教师格言范文

时间:2023-03-07 20:08:42

教师格言

教师格言范文第1篇

一、积极鼓励学生,使学生感到有“功”

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要学生达到“乐学”,必然要使他们有成功感。“求成功”是人类共有的天性,即使是一点一滴的进步,也会使我们的学生感到愉快,是学生愿意继续学习的一种动力。学生取得进步时,教师对学生的表现给予正确的评价,及时给予表扬、鼓励,将驱动学生去学习更多的格言警句;如果对能认读格言警句的学生、能翻译出新的格言警句的学生说“Very good”、“You’re very clever”、“Great”等赞扬的语言或者借助于同学们的掌声进行鼓励,学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态,学生的学习兴趣也就会有效地激发出来。格言警句中多多少少都会有一些生词,如教学4B Unit 4 Buying fruit一课时,教师进行拓展教学:An apple a day,keeps the doctor away(一天一个苹果,让医生远离你),其中keep、away就是生词,学生不能将句子完整地读出。这时如有学生能将句子中的其它内容读出,教师就应抓住这个教学契机,及时表扬该学生,让他感受到成功的喜悦。在表扬该生的同时其他学生也会受到激励,以后也会争抢着展示自己。

二、采取多种教学方法,使学生感到有“味”

格言警句的教学方法是多种多样的,常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用一种固定的教学方法,而要以激发学生的学习兴趣、保持良好的精神状态和学习状态为目的选择好的教学方法。

我们可以用一用以下的一些有效的方法:

1.游戏比赛法。

好强、好胜是学生的一大特点,利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋,能让学生的潜力最大程度地迸发出来,尤其是注意力、想象力、创造力;它还能令学习内容变得更加生动有趣,从而激发学生的学习兴趣。

以背诵格言为例,我校一英语教师就设计了一个猜灯谜的游戏:一个灯笼上写一个单词作为这句格言的提示语,学生可以通过抢答背诵出带有这个单词的格言警句,来获得奖品或为本小组积分。如:灯笼上有learn一词,学生看到这个词时,脱口而出:There is no end to learning(学无止境);Live to learn(活到老,学到老)。这样学习就避免了机械背诵的枯燥性,使格言警句背诵充满趣味性,同时也培养了学生学习的竞争意识和合作意识。

2.情境教学法。

我国伟大的人民教育学家陶行知先生提出“生活即教育”,可见知识来源于生活并运用于生活。在教学过程中,可以创设生活化的教学情境,让学生在真实的情境中学习并运用格言警句,而不是生硬地说教。如进行教学活动时,大部分学生都在投入地学习,有个别学生却在玩耍嬉闹。好动是学生的另一大特点,教师如能把学生好动的特点转移到课堂教学上来,这也是增强学习兴趣的好方法。

教师可以相机教学以下格言:Time and tide wait for no man(岁月不待人);Time is life(时间就是生命);All work,no play makes Jack a dull boy(只学习不玩耍,聪明的孩子也会变笨)。此时学生不仅获得了知识也受到了思想教育,同时教师也给这部分学生留了面子,让他们明白了好玩是孩子的天性,但要分清场合与时间。他们的自尊心受到了保护,会主动投入到学习中来。

三、出示时机最优化,使学生感到有“理”

如教学6B Unit 6 Planning for the weekend 时,从课题上不难看出planning是这课教学的核心内容,我们不仅要让学生掌握与planning相关的知识,还要通过学习培养学生做事的计划性。《英语课程标准》也提出:“要变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。”空洞的说教无法起到教育作用,只会使学生不耐烦,只有通过设计与planning相关的教学活动,再渗透一些格言教学,才会起到警醒学生的作用。

如:A year’s plan starts with spring(一年之计在于春)Working without a plan is a sailing without a compass(工作没有计划,犹如航海没有罗盘)。出示时机及出示方式将决定着学生们的学习兴趣及掌握情况,所以应在学生充分理解、加以运用的基础上进行格言教学。

教师格言范文第2篇

一、故事开头法

思想品德课是知与行的统一,是重要的德育途径之一。具体到教材上的有些内容,就是让学生分清好与坏,知道对与错就行了。尤其是初一学生,不一定要讲很深的道理,让学生通过一定的实例,明白道理就行。这样,就可以用故事开头法。故事有情节,生动有趣,学生爱听。因为爱听,他们才会在听故事的过程中自然而然地明白了要说的道理。这样,避免了说教,让学生学得很轻松。

用故事开讲,教师要精选故事内容,要尽量选新的材料;所选故事要体现“精、新、近、活”的特点。精,就是故事内容要精练;新,就是要新颖、新鲜,而且有新意;近,就是所讲故事在时间与空间上都要离学生近,贴近学生生活;活,就是形式要灵活多样,内容要丰富生动,要根据学生特点、教材内容和教学要求等实际情况而采用不同的方法。另外,教师要努力掌握好讲故事的技巧,不断提高艺术性;讲的故事要有趣味性,能引人入胜。

二、格言开头法

思想品德课的教学任务之一是让学生明白一些道理。教学过程中,教师必然要讲一些理论性的东西。对教材上的一些理论,教师若直接从理论到理论地去讲,就会很枯燥,而且学生不易理解和接受。针对这种状况,我常用格言或名人名言开头。格言或名言,内容简练,上口易记,富于哲理,启迪性强,学生易于接受。

格言与名言有许多种,格言名言的运用形式也多种多样,可以教师选教师讲,学生选学生讲;也可以教师选学生讲或学生选教师讲;还可以以小组为单位收集选讲或全体选部分讲。所选格言与名言,要与教材内容联系密切,要为了讲课引用格言,让学生选格言的时候要指导学生预习教材所学内容。所用过的格言,要让学生都记下来,并理解其深刻含义和其中包含的哲理,要求每一个学生都建一个“格言簿”。

这样,运用格言或名言开讲,既可以调动和激发学生的学习兴趣,又可以帮助学生理解教材所讲的理论知识,还可以铭记格言,修身养性,受益终身。

三、实物开头法

思想品德课有些理论比较抽象,但又是学生必须掌握的。这些理论如果教师讲授不得法,不但不能使学生掌握这些理论知识,而且还会使学生对思想品德课产生厌烦情绪。这就要求思想品德课教师要借助一定的辅助手段,从教材内容的背后挖掘出一些学生易接受的感性材料,使学生产生浓厚的学习兴趣,进而深入到理论中去。我在教学实践中,认真研究教材内容,结合学生特点、学校现有设备的实际,尽可能多地利用教具教学,并充分利用一些实物作为一堂课的“开头”,效果也较理想。

如,在讲《社会公共生活要有共同准则》一课时,我带着一个大三角板和一个大圆规,走上了讲台。学生一看感觉很奇怪,以为我要上数学课。开始上课后,我叫了两个学习成绩较好的学生到黑板前,让他们只用粉笔在黑板上画一个圆形和正方形,两位同学都很认真,都尽了最大努力,结果是圆形画得不圆,方形画得不方。我又让他们分别用圆规和三角板各画一个圆形和正方形,结果是圆形画得很圆,方形画得很方。然后我让同学们自己总结不使用一定的工具画圆不圆、画方不方的原因。这样,就很自然地过渡到“无规矩不成方圆”、“社会公共生活要有共同准则”的课题上。

四、问题开头法

有一位名人曾说过,“疑乃思之端”。思想品德课有一些道理比较简单,学生一看就懂,问题是道理简单往往引不起学生的重视。遇到这种情况,为了使学生加深印象,教师可以从不同角度设置疑问,从正面或反面提出一些问题,引导学生从问题入手,步步深入,自己得出结论。

以提问题作为开头,可从两个方面入手。一方面,从正方面不断提出问题,把学生引导到问题的深处。例如:我在讲“公民”的概念时,先问“什么是公民?”学生看书回答后,我再问“什么是中华人民共和国公民?”“你是中国公民吗?为什么?”“是不是所有的华人都是中国公民?”这样,问题一个接一个,推动学生不断思考、判断,充分调动内在的学习积极因素,必然会提高学习质量。

另一方面,可以利用学生的逆反心理进行反向疑问,或者是明知故问。如,在讲《犯罪应受到刑罚处罚》时,我先设问:犯罪为什么受到刑罚处罚?为什么不受到行政处罚或民事处罚呢?让学生带着这样的疑问去看教材,去思考,去讨论。学生由犯罪的基本特征去分析,自然就会得出结论:犯罪具有严重的社会危害性,触犯的是《刑法》,所以应受到刑罚处罚。进而我再提问:刑罚的种类有哪些?各自的含义是什么?学生再结合教材,就能很容易把这节内容掌握下来。

五、时事开头法

中学生好奇心、求知欲强,根据这一特点,我在教学过程中,结合我们国家发生的一些案例来开头。如,在讲《法律的特征》时,列举了一些身居要职的高官被判刑的案例。这些身居要职的高官,为什么同样受到法律的制裁呢?给学生设下这样的悬念,他们会急切地想知道为什么,于是我话锋一转,“只要学习了《法律的特征》,我们就会知道……”

教学有法,但无定法。怎样开讲才算一个好的“开头”,没有也不可能有一个固定的模式,但总应有一个大体的标准。我认为,一个好的导入在设计时应做到:(1)要切合教材内容的实际,与所讲内容联系一定要密切。(2)符合教学目标,有利于达到教学目标。(3)适合学生的年龄和心理特点,易于接受。(4)启迪思维,能够激发学生的学习兴趣与注意力。(5)形式要新颖多样,操作灵活,易于掌握。要特别注意一种形式不要连续重复使用多次。

每位教师只有在教学实践中不断积累,认真总结,对自己的教法不断作出切合实际的修正,才能使思想品德课“头”开得好,教学质量不断提高。

教师格言范文第3篇

论文关键词:职校;格言;账簿书写;激励

进入职业学校的学生,相对而言缺乏一定的自信心。他们由于屡次遭受挫折,学习积极性不高。笔者从一个网站上获悉一则信息:广东省职教学会语文与文秘教学指导委员会主任、广东省旅游职业技术学校校长冒超球指出,汉字是中华民族文化的载体,由于信息化的普及,汉字书写被忽视,50%的学生写字不规范,这是中华民族文化的悲哀!

其实,写字不规范的职校生也许会远远超出50%。

广东省职业教育学会会长陈瑞芳教授说:中国汉字是炎黄子孙的民族标志,中国人不会写中国字,是中华民族文化的危机!

全国人大常委会常委、教科文卫委员会委员、民进中央专职副主席、中国教育学会副会长朱永新在《让中小学生都能写一手漂亮汉字》一文中写道:我对学生们说,父母给了你们人生第一副面孔,你们很难改变。书法是你们的第二副面孔,你们可以自己创造,而且可以不断完善。所以,只要我们真正认识写字教育的文化价值与审美价值,只要我们真正重视起来,是完全可以做到让中小学生写一手漂亮汉字的。

账簿书写是中等职业学校会计专业学生必修的技能课程之一,账簿书写的实质是会计书写,包括会计核算等经济活动中所有的文字和数字的书写,账簿书写要求学生写出较为整齐、匀称、流畅的文字和数字。

如何解决超过50%学生写字不规范与汉字书写要求整齐、匀称、流畅这一对矛盾呢?笔者的选择是:运用格言。

格言是含有劝诫意义的话,在内容上是人生经验和规律的总结,具有相当大的教育意义,在语言形式上简洁而精练。格言也是一种丰富的教学资源,一种学习的动力,一座沟通的桥梁,一种文化的传递,一种教学的手段。笔者在多年的硬笔书法与账簿书写的教学实践中,对格言在账簿书写教学中的运用进行了多方面的探讨。

以格言为座右铭

以格言为座右铭,就是在入门教学中引入格言,作为激励学生认真练习书写的座右铭。

从心理学的角度而言,确立了座右铭,然后履行,对学生有积极的心理暗示作用,这种暗示可以发展为积极的心态,有助于学生产生巨大的精神动力,用坚定的信心和意志战胜账簿书写中的种种困难与挫折。

一个人生活在社会上,需要有精神支柱。账簿书写主要是练字,练字有时确实是枯燥、乏味的,学生往往会产生厌倦心理。怎么办呢?

笔者在入门教学中首先引入格言。让学生先入为主,而且印象很深。第一次的印象会在人们心目留下最深的痕迹。《聊斋志异》的作者蒲松龄为了激励自己,在自己的铜镇尺上写了这么一副对联:“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”作为座右铭,最终成就了一番事业。学生可以用这一副对联作为自己练字的座右铭。

被海内外舆论称为“中国硬笔书法第一人”的庞中华有一句名言:“做堂堂正正的中国人,写漂漂亮亮的中国字。”也可以作为学生的座右铭。学生也可以选择其他格言作为自己的座右铭,或者自己创作格言作为座右铭。有个学生的座右铭这样写道:“以字养心,则心静;以心养字,则字秀。”

以格言激发兴趣

以格言激发兴趣,就是在账簿书写教学中,通过格言的激励作用,激发学生练习书写的兴趣。诺贝尔奖得主丁肇士说过:“兴趣比天才更重要。”在账簿书写教学中,如果学生自身对其毫无兴趣,是很难把字练好的。因此,学生练好字的关键是对练字感兴趣。在教学过程中,教师只有将学生的学习兴趣激发起来,学生学习时思维活动才最活泼、最有效,才能写好字,收到事半功倍的效果。怎样才能让学生对写字产生兴趣呢?托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”

练字,学生会感到单调,有时会无精打采。书法家的名言确实是一剂良药。柳公权有言:“用笔在心,心正则笔正。”学生自然会感到这句格言是很有新意的,想想也是,只要调整好心态,用心去写,不再感到厌烦,就会觉得练字很有趣。庞中华的名言“做堂堂正正的中国人,写漂漂亮亮的中国字”对激发学生兴趣也有较好的作用。

秋瑾说:“水激石则鸣,人激志则宏。”可用此格言教学生,要经常性地自己激励自己。在账簿书写中,作为教师,要经常激励学生,不断激发学生的学习兴趣,才能始终如一地把字练好。

以格言提升技能

以格言提升技能,就是在账簿书写教学中,利用书法家的名言,指导学生练习书写,以达到提升学生书写技能之目的。

有些学生写出来的字看上去有气无力,可用苏轼的名言告诫学生:“书必有神、气、骨、血、肉,五者阙一,不成为书也。”字也像一个人一样,也有神、气、骨、血、肉,一个字也像一个人一样,要英姿飒爽,才能充满活力。

学生在练字时,最大的不足在于缺少笔锋。可给学生介绍清朝书法家周星莲的格言:“书法在用笔,用笔在用锋。”这样的格言好记忆,说服力强,教学效果明显。

讲述书法技巧时,也可用书法家的名言,往往收效良好。例如,启功的书法名言:“行笔如‘乱水通人过’,结字如‘悬崖置屋牢’。”等等。

格言的运用,可使学生对账簿书写课程充满兴趣,在不知不觉中提高书写技能。

以格言树立信心

以格言树立信心,就是在账簿书写教学中,运用与信心有关的格言提升学生的信心。

职校生在初中阶段所受挫折较多,尤其是在初中毕业时,失败的阴影一直笼罩着他们,自卑感较强。用关于信心的格言激励他们,可以让他们认真练写好每一个字,以得到教师的赏识,从而重新找回自信。例如,可用的名言:“自信人生二百年,会当水击三千里。”也可用恩格斯的名言:“必胜的信念,常常使战斗得以胜利结束。”如此,学生的信心增强了,字也就练好了,可谓一举两得。

以格言培养毅力

以格言培养毅力,就是在账簿书写教学中,运用与毅力有关的格言激励学生,以增强学生的毅力。

“生命不息,冲锋不止”,“舍得一身剐,敢把皇帝拉下马”,这些格言都表达了强烈的愿望。顽强的毅力是与强烈的愿望联系在一起的,要使学生产生极大的学习毅力,必须使其具有强烈的成功愿望。毅力是在愿望基础上产生的。

因此,在教学过程中,必须让学生产生强烈的成功愿望,让学生知道中国人不会写中国字,是中华民族文化的危机!作为会计作业的学生,应该写出一手漂亮、秀丽的字。要写出漂亮、秀丽的字,必须要有坚强的毅力,怎样培养学生坚强的毅力呢?

可用狄更斯的格言激励学生:“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。”一旦有了顽强的毅力,什么困难都可以克服。要教育学生养成顽强的毅力,顽强的毅力是可以通过培养、训练得来的。

进行韧性训练可以培养毅力。拿破仑·希尔博士写道:“意志力是坚定不移志向的馈赠;它的表现是发自内心、坚韧不拔的行为。”韧性是一种心理耐力,坚韧的锻炼必须在日常行为中进行。培养韧性可考虑一些具体的方法。例如,教育学生每天背一句名言,或者每天写几行钢笔字,或要求自己每天早上跑500米,或者每天写一篇日记、随笔,等等,形成一种习惯,努力做到“今日事,今日毕。”

要告诉学生,实践证明,每天写日记、随笔,对培养毅力和个人成长所起的作用是无法估量的。可以教师的亲身体会告诫学生,刚开始时,写日记、随笔不在于量、质,只要每天坚持就行。随着时间的推移,量、质自然会产生飞跃。

要让学生记住莎士比亚的话:“在时间的大钟上,只有两个字——现在。”学生养成了持之以恒的作风,坚韧就会逐渐注入肌体,毅力就会逐渐增强。

格言是文化的精髓,是长期以来人们对人生、社会、自然感悟的真实记录,有的可谓一字千金、发人深省,有的令人豁然开朗。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国心理学大师威廉·詹姆斯研究发现,一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20%~30%,而当他受到激励时,其能力可以发挥至80%~90%。这就是说,同样一个人,受到充分的激励后所发挥的能力相当于激励前的三至四倍。可想而知,激励的能量是多么的巨大。

教师格言范文第4篇

治教格言:做学生成长道路上的同行者。

林伟琴,中学高级教师,云和县中等职业技术学校办公室主任,从事中职语文教学17年,浙江省师德先进个人、丽水市学科带头人、丽水市职业教育先进个人。主持的课题《中职生顶岗实习稳定性调查与研究》《欠发达地区中职校实施学分制的研究与实践》分获省、市职教成果展三等奖。

治教格言:做一个有心人,用心教书,用爱育人。

蓝红芳,中学高级教师,云和县中等职业技术学校教务处主任,浙江省计算机操作员考评员、浙江省计算机维修工高级考评员。先后被评为丽水市第二届教学名师、丽水市学科带头人、丽水市教坛新秀,2009―2011年连续三年获丽水市创新创业竞赛优秀指导师。近几年来,有20多项论文、课题成果、课件获奖。

治教格言:用心做教育,用爱做人师。

王建西,中学高级教师,云和县中等职业技术学校教务处副主任,丽水市电子电工学科带头人、丽水市教坛新秀。获浙江省年度特色教学设计评比一等奖、浙江省教育教学论文评比三等奖、丽水市课题二等奖。2013年,他作为浙江省“金蓝领”人才到新加坡进行为期一个月的学习培训。

治教格言:有教无类,我们应看到学生身上的闪光点,每一个学生都是我们真诚的朋友,教师的价值在于得到学生的认可。

张丽萍,云和县中等职业技术学校美术教研组组长,丽水市学科带头人、丽水市教坛新秀,市、县级优秀指导教师,多次获云和县教育教学质量奖。获教师技能比武浙江省二等奖、丽水市一等奖。主持的课题获得浙江省三等奖1项、丽水市二等奖3项。论文获浙江省三等奖1篇、丽水市一等奖3篇、二等奖1篇。

治教格言:做教育=爱心+脚踏实地。

柳林静,云和县中等职业技术学校团委书记,浙江省优秀共青团员、丽水市第二批德育学科带头人、丽水市首届德育新秀。她对新时期中职共青团工作如何为学校德育载体系列化服务做了积极探索。学校团委连续7年荣获市级先进团委称号。她主持的德育课题获浙江省级奖励1项、丽水市级奖励2项,撰写的10余篇论文在省市获奖。

教师格言范文第5篇

关键词:刑法格言 教学运用 教学效果

0 引言

法律格言是法律文化遗产的精华,刑法格言也不例外。在刑法学理论漫长的发展过程中,刑法学前辈们总结出了很多刑法格言,比如:“没有法律就没有犯罪,没有法律就没有刑罚”;“紧急时无法律”等等。可以说些脍炙人口的刑法格言无不饱含着刑法学前辈们的睿智,每一句刑法格言都闪耀着他们伟大的思想的光辉,可以说,他们总结出来的这些刑法格言都具有相当程度的真理性和合理性。刑法学的教学不仅仅是简单地记住刑法条文就万事大吉,更重要的是要能够深刻地把握刑法条文背后的刑法原理,掌握刑法条文的真正含义。刑法格言由于其比较容易记忆而且本身又包含丰富的知识源的特点,注定了刑法格言在刑法学的教学中大有用武之地,笔者在数年的刑法学教学中,有意识地尝试这一教学方法,取得了比较满意的教学效果。笔者认为,无论是在刑法学的教学过程中还是在对学生的考核中,刑法格言都应得到充分的重视与运用。

1 刑法格言在教学中的运用

我们来谈一谈刑法格言在刑法课堂教学中的运用问题。刑法格言是刑法理论知识的高度概括,尤其是刑法学总论知识的精华浓缩,在刑法学的教学中,如果能有效地运用刑法格言的教学方法,往往会收到比较好的教学效果,就笔者几年的教学实践来看,可以把在教学中运用刑法格言的教学方式的良好效果归结为这样几个方面:

第一,有利于增强学生学习刑法知识的兴趣;我们常说,兴趣是最好的老师,的确,在学习一门知识时,如果对它没有强烈的学习兴趣的话,那么是很难以把这门知识掌握好的。刑法学知识总体上对初学者往往显得很枯燥乏味,很多学生在初学刑法时,总是对我抱怨讲刑法是如何的枯燥,记忆刑法条文是如何的头疼。每当此时,我会对他们说,不必下大力气去记忆那些繁琐的刑法条文,我给你们一些刑法格言去记忆,你们去了解这些刑法格言的内容,就会逐渐对刑法学感兴趣的。学生们就向我索要一些刑法格言,于是我会结合刑法要将的内容,把一些相关的刑法格言给他们,让他们看教材和参阅相关的参考资料去了解刑法格言的内容。比如,在讲到罪刑法定原则时,我会教给学生“没有法律就没有犯罪,没有法律就没有刑罚”这句刑法格言,再比如,在讲到犯罪的排除事由——紧急避险时,我会引入:“紧急时无法律”这句刑法格言等等。总之,在课堂讲学中,通过刑法格言的运用,会提升学生的学习兴趣,从而收到事半功倍的教学效果。

第二,可以利用刑法格言展开论辩式的教学,从而有利于学生加强对刑法知识的掌握。可以说,论辩式的教学方法古已有之,“在古希腊时代,为有效传授知识,达到道德教育的目的,苏格拉底发明了他著名的教学法——“苏格拉底法”。所谓“苏格拉底法”即在与学生谈话过程中,不直截了当地告诉学生应知道的知识,而是通过讨论或辩论方式揭露学生认知中的矛盾或漏洞,以逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法”。①无独有偶,在我国古代,大教育家孔子和孟子也都十分注重辩论式的教学方法。在大多数法学院校,以往教授法学的方法多是单向的“演讲教学法”,一方面是老师在讲台上口若悬河,一方面是学生在台下被动的接受,缄默无语。这种教学方法,很难以发挥学生的积极主动性,而“在教育过程中,学生始终是教育活动的积极参与者,是认识和活动的主人,即教育实践活动的主体”。②相比之下,辩论式教学法则能引导学生进行积极的思考,提高学习的主动性,最大程度地发挥学生的创造性。法学人才是一种具有多方面综合素质的人才,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想,有道德,有文化,有纪律’,德智体美全面发展的社会主义接班人。”并且特别指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。司法部《法学教育“九五”发展规划和2010年发展设想》也明确提出:法律人才不仅为立法、司法、行政执法和法律服务、法律监督部门所必需,而且日益成为全社会急需的通用人才,成为管理国家各项事务的主干人才。要贯彻、落实素质教育,就必须摒弃传统法学教育过分强调专业人才培养的教育观念,不断拓宽学生视野,培养学生的思考能力和创新能力、实践能力和应变能力,而不是对一些法律条文的单纯注释和解说,以及一些技术操作层面的简单训练。如果“只有法律学问而缺少社会常识,那是满腹不合时宜,不能适应时代的需要,即不能算作法律人才”。笔者以为,在刑法学的课堂教学中,借助于刑法格言更有助于开展刑法的辩论式教学,从而大大地增强学生的综合素质。很多刑法格言本身往往从形式上看是短小精悍的,但其包含的内容却是博大精深的,以刑法格言“得到承诺的行为不违法”为例,这句刑法格言其实讲的是一种排除犯罪性的事由——被害人的承诺问题。这句刑法格言——短短的十个字——包含了被害人承诺的主题、承诺的对象、承诺的范围、承诺的效力、承诺的错误等等很多内容。只要把这句刑法格言的内容彻底掌握好了,那么被害人承诺的问题也就彻底搞清楚了。而这样的一句刑法格言,恰好有利于开展辩论式的课堂教学,具体的操作方法是,把学生分成两个大的组,分别是正方和反方,分别就被害人承诺问题的各个方面展开辩论,这样的话,不仅仅锻炼了学生的严密的逻辑思维能力和语言表达能力,而且会使课堂的气氛活跃,使学生牢固地掌握被害人承诺问题的相关知识。再比如说刑法格言“正当防卫无历史”也很适合于开展辩论式的课堂教学。

第三,教师在教学过程中,可以有意识地把刑法格言作为课堂作业题目或小论文,从而对教学内容进行归纳和通过这样一个必要的训练过程,可以使学生把学习过的零星的知识得以从感性认识上升到理性认识,从而强化对相关知识点的系统掌握和理解,同时也训练了学生的动手、动脑和书面表达的能力。比如,我在讲到刑法上的认识错误时,就曾经以刑法格言“不知法律不赦”为一个小论文的题目,要求学生写出一篇小论文来。在我收到学生交上来的论文后,我仔细地批读,发现其中的共性问题后,在课堂上予以集中讲解,发现某个特殊的个性问题后,进行个别的辅导和指导性的分析和论证。结果这种教学方法受到了学生的热烈欢迎,教学效果显著提升。

2 刑法格言在考核中的运用

我们再来谈一谈刑法格言在刑法学的知识考核过程中的运用。通过笔者的实践,笔者认为,充分注重刑法格言,不仅仅在课堂教学中具有重要的意义,而且在知识考核中也同样可以发挥很大的功效。当然,首先要声明的是,我们这里所大力提倡的要充分注重刑法格言的重要作用,绝不是为了让学生更能得心应手的应付考试。关于刑法格言在刑法学的知识考核中的运用,由于现在对大学生所学课程的考核一般包括考试和考查两种形式,那么我们就可以分别从这两种形式来进行具体的考察。其一。在刑法课程的考试这种考核形式中,笔者以为,可以选取一两个刑法格言分别作为简答题和论述题。这里要注意的是,无论是作为简答题还是论述题,由于考试时间的限制和试卷分数的分配的限制,选取的刑法格言本身都不宜包含的内容过多,可以选取内容较窄的一些刑法格言作为题目。比如,在一次刑法学的闭卷考试中,卷面最后的一个论述题是:谈谈你对刑法格言“无犯意则无犯人”的认识。我们来看,这样的一个题目我认为就是比较合适的,因为这个刑法格言本身包含的内容比较窄,反之,如果我设计这样的题目:谈谈你对刑法格言“没有法律就没有犯罪,没有法律就没有刑罚”的认识,则由于这个刑法格言是描述罪刑法定原则的,由于其内容太过庞杂而不合时宜。其二,如果对刑法学的考试采取写论文的开卷考试的形式,由于学生具备充分的时间,他们也能够查阅到较多的参考资料,所以这个时候以刑法格言命题的话,则应选取本身包含内容比较多的刑法格言。比如,在一次刑法考查中,我提前一个月给学生布置了论文题目:对刑法格言“法律不强人所难”的解读。由于这句刑法格言是关于紧急避险的规定的,其本身可研究的内容很复杂,所以作为这里的论文题目我认为就是比较合适的。笔者以为,无论是哪一种考核方式,刑法格言在考核的过程中都具有自己独特的作用,如果能充分地利用好、发挥好刑法格言的这一优势的话,我相信一定会取得令人满意的考核效果的。

3 结语

通过以上的分析,我们可以清晰地看出来笔者在这里不遗余力所提倡的刑法格言教学方法的独特作用了吧。所以,最后笔者在此重申一下,在刑法学的教学过程中,我们一定要善于运用好刑法格言在教与学的过程中的独特优势,更好地提高教学效果。

注释:

①金燕.辩论式教学方法及架构初探[j].素质教育论坛,2008,(12).

教师格言范文第6篇

关键词:格言警句 课程改革 科学解读

丘吉尔曾经说过,对于没读过书的人来说,读读格言就够了。此话虽有几分夸张,却充分说明了格言警句对一个人产生的巨大影响。格言警句是人类语言精髓的浓缩,言简意赅,读之朗朗上口,思之意味深长,对人们的学习、工作、为人处世等都有着积极的指导意义。正因如此,教育者尤其是一线教师们,都对格言警句情有独钟,不约而同地纷纷将其纳入课堂教学和校园文化建设中来。笔者作为一名高职院校的语文教师,有意识地将格言警句引入课堂教学,取得了意想不到的效果,现将其整理成文,见教于大家。

一、将格言警句引入高职语文课堂的初衷

事实上,很多教师在不知不觉中已将格言警句运用到了自己的教学过程中,只不过这种运用还处于一种无意识状态。本文的“引入”则是指有意识地运用,以某一个或某一组格言警句为线索,达到一定的教学目的。之所以如此安排,是由当前高职语文课程的现状以及格言警句的特点决定的。

1.高职语文现状及其成因。近年来,高校毕业生语文能力、文化修养整体下滑的现象已经令越来越多的有识之士及教育专家忧心忡忡,与此形成鲜明对比的则是高校中作为公共课的大学语文课程“边缘化”的现象愈演愈烈,这一现象在高职院校尤为突出。究其原因,主要有二:第一,思想上重视不够。二十一世纪是市场经济的时代,即使被称为“象牙塔”的高校也受到了强烈的冲击。以高级应用型人才为培养目标的高职院校在市场经济的大环境中越来越注重技术应用性教育,逐渐忽视了对学生人文精神的培养,导致在高职院校开设语文课程随意性很大,甚至有些院校干脆取消了《大学语文》,或者以《应用文写作》课程取代语文课程。即使开设了该课,总课时也比较少,鲜有超过80者。(笔者所在学校为48学时)学校的忽视直接影响到学生的学习态度,很多学生也视语文为可有可无的学科,加之高职院校招生批次较为靠后,学生文化水平较低,主动学习的积极性较差,因此情况就更令人担忧了。第二,教学模式陈旧单一。目前大多数高校的语文课堂仍然停留在中学阶段,“满堂灌”依旧是主要的教学模式,这种枯燥单一的课堂气氛也大大挫伤了他们学习的积极性。

总之,高职院校的语文教师面临着一个非常严峻的局面,他们要在课时随时有可能被继续减少的情况下,设法改革教学模式,激发学生的学习兴趣。

2.格言警句进入高职语文课堂的优势所在。格言警句之所以能够在现如今语文课程面临严峻挑战的情况下进入课堂,原因有二:第一,言简意赅。格言警句在形式上的主要特点是短小精悍,微言大义,往往能于只言片语中点出问题的关键所在,醍醐灌顶,令人顿有所悟。如“如果你因错过了太阳而流泪,那么你也将错过群星。”(泰戈尔)指出了“活在当下”才是最重要的,我们应该尽快走出失败的阴影,以旺盛的精力和饱满的情绪迎接新的挑战,这种处事方法是即将走入社会的青年学生极其需要的,而令学生能够洞明世事、练达人情本就是语文课程的内容之一。形式的简洁、凝炼恰好能够适应课时缩短的现实,此类格言警句丝毫不逊色于一篇美文。第二,朗朗上口。这是格言警句能够令人记忆深刻从而得以广泛流传的另一个特点。很多格言警句如同诗词一般,或合辙押韵,或对仗工整,令人读之难忘。如“不怕苦,吃苦半辈子;怕吃苦,吃苦一辈子。”(李敖)借用对比、对仗的修辞手法,给人留下深刻印象。

综上所述,在高职语文处于困境之时,只要将格言警句合理安排、精心设计,是能够为语文课堂增光添彩的。

然而,几千年人类文明积淀下了浩如烟海的格言警句,其产生大多具有特定的语言环境,且受到首创者阶级立场、世界观的影响,因而不可避免地具有一定的局限性,在新的时代背景下教育价值可能就有天壤之别。如果继承时不加筛选、运用时不加辨别,势必会对一些人,特别是涉世不深、思虑不周的青少年造成不良影响。因而,我们必须在将格言警句引入课堂之前,对其进行科学筛选和重新解读,使之符合时代精神。

二、格言警句筛选和科学解读的关键因素

通过大量调查研究,我们发现能够进入课堂、对学生产生积极影响的格言警句应具备以下特点:

1.表述方式适合读者的年龄特征和思维发展水平,能引发读者的认同感。不同年龄、不同性别、不同职业的人各有特点,能够对其产生影响的格言警句类型也不同,比如小学生正处于习惯养成时期,需要的是积极的引导,所以针对这一群体的格言警句要像“千万不要把今天该做的事拖到明天。”(托马斯·杰斐逊)一样浅显易懂,且具有较强的可执行性,只需谈应当如何做即可,多说无益。而适用于中学生的则是“明日复明日,明日何其多!我生待明日,万事成蹉跎。”(文嘉)这是因为处于青春期的学生往往具有一定的逆反心理,故而在对他们提出要求的同时还必须阐明为什么,否则极容易引起反驳——为什么不能拖到明天,明天的我懂得更多,岂不会做得更好?到了大学阶段,除了要告诉他们该怎么做或不该怎么做外,还要引发更深刻的逻辑思考,发展其批判思维能力。这时候便可为他们呈现之语“我以为世间最可宝贵的便是‘今’,最易丧失的也是‘今’。因为它最容易丧失,于是更以为它宝贵。”促使他们在“今日事,今日毕”这种良好生活习惯的基础上,积极主动地寻找甚至创造使“今日”更有价值、更加精彩的机会。

2.能对读者产生积极的心理暗示,提高读者的自我效能感,不致其引起无助感乃至绝望感。例如“不要以为自己很重要,因为没有你,太阳明天还是一样从东方升上来。”(墨菲定律的派生句)这句话确实讲出了一个事实,但适用面太窄,只适用于那些一向狂妄自大的人,对自卑心理较严重的人则适得其反。

3.不但能使读者记得住,还要能让其想得明白。例如警句“人人都骗人,也都在受骗,但没有一个人能骗过所有的人,也从未有所有的人都在骗一个人。”(小曾林尼)此句首先说人人都骗人,强调了普遍性,可以起到减弱读者防御心理的作用;转而指出如果想欺骗所有的人,很难不露出马脚;最后一层又转而指出要相信人间自有诚信在,劝读者不要猜忌心太重。这句话论证透彻,对比鲜明,既揭示了欺骗行为的愚蠢性,又不使读者产生强烈的负罪感,娓娓道来,发人深省。

4.有语言魅力。格言警句越是朗朗上口,就越是容易被读者牢记在心。例如,“德高能增寿,心宽可延年。”(吕坤)短小精悍,对仗工整,非常值得玩味,自然易于得到广泛的流传,发挥出更大的影响。

5.能给读者留下深刻印象,使读者愿意抄录或强化记忆,使其影响力更加持久。例如,“人说一句谎言,每视为无关轻重,殊不知尚须另造二十句谎言,以维持其先发之一句也!”古文浅显易懂,论及了一个绝大多数人都曾经犯过的错误,数字的对比很容易引发思考,而且又很容易给读者留下深刻印象,所以影响力就更易于持久。

6.能切实引发读者的行为改变。不论是语言魅力,还是强化记忆,都只是一个桥梁,格言警句教育的最终目的是促使读者的行为发生切实的改变。所以,好的格言警句还应该提供具体可行的行动方案,惟其如此,才能迅速将读者从迷茫甚至歧途中拉回到正确的人生轨道上来。如,“生气是拿别人的错误惩罚自己。”被很多人视为至理名言,但又有几个人能够做到真的遇事不生气呢?这就说明,该格言虽然已经引起人的强烈共鸣,但因未能引发读者的行为发生改变,也只能算是“纸上谈兵”了。相比之下,“生活质量主要取决于注意力指向何方。”(安德烈·波切利)则明确告诉读者,要想提高生活质量,首先就应该把注意力指向未来、指向最有意义的事情,不要让负面情绪影响自己,因为只有冷静的头脑才能理性地思考。

古人云,听君一席话,胜读十年书。格言警句由于短小精悍,因此论述难以做到滴水不漏,面面俱到,但如同防身术一样,尽管不能帮助读者获得武术冠军,却能使其强身健心,化险为夷。在高职语文课堂中引入格言警句,必能使学生受益良多,激发其学习兴趣,从而打造“学语文、爱语文”的良好学习氛围。

参考文献:

[1]李保强.教育格言论析[M].武汉:武汉大学出版社,2009(4).

教师格言范文第7篇

关键词:职业学校 英语教学 格言

当今职业学校存在一个不争的事实:学生文化课基础偏差。英语成绩更是不尽人意。作为职业学校的英语老师来说要挖苦心思变换教学模式来引导学生主动学英语而不是被动接受英语知识。笔者在长期的英语教学中摸索出一种使学生乐于接受的教学模式――适当使用格言。实践证明:生动活泼、灵活多样的课堂教学,能充分调动学生的积极性,开发其智力和非智力因素。笔者在运用多样化的方法组织教学的同时,又寻觅出了能润色课堂教学的好帮手――格言。

格言是相对完整、独立的句子, 在内容上是人生经验和规律的总结,具有教育意义;在语言形式上简洁而精练。格言使课堂教学既有深沉的思考,又有催人奋进的动力。因此我在英语教学中适当引用英语格言,提高了学生学英语的兴趣,收到了较好的教学效果。

一、格言与学生的意志品质教学

职业学校的学生本身素质相对较差,他们往往自卑感较强,自认为进入职业学校的大门是件丢人的事,甚至抬不起头来。针对这种状况,我们应该在英语教学中渗透一些立志与毅力的格言,从根本上让这些学生抛弃自暴自弃的想法,让他们坚信进入职业学校照样有出路,照样能够创出一片天地。例如,职高英语第二册第八单元“Natural disasers”的第一部分Warming up时,面对这么多自然灾害象沙尘暴(sandstorm )、泥石流(mud-rock flow )、雪崩( avalanche )、海(tsunami )、台风(typhoon )、地震(earthquake )、火山爆发(volcanic eruption )等,全世界的人们都在坚强面对着,尤其近阶段我国的汶川大地震、西南的干旱、玉树的大地震,中国人民并没有被灾难所吓到,而是团结起来,筑起一道坚不可摧的爱的长城,让汶川和玉树的人们坚强地站起来重建家园。由此我引入一些立志与毅力的格言

Our greatest glory consists not in never falling, but in rising every time we fall.人最大的荣耀不在于未曾失败,而在于每次失败后都能东山再起。(英国诗人、剧作家及小说家歌德•斯密斯)

With time and practice ,the leaf of the mulberry becomes satin. ”只要功夫深,铁锤磨成绣花针

Nothing is hard in this world if you dare to scale the heights.世上无难事,只要肯登攀。

这些格言告诉我们,人失败后如能细心检讨再出发,则更能得到好的成效,所以说“失败乃成功之母”。学习到这里,学生能够默默记住这些催人奋进的格言,从而下定决心从阴影中走出来,做一个有理想、有抱负的一代新人。

二、格言与词汇教学

长期以来英语词汇教学枯燥无味,学生除了死记硬背以外,几乎没有其他简洁易行的方法了。将相关格言引入词汇教学,使单词的记忆和运用更加形象、具体、富于寓意。在教授新单词时,我尽量用格言引出新单词,使学生在掌握新单词的同时,也记住了部分格言,最起码对格言也有了更多的了解。例如:

A bad workman quarrels with his tools.拙匠常怨工具差。

A blind man who leans against a wall imagines that it's the

boundary of the world.坐井观天。

Accidents will happen. 天有不测风云。

A faithful friend is hard to find.益友难得。

A good appetite is a good sauce.饥不择食。

每当教授单词时,我都尽量使用格言作为例句,每课一两句能让课堂气氛活跃起来,拓宽学生的知识面,加深学生对词汇、格言的记忆,打开学生记忆和联想的大门,从而达到更好的教学效果。

三、格言与语法教学

众所周知,目前职业学校学生的英语语法水平普遍不高,对于大部分学生来说学好英语语法犹如“黄鼠狼吃刺猬不知如何下嘴”。死记硬背更不是学语法的好方法。因此把格言引入语法教学,可使抽象的语法现象变的有意义,更容易铭记在脑中。 例如:

Believe not all that you see nor half what you hear.眼见的不能全信,耳闻的也不能半信。(定语从句)

Be slow to promise and quick to perform.不轻诺,诺必果。(动词不定式)

Be swift to hear, slow to speak.多听少说。(动词不定式)

Better an empty purse than an empty head.( 比较级)宁可钱袋瘪,不要脑袋空。

Doing is better than saying.与其挂在嘴上,不如落实在行动上(动名词).

It is easy to open a to shop but hard to keep it always open.创业容易守业难(It is + 形容词+ to do…)。

四、格言与阅读理解教学

我在教授学生阅读理解(包括听力理解)时,经常利用格言归纳文章的大意。因为格言既能阐明文章大意、说明人生哲理,又能使学生理解深刻、不易遗忘,还能起到画龙点睛的作用。

例如,教职高英语第二册第十单元“The Olympic Games”时,本单元的听力(Task 2)部分,让学生观看姚明和刘翔努力拼搏时的图片并试着给出关于成功的格言,用诗词中的警句“Nothing is hard in this world if you dare to scale the heights.”(世上无难事,只要肯登攀)。

再如,教职高英语第二册第五单元“Wealth and happiness”时,可以将学生分成两大组,一组为正方,起主题为:“If I had enough money I would be very happy 。”另一组为反方,起主题为:“I don’t think I would be very happy If I had enough money 。”

每大组再分成4个小组,小组内成员讨论辩题并提出尽可能多的论据。在小组讨论的基础上每小组推选出一个代表,陈述本组同学的观点和理由,最后有教师作适当的点评,从而引导学生利用格言总结出财富是否能带来真正的快乐。

Happiness lies not in the mere possession of money;it lies in the joy of achievement,in the thrill of creative effort(Franklin Roosevelt,American president).

幸福不在于拥有金钱,而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情(美国总统罗斯福. F.)。

If we command our wealth, we shall be rich and free; if our wealth commands us,we are poor indeed.如果我们能支配财富,就会富裕而自由;如果我们听任财富支配,我们就会真正贫穷(E.Burke)。

A true friend is the best possession.真诚的朋友是最宝贵的财富。

Keep fit, study well,and work hard.身体好,学习好,工作好。

The greatest happiness is to work for the happiness of all.为大家的幸福而工作,才是最大的幸福。

由此可见,格言在职高英语教学中能起催化作用,它能引发激情,鼓舞志趣,启迪思维,端正思想,开发智力,扩大知识的领域,从而更有效地提高英语学习的效力,让我们广大职高英语教师在课堂上尽量发挥格言的更大效益吧。

参考文献:

教师格言范文第8篇

故事背景:

16年前,大学毕业后我被分配到了全县最偏远的一所山区中学任教。那时全校35名教师中除了老校长和几名老教师外,其他人都是二十刚出头的青年教师。山区文化单调匮乏,加之青年人好玩的天性,打牌、下棋、侃大山成了青年教师业余生活的主要活动节目,日子在这样的糊里糊涂中一天天过去了。

几个月后,我便对这种空虚乏味的业余生活厌倦了,受身边一位爱好读书和写作的老教师的影响,我也喜欢上了读书和写作。于是我一头扎进了书海里,白天我认真教学、辅导学生,晚上办公结束,我一个人留在办公室里读呀写呀。畅游在书的海洋、书的世界,忘却了蚊叮虫咬,忘却了汗流浃背,忘却了四肢不能屈伸的寒冷,忘却了休息。

那些日子,我眼睛熬红了,视力下降了,手指磨出了厚厚的茧子,人也消瘦了许多,但我坚持着挺了过来。工夫不负苦心人,辛勤的汗水没有白流,短短半年时间,我接连发表了十几篇教学论文和诗歌小说。

尝到甜头的我,对业余写作、读书更是如痴如醉。就这样,16年来,是书本和稿纸陪伴我度过了一个个难眠之夜,引领我走过了失恋的泥潭,它们丰富着我的精神生活。在这样刻苦的读书、写作中,我找到了业余时间最好的消遣方式,找到了精神的寄托,找到了生活的希望,也饱尝了收获的喜悦和被人认可的幸福。

16年过去了,我读了古今中外大量名篇佳作,写下了几百万字的读书体会,发表了200多篇文学作品和上千篇新闻稿件。我从一个啥也不懂、浑浑噩噩的毛头青年,成长为一名骨干教师,并被吸收为作协会员。

我从自己的经历和实践中悟出一个道理,这就是:汗水是最诚实最公正的,它不会欺骗任何人,只要你真诚地付出,就会有收获。生命就会因为汗水的付出而精彩。相反,谁要是不舍得付出汗水,谁就会竹篮打水一场空。

人生最大的罪过莫过于自暴自弃。

悲伤不如奋起,因为同样需要时间。

故事背景:

由于命运的捉弄,使我在临近高考前得了一种终生慢性疾病。从此,所有的希冀与梦想刹那间折断了翅膀。我悲观,失望,甚至绝望。是哥哥和好友张婧的名言给了我启示和重新扬起生命风帆的勇气!今天,我把这两句名言写出来,送给那些生活的坎坷和挫折而同我当初一样处于人生低谷中的人们,希望他(她)们用微笑和自信与勇气去迎接灿烂的明天!

送给海啸中不幸遇难的人们:

如果你看见了夜空中闪烁的星星,那么微笑吧!因为人类的爱已化成你含笑的九泉,源远流长。(潘丽荐)

如果人人都拥有遇事求己的那份坚强和自信,也许人人都会成为自己的观音。(乔叶荐)

格言大赠送

一句箴言微不足道,但当您用它开启千万颗心,大家都高尚。

许多人都有一句格言终生受益的经历,从本期起,我们举办“格言大赠送”活动。读者可以将自己受益、祖传、师传、友传的格言寄给我们,也可以标注赠给××朋友。附背景故事最佳。

格言可以出自哲人、名人、普通人乃至你自己。

原创作品请标注作者、职业。

来稿寄本刊“格言大赠送收”。

地址:哈尔滨市南岗区河渠街37号 邮编:150001传真:0451-53644270

百姓劝世格言

可怜的男人

事业是国家的,荣誉是单位的,

成绩是领导的,工资是老婆的,

财产是儿女的,错误是自己的。

工资全部上交,包括计划外的;

剩饭全部承包,包括馊了的;

家务活全都干,包括岳母家的;

思想天天汇报,包括一闪念的。

酒啊,酒

这酒啊!

看起来像水,

喝到口里辣嘴,喝到肚里闹鬼,

走起路来绊腿,

半夜起来找水,早晨起来后悔。

唉!不喝对不起嘴,喝多找不到北!

处女像贡酒,男士都想品一口,

是红酒,喝了这口想那口,

情人是啤酒,既爽心又爽口,

老婆是白酒,捏鼻子整一口。

官场自劝

官场就像一场戏,因为有权才努力。

为了提职发脾气,气出病来无人替。

官大官小由他去,争来争去真不易。

其实健康最贵重,权力早晚都得弃。

今天大了明天小,最后都得回家去。

想开点吧

高官不如高知,高知不如高薪,

高薪不如高寿,高寿不如高兴,

只求高兴,别的管它呢!

教师格言范文第9篇

关键词: 农村初中 英语教学 学生大胆开口说英语

农村初中英语教学所面临的一个最大问题就是学生难于开口。究其原因,农村所处的环境、教学资源远不及城镇。教学中要提高学生的能力,教师就要想方设法鼓励学生打破沉默,开口练习讲英语,大胆地表达自己的观点。如何尽量减少口语练习的枯燥性,增加其趣味性?使学生有说的欲望是英语教学成败的关键因素之一。为此,我在十几年的英语教学中摸索、总结了以下几点肤浅的认识,与广大同行共勉。

一、利用教师的亲切感拉近与学生之间交谈的距离

老师的一个眼神、一个笑容、一句亲切的问候都可能增强学生说英语的欲望。刚开始教英语时,抽学生回答时我习惯性用的一句话就是:“You,please.”学生总是带着战战兢兢的神情回答,使我很茫然。反思自己,我何不用一种亲切而有鼓励性的语言呢?在随后的英语教学中我就常采用“May I ask you some questions,my little boy/girl?”或者是“My dear,I’m sure you can answer the question.Right?”。学生就在这种轻松的氛围中与我交谈,这样,我的课堂教学氛围就比以前活跃多了,取得了令我满意的效果。

2008年10月10日,我校到黔东南州黄平民族中学进行校际交流,黄平民中李小平副校长的一节公开课,使我感触颇深,尤其是李老师那招牌式的笑容。他的笑容使学生有了与老师之间的沟通,有了一定交流的欲望。“I want to know about you because you are very beautiful.”这是学生发自内心的想与他交流的真实感情。所以,上课时,如果教师多一点微笑,想必学生也会笑着说出来。

二、利用名言警句、格言练习口语

语音是口语的基础。它直接关系到口头交流是否能够达到预定的目的。在练习语音、语调的过程中,反复操练对形成新的语音习惯非常重要。但重复练习的机械性、枯燥性和一段时间内的持久性使许多学生中途放弃了练习。经过一段时间的教学,我发现许多学生喜欢摘抄和背诵名句格言。为此,我何不用此来训练学生的语音和口语呢?

英语中的许多名句和格言都富有韵律、有节奏感,读起来朗朗上口。这样就大大减少了口语练习所带来的单调和乏味,增强了练习的趣味性,在实际的教学过程中,我常用以下的名句格言:

1.Where is a will,there is a way.

2.A friend in need is a friend indeed.

3.A good book is the best of friends.

4.A good beginning makes a good ending.

教师可以利用学生喜欢名句格言的特点,课后多让学生摘抄一些名句格言。然后让学生把摘抄的名句、格言写在黑板上。每天让学生写上两句,上课时有针对性地对其进行训练,训练完后问学生:“What do you learn from them?”学生用他们所学过的单词、句型来发表意见,这样既练习了口语,又增加了练习的趣味性。

三、开展英语绕口令比赛,提高学生说的兴趣

英语绕口令中经常含有一系列相似的音或含若干个带头韵的单词。如果人们说得很快就会有一定的难度。但是,学生是非常善于挑战的,英语绕口令能让学生在“说”方面大显身手,如:

1.She sells seashells on the seashore.

The shells she sells are seashore shells.

2. I thought a thought.

But the thought I thought wasn’t the thought I thought.

If the thought I thought had been the thought I thought.

I wouldn’t have thought much.

通过对学生的调查,很多学生把绕口令比赛当作一项娱乐。课后经常脱口而出一些句子,学生在娱乐中、在玩的过程中说英语的目的就达到了。

四、运用真情实境法

教师可以运用真情实境法,先指令,让学生根据指令做出相应的动作。然后由一名学生模仿老师指令,另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后两人调换角色,继续做练习。如在学习问路及方向的单词时,教师可以以下指令:

1. Turn left/right.

2.Open your books and turn to Page 8.

3.Turn on/off the light.

再如,在七年级(上)学生学习了身体各个部位的名称之后,为了能让学生记住他们的读法,教师可以用真情实境法,让学生边做动作边练习说这些单词,这可以大大增加学生学习的兴趣,激发他们学习的积极性。老师说:“Touch your hair.”学生模仿老师说出相同的句子,同时做出动作,即触摸自己的头发。再比如学生刚刚学习了利用“Can I...?”的句法结构表达请求允许的功能之后,教师也可以用这种方法指导学生进行练习,教师首先进行示范,边说句子边做动作,然后学生互相配合,边表达自己的请求,边做出相应的动作,另一位学生则对他的请求做出回应。如:

――Can I open the window?――Yes,of course.

――Can I close the door?――No,you can’t.

五、运用快速联想法扩大学生的词汇量

快速联想是一种激发人们快速思维的能力,产生各种想法的方式。联想法有助于学生复习和扩大词汇量,活跃他们的思维,增加词汇学习的趣味性。例如,在黑板上写一个单词“red”,让学生在30秒内尽可能想出与“red”有关的单词和词组。例如:rose,dress,apple,orange,lipstick,traffic,right等。如果学生讲的单词表面上与“red”一词没什么关系,学生就要做出解释,只要解释合理就可以被接受。再比如,教师可以让学生用联想法完成句子如“It makes me very happy/sad when...”。千万不要低估了学生的想象力和创造力,只要他们感兴趣,学生完全可以很好地完成教师布置的任务。

六、描述和绘画

教师在日常生活中要注意积累一些让学生感兴趣的图片。让学生两人一组,每个小组一张图片,一个学生看图片,对图片进行描述。另一个学生不能看图片,只能根据对方的描述把图片的内容画出来。例如准备一张“My Bedroom”的照片,让学生用学过的语言描述“There is a desk in it.”同时要引导学生就所要描述的对象进行提问。如:“Is the desk big or small?”“Are there any flowers on the desk?”这样学生能在不知不觉中用英语进行交际。周末,我布置给学生的一项任务就是拍照片,星期一让学生们把照片带回来,选几张漂亮的照片贴在教室的墙上。让学生观赏照片时把照片的内容用英语描述出来,学生可能会遇到很多难以表达的词句,这时教师要适当地帮助学生完成解说。其实,学生非常乐于观察生活和体验生活,他们拍摄下来的照片往往是实际生活的一个场景。解说照片可以提高学生实际运用语言的能力。

外语教学中的交际法强调“学习语言是为了交际,同时我们要通过交际学好一门语言”,所以千万不要忽视了“说”在学英语中的分量。如何让学生有兴趣去说,有欲望去说,大胆地开口说是值得教师去深思和探索的。

参考文献:

[1]李红炳.中学英语教学开展环境教育的尝试与实践.中小学英语教学与研究,2002,(10).

教师格言范文第10篇

关键词:教学方法;高中英语;抄诵格言;朗读;背诵

中图分类号:G633.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)33-0255-02

2008年素质教育的春风吹遍了山东大地,作为一名教师,我们的工作轻松了很多,但一些新情况的出现也带给我们许多挑战,让我们重新调整教学理念和教学方法。

我是一名英语教师,教的是高二两个普通理科班,这两个班的大部分学生可以说几乎没有什么英语基础,更谈不上学习兴趣了,纪律也比较差,上课期间需要多次整顿纪律,成绩就可想而知了。虽然通过一些方法,比如批评教育、课后谈话、鼓励等,想改变现状,但收效甚微。

在2009年春节的开学大会上,岳廷玉校长倡议全体教师转变教学理念、创新教育方法、因材施教,这给我很大的启示,引起我的反思。用什么办法来改变我班学生的现状呢?我仔细思考了一段时间,一些新的教学方法,比如分组讨论、角色扮演、利用课件等,在我教的班里几乎没法使用,一个班里能跟上进度的学习廖若晨星,并且课堂气氛非常沉闷,达不到预期效果。所以我想,其实我们的一些传统的教学方法也有它的优势,只要我们取其精华,去其糟粕,也是可继续利用的。

1.利用英语格言激发学生的学习兴趣,转变学生的学习态度,教给学生处世为人的准则。一次偶然的机会,在英语教学中我发现向学生适当的传授一些名人名言及英语格言,既能活跃课堂气氛,提高学生的英语学习兴趣,又能让他们轻松学到英语。学生非常喜欢这种方式,都爱工整的抄录在自己的笔记本上。既然学生喜欢,我何不充分利用一下,所以我抽时间去书店买了一本名为《生命中最动人的一句话》的书,这本书的内容涉及到学业、事业、健康、爱情、亲情和友情,可以在多方面对学生进行引导和教育。在使用这些格言时,我根据学生的具体情况,运用恰当的谚语和名言来激励他们。每节课一上课,在学生准备要检查的作业时,我就在黑板上抄一句格言,为了帮助学生更好的理解其深刻的思想内容,我还注意讲析,从而使学生有效的获取美的熏陶,更好的学习英语这门课程,并让学生当堂背诵。大部分学生都会积极抄写、背诵、听讲析,并且平时苦口婆心给他们讲的道理,通过这种方式,他们竟能欣然接受了,这就有效地避免了学生犯错后,你跟他讲一大堆道理,他明知有错却“宁死”不认错的情况的发生,也使师生关系更加融洽。在学业方面,我用Youth is happy,for it is promising.(青春之所以幸福是因这它大有前途);Ideal is the sun of life.(理想是人生的太阳);Time and tide wait for no man. In an instant,the black hair might become silvery white.(光阴不等人,须臾发成丝);Not knowing one’s own ignorance is doubly ignorant.(不知道自己的无知及是双售的无知)等格言告诉学生要珍惜青春和时间,有理想,重知识。在生活上,我用The tragedy of life is not so much what man suffer,but what they miss.(生活的悲剧不在于人受了多少苦,而在于人们错过了什么);The weakness of a genius is not less than that of a common people,perhaps even more.(天才的弱点并不比普通人少,也许更多);It isn’t by size that you win or fail-be the best of what you are.(成败不在于大小,只在于你是否已竭尽所能);Love and be loved.(爱人者,人爱之)等句子帮助学生树立正确的人生观和价值观,做一个有追求,对社会有用的人。在情感方面,我用Love is like an hour glass,with the heart filling up as the brain empties.(爱好像沙漏,心里满了,头脑就空了);Parents are traffic lights that are always in our blind spots.(父母是我们生活中的指明灯);Plant a seed of friendship;reap a bouquet of happiness.(种上友谊的种子,收割幸福的花束)等句子教给学生要有爱心,热爱父母,珍惜友情。英语格言具有丰富的文化性,能使学生了解英语民族的文化背景,感受中西方文化差异;它具有很高的艺术性,能激发学生学习英语的兴趣,培养英语语感;它具有深刻的思想性,起着特殊的德育功能;它具有很强的实用性,能促使学生吸收英文句法,提高英语表达能力。英语格言,不仅在学习上给了学生很大的帮助,同时在情感上也拉近了师生之间的距离,不仅巩固了所学知识,还树立了学生们学习的信心,培养了他们的兴趣,更锻炼了他们的意志,陶冶了他们的情操。实践证明,英语格言是英语教师授课时不可缺少的辅助材料。教师通过多种途径将英语格言运用于日常的课堂教学之中,将收到意想不到的效果。

2.利用朗读句子和背诵句子,让学生在学习中获得成功,享受成功的喜悦,从而树立信心,激发出学习的积极性和主动性。苏联著名教育家马卡连科说过:“作为教师,要想点燃每个学生的心灵,就必须学会用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。就我班学生的情况,我认为朗读句子和背诵句子应该是一个切实可行的办法。可是选什么样的句子,选哪里的句子是个问题。课本课文的句子比较长,并且生词量较大,学生读的时候断句错误、语音错误、语调错误等问题层出不穷,起不到应有的效果,后来,我发现我市教育局发的导学练上每个单元都有单词填空和翻译句子两个题型,以前我对这两个题型不大重视,让学生自己做,最多讲解几个语言点,可是仔细看看这些句子,发现这些句子短小、易理解,并且还包括了相应单元的新词汇和知识点,是理想的朗读和背诵材料。所以,我就开始让学生朗读和背诵这些句子,同时,对他们的断句、语音和语调进行指导。一段时间后,发现一些有英语基础的学生因为上课能做到老师的要求,得到老师的认可和表扬,而信心增强了,学习的积极性也提高了。例如,我班有一名叫张立超的学生变化就很大。以前上英语课时,他基本上不学,大部分时间是在睡觉、看课外书、玩手机、和同学聊天中度过的,我找他谈了几次,不见效果。有一次,自打上课铃后,他一直在和后面的一位同学说笑,我制止过他几次,他不听,后来我批评了他几句,他竟摔门而去。但是,据我平时对他的观察,知道这个学生本质并不坏,其他科目成绩也不错,可能是因为英语基础差,跟不上进度,我也没有及时关注他,所以把一些情绪发泄在任课老师身上。英国著名教育家斯宾塞说过“一个长期得不到夸奖的人,会在心里产生厌恶和憎恨”,对这名学生我应该多关注他,让他做一些力所能及的事情来树立学习英语的信心。之后上课,我有意多给他机会读句子和背句子,当然,我也多找他的闪光点表扬和鼓励他,以唤起他的进取心。大约一个周以后,他在英语课上的表现令我感到欣慰,我进教室时,他会帮助维持秩序;我讲课时,他能做到认真听讲、记笔记、并积极回答问题,特别是到读句子和背句子环节时,他都会积极准备,非常渴望能被老师叫到。当然,一个学生的转变是缓慢且有反复的,他偶尔也还会开个小差或犯个小错,但是,我只要用眼神或话语提醒他一下,他就会马上改正,还会露出歉意的微笑,我相信这就是人得到认可和渴望得到认可的力量发挥的作用。美国著名教育家威廉・詹姆斯说过:“人心中最深刻的禀赋是被人赏识的渴望”,而普通班里的学生是最需要别人的认可的,因为他们中的大部分人是长期受歧视、遭冷落,对外界很敏感的,但实际上在他们的内心深处,极渴望得到别人的认可和赞美的,所以我们要千方百计为他们创造施展才能和获得承认表扬的机会,不断增强他们的自信心,提高他们的学习兴趣,增强他们的学习动力,以非智力因素的培养来促进学生智力的发展,把教育学和心理学,教书和育人有机结合起来,使学生由“让我学”变成“我要学”,这样一切问题都会迎刃而解了。

3.利用典型题集本,让学生把所学知识落实到纸面上,复习巩固课堂所学内容。苏联著名教育家克鲁普斯术娅说过:“家庭作业具有重大意义。如果家庭作业安排很妥当,就可以使学生养成独立工作的习惯,培养他们的责任感,帮助他们掌握知识和巧”。给我班学生安排什么样的作业合适呢?以前,我经常跟学生说:“好记性不如烂笔头。每个人准备一个错题本,把错题和难题整理到本上,以后多读多看”,但是,能做到的人寥寥无几。丘吉尔在牛津大学举办的主题为“成功秘诀”的讲座上发表的演讲,只有三句话:第一是,决不放弃;第二是,决不,决不,决不放弃;第三是,决不,决不,决不能放弃。我们对学生的教导也要“决不放弃”,2009年新学期开学后,学校给学生配备了典型题集本,何不利用这个机会,培养学生养成整理典型题的习惯呢?鉴于学生基础弱、上课听讲不认真的状况,我选定了市教育局发的导学练上的单选题作为主要内容,课堂上我对题目进行详细的讲解,学生记笔记,作业是我挑一些典型题目,学生课后把做题思路整理出来。两三个单元下来后,再上课讲解题目时,能配合讲课的学生越来越多,课堂气氛活跃了许多,师生交流也和谐了许多,这就应了我国著名教育家叶圣陶说的“凡为教,目的在于达到不需要教”。作业是课堂教学的延续,是帮学生巩固知识,提高学生实际运用语言的能力,对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段,同时也是教学信息反馈的重要途径,利用好这一手段,会使教师的教和学生的学达到某种程度的和谐和统一。我们要继续有所创新的利用好作业这一手段,积极推动素质教育的发展,使我们的学生成为全面发展的高素质人才。

上一篇:励志人生格言范文 下一篇:学习格言范文