教学相长范文

教学相长范文第1篇

Zheng Dianbing；Tian Fuhu

（College of Education Science，Yan'an University，Yan'an 716000，China）

摘要： 教学相长是《学记》中提出的重要教育思想，本意主要指“生生”相教，随时代变迁人们对它的理解逐渐发生变化。本文对其本意进行澄清，理清其历史演绎过程与原因。从教师、学生、教学过程等方面探讨其对现代教学理论和实践的启示意义。

Abstract: The idea that teaching benefits teachers as well as students is the key educational idea of Learning, whose meaning mainly refers to mutual learning. With the times changing, people gradually changed its understanding. This paper is to clarify its intent, the process of the history and causes, discusses its enlightenment on modern teaching theory and practice from teachers, students, the teaching process and other aspects.

关键词： 教学相长 生生相教 学记

Key words: teaching benefits teachers as well as students；mutual learning；learning

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0241-02

0引言

《学记》是我国先秦时期儒家教育思想的总结性著作，对先秦的教育理论和教育经验作了较全面的概括和总结，论述了教育的地位、作用和目的任务，尤其对教育教学原则和方法作了系统而精辟的阐述。其中提出的教学相长的思想为历代教育者所推重，当代有些教育学教材甚至把它作为有中国特色教育理论的教学原则[1]，其影响之大可见一斑。由于《学记》言简意丰，对这一概念的理解历来见仁见智，理清其本义及演绎发展的过程，吸取中国古代教育思想的精华，重新审视它对当代教育的启示是我们的重要任务。

1教学相长的本意

要理清教学相长的本意，我们要从《学记》原文入手，分析它所描述的教学环境，尽管它是一种理想化的描述[2]。“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：‘学学半。’其此之谓乎？”这段话以嘉肴和至道作比，指出教的过程和学的过程两个种矛盾，且引古书为证，然而由于古文尚简，略去了句子的主语。教的主体是教师还是还生，给后人的不同理解留下了空间。笔者在这里尝试作以下澄清：

1.1 《学记》中的教师《学记》对教育作用给予高度评价，“三王四代唯其师”，意即历代统治者都很重视教师的作用。“是故君之所以不臣于其臣者二：当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。”当时的教师的社会政治地位是很高的，教师往往也是国家行政事务的顾问、军事战略中的谋士，在学识、智慧以及品德方面通常都表现出很高的水平，能在普通人心中建立起极高的威信，是与他们自身的高超智慧和渊博学识分不开的[3]。因为教师是教人学习为政的，必须懂得治国安民的道理，教师的任务就是教人“为长”、“为君”之道，即培养具有治国平天下之道的统治者，又把“为师”作为“为长”、“为君”的条件，能为师也就能为长、能为君。所以当时择师的标准很高，“记问之学，不足以为人师，必也听语乎！”单靠死记一些零碎的知识，是不能为人师的，一定要有渊博的知识，随时准备根据学生的提问并给以圆满的回答才行。所以“择师不可不慎也。”

1.2 《学记》中的学生《学记》中描述的学生与我们今天理解的意义是不同的。“官先事，士先志。”这里的学生既有现时为官者，也有将来为官的普通学生。“一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”他们年龄不一，相差多者有八九岁甚或十几岁，智力发展水平及本身的知识结构也有相当大的差别，他们在跟同一个教师学习，但没有站在同一条起跑线上。当时并没有班级制教学，所有学生相处一室，教师只能采取个别教学或是小范围的团体教学。对于那些年龄小理解能力差，知识结构尚不完善的学生，则采取“幼者听而弗问”的策略。年长的学生请教教师，年少的学生要注意听，而不要插问，因为“学不躐等也”，学习应循序渐进，不能越级。这样做有利于提高教学效率，以免课堂总纠结在解决年幼者低水平的问题上。但这样做同时也在教学中产生了空白，这部分年幼的学生既听不懂，又不许提问，他们要向谁学习，采用什么样的方式学习呢？抑或采用复式教学法，一拔一拔轮着来？他们的年龄跨度太大了，况且又要对为官和普通的学生施以不同的教学内容，仅让教师一人来承担这样的教学任务在理论上是行不通的。1.3 《学记》中的教学“比年入学，中年考校”“未卜E不视学”可以看出，这里的学习环境是相当宽松的，不像现在一些学校的学生每学期都要应付期中考试和期末考试，甚至有的学校实行月考周考，学生准备考试尚不暇顾，哪有时间和心情给小师弟们答疑解惑。在学业评价中有“敬业乐群”、“论学取友”两项标准，学生之间没有和谐融洽的相互关系就不能从这里顺利走向社会，就不能为长，不能为师，更不可为君的。教之困有两种，一是传授者知识欠缺或相关知识虽已掌握但尚不熟练，没有达到“知类通达，强立而不反”的程度，能力不足以完成教学任务，需要进一步学习、思考，完善自己的知识结构；二是传授者教学方法或是教学手段未经历练，虽满腹经纶但苦于无法表达，这种情况则需在实践中不断积累学习相关教学技巧方法，不断磨砺才能克服。如前所述，《学记》里所指的教师不会出现第一种教学之困。当时对教学方法的研究比较少，教者或有方法不当，以致学习者“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也”的现象当时是存在的，而且较为常见，但它能否引起教者之困，我们不得而知。在历史上相当长的时期内，教育并不普及，是属于少数王公贵族的特权，所以很少有人能给教师做出客观的评价，教师即使教学方法不得当，教学技巧不成熟相对于其渊博学识及崇高的社会地位来说也只是白璧微瑕，他们也没有足够的压力和动力去“自强”。这也是后来“天子失官，学在四夷”的重要原因。

从上面的分析可以看出“其中之‘教’，非限于教师之‘教’，其中之‘学’，亦非单纯向师求教，尚存在弟子之间的互学互教。因‘亲师’、‘取友’同为求学之道。故‘教学相长’，主要不是为师之道，而属求学之道。”[4]对于“学学半”的注解，郑玄注曰：“学（教）乃益己之半。”郑玄在向马融求学的时候，曾三年没有见过老师的面，后来一个偶然的机会向马融当面求教，郑玄问了几个问题之后就卷铺盖离开了，马融叹曰：“吾道今往山东矣”。郑玄的学问主要是通过生生相教的方式得来的。姜兆锡谓：“教人与教于人皆相长益。”[5]明王恕则谓：“师友之所及，学者止得其半，毋专恃师教也。”[6]可见“教”的主体由“学生”逐渐向“教师”过渡。

2教学相长意义的演变

教学相长的含义是随历史的发展逐渐发生变化的，且与教育环境的变化有密切的关系。前秦时期的教育仅限于极小范围内，受教育是一种特权。在官学逐渐式微后，私学逐渐兴起，受教育的对象范围大大扩展，教师资源相对匮乏，一些学养不深者忝居教师之位的情况时有所见。他们是边教边学，向他人学习，向学生学习，不断提高本身素质，教学相长对他们来说是现实情况，则此时的教者多指教师，已非昔时多指学生了。唐代韩愈在《师说》中强调：“师者，所以传道授业解惑者也”，“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。”韩愈之所以这样强调，是由于当时的“师”被理解为前者，可以看出当时人们对教师的理解已与《学记》上强调的“记问之学，不足以为人师”的标准不相符合了。

“后来，人们在师生相互学习的意义上把‘教学相长’作为表达师生关系的成语”。[7]至近代资本主义兴起，1905年废科举之后，学校课程体系日趋完善，学科划分越来越精细，为师者不可能通晓所有学科。在课堂教学中知识传授涉及非本学科内容的情况势不可避免，教师向学生学习已成为常有之事，教学相长就变成完全现代的意义上的“教师教”了。我国改革开放之后把教学相长作为有中国特色的教学原则促进了我国教育事业的发展，促进了教师素质的不断提高。

教学相长是通过教而学的学习方法，前提是学生要对应掌握的知识技能有一定程度的了解，在教的过程中发现自己的不足之处，有针对性地进一步学习。我们当前的许多教学模式多是针对一部分学生，不能兼顾全体，强调整体效果，忽视个别感受，是我们教育实践中的一种无奈。教学相长的学习模式恰可以弥补其不足，它强调自主学习，关注个别感受。当前对这种学习方法的实践和理论研究为数不多，且多有肤浅之弊，尚需实践和理论工作者进一步深入研究其机理，使这一古老而崭新的理论重放光芒。

3教学相长对当代教学的启示

理清教学相长意义的演绎之后，我们有必要重新审视它对现代教学的启示。

3.1 教师之教在信息化的社会里，没有人能以知识的掌握者自居。教师只有学会学习，学会生存，重视知识的理解和运用，才在能在未来的职业生涯中立于不败之地。教师在职业发展的过程中要持开放的心态，不断加强知识和理论学习，不断反思自己的教学实践，承认自己的不足，勇于向他人学习，勇于向学生学习，正如柳宗原所说：“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎。”教师的角色要由知识的传授者向学习的支持者与合作者转变，要重新拿起教学相长这一古老而又崭新的工具，重新认识和理解它的教育学和心理学意义。这也是当代教学论应该认真深入探讨和研究的问题。

3.2 学生之学学生不再是知识的被动接受者，而应是学习的主体。学习的过程是交流与合作的过程，包括师生之间、生生之间，而生生之间的交流与合作是更为重要的部分。只有通过交流与合作，才能够在多向思维中把握知识，形成具有个人独特风格的知识建构。交流与合作的过程就是教学相长的过程，它是教师与学生之间、学生与学生之间的相互作用和影响，是思想碰撞和融合的基础，是有效学习的源泉。现代意义上的教学相长重在“教”，它是合作交流的主要方面。教是建立在对所学知识的初步理解和掌握的基础之上的，没有真正有效的学习是不会有任何教的活动产生。教的同时也是对已有知识的整理加工，新习得知识需要在头脑中与已有经验形成丰富的联系，才能流畅地表达出来。研究表明，从不同途径获得的知识保持率是不一样的：读为10%，听20%，看30%，看听结合50%，听说结合70%，说做结合90%，教95%。[8]教的过程即是“困”产生的过程，如前所述，这种困表现为内部之困与外部之困两种情况。解决这两种困只有在交流过程中相互探讨、辩驳、争论，才能使问题趋向清晰，让每个人形成更为准确、丰富、牢固的知识，与已有知识建立紧密的联系。

3.3 教学过程教学相长被异化为师生之间的相互作用之后，它的原初功能已长期被忽视，这是中国教育史上的悲哀。教师的讲授在课堂上占用了大部分时间，很少给学生留下相互交流的时间，这种情况一直延续了很长时间，直到以儿童为中心教学理论引入之后才有改观。直至今日，有些教师虽然采用课堂分组讨论、合作学习的方法，但对这种教学方法的真正含义不甚清楚，使用不得要领，仅是让学生分成若干小组，脑袋凑在一起而已，往往流于形式，不能达到真正的教学相长的目的。为教师不仅要有以学生为中心之“道”，还应会以学生为中心之“技”，才能有效改善教学过程。

3.4 重新审视教学相长的实践和理论意义是我们当前的迫切任务现代学校实行班级授课制，虽然同一班级内的学生年龄差别不大，但学生之间能力倾向、认知风格、家庭社会经济背景等存在不同，这种丰富的差异性是教学相长实现的前提条件。只要这种差异存在，就有可能也有必要采用生生相教的教学方式。

教学相长是学生之间的相互交流，它包括课堂内正式的交流和课外非正式交流两种形式，课堂内的交流是在教师的指导之下进行的，一般有明确的主题或内容，交流的时间有限制，课堂外的交流是以学生兴趣或问题为中心的，内容广泛，不受时间限制，学生主动性强。正式交流对非正式交流有引领作用，非正式交流是正式交流的扩展和深化。教师在教学中充分利用这两种形式展开教学，则可以达到“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。教师在生生相教的过程中并非无事可做，而是大有可为，营造民主、积极、向上的班级环境，形成良好的学习氛围，给学生创造更多交流的机会，指导学生之间交流的技巧与方法，则非教师力为不可。

中国古代的教育思想博大精深，需要我们要认真反思和发掘，让这些久已蒙尘的明珠重放光芒。教学相长思想的发扬光大仅靠理论的分析是远远不够的，只有植根于鲜活的教学实践中才能让这个古老的命题重获生机。在当今普及中小学教育及信息化潮流的教学环境下，其适用条件、运行机制、过程方法当与昔时大有不同，要使这一思想在当代的教学中发挥作用，尚需我们进一步探讨。

参考文献：

[1]萧宗六.教育改革与学术争鸣[M].北京：人民教育出版社，2003：87-100.

[2][4]陈桂生.《学记》纲要[J].华东师范大学学报（教育科学版），2004（9）.

[3]赵明玉.师生关系嬗变中的教学相长[J].沈阳师范大学学报，（社会科学版）2010（1）.

[5][6]高时良.学记研究[M].北京：人民教育出版社，2006：63-66.

[7]陈桂生.常用教育概念辨析[M].上海：华东师范大学出版社，2009：240-243.

教学相长范文第2篇

【关键词】课程改革 师生互动 新思路

正如同大仲马在《双城记》中写道的那样：这是最好的时代，也是最坏的时代。随着当代教育的发展变革，课堂间的师生互动变得异彩纷呈。虽然对一些治学严谨的教师而言，新课改的实施有些过分活跃而显得纪律混乱，然而课堂改革为课堂教学注入无限生机，呈现师生积极互动的课堂表现。

在实际教学过程中，也会出现很多意想不到的意外资源。有时，课堂上一些意外常常令人尴尬，或者引起课堂混乱。其实意外的出现从来也是下一个机遇的开始。如果教师能讲究处理的艺术，因势利导，挖掘有价值的学习资源，便可以使课堂气氛蓬勃而具有生命力。

从来没有两片完全一样的叶子，在我们的教学中自然也没有所谓的一成不变的课堂。没有千人一面的学生，每个学生都有着自己独到的想法与视角，这些独到的想法与老师的教学擦出火花是一件如何美不胜收的事情啊。所以我认为教学因意外而精彩。

提前布局是教学相长的基础。在围棋里有一个重要的步骤叫布局，一个好的布局往往可以引导棋局的发展，最后赢取胜利。在教学过程中也讲究布局，一个好的布局就等于成功了一半。那么怎么才能做一个好的布局呢？

第一，熟悉教材。百战百胜的将军绝不会打无准备之仗。老师也不能现买现卖。只有做好了一桶水的准备，才能给学生一杯水的知识，尽量做到烂熟于心。

第二，清楚重点。明确大纲划分的重点，有意识地根据重点来引导学生，在课堂上要把各个知识点传递给学生，调节好课堂气氛，吸引学生的学习注意力。

第三，模拟课堂。在心里想象课堂进程，模拟各种情景，这样便可以从容不迫地应对课堂突况。

适当引发是教学相长的条件。兴趣是最好的老师，一个死气沉沉的课堂很难激发学生的兴趣。那么在教学过程中老师的引导就变得尤为重要。首先，应该激发学生的思维。通过发散性提问来激活学生的兴趣。如问：看到圆想到什么？虽然学生的回答通常笼统简单，但有利于提高参与意识，吸引注意力。这时候往往可以通过二次提问，如圆的定理与表示，使学生回归具体问题达到教学目的。

维护纪律是教学相长的保证。在足球比赛里一个优秀的裁判应该是不让人注意到的，他们只在犯规的时候出现，充分保护比赛的流畅性。教学固然不是足球赛，老师自然也不是裁判。但要想在活跃课堂气氛的同时做到不偏离主题，老师也应该像裁判一样在适当的时候点明主题。在这个时候，我们可以采取以下方式：

第一，采用鼓励与批评相结合的做法。表扬发言积极的学生，适当批评做小动作、精神游离的学生。这样往往可以感染学生，提高学习效率。

第二，必要时可以用眼睛看着违纪同学，使他意识到自己的错误，及时改正。这样不作声的处理既维护了学生自尊又保护了课堂纪律。

第三，以退为进。部分学生对外界有着较强烈的敏感度与自尊心，这时候如果老师与学生顶牛的话只会使课堂气氛僵化，适当退让反而有利于课堂的继续发展，下课再单独找到学生交谈解决问题。

教学相长思想是伴随着我国社会的进步、学校教育的产生、发展和人们对师生关系的不断认识而产生和不断演进的。“教学相长”，即教师与学生在教学活动中相互学习、共同成长。新课程背景下要求的新型师生关系是共同学习、相互促进、教学相长的关系。教学相长的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生为基础，同时对学生正确指导、严格要求的和谐的民主型师生关系。构建教学相长的师生关系日益重要。

教学相长是我国自古以来的课堂要求。在当今课堂的发展变革中，教学更应做到构建师生互动的和谐气氛。“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”，愿我们的学生能在阳光下健康成长。

【参考文献】

[1] 亢晓梅. 师生课堂互动行为类型理论比较研究[J]. 比较教育研究，2001（04） .

[2] 辛继湘.论交往教学模式与学生主体性发展[J]. 湖南师范大学社会科学学报，1999（06） .

[3] 周兴国. 论课堂师生有效交流的条件[J]. 江西教育科研，1999（05） .

教学相长范文第3篇

【关键词】 教师 转型 专业 发展

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

在课程改革的新形势下，广大教师都处在转型之中，这就要求教师及时的转变教育观念，从单纯地向学生传授知识转变为培养学生的人文情感、人生价值观，要让学生有思考问题的空间，引导他们自己发现问题，研究问题，从而找到解决问题的诀窍，教师是学生学和习的正确引领者，不应该越俎代庖。

那么教师自身该如何发展呢？下面我就分科目逐个论述，作些简要探讨。

无论是哪个专业，哪个科目，作为教师，最重要的是要干一行爱一行，钻一行。要在本专业的基础上突破某些传统并能进行一些创新，要让专业知识服务于学生、家庭、社会甚至国家。为此，要博采众长，教学相长。

就拿中学课程来说，有语数外、理化生、政史地、音体美劳、图书阅览、电脑信息等15个科目。语文老师和学生要以阅读与写作为主，语文作为各个科目以及交流的语言工具，应该适当注重字词句。应当侧重句群，段落和篇章结构的研究，点线面中“面”最重要。学生会阅读了，也就容易写作。关于写作，师生都可以坚持写日记，中文英文均可，时间长了，必有收获。语文老师还要会写一手好字，不论粉笔字还是钢笔字、毛笔字都要写得规矩又有特色。英语老师其实也是语言老师，只是用英语交流罢了。师生都要要求自己能够说一口纯正流利的英语，能够与老外进行基本的日常对话，能阅读也能口笔头翻译大量的原版或最近的文学和科普文章或著作。我以前也教过十几年的英语，之后我转型做报刊杂志的管理员，但我的英语知识并没有放弃，在我每天的摘录中，我随时要用到英语，中英文几乎可以随时切换。2013年5月中旬，我们大丰港举行了第四届国际麋鹿旅游节，在欢迎南大留学生以及其他外国友人期间，我用中、英文分别同韩国人和墨西哥女士交谈过。以上是语言的实际运用。

再谈数学，数学就是一门算基本账的学科。能够打算盘更好，要会用计算器算账，在讲速度和效益的现代社会，最好会用电脑计算，数学上代数要会，几何也要会！要通过生活和教学的多种途径来了解各种点线面构成的平面和立体几何图形，公务员考试题中有时也有平面图形怎样折成生活中有用的立体盒子如牛奶盒子或者其他各种用来包装的盒子。数理化学得好的还可以做建筑工程师帮助大家设计房子或家具的图纸或者各种商品广告或者公益广告。我有个亲戚，他家建的新房子就是他自己设计和计算的，房子造好后，几乎一点材料也没浪费，不仅节省成本，而且是物尽其用。这就是善于钻研，学以致用的典型。

以上我谈的是江苏等省高考的3个主要科目语数外。下面我再谈谈其他文理科以及体艺科的专业教学的转型升级和发展。政治历史地理老师要通过报刊杂志、广播电视尤其是电脑经常了解国内外、省内外、区内外、市、乡镇、村组内外、校内外以及家内外多种时空方面的新闻和科技人文历史地理，再结合书本理论知识教给学生，这样教学的知识才活。理化生老师要提高自己的业务就得静下心来搞研究，要把所学理论融会贯通于具体的实验教学中。教学理科的教师要让学生懂得家用电器如果坏了，原因大概是出在哪儿，以后如何避免危险等就是学以致用的典范。作为教授理化生科目的老师一定要用自己的理科知识多多用心培养学生的实际动手能力，为将来打造各种有用的科技型创新型实用型人材打基础，适当发展专业和职业教育，让中学的理科教学适当地有机地与大学教育衔接起来，有动手实践的能力，才有创新的可能，教学生打好基础，这样不久的将来才会有更多的中国制造！

再说说音体美劳科目的教学的个人看法，供大家参考。我认为音乐老师要能够带领学生唱歌，如果是专业培训的学生应该能唱美声、民歌尤其是流行或者通俗歌曲，或者古典、经久不衰的经典歌曲，因为它们能够感动人打动人心也就更受大家的欢迎。关于体育锻炼，我觉得我们学校周一至周五的每一天，班主任都坚持带领学生在校内场地跑操，师生的身心都得到了放松和锻炼。有时老师们在下班之后也能打打球，活动一下筋骨，这样劳逸结合，更能够让心眼手脑脚更好地协调一致，也就可以更好地竞技，从而锻炼手脑的配合的灵活性。美术师生要具备进行基本绘画的能力和扎实的功底。可以简单设计各种生活工作人文图画，还可以发展摄影爱好，把图画水彩画油画与摄影有机结合起来，效果会更好。至于劳技，我本人在假期拾棉花、割蚕豆的速度大多时候都能超过家人。剪纸也是手与心配合的好例子。前一阵子，《参考消息》、《环球时报》都登载了山西运城李建肖的剪纸《中国好孩子》，剪纸的主题分别是：植树、读书、锻炼、劳动、友爱以及孝老。他的手法非常的灵巧，画面栩栩如生，活灵活现，就像画的图画一样逼真。主席也擅长剪纸，有一回他剪了一张猪八戒驮媳妇也很惟妙惟俏，猪八戒被他剪刻得憨态可掬。生活中处处皆学问，教师更要不断学习，努力提高自身的专业能力。

教学相长范文第4篇

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）09―0092―01

著名语文特级教师于漪将听说读写训练与思想教育融为一体，恰似春风化雨，渗入学生心灵的深处，充分体现了“文道统一”的育人原则，真可谓教养与教育的和谐统一。

总结前人经验、践行当代教学模式，笔者逐渐探索出既适合本校学生，也适合自己的教学策略，即运用导学案引导学生思考，引导学生阅读，引导学生讨论，将语文课堂的三维目标进一步落实到位，具体策略如下：

一、教学内容的设计要浅入深出，符合初中学生的认知过程

1.预习检测。考查学生对于汉字的正确书写；对于作者的认知；对于“标本”、“败笔”、“丘壑”三个词语的比喻义在句子中的理解。由浅入深，由简到难。（《苏州园林》）

2.朗读课文。学生在朗读中不仅感受到语言美，而且对于苏州园林有了具体的了解，更主要的是对于文章的整体结构有了充分的认知。

3.探究分析。在预习检测和朗读课文的基础上，各个小组合作，自主探究我设计的几个问题。这个环节着重训练学生的信息提炼能力和概括能力，同时要求学生对说明的结构、说明的顺序要进行整体掌握。

4.学后检测。在这一环节里，我提出一个问题：“请你以一个游览者的身份谈谈苏州园林哪一点美？请用‘我看苏州园林的美，美在……’这样的句式来表达。”学生既可以对课文内容有所回顾，也可以自由发挥，畅所欲言。整节课堂教学由浅入深，学生的听说读写能力、概括能力以及语言表达能力得到了不同程度训练。

二、教学目标的设置要明确化、具体化

在制定语文教学目标时，应该根据学生的特点因材设置，当然还要考虑课时任务的完成。比如《苏州园林》第一课时教学目标，笔者最初设定了三条：（一）掌握重点字词，准确流利地朗读课文；（二）理清文章内容，把握苏州园林特征；（三）了解我国园林建筑成就，激发学生热爱祖国的思想感情。其中，前两个教学目标的设置具有针对性，巩固基础知识，提高听说读写能力和概括提炼信息能力得到了训练和落实。第三个目标的设置就显得大而空，有运用这些词语的模糊性和万能性来搪塞之嫌。如果语文教学目标过空过大，也就等于这个教学目标什么效果都没有。还有一种现象是教学目标设置过多，就《苏州园林》这一课，有一位老师在第一课时设置了四个目标，涵盖了字词、朗读、说明文的顺序、结构、说明方法、欣赏园林的美，三个课时的内容放在一节课解决，势必造成蜻蜓点水一晃而过，学生根本无暇深入钻研、理解文本内容。

三、导入语在课堂教学中的作用不可忽视

导入语的设计是语文教学的一个重要环节，好的导入语能激发学生自主学习的劲头，激励学生积极思维，为学生学习新课打下良好的基础。文章的文体不同，风格也各异，课堂导入的手段也应不同，教师如果紧扣教学内容，因材施导，就能直接引发学生的兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，就会使枯燥的内容变得有趣。比如笔者给《苏州园林》设置了这样的导入语“城市是生长的童话，园林建筑就是一颗颗璀璨的宝石。如果把江南比做一位秀美的女子，苏州园林就是她裙裾上最美的图画。”这样时尚靓丽、文质兼美的导语就能充分启发学生的思维能力和想象能力。

四、运用多媒体，有利于激发学生的学习兴趣

教学相长范文第5篇

在日常的教学过程中不难发现，作业的批改往往是高耗低效的。教师每天在繁重的课务下还要抽出大量时间批改作业，只好打“√”或“×”，这种“见分不见人”方法是一种生硬的评判，缺乏基本的交流，扼杀了学生的灵性和创造力，使基础差的学生越来越差，不利于学生自主学习，不利于教师对学情的掌控，更谈不上提高和完善自我。

身为教师，深知作业的批改记录实际上就是教师专业成长所依托的素材。作业批改是教学的重要环节，它是检查教学效果，发现存在问题的重要手段；认真批改作业、讲究批改作业的方法和技巧能使师生双方及时了解，接受正确信息，加快信息反馈的速度。才能真正达到理想的教学效果。那么在物理教学过程中，该如何充分把握作业批改这片沃土呢？

一、以人为本，有效面批

面批比直接批改作业虽耗时数倍以上，但加强了教学反馈，提高学生学习成绩的效果反而是直接批改作业的数倍。

1.开展面批，要注意面批对象的选择。面批不仅注重作业的结果，更注重思维的过程，是进行个别化教学的一种途径。面批对学习有困难的学生是一个获得及时辅导的好机会，因此，面批的首选对象为学有困难的学生。通过面批可以使个别学习基础差的学生也能及时查漏补缺，逐渐赶上多数学生的学习步伐，使全体学生能够得以发展。其次为作业态度不端正的学生。通过面批指导学生培养良好的学习习惯，使学生在学会知识的同时，学到终身受用的学习能力。

2.开展面批，要注意面批方式的灵活。面批时教师应因人而异，对症下药。班上曾经有一学生学习态度不端正，经常不交作业或者敷衍了事。于是笔者就抓住机会，对他的作业每次都进行面批，耐心地指出作业中的错误。渐渐地这个学生交作业的次数多了，甚至还会主动来请教作业中的问题。通过这样的作业批改不仅拉近了师生的距离，而且还加强了学生的学习意识。物理课程的知识容量大，灵活性强，学生作业经常做错，面批时需要教师耐心指引，并放慢节奏，帮助学生理清思路。面批时教师应多用鼓励的话语，不要表现出烦躁的情绪。面批时发现有错误的地方，尽量先作出批注，避免直接打叉。要让学生自行矫正，直到对了以后再打上勾、写上评语。这样，能使学习困难的学生产生一种成功的情感体验，从而乐于通过努力去获取成功，学生会很愉快、很乐意地接受教师的帮助，会从内心深处感激教师。

二、关注细节，教学相长

教学过程中，信息反馈的重要性是所有教师都清楚的。成功的教学绝不是单向的信息传递，而是双向的信息交流。做好学生的作业批改是老师备课、上课最有价值的资源，也是提高课堂效率和学生成绩最有效的途径。

1.对于教师来讲，可以根据学生的作业情况及时地发现教学中的问题，及时改进教学计划，为下次课堂教学提供真实的教学案例。例如，物理教学中有这样一道作业：如图所示的塑料球形容器的内部有一轻弹簧，弹簧直立地固定于容器内壁的底部，弹簧上端用绝缘体系住一个带电小球。从加一个竖直向上的匀强电场起，到容器对桌面压力减为零时这一过程中，求容器对桌面压力减为零时小球的速度大小。由于时间关系，作业没有批改就直接给出了讲评：容器对桌面压力减为零时，弹簧伸长量与开始物体压缩弹簧的压缩量相等，故弹性势能的改变量为零，因此电势能的减小量等于小球的动能和重力势能的增加量，列出能量方程，便求得速度大小。课后就有同学来问：“对弹簧和容器整体分析时答案为什么是错的？”显然是学生对整体法应用条件的理解上出现了问题。在《必修1》中经常强调这个问题，为什么还要错呢？百思不得其解。于是在另外一个班又布置了同样的作业，通过作业批改，大有所获:一是有不少同学恰好运用了整体法，由此暴露出学生知识上的缺陷，也是一个共性问题，在以后的教学中有待加强。二是个别同学采用了更容易理解的解法：在弹簧从压缩到伸长的过程中，由于对称原理，所以弹簧的弹力不做功，可以从动能定理的角度去分析问题，能更加容易地得出结论。

有了作业批改的记录，在下节课中，就要及时调整自己的教学内容和教学方法。首先，重点剖析学生暴露出来的共性错误，尽量把问题解决在课堂内，提高课堂效率。然后结合第二种想法让学生感受到：学习时要从多种角度考虑问题，以完善自身的知识结构，提高综合应运能力。所以说作业批改反映出学生作业存在的问题是教师下次备课的有效资源，也是改进教学教法的指南针。

2.对于学生来讲，通过作业可以避免“一听就懂，一做就错”的现象。物理作业追求结果，其实更重过程。结果可从作业的答案上轻松获取，可学生的思维过程是难以寻觅的。有时答案正确，可是逻辑推理混乱，是侥幸取胜；有时答案出错，但学生解题思路流畅，系粗心失误。不同情况，不同对待，这时教师应要求侥幸取胜的学生理清思路，重新寻找正解；帮助粗心失误的学生重拾信心，分析粗心的缘由。正如应用W=qU时，“带符号运算”是学生非常头疼的问题，常会把q的符号或W的正负漏掉、U的正负弄反，方法学生都知道，就是做不对，常做常错，为什么呢？于是在作业批改中，查找出“病根”在于学生对于公式物理意义的理解不清，在以后的教学中重点对此“病根”，对症下药地进行查漏补缺，加强针对性的练习找到相应的补救措施。试想能够从作业批改中细心地发现学生暴露出来的问题，就一定会少走弯路，对症下药减少类似的错误，加快学生前进的步伐，将会达到事半功倍的效果。

三、形式灵活，反馈及时

作业作为体现教学效果的载体之一，在发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。但教师学工作量多、任务重，如果对作业施行全批改，势必造成作业批改周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。所以作业批改不必拘泥于全批全改，形式要多样化以加快信息反馈的速度。

1.精批细改。找出不同层次的学生作业若干本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。如此不仅使教师快捷地掌握学情，而且有效减轻教师的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。

2.自我批改。习题难度不大，作业量又较大的情况下，教师可以组织学生进行完全独立的自我批改，通过学生对自己的思维过程进行回顾和检查，使学生逐步形成独立解决问题的能力。遇有个别学生对作业的正误拿不准时，教师可个别指导批改；对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.同桌互批。这种方法易于组织，也不会给学生造成批改负担，并且学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙，还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。

4.当面批改。面批作业，最大的困难就是时间上的把握。对于课堂作业，主要采取随堂作业当堂有选择性地面批，通过当堂批改获得教学反馈，及时发现问题，以便及时加以补救或纠正；也可在课间休息时教师在教室里当着学生的面批改作业。对于课外作业，要充分利用第二天的课间、中午、自习课等时问完成面批任务。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点。

以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。

教学相长范文第6篇

三年前,我接了七年级一班的思想品德课教学工作,结识了吴祥、庄堂、陈天等一批品学兼优的同学,他们对知识的渴望、对学习的热情深深触动了我的心灵,为了让他们喜欢我的课堂,我开始想方设法活跃我的课堂气氛,我开设了“课前一分钟小演讲”活动,具体做法是:围绕着教材内容,结合上节课师生共同探究的问题,提前布置任务,要求学生将自己所学的知识消化融合,将课本知识与课外知识相结合,注重知识的内化与外向延伸,学生自拟题目,写成发言讲稿,于下节课新授课开始前作一分钟小演讲。短短的一分钟小演讲,要求学生脱稿熟记,标准使用普通话,充满激情地陈词演讲。为保证同学们发言稿件的质量,每个班级成立了讲稿修改小组,帮助每次演讲的同学修改稿件。这样,既加深了同学们对课堂知识的理解和内化,又提高了同学们的写作能力和演讲水平。如在讲授《我与老师交朋友》一课时,吴祥和庄堂两位同学就作了如下的演讲:

吴祥:老师、同学们,大家好!今天我演讲的题目是《春蚕红烛》:

在学习与成长的道路上,总有一个人在不知疲倦地哺育着我们,她就是我们的老师。她就像是我们的父母一样,关心呵护我们,捧着一颗心来,不带半颗草去。她就像红烛,点燃自己,照亮我们,像春蚕无私奉献到丝尽。你看老师弯了的背,那是背负着对我们的期望;你看老师布满皱纹的脸,那上面镌刻着对我们的期待;你看老师布满霜花的头,那是为我们操劳青丝变了白发。

老师,您是美的耕耘者,美的播种者;您的爱使我们心田绿草如茵,繁花似锦;您的爱,如太阳般温暖,春风般和煦,清泉般甘甜;老师的爱,比父爱严峻,比母爱细腻,比友爱纯洁。老师,您爱我们,我们更爱您,我们对您的爱,会永恒不变。

庄堂:老师、同学们,大家好!今天我演讲的题目是《花儿与园丁》:

太阳将红彤彤的晨光洒在含苞待放的花蕊上,花蕊汲取着阳光的精华,沐浴着浸润的朝露;开放了,那么美,那么艳。一个身影投在她们身上,花儿欢呼雀跃着――园丁来了!她披着一身风尘走来,她带着满心的欢喜走来,她怀揣着希望走来,在暮春时节,她簇拥着满怀的花朵装扮着美丽的春天。园丁,您辛勤地播撒着希望,收获着丰硕。

您看,花儿在对您微笑,笑得那么美,那么真。同学们,我们不就是那含苞待放的花蕊吗?老师不就是那辛勤的园丁吗?

通过演讲,教师自然地过渡到讲课之中,经过锻炼,不少同学一改过去上台时的羞涩和怯懦,能面带激情、情绪高昂地站在讲台上,这就是一分钟小演讲活动带给他们的自信和收获,那一年我获得了山东省课堂教学优质课一等奖。其实只有我心里最明白是我的学生给了我动力,让我在三尺讲台辛勤耕耘。

吴祥、庄堂他们上八年级时,学校安装了多媒体,鼓励老师们用电脑制作课件讲课,可是大部分老师知难而退,对制作幻灯片望而却步,我也是位“电脑盲”,对这些新生事物不感兴趣,可是吴祥、庄堂、陈天他们到办公室找到我,强烈要求我用多媒体课件讲课。起初我很头疼,自己不会制作Powerpoint,怎么用电脑和投影仪啊?可看到学生们期待的眼神,我知道自己不能退却,我开始虚心向学校的微机老师学习,然后利用业余时间制作思想品德课教学课件,“功夫不负有心人”,我终于可以在课堂上用自己制作的精美课件讲课了,看到学生们赞许的目光,我知道我的进步与他们的督促是分不开的,在我的勤奋努力下,2008年我制作的课件获得山东省课件评比一等奖。

到了九年级,吴祥、庄堂、陈天他们就更爱提问题、更爱思考了。每一堂课我都要用心回答他们的提问,课堂上讲不清楚的,课下我继续查找资料,找时间给他们解答。课本里的小字部分不做考试范围,一般教师都不予处理,可是到了吴祥、庄堂、陈天他们班级里就必须给他们解释清楚。九年级课本105页有一段文言文,讲解我国传统文化的经典文句,哪些是精华可以继承,哪些是糟粕必须抛弃;备课时我没查资料,准备课堂上一带而过,可是吴祥、庄堂、陈天他们不依不饶地要我逐字讲解,我自己对“民可使由之,不可使知之”的含义解释不清楚,只好下课查资料,直到他们彻底明白才罢休。

教学相长范文第7篇

第一件

一天课堂上，我正兴致勃勃地讲着课，突然发现一个男生用课本挡着脸，扭着头跟同桌在窃窃私语。我当时就大喊一声：“××，你知道应该怎样上课吗？”全班学生一起转头看向那个学生，那个学生则满脸通红地站起来，小声说：“老师，我……”“我不管你什么原因，下课到我办公室去解释清楚。”我毫不留情地打断了他的话。

下课后，在办公室我又把他批评了一通，没给他辩解的机会。从那以后的几天里，我发现那个学生上课总是无精打采的，回答问题和写作业时也是心不在焉。我心里暗暗生气：上课说话还有理了！又过了几天，我忍不住了，把他的同桌找来，想问一问到底是怎么回事，结果他同桌说出了事情的真相。原来那天课上，我讲的一个知识点与课本上的不相符，他只是想跟同桌商量一下，是否当时给我指出来。我听完之后心里沉甸甸的。

第二天课上，我当着全班学生的面把那天的情况说了出来，然后郑重地向那个学生道了歉，最后我提出，只要是知识上的问题，大家课上随时可以提出，不用犹豫。我的做法赢得了学生热烈的掌声。从那以后，不仅那个男生恢复了认真听课的状态，而且全班学生上课都有了积极性，师生关系融洽了，课堂效率也有了极大的提高。

第二件

一节试卷讲评课上，我把试卷讲完之后，让学生进行反思，同时还让不明白的学生再单独询问。当我走到一名女生李某旁边时，她站起来指着一道题问我：“您看这道题……”我截住她的话说：“这道题不是书上的原题吗？自己看书去。”她愣了一下，赶紧解释道：“我是想问这道题怎样表达时，才可以选第二个选项。”我当时觉得很不好意思，把题解释清楚之后，在课上把这种思考问题的角度提了出来，并对李某进行了表扬。

教学反思

我们总说师生要平等，师生应多沟通，可在现实中，有部分教师还是放不下架子，在跟学生谈话时，总是摆出一副高高在上的姿态，自己说个不停，不能也没有耐心听学生的想法，听他们的要求，从而也就不明白学生的思想状况，这样就无法实现与学生相互交流及共同发展。

青少年面对着三个世界的教育，即知识世界、社会生活世界和心灵世界，在这三个世界的教育中，心灵世界的教育是最复杂、最奥妙、最能影响人的。因此，作为一名教师，除了教给学生知识之外，更要关注学生的心灵，注意倾听，多跟学生交流，让学生在学知识的同时，形成健康、乐观、自信的精神状态，最终成为一个社会需要的全面发展的人。

所以，在教学中，我们要学会倾听并要善于倾听，让学生真正感受到教师的尊重，这样他们就会以几倍的尊重来对待老师，也愿意把自己的想法说给老师。这样，师生间才有真正的沟通，师生关系才会越来越融洽，也才能有效地实现教学相长、师生共同发展的目的。

让我们学会倾听吧！

教学相长范文第8篇

“虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。故曰:教学相长也。”意思是“即使有美味的肉食,不吃也不知道它的好味道;即使有最好的道理,不学也不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的欠缺,教人之后才知道自己理解得不透。知道自己有所不足,然后才能反省自己;知道自己有困惑之处,然后才能勉励自己奋发上进。所以说教导和学习是相互促进的。”这段出自《礼记・学记》的文字简短而精辟地阐述了教学相长的深刻教育教学思想,也就是今天我们仍然经常提及的教学相长原则,这种原则的智慧在我们的教育教学活动中仍然熠熠生辉。

正如陶行知先生所说:“先生既没有进步,学生也就难有进步了”。那如何教学相长?教师如何成长?我觉得有以下几个重要方面。

首先,教师要善于向生活学习。生活中蕴含丰富的知识和技巧,来自生活中的人们的信号、语言、情感等都是值得我们去观察、发现、总结和学习的。正是有了这些,我们可以更好地了解人,了解我们的教学对象,当然也有助于教育教学工作的有效展开。在从事小学教育的多年时间里,我带过很多孩子,在为人父母中也学会了很多关于孩子的知识。在教学实践中我也的确体会到这些经验对孩子的影响。掌握了足够经验和信息、了解了孩子的生理和心理表现和规律,能够对孩子的信号敏感,站在孩子的角度,也能更好地和孩子进行交流并且使得教育活动和管理更有效。

其次,教师要善于向他人学习。教师之间要互相学习。新教师要向有经验的教师学习,学习管理学生的技巧和教学实践中的经验,在实践中加以有效应用并及时改进;老教师也要向新教师学习,学习新的教育理念和教学方法,学习新的科技和资源,并加强交流。除此之外,教师可以从先进教师、优秀教师身上学习,如深入课堂中去听课、评课、经验交流,专家讲座等。现在社会信息发达,除了书本知识之外,很多媒体都是获取信息的手段,如网络资源。教师可以利用网络的资源查询资料,从精品课程资料等资源中下载和学习,也可以进行自我培训学习新教法,从而提高教学效果。作为受教育者的学生,也是我们学习的对象。陶行知先生就曾经写过这样一首《小孩不小歌》:“人人都说孩子小,谁知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩还要小”。三人行必有我师,教学并无高下,教师并非无所不知、无所不能。教师可以教孩子,孩子身上也有教师可以学习的地方,而且经常能给教师启发。但前提是我们教师要能够以平等、尊重、欣赏和学习的态度去对待学生,这种平等尊重的态度也可以帮助孩子建立自信、勤奋并有助于创造性思维的发展。

教学相长范文第9篇

关键词：探究教学相长教材教法

《礼记·学记》有语：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”现实中教学的困境可能源于教师对教材的分析不透、把握不准；源于教法的保守老套；源于学生积极主动参与课堂意识缺席的情况下的教学成绩不理想。教师的成熟是在教学活动中实现的，走向成熟应该从对上述问题的探究开始。这探究首先是教师对教材内容的高度的把握，在此基础上寻找一种调动学生积极性、让其参与课堂讨论研究，进而发现解决问题的方法。

著名的教育家陶行知说过：做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。教师对教材的探究正是不断学习并充实自我的过程，而语文教学中的确存在一些问题。如：①经典篇目的教法老套。②重点问题的解决隔靴搔痒。③语文教学只见树木不见森林。诸多问题都要求我们认识研究教材。

教师如何做到潜心静思研究教材？结合实践分四点展开论述：①在章法的佳妙处着手。一篇好的作品应该是文质兼美的，同时也在给我们传达着写作的范式。教师对教材的探究不妨从章法入手。郁达夫的《故都的秋》给我们展示了写景抒情散文的章法范式。开头结尾直抒胸臆，言及作者对北平秋天的眷恋与钟情；正数第二段与倒数第二段通过北国与南国之秋的对比，突出故都秋的特点；中间五个段落寓情于景，绘色模声写尽秋的清、静、悲凉；文末长段议论，凸显文化散文的特质同时又紧扣文章主题。这样的章法学生一目了然极易模仿，教师在表达交流这一模块中也容易落实。②在情感的流露处深挖。语文教学好多时候应该是情的感染与共鸣，而情感偏偏又是最难捉摸与言表的，所以探究文本就必须关注情感。《故都的秋》作为名篇，文中景的描绘中流露着情的眷恋。故都秋的清、静、悲凉教师该如何把握？我们不能简单的一一对应：秋晨静观体现出北平秋的清和静的特点，秋蝉残唱、秋雨话凉体现出北平秋的悲凉的特点。其实作家笔下的秋景处处清静、处处悲凉。郁达夫爱生活更爱生活中的美，现实中的自己却不能肆无忌惮的去表现这种情感，爱而不能不正是一种痛苦与悲凉吗？在情感的流露处挖掘，我们才能游刃有余地驾驭文本。③在作家的推介处着力。高中语文的教学要使学生学会阅读鉴赏，也应该通过教学让学生喜欢几位作家，养成终身阅读的习惯。所以在重要作家名篇的讲解上我们除了对课文的分析，还应该关注到作家的推荐。《纪念刘和珍君》是鲁迅先生的名篇，先生作为民族的脊梁、社会的良知值得学生去终生阅读。这就需要教师在分析教材的过程中让学生真真正正体会到鲁迅作为文学家、思想家、革命家的伟大，让学生真正走近鲁迅，与他进行心灵的对话与交流。④在精神的引领处落实。语文的魅力在于让人陶冶性情的同时获得一种精神的享受与升华。

教师对教材探究的收获如何巧妙地传达给学生我们接下来要研究的是教法。让探究的结果过程化应该是很好的方法。落实到教学实践中，教师可以用问题来贯穿课堂，调动学生的积极性。我以两堂课的教学来说明这个问题。①在《纪念刘和珍君》的教学中，为了推荐鲁迅先生，我设计这样的问题：鲁迅先生是伟大的文学家、伟大的思想家和伟大的革命家，先生的三个伟大在《纪念刘和珍君》中是如何体现的？这样的问题让学生依托文本深入分析。②在《记梁任公先生的一次演讲》的教学中，为了培养学生的责任意识，引导学生树立正确的价值观，我设计这样的问题：“有学问、有文采、有热心肠的人，求之当世能有几人”，文中的“热心肠”我们应该如何理解？梁启超的行为可不可以用《论语》中反复提及的“君子”的行为来诠释？这样的问题从难点出发，解决了讲演所选的三首古诗词的内在联系问题。从文本出发的深入探究，让教师在教学实践中一步步走向成熟。

教学相长范文第10篇

[关键词] 美术教学 教学相长 学生 教师

“教学相长”这句话看似普通,其实有着丰富的内涵,经过多年的教学实践,我有了更深刻的体会。

在教学中,我们经常会遇到这样那样的问题。比如,自身知识结构欠缺,需要不断更新完善;学生提出各种问题需要合理解答;学生是否能较快地理解教师所传授的知识,尤其是艺术教育中“技术”和“艺术”的关系,更是作为一个整体贯穿于美术教学的始终。教师在各个教学环节中每解决一个问题,在学习过程中每前进一步,都是教学相长的体现。教师对学生的学习、生活、思想的关心爱护,学生对教师的尊敬和爱戴,也是教学相长的细腻再现。面对青少年学生,其艺术思想和绘画技巧虽然还是稚拙不成熟的,但他们的眼睛是敏锐的,他们的情感往往是充满热诚的,这些也为教师自身在艺术上的研究探索增进了活力。

一、重视学生全面素质的提高

教师不仅要读书,还要育人;学生不仅要会画画,还要学会做人,这就要求我们教师要具备广泛的艺术修养,丰富的知识结构和高尚的人格魅力。面对初涉美术之门的青少年学生,面对教学的大宗旨“教书育人”,就决定我们不是培养画匠,我们除了教给学生绘画上的技术外,还应该教授给他们许多其他的知识。

首先,是健康的心理素质,有许多学生只注意考试分数的高低,喜欢和同学攀比,只爱听表扬的话,既希望听到教师的意见,又怕教师提出缺点后自己在同学中威信全无;还有些同学自信心不足,事事不相信自己的判断,往往别人的一个议论,就很容易改变自己正确的目标和追求,甚至严重地影响一整学期的学习生活。教师如果不把握学生的这些复杂心里、如果没有一把心灵匙去开启学生的心理之门,那么,在绘画知识的传授过程中,就会因这种心理障碍而受阻。由心理因素而影响学习的情况还有许多:如青少年的生理发育阶段的变化、个人的性格、家庭背景和社会环境,等等。作为一名教师,在掌握本专业教育教学的同时,还应了解相应这方面知识。

其次,在专业教学方面,即在进行素描、速写、色彩、国画、版画、雕塑等教学的同时,如何努力提高学生在审美趣味和艺术表现上的能力,就提上了日程。教师不仅要教学生画画,还要教会学生懂画,品画。在这方面更需要教师有对传统和现代的审美修养,要求教师对文艺理论、美学及哲学有着广泛的了解,这种知识不是生搬硬套、语录式地灌输给学生,而是应该贯穿渗透在基础教学的整个过程中,只有这样,才能使学生素质得到全面发展。

二、用爱心去沟通学生的心灵

爱自己的职业,爱自己的学生,是衡量一个教师是否称职的标准之一;也是教师职业责任心的体现。爱是一种奉献,同时也是一种愉悦。我们每一个人从小学、中学到大学的成长过程中,都倾注了许多教师的爱心。虽然自己现在已为人师,但是我常常怀念和珍惜给予我们许多爱心的教师。记得90年考入大学美术专业,去微山湖写生的那段日子,我们的辅导员像严父、兄长一般严格要求我们,用爱心温暖着我们的心灵。白天要安排检查学生写生情况,晚上要观摩我们的画稿,学生病了辅导员在旅馆忙前忙后,等学生都熟睡以后,还要检查学生是否都回到了驻地。所有这一切,我都记在心里。现在,我也像我的师长一样关心着我的学生,严格要求他们。一分耕耘一份收获。每当教师节来临时,我的办公桌上总堆满一些贺卡、小礼物,价格虽不高,但我却视为珍宝。我想,这就是学生对老师辛勤劳动的回报,也是同学们发自内心尊师重教的具体体现,同时让我感觉到,作为一名人民教师肩上的职责和义务。

三、愉快教育与教育愉快

教学,是由教师和学生两方面组成的,学生是本体、是内因;教师是主导,是外因。教师在教学过程中起着主导作用。如对教学大纲、教学方案、授课计划等的制订;而学生则是起着本体作用,如对知识的理解,信息的选择,等等。“教”最终要落实到“学”上面,现代教育越来越重视调动学生对教学的参与意识,变被动学习为主动学习。孔子说过:“知之不入好之,好之不如乐之。”只有充分调动学生在学习上的乐趣,教学才能收到最好的效果。

在教学中,常常出现教师所讲的一个问题或给学生作业指出的缺点,学生一时甚至一段时间内,仍反复出现难以改进。此时,教师着急,学生也容易灰心。遇到这种情况,教师要冷静地分析原因,要鼓励学生树立自信心。凡事都有一个渐变的过程,每个学生“开悟”的出现有早有晚,理解能力也有快慢之分,教师除了从不同角度继续讲解外,还需耐心等待学生的“开窍”。有经验的教师善于调动学生的独立思考的能力,善于培养学生独立解决问题的信心和意志力。

教育,这门古老的学科随着自然科学的发展,尤其是教育心理学研究的不断深化,使现代化的教学观念和方法都有了许多变化,愉快教育,便是教改中的一个新课题。今天,我们提出愉快教育的过程中变被动学习为主动学习,变枯燥学习为愉快学习。在教学中,教师和学生是平等的,教和学的有机配合,才能使教学成为有效的一个整体,才能做到教育愉悦,学生愉悦。同时,我们也要避免另一种倾向――放任自流。学生的思维是丰富的,也是多样的。同时,也是善变的。如何把握分寸是很值得教师商榷的,如某些学生授课不专心、不注重基础课学习、见异思迁、急功近利,等等。如果教师不严格地执行教学大纲,不发挥教师的主导作用,一味迁就学生,虽迎合了学生的口味,学生暂时得到了愉快,但从教学的整体步骤来看,学生在知识的掌握中便会出现缺陷和不足,总有一天学生会埋怨教师不负责任。