呼啸山庄读后感范文

时间:2023-03-16 05:31:36

呼啸山庄读后感范文第1篇

《呼啸山庄》的故事主要是由约克郡的一个女仆讲述的,但是所有语句却和她的身份极不相符。也许艾米莉勃朗特自己也觉察到了,这个狄恩太太说出来的话不是她这种热恩说出来的,于是她就让狄恩太太说她在伺候人的同时也有机会读过不少书。但是,即便如此,狄恩太太的那种故弄风雅的言词依然令人吃惊。她从来不说“我想试试...”,而是说“我尝试着...”或者“我试图...”;不说“走出房间”,而是说“从房间中离去”;不说“碰见”某人,而是说与某人“邂逅相遇”。我敢说,这部小说不管是谁写的,反正前后个部分都出自同一个人之手。如果说前几章的文风真的比后面个部分更加矫饰和夸张的话,我想那也是因为艾米莉勃朗特想以此来表现洛可乌德是个痴心而自负的年轻人,而她的这种尝试不能说是不成功的。

我在某处曾看到有人推测说,如果小说的前面几章是她的弟弟写的,那么根据他的意图,他是要让洛克乌德在故事情节中发挥更大作用的。确实,有一处暗示说,洛克乌德被小凯瑟琳吸引住了。如果他真的此文来源于文秘站网上了她,那事情显然回变得更加复杂。而现在,洛克乌德在小说中不过是个小小的饿捣蛋鬼而已。艾米莉讲的是一个涉及两代人的复杂故事,而要讲好这样一个复杂故事并非易事,因为她必须把两套人物和两套情节统一起来,必须处处留神,不能因为对这一套人感兴趣而忽视了对另一套人的兴趣。她还必须有一种居高临下的视角,这样才能像站在某处综观一幅大壁画一样,把在漫长岁月中发生的事情压缩扫读者能够接受的某一段时间内。

作者先让洛克乌德讲出故事的开头部分,再由狄恩太太把故事进一步展开,她自己则像戴着双重面具似的始终隐藏在幕后。为什么她把自己隐藏了起来,去又能讲出这样一个震撼人心的故事?我想,这是因为她在故事中把自己内心深处的东西泄露了出来。她深入到自己寂寞的内心的最底层,并在那里发现了许多不可告人的秘密,与此同时一种创作冲动又使她不得不把这些秘密遮遮盖盖地讲出来,以次卸下心中的负担。据说她的想象力最初来自她父亲经常讲的那些此文来源于文秘站网尔兰神话故事,以及她自己在霍夫曼小说中读到的那些怪诞故事,尤其是后者,是她在比利时经常读的,据说她回到家乡后,仍然喜欢坐在炉边地毯上、搂着此文来源于文秘站网犬的脖此文来源于文秘站网继续读霍夫曼的故事。

夏洛蒂勃朗特曾认真地说明过,尽管人们多方猜测这本书里的某个人物是对生活的某个人的影射,其实此文来源于文秘站网米莉并不认识这些人。我相信这是真的;我也相信此文来源于文秘站网米莉是从那位德国小说家的神秘、恐怖的故事中找到希兹克利夫和凯瑟琳这两个人物的某些次要人物,如林顿和他的妹妹、恩萧的妻此文来源于文秘站网以及希兹克利夫的妻此文来源于文秘站网等(这些人物由于性格软弱而成为她蔑视的对象),说不定是她根据自己认识的某些人的原型加以创造的。问题是人们往往不相信作者的虚构能力,当作家完全凭自己的想象力大胆创作出人物时,他们也不愿承认。我认为,此文来源于文秘站网米莉本人就是凯瑟琳,因为她像她一样任性,一样充满激情;同时我还认为,她又是希兹克利夫。把自己放到两个主要人物身上,是不是有点奇怪?一点也不。我们没有一个人是完全统一的;不止一个人居住在我们内心,他们往往还是相互矛盾的。小说家的独特能力,就在于他能把自己拼凑起来的人物表现的就像一个活生生的人那样。小说家最大不幸,就是不能赋予人物以生命,也就是说他的故事对于他的人物来说尽管非常重要,但是和他自己却毫不相干。对于一个以《呼啸山庄》这样的小说作为处女作的作家来说,不仅把自己作为小说主人公是常有的事,就是在小说主题中出现随心所欲的东西也没有什么希奇。这样的作品往往会表现一种自由自在的梦想,一种在独自散步时或者在彻夜不眠时的梦想。他们喜欢把自己想象成圣人或者罪人,伟大的情人或者邪恶的政客,勇武的将军或者冷酷的凶手。我想,《呼啸山庄》就是这样一个梦中的自由。

我认为此文来源于文秘站网米莉把自己的梦想全放在希兹克利夫身上了。她把自己的激愤、无望的此文来源于文秘站网、嫉妒、对人类的憎恨和蔑视,都给了他。我觉得,当她作为希兹克利夫对凯瑟琳又踢又踩时,她一定在笑;我想,当她欺凌、辱骂和威吓自己笔下的人物时,她一定是浑身颤抖,有一种透心的解脱感,因为她在现实生活中既自卑又抑郁,在人们面前总觉得受到了羞辱。

呼啸山庄读后感范文第2篇

书,一向是我的最爱,这不,寒假期间,我一下子把十大名着全买来了。其中,《呼啸山庄》给我的启示最大。

文中死亡希刺克厉夫既让人同情,又让人气恼。他爱凯瑟琳,为了她不顾一切,可因为凯瑟琳的虚荣最终使希刺克里夫成为魔鬼。他报复她,到头来痛苦的是他自己。

上一代的恩怨使无辜的孩子受到牵连,林顿因为父亲的不管不问,最终走向死亡。而哈里顿和凯蒂心中有爱,幸福的生活在一起。希刺克里夫不知为何,死于非命。故事的结局令人感慨万千,它使我明白,处心积虑地报复别人,不但会使自己身心疲惫,还会伤害到许多人。可结果,往往是徒劳无功,甚至是讽刺的。所以,应该宽容的对待别人。

合上书,心里思潮起伏。我站起身,眺望远方,思绪飞走了好远……

六年级:慕容心雪

呼啸山庄读后感范文第3篇

它讲述了在一座山上的一个山庄里的故事。弃婴赫斯克莱夫在山庄里长大,却因为心爱的人要出嫁而远走他乡。三年后,赫斯克莱夫再度出现,展开了一系列的复仇计划。

初读这本书时。里面的内容很吸引我,但我还是觉得这本书有些丑陋。因为它涉及了太多的憎恶。可隐约中,我还是感到了它的美丽。尽管我这是在细细品味后发现的。这本书,这本十分吸引我的书。它的美体现在赫斯克莱夫那对爱情的不渝,体现在凯撒琳那段维美的爱情与凯撒琳的身世的不幸

赫斯克莱夫尽管在报仇时显得那么凶恶,但他也是因为爱。是因为当年他没有听完那半段话。他认为爱人违背了他,他悲痛欲绝才会这样。

凯撒琳是那么不幸,而又是那么幸运。她不幸的是,在自己刚出生的时候,母亲就因为难产死了。她的母亲也就是赫斯克莱夫的恋人。凯撒琳难逃魔掌,在一次偶然中撞倒了赫斯克莱夫,她被抢走了财产,被迫嫁给表弟,那个病得半死的人。幸运的是她碰到了赫斯克莱夫收养的,自己那个不争气的舅舅的孩子。比她大四岁的表哥——哈东。她和哈东坠入情网。后来,赫斯克莱夫也因过度思念凯撒琳的母亲——凯蒂而去世。凯撒琳收回了属于自己的一切,并和表哥结了婚,带上老仆人耐莉回到了画眉鸟山庄,再也没有去过呼啸山庄。

呼啸山庄读后感范文第4篇

希斯克利夫和凯瑟琳的爱情是起于平淡之中,又在疯狂中谢幕。可是,一曲终了,站在一旁谢幕的只有希斯克利夫一个。当舞台上显示全剧终的时侯,希斯克利夫在萦绕着凯瑟琳气息的环境中合上了他的双眼,而一对小的凯瑟琳和希斯克利夫的甜蜜爱情又再一次上演。

也许,只是在狂风暴雨中的爱情才够激烈,才真正令人难以忘怀,可是平淡中的甜蜜又何尝不夹杂着淡淡的哀愁与彷徨?身份的悬殊,主人的阻挠,希斯克利夫难以与自己相爱的人过自由和无拘无束的生活。如果不是变故,如果不是爱情的挫伤,如果不是这仇恨的力量,希斯克利夫又怎么会生长到这般强大?

也许是上天的造化弄人,让这对热恋中的情侣因误会而分开,却又在近似痴狂的爱与恨中艰难地找寻着对方爱的痕迹。希斯克利夫用自己自私的爱毁了凯瑟琳,毁了自己至爱的尤物,也毁了自己苦苦想要找寻的爱的足迹,毁了他用爱构筑起的仇恨而坚定的信念。他想向凯瑟琳复仇,但是,当凯瑟琳的躯体渐渐冰冷的时候,在他的心里,是宁愿她痛苦地醒来。他蓦然回首,爱人已悄然远去,尽管明知生也不能在一起,因为她已是别人的妻子,但却远比天人永隔来的更好些。活着的时候,像刺猬一样竖起了全身的刺想要伤害对方,却在天人永隔的那一刹那选择原谅。对将死的人来说,死是一种多么大的解脱,死了,所有的爱和误会都不存在了。可是她有没有想过,死是对对方的一种最大的自私。而他啊,在她死了之后,没有顽强的抗击,永远只能寂寞地品尝着相思的味道,却永远无法触到自己的爱人。

这爱情啊,究竟是谁犯了错,当一切阻隔都黯然退去的时候,又不敢相信,这才是真正的爱情的结局。爱像狂风来袭,涌入心底;恨却像骤雨,把梦击碎了一地。爱情,不在乎谁是谁非,谁对谁错,一切,都像是上天的安排。再强烈的抗击也无法撼动既定的事实,岁月是最好的磨合剂,能够渐渐抚平人内心的忧伤,愈合伤口,但却永远消不了心中的那块疤,到恰当的时候,它还是会慢慢地裂开,给人以彻骨的痛。

可是,这都是为爱情所受的伤。尽管受伤,希斯克利夫还是不能放下对凯瑟琳的爱,可能这就是沉醉入迷的爱吧,唯有真爱才能做到如此。有人说,为爱情所受的伤都是甜蜜而难以忘却的,可能这就是希斯克利夫不断想着凯瑟琳,寻找着凯瑟琳,深受着它的折磨却始终不肯也不舍得放手的原因吧。

呼啸中,爱与恨交织,却,紧拉着不肯放手。

合肥168中学高二:***

呼啸山庄读后感范文第5篇

关键词:初中语文;自主探究;阅读教学

在中学语文开展自主探究式阅读教学有诸多益处,不仅可以有效激发学生阅读兴趣,调动学生阅读积极性和主动性,还能切实提高学生阅读水平和能力,培养学生自主探究精神等,因此积极开展自主探究阅读教学势在必行,下面我就从以下四个方面进行具体的研究和分析。

一、给予学生更多的阅读空间,努力激发其阅读兴趣和热情

中学阶段的孩子们一般感情都较为充沛,求知欲也比较强烈,在这种状态之下,要引导学生进行课外阅读并不是一件很难的事情。但大部分初中生由于自制力较差,阅读书籍往往全由兴趣而定,一味沉浸在武侠、言情小说之中,仅仅把课外阅读当做一种消遣,这无疑是不利于学生语文素养提升的。不仅如此,部分家长和教师功利心过强,认为学生只要学好教材中的课文就可以了,过多阅读课外书籍会浪费和占用学生的学习时间,在这种理念影响之下,他们严格限制学生读书兴趣、读书范围,一旦发现学生阅读超过课本之外的书籍,就对其进行批评、甚至挖苦,这种状况不仅致使课外阅读难以发挥其应有的作用和功效,还在很大程度上打击了学生阅读的积极性和主动性,伤害了学生学习的意愿。在自主探究阅读理念之下,教师一定要坚决避免这种情况的发生,着重加强对学生阅读心理的保护,在发现他们沉浸在武侠和言情书籍之中时,要采取恰当的方法予以引导,鼓励学生多阅读一些优秀的文学书刊,努力为他们营造一种自主、宽松的阅读环境,只有这样才能从根本上激发起学生的阅读热情。

二、为学生推荐优秀书籍

中学阶段的孩子们对文字已经具备了一定的理解和掌握能力,因此教师可在这一时期引导学生阅读一些中外优秀文学书籍,比如国内书籍可请学生看看路遥的《平凡的世界》、实的《白鹿原》、霍达的《穆斯林的葬礼》、莫言的《红高粱》等,国外书籍可请同学们阅读一下《飘》《安娜・卡列尼娜》《基督山伯爵》《呼啸山庄》《红与黑》等。相信学生在阅读这些有些书籍的过程中,不仅可以大开眼界、获取丰富文史社科类知识,还能有效提高自身阅读理解能力及对文字的把握能力,可谓益处良多。

三、指导学生养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可有效提高阅读成效,因此加强对学生阅读习惯的培养是很重要的,建议教师可从以下几方面着手展开:首先教师可向同学们系统介绍一下名人读书的方式、方法,请同学们结合自身实际情况,予以适当地学习和借鉴;其次请同学们准备一个专门的笔记本,把在阅读过程中遇到的对自己有启发或较为优美的语句及时记录下来,这样长期坚持下来,学生不仅可以为写作积累丰富的素材,还能有效提高自身对文字的把握能力;最后培养学生养成写读后感的习惯,古语有言,“不动笔墨不读书”,可见记录对阅读所能发挥的力量和过程。阅读的过程就是学生与文本、学生与生活之间沟通和交流的过程,或者说阅读的最高境界就是学生与作者之间的心灵对话,是学生思考、获得心灵启发的过程。学生养成记录的习惯,就会随时把自身这种零碎、混乱的思想付诸笔端,一方面抒发了情感,另一方面又把知识、思想演变成自己的东西,可谓益处良多,所以从这个层面而言,指导学生养成随时记录感悟及读后感的习惯是很关键、很重要的。

四、定期组织开展读书交流会

定期组织开展读书交流会有很多好处,归结起来最主要有两方面:一方面读书交流会的开展给同学们提供了交流读书心得的平台,在读书交流会上学生可以畅所欲言地发表自己最近的读书感悟,可以彼此推荐好的书籍,在这一过程中无形中实现了学生思想的交流和互动,拓展了学生的思路,延伸了他们思考的深度等;另一方面读书交流会的开展有助于营造浓厚的读书氛围,在这种浓郁的读书环境之下,可有效增强全体学生读书的热情和积极性,可带动不热爱阅读的学生进入阅读的世界。

从以上内容的论述中我们可知,做好初中自主探究阅读教学工作并不是一件很简单的事情,需要教师和学生相互配合,共同积极努力。尤其是教师,要切实加强对实践的探索和总结,同时注意借鉴前辈好的方式、方法。我们有理由相信,只要付出持之以恒的努力,就一定可以有效提高初中自主探究阅读教学的质量和水平,就一定可以全面提升学生综合阅读素养。

呼啸山庄读后感范文第6篇

语文教材作为静态文本,承载着两种价值,一是原生性价值,如课文《虎门硝烟》《郑和远航》呈现的历史事件,这和历史教材的意义一样;如《说勤奋》《诚实与信任》展现的道理,这个和思品教材的意义区分不大。语文教材之所以成为“一家之言”,它的独特性应该在于它的本体性价值,即文章是如何展现“虎门硝烟”“郑和远航”这些历史事件的,是如何阐明“勤奋”“诚信”之理的,这才是语文文本的最重要的存在。

一、文体的解读,朝着正确的方向

读《一本男孩子必读的书》,首先重视文体,因为文体直接影响着对教学价值的审视,对教材蕴含言语智能的“伟大事物”的开发。有资料认为这篇课文不仅是日记,而且是一篇优秀的读书笔记。那就站在读书笔记的角度来思考:这篇课文应该是属于“读后感”类的读书笔记。那么,作为例文,我们的审视会苛刻些:对主要内容的提炼,篇幅占太多了,这对于六年级的孩子来说,要求也高了;题目没有能显示感点,行文也没有联系实际来谈感点。读后感,应该以“感”为重点。

继续思考:这是日记?读书笔记?还是好书推荐?如果是读书笔记,那么取名为“学会生存”更容易表达感点,而且读书感受的表达既没有联系鲁滨逊来谈,也没有联系读者生活实际谈,似乎不是很好的读书笔记。

追根溯源,它就是一则男生日记,只是要恰当认识作者写此日记的目的,那就是为了推荐好书。从“三代相传”看出这本书的确值得一读;从主要内容看出故事情节曲折,充满冒险气息,值得一读;从读书感受可以看出书中有深刻哲理,人物形象鲜明,值得一读。这样去看待文体和写作目的,就自然了,就不会生出“这是一则糟糕的读书笔记范例”的想法了。

二、教学价值的思考,探索合适的通道

教学内容是阅读教学的基础和源头,教学内容的选择更源于教师对文本的解读和思考。一篇文章静静存在着,如一个金矿,需要教师、学生共同去唤醒,去开掘。本文可供选择的教学点比较多:1.关于命题方法。《一本男孩子必读的书》这句话的正确规范表述是不是应为“男孩子必读的一本书”。这个课题是爷爷赠书寄语的主体话语,那就意味着也可以用“学会生存”作为文章的题目。2.关于赠书寄语。杨红樱采用了一个非常用格式,可以指导阅读规范格式,指导用正确的格式、简洁的语言写赠书寄语。3.为什么这是一本男孩子必读的书?从书的来历看,爷爷传给爸爸,爸爸传给我,三代都是男孩子,所以说这是一本男孩子必读的书。从书本内容看,书中的主人公鲁滨逊是男的,而且整本书中的大部分人物都是男的,如“星期五”、船长、海盗、野人等;文中出现的女性有鲁滨逊的妈妈、妻子,和一个帮鲁滨逊保管钱财的寡妇,这几位女性在书中都没有名字,描写也是寥寥数语,可见笛福受到父权文化的影响之深,这也许是后人乍一看以为是“一本男孩子必读的书”,而把《蓝色的海豚岛》认为是“一本女孩子必读的书”,其实从精神精髓看,是没有这样的区分度的。4.作者是怎样表达对书的喜爱的?散状分布在书中的六个句子表达了喜爱的情感,还使得文章线索更加清晰了。5.课文是如何推荐的?有哪些可学的方法和技巧呢?6.学生已经在五年级学过、被要求过写读后感,那么此时究竟要学什么呢?

最为重要的当然是解决好最后两个问题:纵观教材,只有五年级的《滴水穿石的启示》文后要求学生写读后感之外,似乎没有什么可以和此文链接了。但是《一本男孩子必读的书》――《鲁滨逊漂流记》本身却有很多可链接的资料,如多种版本的封面对“鲁滨逊”人物形象的勾勒,此书的目录,这两类非连续文本可以桥接进课堂;原著中的其他名句、其他精彩情节或许也可以巧妙纳入到课内,组成一个丰富的“阅读群”。

课文作为一个例子,是“有限手段的无限运用”,要探寻教材中的典型的“有限手段”是什么,是哪个“伟大事物”催生了“无限运用”。杨红樱写此文的目的就是要向大家推荐好书――《一本男孩子必读的书》。于是拟小标题的目光从内容转移到杨作家采用的推荐方法上来:简要评论、概括内容、畅谈感受。其中的一句话评论在阅读评论界还是挺流行的,比如“一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”;《简爱》――一位灰姑娘式人物的奋斗史;《呼啸山庄》――英国文学上一部“最奇特的小说”。畅谈感受,更是以身说法,感染读者。但不管哪种方法,都没有把话说尽,都留下更多的悬疑、空白,勾起了读者的“阅读期待”,吸引读者迫不及待地去阅读、探索、求证。

“缀文者情动而辞发,观文者批文以入情。”阅读理解的思路和写作表达的思维相向却统一。站在文体和写作目的的角度,还原写作思维和情境,有助于学生深入理解,学会表达。站在学生角度看,要理解这篇课文的内容,几乎没有难度,反复朗读、品读感受,只是在理解的表层打转,没有帮助学生深入到语言表达的内核。根据学情,不能再陷于内容的感悟,而应该转变解读思维,寻找出真正要学习的东西,以此牵动学生学习的情绪。站在学生“言语智能”发展的角度,是要学会三种不同推销好书的方法:1.提炼一句话,精彩点评;把一句话的精彩点评揉在有趣的叙写中;2.有中心、有选择、有顺序地概括提取一本书的主要内容;3.如何表达阅读感受呢?抓一句重要的话谈理解;抓文本空白展开想象人物形象、空白情节等;在叙写中直接抒发对书的情感,以便感染读者。

三、文本解读,向着“言语智能”出发

呼啸山庄读后感范文第7篇

关键词:选择 爱读书 阅读方法 阅读能力 展示平台

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)01B-0058-02

在人生的阅读过程中,小学时期处于第一个黄金阅读阶段,像一株刚破土的小树苗,希望吮吸知识的雨露,使自己茁壮成长。而这“雨露”,除了靠老师课堂上有限的“传道授业”,还需要学生依靠课外阅读去汲取。教学事实早已证明,教学质量的提高,学生语文素养的提升,出路就在于大量的课外阅读。在阅读指导方面,教师要讲究策略,要让读书成为一种习惯,更要让读书成为学生的爱好。

《语文课程标准》明确规定:小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇。苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”古人也总结过“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。大量的课外阅读,能有效提高学生的语文素养,开阔学生视野。但学生对课外阅读的重要性认识有限,家长在引领学生读书方面缺少方法,所以教师指导和干预课外阅读是十分有必要的。同时教师自己也必须注重阅读和知识的更新,成为学生的榜样。

一、帮助学生选择阅读材料

别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领,选择最有价值,最适合自己需要的读物。”我们要根据五年级学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。那么,我们应该选择哪些读物推荐给学生呢?

(一)经典名著

当今时代多元文化交汇,小学高年级的学生喜爱卡通漫画、通俗故事、言情小说等,这样的快餐书籍,读来虽然“轻松”,但其中一些不正确的情感、态度、价值取向,有可能将学生引入歧途,这时需要老师给予正确的引导。在大多数学生的印象中,所谓的课外阅读就是读作文书,教材全解,这是一种肤浅的功利阅读。功利阅读不应该成为学生阅读的主流。从学生可持续发展的角度来说,多读经典作品,可以完善他们的人格,丰富他们的知识底蕴,引导他们走向积极健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》;现代作家鲁迅的小说《少年闰土》、艾米莉的《呼啸山庄》;高尔基的《童年》《我的大学》《在人间》;朱自清的散文《背影》等;郭沫若、冰心、艾青、泰戈尔等国内外名人诗歌选;、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记……多体裁的课外阅读,会让学生在大师的经典中感悟真善美,在传记的人物传奇经历中体悟人生的艰辛、在诗歌的韵律中品味……

(二)科普读物

科普读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗,激起他们爱科学、学科学的兴趣,为他们今后的成长奠定基础。五年级的学生可以读《十万个为什么》《昆虫记》《森林报》等科普书籍。

(三)与课文内容密切相关的读物

这类读物的选择虽然体现了功利的目的,却是必要的,其作用主要在于进一步扩充阅读内容,丰富学生的知识,发展学生的联想和比较能力。如五年级学习了《冬阳・童年・骆驼队》,引导学生读林海音的小说《城南旧事》;学习了《杨氏之子》,指导学生读南朝刘义庆的古记小说《世说新语》;从课内向课外延伸,让学生阅读更多作家的作品。

二、激发阅读兴趣,让学生爱读书

“我认为对于一切情况,只有热爱才是最好的老师。”这是爱因斯坦的一句名言,强调了兴趣的重要作用,读书也需要兴趣,兴趣是最好的老师,怎样让学生对读书感兴趣,爱上读书,我总结了一些行之有效的方法:

(一)讲故事诱导法

学生不爱看课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。学生们都爱听故事,当老师讲故事时,学生百分之百感兴趣,百分之百关注你,所以用故事吸引学生是再好不过的办法。我经常给学生讲《红楼梦》中的故事,“宝玉挨打”“黛玉葬花”“刘姥姥进大观园”,学生们听得如痴如醉,但一本书我最多讲三个故事,当学生们期待听下一个故事时,我动容地告诉他们,故事情节交错复杂,后面的更精彩,欲知后事,请自读原文。学生们虽然有些失落,但他们迫切要去读原文。每周五下午的阅读课,我根据五年级学生特点,适当安排一定的时间,引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著,用生动的描述和精彩部分的戛然而止,激发学生强烈的看书欲望,激发阅读类似书籍的兴趣。

(二)表扬激趣法

“水不激不跃,人不激不奋。”为了让学生保持读书的热情,在阅读教学的过程中,我总是以赞赏的眼光关注每一个,发现其“闪光点”,不失时机为学生某一做法进行表扬、喝彩,激发内在动力,让他们在阅读中感受成功。

三、多样方法指导,授之以“渔”

正所谓“授之以鱼”,不如“授之以渔”。在阅读教学中,我们不但要注意引领,还要注意方法的指导。让学生掌握有效的阅读方法,就好比给了学生一把博览群书的金钥匙,面对大量引人入胜的优秀书籍,五年级的小学生怎样才能高效地吸收营养,积累语言文字,提高写作能力呢?这需要教师在阅读方法上给予适当的指导。

(一)教给学生基本的阅读方法

1.文中标记

在阅读过程中,用不同的符号标记出感悟深刻或者语言文字十分优美的字词句。

2.文中批注

“读而不思则罔,思而不读则殆。”读书要边读边思考,读到感悟深刻的地方,不妨在语段的旁边写下自己的此时所感、此时所悟。寻到文章的绝妙之处,思考一下:此处为何写得如此绝美?运用了哪些修辞手法?运用了哪些写作方法?这些思考的结果也可以批注在语段旁。

3.摘录佳句

课外阅读,学生们习惯于囫囵吞枣、走马观花,粗略地浏览一遍,很少有学生做读书笔记,根本谈不上高效积累,达不到阅读的目的。俗话说:“好记性不如烂笔头。”阅读时将优美的词、句、段摘抄在笔记本上,反复翻阅,从中学习作者遣词造句和描写事物的方法,对自己的习作大有益处。

4.读书汇报

有些文章读后特别令人感动,这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。读书汇报会可以为学生搭建这个平台,我班读书汇报会隔周一次,每次5~8名同学参加,组成元素大致相同:故事梗概+精彩片段+阅读场景+联系生活谈感受。读后感的主体依然是讲故事,这是学生们喜欢听的原因,这样的展示,是对阅读热情的激励与召唤。同时,读书汇报也让“未读者们”对“读书”略知一二。

阅读方法很多,我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。

(二)教会学生基本的积累方法

要想让学生在课外阅读中收到实效,就要教会学生从书中汲取精华,学会积累。

1.诵读美文。对五年级的学生来说,书本上的美文数量已远远不能满足他们的要求,更多的学生开始涉猎课外的美文,所以我鼓励学生每日诵读,课上也要留出5~10分钟的时间让学生诵读。鼓励学生对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断,要出声、入情赏读,直至诵记于心。我们班长期开展班级美文诵读活动,在活动中评出“诵读之星”。以此为契机,激发学生诵读的积极性。

2.写读后感。“吉光片羽,当感悟的灵光闪动时流淌下来的一定是甘露,是清泉。”因此,要引导学生写读后感,篇幅可长可短,随时有感想随时写,可以建立班级微博或微信,随时让学生“晒一晒”自己的读后感,这样写读后感学生一定兴致盎然,而且这种读书方法,可以提高学生的综合能力。

3.自办手抄报。指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”,有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法,学生不仅会爱上读书,而且会爱读好书。这个学期,我结合学校开展的各类读书活动,结合校本课程、本班学生的阅读情况,根据课外阅读目标的指向,定期指导学生编制有主题的手抄报,如《我爱读唐诗》《诵读<论语>》《在散文的月下漫步》《我钟爱的一本书》《名著点评》等,这样学生便有了明确的阅读目标,有针对性又便于指导。

“合抱之木,生于毫末;百丈之台,起于垒土;千里之行,始于足下。”学习语言文字需要日积月累,我们的语文课本越来越不能满足学生们积累的要求。所以语文教育,确实需要走出课堂,由课内走向课外。在这个过程中我们语文教师应充当导航人的角色,领着学生航行,教会他们方法,当他们渐入佳境后,我们悄悄隐退。

参考文献:

[1]黄济.教育哲学通论[M].太原山西教育出版社,2008.

[2]黄菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京:开明出版社,1998.

呼啸山庄读后感范文第8篇

[关键词]阅读兴趣;阅读策略;阅读习惯

一、培养学生的阅读兴趣,激发阅读动机

孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只要学生“乐”而学之,就会主动、自觉地参与到课堂及课外的英语学习之中来,从而在一个自然的语言学习氛围中学习语言。在课堂上,尽量灵活地处理教材,根据需要对阅读材料进行补充、替换和重新排列等。尽量摆脱传统的枯燥的“灌知识”的教学模式,而采用“以学生为主体”的教学模式,激发学生的阅读兴趣。

二、指导学生阅读的策略

指导学生确立阅读目标,制订阅读计划。首先以问卷形式帮助学生认清自己的阅读水平。学生只有认清自己的阅读水平,才能确立阅读目标,制订切实可行的阅读计划。指导学生审视自己的阅读过程和评价阅读结果。指导学生建立学习档案。该档案包括目前阅读水平、需求分析、阅读学习合同、阅读学习计划、阅读学习记录和反思等。这样一来,学生可以在学习中有的放矢地展开阅读,有效地利用学习资源。鼓励学生写阅读反思。在阅读完一篇文章之后,教师不仅要引导学生对文章内容进行探索、发现、讨论等,还应该引导学生就自己的思维进行自我评价和反思,总结好的方法,探寻有价值的、有规律性的东西,形成有自己特色的自主阅读策略。

三、学生阅读方法的指导

首先,通过日常教学,采用专项突破:如何识别主题句、如何识别关键词、如何分析长难句等等。其次,告诉学生泛读的阅读方法。泛读就是广泛、大量、快速地阅读,故重点放在针对问题的快速捕捉信息上。主要方法和技巧有:(1)快速阅读,知其大意;(2)根据上下文猜测词义;(3)根据构词法猜测词义;(4)注意深层意思的理解。

四、指导学生克服不良的阅读习惯

有些学生平时阅读时养成了一些不良习惯:(1)单词成句,目不成行,喜欢一个个单词进行阅读,这样既影响速度又影响质量。所以,教师应培养学生以意群阅读的能力。(2)逢字必查,不懂得变通和利用上下文来阅读。(3)喜欢边读边念。通过日常教学和个别指导的形式告诉学生这些不良的阅读习惯导致的后果,帮助他们克服障碍。

五、选择合适的课外阅读材料

根据Krashen的理论,学习者所接受的语言输入应是可理解性输入,这样,语言习得才有可能。所以,阅读材料的选择要有趣味性、可读性(难度适合学生的水平)和真实性(尽量阅读外国人编写的文章或经过改编过来的语言地道的阅读材料),还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。

要求学生每人手头备一本英语简写本(即英汉对照本),利用寒暑假交换的办法,每人读一两本英语原著,然后写出读后感或故事的梗概,字数不限,可根据各自的能力自由发挥。教师把好的作文张贴在墙上,供全班阅读欣赏。当然,这些读本以简易为佳,符合学生的阅读水平,如牛津大学出版的“书虫系列”有《呼啸山庄》《雾都孤儿》等共50种。还可以推荐学生看一些英语报刊,如《中学生英语》《英语沙龙》《21世纪报》等。它们的特点是具有很强的时代性、实用性,内容丰富多彩,学生能通过报刊了解语言的日新月异,了解当今世界政治、经济、文化等各方动态,还有相应的配套练习。

六、组织多种形式的阅读交流活动

组织学生进行阅读交流既能激发学生的阅读兴趣,又能提高学生的口语和书面表达能力。(1)问题讨论:对于阅读中遇到的难以理解或见解有分歧的问题,教师可以组织学生通过讨论或辩论的方式解决。(2)知识竞赛:利用课余时间组织学生进行知识竞赛,采用抢答读物的作者、说出读物中精彩句段或格言警句、播放对话录音辨认作品人物以及分析作品主题等形式,巩固课外阅读的成果。(3)短剧表演:学生把课外阅读材料改编成短剧表演,提高学生的创新能力和语言综合运用能力。

呼啸山庄读后感范文第9篇

渴望死亡的小丑,[日]野村美月著,黄琼仙译,人民文学出版社,2010

渴求真爱的幽灵,[日]野村美月著,哈娜译,人民文学出版社,2010

沉陷过往的愚者,[日]野村美月著,哈娜译,人民文学出版社,2010

背负污名的天使,[日]野村美月著,哈娜译,人民文学出版社,2010

绝望恸哭的信徒,旧]野村美月著,哈娜译,人民文学出版社,2011

怀抱花月的水妖,[日]野村美月著,哈娜译,人民文学出版社,2011

迈向神境的作家(上),[日]野村美月著,哈娜译,人民文学出版社,2011

迈向神境的作家(下),[日]野村美月著,哈娜译,人民文学出版社,2011

由野村美月主笔竹冈美穗担纲插画的轻小说《文学少女》2006年在日本发行,随即便大受好评,获得了2009年读者票选的年度轻小说大奖,目前主系列全八卷已经完结。看似平凡的高二女生天野远子拥有一个惊人的特异功能――吃书,一方面吃书赖以为生,同时通过吃书来欣赏文学作品又是她最大的爱好,是个不折不扣的“文学少女”。主角虽是学姐,但叙述者却是一入高中就被怪学姐拉入文学社天天替学姐写“点心”的倒霉学弟井上心叶。故事就在学姐和学弟之间展开。

源自日本的轻小说,是一种将小说和漫画相融合的文学体裁,小说的主要角色会出现在作品的插画中,同时作品的行文风格也追求漫画一般流畅易读即一种“用文字写成的漫画”,以期给读者带来直观冲击。轻小说目前在日本已成为动漫产业的生力军,日本人也相应创造了一个非常Japanish的名词――Light Novel。

台湾尖端出版社早在2007年就发行了《文学少女》繁体中文版,相较繁体版的火速跟进,简体中文版一方面姗姗来迟,另一方面对于在国内尚属非主流小说类型的轻小说而言,人民文学出版社的接手又显得意味深长。在国内已经引进的众多轻小说中,《文学少女》显得很特别,作品富含丰富的文学知识,每一册结束都附有参考书目,从作者的用功程度来看,可谓史上最有内涵的轻小说。

《文学少女》系列以学姐天野远子和学弟井上心叶为主角共7个故事分为8册,每个故事以一部主要文学作品为背景,分别是:《人间失格》(太宰治)、《呼啸山庄》(艾米莉・勃朗特)、《友情》(武者小路实笃)、《歌剧魅影》(卡斯顿・勒胡)、《银河铁道之夜》(宫泽贤治)、《夜叉池》(泉镜花)、《窄门》(纪德)。事件中涉及的主要人物因受作品负面因素影响太深,因而不断把自己带入作品中,企图将生活复制为作品的翻版悲剧。天野远子和井上心叶的任务就是利用文学知识进行推理,揭露事件背后的真相,并通过重新诠释作品来帮助心理受伤的人们重新接受生活。

实在来说,这8本各有主题的小册子合起来简直就是中文系读书指南。首先作品中提到的所有文学作品加起来就是一张出自“文学少女”的书单,这张由女主角亲自吃出来的书单显得亲民又可信;其次在以速食阅读为主旨的当下,《文学少女》渗透出来的恰是相反的“慢”,这一点和昆德拉不谋而合,慢的乐趣怎么失传了呢?对同一部作品而言,要从不同的视角多读几次才能有更立体的感受;对同一个作家而言,也要多读几部不同时期的作品才能对这个人有更完整的把握。毕竟太宰治写过《人间失格》也写过《跑吧,美乐斯》,毕竟在指认自己缺少爱人的能力之前,他也曾经对人类不断求爱,毕竟不能因为爱生出了恨就抹杀了爱的意义。因此这里的慢并不是指速度,而是强调重复,经典小说作为耐用品,如果只做一次性阅读那就太浪费了。

作者将天野远子的特异功能设定为吃书,这使得小说中提到的文学作品有了第三层诠释:第一层是事件主角的暗黑负面理解,第二层是天野远子和井上心叶的二度正面诠释,第三层则是作者赋予作品以味觉的独特体验。有的小说“像新雪在舌头上悄悄融化般”,冰凉与虚幻交错;有的像是“加了很多牛奶的浓汤”;有的像“装饰着油菜花的散寿司”;而有的则像“豆腐味噌汤里浮现红豆馅”一样不伦不类。用味觉比喻读后感,系统的通感使得中文系必读书目瞬间变身为美食指南。莫言也曾经在一篇演讲(《小说的气味》)中用气味来形容小说,“有气味的小说是好的小说,有自己独特气味的小说是最好的小说”。文字本是平面的,多增加一重感官就又多一层空间。比如《文学少女》的系统移觉,双重诱惑之下让人既想读读那本书,也想吃吃那个比喻,这种内外兼修的写法的确很巧妙。

呼啸山庄读后感范文第10篇

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463(2016)11―0098―01

为了全面实现语文教学的目标,优化高中语文阅读教学效果,语文教师应在教学实践中牢记课程改革的标准与目的,不断创新教学手段,从而提升高中语文阅读教学的质量。除此之外,教师还要能够根据阅读中不同的情况,进行不同的教学分析,从中提炼出适合阅读教学的方式方法,从而促进高中语文阅读课堂教学。

一、教师要能够不断优化教学方法

不同的课程教学会有不同的教学方法,高中语文阅读教学应该注重教学方法的创造性以及多样性。语文教师应在阅读教学中注重教学方法的创新,这是提高语文阅读教学有效性的关键。教师可以利用情境教学法来引领学生的阅读,所谓情境教学法,就是在阅读训练教学中教师为学生创设文章里的场景,让学生在生动形象的场景中感悟文章的主题蕴意。以人教版高一上册《鸿门宴》为例,文中有描述各个人物的登场顺序与坐位,还有人物的丰富心理活动,由于这篇是古文,学生阅读起来可能有些费劲。此时,教师可以采用表演体会情境的方法,让学生“进入角色”,担当文中的某一角色进行表演,教师则负责旁白描述,营造情绪色彩丰富、生动形象的场景,激发学生的情感体验。通过表演体会情境的方式不仅让学生对文中人物产生亲切感,还使学生更加直观地理解课文描述的场景及感悟课文的主旨蕴意。另外,教师也可以借助影视作品的场景片段向学生展示《鸿门宴》的全部过程,让学生通过视听上的感受加深对课文的阅读理解。一方面可以使学生能够更进一步进行深入的学习,另一方面可以为学生提供更多的阅读思路和技巧。

二、教师要能够合理设计阅读教学内容

语文教师除了要优化阅读教学方法外,还要精心设计阅读教学内容,以优化阅读教学效果。语文教师可在阅读教学过程中根据教学大纲要求,丰富语文阅读教学的内容,从而更好地提高学生的阅读能力。教师在选择阅读教学内容时不能仅限于语文课本上的教材,还应根据学生的阅读水平选取一些期刊、名著等的一些片段进行阅读训练。以人教版高二上册第一单元中外小说阅读中的《林黛玉进贾府》为例,这篇文章中,贾府主要人物接连登场,教师在阅读课堂上应注重引导学生分析故事人物的特点,每一个人物在推动故事发展上有哪些作用,感受作者的艺术造诣。为了培养学生对同类型文章的解读思维,教师可以搜索类似的文章在课堂上做巩固训练,比如《水浒传》中人物登场的片段。这样不仅可以有针对性地训练学生的阅读技能,培养学生的阅读语感,还可以拓宽学生的阅读视野,增加学生的课外阅读量。教师还可以精心设计学生的阅读作业,可以要求学生每周写一篇读后感,以培养学生的阅读鉴赏能力。合理设计阅读教学内容有效地帮助学生投入课堂教学,促进了整个课堂教学效果的提升。

三、教师要能够引导学生培养良好的阅读习惯

上一篇:英语谜语范文 下一篇:大学生职业规划书范文