it技能范文

it技能范文第1篇

一、加强基础设施建设，提升硬件水平

唐山康复教育中心是唐山市残疾人联合会所属专门从事残疾人教育康复的事业单位，成立于1989年。二十几年来始终秉承以残疾人为本，教育先行的理念，开展适合残疾人的职业技术培训。以培训促进残疾人就业，以就业促进残疾人脱贫，以残疾人脱贫为宗旨，发展残疾人事业。2008年，唐山市委、市政府将“改扩建唐山市残疾人综合服务设施工程”列为为民办事的十件实事之一。投资5000万元扩建校园，建设培训教室、心理咨询室、学生宿舍、食堂、图书馆、健身房以及学生实习基地等，可同时供600多名残疾学员学习生活。增加实训设施设备200余套，藏书6000余册。中心不仅投入资金对食堂进行改造，聘请专业厨师改善残疾学员生活，还为残疾学生免费提供住宿费、轮椅、助行器、盲杖等。教学楼配有电梯和无障碍通道，便于残疾学生学习生活。2012年以来，学校投入两万余元购置花草树木，美化校园环境。

二、规范管理，完善制度，建设高素质师资队伍

为保证教育教学工作有序开展，成立了由中心主任任组长，中层干部任组员的安全应急领导小组，与每位教职工签订了安全责任状，避免事故的发生。制定并完善了《教学管理手册》和《学生管理手册》等规章制度。学生实行全封闭式管理，全天候服务和特殊护理，切实保障残疾学员的生命安全、财产安全和饮食卫生安全。经过多年的摸索，已经形成了一套科学、严格、规范的针对残疾学生的培训培养的“特殊”模式。

残疾人教育是党的教育事业的特殊组成部分，不同于普通教育，拥有一支业务精湛、素质优良、结构合理、相对稳定的师资队伍尤为重要，也是确保培训工作质量和水平的核心要素。中心现有具有各类专业高级技术职称的教师32名，外聘专家12名。多名教师受到全国、省市各种嘉奖、表彰，获得荣誉称号，其中面点班袁兵老师在参加全国技术能手比赛中荣获一等奖，中医按摩班崔俊华老师在参加全国残障人岗位精英竞赛中获盲文读写三等奖，王明辉老师被授予2013年度河北省和唐山市优秀教师称号，体现了教师团队的较高素质。设立残疾人心理咨询室，配备专职的心理咨询教师，引导和疏导残疾人心理障碍。课余时间开展创新、创业就业指导等服务。

三、突出特色培训，进行分类指导，优化多层教学

一是以市场需求为导向，实行分类培训。中心始终坚持实际、实用、实效原则，将工作目标定位在提高就业率上，实行分类培训，分层教学。积极开展短期培训、定向和“学历+技能”培训。突出实用性强、就业率高的好效果。例如盲人按摩专业、美容美发专业、皮革护理专业等，操作性强、以短期培训为主；养殖专业组织专业人员到基层对农村残疾人进行短期的现场养殖巡回培训。定向培训是根据企业用人的需要，按照残疾学员的身体特点开办的急需专业。例如，皮影人雕刻专业。在培训内容上，以市场需求为导向，从残疾人特点出发选择就业热点专业开办培训班。例如，对唐山市2016年世界园艺博览会，中心对接乐亭皮影人制作公司，定向培养学员30名。采取师带徒教学模式，让学员在学中做、做中学。学员所做的产品，作为非物质文化遗产向来唐嘉宾展示，获得较好的经济效益和社会效益。中心还为计算机学员开设网店培训班，手把手教残疾学员，并为困难的残疾学员垫付开店保证金。残联与阿里巴巴公司合作帮助残疾人实现互联网灵活就业的“成就未来的云客服”培训班，为残疾人打开了在家就业的便利通道。

二是创新培训模式，全面提升残疾人素质。2014年，唐山市残联与唐山劳动技师学院联合办学成立阳光分校，采用“学历+技能”的模式培养高素质残疾技工人才。为有志残疾青年提供了一个系统学知识、练技能的平台，这一举措填补了唐山市对残疾青年进行中等职业技术教育的空白，是一种对残疾青年培训、培养，技能扶助的创新探索和积极推进。阳光分校在办学中倡导“自信自强、成人成才”的育人理念，根据残疾青年的身心特点和实际学习能力，开设中医康复保健（中医按摩方向）、传统手工艺品制作，计算机应用与维修、中式烹饪四个专业，每年计划招收150人，截止到目前，共有353名在校生。

在教育教学中，既遵循中等职业学校教学标准，有兼顾残疾学生的生理心理特点，采用国家教材与自编教材相结合，制定各专业教学计划和课程安排。在传授知识、技能技艺的同时，注重提高他们的自信心、生活能力、与人交往能力、劳动和就业等能力。法制教育、心理健康教育和安全教育融入课堂，自尊、自爱、自立、自强精神内化于心。积极、乐观、勤奋、坚强外化于行。学校从培养实用型适用型人才出发，加大动手能力培养，让每位残疾学员怀有一技之长走出校园，走向社会。

it技能范文第2篇

一、概念分析——可能性

《体育与健康课程标准》指出，体育课程是一门以身体练习为主要手段、以促进中小学生健康为主要目的的必修课程。

《课程标准解读》明确指出：“运动技能学习领域是体育健康课程的主干学习领域，该领域与运动参与领域一起最能体现‘以身体练习为主要手段’的课程性质；运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无本之木、无源之水，就会失去本课程的特征，‘身体、心理、社会适应’的整体健康目标就无法实现；运动技能学习领域可使学生学习和基本掌握多种运动技能，并在此基础上形成自己的兴趣和爱好，较好地掌握1～2项运动技能，为终身体育打下良好的基础。”

体育游戏是一种综合性的体育手段，它在内容、形式、作用以及参加对象上都具有综合性。按运动项目可以分为：篮球游戏、排球游戏等；按游戏进行的形式可以分为：接力游戏、追逐游戏、攻防争夺游戏等；按身体素质可分为：速度游戏、灵敏游戏等。

从以上概念可以看出，体育课教学的主要手段是掌握身体练习的各种活动的运动技能。可见运动技能在体育课程中的重要性和必要性，也说明技能学习一直以来都是也永远都会是重中之重，不可忽视，更不可淡化。另外，体育游戏的综合性体现出几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材；几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学和训练的手段；体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能、技术和战术。它的综合性也折射出它运用上的弹性和广泛性。恰恰是运动技能和体育游戏的地位和性质成全了它们两者的融合，拉近了两者的距离，提供了两者转化的可能性，为体育教学的继续发展建立新的起点和突破点。

二、现状分析——必要性与重要性

1.小学低年级学生的身心特点与体育游戏

小学低年级学生爱玩好动、好奇心强、自我控制能力差，并且大脑皮质的兴奋和抑制不均衡，兴奋点易转移，因此注意力不易集中。在低年级学生的注意中，有意注意正在开始发展，无意注意还占着主导地位。而体育游戏的形式多样、趣味性强，恰恰能引导学生的无意注意的指向与集中，使学生产生积极的兴趣和本能的喜爱。

小学低年级学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，骨组织内有机物较多，无机盐较少，骨松质较多，骨密质较薄，骨骼富有弹性，不易骨折，但易弯曲变形；另外，心血管系统发育不完善，心缩力弱，心率快，脉分输出量比成年人小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明学生的运动负荷不宜过大，运动时间不宜过长。而恰恰体育游戏本身持续时间不长、人均活动时间合适，学生可以根据自身情况在游戏合作过程中自我调节。同时内容丰富，通常要集体合作才能完成，故不会造成个体负荷量过大的情况，总之，学生可以根据自身反应有张有弛地参与。

毋庸置疑，小学低年级学生热衷体育游戏，并且体育游戏也适合小学低年级学生。问题在于，目前我们所进行的体育游戏是单纯的游戏，是纯粹的玩，甚至是为了迎合学生的心理，缺乏针对性、专项性和规范性、技术性。

2.小学低年级学生的身心特点与技能学习

小学低年级学生注意力易分散、自我控制能力较差，他们很难在一定时间内集中注意听，然后练。这一特点就决定了传统的教与学的技能传授模式不适合小学低年级学生。

小学低年级学生理解能力和应用能力都比较差。在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲得头头是道，学生却听得似懂非懂的情况，这就说明体育教学特别是技能教学只强调“教”是不够的，只注重传授是不够的，还必须考虑学生的接受能力。

不可否认，技能学习本身是枯燥的，但它又是体育课程所必须掌握的。问题是不能一味地让学生玩，也不能只注重学而忽视学生的个体感受，更不能从一个极端走向另一个极端，而是要让学生在学的过程中感到快乐，所以技能教学必须改革。当然，改变的并不是我们老生常谈的语言艺术、教师示范、讲解顺序、练习方法等细节问题，而是整个技能教学的模式需要改变，从本质改变，再变形式。

因此，如何将运动技能与体育游戏有机地联系和整合，并形成内部渗透、从而获得双赢，这不能不引起我们的思考，并使之落实于实践。

三、发展对策——可行性

通过研究、观察发现，低年级学生在游戏的过程中，最为强烈的心理欲望就是取胜，而对于游戏规则的遵守意识是非常薄弱的，他们会无意识地违反规则，试图通过变化游戏中所涉及的动作技术去获得胜利。教师可以有效地利用学生强烈的渴望胜利的心理，设计相应的体育教学。下面，本文将尝试分三个阶段来诠释这种游戏与技能相互转化和渗透的平衡模式，以游戏为主线，贯穿技能教学。

在课前根据所要达到的运动技能领域目标设计相应的一种或多种体育游戏，使其具有针对性。比如，投沙包技能学习时，技术关键是通过肩上屈肘、背后过肩、挥臂方向等形成的抛物线。这时候我们可以设计对应游戏为“你的落点，我的起点”，即五人一组投沙包接力，划分好横向区域，第二个人投的起点就是第一个人投出去的沙包落点，依次进行，最后以五人投远的总直线距离决定胜负。

it技能范文第3篇

关键词：职业教育；“技能”；“技能型人才”

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）09-0060-02

早在2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中对高等职业教育的人才培养目标作出了明确规定：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”。根据这一规定，大庆职业学院结合身处大庆精神的发源地和铁人精神故乡的文化优势，提出了更为明确的、具有可操作性的人才培养目标：培养具“有好习惯、责任心、真功夫的铁人式高素质技能型人才”。目前我院正为达成这一人才培养目标，进行一系列的扎实有效工作。但是，笔者在工作中，曾对学生进行调查，问他们：“你们知道什么是技能型人才吗？回答的结果56%是“不知道：，44%是“会动手干活的人就是技能人才”；笔者也在教师中进行过随机调查，回答的结果与学生大致相同。作为高职院校教职工和学生对高职培养目标的回答，这一结果不能不引起人的深思。对自己未来成为什么样的人不清楚、作为教育工作者对培养的是什么样的人都不清楚，令人忧虑。因为没有清晰思想指导的行动，是盲目的行动；而盲目的行动，必然带来令人担忧的结果。因此，辨别清楚“技能”和“技能型人才”，对指导我们的教育实践意义是重大的。

一、技能及其类别

1.技能。根据教育心理学对技能下的定义，所谓技能是指人们在特定目标的指引下，运用有关知识，顺利地完成某项任务的一种机体活动方式或智力活动方式。

技能水平有高低之别，初级水平的技能只要具有一定的初步知识和一定的练习就可获得，高水平的技能则需要较丰富的知识经验，而且在其活动中的基本动作已达到自动化水平。可以把高水平的技能称之为熟练技巧。技能分为动作技能和智力技能。

2.动作技能（也叫操作技能或运动技能）。动作技能是一种习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动的活动方式。动作技能是以外部动作占主导地位的技能，它是以肌肉、肢体动作和动觉分析器官的协调运动为特点的。

需要特别强调的是，动作技能不仅仅指“手巧”，它更是“心灵”的表现。因为个体获得某种动作技能时，不仅仅指他完成某种规定的动作，而且指这些动作组织起来，构成连贯的、淮确的、合规则的整体行为。动作技能操作的流畅与时间的精确性能够反映行为表现的内部思维活动的组织程度。

说到这里，就联系到本文开头的调查结果，很多人是把“技能”片面地理解成了“动作技能”，并且是不完整的“动作技能”，犯了以偏概全的错误。

3.智力技能。智力技能这一术语，初见于20世纪50年代的苏联心理学著作中。苏联心理学家Т.Г.叶戈罗夫在1953年出版的《阅读技能的掌握心理学》一书中曾使用了智力熟练一词。后来在苏联心理学家Н.А.梅钦斯卡娅等著作中称为智力技能（1957）。在美国，R.M.加涅（1975）在谈到学习的结果时曾把智力技能作为5 种学习结果之一。但他所说的智力技能实际上指的是概念与法则的实际应用，与上述苏联心理学家的智力技能概念并不一致，而他所谓的认知策略则与之比较接近。

智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中以抽象思维活动为主导的解决实际问题的技能。

智力技能是在生产实践活动中积累起来的一种调节智力活动和经验的综合能力，智力技能与动作技能同样是在大量地、反复地练习中得以形成和巩固的。动作技能与智力技能是密切联系、不可分割的，动作技能本身就有智力活动参加，包含有智力技能的成分。

智力技能可分为一般智力技能和特殊智力技能两大类。

一般智力技能是指认识活动的技能，包括观察技能、思维技能、记忆技能、想象技能。特殊智力技能 是在专门领域中形成并发展的智力技能，如阅读技能、计算技能和写作技能。

一般智力技能只能通过特殊智力技能得到表现，而特殊智力技能又必须建立在一般智力技能基础上。任何一种一般智力技能的运用，都需要有具体的内容。比如思维，分析、综合是思维的基本技能，分析什么对象，综合什么材料，涉及到一定的专业知识，使思维技能在一定的专业活动中表现出来。而在专业活动中表现的技能就是特殊的智力技能。当然，任何一种特殊的智力技能是不能离开一般的智力技能的，如同写作技能离不开观察、思维、想象、记忆技能，并受一般智力技能的制约。

智力技能是指借助于内部言语在人脑内部进行的认识方式。是以思维为核心的认识加工的具体方式，这种方式有以下三个基本特点。

内潜性。就智力活动的进行来说，它是在头脑中借助于内部言语默默地完成的。在头脑中对事物进行分析、综合、抽象、概括的思维活动，不像作用于客观实物的外部动作那样，可以看得到对实物进行加工改造的动作过程。思维活动是在头脑中进行的，是从外部觉察不到的，因而是内潜性的。

观念性。智力活动不是靠摆弄实物实现的，它的动作对象不是客观事物本身，而是客观事物在人脑中的映象以及与映象相联系的词。智力活动是靠内部言语及词的作用进行的。是以词的形式在“心里”完成的动作，所以是观念性的。

简缩性。智力活动不像实践活动那样，每个操作都要实际做出，不能省略和简缩。智力活动则脱离开摆弄实物的束缚，可以以高度简缩的方式进行，甚至可以使他人觉察不到其活动的过程，比实际操作有时要快得多。

智力技能是获得理性经验的重要手段，理性经验是智力技能的产物。任何个体经验都是在主、客体相互作用过程中发生的，经验的发生一方面需要有作为活动对象的客体的作用，同时也需要有主体的对活动客体的反作用。仅有客体的影响没有主体的反作用，不足以产生个体经验。

智力技能不仅对知识经验的获得起着重要的作用，同时它也是问题解决的重要条件。问题解决必须是受目标指引的，必须包含有一系列的操作，必须经过一系列的智力技能才能实现。这些对问题的解决，起着直接的调节与指导作用。

4.动作技能和智力技能有密不可分的关系。动作技能与智力技能是构成技能系统的两个子系统，既有区别又有联系。其区别在于：活动的对象不同。动作技能属于实际操作活动范畴，其对象是物质的、具体的，表现为外显的骨骼和肌肉的操作。智力技能的对象是头脑中的映象，具有主观性和抽象性，从外部难以觉察的头脑中的思维过程，属于观念范畴。

活动的结构不同。动作技能是系列动作的连锁，因而其动作结构必须从实际出发，符合实际，不能省略。而智力技能是借助于内部言语实现的，可以高度省略、高度简缩，甚至觉察不到它的进行。

活动的要求不同。动作技能和智力技能形成的结果都是从不会做到知道如何做，再达到熟能生巧。但动作技能要求学习者必须掌握一套刺激―反应的联结，而智力技能则要求学习者掌握正确的思维方法，即获得产生式或产生式系统。

两者的联系表现在：动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。同时，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者，复杂的运动技能，往往总是包含认知成分，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。

需要廓清的是，技能并不止动作技能或智力技能中的某一项，而是两者同在，只不过在特定的语境下对其中的某一项有所侧重或强调而已。例如我们说“技能型操作人才”，强调的是动作技能多一些，而智力技能少一些，但绝不是不存在智力技能。所以，在教育实践中培养“技能型人才”必须既注重动作技能的培育，又要注重动作技能的培养。二者同样重要，不可偏废其一。职业教育区别于其他教育的突出特点就是：“手脑并用，学练同步”。

二、技能型人才

1.技能型人才的含义。技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具有以抽象思维活动为主导的解决实际问题的技能，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够迅速、精确、流畅和娴熟运用自己的技术和能力，进行实际操作的人员。

目前，按中国目前职业技能等级技能型人才分为五级：初级工、中级工、高级工、技师、高级技师。其中，高级工以上又被称为高技能人才，一般系指熟练掌握专门知识和技术，具备精谨的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺操作性难题的人员。

2.成为技能型人才必须具备以下几个条件：首先，具有较强思维能力和丰富实践经验。这是因为技能是对知识和经验的运用，所以技能人才需要同时学习知识增强思维能力，尤其是需要不断训练并逐步积累丰富经验，才能达到“心灵手巧”，成为技能型人才。其次，掌握岗位要求的特定技能。技能型人才是和工作岗位相联系的，离开了岗位，技能人才就失去了存在的基础；同时，他们都是本岗位的“行家里手”。再次，具备较强的职业迁徙能力。技能型人才因为其不仅仅具有动作技能，而且具有一定的知识积淀、逻辑思维能力，也就是智力技能，因此他们适应不同工作岗位的能力就强。所以一般不会导致只会其一不会其二，在“一棵树上饿死瞎家雀”的结果；他们会举一反三，“在无出路中找到出路”再造一片新天地。

it技能范文第4篇

1.“硬技能”(hard skills)

硬技能是指求职者本身在为某专业或某领域所从事工作或进行研究，而应当具备的必要能力。比如电子工程、计算机、软件、土木建筑等理工科的理论知识和实践动手能力；外语类专业的实际翻译水平，口语水平。用俗语来说，这些都是“过硬”的“真本事”。这些硬技能在应聘与自己专业相关的职位时，往往起着决定性的作用。很多公司在专业面试的时候对专业知识本身的掌握和应用非常看重，有些甚至对有否相关工作经验也有要求。

举一个简单的反例，一个经济类的学生可以对英语或计算机非常感兴趣，但是，如果经济本专业没有下功夫的话，他不如干脆去英语系或计算机系好了。不然几年下来待到去应聘经济类的工作时拿不出实力，而英语和计算机能力又比不过英语系和计算机系出来的人，这样的“样样通”也不见得受企业欢迎。

如果大学甚至研究生阶段的专业培训对我们以后不重要、不那么相关的话，我们大可不必花费这么宝贵的青春与专业打交道。大学给了我们一个学习的大舞台，其中核心的内容就是培养我们的专业修养。尽管在学校，我们学习到的很多内容都是已经过时的东西。

我们当然也可以选择与自己的专业不一致的职业，并可以将自己的时间更多的放在开展社会实践、发展业余兴趣，但是，最自然的情况是，我们能够把握住丰富自己专业知识的机会，以专业出发扩展自己的各项技能。

时刻应该记住，公司在招人的时候总是从自己的利润最大化来考虑的，公司可以给你培训的机会，但是公司没有给你教育的义务。进入职场，你就不再是在课堂中学习了。

2.“软技能”(soft skills)

软技能是指求职者除去应聘某职位的专业知识或技能外，所能为企业带来额外附加利益的能力。有不少企业，他们对于求职者的专业限制并不严格，比起专业知识本身，他们更看重应聘者的学习能力、沟通的能力、人际交往的能力和团队协作的能力，甚至个性，性格等其他因素。

应聘一些大公司或外企，往往就非常重视应聘者的软技能。要想提升自己的软技能竞争力，可以从以下几个方面入手：

学习非自己专业的知识或技能，并取得一定能被认可的证明，比如辅修专业，第二学位；多参加社会实践、志愿者服务、实习，多与人接触，提高自己的沟通能力，人际交往能力、协作能力。

一般来说，软技能也绝非一蹴而就，是需要时间来积累的，因此在求职之前其实就该注重培养。举个例子，计算机系的学生如果在应聘微软时，已经参加过微软俱乐部，对其的某种产品内核非常了解，对该公司的近况和目前行业趋势非常清楚，又能在面试的时候侃侃而谈，那么一定会给面试官留下良好的印象。也许这个同学本身在计算机领域的专业技术并不比他的同学强，可是仅凭他能给面试官留下良好印象，已经为他的求职占得了先机。

我们长线原则的一个重要方面就是将自己现有的资源发挥至最大，以目标去组织资源。比如，我们的团队成员于占福同学，他在中科院学的是gis（地理信息系统），毕业后却拿到了著名管理咨询公司bains的offer。他的专业背景与公司性质完全没关系，但他利用自己专业环境的特性，培养了捕捉信息和抓住关键信息的能力，再加上他的口才，自然使他成为咨询公司的理想雇员，这是典型的软技能发挥巨大作用的实例。

it技能范文第5篇

关键词： 教学技能 演示技能 课堂教学

随着社会的进步，教育观念的更新，教学手段越来越先进，课堂教学中不仅运用卡片、挂图、实物、模型、实验，还兴起了幻灯、投影、录音、录像、电视、电脑等[1]，对改进教学方法，提高教学质量起着不可低估的作用。因此，对于21世纪的教师来讲，掌握并熟练运用演示技能是十分必要的，也是十分重要的，它有着非常重要的意义[1]。

近几年来，随着教育工作的深入开展，教师的基本技能普遍有所提高。教师对演示技能中的要求的理解和意义、作用的认识都有较大程度提高，但在考评过程中出现不足。本文以演示技能的实施为例，为其他教学技能的研究提供借鉴和参考。

一、演示技能含义和功用

1.技能含义。

演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提供直观材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。一般来说，学生的认知具有依赖、直观、形象的特点，所以各科教学实践中普遍采用演示手段，运用课堂演示能促进学生用“形象、声音、色彩和感觉”进行思维[2]。这样不仅能培养学生观察和记忆能力，还可开发学生智力。

2.技能功用。

良好地运用教学技能能促进学生对科学知识的理解和掌握。教师在课堂演示中为学生学习书本知识提供恰当、正确且丰富的直观材材料，这些感性经验是学生理解和掌握科学概念、原理和规律最重要的基础和必要条件，学生通过观察、操作和思考，使感性经验上升为理性认识，最终对这些知识印象鲜明、记忆深刻、理解透彻[3]。

良好地运用教学技能能发展学生的观察、思维和动手操作能力。在课堂教学中，教师的演示与指导学生观察和思考应该是同步进行的。学生通过有目的、有计划地感知，以及由现象到本质、由具体到抽象的分析综合、归纳演绎等思维活动，观察力和思考力得到训练和发展[3]。

良好地运用教学技能能激发学生学习兴趣，培养科学的态度和探索精神。演示具有生动直观和新颖奇异的特性，对激发学生好奇心和求知欲，引起他们的兴趣，会产生积极的影响。通过亲身观察、动手试验认识事物，有理有据地推证出符合客观实际的结论，这可以说是一种最具体的科学精神、科学态度和科学方法的教育自我调节[3]。

二、演示技能课堂案例

1.检测学生观察力。

德国内科医生舍莱恩在给学生讲述医生的品质――不苛求清洁和具有敏锐的观察力时说：“一些老医生在对糖尿病诊断时，通常会亲口尝一下病人尿液的味道。”随即，舍莱恩把一只手指浸入盛有尿液的杯子里，然后抽出并舔净手指，这时，舍莱恩问道：“谁体验一下？”一名勤奋的学生迅速尝了尝尿液的味道。随后舍莱恩认真地对他说：“同学，你确实没有洁癖，但你也没有观察力。因为你并未发现，刚才我是把中指浸入尿液中，而舔净的却是无名指。”这样，学生是否苛求清洁和观察力如何都被检查出来，所以演示达到了相应的教学目的。

2.辅助讲清难点。

人教版高中生物必修一中氨基酸的结构及种类是教学难点，处理这个难点时，教师可以叫几个外貌特征差异较大的学生上讲台，双脚并拢且展开双臂，双臂分别代表氨基和羧基，双脚代表氢原子，心脏代表连接各部分共同的碳原子，不同的面部代表不同的R基团，且不同的R基意味着不同种类的氨基酸。通过做游戏的方式与学生互动演示，不仅能顺利完成教学内容，而且能给学生留下较深的印象。

3.辅助讲清原理。

一位教师在讲解鱼鳔的作用时，做了这样一个实验：在一支直径较大的试管里，盛入4～5mL的水醋酸，加水稀释至大半试管，再放入几粒黄豆大小的碳酸钠，试管内马上产生气泡。这时把一粒樟脑丸放入试管里，它会时而下沉，时而上浮，有时还会浮而静止不动，如鱼有鱼鳔一样，可以在水里沉浮，这样能直观、简明、科学地让学生了解鱼鳔内气体的多少对鱼沉浮的作用，同时可以讲明沉浮的条件，引申到潜水艇的浮沉，从而开阔学生的视野，增强学习兴趣[4]。

三、教师演示技能现状

1.对教学演示技能作用的认识不到位。

课堂演示技能要为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣，拓宽学生的视野，教给学生认识和研究事物的方法。如在《平行四边形的面积》教学过程中，不管是运用模型演示还是用媒体演示，教师通常只用两个相同的三角形相互拼接，构成一个平行四边形就直接得出平行四边形的公式[5]。虽然得到的公式是正确的，但没有分别将两个相同的钝角或锐角三角形进行拼接，构成三个不同的平行四边形。如此一来，学生就不能掌握由此及彼、综合归纳而获取知识的方法。

2.演示方法不当，演示技能不过关。

课堂演示必须具有科学性、启发性、针对性、指导性和示范性。如教师点燃和熄灭酒精灯时用两灯对点或使用打火机点燃，用口吹灭等违规操作，对学生形成误导，留下不安全因素。

3.媒体出示时机把握不当，与其他技能结合不够。

为了更高效地教学，教师在教学过程中可以配合其他教学技能教学。在《物体的热胀冷缩》一课教学中，某教师将红色液体装进带有刻度的玻璃烧杯中，随着外界温度的改变红色液面所在刻度均不相同。教师对媒体的选取是恰当的，操作基本规范，但该教师没有对学生进行观察目的指导，也未介绍媒体，所以演示完后学生不能准确归纳出正确的结论。

4.现代教育技术演示能力薄弱。

小学教师利用多媒体手段进行演示的比例约在20%，而且多媒体演示中一般采用单一的视觉演示或听觉演示方法，教师对所选媒体特别是计算机的使用不熟练，操控能力较弱[5]。

四、教学建议

1.明确目的，选择恰当的媒体，确定科学方法。

教师进行课堂演示设计时，一定要根据本课教学目的，根据教材具体内容和学生实际，先确定科学的演示方法、合理的演示类型，再选择恰当的演示媒体。只有在二者和谐统一的前提下才能做到演示明显，便于观察，促进学生思维从具体到抽象转化。

2.加强演示与其他技能的结合。

任何教学活动的实施都必然综合体现出多种基本技能，只是在不同课题中有所侧重。在演示技能展示过程中，教师必须做到演示与讲解、板书技能间的有机结合。教师应根据教学实际选择适当的方法。

3.渗透现代教育思想，强化现代教育技术演示手段的应用。

现代教育理念已逐渐要求转变教师和学生的角色。教师的职责已越来越少地归结为传递知识，而主要是激励学生思考。课堂演示应是单一的教师表演，更应重视学生的能动作用。使学生从“被动”角色中解脱出来，引导学生认真思考，指导学生观察操作，体现教学互动的现代教育观念。现代教师必须尽力掌握这一现代教学手段，根据教学目标选择恰当的媒体组合，发挥现代教育技术在演示教学中的优势，提高教学效率。

参考文献：

[1]吉海燕.浅谈教学技能中的演示技能[J].中国教育研究论丛，2009，00：179.

[2]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]严先元.试论教师的演示教学技能[J].泸州教育学院学报，2012，48（5）：12-18.

[4]李景廉.演示技能[J].佛山大学学报，1997，15（6）：59-62.

it技能范文第6篇

关键词：语言技能；听力技能；影响因素；提高策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0004

一、影响初中学生英语听力技能的因素

笔者在多年教学中经过不断地调查和统计，旨在找出学生学习和教师教学中所存在的深层次问题，抓住关键，扫除障碍，有的放矢地进行教学，从而有效培养学生听力理解能力和技能，进一步提高学生的听力水平。调查结果发现，影响中学生听力技能的主要因素包括：

1. 语音的辨别能力低。在与学生的谈话中得知，绝大多数学生反映听力材料中好多单词的发音与自己平时的发音不一样，在听的过程中往往听不出什么词或者根本分辨不清词与词的界限。有时即使听清了已经学过的词，却误以为是其他的词而做出错误判断。

2. 语速方面跟不上。相当一部分学生在平时的阅读和口语练习中忽视了语言表达的速度，他们普遍反应训练材料的朗读语速过快，训练材料中的情景、对白及短文理解太难。一段录音放完后，根本捕捉不到说明主题的重要细节，如人物、地点、事件、时间、相关数字等。学生忽视了对以上重要细节的记忆与分辨，结果对与这类细节有关的选择题或信息转换题难以下手。

3. 语感的连贯辨别能力差。许多学生由于从一开始就没有养成正确的朗读习惯，对单词在句子中的重读（stress）、连读、语气的变化、语调的升降把握不准，对句子中意群（sense group）的理解更是不足，缺乏语感的连贯性意识，导致平时能正确发音的单词在句中即使听到也不能正确分辨，以至于对全文的意思或产生误解或产生茫然。

4. 正确的听力习惯有所欠缺。通过平时的训练发现，60%-70%的学生在训练时用汉语进行思维理解，他们习惯把已听懂的内容先转化为汉语，这样势必延长大脑的反应时间，导致跟不上录音中说话人的节奏，因而影响了其听力理解的程度。另外，还有一部分学生在听的时候思维常常停留在某一两个难词或难句上，无法跟上训练材料的语速，错过了材料的其他内容，致使全面理解不透。

5. 自身的发音不准。由于部分学生英语基础比较薄弱，长期读不准单词的发音，妨碍了信息的识别与处理。如把little读成litter，把wall读成well，把beat读成bit等，那么在听到litter、well或bit的发音时，就可能误认为是little、wall或beat。

6. 词汇储备不足。有限的词汇量是影响中学生英语听力技能的又一因素。知识结构的不合理，对该语言一些构词规律的认识模糊等导致他们无法做出正确的意义切分和判断，因而不能准确地理解所听内容。在听的过程中，如若不能把大脑中已储备的词汇、语法等与所获得的语言信息进行比较和利用，对大脑接收到的信息就无法做出积极的反应。

7.教师方面。在课堂教学中，许多教师采用的是“教师读题――播放录音――检查答案”的程序来完成听力训练，教师只是一味地关心所给听力材料的答案，而不去追究其中所在错误的原因，不去思考怎样引导学生溯本求源。这种单一、机械的训练方式忽视了语言的交际功能和语言的运用能力，无形中把原本有趣的听力教学当成一项任务强行灌输给学生，长此以往会使学生逐渐丧失对英语听力这项技能的信心和兴趣。

二、提高中学生英语听力技能的策略

在摸清了影响学生听力技能的一系列因素之后，当务之急是要找出对策，对症下药，把听力的障碍逐步降低到最低。要切实提高学生的听力理解能力，教师对学生在本学段听力理解能力的发展目标要了然于胸，更重要的是，要帮助学生构建语言图示与非语言图示并重的知识网络。

1. 加强语音训练，为提高听力技能提供基本保障

在听力训练的起始阶段，要特别注重语音知识教学，帮助学生掌握不完全爆破（Incomplete Plosion）、重读（Stress）、连读、停顿（Pauses）、节奏（Rhythm）、意群（Sense Group）、语调（Intonation）等朗读技巧，从而正确分析语感，解决歧义，最终达到理解的目的。

2. 加强词汇积累，为提高听力理解能力奠定基础

在听力教学中，教师可采用多种有效的听力训练方式：

（1）听读训练。听读训练，即听完一两遍录音后进行模仿朗读，或对教材单元中的阅读材料进行跟读。中学生在发音、动作、习惯等方面的模仿能力极强。引导学生在跟读时仔细揣摩句子的重音、弱读及爆破的规律，从而掌握一些朗读技巧。教师也可在平时的教学中有意识地对语音重音、节奏、音变、连读以及语调等方面的知识进行渗透，对所给材料进行更深程度的挖掘。只有掌握了一定的朗读技巧，模仿起来才会有声有色、有模有样。教师还可向学生介绍有关英式英语与美式英语的区别以及一些方言特征。总之，听读结合有助于培养和提高学生对语言的感悟能力，有助于提高学生的英语听力技能。

（2）听写训练。听和写结合是一种很好的训练方式。教师在教学中可向学生进行听前的预测（predicting），听中的推理和判断（inferencing and garge）、词汇猜测（guessing）等学习策略的渗透。听前活动时，可以有意识地安排听写一些读音相似的单词，一些含有同化、连读、失去爆破或包含一些否定意义的词和句子，也可以听一些有关数字、人名、地名、年龄的对话和短文，让学生听音选图、听音标号或排序，以强化学生的选择性注意及短时记忆能力，也可让学生根据所给内容写出关键词或大意，以提高学生的速记水平和思维的敏捷度。这种方式既训练了学生写的能力，也培养了听的技能，同时又很好地巩固了所学的语言知识，积累了词块。

（3）听说训练。听是对所输入的信息的“加工”，说是对语言信息的表达和输出。没有输入就没有输出。听的目的是加大输入量和加强听力技能的训练。说的目的是把所听到的内容表达出来，并在说的同时增强听的能力，两者有机结合、相互促进。《英语课程标准》重视学习策略的指导，在听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing）各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略的培养，主要包括：听前、读前的预测（predicting）、听中、读中的推理（inferencing）、选择注意力（selective attention）、监控（monitoring）、评价（evaluating）等。听力训练时，教师不仅要引导学生说，自己也要说，或补充，或引导，或解释。教师要根据学生每次听力训练中暴露出来的问题及时总结归纳、分析原因，有针对性地讲解语音知识和语法知识，让学生多注意句子重音、语调和意群，帮助学生克服听力理解上的困难，让学生在解决问题、获得知识的过程中逐步提高听力水平。

3. 力求听力技能训练方式的全面性

（1）充分利用教材中的课文及听力材料进行教学。现用教材是根据《英语课程标准》（2011年版）的精神，根据国内外先进外语教学理念编写而成。本套教材非常重视学生听说能力的培养，并在听力训练的基础上培养其读写能力，帮助学生达到听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing）四项技能的平衡发展。根据教材的单元编写结构，教材有三次听力输入，三次听力输入的内容相互关联、层层递进、螺旋拓展，即采用听前、听中和听后的设计方式。教学中，教师可以充分利用课文录音，采用整体听力教学来上阅读课，多听几遍课文录音，让学生跟读并进行有感情地朗读。鼓励学生多听录音进行模仿，在模仿时，可采取对比的方式，即让学生先听录音并模仿，然后把自己的音录下来，与磁带上的录音做对比，发现差距并不断改进。这样，不仅能让学生加深对课文内容的理解，提高自身的语音水平，还有助于学生适应对听力材料的理解，同时增加对英语语言学习的自信。

（2）坚持在课堂上用英语讲课。影响学生听力技能的一个重要因素就是语言环境。在我国的中小学英语课堂中，学生多半时间输入的信息仍是母语，因此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，坚持用英语组织教学，创设一种语言情境，增加学生听的机会；讲授新的知识点时尽量用英语来解释一些单词、短语和句子，并用英语归纳总结段落大意和中心思想；尽可能用英语来概括和复述课文大意，培养学生用英语思维的习惯，使课堂成为一个小小的英语天地。

（3）坚持精听与泛听相结合。学生听力能力的培养不能仅仅依赖于教材中有限的听力材料，教师应当通过各种课外渠道帮助学生拓展听力资源。比如让学生看英文电影、听英语故事、听英语广播、看英文电视节目等，充分利用一些有声资料来提高学生的听力能力。教师可在这些有声材料的基础上设计一些问题，鼓励学生回答，营造一种轻松而又积极的氛围，逐步提高学生听的质量。

（4）加强听力的基础性训练。语言习得过程中，听是说的基础，而听力又是一种接受技能。只有经过听的过程，学生才能够开口发该语言的音，从而掌握这种语言。就教学本身而言，听力训练可巩固、丰富学生的词汇。日常听力教学是过程性的，应培养学生的基本听力技能，其训练形式应该丰富多彩，并且从基础抓起。

听力教学的资源不应仅局限于教材中的练习或模拟题。教师要具有课程资源开发的意识，努力开发教材听力课程资源，作为对教材资源的补充和延伸。同时，要不断丰富听力教学的手段和训练的形式，使听力理解能力的训练效果达到最优化。

it技能范文第7篇

2014年，技能中国被赋予了更深的历史涵义。2015年，技能中国将迈向新的征程，承载更重大的历史使命。

为技能中国点赞

塑造新优势，迈上新台阶。

2014年，人社部部长尹蔚民第一次坐阵全国职业能力建设工作座谈会，亲自指挥全国职业能力建设系统勇敢向前冲。

2014年，技能中国、技能强国的号角响彻全国的每一个角落……

“法定职责必须为。”2014年，全国职业能力建设战线恪尽职守，以一种舍我其谁的大无畏精神勇往直前、奋勇当先，谱写了一曲曲壮丽的战歌。

出台技工院校新一轮创新发展政策，提出构建劳动者终身职业培训体系的总体目标任务和工作思路，平稳推动职业资格管理方式改革、技能人才培养模式创新，顺利完成了世界技能大赛选手选拔。

统一思想认识，明确工作目标。2014年，全国职业能力建设战线打破固有的思维定式和体制机制障碍，注意把握好继承与创新的关系，突出问题导向，创新政策措施，扎实推进各项工作取得新进展。

2014年，全国技工院校全年招生约120万人，新增高技能人才374万人，完成农民工职业技能提升培训1069万人次，取消80项技能类职业资格许可认定事项，并要求各地取消自行设置的186项技能类职业资格。

2014年，组织开展了首届中国技能大赛，全国共有1000多万企业职工和院校学生参加了各类竞赛活动，同时，组织开展了第43届世界技能大赛29个参赛项目全国选拔赛活动，遴选确定集训基地、技术指导专家、技术翻译和教练，并积极开展选手集训工作。

2014年，是职业能力建设系统艰苦奋战的一年，也是战绩辉煌的一年。

2014年，蛮拼的！

2014年，人社部组织开展了第12届高技能人才评选表彰活动，评选了30名中华技能大奖获得者和300名全国技术能手，同时，推荐489名高技能人才享受国务院政府特殊津贴。

当中华技能大奖获得者和全国技术能手代表走进中南海，当国务院副总理马凯与获奖高技能人才代表亲切座谈，有人说，这是全国技能人才最出彩的一天。

2014年，高技能人才振兴计划相关项目顺利推进。人社部会同财政部，完成80个部级高技能人才培训基地和100个部级技能大师工作室建设，中央财政共投入4.1亿元专项经费支持。

2014年，坚持围绕中心，服务大局，以促进农民工和高校毕业生就业为重点，职业能力建设司大规模开展职业培训。起草了构建劳动者终身职业培训体系、加强职业技能公共实训基地建设的文件，强化了政策的顶层设计，为进一步完善职业培训体系奠定了基础。

2014年，在全国开展农民工职业技能提升计划――春潮行动，完成农民工职业技能提升培训1069万人次。深入开展全国百城技能振兴专项活动，继续实施高校毕业生技能就业专项行动，指导各地不断完善政策，健全制度，加大力度，扩大规模，提升质量，预计全年完成政府补贴性职业培训2000万人左右。

2014年6月，全国职业教育工作会在北京胜利召开。人社部迅速抓住这一机遇，积极推动技工院校创新发展。

人社部在认真调查研究、广泛征求意见的基础上，针对技工院校发展面临的突出问题，充分发挥人力资源社会保障部门的职能优势，制定出台了《关于推进技工院校改革创新的若干意见》，提出支持技工院校发展的政策措施，推动技工院校新一轮创新发展。

同时，深入推进技工院校一体化教学改革，组织开发汽车维修和计算机网络应两个专业的国家技能人才培养标准和一体化课程规范，为构建国家技能人才培养标准体系框架探索经验。加大一体化师资培训力度，完善一体化师资培训方案，依托技工院校一体化师资培训基地，全年共开展800名一体化师资培训工作。

2014年，全国共有70所技工院校纳入国家发改委实施的中等职业教育基础能力建设项目，占当年项目总数的17%。

2014年，人社部积极协调财政部，共同研究起草企业新型学徒制文件。在调研论证的基础上，研究提出发挥企业主体作用，重点对企业新招用人员和转岗人员开展学徒制培训的政策措施，创新企业技能人才培养模式，为启动企业新型学徒制试点工作奠定基础。

2014年，人社部印发《关于减少职业资格许可和认定工作有关问题的通知》，取消了80项技能类职业资格许可认定事项，并要求各地取消自行设置的186项技能类职业资格。

同时，认真做好职业分类大典修订工作。组织编制大典职业分类体系框架，完成修订版大典职业分类体系框架（征求意见稿）。

2014年的每一页日历，都浸润了职业能力建设系统打拼的汗水。

2015年，新突破！

取得新成绩，实现新突破。2015年，人社部职业能力建设司制定了新目标，开始了新征程。

坚持围绕中心、服务大局，以重大问题为导向，努力构建职业培训、职业资格和技能竞赛制度体系，完善政策措施，推动技工院校、企业新型学徒制等改革创新，开展高技能人才振兴计划等重大活动，力争实现世界技能大赛金牌零的突破。

2015年，职业能力建设的蓝图已经勾勒出来。

加强技能人才培养体系建设，构建劳动者终身职业培训制度体系。人社部将制定出台《关于加快构建劳动者终身职业培训体系的指导意见》、《关于加强职业技能公共实训基地建设的指导意见》、《关于推行企业新型学徒制的指导意见》等政策文件，同时，推进职业技能开发立法工作，配合有关部门做好《职业教育法》修订工作。

推进技能人才评价体系改革，完善职业资格制度体系。研究制定《职业资格设置管理条例》，修订《职业技能鉴定规定》，出台《关于推进技能人员职业资格改革工作的指导意见》《行业协会学会有序承接技能人员水平评价类职业资格具体认定工作实施办法》等法规政策，加快研究制定高技能人才与工程技术人才职业发展贯通办法。

推动竞争择优选拔技能人才，完善职业技能竞赛制度体系。制定出台《部级职业技能竞赛管理办法》《社会赞助世界技能大赛参赛管理办法》等。

2015年，改革创新将是职业能力建设战线的主题。

――推动技工院校新一轮改革创新，全面落实《关于推进技工院校创新发展的若干意见》，研究完善技工院校教师职称评定、学生学籍管理、实习管理、加强教研工作的制度措施和技师学院纳入高等院校序列的操作办法，指导各地落实技工院校生均经费、毕业生待遇等政策，全面推进一体化教学改革，推进技工院校走内涵、特色、创新发展之路。

――启动企业新型学徒制试点。指导地方、行业、企业以实施新型学徒制培训试点为抓手，重点对新招录人员和转岗人员开展学徒培训，加强企业青年技工培养。

2015年，人社部还将继续实施重大行动计划。

――组织实施国家高技能人才振兴计划，完善相关制度，推动高技能人才培训基地、技能大师工作室和技师培训项目深入落实。

――深入推进农民工职业技能提升计划――春潮行动。

――开展青年技能就业培训工程暨高校毕业生技能就业专项行动、第二批百城技能振兴专项活动、技工院校校长和师资轮训活动。

2015年，人社部将全力推动职业技能竞赛工作有突破性进展。

创新开展第二届中国技能大赛，扩大规模，提升质量和影响力，职业能力建设司明确，全力以赴做好第43届世界技能大赛集训和参赛工作，力争实现世界技能大赛金牌零的突破。

it技能范文第8篇

【技能交换是什么】

技能是一种社会资源，技能交换是一种新的生活方式。将自己懂得的任何知识（英语、计算机）、技巧（串珠、玩魔方、打麻将）、经验（如何养植物、怎样找工作）、服务（代购电脑、寻找古玩）、智慧、创意等，与别人交换除了物品以外你想得到的东西。

【如何进行技能交换】

选择相应的技能门类，按照一定格式留言，或是搜索留言，看看有没有感兴趣的交换者。

【技能交换原则】

*只交换，不出售。

*虽然我只会一点儿，但是我可以教你。*你换到的不仅是技能，还有更多的朋友。

从城市到网络

聚集地：国内各大城市

交换地点：豆瓣搜索“技能交换”、可供技能交换的网站

交换项目：从语言到技术，无所不换

要参与技能交换，最快捷的方式便是加入豆瓣，在这里可以随时找到身边的能人异士，甚至能找到中国绝大多数城市的技能交换组织，最活跃的，莫过于成都技能交换小组。从2008年创建至今，8000多位固定粉丝，9个技能交换QQ群足以证明它的影响力。这得益于一位成都80后——樽前笑。

樽前笑是个英语爱好者，爱把自己喜欢的中文歌歌词翻译成英文，4年前只想利用网络让不同技能拥有者互相指导、学习，最终达到技能交换的目的。她提出话题：“我们会什么？”竟然有500多人跟帖，从语言到技术，种类各式各样。几个月前，她突发奇想再发一帖：“交换成功的同学请报名。”不想只有一人回帖，与大伙不断更新自己会什么的技能贴相比，结果令人大失所望。“或许这需要一个线下的组织者，让人们放下戒心。”

与海纳各式技艺的小组相比，广州专业技能交换小组走小众路线。“技能交换小组的范围太广，我认为很多专业人士、专业技能被闲置，他们也缺乏交流的机会，于是创建专业技能交换小组。”创建者老桥一直从事经济合同仲裁和管理的工作，至于何为专业技能，何为专业人士，那就见仁见智啦，老桥认为品牌管理、创意设计、媒体推广、外包服务等尚在范畴，“有人问我‘能把鸡蛋炒成蟹黄味道算不算专业技能’，我想不是，因为该‘技能’实在是无法衡量、评估。”

与黑客、换客、沙发客一样，参与技能交换的成员叫技客。这是广州的万司提出来的，因为他创办了技客区。这是由一个想要增加自身价值与干瘪钱包之间的矛盾而引发的网站。

2009年的夏天，万司想学钢琴，一个小时80元收费的课程让他心情郁闷，“培训费用那么高，培训行业也太有利润空间了吧！”万司暗自抱怨着，“何不干脆点，我教别人计算机，别人教我钢琴呢？”

那年秋天，万司从微博上无意中得知北京有个IT活动，便踩着户外鞋，背着电脑前往了。“一个IT公司的领导在规划着美好未来，台下全是年轻人，非文艺类，每个人都披着小宇宙，眼睛会放光。我只好淡定地坐下来。”万司至今还清楚地记得分享完自己的想法后，有四个人上来搭话：一个技术经理、一个香港生意人、一个清华创业者、一个移动互联网老总。

回到广州，万司约上小蓓，与北京的丹和机器猫、深圳的Itally网聚，宣布了联合创始人身份，设计了组织架构，落实各项任务。不想第二天临近晚上11点，QQ弹出一封系统邮件到达消息，题目简短而有力：希望了解下产品，我是果壳网姬十三。

除了技客区，2007年创办的技能交换网是目前国内成立时间最早的技能交换类网站。创始人郝轶也在生活中遇到了各式各样的问题，他发现身边的人各有所长，他们会做饭、会修电脑、手工技艺特受欢迎、英语倍儿好、炒股倍儿有经验，不输给任何一个培训班的老师，于是他将技能交换网以论坛形式分成才艺类、语言类、体育类等六大专业版块，为大家提供一个公开的实用平台。

如今，“技能交换”这一门派正在逐渐发扬光大，但要让网络上的技能交换靠谱，尚需时日。谁会在将来建立起中国具有影响力的技能交换品牌，我们拭目以待。

女生不只半边天

聚集地：天津

交换地点：家庭工作室、咖啡屋、麦当劳等

交换项目：烘焙蛋糕、橡皮章、软陶等

“下一次想学什么技能呢？”毛毛对着在场的10多位女生提问。这是天津一个技能交换小组，在座的有放暑假的大学生，也有工作多年的白领，甚至餐馆老板。她们的兴趣爱好不同，没有年龄、职业的限制，参加小组的唯一条件是“女生”。

“很多女生小时候学过画画、跳舞，现在的学习工作用不上，但通过交换的方式会让自己的生活更多彩，而且女生在一起更容易交流，不会彼此设防。”自从毛毛在网络上发起技能交换的活动后，在不到两个月的时间内受到300多人关注，每次线下活动，都有10多位女孩参加。她们通过兴趣和技能交换的方式不断扩大自己的交际圈。

组织这样的活动，源于毛毛在生活中的困惑。毕业之后她在建筑公司工作，人际交往圈子很狭小，除了同事就是同学。“常常为了工作上一点小事儿郁闷，觉得生活不自由，心情也变得不好。”于是毛毛学习美容顾问的课程，并建立QQ群，向朋友传授女生健康美容的知识。小组的第一次线下活动是做蛋糕，之后有了肚皮舞、手绘、橡皮章、软陶等一系列交换活动，而老师就是群内擅长这些技能的女生。在这群女生眼中，聚在一起交换技能是互相了解和交流的切入点，更多的是分享快乐。

加入小组的女生们会将自己最想学习的技能放在群内名片里，也要把自己擅长的内容介绍给大家，在小组里，每一个人都是彼此的老师。

“为恭送太上皇美眉美国行，请各位带上刻章工具、创意、音乐……周日在麦当劳相聚。”这是肥猫殿在网上的新活动介绍，如她描述的一样，“我们可以为交换聚会寻找各种理由。”肥猫殿是橡皮章的粉丝，最初参加毛毛组织的女生技能交换小组接触到技能交换，便成为橡皮章主题的老师，她组织的活动地点总在不断变换，从家庭工作室到日式食屋，再到麦当劳，甚至公园里。肥猫殿有自己的想法，“交换手工好玩，但我想借由这样的活动让大家熟悉天津，以这样单纯的交际方式让大家更好地融入这个城市。”

技能交换无厘头

聚集地：网络

交换地点：各大论坛、网站

交换项目：语言、体育，甚至幽默

要参与技能交换，你得告诉大家你会什么，想换什么？张贴好标签让人选，方便交换者对号入座。网络，就是个最便捷的公告栏，“我会修房子、我会街头涂鸦、我会为动物做手术、我会花式扑克、我会拆弹……”在技能交换论坛“走”上一圈，一些“冷门”技能让人惊讶连连，你会发现身边的能人异士何其多！但是否有“权威性”，请自辨。

“本人擅长养苔藓、插花、写植物种植技巧、从植物生长状态辨别它们的喜怒哀乐。”植物也有语言？曾莉被Joicy的留言深深地吸引了，她迫不及待地希望与Joicy取得联系进行交换，但内心的疑云依然挥之不去。翻博客、搜资料、找微博，“她竟然是日本一家权威园艺杂志的专栏作者。”得知Joicy的身份，曾莉激动不已。原来Joicy是利用一种高灵敏度的声音传感器，把植物的声音、频率记录下来，根据对数据记录的分析，得出植物在不同养料的状态下发出不同的声音，并通过计算机翻译出是冷，是热，是饥，还是饱。留言、自我介绍、亮出拿手绝活，由于Joicy身在日本，交流仅靠网络，最后曾莉用亲手制作的植物手绘图册交换到一份“植物语言”的数据。

it技能范文第9篇

江苏省职业学校技能大赛迄今为止已经成功举办了四届。这是职业教育领域的一场盛宴，每一年都有技能绝佳的选手脱颖而出，通过技能大赛提高技能、获得成功，他们在学业、事业、创业……各领域全面开花。

2009年无锡机电高职省技能大赛表彰大会现场，上台领奖教师中一张年轻俊朗的脸，吸引了我的注意。“咦？他是学生，还是老师，好年轻啊……”“他，你都不认识？机电系的钱强老师啊，这次省赛他指导了两个一等奖，自己还拿了个二等奖……”“是老师啊”，我一下子记住了他的名字——钱强。“他年年技能大赛都得奖！”旁边机电系同学热情地接口。

带着好奇，会后我作了进一步打听，发现这位年年技能大赛得奖的老师居然竟是无锡机电高等职业技术学校的07届毕业生。带着惊奇，作为学校小记者站的一员，我来到车间对这位传奇的学长进行了采访。与学长近距离的交流揭开了他神秘的面纱，更让我们感受到他独特的人格魅力。

“用努力拯救自己”

一年级时候的钱强，因为考试失利进入职校，心里充满了失落。远离家乡、异地求学又让他倍感孤独。而家境的贫困更使他在无锡的生活常常捉襟见肘。但他并没有因此一蹶不振，相反，他选择了发愤图强。用他自己的话说，是“用努力拯救自己”。那时候的学长，每天一早就开始苦读英语，下午一回宿舍就开始钻研自学。大半学期过去，他的功课不但没落下，反而提升了一大截。

二年级，钱强把握住了自己手头宝贵的机会。当时学校选拔一些学生参加集训，准备参赛。因为成绩优异，他顺利入选，但入选后的路并不好走。刚进集训队的时候，钱强和其他队友的水平存在着一定的差距，为了早日跟上大家的节奏，他再次“用努力拯救自己”。那时，他白天在车间实习；晚上在计算机前钻研，不到凌晨2点，他是不会睡下的。皇天不负有心人，他的付出收获了丰美的回报。一段时间的集训，他不仅跟上了队伍，而且渐渐成为其中的佼佼者。

毕业留校，钱强再次遭遇危机：如何尽快地从一个受教育者转变为教育者成为横亘在他面前的难题。讲起他第一次上讲台，钱老师笑了，有点不好意思。“当时真的很紧张，感觉比比赛难多了，那么多眼睛，半节课就把一节课的内容说完了，手心、身上都是汗”。但他并没有因此退缩，更没有自怨自艾，他一面虚心地向周围的老教师请教，一面默默地再次“用努力拯救自己”。“那些天不好熬，我每天只能尽可能地一点、一点让自己学会讲课，学会管理学生。幸亏周围的老师、学生都在为我打气……”

今天的学长已是我校机电系一名优秀的实训教师，很多学生因为他的教导帮助，找到了自己人生的路。就在我们采访的时候，也不时有学生跑来向他请教，学生的恭敬态度与钱老师沉着冷静的回答让我们感受到他作为一个优秀的专业教师的魅力。

“用思考点亮青春”

早在古代，大教育家孔子就告诫大家学习中要学会思考，学而不思则罔，思而不学则殆，只有将学习和思考有机联系才能收获真知。

学习中的钱强是个完美主义者。他认为自己接受新事物反应比别人慢，但特别喜欢思考，思考的时间比别人多，基本上他做每个工件每道工序都会思考，“为什么要这样做，如果换用其它方法是否行得通？”“做完一个工件我一般都会细细地总结。”学长如是说。正因为他认真的学习态度，刻苦钻研的精神，成就了技能精湛的他。大三时，他以学生的身份获得了“技师”的称号。

思考也指引着他的人生。毕业实习中，钱强经历了生活的酸甜苦辣。他深刻体会到现代职场“英语十技能”的重要性。他的英语基础较差，进职校后经过努力，水平有了一定提高。他在实习中发现，现在许多说明书都是用英文写的，操作时首先要看懂该怎么做才能有效发挥功能。于是，钱强的工作台上从此多了一本英语字典，随时供他查找不认识的单词。

走上讲台的他，依然喜爱思考。他认为思考是理论联系实际的有效桥梁，所以他不满足于对机器的简单操作，常常自己利用业余时间待在机器旁边，钻研有效实现功能的方法途径。他也时常鼓励学生静下心分析，不仅要会做，更要知道其所以然进而创新。有时候，他也给学生出一些附加的思考题，引领一些技能上不错的学生去想、去实践，去体味思考的乐趣。

“用技能改变人生”

钱强来自江苏溧阳，家境一般，经济上捉襟见肘是常有的事。三年学习期间，贫困始终在威胁着他的学业。退学打工的选择，也曾经让他和他的家人彷徨。今天的他，还是不能称为富裕，但那一串串竞赛的丰硕成果让人惊叹。

2006年，钱强即以精湛的技能摘取了无锡职业院校技能大赛“数控加工中心”（学生组）第一名，荣获该组别一等奖；并被无锡市劳动和社会保障局授予“技师”称号，成为无锡机电高职学校历史上首批学生技师中的一员。同年他又代表无锡参加江苏省职业院校技能大赛，获第四名的好成绩。三年职业学校的技能训练，让钱强成长为一名出色的数控操作人才。

“我们职业学校的学生靠什么吃饭？我觉得只有技能，只要技能上去了，前途总是会有的。”钱强如是说。“你看，我就是一个技能改变人生的例子，如果没有进入职业学校，如果没有跟刘晓明老师学习数控技术，我哪有机会在我们学校教书呢？”

近年来，职业教育受到国家重视，职业学校的师资队伍也水涨船高。进入职校教书已成为很多工科类研究生毕业的首选。部级重点职业学校——无锡机电高等职业技术学校2006年招收新教师，研究生学历和综合素质就成为重要的考察指标。2007年7月，钱强从学校毕业，凭借着自己优异的表现、精湛的技能留校任教。据一些老教师说，像他这样的情况是近年来学校历史上极为罕见的。

毕业后的钱强对技能的苦练一如既往，学校几乎成了他的家。每天他三分之二的时间是在实训室度过的，加班训练是家常便饭，平时节假日很少休息，就是寒暑假也不例外。他傲人的成绩见证了他这几年的辛勤努力。

2008年4月江苏省职业学校职业技能大赛，钱强作为竞赛指导教师，品尝到了教育的快乐，获得了他在教师岗位上第一个大奖：省职业院校技能大赛加工中心操作技术教师组一等奖。

2009年4月，钱强在高手如林的省赛（教师组）取得了二等奖的好成绩，指导的两名学生更是力克群雄，双双夺冠江苏省职业学校技能大赛。

2009年5月，经学校推荐，钱强和学校刘晓明老师一起为无锡乐星机械有限公司13名一线员工进行为期两周的技术培训。钱强深入浅出的讲述赢得了企业的信赖。很多年纪比他大的企业专业人员都心悦诚服地称他钱老师，有的即使培训结束，还常常来探访他，请他出谋划策。

2009年5月，钱老师和冯老师一起培训的班级数控铣高级工成绩公布，通过率达81%，在学校名列前茅。

2009年6月，钱强被邀请担任2009年国赛江苏省技能集训队指导教师，他和他的学生一起积极准备着2009年6月底天津的全国大赛。

采访结束，我心潮澎湃。“三百六十行，行行出状元”，谁说职校学生没有前途？普通职业学校出来的学生，一样可以有辉煌的业绩，钱老师就是我们身边一个突出例子。他自立自强，不怕困难，刻苦钻研深深打动了我！最令我敬佩的是他那追求完美的性格。正因为他这种性格，是他在平常训练中能够反复思考，从而掌握了高超的技能改变了自己的人生。而钱强老师“用努力拯救自己”“用思考点亮青春”“用技能改变人生”的“三用”也让我很有启发：如果我们也像他那样努力进取、善于思考，一定也能用技能改变我的人生。他是我学习的榜样，我应该向他看齐！从现在起好好学习，刻苦钻研，为了将来的事业，好好奋斗！

附：钱强技能大赛获奖一览表

2006年：无锡职业院校技能大赛“数控加工中心”（学生组）一等奖。

2006年：代表无锡参加江苏省职业院校技能大赛第四名。

2008年：无锡市职业院校技能大赛 教师组一等奖。

2008年：江苏省职业院校技能大赛加工中心操作技术教师组一等奖。

2009年：无锡市职业院校技能大赛 教师组一等奖。

2009年：江苏省职业院校技能大赛 教师组二等奖。

it技能范文第10篇

有了这句话，我出去跑起来就更加卖力啦！后来我听见玛门在那里偷偷和月儿咬耳朵――男人们一夸，累死也愿意啊！

你狠！新技能！我Get！

夜祺――装×新技能Get

最近和基友出去玩，结识的人都是一些有身份地位的人……

比如“绝味鸭脖”执行总经理啦，“克莱帝”总监啦！

大家见到我也分外大气，鸭脖总表示我加盟鸭脖店的话，可以免收五千块加盟金……

钻石总也表示，要是我去他家买钻戒，可以打9.99折……

ORZ！看来还是太小看我了。怪只怪基友在介绍我的时候说：“这是夜祺，是一本少儿杂志的主编哦！”

妹的，《桃夭》明明是少女言情杂志好吗！

结果基友见我欲反驳，居然从衬衣（……）里抽出一本《桃夭》，说：“不是吗？你看这封面，这插图，明明就是少儿杂志嘛！！”

而鸭脖总和钻石总凑过来看了之后，笑了笑，还安慰性地拍拍我的肩……

哼！！看来不使出我的新技能你们是不知道哥的身份有多高端大气上档次了！

后来出去玩，不管离家多近我都开着我的法拉利。停好车之后，再掏出土豪金iPhone5，用方圆五里都听得到的声音说：“杂志活动大获成功？西南片区又在补货？哦呵呵呵！好，快打电话给印务部，让他们赶紧再印十万册。不要跟我说成本啦，不就是几十万的事情吗……”

接完电话刚好走到基友身边，不出所料，大家都对我投来饱含敬意的目光……

“哇，能把一本少儿杂志做到加印，夜总你很棒嘛！”

“就是就是……”

你妹的，说了不是少儿杂志啊啊啊啊！

这时，电话那边隐约传来浅仓一头雾水的声音：“殿下，大晚上的加什么货啊！印厂都下班了啊！”

靠之！居然忘记挂电话！！我恨我天真！

另外免费附赠大家一条减肥新技能――

最近朕减重成功，两周之内体重下降十斤！方式是除了每天把坐电梯改成爬楼梯，晚上乘着夜色出去暴走之外，还有很重要的一点就是――喝一碗玛门煮的粥……马上让你上吐下泻！朕折腾了整整两天！最后才两股交颤地扶墙来上班了……

呵呵呵！要减肥，找玛门！

安泽西：泡妞新技能Get！

最近玛门感冒得很厉害，整个人脾气就大了起来，生人勿近，于是月儿和浅仓走得近了许多，一起去买衣服啦，一起去吃东西啦！还一起十恶不赦地去看了部电影！！！玛门忌妒得把我手臂都拧成了拖把。

这一天，我终于看到玛门恶狠狠地吞下一大把感冒药之后，去找那对狗男女【玛门气急了的语言，请好孩子勿模仿】去宣战啦！

十分钟之后，浅仓像抹布一样躺在了办公室的地板上。

然后玛门拖着月儿去了楼下的小猴子甜品店。说是要好好谈谈。

一股八卦之心抑制不住地冒起。

我戴上大盖帽，戴上墨镜。手里拿着拖把，尾随而去。差点被店长当成神经病拒绝在门外。

我裹紧衣服坐在那两只的后面。

先是看到玛门气鼓鼓地敲桌子，然后哼唧个不停……

然后看到月儿顺毛……

玛门不理，然后气鼓鼓地点了个生姜奶茶……

我还没有来得及羞辱玛门那恶俗的口味……

就看到月儿用特别温柔特别深情款款的口吻对她说：“浅仓也喜欢这个，他的很多习惯都像你……”

一瞬间……玛门居然虎目含泪含泪！！

尼玛！！！

从此我所有的好朋友都像你……从此我所有的爱人都像你……

尼玛！！

还敢不敢更加腻乎点儿！

泡妞新技能！Get！

井上阿七（《把你宠坏》作者）――拒绝猥琐男新技能，Get！

我是来教给大家一个拒绝男人的新技能的……

此技能酷炫狂霸叼炸天――非专业人士勿用。

虽然我不是闭月羞花但在学校还是有不少人会放电（滚……）

但咱是一颗宅心向太阳，除了吴彦祖级别的咱看不上眼（再滚……）

于是在面对一些电眼或者小黄色笑话或者锲而不舍的短信的时候，咱会默默拿出手机，给他们看暴风浏览历史，诸如把你的××放进他的OO里，直男变弯的诀窍等等，对方会立刻脸色惨白地遁走，再不走可以向对方推荐同类小说和视频。

曾经班长在不小心看到某个黑人视频后，反胃了整整一周，哪还有心思泡马子。

当然，这种技能会让自己沦为没人敢碰的大龄女青年/（ㄒoㄒ）/～～

陈家豆腐（《桃夭》）――藏食新技能！Get！

上次我出去考试两天，回来就胖了四斤。于是俺父分分钟就怒了，决定要我好看！

自从豆腐爸开始监督我减肥，我就再也没有吃过一顿饱饭了，嘤嘤！

三餐加起来才吃两个还没有我脸一半大的包子这样下去真的会营养不良的好吗！

于是一场抓偷食和反抓偷食的攻坚战就此开始……

第一轮：趁着豆腐爸睡着以后去厨房偷菜，结果原本应该已经睡熟了的豆腐爸竟然听到声音直接从床上蹦起来，冲进厨房抓获犯罪嫌疑人一只。

作战失败！

第二轮：趁着豆腐爸出门遛弯，打电话给外卖小哥点了超大卤肉饭一份，结果小哥的外卖没有送到豆腐爸已经回来了。最后那碗卤肉饭我一口都没有吃到！

作战失败！

第三轮：借口和同学去图书馆看书跑到餐馆一顿胡吃海喝，结果回到家豆腐爸看着我肿成包子的脸，狷狂邪魅地拿出一杆电子秤……

作战失败！

好捉急，我每天做梦都会梦到香喷喷的肉啊！

前天在街上溜达的时候刚好经过一家良品铺子，我脑海中灵光一闪，立刻冲进去买了好大一堆塞到书包里去！这样以后饿的时候吃一点点，体重也不会嗖的一下蹿好几斤了，哦呵呵呵呵――

藏食新技能！Get！

穆迪：如何一个人吃饭不让人觉得奇怪，超实用新技能Get！

跟基友吃饭没什么意思，但是瞅瞅组里的女同事们，月儿被浅仓掳走，新来的小梨子早已被玛门那货勾搭走了！任天天就更不用说了，嫁出去的女同事泼出去的水！吃饭找不到饭友，但一个人去餐厅吃饭多多少少会觉得尴尬，怎么办！我教大家一个好办法！

服务员：“你好，几位？”

我：“两位。”

坐下后点了四五个菜。菜上得差不多时不耐烦地掏出手机一看，装作很生气地吼一句：“菜都上齐了你才说不来！”也可以适时地加一句：“不是吧，你不来了？都看你会来我才点这么多的。”然后你就可以在服务员以及方圆一桌内的客人同情的目光下大快朵颐了。有了此技能，以后再也不用担心一个人吃饭！（说着流下了忧伤的泪水……）

月儿：单身必备？

雪梨：然后服务员同情地接茬：“都多少次了，知道的。”

玛门：活到老学到老！！！

任天天：从饭量上就可推算出来这技能仅供吃货使用！

夜祺：我只想说两个字：好！虐！

买一送一，哥再送一个私藏技能――假装拿起电话： “我在×××吃饭，你吃饭了吗？想吃什么我给你带！哦哦――”放下电话，老板再来份×××打包。【论如何一个人吃两份饭不让人觉得奇怪】

东尽欢（《亿万大人物》作者）――请假新技能，Get！

不管是人还是神，总有想偷懒的时刻；无论是上学还是上班，一周总有那么五六天不想去上班……

相信大部分人请假都是自我诅咒，用生病做接口，捂着肚子装，或对着手机声色暗哑做黯然销魂状，其实，这都OUT了。

自从上次闺密买了一套房子，跟我抱怨办房贷被银行搞得一个头两个大之后，聪慧机智的我立即发现了请假新招――当当当当，买房。

请理直气壮地告诉你的老师或老板：老大，为了防止世界被破坏，为了守护世界和平，我那英明伟岸的父母高瞻远瞩，为我按揭买了一套房，户主正是不才的在下，所以我特需请假一天去银行签字办手续……

众所周知，银行办贷人员只有工作日才上班。

当我上次用这招向我的老板请假时，老板用看土豪的目光打量我，然后挥挥手：去吧！

此招可连用两三次，原因很简单，银行的工作人员酷炫狂霸叨炸天，一次想把事情办利落几乎不可能，下次可继续向老板或老师申请：老大，我要请假，上次的房贷还没办好，银行叫我去……

不过学生党要慎用，因为你的死党有可能狠狠拍着你的肩膀：嘿，那个买了N套房的土豪，请我们吃饭呗。

任天天――跑步新技能，Get！

最近玛门的肥肉一直在飙升，所以我必须趁此机会要好好打扮一番。俗话说得好，想上位黑女配。玛门，我今天带了你最喜欢吃的棉花糖，最近感觉特别喜欢你，你都拿去吃吧……（画外音，最好一夜飙成200斤）

高跟鞋买起来，一口气四双，花了血本，够有诚意。想想每天踩着高跟鞋上班就瞬间变成气质型美女，夜祺就会从玛门的一堆肉里跳出来看我，就很开心，夜祺多看我两眼好吗？我会为你改变。

但是哪儿想，自从穿了高跟鞋，就迟到了很多次，这是几个意思，为什么自古鱼与熊掌不能兼得？！如果……

于是高跟鞋长跑的技能就这样养成了……

某天穿着高跟鞋赶公交车，眼看公交车就要开走了，嘿，高跟鞋跑起来：师傅，等等！

某天要迟到了，电梯还在9楼，嘿，噔噔噔跑起来：一口气上6楼，气也不踹了……过瘾！

如果魅丽开展秋季运动会，穿高跟鞋跑3000米，我想我绝对第一。（玛门：那是因为就你一人参赛……）哼！死胖子，我和月儿压扁你！

浅仓新技能：为编辑部女编服务新技能，Get！

最近入手了一台新的相机，富士X20……轻松便捷好携带，于是不管上班还是外出都会带着显摆，偷拍他们，然后发到我的私人空间。就这样，我的摄像技术竟然水涨船（……这个词语真的是用在这里的吗？）越来越精湛了！把人拍得越来越美了！唉，编辑部的女的们日日涂红抹绿的求偷拍就算了！安泽西，你一直给我抛媚眼是要作甚！