教学活动设计论文范文

时间:2023-03-11 08:07:29

教学活动设计论文

教学活动设计论文范文第1篇

一、以往学前教育专业毕业设计存在的不足

从1999年到2013年,我校的毕业生以五年制初专为主,五年制初专生普通存在的问题是学习能力较弱、专业理论学习兴趣不高、理论基础薄弱、问题意识不强、不善于思考和总结,正是因为这些问题的存在导致以单一撰写论文形式的毕业设计问题层出不穷,教师指导费时费力,不见成效。摒除学生自身的问题外,无疑以往学前教育专业毕业设计也存在颇多不足。

(一)形式单一,不能满足多层次学生的需求

以往学前教育专业的毕业设计以撰写论文作为学生毕业设计的唯一形式。毕业论文的撰写需要学生具备问题意识,并需要一定的专业理论积淀为支撑,才能驾驭毕业论文的撰写。对于我校学生而言,专业理论学习的水平不一,能够胜任毕业论文撰写的学生毕竟不多。而问题意识不强、专业理论学习薄弱恰是我校大多数学生的命穴,以至于出现胡乱选题,东拼西凑,粘粘贴贴,拼凑毕业论文的现象。从2014年开始推行新的毕业设计改革方案以来,10级初专和12级高专的毕业设计评审中不及格的同学共有72人,其中因为论文不合格共61人,占85%,而不及格同学的论文评审意见中,有70%的同学是因为复制比例超标。可见,毕业论文的撰写对我校大多数的学生而言还是有难度的挑战,并且因为单一的撰写毕业论文的形式,学生们不能根据自身的优势和学业水平来选择适合并能展示自己的毕业设计方式。而如果仅以单一形式的毕业论文来衡量学生的学业水平,显然有失偏颇,同时也不能满足各层次学生的需求。

(二)理论与实践脱节,忽视学生实践能力的培养

不可否认撰写论文可以让学生通过文献的搜集和整理来提高自身的专业理论的素养,但鉴于闭门造车、粘贴拼凑是以往学生撰写论文的通病,如此势必会让学生理论学习和实践脱节,无法将理论学习与实践能力的锻炼相融合。针对学生撰写论文的水平,以至于学校在毕业设计评审过程不断降低要求,而一味降低要求势必会降低人才培养的质量。同时,学生既没有达到真正通过毕业论文撰写提高其专业理论素养的目的,也因闭门造车导致其理论与实践脱节,专业实践能力得不到锻炼和提高。在我系修订人才培养方案的相关调研中,有部分园长也反馈我校毕业生专业技能优势突出但科研能力偏弱,这远不符合《幼儿园教师专业标准(试行)》中“能力为重”的培养理念。显然,如何才能既保障学生毕业设计水平,又不降低人才培养的质量是同类高职院校都面临的困惑。

二、学前教育专业毕业设计创新的举措

《教师教育课程标准(试行)》中明确规定对教师应具有观摩、参与和研究教育实践的经历与体验。如何通过毕业设计这个环节将学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力,结合学生毕业设计的现状和我国学前教育政策文件对于幼儿园教师培养的相关规定,本研究做了以下的尝试和创新。

(一)理念创新———从“理”到“实”,注重实践引领

课题组结合当前的社会发展形式、国家教育政策导向、学校的人才培养方案、用人单位的需求与同类院校毕业设计改革的经验等,将毕业论文改革的思路定位如下:在保证学生的理论知识“必须、够用”的前提下,引导学生在实践的引领下进行毕业设计,摒弃“重理轻实”的传统导向。在学校课改中增加实践课时的有利前提下,鼓励学生在教育见实习及各种实践活动中观察———发现问题、思考———形成思路,在此基础上选择毕业设计的形式和主题。在最后一学期的教育见实习中,学生在幼儿园指导教师和专业课指导教师的共同指导下完成毕业设计,以此来提高学生分析解决问题和进行科研的能力,以最终达到提高学生的专业实践能力的目的。

(二)形式创新———多元化的形式,满足不同群体的需求

在全实践理念的引导下,针对我校学生专业水准不同层次的现状,为满足学生多元优势的呈现,课题组设计了多元的毕业设计形式。主要表现在以下方面:1.活动设计。幼儿园教师核心的专业能力即幼儿园活动的设计和组织能力,因此,课题组认为学前教育专业的毕业设计应以活动设计为主,活动设计对学生而言更具有应用性和实践性,并与之后的从教能力对接。活动设计包括主题教学活动设计、领域教学活动设计、家长开放日活动设计、区角游戏活动设计、户外活动设计、家园联系活动设计、幼小衔接活动设计以及节日活动设计等等。学生可根据自己的兴趣和特长选择其中的一种形式进行毕业设计。在幼儿园的活动设计中,除了正规的格式要求外,还要求学生在活动设计中增加教学活动实录,以及插入能体现其活动过程的照片,既使活动设计图文并茂、形象生动,又避免学生抄袭。2.论文。延续之前的传统,论文成为毕业设计的形式之一,而不再是唯一的形式。学生根据专业的特点,以理论或实践中的问题为选题,通过查阅文献资料、社会调查及数据分析、观察分析等,撰写毕业论文。3.能代表学生水平的作品。为提升学生的教科研素养和水平,鼓励学生在校期间以第一作者身份在专业期刊或正式公开刊物上发表单篇字数达3000字以上的独撰专业论文,或者是为幼儿园提供有价值的且已被采纳的不低于3000字的调查报告或对策建议。以上两种形式皆可以作为毕业设计进行成绩认定,以此培养学生运用知识解决实际问题的能力和实践创新能力。总而言之,专业理论水平和科研素养较高的学生可选择论文或调查报告;实践能力较强的学生可选择活动设计;专业水平突出的学生可选择发表作品或研究幼儿园问题的对策建议的形式完成自己的毕业设计。

三、多元化的毕业设计在实施中的不足和应对策略

为了解新的毕业设计方案实施的情况,课题组设计了调查问卷,在10级初专的学生毕业设计评审结束后对他们进行了网上调查。共有187名学生参与本次问卷调查,皆为有效问卷。在问卷的梳理中发现新的毕业设计方案在实施中还有一些不足仍需完善。

(一)学生论文的不及格率高

在毕业设计评审中,10级共有421人参与评审,203人选择撰写论文,不及格36人,不及格率是18%;218人选择活动设计,6人不及格,不及格率是3%。也就是说42人第一次毕业设计评审不及格,其中36人是论文不合格,占87%。可见,学生撰写论文的达标率偏低,不及格率高。针对此,课题组在11级初专和12级高专毕业设计活动的组织中,强化了教师对学生毕业设计选择方向的引导和论文指导过程的量化。毕业设计方向引导的具体做法表现为:在学生选题时,对于专业理论基础薄弱的学生,引导其选择活动设计,不是因为活动设计简单,而是因为活动设计有五大领域教学法课程为理论依托,结合自身多次的教育见实习的实践体会,再加上最后一个学期的教育实习,学生有充足的时间和机会来设计和检验自己的活动设计。对于教师指导过程的量化主要是规定教师在指导学生的论文过程不少于四次的指导反馈,学生的选题、提纲、初稿、定稿每个程序须得到教师指导反馈认可,方能进行和提交。通过教师的层层把关,以提高学生毕业论文的撰写水平,第一次评审不能通过者,还可参加二次评审、三次评审、甚至四次评审,直至学生的毕业论文达到学校的评审标准,以确保毕业论文的质量。

(二)学生选择活动设计的形式单一

在对学生选择的活动设计类型的调研中,68%的学生选择教学活动,游戏活动和其他类型活动只占32%。而实际的毕业设计评审中,学生主要是选择领域教学活动设计和主题教学活动设计,家园共育活动、家长开放日活动、区角游戏活动等没有学生选择。究其原因是教学活动较为常见和普遍,其他活动学生在实习中少有机会参与,导致学生不敢尝试。对此,课题组认为学校在和幼儿园针对学生的实习内容的沟通中,应强调学生实习内容的规定,让幼儿园能给学生创造更多参与幼儿园活动组织的机会,让学生参与幼儿园各项活动方案的设计和撰写,以及幼儿园的各项教研活动,既丰富了学生教育实习的经验,也能使学生各种专业能力得到更好地发展,同时也丰富了学生活动设计的撰写经验。

(三)学生认为活动设计格式较难

在对活动设计难点的调研中,56%的学生认为活动设计内容的格式要求较难,14%的学生认为电子文档名称设置较难,17%的学生认为字数要求(至少3000字)难以达到,字体格式难的占9%。对此课题组对部分学生进行了访谈,了解到学生觉得格式难的原因主要是word文档操作不熟练。字数达不到要求主要原因是学生认为活动设计就是教案的编写,而且多数学生在实习中跟着幼儿园指导老师学写的是简案,自然不能达到学校的规定撰写要求。针对上述情况,课题组认为应打通课程的链接通道,让课程之间相互衔接和融合来解决以上问题。比如五大领域教学法的课程,可通过微格教室的实训及教育见实习加强学生专业实践能力的培养,教师在课程教学、幼儿园的实习指导和毕业设计指导中,有意识地引导和强化学生的幼儿园活动设计和组织能力的培养,让学生设计活动方案时,其要求和规范应与毕业设计的要求一致,要求学生写详案。计算机信息课程的教学应强化学生对word文档的使用,这样学生对毕业设计规范的格式要求自然不会感觉陌生。总言之,现有的毕业设计方案既有传承也有创新,它的多元化能满足不同层次学生对毕业设计的呈现,既能有意识地培养学生的专业实践能力,又能为社会培养高质量的幼教人才。

教学活动设计论文范文第2篇

1在抓实践教学过程,同时要促进和带动学生积极参与社会活动

(1)学生积极参与教师的学术研讨活动。利用黄金周和学生的寒暑假时间,充分调动学生参与学术研究的积极性,如请学生参与教师的科研项目的研究工作,学生直接参加了问卷调查活动,参与调查数据的整理与分析工作。通过这样的活动,增强学生参与教师学术教研活动的积极性。

(2)实施学校与企业相联合的实践教学模式。为了提高学生的综合素质,培养学生的专业能力,旅游管理专业学生参与实践教学的方式之二就是与旅游企业密切联系,有必要建立一个高结构化的课外教学体系,实施学校与企业联合的实践教学方式开展教学活动,强化学生管理综合技能的培养。如聘请校外专家、学者参与旅游管理专业课程的教学活动。

(3)通过社会调查和社会实践等方式强化实践教学的效果和作用。我们在教学过程中应经常布置社会调查活动,安排学生收集相关的旅游企业管理新理念、新思维、新管理方式。在有条件时,直接访问旅游企业管理者,组织学生与企业家对话。以此培养学生关注旅游业的发展趋势及特殊现象,提高学生善于发现、分析、解决旅游企业经营管理的能力。

(4)经常开展丰富多彩的技能大赛,有助于提高学生的实践动手能力。为了更好地鼓励学生参与社会实践活动,强化学生的实践动手能力,还要经常性开展丰富多彩的专业技能大赛,以此延续专业实践教学活动。如举办导游知识竞赛活动、专业技能大奖赛、素质技能展示大赛、旅游实用英语大赛、英语短剧大赛实践教学活动。

2在实践教学过程要促进和带动学生的专业实习、毕业论文写作和毕业就业工作

(1)旅游管理专业学生的教学计划中就规定学生在学习期间应进行为期半年到一年的专业实习,这是学生将在学校学过的理论知识应用到旅游企业管理实践中去的最好机会,也是检验学习效果的最佳方式。专业实习是实践教学活动的有效展示与延伸,学生们在为期半年至一年的实习过程里,切身体会到旅游企业的环境氛围,有机会让学生把在学校内学习的各种知识和技能用到实践当中,让学生清楚的看到自己所欠缺的地方,为迎接以后的就业提前做好准备。

(2)学生毕业论文的写作一直以来都是一个比较难解决的问题,学生在学习过程中掌握的知识难以指导学生完成毕业论文的写作,因为学生的论文完成情况大致分为四个步骤,第一个步骤是确定论文题目;第二个步骤是上网查阅相关资料,完成论文大纲的构建;第三个步骤是将网上的资料大段的拼凑,形成一篇逻辑上合理的论文;第四个步骤是在教师的指导下最终形成论文成稿。这种毕业论文的写作模式,如果不能使学生对所学知识进行有效的总结,学生没有自己的观点,人云亦云,亦步亦趋的学样,这在很大程度上限制了学生的创新思维。

(3)为社会培养所需的合格人才几乎是所有教学活动的最终目标,因此,学生的毕业就业必定会与旅游管理专业的实践教学活动相结合。为此,可以聘请一些当地的旅游业人士来为学生们进行辅导,进行一系列的实践教学活动,来给学生们的毕业就业提供支持。如开展专业实践与就业指导系列报告、开展学生的毕业就业应聘礼仪指导活动举办小型的招聘会,拓展学生的就业渠道。这些实践活动的开展,强化了学生的专业素质,使旅游管理专业的实践教学与学生的毕业就业紧密的结合起来,为学生的未来发展提供了良好的契机。

教学活动设计论文范文第3篇

1.教学内容的设计

在教学过程中,教学内容是影响学生的最直接、最主要的依据,是连接“教”与“学”的桥梁。因此,在设计教学资源时,要体现出鲜明的人际交往特征,尽可能地采用便于理解和阅读的方式,选取科学合理的教学内容,这样可以提高学生学习的积极性,轻松地参与教学环节,提出问题,解决问题。

2.教学资源的开发

要想提高远程教学质量,还应满足学生自主学习所需要的条件。各试点高校应将教学资源开发与储备放在重要的位置,充分发挥各高校的师资力量、设备系统和技术条件的优势,集中主要的人力、物力、财力用来研制科学的多媒体课件,设计合理的教学内容、教学系统等,从而形成能够调动学生学习兴趣、符合学生年龄特征的教学资源。这样有利于提高学生学习的主动性,而且更全面的掌握所学知识。除此之外,各试点高校还应重视所设专业的精品课程的开发,利用这些优势的教学资源来提高远程教育的质量。

3.图书馆资源在远程教育中的运用

大部分高校都设有图书馆,图书馆就是一个庞大的知识储备库,图书馆中的图书、电子资源可供学生查阅资料、丰富知识、参考文献。但是,如果对这些资源管理不当,或者没对学生进行正确地引导,可能出现学生抄袭的现象,所以,要强化对图书馆资源的管理,规范学生行为,对学生进行正确地引导。如何让远程教育的学生与在校学生一样方便地享有图书馆资源?这个问题需要远程高校与校图书管理机构共同探讨,设计出一套合理的图书资源利用体系,给远程教育的学生提供更多的享用图书馆资源的机会。

4.教学资源建设的评估

教学资源建设评估是远程教育中的重要环节。实行远程教育的高校应制定出科学的教学资源建设评估系统,定期对远程教育的各个方面进行评估与检测。这样可以检测出远程教学的成效,还能发现本校远程教育中存在的问题,从而及时采取补救措施。教学资源建设评估对远程教育校外学习中心也起到督促作用,可以规范他们的行为,防止出现一些不符合学院办校宗旨的行为。

二、教师队伍的组建

在教学过程中,教师是知识的传播者、教学行为的设计者、教学过程的评价者,并与学生直接接触,由此可见,教师队伍质量的好坏将直接关系到教学活动的成败。教师和一些教学辅助者是储备教学资源的主要力量,在远程教育中,教师并不单单指的是教师个体,而是教学整体的总称。如果教师资源不足或质量不好,那么想要提高远程教学质量无疑是天方夜谭。所以,要想做好远程教育,就必须组建一支具有较高专业素养、熟练掌握远程教育特点和教学规律的师资队伍。就目前情况来看,专门从事远程教育的教师并不多,远程教育高校的老师大部分是聘请的兼职教师。由于远程教育与普通教育具有较大差异,而且对于兼职教师来说,教学任务繁重,容易力不从心。因此,为远程教育匹配一支专业的教师队伍至关重要。还应强化远程教育学院中专业教学委员会的建设,加大对专业教学委员会的资金投入,使他们召开探讨远程教育发展的会议,促进师生之间的交流。除此之外,还应建立教师教学评价系统,对进行课程教学的教师的教学态度、教学活动设计、教学方式、教育成果做出综合测评。还应设立一些教学质量监控部门,搜集远程学生对于远程学习的意见,检测他们的学习效果,从而及时诊断出远程教育中的问题,制定改善策略。

三、组建辅导教师队伍

由于目前我国严重缺乏专业的远程教育老师,为了完善远程教育的学习支持服务体系、提高专业辅导能力、加强师生之间的交流、促进教学改革,远程教育学院应聘请一些对学生进行专门辅导的教师。助教可以摘录一些与课程有关的专业案例,将这些案例放在论坛上与学生分享,这样有助于拓宽学生的知识面,全面把握所学知识,并能够将所学的知识应用于实践,锻炼了他们的应用能力。助教要经常与课程主讲教师交流,提出自己对于教育方式的见解,丰富教学活动。辅导教师的主要职责有:

1.熟悉专业和课程的特点

作为一个专业或课程的辅导教师,首先应该了解该专业和课程的特点,以及主讲教师的授课现状,仔细研究主讲教师的多媒体课件和网络课程的内容,这样可以掌握主讲老师的授课特点,了解学生心中的重难点,并结合课程特点总结主讲老师的授课经验,还能从旁观者的角度提出与这门课程最匹配的教学方式。

2.与主讲教师多交流辅导教师应与主讲教师多交流,探讨与教材内容、多媒体课件、教学活动、作业设计相关的教育方式。帮助主讲教师辅助学生学习、修正课程导论、制定课程讲稿、寻找参考资源、编制课程教学大纲等。

3.辅助设计实验

针对一些实验性较强的课程,辅助教师要辅助主讲教师设计实验,必要时可到学习中心对学生进行面授指导。辅助教师在辅导学生学习时要适当地给予提示,多给他们留些实践操作的机会,这比直接讲解更有效,更能促进学生对理论知识的掌握。

4.作业辅导

维护作业题资料库,并依据课程的重难点设计出更为科学的作业题,以此充实资料储备库。检查学生的作业并点评,将普遍都犯错的地方反馈给主讲教师,针对个别基础在平均水平以下的学生,要进行面对面的辅导,帮助他们跟上课程进度。

5.提交工作总结

助教要及时将学生的学习情况反馈给学校,定期向学院督导提交工作总结。这就需要他们及时记录、统计学生在学习过程中遇到的难题,研究出教学问题的根源。如果遇到一些专业性较强的问题,就要及时反映给教学部门。

6.远程辅助教师管理

要想使远程助教系统发挥其最大价值,就要完善远程助教的管理制度,制定远程辅助教师职能和报酬计划,对他们进行相关的教学培训。提高辅助教师待遇,增强辅助教师的辅助能力。

四、创建学习平台体系

远程教育是在因特网的基础上发展起来的,远程教育学习技术平台是远程教育学生学习的主要场所。创建一个好的学习平台,可以为学生提供更多的学习机会,减轻教师的教学负担,也可以为教学管理部门提供更多的教学设计模式,推动远程教学的发展。学习平台系统是一种借助于互联网结合开放式和集中式课程点播、学习辅助、同步答疑的远程教学平台。以学生为主体,以提高学习效率作为主要目标,设计教学活动、作业资料、试题测试等多个教学项目,掌握远程教育的特点,使教学方式适应远程教育的发展,为学生提供较好的学习支持服务。远程试点高校要加大资金投入,建设维护网络教学系统、教务管理系统等的管理体系,这可以让远程教育的教师和学生享受到最好的学习支持服务。加强教学信息化建设,加快教学资源储备的步伐,提高教学效率,保证远程教学质量。

五、毕业设计

毕业论文设计是毕业环节中重要的一项,也是对远程教育学生的考核。经过对毕业论文管理现状的调查,发现在远程教育毕业论文的管理上存在很多问题,如管理制度不统一、在论文的许多环节没体现出成人学习的特点。我国的教育部门应当针对毕业论文管理中的缺陷,规范毕业论文管理程序,完善研究课题、毕业指导、论文答辩的设计,保证学术质量。

1.教师指导

毕业论文设计是检测学生学习成效,培养学生综合素质,增强学生实践能力的重要方式。所以,要规范毕业环节的工作,提高毕业学术性论文的质量。学校应多给学生提供毕业论文指导,引导他们选取合适的研究主题、设计科学的研究流程,可采取组织学生观看视频资料的方式。而且,学校应该设置专门的毕业指导部门,该部门的主要职责是为毕业生匹配论文指导教师,对学生进行全面辅导,并实时反映学生在设计毕业论文时遇到的问题,以便优化学校的毕业论文管理工作。

2.对学术负责

学生在进行毕业论文设计时,应多与指导教师交流。首先要定下研究主题,教师经验丰富,能够为学生提供最为适合的研究主题,让学生少走弯路,减少设计毕业论文时的困难。论文指导老师应认真对待论文指导工作,时刻关注自己所指导的学生,引导学生寻找与毕业论文有关的资料,但应点到为止,不应过多地指导,这样不利于学生养成自主研究的习惯。培养学生形成对学术负责,对专业负责的观念,遵守学术道德规范,力求创新、科学的研究态度。

六、结束语

总而言之,在远程教育中,学习支持服务系统具有无法替代的作用,它在保障学生学习条件、完善教学活动、保障教学质量、保障评价系统效果等方面,都展现出了其庞大的功能。保证教学质量是当前远程教育中最为重视的环节,因此应制定出一个行之有效的保障教学质量的体系,用来指导远程教育中的各项工作顺利进行。但是,远程教育具有技术要求高、实施过程复杂、管理困难的特性,要想真正完善教学质量管理体系,还需要一个漫长而艰难的过程,而且仅仅依靠上述的建议是不够的,应借鉴上文提到的措施和应注意的问题,在远程教育实践中总结经验,不断进行补充和创新。只有给予远程教育足够的重视,提供更多发展的机会,从基础到高层、从主要到次要进行有效的改进,才能保证远程教育的可持续发展。

教学活动设计论文范文第4篇

1.教学设计

以三开为主轴,设计课堂教学。睁开眼睛:主动的阅读与观察。设计的教学活动有:课堂即刻阅读;课后围绕课堂关键问题的课后阅读;对下一讲内容有引导的课前阅读;为准备课堂论文围绕课程某个关键问题的深入阅读和结合课程见习的临床观察。张开嘴巴:主动的提问、表达和讨论。设计的教学活动有:课堂提问与回答;课堂小组讨论;对预留的问题进行课前提问;要求学生对课堂讲课中不明白的问题进行主动提问;全部课程结束时的集体辩论。开动脑筋:主动的解决问题和思考问题。设计的教学活动有:用个人学习加小组学习的方法,练习如何将书看“薄”,即在较短的时间内作出章节概述;启发学生认识目前具有争议的临床问题,主动了解“非标准答案”的重要性;围绕重点问题进行课程论文的准备,用这些方法让学生接触解决临床问题的真实途径。以上教学活动在教学中相互穿插,如在课堂教学中将教师的讲课中断,要求学生用短暂时间对指定的未讲授内容阅读、讨论,然后由小组代表进行发言。将教学延伸到课前课后,结合讲课中的基本概念、关键问题和有争议的问题列出阅读问题,引导学生进行三个层次的阅读,基本知识点重点阅读教科书;对学科中的关键问题要学会阅读参考教科书;难点和新知识点要学会阅读学术杂志的参考文献。鼓励学生带着问题来上课。运用课堂论文和课堂辩论的方法,是将上述环节灵活贯通的有效手段。自2002年到2010年,在首都医科大学口腔医学院外科教研室颞颌关节教学中,对五年制和七年制的口腔医学生实行了课堂论文和辩论的安排。在进入颞颌关节专题教学的第一讲,首先提出一个学科内重要的论题,论题分为正方反方两个方面,如“颞颌关节弹响是否需要早期治疗?”“颞颌关节弹响是否需要手术治疗?”并要求学生在本专题讲课过程中通过自己的分析选择正方或反方的观点,结合在课外阅读的文献,要求阅读十篇以上的中外文文献。在课程结束后,写出一篇课堂论文。在教师审阅论文后,进行一次课外辩论,最后由教师点评论文和辩论情况。论文质量按照能否有明确论点、能否围绕论点收集文献资料、能否正确的引用文献及其观点进行讨论、能否得出合乎逻辑的结论几方面进行评阅,在几方面都能够有突出表现的选为优秀论文,存在严重问题的选为问题论文,只讲存在的问题,不进行学生的点名。每次评出优秀辩手2~3名公开表彰,问题论文由教师通过网络或在课下进行个别交流。最后在进入临床实习前的临床见习中,回顾和强调课堂教学中的难点和发现学生易发生错误的知识点。

2.教学评估

对本教学方法的教学评估的方法有:学生直接对教学效果的评估、教研室联席听课、首都医科大学联席听课,听课人员打分和学生打分成绩均为优秀。三开教学法在首都医科大学进行教改交流并获得校长基金。

3.教学考核

2003~2005年期间,首都医科大学口腔医学院颌面外科教研室将三开教学法所涉及的教学活动列为学生平时成绩,占学科考试的30%。

4.教学效果

在2002年到2010年的8届五年制和5届七年制口腔医学生中,共有354名学生在颌面外科的颞颌关节课程中接受了三开教学法所涉及的课堂活动和课堂论文的写作,其中五年制学生205名,七年制学生149名。论文字数800~3000字,平均2500字;引用文献数量10~59篇,平均32篇。达到优秀论文水平的有42篇;96名学生参与了课堂辩论,产生优秀辩手29人;其中21名优秀辩手是优秀论文的获得者;有3名优秀辩手是问题论文的写作者。问题论文56篇,其中47人经过辅导后重新写作,重新写作后均有明显提高,有13人经过二次写作后达到优秀水平。8名优秀论文的获得者和3名优秀辩手成为免试推荐研究生,其中5名进入了首都医科大学口腔医学院颞颌关节和牙种植的研究学组,4名被推荐到北京大学口腔医学院免试攻读研究生。

5.讨论

教学活动设计论文范文第5篇

1.教学设计

以三开为主轴,设计课堂教学。睁开眼睛:主动的阅读与观察。设计的教学活动有:课堂即刻阅读;课后围绕课堂关键问题的课后阅读;对下一讲内容有引导的课前阅读;为准备课堂论文围绕课程某个关键问题的深入阅读和结合课程见习的临床观察。张开嘴巴:主动的提问、表达和讨论。设计的教学活动有:课堂提问与回答;课堂小组讨论;对预留的问题进行课前提问;要求学生对课堂讲课中不明白的问题进行主动提问;全部课程结束时的集体辩论。开动脑筋:主动的解决问题和思考问题。设计的教学活动有:用个人学习加小组学习的方法,练习如何将书看“薄”,即在较短的时间内作出章节概述;启发学生认识目前具有争议的临床问题,主动了解“非标准答案”的重要性;围绕重点问题进行课程论文的准备,用这些方法让学生接触解决临床问题的真实途径。以上教学活动在教学中相互穿插,如在课堂教学中将教师的讲课中断,要求学生用短暂时间对指定的未讲授内容阅读、讨论,然后由小组代表进行发言。将教学延伸到课前课后,结合讲课中的基本概念、关键问题和有争议的问题列出阅读问题,引导学生进行三个层次的阅读,基本知识点重点阅读教科书;对学科中的关键问题要学会阅读参考教科书;难点和新知识点要学会阅读学术杂志的参考文献。鼓励学生带着问题来上课。运用课堂论文和课堂辩论的方法,是将上述环节灵活贯通的有效手段。自2002年到2010年,在首都医科大学口腔医学院外科教研室颞颌关节教学中,对五年制和七年制的口腔医学生实行了课堂论文和辩论的安排。在进入颞颌关节专题教学的第一讲,首先提出一个学科内重要的论题,论题分为正方反方两个方面,如“颞颌关节弹响是否需要早期治疗?”“颞颌关节弹响是否需要手术治疗?”并要求学生在本专题讲课过程中通过自己的分析选择正方或反方的观点,结合在课外阅读的文献,要求阅读十篇以上的中外文文献。在课程结束后,写出一篇课堂论文。在教师审阅论文后,进行一次课外辩论,最后由教师点评论文和辩论情况。论文质量按照能否有明确论点、能否围绕论点收集文献资料、能否正确的引用文献及其观点进行讨论、能否得出合乎逻辑的结论几方面进行评阅,在几方面都能够有突出表现的选为优秀论文,存在严重问题的选为问题论文,只讲存在的问题,不进行学生的点名。每次评出优秀辩手2~3名公开表彰,问题论文由教师通过网络或在课下进行个别交流。最后在进入临床实习前的临床见习中,回顾和强调课堂教学中的难点和发现学生易发生错误的知识点。

2.教学评估

对本教学方法的教学评估的方法有:学生直接对教学效果的评估、教研室联席听课、首都医科大学联席听课,听课人员打分和学生打分成绩均为优秀。三开教学法在首都医科大学进行教改交流并获得校长基金。

3.教学考核

2003~2005年期间,首都医科大学口腔医学院颌面外科教研室将三开教学法所涉及的教学活动列为学生平时成绩,占学科考试的30%。

4.教学效果

在2002年到2010年的8届五年制和5届七年制口腔医学生中,共有354名学生在颌面外科的颞颌关节课程中接受了三开教学法所涉及的课堂活动和课堂论文的写作,其中五年制学生205名,七年制学生149名。论文字数800~3000字,平均2500字;引用文献数量10~59篇,平均32篇。达到优秀论文水平的有42篇;96名学生参与了课堂辩论,产生优秀辩手29人;其中21名优秀辩手是优秀论文的获得者;有3名优秀辩手是问题论文的写作者。问题论文56篇,其中47人经过辅导后重新写作,重新写作后均有明显提高,有13人经过二次写作后达到优秀水平。8名优秀论文的获得者和3名优秀辩手成为免试推荐研究生,其中5名进入了首都医科大学口腔医学院颞颌关节和牙种植的研究学组,4名被推荐到北京大学口腔医学院免试攻读研究生。

5.讨论

三开教学法最主要的目的是探索解决在我国从医学生转变为医生的过程中的主要障碍。这个问题实际上也是欧美国家不断关注的问题,上世纪60年代美国McMaster大学和Michigan大学医学院提出了以问题为基础的教学方法(problem-basedlearning,PBL)[3],这是欧美医学教学近年来重要的改革之一。但我们在实践中发现,在中国医学生中直接使用PBL教学方法是有困难的[4]。主要是在中国高中、初中甚至小学的教育中就缺乏对学习的主动性的教育,我国的教育评价方法是以考试成绩为单一的结果评价,缺乏对学习过程的评价[5],这样在进入高校学习的学生已经习惯于只重视自己的考试成绩,而不重视建立适合自己的学习方法和学习过程,更无法完成用自己的学习去解决问题的PBL教学所需要的过程了。三开教学法的设计就是引导或要求学生在课程的学习中明白,如果不主动睁开眼睛自己阅读和观察、不主动张口去提问和讨论、不主动开动脑筋去理解和思考,就无法完成听课的内容,也就无法获得良好的考试成绩。先使用半引导、半强迫的方法让学生接受三开,而后让他们通过课堂上受到的肯定和鼓励以及在全班辩论会中得到的成就感体会三开带给他们的学习乐趣,进而体会到以三开为基础的自我学习是从医学生转变到医生的重要环节。现代教育的奠基人夸美纽斯在其《大教学论》中说,教学应该是不使教员感到烦恼、或使学生感到厌恶,它能够使教员和学生全都得到最大的快乐[6]。但是在1969年美国的医学家指出,传统的医学教育(如两年基础课、两年临床实习的模式)是无人性的、无动力的、无效率的。医学教育应该是有趣的和能够解决问题的[3]。现代教育研究认为快乐在于非普遍性发展,即教学的内容能够让每个个体的心智特点,通过教学活动得到最大的发挥,同时学会团队合作而不是竞争,体会和懂得自我欣赏,这样的教学才会在快乐的学习过程中发展[7]。在三开教学法中的集体讨论与个人发言结合、集体准备辩论与个人表现结合正是使不同的学生都有自我表现、自我欣赏的机会,而且获得了良好的效果。三开教学法的实施过程中的一个重要收获是比单纯考试发现了更多优秀学生。在三开教学法各个环节发言、讨论、论文和辩论中表现优秀的学生,有平时考试成绩突出的学生,但也有很大一部分是平时考试成绩并不突出甚至是考试成绩很低的学生。

教学活动设计论文范文第6篇

关键词:词频分析,共词分析,聚类分析

研究生学位论文反映本专业研究方向。研究生学位论文是高等院校或科研机构的研究生所撰写的毕业论文,是其科研成果的结晶,反映了作者独立进行科研活动的能力。在研究生进行学位论文的过程中,寻找研究热点、把握研究趋势是必需环节,有些研究者通过广泛阅读文献,有些研究者通过文献计量学和内容分析的手段,常见比如发文统计、知识图谱分析等。从文献生产、供给的角度,这有助于研究者在短时间内低成本地激发新的想法,迅速获得相关文献并寻找研究空白,获得较大的知识收益,有利于知识的产生、传播和累积。

论文的关键词是文章内容的提炼及核心思想,在某一学科中,如果某些关键词在众多的论文中反复出现,就说明这些关键词是该学科的研究热点。因此本文以教育技术学专业为例,将研究生学位论文和论文关键词作为研究对象,对教育技术学的研究热点和发展趋势进行探析,并从中得到一些启发,以期探讨进步。

1.研究过程

1.1主要的分析工具

论文分析需要定性和定量相结合,离不开相应软件的辅助。本研究中主要使用书目共现分析系统(Bicomb)抽取论文中的关键字段,形成高频词一论文矩阵,Python进行聚类分析,Excel作为Python的输入,以及进行简单的统计。

1.2数据采集和处理

中国知网上收录的论文数量较多,故将其作为研究对象的数据来源。通过本校数字图书馆访问中国知网,选择“博硕士”类型,并以“教育技术学”为“学科专业名称”进行检索,共获得研究样本7937篇研究生学位论文,然后按照NoteFirst格式采集研究生学位论文的题录信息。使用书目共现分析系统,将论文的发表年份和关键词提取出来,输出成EXCEL格式。

共词聚类分析的主要有如下几个步骤:首先选定参与共词分析的高频关键词并构建共词矩阵,然后将共词矩阵转化为相似矩阵,然后进行聚类分析,最后对结果进行解释。关键词的选择,目前有TOPN,正太分布法,齐普夫第二定律等几种常见的方法。

经过统计分析,本文样本数据不符合正态分布,故本文选择累积百分比20%的关键词作为高频关键词,生成如表1所示的共词矩阵。

为了消除频次悬殊造成的影响,用Ochiia系数将共词矩阵转化成相似矩阵,即将矩阵中的每个数字都除以与之对应的两个关键词总频次开方的乘积,该矩阵主对角线上的数据均为1,代表高频关键词自身的相关程度,如表2所示。

2.研究结果

2.1关键词的词频分析

词频分析法通过对关键词中高频词汇的分析,能够确定某一学科的研究热点及其变化。本研究共收集到7937篇研究样本,对所有关键词进行统计排序后,得到排名靠前的20个关键词,表3提供了前10个关键词。

观察上表数据,可以发现,教学设计出现频次远超其他关键词,在教育技术学中占据着核心地位;信息技术和网络课程占据第二和第三名次,说明教育技术学对信息技术和网络的应用比较深入和频繁。

为了进一步探究教育技术学的发展历史,故对各年度所的关键词进行统计,可以得出各年度频次排名前10的关键词表,具体见表4。

表4显示了高频词的变迁过程。观察上表可以发现,首先历年排名靠前的关键词都有教学设计和网络教育,稳定性比较好,正体现出教育技术学交叉学科的特点,同时也可以看出,2000年后的“技术”,主要指网络技术。其次教育技术已经处于信息化教育研究阶段,这一阶段的核心关键词主要有远程教育、信息技术、网络学习、教育游戏、移动学习等。从这一阶段的研究热点可以看出,随着信息化时代的到来,教育活动的数字化、网络化、智能化等现象已成为研究热点,这一时期研究者关注的对象不再仅限于媒体本身,而是从信息化学习方式人手,考察技术、人和教育三者间的关系。

2.2关键词的共词聚类分析

聚类分析是根据研究对象的特征对其进行分类的多元分析技术的总称,基本思想是基于研究对象的样本或变量指标间存在着不同程度的相似性或亲疏关系。

层次聚类按照距离度量的不同分橐韵录咐啵single-linkage、complete-linkage、average-linkage、ward-linkage。现有同类型的论文中,均采取层次聚类法对共词矩阵进行聚类分析,但是并没有针对上述不同情况给出对比分析,本文使用Python第三方库scipy中的层次聚类函数以及dendrogram方法,对多种度量的聚类方法进行了对比实验,发现ward-linkage方式的聚类效果最好,具体聚类树如下图所示。

观察该层次聚类树状图可以发现,研究生学位论文高频关键词大致聚为5类,具体分类如下:

第1类:学习方法研究,关键词包括知识管理、大学生、网络学习、虚拟学习社区、策略、非正式学习、知识构建等。该类研究主要以如何提高学习的效果为目的,寻找和对比多种学习方法,为后续的教育教学方法提供参考。

第2类:教师与教育技术研究,该类研究主要由教育技术、教师专业发展、教育技术能力、现代教育技术、师范生、教师培训、中小学教师等关键词构成。这一主题的研究主要围绕教师与教育技术的关系,着力提高教师运用新型教育技术的能力和水平,从而更好地从事教学活动。

第3类:网络教育教学研究,主要由网络课程、移动学习、网络、网络学习、自主学习、远程教育、网络环境网络教学、现代远程教育等关键词构成。网络教育以互联网为载体打破了空间和时间的限制,涌现出在线教育和MOOC等新型教学方式。

第4类:信息技术条件下的教育模式研究,主要包括信息技术、教学模式、信息素养、教育信息化、信息技术与课程整合、行动研究、翻转课堂等关键词。随着信息技术的不断进步,越来越重视信息技术与教育教学的结合,碎片化学习、翻转课堂等都成为该学科内的研究趋势。

第5类:设计与开发应用研究,主要由设计、应用、对策、开发、现状和应用研究等关键词构成。教学设计与应用是教育技术学的核心目标和价值体现,不论采用何种技术手段,最终的落脚点都是教育教学方案的设计及应用实践。

3.研究结论

3.1发展趋势

第一,研究热点保持稳定。从关键词词频分析中可以看到,不论是全量数据的统计,还是历年关键词数据的统计,出现频率较高的关键词都是信息技术、教学设计、远程教育等。这些核心关键词,包括教学效果,教育信息化等其他高频关键词在内,都显示出中国教育技术牢牢把握学科定位与目标,重视教与学的应用与研究,而且应用信息技术进行教与学是中国教育技术领域近20年研究的热点。

第二,教育技术学在走向融合。主要包括三个层面上的融合,即教育理论层面、技术层面、理论和技术结合的层面。在前文的分析结果中可以看到由何克抗教授正式倡导的混合式学习概念,更是最好的证明。一是教育理论层面,主要体现在教育理论基础的变化上。教育技术学研究的焦点,已经由建构主义转向混合式学习。在词频分析中的历年高频关键词中,可以看到建构主义的排名在2004年以后,就比较靠后了。二是技术层面,教育技术已经从基础的视听技术,发展到了网络信息技术为主,多种基础技术为辅的阶段。但就像网络没有取代报纸一样,粉笔和黑板也依然存在着。各种不同的教学技术相辅相成、相互作用,它们以整体融合的形式,出现在各种教育教学活动中。三是理论和技术相结合层面,不同的教育与学习理论,需要各种不同的技术作为支撑,而各种技术的最终目的,是要为优化教学效果而服务。共词聚类分析中发现的信息技术下的教学及学习模式研究,说明教育技术工作者已经开始关注适应性学习和协作学习环境的创设。

3.2启发

第一个启发是要自信。有人说,教育技术学专业学生的教育理论水平不如教育学相关专业的学生;论信息技术能力不如计算机相关专业的学生。多数人都看到了这个现象,但如果因为这个原因,变得不自信和迷茫,那就有些妄自菲薄了。因为教育技术学是交叉学科,本专业的学生跟其他专业的学生比的就是教育理论与信息技术相结合的“综合实力”,这才是教育技术学特色和优势的所在。本专业的学生在平时的学习和研究中,可以遵照南国农老前辈的指导,坚持现代教育理论与现代信息技g的融合,并牢记二者“相乘”的关系,双翼齐飞,同时努力探索教育技术的中国道路。

第二个启发是要并重。包括电教并重和教学并重,主要是为了解决目前教育技术学出现的误区和问题。电教并重是指要认清教育技术姓“教”不姓“电”,信息技术只是教育技术的一种支撑,教育技术所研究的是在教育理论的指导下,如何有效利用各种信息技术为教学活动提供支持,以达到最优化的教学效果。教学并重是指教与学是相辅相成的统一整体,而且其立足点在学而不在教,因为教育教学活动的根本目的是学生的学习与发展。

第三个启发是要融合。不仅是教育技术学内部的融合,还有借鉴其他学科的精华,如计算机、心理学和传播学,才能更好地体现出交叉学科的特点和优势。举例来说,目前计算机领域,机器学习和人工智能正在如火如荼的进行,虽然教育技术领域已经在进行虚拟现实和数据挖掘技术的相关研究,但深层次的融合,结合教育教学活动进行落地的尝试,还需要尽快开展和总结。

4.结束语

本文基于文献经济学和知识经济学的基本原理,以教育技术学研究生学位论文关键词为研究对象,运用统计分析、词频分析法、共词聚类分析法,发现教育技术学的研究内容保持稳定,研究趋势为走向融合。

教学活动设计论文范文第7篇

(一)微时间

微课程的时间一般比较短,所录制的视频长度大约为8~10分钟。

(二)微含量

微课程所起到的主要作用就是解决某一学科的知识点,这个知识点通常是难以理解的重、难点,或者是某学科的重要教学主题的教学活动。

(三)微容量

微课程的教学资源主要有微课视频以及相配套的微教学方案、微课件、微反思、微评价等。但这些资源所占空间仅几十兆字节,便于网络共享,方便学生灵活地学习。由此可见,微课程是教师在教学环节中对某个知识点的“片段化”视频教学,既可以用于教学过程中,也可以单独拿出来播放学习,而并不是传统意义上的课堂微型化或教学视频切片。它有明确的指向、多样的资源,并且扩充方便、交互性好、短小精悍,这些特征更有助于学生学习,学生可随时随地下载点播,改变以往的学习方式。

二、计算机应用基础课程中“毕业论文排版”微课程设计

计算机应用基础课在应用微课程时,不能是简简单单地播放一段视频记录,应该与某知识点的学习目标、学生的学习任务单、学习资源、作业以及互动等学习活动结合起来,这样才能更好地建立起微课程体系。在微课程设计过程中,应该注意选题、教学目标、教学过程、课件、资源、反思等教学环节的设计,这样才能保证微课程的质量。

(一)设计选题

我校开设计算机应用基础课后,许多学生反馈,虽然学完了Word软件,但是在对较长的文档或者毕业论文进行排版时,还会出现许多问题,对于所学的Word知识不能灵活运用,比如:有的学生在对论文进行排版时,不会生成目录,不会插入页眉、页脚,不会使用分页符,不会使用段落设置等。因此,这里对计算机应用基础中Word软件部分的论文排版知识进行微课程设计。

(二)设计教学目标

本次微课程通过创设情境引出课题,以对毕业班学生的毕业论文进行排版为目标,从而激发学生的学习兴趣,使其更好地掌握Word的排版技巧和使用方法,达到学以致用的目的。

(三)设计教学过程

在教学过程中主要采用启发式教学和任务驱动的教学方法,并根据一篇真实的毕业论文来说明排版过程。“毕业论文排版”的微课程应该从两个不同的方面进行设计,一方面是教师,另一方面是学生。在学习的过程中,学生是主体,是教学活动的中心,并且占有主动权,但又不是完成脱离教师指导的主动。而教师在整个教学过程中主要作为学生学习的帮助者、引领者,主要承担设计者或者导演的角色。教师制作的微课件、视频学习资料和练习题可以通过QQ或者微信与学生进行交流和分享。

(四)设计微课件

我们可以采用多种形式设计微课件,比较简单的一种是PPT式微课件,它是由文字、图片、音乐等元素构成的,将PPT自动播放后再转换成视频,时间在5分钟之内比较合适。还可以采用讲课式的微课程,教师对某个知识点进行模块化,在授课的过程中进行拍摄,整体录制完成后进行剪辑,时间控制在8~10分钟比较合适。还有一种是情景剧式微课程,这种微课程比较适合文史类学科。

(五)设计微课资源

根据微课的教学内容设计教学资源,例如:练习测试(可以给出多篇长文档进行练习)、考试题目(可以提供本界毕业学生的论文原稿进行排版)、知识扩展(对排版的相关知识以及毕业论文的格式要求予以扩充)、学习反馈(给出论坛或留言板让学生提问)、作品赏析(给出已完成排版的论文供学生参考学习)等。在这个微课程资源环境下,学生可以随时进行学习,提高了学习效率。

(六)设计微课反思

在设计微课反思时,要根据微课程教学的整体情况进行总结和反思。反思本次教学内容是否合理?实际教学效果如何?还有哪些方面可以改进或提升?这样可以对微课程设计进行再认识、再提升,促进微课程设计水平的提高。“毕业论文排版”微课程制作好后,要注意教师与学生之间的交流,当学生在学习的过程中遇到困难时,可以通过QQ或微信等方式与教师进行即时沟通,这样就避免了学生学习时的个性差异,同时也减少了学习的孤独感。最后,我们利用审阅功能对学生所排出的论文进行评阅,让学生能够看到教师的评语。

三、总结

我校现在基本实现了无线网络的覆盖,学生手中的数码产品,如手机、电脑、iPad也非常普及,几乎人手一机,这些都为微课程的开展和实施奠定了硬件基础。教师对教学中的重点和难点知识进行整理后,可以录制成微课程,并发到班级QQ群或微信群上,这样就可以建立起即时的互动学习平台。微课程是教学方式和学习方式的一种新的变革,变革就意味着难免有不足。比如:教师不能监控学生的学习状态,不能很好地掌握考试时是否有帮忙等。虽然还有许多不可控因素影响着微课的发展,但是随着教育工作者不断地摸索探讨、归纳完善,微课程将迎来新的发展空间。

教学活动设计论文范文第8篇

【关键词】指导教师;主导作用;质量

毕业设计(论文)是大学最后一次综合性实践教学环节,对于提高学生运用所学知识解决实际问题的能力起着至关重要的作用。毕业设计(论文)是由教师指导和学生实践构成的双边活动。在毕业设计(论文)过程中,学生是学习实践的主体,教师则是教学活动的主导。毕业设计(论文)能否顺利进行并取得预期的效果,一方面取决于学生主体的意识,另一方面取决于教师主导作用的发挥;从独立学院的学生特点来分析,学生的主体意识较为薄弱,容易受到不良习气的影响,所以在毕业设计(论文)中,指导教师的主导作用尤为重要。要想充分发挥指导教师的主导作用,顺利有序的开展毕业设计(论文)教学活动,提高毕业设计(论文)的质量,就必须切实加强指导教师管理。

一、建立健全指导教师遴选、考核机制是管理指导教师的基本保证

毕业设计(论文)相对其他实习、课程设计来说,更为重要,指导的难度也更大,所以对于指导毕业设计(论文)的教师,要建立遴选、考核机制,这样才有可能保证毕业设计(论文)的顺利完成。首先,要确立指导教师准入的基本条件,即教师要获得指导毕业设计(论文)的资格,必须要满足相关基本要求。其次,要有一个申报、审批程序,有专门的机构来负责考核和审批。在达到基本条件的基础上,教师本人申请,考核、审批通过后方可获得指导资格。再次,对获得指导资格的教师,设立一个“试用期”;在“试用期”内,指导教师需要向经验丰富的老教师学习,做其毕业设计(论文)的辅导老师。试用期合格后,方可独立指导毕业设计(论文)。最后,对每个指导教师要建立档案库,实时记录指导情况,并建立相应的考核管理办法,一定要有奖惩和激励机制,以此来管理指导教师,促进教师的成长。

二、抓好指导教师的思想教育,培养指导教师的业务能力是顺利完成毕业设计的基本条件

学生的毕业设计(论文)质量,在很大程度上取决于指导教师的素质、能力及责任感。优秀的指导教师可以使学生提升所学专业的兴趣和信心,并在毕业设计(论文)过程中大幅提高学生解决工程实际问题的能力。所以,抓好指导教师的思想教育,培养指导教师的业务能力是学生完成毕业设计(论文)的基本条件。

1.抓好指导教师的思想教育

只有在思想上给予高度重视,才能在毕业设计(论文)指导过程中把理论和实践充分结合起来,想方设法去有意识的培养学生重视毕业设计(论文)的观念,激发学生的兴趣和求知欲,使学生懂得自主的、创新的应用所学的理论知识去解决实际问题。目前,一些教师,特别是一些青年教师对毕业设计(论文)教学环节不够重视,对毕业设计的指导流于形式,走马观花,最后草草收场,学生的毕业设计(论文)质量不达标。学校迫于各方面的因素,也睁只眼闭只眼,最后师生皆大欢喜。殊不知长此以往,学校的毕业设计(论文)质量高速下滑,学生得不到应有的学习和锻炼,毕业生的能力和质量大打折扣,学校的就业工作就会出现问题,从而影响学校的招生工作,最后影响学校的声誉和生存发展。所以,学校一定要重视指导教师的思想教育。主要可以采用以下方法:第一,定期召开相关教育会,全方位营造高度重视毕业设计(论文)教学环节的氛围。第二,树立优秀指导教师的典型,宣传其事迹,表彰其成果,供其他教师效仿学习。第三,对于思想自由散漫、不负责任的指导教师要予以批评,勒令其改正,考核不达标的指导教师取消其指导资格,并予以相关处罚,引以为戒。

2.培养指导教师的业务能力

学生的毕业设计(论文)能否顺利完成以及完成的质量,很大程度上取决于指导教师的业务能力的高低。毕业设计(论文)涉及的知识面较广,这就对指导教师的专业技能和指导能力提出了更高的要求。因此,要顺利完成毕业设计(论文),必须要采取相应的措施提高指导教师的业务能力。

(1)加强指导教师的自主学习。学校应提供相关机会,促使指导教师加强自身学习。指导教师也应积极主动参加社会实践,深入到生产第一线,在实践中总结和积累经验,提高自己的实践指导能力和业务水平。

(2)鼓励新、老教师“结对子”,充分发挥老教师的传、帮、带作用。充分发挥老教师的传、帮、带作用是提高青年教师指导能力的最佳方法之一。青年教师在独立指导毕业设计(论文)之前,应该跟随经验丰富的老教师共同完成两次以上毕业设计(论文)指导工作。跟随老教师学习,专业知识是一个方面,更重要的是学习实践经验和指导方法、技巧。因为毕业设计(论文)目标是要培养学生独立解决实际问题的能力,所以特别要注意对学生指导过程中度的把握,需要虚心学习,用心揣摩。

(3)积极开展科研活动,以科研活动锻炼教师业务能力、带动毕业设计(论文)指导工作。科研活动目前已经成为高校教师日常工作不可或缺的一部分,将青年教师纳入相应的科研团队中,培养青年教师的科研能力,使其了解科学研究的方法及手段,从而提高学术水平、增强解决实际问题的能力。另外,教师在科研活动中可以开拓视野,了解相关领域最新的发展现状,为毕业设计(论文)指导积累必要的专业知识及实践经验,还会为毕业设计(论文)选题开阔思路,带动毕业设计(论文)指导工作良性发展。

(4)充分发挥校企合作的作用,与企业密切合作,培养指导教师的工程实践能力。高校与企业加强合作,开展产学研相结合的教育模式。在企业建立稳定的实习基地,有计划地选送青年教师到企业工作、培训,积累实践经验,培养其工程实践能力。同时从企业聘请具有丰富实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师,与青年教师联合承担教学任务,从而锻炼青年教师,并促进毕业设计(论文)质量的提高。

三、加强指导教师在毕业设计(论文)指导中的过程管理,不定期对指导情况进行检查是确保毕业设计(论文)质量的有效途径

在毕业设计(论文)各个阶段,学校要加强对教师指导过程的管理,不定期对指导情况进行检查,督促指导教师履行自身的职责,充分发挥其作用。毕业设计(论文)初期阶段,要重点检查指导教师的课题申报、审核工作是否合格,任务书填写是否完善,任务是否明确,提供资料是否充足,开题报告审核、批阅是否认真仔细等。毕业设计(论文)中期阶段,重点检查“教师工作手册”与“学生工作手册”的填写;主要检查教师的教风情况,即工作责任心、准备情况、指导时间的分布、指导方式及能力、学生的评价等。毕业设计(论文)后期阶段,主要检查毕业设计(论文)的完成情况及质量,指导教师对设计(论文)的审查与评阅情况、答辩指导情况等。通过毕业设计(论文)各阶段对指导教师的过程管理,建立及时、有效的信息反馈渠道,将发现的问题反馈给教师本人,促使其及时改正,既减少了因问题产生的成本,也保证了毕业设计(论文)指导的质量。

综上所述,高校毕业设计(论文)是一项系统的工程,在毕业设计(论文)开展过程中,加强对指导教师的管理,充分挖掘指导教师的主导作用,是提高毕业设计(论文)质量的最有效途径。

参考文献:

[1]张丽秀等.青年教师毕业设计指导能力培养与提高[J].价值工程,2011(36)

[2]高炜森,何影.充分发挥指导教师作用 提高毕业论文(设计)质量[J].科学大众,2008(08)

作者简介:

陈俞飞(1980-),男,湖北天门人,讲师,在读研究生,主要研究方向:教育教学管理、营销与物流管理。

教学活动设计论文范文第9篇

[关键词]工作过程 毕业设计(论文) 改革

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2012)02-0192-02

毕业设计(论文)是高职院校人才培养必不可少的重要环节,是教师教学水平和学生创造能力和动手实践能力的综合展示。以柳州城市职业学院为例,商贸外语专业群的人才培养目标是培养面向中小型外贸企业的从事外贸业务、跟单、质检、货运等工作岗位的高素质、高技能应用型专门人才。围绕人才培养目标,毕业设计(论文)的指导工作必须从教学理念到课程设置,从毕业设计(论文)形式、内容、评价标准到管理环节都要进行改革,这样才能发挥毕业设计(论文)的真正作用,提高学生就业竞争力。

一、对高职毕业设计(论文)的认识

(一)毕业设计(论文)是综合性实践教学活动

教育部文件《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(2004)有效指导着各高校的毕业设计(论文)工作。但许多高职生的毕业设计(论文)仍然形式单一,内容空泛。大多数学生脱离实际工作闭门造车,敷衍了事。教师指导的质量也参差不齐,评价标准也过于学科化。毕业设计(论文)应是学生融教、学、做一体化的综合性实践教学活动,是考核学生在校期间所学的、衡量教师教学水平的重要依据。高职生进行毕业设计(论文)所必备的专业基础知识和综合分析、创造实践的能力,需要整合多门学科长期的学习、培养和训练,例如发现问题、分析问题、解决问题以及使用相关工具、方法、途径来设计等等。因此,提高毕业设计(论文)的质量,关键在于课程设置和教学改革,集合课程体系中的专业基础课、专业核心课和专业拓展课三大课程模块的合力,打好毕业设计(论文)质量的基础。此外,从教育理念到教学实践、从校内学生实践到校外实习,都坚持工学结合、校企合作。

(二)毕业设计(论文)应以工作过程所需的理论为指导

毕业设计(论文)是基于工作过程习得的知识,以一定的教育教学理论为指导,来源于工作又对工作有一定的指导作用,是简单的“心得体会”或者“工作总结”的升华。以工作过程为导向的毕业设计(论文)并不意味着降低要求,它倡导的是理论和实践相结合,在相关理论依据的指导下,充分展现学生的创新能力和综合素质,对其工作能力的提升也有很大的帮助。

(三)毕业设计(论文)选题应来源于工作过程中的任务

每种职业的工作内容、对象、方式、地点和工作流程不同。不同的工作岗位有不同的工作过程,就算是同一工作岗位,在不同的企业、不同情境下工作过程也不尽相同。因此,应指导学生基于工作过程导向的毕业设计(论文)选题,在毕业实习或社会调查的基础上,选择与未来工作接近的典型的职业工作过程中的主题。所谓典型,是指一项完整的工作行动(包括计划、实施和评估)过程能反映职业工作的内容和形式及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。典型工作过程应体现其结构的完整性、内容和形式的代表性、在企业全盘工作中的关键性和完成任务的方式、结果的开放性。

(四)毕业设计(论文)需要同伴合作、企业专家和教师的指导

建构主义者认为,学习者的知识应该是他们在与环境的交互作用中自行建构的,个体在与外部环境相互作用的过程中,积极地建构和改组自己的知识结构。学习涉及到学习者之间的相互效仿、协助和激发。学习是一种建构和互动的过程,必须置于真实的情境中。因此,学生到企业顶岗实习期间,在企业师傅和专业教师的指导下,通过具体的工作任务和实践,促进自身新的、更深层次的意义建构。毕业设计(论文)的指导工作鼓励和倡导学生团队合作、企业专家和教师团队共同指导。学生在参与工作过程中,综合运用所学的知识,在实践工作中发现问题,找企业师傅和指导老师探讨解决问题,进而改进工作方法,提高工作能力。

二、高职毕业设计(论文)指导的改革

随着工学结合的教学模式、校企合作的人才培养模式在高职院校如火如荼的开展,商贸类专业群的毕业设计(论文)逐步向轻理论、重实践过渡,同时加强了毕业设计(论文)指导工作的过程性管理,改革了毕业设计(论文)的评价标准等。

(一)毕业设计(论文)形式的改革

以工作过程为导向的职业教育理念,注重学生职业能力的培养,毕业设计(论文)的形式应该是多样化的。商贸专业群基于岗位群的工作过程设置了专业基础课、核心课和拓展课三大课程模块,逐步推进和训练学生的综合职业素养。毕业设计(论文)的形式可以多种多样,比如案例报告、国际市场开拓方案、具体业务的跟单处理、单证处理、某笔业务物流流程优化设计、出口报关流程优化设计等等。

(二)毕业设计(论文)内容的改革

以工作过程为导向的毕业设计(论文),鼓励学生在顶岗实习期间自己发现工作问题,在教师团队和企业专家引导和帮助下寻求解决方法,改进工作,提高工作能力,于此同时进行毕业设计(论文)。毕业设计(论文)的内容源自商贸类相关岗位的典型工作任务,要与专业核心课程的教学项目相融合。例如,本人所在的院校对商贸类顶岗实习学生的毕业设计(论文)工作分三个步骤:首先,在第五个学期下半学期开设文献检索、调查和分析方法等基础性、工具性的课程或专题讲座。其次,在第六个学期上半学期进行毕业实习,让学生在实习中思考所遇到的实际问题,自主确定毕业设计(论文)取材,收集整理实践资料。最后,在第六个学期下半学期实习即将结束时,学生通过团队合作、企业专家和校内教师的指导下,完成毕业设计(论文)。这样更突出了学生的主体地位,学生在解决实际工作问题中建构知识。

(三)毕业设计(论文)评价的改革

以工作过程为导向的教育教学理论是评价高职生毕业设计(论文)的重要理论依据。因此评价高职生的毕业设计(论文)成果应该是多种评价主体、多样的评价方式和多项评价内容。评价的主体不仅是校内教师,还应积极采纳企业一线师傅的评价、学生的自评和互评。评价的方式可以是形成性评价与终结性评价相结合。评价的内容不仅局限在专业的学科化评价,而应融合岗位工作的标准和准则。

(四)毕业设计(论文)管理的改革

目前大部分院校毕业设计(论文)都是由校内教师全程辅导学生的选题、论文撰写、答辩准备等。这样的辅导不全面、不客观,直接影响毕业设计(论文)的真正作用和意义。因此,除了改革毕业设计(论文)的形式和内容,还要注重毕业设计(论文)辅导方式的改革,把毕业设计(论文)的集中性辅导变为融入各门课程的过程性辅导,把校内教师的一人辅导变为校内教师团队,教师和企业一线师傅相结合的综合性辅导,集合学生团队的合作、企业专家和校内教师的共同指导,才能更有效地发挥毕业设计(论文)的作用,增强学生的工作能力。此外,毕业设计(论文)的管理也应该跟进。我们应充分利用开放互动的网络平台,为学生搭建“毕业设计(论文)”网站,实现学生跨时空、跨区域,多方位的交流、互助和协作学习。与此同时校内教师不定期进行实地调研,加强与企业专家的沟通,借助全方位的力量进行弹性管理。

总之,毕业设计(论文)是一项综合实践性的教学活动,集合学生的创造力和智慧、教师的指导和管理以及企业的配合。因此,基于工作过程的毕业设计(论文)的研究与实践,保证企业专家的参与,整合毕业实践教学环节,加强全程管理,建立全面有效的监控体系,成为毕业设计(论文)真正发挥作用、学生工作能力有效提高的关键。

【参考文献】

[1]教高厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知[Z].2004.

[2]王海岳.基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨[J].江苏高职,2008(6):126.

教学活动设计论文范文第10篇

【关键词】本科生教育游戏论研究性课程课程指导模型

一、引言

教育系学生在大学四年的学习中未接受系统的研究性质的课程教学和训练,更未受到从理论到实践的研究性学习经历。研究性课程的教学和训练是大学教学环节中的一个弱项。学生通常在毕业之前以一篇从理论到摘编的毕业论文(或毕业设计)结束其学业。撰写专业技术报告、学术论文和进行研究工作从理论到实践都没有经过系统训练,碰到问题,只能在工作中慢慢体会和摸索。

二、课程指导

培养学生具有科学研究的能力、激励学生去追求儿童教育实践高层次学历和研究性职业生涯的一个关键因素是一次(或几次)正面的、积极的研究经历。这种经历对于做研究课题和论文缺乏信心的学生非常有效。在分析科学研究程序的课程开发中,有一项指标是,“给更多的学生提供亲身经历和实际操作的学习机会”。为达到这一目标,研究程序的报告中建议,给学生提供与教师一起研究的机会,把它作为一种方式,以便学生能从不熟悉到自然应用科学方法来分析科学研究程序,在提出问题、解决问题的临界思维过程中逐步建立起一种技能。

三、课程目标

第一,在有经验的指导教师和原任教师的指导下,学生独立进行项目研究。

第二,与有关教育局的幼教管理机构和教研员交流,聆听该领域研究人员的讲课、讲座,教育学生了解专业研究的重要性。

第三,在学习研究中,学生与指导教师相互影响、相互作用、相互配合(互动),使研究性教育教学活动顺利展开。

第四,参观典型的幼儿教育机构和园所,与幼教一线有科研成果的教师交流,使学生感受幼儿游戏教育生机勃勃的动力和其面临的挑战。

第五,提供一套职业道德和职业规范的研讨程序,包括职业道德问题、两难的利益困惑和案例研究,使学生受到幼教业中的职业道德和职业规范的培训。

四、课程设计

该课程设计时间跨度为6-8周,时间为暑假,在课程结束时,每一个学生(或小组)都要求提供一份技术报告和一份5页打印纸的专题论文,论文将收集在论文集中。课程设计包括两项主要内容:研究工作和专业性职业发展。每项内容的各项活动分述如下:

1、研究活动的主要目标之一,是通过积极参与指导教师和幼教一线教师研究项目,指导教师与学生的互动,尽早培育学生对研究活动的兴趣。受训学生在暑期课程开始之前,就会收到一份研究项目清单,要求学生按照自己的兴趣和意愿将这些项目排列。这样,在他们还未正式参与暑期课程之前,便已根据他们的排列情况,每个学生都分配到一个(或一个以上的)研究项目。采用这种方法,使学生们感受到是他们自己选择自己的课题;课程开始之前,就可以为研究项目做准备了。在课程活动过程中,学生们全力以赴把大部分时间都花在自己选择的课题研究上。课程活动内容将对研究项目不断补充完善。

① 学生― ― 导师互动。学生将定期与指导教师碰面,听取并讨论研究项目的内容、方法等。

② 提交研究项目的摘要。在课程开始第二周的周末,每一位学生(或小组)都要求提交一份项目说明的摘要和项目计划。说明摘要和项目计划须按照专题格式的要求做。所有的学生和导师都要参加这一会议。

③ 专题研讨会。课程结束前,组织一次专题研讨会,使学生感受到专业性研究环境。每一个学生(或小组)都要求根据一套指导规则和指令,完成一篇至少5页或一定字数的专题论文,论文将以专题论文集出版,每一位学生(或小组)都要求作一次专业会议发言,并进行论文答辩。所有的导师、课程辅导员都须参加这次研论会。

2、专业发展活动为使学生在8周的课程时期内获得有益的参与幼儿游戏活动的经历,给他们在今后的职业生涯中建立起一种信心和职业自豪感,课程设计包括了大量的专业发展活动,以补充研究内容。

① 职业道德、职业规范研讨程序。研讨程序设计两天时间,指导教师采用一系列的相关案例,在两天的程序中进行充分的讨论和分析。这些案例在学生参加程序之前就发给他们。研讨程序的形式更多是小组讨论和师生的互动,而非单一的讲座形式,指导教师起着为小组讨论的一种引导,促进、推动、的作用。

② 学前儿童游戏理论课程与实践活动课程展示。给学生介绍学前儿童游戏实施的基本环节,如儿童游戏的设计与干预,儿童游戏活动计划,儿童游戏材料选用、儿童游戏场地设计、儿童游戏干预技术、方法、安全 等等。这些简化课程将在整个课程开始的第一周内用三个半天的时间内授完,每位学生在课程前将收到一份课程说明,授课方式包括讲课、播放录像、小组讨论等。此外还提供课程软件计算机指导、电子图书馆、英特网文献查询指导和便利服务。

③ 参观幼儿园游戏教学现场。在学期理论教学课程时间内,将安排2~3次的典型幼儿园游戏教学现场的参观。要求学生用报告和图片(或摄像)的形式制成文件。这些报告都要进行讨论,并与上一次的参观作比较,分析进展和优缺点。

④ 参与暑假幼儿园儿童游戏教学活动。学生在暑假中将安排到幼儿园直接参加幼儿园教学活动,他们将参与幼儿园教学活动各个环节,使学生们接触到真实的幼儿教育活动。

⑤论文讨论。夏季课程还安排了一次评论课程。由导师选择一篇有关专业刊物上的论文,评论课程开始前要求学生先阅读。课程中把学生分成2人(或3人)一组,每组阅读后列出论文的主要论点以及三处精彩之处和三处需改进的地方。导师最好是论文作者本人,这样可以推进、鼓励、这种讨论并将每组的结论记录下来。这一课程可以提高学生洞察力、领悟力,培养撰写文章在科技刊物上发表的能力。

⑥ 参观研究机构和实验室。夏季课程安排两次参观研究机构和实验室。参观研究机构和实验室可以使学生欣赏建筑研究的种种乐趣,并能充分了解和掌握建筑工程学和建筑管理学的最新研究成果。在参观过程中,学生参观各种研究实验设施,了解各种研究活动和研究项目。并与研究机构和实验机构的研究人员见面。

⑦ 研究报告讲座和参加专业研讨会议。这项活动的目的是让学生们与知名研究人员互动。邀请知名研究人员开办讲座,学生可以自由地与研究人员进行互动,提问,让学生参加专业研讨会议,听研究讲座,与研究人员,专业人员互动。

五、结论

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