家具实训总结范文

家具实训总结范文第1篇

通过对家具产业发展趋势、家具企业岗位需求、高职家具专业培养状况等内容的分析与研究，合理借鉴国内、国外人才培养模式中适合本专业发展的成功经验。同时，在认真审视本学院的实际情况，是否具备人才培养模式具体实施的可能性的基础上，科学构建能够突出职业技术能力、特色鲜明的人才培养方案。家具设计与制造专业本着以“学生为主体、能力为本位、就业为导向”的原则，实行校企深度融合的“工学结合、2+1”人才培养方案，即“任务驱动、理实同步的校内课程+项目导向、三位一体的校内实训，结合一年的校外顶岗实习”的人才培养模式。构建工作过程系统化的课程体系；实现“理、实同步”、“三位一体”的学习情境教学；编写与课程开发相配套的“工学结合”教材；打造由学校教师和企业专家、技师组成的师资队伍；建设与完善校内实训室与生产车间，同时扩充校外实训基地的数量，确保学生校内实训与校外实习的质量和效果；建议考取职业资格证书，实行学历证书和职业资格证书双向培训制度。

二、家具设计与制造专业教学模式的设计

为确保“工学结合、2+1”人才培养模式的顺利实施，结合本学院具体可行的实际情况，特设计以下教学模式，对人才培养模式予以支撑。“工学结合、2+1”人才培养模式与教学模式示意图

（一）构建“2313”的教学模式

“2”———“理、实同步”。在设计技能培养方面，本着以“任务驱动、项目导向”的原则，通过任务或项目将设计思维和技能训练贯穿在整个教学过程中，既能传授必备的理论知识，又能保证学生在一定的“情境”下，在教师工作室和学生工作坊通过完成具体的设计作品，提高能力。在制造技术培养方面，本着以“校内实训加企业实习”工学结合的原则，在校内实训基地进行实木家具制造技术、板式家具制造技术、特种家具制造技术等核心课程的实训，通过理论引导和学生动手制作成品，掌握家具基本的制造技术；在校外实训基地，学生有计划、有方向地带薪工作一年，其专业技能、职业素质、综合能力都会得到显著提高。“3”———“三位一体实训”。在以实践动手能力为导向的家具制造技术的课程领域学习中，我们本着以教师工作室为主导，模型工作坊和生产车间为主体，贯通“工作室、工作坊、生产车间”三位一体的实训原则，使学生授导于教师工作室，实训于工作坊和车间，从而强化其动手实践能力。“1”———“一年顶岗监控”。为合理解决“工学结合2+1”人才培养模式中，经常在“1”里，即一年的企业顶岗实习中出现的诸如学生在企业实习期间缺乏监控，实践能力得不到全面提高等问题，我院专门在学院校园网上设置并开通了一个专门用于指导与监控实习生的网站，同时要求指导教师定期对学生进行电话回访，不定期去企业走访，及时了解学生在企业的情况与动态；对于实践能力的全面提高，我们的解决办法是建议让学生在企业定期轮岗，并按一年实习整体目标，随时填写企业实习工作手册，以便监控和不断提升其全面的职业能力。“3”———“技、艺、能并重”。通过“工学结合2+1”的人才培养模式，三位一体的实训场所和任务驱动、项目导向的课程理论与真题真做的实践环节的合理实施，使教学达到“专业制造技能、设计艺能、综合素能”并重，这是我们教学的目标。学生通过三年的学习与实践，可以在家具企业的生产管理、家具设计绘图、家具营销方面找到适合自身发展的方向，是学生就业的宗旨。

（二）构建“产、学、研结合”的发展模式

目前，我专业的校内实训基地已初步实施了“校企合作”，在本年度初期引进一个生产钢木家具的企业。作为校企合作的项目，学校在给企业提供有效资源的同时，企业也要为专业实训教学的实施提供方便的条件，这是双赢的基础。下一步的工作就是考虑与本校和顶岗实习企业深度合作，构建“产、学、研结合”的发展模式。日后，我们可将企业的新产品开发任务，纳入家具专业的课程教学环节中，使学生有更多的机会接触真题实训，生产家具产品。另外，专业教师也可以教师工作室的形式，积极参与企业新产品的研发工作，将专业知识和能力转化为生产力，服务于社会。希望通过这种合作形式，形成以研促教，以产促学的双赢机制。

三、家具设计与制造专业课程体系的构建

职业教育应充分体现职业性、岗位性、行动性及可持续发展性。构建新的课程体系，意味着必须打破传统的学科课程体系，从客观事物的本质出发。故此，我们以家具企业的职业岗位需求为逻辑的起点，根据目标岗位的典型工作任务，归纳出职业行动能力，并推导出相应的专业学习领域，从而转化与构建专业课程体系。

（一）职业岗位分析

根据对部分家具企业进行的调研、访谈及学生的问卷调查，归纳、总结出以下家具企业常规的职业岗位。依据家具企业的职业岗位分布情况，针对高职教育人才培养的层次定位，从以上职业岗位中选取车间技术管理员、质检员、绘图员、营销员、工艺员和研发设计师助理，作为家具设计与制造专业人才培养的职业岗位。

（二）职业岗位中的典型工作任务分析、学习领域的推导、专业课程体系的建立

以家具企业职业岗位为逻辑的起点，分析出不同职业岗位所从事的典型工作任务及应具备的职业能力，基于职业岗位分析、典型工作任务分析，推导出以“职业行动能力”为导向的学习领域。将学习领域进一步完善，进而转换成以职业行动能力为导向，包括通识教育、基础技能、专业技能及拓展技能为主线的专业课程体系。家具专业在以职业岗位为起点，以职业能力为核心构筑课程体系的基础上，同时还在课程开设、教材建设、师资队伍、校内外实训室建设等方面提出了指导思想、建设目标及实施保障措施等，从而构建出思维清晰、可行性强的家具专业人才培养模式。

家具实训总结范文第2篇

关键词 家具制图；CAD课程；“双创”型人才

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)03-0042-02

Research and Exploration on Teaching Method of Combination of Furniture Drawing with CAD Course//Chen Yuxia, Guo Yong, Tu Daowu, Wu Heng

Abstract This paper summarized advantages and disadvantages of traditional teaching methods of furniture drawing and AutoCAD aided design, and by having complementary advantages and into each other, the curricular system was made up and carried out. It was founded that the course content could training student’s ability of spatial thinking and practice and vocational skills, and have a positive meaning to explored training mode in the dual creative talents.

Key words furniture drawing; CAD course; the dual creative talents

Author’s address Anhui Agriculture University, Hefei, China 230036

家具制图是木材科学与工程专业家具与室内设计方向的一门重要的专业基础课。本课程不但要求掌握制图的基本理论，而且必须立足于实践运用，培养学生的识图和绘图的能力，在本专业人才培养课程体系中具有重要地位。目前各个高校在“卓越工程师计划”的推动下，人才培养朝着基础扎实、知识面广、实践能力强的高级应用型人才与管理人才的目标实施[1]。这就要求必须对一些传统的教学模式进行改革和探索。笔者将家具制图与AutoCAD辅助设计两门课程进行融合，形成家具制图（含CAD）课程，并构建家具制图与CAD课程新体系，改革教学方法，提高教学质量，以适应当前现代化教育教学以及现代化家具设计与生产的现状。

1 融合的背景及意义

家具制图课程是20世纪80年代开始为家具设计与制造方向设立的一门专业基础课。该课程主要涵盖投影理论、制图基础、家具图形图样的读画、家具制图标准等相关内容。通常的教学方法和教学手段，是利用挂图和教学模型，辅以绘图工具，在黑板上进行绘图，并向学生讲解制图原理、方法和正确使用制图工具，教学过程中学生练习和作业主要是练习手工绘图。与传统的手工绘图相比，计算机绘图可以有效降低制图工作量，提高工作效率，并能够很好地进行交流和储存，正广泛地应用在家具行业。因此，家具制图课程中学习的手工绘图已无法适应工作需要。而目前高校开设的AutoCAD辅助设计课程，通常只介绍软件使用，强调命令的使用方法和技巧，忽略制图的相关原理，往往造成学生并不能很好地进行图样表达[2]。

如果能将二者很好地融合起来，利用现代化的教学方法，帮助学生提高空间想象能力，利用制图原理与现代化的表现方法进行设计表现，就能够解决传统家具制图和CAD技术脱节的问题。这样既节省了教学时间，又提高了学生的主动性与创造性，激发了学生的学习兴趣，使知识、理论、实践有机地结合起来，对后续专业课程乃至将来工作都有重要意义[3-4]。

2 新课程体系的构建

新课程体系的构建不是在原课程的基础上做简单的加减拼凑，而是融合不同知识体系，把学生所需要的知识体系高度统一起来，来统一安排学生的课程学习和实践活动[5]。家具制图（含CAD）课程将原先的家具制图与AutoCAD辅助设计课程进行优化融合，在一个学期内完成家具制图与AutoCAD辅助设计的内容。在70个课时内，不仅要求学生掌握家具制图中制图理论，而且要掌握AutoCAD绘图技能并进行相关家具产品的结构和工艺设计，有效地提高学生学习的主动性。课程体系遵循以家具制图为主线，AutoCAD是绘制家具图样的工具的原则，按课程主要内容分为家具制图模块、AutoCAD制图模块和家具图样实训模块，模块之间既相对对立，又互相交融[6]。

3 融合后课程模块化教学实践

3.1 家具制图模块

家具制图模块的主要任务是培养学生扎实的绘图和识图技能，提高其空间思维能力，熟悉家具制图标准。从以往的教学中发现，制约大部分学生制图技能提高的主要是空间思维能力比较差。常规教学中，绘图的具体讲解过程，通常都是使用尺规绘图，很难使一些空间想象力比较差的学生领悟其中的原理。例如在讲解“投影的基础知识”时，可发挥AutoCAD强大的三维绘图功能，绘制一些三维图形，并通过多媒体软件进行动画演示，再结合尺规绘图进行讲解，使学生通过过程演示掌握作图的相关步骤，又培养了学生的空间想象力，节约了课时，达到事半功倍的效果；讲解“制图基本知识及技能”时可穿插讲解“AutoCAD”制图的一些基本设置。课后大量尺规作图的作业训练，使学生了解了家具制图的国家标准和作图的基本原理和方法，培养了学生空间思维能力和细致认真的工作态度。

3.2 AutoCAD制图模块

AutoCAD制图模块的主要任务是培养学生实践操作技能，提高其绘图速度和家具制图的规范性。AutoCAD上机实践时，着重强化快捷键命令的使用，以及使用AutoCAD绘制先前尺规绘制的家具图样，强调学生在绘图过程中能够读懂图样，熟悉家具制图标准，体会计算机绘图的高效性和便捷性。充分利用AutoCAD进行几何体的加减训练，掌握形体分析法，对学生提高读图、识图能力具有重要意义。AutoCAD家具制图中图纸的布置和打印是进行家具图样出图的重要基础，需要重点加强训练。

3.3 家具图样实训模块

家具图样实训模块是前两个模块的延续及拓展，主要任务是培养学生熟悉家具企业设计与生产工艺图纸，强调其工作技能的培养。通过校企合作模式，积极参与企业新产品研发，使学生充分熟悉绘制家具产品的三视图、家具零部件图、装配图、拆装图等。家具图样实训模块学习内容包括实木家具图样绘制、板式家具图样绘制、软体家具图样绘制、非木质家具图样绘制。通过实训模块学习，学生不但能够掌握绘图和读图的基本技能和空间想象能力，而且能够掌握工厂相关专业技能。另外，以团队小组的形式进行系列化家具图样的绘制，又可以培养团队协作精神和提高学习的主动性。

4 融合后教学效果及结束语

实践证明，本课程自2007年开设以来，经过3年多的不断完善，改变了传统的“填鸭式”教学方法，激发了学生对家具制图的学习兴趣，在考研深造以及工作就业方面已取得一定的效果。目前高校针对“卓越工程师计划”的教学模式改革才刚刚起步，如何应对新形势下学生职业技能的培养，在保证学生学习深度的同时，积极做好教学内容的优化与创新，探索“双创”（创新、创业）型人才的培养模式，还有待于在今后的教学实践过程中进一步探索。

参考文献

[1]丁乔,仵亚红,李茂盛.工程制图与CAD绘图课程融合式教学的研究与实践[J].机械管理开发,2011(2):185-186.

[2]吴寒涛.机械制图与AUTOCAD绘图课程整合的思考与实践[J].中国高新技术企业,2010(13):184-185.

[3]王俭,王中华.土木专业《建筑制图》与《计算机绘图》课程融合教学的思考与实践[J].中国建设教育,2008(10):22-25.

[4]陈桂芬.计算机绘图与机械制图融入式教学的探讨与实践[J].无锡职业技术学院学报,2005(12):44-45.

[5]王明刚.《家具制图》与《CAD》课程整合的探索[J].职业教育研究,2009(9):156-157.

家具实训总结范文第3篇

［关键词］住宅;室内设计;教学

由于中国住房行业发展迅速，国内的住宅室内设计市场量需求大，需要大量的住宅室内设计人才，由于本专业具有良好的发展前景，现在很多的大中专院校基本都开设室内设计专业，在这种环境的影响下如何保证和提高教育质量，向社会输送合格的室内设计专业人才是目前各大中专院校面临的首要问题。

一、住宅室内设计主题教学目的

住宅空间是人类最基本、最简单的需求，同时又是一项复杂的、变化的活动。室内设计是环境艺术设计的重要的内容，是环境艺术设计专业的专业必修课程之一，住宅室内设计是室内设计的基础，也是室内设计师学习专业的出发点。住宅室内设计是一门实用型的，具有交叉性和综合性的学科，其涉及的范围广泛，是现代物质生活和精神生活必不可少的组成部分，与人们各方面的生活息息相关，直接影响人们的生活质量。通过住宅室内设计主题教学使学生掌握坚实的理论基础和系统的专业知识，了解与住宅密切相关学科的发展动态。住宅室内设计是一门强调实践性、整体性、系统性以及应用性的学科。通过学习住宅室内设计主题教学掌握住宅室内设计是建筑室内的微观环境的设计，在进行室内设计时需要综合考虑功能与成本、形式与语言、材料与构造、设施与结构等因素，并合理制定设计目标并实现价值构想。通过住宅室内设计学习使学生具备从事科学研究和解决设计工程中具体问题的能力，具有在本领域从事科研或教学工作的能力或担负设计应用型工作的能力。住宅室内设计属于劳动密集型产业，目前在中国已经形成庞大的室内设计产业，需要设计师的参与，建设中国的室内设计产业。

二、影响住宅室内设计主题教学因素

教师、实训室、模型室是影响住宅室内设计主题教学活动最重要的专业教育资源。教室、实训室和实验设备应能很好地支持学生完成专业学习的全过程;营造良好的学习氛围，有利于师生教学的互动。

(一)硬件环境设施

要提高教学质量，必须优化教学资源配置，抓住改革课程体系和教学内容。必要的办学条件和设备是保证教学水平和质量的物质条件。住宅室内设计教学设施中的硬件设备主要有图书资料室、实训室、模型室、实习基地，硬件设施与学校教学规模的密切相关。在住宅室内设计主题教学中，应大力推进实训室、模型室、实习基地建设，引进较先进的仪器设备，是教学条件得到改善。应着力思考如何提高硬件设施的利用率，使投入产出不断优化，充分发挥教学条件和教学设备的可能性效用和现实性效用，努力使硬件基础设施建设的效益最大化。加强对实训室和模型室的管理，对实训室设备进行定期保养、检查、更新，保证实训室和模型室的正常运行。加强设计学资料室或图书分馆的网络建设，实现馆藏资源数字化，得到多样化、共享化的信息服务。教师在住宅室内设计教学中充分利用多媒体教学设备的优势，注重多媒体教学与设计教学的整合，充分利用现代教育技术，更新教学手段。

(二)软件环境设施

专业教学软件环境设施主要包括教师和学生两个方面，教师主要是专业方向领导、担负专业教学的教师和专业实验室管理员等人员。专业领导在教学观念方面，应当以符合本学科发展的实际情况去做决策，以利于各专业的教学部门相互配合、教师间的沟通协调、教学时间的安排以及工作任务的分配。努力构建适应住宅室内设计新形势的课程体系，注重住宅室内设计的优秀教师的遴选、审核、验收工作。大力推进优秀住宅室内设计课程的教材，注重更新教学内容，使教学内容真正达到本科教学应有的专业水平。对专业方向的实践负责人的管理权限与责任，要不断加强专业课程的实践，包含专业课前实践的准备工作、专业课实践后硬件设施的复原工作等，这些都是实践专业课负责人的职责。而且需要将硬件设施与软件设施相结合，硬件设施的正常运转与日常维护的工作相关，所以，安全、文明、高效的专业实践课的实施，与专业实践课负责人分不开。主责教师应认真履行专业实践指导职责，主要是课前动员及专业理论讲解;专业课程设计示范与排疑解难示范;专业实践教学总结，对已完成的教学工作进行理性的思考，不断总结经验;使学生充分发挥主观能动性，通过实践学结经验教训，提高自身的专业技能。在对教师教学方法提出高要求的同时，对学生也应提出更高的要求，完善的住宅室内设计专业教学，需要学生积极主动地学习和全力配合，支持教师进行教学改革，配合教师做好教学相关准备工作，并且养成独立思考的好习惯，做好相关专业课程的学习记录，总结相关学习心得，教师根据课程反馈情况，进行学习方法和策略的改进。

三、住宅室内设计主题教学的主要内容

(一)空间设计图

再进行住宅室内主题教学时需要进行实践分析设计，需要让学生了解、掌握住宅的空间组成实质上是家庭活动的性质构成，范围广泛，内容复杂。在进行住宅空间设计时需要让居室具备相应的功能，首先是功能完备，组织丰富。随着社会进步以及大众生活质量的提高，住宅空间在内容上、功能上有着很大的变化。功能上由单一到多样化发展，住宅的使用功能已由单一的就寝、吃饭演化为集会客、休闲、烹饪、工作、清洁等多种功能活动于一体的综合性空间系统。而且还在随着生活质量的变化逐步走向完善。当下住宅空间设计满足居住者多样需求也已成为一种时尚。空间功能的划分走向更加细致和更加精确。其次是动静分区明确，主次分明。住宅的空间无论功能变化有多少样，组织手法有多么丰富，但是剖开它呈现的表面，不难看出住宅在空间的动与静、主与次的关系上是相当明确的。在住宅的空间中，动的区域和静的区域必须在布局上和处理技术手段上采取多种和必要措施分隔，另一方面，住宅空间无论大与小，层次丰富与简单，都有一个核心的部分，即一个家庭的核心。这就要求教师在进行住宅室内设计教学时需要多方面的考虑，让学生的空间功能划分走向更加细致。

(二)色彩设计

色彩的装饰能引导人对物体轮廓、大小、距离上的视觉变化。住宅室内设计除了完成空间分割设计、家具和陈设配置外，室内的色彩设计也是非常重要的因素。这种视觉变化对住宅室内效果起着决定作用。之所以要对室内色彩进行设计是因为人有客观因素和主观因素的色彩感觉。色彩在居住空间设计因素中有重要的作用，处理好色彩的对比与协调关系是室内色彩表现的关键。因此居住空间的色彩设计原则是营造舒适、淡雅、平静的环境，并且为人们提供优质的生活环境。室内色彩设计需要考虑人对色彩感知时间的长短。例如起居室、卧室空间，是停留时间较长的空间环境，人长时间在跳跃色彩的房间里，不利于人的身心健康。在选用色彩时不要用过于跳跃的颜色，无论是居住空间的室内维护面的颜色，还是室内陈设品的颜色选择，考虑其协调关系才能取得完美的艺术效果。

(三)照明设计

住宅是人们生活居住的主要空间，其光源环境的质量直接影响着人们的生活质量，住宅空间在使用上需要适当的光源环境，良好的光源环境可以提高人们的舒适感，提高使用者在感官上和心理上的愉悦度，是让住宅成为舒适空间的重要因素之一。合理的光环境设计需要设计者充分理解和把握使用者的需要，精心的进行设计。灯光是一个灵活并富有趣味的设计元素，是住宅空间的焦点及主题所在。照明设计时首先考虑基础照明，主要是吸顶灯、吊灯等光源，要求明亮、舒适、照度均匀、无炫光等。其次考虑的是重点照明与局部照明，在基础照明提供全面照度的基础上对需要较高照度的空间局部区域增加一些重点照明，如梳妆台、厨具、书桌、绿化这些面积较小限定区域的照明。以此增加居室空间环境的韵味和活力，并形成各种环境气氛和意境的照明方式。

(四)家具与陈设

家具和陈设配置是居住空间中必不可少的实用性装饰品，与人们的生活息息相关，因此在美化室内中的位置非常重要，是居住空间中重要的实用性装饰物。再进行家具和陈设配置设计时应当引导学生的观念，让其发挥自己的创意，知道家具的主要功能是满足人的使用要求，即人们在使用它时应感到方便、舒适，有利于储存物品，其次还应该为人们的生活环境增添美的因素。陈设性家具具有一定的实用价值，但它的主要作用是作为艺术品供人们欣赏。一些陈设性家具虽然本身没有多少观赏价值，但却能放置其上的艺术品供人们观赏，如博古架、花几等，这类家具可以称为观赏性家具。通过住宅室内设计主题的教学让学生了解、掌握住宅室内设计的一些基本要素，培养学生的专业素质，凸出住宅室内设计主题课程的优势，能够实现产学相结合的教学。

参考文献:

［1］苏丹．住宅室内设计［M］．北京:中国建筑工业出版社，2011:114－123．

［2］刘少帅．室内设计四年制本科专业基础教学研究［D］．北京:中央美术学院，2013．

［3］中国高等学校设计学学科教程研究组．中国高等学校设计学学科教程［M］．北京:清华大学出版社，2013．

［4］赵志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南［M］．北京:清华大学出版社，2009．

家具实训总结范文第4篇

关键词：项目化；课程改革；课程设计

1课程定位与课程目标

1.1课程定位

本课程是依据家具设计与制造专业人才培养方案以及家具行业职业岗位群的任职要求进行定位。《家具生产设备操作与维护》是家具设计与制造专业的专业必修课程之一。本课程以职业技能鉴定的逐级要求和专业素质可持续发展为主要目标，是《机械木工》职业资格证书的核心能力课程。同时为后续的工艺类课程打好基础，对学生综合职业能力的形成起到关键作用。

1.2课程目标

通过项目实施，使学生能选择合适的家具生产设备和刀具，能进行家具生产设备的调整、操作与维护，制定家具生产设备的作业指导方案；引导学生总结归纳家具生产设备与刀具的工作原理、种类、结构组成和操作要点等基本专业知识；从而培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业精神和安全生产意识，使学生能够胜任设备主机手和设备管理员的工作。

1.2.1能力目标

（1）能够根据材料的种类及加工线型等因素，选择合适的生产设备和刀具；（2）能够识读家具生产设备工作原理图、结构图；（3）能够分析家具生产设备的用途、工作原理和结构；（4）能够正确调整、操作家具生产设备；（5）能评价产品的加工质量；（6）能够进行家具生产设备的日常维护保养；（7）能够制定家具生产设备作业指导方案，规范安全生产。

1.2.2知识目标

（1）了解家具生产设备的现状和发展趋势；（2）理解家具产品的工艺流程；（3）掌握家具生产设备的型号编制方法；（4）理解木材切削原理与刀具的基本知识；（5）掌握切削规律和刀具使用特点；（6）了解家具生产设备的用途、种类和工作原理；（7）掌握家具生产设备的结构组成和操作要点。

1.2.3素质目标

（1）培养学生严谨的工作作风、实事求是的工作态度；（2）培养学生吃苦耐劳，爱岗敬业精神；（3）培养学生提高工作效率的意识；（4）培养学生收集、分析和编排信息及决策能力；（5）培养学生团队合作意识及团队组建与管理能力；（6）培养学生安全生产意识。

2课程内容设计

2.1课程新旧内容对比

依据“工作过程系统化”课程改革理论，对原有课程内容重构和序化，将原有学科体系下的知识内容进行整合，设计出符合项目化教学改革的内容，课程新旧内容对比如表1所示：

2.2能力训练项目设计

每个项目下，以“家具生产设备”为载体，按照工序加工顺序，精心安排具体能力训练任务，任务列表如表2所示：

3教学程序设计与考核

3.1建立项目教学情境

本门课程针对的就业岗位包括家具公司的生产人员、技术人员等，不同项目中师生模拟的角色不同。

在项目的教学情境和师生模拟角色中，教师模拟华龙家具有限责任公司设备总监；学生模拟华龙家具有限公司主机手、设备管理员。然后成立生产车间：共设4个小组，每组成员（学生）5-6人，选取组长（学生）1人，每个工作任务都要重新选举一名组长，负责领取工作任务并阐述工作方案。设备总监（教师）负责加工过程中技术的指导、检查与验收，主机手（学生）负责板式家具生产设备加工过程中的具体操作。

3.2课程考核

（1）从学习目标出发，知识、能力、素质考核相结合，突出学生能力的考核。

（2）强调学生的参与性，学生自评互评、教师考核相结合，过程考核与结果考核相结合。

（3）团队考核与个别考核相结合，突出团队考核。

4课程特色与创新

（1）把“传统教学方式”为“生产项目与课程教学融合”，提高和固化学生的家具生产设备加工制造核心技能。（2）变“传统教学场所”为“课堂、实训车间、企业”三位一体的教学场，引导学生进入未来的职场。（3）变“传统课堂实训”为“校内技能训练与顶岗实习融合”，提高和固化学生的家具生产设备操作与维护核心技能。

参考文献：

[1] 黄荣文.木工机械[M].北京：中国林业出版社，2007.

[2] 姜大源.中国职业教育发展与改革：经验与规律[J].职业技术教育，2010，39（1）：5-7.

[3] 李志仁.木工机床结构[M].哈尔滨：东北林业大学出版社，2003.

[4] 赵志群.工学一体化课程模式的认识与运用 [J].中国培训，2013，（4）：51-53.

家具实训总结范文第5篇

细化应用型人才培养应掌握的基础知识、实践能力和动手能力要求，详细研究课程的性质和内容，注意课程设置的前后衔接及课时安排，对传统课程的经典内容加以强化。

2、加强实践环节针对性

发挥校内、校外实习实训基地作用，强化学生动手操作能力培养，充分体现学生的主体地位，在校内实训基地完成《家具设计》、《工艺与设备》、《模型制作》、《材料学》等课程的实践学习:组织学生参与行业设计大赛．真题真做。学生利用课堂学习时间、课外业余时间，用他们自己的计算机查找资料，进行作品设计，全过程组织学生进行典型结构分析，大赛作品案例分析，从小组讨论，到课堂全班讨论．从学校机房到下学生宿舍的计算机指导，教师通过课堂全面指导、下宿舍逐个指导，参与学生的讨论等，帮助学生对所学知识进行总结和应用，学生动手能力得到强化，学习的主动性和积极性明显提高，不仅强化了学生独立思考的能力，也培养了学生之间相互协作的团队精神，学生自信心明显增强;每届召开专场毕业生人才供需见面会，企业与学生直接交流，双向选择，学生在企业顶岗实习，完成毕业设计等．达到了理论知识与实践过程的紧密结合，实现学生“知识、能力、素质”全面协调发展。

3、用人单位参与课堂教学

企业提前介入人才培养课程内容建设，根据企业管理人才培养的需求．增加IE工业工程内容、出口产品全过程的检验内容的学习，聘请企业优秀技术员到校授课。课程内容中增加企业最先进设备视频教学等，课程内容丰富，针对性强，实用性强，真正将校内与校外、教室与实验室、协会与企业都融为一个“大课堂”，缩短了学生与企业、社会的距离，做到“了解行业，适用岗位，创新发展”，校企建立共同育人、合作就业，完成了真正的教育和训练，突出应用型人才培养过程的开放性．达到家具人才培养与家具企业人才储备目标相一致。

4、研促进教学

科学研究是教师自我完善与发展的过程，革中注重把科学研究作为提高教师素质的关键环节，强调教师科研为人才培养服务，鼓励教师参与行业协会活动，专业教师主持科研项目．教师参与专业评审，及指导学生进行专利设计、等。教师把科研成果充实到教学环节中，通过科研潜移默化地熏陶着学生，学生参与科研项目、市场调研、撰写论文、专利申请等，综合素质得到提升，学习能力分析能力增强。

5、家具设计与制造专业，坚持产学研用

通过不断改革与探索，教育教学质量不断提高，教学效果良好。人才培养模式的改革和创新是深化高等教育改革、提升办学水平的强大动力，我国基础设施建设、城市化进程的加快，给家具行业发展带来不可忽视的推动，家具专业紧紧围绕应用型人才培养目标和创新人才培养观．通过与行业、企业开展各具特色的产学研合作，通过对行业发展、社会人才需求的调研．人才培养方案应用性得到强化，课程体系更趋合理。教学内容实用，创造性地将行业设计大赛、企业订单培养特设课程、专业专场人才供需见面会、学生作品专利等引入学习的全过程，从整体上优化学生的知识、能力、素质结构，参与科研能力增加，学生、发明专利的数量和质量不断提高，适应社会、行业能力得到提升。人才培养模式的改革，对学生的专业知识水平提高和个性化发展起到了重要作用，培养了学生的创新意识与创新精神，推动了教育理念更新和学生就业能力提高。

家具实训总结范文第6篇

产品设计对象包括机械装备、轻工产品、电子信息、家用电器、交通工具等。从产品设计的共性角度出发，不同设计对象的构思、表达、程序、形态、结构等有着共同的基础和相似的呈现。国际工业设计协会（ICSID）对工业设计的定义为：对批量生产的工业产品，凭借训练、技术知识、经验及视觉感受，赋予材料、色彩、表面加工、结构、构造、形态和装饰以新的品质和规格。工业设计核心就是产品设计。拓展来看，产品设计的设计对象除了现代工业产品外，也可外延到手工艺品、工艺美术品等手工业时代的产品。产品设计专业旨在培养具有扎实工业产品设计基础理论和造型能力，具有良好的形态理解与分析能力、审美能力、创新能力和动手能力，以及具备良好的沟通合作能力和产品研发能力、产品转化能力、设计协作与设计管理能力的高级专门设计人才。产品设计专业培养模式存在以下特点：

1.创新性

产品设计专业旨在培养具有高度创新意识和创造能力的产品设计人才，则必然要求产品设计教育也具备创新性，产品设计教育必须将学生创造力和创新能力的培养作为最终目标与价值导向。

2.交叉性

产品设计与艺术、工程、技术、管理、市场、心理等学科有着密切联系。产品设计程序中，消费调研、市场分析、产品定位、产品研发、工程分析、市场营销等都与不同行业、不同学科产生一定程度的联系与交叉。产品设计教育势必体现出产品设计的交叉性和综合性。

3.应用性

产品设计是一个应用型专业，强调对学生实践能力、职业技能和业务水平的培养。产品设计教育的应用性表现在培养学生的设计表达能力、分析综合能力、团队协作能力和执行判断能力等方面。

4.多样性

产品设计教育的多样性反映在多个方面，有设计门类差异导致的多样性，有行业区块差异导致的多样性，有人才培养层次差异导致的多样性等。

二、基于产品设计专业的家具设计人才培养模式思考

通过对产品设计教育特点的分析，可知产品设计教育既有共性，又有个性，在培养目标与培养模式上应做到兼顾学科基础与特色方向。国内外很多高校的产品设计教育也都体现出专业化和系统化的趋势，如南京林业大学、中南林业科技大学、美国克兰布鲁克艺术学院、意大利米兰理工大学等高校，家具设计方向都是其优势特色专业方向。四川农业大学产品设计专业（家具与室内设计方向）面向四川家具产业集群的人才需求，从人才培养的目的性和有效性角度出发，确立了建立在产品设计专业共性培养基础上，同时极具针对性和实效性的培养体系和培养模式，并提出了如下基于产品设计专业的家具设计人才培养思路和原则。

1.面向产业，办好专业

应用型学科专业办学应该满足产业发展、适应社会需求，区域经济是产品设计专业发展的重要推手。目前，家具产业在四川发展势头迅猛，形成了以“中国板式家具生产基地”为中心的产业体系和以“中国西部家具商贸之都”为中心的商贸体系，家具产业被成都市列为十大支柱产业之一，成都成为中国五大家具产业基地和四大家具流通基地之一。四川是实现家具产业创新的重要战场，家具设计人才不但应具有扎实的理论基础知识，还要具备从事家具产品创新设计的实践能力。近年来，相关高校对家具设计方向的培养模式进行了有益的探索和实践，但在深度和广度上往往缺乏整体思考和可操作性，存在人才培养模式单一、知识结构体系不完善、产业服务意识薄弱、人才自主创新能力匮乏等问题。目前，四川省内设置家具设计方向本科专业的高校有两所，其中四川农业大学的家具设计方向在四川省内设置时间最早，发展起步于木材科学与工程专业。产品设计专业家具与室内设计方向办学以来针对专业性质、市场需求、培养目标、区域优势等，在创新型人才培养过程中获得诸多成果和经验，在总结办学经验的基础上，开拓进取、不断改革，为四川家具产业培养出更多优秀的家具设计人才。

2.夯实基础，突出模块

在人才培养上要以产品设计为根本，拓宽专业基础；以家具设计为抓手，体现方向模块。要在产品设计通才平台上进行家具设计专才的培养。根据此思路，四川农业大学2014级产品设计专业家具与室内设计方向培养方案中，设计了三个模块，分别是产品设计模块、家具设计方向模块、室内设计方向模块。产品设计模块，以产品设计基础课程和产品设计专业课程为主，包括设计概论、设计素描、设计制图、现代设计史、专业概论、设计色彩、平面构成、立体构成、计算机辅助设计Ⅰ（AutoCAD）、色彩构成、设计心理学、产品设计方法学、设计表现技法、计算机辅助设计Ⅱ（3dsmax）、产品设计与开发、模型设计与制作、人体工程学。家具设计方向模块，以家具设计方向课程为主，包括家具与室内设计史、家具与室内装饰材料、家具设计、软体家具、家具表面装饰设计。室内设计方向模块，以室内设计方向课程为主，包括房屋建筑学、室内设计原理、建筑技术与设备、公共空间设计、室内装修工程、室内装修工程概预算、室内陈设艺术设计、展示空间设计。模块设置较好地构建了产品设计（家具与室内设计方向）的课程体系，在夯实学生产品设计专业基础的同时，较好地体现出家具与室内设计方向的特色。然而，模块设置后并非一成不变、一劳永逸，目前还处在优化改革进程中，仍有一些不足，特别是家具设计方向课程偏少，体系完整度有待提高，家具设计技术性课程缺乏等。上述不足有待我们进一步革新和调整，继续依据方案实施情况和人才培养效果进行持续深入改革。

3.强化理论，重视实践

家具设计是一种具有系统性、艺术性和科学性的产品创新设计活动。家具设计既需要科学严谨的逻辑思维方法，也需要推陈出新的形象构思方法。家具创新设计需要理论支持与指导，理论知识的学习、积累对于家具设计人才培养来说不可或缺。然而，家具设计教育不仅仅要注重课堂理论教学，更要注重实践教学环节，培养出适应行业需求的高级专门设计人才，通过包括实验课程、实践环节、顶岗实习、综合实习、毕业实习等在内的多种实验实践教学环节，提高学生的专业技能与业务素质。同时，要着重建设校内实验室、校内实训基地、校外实习基地等实践平台，为应用型家具设计人才培养提供必要的实训实习条件。

三、结语

家具设计人才培养要求教师结合地域经济、行业需求和社会发展，按照设计领域和职业岗位的实际要求确定培养目标，构建家具设计教育的培养体系，转变以知识传授为主的教育观念和思维方式，从提高设计素质入手，注重学生个性发展及创新意识的培养，充分发挥实验实践环节对家具设计人才培养的重要作用，建立理论教学与实践教学并重的教学模式。高校应针对家具设计教育的特点，制订有针对性的人才培养方案和培养模式，形成基于产品设计专业的家具设计人才教育新思路。

家具实训总结范文第7篇

学生通过参与家具布置小游戏，体验布置家具的乐趣。赏析家具产品创意案例，让学生体会设计改变生活。然后通过大量图片展示楚凤纹在各类设计中的运用，例如，第26届亚洲男子篮球锦标赛的系列标志设计，湖北电视台的台标设计，上海世博会湖北馆的设计等等，应用领域非常广泛。以此激发学生的好奇心，思考楚凤纹与家具设计之间的联系。带领学生参观湖北省博物馆楚文化展。这些文物，造型想象奇特，图案华美精致，表现出了一种惊人的浪漫与狂放。学生们深深地被其神秘的气质所吸引，纷纷感叹古代先民的智慧。通过参观，激发了学生的学习热情。教师继而提出思考，学生分小组讨论，主动探求新知。普遍的表现是总结内容零散、不全面。在学生最困惑的时候，教师出来帮助学生理顺思路，整合内容。接着教师结合网络视频资料，将传统的诗意与审美带入，讲述楚凤纹的图腾传说。层层深入提出第2个思考，引导学生推导出课程重点。教师进行小结。趁热打铁，引导学生掌握课程难点，和学生一起归纳出创意表现方法主要的两种形式。通过以上的讲解、提问、讨论、小结，突出重点，突破难点。此时，将学生分组细化，依据家具设计部门职位，学生分别担任相应的职务，讨论明确各方职责。然后由在企业聘请的技能导师和任课教师一起，带领学生来到湖北保丽家具有限公司。教学环境由课堂转入企业，学习家具设计工艺流程，现场为学生答疑解惑。让学生深入了解项目内容。为此后的创意设计实训打下基础。

2做中学，促使学生行动

各小组成员首先各自拿出若干个不同的设计创意，再把大家的草图汇聚到一起进行研讨，展开“头脑风暴”集思广益，激发灵感，进一步把初步设计深化与完善。阶段性评价。项目考核采取小组互评和校内教师、企业技能导师三方评选相结合的形式展开。最终评出最佳设计奖、最佳创意奖、最佳组织奖和最佳台风奖。

3结语

在整个学习过程中学生体验由好奇---尝试失败---解惑到成功的过程。通过阶段性项目的完成，让学生重拾自信心，体验成功的快乐。对于课程的特色而言，是在整个教学过程中采用了多种信息化手段辅助教学。案例图片与视频资料，学生参与家具布置游戏，还通过微信群及时沟通，互动分享，共同关注课程相关的订阅号，以此来拓展视野。通过教学博客共享教育资源，交流心得。通过自主学习课件，帮助学生及时预习和复习。通过共享网络幕课，深化学习内容。让学生翻转课堂，在轻松愉悦的氛围中多途径的进行立体化学习。

家具实训总结范文第8篇

家具设计与制造专业自招生以来，始终坚持教学模式必须从以知识发展为导向的学科中心．走向以社会需求为导向的学生能力中心模式，结合每届学生就业情况，深入就业单位调研，走访用人单位对人才培养的评价，与毕业学生沟通座谈，全面了解行业发展及社会对人才的需求．通过分析就业趋势变化，邀请行业、企业专家对专业人才培养方案进行论证，不断完善专业培养方案。

2、科学设置课程体系

细化应用型人才培养应掌握的基础知识、实践能力和动手能力要求，详细研究课程的性质和内容，注意课程设置的前后衔接及课时安排，对传统课程的经典内容加以强化。

3、加强实践环节针对性

发挥校内、校外实习实训基地作用，强化学生动手操作能力培养，充分体现学生的主体地位，在校内实训基地完成《家具设计》、《工艺与设备》、《模型制作》、《材料学》等课程的实践学习:组织学生参与行业设计大赛．真题真做。学生利用课堂学习时间、课外业余时间，用他们自己的计算机查找资料，进行作品设计，全过程组织学生进行典型结构分析，大赛作品案例分析，从小组讨论，到课堂全班讨论．从学校机房到下学生宿舍的计算机指导，教师通过课堂全面指导、下宿舍逐个指导，参与学生的讨论等，帮助学生对所学知识进行总结和应用，学生动手能力得到强化，学习的主动性和积极性明显提高，不仅强化了学生独立思考的能力，也培养了学生之间相互协作的团队精神，学生自信心明显增强;每届召开专场毕业生人才供需见面会，企业与学生直接交流，双向选择，学生在企业顶岗实习，完成毕业设计等．达到了理论知识与实践过程的紧密结合，实现学生“知识、能力、素质”全面协调发展。

4、用人单位参与课堂教学

企业提前介入人才培养课程内容建设，根据企业管理人才培养的需求．增加IE工业工程内容、出口产品全过程的检验内容的学习，聘请企业优秀技术员到校授课。课程内容中增加企业最先进设备视频教学等，课程内容丰富，针对性强，实用性强，真正将校内与校外、教室与实验室、协会与企业都融为一个“大课堂”，缩短了学生与企业、社会的距离，做到“了解行业，适用岗位，创新发展”，校企建立共同育人、合作就业，完成了真正的教育和训练，突出应用型人才培养过程的开放性．达到家具人才培养与家具企业人才储备目标相一致。

5、研促进教学

科学研究是教师自我完善与发展的过程，革中注重把科学研究作为提高教师素质的关键环节，强调教师科研为人才培养服务，鼓励教师参与行业协会活动，专业教师主持科研项目．教师参与专业评审，及指导学生进行专利设计、等。教师把科研成果充实到教学环节中，通过科研潜移默化地熏陶着学生，学生参与科研项目、市场调研、撰写论文、专利申请等，综合素质得到提升，学习能力分析能力增强。

6、家具设计与制造专业，坚持产学研用

突出应用型人才培养，通过不断改革与探索，教育教学质量不断提高，教学效果良好。人才培养模式的改革和创新是深化高等教育改革、提升办学水平的强大动力，我国基础设施建设、城市化进程的加快，给家具行业发展带来不可忽视的推动，家具专业紧紧围绕应用型人才培养目标和创新人才培养观．通过与行业、企业开展各具特色的产学研合作，通过对行业发展、社会人才需求的调研．人才培养方案应用性得到强化，课程体系更趋合理。教学内容实用，创造性地将行业设计大赛、企业订单培养特设课程、专业专场人才供需见面会、学生作品专利等引入学习的全过程，从整体上优化学生的知识、能力、素质结构，参与科研能力增加，学生、发明专利的数量和质量不断提高，适应社会、行业能力得到提升。人才培养模式的改革，对学生的专业知识水平提高和个性化发展起到了重要作用，培养了学生的创新意识与创新精神，推动了教育理念更新和学生就业能力提高。

家具实训总结范文第9篇

关键词 财务会计实训 项目教学 单元设计

中图分类号：G424 文献标识码：A

Financial Accounting Training Teaching Reform and Practice

——Project Teaching Unit Design Exploration

YAN Hui

（Guangzhou City Construction College， Guangzhou， Guangdong 501925）

Abstract This paper takes a project teaching as an example， from lesson planning， instructional design， evaluation design three aspects of one class of unit design has been studied and discussed.

Key words Financial Accounting Training； project teaching； unit design

高职院校财务会计实训是会计专业的核心能力课，该课程内容强调基础性、系统性和实用性，是一门融理论性、技能性与应用性为一体的课程，非常适合进行项目单元化教学。按照会计各个工作岗位的核算要求，将会计工作流程设计贯穿整个项目（模拟星辉家具有限责任公司2012年月份真实完整的经济业务，完成从建账—填制与审核原始凭证—编制与审核记账凭证—登记账簿—编制会计报表整个会计核算流程）完成实训任务。通过项目单元化教学，能够激发学生学习热情，提高学生的自主学习能力，从而达到提高高职教学质量的目的。

1 项目化教学单元设计要点

（1）将课程内容按照实施的时间划分为若干单元，一次课为一个单元，一般课时为90分钟。单元设计首先要确定各个单元的能力目标，然后再确定相应的知识目标、素质目标及其他目标等。（2）课程的评价标准和课程所有的活动，必须以学生为主体。（3）选定每单元课程训练单项能力的任务。强化课程的实践环节，准备大量训练任务，进行反复训练。用各种方法鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。（4）设计“能力的实训过程”，确定演示、实训、实习、实验的内容，做好实践教学的各项准备。整个实训过程要以学生为主体，以专业活动为导向。以学生能力的提高为目标，安排训练的项目任务，不是仅着眼于知识理论和概念。（5）做好有关的知识准备。但不是“系统的理论知识”，而应尽可能是“系统的应用知识”。教师应当从实用出发，对原有的知识体系从应用的角度进行新的、系统化的改选。以课程项目任务的需求为主要依据，确定单元涉及的知识内容。以“知识理论够用”为度，以课程的项目任务为衡量标准。系统的知识不是不要，而是通常在完成任务之后，归纳总结出来。

2 项目化教学单元设计思路

财务会计实训是一门操作性很强的课程，知识点多而且碎，很容易学也很容易忘记。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，在整个财务会计实训教学过程中应注重激发学生学习积极性，培养学生自我学习能力以及再学习能力。在教学设计过程中应该以任务目标、项目载体、学生主体的思路进行元教学设计，做到教、学、做一体化。

3 项目化教学单元设计内容

项目教学法中项目的设计既需要能够吸引学生，也需要有一定的难度，给学生留有思考的空间。教学中要体现学生的主体地位，充分利用多媒体演示、教师启发诱导以及学生分组讨论等多种教学方法和手段。下面以广州城建职业学院经济与管理学院2012级注册会计师1班的一次课为例，对项目教学法下的单元设计进行探讨。

4 项目化教学单元课程教学设计点评

课程实施有明确的能力目标，由实际的案例引入，以星辉家具公司2012年12月份经济业务为载体，以建立总账、日记账、明细账、登记期初余额为中心，以学生为主体的课程教学。学生有能力训练，课程有知识的归纳总结。且知识的引入是由实际操作需要引起的，不是由知识体系引起的。例如，要建立总账、明细账，就讲授总账、明细账的格式及登记方法（见表1、表2）。

5 项目化教学单元教学组织形式

（1）按班级授课，进行校内实训，，如果是多位教师同时指导，还须说明教师分工安排。（2）根据学生成绩综合平衡或自愿组合分组，建议每6人一个小组，每个小组推选一名组长负责本组的考勤与纪律考核。小组成员之间可实行分工合作、岗位轮换完成综合实训项目。（3）教、学、做一体化，以老师讲解为辅，学生实操为主展开训练。（4）主要教学方法：项目导向法、任务驱动教学法、情景模拟教学法、角色体验法、案例教学法等。（5）遵循工作过程系统化课程开发理论，采用项目式单元教学，体现高职教育职业化、实践化特色。项目化单元教学融合了岗位任务完成所需的职业环境、岗位要求、典型案例、职业工具和职业资料，再现了大量真实的会计职业的账、证、表，满足了高职教育的职业性、实践性要求。

6 项目化教学单元课程考核方式和考核标准（表3）

7 结束语

在高职财务会计实训教学过程中引入项目教学法后，教师必须按照项目教学法的思路精心进行课程单元设计。项目任务设计中的任务应该能够激发学生的学习积极性，主动探究知识的热情，能够让学生在解决任务问题的过程中，提高自己各方面的能力，并将企业案例引入教学中，同时提高学生实际动手能力和分析问题解决问题的综合能力，使之具备一般企业会计人员的业务技能，为后续专业课的学习以及未来走向会计工作岗位持续发展奠定基础。

此文是广州城建职业学院2013-2014学年教研教改立项课题阶段性成果

参考文献

[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社，2007.

[2] 杨海燕.案例教学法在高职会计教学中的应用分析.中国外资，2012.6（第267期）.

家具实训总结范文第10篇

[关键词 家具设计课程 一体化教学 实践 探索

职业教育是我国基础教育的重要组成部分之一，专业的职业教育体系是人才培养的前提，家具设计课程的人才培养模式必须要基于专业的教学体系。通过学生职业素养的不断提升，教师对学生理论体系的架构以及实际操作技能的培训，培育出具有创新能力、操作能力、团队合作能力等综合素质较高的毕业生。在职业教育中，家具设计课程是一门新兴的课程，其课程体系的建设还不过完善。基于现状，我们要深入探究家具设计课程一体化教学，以扩宽学生理论知识基础，提升学生的实践能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

一、不断完善家具设计课程的教学内容

家具设计课程必须要以社会需求为导向来设置课程，要基于专业特征，从市场以及岗位的需求着手，通过对所需岗位的不断调研，清晰社会对人才知识以及职业技能的具体要求，再融入职业能力的分析，最终确定人才培养的方向以及目标，这样才能不断来完善家具设计课程的教学理念以及教学内容，一定要遵循基础理论知识的学习以及设计，制作等环节来总体设置，让学生在总体上掌握家具设计课程的知识框架，让学生更加主动的参与到教学过程中。

传统的家具设计课程只注重基础性知识的讲解，但是在社会发展迅猛的今天，必须让学生在解决问题之前了解问题是什么，通过了解家具设计的内涵、发展历史、风格流派等等方面才能够让学生有一定的文化积淀，再通过优秀的案例分析，分享优秀设计师的作品以及思路，让学生动态的了解家具设计课程的所学内容。从启发学生的角度进行学生思维的引领，要让理论教学切实作为铺垫，实践教学细化所学理论知识，形成一套切实有效的课程设置体系。

在学习理论知识以及实践操作进行图纸的设计之后，要增加实践操作课程，让学生经历前期图纸设计到实物模型制作的宝贵过程，通过这种经验的不断提升，让学生摆脱单一的学习模式，真正积极主动的参与思路设计，图纸设计，成果制作等过程。真正提升自己的专业技能，并在操作过程中得到知识体系的不断完善。

二、提升教师队伍建设，坚持以学生为本

职业教育中的家具设计课程的设置必须要通过对社会发展现状的掌握以及科学的教育观念来作为出发点，通过分析职业教育的特色，以及家具设计的前沿观念来开展课程设置，面对这样特殊的行业要求，我们必须从提升教师队伍的建设作为切入点。职业教育中的专业教师必须具备丰富的专业知识以及较强的实际操作能力，要求教师在掌握理论知识的同时还要进入到生产一线进行锻炼，掌握家具设计的前沿知识，了解家具设计的发展趋势。在以上基础上，才能在课堂中对学生讲授理论知识以及实际设计过程，才能让学生熟悉现阶段社会岗位所需求人才类型。鞭策学生有目标，有方向进行学习。也让教师通过教学方法的不断展开，让学生掌握真才实学，以期达到职业教育的目的。

职业教育要指引教师逐渐向双师型教师转变，通过高校的课程建设以及不断改革，督促教师通过对自己教育内容的不断反思，不断优化教学内容，整合课程的体系，要根据社会需求来设计课程设置，这样也激发了教师的责任以及教学质量意识，增强教师的进取心，只有这样，才会让学生学有所用，学有实用，使学生在毕业后具有优秀的专业技能，也让职业教育的优势在教育体系中体现出来。

不定期聘请家具设计的专业人才到职业学校进行实训指导，要根据专业特色，来进行教、学、研、做为一体的专业技能的培训。在实训环节中，通过企业中专业技术人才的讲解，让学生更好地吸收理论知识的学习，也让学生充分理解专业理论知识必须要与动手能力相结合才能在社会发展中不被淘汰。提升学生对家具设计专业就业前景的了解程度，让学生能快速的进入到企业的工作氛围中，更好的胜任家具设计行业的工作。

在教师的教授过程中，必须遵循以人为本的教育理念，不要一味的传授，要让学生在教师的指导下进行学习，发挥自己的主观能动性，主动的去学习、去实践，这样才能让学生得到可持续发展。

三、坚持理论与实践相结合，构建家具设计课程一体化教学建设

知识的不断深化必须要通过实践的引领，专业能力的培育必须要通过实践的检验。脱离实践教学的理论教育是不能持续发展的，在职业教育中所培养的人才必须要与经济社会发展趋势紧密相连，培养的人才是否能够适应社会的发展，是否能成为企业所需的专业人才，这也是衡量职业院校的教学质量的标准之一。所以，实践教学与理论教学的结合是提升教学质量的关键问题。学生课程一体化教学的建设也将成为职业教育成败的关键所在。

传统的教学模式已经不再适应社会的发展变化，以就业为导向的专业教育将会更加符合当今经济社会的发展趋势，让学生体会到从教师简单的教授知识到教师传授技能，体会到教师引导性学习的转变，体会到由被动的学到主动的通过实践以及理论知识的融会贯通进行创新性的学习。教学组织也有传统的固定模式、固定教室到实践基地、实习基地的学习。教学媒介也有单一的黑板转变为多媒体、网络的教学。现阶段职业教育所尝试的一体化教学正体现了职业教育的实践性以及实用性。在一体化教学模式的应用下，真正提升了学生的综合能力。让学生在专业素养的形成中接触社会前沿信息，在开放的环境下茁壮成长。

家具设计课程的一体化教学具有其特殊性，不仅要求学生在毕业后要掌握家具设计的专业知识，还需要学生掌握在设计家具到制作家具过程中所出现的问题，来不断验证在设计过程中所存在的问题。这样的过程需要学生与教师的共同努力，首先在教师层面上要统一思想，转变教育理念，通过灵活以及多样的教育方式来调动学生的积极性，为今后的一体化教学奠定基础。在学生层面上，要在理论学习之初就要注重学生专业素质以及操作技能的熏陶以及培训。提升学生的实际操作能力，不断缩减与制作工厂技术工人的技能差距。在学校营造的企业氛围的熏陶下，让学生不断提升自己的综合素质。让学生做到“产、学、研”相结合。

综上所述，家具设计专业的人才培养任重而道远，家具设计课程的专业设置也一定要基于高质量人才培养为核心，以此来推动我国的职业教育。相关专家学者还需要在家具设计专业的学科建设、师资建设、实训基地建设等等环节中不断深入探索，通过借鉴外国成功的职业教育经验，努力把家具设计课程的一体化教学模式提高到一个新的高度。更便于我国的职业教育发展，规律的总结，以此来推动我国家具设计课程的改革和可持续发展。

参考文献：

[1]宋魁彦，马占春.高等职业“室内与家具设计”专业人才培养模式探讨[J].中国高教研究.2003(04).

[2]桑瑞娟.指间的家具艺术——家具模型设计制作教学探讨[J].家具与室内装饰.2010(11).

[3]朱忠明，李运之.高等职业院校家具设计与制造专业“一体化教室”建设的思考[J].城黑龙江生态工程职业学院学报.2010(06).

[4]唐立华，马振山，刘永飞.知识经济下家具设计专业教育模式探讨[J].家具与室内装饰.2004(02).