是自然的随机而施，千变万化，乃至于无法可施而又不得不施，如行云流水，教师所施之“法”皆于“不自知”中展现出来。正如陈日亮先生所言：“我们需要的是真诚且真实的对自己语文教学的生命体验，写出和说出自己的真的声音，而不是借助外来的理念别人的言说和自己浅层的经历和感觉整合出来的文字，不是‘做’出来的经验谈。”语文“三课”活动饱受诟病的原因即在此。表面上课堂热热闹闹，实际上效果甚微。因为功利化严重，过度追求“表演效果”，实质上缺乏生命活力和灵性，只不过是教师展示其娴熟的授课技巧给评委看罢了。学生处于工具地位，这样的课就失去了教育价值，使得原本纯真的教育活动走向异化。令人更担忧的是，一节优质课挣来现实的好处太多，如评优评职提干优先，到处上观摩表演课，然后是教学能手、名师、学科带头人等称号接踵而至。这对于多数默默无闻、辛勤耕耘的教师不公，也会助长教师之间争名争利、弄虚作假的风气。一堂课的成功只能证明这堂课的成功，不代表也不等于这位教师的全部才学。评价教师的体系过于简单化、功利化，极易挫伤真有个性与才华的教师的积极性。

四、语文教育科研功利化

“做研究型教师”这句话已经成为现代教师专业发展的先进理念和广大教师的崇高追求。教师在鲜活的教学实践中开展教育科研是促进教师成长的重要途径。但是在中小学教育科研中的确存在着“伪科研”。李镇西先生早在2003年就指出“伪教育科研”的十大表现，现在读来现实感竟然特别强。有很多教师写论文只是为了评职称的需要，我们暂称“职称论文”；搞课题研究也不是为了解决实际教学过程中产生的问题，而只是为学校“增光添彩”，为自己的教学生涯锦上添花，我们暂称“名誉课题”。

目前，功利化严重的“职称论文”泛滥，量大质劣，人所共知。由于职称关乎教师切身利益，而职称评定是否有论文是一个“参考硬件”，许多“虚假论文”便应运而生。不少语文教育报刊推崇的所谓有“实用价值”的“论文”，原来是“剪刀加浆糊”，现在是“复制加粘贴”。比如题目汇编、解题技巧、文章的阅读分析、知识讲解、作文的应试技巧等充斥语文报刊的各个版面，让人不敢恭维。从研究“如何教”到“如何考”，这些“教科研”对语文教学规律性的东西都阐述得少而又少，更谈不上挖掘语文学科的人文价值、人文底蕴，将充满人性、人情之美的语文变成枯燥的技巧之学、知识之学，语文“教科研”变成了纯技术的、急功近利的“考试之学”。而这些大家心知肚明的虚假论文，年终统统会成为一所学校的科研成果。

和“职称论文”相比，“名誉课题”更是“华而不实”，“说做各异，阳奉阴违”（李镇西语）。现在许多教育者特别是一线校长和教师心目中的“课题”，主要是来自上级教育行政或科研部门下达的“课题”――“市级课题”、“省级课题”、“部级课题”等。在科研环节上，教师的时间和精力大都耗费在课题的立项、开题和结题上，对于课题申报后的实施研究并没有足够热情。正如有论者说，“因为在现在的中国，所有的‘教育科研课题’一旦立项开题，定会成功，而绝不会失败。难道不是吗？试问，这么多年来，全国中小学承担了多少‘课题实验’？这些课题有哪一项被宣布过‘实验失败’？本来，既然是科学研究，就必然存在着成功和失败的双重可能，而对于真正的科学研究来说，失败也是有意义的。但唯独中国的教育‘课题实验’，无论其过程如何，一旦到期，专家验收时均宣布‘取得了预期的成果’”。

功利化十足的语文教育科研，导致的直接后果就是教师的盲目跟风和对自己实践主体地位的放弃，丧失了自己的教育理想，丧失了生命的建树，心灵的感召和精神的创生，回到最现实的对应试鏖战中的好分数的追求上。

总之，以上四种语文教学功利化现象早已出现，既有其现实原因，还有着体制层面的更深刻的历史原因和社会原因。急功近利的自上而下的学校评价制度在高考的重压下似乎变本加厉，愈演愈烈。虽经过屡次改革，但最后总是不了了之。国家鼓励语文教学改革，但是这种改革碰到高度集权和统一化的刚性教育体制上，便很快溃不成军。因为教育者和被教育者都被剥夺了自，只能被动的接受和顺从。从这个意义上说，广大普通语文教师一方面是功利化语文教育的执行者，也是这种畸形教育制度的受害者。李政涛说，我们培养出来的是“一群有知识无智慧、有目标无信仰、有规范无道德、有欲望无理想的一代人”，这并非危言耸听。“如今的教育并不缺少先进的教学方法和教学设备，并不缺少教育思想和教育著作，也不缺少教育学的教授和博导，但惟独缺少有灵魂的教育。那种饱含对生命的终极关怀，对人的自由、公正和生存尊严的教育已经远离我们，被淹没在利己主义、机械主义和实利主义的冰水之中。”但是，作为语文教育工作者，我们还是应该铭记钱理群先生的一段话：“中小学语文教育主要应培育学生对真善美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未来事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，坚强的不屈不挠的意志力，永不停息的精神的探索，永远不满足于现状的批判与创造的欲求。”看来，对功利化语文教育教学的克服和摒弃，寻找有灵魂的教育，我们正走在一条荆棘丛生的路上，坎坷曲折，任重而道远。

教学职称论文范文第10篇

【关键词】高中信息技术 教学 word 技巧

WORD文字处理软件，是微软公司的Office系列办公组件之一，是目前世界上最流行的文字处理软件。是各位同仁再熟悉不过的，大家使用它编写文本信息、工作报告、职称论文等基本都能运用自如，不过，你如果了解了以下功能和使用方法，相信将会进一步提高工作效益，也会使你的文件更美观。

一、快速选择多页

在Word窗口底部的状态栏中除了显示文档当前的状态，在其右边有一个“扩展”功能，平时它处于浅白色，表示未“未激活”，只要用鼠标双击即可激活。用鼠标拖动来选取文字部分时，经常不能准确选定范围，特别是当范围超过了一屏幕时，这时“扩展”功能就有用了，可用以下方法操作：先将鼠标的光标置于选取范围的起始处；双击状态栏的“扩展”按钮，打开“扩展”功能；单击边框的滚动条的移动按钮，如翻页、前后调整等操作；将光标移到范围的结束处，这样就可以选取大块范围了。选定垂直文本：按住Alt键，然后将鼠标拖过要选定的文本。

二、快速选定文本

在使用Word的过程中，最经常遇到的是文本选定操作。在Word中文本中选定操作可通过多种方法来实现。其中鼠标拖曳方法最为常用，以下是常用的选定文本的方法。选定一个段落：将鼠标指针移动到该段落的左侧，直到指针变为指向右边的箭头，然后双击。或者在该段落中的任意位置三击；选定多个段落：将鼠标指针移动到一段落的左侧，直到指针变为指向右边的箭头，然后双击，并向上或向下拖动鼠标；选定一大块文本：单击要选定内容的起始处，然后滚动要选定内容的结尾处，在按住 Shift 键同时单击。选定整篇文档：将鼠标指针移动到文档中任意正文的左侧，直到指针变为指向右边的箭头，然后三击；

三、快速改变快捷键

同时按下Ctrl+Alt+“+”（其中引号中的“+”为数字键盘上的加号键）三键，这时光标会变成一个奇怪的形状，而且当你移动时光标位置不变。将这个变异的光标移动到菜单上或工具栏上，左键单击你想指定的菜单命令或工具栏上的命令按钮便会自动弹出“自定义键盘”对话框，进入“请按新快捷键”选项。按下新的快捷键以后，文本框中会显示你的快捷键组合注意：最好用Shift+Alt+Key（键盘上的任意键）的组合，因为这样的组合在Word中最少被用到，以免重复。此外输入组合键时要同时按下，否则Word不予承认。在“当前快捷方式”文本框里选中要删除的快捷方式，然后单击“删除”可以去除不需要的快捷键。

四、用格式刷多次复制格式

大家都习惯这样使用格式刷：选中所要复制的格式文字，单击格式刷按钮，然后将格式刷光标移动到所要格式化的文字位置，按鼠标左键拖曳所选范围，放开左键，实现了格式复制。要多次复制一种格式，则多次重复刚才的步骤。 其实WORD中提供了多次复制格式的方法：双击格式刷，你可以将选定格式复制到多个位置。再次单击格式刷或按下Esc键即可关闭格式刷。

五、用“查找替换”功能删除Word文档多余的空行

有时候Word文档中有许多多余的空行需要删除，这个时候我们可以完全可以用“查找替换”来轻松解决。打开“编辑”菜单中的“替换”对话框，把光标定位在“查找内容”输入框中，单击“高级”按钮，选择“特殊字符”中的“段落标记”两次，在输入框中会显示“^P^P”，然后在“替换为”输入框中用上面的方法插入一个“段落标记”（一个“^P”），再按下“全部替换”按钮，这样多余的空行就会被删除。

六、如何在“打印预览”视图中编辑Word文档

对于编辑好的文档，在执行“打印”命令之前，往往需要看一下排版效果，这时可以使用“打印预览”来查看文档某一页、部分页或全部的页面外观，以检查打印内容在纸上的布局，如发现错误或有不满意之处，还可以回到编辑状态进行必要的修改或调整。在“打印预览”窗口中，“放大镜”按钮呈凹下状态，鼠标指针也是个放大镜形状。（如图3）此时没有办法将光标定位在文档中，也不能编辑此Word文档。

那如何在“打印预览”视图中直接进行文本的编辑呢？我们可以采取以下方法：单击“放大镜”按钮将其关闭，使鼠标指针变为形状，页面便从放大状态切换到编辑状态，这时我们就可以对文本进行编辑或修改了。如果想再次预览文档，可以再次单击“放大镜”按钮，页面又从编辑状态返回到放大状态了。