教学与管理范文
时间：2023-03-20 22:51:28
教学与管理范文第1篇
【关键词】管理；教育；理念
一、学生在学校中的地位
没有学生的学校是不存在的，所以学生是学校发展的基础。全心全意为学生服务，这是教育管理者必须树立的根本宗旨。应当把千方百计管住学生的观念转变为想方设法为学生服务，其中包括提高教学质量和改善教学管理等环节。如今有许多学校因为招不到学生而关闭，而有的学校却挤破了门。问题就在于学校对学生是否真正负起责任，是否能真正培育出对社会有用的人才。
1.教师和学生的关系
教师和学生是对话的交互主体，应倡导教师和学生发展平等的对话关系。在对话过程中，教师既是一名教育者，也作为一个与学生一样聆听教诲的求知者两角色；而对于学生来说，他们也可以作为教育者，与教师共同对求知过程负责。学校活动应以学生为中心，提倡个性充分自由表现和发展，鼓励学生表现与众不同的个性和特长，在学术上标新立异。使学生通过思考已有的各种知识，发展理解力、判断力和创造精神，鼓励学生独立思考、大胆质疑。强调学生团队活动与群体组合，加强团队意识，使学生在个性、认知、情感各个方面得到全面发展。
2.构建和谐的师生关系的关键因素
人与人交往的过程就是彼此认识，情感交流和相互影响的过程。学校的教学与管理过程也是如此。不同的师生关系会产生不同的教学与管理效果。教师与学生之间建立良好的关系是受多种因素制约的，有内部心理因素，也有外部因素。要想取得良好的教学与管理效果，让学生接纳教师，要讲究一些方法和艺术。例如教师要注意自己的仪表，做到仪容整洁、穿着得体、朴素大方、举止文明，不断扩充知识，提高授课能力，加强修养，有高尚的职业道德和良好的教育素质，增加师生交往频率等等都是构建和谐的师生关系的关键。
二、教师在教育管理中的关键作用
学校的主要任务是教学和管理，而教学和管理活动的主力和功臣是教师，学校发展的关键也是教师。教师是向受教育者传递人类知识积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人员，是人类社会进步和人类文明发展的桥梁和纽带，是人类灵魂的工程师。
1.教学与管理的融合
学校的中心任务是教学，教学有两个含义，一个是教，一个是学。教是对教师提出的，学是对学生提出的，所以教学是教育工作的第一线，教育管理者的教与学是相辅相成的，它们之间是对立统一的关系。学生管理是教务管理工作的中心任务之一，不能有任何的脱节。教育系统的管理活动是为教育教学的第一线服务的，其中学生的管理是其中的中心。
2.教学方法的重要性
在教学理论和教学实践的领域，教学方法是十分重要的部分。教学方法就是为了实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行了的，有教学原则的，一整套方式组成的，现生相互作用的活动。同样的教学任务和教学内容，采取不同的教学方法或者同一教学方法的不同水平运用，会导致差别极为悬殊的教学效果。由于教学方法的独立性，其改革也比较容易着手，可以在课程设置和教学组织形式不做大的变动的前提下进行。
3.常用的教学方法
目前我国常用的教学方法从宏观上讲主要有以语言形式获得间接经验的教学方法以直观形式获得直接经验教学方法和以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量有特定的功效。但是，任何教学方法都不是万能的，它需要教育者切实把握各种常用教学方法的特点、作用、适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
4.科学有效的管理
科学有效的学生管理，有助于维护正常的学校教学秩序和学生的生活秩序，保证教育活动的有序开展。科学有效的学生管理能够引导学生形成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，更自学地投入到教育教学过程中。科学有效的学生管理，是教育教学活动正常进行的支撑，是实现教育目标的基石。
三、后勤工作是教育管理的保证
后勤工作是教育教学工作的重要组成部分，是教育教学工作得以顺利进行的基础，是保证学校安全与稳定的重要环节，是学校实施管理育人、服务育人、环境育人的重要阵地。当前的学校后期工作面临着新的形势和任务。
学校教育教学和后期保障管理工作相辅相成。良好的教育资源不仅体现在学校的办学水平与教学质量上，还体现在学校教学设施的完善、育人环境的优化和全面、科学、高效的后期保障服务上。食宿问题历来是教育管理者的大难题，后勤工作要保证学生的人身安全是头等大事，防止食物中毒，避免各种伤害和各种事故是重中之重。
随着社会的发展与进步，社会成员越来越重视人际交往的和谐与融洽，民主与相互尊重的社会大环境正在形成，以“学生为中心”的教学理念不断被强化，学生对人性化管理的要求日趋强烈，学生在师生关系中的地位不断提升。所有这些都表明教师必须转变固有的观念，积极探讨在教学管理中出现的问题与改进的方法，建立和谐的师生关系的前提下，提高教育、教学效果，促进学校的工作更好地开展，促进教育事业健康发展。
参考文献：
[1]吴志宏.新编教育管理学[M].上海：华东师范大学出版社.2008
教学与管理范文第2篇
从教育理论对教育实践的价值看我国教师教育改革易森林；
我国农村高中教育发展存在的问题与对策钟贤权；
主体间性理论视野下的教学意蕴韩晓琴；康伟；
教育心理学领域中的“自由”——教师的生命化教学浅析胡双喜；
城乡教育公平研究过程中的几个问题赵兴民；刘冲；卢德生；
试论公民受教育权的法律保护刘冬梅；李谦；
中小学校内部管理体制:理论优势、实践问题与推进策略李宜江；谈力群；
建国以来中小学教研组建设的历史考察李叶峰；
校本化课程实施中校长实现课程领导的策略韩春梅；
校园体育文化内涵发展刍议于善安；
课程改革视阈下教师的情绪表征及其归因分析解琼；
创新教学折射教师人格魅力张平增；邓秀杰；
化学教师教育对农村中学教师专业发展的影响及其对策李远蓉；徐秋云；
综合实践活动课程师资的培养与培训研究刘永利；
体育师资培训策略调查分析周丽珍；
从学生受众心理谈教师“育人”形象秦初生；
消费主义与学生价值观教育黄庐进；
提高学生抗挫能力的途径与方法王清宣；白义；
农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究高亚兵；
山东省欠发达地区农村小学师资队伍状况调查——以鲁西南地区农村小学为例王爱玲；
基于概率神经网络的教师评估的方法探索王春红；张弘强；
应用组内相关系数测量学生评教的信度研究高维春；白淑毅；余斌；
教学质量评价中群体决策理论的应用及效能尹德臣；王中生；
基于马尔科夫链的教学效果元认知监控彭胜光；
关注学习风格的信息化教学策略李淑英；梁彦锋；赵津；
农村高中生运用英语学习策略的问题及对策蒋满英；苏小河；
构建多元评价体系实现体育课程整体目标罗平；谭宝明；
论学校语文教育与社会语文教育的核心任务王玲玲；
语文知识教学不宜矫枉过正史成明；
“看+把+N/Pron+V/A+的”格式的语义语用分析杨霞；
有效教学与教师的教学理念建构王晓云；
校园网络教学研究吕凤岐；林源；
初中学生数学自主学习的实证研究罗红；吕志革；
建构主义视角下的《椭圆标准方程》教学及评析许敏；石素霞；谢新敏；
英语教学中新型师生关系的多维构建孟冬梅；
外语习得过程中的错误纠正和自尊维护薛漪；李星；
多媒体教学环境下英语学习的文化延伸赵攀；
“错误分析”对英语语法教学的启发王瑛；
速记策略应用于英语听力理解的实证研究佘敏；
英语论述文篇章处理过程中的跨题推理巩湘红；
英汉句子差异现象对比分析唐影；
浅议英语歧义的语用价值刘春燕；
不良语音对英语学习者听力理解的影响与对策吴远航；
正迁移效应在英语方位词习得中的应用刘阿莉；
绿色化学实验在教学中的应用例析王雷；
初中科学教学中学生迷思概念及其转变模式周建秋；
后现代主义视域中的思想政治教育路径探析杜启达；段惠琼；
对初中阶段音乐教育中声乐教学的思考康洪生；
论体育教学中学生个性的“三位一体”潘佳彬；尚宁宁；池强；
体育教学中实施拓展训练刍议南秋红；
简论新课程视野下的中学生形体美教育陈永英；
浅谈当前我国学生体质状况及学校体育教学改革陈东九；刘勇；
语文课堂学习习惯理念探索卫志骞；
“人本”写作之教学指导策略阐释蒋新红；
反思性教学的内涵及实施策略王俊英；张志泉；
论分层教学模式的负面影响张孝军；李莉；
课堂教学的有效性及其提高策略祝静；
简论数学课堂举例的教学原则王瑞华；
略谈英语教学中的文化教育王密卿；
认知情境下的“SPM”英语教学模式研究圣仰芝；
英语课堂互动教学中的障碍及应对刘健；
“针对性训练”策略在英语口语教学中的应用赵卫丽；
英语人性化教学的策略与评价赵娟；
外语教学中维护学生面子的礼貌策略蔡翠云；
英语教学中的情感距离李霞；
化学研究型教学及其实施彭秀丽；程萍；
生物学教学中生渗透生态道德教育刍议张秀玲；
民族传统体育道德教育的内化途径及方法符灵荣；
现行体育课程模式对学生体育锻炼习惯养成的影响龙志伟；
学生体育文化素养的影响因素与培养对策柴新；
分层分组合作方式对提高体育教学效果的作用研究谭文辉；
体育教学中审美意识的培养途径杨建民；
网络环境下美术教学模式初探刘景丽；
回首来时路兼程须着鞭本刊编辑部；
我国小学教师教学效能的影响因素分析孙绵涛；康翠萍；康力华；
校长别为“考核评价”所累朱小燕；
教导处应强化“四导”职能邓正平；
青年教师成名过早未必是好事吕赟；
浅析小学生隐私权的保护庞胜如；
从“见义勇为”到“见义智为”刘佳；
正确引导学生的“礼尚往来”王兵；
人才要引更要用罗刚淮；
教案反思——教师行动研究视角敖俊梅；
“特殊群体”还是不划分为好徐吉志；
“排练”公开课难以忍受之痛贾；
综合实践活动:学校文化重塑的有效载体肖金良；
数学教学要适合学生的思维方式张卫星；
加强小学德育有效性的策略丁银辉；
审视我国英语教学中的低龄化现象王卉；周序；
优化语文教学设计的策略徐光华；
“感悟”不是“赶悟”傅登顺；
小学数学教师课堂语言的特点冒金彬；
如何在数学教学中进行有效追问孙保华；
课文插图:语文教材的第二语言朱瑛；
《寻隐者不遇》教学谈马良生；
捕捉课堂教学中的动态资源陈华忠；
朗读教学并不拒绝“技巧”薛峰林；
小学低段儿童画教学中的“六字法”俞振平；
有效的课堂:是达成教学目标,还是完成教学任务?刘正松；
《搭配的规律》教学设计杨亦峰；
《掌声》教学设计与反思董一红；
《清平乐村居》教学设计陆咸喜；
《用计算器计算》教学设计田志明；朱小平；
回首来时路兼程须着鞭本刊编辑部；
从教育理论对教育实践的价值看我国教师教育改革易森林；
我国农村高中教育发展存在的问题与对策钟贤权；
主体间性理论视野下的教学意蕴韩晓琴；康伟；
教育心理学领域中的“自由”——教师的生命化教学浅析胡双喜；
城乡教育公平研究过程中的几个问题赵兴民；刘冲；卢德生；
试论公民受教育权的法律保护刘冬梅；李谦；
中小学校内部管理体制:理论优势、实践问题与推进策略李宜江；谈力群；
建国以来中小学教研组建设的历史考察李叶峰；
校本化课程实施中校长实现课程领导的策略韩春梅；
校园体育文化内涵发展刍议于善安；
课程改革视阈下教师的情绪表征及其归因分析解琼；
创新教学折射教师人格魅力张平增；邓秀杰；
化学教师教育对农村中学教师专业发展的影响及其对策李远蓉；徐秋云；
综合实践活动课程师资的培养与培训研究刘永利；
体育师资培训策略调查分析周丽珍；
从学生受众心理谈教师“育人”形象秦初生；
消费主义与学生价值观教育黄庐进；
提高学生抗挫能力的途径与方法王清宣；白义；
农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究高亚兵；
山东省欠发达地区农村小学师资队伍状况调查——以鲁西南地区农村小学为例王爱玲；
基于概率神经网络的教师评估的方法探索王春红；张弘强；
应用组内相关系数测量学生评教的信度研究高维春；白淑毅；余斌；
教学质量评价中群体决策理论的应用及效能尹德臣；王中生；
基于马尔科夫链的教学效果元认知监控彭胜光；
关注学习风格的信息化教学策略李淑英；梁彦锋；赵津；
农村高中生运用英语学习策略的问题及对策蒋满英；苏小河；
构建多元评价体系实现体育课程整体目标罗平；谭宝明；
论学校语文教育与社会语文教育的核心任务王玲玲；
语文知识教学不宜矫枉过正史成明；
“看+把+N/Pron+V/A+的”格式的语义语用分析杨霞；
有效教学与教师的教学理念建构王晓云；
校园网络教学研究吕凤岐；林源；
初中学生数学自主学习的实证研究罗红；吕志革；
建构主义视角下的《椭圆标准方程》教学及评析许敏；石素霞；谢新敏；
英语教学中新型师生关系的多维构建孟冬梅；
外语习得过程中的错误纠正和自尊维护薛漪；李星；
多媒体教学环境下英语学习的文化延伸赵攀；
“错误分析”对英语语法教学的启发王瑛；
速记策略应用于英语听力理解的实证研究佘敏；
英语论述文篇章处理过程中的跨题推理巩湘红；
英汉句子差异现象对比分析唐影；
浅议英语歧义的语用价值刘春燕；
不良语音对英语学习者听力理解的影响与对策吴远航；
正迁移效应在英语方位词习得中的应用刘阿莉；
绿色化学实验在教学中的应用例析王雷；
初中科学教学中学生迷思概念及其转变模式周建秋；
后现代主义视域中的思想政治教育路径探析杜启达；段惠琼；
对初中阶段音乐教育中声乐教学的思考康洪生；
论体育教学中学生个性的“三位一体”潘佳彬；尚宁宁；池强；
体育教学中实施拓展训练刍议南秋红；
简论新课程视野下的中学生形体美教育陈永英；
浅谈当前我国学生体质状况及学校体育教学改革陈东九；刘勇；
语文课堂学习习惯理念探索卫志骞；
“人本”写作之教学指导策略阐释蒋新红；
反思性教学的内涵及实施策略王俊英；张志泉；
论分层教学模式的负面影响张孝军；李莉；
课堂教学的有效性及其提高策略祝静；
简论数学课堂举例的教学原则王瑞华；
略谈英语教学中的文化教育王密卿；
认知情境下的“SPM”英语教学模式研究圣仰芝；
英语课堂互动教学中的障碍及应对刘健；
“针对性训练”策略在英语口语教学中的应用赵卫丽；
英语人性化教学的策略与评价赵娟；
外语教学中维护学生面子的礼貌策略蔡翠云；
英语教学中的情感距离李霞；
化学研究型教学及其实施彭秀丽；程萍；
生物学教学中生渗透生态道德教育刍议张秀玲；
民族传统体育道德教育的内化途径及方法符灵荣；
现行体育课程模式对学生体育锻炼习惯养成的影响龙志伟；
学生体育文化素养的影响因素与培养对策柴新；
分层分组合作方式对提高体育教学效果的作用研究谭文辉；
体育教学中审美意识的培养途径杨建民；
网络环境下美术教学模式初探刘景丽；
对开展实用性教研的思考况蕾；
浅议简笔画在英语教学中的运用骆小平；
高考音乐视唱练耳教学策略探析杨子；
谈数学教师数学史素养的提升李国强；王玉香；
《教学与管理》再度被评为教育类核心期刊
透析选修课:教育自由的过度与缺失陈荣；
打造教师文化名片促进教师主动成长潘裕岳；黄锡桥；
试论校园活动的价值判定于水英；乔廷强；
学校膳食管理应多在“理”上下工夫苏银成；
制度视角下的发展性教师评价遭遇洪明；杨多云；
教师评价标准的“四性”费世汲；汪立丰；
试论班级管理中的“平衡”艺术郝晓霞；
构建符合新课程理念的学生学习报告手册卢晶；
论一堂好课的标准吕星宇；
德育视阈下的课堂礼仪探析李晓洁；
绩效考核应关注教师的生命价值唐文静；
美国校园危机管理的经验及启示王东；
生命教育:品德课程改革的价值取向张世爱；
新形势下对我国农村基础教育的社会学思考刘富厚；
学校精细化管理的再思考李本松；
学校内部制度过程性管理的思考张建党；
如何预防学生自我伤害赵伟建；
生物课概念教学的基本策略吴举宏；
初高中数学新教材教学衔接的几点建议李益民；
构建思想政治和谐课堂的策略乐文进；
论中学历史教育中的同一化与历史教育本质的背离曹雪荣；周化勇；
强化初中英语教师“教学目标意识”的实践与思考汪四楼；
教学与管理范文第3篇
2.论师魂与教学艺术形成的关系 曾本友
3.探析开放教育办学模式的公平与效率 周艳茹
4.当前价值观教育模式的探讨 韩茂源
5.我国农村义务教育福利存在的问题与对策 陈鹏
6.学校学风建设及其评价体系研究 刘超，王宇翔，何学敏
7.学校管理团队的情商建设 刘国珍，张跃滨
8.学校思想政治教育体系的构建 张能云，董瑞峰
9.当前学校思想政治教育工作的困境与出路 冉冉，孔德博，王建永
10.加强制度建设是促进数字化学习的有效途径 王军锋
11.学校休闲体育文化建设初探 李卫星，王全军
12.论教师的情感素质 庞彬
13.教学效能感与教师职业倦怠的关系研究 韦健涛
14.教师教学监控能力的相关研究 王友根
15.谈新课程语境下的教师素养 王立
16.音乐教师专业化发展存在的问题与对策 毛凯
17.体育教师职业高原现象产生的原因及对策分析 李蕊
18.激励理论在学生管理工作中的应用 李健
19.和谐班集体建设的途径 甘洁
20.网络环境下的中小学生道德养成研究 董耀金，冯占辉
21.农村中小学生问题行为探究 魏晓娟
22.基于网络的"专家问诊"式中小学校长培训模式初探 王兴柱，刘春花
23.远程教育环境下的西部农村校本课程开发 贲进柱
24.高中生数学学习方式调查与分析 田果萍，张生平，赵霞
25.构建"诊所式体育教学"质量监控与评价体系 阴洪峰，张宇，郄爱萍
26.中学生健康行为调查研究——以山西省重点高中为例 武林
27.苏北地区小学体育与学生体质问题研究 傅遐龄，陈荣梅，严纲
28.数学教学中学生人文精神的培养 刘忠诚
29.非智力心理因素与英语新课程改革 张欢
30.英语教学中的显性知识与隐性知识比较 安颖
31.学习风格研究在英语分组学习中的应用 汪俭，俞敏
32.论外语教学中学生批判性思维的培养 贺新全，何守仁
33.英语教学中中国文化的缺失及其回归 贾曼丽
34.从汉英对比看中西思维方式的差异 曾晓红
35.浅议英语教学中英汉互译的翻译技巧 樊华，周坤
36.母语迁移对英语写作的影响及应对 杨年懿
37.词块理论在英语写作教学中的运用 闫从军
38.英语发展性课堂教学评价的探索与实践 周雪峰
39.中学化学教材中铁与硫反应实验的改进 赵立国
40.学生美术欣赏教育的调查研究 岳慧兰
41.学校体育功能的生态学思考 朱卫平
42.体育教学中缄默知识的认识和运用 汪耀华
43.论学校体育对学生养成教育的作用与意义 高山青，卢黎东
44.学生参加课外体育活动的影响因素及对策 吕平，王健
45.体育伤害事故的类型、原因及其对体育教学的影响 周凯
46.体育教学中实施自主学习若干问题探讨 李维杰，李建
47.基于生命教育的学校体育 杨秀芝
48.中学课堂管理问题探析 朱金卫
49.新课程改革背景下学生参与意识的培养 刘闯，郭海春
50.英语阅读策略的相关研究 高亚伦
51.英语课程分级教学相关问题反思 王纯磊
52.研讨式教学法在英语阅读教学中的应用 方丽
53.影响学生英语口语表达的因素及解决策略 李晓红
54.英语教学中应用合作学习的缺陷及对策 杨朝军
55.协作阅读在英语教学中的实践 张蠡
56.教师言语的有效交际与英语课堂教学效率 肖红武，肖姣娣
57.元认知策略在英语词汇教学中的运用 王娜
58.多媒体网络环境下英语自主学习监控的探究 李丽雯
59.过程写作法在英语教学中的应用 张爱春
60.协同教学在英语教学中的实施 林跃武，曹朝文
61.母语正迁移与外语教学 曹冬月
62.案例多媒体优化教学法在思想政治课教学中的应用 杨建强
63.信息技术环境下政治课教学中师生互动空间的创设 杨新宇
64.基于网络的自主合作学习模式在计算机教学中的运用 李焕勤，孟庆伟
65.论迁移理论在物理教学中的应用 王华丽，卢梦克
66.情感教育在音乐教学中的实现 毛婕
67.初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养 苏敏
68.以游戏教学激发学生音乐学习的兴趣 于乐丽
69.体育教师课堂管理的实施和评价研究 宋建美
70.体育教学中群体决策的优缺点及影响因素 王鹏
71.体育课程模式的影响因素及优化策略 叶欣
72.体育教学中对学生进行个性培养的策略 纪志敏，马志云
73.浅谈体育教学模式的优化 李玉宝，张宇
74.阶梯式教学模式激发肥胖生体育锻炼兴趣的研究 徐向荣，刘昀
75.英国课程改革及其政策取向分析 王桂林
1.性别公平:学校教育的应然选择 赵春娟
2.以教师专业发展为导向的学校组织变革研究 崔波
3.家校合作教育的理念与思维 刘宗南
4.试论教师的课程意识与生成 吴保明
5.儒家思想在我国教师教育中的道德内置 孔青
6.学校教学集体动势心理环境的建构 郭明
7.基于网络的教学管理系统的设计和优化 曲淑英，刘昊
8.简谈校园体育文化建设 朱云波，刘晓
9.老子智慧对教师人格培养的启发 陶然
10.新理念下教师角色转变与角色失调的应对策略 杨岳
11.教师职业生涯高原期的度过 葛翠茹
12.完善知识管理促进中学教师专业成长 韩宏莉
13.中学教师角色和期望多样化的应对 侯水仙
14.科学教师应当成为研究者的多视域思考 阎元红，王玉英
15.体育教师的现代性研究 李春阳
16.普通高中开展生涯教育的途径与策略 常学勤
17.班主任反思的内容、维度与方法 李拉
18.学生自我管理的构成要素及原则 郭婧，杨薇，邵宝健
19.预防学生网络成瘾的教育对策 常青林
20.中小学语文教材书写编排的探讨 李跃华
21.高二学生英语阅读中认知策略使用情况调查 席旭琳
22.多元文化语境下新疆地区英语教学中母语文化缺失的实证研究 刘懋琼
23.渝东南地区中小学音乐教师现状调查及对策 王燕
24.陕西省普通中学"阳光体育"实施现状分析 陈学东
25.新形势下学校体育新课程的思考 靳周祥
26.文学的人性维度:语文教材文本解读的重中之重 周娜
27.简论汉语成语和英语成语的相同点 吴艳
28.APOS理论的内涵及其对中学数学概念教学的启示 程华
29.师生心理氛围对英语教学的影响 何心勇
30.解析英语教学中的师生角色行为 敖村村
31.英语课堂中的学生思维模式研究 刘柳君
32.刍议英语教学的文化观 胡晓丽
33.学生性格差异对英语教学的影响及应对 陈敏
34.试析英语教学中的形成性评价 杨天地
35.正确理解词汇概念增强词汇教学效果 高小姣
36.SQ3R英语语篇阅读的内涵与实践意义 吴金珠
37.顺应-关联模式下的反语研究 刘向红
38.衔接连贯理论对英语写作教学的启示 张薇
39.英语写作中词汇负迁移的认知机制探究 范锋
40.简析英语幽默语的"假托"机制 李海彦，刘珍龙
41.英汉情态动词动力情态的主观性对比分析 杨永芳
42.特殊用途英语需求分析研究 黄晓玲
43.论语教育思想在音乐教学中的应用 潘轶，周颖
44.音乐表现能力及其培养 张向勇
45.体育教学原则体系的重构和优化 胡沛永
46.简析体育教师的教学效能感及相关影响因素 岳书蕊
47.浅谈中学体育教学中的情感教育 唐拥军
48.终身体育实施体系的理论与实践 王世和，薛锋
49.体育锻炼对降低学生自卑感的作用 刘兴娅
50.略论体育教学中群体规范的功能 樊彦杰
51.让新兴体育器材走进低年级小学课堂 杨广辉，孙韬，刘念禹
52.诗意启蒙:中学文学教学的价值取向 王凤玲
53.应试教育对学生数学思维的约束及其突破 尚玉伟，李公立
54.数学教育中人文素质培养探析 刘忠诚
55.建构主义理论指导下的英语教学模式探索 郑强
56.传统英语教学法与多媒体教学法的利弊比较 崔学君
57.英语课堂教学中合作学习教学模式分析 叶素文
58.试论小学英语差异教学的实施 黄永红
59.非语言因素在英语课堂师生交际中的应用 胡晓宇
60.英语教师教学语言的石化现象及解决对策 高昊欣
61.以听写教学促进学生英语听力的实践与思考 李春宁
62.如何提高学生的英语交际能力 朱玉珊
63.多媒体教学环境下英语课堂问题行为研究 罗萍，徐润英，郭佩玲，陈(赤兒)娥
64.迁移理论在物理教学中的运用 滕文君
65.物理教学中多媒体应用的问题与解决 贾林
66.新课程化学"1+1高效课堂教学模式"研究 石敬珠
67.中小学多媒体教学现状分析及对策 王兴柱
68.音乐鉴赏能力的结构及鉴赏教学策略 孙洪亮
69.非指导性音乐教学方法的实施 何团喜
70.音乐教学中多媒体技术的应用 夏瑒
71.体育教学中的动态分层教学模式探索 顾立骏，崔斌
72.学校体育的物化现象及改进 朱长洲
73.如何在体育教学中体现以人为本的理念 郝士儒，王琨
1.论新《义务教育法》对教育责任主体的厘定 杨艳，赵玉涛
2.从博弈论视角解读新课程实施之困境 张广兵
3.学校管理方略选择的基本原则 张俊
4.学风内涵及学风体系的构建 寇荣，鹿磊光，刘京娟
5.道德教育的本质与有效策略——道德二属性的视角 刘国华
6.后现代主义的特征及其对思想政治教育的启示 周荣华
7.柔性管理思想在教学质量监控中的运用 张彩云
8.现代教务管理规范化研究 谭泽晶
9.校园文化形态中的隐性德育课程建设 杜红芳
10.学校体育设施对外开放的瓶颈及新思路 李广周
11.运用GB/T28001构建学校体育教学安全体系的策略 齐效成，杨艳
12.体育伤害事故的致因及防范 陈伦，蒋佳玉，梁建勋
13.校园吉尼斯活动探索 李晓勇
14.混合式学习应用于教师教育技术培训的研究 刘红
15.农村中小学教师职业道德现状思考 廖学勇，王歆
16.浅析小学教师专业素质的特殊性及其专业水准 李伟诗
17.体育教师校本培训模式的探索 张宇，阴洪峰，郄爱萍
18.班集体建设中的价值教育及其影响 孙二军
19.道德教育中学生主体性发展研究 张颖，杜玉开
20.网络环境下学生思想政治教育媒介的建设 邵宝健，张涛，李亮
21.学生的逆反心理及其引导 张国蓉
22.良心心理学理论对学生早期良心教育的启示 李霞，李文虎，刘润香
23.新时期学生诚信缺失的原因及教育对策 张莹
24.校园不良亚文化现象与学生不良行为关系分析 张俊花
25.社会转型期高中教育瓶颈问题研究 李玲
26.民办教育发展路径的新思考 肖芸
27.外语教学法主要流派述评 田卉
28.新课程背景下英语教师的角色理解及困惑 王镇
29.小学高年级学生数学元认知监控学习策略调查研究 梁宇
30.河北省城市中学校园体育文化建设现状调查 朱云波，闫新红，吴振超
31.美术课程资源开发与地方美术传统文化的传承 吴文生，曾军宏
32.对语文积累的全息性思考 金树培
教学与管理范文第4篇
2.参与式教学设计:教学设计新趋向 张广兵
3.有关文理分科讨论的过程反思 齐军
4.依托优质资源推进教育均衡化的实践与探索 徐洋法
5.品牌企业管理思想对学校管理工作的几点启示 刘清涛
6.民办中学治校方略个案研究 赵伟
7.学校突发事件的舆论引导策略 韩艳
8.教师准入制度应关注教师的心理健康 高慧珠，徐祖胜
9.县域初中名校再发展的困惑与出路 单增义
10.职业认同是教师专业自主发展的原动力 李壮成
11.情感教育要关注学生的负性情感发展 刘德林
12.论教师惩罚学生的底线 宋晓东
13.备课组建设的实践与思考 叶秋平，赖忠华，雷新建
14.听课教师在学生讨论时该做什么 马昌飞
15.传统道德故事如何在夹缝中演绎 韩荭芳
16.《百家讲坛》对语文教学的启示 秦海霞
17.奖牌还是挂在荣誉室为好 周天良
18.魏书生的"超学科"语文教育及其意义 鲍艳华
19.《低碳生活我做主》主题班会设计 冯力群
20.运用概念图优化学生化学学习的探索 陈伟
21.全面认识新课程下数学史的教育价值 张国定
22.现代阅读理论在高中英语教学中的运用 董荣松
23.新课程高中历史教材的整合 姚焕成
24.引发认知冲突优化学生生物学认知结构 黄玮
25.例谈高中语文选修课教学专题的建构策略 赵清林
26.加强初高中教学衔接提高学生的计算能力 李益民
27.初中英语作业设计实例分析 陶春霞
28.政治课教学中几组概念的解析 刘红兵
29.高中物理"导学探索,自主解决"教学模式探析 郑志湖
30.高中思想政治教材存在的问题探析 方拥香
31.地理课堂实施小组合作学习的策略 凌锋
32.SOLO评价:一种试题难度预估的新方法 朱行建
33.美国义务教育学校教师绩效工资的实践及争论 李智
1.有效教学的评价标准及实施策略 许华琼，胡中锋
2.农村学校实施教师轮岗制度的困境及其对策 刘伟，朱成科
3.正确应对农村中小学布局调整中产生的问题 刘倩，吴玲，郭孝文
4.薄弱学校改进中行政部门的政策责任与策略 李慧，杨颖秀
5.学校网站建设的意义与途径 谢荣泉
6.搭建校内多种平台促进教师专业成长 孙金富，金天明，孙绍敬
7.优质学校创建中组织变革的路径、特征及策略 贾汇亮
8.管如农功:学校管理应追求的价值取向 鲍成中
9.校园安全防范的消极因素分析 朱彦体
10.高中生哲学素质的缺失与培养 张中，陈婷婷
11.中小学班主任的批评教育权探析 吴庆荣
12.开展班级活动是凝聚学生合力的有效方式 林晓芹
13.从合作研究类型的视角审视中小学教师合作研究效益 赵连顺
14.构建行动型评课模式的实践与思考 缪伯权
15.《侵权责任法》对学生伤害事故责任认定的影响 孟俊红
16.由"批评教育权"规定引发的思考 王玉国，路书红
17.义务教育均衡发展的三个"不等式" 王少华
18.语文课堂教学目标设计摭谈 徐洁，刘娟
19.中学数学教学四步导学模式探究 戴圩章
20.高中化学新课程标准中有关环境教育内容的思考 吴晨亮，白银茂
21.基于文理分科的思想政治教育实效性研究 何平，邱启照，杨杰
22.新课程标准下中学乡土地理教学内容的选择与组织 申怀飞，翟书梅，郑敬刚，聂柳
23.设计语言情境,让枯燥的语法活起来 杨梳琴
24.英语课堂教学中3P教学法的运用 侯金香
25.阅读:找回文本的尊严 李国栋
26.关于数学教学中情境设置有效性的思考 李开慧
27.高中历史教材中结论缺失问题的教学探讨 朱刚
28.如何正确处理生物教学中的模糊用语 戴青
29.对英语命题者进行专业培训的重要性 黄礼珍，唐芳
30.美术课堂校本化教学策略例谈 姜雪平
31.对高中物理教材动能定理部分的一点建议——由一道高考题想到的 王文祥，王硕军，弭宝国
32.新加坡基础教育改革的特点分析 陈园园，李星
1.建国后中小学领导体制演变的特点及趋势 张洪华
2.男孩危机背后的隐忧——关于教育性别公正缺失的思考 杨建朝
3.德育生活化的探索与实践 王宝林
4.广东省促进外来工子弟学校发展对策探讨——以广州市某区外来工子弟学校为例 黎明
5.学校发展亟需厘清和重视的三个问题——核心价值观、办学理念、文化 湛卫清
6.以学校为主体的绩效工资发放机制探索 刘文章
7.民办中学优质化的启示——以上海市J中学为例 邱超
8.浅析信任在教师激励中的运用 邓家梅
9.城乡教育联盟背景下的农村教师专业发展 朱志伟
10.重用问题学生:一种特别的教育方式 冉亚辉，石庆新
11.评语该拿什么吸引学生 郑英
12.班级故事——理解型班级文化的一种载体 田国亚
13.如何整合教研管理中的"三张皮" 周如俊
14.解决常态课与公开课巨大差距的策略 马占杰
15.寄宿制学校学生消费引发的思考 万吉军
16.对过度关注"后20%学生群体"的学理质疑 方关军
17.论《未成年人保护法》对学校教育原则的规约 曾智昌
18.从灰太狼现象看榜样之选择 潘梅
19.《思想品德》和《历史与社会》合为一科的可行性 武宏伟
20.语文写作教学应关注文学真实——文学作品中的典型化与虚构探析 王伯宝，庞健
21.摒弃肤浅的"实用主义" 领悟数学的核心价值 吴维煊
22.英语阅读教学中有效开展小组讨论的方法 顾小京
23.基于新课程理念的地理教学起点行为分析 耿文强
24.中学物理实验的误差问题浅析 李晓芬
25.高中语文选修课教学策略 赵清林
26.高中数学微型探究课题的设计和思考 朱建明
27.英语教学中生成性课程资源的开发与利用 陆正荣
28.学术性作业:《历史与社会》教学的新视角 李云吾
29.论生成性化学教学的课堂诉求 孙兆刚
30.对《政治生活》选举权界定的商榷 周建民
31.五种版本高中生物教材《现代生物科技专题》内容差异比较 李高峰，刘新娟
32.标准答案——语文教学的悲情"桎梏" 丁锦锋
33.国外作业研究及其对我国作业设计的启示 王宝剑，熊莹莹
1.挑战与应答:中小学阶段新的性别差距探析 胡振京
2.学校办学行为规范体系的不足与完善 孙丽昕
3.让学生真正成为学习的主人——江苏泗阳中学"1+1"高效课堂的实践与探索 成为左
4.创新学习环境构建新型学习模式 周俊
5.领导观的转向及对学校领导的启示 张红
6.基于教师自主发展取向的绩效评价 熊伟荣
7.在学校制度的宏观运行中建设学校制度文化 张善厂
8.农村教师双核驱动管理模式探索 宋燕
9.当前教师教育"自"缺失问题的诊断与对策 周如俊
10.中小学生宽容品质的缺失及教育对策 宋冬冬
11.中学生心理健康教育主题班会开展探究 张冬梅
12.毕业鉴定的广告作用 黄立平
13.学生作业设计新构想 刘钊，孙飞飞
14.课时目标表述"四步" 朱能成
15.对中学生偏科状况的调查分析 徐华
16.非理性德育:学校德育不可或缺的一部分 刘培军
17.对校园安装上网过滤软件的文化思考 耿亚彬
18.绩效考评中的几个"难以量化" 施瑾，宋华强
19.对中学语文教材编选鲁迅作品之浅见 谢丽旋
20.勾股定理的立体推广 田雄飞
21."空白"理论在初中英语教学中的应用 戴海燕
22.洋思经验在历史课堂教学中的运用 卢春建
23.物理教学中的观察性反思及其实施途径 姚天勇
24.选择体育教学内容的七结合 杜军
25.语文教学中学生探究能力培养的有效尝试 郭祥圣
26.数学"问题解决"教学在实践中的误区反思 向宏伟，李红艳
27.实施问题导学增强政治课教学实效 赵竹林
28.初中英语口语教学中的情境创设 赖文斌，温湘频
29.浅析高中化学有效教学的度 孙定洋
30.初中科学实验教学要实现三个转变 韩正月
31.美术"活动建议"的教与学 曹爱群
32.湘教版高中《地理Ⅰ》(必修)若干问题商榷 张逢成
33.对高考题"游离"性答案的不同看法 王生，王丽平
教学与管理范文第5篇
一、教学秘书在高校教务教学管理中的作用
基层管理作用。教学秘书是基层管理者。在教学活动管理中，教学秘书受院系和教务处双重领导，完成教学运行管理、日常教务工作管理、学籍管理、教材管理、教学档案管理、教师授课情况及工作量管理等基层管理工作。
组织协调作用。教学秘书在日常工作中主要组织和协调各类考试监考教师的安排、教师调课、学校与院系之间教学活动、学生课程实习和毕业生实习以及毕业论文相关工作的安排协调。
桥梁纽带作用。教学秘书要充分发挥“上令下达”，将教务处、主管领导的有关要求和规定及时准确地传达给相关教师和学生；还要做好“下情上传”，将师生提出的问题和意见要求汇总归纳，及时反映给主管领导。
检查监督作用。检查监督教学环节的落实情况，配合院系领导关注课程教学质量、教师教学进度实施情况；做好期中、期末教学检查总结工作，以保证教学质量和提高教学效果。
参谋助手作用。院系教学工作由学校直接管理转入宏观管理后，各院系根据自己的专业设置特点，制定切实可行的具体实施条例和措施，保证规章制度的落实。
管理育人作用。教学秘书可以利用工作中与学生联系广泛的特点，在育人方面发挥积极作用。
二、教学秘书队伍存在的问题
专业不对口。教学秘书工作人员来源多样，大多是高等院校直接留校的毕业生，部分是从其他岗位转来。
缺乏创新精神。在长期工作中，教学秘书已形成了按惯例、按领导指示做事的习惯，严重缺乏积极创新意识。
缺乏科学化管理。由于其工作复杂性，又要接受教务处等职能部门的管理，常常造成教学管理工作不协调。
岗位责任意识不强。随着高校人事制度的改革，行政职务、教师职称的评聘成为大家关注的焦点，教学秘书工作是服务性的，没有任何实质性的权力，教学秘书自己也对岗位重要性认识不足，缺少敬业精神。
知识更新不够、缺乏现代信息意识。 教学秘书以往学习的知识不久就可能过时，加之每天忙于事务，很少有进修、外出参观学习的机会，结果知识匮乏、现代信息意识薄弱，制约了管理能力的提高。
待遇低、稳定性差。 教学秘书队伍人员流动过快，很多人不安心工作。培训深造机会少、晋升机会少、待遇与工作效益不平衡、缺少评价机制，并且在干部聘任、职称评审、考核分配等方面，往往得不到公正待遇。
三、解决问题的几点建议
我国高校教学秘书队伍存在的问题严重影响了高等学校管理水平，为了改变这种现状和解决实际问题，必须制定和落实教学秘书队伍建设的措施。具体总结为以下几点建议：
改善专业不对口问题。引进竞争机制，可以招聘秘书专业或与秘书相关专业的毕业生充实教学秘书队伍。这样一方面可以解决现有教学秘书专业不对口现象，同时又给现有教学秘书以竞争压力，促使他们爱岗敬业。
各级领导重视。学校各级领导要从认识上重视教学秘书，把教学秘书队伍建设和管理列入议事日程，使之成为学校管理队伍中重要的“正规军”。把重视教学秘书工作落实到行动上，树立他们的自信心和自尊心，解决他们的实际困难。
建立和完善管理制度。为了充分发挥教学秘书作用，必须稳定教学秘书队伍。这不仅从认识上重视，而且要从教学秘书任用、管理、培训、晋升、奖励等方面建立和完善规章制度，使教学秘书队伍建设和管理做到有规可依、有章可循。
加强学习培训。高校教学秘书来源不同、结构复杂，加强学习和培训是非常必要的。又由于教务管理工作变动性大，为适应改革发展的新形势，也需要及时组织教学秘书学习培训。
提高待遇、调动工作积极性。提高待遇，使教学秘书岗位成为一个有吸引力的岗位。制定合理政策，使教学秘书在职称、职务的晋升方面享受同等待遇，奖金方面有所倾斜，以充分调动教学秘书的积极性。
总之，教学秘书作为教学管理的基层人员，由于他们在学校的教务教学管理中起着重要而特殊的作用，所以不仅要充分认识这项工作的重要性，具有强烈的责任感和事业心，还要不断努力学习、掌握现代管理知识与技能，才能使高等学校教务管理走上进一步科学化、现代化、规范化的轨道。
教学与管理范文第6篇
1.观念整合，创新管理理念
工作维度。主要包括决策、计划、组织、执行、控制、检查、反馈等管理环节和管理活动，是人才培养工作执行与反馈的动态过程，是指令性管理，具有即时性、灵活性和局部性的特点。在这个维度上，应强化管理科学化、管理民主化理念，通过科学化设计、民主化实现，提高管理的学术性和科学性。
制度维度。主要包括制度的设计、建立、执行、评估与修正等，是规范性管理，具有稳定性和全局性的特点。在这个维度上，应强化管理可持续化理念，致力于建立持续性制度调整机制，通过制度提高管理的整体效能。
文化（精神）维度。主要通过自身及管理者特有而稳定的精神特质、价值观念进行管理，是理念管理，具有长远性、持久性、柔韧性的特点。在这个维度上，应强化管理现代化理念，提高管理内容、方式、方法、手段的先进性；强化管理国际化理念，提高管理的包容性和开放度。
2.方式整合，激发管理活力
信息通报机制。建立面向教学管理与学生管理人员的多层次通报机制，涉及人才培养过程和环节的重大问题、重要决策、重点措施等信息，都要通过信息会、情况通报会等方式和平台进行及时通报，确保信息对称。
资源共享机制。建立教育教学资源、教育教学管理系统、师生交流平台等资源共享机制，通过师生交流、教师职业发展、学生职业规划等活动和平台，提高教学工作、学生工作对人才培养的整体效益。
联席协商机制。建立多层面的联席会议制度，涉及人才培养的共性问题，如学风建设、学术道德建设、教学质量监控等重要培养环节，进行充分调研、沟通和协商，增强决策的科学性和措施的有效性。
工作联动机制。在人才培养的全过程和教育管理的各环节中，实行教学管理与学生管理的工作联动机制。如联合进行课堂旁听、教学检查、学风督导、考试巡视等，保证人才培养环节的有机协调。目标考评机制。围绕学生的成长成才，以教育教学质量为核心，建立目标管理、质量导向的工作绩效联合考评机制，促进人才培养合力的形成。
3.制度整合，创新管理模式
本科生导师制和双导师制。可从大三开始，在师生双向选择的前提下，聘请专业教师担任本科生导师。要求学生根据自己的专业特长、学习兴趣、发展方向、性格特征等选择导师，通过师生之间的双向选择，结成导学对子，帮助学生正确处理本科学习、考研复习、择业就业之间的关系，利于人才培养环节的落实和质量的保证。通过校企、校地联合，聘请企业高级技术人员、科研单位或事业单位技术骨干担任学生校外兼职导师，实行专业教师和校外兼职导师双导师制，帮助学生提高适应社会、适应工作岗位的能力。教师兼职辅导员及班主任制。在青年教师中挑选热爱并擅长于从事学生管理工作的优秀教师担任兼职辅导员，一方面加强青年教师与学生的紧密联系，及时了解学生思想动态，扩大学生管理工作队伍；另一方面锻炼和培养青年教师，强化青年教师责任感，提升育人能力。选聘责任心强、经验丰富的专业教师担任班主任，负责学生班级的学习管理和指导工作，发挥其专业优势，更好地履行教书育人职责，提升学生班级管理和学习指导的学术性水平。学生班主任和学生助管制。从高年级学生中挑选出成绩优良、综合素质高、组织能力强的优秀学生担任低年级相应专业班级助理班主任，发挥学生助理班主任接近学生、了解学生、易于沟通的优势和示范作用，开展针对性的班级管理工作。学生通过助管制度、学生服务组织等方式参与教学管理与学生管理，有利于增进管理部门与学生的有效沟通，发挥自我教育和自我管理作用，锻炼学生实际工作能力。
二、教学管理与学生管理的整合路径
协同型。在学校层面，实行管理职能和服务职能的分离，根据管理职能分设教学管理（教务处）和学生管理部门（学工处），实现管理职能的整体协同，管理流程的有效协调，管理制度的有机衔接；按照服务职能设置教师职业发展中心、学生注册中心、学生职业发展和就业指导中心、学生心理健康教育中心等机构。在学院层面，按工作职责设置教务办公室和学生工作办公室，实行统一领导，整合管理岗位，明确岗位职责，实行分工责任制。
结合型。学校层面分设教学管理、学生管理部门、师生事务和发展综合服务机构，实行协同式管理。学院层面整合教育、管理、服务职能，一体化设置教学管理、学生管理机构（教务学工综合办公室），实行统一领导，按岗位实施管理。
融合型。将教学管理与学生管理两个相对独立又相互联系的管理子系统整合为一个管理系统，遵循教育教学规律和人才成长规律，按照一体化思路，对管理职能进行统筹，对管理流程进行再造，将系统内各要素通过联系、渗透、互补、重组等方式，实行组织结构调整，组成一个有机的整体，实现整体优化、协调发展，充分发挥系统的整体功能。从学校层面到学院层面，统一设置管理机构，统筹教学管理与学生管理职能，实行教学管理与学生管理一体化。统一设置教师、学生事务和发展的服务机构，实行教育、管理、服务一体化。
教学与管理范文第7篇
一、中专音乐教学和管理中存在的问题
目前的中专音乐教学中存在很多的问题，需要我们对教学管理进行思考。首先要解决以下问题，才能更好的提高中专音乐的教学质量。据调查发现，很多中专院校的学生对于音乐的学习并不是很认真，抱着一种娱乐的心态，就像是娱乐课一样放松身心的。并没有把音乐看做是未来的一种工作技能。因此在课堂上各种小动作都有，吃零食的、交头接耳的、乱丢垃圾的以及嬉戏打闹的等。这样的现象严重影响了课堂的纪律，降低了教学效率，与教学目标之间相差甚远。因此解决中专音乐教学问题，成了当前教育工作者的首要任务。根据中专学生所处的年龄特点，制定与之相符的教学计划，改善现有的教学问题。
二、提高中专音乐教学和管理的人性化
针对中专音乐的学生教学与管理问题，发现中专的音乐教学具有本身的独特性。这种独特性使音乐专业的学生和老师与其他理工科专业的师生之间在思维方式和性格上有一定的体现。在进行教学管理的过程中，要充分考虑到这样特殊性，制定人性化的管理方法，完善教学制度。针对音乐专业的学生特点，更要通过人性化的管理手段，给他们充分展示自己的机会，尊重他们的想法，降低他们对课堂的厌恶情绪，提高他们对音乐的兴趣，使他们能积极主动地加入到学习中来。音乐教学和其他的理工科教学存在本质上的不同，音乐更加注重实践演练的重要性，很多内容需要他们在舞台上去锻炼，锻炼自己的胆量、对舞台的控制能力等。他们的思维更偏向于发散思维，更加注重自己的形象问题，善于与人沟通交流，比较喜欢随性自由的生活。针对他们的这种特殊性，应该在教学管理中提高人性化管理。
三、创新中专音乐教育和管理
不论做什么事情，效率都是排在首位，中专音乐教学也是一样的。音乐教学管理和普通的教学管理之间在制度上具有很大的不同，音乐教学的管理制度是以正常的教育规律为基准，并在此基础上又进行了适当的改进，使之更加符合音乐的教学原则。音乐教学怎样实现理论教学与实践教学之间的完美结合，是我们需要研究的重要内容，通过一定的规章制度进行规范，更好的指导音乐教学顺利开展。在音乐教学中，需要不断创新我们的教学方法和管理手段，根据学生的特点，与时俱进。保证教学目标的实现，使学生可以学到更多的音乐知识，同时也提高老师的教学水平。在不断的教学实践中，音乐教师也会探索出一套科学有效的教学模式。弥补原有教学方法中的不足，例如，随着社会的不断发展，现在学生喜欢的东西与过去学生存在很多不同，接触到的事物也相差甚远。如果老师还用传统的教学方法一层不变的教学，那么就会使学生学起来很枯燥，产生厌烦心理。
四、制订科学合理的中专音乐课堂管理制度
应该重视中专音乐教学中的常规教学，为其他的教学活动做好保障。其中音乐课堂的常规管理主要包括对教学行为的管理，以及教学程序的管理，明确教学改革方向，提高课堂教学效率，完善教学质量管理体系，加大对音乐教学的继续研究。一个良好的教学流程，可以提高老师的教学质量，提高学生的课堂效率。希望通过一个好的教学程序，可以提高中专音乐教学的整体水平，学生也会更加喜欢音乐课堂。
五、落实音乐课堂常规管理制度
在音乐常规课堂教学中，老师要做好模范作用。在教学的过程中多注重和同学的交流，尤其是在眼神相对的时候，给予学生期望的眼神。认真观察每一个学生的课堂表现，读懂他们想要什么，并及时给予反馈。对于在课堂上的一些不良表现，要给予纠正，例如在给学生放钢琴曲的时候，很多学生表现出听不进去，便开始在下面小声说话，影响了其他同学上课。这个时候老师就要及时的予以制止，通过眼睛传递给他们信息。营造和谐的课堂氛围，多给学生肯定，给予学生更多的鼓励，使学生有一颗自信心，在课堂上找到成就感，并逐渐的喜欢上音乐教学。灵活运用音乐技巧对学生进行提示，提高学生对学习的自觉性。通过一些幽默的方式，提示学生要改掉不良的课堂表现。使学生在一种快乐的氛围中学习。
六、提升中专音乐专业学生的地位
新的课程改革，要求学生是教学的主体。因此在上课的过程中，老师不能像以前一样，在前面不停的讲，而是要鼓励学生多发言，多互动。只有改变传统的上课方式，才是对音乐教学进行改革的第一步。使学生真正的参与进来，才能提高学生的教学效果，否者即使老师讲的再好，如果学生听不进去也是没有用的。不论上什么内容的课都是一样的，将学生作为教学的主体可以提高学生参与的热情，才能体会到学习原来是自己的事情。而且在课堂中增加课堂互动，不仅可以提高学生对学习的热情，而且还会消除学习的疲劳感，使学生轻松学习。这样的课堂形式，对老师对学生都会有很大的提高。
七、结语
综上所述，介绍了目前在中专音乐教学中存在的问题，并结合教学的实际情况提出了一些改进建议，给出了几点改进思路。对于中专院校的教学工作，需要通过实践的方式，不断发现教学过程中存在的不足，并及时进行改进。在实践中不断摸索成功的经验。在经过一番努力之后，相信中专院校的音乐教学肯定会取得很好的效果，充分发挥出音乐的美育教育作用，音乐课堂也会更加受到学生的欢迎。让我们期待那一刻早日到来吧。
教学与管理范文第8篇
一、积极探索和实践旅游管理专业学生实践能力的有效培养模式。
现代旅游管理者不仅需要掌握现代管理理论知识，而且更需要善于熟练应用管理技术解决旅游管理问题，即具备旅游管理实践的能力或执行能力。而现有大多数旅游管理学生都缺乏来自管理实践积累的管理技能，仅仅通过管理理论知识的学习，因而必须在课程系统学习的基础上，增加旅游管理实践能力的培养。为此，该校通过“3大课程模块”、“4大教学要素”的改革和“5大教学手段”的建立来提高旅游管理专业学生的管理实践能力，从而构建了培养旅游管理专业实践能力的有效模式。
（一）3大课程模块
建立提高旅游管理专业实践能力的3大课程模块，改革传统标准化的旅游管理专业课程体系，采取“精中间，延两边”，即适当精简传统旅游管理专业课程教学内容，增设素质训练课程模块和管理技术与实践课程系列模块，将旅游管理专业课程体系分为3大课程模块：职业素质训练模块（包括团队精神、创新意识和职业操守等培养）、管理知识学习模块和管理技术与实践模块。
（二）4大教学要素
课程体系。针对标准化旅游管理专业课程体系存在的问题，不断改革课程体系，增设实战技能强的课程，开发系列模块，以培养学生的演讲技巧、沟通技巧等管理职业的能力，帮助学生掌握必备技能。
师资队伍。一方面，推动旅游管理专业的教师提高研究能力，积极构建一支既从事“学术研究”，又从事“旅游企业管理”的“两翼型”师资队伍，要求教师通过承担旅游企业横向课题、从事旅游管理咨询、行业发展和旅游企业管理研究提高教学水平。通过多位具有丰富旅游管理实践经验和较高学历的“兼职教授”，他们通过参与课堂案例讨论、开设专家论坛、指导论文、参与论文评阅和答辩、接纳学生实习等，进一步提高了旅游管理专业学生的管理实践能力。
（三）5大教学手段
旅游案例教学。强化课堂旅游案例教学，通过旅游案例讨论、旅游案例书面分析报告、旅游案例角色模拟、旅游案例课堂演讲、旅游案例辩论等，提高旅游案例教学效率，让学生通过旅游案例教学的体验式和互动式学习，实现理论联系实际，培养“团队工作精神”，感受、体会和把握旅游管理的真谛和精髓，提升发现、分析和解决旅游管理中的实际问题能力。
旅游管理问题分析报告。为了加强学生旅游管理实践能力的训练，要求学生掌握若干旅游管理技术并善于应用，增设10门应用性强的“旅游管理问题导向型”的课程模块：教师讲授1门实用性的旅游管理技术，解剖1个案例，学生讨论、分析和报告1个解决实际问题的研究报告。
旅游管理决策模拟和竞赛。开设《旅游管理决策模拟》课程，建立学生参加企业管理挑战赛和创业计划大赛两大赛制度，将旅游经营管理系统或某些旅游管理业务简化，让学生扮演不同角色，模拟实际经营情景进行决策，以整合旅游管理理论知识，增加学生的感性认识和参与意识。
二、积极探索和实践旅游管理专业学生实践能力的有效培养途径.
（一）调整旅游管理教学计划
旅游管理是一项对实践能力有较高要求的特色性强的专业，其教学计划的内容应进一步增加实践教学的课时，而且在上课时间、地点、方式、考核等方面都要考虑到旅游行业的实际，提高资金和时间的使用效率。另外实践教学还应根据不同的培养方向，每个模块的实践教学内容应该有所差别，设立实践教学必修课和选修课，以满足不同模块学生的多样化需要。
（二）调整实践教学内容
旅游管理专业实践教学具体体现为由较浅层次的教学实验、课程设计到较高层次的服务与管理顶岗实习、毕业设计等环节，要兼顾到系统性和阶段性。旅游管理从业者需要具备较强的组织、预测、交际、表达等能力，而且要有强健的体魄和渊博的知识，因此在校期间需要在实践教学时，对学生进行系统性训练。但在每个年级应根据其接受能力和教学计划的阶段，有针对性地、循序渐进地开展。
（三）加强教师队伍的管理
实践教学需要专门教师进行指导，实践教师包括旅游实习指导教师、旅游实验室工作人员、旅游课程实践教师等。教师队伍的建设是旅游专业实践教学改革成功的关键。要搞好实践教学必须有一支高水平的、稳定的教师队伍。
（四）改革实践课的考核制度
可采用自我考评、教师考评、实习作业相结合的方式，主要以学生实践表现为依据来确定其实践课的成绩，从而提高学生实践课参与的积极性和主动性。同时根据课程的性质分阶段、分步骤、按等级地制定量化考核标准体系，以便对学生进行全面考核。学校应鼓励教师旅游实践教学内容和方式的创新，同时把其作为业绩考核的指标，与奖罚挂钩。
（五）建立校内实训基地的管理体系
校内实训室建设成功后，要设立专门的实训管理员，同时还要有一定数量的、功能齐全的实训教学师资队伍。更重要的是有足够的资金保障，使实训硬件设备和软件设备都能跟上科学技术的发展。要求实训基地必须有完整的管理体系才能保证实训基地发挥最大的教学作用。
（六）整合利用企业资源，搭建校企联合办学平台，广泛建立实习基地
目前，建立旅游管理专业实习基地，包括旅游景区、旅行社、酒店、游船公司、导游服务公司、旅游人才培训中心等。
（七）积极推行职业资格证书培训，实行“双证制”
旅游管理专业培养的是面向旅游企业的应用技术型人才，将职业资格考证纳入实践教学内容，让学生在毕业前完成岗前培训，毕业可直接上岗；同时要求学生在毕业时既要取得毕业证书，又要取得与本专业相关的职业资格或技术等级证书，方能予以结业，提高学生就业竞争能力。
（八）实践教学教材建设
教学与管理范文第9篇
关键词：素质；潜能；幼儿；习惯；
在竞争日益激烈的当今社会，越来越多的家长重视发现孩子的潜能，注重发展孩子个性，关注孩子的未来，如何建立自己的幼儿教学特色，提高幼儿园竞争力，提升幼儿园的品质，在竞争中寻求更好的生存、发展能力，是每一个幼儿园园长和幼儿机构负责人关心的内容。那么，如何让幼儿教学与管理都跟上时代的步伐成为我们不断探索的问题。
一、幼儿教学中的策略
我国当前的教育形式和教育改革方针，提出了教育要以素质教育为主，教师教给学生的不仅仅是文化知识，而且要以培养高素质、高水平的有用人才为目的，开展教育。所谓素质教育是指学生经过一定的学习过程，所具有的学习能力、创新能力、实践能力、适应社会的能力，以及具有良好的心理素质，高尚的品格，正确的审美观、价值观。
1.让孩子养成动手操作的习惯。心理学家皮亚杰曾经说过，思维是从动作开始的。其实，动手操作使人们认识事物、获取信息的重要手段，纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。学生也不例外，动手操作好处很大，获得的经验最直接，更具体，回避了抽象，给人的印象也格外深刻。教材上的一些栏目就很好，有着大量的动手操作活动，比如那些分一分、摆一摆、画一画、圈一圈、数一数等等，让学生在做中想，想中学，积累了关键的学习经验，这些经验是不可替代的，教师无论讲得如何的滔滔不绝，如何的绘声绘色，其效果还是要逊色于学生自己做和自己体验。有了动手操作，再抽象的知识也会去伪存真，给学生以清晰的表象，十分有助于形象到抽象的过渡。
2.激发孩子的问题意识。著名的法国教育家第斯多惠说过，教育的真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以说在教学过程中，我不仅仅在传授知识，而是多引导、多激励，让学生自己去做、自己去想，学会方法，最终终身受益。学生不是被知识填满的容器，而应当是被点燃的火把。
3.以传统游戏为主阵地。幼儿比较喜欢游戏活动等，因此，在教学中，我园将儿童传统游戏纳入幼儿园课程，确立了“寓儿童传统游戏于幼儿一日生活”的教育思想，并通过素材征集、素材筛选、素材分类三步做好了素材的挖掘与整理工作，采取阶段项目与民间小游戏相结合、室内游戏与户外游戏相结合、随机游戏与集体游戏相结合、当地民间游戏与民族传统游戏相结合等“四个结合”的组织思路，将儿童传统游戏有序地融入幼儿生活。当然，一定要做到使传统的游戏适应现代的幼儿，比如我们从游戏的活动材料、场地布置、规则等方面进行了大胆的改编与创新，使其更适合现代幼儿的发展需要。
比如幼儿们常玩的老鹰抓小鸡、踢毽子、跳绳等，在这些有趣有益的游戏中，使幼儿乐在其中，不知不觉中培养了各方面的能力，也使幼儿更健康地成长。
二、幼儿管理方面的措施
近年来，各地纷纷对幼儿教育进行了各种形式的改革，办园形式多样化，管理模式现代化，应该说幼儿教育呈现了比较良好的发展态势。但也不可否认，在改革过程中依然存在一些问题，需要引发我们的思考，拿出必要的措施。
1.实现幼儿园行政管理智能化。在管理中，可利用计算机建立幼儿档案，包括学籍、个人档案、活动记录、学习记录、幼儿作品等，利用电子档案可以方便快捷地查找且可以长时间保留。此外，还可将幼儿园教学、人事、卫生、财务等进行电子管理，按照行政管理、党群建设、教育教学、卫生保健、安全综治分类收集整理，并建立了电子案卷目录，将我园所有文本案卷档案进行了细致的分类与编号，通过查看电子案卷目录就可以快速、准确地找到某份文件资料，使查找资料更快捷、方便，做到了电子与文本的一体化管理。加速了我园现代信息技术的进程，提高了幼儿园科学管理的实效性和广泛性。
2.教师要摆正思想。这里所讲的思想包含三方面，即教师的思想、学生的思想以及家长的思想。教师为了迎合家长的教育需求，所以就采用错误的教学方法，导致错误的教学结果。
我们相信，在幼儿园的教育过程中，教学与管理都做到位了，才能让幼儿教育有质的提高。两者是相辅相成的关系，要两手抓，幼儿教育改制将更加规范化、合理化，幼儿教育事业才能健康有序地持续发展。
教学与管理范文第10篇
关键词 精益思想 精益教学管理 价值流分析法 BPR分析法 ECRS分析法
中图分类号：G424 文献标识码：A
Lean Thinking and Lean Teaching Management
LI Ping
（Beijing Information Technology College， Beijing 100015）
Abstract Lean teaching management is guided by lean thinking， through eliminating waste， improving work efficiency and management efficiency. That is only when necessary， the use of the smallest and most reasonable resources and regulatory services， using reasonable means for clients to provide the best quality services， to achieve students and teachers' satisfaction， and customer's satisfaction. In this paper， take the freshmen registration and lectures process in the management of teaching for example， uses of value stream analysis methods BPR and ECRS analytical methods to deeply analyze the management processes， identify problems and suggest improvements.
Key words lean thinking； lean teaching management； value stream analysis methods； BPR analysis methods； ECRS analysis methods
精益思想来源于20世纪80年代的日本丰田生产方式（即精益生产），其核心价值是通过消除浪费降低成本，提高效益。精益管理是精益生产理论的扩展，是以精益思想为指导，实现以最小投入获得最高回报的管理模式。
科学高效的教学管理是教学质量保证的重要环节之一。教学管理工作具有专业性强、涉及面广、复杂度高的特点，将精益思想引入教学管理中，能够有效提高教学管理效率、降低管理成本，获得更高的教学管理效益。
1 精益思想和精益教学管理
1.1精益思想
精益管理是一种管理理念和管理技术，是通过规则的系统化和细化，运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行。①强调用更少的人力、更少的空间、更少的投资、更短的时间生产符合客户需求的高品质产品。具有规则性、服务性、系统性和细节性。②精细化管理的重点是梳理并疏导业务流程，找出关键点，采用科学方法解决问题，消除浪费、降低成本、提高效率、确保产品（服务）质量、提升整体效益。精细化管理并不是只重视细节，更不是简单的量化管理，其核心是做正确的事，用正确的方法做事（先优化、再细化），实现复杂事情简单化、简单事情流程化、流程事情定量化、定量事情信息化。③
1.2精益教学管理
精益教学管理是以精益思想为指导的教学管理，目的是消除浪费，提高工作效率和管理效能。即仅仅在必要时，利用最小最合理的资源，采用合理的服务和监管手段，为服务对象提供最优质的服务，实现师生满意。
2 新生报到注册价值流分析及精益管理
精益思想的关键是从服务对象的角度确定价值，一个完整的价值流包括增值和非增值活动，价值流管理就是通过绘制价值流图进行价值流分析，发现并消灭浪费、降低成本，赢取最大效益。从精益行政管理角度看，教务管理工作主要存在六种浪费：一是不必要的管理环节。例如数据重复录入，没有必要的审核、签字和盖章，没有必要召开的会议等。二是资源利用不合理，包括过多的行政命令和干预，常规业务缺少授权和明确的职责分工，超标招待和采购，办公用品大量囤积等。三是过量的文件和数据，如没有必要收集的数据，没有必要编制的计划、文件和报告等。四是不必要的转移和搬运。例如经常搬运文件和物品，过多的邮件附件，没有必要的复印件，无效表单等。五是经常返工。例如计划不合理导致的返工，文件数据退回导致的返工，相同业务不同做法导致的返工，公文的多次修改等。六是不断等待。例如等待审批，等待接收数据，等待系统重启等。
下面以教务管理工作中新生报到注册为例，进行价值流分析，如图1所示。
存在的主要问题是：办事周期过长，但处理时间短、等待时间长。学生无论办哪一件事都是要先排很长的队伍，为了办理2～3分钟的事情需要等待20多分钟。而且流程中无价值环节占的比重过大，办理整套的手续走的路程过长，往返于几栋教学楼之间数次多，做很多的无价值活动，并且纸面化程序太多。几个环节都需要查看公文记录，没有功能强大的统一数据库。此外，分工过于精细， 各部门职能分离。办理各个手续的工作人员没有沟通，有的甚至不知道办理其它手续的具置。
改进一：采用数据库技术将学生详细信息进一步采集整合，将流程中的注册和缴费合并，财务处完成缴费操作后，系统自动更新该生信息，生成已缴费标志信息。这种技术的运用可将流程总周期大大缩短。
改进二：改变布局，减少衔接时间。原来从宿舍到图书馆要走1200s 的路程，使总周期加长。现在为了减短行走路程，改变设施布局。将教材销售点搬至宿舍大厅，学生可以自由选择办理住宿和购买教材的顺序，缩短了排队时间，加大了增值环节的比重。
改进三：加强各环节工作人员的联系。每个环节的负责人要及时地和其他环节保持联系，增加沟通。对某一时刻某一等待服务人数过多的环节及时进行分流，使整个流程更加高效。
改进后的价值流图如图2所示，改进后的办理总时间为4320s，有效作业时间为3660s，有效率为84.7%。
3 听课流程BPR和ECRS分析及精益管理
听课是质量监控的重要手段，是教师相互学习、提高教学水平的有效途径。目前，听课工作包括校外督导专家听课、校内专职督导员听课、校内兼职督导员听课、领导听课、教师相互听课、公开课听课5种类型，分别由教育督导室、教务处（办）和教学系（部）组织落实，工作流程按职能部门进行划分，如图3、图4、图5所示。
存在问题：（1）从听课人的角度划分听课形式，类型过多，且每一类听课工作的任务目标不明确。这种分类方式导致工作量大，重复率高，有效性差。（2）将不同类型的听课工作分配给不同的职能部门，每个职能部门只完成流程中的部分工作。这种分配方法体现了“部门职能中心”的管理思想，工作重点是部门职能的协调，而不是流程本身的运行。这种管理方式导致工作障碍多、时间浪费大、办事效率低、整体效益差。（3）整个流程涉及部门多，数据转移多，手工操作多，错误率高。（4）将被听课人（任课教师）置于考核对象的地位，过分放大了教学检查和考核评比的功能，忽略了教师的主体作用和教学实际。这种管理思想不利于发挥教师的积极性和主动性，不利于教学质量的整体提高。
采用BPR和ECRS法对现有听课流程进行改进和优化。BPR指业务流程重组，其原则是：（1）目标为导向调整组织结构，打破职能部门的界限，由一个人或一个工作组完成业务的所有步骤。（2）让执行者有决策权，消除信息传输过程中的延时和误差，并对执行者有激励作用。（3） 各种重组过程都需要数据库、计算机网络等信息技术的支持。流程重组不强调“革命性”和“彻底性”，而是追求“实效性”和“可行性”。ECRS分析法用于对管理过程进行优化，以减少不必要的环节，达到更高的效率。ECRS，即取消（Eliminate）、合并（Combine）、调整顺序（Rearrange）、简化（Simplify）。
图3 教务处（办）负责的听课工作流程
图4 教育督导室负责的听课工作流程
对听课流程进行改进和优化的原则是：（1）以教师和学生为中心，调整内部的管理工作。（2）以流程为中心，教务管理人员作为一个整体成为整个流程的一部分，每个成员都必须对学生和社会负责。（3）团队精神和扁平化组织。压缩组织，使组织扁平化，强调团队合作精神，将个人的成功与其所处流程的成功作为一个整体进行考虑，将基于个人的“以人为本”原则转变为基于团队的“以人为本”原则。
图5 教学系（部）负责的听课工作流程
4 结束语
教学管理精细化势在必行。树立教学管理精细化理念，采用精细化管理技术，可以有效降低管理成本，增强队伍素质，提高管理效能。
精细教学管理体现在成本管控精细化、执行力管控精细化和衔接配合管控精细化三个方面。实现教学管理精细化的关键是更新管理观念，树立全局观念、时间观念，强化效率意识、成本意识和服务意识。重点是优化办事程序、健全规章制度、落实岗位责任、依托OA系统构建协作管理平台。
注释
① 张亚莉.浅议企业推行精细化管理的重要性.才智，2012（14）：350
② 伏忠文.谈山积图在精益管理中的应用.科技信息，2012（20）：401-403