教学论文如何写范文

时间:2023-03-22 15:08:36

教学论文如何写

教学论文如何写范文第1篇

研究是一个系统的过程,是由一连串有逻辑上的因果关系的步骤构成的。从科学方法的一致性出发,研究过程基本的、系统的几个步骤包括:确定问题,查阅文献,收集资料,分析资料,推导结论,如图所示:①(研究过程示意图)

这几个步骤实际上包含了研究的三个阶段:首先是开始,其次是完成,第三是发表。而总结推论,撰写论文已属第三阶段。可以说论文撰写是课题研究的最后一道程序。离开了前两阶段,写论文是闭门造车,必成无源之水。而只有前两阶段,课题研究就不能算真正完成。

因此,论文是建立在对前人理论的研究和评价基础上的学术文章,它还建立在大量的实践基础上,它必须有科学的研究方法来作为保证;它并非是作者个人的苦思冥想。“一篇优秀的论文,必须具有一定的理论价值与实用价值,即在理论上站得住脚,在实践中能被人运用”。②

论文质量取决于研究的优劣。要写好论文,必先学会研究。下面,我就按研究过程示意图的顺序分述一下各个阶段的具体做法:

一、选题:

选题是研究的第一阶段。我们通过选题来确定研究方向,选题时应注意切口

注:①安宝生:《教育信息技术的掌握与应用》,中国和平出版社,2000版第146页。

②邵永良等:《现代教育科研方法与应用》,宁波出版社,1998年版第61页。

小。题目太大,容易空泛、浮躁,不易个人作短期研究。象“高中英语素质教育

初探”的题目就太大,不好做。但“教师课堂话语研究”、“Realia在外语教学中的作用”等题目就与教师的实践紧密联系,教师容易收集资料,作跟踪研究。2、选题要与ELT接轨,要专业化,不要选那些任何学科都可以做的课题。3、对选题应反复论证,可以不断,直至找到最佳切入口。4、选题要与外语教学研究的最新动态合拍,不要死抠陈词滥调,重复别人已完成的研究。

有时,与同行们的交流会带来一些灵感,这可能会是一个很好的研究课题。如:“Pleasure与Pressure在语言习得中的相互关系“等。

二、文献检索(LiteratureReview)

确定课题后,我们必须静下心来做相关研究,阅读大量与自己课题相关的文献。

了解前人在这个课题上已做了什么?结论如何?还有哪些尚未研究?存在的问题是什么?从而明白自己该干什么。

看书要做有心人。落笔撰搞时的旁证博引需要厚积薄发,需要平时的大量积累。在阅读文献时应将相关的内容、观点记下来,做成卡片,归类存放。

文献的来源主要有下列二个途径:

1、图书馆。各类图书馆的书刊集中了一些成熟、系统的理论。在那里,我们可以看到各种流派、学术团体和专家的论述。

2、各类外语教学刊物。

刊物的阅读不要限于中学阶段,应找一些大学主编的学报、期刊。如《国外外语教学》、《外语教学与研究》等。这里面的文章往往代表了最新的学术研究方向与动态。我们可从中了解到最近外语教学研究的专题,作者们引用了谁的文章等,为我们自己的研究和购书带来一些启示。

除阅读外语教学的理论专著外,我们还应涉猎一些其他学科、门类的书籍,即使是报刊也会给我们带来很多信息。如果认为某篇文章、某段文字与你的研究有关,就应保存起来,以备后用。

此外,自己购置一些有关外语教学的理论专著是很有必要的,心理学、学习方法论之类的书籍也会给我们的研究以意外的启迪和收获。

书海浩瀚,文献也是良莠混杂,这就涉及到一个对文献的评估问题。我们不能盲从书中的一切,对文献的说法要琢磨,要比较,要善于去伪存真,找到与自己课题最相关的资料。我们的思路不一定要按文献中的观点走,要与自己的工作实际环境结合起来考虑,要有自己的见地。

有些专家呼吁:我们要努力改变原来研究工作的习惯。他们说现在的外语教学论文至少有50%使用的是思辨型的方法,中小学教师撰写的论文更是大大超出了这个比例。其原因之一就是没有作相关研究,没有采用实证的思路,缺少科学的研究方法。论文应是文献和事实的有机结合,要用实证来论证理论、检验理论。写应置后,我们应将主要精力放在平时的积累上,文献看得多了,经过大脑加工、过滤、积淀下许多精华,辅之以工作实践中的例证,自然就构勒出了论文的框架,等到动笔时,已是水到渠成。

三、制定计划或方案

为了保证课题的有序进行,我们必须制定切实可行的研究计划,或称开题报告。

研究者在文中要阐明课题的现实意义和目的。确定收集资料的方法与工具,确定研究对象,提出假设,规定研究的步骤与过程,将分几个阶段完成,确定每个阶段的任务和时间进度等。研究计划应成文备案,在整个计划的实施过程中,要不断对照、检查,力求严格按计划办事。即使计划需作一些调整,也要严格按科学规律办事,以保证研究过程的可靠性和科学性。通常,一个严谨的开题报告已经是论文的基本框架了。

四、收集资料(datacollection)

这里的收集资料不同于文献检索,它指获取一个课题最终结论所需要的事实材

料和数据。收集资料的方法很多,在外语教学研究中,我们应采用专业方法。如问卷调查法、观察法、现场记录、写日志、记笔记、个人访谈、检核表、取样等,当然还可采用测试法、实验法等。笔者和同行在几项英语教学课题的研究中,基本采用了观察、记笔记、测验、问卷调查、访谈等形式。现在,我们还采用建立学生学习档案(portfolios)的办法来收集资料。

五、分析资料、处理数据(Sortoutthedata)

当手头积累了大量的原始数据和资料时,研究者必须将其归类,使其系统化、条理化。数据的处理应采用统计法。资料的整理不一定等整个课题结束后再进行,而应边收集,边整理,及时作出定性与定量分析。我校原政教主任为了完成“新时期中学班主任形象的建设与研究”一课题,历时三年,采集样本1781,收集近十万个数据,最后按29个项目10个表分门别类,为论证主题提供了翔实的材料。

六、总结推论、撰写论文

这是教育研究工作的最后阶段。一般来说,一篇好的研究报告或论文应具有正确性,客观性、公正性、创新性与可读性等特点。文字力求简洁明确,结构要求严谨完整,论证要证据充分,深刻有力,合乎实际,对实践具有指导意义。③

论文有一个基本形式,通常包括:题目,署名,内容提要(包括关键词),本论(论文主体),结论、附录、引文注释等。下面分述一下各个部分的写法。

(一)论文题目

论文的题目要斟词酌句,以最恰当、最简明的词句组合来概括全篇的内容。

论文题目切忌空、泛、大。避免俗套,少用“模式、架构、教学法”等字眼。有时为了更好地表达主要内容,可以加副标题。

(二)署名

论文题目的下面往往标明作者的工作单位及姓名。有多名作者的署名,应按第一作者、第二作者排序。

(三)内容提要(Abstract)

内容提要是对全文一个简短而确切的小结。它为读者提供了论文的主题思想。

通常,提要中必须包括文中讨论的中心议题,对采用的研究方法也作简短的描述,提要中应扼要陈述该研究的结果。提要不宜过长,它必须具有高度的代表性,并独立于正文。

有的论文在提要下方列出文中的关键词(Keyterms)

(四)本论(Body)

论文主体通常包括前言(有时称引言,导言)、文献综述、正文、结论。实验

报告通常还包括研究方法、调查工具等。

前言中作者一般陈述一下研究的背景,阐述该研究的目的及意义,提出问题和假设,给读者一个明晰的框架。

文献综述可以放在前言中,也可独立写成一个章节。应依文章需要而定。

在前期研究时,作者已做了大量的文献阅读,并进行综合分析、推理、评估、过滤。故而,在文献综述中,应扼要地回顾一下自己所作的相关研究,向读者提供一个研究的学术背景,指出本研究与前人研究的联系与区别,点明末研究和要解决注:③丰力、金宝成等:《怎样搞教育科学研究》,北京大学出版社,1999年版第49页。的问题。

通常,在篇幅较长的论文中,文献综述独成一章;文字较少的论文常将它与前言揉合在一起。

正文部分包括对论文中心思想的展开讨论和对论点的论证。对论点的阐发应做到由远及近,由浅入深,环环紧扣,用线性(Linear)手法展开。论点要缜密精确,无懈可击。展开可以分几点或几部分进行,排列的顺序要有逻辑性、连续性。可以从次要到重要(bottom-up),也可从重要到次要(Top-down)。每部分的过渡要衔接得当。表顺序的,可用“一、二、三、……”,表示各种关系的,可用一些类似“因为、由于、结果”等词组。作者也可重复上部分的关键词总结上文,铺出下文。如果每部分的论述还要分叉,可采用注标题或小标题的方法。这样可使读者清晰地看出论述的脉络。在一篇长的论文中,每个部分或章节必须是一个整体,而每个部分又紧密相关,联成一体,整体性越强,连贯性越好,说服力就越强。因此,动笔之前,作者应构勒(mapping)写作提纲或框架(Outline)。

在论述过程中,要用大量的实证(data)为论据,做到用观点统率材料,用材料证明观点。对材料的运用要精当,不要不加思索,乱加引用,造成前后重复,矛盾。即使好的资料,也要提炼、筛选、剪裁得当,在融会贯通上下功夫。

(五)结论

结论不仅仅指文章写到收尾部分了,更重要的是它意味着作者将对论点的阐述作一个最后的定论。切忌突然收尾、或在结论中提出新的观点。较长的论文应在文章快结束时就开始归纳总结,以此作为收尾的引子,再结束文章。作者应在正文的透彻论述后,总结全文,概括所获得的成果,指出解决了什么问题,特别应明确作者的独特见解,在理论上跨出一步。这不是简单的重复,它已建立在广为论证的基础上,原来的假设得到了检验。因此结论也由一般意义升华到深远、广泛的指导意义。

(六)附录

不是每篇论文都需要附录。有的研究在操作过程中采用了许多量表,包括问卷调查等。为了使读者更清楚地了解作者的研究过程,作者会将它们作为附录附在文后,便于读者需要时查对参考。写课题报告时,作者会附上一些典型案例。

(七)引文注释或参考文献(Documentation)

任何科研成果都建立在前人研究的基础上,只有在研究过程中广泛阅读文献资料,参考已有的成果,才能减少不必要的重复劳动,避免走弯路,从而取得有价值的成果并有所突破。

但是我们要尊重别人的劳动,凡是引用了他人的材料或研究成果的,都须加以说明,注明出处。

引文加注的方法有多种,常用的有三种:

1、文中标注(In-textCitationofSources)

文中标准指在引文后直接加注,说明出处。共有十种情况④:

1.)如果文中提到了作者的名字,请马上在名字后用括号注上年份:

例:Rumelhart(1977)andDarks(1978)discussmanyexperimentalphenomenathatprovideproblemsforthesemodels.

2.)假如援引了一本书的某页文字,或直接引用了某段话,必须在引文后用括号标上页码。

例:BeardsleyandMack(1982)notedtheirstrongestfindingtobe“ageneralunquietoruneasinessaboutthepresentnatureofnuclearweaponsandnuclearpower”.(P89)

3.)如果文中没有提及作者的姓名,应在引文后用括号标出作者姓名、被援引书籍发表的年份和页码。

4.)有两名作者写就的文章,应在两位作者姓名后用括号注出年份,在引文后标明页码。

5.)有三名作者的作品,应标明三个作者的姓名。援引四名或四名以上作者的论点时,只要注上“等”即可,例如:Hallidayetal。当然同时还要注上年份。

6.)对引用同一名作者同一年发表的多部作品时,加小写英文字母以示区别。例:Thompson(1986a)andThompson(1986b)

7.)用引号清楚地标出引文,并注上年份和页码。

8.)对超出四行以上的引文不用引号,而采用blockquotation的办法。打印

注:④转引于何向明:《怎样撰写英语论文》,2000年。时缩进10个字母,然后再在引文后注上页码。

9.)对间接的来源,也应标明转引的作者及年份。

例:Anotherstudy,inFinland,alsofoundwidespreadanxietyaboutnuclearissues(CitedinTizard,1984)

10.)尽可能将标注紧靠引文,但不要打破句子意群。

2、脚注(Foot-Citation)

脚注又称页注。即在末页下方注明该页中所用引文的出处。本文使用的就是脚注。

3、尾注(End-listofSources)

尾注指在全文末尾加注文中曾使用的引文的出处,也称参考文献(ReferencesCited)

在作脚注或尾注时,应按引文出现顺序标明数码,即在引文右上角用小圆圈和阿拉伯数字标注。然后依次加以注解。内容应包括作者姓名、书刊名称,文献篇目、卷数、册数或期数、页码、出版社和时间等。

引文是外语原文时,注释中的书名、篇名均可用原文。如果是译文,还需注明译者姓名、以及译文刊裁的书刊名称、出版年月等。

对外语原文的注释,应注意以下几个方面:

1.)姓与名的顺序倒过来写。而且在姓后加逗号。姓名后写年份,用句号。年份也可写在小括号内。

2.)书名紧跟年份,通常用斜体字表示(文稿中加下划线),不用引号。加引号是人文类文章的写法,社科类文章不用引号,它采用APA标注系统(APAFomatofDocumentation)

3.)书名后写出版地,只写城市名,城市后加冒号才写出版社。

例:Brown,D.H.1994.TeachingbyPrinciples.AnInteractiveApproachtoLanguagePedagogy.EnglewoodCliffs,NJ:PrenticeHallRegents.

需要指出的是,不论使用何种方法标注,涉及作者姓名时,外文用姓,中文用全文,不加任何头衔,不加任何说明。

例:Halliday(1986)

王佐良(1982)

七、修改定稿

撰写论文还应做到反复修改。有人说文章是改出来的,这话是很有道理的。

初稿出来后,还须不断打磨、逐句推敲。修改时要吹毛求疵,鸡蛋里挑骨头。从观点到材料、从标点到文字、从行文到布局都要修改。不要带着自我欣赏的情绪,不要难以割舍。最好能请人审阅,诚心请教。让旁人提出中肯的意见,这对提高文章的质量大有裨益。

一篇论文或一项教研成果非一朝一夕之功。有的人一辈子就磨了一剑。几十年的教学实践和理性的思考、积淀、学习、过滤、感悟,才写出了好文章。有的成果是多项研究的整合体。需要长时间安下心,甘于淡泊,做脚踏实地的工作:学习思考,分析,推理,整合,实践,反思,修正,再实践,再研究,最终取得成果。真可谓:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”

因此,撰写论文的基础建立在前期大量的研究和扎实的工作上;论文的质量依赖于作者精益求精、求真求实的态度上;论文的档次体现在它本身的严谨和客观、公正与科学、实效性和创新程度上。

总之,论文的撰写是一项科学的工作,也是一项艰苦的劳动,必须以严谨的治学态度来对待⑤。愿更多的教师投入到教学研究中去,愿我们的外语教学由此而迈上一个新的台阶。

教学论文如何写范文第2篇

摘要:教学论文主要是指对教学原理、方法、心得等进行论述的文章。不少从事教育教学工作的同志,平时工作可谓是勤勤恳恳、任劳任怨;学生成绩也是名列前茅、出类拔萃;谈起教学方面的体会,更是如鱼得水、如数家珍。可就是写起论文来往往词不达意、不知所云,俨然成了煮饺子的茶壶。

"如何写好教学论文"也就成了他们难解的心结,这一弱点在经验交流、职称评定时,显得尤为突出。针对这一情况,结合本人多年来的写作经验,提出自己一些不成熟的看法,仅供参考。

一、观点要正确

既然是论文,就应该表达自己独到的见解。见解往往有对错之分,我们提唱创新,鼓励突破,反对人云亦云,更反对观点错误、立场反动的东西。提出这样的一个问题,好象是在谈什么大道理,其实不然。试想,我们在撰写文章的时候,如果对搜集的大量资料不加以任何甄别,见到所谓有用的资料就照搬照用,难免有非理性、甚至是不健康的思想观点充塞其中。就象我上面所提到的那位先生的话,不仅不利于引导人、教育人、激励人,相反地,类似的话如果出现在文章中,这样的文章不仅不是佳品,而且是次品,是。不仅如此,离开了唯物辩证法来研究教学问题,也是行不通的。辩证唯物主义原理告诉我们:一切事物都是相互联系、相互影响的。同样地,搞教学研究也不能只看到问题的一个方面,而忽视另一个方面。否则,这样的文章是经不起任何推敲的,当然也就是不具有什么学术价值了。

二、选题要适当

选题是撰写论文和著作的重要起点,主要包括:内容、范围及难度等三个方面。

内容往往根据自己拥有的资料而定,通常选定自己熟悉的材料,最好是自己的本职业务范围内或与所学专业相近的内容。不能为了赶时髦,或为了评职称投稿,勉强东挑挑西选选,去找一些连自己都似懂非懂的东西。即使这样做了,最终也只能是劳而无功,一无所获。范围和难易论文的范围和难易度要掌握好。在不少人的潜意识里,深怕人微言轻,似乎题目越大,论文的份量就越重,或者说就越像论文。其实,题目太大以后,往往会因力不从心,容易失败。这里的"太大"是指:研究的问题"外延"太大,几乎是无所不在其中--不是概论、就是原理、不是数学、就是物理!这种文章表面上看起来很大气,可往往给人言之无物、华而不实之感。同样地,如果选择的题目太小了,则显得轻而易举,不费力气,也不利提高。当然,题目的大小,当然也不是绝对的,大题可以小作,小题可以大作。关键还在于如何确定具体的论证角度。一般来说,大题目写起来容易空泛,这往往是由于学力不足,无法深入,写少了象蜻蜒点水,如浮光掠影;写多了则显得又臭又长。相反,如果抓住一个重要的小题,能够深入本质,切中要害,从各个方面把它说深说透,有独到的新见解,那论文就一定有份量。在选题时一般要注意:它的实用性、互异性、准确性、突破性等等。

三、材料要充分

选材是否合理是文章成败的关键。写论文从整体构思,到题目确定,到论证过程等等,都不能离开选材--客观的资料。选材的目的,是采众家之长,成一已之见。因而,必须注意以下几个方面问题:如何确立论点即通过资料的收集、汇总、整理,把与自己的想法吻合的论点、论据、论证方法等挑选出来,并且从新的视角,予以新的观察。

3.1如何独树一帜

同类资料中,不同作者自有其不同的阐述与见解,我们可以把其中富有个性的典型论据、体现各自特点的合理论证,摘录出来,从而为自己独树一帜提供保证。

3.2如何表现自我

不少文章大同小异,因而,有关资料内容的交叉争议之点,往往也是文章的价值所在,关键之处。如果我们注意把这方面的资料整理出来,对于形成自己的主见,确定文章的论证角度和发展方向,则大有裨益。

3.3如何精耕细作

不少文章由于种种原因,原作者只是提出了问题。并未作详细而中肯回答。如将文中略写部分归拢在一起,加以扩充分析,我们会从中受到启发,从而修正原有的选题方向,对问题作出定向、定度的思考和研究。

总而言之,选材时,一定要注意不去作大而无当的联系和比较。必须有选择、有重点地找一些与我们的论点有关的东西来作对比研究,以便从中提炼出自己的见解。

四、思路要清晰

在写论文之前,我们不妨先拟好一个写作提纲,如有可能最好是来一个初稿,然后再动手。可以帮助我们树立全局观,从整体出发,去检验每一个细节所占的地位,所起的作用,展现相互间的逻辑联系是否得当,各个部分之间的比例是否和谐,每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要,是否丝丝入扣,配合默契,是否都能为主题服务。

初稿

提纲只是论文的大致轮廓,不可能对每一细节都考虑周密完善,因而可以先写一个初稿。有了它,很可能发现原来提纲中某些设想有不恰当之处,这时就应加以调整或修改;对于有错误的论点、论据,或发现新的论点、论据,还应及时抽掉与增补,使之逐步完善。

初稿的写作通常有两种写法:

(一)、按提纲的顺序分段进行,它可以便文章的格调、风格前后保持一致,前后衔接紧凑、自然,避免旁逸斜出,防止语言、文字上的重复;

(二)、按内容的熟悉程度分段进行,这种写法有利于作者积极思考,便于捕捉创作的灵感。

五、表达要准确

修改--论文的后期制作。反复推敲出佳句,精心修改得华章。

只有反复推敲和字斟句酌,文章才会显得具体、准确、生动,才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。

修改的范围可大可小,既可以来一个"亡羊补牢"--是发现什么问题,修改什么问题,通过材料的增删,使文章血肉丰满,使观点立之牢固,并与材料达到和统一;又可以"彻头彻尾"--发现问题,该舍就舍、该去则去,决不估息。在内容上包括修改观点,修改材料,在形式上包括修改结构,修改语言等。

5.1修改观点

在初稿形成后,要再看一看全文的基本观点是否正确,说明它的若干个从属论点,是否有失偏颇、带有片面性或表述得欠准确;同时还要关注一下自己的观点是否与别人类似或雷同,有无创意与新意等等。

5.2修改结构

从结构上来看,不仅要求论点、论据、论证三者关系处置得当、层次分明、脉络清楚,能使主题内容得到顺畅合理的表达,还要求文章的开头、结尾、段落、层次、过渡、照应、主次、详细等各个环节合理紧凑。

5.3修改语言

要在语言的准确性、学术性、可读性等方面下功夫,文字力求准确、精炼、简洁、专业,努力做到字字珠玑、句句充实。

教学论文如何写范文第3篇

记得宋代学者陆世仪说过:“悟处皆出于思,不思无由得悟。”也就是说,语文教学中的感悟必须借助于有效的思维,而这样的思维经过加工整理就成为一篇论文、一个专题研究报告等等。教学是研究的基础,研究是教学的升华,教学既是研究的对象,又是研究的目的,研究不是为了写文章而写文章,研究的成果应该用于指导教学、服务教学。下面结合教学经历谈谈我是如何正确处理好教学与研究的关系。

一、善于发现课堂教学中的问题点,为研究提供论点

记得刚刚工作的时候,我经常为如何上好一堂课一筹莫展,而对于如何写好一篇教学论文则更是一片茫然,根本无从下笔,不知道究竟该写些什么。看一些老师写的论文,感到文字既真实又自然,心中不仅仅暗暗钦佩,回过头看看自己的毕业论文,实在是大话套话一堆,难登大雅之堂。经过不断向年级组老师、师傅请教,自己也细细琢磨后,发现其实论文写作的素材就藏在我们平时忙忙碌碌的教学中。

磨课是每一位老师肯定要经历的过程,对于我来说也不例外。比如一年级《练习4》的教学,那是一篇让学生在情景中认识各种各样声音的练习,应该说孩子非常感兴趣,但是当我看见教学内容只有“叽叽叽,咕咕咕,呱呱呱,喵喵喵”这么几组词时,对于刚工作不久的我来说顿时就傻了眼,内容这么少,这可怎么教呢?想想也觉得可笑,课文太长往往觉得难教因为很容易面面俱到,抓不住重点;而如何就短的文章尤其像这么少的内容上满一节课确实也让我很疑惑。我想,这样纠结的矛盾就是论文写作一个非常好的素材。对比自己多次修改的教案,对比不同班级的教学效果,对比自己和师傅在备课时的不同角度,自己往往就会有新的思考和收获,这样写起论文来就会有的放矢得多了。我想只要老师有一双会观察的眼睛,善于发现课堂教学中的问题点,就能为教育教学研究提供好的切入点。

其次,在课堂教学中,往往会出现令老师意料之外的生成性问题,有时候也会出现短暂的尴尬,这些都是我当时最困惑的地方,当问题和困惑解决后,这些又往往成为论文写作难得的素材。记得在二年级《狼和小羊》的教学中,同学们得出“‘狼’给人的感觉就是奸诈狡猾,‘羊’给人的感觉就是温顺可爱”这样的结论,通过进一步分析讨论,同学们都对狼这样的坏家伙非常愤恨,读到狼说的话时都是义愤填膺的,这时有一位同学站起来说:“狼吃羊是天性,不吃他会饿死的,羊本来就是狼的食物,就像我们吃鸡吃鸭,难道我们就坏?”这样猝不及防的问题让我乱了手脚,通常在这种情况下我只会说:“你说的也有一些道理,我们下课再讨论。”细细想来,这些教育的瞬间真的是太宝贵了,只要认真加以思考整理就是一篇很好的论文。于是这次的市级论文我就选取了教师的评价语这个切入点,以“‘锦’上如何添‘花’?――有效的课堂需要高效的评价”为题写了一篇论文,虽然还不知道结果如何,但我知道教学研究就是需要老师这样用心、用脑、用情思考。珍惜这个过程,善于在这个过程中发现问题点,这将会在我们今后的论文写作和教学研究中受益终身。

二、平时多积累教学案例、教育教学叙事,为研究提供论据

在平时的教学工作,尤其是班主任工作中,会经常遇到许多学生形形的教育瞬间,“老师,她老是打我!”“老,我看见他下课上厕所的时候跑的。”……孩子们的“小问题”在他们稚嫩的心中就是大问题。如果老师不及时了解情况并妥善处理就有可能失去孩子对你的信任,甚至失去学生对你的喜爱。上学期我就孩子爱打小报告这一现象进行分析,写了一篇《小报告可不“小”》。记得在我刚刚工作的第一年,班上有个学习不太好的孩子,他的父母离婚,长期跟爷爷奶奶过,父母从来都不来看他、管他。有一次我听其他孩子说“他说要自杀”,并拿头撞墙。我听了心里不禁一阵发凉,只是一年级的孩子怎么会有轻生的念头?通过和其家长沟通,和孩子不断疏导思想后,他的行为有所好转。我把整个过程加以加工整理后,一篇以“老师――我要自杀”为题的教育叙事就很轻易地完成了。通过这样的教育小故事让我找到写作灵感的事情还有很多,这些教育叙事、教学案例等平时教学中的点滴既是论文写作的重要素材,也是论证论文论点的有力论据。我深深地认识到其实写教育论文、教育科研并没有那么“高不可测”,只要我们每个人能做一个有心人,遇到教育教学中的点滴就随时记录下来,那样教学就与研究融为一体,达到“教学”“科研”双赢的效果。

三、研究成果反过来要指导、服务于教学

刚才上面的两点,分别从教学促进研究这个角度谈了自己的一点浅见,其实教学和研究是相辅相成、相互促进的。我们既不能埋头教学,只做一个单纯的教书匠,也不能为了研究而研究,那样只会使理论和实际完全脱离。如何让理论回到实践,实现认识的第二次飞跃,让研究成果指导和服务于教育教学才是我们要达到的最高目标。记得在教二年级时,学校组织了一次集体听课,那是四年级的《天鹅的故事》,会上,年级组安排我做各小组发言记录并反思原因。这可难倒了我,发言记录倒是不难,但思考原因可就难了。经过向年级组老师不断请教,我也逐渐找出了学生不爱发言的原因以及老师上课会习惯性地请哪些学生发言的规律。王黎老师说:“你就可以把这个加以整理写成一篇调查报告。”真的很佩服年级组老师的智慧。智慧来源于思考,我们学校倡导的研究型教学为我们提供了许多写作的灵感。我觉得研究的目的就是要反作用于我们实际的教学工作,那样的教学才是有效的,研究也才能有深度。

教学论文如何写范文第4篇

以邓小平的“三个面向”为指导,以同志“三个代表”重要思想为行动指南,认真贯彻党的教育方针,确实落实国家新课程标准要求,深入学习国务院及省基础教育工作会议精神,以师德建设为前提,以教育科研为切入口,以提高学生素质为宗旨,深化教学改革,继续坚持教学质量走内涵发展之路,加大科研促教力度,增强服务意识,努力提高课堂质量和教学效益,促进学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

二、目标要求

1、加强对科研人员的培训,通过走出去,请进来等方式,努力提高教育科研人员的业务水平和能力。

2、加强科组建设,使教研活动在正常化的基础上做到制度化、规范化和科学化。

3、加强课题研究。“中小学作文教学理论及操作体系”(“三步法”作文教学体系研究项目是中国教育学会“十五”规划重点课题。加强该课题的实验研究,力争本学期结题,并通过评估。

4、加强对教师(特别是新教师)的教学基本功的培训和考察,加强对教师现代教学理念、教学方式、教学手段的培训,努力提高教师的业务水平和教学技能,更新教育教学观念。

5、加强职业道德的教育,强化师德师风,积极提高教师的育人意识、服务意识。

6、加强对教师教育教学论文撰写的指导、培训,使教师的论文质量进一步提高,使更多的教师论文在各级、各种刊物上获奖或发表。

三、工作要点及要求

1、抓理论学习、更新教育教学观念。各科组定期开展理论学习与研讨,更新教育教学观念,学习外地新的教学思想,树立正确的人才观、质量观、学生观,用现代教育方法论指导教学实践,教科室将及时了解、检查科组组织学习的情况。

2、开展研究性学习,强化素质教育。在高一级开展研究性学习,加强对高一级学生确立课题、分组实施、撰写论文等各种环节的指导,营造民主和谐的教学氛围,形成学生自主、合作、探究的教学模式,激发学生的学习兴趣,培养学生创新精神和实践能力,把素质教育落到实处。

3、加强对科组管理的力度,落实教育科研工作。定期召开科组长会议,小结前段时间的教研工作情况,总结成绩,指出不足,激励进取,并布置后阶段教研工作任务。平时多了解科组工作情况,听取科组长的工作汇报,利用各种途径检查落实教学研究工作,发现问题及时解决。

4、切实抓好以课堂教学改革为重点的教研活动。各科组以年级为单位,组织好备课小组,抓好备课这一关键环节,做到“三坚持”、“三统一”,即“研究大纲教材,研究考纲,研究学生”;“统一进度,统一检测,统一质量分析”。增强整体升位意识,打好年级总体仗。落实高考的备考研究工作及校“三年抓,抓三年”的研讨工作,组织开展优质课和青年教师汇报课的评比活动。

5、抓课题研究,提高科研促教力度。完善课题的申报立项、研究和推广工作,以此促进我校的教育教学水平。发挥教育教学研究组的龙头作用,提升他们参与教育教学研究的自觉性。千方百计激发教师从事课题研究的积极性,形成科组有课题,人人搞科研的局面。加强对“作文三步法课题”的指导,稳步推进课题的研究,搞好各种数据的收集、整理工作,力争本学期末课题结题通过评估。

6、发挥骨干教师作用,提高校本培训水平。发挥本校骨干教师资源,开展形式多样的师资培训,努力提高我校教师的业务水平和能力。

7、积极推进对新教师的“八个一”工程,即每星期听师傅一节课、每个月写一篇师徒学习小结、每学期写一份拜师学艺总结、每学期上好一节公开课、每学期出好一份试题、每学期读一本专业书、每学年写好一篇教育教学论文、每学年外出学习一次。促使新教师一年适应,二年提高,三年成熟。

8、组织教师参加电脑培训和考试,尽快掌握教育现代化手段,特别是提高教师运用多媒体技术制作课件水平,充分发挥校园网的作用,增大课堂知识容量,努力提高课堂教学效率。

9、健全论文评比制度,搞好优秀论文上送工作。继续办好《侨中导报》,使其成为教师交流心得体会,提高论文写作水平的阵地。

10、实行奖教奖学制度,充分调动师生的积极性。健全教研激励机制,实行优教奖励制度;完善高考奖励、市期末统测奖励、月岗位津贴、期末奖金计算等方案;对竞赛取得好成绩的师生给予奖励。

行事历

二月份

1.各科组制定本学期的教育科研计划,并上交教科室;各科组就本学科教学中出现的问题展开研究探讨,具有代表性的问题可以成立科组教研专题。

2.教科室作好本学期的科研工作计划,策划好部级子课题一学期的科研工作。教科室对各科组教研计划进行检查。

3.教科室对教师论文进行评比,优秀论文上送。

4.搞好各级各科成绩统计分析工作。

5.搞好月岗位工作津贴、期末奖金计算和市统测奖励方案的修改和完善工作。

三月份

1.各科组自行展开课题或专题研究。

2.教科室组织教研组成员,积极开展部级子课题“作文三步法”的实验研究工作。

3.高一级提交研究性学习计划、课题、分组名单,并着手进行研究性学习活动。

4.组织搞好“作文三步法”第二次培训工作。

四月份

1.组织教师进行教学基本功和新课程标准的培训工作。

2.接受县教研室对我校进行教学工作检查。

3.策划新一期《侨中导报》的编辑出版。

4.进行课题研究的阶段性总结分析工作。

五月份

1.接受县教研室对我校课堂教学工作的评估。

2.高考备考的阶段性策略研究。

3.组织高一师生进行研究性学习的中期评估工作。

4.组织学生参加各级各类竞赛。

六月份

1.开展“教师如何写好论文”专题交流会。

2.搞好课题实验研究阶段性总结,布置下一阶段工作任务。

3.组织高一师生进行研究性学习成果交流活动。

4.搞好期未复习指导工作。

七月份

1.组织高一师生进行研究性学习的终期评估工作。

2.各教师缴交期未论文。

3.教科室写好本学期教育科研的总结。

教学论文如何写范文第5篇

教学后记是对自己教学工作的一种反馈和反思,可以使教者时时克服不足,课课总结经验,从中摸索和完善教学规律,增强师生之间的交流意思,达到教学相长、共同提高。

1.1积累经验和改进教学。人无完人,作为教师无论是在教学内容的处理、教学方法的选择,还是教学过程的把握等方面,都存在这方面或那方面的不足,如何弥补这种不足,写教学后记是有效的方法之一,通过及时总结、随时笔录,从而积累经验、探索出规律,形成自己独特的教学风格,不断改进教学,提高课堂教学质量。

1.2对教学进行理论探讨。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“没有科学的研究便不可能有教育工作。”一名合格的教师不仅要认真备课、上课,而且应进行教学研究,通过研究,把教学中积累的经验上升为理性认识,再用理论指导自己的教学工作。这样,教师的教学水平和理论水平就能逐步提高,由于每一节课、每一单元的教学设计都不尽相同,学生的实际情况也有差异,教学后记的内容就丰富多彩了,正是这千变万化、新鲜活泼的东西,为教师进行教学理论研究提供理论研究了生动的资料,一篇篇宝贵的教学后记稍加整理就是有价值的教学论文。

2.教学后记涉及的内容

教学后记涉及的内容十分广泛,由于教学内容不同、教学对象不同和教师的教学实践体会有别,概括起来,把教学后记归纳为以下五个方面。

2.1教学设计反思:从总体设计上说,课堂结构几大环节是否合理,目的是否明确,重点是否突出贡献,难点是否突破,时间分配是否符合实际,从单项设计上看,对预习自学,复习提问,引言导入、置疑问难、课堂板书和习题设计等需要认真反思。

2.2教学方法运用:本节教材采用何种方法,教材与教法是否统一,教授本节教材使用哪些教具或运用何种现代化教学手段,是否激发学生学习的积极性和创造性。

2.3教学实施情况:在教学过程中,有无知识性的错误,有无传授知识不到位的现象,有无语言逻辑混乱、条理不清的毛病,有无衔接过度生硬的现象,出现的问题是一时疏忽,还是设计时没有考虑周全?自己的应变能力如何?补救的措施和完善的方法是什么?偶发事件处理是否得当?这些都应该思考,并写在教学后记中。

2.4教学效果评价:其一,评估学生基础知识的掌握情况,对此作出恰当的评价,其二,分析学生基本技能的形成情况,如自学能力、表达能力、思维能力、概括能力等,力求做出准确的判断。

2.5教学经验得失:教有一定的规律,学有一定的规律。教和学二者结合也有一定的规律,所以老师要善于积累经验,从中摸索规律,同时记下自己准备在哪一方面进行研究,成功的经验是什么?失败的原因是什么?这些都要在“教学后记”中详细记载。

3.教学后记应灵活多样

教学后记应灵活多样,长短不限,教师在操作过程中,根据课堂教学的实际和自己的感受的需要,灵活运用,自由掌握,择其善而记之。

3.1独坐静思,回顾课堂教学的全程。孔子曰:“吾日三省吾身”。一节课授完之后,自己坐下来静静地思考,也称教后“自省”,回顾自己课堂教学的全过程,从回忆讲解和提问入手,看学生对你的讲解和提问反映如何,再通过学生的反映,剖析你讲解和提问的优劣长短。

3.2从批发作业中分析自己的教学效果。教学的根本目的是使学生学到知识,且能运用所学的知识形成综合能力,一堂课教完之后,能否达到这一效果,可以从作业中看出。

3.3主动听取学生意见。当局者迷,旁观者清,学生虽然看问题不那么全面,但可以针对教师授课情况,谈谈自己的想法、感受、希望和要求什么,这些“观点”都是获取教学后记的来源。

3.4写教学后记必须分清主次,突出重点,尤其是研究和探讨性的项目,更应记好,坚持不懈,养成习惯,做到课课记,周周记,日日记,年年记。

参考文献

1.《怎样写教学后记》.谭南周

2.《如何写好教学后记》.轶名

3.《教学后记---教师自我完善的重要手段》.网联

【摘要】任何教师在教学活动中既有成功的经验,也有失败的教训,无论是经验还是教训,对教师来说都是财富,关键是否作认真的总结,并进行分析研究。写教学后记就是总结,分析,研究提高的具体方法。本文笔者?对教学后记问题谈些初步的看法。

教学论文如何写范文第6篇

随着课改的深入,越来越多的老师意识到写作对提高专业水平的重要性,乐于写作,勤于写作,但对如何提高写作水平却苦于找不到窍门。假如有窍门,我认为,那就是写作灵感的捕获和写作角度的寻找。

一、写作灵感的捕获

(一)在教学反思中捕获写作灵感

老师要做教学的有心人,在教学中经常思考,“我要教什么?为什么我要教的是这些内容?我要怎么教?我为什么要这样教?我还可以怎么教?”“学生是怎么学的?他们为什么是这样学的?他们还可以怎样学?”经常这样思考,既可以改进教学,还可以有写作灵感的光顾。有个老师谈起《重谈旧话未必是老调重弹》的写作经验时,他说,有的学生三年级到六年级,同一作文题材重复使用,是限制使用呢,还是因势利导、合理利用?考虑到学生生活面比较狭窄,要他们每次作文都写新的题材也不很现实,但可以要求他们、指导他们在利用老题材写作时,要写出新的感受,有新的提高,因此有了上述的这篇稿子的诞生。

(二)在浏览报刊中捕获写作灵感

老师要养成读书读报和思考的习惯,对别人的有关教学的文章,可以这么思考:为什么他写这一选题?为什么是从那个角度切入?假如不写这个选题,还可以写什么选题?假如不从那个角度切入,还可以从哪个角度切入。带着问题读书看报,经常会有灵感的闪现。即使读与教学无关的文章,只要经常有意无意跟教学联系起来,得到的启发有时会有石破天惊的感觉。比如,上世纪90年代末,笔者浏览《光明日报》,看到一篇有关写建筑的文章,文章说建筑是有生命的,当时我就想,建筑有生命,那课堂就更应该有生命的,后来的几天就一直想这个问题,从标题到层次小标题也 逐渐清晰起来,标题为《让课堂活出生命的意义》,层次标题依次是,“一个灵魂——师生价值观的实现”,“ 一条命脉──指导和训练“学会学习” , “ 一片绿洲──构造和谐的课堂生态”。要说明的是,当时自己竟还没有接触到叶澜教授的“让课堂焕发生命活力”的观点。

(三)在外出学习中捕获写作灵感

近年来,随着课程改革的实施,老师外出学习的机会也多了起来,比如,参加教学观摩活动,参加骨干教师培训等。只要留心,能得到不少启发,有时还会有醍醐灌顶似的顿悟。有个老师,题为《有些话教师不必讲得很详尽》被刊物采用采用,谈起写作经验,他说,写作灵感来自一次外出学习时的交流,一位老师说讲课并不是课文里的什么内容都要讲,我由此联想到并不是要讲的都要讲得详尽,当晚就把写作思路确定了下来。

二、写作角度的切入

对写作角度的寻找,著名作家、编辑家梁衡有个很贴切的比喻,叫做寻找多棱镜的那道棱,他说,对手中的题材,你要把它当作一把多棱镜,要小心地调整角度,细细地把玩。只有把这个多棱镜调整到某一个最佳角度的时候,镜中所折射的阳光才能发出最奇异的色彩。梁衡这里说的虽然是新闻稿的写作,教学论文的写作何尝不是如此呢?

(一)好的旧题材,巧妙翻新

识字写字、口语交际、阅读、习作教学,是语文教师每天的功课,如何写出有新意的文章来?寻找写作角度显得很重要。比如,文本的解读,是一个很多人已经在阐释过并且还有很多人在阐释,你写的文章要有价值,就要与众不同。去年底,有个老师写了《教育文本解读的价值导向—— 也从“雪化了变成什么”说开去》,写作角度就很巧妙。“雪化了变成什么”的案例,课改以来老师耳熟能详,多数人还是局限赞赏那个“雪化了成了春天”的答案,而对案例的深层意义却未见引起多少人的思考。这位老师就是从这案例的深层意义切入,然后说开去,阐述文本解读的价值。文章的开头写道,““雪化了变成什么”, 课改以来广大教师对这一教育小故事耳熟能详,故事中的老师成了口诛笔伐的对象,他简直就是扼杀学生想象力的侩子手。但是,对故事背后的深层意义,对教育文本的价值导向的思考好象并不多。”,这样的立意,就新意叠出。

(二)重大题材,巧抓角度

教学论文如何写范文第7篇

回顾这一学期的历程,我们主要做了以下几个方面的工作:

一、加强教育科研意识,进一步构建学习型教师团体

本学期教科室进一步强化教师教育理论学习,提高教师参与教科研的意识;认真安排教师的学习研讨活动,让教师通过学习,进一步把握教育改革和发展的趋势,在思想上和行动上切实转变教育观念。

1.制定并印发了相关制度及学习资料:《09—10教科室工作思路及安排》《教科室工作制度》《教师个人专业发展规划表》《校本课题研究制度》《校本课题选题指南》《怎样写教学案例》《青年教师汇报课暨优质课赛讲实施方案》《青年教师汇报课评价内容》等。

2.引导教师统筹规划三年工作,每位教师一份《教师个人专业发展规划》,绝大多数教师都能正确分析自己的现状、明确自己的不足,给自己准确定位。然后从师德目标、教学能力目标、专业理论学习目标、教育教学发展目标四个方面进行了规划。既有整体规划,又有阶段目标 ,从制度上保证了教师专业发展的目标性和有序性。

3.督促教师认真学习学校下发的教育教学理论书籍及印发的《如何写教学案例》、《关注课堂,促进教师专业成长》、总理的《教育大计 教师为本》等有关专业发展的材料和热点文章。同时进一步发挥网络资源优势,满足了广大教师对教科研的信息需求,及时了解国内外的教育理论、最新研究动态。从而提升了教师的理论素养,拓展了科研视野。另外,我们要求青年教师做好学习笔记和撰写学习心得,并于11月份作了检查统计。其中王丽、范璟梅、刘明花、李烨枫、贾宏丽、邓志利、袁晓宁等老师读书笔记做得很好。期末,教科室又专门下发通知,组织校级领导对各教研组教师进行理论学检查,检查内容包括一年来学校印发的资料及书籍保存情况、学习情况以及对教学案例的理解认识情况,并作为本学期对教师教科研的一项考核内容。

4.督促教师按时、顺利完成了《继续教育》的学习和考试工作。

二、重视科研效益,注重行动研究

1.常规教研活动开展扎实

各科各教研组组长能够深入角色,以身示范,充分调动了本组青年教师参与教研的积极性,并充分利用现代教育技术资源,做到了信息技术与课堂教学有机整合,改变了以往教师被课件控制,充当操作员、放映员的状况。充分展示了各科教学特点,推动了学校教育科研的进程。

2.组织开展了灵丘一中首届青年教师汇报课暨优质课赛讲活动

在校领导的支持、全体教师的积极配合下,于11月下旬,我们组织开展了首届青年教师汇报课暨优质课赛讲活动,并于12月底圆满结束。活动初期,先由两位骨干教师进行示范课展示,以发挥他们在课堂教学中的引领、辐射作用。然后以学科组为单位,在备课组长及骨干教师积极协作、指导下,青年教师进行汇报课展示。最后由学科组共选拔出十名教师,参加全校优质课赛讲活动,并对十位教师进行了颁奖。之后,我们对整个汇报课暨赛讲课从①整体情况,②不足与遗憾,③对青年教师的进一步的要求三方面作了详细的总结。并对该项活动的全部档案材料进行了收集、整理。这一活动的开展,带动了全校教师对课堂教学的研究,推动了教研组、备课组研讨文化的建设,加强了青年教师之间的相互交流,为促进青年教师快速成长提供了良好的交流、研讨平台。

3.倡导教师积极撰写教学案例、教学反思、教学论文

本学期教科室注重宣传、积极鼓励教师参加上级举办的各种竞赛活动,让教师把握机会锻炼自己、展示自己、体现自身的价值。已有一位教师的论文送交县教研室,参加省级论文评比。学期末,回收教学案例、教学反思各70多篇,大部分教师做得很好。提高了教师教科研意识和能力,也为下学期参加省市论文评比、校本教研、校本课题的开展做好了充分的准备。

三、课题研究、校本课程编撰积极推进

1.课题研究规范管理

本学期,我们进一步完善了教育科研课题管理的各项规章制度,使我校课题管理更加规范化。

2.课题研究积极推进,各级课题正常进展

①组织安排了省市级课题的结题工作,做到计划完备、任务落实,推进有序。

②回收本学期校本课题研究60多份。

学期初,教科室提供课题参考,由各学科组长指导研究方法。这样,教师在平时的教学工作、学习、上网时,收集相关方面的信息和动态,为期末的课题结题做好了充分的资料收集工作。部分教师做的相当不错。这为下学期申报新的省市级课题奠定了良好的基础。通过课题研究,提高了广大教师的教学、教研水平,使广大教师认识到必须树立终生学习的理念。

3.校本课程的编撰

本学期以备课组为单位,要求高一、高二各年级编撰具有符合地域特色、学生实际的校本课程。开发校本课程十多门。

四、整理、归档工作

1.对本学期教科室的工作,做好整理、归档工作。

2.对教师的教科研结果进行统计、考核、备案。

对教师的教科研结果,统计、备案。做得比较好的课题、案例以及反思,下学期将印发给各教研组进行学习。做得不太规范的,将统一安排进行学习辅导。通过发挥教科研的先导和引领作用,提升教师素养,提升教学质量。

五、存在的问题

通过本学期的教科研工作,我们发现存在以下一些问题:

(1)教科研意识淡薄

大多数教师教科研意识淡薄,对“理论”存在偏见和理想化要求,抱着天然的抵制和排斥的心理。

(2)没有统筹好教学与教科研的关系

很多老师感觉教学压力较大、工作量大,因此没时间去进行科研,没时间去读教育理论著作。

(3)资源利用问题

部分教师没有充分利用自己的资源优势,没有将理论学习、网络资源和自己的经验有效整合,写成具有个性特色的案例或论文。

如何解决这些问题,这将是我们下学期需要探究的一大课题

教学论文如何写范文第8篇

关键词:作文;生命;自然;语言

《语文新课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于中年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。下面,我想借鉴“漫生活作文”的理念,一改之前“从小处着手,理论加实践”的论文模式,完成这次“漫教学论文”之旅,也就是采撷作文教学中的智慧、思考、探索、成果,完成最朴素的教师论作。

一、作文是流淌的生命

作文是流淌的生命,是人精神活动的一部分,是人的一种生存方式。作文的目的是“立人”“我手写我口,我手抒我心”。作文不是考试的奴隶,夺分的工具。作文应该是学生生活、学习、劳动、交际等方面经历和思想的自然流淌。作文的致命伤就是教学生应该这样写而不该那样写,形成套路,让一个个鲜活的生命唯命是从,与一种种标新立异的想法背道而驰。教师不要做这座家园的监视者,而是进驻学生的精神家园,亦喜、亦悲、或仰天而叹,或兴高采烈。

二、作文是过程的指导

作文侧重在解决“怎么写”,而不是解决“写什么”的问题。其重视过程指导,而非结果。把过程细化为一个个小问题,让学生像占领“山头”一样攻克一个个问题,获得成功的喜悦,而这种方法,能减少作文许多难度,少走许多弯路,让学生不知不觉完成作文的练习,不知不觉获得能力的提高。如我在教学《画图标,写作文》(就是给学校画一些指示牌)中提到写儿歌可以写什么,并明确告诉学生可以写图标的名称、内容、位置和作用,这就是过程指导,而不是一股脑儿告诉学生们看着图标自己创造儿歌。其实过程指导就是教师给学生提供迈向成功的台阶。因此,学生不会畏惧作文,不会天马行空。在这节作文课里,学生这样写道:

变压器

变压器,电老虎,

高压电,藏里边,

外包钢条里危险,

静静卧在草丛间,

保证我们用好电,

只能远观不能玩,

千万不要亲近它。

这就是学生的语言,没有华丽的包装,只与童心有关。

三、作文是“小事一桩”

每次写作文,好多学生抓耳挠腮,找不到写作的素材。于永正老师曾给学生上了一堂《把细节写细》的作文课,我深有感触,他让学生表演“改错别字”和“纠正写字姿势”这两个细节,之后写这两个细节。这看起来小得不能再小,小得只剩下一个动作的细节,但在于老师的巧妙指导下,学生写得头头是道,娓娓道来。心中常揣着这样的理念,你就会是睿智的“伯乐”。那天,正好有个学生身体不舒服,在课堂上呕吐了,脏物弄了一地,我们一般的做法就是叫几个班干部端沙子把脏物掩盖掉,先保证课的正常运行。这时,我忽然灵机一动,这件“小事”就是很好的写作素材啊!我停下讲课,让学生去观察这位同学的表情、动作,而我则像个旁观者。学生们先是窃窃私语,又观看我的反应,我用和蔼又带有几分严肃的目光注视着他们,好像在期待着什么似的。就在这时候,教室里举起了一只手,接着同学们像受到启发一样,两只、三只、四只……举手的人越来越多。在后来的文章中学生这样写道:“只见董绍杰脸色苍白,眉间紧缩,手捂在胸口上,一副很难受的样子。”“王金隆飞快地跑下楼端来沙子,卢若婷急忙拿来扫帚,把地上的脏物一点点地清除,遇到‘障碍’,他们还用鞋子去刮一刮,他们的头上渗出一颗颗晶莹的汗珠。在一旁的潘琦早就坐不住了,只见他把袖子一卷,拿起了拖把,把地面拖得干干净净。这时,捂住口鼻的同学一个个涨红了脸。”生活气息扑面而来,最熟悉的生活场景搬上课堂,学生倍感亲切。我们常叹,作文没什么好写,常常遇到“无米之炊”。经过这件事后,我豁然开朗:原来素材就在我们身边,看你是否信手拈来;原来素材无处不在,看你是否也慧眼独具。看来,作文并不需要惊天动地,只是生活的写照,是用文字去还原生活,用文字素描细节,是“实景写生”。

四、作文是阅读的再创造

值得一提的是阅读是为作文服务的,而现在我们的语文教学是一双眼睛紧盯着阅读不放,学生为了应试,天天在阅读题海战术,苦不堪言。我将阅读和作文结合起来,用作文的方式记录读书的收获,抒发心中的感想,不用题目,比课堂作文更自由。孩子们可以与书中的人物对话或密语,可以把书的内容改成剧本,可以给喜欢的书中人物挑选礼物,可以以导演的身份为自己喜欢的人物挑演员等。

五、作文指向需求

提起笔,总觉得拮据,无米之炊的感觉想必和上世纪我的启蒙老师有关,也许这说起来有点苛刻。那天,听了上海师大附属卢湾小学的有关“漫生活作文”的课和讲座,和我儿时语文老师给我们读一篇范文给我们听,并马上要求我们“依葫芦画瓢”的写作情景形成了鲜明的对照。

六、作文是“伙伴语”的累积

“目标语”“伙伴语”对我来说是崭新的名词,从教至今第一次听见。其实,在实际操作中,我们一直接触着,实践着。作文的目的是让目标语走向伙伴语,不断丰富伙伴语。简言之,就是多仿写,仿语言、仿方法、仿句式,任何创新都是从模仿开始的。

原来可以这样写作文,在引领中年级作文起跑的过程中,我们看到了学生是鲜活的个体、写作的主人,他们活泼、跳跃、生动、精灵……

教学论文如何写范文第9篇

一、加强教师队伍建设,努力提高教师整体素质。

学校教育教学质量的提高,关键在教师,要想逐步提高教师整体素质,必须采取有力措施,加强教师队伍建设。 3、多错并举,努力塑造教师良好形象。按照武装头脑、指导实践、推动工作的要求,做了一系列工作。一是组织全体教师进一步学习实践“三个代表”的重要思想,认真贯彻落实各级教育工作会议精神,促使大家统一思想、鼓足干劲、立足本职、甘于奉献。二是组织教师有计划、有步骤的收听收看全国优秀教师师德报告录像,以此来激励教师“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”。三是坚持教师政治学习制度,学期初制定了政治学习时间、内容、重点解决的问题配当表,要求教师学习的同时,认真记笔记和写心得体会,学校分期中期末两次检查,并将检查结果纳入期末教师全面工作考核中。长期以来,加强政治学习已成为全体教师的自觉行动。

二、强化学校管理,促进学校不断向高层次持续健康发展。

我校近几年来,先后获得××ד文明单位”、××ד规范化学校”、×××绿色学校、×××绿色学校、××ד精神文明先进单位”,但是我们并没有自满,而是作为今后工作的强大动力,扎实工作,向着更高的目标奋进,现在我们的奋斗目标是:在较短的时间内一是争创“×××小学教学管理示范学校”、二是创建“×××规范化学校”,上学期,我们抓的主要工作有:

1、按照市局“学习年”活动意见及《关于加强小学教学工作的若干意见》的要求,结合本校实际,进一步规范了教学管理工作,从课程计划的执行、教学设计、课堂教学、听课、评课等多个环节和步骤进行强有力的监督和管理。进一步建立完善了有利于教育教学的规章制度。如教学研究制度、集体备课制度、同课研讨制度、业务理论学习制度、教学业务抽查制度等,使学校管理逐步走上了制度化、规范化、科学化轨道,促进了教育教学质量的提高。

2、认真贯彻落实市局《关于开展中小学教师课堂教学全员创优活动的实施意见》,以提高教师整体素质和构建自立、合作探究、民主、平等、互助、共进交流、整合等理念融会其中的课堂教学模式为重点,以更新教育理念、规范教学行为、深化课堂教学改革、提高教育教学质量为目的,以职业道德、教学常规、教育科研、专业素质为内容,扎实开展全员创优活动,通过这一活动的开展,全体教师课堂教学水平又上了一个新的台阶。

3、加强艺术教育和环保教育,认真做好安全卫生工作。特别是在环保教育方面,我们做了大量扎实有效的工作,开展了一系列活动,师生的环保意识不断增强,值的一提的是:在中国环境报社“前沿”编辑部与×××创建环境保护模范城市办公室联合举办的《我的环保体验》小学生征文大赛活动中共评出一等奖xxxx,其中我校五年级一班王威同学在高振燕老师指导下写的“爸爸的心事”一文,荣获小学组一等奖,并在中国环境报上刊登,同时获得稿费6xxxx。安全工作始终把它当作头等大事来抓,领导重视,全体教师积极参与,形成了安全工作齐抓共管的良好局面,学生早晨上学、中午放学时间,明到路口总有两名教师准时到岗值勤,风雨无阻,保证了路口学生的交通安全,几年来从未出现重大交通安全事故。

4、加强学校的财务、后勤管理,为教育教学提供有力保障,严格执行收费制度,全面准确地向社会和学生家长公开公示收费项目及标准,在校内及时公示公开财务账目,做到收的明明白,支的清清楚楚。

三、以教学为中心,教科研为动力,大面积提高教育教学质量。

教学工作是整个教学工作的中心,教学质量是学校的生命线。因此,我们始终把教学作为一项常抓不懈的工作来抓,从不放松。

1、继续深化新课程改革。坚持“先培训后上岗,不培训不上岗”边学习、边实践、边总结、边提高的工作思路,突出“反思”环节,有计划、有步骤的组织教师观看新课程“示范课”录像,不断提高教师的专业素质和教学能力,保证了新课改的顺利实施和教学质量的提高。

2、突出课堂教学改革。提高教学质量关键在课堂,我们认真组织教师学习先进教学模式、教学方法,认真研究、实践先进经验或教学方法,真正做到学为我用。善于总结本校教师课堂教学的成功案例,并认真推广和学习。

3、认真抓好集体备课和同课研讨工作。集体备课和同课研讨是发挥集体优势,实现资源共享,达到教师真正把握教材,驾驭教材的有途径。上学期我们始终把它紧紧抓在手上,要求每位教师不经过集体备课不进入课堂。同时加强了对教师备课中“个人创意”和“课后反思”的引导,通过个人创意,将个人独特的见解、方法、措施充实到课堂教学之中。通过课后反思,将自己课堂教学的成功之处和薄弱环节加以总结,以使在今后的教学中推广或注意。

教学论文如何写范文第10篇

教师在平时的备课、教学活动中,很少关注到课题研究涉及的内容,所以对于没做课题的教师来说,他们缺失了课题本身及课题研究内容中的部分知识。只有不断地参与课题研究,教师才会关注并深入了解相关知识,也就不断完善了自己原有的知识结构。

(1)对课题知识的了解。笔者最初接触课题时,不知课题为何意,课题研究要做什么,直到2006年笔者参加了省级课题“闽南传统建筑艺术资源在中学美术教学中的有效整合与运用”的研究后,通过主持人的介绍才真正了解课题的概念、价值和意义,也学习了一些研究课题的方法、途径,并在研究过程中逐渐使用一些研究方法,不断加深自己对课题本身的认识与理解,在后面

(2)对课题研究内容知识的了解。在对“集美古建筑运用于中学美术课堂的研究”这一课题研究中,刚开始笔者对闽南传统建筑的相关知识一无所知,就硬着头皮去实地考察、去收集相关资料,脉络终于逐渐清晰了,自己逐步理解了闽南传统建筑的特点,也从中感受到闽南文化的魅力,自身的知识储量增加了。这对后来的把课题知识应用于课堂教学提供了前提条件,学生在课堂中接触到了平时没学到的内容,学习兴趣更加浓厚,课堂教学效率也得到了相应提高。可见,教师通过课题研究,不仅掌握并运用了课题的相关知识,还学到了许多研究内容本身的知识,教师自身的知识结构会越来越丰富,也不断促进了教师的专业成长。

二、课题研究激发教师对技法表现的探究

《新编美术教学论》中有对美术老师拥有的知识结构的阐述,其中提到“美术技能、技法是美术教师的基本功之一。”[1]而美术技法种类很多,要每位美术教师每种技能都必备,还是较为困难的。在研究课题的过程中,教师除了掌握一些基本功外,还要根据课题需要,不断探究新的技法以求得到最好的教学效果。

(1)对新的艺术领域技法的探究。绘本创作属于新的技法领域,在主持“厦门小吃绘本运用于中学美术课堂”的课题研究中,课题内容厦门小吃是很多学生感兴趣的,关键是以何种方式表现它们。如果只是以平时的绘画的方式表现,学生的学习兴趣可能不大,所以教师采取了创作绘本作为新型的表现方式,这一做法深受学生喜爱。而对于绘本这种表现手法,教师本身也是似懂非懂,为了能把学生的积极性调动起来,教师自己先查找资料、学习绘本创作的基本步骤和基本技法,还自己动手做了一些创意绘本用作课堂教学示范。这一过程中教师要思考用何种方式呈现绘本,立体还是平面、精装还是简装、规则形状还是多样外形,而不管用哪种方式呈现都需要相关技法、手段来支撑,所以教师只有先掌握这些技能手段才能将其传授给学生,教师的表现技法也就越来越丰富了。

(2)对表现手段的探究。笔者在“绿活地图”课题研究中,对“绿活”这样的理念学生是感兴趣的,关键是采取什么方式表现绿活、宣传绿活,这才是教师要思考的问题:既想学生全员参与到绿活理念的宣传中,又想用新颖的表现手法吸引学生去具体创作、表现,真正做到由学生影响到周边的所有人,达到宣传“环保、热爱生活、提升文明程度”的目的,这新颖的表现手法是什么?从学生实际出发,单一的表现手法缺少创意,他们不会喜欢,教师就吸取台湾老师的一些经验和做法,引导学生由在纸上画改为在布上画,画不出的主体用拍照烫印到布上的方式进行,学生对这种新颖的表现方式很感兴趣,后面还为录像说出了自己的创作思路和意图,学生参与度自然扩大了。这种利用多种媒介的创作手法摒弃了原有的单一的表现手法,符合现代中学生追求与众不同、创意表现自我的心态,更多地引起大家的关注。

三、课题研究激发教师设计新颖的教学方法与手段

在课题研究过程中,教师会思考在课堂中采用什么方式呈现课题内容更好,用哪些手段更适合学生接受与掌握知识点,怎样才能更加便捷地向学生传递信息,用什么方法启发学生去发现美、表现美。而这一思考过程无形中丰富了教师自身的教学技能,笔者在课题研究过程中深有感触。

(1)课题研究启发教师设计新颖的教学手段,提高教学效率。笔者在参与省级课题“闽南传统建筑艺术资源在中学美术教学中的有效整合与运用”的研究中,发现许多传统建筑的主人有的已移居海外,有的房子的装饰带有异域图形,思路忽然展开,新颖的教学方法产生了:在教学设计中,笔者抓住闽南是著名侨乡这一特点,把课堂教学内容设计成一位回乡探亲的老华侨所经历的过程作主线,把知识点串成一个循序渐进的故事,由回忆家园—找家园—说特点—家园纪念品设计展开教学,学生的兴趣很浓,他们积极参与到教学活动中来,因为他们已经是这老华侨的“同村人”了!所以他们要设计老华侨的房子作主体的纪念品赠送给他,以表达他们对老华侨的依恋和尊敬,这种教学手段的设计使教师的教与学生的学浑然融为一体,学生的情感得到升华,这一设计也正应了《精彩课堂的预设与生成》中的一句话——“情感、态度与价值观只有和知识与技能,过程与方法融为一体,才是有生命力的。”[2]所以,课题研究使教师对教学手段的探索与掌握又上升了一个层次。

(2)课题内容促使教师探寻更好的启发学生的方法。在微型课题“漳浦剪纸运用于高中美术鉴赏民间美术部分的教学研究”的研究中,本人想到虽然《全日制义务教育美术课程标准》中也强调:“引导学生参与文化的传承和交流”[3]但如果只是把原有的剪纸技法和剪纸常用内容延续,学生的学习兴趣会受影响,而且文化要传承通过思变才能更好地传承。基于这点认识,笔者开始思考用何种方法引导学生传承文化:剪纸是平面的,能否让它立体起来;剪纸内容是有关民俗文化的多,是否让它表现学生生活;材料是纸张,是否换成其他材料;剪纸作品多用作欣赏或作刺绣底样,是否让它的用途更广这样一想,方法就有了,在课堂上笔者向学生展示大量有关传统艺术运用的图片,引导学生观赏一些现代艺术设计作品,启发他们联系生活实际,表现自己喜欢的事物,经过感官刺激和教师的提醒,学生的创意被激发出来了:剪纸时装设计、剪纸海报设计、剪纸书签、笔筒、牙签盒、旅游产品装饰学生的思路被打开了,他们把漳浦剪纸创造性地运用于生活,而且一发不可收拾,从真正意义上使漳浦剪纸技法、剪纸风格得到传承。综上所述,课堂教学中教学方法的适当运用,是课题内容得到真正实施并且深入研究的保证。

四、课题研究

提高教师科研水平课题研究需要教师做一系列的工作:确定研究主题、设计研究步骤与方法、规划研究阶段、撰写开题和结题报告等,这一系列的过程是需要参与教师花费许多心力的,这样一个过程走下来,教师的科研水平都会有普遍提升。

(1)提高教育教学论文的撰写水平。教师在参与课题研究中,会认真对自己研究的内容、课堂实践情况作分析,并以论文为研究成果呈现出来。每个人的论文的撰写能力是不同的,但只要参与论文的撰写的老师,他的语言组织、写作水平都有会所提升。笔者深有感受:写第一篇课题论文时,本人对论文的格式以及到底写什么都不太清楚,把研究课题内容当重点,忽略了对课堂实施成效的阐述,在主持人不断分析指导下才逐步成型,这篇题目为《从建造中知文化由行动中寻传承》的课题论文获市级二等奖,课题案例《在讨论中知风俗在赏析中识民居》获得市级三等奖。从此,笔者又参与了许多课题,也陆续有许多篇课题论文获区、市、省级奖项,撰写科研论文的水平快速得到提高。例如在参加全国课题“高中新课程课堂教学预设和生成的实践与研究”中,笔者撰写的论文《精心预设精彩生成》获得福建省第四届美术教育论文暨新课程艺术教育论文评选高中组三等奖。这些成绩的取得都归功于对课题研究的参与,还有课题主持人的无私帮助和指导。

(2)提升主持课题和研究课题的能力。参与课题研究多了,就会对课题研究的过程、方法、途径、组织活动等有了较为全面的认识与了解,教师在参与课题研究中也会产生新的想法,对课题研究的兴趣也浓厚起来,逐步产生自己主持课题的欲望。例如:笔者在参加市级课题“集美古建筑艺术运用于中学课堂教学的研究”中,发现乡土文化的传承与保护的迫切性,就于2009年申请了区级微型课题“漳浦剪纸应用于高中民间美术部分的教学研究”并通过了审核,独自承担起课题研究的任务,通过一年的教学研究,成绩显著,在2010年9月圆满结题,笔者撰写的论文《老酒新瓮创新传承——漳浦剪纸引入中学民间美术部分教学初探》获得区级科研成果二等奖。主持课题兴趣来了就趁热打铁,2011年10月,笔者申请的区级课题“厦门小吃绘本在中学美术课堂教学中的运用研究”获得审批立项,2012年6月本人的绘本论文《多元体验综合掌握——厦门小吃绘本引入中学美术课堂初探》参加市级论文汇编,获得了二等奖的好成绩。在这些课题研究中笔者专业得到逐步成长。

(3)课题研究促进教师专业进步赢得荣誉。特级教师任勇说过:“教师要学会在研究的状态下工作。”[4],笔者深有同感,在教学中,带有研究的态度去教学就能有所收获,课题研究在不断地推动教师成长,从做课题到主持课题,课堂教学能力提升了,组织能力增强了,研究方法、手段成熟了,骨干教师也就造就了。笔者从做课题时的一名普通美术教师,逐步成长为区级学科带头人、市级骨干教师,这些荣誉的取得大部分源自自己积极地参与了许多的课题研究而得。

五、总结

总的来说,没有参与课题研究就不知道何为课题,没研究也就不知如何写课题论文,没写论文、没思考也就无想法,也就无法申请主持课题,所以课题对教师的专业成长是循序渐进、多方位提升的,许多教学能手、学科带头人、名师都是从课题研究中成长起来的,因此,参与课题研究才能获得专业成长和进步。

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