时间：2023-02-28 19:06:23
期末临近，又到写班主任评语时。
总体而言，随着学段的增加，评语的字数逐渐减少。幼儿园的老师写评语最认真，小学老师次之……高中老师写评语为了应付任务，大学老师没评语。
幼儿园和小学的老师写评语字迹工整，一丝不苟，标准的楷体字，常常写一大面。高中老师写的评语，要么龙飞凤舞，要么是用电脑打印的，看起来冠冕堂皇，不过评语大多是“复制”和“粘帖”的套话。
要说哪个老师写评语没动脑筋，那也是冤枉。但是，如今的老师写评语，恭维的话多，指出缺点的话少；放之五湖四海皆适用的套话多，具有鲜明个性特征的话少。
去年第8期《青年文摘》刊登了一篇文章《这样的“推荐语”》。 北京某中学校长给北大实名推荐三名保送生写的评语如出一辙：“热爱集体，乐于奉献，思维敏捷，勤于钻研，勇于创新，敢于质疑，成绩优异，竞赛成绩突出，兴趣广泛，多才多艺，善于合作，积极参加多项社会工作，组织能力强，综合素质突出，在同学和教师推荐过程中得到高度认同。”
表面上看，三位学生得到了高度评价，非常优秀；可是，我们只能看到一个模子刻出来的学生，看不到生动的、有个性与特色的学生。同时，“党八股”式的评语深刻地反映了我国教育的僵化与沉闷。三份自主招生评语尚且如此，更可想象一般学期结束时，老师会怎么给学生写评语。
好的评语是不是就是说好话的评语呢？显然不是，家长需要从老师的评语中了解孩子在校的表现以及在老师心目中的印象。真实的评语有助于家校联系，使家长配合老师教育好孩子。虚假的评语则有可能掩盖孩子的缺点，助长孩子弄虚作假的坏习惯，家长被蒙在鼓里，孩子的不足也得不到改进。
虚假的评语会一时显得好看，但终久会让学生难堪。真实的评语虽然一时难看，但最终会让学生受益。只要老师态度诚恳，实事求是，一切为了学生好，即使“坏话”，家长也是乐意接受的，心里也是感激老师的。
著名的德国有机化学家、人造香料和合成树脂的奠基人奥拓·瓦拉赫在读中学的时候，父母为他选择了主修文学。（班主任工作 ）不料在学年结束时，老师写的评语是：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有完美的品德，也很难在文学上有所作为。”
看到这样的评语，父母就让儿子改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不长于润色，对艺术的理解力也不够敏锐，成绩在班上倒数第一。老师给他写了这样的评语：“非常遗憾，你在绘画艺术方面所表现的素质令人失望，将来恐怕也难有造诣。”
瓦拉赫的父母接受了老师的建议，又让他改学化学。瓦拉赫做事一丝不苟，耐心专一，具备做好化学实验的良好素质，他的潜能被激活了，智慧的火花迸发出耀眼的光芒。这个曾被认定为成才无望的“笨学生”竟然获得了1910年诺贝尔化学奖！
如果当初瓦拉赫学文学时，他的老师写一份中规中矩的评语，甚至夸奖他很用功，会有所作为；如果瓦拉赫学油画时，他的老师写一份应付了事的评语，甚至夸奖他做事踏实，那么结果肯定世上会少一位优秀的科学家！
老师当初的评语虽然难看，但给了瓦拉赫及时改正的机会，指明了他人生的方向，善莫大焉！
虽然不是所有的评语都会取得这么大的作用，但是一份好的评语得到的效果肯定不一样，至少会影响到家长看评语时的心情。好的评语，会让家长内心激动，钦佩老师火眼金睛，一语中的，对孩子了如指掌。对于那一张成绩单，家长要反复玩味，连老师的字也会仔细欣赏。而不好的评语，如一个不渴的人饮白开水，寡淡无味，虽有夸奖之语，但无温暖之意。随手一放，孩子到开学时，常常找不到成绩单。
如何判断评语的好坏呢？我想最根本的出发点是，老师有一颗爱生如子之心。倘若是自己的孩子，你希望老师给他什么样的评语？扪心一问，下笔如有神。
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【关键词】语文；作业；评语；探索
Clever use of language job exploration reviews
Mao Xi-ye
【Abstract】Teaching jobs are an important part of the activities， but also a student in the learning process is an important component. Natural teachers assignment marking becomes very important. The traditional way of language job correcting， most school teacher correcting homework is "√"， "×" or by percentile to determine the correctness and evaluate the students answer the level of student work， or use a scoring system level： excellent， good， fair， poor， trying to alleviate the pressure on our students. But this job correcting way down effect is not good to use for many years， it seems boring， lack of humanity， lack of motivating force for the students problem-solving ideas and methods to learn the basic qualities can not do a comprehensive evaluation. In addition， this approach is not conducive to correcting homework teachers and students emotional communication. Learning will not reach the desired height of the.
【Key words】Language； Operations； Reviews； Explore
我觉得利用评语批阅学生的语文作业可以弥补传统的批阅方式存在的缺陷，使用评语批改语文作业有助于学生更清楚地了解自己作业中的不足，也能达到理想的教育教学效果。
一、课堂作业中巧用评语，能增进教师与学生之间的感情
我们班有个学生叫陈明挽，，他在七年级的时候就是出了名的不写作业大王，那字写得就更没法看了。然而一学期下来，他简直就像是变了一个人似的，作业能按时完成了，字也进步了很多，连他家里人也感到奇怪，是什么原因让他有了这样的改变呢？那就从我给他批改作业上说起吧。
我就开始研究语文作业中巧用评语，我从来没有以简单的“优、良、中、差”来衡量我班的学生作业的好坏，而是给学生鼓励的批语。虽然每批一份作业都要用上平时两倍，甚至更多的时间，但是我从中得到了收获，学生明显进步了，这是我最大的欣慰。我先从她的习字册入手，当我翻开他的习字册的时候，真实情况是一个好字都挑不到，为了不打消他的积极性，我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真的给他写了这样一些评语“虽然你的字比不上那些写的好的同学，但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊，你看，我给你找出这么多写的好的笔画，如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮，我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话，没想到他真的起到了作用，第二次教写字册的时候虽然他的字依旧那么的不好，但是我可以看出来他认真了。我十分高兴，我知道这样的方法见效了，于是我更加认真的研究批语，我又一次给他的批语是“这次你的作业又进步了，你真是一个进步很快的学生，还有潜力可挖哟，一直这样努力，成功更属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是习字册，其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字，我就给他“说” “用你明亮的眼睛看准字的写法吧”、“老师相信你能认真改正好”，当他的作业质量特差时，我会批上“是不是这次没用心写呢？下次给老师一个惊喜好吗？”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我平时尽量地关注他，发现他的闪光点，以鼓励的语气调动他的积极性。如：“这个字写得太漂亮了！”、“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。”“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“你今天的书写很整齐，我喜欢看”等。用这种带感彩的评语使他感受到了老师对他的关爱，充满了学习的希望。而且也慢慢的和我亲近了。有时候我会在作业上给他写一些其他的内容，比如他今天的表现等等。并不是只局限于对作业的评价，有的时候还会评价他的人品，他所做的事。一段时间下来，我发现他作业上缴及时了，学习积极性提高了，字也写的比以前漂亮多了。后来我“偷偷的问”他（批改作业的评语）怎么会有如此的变化，你知道他怎么说吗？他说，他想看到老师表扬他，他想和老师聊天，他盼望着每次发作业，看到老师的评语，哪怕只有一个字“棒”他也高兴。听了孩子的话，我非常感动，我觉得作为一名老师，真的应该好好利用给学生批作业的机会，去了解学生，有时候当着全班同学的面表扬他，还不如你在他的作业本上“偷偷的”给他写上几句勉励的话呢。那样他会觉得你在和他说悄悄话，觉得你是他的知心朋友。得到这一甜头后，为了提高我自己评语能力，我从网上参考了许多评写得较的评语借鉴到我的评语里，不仅学生喜欢，而且自己的语言表达能力也得到了提高，最为关健的是建起了我与孩子交往的桥梁。
二、课外作业中巧用评语，增进教师与家长之间的沟通
每学期，我要求学生的家庭作业，家长要看看，签字。刚开始的时候有些家长不理解也不签字。我也从侧面了解到有些家长觉得每天签字麻烦。面对不签字的家长，我也没有说什么，而是用我的行动去感化他们。一个星期以后，我们班学生的家庭作业都有家长签字，而且也好像跟我学的，喜欢写几句话。我发现，孩子的作业本成了我和家长沟通的工具了。我们班的王铝，平时家庭作业不认真，我要求家长签字的时候，家长总是生气不签，后来，我在王铝的作业上写到“课堂作业还可以，为什么家庭作业不认真写呢？老师知道你是贪玩，所以这次没认真。下次你一定会注意的。”第二次的家庭作业他家长还是没给他签名，我又在批改作业的时候写到“作业进步了，相信你妈妈看了也会高兴的。”就这样四次下来，他的家长签名了。然后我又由对学生的评价，改成与家长的“对话”。我在作业上写到“在家长的督促下，你孩子的作业完成的很好”、“你的孩子作业进步了，这与您平时在家的督促是分不开的”、“您的孩子最近表现很好，作业完成很出色”……就是这些简单的评语，让家长感到了老师对他孩子的关心，让家长看到了孩子在学校的点滴进步，让家长时刻了解自己孩子在学校的情况。现在居然有的家长会因为没时间给孩子签字而特意给我打电话说一声，他们说，老师批改这么多作业，却对每个孩子都关心到了，做家长的关心自己的孩子，并且时刻能了解到孩子的情况，感觉非常的好。有的家长还说，如果连续几天看不到“交流本”他们还会不习惯呢？就这样，孩子在家，在学校的情况，我和家长就通过这样一个小小的本子，几句简单的话就了解了。家庭作业中巧妙的评语又为我和学生家长之间架起了一座沟通学生信息的桥梁。
【关键词】巧用评语 增进感情 沟通
教学实践告诉我们：作业就是一种最好的交流方式，我们没有理由放弃，在对课堂、课外作业的批改中，我发现了巧用评语是一条好的师生交流途径。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。因此，巧用评语成为作业批改中必不可少的重要环节。
一、课堂作业中巧用评语，增进教师与学生之间的感情
自从教语文以来，我就开始研究语文作业中巧用评语，我从来没有以简单的“优、良、中、差”来衡量我班的学生作业的好坏，而是给学生鼓励的批语。虽然每批一份作业都要用上平时两倍，甚至更多的时间，但是我从中得到了收获，学生明显进步了，这是我最大的欣慰。我先从他的习字册入手，当我翻开他的习字册的时候，真实情况是一个好字都挑不到，为了不打消他的积极性，我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真地给他写了这样一些评语“虽然你的字比不上那些写的好的同学，但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊，你看，我给你找出这么多写得好的笔画，如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮，我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话，没想到真的起到了作用，第二次教写字册的时候虽然他的字依旧那么的不好，但是我可以看出来他认真了。我十分高兴，我知道这样的方法见效了，于是我更加认真地研究批语，我又一次给他的批语是“这次你的作业又进步了，你真是一个进步很快的学生，还有潜力可挖呦，一直这样努力，成功属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是习字册，其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字，我就给他“说”“用你明亮的眼睛看准字的写法吧”“老师相信你能认真改正好，当他的作业质量特差时，我会批上“是不是这次没用心写呢？下次给老师一个惊喜好吗？”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我平时尽量地关注他，发现他的闪光点，以鼓励的语气调动他的积极性。有时候我会在作业上给他写一些其他的内容，比如他今天的表现等等。并不是只局限于对作业的评价，有的时候还会评价他的人品，他所做的事。一段时间下来，我发现他作业上交及时了，学习积极性提高了，字也写的比以前漂亮多了。
后来我“偷偷地问”他(批改作业的评语)怎么会有如此的变化，你知道他怎么说吗？他说，他想看到老师表扬他，他想和老师聊天，他盼望着每次发作业，看到老师的评语，哪怕只有一个字“棒”他也高兴。听了孩子的话，我非常感动，我觉得作为一名老师，真的应该好好利用给学生批作业的机会去了解学生，有时候当着全班同学的面表扬他，还不如你在他的作业本上“偷偷地”给他写上几句勉励的话呢。那样他会觉得你在和他说悄悄话，觉得你是他的知心朋友。在语文作业中恰当地使用评语，建起了我与孩子交往的桥梁。
二、课外作业中巧用评语，增进教师与家长之间的沟通
除了在课堂作业中我运用这种批改方式与学生增进了感情，取得了成功，在学生的家庭作业中，评语又成了我和家长沟通的桥梁。在学校，每天和学生的家长联系，那是不现实的事情，自从我把批改评语运用到了课外作业的批改上，我发现，它又成了我和学生家长沟通的良好工具。
一开始，我给每个孩子的家长发了一张“告家长书”，要求学生的家庭作业，家长要看看，签字。刚开始的时候有些家长不理解也不签字。我也从侧面了解到有些家长觉得每天签字麻烦。面对不签字的家长，我也没有说什么，而是用我的行动去感化他们。一个星期以后，我们班学生的家庭作业都有家长签字，而且也好像跟我学的，喜欢写几句话。我发现，孩子的作业本成了我和家长沟通的工具了。我们班的段建博，平时家庭作业不认真，我要求家长签字的时候，家长总是生气不签，后来，我在段建博的作业上写到“课堂作业还可以，为什么家庭作业不认真写呢？老师知道你是贪玩，所以这次没认真。下次你一定会注意的。”第二次的家庭作业他家长还是没给他签名，我又在批改作业的时候写到“作业进步了，相信你妈妈看了也会高兴的。”就这样四次下来，他的家长签名了。然后我又由对学生的评价，改成与家长的“对话”。我在作业上写到“在家长的督促下，你孩子的作业完成的很好”“你的孩子作业进步了，这与您平时在家的督促是分不开的”“您的孩子最近表现很好，作业完成很出色”就是这些简单的评语，让家长感到了老师对他孩子的关心，让家长看到了孩子在学校的点滴进步，让家长时刻了解自己孩子在学校的情况。就这样，孩子在家，在学校的情况，我和家长就通过这样一个小小的本子，几句简单的话就能深入了解。家庭作业中巧妙的评语，让我和孩子们之间的距离近了，为我和学生家长之间架起了一座沟通学生信息的桥梁。
【中图分类号】 G715 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）01―0036―01
操行评语，是班主任对学生一学期表现情况的一个书面总结，更是对学生在校期间德、能、绩、勤等方面做出的一个综合性评价。操行评语既是写给学生读的，又是写给家长看的。虽仅有寥寥数十个汉字，却是班主任对学生长达一学期的观察、了解、研究和教育之后所得出的相对比较真实客观的评价结果，寄托着班主任对学生深深的关爱与殷殷的希望。操行评语写好了，是加固师生感情的粘合剂，是指导学生准确定位自己的定位仪，是帮助家长快速了解自己孩子的记录仪，是联系家长与学校及班主任的纽带。写不好的话，则是师生矛盾的导火索，是浇灭学生信心的冷却剂，是泼在家长头上的一头雾水，更是对班主任工作的一种亵渎，对学生及其家长的一种不负责任。所以，每一位班主任都应该重视操行评语的写作。那么，班主任该如何写好操行评语呢？
一、把握四个原则
1. 评价要客观、公正、准确、全面，切忌戴有色眼镜。班主任要用自己的“火眼金睛”，穿透学生平时表现的方方面面，准确、客观、全面地为每一个学生做出公正的评价。不渲染，不贬低，不歪曲事实，不故弄玄虚，实事求是，有的放矢，对每一个学生负责，不说空话、套话和假话。好的评语，应该成为学生发展道路上的指针，成为学生前进的动力。
2. 让尊重、鼓励、信任和关爱，体现在评语的字里行间。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤心六月寒。”哪怕是班里一个平时表现不怎么样的思想顽劣且屡教不改的后进生，班主任也应该尊重他的人格，正他的存在，关注他的表现，并借写操行评语的机会好好鞭策鼓励他，让他在老师评语的字里行间，读出老师对他的重视，对他的关爱，对他的信任；读懂老师的深情，老师的期望，老师的良苦用心。
3. 直击优点，旁敲缺点，扬长避短。“金无足赤，人无完人。”每一个孩子，在生活和学习上，都不可能表现得十分完美。作为一名班主任，要善于发现他们的长处，直接点击他们的优点，要深信：好学生是夸出来的。当然，更要委婉巧妙地指出他们的不足，除了不能揭露他们的智力或身体缺陷之外，其他方面的缺点还是应该适时旁敲侧击的。班主任在写作评语时一定要注意措词用语，尽量用正面词语，让学生易于接受。一个优秀班主任的评语，应该是从发现学生的闪光点出发，对他们的行为起到督促和改善作用，让学生形成一种良好的品德，有利于学生的健康全面发展。
4. 亲手撰稿，亲自抄写。操行评语的作用在于加强学校、教师与家长、学生之间的沟通和了解，在于提高家校共同管理和教育学生的质量。教师写作水平的高低，个人文学素养的优劣，做人做事的态度都会对学生起到潜移默化的作用，因此，撰写操行评语，教师要端正态度，亲自撰稿，亲手抄写。
二、操行评语的写作步骤及方法
1. 学生自评。有人说，人最大的敌人往往是自己，最难了解的也是自己。尽管如此，班主任在对学生做出最终评价之前，还是应该先让他们对自己做个初步评价，这样一方面可以让他们对自己一学期的表现做个简短的回忆和总结，培养他们的内省和反思意识；另一方面，自评的过程也是一个自我诊断自我修复的过程，这个过程可以培养他们独立思考问题的习惯和能力。通过自评，督促学生正确地认识自我、评价自我和鼓励自我。
2. 教师初评。教师写出操行评语初稿，让学生自己来修改。这样做的目的一是拉近师生之间的距离，增进了解；二是让学生真正体会到被重视、被尊重的感觉，增强主人翁责任感；三是让学生切实意识到自己本学期在学校的“得”、“失”、“成”、“败”，知道自己在哪些方面表现好，在哪些方面又存在着不足，进而真正明白班主任的用意。
3. 教师融合。教师要结合前面学生的自评及自己对学生的初评，找出师生评语中的共性部分，加以整理概括；对于师生观点相异或相悖的部分，要结合平时的考核记录有针对性地重新核查，慎重记录。
4. 评语抄写。教师将定稿后的操行评语，用钢笔亲手抄到学生的评价手册或家书上，注意书写方式，字迹要工整美观，标点要正确无误。切忌用打字机打印，更不能让别人（尤其是学生）代为抄写。最后还应盖上自己的印章和学校公章，签上自己的名字并写上评定日期。
关键词：学生评语；总结；完善自我
教师给学生写评语，一般都是在每个学期末进行，对学生一学期的表现进行总结，再提出一些希望。记得每次学期结束时的家校联会上，学生和家长最在意的除了学科成绩，就是教师给的评语了。如果教师在评语中写着称赞之词，学生就会特别高兴，家长也会非常欣慰。看来，评语的力量确实不小。
如何让评语最大限度地发挥作用，促进学生的健康成长呢？近几年来，我试着改变以往学期末集中写评语的做法，每学期提前很长时间给学生写评语草稿。让学生在日常学习中参与评语的撰写，从而引导他们“对照评语”主动完善自我。
记得去年有一天上午，下课铃声刚刚响起，学生就从教室里一涌而出，争抢着去上厕所。班里有个小男生抢在前面挤了进去，刚出教室门却将一名女生绊倒在地。那名女生哭着来找我。弄清情况后，我严厉地批评了那位男生，并要求他不再犯类似错误。但我仍然对他“过剩的精力”不放心，何不提前给他写点评语，时刻提醒他？他的爸爸妈妈常年在外打工，是奶奶帮着照顾，就是有些不听话呢！想到这儿，我有了主意。
“同学，你每天上学从不迟到，上课举手发言多积极，作业也能按时完成。你对老师有礼貌！只是希望你今后在课余时间，不要讲无意义的鬼怪故事吓唬女生，别在教室内外你追我赶、狂言乱叫。过剩的力气应该用来为同学们服务。”看到我在一个本子上为他写的评语，他急切地问：“老师，你什么时候可以把评语修改一下？这样的评语，要是爸爸妈妈看了，肯定会批评我。”“那要看你的表现。”
接下来的一段时间，这位学生自告奋勇地每天帮忙为大家领取课间营养奶，还帮值日生擦黑板，很少有班干部再反映他在教师里追逐打闹了。
转眼到了期末，他问我：“老师，我想把评语后面的一部分改成‘能够积极为全班同学服务’。前几天，爸爸妈妈从外地回来了，问我在学校表现怎么样。”
我说：“你这段时间表现有进步，等正式填写成绩单的时候我帮你改过来，一定让你爸爸妈妈高兴。”
“老师，您相信我能变成一个有出息的人吗？”
“当然。”我看着他。他说：“那您就在评语结尾在写点好的希望，行吗？”我高兴地点点头说：“没问题。”
开学红包――拉近一段距离
班级的上任语文老师怀孕临产，我中途替补。女老师优秀，教学水平好，和蔼负责，深受学生的喜爱。中途接班倒不难，难的是前面的老师比较优秀，如果比不上前任老师，不能短期内得到学生的认同和喜欢，教学工作肯定难以顺利开展。虽然我并不怕接这样的班，但还是有些忐忑。怎样才能让这群学生喜欢上我呢？
《孙子兵法》上有一句：上兵伐谋，攻心为上，不战而屈人之兵也。新接手一个班级，也如同攻城略地，如果不攻下孩子们的心，让孩子们认同你，齐心跟着你走，那么，你的教育教学工作就难以开展了。看到大街小巷里的橘子树上挂着的红包，我内心一动：干脆，就用红包拉近我与孩子之间的距离吧！
临开学的前几天，我采购了45个红包，几张五颜六色的卡纸。接着，我将卡纸剪成不同的图案：心形，动物形，卡通人物形，然后昼夜奋战，写了四十五份寄语。四十五份红包，祝福和寄语各不相同：
邀请式――新的学期，新的起点，新的追求。新学期，愿意和老师一起，洒下汗水，去追逐自己的梦想么？
祝福式――是太阳，就一定照亮世界；是月光，就洒下一缕清辉。是优秀的自己，就一定会在课堂上去思考，去发言，在课外认真阅读，积极思考，老师祝福新学期的你百尺竿头，更进一步。
勉励式――梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出，学习从来就不是不劳而获的，只有汗水，才能换来收获，只有耕耘，才有稻谷飘香。
谈话式――希望你的语文老师，和你期待的语文老师是一样的，也相信你的语文老师，一定会让你们喜欢上他，你相信么？
开学第一天，我将自己制作的红包发了下去，孩子们很兴奋。他们一个个拆开红包，认真地读着，小小的眼睛里，带着喜悦和惊喜。有的孩子甚至将我的寄语读出声来，旁边的孩子伸手去抢，也读。有的同学嚷嚷起来：“老师，你怎么知道我没有毅力呀！你看，这寄语完全写的就是我！”“老师，你写得真好！肯定文笔不错。”一份红包，就这样不知不觉地拉近了我和孩子们的距离。
因为红包，我的开学接班工作很顺利。我很快得到了孩子们的信任，他们愿意和我分享他们的小秘密，在班级管理上，我就很容易针对孩子们的共性和缺点，制定班级管理规则和班级发展规划。“亲其师，信其道。”我的课堂，他们乐于参与，大胆发言，课堂气氛也短时变得融洽和睦起来。
这样的红包，怎么不能发？
期末红包――树立一个目标
评语，是老师对孩子一个学期学习、品德、特长、素养的综合评价。年年写评语，年年的评语都贴在《学生手册》上，这是大部分学校的常规。评语年年这样贴，年年这样写，能不能有所创新呢？
得益于第一次发红包的启示，我决定改革一下秋季期末评语的发放方式。
评语照常写，只不过，我决定不贴在《学生手册》上，而是把评语变成红包――打印评语，然后把评语封在红包里。还规定：红包不能在学校里拆，要回到家，和父母一起拆红包，并且，由父母读给孩子听。因为，这样才能达到评语变红包的目的：给孩子和家长一份新奇感，同时，也让孩子有仪式感，由父母读出评语，郑重，而且父母必定会加入一定的点评，家庭教育也加入进来，一石二鸟。
我还给这封红包加了一点料：附加一条下学期目标。这条下学期目标，是根据孩子本学期不足而提出的，有的孩子学习好，但是性格内向，不愿意与别人交往，我就提出下学期目标：下学期努力方向――告别胆小，因为胆小会让你错失许多展示自我风采的机会，你本来很优秀，期待你在课堂上，在班级和学校的活动中，能勇敢地展示自己，秀出自己的自信。每个孩子都不同，有优点，有缺点，有的粗心，有的胆小，有的骄傲，有的字写不好，有的课外读书量太少。根据孩子们的缺点，针对性地提出下学期改进的目标，这是撰写下学期目标的关键。
之所以加料“下学期目标”，是因为假期是孩子学习的一个缓冲期，也是家庭教育能够着力的时候，如果能提出下学期目标，家长一定会重视，孩子也一定会在假期内慢慢消化老师提出的目标，为改进自己的缺点悄悄努力。学校，家庭，孩子齐心携手，目标达成才能事半功倍。
平时红包――培养一种习惯
接触孩子一个学期，我发现整个班的同学都十分聪明，但是却比较浮躁，没有耐性，沉不下心来。浮躁可是学习的天敌，怎么能让班级的孩子安静下来，拥有耐性呢？
春季开学在即，我想到了一个主意：让孩子们养植物，去照顾它，给它浇水、施肥，陪着它长大，观察它生根、发芽、抽叶，开花，结果。孩子们在照料植物的过程中，不仅对动植物的爱惜、依恋、珍惜之情会与日俱增，这种情感还会潜移默化地转移到生活之中。照顾植物的生长，也要不厌其烦地劳作，不间断地浇水、施肥，持续地观察，这些劳作，会让孩子变得耐心起来，细致起来，一颗浮躁的心，也会渐渐安静起来。
还是来一个红包吧！开学第一周，我在家长微信平台发放了一则《开学红包召集令》，内容如下：
开学“红包”召集令
召集令主题：种下一颗“种子”，体会成长乐趣。
种下一颗种子，守候它的成长。一个学期，劳作、观察、收获，还能把种子的成长写成观察日记，画成画，甚至能开展一次小小的科学研究，或者，什么都不干，就这样看着它，幻想。是不是很有乐趣？
周老师想法：
1.“种子”作为开学发给孩子的红包之一。
2.一学期，让孩子照顾它，观察它，亲近它。
3.“种子”是观察力、同情心、作文能力培养的素材。
4.定时为它浇水、松土、施肥，也是一种时间观念的培养，亦是磨练耐心，平静心情的最好方式。
需要您的支持：
1.需要一位“种子”大使，您可以电话联系我。您把家长捐赠的花的种子搜集起来，开学第一天，不，开学前一天晚上交给我。
2.需要各位家长的支持、配合（您可以自谋花种，最好带栽种说明书，用一个红包把花种包起来）。
3.选花种时，要注意：开花的也行，结果的也行，一个学期都没变化的最好不选。否则，孩子们栽种了，看不到变化，会失望的。
4.如果您对这个召集令有任何反对意见，可以大力地“投诉”。
5.如果的确缺花种，周老师想办法。
红包召集令发放之后，得到了家长的积极响应。在学校附近开门店的一位家长还主动当起了红包搜集人，让家长们把种子红包都送到她的门店里。不到三天，种子红包超过了四十五份，各类种子都有：花卉、蔬菜、瓜果，细心的家长还准备了花肥、喷壶和给花草松土的小铲子。
开学红包发给班级的孩子后，孩子们异常兴奋。清明前后，种瓜点豆，孩子们依照时令，把种子种下去。一学期，他们忙得不亦乐乎，给植物松土、浇水、施肥，观察植物，拍照，写日记，搞科学小研究。作文素材有了，自己养的植物就是鲜活的材料，观察一种植物，就写它；写发现，也写它；写一件事，也是与植物相关――照顾植物，哪能不发生一些趣事呢？爱科学的孩子们，研究植物的生长：何时发芽，怎样长叶，花开得怎样？甚至，还给它听音乐，看它是听音乐长得快，还是不听音乐长得快。关键的是，孩子们学会了耐心细致――持续的劳动，细致的观察，最能锤炼孩子的耐心了！
特殊红包――推动一项特色
班级的特色建设，也能让红包推着走。
我喜欢写作，也自然而然地，在规划班级特色的时候想到了阅读和写作。围绕着班级的“阅读和写作”的特色建设，我也发过一份红包。你瞧：
漂书“红包”召集令
召集令主题：让好书“漂”一下。
是不是联想到了“让子弹飞一下”？其实我想让“书”也在咱们“三（3）班”飞一下。怎么飞？一位家长捐赠一本好书（相信您的眼光），一个班级45名同学，就有45本好书。关键的是――我们会让书飞起来，学号45的同学把书读完，给44号同学，44号同学读完，给43号同学，以此类推；当然，还有一个读书笔记本跟随着书一起漂流。不知道自己解释清楚了没有，您可以来电咨询。
周老师想法：
1.书非“漂”而不能读也，是不是漂一下，孩子们读书会有兴趣一点呢？
2.一个学期，会有四十五本读书笔记，每个笔记本上有不同孩子的读书笔记（或者是读后感），是不是很有意思？
3.当然，书上还要设计一个阅读等级（基本设计如下）：
4.每个星期三，非期末，还是不打算布置作业，就让孩子们玩“好书漂流”去。
需要您的支持：
1.还是需要一位“书票”，您的职责是帮我把家长们捐赠的书搜集起来，对了，加上读书笔记本，最好是软面抄，带作文格子的。
2.需要各位家长的配合，选一本好书，然后在书的封三，就是倒数第二面，做个与书大小相同的卡片，把我设计的表格弄上去。对了，咱们班有45人，您要把横列弄成45行哦。
3.时间比较紧，您的速度会让“好书漂流”的计划在三（3）班也尽快成为现实。
4.既然是红包，还是想让家长把书包起来，最好是红色的封皮，这样，红红火火，喜气洋洋的，好玩！
嘘！咱们的计划不要让孩子们知道哦！否则，就不好玩了！
这份红包，也是在家长们的支持下完成的。孩子们收到红包后，照样地惊喜。阅读的兴趣一下子被红包调动起来，好书漂流的活动在班级如火如荼地进行了一个学期，孩子们一个学期也读了不少的书，最少的，有十多本，读得多的同学，远远超过了四十五本。孩子们也写出了不少的读后感，虽然都不长，却有自己的想法，有自己的感受，这就足够了。
语文教学最基本的在于“听说读写”，而读，是四个要素中的最基本要素。孩子们的阅读量上去了，理解能力就自然而然地提高了，作文能力也会水涨船高。一个学期下来，班上孩子就有五篇习作发表于报纸杂志。就阅读量来说，有的孩子一个学期就阅读了一百来本书，约一百万字，这样的阅读对孩子的益处不言而喻。而班级的特色建设，也在这潜移默化中渐渐形成。
这，就是一份红包带来的蝴蝶效应。
关键词：学生成长手册；填写流程；填写事项；填写感悟
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0033-02
填写学生成长手册是一门艺术性很强的常规工作，也是一种重要的教育手段，可惜在实际操作中，部分体育教师却忽视它，甚至于把一学期一次填册看成是种沉重的负担，由此，派生出委托学生填写或网上下载现成的评语填写或随便写上几笔等。确实，认真填册是十分辛苦的，但填册的过程却是幸福的。只要我们真诚地说出我的看法和期望，我相信孩子和家长们也会认真地阅读，因为这些文字对于他们来说有着非凡的鼓舞、激励和唤醒意义。这是一次师生心与心的交流、情与情的触摸。
一、填写学生成长手册的流程
首先，在课堂上要求学生把这个学期所测试过的体能、技能和能力类项目、成绩和等分别填进相对应的表格里，老师报学生填写。测试项目的选择是依据《国家体质健康测试标准》和《上海市初中体育与健身测试标准》来确定的。
（1）健身体能项目：男生1000米、女生800米、50米、立定跳远、女生仰卧起坐、男生引体向上、2千克实心球、1分钟跳短绳、200米游泳等。
（2）健身技能项目：篮球半场区域内往返运球、对墙40秒垫排球、30米绕杆往返足球、双杠、单杠组合技术动作、垫上运动组合技术动作、横箱分腿腾越等。
（3）健身能力项目：背越式跳高、挺身式跳远、三级跳远、跨栏、侧向推铅球等。
其次，要求学生填写正确、计算准确。按照95分以上为优秀标准、85分以上为良好标准、60分以上为合格标准、60分以下为须努力标准，来进行学期总评和学年总评。
再者，从学习表现、学习能力和实践能力三方面如实自我评价。同样以优秀、良好、合格和须努力的标准来操作。
最后，让学生填写：我的体育爱好与健身活动建议、同学互动性留言、体育教师写评语和家长写评语（表1）。
二、填册的一些注意事项
通常填写学生成长手册的对象主要有：同学填写、自我填写、家长填写、体育教师填写。其中最重要的还是体育教师的填写。
1.学生自我填写
当教师要求学生自己来填册时，许多学生不知道怎么去填写才符合填写要求。这时，教师就应针对性地提出合理填写评语注意点。可以建议学生通过体育课、广播操、课间跑步、体锻课来总结自己，主要从执行课堂常规、上课态度、自主性锻炼实效、做广播操的动作到位率、准确率、参加课间跑步出勤率、文明运动、安全运动等方面给自己一个客观、公正的评语。这样操作既能避免学生在填写时废话、套话、虚假话和恭维教师的话出现在手册里。同时，还要提醒学生填写上对体育爱好与健身活动的建议，这个建议是针对体育教师的。
2.同学互动性留言填写
这个环节最易出现相互吹捧性评价语言的填写、或简单应付性评价语言的填写、或嘲讽性评价语言的填写等，作为体育教师应及时性关注学生这种不良心态和评价心理，要求学生相互抱着真正的为同学获得更好的锻炼实效而提出诚恳性、警醒性、鼓励性评语来激发共同进步。
3.体育教师填写
作为学生健身最直接指导者和引领人的体育教师，应珍惜每一次对话机会，让学生看到你的评语填写最真实的反映每个学生。要避免表扬语不能让他飘飘然，批评语不能使他伤自尊，不能加入个人武断性语评和盖棺定论性语评或不伦不类的套语、或不咸不淡的废话来评写任何学生。
4.家长填写
从我们每学期收回来的学生成长手册来看，每一位学生家长还是非常重视这项工作的，几乎每一位家长在互动性栏目里都写下了中肯的建议。当然，这个建议主要针对自己孩子身上所出现的客观存在的薄弱体能和技能方面的问题而向体育教师提出的建议。虽然，他们所提的意见，我们早就心知肚明了，但是我们依然要感谢他们对孩子们未来健康的支持和配合的态度。
三、体育教师填写评语要做到五个“问”
1.问填写评语是否准确地描述了所写的学生，含糊其词的话不写。
2.问填写评语措词对所写学生是否得当，言辞过激的话不写。
3.问填写评语是否掺杂着对所写学生的个人好恶，盖棺定论的话不写。
4.问填写评语是否伤害着对所写学生的自尊心，讽刺挖苦的话不写。
5.问填写评语是否能够激励学生进步趋优向善，不要吝啬鼓舞性、唤醒性和激发性语言的出现。
四、体育教师填写学生成长手册的一些感悟
写学生优点要恰如其分，切莫虚情假意；向学生提新学期新期望要避免不切实际，要具体明确、可操作性强；填写评语要自然、真实而不矫情，更要杜绝平淡或过分激情；针对不同个性学生要采用不同评价风格来评价他们；在填写评语中最好有关于该生的个性化描述，包括肯定和批评性适当建议性语评；写评语要避免蜻蜓点水式，而注重对某些运动突出或课堂常规突出或品行突出等学生，不妨浓墨重彩；填写评语要能真实性指出该生身上所存在的问题，不要害怕伤害学生的自尊心而不忍心写，只要对他今后身心健康成长有益处的话就应该大写特写。
另外就是体育教师如何正确面对这项额外工作的心态，假若这个“负担”让我们不爽，我们就应换一种心境来工作就释然了。这种释然就是每当学生和家长拿到自己孩子的成长手册而静静地品味时，我们也就幸福地微笑了。
参考文献：
孩子们已经把写日记当成了一种习惯，但是老师工作这么忙，批改日记自然就成为了一个比较头疼的问题――全班四十多个孩子，且不说写评语要花多少时间，就是通读一遍，没有一个小时也完成不了。孩子不会满足于老师仅仅用“优良中差”来评价他，如果要人人都写上几句，不仅耗时间，更费脑力。所以老师们都说日记这个作业好布置，也很有意义，就是太难改。你不改吧，学生对你有意见，学生家长也对你有意见，怎么办呢？想了很长时间，我就跟家长商量，看看能不能让家长给孩子们先写写评语。没想到这一招真好，不仅给自己帮了忙，还起到了很多意想不到的效果。
评语告诉孩子要说真话
虽然日记在班上广受欢迎，但仍有部分孩子写日记，有时候就是为了完成写作的任务，比如张郭同学就写了一篇题为《母爱》的日记，其中有这样的一段话：
那一次我发烧了，妈妈非常着急，背着我就往医院跑，路上把高跟鞋也跑掉了，可是她也顾不上捡回来，一口气把我背到了医院。
这是一个老掉牙的传统题材，我们小时候就是这么写的。家长的评语是这样的：
遥咱们家有车，如果你生病了，妈妈一定会开车送你去医院的，如果我们家的车坏了，妈妈会打出租车送你去医院，如果需要走路，妈妈不会穿高跟鞋，万一鞋跑丢了，我得先穿上，没有鞋我到不了医院，怕没到医院，妈妈的脚就已经烂掉了，你要记住，如果你真的病得很重的话，我们还可以打120，所以孩子，妈妈希望你日记要写真实的事情，如果写假的事情就失去了日记本身的意义了。
无独有偶，还有一个叫黄哲铭的孩子写了一篇题为《一个让我感动的人》，他写的是小区的阿姨，看到他自行车的链条掉了，就帮助他装上去，文中有这么几句：
那位扫地的阿姨帮我搞好了单车的链条，我心里非常感动，问：“阿姨，你为什么要帮助我？”那位阿姨毫不犹豫地说：“我从小就有一个理想，长大了要帮助更多的人，要帮助全世界的人。”多么伟大的阿姨啊！”
家长是这么评价的：“一个小区扫地的阿姨，她怎么能帮助全世界的人呢！能帮助全小区的人都了不得了。一个人从小立下了这样的理想，她已经长大了，她帮不了全世界的人，那她怎么好意思说出来呢？到底这些话是不是阿姨说的？”
叶圣陶先生说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”我们的习作教学往往要求孩子写一些漂亮的词句，为了得到老师的认可，孩子不得不用虚假的材料和语言来表达自己。
真实是日记的基础，我在家长会上、班会上好好地表扬了这两位家长，发现类似的情况也及时提醒孩子，从此以后，孩子日记中的空话、假话、套话明显地减少了。
评语告诉孩子要宽容
有孩子在日记中说：
正在上音乐课，音乐老师很仁慈，准许我们去上厕所，其实就是课间了。我想找个座位离屏幕近一点，便一眼看中了晓佳旁边刘宇豪的座位，我一屁股坐了过去。“可以换位吗？”同学们都表示疑惑。“老师给我们时间去上厕所，其实就是一个小小的课间嘛！”我说道。我面对第一二组说话，就看不到晓佳在干什么。突然，我感到手臂一阵刺痛，我立马转过身来，晓佳马上就把身子缩了回去，我意识到是她咬了我，我非常生气，甚至有一股想扇她一巴掌的冲动，但我忍住了。“很痛耶！！！！！！”我很生气地对她吼道。“哦，对不起。”我看她说这句话的时候一点诚意都没有，还带着一丝笑意，我很生气，就打了她一拳，怒气冲冲地回到了我的座位。晓佳，恕我冒昧，你今天是不是旧病复发了啊？今天回到家，我和妈妈探讨了这个问题，我觉得你是否是想和我开玩笑？但你却不知道如何选择恰当的方式，我对你无缘无故地咬我一口非常不满！！！！！！（现在是七点钟，我发现手臂上被晓佳咬过的地方有“齿痕”）
作为老师，读了孩子的日记，你会如何处理这件事呢？按照我一贯的做法，肯定要把他们找来，弄清真相，扬善惩恶，好好收拾一下不讲道理的陈晓佳，在班里批评，还要求陈晓佳同学写反思，好好帮杜鲲洋同学出一口气。可是看了杜鲲洋妈妈的日记，我觉得自己处理的水平就实在太差了。
妈妈评语如下：
你和晓佳可是好朋友哦。如果朋友间遇到问题，最好的解决办法是什么呢？第一，大家都冷静下来之后，主动找晓佳聊一聊，问问她为什么要这么做？她是怎么想的？（最好是首先相互道歉，这样才有继续谈下去的友好氛围，毕竟你也还击了，打了她一拳）第二，告诉晓佳你的感受是什么，你希望她怎样？让你的朋友明白你的底线是什么。当然，你也要知道朋友的底线是什么，什么样的行为是对方不能接受的，在今后的相处中才能避免这样的问题，让友谊保持下去。妈妈看到你为这件事情特别生气，中午情绪就很糟糕，现在又眼泪汪汪的。为什么你的情绪反应会如此剧烈呢？因为越是关系亲密的人，相互之间的情感要求就越高！如果是一个陌生人突然咬了你一下，也许你不会这么委屈。记住妈妈的建议：和亲密的人之间出现问题，最好的方式就是大家心平气和地聊天，说出相互的感受，诚恳地相互道歉。
教育本来就不是个简单的事情，用伤害对付伤害，伤害就成了一个死结。孩子的妈妈非常有水平，在孩子与同学发生矛盾的时候，她用智慧的眼睛去分析，找寻到帮助学生纠正错误的良方。在家长一颗宽容的爱心下，孩子自然会在一次次错误中得到启示，增长见识，调节自己，学会跟周围的伙伴相处。
评语告诉孩子要有责任感
那天我在班上念了王涛同学的日记――《扫地很开心》。念完日记后，顺便问了一句：谁愿意天天去扫地？就在这时，令人吃惊的一幕出现了，解绍菁居然举起了手！我奇怪地问道：“解绍菁，难道你想天天扫地吗？”解绍菁立刻嬉皮笑脸地回答说：“是的，扫地比上学好玩。”我不客气地对她说道：“那今天就由你去扫吧。”。结果她把独自清扫包干区的事在日记中写了下来，文章中有这样的描述：
今天，我尝试了独自扫大街的滋味。那滋味，就四个字，真不好受！今天我由于在课堂上举错了手导致了我悲惨的午读――我将独自清扫包干区！
午读的时候，我扛着扫把和垃圾铲就来到了包干区那里，刚刚还觉得有点好玩的扫地突然就让我头疼了。我马不停蹄地开始扫地。一格，两格，三格，再倒回来扫一遍，再扫一遍，怎么都扫不干净。因为今天风大，刚把落叶扫进旁边绿化带里面，落叶再次被冷酷无情的绿化带赶了出来。唉，我没扫几分钟就腰酸背疼的了。
你肯定会说：“不就是扫个地嘛，至于这样哭天喊地的吗？”我可以胸有成竹地说：“是的。”因为我们这个包干区在校外那个凹凸不平的小路上，那里可真是绿树成荫啊！如果那树不掉叶子的话，倒是件好事，不过，天哪，那帮树是抹了一整瓶脱毛剂吗？我边扫，它边掉，真是没完没了。
扫了十多分钟，还没有扫到第四格。要知道，一共有十多个格子呀，全部扫完我就上不了课了。
我下次在做什么动作之前一定要过三遍脑子再从大脑发出指令，要不然我又会倒霉的。
家长评语：
菁菁，今天发生的事情，对你来讲不是偶然的，这是不够成熟（五年级孩子应具备的）的表现，你在一天天长大，应对问题的方式方法也要不断改变、提高，不能总是认为以前是这样的、以前是这样的。不经思考的行为是要付出代价的，你一贯都是这样莽莽撞撞，总是不把老师的话听完、听清楚就开始决定你要做什么。今天，你就为这种行为付出了惨痛的代价。所以做任何事都要三思三思再三思，做决定之前要好好考虑。什么事情都要先想想后果再做出决定，要对自己的行为负责。另外，希望通过今天这件事情，能改变你面对事情时的反应。不要总把“好玩”放在第一位，而应把“应不应该做”放在第一时间考虑。妈妈希望你能从这两方面来吸取教训，使自己做到一天比一天好！加油！
责任心，是一个人日后立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。只有具备一定责任感，人才能自觉、勤奋地学习、工作，做各种有益的事情。
评语告诉孩子要明辨是非
学校不允许学生无故带钱进校，星期四，张梓健同学带钱到校，并且被谷新研同学发现，因不想受罚，所以谎称这是买胸卡的钱。可是他下午买零食时被谷新研发现了，为了收买谷新研，张梓健就送了一包零食给谷新研，并要求谷新研不能将今天的事透露出去。谷新研假装答应，然后将零食作为证据交给了老师。张梓健下午被老师批评并按照班级规定写400字以上的反思。张梓健后来在日记里详细叙述了事情的经过，最后说“谷新研不讲信用，竟然背叛我，实在不可信”。
这样的诚信到底该不该守呢？我们在班里展开了讨论，孩子们纷纷在日记里表达了自己的观点：有的孩子说你答应了不告就不能告，你不要东西就可以告他，如果你告，别人就知道你不守信用。有的同学说这个信用是不该守的，因为，如果保守了这个秘密，就等于包庇同学干坏事。还有的同学说这件事中两位同学都有错的地方。
有一位家长是这样评价这件事情的：
要是让我来评论这件事，我会认为大家讲得都很有道理。通过这件事让孩子自己明白每个人至少要有对正确或错误的判断能力。就讲此事，要是谷新研接受了张梓健的请求，岂不就是与张梓健同流合污了吗？在这件事中，关键的并不是诚信，而是事物的对错本身。要是张梓健是正正当当地和谷新研谈诚信，而不是通过收买谷新研来达到目的的话，我肯定会支持张梓健。但是，在这件事当中，张梓健是想要通过收买谷新研来避免被老师批评，这样的行为是不正当的。通过正当的行为与他人许下承诺，并且是在双方都同意的情况下，才能叫做合理的誓约。诚信是由双方的信任而搭建起来的一种约定，而绝不是让人同流合污的条件。这一次的所谓的约定显然不能算是誓言，而是张梓健耍的花招。所以我认为，谷新研是有足够的理由将张梓健的不良情况报告给肖老师的。此外，我认为张梓健根本不应该去指责谷新研，而是应该好好反思他所做的事情。建议谷新研同学应该在当时拒绝张梓健同学的东西，不要造成张梓健同学认为谷新研同学已经答应他的要求的错觉，这样处理更好一些。
站在不同的角度，看待事情的观点就不一样，教给孩子辩证地看待问题，而不是简单地判断对错，教师和家长首先就要有理性的态度。
评语告诉孩子要有团队精神
前几天，参加了学校电脑小组的同学接到电脑老师上交任务的通知，孩子很有压力，甚至不想干了。看看思源同学在日记中的描述：
中午放学，菁菁对我说：“沈思源，告诉你一个悲剧的消息。我们的队报要在一周以内做完，而现在曾熙雅她们还在收集资料，现在只剩下一周不到的时间了！”还没听完这句话，我就感觉自己马上就要口吐白沫晕倒在楼梯间了。菁菁继续说：“你别看我，我也很悲剧，反正老规矩，你一版我一版。”唉，我真的感觉到了火烧眉毛这个词的含义了。之前我们做小报可是用了三个多月的时间才做出来的，现在要我们用一周的时间赶出来，我突然感觉到一阵无力感。我甚至感受到星期天晚上我加夜班赶小报然后累倒在书桌上，然后第二天醒来发现自己小报还没做完，但是马上要上学了，那种再不赶完老天爷就要扔颗原子弹下来的感觉。唉，我怎么这么悲剧呢？菁菁咬着牙说道：“曾熙雅她这么久还不把资料给我们，肯定是要陷害我们，实在是太可恶了！”我在旁边耷拉着头说道：“不管是不是陷害，总之快点把资料给我们就可以了，我就要烧香拜老祖宗了。”菁菁也耷拉着头，无精打采地说：“我感觉这次我们赶不完小报了……”我重重地点了点头，说道：“这是肯定的。我已经做好被枪毙、砍头、凌迟的准备了。”
菁菁也继续耷拉着头，和我一起无精打采地回了家。
家长在评语中这样开导孩子：
很多工作都是团队才能完成的，团队当中每一个人都是非常重要的，所以说，每个任务都需要多个环节来完成，一旦哪个环节出了问题，整个任务的完成就会非常被动。你们在学校已经体会到这些，是非常难能可贵的经历，你们必须意识到，每项工作要完成得漂亮，必须做好事前规划，包括子任务的分解、子任务的完成时间、每个子任务的负责人、过程的监督方法，这是非常重要的，而团队中每个人必须严格按规划做好自己的工作。期待下次不要再无精打采了，相信你们会越做越好的。
不管什么时候，一个人的力量都是渺小的，只有融入团队，与团队一起奋斗，才能实现个人价值的最大化，才能成就自己的卓越！生活中孩子们遇到困惑，家长及时给予指导，告诉孩子学会与他人合作，如何合作，如何在团队共同协作中取得最好的成绩，这无疑对孩子的成长有着积极的意义。
当下的家长群体中，很多是素质高、能力强的新时期家长。他们在社会的各行各业，积累的经验和习得的教训，是教师目光所不能及。由家长给学生日记写评语，既让家长更了解学生，也让教师更了解家长，同时产生的教育合力之强大，会让学生受益匪浅。
一则有感染力的教师评语，是反映孩子美好心灵的一面镜子；是沟通师生情感的一座桥梁；是滋润学生心田的春雨。它似一支静谧的小夜曲在心头流淌，带给学生"随风潜入夜，润物细无声"的感觉。那么，怎样写好学生的操行评语呢？根据自己多年担任班主任工作积累的一些经验，我认为起码应做到"四忌四要"。一是忌"普遍式"要"针对式"；二是忌"判决式"要"谈心式"；三是忌"粗暴式"要"鼓励式"；四是忌"随意式"要"艺术式"。如果班主任尝试撰写谈心鼓励式评语，向学生展示一片师爱的蓝天，充分发挥评语的魅力，对学生来说将收到良好的教育效果。
1.忌"普遍式"，要"针对式"
一个班的学生，他们的性格各不相同。有的性格开朗活泼，乐于交往；有的性格内向，腼腆害羞；有的办事细致认真；有的马虎草率。作为班主任，针对学生不同的性格特点作出不同的评价，学生和家长读了之后既会高兴，还会对老师产生敬重之情。觉得老师不仅关心孩子的学习，还对他的性格了解那么多。
给予一位聪明好动，成绩较差但体肓活动很积极的学生，我在他的评语上是这样写的："运动场上看见你矫健的身影，班级荣誉册里，留下了你辛勤的汗水，吃苦耐劳是你的优点。老师真诚地希望你把体肓场上顽强拼搏的精神用到学习上去，争取体肓学习双丰收，那该多好啊！"
我对一位内向害羞，不愿意和同学交往的女孩子的联系册是这样写的"性格内向不是什么缺点，但过于内向就不好了，一定要改正过来。老师希望你勇于参加各项集体活动，在集体活动中和大家融合，不要把自己和同学隔开了。只要你努力这样去做，老师相信你会有很大变化的。和同学关系好了，学习成绩也会提高的。待到山花烂漫时，你在丛中笑。老师多想看到你那灿烂的笑容呀。"后来我发现这个小女孩慢慢变得爱说爱笑了，胆子也大了很多，上课发言比以前积极多了。脸上时常挂着喜悦的笑容。
2.忌"判决式"，要"谈心式"
每个人都有渴望理解认可的愿望。大人如此，少年儿童更是如此。一个学期紧张的学习考试结束后，当学生满怀喜悦之情盼到了成绩册，一看上面的评语："学习成绩差，上课不专心听讲，书写马虎，不爱护公共财物，无故损坏花木，望家长严加管教……"我相信不管是学生还是家长看了都会扫兴而归，情绪郁闷，为什么我家的孩子一点优点都没有？他真的如老师评语中说的那样一无是处？既然这样下学期干脆别读了，免得让人生气。或者孩子到家少不了一顿"棍棒"，"我怎么养你一个这样不争气的孩子"。
我给班上一位顽皮好动，课间喜欢惹事生非的学生是这样写评语的："你是一个顽皮好动的小男孩，上课时很难做到安静地坐在那里听讲，课间你'生龙活虎'，喜动'干戈'，其实你挺能干，也挺可爱的。如果你能把你的聪明能干用在学习上定会一鸣惊人，只要你静下心来想一想，勤奋学习，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等着你的好消息。请记住，你的进步是老师最大的安慰！"
当学生取得进步时老师要极时发现他们的闪光点。学生的每一次进步都凝聚着老师的关爱和细心呵护。给一个作业书写了草的女孩的操行评语我是这样写的："你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好，老师心里好高兴！可当老看到你作业本上潦草的字迹和上课讲悄悄话，做小动作时，不禁皱眉了，聪明的女孩，下学期你一定不会让老师失望的，对吗？"
我相信不管是学生还是家长看了以上三则评语，都会感到亲切舒服的。学生的不足之处，老师用期待的话语，与学生交谈，做学生的良师益友。循循善诱的力量是不可低估的。倾诚谈心比铁面无私的批评更容易让人接受，取得的效果也会更显著。
3.忌"粗暴式"，要"鼓励式"
激励的力量是无穷的，得到老师的鼓励，是每个学生心理上的需求。要把评语变成学生前进的动力，就必须重视"激励"的教育功能。正如英国教育家罗素所说过："一切学科本质上就该从心知启迪开始。教育语言应该是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。"可见，一则富有感情、饱含激励的评语往往能拔动学生的心弦，起到为学生助跑、加油的作用，其影响力是深远的。任何粗暴的评语只能加速学生的反感和对立情绪。
一位班主任给一个打游戏上网成瘾的中学生的评语是这样写的："你上课注意力不集中，还打瞌睡，是积蓄力量准备晚上的奋战吗？看来你是网瘾越来越大了，已经病入膏盲了。下学期还是这样的话你就作好退学的思想准备！你自己考虑清楚吧。"学生看到这样的评语会怎样想？好啊，学校还打算准备开除我，要我退学，我偏要试试看，和你斗一斗，看你到底拿我怎样。从此以后上网更厉害，以至通宵达旦，他或许想用这种方式发泄心中的不满。试想一想，班主任写操行评语的目的是为了帮助有问题的学生，让他们迷途知返，把他们拉到正确的轨道上来，可是好心办了坏事，不但没有起到拯救作用，还起到把他们往泥潭里推，这不是适得其反吗？
聪明的班主任如果改成这样写："运动场上，你是班级和学校的骄傲，总是用优异的体育成绩向老师和同学报喜。老师总是惊讶你在运动场上奔跑的神速。如果你好好利用空余时间进行体育锻炼，我相信你的身体素质会越来越强，你在网络上呆的时间就会越来越少，游戏对你的吸引力会不断减少，以前苍白的脸蛋会变得更加红润。老师相信你是聪明的学生，这两者的利弊你会作出明智的诀择的。老师和同学等着未来的体育名将向我们走来。一个充满青春朝气的你向我们走来。老师期盼着那一天的到来！"整篇评语没有一句粗暴的话语，洋溢着老师的谆谆劝勉，期盼和鼓励之情溢于言表，再怎样铁石心肠的学生也会感动的。这就是鼓励式评语的魅力了。
4.忌"随意式"，要"艺术式"
撰写评语是一门科学，也是一门艺术。切不能写成"告状式"、"埋怨式"、"训斥式"。教师如果只会"扳着脸"法官式的评价，必然得不到学生与家长在感情上的共鸣。有时反而引起家长的不满，学生的愤恨。因此，我们在写评语时应多一点动之以情，少一点告知以礼；多一点交流少一点教训。这样才能让学生感受到老师的一片爱心，更好起到润物细无声的效果。
4.1 评语要有理性美
评语是班主任送给予学生的"礼物"，不宜过份沉重呆扳，应当尽量做到轻松活泼、诙谐有趣。明快且富有理性的评语，可以收到意想不到的效果。班上有一位学生每次测验都能达到优等，但经常出现小错误，我就在他的评语中这样写道："你真是个让老师感到骄傲的学生，因为你的成绩总是优。如果再仔细些，把那些不该错的地方做对了，那不是更出色了吗？老师相信你一定会做得到的！"此后，这位学生变得认真仔细了，成了大伙儿学习的榜样。
4.2 评语要有节奏美
音乐美在节奏，语言的节奏如音乐的旋律。学生评语也应当注意节奏美，讲究音调和谐、抑扬顿挫。例如，一个女学生成绩比较差，但是其他方面表现突出，我给她写下了这样的评语："悦耳的歌声属于你，纯真的心灵属于你，助人为乐的精神属于你，但优秀的成绩怎么离你远去了呢？真可惜，新的一年到了，老师期望听到你甜美的笑声。"这富有节奏美的话语，不仅让学生强烈地感受到自己的成功之处和老师的赞赏之情，而且能帮助学生克服缺点，奋起直追。
4.3 评语要有含蓄美
教师想把学生的某些不足之处指出来，也要讲究艺术，语言要含蓄委婉，柔中有刚，必要时点到为止，力求学生心领神会，这样才能不伤学生的自尊心，催其奋发向上。例如，班上有一个学习态度不够端正的学生，我给他的评语是：松弛的琴弦，弹奏不出悦耳的乐章；懒散的作风锻炼不出强健的体魄；不经历风雨，怎能见彩虹，没有云开哪里有日出？老师盼望你有云开日出的那一天。"含蓄的语言让人回味无穷。
【关键词】作文评语 针对性 教师角色
作文评语作为师生交流沟通的一种文字形式，有助于激发学生写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高写作技能。如沐春风般的评语，能帮助学生走出写作的误区，增强学生写作自信心。然而，通常的习作评语，往往“空”而“泛”，众口一词，学生个性得不到张扬，习作得不到引拨。教师的评语如何给学生习作带来“养分”，滋养学生？这就需要注重评语的指导性，评中蕴理，评中孕情，在教学生作文的同时，也教学生明理、做人。教师在作文批改中如果注重角色定位，化批评为引导，化否定为建议，化要求为商量，则更能引发学生思考，激发学生习作愿望，使他们习作进步更大。
一、做“良师益友”，写“谈心式批语”
一般的作文评语常常是给学生一个标签式定性结论，要么认定为好，要么认定为差，只重视“事实”，忽视学生的主体感受和对作文的导向作用。而“谈心式批语”基于学生心理，以学生视角，与学生交心，建议学生发展，学生易于接受，也更有利于为学生的健康成长导航。
我班有名谭同学，因为家长在农村种植猕猴桃，平时谭同学被寄养在亲戚家中，只有在周末父母才将孩子接回农村，所以孩子和家长沟通较少，家长也没有时间辅导孩子的功课，孩子成绩较差。特别是教师布置的观察日记、亲子活动类作文，他都是胡编乱造一番。有一次习作是学写说明文，介绍一种物品。他写了一篇叫《向你介绍猕猴桃》的习作，由于他经常去农村，看到了猕猴桃的生长，所以习作写得十分具体生动。我看后感慨颇深：不是学生写不出作文，而是他没有写作素材呀！我在他的作文本上写道：“读了你的作文，我才知道猕猴桃还有这么些秘密呀！谢谢你，我的小老师！你其实也是个会观察的孩子，猕猴桃在你眼中是那样的美丽和可爱！这都证实你有着不菲的写作才华。如果你能锲而不舍，多读，多练，一定会写出更好的文章来。加油！好朋友！”后来，谭同学不仅作文水平提高很快，各科成绩也在不断提高。
好的评语是激励学生进步的阶梯，能让学生感受到教师对自己的关心和爱护。教师的批语既评价了学生的进步，更为学生指明了努力的方向。教师的金玉良言帮助学生明理、知行，有助于学生发掘自身潜能，增强作文兴趣和信心。
二、当“粉丝读者”，写“赏识式评语”
学生最在乎教师对他的看法。教师如果给学生鼓励，他的潜能就能很好地发挥出来。我在评改学生作文时，努力发现并抓住学生作文中哪怕是极其微小的闪光点，及时给予鼓励，使之获得前进的动力。在读学生习作时，有时我会产生一种冲动――主动与学生交流感受，做小学生习作的“粉丝”。于是，我会把自己的感受、想法写在“评语”栏中，时时让学生感受“明星”般的荣誉，愿意和教师进行文字交流。
对于习作水平较高的学生，我会写下这样的评语：“你的习作让老师耳目一新：优美的文字，流畅的语言，独特的见解。希望你更加努力，老师相信你还会写出更加棒的作文！”对于平时习作水平一般的学生，我会抓住他们习作中的闪光点进行鼓励，哪怕是一句话、一个词，我都要充分肯定，加以赞赏，让他们体验到成功的乐趣。例如：“你真行，这个句子写得特别好！你这几个词用得太妙了！”对于写作水平较差的学生，我更加注重表扬。如在一次写动物的习作中，一个作文水平较差的学生非常清楚地描述了小猫的外形，我在评语中这样写道：“看，你的小猫被你描述得多么乖巧，只要认认真真写好每句话，你的文章就会让人百看不厌。”打那以后，这位同学更加认真地写作，写后还一丝不苟地进行修改，他的习作水平提高得很快。评语成了学生习作的动力。
美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”每个孩子内心深处都希望被人肯定，被人赏识。“赏识式评语”使得教师不再是学生心中严肃古板的布道者，而是循循善诱的引导者。这样，不仅创设了良好的评价氛围，还拉近了师生间的距离。
三、做“心理医生”，写“引导式评语”
作文教学既要教学生作文，也教学生做人。如何把两者和谐地统一起来，让学生把对真善美的追求付诸纯洁、健康的角色交际和语言表达实践中？教师为学生的习作写评语，是实现有机结合的中间环节。教师应着眼于和作文主体――学生进行情感、态度、价值取向的交流，做习作者的“心理医生”，写“引导式评语”。
如在《我想对父母说……》的作文中，有名学生写到父母总是让她学这学那，双休日也被兴趣班排得满满的，她很累，很不快乐，羡慕以前轻松自在的快乐时光。对于这篇文章，我写下了这样的评语：“你是一个全面发展的孩子，你也有对你负责的父母，老师真羡慕你！可怜天下父母心！他们多想你成为一个优秀的孩子，可是父母没有考虑你的意见，你可以和父母好好沟通，相信他们会理解你，会考虑你的建议的。”随后我马上和学生父母取得了联系，把这篇文章拍成照片通过微信给学生父母看了。年轻的父母立刻意识到这种做法欠妥，随后和孩子一起制订学习计划，让孩子自己选择，轻松健康地学习。当笑容再次回到这名学生脸上时，她的作文又充满了孩童的欢乐。
小学生的心就像纯洁的水晶。当他们心中承载了不应有的重负时，往往需要得到教师的引导。在引导过程中教师会发现，作文不但让学生的情感得以宣泄，而且成了沟通师生情感的通道，达到了以情促文的目的。
班上的小彦是出了名的“淘气包”。在一次《有趣的课外活动》习作中，他写到和同学一起玩沙包，由于老是接不到对方扔的沙包，就专门把沙包扔在对方队员小明的头上，小明疼得哇哇大哭，小彦一方则哈哈大笑。看了这篇习作，我给了他这样的评语：“课外活动貌似有趣――有哭有笑，却少了文明；人物活动丰富，却是敌我矛盾。如果对方的实力太强，我们队可以想办法，改变战术，相信会取得胜利的。不过，老师今天也看到真实的你，淘气却诚实！如果你能把接不到球的心理活动真实地写在作文里，你的作文会很棒！如果你还能真诚地给小明道个歉，你的人品会更棒！知道今后该怎么做了吗？”
像这样针对学生的个性特点，或者作文中出现的毛病，“对症下药”写评语，如同与学生直接对话、个别辅导，能收到事半功倍的教育效果。
好的作文批语似一缕春风，能绽放孩子渴望被人欣赏的笑脸；似一股清泉，能滋润学生需要赏识的心田；更似一盏明灯，能引导学生在黑暗中追寻光明……教师的评语不应拘泥于对作文本身的评价，而应体验作者的感受，更应蕴含教者的深情。只有这样，学生才乐于作文，不惧怕作文，喜欢看评语，交上作文本希望马上得到作文评语，在品味评语的过程中期待下一次作文。他们从作文评语中得到的乐趣，对激发习作情感具有催化作用，从而促使其成为有丰富触角、感受美丽人生的人！
参考文献：
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[2]曾新平.创新评语写法 促进作文教学[J].作文教学研究，2013（2）.
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