教师师德考核总结范文

时间:2023-03-19 09:49:47

教师师德考核总结

教师师德考核总结范文第1篇

关键词:高校 青年教师 师德建设

师德,即教师的职业道德,是教师在长期的教育实践活中形成的比较稳定的思想观念、行为、规范和品质的总和,是一定社会对教师职业行为提出的基本道德概括。[1]教师师德建设,是学校师资队伍建设的核心和全面推进素质教育的基本保证。[2]近年来,伴随着高校扩招,越来越多的青年教师进入高校,他们的职业素养和师德修养水平对学校教学水平和人才培养质量具有重要影响。因此,充分认识当前青年教师师德问题及其原因,着重把握新时期师德建设的重点内容,采取有效措施提升青年教师师德修养,显得尤为重要。

一、 当前青年教师师德问题及其原因

随着我国高等教育事业的快速发展,大批青年教师走到高校教学岗位。他们学历层次高、知识视野宽,尤其是在适应信息时代要求、运用现代教育技术等方面有着明显的优势,拥有良好的为师技能.同时,他们中的大多数人责任意识和使命感强,能够严谨治学、为人师表、教书育人,拥有良好的师德规范[3]。但也存在少数青年教师师德滑坡的现象,主要表现在:敬业精神不强,仅把教师工作当成一种“稳定”的谋生手段,无职业归属感;教书育人意识不强,单纯以完成教学任务为己任,不能主动与学生沟通交流,关注学生的身心成长,师生感情淡漠;自律不严,缺乏自尊、自爱、自重,师表意识欠缺;功利思想严重,缺乏团结协作精神,同事之间不但不取长补短,团结协作,反而因“名利”互相拆台,恶性竞争;学术风气浮躁,治学态度不严谨等等。究其原因,笔者认为主要存在三方面影响因素:一是社会外部环境的影响,在社会转型时期,面临市场经济大潮和中西方文化撞击,青年教师的思想观念受到冲击,使其世界观、人生观、价值观产生偏差。此外,社会上的不良现象也影响了青年教师的政治热情和教育育人的积极性[4]。二是学校管理、激励机制尚不完善,少数高校对师德建设重视不够,缺乏相应的管理制度和激励机制,不能持续、有效地对青年教师进行师德师风教育;三是青年教师内在因素,部分青年教师缺少艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神,对加强自身师德修养的自觉性不足。另外,来自各方面的负担和压力,影响青年教师对事业的追求和对工作的投入,使他们忽视师德素质的提高。

二、 新时期加强青年教师师德建设的重点内容

进一步坚定正确的政治方向。牢固树立中国特色社会主义理想信念,带头践行社会主义核心价值体系,遵守宪法和有关法律法规。大力加强爱国主义教育,加强中国特色社会主义理论体系教育,深入开展理想信念教育,不断提高青年教师的理论修养和思想政治素质。

进一步强化“育人为本,德育为先,全面发展”的教育理念。大力引导广大教师紧紧抓住“培养什么人”、“怎样培养人”等关键问题,深入研究教育规律和青少年成长规律,因材施教,循循善诱,努力培养出适应社会发展和需要的复合型人才。

进一步规范青年教师从教行为。引领广大青年教师模范遵守职业道德,关爱和尊重学生,保护学生的人身安全和合法权益,增强教师教学活动的规范性和可行性。在教育教学活动和学生管理、评价中,不得有违背党和国家方针政策的言行;要求求真务实,实事求是,坚持学术的真实性和科学性,反对学术不端行为、不正之风和违法行为。切实解决人民群众反映强烈的不文明从教、不廉洁从教等突出问题,积极倡导教师廉洁奉公,爱岗敬业。

增强青年教师教书育人本领。作为青年教师,首先应具备扎实的理论知识和广泛的知识视野,而且需要具有良好的思想品德,传授学生做人做事的人生观、价值观,积极引导和促进学生全面发展。所以,积极引导青年教师热爱学校,热爱教育教学工作,以改革创新的精神教书育人,以严谨治学、开拓创新的态度,认真备课,精心施教,悉心辅导,科学练习,严格考核,不断提高教书育人本领[5]。

进一步提高青年教师心理健康水平。高度重视青年教师的心理健康,不但积极创造条件,满足青年教师群体需求,而且从青年教师工作、学习、生活各个方面实际出发,关注青年教师在经济收入、住房条件、职称晋升机会、科研、申报项目、获奖机会等方面的合理的利益需求,把师德建设的要求和青年教师的生存与发展统筹起来考虑,使青年教师“多用武之地、少后顾之忧”。[6]定期开展心理健康知识培训,及时帮助青年教师减轻心理负担,提高青年教师自我心理调适能力。

三、 新时期加强青年教师师德建设的主要举措

切实加强师德建设的整体规划与统筹指导。学校要形成责权明确、分工协作、齐抓共管的工作格局,提供人力、物力、财力支持,将师德建设纳入学校发展总体规划和年度工作计划,并把教师师德作为教师培训、工作评价、年度考核、评优评先、职称评聘的重要依据和内容。要做到年初有工作计划,年末有工作总结,教育活动有实施方案,教师个人有师德档案,切实做到制度落实、组织落实、任务落实。

建立师德师风责任机制。基于责权利为一体的原则,在青年教师入职时,进行师德师风责任机制相关方面的教育,并将其作为准入考核的一个方面。青年教师要摒弃学历、成果的优势,充分认识到师德师风责任意识的重要性。青年教师本着对本人负责、对学生负责、对学校负责的态度,不断加强自身师德修养水平;学校将加强师德建设贯穿于管理工作全过程,基层党组织、职工代表大会等各级组织紧密配合,积极发挥优秀党员教师模范作用,不断推进师德建设。同时,在各二级学院、部门建立师德问责机制,对于严重违反师德的教师,以及对违反师德行为监管不力、隐瞒不报,造成严重后果的,追究相关教师和负责人的责任。

建立师德教育培训机制。良好师德师风的培养和形成,学校要将师德教育贯穿于新进教师岗前培训、在职教师培训等各个环节,采取实践教学、案例分析、情景模拟等多样化形式,开展各式各类教育培训活动,并可通过宣扬优秀教师的优秀事迹,诠释师德的内涵,引导青年教师职业理想和荣誉感的树立,切实加强师德培训效果。

建立师德激励机制。通过有效地激励机制来发扬高校教师的优良作风,坚持物质奖励与精神鼓励相结合的原则,不断激发教师主动管理、提升自我的积极性[6]。对于师德行为表现突出者,学校可以纳入教师工作奖励范围,给予“模范教师”、“优秀教师”、“学生最满意教师”等荣誉称号,并在职称晋升、岗位津贴、课时酬金等方面给予一定照顾,从而激发其继续努力工作的动力。

建立师德考核机制。学校制定具体的实施细则,严格师德考核,促进青年教师自觉加强师德修养。依据文件,采取个人自评、学生评价、职能部门考核等综合考核评定的方式对教师师德进行考核。学校设立师德举报箱、聘请师德师风监督员(学生组和教师组)等,自觉接受同仁、学生、家长和社会多方面对教师师德的监督和评定,师德考核结果作为个人年度考核的一个方面,存入教师个人档案备案。对考核不合格的教师,给予批评和一定的惩罚,计入年度考核结果,并视情节给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同、撤销教师资格并予以解聘等处分,对涉及违法犯罪的及时移交司法部门依法处理。

广泛开展丰富多彩的师德建设活动。教育行政部门定期组织师德楷模巡回报告会,广泛组织开展师德集中学习、典型事例宣讲、自我反思评议、撰写心得体会等系列活动,确保师德师风建设形成新常态,力争取得实实在在的效果。学校积极开展尊师爱生、扶贫救助活动,引导青年教师尊重关爱学生,特别要尊重关爱有生理疾病、家庭困难的学生,积极倡导“携手共助、扶贫济困”的良好社会风尚,积极开展扶贫救助活动,培养青年教师乐善好施的传统美德。加强校园文化建设,用先进文化引领师德建设、教风建设、学风建设和校风建设,不断提升师德师风建设的层次和水平,形成热爱学生、为人师表、教书育人、不断进取的良好校园氛围。[7]

大力加强师德师风建设宣传。充分利用新媒介的特点和优势,大力宣传中华民族的尊师重教的优良传统,报道师德建设的积极成果,用身边的真人真事增强正能量。增强青年教师的职业责任感和主人翁意识,为师德建设树立坚定的信念和创造良好的氛围,引导全社会重视和支持德建设工作。

参考文献:

[1]孙体楠.论高等学校青年教师的师德建设[J].教育探索,2008(10),90-92.

[2]葛晨光.新形势下高校青年教师师德存在的问题与对策[J].黑龙江高教研究,2009(2):87-89.

[3]高鸣,施进华.高校青年教师师德建设刍议[J].学校党建与思想教育,2006(8):64-65.

[4]张建松. 试论高校青年教师的师德修养[J].黑龙江高教研究.2014,7:87-89.

[5]雷洋,李纬.高校中青年教师师德现状及建设浅谈[J].时代教育,2012(4):90-91.

[6]李焱.叶淑玲, 高校青年教师师德现状与对策研究[J].2011(8):89-92.

[7]李焱,叶淑玲.高校青年教师师德坝状与对策研究[J].科技与教育.2011.8:91-93.

教师师德考核总结范文第2篇

关键词:高校;青年体育教师;师德修养

1.前言

体育教师的师德修养是在教育学生工作中所遵守职业道德,也是体育教师执教的关键。体育课堂教学是既要学生锻炼身体,又要学生锻炼心理和意志品质的教学过程。体育教师除了要具备扎实的运动技能和技术外,更要具备更高更强的师德意识和道德标准。具备较高的师德水平,不仅能够提高青年体育教师的威信,还可以带来不同的教学效果。青年体育教师作为体育教师队伍中的一员,是高校教学科研和人才培养不可或缺的生力军。他们与其它学科的教师一样担负着培养人才的重任,其师德修养影响着人才培养的质量和科学研究的水平,同时青年体育教师的师德修养也影响着学生的健康。同时将提升师德意识寓于实践教学中,更能够提高体育教学质量。但由于其工作时间短,思想不稳定,职称低、业务能力发展不均衡等原因,会影响其发展,不利于高校的体育教学工作。因此,加强青年体育教师的师德修养,对于青年体育教师自身的发展、高校高质量人才和科学研究队伍的培养、高校体育教育事业的发展都有着重要的现实意义。

2.国内外研究现状

在国外,关于青年体育教师师德修养的要求各不相同,且非常注重青年体育教师的师德修养追求。特别是美国与英国,重视教师道德品质及养成是其一贯保持的传统。而在我国,从古至今也对教师有很严格的要求。体育教师更也要具有高尚的师德修养。当前,关于高校体育教师的师德修养方面的研究很多,但都侧重于整体研究,现有的研究主要从以下几个方面进行了研究:高校体育教师师德的作用、体育教师师德内涵、体育教师应具备的师德及师德缺失的原因、体育教师师德修养形成的途径、体育教师师德建设的对策等等,其中只有一篇文章针对青年体育教师师德建设的影响因素进行了研究。

3.加强高校青年体育教师师德修养的有效策略。

3.1高校为青年体育教师提供组织与环境保障

3.1.1 关注青年体育教师的思想问题

青年体育教师由于参加工作时间短,其思想觉悟水平和意识形态都有参差,在教学工作中易出现教学能力和业务水平不高、敬业精神不强、忽视自我良好形象的塑造、文化底蕴有待加强、对自身师德要求不严格等现象。这些现象的出现,归根结底是思想出问题。因此,高校必须要充分发挥作用,要掌握高校青年体育教师的思想动向,认真分析、总结汇报青年体育教师的思想、观念、意识和道德素养问题,通过各种形式和渠道来培养青年体育教师的师德修养。主要采取以下几种办法:加强师德教育,首先在岗前培训中尽快帮助青年体育教师实现由学生向教师的角色转变;加强青年体育教师教学技能培养,帮助他们尽快提高教学能力以及业务水平,特别是综合类院校工作的青年教师,要求业务要一专多能;结合有关节日、纪念日开展“岗位学雷锋”、“三育人”等活动,进行师德教育;关心青年体育教师的工作、学习和生活,青年体育教师面临成家立业、抚养幼子、赡养老人等问题,多为青年体育教师办实事,为其解决后顾之忧,使其毫无顾虑的、大胆的开展工作。

3.1.2建立健全激励机制,树立典型

建立健全青年体育教师的激励机制,对青年体育教师的发展与成长起着重要的激励作用。激励机制有精神激励和物质激励。用身边的典型事例教育人更具有现实意义和推动作用,如对优秀体育教师给予激励可实行有效奖励政策,会激励青年体育教师“比、学、赶、帮、超”。相反对于某些体育教师严重违反师德的行为,给予严肃地批评和处理,会警示青年体育教师;对于在教学、科研、学生社团活动指导等方面取得成效,或获得成果的体育教师给予科研经费或现金奖励,使青年体育教师在教学工作中有动力、有目标。

3.1.3完善考核与评价制度

完善考核与评价制度,是对青年体育教师师德表现和工作实绩的综合检查与评价,是激励并督促青年体育教师提高自身素质、认真履行自身职责的有效途径。学校对青年体育教师实行定期考核,在客观公正和民主公开的基础上,要使考核与评价工作充分发挥积极导向的作用。学校在制定青年体育教师职业道德考核的测评标准时,要细化、量化、可操作。同时还要对青年体育教师进行平时的监督,及时发现青年体育教师职业道德的闪光点,及时树立典型并加以宣传,使青年体育教师健康发展。

3.2青年体育教师日常与实践都要注重个人修为

3.2.1内外兼修,内要加强文化底蕴、外要塑造形象

青年体育教师内要加强文化底蕴、外要塑造形象。加强文化底蕴,要求青年体育教师要认真学习教育学、心理学、语言学、美学、逻辑学等知识,来丰富和拓宽自己的知识面,不断提高个人文化修养为更好地完成教学质量服务;塑造良好形象,要求青年体育教师穿着要得体。上课时着运动服,且要整洁、舒展、大方,体态、语言、表达要稳重端庄。

3.2.2言行一致,严格要求自己

高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。青年体育教师师德的出发点和价值诉求是树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献。青年体育教师师德最直接的表现就是言必行,行必果,言行一致,表里如一,只有对自己严格要求,才能称得上学高为师,身正为范。

3.3、提升能力,端正作风,品德高尚

青年体育教师提升能力主要是提升教学能力和科研能力,特别是科研能力要结合实际教学,常思考、总结,不断了解时事,成为科研骨干。同时要不断的端正自己的思想作风和工作作风,正直诚实、光明磊落、严于律己、以身作则,用实际行动去感化同事,感染学生。

4.结论与建议

体育教师的师德是体育教师从教的关键。特别是青年体育教师,只有提高他们的师德修养水平,才能使其在思想根源上有所转变,才能对体育教师的工作岗位有新的思考,才能发自内心地投入到教育教学工作中去。(作者单位:吉林华桥外国语学院)

参考文献

[1]张晓莉.浅谈体育教师师德修养[J].学校体育,2012.03

[2]廖蓉.浅论高校青年教师师德修养路径研究[J].中国电力教育,2012(31)

教师师德考核总结范文第3篇

关键词:高校;体育教师;师德修养

一、高校体育教师师德修养的内涵

高校体育教师师德修养是指高校体育教师在育人工作中所遵守的教师职业道德。包括业务素质、育人意识、平等意识、情感意识等。业务素质是指教师在育人工作中应该具有高度的责任感、教风严谨和创新精神。体育课的指导思想是学生的“健康第一”,重要任务是增进学生体质健康、塑造身心健康,专职使命是传播体育知识、传授运动技能,体育教师必须具有扎实的理论知识,拥有丰富的教育科学知识和心理科学知识。育人意识是指体育教师的职责是教书育人,教师要寓师德内涵于体育教学之中。“体育教育要注重‘人的发展’,树立‘以人为本’的教育理念,强调‘个性化’的培养目标。这就要求体育教师师德修养一要讲民主平等,尊重学生,善于与学生互动对话,清除支配观念;二要讲发展,善于创造条件,展示自我才能,充分发挥学生个性,实现教学相长,促进共同发展;三要讲宽容,不搞‘单一模式’,有容人之量,能宽待学生。”[1]平等意识是指体育教师在教学中应该建立平等的师生关系。善于区别对待具有个体差异的学生,善于发现和培养学生的长处,激励学生、善待学生,建立“互相尊重”的师生关系。在教学过程中应该尊重学生的人格,坚持学生人格上的完全平等,杜绝对学生任意发号施令和讽刺挖苦,以免侮辱学生的人格,造成心灵上的创伤。在教学过程中,体育教师要发扬民主、尊重学生,做学生学习的合作者、引导者和参与者进行师生交往、师生互动、共同发展,建立和谐的师生关系。情感意识是指体育教师在教学过程中要将情感融入教育全过程。“情感教育是一种独特的道德教育思想,是把人的内在情感动员起来,使之融汇到课堂教学和学校教育的各个方面,从更深层次反映学校道德教育的本质,提升学生的精神需求,满足人的自我发展需要的一种教育范式。”[2]体育教师在教学过程中要依据学生的心理与表情变化合理安排学生的运动量、活动内容。要了解学生的情况,根据学生所掌握技术动作的具体情况,耐心辅导学生,促进师生之间的情感交流,激发学生刻苦练习的愿望,及时给予鼓励,让学生在体育活动中获得更多的成功体验,增强自信心。体育教师要关怀、信任、承认和尊重学生,注重加强对学生的自信心、创造精神、竞争意识和人际交往能力的培养。

二、高校体育教师师德修养现状分析

高校体育教师的师德修养主要指职业素养、道德品质、高尚情操和教学能力四个方面。目前,高校体育教师师德修养缺失现象仍不鲜见,究其因主要是体育教师的自身责任心、思想理念、主观情感、学校的管理制度以及社会风气等因素造成的。1.高校体育教师具备的师德修养体育教师师德修养包括职业素养、道德品质、高尚情操和教学能力四个方面的内容。目前,高校大部分体育教师职业素养较高主要体现为:首先,体育教师爱岗敬业,教学严谨,工作认真负责。据调查,96%的体育教师的职业素养较高,没有不备课就上课、上课接听电话、无故缺席、换课以及不按照课程要求完成教学任务等不良的现象。体育教师职业素养的提升是与时俱进的。其次,体育教师已经具备一定的道德品质。据调查,97%的教师尊重学生,能够一视同仁地、平等地对待学生;为人热情、诚信待人、为人师表、仪表端庄、遵守社会公德。再次,体育教师道德情操高尚。体育教师道德品质整体上还是很好的,据调查,99%的体育教师不会以貌取人,不会因家庭背景的异同区别对待学生。最后,体育教师不仅具有丰富的体育教育知识,还能应用灵活多变的教学方式方法。具有完备的知识体系,便于教学过程中能够理论联系实际。灵活多变的教学方式,能够营造良好的教学氛围,建立友好的师生关系。2.高校体育教师师德修养缺失的影响因素根据调查显示,仅有3%-4%的体育教师师德修养存在问题。主要表现在敷衍塞责、态度不端正、个人品行低、教学能力差。体育教师的自身责任心、思想理念、主观情感、学校的管理制度以及社会风气等因素影响高校体育教师师德修养。其一,高校体育教师责任心影响高校体育教师师德修养。少数体育教师缺乏教学责任心,疏于对学生思想品行的教育和对学生技术水平的培养,不及时更新知识体系和不努力提升技能水平,工作态度差、工作散漫和随意。其二,高校体育教师思想理念影响师德修养。少数体育教师思想理念是重专业教育轻思想教育,认为自己的本职工作是锻炼好学生的体能和提高技能,疏忽了自身的道德素质和品德对学生的影响,缺乏以身作则的思想理念。这种思想理念容易导致教学中对学生的语气过分严厉、语言过于粗俗。其三,高校体育教师主观情感因素影响师德修养。情感教育是素质教育的一个重要方面。体育教学是教师与学生的教与学双向互动,也是师生与学生的情感、兴趣、能力等心理的相互交流。体育教师教育情感形成与学生密不可分。学生的学习过程也是与教师进行情感交流的过程。教师的情感不仅影响着自己的思想和语言表达及动作示范,也影响学生的学习态度、练习积极性、技能掌握程度。体育教师要尊重学生人格,关心和爱护学生,让学生感受到教师的责任感、亲切感、信任感。不良的情感催化下,就会产生不愉快的教学气氛,师生之间就不能建立起民主、平等、亲密、和谐的师生关系,使学生处在不佳情绪状态,很难取得良好的教学效果。因此,体育教师的高尚情操培养也是不容忽视的。其四,学校的管理体制影响高校体育教师师德修养。一些高校忽视了体育教师师德修养的培养和提升,对教师的思想素质监控以及教师个人品行的监督不够,缺少对教师师德修养的考核和激励机制。也有一些高校对体育教师的师德修养建设,没有具体的目标、计划和培养措施,很少开展教师师德修养的活动,没有改进体育教师师德修养建设的意识。还有一些高校不能认真贯彻落实教师职业道德建设法规,从而出现了教师师德修养水平不能提升的现象。其五,社会风气影响高校体育教师师德修养。社会上的一些腐败思想、一些消极生活态度在某种程度上影响了体育教师师德修养,尤其对于部分立场不分明、思想觉悟非常低的教师就很容易产生影响,甚至会出现一些不良的职业道德败坏行为。

三、高校体育教师师德修养培养和提升的对策

要培养和提升高校体育教师师德修养,解决体育教师自身责任心问题、思想理念问题、主观情感问题、学校的管理制度问题以及社会风气问题,高校应该加强教师师德教育,积极关注教师的思想观念问题,注重践行慎独修身,高校健全教师师德修养的考核和激励机制,积极开展增强教师师德修养的活动,提高教师思想水平。1.加强教师师德教育提高教师责任心高校不仅要加强青年体育教师教学技能培养,更要加强师德教育,帮助他们不断提高教学能力、业务水平以及思想道德水平,增强教师的教学责任心。积极开展学雷锋活动、三育人等活动,加强教师师德教育。关心青年教师的工作、学习和生活,激发他们热爱生活、热爱工作[3]。帮助青年教师解决成家立业、抚养幼子以及赡养老人等问题,多为教师解决实际问题,排忧解难,使其毫无顾虑、大胆的开展工作,增强工作责任心。2.积极关注教师的思想观念问题针对部分教师思想觉悟水平和意识形态不高,教学能力和业务水平参差不齐、敬业精神不强。要加强教师自我良好形象的塑造,加强文化底蕴的培养,提醒其对自身师德要严格要求。要杜绝上述现象的出现,彻底解决教师思想问题。高校必须及时掌握体育教师的思想动向,认真分析、总结教师的思想、观念、意识和道德素养问题,通过各种形式和渠道来培养教师的师德修养。3.鼓励教师注重践行慎独修身改善自身情感教师要学会自我约束,注重践行慎独,提高个人道德水平的修养,保持个人品行的操守,达到个人风范的最高境界。要坚持内外兼修,既要加强内心的文化素养,又要保持良好的仪表。不仅要拓宽教育学知识和心理学知识,更要拓宽语言学知识和美学知识,不断提升个人文化修养水平。塑造良好形象,要求青年教师穿着整洁,体态大方。教师要表里如一、言行一致,培养其高尚的品德、道德情操和乐于奉献的精神。体育教师不仅要端正作风,品德高尚,而且要提升教学能力和科研能力,工作中要严于律己、以身作则,用实际行动感染学生。4.健全教师师德修养的考核和激励机制高校要完善激励机制,帮助体育教师自身发展。确立严格的教师师德修养考核机制,实事求是地定期考核,把考核结果当作岗位聘用以及职称晋升必要条件,从而激励教师加强师德修养,促进教师个人修养的养成[4]。此外,高校还应进行物质激励。制定合理的奖励政策,对优秀教师给予激励。对于那些在教学方面和科研方面取得成绩的教师给予奖励,增强教师在教学工作中的动力。5.积极开展增强教师师德修养的活动提高教师思想水平学校可定期举办教师师德修养知识竞赛活动,如职业道德知识竞赛、教育法知识竞赛等,促进体育教师师德修养的提高。还可定期举办教师教学基本功大赛,促使体育教师更新和完善知识体系,促使体育教师自觉将更多的精力投入到教学工作中,从而不断完善自身的师德修养水平。学校还可通过提供平台使教师与学生之间友好交流,促进师德修养的培养。要求体育教师积极营造活跃的教学气氛,加强与学生之间互动,从而提高教学水平和质量;体育教师通过言传身教、潜移默化的形式来促进学生道德品质的提高。

[参考文献]

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[2]毛豪明,周黎.当代中国情感教育理论研究检视[J]中国教育学刊,2006(4):27-29.

[3]张云波.加强高校青年体育教师师德修养的策略研究[J]商,2013(7):337.

[4]贾丽媛.加强高校青年体育教师师德修养的策略探究[J].才智,2013(12):104.

教师师德考核总结范文第4篇

关键词:理工科高校;青年教师;师德

青年教师是理工科高校发展的核心动量,而其师德建设工作更是重中之重。师德是指教师应具备的道德品质和应遵从的行为规范,是教师在长期的教育实践活动中形成的道德观念、行为、规范和品质的总和。为此,加强青年教师师德建设,切实提高学校师德建设的总体水平,是理工科高校实现可持续发展、永葆青春活力的战略性举措。

当前,为深入贯彻落实党的十精神,加强高校青年教师队伍建设,提高青年教师思想政治素质,促进青年教师全面发展,引导广大高校青年教师为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量,中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》(教党[2013]12号),明确指出:要推进青年教师师德师风建设,一是强化青年教师职业理想和职业道德教育,二是完善青年教师师德考核机制。因此,理工科高校要积极建立教育、制度、奖惩、关爱“四位一体”的师德建设体系,努力提高青年教师的整体师德水平。

一、加强道德教育,提高青年教师师德意识

随着理工科高校的发展,青年教师在其中所占的比重急剧上升。青年教师正在成为理工科高校教书育人的主力军,而且随着时间的推移,他们中的大部分将成为高校教师中的骨干。从青年教师总体上看,学历层次比较高,知识结构比较新,青年人本身所具有的特性,也给理工科高校教师队伍带来生机与活力。但从另一方面看,由于市场经济转型产生的负面影响、高校思想政治教育工作的明显差异、教师的师德规范与考评机制出现偏颇等原因,致使理工科高校青年教师中部分人的师德存在一定的问题,对其师德教育还有待于进一步加强。

对于理工科高校而言,要加强青年教师师德教育,首先要坚持以人为本。青年教师师德建设是一个长期复杂的过程,其目的是用立体化的建设战略来唤醒青年教师的职业良心和职业生命力,不断提升青年教师的师德境界。为此,要以青年教师的道德发展规律为本,坚持以人为本,努力提高青年教师的道德感悟能力和价值判断能力。青年教师师德建设工作要坚持全面、全程、全体原则,向教师成长的全程渗透,有条不紊、阶段性地开展各项工作,努力体现出对青年教师师德成长的全程呵护和人文关怀。青年教师的成长是沿着“入职—职业—事业”的顺序展开的,要依据其成长的阶段性特点,遵循师德建设的规律和逻辑,并针对他们在师德发展不同阶段面临的核心矛盾开展师德教育工作,这样才是师德建设以人为本的现实诉求。

其次,要提高青年教师的师德认知。理工科高校必须充分认识到青年教师师德建设的重要性,通过对当前青年教师师德现状做出科学分析,采取相关手段和措施,才能使高校青年教师师德建设真正落到实处。学校可以通过开设师德知识讲座,组织青年教师学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》等教育法规等方式,提高青年教师的师德认知水平;可以通过举办师德先进报告会、师德论坛、师德建设主题演讲比赛、风采展等形式多样的师德教育活动,深入开展教育思想、教育观念的学习讨论,使青年教师能够树立起良好的教育观、人生观。同时,理工科高校要根据新时期对师德建设的新要求,及时增加和丰富师德教育的内容,注重师德教育的针对性和时效性,努力做到师德建设的与时俱进与不断完善。

最后,要引导青年教师加强自身道德修养。理工科高校要积极引导青年教师加强自身道德修养,在自我规范、自我锻炼、自我改造过程中进行道德品质培养,用高尚的道德理念指导自己的言行,成为内惠外秀、德才兼备的合格教师。理工科高校要将教师的自我教育和自我提高纳入工作体系,形成正确的舆论导向和良好的环境氛围,引导广大教师自重、自慎、自省、自律,从而促进青年教师自身思想道德水平的不断提高。青年教师要自觉加强自身道德修养,运用自察、自检、自省、自律等科学调控方法,调节和控制自己的道德认识与情感意志,将外在的道德规范转化为内在的道德价值,变成个体的道德需要;要正确认识和处理教书与育人的关系,把传授知识与思想教育、陶冶情操、性格培养、心灵塑造结合起来,用高尚的师德来约束自己的言行举止,自觉坚持教师职业道德的高标准、严要求,不断修正自己,不断完善自我。

二、完善制度规范,加强青年教师师德管理

合理的制度规范和完善的评价体系是加强青年教师师德建设不可或缺的重要环节。理工科高校要进一步完善调动青年教师积极性和主动性的培养机制、激励机制、管理机制和评价机制等制度,通过科学考核,优胜劣汰,进一步强化各项制度的执行力度,做到计划落实、职责落实、责任落实,为青年教师的全面健康成长打下制度保障基础,并使其向更高的师德修养方向发展。

首先,要组建相关机构,加强对青年教师师德建设的全面领导。理工科高校要把师德教育列入工作计划,把师德建设摆在教师队伍建设的首位。学校应成立青年教师师德建设工作领导小组,有关校领导任组长,人事处、教务处、组织部、宣传部、学工部、工会等职能部门负责人为小组成员。领导小组负责青年教师师德建设工作的总体布置和相关政策的制定、检查、督促工作。领导小组下设青年教师师德建设办公室,负责日常具体工作。各学院也应成立必要的工作机构,党政负责人要亲自抓青年教师师德建设,同时,还要发挥基层党组织、工会和教代会的重要作用。这样,遂形成一个全校相关职能部门齐抓共管、分工协作的高效、精干、务实、团结的青年教师师德建设工作运行实体,大家团结协作、群策群力,确保师德建设落到基层、做到实处。

其次,要制定完善的师德制度规范体系。良好的职业道德风尚的形成要靠教育引导,更要有好的制度作为保障,而只有规范、科学、完善的制度规范体系才能具有创造力。理工科高校要坚持用共同性与差异性相结合的原则来评价青年教师的师德行为,建立有效的政策导向机制。要以《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》等为依据,认真贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》,结合师德建设的实际,制定师德规范制度,如“教师职业道德规范”、“教师教学工作规程”、“教师行为准则”等,对青年教师的上课、考核等方面做出明确规定,完善相关政策,体现正确导向,为师德建设提供制度保障。同时,规范应针对青年教师中容易出现的道德失范现象,如学术腐败、敬业精神缺乏、育人意识淡薄等现象制定量化的、可操作的惩处措施,以起到教育和警示作用。

最后,要建立科学的师德考核评估体系。理工科高校要遵循先进性、科学性和可操作性的原则,将青年教师的言行举止纳入师德行为规范的总体范畴,制定详细的师德建设目标考核细则,从政治、思想、育人、师表、教学、科研等方面进行全方位的考核,内容要实在、标准要科学、操作要便捷。在设计评价指标时,必须要尊重教师道德选择的权利,可以从政治品德、遵纪守法、为人师表、爱岗敬业、教书育人等方面设计较为详细的指标项目,把它们列成加项和减项,配以合理的权重,由教师在分析、理解的基础上认同制定的道德标准,并在此基础上由教师作为参照进行自我评价和自我修正。具体说来,理工科高校要建立师德自我评价系统,使教师自己的行为不断得到校正,调动师德修养的主观能动性;要定期对青年教师的师德情况进行总结、评比、表彰,并适时地把评价师德的权利交给学生,让学生考核老师,给老师做鉴定;要建立学校、社会师德监督机制,形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境等。

三、落实奖惩机制,畅通高校校园民主渠道

理工科高校要在建立师德考核机制的基础上强化约束监督机制,明确青年教师职责任务和考核办法,要落实奖惩机制,既要通过进行师德标兵评选、宣传典型并进行物质奖励等形式,发掘校内的优秀教师;又要对道德败坏、品行不端的教师进行教育、批评甚至惩罚,起到鲜明的正负效应。同时,要将师德考核结果汇报给相关部门,使其与青年教师评优评先、职称评定、职务晋升等相挂钩,从而拓展并畅通高校校园民主渠道。

首先,要完善青年教师师德的奖励机制。在青年教师师德建设中,既要用严格的规范准则来规约教师,用多样化的监督机制来提醒教师注意师德形象,又要用制度关怀、道德情感、楷模示范来感化青年教师,因此,应注重激励与奖励机制的完善。一方面,理工科高校要确定较为翔实的奖励标准,对奖励的方向和力度做出明确规定。要坚持物质奖励与精神鼓励相结合的原则,可以是精神鼓励,也可以搞物质刺激;可以提出表扬、颁发奖状、授予荣誉称号,也可以在职称评定、奖金、住房分配、办公设备配置等方面有所体现。另一方面,要对设定的奖励标准广泛宣传,并通过开展评先创优活动和倡导高尚的师德活动,利用各种媒体和阵地宣传教师中师德表现突出的先进典型,充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用,从而营造一种积极向上、崇尚先进、学习先进、争当先进的师德建设舆论氛围。

其次,要改进青年教师师德的惩罚机制。理工科高校要建立起全面而科学的青年教师职业道德评价体系,把师德考核结果作为青年教师晋升职称、岗位聘任、派出进修、业务交流等方面的重要条件,同时要将青年教师职业道德建设落实到学校师资管理的政策导向之中,坚决实行“师德一票否决制”。对于在教学、科研、管理中道德意识淡薄,思想偏离师德原则和规范,违反学术道德,散布有失教师身份并在学生中产生不良影响等上述几种情况的青年教师,理工科高校要进行严肃的批评教育和必要的制度约束,对于影响恶劣者可以撤消其教师资格并予以解聘,以此来加强高校青年教师的职业道德建设。所谓“设而不犯,犯而必诛”,通过惩处鞭笞后进,可以产生警示作用,使全体教师都能认识到搞好师德建设的重要性。

最后,要畅通师德反馈渠道。理工科高校要充分发挥领导、同志、师生监督,校内、校外监督,职能部门专门监督等各种监督的整体性,坚持关口前移,防范在先,积极开展多种形式的监督,形成多层次全方位的监督体系,并做到奖惩并举。要完善师德监督反馈机制,充分发挥考评工作的积极导向作用,可建立个人自评、教师互评、督导参评、学生评价和组织考评相结合的师德评价机制,并根据教师职业道德规范的要求和考核评价标准制定师德建设考核办法,同时应加强在学生中和在教学评估中的师德考评工作。要把师德建设与教师的教学科研紧密结合起来,并辐射渗透到职务晋升、职称评定、评优评先等各项工作中,把师德修养水平的高低作为教师优秀与否的重要标准。同时,应及时与被评价者进行沟通,把评估意见转达给青年教师,并听取青年教师本人的意见和建议,这样才更利于青年教师对考核评价结果的认同,从而达到评价的最终目的。

四、加强人文关怀,营造理工高校良好氛围

理工科高校要积极营造良好校园文化氛围,注重给予青年教师人文关怀,要对青年教师政治上关怀、工作上关心、生活上照顾、精神上关注,使其真正体会学校的温暖与价值,从而为提高青年教师师德状况创造条件。

首先,要对青年教师加强人文关怀。“感人心者,莫先乎情”,理工科高校要在高校的组织体系、运行机制、管理制度等各方面凸显人本主义思想,最大限度地激发青年教师的潜能,使之发自内心地把爱岗敬业、乐于奉献当作教师应尽的责任和义务。要从青年教师的工作和生活实际出发,密切关注青年教师的利益需求,把握青年教师的思想脉搏,时刻把青年教师的需要和冷暖放在心中,要关心、理解、体贴青年教师,要把解决思想问题同解决实际问题结合起来,切实解决他们在工作和生活上的困难,重视青年教师个人价值的实现和自身积极性、创造性的发展,给青年教师创造健康、和谐、宽松的工作、学习、生活环境。

其次,要加强教风、研风、作风建设,这是青年教师师德建设的着手点。在青年教师师德建设中,理工科高校要通过组织开展学术交流、教学经验交流、思想感情交流和文艺体育活动等来营造浓厚的校园文化氛围,大力倡导创新、团结的职业精神,培养严谨、协作的治学态度,力求用正向的舆论与风气来引领青年教师群体的主流精神,用积极的道德精神来影响青年教师群体的教风、研风、作风的发展方向。学校要把握青年教师的文化主流,引控青年教师的舆论走向,干预青年教师的价值倾向,积极创建健康、向上的青年教师文化主调,进而使学校整体环境以稳定、开放、求实、发展、和谐为特征,具有一种勤奋、求实、敬业、创新的校风,以及民主、平等、和谐、宽松、温馨的气氛。

最后,要创建有益于青年教师师德发展的良好的环境和氛围。理工科高校要让青年教师能心情愉快地投入到工作中,感受到学校的人文关怀,这有利于青年教师师德品质的陶冶和熏陶。学校要积极创造条件尽可能地扶持青年教师参与科研活动,提供各方面包括硬件和软件的支持;提供各种进修、培训以及出国等机会;同时抓好老、中、青传帮带工作,使青年教师从老教师身上学到精湛的技能和高尚的师德,在学业、学术、思想上更快地提高;注重加强校际间、国内外教师之间的学术交流,给更多的青年教师创造脱颖而出的机会和条件。同时,学校还应努力完善民主管理机制,使青年教师有更多的机会在学校改革决策过程中参与讨论、发表意见;必须承认教师利益的合理性,用权、责、利、义相统一的价值准则去指导师德建设,这样,青年教师才能在和谐、公正、愉悦的工作环境中升华道德,完成社会所赋予的神圣使命。

总之,理工科高校青年教师师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程,它必须通过学校、教师和学生的共同努力,并从制度上保证教师职业道德的真正实施。理工科高校只有将教育、制度、监督、奖惩贯穿于青年教师师德建设的各个环节,才能造就出一支适应培养高素质创新型人才所需要的教师队伍。

[参考文献]

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[3]龙宝新.高校青年教师师德建设的人本观[J].高校教育管理,2010(5).

[4]李清雁.师德建设研究的现状、问题与展望[J].河北师范大学学报(教育科学版),2009(8).

教师师德考核总结范文第5篇

关键词:高职 师德 师风

一、高职院校加强师德师风建设的意义

1、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:高等职业教育要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程,因此加强高职院校师德师风建设培养全面发展合格人才的需要,也是促进高职院校健康发展的需要。在中国共产党第十八次全国人民代表大会的报告中,党中央对我国教育事业明确提到:“鼓励引导社会力量兴办教育。加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”

2、加强师德师风建设是促进学生健康成长的需要,教师的职业道德是教师的首要素质,教师在教育教学中要做到“以德治教,以德修身,以德育人”,这样才能在教学中会对学生会产生潜移默化的影响,只有不断提高教师的师德修养,才能为学生的思想品德形成起到示范和促进作用。

二、高职院校师德师风现状

教师应以培养人、发展人为最终目的的教育管理,近年来,受市场经济的影响,遭受利己主义、实用主义、功利主义等思想的影响,一部分教师的价值观念偏向,严重缺乏敬业精神,主要表现在一下几个方面:

1、缺乏敬业精神

目前部分教师中存在着消极现象,安于现状,不思进取,对教学内容、教学方法、教育创新缺乏探索研究。

2、价值观念淡薄

“人类灵魂的工程师”“燃烧着的蜡烛”等称号,是社会对教师职业的高度评价。然而,少数教师在商品大潮的冲击下,模糊了自己的道德责任,在利益面前丧失立场,在工作中讨价还价,斤斤计较。一些不良风气正在部分教师中蔓延。

3、教风学风存在很多问题

教师在课上教师繁琐的讲解、分析、提问、解答,没给学生留下必要的读、思的时间和机会,不可忽略的读书活动则被排挤到课外,造成课堂教学效率低。我们在教育教学活动中应该摒弃陈旧落后的教学观念,充分吸收新理念、新方法,并在教学过程中加以消化,为自己改革实践课堂教学提高能力。注重教学方法、教学手段的多样化。

三、高职院校师德师风建设对策

1、加强教育法规学习、规范教师师德行为

以党的十大八精神为指导,以教师职业道德规范为准绳,更新师德观念,规范师德行为,以提升师德水平为重点,学校应有计划地组织教师学习《教育法》、《教师法》等法律法规,提高教师师德认识,规范教师师德行为。深入开展“讲师德、做师表、树正气”活动,使每个教师做到教书育人,培养为人师表,敬业爱生,甘于奉献的精神。我校教师忠于职守、默默耕耘、无私奉献、为人师表、以身作则、严于律己,以自己高尚的职业道德教育学生、影响社会,涌现出了许多爱岗敬业、锐意改革、成绩卓著、师德高尚的优秀教师,在教师中树立典型,培养教师爱生情感。建立有效的学习制度,严谨治学,追求真理。要刻苦钻研业务,锐意进取,努力实践,提高教师素质,树立教师终生学习的观念,活到老学到老,不断适应社会发展变化的需要。

2、完善师德师风的评价体系,加强师德师风培养

在对师德教育的正确引导下,要有完善的工作机制和管理机制,将师德教育纳入整个高职院校的发展规划之列,学校要成立专门的师德师风管理工作小组,有计划地安排教师师德培训,使教师在师德培训过程中,培养教师的师德素质。同时要建立完善的师德师风评价体系。具体如下:

(1)首先建立教职工师德考核细则,同时成立师德考核领导小组。师德考核小组成员应在院级层面上初定,公示完才能确定。具体考核评价分为几个方面:自己评价、学生评价、 家长评价、教师评价、考核小组评价。几个方面的评价各占20%的百分比,另外考核领导小组要有一票否决权。师德评价工作由考核领导小组负责,其他人不得参与,只有监督权。

(2)教师个人自评主要根据自己的岗位职责总结一年来的工作和取得的成绩,同时考核小组要根据“学生评价、 家长评价、教师评价、考核小组评价”等几个方面的成绩,定出等级,结果记入教师师德档案。

(3)评价小组要认真负责,客观公正,不能凭主观臆想的给教师评价,杜绝一切不正之风。

(4)教师师德师风的成绩,在教师的年度考核、职称评定、岗位晋升、绩效评价等方面应该有一定得体现。

(5)充分发挥民主监督作用,积极引入学生、家长以及社会力量参与到师德师风评价和监督过程中来,同时学校要提供一些便利的监督途径,做到人人参与,这样从制度上从管理上对师德师风起到约束的作用,才能整体提高教师注重师德的培养,规范自己的行为。

3、加强师德师风建设,要注重教师的激励机制

(1)高职院校要注重人才的培养,加大教育经费的投入,要给每位教师提供各种机会,比如:培训、出国锻炼、岗位晋升等。

(2)学校要完善表彰制度,对在师德建设、专业建设、学生培养等工作中成绩优秀的教师,要给予物质和精神表彰,同时在学校广泛宣传一些典型事迹,倡导尊师重教的好风尚。

(3)要提高教师待遇,才能留住大批人才,才能有更多的人参与并愿意献身教育事业。目前,特别是房价高涨的年代,教师买房压力很大,只有切实解决好住房问题,解决教师后顾之忧,关心教师的身心健康。让教师在愉悦的环境下工作和生活。

(4)目前,高职教育重在三位一体的人才培养模式,不光要加大科研经费的投入,还要注重社会服务能力的培养,给教师专业的提升创造机会。

教师师德考核总结范文第6篇

关键词: 新时期 高青年教师 师德建设

高校是培养高素质、高水平人才的阵地,青年教师作为高校教师的主体和骨干力量,其师德建设在全面提高人才培养质量的过程中起着关键的作用,它直接关系到高校的办学水平,更关系到学生的健康成长。因此,加强和改进高校青年教师师德建设,是新时期高校一项十分紧迫的任务。

一、新时期高校师德建设的内涵和基本要求

师德通常表现为教师的职业道德。一般认为师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

当前,加强高校青年教师师德建设就是要以马克思主义为指导,深入贯彻落实科学发展观,以努力构建和谐校园为目标,以热爱学生、教书育人为核心,以“学为人师、行为世范”为准则,提高青年教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点,造就一支适应办高水平大学、办人民满意的教育的要求、忠诚于教育事业的高校教师队伍。基本要求如下:

1.要敬业爱岗

爱岗敬业是教师忠诚党的教育事业、爱国之情和报国之行的集中体现,是社会对高校教师最基本的道德要求,也是教师履行其他师德要求的思想前提。高校青年教师要自觉培养对高等教育工作强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感;要以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任,全身心地投入到教育教学工作中,树立终身从教的思想。

2.要热爱学生

热爱学生是教师的天职,教师要关注学生的成长,认真对待每一个学生,因材施教,循循善诱,形成教学相长的师生关系。高校青年教师既要做学生的“良师”,又要做学生的“益友”,在人格方面影响学生,在道德方面引导学生,在知识方面丰富学生,促进学生在知情意行各方面产生积极的变化。

3.要教书育人

高等教育不仅要对学生进行知识的传授,更要对大学生进行为人处事的教育,这就要求高校青年教师必须正确处理教书与育人的关系,既要不断提高业务素质,以渊博的知识、良好的技能培养引导学生,又要具有较高的思想政治素质,学会用爱心、诚心感染激励学生自强不息,引领学生健康成长。

4.要为人师表

身教重于言教,教师的世界观、人生观和价值观和敬业精神、品德修养等都会对学生产生潜移默化的影响。高校青年教师必须不断学习,自觉加强师德修养,努力做到在思想品德、学识才能、言谈举止、生活方式等方面成为学生乃至全社会的表率。

5.要创新教育

在知识经济迅猛发展的今天,学习的过程不再是单纯的吸收知识的过程,而是提炼、重组、创新知识的过程。这就要求高校青年教师必须树立终身学习理念,学习新知识、新技能、新技术,更新知识结构,不断提高教学质量和教书育人本领;不断更新教育观念,重视培养学生独立的思维能力、学习能力,发现和解决问题的能力,以及适应社会需求的能力;要大胆创新教育实践,不断进行教学内容和教学方法的创新,积极发展学术创新活动,做终身学习和锐意创新的楷模。

二、高校青年教师师德建设的现状及问题剖析

总体来讲,当前高校青年教师的师德现状是好的,大多数都能尽职尽责地教书育人。但也应看到,目前高校青年教师中的确出现了一些不和谐的现象,主要表现在:一是缺乏敬业精神,教学投入不足,进取精神不够:一部分青年教师把教师职业当做一种稳定的谋生手段,满足于传授书本知识,教育教学敷衍了事,得过且过;少数青年教师把教学视为副业,不认真备课、授课,而热衷于校外创收,搞“第二职业”,严重影响教学质量。二是单纯传授知识,育人意识淡薄:一些青年教师满足于课堂教学,课后与学生交流、沟通不够,对学生的思想道德教育不闻不问,认为对学生的思想道德素质教育、身心素质培养、心理障碍的排除、个性的发展、生活上的冷暖等问题,是团学干部、学生辅导员的事。对学生缺乏爱心,甚至对少数学习有困难的学生也漠不关心,不能真正履行教书育人的双重职责。三是自身素质不高,师德修养欠缺:现在高校有些青年教师师表意识淡薄,对学生缺少仁爱精神,动辄训斥,语言粗俗;有的仪表不够得体、庄重,举止不够文明,上课随意接手机;有的接受学生或家长的宴请或“心意”,考试时向学生送“感情分”、“礼品分”;甚至极个别教师自由主义思想泛滥,信口开河,借一些个人成见和怨气任意发牢骚或流露不满情绪。

造成目前高校青年师德存在问题的原因是多方面的,既有主观方面,又有客观方面;既有宏观大环境的影响,又有具体小环境的影响。主要有以下几个方面:

1.大环境负面影响致使高校青年教师师德滑坡

(1)市场经济的负面影响

在市场经济和社会转型期的一些负面因素的影响下,人们的价值观念、道德评价标准日益多元化,不少教师也难以抵挡物欲的诱惑,思想产生混乱,导致职业道德、社会责任感和事业心降低。目前,高校教师尤其是青年教师的待遇过低,严重影响到他们工作的积极性。居高不下的房价和生活支出与教师的工作付出和获得的报酬往往不成比例,为摆脱经济压力而寻找改善经济条件的途径,必然影响到他们工作精力的投入。

(2)以论文为条件的职称晋级的负效应

目前高校职称晋级的条件之一就是论文的发表,而当前学术期刊的管理方式及核心刊物数量的有限性,使的供需关系难以平衡。教师的艰难催生了的“中介”,由此也带来了一些窃取他人创作成果、论文的现象,从而使学术诚信大打折扣。

2.高校对青年教师师德建设重视度不够

(1)师资培养和使用中重才轻德

随着高校间的竞争加剧,高校师资队伍培养和使用中所提倡的“德才兼备”的标准在实际教育管理实践中,却出现了对师资价值取向和判断标准上的偏差。在师资培养中,“重业务,轻政治”、“重智育,轻德育”、“重学历,轻素质”的倾向日益明显。教师惟学术是举,而忽视了人的全面发展和提高。在师资使用中,出现只重学历和文凭、仅看业务能力和水平,而忽视思想道德素质的要求。长此以往,势必会导致青年教师只重视业务水平的提高,忽视自身思想道德素质的形成。

(2)对青年教师思想道德观念的形成教育引导不够

刚刚走上工作岗位的青年教师,由于缺乏社会磨炼,加之西方和传统不良观念的影响,以及市场经济带来的负面影响,没有形成完整的职业道德观念。高校往往忽视了这一事实,而放松了对他们职业道德的形成教育。另外,现在高校普遍面临高素质教师“引进难”、“稳住难”的新问题。在教师的选择和任职资格出现了“饥不择食”的现象,有些青年教师没有获得从业资格就站到了教育第一线。

(3)考核体系设置难以体现师德建设

目前高校采用的以量化数据为基础的年度考核方法,其特点往往都是“重量轻质”、“重论文轻教学”、“重工作量计算轻育人成效”。这种考核方法急功近利,不但难以推动以育人为重点的师德建设,而且难以产生具有长久学术生命力的创新和发明。“教书育人”的考核标准,在实际操作中常常被背离,而更倾向于对、科研立项的数量统计。尤其在教师评定职称的要求中,这些量化的数据更为重要。而这传递出来的信息则是:写论文、搞科研才是对个人利益有用的硬道理,教书育人做得再好也是白干的。

3.青年教师自身渐渐忽视了职业道德的培养和提升

社会竞争的剧烈化,导致相当数量的青年教师为了生计、职称、薪酬,把主要的精力放在了业务的发展上,甚至是本职工作的“第二职业”上,在思想上,逐渐忽视了自身品格与职业素养的培养与提升,放弃主观改造,放松思想政治修养,过分看重个人价值的实现和物质的索取,用庸俗化的生活标准看待生活,因而出现急功近利等极端个人主义思想和行为。

三、加强和改进新时期青年教师师德建设的途径和措施

以下笔者从高校和教师两个角度出发探讨构建高校青年教师师德建设的途径和措施。

1.要健全师德建设的领导体制和工作机制

高校加强青年教师师德建设,就要把师德建设摆在青年教师队伍建设的首位。建立健全高校党委领导、党政工齐抓共管的师德建设领导体制和工作机制,即,党政一把手亲自抓,各部门密切配合,负责师德建设工作的具体实施和督促检查,发挥基层党组织、工会和教代会的重要作用,确保青年教师师德建设落到实处。

2.要创新青年教师师德教育的内容与方法

高校加强青年教师师德建设,就要把师德教育放在青年教师教育工作的首位。深入开展青年教师师德教育研究,深入挖掘和系统总结我国传统优秀师德的同时,要根据新时期对师德建设的要求,及时增加和丰富青年教师师德教育的内容,做到青年教师师德建设的内容和方法的与时俱进,使青年教师德建设不断完善。

3.要制定并执行科学的师德规范

只有教育,没有规范,师德建设就容易成为“软”工程。因此,高校加强青年教师的师德建设,就要认真贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》,结合学校实际,制定便于操作、切实可行的高校教师职业道德规范、教师教学工作规范、师德建设工作条例等相关细则,为青年教师的师德建设提供有章可循的标准和可靠的制度保障,并认真组织实施,使教好书育好人变为每一位青年教师的自觉行为。

4.将师德教育纳入青年教师职业生涯规划

进行师德教育是促进师德提高的重要手段之一,而师德教育是一项长期的工作,应该将其纳入青年教师职业规划之中,要占据重要比重,并得到长期有效的提高。教师个人在制定职业生涯规划时应有意识地将师德教育纳入规划中,学校管理者也应该帮助每一个教师制定师德教育发展计划,明确每一个阶段师德方面发展的主要任务,确定需要达到的水平等,对于师德缺失现象给予批评和指正,对于师德规划制定与实施完成较好的教师给予赞扬与鼓励。同时也可以形成青年教师师德课堂,定期由师德规划优秀的教师为青年教师传授经验,促使他们进一步提高,也使师德教育潜移默化地融入青年教师职业生涯规划与学校组织职业生涯规划,这样就避免了职业生涯规划工作流于形式,保证了青年教师职业生涯规划工作的有效开展。

5.要建立科学的师德考核评价和监督体系

目前,高校师德标准主要还是围绕“德、能、勤、绩”四个方面,指标过于笼统和宽泛,没有对标准进行质量化,评价者难以把握评价的尺度。因此,笔者认为在编制师德评价标准时要以师德的内涵和基本要求为依据,建立科学的师德考核评价体系。将师德的内容具体化、规范化,把高校青年教师师德教育的导向性体现在教学、科研和社会服务的各项工作中,使高校青年教师职业道德的实践具有具体真实的内容,克服学校在考核青年教师业绩时重业务轻师德的弊端。再者,还要完善师德考评监督机制,充分发挥考评工作的积极导向作用,可建立个人自评、教师互评、督导参评、学生评价和组织考评相结合的师德评价机制,并根据教师职业道德规范的要求和考核评价标准制定师德建设考核办法,同时应加强在学生中和在教学评估中的师德考评工作。

6.青年教师要自觉加强自身师德修养

青年教师在教育教学实践活动中完善自身的品德修养,是加强其社会主义师德修养的根本出路。没有青年教师个体对师德品质的内省式认识和全面理解,师德只能停留于他律而不能达到自律,而处于他律阶段的师德则是一种外在化的道德。只有青年教师个体认识了师德规范及其所蕴涵的道德必然性之后,才能在日常的政治理论和业务学习中,在教学科研的实践中,经常反省并改进自己的缺点与错误,见贤思齐,不断提高自己的师德修养水平。

四、结语

高校青年教师师德建设不是一蹴而就的,只有内外因素共同作用,形成强大合力,才能全面推进高校青年教师的师德建设,造就一支适应培养高素质创新型人才需要的青年教师队伍。

参考文献:

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[5]竺辉.学校人力资源开发与教师职业生涯管理[J].师资培训研究,2005,(4).

教师师德考核总结范文第7篇

一、 抓教师形象工程建设,努力提高教师职业道德素质。

(一)、加强学习,更新教育观念。

1、坚持不懈地抓好师德学习。我们首先抓好学习,促使全体教职工不断增加学习的紧迫感、使命感。组织全体教职员工认真学习《义务教育法》,新修订的《中小学教师职业道德规范》,《延边州中小学教师行为“十不准”》。我们做到了两个结合,集中学习与岗位自学结合;学习理论与工作实践结合;其次从改变学习作风入手,克服教条主义,杜绝形式主义,结合学校工作重点,选准突破口,突出实效性,切实将“修师德、树师风、铸师魂”贯穿于教育教学实践之中。

2、健全学习机制。我校将教师的职业道德学习纳入工作考核之中,通过评比、检查、小组讨论、交流等手段积极培养善于学习、善于钻研、勇于实践的典型,以点带面,营造了良好的学习氛围。工作中加大检查力度,通过日常工作、社会反映,教师座谈等方式来提高广教师学习的积极性,增强了教师师德建设的紧迫感。

(二)、开展教育活动,全面提高师德素质。

在师德建设工作中,我们从德为师之本这一重点出发,陆续开展了“提升师德水准、亮化师表形象”等师德系列教育活动,组织多种形式的研讨会,观看录相等形式营造师德建设的氛围。在国旗下宣读亮兵中学教师师德承诺,在全校教师中掀起了树良好教师职业道德风尚的热潮。

(三)、健全考评机制,增强教师职业道德建设的自觉性。

对教师职业道德进行考核和评估,是保证教师职业道德建设不走过场,由抽象到具体的重要工作环节。因此,我们以我校《教师师德考核细则》的标准考核教师。做到:对教师的先进事迹和违法违纪行为随时记录,做为教师职业道德评估、考核、评聘、晋级、奖惩的重要依据,对于师德高尚、业务精良、学生爱戴、家长信赖的教师在评优工作中给予照顾。同时,实行一票否决,坚决杜绝体罚和变相体罚学生的现象。我们不断健全学校师德建设机制,接受全社会的监督,学校期末将对教师师德进行了评估,使师德建设工作收到了实效,得到了全体教师和学生的拥护。

(四)、开展多种形式的活动,保证师德教育活动效果。为把师德建设活动引向深入,我们因地制宜,开展各种形式的教育活动,这学期我们开展了“我心目中的好老师”演讲活动,教师每人撰写一篇心得体会;爱心献给学生、诚心献给他人、放心献给家长、专心留给自己。在教师中提倡三种精神。即:热爱事业,忠于职守的敬业精神;强化形象,为人师表的奉献精神;德才兼备,又红又专的进取精神。通过这些活动的深入开展,全体教师逐步树立了正确的人生观、世界观、价值观,做到了爱岗敬业、无私奉献、教书育人、为人师表。

(五)、树立典型,促进师德活动的开展。榜样的力量是无穷的。为了推动师德建设活动的开展,我们树立了学校的典型。

二、教师职业道德建设活动和业务进修、教师职务培训相结合,不断研究和探索新时期师德建设和特点和规律。

(一)、把教师职业道德建设和全面实施素质教育结合起来。

办好学校的关键是抓好教师队伍建设,教师在教育中起着主导作用,深化教师队伍建设是实施素质教育的保证。实践使我们认识到:教学活动不只是知识的传授过程,它更是以人影响人,以人格影响人格的过程。特别是对可塑性极强的学生来说,教师人格教育的力量尤其重要。为全面推进素质教育,必须提高教师职业道德水平。

(二)、把加强教师职业道德建设和全面提高教学质量结合起来。

我们要求全校教师都要做到严谨治学树立良好的学风和教风,从教师教案书写到课堂板书、从语言表达到思维训练、从观察学生个性到因材施教,都必须做到一丝不苟。为此,教导处还专门对教师的教学工作制定了一系列的考评细则,并组织教师积极参加业务进修和职务培训。教师们以他们渊博的学识水平,精湛的业务能力,高尚的道德思想,教育和感染着我们的学生。

(三)、加强对教师职业道德建设的组织和领导

学校按照教育局的要求和部署,制定了教师职业道德建设活动计划,同时成立组织机构,制定了我校教师一日师德常规,做到了定期研究、及时总结师德建设工作。

三、今后设想和打算

总之,我校全体教师,在思想观念上有了很大的转变,全心全意为学生服务,为教育事业敢于奉献的精神牢固地树立在全体教职工心中。一个你追我赶、力争做一流的教师、为教育事业做出一流的贡献的可喜局面正在形成。

在未来的教学工作中,我们还将继续认真总结经验,不断加强学习,强化师德建设工作,争取早日把我校教师队伍建设成一支道德高尚、业务精良的队伍,以适应新师德规范的的需要,不断促进学校教育教学工作的全面发展。

教师师德考核总结范文第8篇

一、完善幼儿园管理制度

1.加大教育资源投资力度,提高对教师人文关怀程度

随着办园模式市场化,幼儿园教育成本由政府财政全额拨款转向财政与个人共同承担,大多数幼儿园管理模式中经营成分开始显现,使得部分教师过分强调物质追求,逐渐淡化职业认同感和使命感。首先,幼儿园应坚持“以幼儿为本”的发展方向,摆脱“经济效益”“社会效益”的束缚,加大教育资源投资力度,不断完善幼儿园基础设施建设。其次,将师德表现纳入教师评价体系,压缩职业道德缺失现象的生存空间。最后,提高对幼儿教师的人文关怀力度,尊重教师劳动成果,真诚创造条件让教师参与幼儿园民主管理。

2.建立完善的幼儿教师在岗培训制度

目前,幼儿园对幼儿教师的培训重点在于提高教师的专业能力,师德教育往往流于形式,鲜有实效。首先,幼儿园可有计划地开展师德学习活动,教师根据学习内容制定学习计划,按时完成学习任务。其次,丰富师德学习形式,开展讲座、观看电影、外出培训、学习优秀幼儿园教师事迹等形式的学习活动。最后,引导教师主动学习,通过组织教师定期做汇报演讲、为教师推荐有助于提高职业道德的书籍、指导教师制定职业生涯规划等活动,不断激发教师学习的积极性。

3.建立健全幼儿教师师德考核机制

目前,大多数幼儿园教师考核体系存在较为严重的“马太效应”,考核项目主要集中于工作业绩,忽视了工作热情、敬业奉献精神、心理健康等方面的评价。为了做好师德建设考核工作,幼儿园应将师德考核与教学考核并重,建立分层考核办法,尊重教师自我评价,降低考核的行政色彩;倡导人性化考核方式,注重参评教师心理、感情上的接受能力;正确对待考核结果,将考核结果作为教师师德改进的依据,而不是教师师德问题的证明材料;重视师德日常考核,及时向教师个人反馈考核结果,更好地发挥师德考核效益。4.建立幼儿教师师德问题监管部门建立教师师德问题管理部门有助于发挥教师素养过程属性对教师发展的促进作用。师德问题管理部门成员应该由幼儿园领导、资深幼儿老师,普通幼儿教师以及幼儿家长组成,这样既能将师德建设问题与幼儿园发展规划相结合,又能促进幼儿园家园共育工作,既有利于师德建设体系的不断完善,又有助于提升师德建设的民主性和可信度。此外,还应建立师德档案、考核奖惩办法以及教师失德行为的处罚机制,监督师德建设工作的具体落实情况,维护公平合理、优胜劣汰的准入和退出机制。

二、建立健全幼儿教育相关法律法规

1.健全幼儿园教师准入机制

目前,与幼儿园教师准入标准相关的法律和办法,偏重于对求职教师的职业技能等级和专业资格水平的要求,忽视了准幼儿教师师德品质。因此,应建立完善的幼儿园教师准入机制,将职业道德、心理健康等因素加入到教师考核标准当中,制定教师素质综合考核办法,对幼儿教师的技能表现和心理状态做出客观评价,提高幼儿园准入机制的“门槛”作用。

2.完善幼儿园教师资格认定制度

现阶段,教师资格的考察效应被应试现象“格式化”,一种专业人才选拔手段变成选拔目的,教师资格认定单一。目前,各个国家和地区的幼儿教师资格认定标准主要包括基本信息、基本能力、基本素质。首先,在教师资格认证时可以综合考察教师的政治思想、职业道德、知识水平、管理能力、心理素质、团队合作能力等情况,对教师进行全面评价。其次,丰富教师资格证书类别,根据地区发展水平、教育资源建设现状等因素,设立不同类别的教师资格认证等级。第三,对于在幼儿教师队伍中师德高尚、能力出色、贡献突出的教师,可在教师资格重新认证时提升其教师资格证等级,打破教师职称制度对教师职业阶梯的唯一决定性。

3.明确幼儿教师法律身份

明确幼儿教师的法律身份,将无形的师德规范转化为有形的法律规定,增加师德建设工作的强制性。从日本、德国等国家对幼儿教师的法律保护措施来看,目前,我国对幼儿教师法律身份的认证体系不完整。国家制定的教师相关法律没有完全得到地方性法规的配合,国家与地方、地方与各幼儿园在明确幼儿教师法律身份方面存在“联系不紧密,层次不分明”现象。为了解决这一问题,第一,应加强地方教育行政部门与各幼儿园的沟通与联系,通过上级部门调研情况、下级部门反映问题等形式,汇总幼儿教师管理工作中存在的问题,在现有法律基础上,尽快研究并出台相关规章制度。第二,应尽快颁布单行的幼儿教师管理法律,对教师的聘用、编制、待遇、职称评定、职位任免、养老保险等基本权利和义务做出明确规定。

4.完善幼儿园办园标准和监督机制

目前,我国幼儿园管理方面存在的问题主要有办园标准不统一、办园准入门槛低、对幼儿园的行为约束力弱等。为了规范幼儿园建设体系,首先,应该研究各地区办园条件差异情况,划定合理的自主办园区域,最大化地统一幼儿园办园标准,让幼儿园办园过程有法可依。其次,应该提高入园管理要求,完善幼儿园准入标准,使幼儿园整体建设遵循严要求、保持高水平。第三,完善幼儿园办学监督机制,严格规范幼儿园各项工作,及时发现问题苗头,让制度先行于事故。

三、转变社会成员对幼儿教师的认识

随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》等政策的颁布和实施,学前教育受到了国家与社会各界前所未有的关注。但人们还是容易戴着“功利主义”“物质主义”的有色眼镜审视幼儿教师这一职业。首先,为了给幼儿教师创造更客观的就业环境,教育管理部门可以通过电视、报纸、网路等媒体以公益广告、文章、网络短剧等形式展示幼儿园教师真实的生存状况,积极宣传幼儿教师队伍中的先进人物和光荣事迹,消除人们对幼儿教师理解的误区。其次,积极鼓励群众举报幼儿教师失德现象,设立专门的举报电话、微信平台或者微博平台,及时通报违规事件,让师德建设工作不留死角。最后,由教育主管部门牵头,联合各幼儿园,为幼儿教育建立科学的“说明书”,引导家长树立正确的儿童培养观念;结合各幼儿园实际情况,制定严格的教师行为守则,让幼儿教师在良好职业道德的指引下履行其神圣的职责。

四、总结

在依法治国全面加速的背景下,师德建设应该勇于向纵深处“下手”,利用法律这把利器铲除历史积弊,点亮制度这盏明灯,照亮前进道路,为社会道德的整体提升注入新的动力。

作者:杨莉 单位:呼和浩特金河镇第一中心校

参考文献:

[1]蔡迎旗.“幼儿教育社会化”政策的解析[J].学前教育研究,2005,(01):42-44.

[2]梁军萍.教师素养的过程属性及其意义[J].教育理论与实践,2012,(28):37-40.

[3]闫建璋,郭赟嘉,赵英.教师资格定期认定制度研究———基于教师专业化的视角[J].教育理论与实践,2014,(04):39-43.

教师师德考核总结范文第9篇

关键词:教师教育;师德教育;实效性

长期以来,在人们的眼中,教师是传道授业解惑者,在社会发展中起着承上启下的重要作用。教师的行为影响着他所教导过的学生,而他的学生又会影响到其他人,最终这种影响很可能扩散到整个社会。所以,教师的道德观念和行为不仅代表着教师个人的职业素养,同时也对学生良好道德品质的养成有重要影响。教师教育作为我国教师人才培养的摇篮,其师德教育好坏直接关系到未来教师的质量和教育事业的发展。基于此,笔者尝试对教师教育中师德教育的实效性做出简单的探索,仅供参考。

一、将师德教育渗透到学科知识教学之中,促进师德意识的形成

在教育学教材中,有着十分丰富的师德教育内容与资源,但是如果仅是简单地直接这些运用到实际的教学中,其教学效果是很难达到理想目标的,所以我们需要对教育学教材中的师德教育内容和资源进行充分的挖掘与提炼,将这些内容的师德教育作用充分地发挥出来。在绪论课教学中,有意识地加强对在职教师师德意识的培养,深化其对教师师德的认识,让其正确和深刻认识到自己所肩负的教育职责,促使其在执教、施教过程中能够以专业的教师标准来要求自己、管理自己。这样一方面有助于增强教师对教师这个职业的使命感;另一方面有助于提高教师的职业道德素养,促使教师在教学活动中能够坚守自己的职业原则。

要想将对在职教师的师德教育渗透到教师教育中的每个环节,教育者在实施师德教育时应对教材教学内容进行充分的考量,进行有针对性的师德教育。比如在学习与教育的功能有关的内容时,教师师德教育的开展则可以选择从教师的职业性质和教育的社会价值为入手点;而在学习与“教师与学生”以及“学校教育与学生生活”相关的内容时,教师师德教育的开展则可以将教师的职业特点、要求、权利、义务以及职业角色作为基础,在了解被教育的教师实际教学水平与经验的情况下,指出其教学中和日常生活中存在的失范行为。通过系统的知识学习,让在职教师对教师这个职业的素质道德要求有比较全面的认识,提高在职教师对师德养成的重视。

二、设立免监考制度和师德教育培训基地,强化师德教育的落实

所谓免监考制度,简单来说就是在考试过程中,并不安排专门的人员来维持考场的纪律和秩序,全凭参考者的自觉性和自律意识。所以免监考制度对教师的诚实性和责任感以及自律能力有较高的要求。在对在职教师的教育考核中,设立免监考制度,来考察教师的自觉性与诚信度。在日常的教学活动中,由于缺乏必要的压力,不少教师的自律性与积极性明显降低,这对与一个肩负教学育人职责的教师而言,是颇为危险的,因而我们需要通过这种免监考制度,来让教师感受到压力与紧迫感,促使其律己修身,以诚养德。免监考制度的设立就是通过具体的行动来对在职教师进行考验检测,促使其养成以诚待人、诚实守信、严于律己的行为习惯,促使在职教师的道德品质得到切实的提升。在实际的设计过程中,校方可以将对道德自律、诚实守信校园氛围的营造宣传与校内的教学活动相结合,充分调动起校内师、生参与的积极性,推动人人自律氛围的快速形成,使教师教育中的师德教育形象化、具体化。

教师教育是理论与实践教育高度结合的学科,实践培训对于在职教师职业技能和职业素养的增长有十分重要的意义。在条件允许的情况下,校方可通过组织一些培训活动或教师集体活动,来提高教师的师德,使教师的一言一行都化为教师道德素养的外在体现。通过社会实践来提高在职教育的教育水平,同时借此丰富教师的体验,增强其对教师职业以及生活的体悟,进而促进教师师德的培养。

三、改革相关课程教学评价内容及方式,突出师德养成评价环节

课程教学评价不仅评价的学生的学习效果、教师的教学效果,同时也是对教师师德的考核评价。优秀的教师,不单单指教师的教学手段多么高超、对教学方法、教材内容的掌握多么的出神入化,教师的师德同时也是评判其教学水平的重要依据之一。目前,大多数学校并没有设立专门的用于检查或衡量在职教师师德水平的考核机制,对师德教育的考核基本是与教师绩效的考核混杂在一起的;且在实际的考核中,考核的内容多是以教师教育的理论知识为主,采用闭卷考试的形式,主要考察的实际是在职教师的记忆能力或背书能力,这样的考核并没有体现出对师德教育的重视,也使得不少教师忽略了师德的提高。

鉴于此,为提高教师教育中师德教育实效性,改革教师教育教学课程评价的内容和方式是十分有必要且迫在眉睫的。首先,改变课程评价的方式,采用形成性评价与总结性评价相结合、综合性评价与单项评价相串联的方式,对教师师德的考核除了学期末教学成绩的考核外,教师平时的项目报告、课题报告以及教学表现也应被作为对在职教师的师德考核的重要内容,并在考核成绩评定中显示出来。其次,改变课程考核内容,调整教师考评的题型与内容,适当地增加一些有关师德考核的内容;再次,将教师的评职称、评优、升迁、奖金等与教师的师德考评结果挂钩,要求教师对自己的师德水平进行证明。最后,建立教学评价系统,由学生对教师的教学行为、道德素养进行评价,设置不同的题目,让学生根据教师在实际教学中的表现打星,利用典范作用,将学生评价最高的教师作为典范予以表扬和宣传,对于评价低的教师,则进行约谈或降级,或削减奖金,或解聘处理,借此来提高在职教师对师德建设的重视,促使在职教师自觉接受师德教育,主动提高自身道德修养,进而切实提高教师教育中师德教育的实效性。

综上所述,教师作为社会的灵魂工程师,教师的道德品质不仅影响其执教施教的水平与教学质量,同时对学生道德品质的形成也有着十分深刻的影响。因此,师德教育不仅对教师本人的职业发展有十分重要的意义,同时对受教师教导的学生的而言,也有着十分重要的意义。教师进行师德建设既是对自己负责,也是对学生负责。也正因为如此,不论对校方而言,还是在职教师而言,都应对师德教育与师德建设予以高度的重视,将其作为日常教学活动中的重要内容,将师德教育与建设落到实处,切实体现教师以德育人的目的。

参考文献:

[1]房 敏.从制度管理的角度审视师德教育实效性[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2010(02).

[2]赵相斌.以科学发展观为指导 增强师德教育实效性[J].攀枝花学院学报(综合版),2006,23(05).

教师师德考核总结范文第10篇

【关键词】幼儿教师 师德建设 内涵 重要性 措施

一、师德的内涵

何谓师德?即教师在从事教育教学活动,履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和,称为教师职业道德,简称师德。

幼儿教师从事启蒙教育,面对学龄前儿童,要怀着崇高的热情和爱激发他们的兴趣、培养良好的习惯、启迪“美好”人生。以师德为最底线要求自己,以春雨润物般的言传身教,帮助孩子在人生起跑线画上清晰而端正的一笔!

二、加强幼儿教师师德建设的必要性和紧迫性

1.加强幼儿教师师德建设是建设高素质教师队伍的需要

随着社会的进步和发展,对幼儿教师师德素质的需求更迫切。只有积极培养热爱幼儿、甘为幼教事业献身的教师才能顺应时代的要求。因此,加强幼儿教师师德建设,对于提高广大幼儿教师工作的积极性、主动性和创造性,保持创新能力和竞争能力,建设高素质的教师队伍具有十分重要的意义。

2.加强幼儿教师师德建设是改进教风、带动园风的需要

幼儿园作为培养下一代的教育场所,良好的教风和园风尤为重要。第一,教师道德比从事其他职业的道德要求更高。幼儿教师的语言、教态、行为、举止自然影响着孩子的心灵,影响孩子一生的健康成长,给孩子打上深刻的铬印。教师的教风、幼儿的学风构建起一个幼儿园的园风,并反作用于教师和幼儿。第二,幼儿教师的道德实践活动方面,比其它职业更具有强烈的典范性。职业道德要求教师要严于师表,处处以身作则。第三,教师职业道德的社会影响力比其他职业道德更广泛、更深远。因此,幼儿教师师德建设是当前学前教育发展的核心。以师德建设带动整体队伍的提高,以师德推进教师育人责任感的增强,以良好的学风、教风,促进幼儿园良好园风的形成。

3.加强幼儿教师师德建设是幼儿教师忠于职守的需要

任何职业都要求有职业道德,忠于职守是现代社会公认的最基本的职业道德。作为幼儿教师,必须按幼儿教师职业的规范、规则和要求兢兢业业、认认真真、全心全意、一丝不苟地干好本职工作。

综上所述,加强新时期幼儿教师师德建设,建立一支高素质的幼教队伍,对办好人民满意的教育,提高幼儿园的办学整体水平和教育质量有着重大意义。

三、如何加强幼儿园教师师德建设

1.提高待遇,创造师德推进的宏观环境

幼儿教师职业道德水平在很大程度上表现为他们对所从事的教育事业的挚爱与追求,表现为他们对自己职业的自豪和责任感的强弱。当社会以物质的、精神的形态充分肯定幼儿教师劳动的作用,确立该职业在社会各行各业中的优越地位时,才会激发和保护她们敬业、乐观的精神。因此,国家和社会对幼儿教师创造的物质待遇、社会地位及其在社会各行业中所处的相对位置的现实状况,是制约幼儿教师师德水平整体提高的决定因素。

2.弘扬先进,推进师德建设的有效途径

实施师德精品工程,树立具有广泛代表性和先进性的师德典范,使广大教师学有榜样,行有标尺,形成唯德是尚、见贤思齐的崇德氛围。营造“能者上、优者奖、强者升、弱者帮”的教学管理模式。另外,还要发扬“传、帮、带”的优良作风,以师徒结对活动为载体,促进保教水平不断提高,促进良好师风逐步树立,逐步形成教师以教书为己任,以育人为天职,安教、乐教、勤教、善教的良好师德风尚。

3.丰富载体,营造积极和谐的师德氛围

师德师风建设必须依托多方式、多途径才不至于流于空谈,流于形式。因此,幼儿园可通过以下载体进行师德教育。

主题教育活动:每学期初,根据教育形势,结合本园实际,确定本学期师德建设主题,并围绕主题开展一系列的教育活动;请进来:聘请知名教育专家做师德专题学术报告;走出去:派教师外出参观学习;研讨交流活动。

4.加强监督,完善公平有效的考核机制

师德建设既要有自律又要有他律,自律和他律结合,才能不断提高。首先,幼儿园必须建立内部师德考核机制。其次,幼儿园要听取家长意见,接纳家长合理化的建议和意见。

5.职业认同,促进师德建设的有效途径

所谓“职业认同”是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值,有意义,并能够从中找到乐趣。职业认同影响着教师工作的满意度、职业倦怠感水平和工作压力。作为管理者,应有的放矢的、潜移默化的通过多种形式教育引导教师发自内心的职业认同感,从而促进教师责任心、进取心的提升。

6.加强修养,树立新时期教师行为规范

新时期对教育的高标准,对幼儿教育的新要求,为幼儿教师职业道德行为提出了更高、更规范的目标。幼儿教师不仅要爱岗敬业、热爱幼儿、勤于学习、自强不息,还要活泼健康、举止文明、作风正派、以身作则。幼儿的模仿性强,可塑性大,幼儿教师要严格要求自己,身教重于言传,用自己良好的行为影响幼儿。

另外,在教育工作当中,幼儿教师要善于总结适合自己职业特点的教育行为、教育技巧。

7.让爱同行,促进师德建设的核心升华

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育”。教师的爱对于幼儿对新生活的适应起关键作用,教师的爱心能为孩子创设良好的心理氛围,使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态,易于将对父母的依恋,转化为对爱他的教师的信赖和依恋,因此,师爱对于幼儿生活的适应,对于幼儿的身心健康起着十分重要的作用,师爱可谓是幼儿生活有效的转化剂、滋润剂。

拥抱,是一种亲密接触,是心灵真情的表露,是爱心火花的迸发,是师爱的具体体现。无论是刚入园的小班孩子还是即将升入小学的大班幼儿,教师的拥抱、教师的爱,都会如同蜂蜜般沁入孩子心田。拥抱给他们带来安全感,使他们从心里认识教师,接纳教师,依恋教师。教师投入的一个鼓励的拥抱、由衷的赞赏,会大大促进幼儿内心产生积极的情绪,愉快的感情。因此,教师对幼儿的爱,是敬业精神的核心,是教师高尚品德的自我表现,是教书育人的目的,是教师职业的灵魂。

“师德兴则教育兴,教育兴则民族兴”,总之,良好的师德,对于教育发展、国家振兴是一种强大的、不可替代的推动力。所以,每个教师都要认真领会师德内涵,紧紧把握师德灵魂,用自己对教育事业、对纯洁儿童的赤诚之爱托起明天的太阳!

参考文献:

[1]在全国优秀教师代表座谈会上的讲话.2008-8-31.

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