教学论文范文

时间:2023-03-06 12:16:23

教学论文

教学论文范文第1篇

严海燕(红河州教科所):要写好数学教学论文,选好研究的主题是非常重要的。确定主题时,一要注意是自己日常教学和研究中比较关注的问题;二是一线教师普遍感到困惑,需要启发和帮助的问题;三是在听课和课题结题鉴定过程中发现的有价值的问题。《云南教育》2010年第4期刊登的《“商两位数”教学片段与思考》和2010年第6期刊登的《小学数学“解决问题”教学例谈》都是我在参加云南省小学数学教研活动中搜集到的素材,通过分析、综合,归纳提炼而撰写成的。

确定了主题后,在脑海里形成基本的写作框架,首先构思从哪些方面来阐述主题,接着阅读教育教学杂志中有关这个主题的论文,或是通过上网查阅有关资料,了解专家、教师对这个主题的观点和看法,通过听课、评课进行内化,逐步升华主题思想,这时动笔写作便“下笔若有神”了。

戴晖明(马龙县教师进修学校):论文主题的产生是一个苦苦思索、不断提炼的过程。它需要作者从大量的教育教学现象中发现问题,并对这些问题进行深入的思考,以寻求正确解决这些问题的有效途径。提炼主题的过程,是作者调动多种思维对材料深入发掘,形成一个明确的观点,并不断深化认识的过程。既要能够“入乎其内”,即深入到占有的材料之中,吃透材料,又要能够“出乎其外”,即从一定的思想高度来分析理解占有的材料,从中提炼出具有一定高度和深度的主题来。

赵映红(昆明市西山区书林第二小学):我认为写稿要做到“占有、吸引、灵感”。所谓占有,就是占有材料。确定主题后,要注意收集积累相关资料,主要途径有四:一是上网查阅,搜索相关材料,看看这个问题别人已经研究到什么程度,有什么成果,哪些是可以借鉴的,哪些还有可研究的空间。二是阅读一些优秀的教育教学类杂志,先浏览,然后仔细研究自己感兴趣的或有用的文章,学习优秀文章的写作方法。三是注意积累自身教学实践中的经验。四是多听其他教师的课,在听课中得到收获和启发。你占有的相关材料越多,写作时底蕴就越厚,才能厚积薄发,得心应手。

所谓吸引,是指作者要努力学习写作技巧,提高写作水平。不同的文章要采取不同的表达方式,在思维清晰、表达流畅的前提下,要特别在标题上下功夫,能吸引读者的眼球,教学设计类文章,要讲究详略得当,亮点突出。

所谓灵感,就是要及时抓住思维的火花。常写文章的人会有这样的体会,有时在不经意间,一些经常思考的问题会突然灵感一现,这时就要及时记下这些难得的思维火花,要克服“等一等”、“下次吧”这类懒惰思想,勤于动笔,否则一些灵感会转瞬即逝,过后再也想不起来了。

张学万(宣威市务德镇茨嘎小学):在写数学教学论文时,我认为要把握以下几点。一是论文内容要“少而精”。这里的“少”指每篇数学教学论文涉及的内容不要贪多,要突出重点,最好是一事一议。“精”指语言要精练,内容要精要。我们要认真研究数学课程标准,切实掌握教材的重难点和教学要求。要找准有代表性的问题精心写作,做到精当合理。二是论文例子要有“趣味性”。“兴趣是最好的老师”,在写数学教学论文时难免要列举一些教例,所举教例要人无我有、人有我新、人新我创、人创我实、人实我深。这样才能做到“富有新意”,才能吸引读者,让读者加深印象。三是论文语言要通俗。在写文章时,我们运用的语言要通俗易懂,让读者一读就知道你说的是什么意思,不要用偏僻古怪的词语。四是论文材料要丰富、扎实。要写好数学教学论文,我们要做长期的写作准备,在生活和工作中要注意积累有关方面的资料,不能临时抱佛脚。一旦确定了写作的主题,就要马上着手准备资料,我常把确定的写作题目挂在床前,每天起床时能看见,睡觉时看一遍,好多时候躺在床上也在想有关主题的内容,并构思文章要从哪些方面撰写。

曹文(云南教育报刊社):数学教学论文是指围绕数学教学中的某个问题,总结出具有普遍意义、可资借鉴或值得推广的做法的文章,其特点是理论与实践结合,感性与理融,可操作性强。

文贵出新,好的教学论文必须有创意的主题,有翔实的论据,并能进行严密的逻辑推理。论题的创意,主要体现在:

一是观念新。就是把确定论题的注意力放在补充、加深、拓宽前人的观点上,总结新出现的、尚未引起关注的做法或纠正以往习以为常的做法,寻找前人还没有涉及的空白。我们在教学论文写作中,常常会在收集教例、提炼主题时发现别人文章中的有些观点,正好是自己要表达的感受,这种发现正是创作灵感的萌发,应趁热打铁,根据自己的独特感受,用不同的思考方法,不同的表达方式和不同的语言风格,重新论证,并加以丰富和完善,使原来的观念有所加深,有所拓宽,形成有创新意义的论题。

二是角度新。古人云:“一树梅花万首诗”、“横看成岭侧成峰”,面对同一个写作内容,不同的作者所选取的论题的角度或切入点会有不同,写成的文章便会异彩纷呈。写作时巧取论题的角度很重要,必须学会发散思维,从不同的角度,不同的侧面对初选论题进行审视,定好着眼点、着力点、落笔点。同时注意论题的针对性。在新课程改革的实践中,有许多值得探讨的课题,如,更新教学理念;改革教学内容;改进教学方法;转变教学方式等。从小处考虑,数学教材分析、建议;课堂教学设计、评析;数学知识复习、梳理;数学解题规律的探讨、归纳等,文章的开口小,才能避免空泛,又易显现新意。

优化文章的结构也是写作教学论文的重要一环。文无定法,行之有法,教学论文亦有基本的结构范式,即一般是确定了论点(论题),选定了论据(教例)后,便着手安排写作内容:针对中心论点,分解出几个分论点,每个分论点安排相应的教例,根据内容的主次和逻辑关系,巧妙安排,形成一个严谨、完整的结构。

教学论文的结构单纯、层次清楚,一般由题目(根据中心论点制作的大标题)、引言、正文、结语组成。大标题要求语言精练,表意明确,让人一看就能明白论文的观点和内容。引言是放在正文前的短文,主要说明选择论题的缘由,提出研究的问题,要写得短小精悍,开门见山。正文主要介绍几种做法,每种做法拟定一个小标题(根据中心论点分成的分论点)构成文章的段落,各个段落有内在逻辑性、有章可循,每一段落常用的写法是:先用几句话简明扼要地对小标题进行解说,概括归纳某种做法的操作要领及根据或理由,再举典型教例具体说明操作要领,然后简要评析,点明意义或效果。各小标题下的教例要有力说明小标题,各小标题又共同阐明大标题。这实质上就是让论据(教例)支撑分论点(小标题),分论点共同支撑中心论点(大标题),从而构成一篇中心突出、布局合理的好文章。有的文章还要求写一写结语。结语是一篇文章的收尾,主要概括论文的精华,要写得简明、精练,起到画龙点睛的作用。

“文章不厌百回改”道出了修改文章的重要性,古今中外,凡是文章写得好的人,毫无例外地要在修改文章上下工夫。修改文稿可从以下几方面考虑:

一是文章的标题是否准确。文章的标题对于突出主题,表现内容有重要意义,大标题(文章题目)既要涵盖全文又不能大而失当,一旦发现初拟的题目太大,应将之改小。一篇好文章的题目应开口小、文字简练、内容鲜活,才能给人以深刻印象。二是文章的结构是否合理。作者的思路是否清晰,表现在文章上就是结构是否合理。修改时要综观全文,针对文稿的开头、中间、结尾是否完整、和谐、统一进行恰当修改。教学论文往往是围绕一个中心论点展开论述,由中心论点分成的几个分论点或按并列、或按递进的次序安排。几个分论点呈并列安排时,要看是否有主有次、主次分明,其内在联系是否紧密。几个分论点呈递进关系时,要看是否条理清楚,层次分明,形成内在逻辑联系,同时修订教例对论点的支撑作用,教例单薄,往往说不清问题,应该补足充实。教例堆砌,显得累赘,要忍痛割爱,删减得当。三是语言文字是否精练。教学论文对文章语言文字的要求是准确、明晰,同时叙事条理清楚,文从字顺,能用一句话讲清的,决不用两句话讲,去掉每一个多余的字,点明每一个标点符号,使修改后的文稿通俗易懂、精练流畅。

教学论文范文第2篇

这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如:《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为——

1.阐述运用方法的依据

为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在;理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚。写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释,

以便让读者一读开头就能明白。

2.介绍方法的实施过程

这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍;有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。

3.陈述方法实施的效果

一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的教学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据;对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。

4.陈述应注意的若干事项

某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大;有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。

对于处于教学第一线的教师来说,最喜欢看的就是方法型的教师教学论文,因为它最实用,学了马上可以在自己的实践中运用;最容易写的也是方法型教学论文,因为它来自自己的实践,都是自己曾经做过的和想过的,写起来比较顺手。如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度,如何使介绍的方法更有普遍的指导性,这是写作方法型教学论文的关键所在。

二、观点型教学论文

在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快;一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义,

就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。例如《低年级学生要特别注意学习习惯的养成》《教学设计应该简单扼要》。观点型教育教学论文的写作程式一般为——

1.根据现状提出观点

观点总是通过对现状的分析提出来的,它是建立在事实的基础之上的,因此,可以先罗列一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中概括出自己的观点来。这里的现象和事实必须具有典型性,不是个别的偶然的;观点必须是旗帜鲜明的,不要含糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后,写了篇教学论文,提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较,由于马上要使用新的教材了,因而有很强的现实意义。有些人,为了让自己的观点吸引人,用耸人听闻的语言形式来表达,这是不可取的。

2.摆出依据分析观点

光有观点是没有说服力的,只有通过具体的论证,才会使观点站立起来,才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑思维进行推理、演绎或概括,常常要引用一些名人的观点作为佐证;事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。一般而言,依据越充分,就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读教学正面临着全新的挑战”这个观点,作者就是从如下几个方面来论证的:

A.课内分量明显增加;B.课外阅读要求提高;C.课文理解难度加大;文本内涵丰富多元;E.知识分布松散无序。对这些依据,作者自然都作了详细分析,或举例说明,或用统计数字,或运用对比等。这一部分是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的三分之二以上。

3.得出结论指出对策

经过详尽论证后,往往要有一段结论性的论述。这段陈述,可以是观点的重申,可以是主要观点的概括,可以是观点的延伸,也可以提出一些建设性的意见和希望,还可以提出一些新的思考。这段文字不必多,但必须集中、有力。

观点型教学论文是表达个人思想观点,特别是全新的观点,往往会有一部分人接受不了,这并不重要,也不要考虑得太多,关键是要能自圆其说。此类论文的观点必须鲜明,如果怕有不同意见而不敢直说观点,故意表达得含含糊糊,那就写不成任何文章了,这也是观点型教学论文的大忌。

三、随笔型教学论文

眼下,教育随笔的写作非常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样,似乎很难用一个固定的程式来概括,但通过大量阅读时下教育类报刊的随笔,我们还是可以概括出一些基本思路。或者说,这种基本思路是符合一般的思维习惯的。随笔类教育教学论文的一般的写作程式为——

1.叙述事例引出想法

教育随笔往往是由一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是:真实、生动、有新意。真实,就是事例必须是生活当中确实存在的,是自己所见所闻甚至是经历过的,而不是随意捏造的,或者道听途说的;生动,是指事例有一定的故事性,而且比较有趣,或者有经典细节的,可读性较强,不是那种平淡无奇的老生常谈;有新意,指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识,或者是一种新的现象的端倪。例如下面这个事例:

这是一次区级优秀小学语文教师语文教学课堂展示活动。第三位上场执教的是一位年轻的女教师。她执教的课文是《舍身炸暗堡》。因为是借班上课,上课伊始,老师为了调动情绪,活跃气氛,她问学生“:你们最崇拜的是谁?”学生纷纷举起了手,有的说崇拜球星罗纳尔多,有的说崇拜影星赵薇,有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜对象后,老师反问:“你们猜,我最崇拜谁?”话音刚落,学生们几乎异口同声地说“:老师崇拜。”一听这么整齐的回答,坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时爆发一阵哄笑。老师们为什么笑?笑学生回答得巧妙?笑学生回答得整齐?恐怕都不是。本来,老师也许是要说崇拜的,可是,这一阵哄笑,使老师尴尬了,语塞了,她承认不行,不承认也不行。

这个事例无疑是新颖而有新意的。事例的叙述应该简洁而不粗略,具体而不烦琐,不要用笼统的概括,也不要用细腻的描绘。事例是否具有典型性,在很大程度上决定了随笔的价值。因此,精心选择事例是写好随笔的第一步。引出事例后,可以说说自己的感受和想法。

2.旁征博引深入分析

事例的内涵总是多元的,往往可以从多方面来思考,产生不同的想法,但在教学论文写作时,

不能想到什么写什么,不能方方面面都写,而是要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开。在这一层写作中,要注意以下几点:

A.不要就事论事,只作简单的判断,说这个现象好或不好,简单的判断是容易的,但这是没有说服力的。

B.要透过现象看实质,作深层次分析,挖掘出潜伏在现象背后的根源。例如有一篇《教学的尊严在于思想》的随笔,在举出事例后分析:“有些教师太听话,他们规规矩矩照着课本教,他们不折不扣地按照参考书上说的办,他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨,不敢越雷池一步。为什么会这样谨小慎微、唯唯诺诺呢?分析原因,大概有三:一是他们以为这样教就不会错,保险,因为课本和教参就是这样,如果说错了,那也不是我的责任;二是他们以为这样教,就能有效应对考试,考试的内容总是课内为主,课外是没底的,课内是抓得牢的;三是这样做省力,课本和教参里现成的,拿来就可用,不用动任何脑筋,而且谁也不会说”。这个分析,实事求是,很有说服力。

C.分析要旁征博引,要打开思路,从多方面简述,以增强文章的深度和广度。还是《教学的尊严在于思想》一文,在分析原因后,有这样一段引申和发挥

“四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:‘人只不过是一棵芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一棵能思考的芦苇。’因而他又说:‘人的全部尊严就在于思想。’帕斯卡尔一生体弱多病,只活了39岁,但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的《思想录》给无数人带来心灵的慰藉。帕斯卡尔后面的这一句,粗粗一听,似乎有点不可理解,细细一想,却颇有道理:一个没有思想的人,一个被别人的思想牢牢控制的人,一个有思想却无法表达的人,还会有多少尊严?那还不是奴才!这里,我想冒昧地引申一下:教师教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重,就必须有自己的个性和思想。一个没有自己教学思想的人,是不可能赢得学生尊重的,也是不可能赢得同行的赞赏的。”这段旁征博引,不但突出了立意,而且使论述更富有力度,

同时,也增加了文章的生动性。

3.照应开头表明态度

以事例为由头的教育随笔教学论文,结尾处一般有这样三种写法:一是照应开头,对事例作结论性的判断;二是表达自己的愿望和要求;三是强调和重申自己的观点。《教学的尊严在于思想》一文的结尾是这样的:“思想是一种尊严。人最大的耻辱是不善于思考,最大的痛苦是思想被压制,有话不能说;人最光荣的就是自己的思想得到别人拥护。作为当代教师,不能只是传播思想,而是应该努力体现自己的思想,实践自己的理想。”这个结尾无疑是对自己的观点作了进一步的强调。

教学论文范文第3篇

方法型、观点型、随笔型。教研论文,顾名思义,是以论证和阐述为主的。上述三种类型的教学论文虽然都要求以论证和阐述为主,但在具体的写作程式上,却又有明显的区别。准确把握这种区别,有助于我们更快地写好论文,

也有助于读者阅读理解。那么,这些教学论文各有什么重点和要求呢?下面逐一分析。

一、方法型教学论文

这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如:《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为——

1.阐述运用方法的依据

为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在;理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚。写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释,

以便让读者一读开头就能明白。

2.介绍方法的实施过程

这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍;有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。

3.陈述方法实施的效果

一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的教学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据;对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。

4.陈述应注意的若干事项

某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大;有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。

对于处于教学第一线的教师来说,最喜欢看的就是方法型的教师教学论文,因为它最实用,学了马上可以在自己的实践中运用;最容易写的也是方法型教学论文,因为它来自自己的实践,都是自己曾经做过的和想过的,写起来比较顺手。如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度,如何使介绍的方法更有普遍的指导性,这是写作方法型教学论文的关键所在。

二、观点型教学论文

在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快;一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义,就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。例如《低年级学生要特别注意学习习惯的养成》《教学设计应该简单扼要》。观点型教育教学论文的写作程式一般为——

1.根据现状提出观点

观点总是通过对现状的分析提出来的,它是建立在事实的基础之上的,因此,可以先罗列一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中概括出自己的观点来。这里的现象和事实必须具有典型性,不是个别的偶然的;观点必须是旗帜鲜明的,不要含糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后,写了篇教学论文,提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较,由于马上要使用新的教材了,因而有很强的现实意义。有些人,为了让自己的观点吸引人,用耸人听闻的语言形式来表达,这是不可取的。

2.摆出依据分析观点

光有观点是没有说服力的,只有通过具体的论证,才会使观点站立起来,才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑思维进行推理、演绎或概括,常常要引用一些名人的观点作为佐证;事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。一般而言,依据越充分,就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读教学正面临着全新的挑战”这个观点,作者就是从如下几个方面来论证的:

A.课内分量明显增加;B.课外阅读要求提高;C.课文理解难度加大;文本内涵丰富多元;E.知识分布松散无序。对这些依据,作者自然都作了详细分析,或举例说明,或用统计数字,或运用对比等。这一部分是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的三分之二以上。

3.得出结论指出对策

经过详尽论证后,往往要有一段结论性的论述。这段陈述,可以是观点的重申,可以是主要观点的概括,可以是观点的延伸,也可以提出一些建设性的意见和希望,还可以提出一些新的思考。这段文字不必多,但必须集中、有力。

观点型教学论文是表达个人思想观点,特别是全新的观点,往往会有一部分人接受不了,这并不重要,也不要考虑得太多,关键是要能自圆其说。此类论文的观点必须鲜明,如果怕有不同意见而不敢直说观点,故意表达得含含糊糊,那就写不成任何文章了,这也是观点型教学论文的大忌。

三、随笔型教学论文

眼下,教育随笔的写作非常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样,似乎很难用一个固定的程式来概括,但通过大量阅读时下教育类报刊的随笔,我们还是可以概括出一些基本思路。或者说,这种基本思路是符合一般的思维习惯的。随笔类教育教学论文的一般的写作程式为——

1.叙述事例引出想法

教育随笔往往是由一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是:真实、生动、有新意。真实,就是事例必须是生活当中确实存在的,是自己所见所闻甚至是经历过的,而不是随意捏造的,或者道听途说的;生动,是指事例有一定的故事性,而且比较有趣,或者有经典细节的,可读性较强,不是那种平淡无奇的老生常谈;有新意,指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识,或者是一种新的现象的端倪。例如下面这个事例:

这是一次区级优秀小学语文教师语文教学课堂展示活动。第三位上场执教的是一位年轻的女教师。她执教的课文是《舍身炸暗堡》。因为是借班上课,上课伊始,老师为了调动情绪,活跃气氛,她问学生“:你们最崇拜的是谁?”学生纷纷举起了手,有的说崇拜球星罗纳尔多,有的说崇拜影星赵薇,有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜对象后,老师反问:“你们猜,我最崇拜谁?”话音刚落,学生们几乎异口同声地说“:老师崇拜。”一听这么整齐的回答,坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时爆发一阵哄笑。老师们为什么笑?笑学生回答得巧妙?笑学生回答得整齐?恐怕都不是。本来,老师也许是要说崇拜的,可是,这一阵哄笑,使老师尴尬了,语塞了,她承认不行,不承认也不行。这个事例无疑是新颖而有新意的。事例的叙述应该简洁而不粗略,具体而不烦琐,不要用笼统的概括,也不要用细腻的描绘。事例是否具有典型性,在很大程度上决定了随笔的价值。因此,精心选择事例是写好随笔的第一步。引出事例后,可以说说自己的感受和想法。

2.旁征博引深入分析

事例的内涵总是多元的,往往可以从多方面来思考,产生不同的想法,但在教学论文写作时,

不能想到什么写什么,不能方方面面都写,而是要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开。在这一层写作中,要注意以下几点:

A.不要就事论事,只作简单的判断,说这个现象好或不好,简单的判断是容易的,但这是没有说服力的。

B.要透过现象看实质,作深层次分析,挖掘出潜伏在现象背后的根源。例如有一篇《教学的尊严在于思想》的随笔,在举出事例后分析:“有些教师太听话,他们规规矩矩照着课本教,他们不折不扣地按照参考书上说的办,他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨,不敢越雷池一步。为什么会这样谨小慎微、唯唯诺诺呢?分析原因,大概有三:一是他们以为这样教就不会错,保险,因为课本和教参就是这样,如果说错了,那也不是我的责任;二是他们以为这样教,就能有效应对考试,考试的内容总是课内为主,课外是没底的,课内是抓得牢的;三是这样做省力,课本和教参里现成的,拿来就可用,不用动任何脑筋,而且谁也不会说”。这个分析,实事求是,很有说服力。

C.分析要旁征博引,要打开思路,从多方面简述,以增强文章的深度和广度。还是《教学的尊严在于思想》一文,在分析原因后,有这样一段引申和发挥

“四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:‘人只不过是一棵芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一棵能思考的芦苇。’因而他又说:‘人的全部尊严就在于思想。’帕斯卡尔一生体弱多病,只活了39岁,但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的《思想录》给无数人带来心灵的慰藉。帕斯卡尔后面的这一句,粗粗一听,似乎有点不可理解,细细一想,却颇有道理:一个没有思想的人,一个被别人的思想牢牢控制的人,一个有思想却无法表达的人,还会有多少尊严?那还不是奴才!这里,我想冒昧地引申一下:教师教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重,就必须有自己的个性和思想。一个没有自己教学思想的人,是不可能赢得学生尊重的,也是不可能赢得同行的赞赏的。”这段旁征博引,不但突出了立意,而且使论述更富有力度,

同时,也增加了文章的生动性。

3.照应开头表明态度

以事例为由头的教育随笔教学论文,结尾处一般有这样三种写法:一是照应开头,对事例作结论性的判断;二是表达自己的愿望和要求;三是强调和重申自己的观点。《教学的尊严在于思想》一文的结尾是这样的:“思想是一种尊严。人最大的耻辱是不善于思考,最大的痛苦是思想被压制,有话不能说;人最光荣的就是自己的思想得到别人拥护。作为当代教师,不能只是传播思想,而是应该努力体现自己的思想,实践自己的理想。”这个结尾无疑是对自己的观点作了进一步的强调。

教学论文范文第4篇

【关键词】教学论文;修改;要求;内容

教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现。也就是说,是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结,并综合运用理论知识进行分析和讨论。由于科研或者晋升的需要,教师一般都要求发表一定数量的教学论文,而教学论文要达到发表的标准,一般要经过多次修改才能完成。文章初稿写出来后,只算完成了第一步,要达到发表的要求,还要做大量的修改和加工。俗话说,写稿不易,改稿更难。文章不仅是写出来的,更是改出来的。好文章。许多名家的文章也不是一次就成功的,大多是千锤百炼的结果。教师的教学任务繁重,要想让他们创作出好的教学论文,除要引导他们对教学进行深刻的反思外,引导他们对文章作加工修改同样重要。一篇好的教学论文往往不是“写”出来的,而是对初稿经过多次反复推敲、修改出来的。 因此,教师要以严谨的治学态度,耐心地反复地对已初步完成的论文内容进行推敲和修改,才能写出一篇高质量的教学论文。下面笔者谈谈教学论文修改的基本要求和主要内容。

一、教学论文修改的基本要求

教学论文的修改是教师在论文写作过程中不可缺少的重要环节,是对自己和阅读者负责的体现。写完教学论文初稿后,不仅要对文章的标题、论点、材料、结构进行认真推敲,而且对每个句子、字词甚至标点符号都要细加斟酌。在进行论文修改时,最容易出现的情况就是作者对自己的文章难以割舍,明知是多余的,却因为是自己花了许多心思写出来的,总是不想删去。其实, 从一定意义上说, 论文的修改就是对原文进行删削。对已经写成的论文进行删芜去繁,可使论点更为突出、论证更为有力、文字更为简练。在具体的修改过程中,要注意以下两个方面的基本要求:

一是要认真地自我审阅、自我修改。在教学论文写好后,我们不要急于修改和匆忙发稿,最好先把稿子放一段时间,经过思维沉淀后,再用苛刻的眼光,对自己的论文进行比较客观地审读,这样才能更容易发现问题。教学论文的作者在写作时要能钻进去,在修改时又要能跳出来。在写作时要“深信不疑”,而在修改时要“吹毛求疵”,甚至要把自己放到编辑的位置上,从鸡蛋里挑骨头,越苛刻越好。如果带着自我欣赏的情绪修改自己的教学论文,那就必然难以下笔,从而达不到修改的效果。

二是在论文修改过程中,还可以请周围的老师或行家审阅,以征求来自更多方面的修改意见。有些问题论文撰写者自己难以察觉、发现,旁人却很容易看出来。在请别人阅读指正时,态度要诚恳,抱着诚恳的态度虚心请教,别人才会以诚相待,给你提出相应的修改意见。对于他人提出的意见要进一步消化、分析、取长补短,集思广益,进而通盘考虑,据弃自己的成见,吸收他人真知灼见,努力寻求其中合理性的因素,认真进行修改,使论文质量达到比较理想的水平。

二、教学论文修改的主要内容

修改就是对论文初稿的再加工、再创造、再提高。其目的是要提高论文的科学性和规范性,使尽可能正确的思想内容与尽可能完美的表现形式相统一。修改涉及论文写作的所有方面,发现初稿中有什么问题就修改什么问题。其中最主要的修改有四个方面内容:修改论文题目、修改论文材料、修改论文结构、修改论文语言。

(1)修改论文题目。 教学论文的题目是主题的直接反映,是文章的眼睛,在教学论文的撰写中具有极其重要的作用。一般来说,要检查论文的题目是否对全文有很好的概括。是否准确、新颖、醒目、精炼、简洁,是否有新意,文章是否吸引人关键在标题。好的标题要宜小不宜大,宜窄不宜宽,比如“浅谈数学教学的艺术” “新课改的纲要”等这类题目范围就太大、太空泛,不宜作论文题目,要做到一看题目就知道文章的主题,一读题目就有个性、吸引人。这是修改论文的重要环节、重要部分,也是决定一篇文章能否点亮编辑眼睛的关键。此外,论文题目所包括的论述范围应明确,文字应具有相当的概括力,在一定程序上能准确地表达论文的内容,能恰如其分地反映研究的范围和深度。

(2)修改论文材料。修改论文材料是对文章引用材料的增加、删节或调整。材料是文章的“血肉”,它是证明观点的事实,是论点成立的依托。因而在修改时,一要考察材料的必要性,即选用能说明观点的材料,用来说明观点的材料是必要的、合乎逻辑、且有说服力;二要考察材料的真实性,即所用的材料必须符合实际、准确可靠的,是在教学实践中发现和积累的。对疑点和前后有矛盾的地方,要搞清楚、弄明白,把失误、失实的材料给予删除或准确改写;三要考察材料的合适性,即材料引用要恰当。从而把不足的材料补足,对空泛、陈旧、平淡的材料进行调换,删除不实的和与文章主题无关的材料。对于缺少例子或材料不足以说明论点的,就要增补有代表性、典型性的新例子和材料,使论据更加充实。

(3)修改论文结构。结构是文章内容的组织和安排形式。它反映了作者对论文的思考步骤。论文结构的优劣,直接关系着论文内容的表达效果。调整论文的结构就是要把握全文的布局和安排,审视论文中心的突出、层次的分明、段落划分的清晰,检查开头语和结束语前后的对应,以及各段落过渡的衔接。对结构的修改一般包含以下几个方面:

开头、结尾要完整。一篇论文有内容提要、开头语、本论、结论、参考文献等部分,不要把开头语搬到内容提要里。有的论文把开头语和结论写在一起,没有了结束语。修改时,应该各就各位,协调一致。既有引人入胜的开头,又有鲜明有力的结尾,更要有通过材料进行分析的论证。论文的开头一般应当开门见山说明论题,或开宗明义提出基本论点。但许多论文的开头难以做到这一点,常常出现兜圈子、说废话、久久不能入题的毛病。这就需要把废话删除掉,突出主旨。结尾是全篇内容的结束阶段。如果论文不重视结尾,三言两语、虎头蛇尾,就会损害全文形象;或是当断不断、拖泥带水,就会给读者留下画蛇添足的印象。对于这些不理想的结尾,作者都要用心修改好。

调整层次和段落。层次清楚、段落分明、划分和安排合理,这是对一篇论文结构的基本要求。审视层次是否清楚和思路是否流畅可先从大小标题之间的关系来看。若论文不设小标题,则应该从段落内容去判断,去看看文章内容的提出、分析、解决问题的逻辑联系,去看看全文的布局、层次和段落安排的条理,对杂乱无章的阐述要疏理,删去重复和矛盾之处,补上缺少的内容,达到全文意思的连贯通畅。 如果论文的层次和段落划分不当,排列混乱,意思不连贯、论证缺乏逻辑性,那么就需要拆散原来的结构,重新设计全文。通过调整层次和段落,使文章脉络清晰,富有层次和逻辑性,主题明确,中心突出。

(4)修改论文语言。论文写好后,作者应通读全文,把好语言文字关,在通篇统一的考虑上,不留全文概念不一、论述自相矛盾、语句上下脱节的表述,要让编辑从字里行间能够看出作者较强的推理能力和文字驾驭能力,增加编辑选稿的概率。要仔细推敲和锤炼字句,使语言准确、简洁、生动,更好地表情达意。反复推敲修改语言时要做到:一是语言表达的简洁性,用最少的文字传递尽可能多的信息,把重复的地方改为精练、简洁;二是文字表达的准确性,修改那些生造词语、用词不当、词不达意的文句。消灭错别字和不规范的简化字、自造词。要注意句子之间的逻辑联系,力求语气一致,上下贯通,通顺流畅;三是语言的可读性,把平淡的改为鲜明,把拗口的改为流畅,把刻板的改为生动,把隐晦的改为明快,把含混、笼统的改为清晰、具体。

参考文献:

[1]廖肇银.用心成就教育文章[J].江西教育(教学版),2009,(7)

教学论文范文第5篇

1提高教学水平、发现优秀人才的双赢平台

参加竞赛的青年教师从比赛的准备阶段开始就得到老教授甚至教学名师们的耐心指导。正式比赛时,专家评委的评语通过相关途径反馈给青年教师,也成为他们发扬优点、克服不足的一面镜子,为今后继续努力指明了方向。初赛、复赛和决赛等多次比赛的实践,对这些思维活跃、学历层次高、专业基础知识扎实、熟悉多媒体技术但基本教育理论和教学法稍显不足的青年教师来说,无疑是一次提高教学能力和水平的绝佳机会。同时,教学竞赛也是全校青年教师课堂教学的一次集中汇报。各级领导及有关职能部门可以全方位地看到青年教师在教学方面存在的亮点和不足,从而使更多优秀的青年教师脱颖而出。从这种意义上说教学竞赛也是培育名师、发现名师和推荐名师的重要渠道。

2促进教学方法交流和改革的发展平台

教学竞赛本质是一种“百家争鸣”式的交流。参加教学竞赛的青年教师来自不同的学科、专业,所教课程也不尽相同,加上参赛的青年教师都是经过逐级选拔推荐来的,教学水平相对较高,比赛时,参赛教师也都尽力展现自己独特的教学风格、特点。在竞赛过程中青年教师相互交流,取长补短,吸纳彼此先进的教学理念和精湛的教学艺术。从而提高自身的教学水平,逐步形成一套既适合自己所教课程,又具有自身教学风格、教学理念的教学方法。另外,竞赛中出现的受到评委和学生青睐的教学方法,会被其他教师效仿,并根据自身情况进行改革,从而促进教学方法的不断更新。

二青年教师教学竞赛的成效及具体做法

我校从2002年开始,每两年举办一次青年教师教学竞赛。从总的情况看,这几届教学竞赛开展得很有活力,取得了非常好的效果,一批优秀青年教师脱颖而出。其中,有的成为国家精品课程负责人;有的走上学校教学管理领导岗位;有的成为教学名师;有的则代表学校参加省教学竞赛,取得了非常好的成绩;更多的成为学院教学和学科发展的骨干教师。这批青年教师不仅是学校发展的希望,也是学校打造一流本科教育,培养拔尖创新人才的中坚力量。具体做法如下:1)参赛对象:年龄在40岁以下的教师,至少独立完成过一门本科生课程的教学。2)参赛步骤:分学院初赛、学部复赛和学校决赛三个阶段进行。学院初赛由各学院系自行组织,严格选拔。学校组织专家对选的选手进行听课、评课考核,同时分学部组织复赛。3)参赛内容:选题内容应是所授课程正常教学内容的一部分,授课时间30分钟。每位选手需准备三个选题,复赛、决赛时选手现场抽签决定所讲内容。4)评委组成:复赛评委由学校聘请的专家教授组成。决赛评委由专家评委和学生评委组成,专家评委分人文社科组和理工医信息组。5)评分规则:评委在参赛选手讲课完毕后当场打分,去掉一个最高分,去掉一个最低分后,求和平均。决赛成绩由日常听课、教案、现场讲课三部分组成。6)奖励办法:设一等奖6名、二等奖12名、三等奖若干名,学校对获奖者进行表彰,给获奖者颁发获奖证书和相应的奖金。

三目前青年教师教学竞赛存在的问题

1个别学院和参赛教师对比赛的认识不到位

初赛由各院系根据学校统一部署及自身实际情况自行组织,并确定参加复赛的选手名单。由于对教学竞赛活动的认识不到位,重视程度不够,导致个别院系对预赛工作动员不足,组织不力,无法达到通过准备比赛提高整体教学水平的目的。

2评分标准与参赛教师学科差异的兼顾性不够

虽然我校将体育课部青年教师教学竞赛单独组织,在决赛时也将评委按学科大类进行分组,尽量避免因学科差异而影响公平。但是,竞赛的评价指标往往趋于同一,学科间的区分度不够,或是注重理论教学而忽视了实践教学等。

3部分选手现场讲课的“表演”成分较重

虽然我们一再强调参赛内容应是所授课程正常教学内容的一部分,以避免个别教师为了比赛而设计容易讲授但与正常教学内容相脱节或者一味迎合评委喜好的内容。但在实际比赛时,有的选手“表演”成分依然较重,所讲内容与该课程教学大纲要求不符。

4竞赛成果的巩固推广不够

教学竞赛一般两年一次,比赛当年学校和学院都非常重视此事,但是比赛过后,只对获奖选手进行了表彰,没有继续组织经验交流、示范课堂观摩、号召青年教师向他们学习等活动,也没有推广他们的教学经验,展现他们的教学风采。而对获奖教师而言,这个奖项对他们的职称评审等没有太大帮助,也影响了青年教师参赛的积极性。

四提高教学质量的青年教师教学竞赛的改革

1完善指标体系

在教学竞赛尤其是决赛阶段,参赛教师从事不同学科的教学,所有的参赛者都使用相同的评价指标,不够科学。因而有必要根据学科差异制定相对细化而又具操作性的竞赛评价指标。同时,竞赛不仅仅要重视理论教学,也要适度考查实践教学的开展情况。学校还可以举办或者鼓励学院系举办不同类型的教学竞赛,如双语教学、多媒体技术应用、实践教学等等。

2加大平时听课、教学研究比例

对参赛内容进行严格审查单凭30分钟的讲课比赛往往不能反映教师的正常教学状态,因而有必要加大平时听课、教学研究的比例,对参赛内容进行严格审查。为了更好地反映教师的正常教学状态,可以组织专家直接进入课堂听课,加大平时听课所占比例。同时可将教师开展教学研究(如申请教改项目、发表教学论文)或对教学工作总结改进等方面的内容,也纳入到教学竞赛指标体系中。另外,对于现场讲课的内容要进行严格审查,必须是所承担课程内容的一部分,且符合教学大纲要求。正确引导青年教师通过教学竞赛形成和提升自身的教学理念,研究教学方法,苦练教学基本功,以适应国家和社会对创新人才培养的需要,使竞赛真正起到促进和帮助青年教师提高教学水平,从而提升教学质量的目的。

3建立巩固竞赛成果的长效机制

学校可设立帮助教师提高教学水平的专业机构,如教学中心(CRLT),全面负责培训和指导青年教师提高授课能力。相关部门应将青年教师教学竞赛列入教师培训工作的考核内容,加大对获奖教师的奖励力度和覆盖面。除设立校级奖励外,学院还要设立院级奖励,树立教学标兵,号召青年教师向他们学习;组织举办获奖教师教学示范课堂,展现他们的教学风采,推广他们的教学经验;在学校决赛中获得一等奖的教师破格晋升高一级职称或提一级工资,以激励青年教师积极参加比赛。通过学校、学院系和教师共同努力,提高青年教师教学水平,从而提升课堂教学质量。

五结论

青年教师讲课竞赛,一方面提升了教师队伍整体素质,同时也是提高教学质量的重要措施之一,能起到“四两拨千斤”的作用。要精心组织,注重细节,才能在人才培养方面发挥示范效应。青年教师教学竞赛与提高教学质量面临的问题是同源的,突出表现为教学中心地位低、教师投入教学精力不足和教学方法不适应时代要求等。教学竞赛必须围绕全面提高教学质量展开,以改革教学方法、培育学生自主学习能力为重要走向。

教学论文范文第6篇

关键词:高中英语;论文写作;基本形式;写作步骤;构思谋篇

中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1674-9324(2012)06-0248-02

随着社会的进步,时代的发展,对人才的要求越来越高,减负增效要求我们要向教育科研要质量,我们要做科研型的前沿教师,着力培养学生的创新精神。我们一线的高中英语教师都拥有宝贵的教育经验,应该经常练练笔,把自己的经验总结写下来,并加以修改发表,共享自己的成败得失,这样可以影响一批教师,让他们也可以避免相应的失误,提高高中英语教师的整体素质,促进我国高中英语教学的良性发展。

一、高中英语教师要树立良好写作教学论文的心态

很多高中英语教师不是不会写论文,而是信心不足,他们总是以为只有专家或特级教师才有写论文的资格,而一线的教师就不可以,写出来也会让人贻笑大方。其实不然,在写论文之前,我们先要树立一种良好的心态,即人人皆可写作论文,只要真实地写出自己的所得所失,给人以启示,它就有存在的价值。绝大多数英语教师的责任心都非常强,对本学科都经过了潜心研究,不仅有丰富的实战技能,也有很精深的专业知识,只要敢于动笔,一定可以写出真实可感,有助于他人的佳作。

二、高中英语教师要学习一些写作论文的基本形式

高中英语教学论文主要研究的是英语学科的教学方法、教学内容和所教的学生,笔者把它分为以下三大类:

1.经验总结类的论文——这种类型的论文是我们经常写的,也经常用到的一种类型,即把自身的教学实践概括为理性的认识,从而更有利于今后的教学。这一类论文,切忌面面俱到,或者仅仅是经验的直接记录。

2.研究性论文——这种类型的论文就对教师的要求高一些,它要求教师要从大家普遍关心的热点进行探究,并加入自己的个人分析,表明自己的观点,从而给读者以启迪。

3.调查或实验报告——这种类型的论文一般都要含有一定的数据统计资料,也可以是通常自己参加教改实验者所写的,这一般包括研究课题的申报,提出一定的假设,实施并加以追踪对照。

三、高中英语教学论文的写作步骤

1.高中英语教师要想写作论文就一定要确定选题。选题特别关键,只有有了选题之后才有可能进行论文的写作。我们在选题时,最好从当前英语教学实践一线去寻找一些急需解决的英语教学问题,并对高中英语教学起指导作用。还要给自己的论文定一个亮眼的题目,它是文眼,让读者一看题目就知道所写的内容是什么。最好是写作自己亲身感受过的教学现象,感受深刻了,自然写作起来就会觉得顺手很多,也较容易得出研究成果。

首先选题要做到新颖。“新”就可以吸引读者的注意力。我们要写一些别人未总结过的东西,要有创新精神,做到写人所没有写过的。我们在写作时,要把握时代的命脉,关注教学改革的动态,捕捉和探讨本学科的前沿信息,发表别人没有发表过的看法,揭示别人没有揭示过的真理。有时候,新颖性还可以旧瓶装新酒,别人写过的题目,如激发学生的学习兴趣,课堂的导入等,我们也可以从新的角度去解读,写出自己的新鲜观点,写出自己的真知灼见。

其次,论文题目要从小处着眼。大的作文题目不是不能写,只是容易大而不当,写着写着有时候就不知所云了,写不透彻。如果能够选择一些小的题目,使其内容更具体、更实在,这就更有利于作者集中注意力去深挖掘,从而做到“小切口深挖掘”,从而给读者以深刻的启迪。

2.高中教师写作论文要注意构思谋篇。有了好的构思,再加上好的谋篇,一定会让自己的论文写得非常出色。但这是一个非常辛苦的劳动过程。笔者一般奉行这样几条规则:首先我们要做到博采众长。高中英语教师一定要多学习一些教育学和心理学的知识,多学习一些学科教学法,然后再结合相关选题,再加上自身的教学实战上升到理论高度,用理论联系实践方法来武装自己,增强论据的说服力。其次,教师还要搜集整理一些相关的资料,作一些读书笔记卡片。这就要求我们在平时的教学和活动中,做善于观察的有心人,把英语教学实践中有益的东西记录下来,再加上间接阅读得来的经验,如教师所读的报刊图书,摘录相关的资料和信息等,并将其制成卡片,分类归档,做到广积而薄发。之后,列出提纲,运筹帷幄。撰写高中英语教学论文时所列的提纲一定要完整而严密,需要的材料都要收集好,不然写出的文章会松散而没有力度。最后,执笔成文,在这一过程中,教师不是将搜集的材料进行简单的累加,而是要把自己的观点放进去,注意融会贯通。

四、高中英语教师在写作教学论文时的注意事项

高中英语教师在写作教学论文时一定要有务实、严谨和细致的关系,万不可急功近利。我们写出的论文要实事求是,把日常教学中的亲身实践运用到论文的写作中去。还要注意,在写作论文的过程中,不能闭门造车,要群策群力,多征求一下同行的意见。不要怕被批评指正。很多教学非常好的教师,由于平时缺乏书面积累,也很少学习一些先进的教育理念,不注意博采众长。理论联系实践是写作英语教学论文的一项写作基本原则。另外,在写作英语教学论文时,我们还可以进行跨学科借鉴,经常关注其他学科的精品论文,也可以拓展我们的视野。写作高中论文,教师还要做到“知已知彼,百战不殆”。你想把到哪一本刊物上,要先了解一下该报刊的特点,找准栏目,多看几期,揣摩一下其思路和风格,尽量靠近其风格来写作。华罗庚说:“勤能补拙是良训,一份辛苦一份才。”笔者相信,只要我们高中英语教师坚持不懈地练笔,勇于实践,勤于思考,善于总结经验教训,一定会大有收获。

教学论文范文第7篇

这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如:《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为——

1.阐述运用方法的依据

为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在;理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚。写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释,

以便让读者一读开头就能明白。

2.介绍方法的实施过程

这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍;有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。

3.陈述方法实施的效果

一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的教学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据;对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。

4.陈述应注意的若干事项

某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大;有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。

对于处于教学第一线的教师来说,最喜欢看的就是方法型的教师教学论文,因为它最实用,学了马上可以在自己的实践中运用;最容易写的也是方法型教学论文,因为它来自自己的实践,都是自己曾经做过的和想过的,写起来比较顺手。如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度,如何使介绍的方法更有普遍的指导性,这是写作方法型教学论文的关键所在。

二、观点型教学论文

在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快;一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义,就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。例如《低年级学生要特别注意学习习惯的养成》《教学设计应该简单扼要》。观点型教育教学论文的写作程式一般为——

1.根据现状提出观点

观点总是通过对现状的分析提出来的,它是建立在事实的基础之上的,因此,可以先罗列一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中概括出自己的观点来。这里的现象和事实必须具有典型性,不是个别的偶然的;观点必须是旗帜鲜明的,不要含糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后,写了篇教学论文,提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较,由于马上要使用新的教材了,因而有很强的现实意义。有些人,为了让自己的观点吸引人,用耸人听闻的语言形式来表达,这是不可取的。

2.摆出依据分析观点

光有观点是没有说服力的,只有通过具体的论证,才会使观点站立起来,才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑思维进行推理、演绎或概括,常常要引用一些名人的观点作为佐证;事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。一般而言,依据越充分,就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读教学正面临着全新的挑战”这个观点,作者就是从如下几个方面来论证的:

A.课内分量明显增加;B.课外阅读要求提高;C.课文理解难度加大;文本内涵丰富多元;E.知识分布松散无序。对这些依据,作者自然都作了详细分析,或举例说明,或用统计数字,或运用对比等。这一部分是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的三分之二以上。

3.得出结论指出对策

经过详尽论证后,往往要有一段结论性的论述。这段陈述,可以是观点的重申,可以是主要观点的概括,可以是观点的延伸,也可以提出一些建设性的意见和希望,还可以提出一些新的思考。这段文字不必多,但必须集中、有力。

观点型教学论文是表达个人思想观点,特别是全新的观点,往往会有一部分人接受不了,这并不重要,也不要考虑得太多,关键是要能自圆其说。此类论文的观点必须鲜明,如果怕有不同意见而不敢直说观点,故意表达得含含糊糊,那就写不成任何文章了,这也是观点型教学论文的大忌。

三、随笔型教学论文

眼下,教育随笔的写作非常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样,似乎很难用一个固定的程式来概括,但通过大量阅读时下教育类报刊的随笔,我们还是可以概括出一些基本思路。或者说,这种基本思路是符合一般的思维习惯的。随笔类教育教学论文的一般的写作程式为——

1.叙述事例引出想法

教育随笔往往是由一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是:真实、生动、有新意。真实,就是事例必须是生活当中确实存在的,是自己所见所闻甚至是经历过的,而不是随意捏造的,或者道听途说的;生动,是指事例有一定的故事性,而且比较有趣,或者有经典细节的,可读性较强,不是那种平淡无奇的老生常谈;有新意,指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识,或者是一种新的现象的端倪。例如下面这个事例:

这是一次区级优秀小学语文教师语文教学课堂展示活动。第三位上场执教的是一位年轻的女教师。她执教的课文是《舍身炸暗堡》。因为是借班上课,上课伊始,老师为了调动情绪,活跃气氛,她问学生“:你们最崇拜的是谁?”学生纷纷举起了手,有的说崇拜球星罗纳尔多,有的说崇拜影星赵薇,有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜对象后,老师反问:“你们猜,我最崇拜谁?”话音刚落,学生们几乎异口同声地说“:老师崇拜。”一听这么整齐的回答,坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时爆发一阵哄笑。老师们为什么笑?笑学生回答得巧妙?笑学生回答得整齐?恐怕都不是。本来,老师也许是要说崇拜的,可是,这一阵哄笑,使老师尴尬了,语塞了,她承认不行,不承认也不行。这个事例无疑是新颖而有新意的。事例的叙述应该简洁而不粗略,具体而不烦琐,不要用笼统的概括,也不要用细腻的描绘。事例是否具有典型性,在很大程度上决定了随笔的价值。因此,精心选择事例是写好随笔的第一步。引出事例后,可以说说自己的感受和想法。

2.旁征博引深入分析

事例的内涵总是多元的,往往可以从多方面来思考,产生不同的想法,但在教学论文写作时,

不能想到什么写什么,不能方方面面都写,而是要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开。在这一层写作中,要注意以下几点:

A.不要就事论事,只作简单的判断,说这个现象好或不好,简单的判断是容易的,但这是没有说服力的。

B.要透过现象看实质,作深层次分析,挖掘出潜伏在现象背后的根源。例如有一篇《教学的尊严在于思想》的随笔,在举出事例后分析:“有些教师太听话,他们规规矩矩照着课本教,他们不折不扣地按照参考书上说的办,他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨,不敢越雷池一步。为什么会这样谨小慎微、唯唯诺诺呢?分析原因,大概有三:一是他们以为这样教就不会错,保险,因为课本和教参就是这样,如果说错了,那也不是我的责任;二是他们以为这样教,就能有效应对考试,考试的内容总是课内为主,课外是没底的,课内是抓得牢的;三是这样做省力,课本和教参里现成的,拿来就可用,不用动任何脑筋,而且谁也不会说”。这个分析,实事求是,很有说服力。

C.分析要旁征博引,要打开思路,从多方面简述,以增强文章的深度和广度。还是《教学的尊严在于思想》一文,在分析原因后,有这样一段引申和发挥

“四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:‘人只不过是一棵芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一棵能思考的芦苇。’因而他又说:‘人的全部尊严就在于思想。’帕斯卡尔一生体弱多病,只活了39岁,但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的《思想录》给无数人带来心灵的慰藉。帕斯卡尔后面的这一句,粗粗一听,似乎有点不可理解,细细一想,却颇有道理:一个没有思想的人,一个被别人的思想牢牢控制的人,一个有思想却无法表达的人,还会有多少尊严?那还不是奴才!这里,我想冒昧地引申一下:教师教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重,就必须有自己的个性和思想。一个没有自己教学思想的人,是不可能赢得学生尊重的,也是不可能赢得同行的赞赏的。”这段旁征博引,不但突出了立意,而且使论述更富有力度,

同时,也增加了文章的生动性。

3.照应开头表明态度

以事例为由头的教育随笔教学论文,结尾处一般有这样三种写法:一是照应开头,对事例作结论性的判断;二是表达自己的愿望和要求;三是强调和重申自己的观点。《教学的尊严在于思想》一文的结尾是这样的:“思想是一种尊严。人最大的耻辱是不善于思考,最大的痛苦是思想被压制,有话不能说;人最光荣的就是自己的思想得到别人拥护。作为当代教师,不能只是传播思想,而是应该努力体现自己的思想,实践自己的理想。”这个结尾无疑是对自己的观点作了进一步的强调。

教学论文范文第8篇

一、 树立正确的观念

写文章首先要树立正确的观念,一是动因观念,那就是要内因促使自己写作,而不是外因逼迫自己写作,要有感而发,写自已熟悉的东西,素材不足考虑不成熟时暂不动笔。有些老师因评职称急需文章而匆忙动笔;有的老师看到别人写文章,好像很轻松,不顾自己积累不够也尝试写一写等等,如此为写文章而写的文章常常成功率不高。如果动因不对,成功率低,就会挫伤今后继续写作的自信心,于写作是有害的。我认为写作应成为一种自发的意识,应成为个人发展的内需,应成为创作冲动的渲泄,应成为积累教学经验、不断提高自己教学水平的重要途径。

二是成败观念,对于写作,心态要放松,不要急功近利,不能纯粹为了发表而写,也不能因为文章没有发表而灰心、气馁而不再动笔。文章如能发表,意味着成果被别人承认,这是最理想的结果;即使不能发表,作为自己个人经验的总结、资料的积累,也是很值得的,也为今后文章的发表奠定了基础。其实,写作是一件很快乐的事,只要充满信心,真心投入,坚持不懈,认真对待,收获是多方面的,发表文章也必然是水到渠成。

二、 万事开头难,只有坚持不懈,才能成功。

我从教20多年,任教高三年级达16年,教学可谓得心应手。从87年开始,随着教学经验的不断积累,我产生了一种想把我在教学中自认为独特的东西讲出来的欲望,即创作冲动。起初由于经验不足,绞尽脑汁写了几篇 “得意” 之作,结果不是原稿退回,就是石沉大海。于是认为自己不是这块料,一度热情大减。那时,我经常对全县开公开课,在一次赛课中,我把课本上的一个演示实验进行了改革,使实验既生动、又有趣,且操作简单,得到领导和同行的一致好评。后来,我抑制不住这种创作冲动,把我的这一实验改革方案写成500多字的小文章投给《江苏教育》杂志社,不想一个多月后,竞刊登了。稿费虽然只有5元钱,但我永远难以忘记。在这篇短文的激励下,我兴趣倍增,不断创作,在88年这一年中相继在《中学化学》、《中学生化学报》、《化学之友》等报刊杂志上发表多篇教学论文。

从以上经历,我体会到万事开头难。写文章关键是要有恒心,不要为一时汗水白流而气馁,成功总是偏袒辛勤耕耘的人,只要持之以恒,终会结出硕果。

三、 文章是逼出来的,要勇于承担、敢于实践。

人都有惰性。遇到上公开课、开讲座、教案评比和论文征集等,许多老师往往自感心有余力不足,生怕失败,能推则推。这样,且不谈与获奖无缘,实际上失去了难得的实践机会。因为,你精心准备的一份教案或学案,一条说课思路,一则实验方案,一篇讲稿或交流文章,都可能成为你流光溢彩的处女作,从而步入创作之路。

近年来,我先后承担了市教研室编写教学参考书和开备课讲座的任务。开始我心中没底,硬着头皮承担下来。为了完成这些艰巨任务,逼着自己查资料。苦思冥想,笔耕不辍。经过努力,我从不适应到适应,从不熟悉到熟悉。我多次开的备课讲座受到领导和同行们的一致好评;我写的教案已在《中学化学》杂志上发表。最近我写的各章导学、学习指导多次在《中学化学教与学》杂志上发表。回头看看,我得出一个结论:自加压力,抓住机遇,才能变压力为动力,使自己的潜能能得到最大程度的发挥,从而尽显自己的才华。

四、 文章不光是写出来的,更是干出来的,要做有心人。

我经常听到有些老师在看到别人的文章时讲:“哟,这篇文章所写的内容我早有同感,我的想法比他更详细、更全面,可惜我没能将它写出来。” 这种“马后炮”实际上说明并不是自己水平不够,只是没有进入“角色”,在工作中没有做有心人。我们每位老师都是最基层的实践者,天天与课堂、学生打交道,接触的东西多,可写的题材多,只要你留心,就能发现不经意的某个创作点,捕捉到稍纵即逝的灵感火花。例如你在课堂上的一次有趣的即兴发挥、一个新颖的创新思路、一场出色的师生互动、一条独特的归纳总结、一项得意的课堂改革,一则别致的巧思妙解,都应即时捕捉,记备忘录,然后加以构思,再延伸完善,一篇篇教学文章由此而诞生。例如,我在高三新教材的教学中,发现教材中“实验方案的设计”存在着几种科学性、操作性错误,大胆质疑,写成《“实验方案的设计”中存在问题探讨及修改意见》在《化学教学》2003年第4期上发表。

作为一名教师,特别是理科老师,能在自己的学科教学中写一些论文还不够,还必须在班主任工作和教学管理方面有所研究、有所突破,这体现一个人的综合素质。作为班主任,班级管理工作千头万绪,可写的东西非常丰富,只要养成一种良好的习惯,哪怕是与学生的一次谈话、一次家访;一场主题班会、一个班级活动,都可由感而发。只要你的工作有独到之处,就有借鉴和推广的价值,就容易被发表,而

不在乎你的文字功底有多深。我在《班主任之友》、《江苏教育报》、《中国石化教育》、《小学教师管理》、《教书育人》等报刊杂志上发表的《班主任家访九要九不要》、《与学生谈话的技巧》、《也谈表扬、批评的艺术性》、《提高班主任应变语言艺术七法》、《转达意见的技巧》等文章就是在南化一中几年班主任工作中提炼和浓缩出来的。许多事例都是发生在我和学生之间的真实事例。我如果不当班主任,也就不可能写出这些文章。我如果不当年级组长,不抓2000年高三高考工作,也不可能发表《动静相宜、劳逸结合》、《高中教学与高效能力测试的探索与实践》等教学管理方面的文章。所以说文章是干出来的,不完全是写出来的。只要乐于工作,在工作中始终保持热情和创作欲望,就能有新的收获。

五、 撰写教育教学论文的技巧和方法

有了创作动机、有了创作素材,要成文、要能够发表,还需学会一些技巧和方法。

1、 大量阅读,博闻强记,积累资料为我所用。

平时教学之余,要多读书,包括专业书和有关教育理论以及相关的期刊杂志。一是为了学习现行教育法规和教育教学理论,提高自己的理论水平和所写文章的品位;二是模仿人家的写作思路和方法;三是触类旁通,展开联想;四是搜集语言素材,提高自己的文化底蕴。名人名言要摘录,篇幅长的可记下杂志的名称及刊号,便于日后查找。在一篇文章中有时引用一段精彩的理论或几句恰当的名人名言,可起画龙点睛的作用,会更有文采。若要引用,应在文章末尾注明出处,这样显示出你对他人的尊重,也反映出作者对学术问题的严肃态度,也可避免“文责自负”的麻烦。

2、 选定写作内容,确定投稿目标。

写作的重点在选题,选好一个论文题目就等于完成了任务的一半,所以要重视选题。在这方面要把握以下三点:第一,切忌选题过大,面面俱到,力求用最短的语言说出最富有哲理的话,用最小的篇幅介绍最实用的事。华丽词藻的堆积、不厌其烦的赘述、牵强附会的罗列只能使人读而生厌,我在投稿前总要反复修改,下功夫删除多余的字。刚开始写作的朋友可以选择小巧的点展开分析,有新意,能把问题说透就好。第二, 还要考虑文体和读者对象,弄清是教法指导还是学法指导;是理论探讨还是实践总结。哪些杂志适合你投稿,这些杂志各有什么栏目,我是针对什么栏目而写的。你是写教学类、解题类、实验类还是教育管理类,既取决于自己资料积累的情况,还要注意你准备投稿刊物的各栏目的宗旨,二者要结合好。第三,撰写文章还应遵循思想性、科学性、新颖性、实用性、创新性等原则。选定好题目,准备好资料后,可以先定框架,编拟提纲,再从你的资料库中提取相应材料,然后组稿成文,再反复修改、润色、定稿。

文章写好以后,还要选好合适的投稿刊物,对适合中学化学教学类的多种刊物的特点要有所了解。比如,你写的文章适合于教师、教研员看,不妨投向《化学教学》、《中学化学教学参考》、《化学教育》等刊物;如果你写的文章倾向于中学生读者,那么,你可以将它投向《中学生理化报》、《中学生学习报》、《数理化学习》等刊物。而以上两种情况都可以投《中学化学》、《化学教与学》等杂志。

3、注意时效性和热点。

对于教学杂志,一般都与教学进度相配套,对于一些辅导文章、学法指导等要注意教学进度(太早用不上,太迟赶不上),一般提前2-3个月为宜。例如,去年高考前一个月,我突然感觉到目前很需要考试心理疏导的文章,于是就写了《减轻考试压力自我调节五法》一文,投到《课堂内外》杂志,仅二十多天就发表了。另外还需注意热点问题。例如以前谈德育工作;后来谈素质教育、创新教育;现在谈新课程目标体系。写这些热点文章就是供其所需,命中率高。

4、 论文题目要简捷、鲜明、醒目

标题是内容的集中反映,要准确到位,一个好的标题能打动编辑的心,起到画龙点睛的作用。我以前发表的《守恒——化学计算之魂》、《“生死辩”的启示》、《盘旋 攀登与穿越》、《表水涉雍雍难渡》《化学题中的距离美》等文章,不能不说题目的新颖起到了很大的作用。同样的道理,文章的最后一般应该有一个结束语,对所论述的问题做结论、诂计或畅想等,这样,首尾呼应,有始有终,给人以一气呵成之感,对提高稿件的录用率大有裨益。

5、 写作时间安排及修改

工作过程中,产生的写作火花要及时采集。一个论点、一个公式、一件事件、一句话,要及时记下来,哪怕是夜间半睡眠状态突发的灵感,也要立即起床记下,否则转瞬即逝,会失去宝贵的东西。对于记下的三言两语进行构思、再联想,待打好腹稿,有了一个清晰的思路和提纲,就用一个较完整的时间(最好是夜间)一气呵成。写好修改几遍后,不要立即投寄,放置几天后再修改,此时你已经较冷静,与前几天处于创作冲动中的思路会有所不同,修改后的质量会更高。对于投寄后未能发表的文章,应反思其原因。如是时间不当,可到适当时再经修改投寄;如是所投杂志不当,可修改后改投其它杂志;如是质量不高、观点错误、没有新意就不要反复投寄。另外,决不能为了提高命中率而采用一稿多投,这是不明智的,若两个杂志同时刊登同一篇文章这是一件丑事,以后这些杂志再也不会刊登你的文章。

6、 注意其他几个问题

在投稿前,要检查你在稿件上是否注明了你的通讯地址、邮编、电话号码等;稿件投出以后,要记录你的投稿时间、刊物名称、论文题目等,以备查发表与否。另外,一定要注意避免出现错别字、不科学的用语、不规范的符号、不准确的插图,如果出现这样的情况,编辑可能认为你写作不严肃或学风不严谨,录用你的可能性不大。

教学论文范文第9篇

关键词 美术 教学 论文 撰写

中图分类号:G623.7 文献标识码:A

1 美术教学论文撰写的意义

美术教学论文成果是衡量个人、团体乃至地区、国家的美术教育学术水平,是学术地位的重要标志。具体他说,论文的撰写主要有以下四方面的意义:

1.1取得社会效益

通过美术论文的撰写,得到包括教育部门在内的社会的鉴定,评价和承认。在此基础上,从理论和实践两方面推广成果,以达到转变美术教育思想与观念,提高美术教学水平等目的。

1.2成果共享,促进交流

在论文表述中,提供了研究过程的实际资料以及对结果的分析和评价,有利于其他研究者以此为基础,进一步深入进行美术教育的研究,也有利于美术教育的学术交流与合作。

1.3提高研究水平

在论文表述过程中,通过对整个研究过程的回顾、总结以及把某些美术教育现象上升为规律或理论,既促使了研究的深化,又有助于进一步发现新的问题或新的事实,从而促进美术教育研究水平的不断提高。

1.4提高研究者的研究水平

论文表述的过程也是提高美术教师和美术教育研究者的分析能力、综合能力、逻辑思维能力与表达能力(包括写作能力)的过程。

2 美术教学论文的要求

2.1科学性

这是由论文的性质决定的,美术教学论文的价值就在于正确地剖析美术教育现象、发表美术教育教学坟革意见、揭示美术教育、美术教学的本质和规律。这就要求研究者有开阔的视野、系统的理沦基础、扎实的实践经验、实事求是的治学精神,这样才能使论文的理论对美术教学实践具有理论性、系统性、完整性和指导性的意义,才能真正对美术教育事业的发展产生积极的影响。

2.2客观性

论文的客观性的要求是与科学性紧密相关的。论文的客观性要求研究者能一切从实际出发,全面、周密地考察研究对象,以实事求是的态度对待调查研究中获得的数据和资料,因为往往会有某些调研材料与原先的设想、主观的愿望并不一样。但作为研究者必须避免一切主观臆断、以偏概全以及个人的情感因素,这样才能从中引出符合实际的研究结论。

2.3创造性

论文的创造性要求也是由论文的性质决定的。论文的价值在于揭示美术教育领域中的种种本质和规律,所谓“揭示……本质和规律”就是要发现别人尚未发现的规律,揭示前人尚未承认的本质。所以,论文的本质就在于突破和创造。也就是说,写论文是要有勇气和服识的,不能迷信书本和权威,要敢于向传统和习惯势力提出姚战,要能提出自己的美术教育新思想、新理论、美术教学的新方法,开辟新的研究空间,不断推动美术教育事业的发展。

然而,要在美术教学的某个方面提出一个新的见解,实属不易,至于要在美术教学领域中有重大发现或提出带有全局意义的新观点、新理论,就更是难上加难。这是因为有创造性的教学研究光有勇气和胆量是不够的,还需要系统的理论知识和扎实的实践基础。

3美术教学论文的写作步骤

3.1拟定提纲

按照自己的想法和文章应有的逻辑顺序初步拟定一个提纲,并把各部分材料根据提纲进行分类,做好写作的准备工作。但是提纲并非一成不变的,很可能会在写作过程中发生改变。

3.2撰写成文

根据现有的材料和业已形成的思路,先一气呵成地写下去,将论文的整体框架写出。为了保证思路的流畅性、连贯性,暂时可以不考虑措词、用语、修辞等细节。在稿纸的实用方法方面请注意,在写作时可空出一小半纸留作添加和修改用;反面不要写,便于剪贴、修改。

3.3修改定稿

论文的修改是十分重要也是十分艰苦的工作,要用很多的时间来反复推敲,才能保证文章的质量。一般可通过以下几个步骤进行:

3.3.1调整结构

检查中心论点是否正确,各分论点与中心论点是否一致,还有什么没有想到纳、遗漏的问题。看文章的整体结构是否符合逻辑关系,顺序是否通畅,对不合适的段落进行前后调整。相关的段落可以合并,说不清的部分可以重新分段。

3.3.2则蟹就简

看文章的行文顺序是否很有条理,套话、重复、多余、无关的文字要删除,前后矛盾的观点要选择有用的留下,将矛盾的文字删除.使文章重点突出,文字精练。

3.3.3充实加强

经调整和删除后,看文章是否出现一些薄弱环节、不到之处,对事例不典型、论证不足之处再找材料加以补充,使之丰满起来。

3.3.4斟酌修辞

文章的顺序和论证基本确定之后,然后可以开始对文字、语言、修辞等方面逐字逐句地加以推敲、斟酌,使之主题鲜明、材料详实、文字精练、行文通畅,方可定稿。要注意文字规范化,切忌错字、别字、不规范简化字、繁体字等。

如采用计算机进行文字处理就会方便得多,它不需要一遍遍地剪贴、誊写,无论是增加或删除都很方便,最后打印出来的效果更是手工抄写无法比拟的。

如果将写好的文章搁置一段时间(如几个月甚至更长时间)后再作修改,效果会更好,这是因为原有的思惟定势已有所改变,或有了新的材料、新的想法,此时再重新修改,文章的质量会更高,甚至会有新的突破。我们的思路和理论水平往往会在文章的修改中得到提高。

参考文献

[1] 常锐伦.中国中学教学百科全书体音美卷[M].沈阳:沈阳出版社,1991.

教学论文范文第10篇

不少从事教育教学工作的同志,平时工作可谓是勤勤恳恳、任劳任怨;学生成绩也是名列前茅、出类拔萃;谈起教学方面的体会,更是如鱼得水、如数家珍。可就是写起论文来往往词不达意、不知所云,俨然成了煮饺子的茶壶。

"如何写好教学论文"也就成了他们难解的心结,这一弱点在经验交流、职称评定时,显得尤为突出。针对这一情况,结合本人多年来的写作经验,提出自己一些不成熟的看法,仅供参考。

一、 观点要正确

既然是论文,就应该表达自己独到的见解。见解往往有对错之分,我们提唱创新,鼓励突破,反对人云亦云,更反对观点错误、立场反动的东西。

前一段时间,《扬子晚报》有这样一个报道:一个老师为了让学生认真学,公然在班上跟学生讲:"好好学将来可以住漂亮的房子、娶漂亮的老婆"云云。

估且不管这位老师的用心如何、学生的反应怎样。这种提法本身就是封建社会"读!读!读!书中自有红烧肉;读!读!读!书中自有颜如玉"的翻版,象类似的观点如果出现在论文中,这种文章又岂有可取理?

由此可见,写文章的第一要素:观点要正确。

提出这样的一个问题,好象是在谈什么大道理,其实不然。试想,我们在撰写文章的时候,如果对搜集的大量资料不加以任何甄别,见到所谓有用的资料就照搬照用,难免有非理性、甚至是不健康的思想观点充塞其中。

就象我上面所提到的那位先生的话,不仅不利于引导人、教育人、激励人,相反地,类似的话如果出现在文章中,这样的文章不仅不是佳品,而且是次品,是。

不仅如此,离开了唯物辩证法来研究教学问题,也是行不通的。

辩证唯物主义原理告诉我们:一切事物都是相互联系、相互影响的。同样地,搞教学研究也不能只看到问题的一个方面,而忽视另一个方面。否则,这样的文章是经不起任何推敲的,当然也就是不具有什么学术价值了。

二、 选题要适当

选题是撰写论文和著作的重要起点,主要包括:内容、范围及难度等三个方面。

内容

往往根据自己拥有的资料而定,通常选定自己熟悉的材料,最好是自己的本职业务范围内或与所学专业相近的内容。不能为了赶时髦,或为了评职称投稿,勉强东挑挑西选选,去找一些连自己都似懂非懂的东西。即使这样做了,最终也只能是劳而无功,一无所获。

范围和难易 论文的范围和难易度要掌握好。在不少人的潜意识里,深怕人微言轻,似乎题目越大,论文的份量就越重,或者说就越像论文。

其实,题目太大以后,往往会因力不从心,容易失败。这里的"太大"是指:研究的问题"外延"太大,几乎是无所不在其中--不是概论、就是原理、不是数学、就是物理!这种文章表面上看起来很大气,可往往给人言之无物、华而不实之感。

同样地,如果选择的题目太小了,则显得轻而易举,不费力气,也不利提高。

当然 ,题目的大小,当然也不是绝对的,大题可以小作,小题可以大作。关键还在于如何确定具体的论证角度。

一般来说,大题目写起来容易空泛,这往往是由于学力不足,无法深入,写少了象蜻蜒点水,如浮光掠影;写多了则显得又臭又长。

相反,如果抓住一个重要的小题,能够深入本质,切中要害,从各个方面把它说深说透,有独到的新见解,那论文就一定有份量。

在选题时一般要注意:它的实用性、互异性、准确性、突破性等等

三、 材料要充分

选材是否合理是文章成败的关键。

写论文从整体构思,到题目确定,到论证过程等等,都不能离开选材--客观的资料。选材的目的,是采众家之长,成一已之见。因而,必须注意以下几个方面问题:

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