护士医学院毕业论文范文
时间：2023-03-15 00:57:16
护士医学院毕业论文范文第1篇
【关键词】预防医学;本科教学;双导师;实践教学;人才培养
随着经济的发展，居民预防保健意识越来越强，社会公众对公共卫生服务的要求也越来越高。自2003年SARS暴发流行后，国家加大了对公共卫生体系的建设力度［1］，各级政府资金投入也快速增加。但2008年的甲型H1N1流感和2013年的H7N9型禽流感的流行提示，公共卫生体系的人才建设仍然不能满足形势的需求。这种需求不仅体现在人才数量的扩增上，更体现在人才质量的需求上。要求高等学校不仅在专业、课程设置上适应当前社会对人才培养的需要，专业课理论学习和实习期间给予更多的有针对性的培训和教育更是高校教师需要探索的课题［2］。当前，多数预防医学专业本科实习仍然沿袭以往培养模式，即专业理论课由在校老师承担，后期的实践实训由实习基地完成，学生在基地完成一个阶段的转科实习后，返回学校由专业教师指导完成毕业论文［3］。而全国许多教学型医学院校普遍面临着师资力量薄弱的难题。一方面存在理论教学和实践教学环节呈现明显的脱节现象;另一方面由于学校能指导毕业论文的高年资、高职称的专业教师不足，必然会出现一位教师指导多名学生的现象，很难保证毕业论文的质量和学生能力的培养。为充分利用校外师资力量，培养本科生实践能力及科研思维能力，本课题组开展了相关的教学研究工作，现将结果报道如下。
1对象与方法
为了解某医学院校预防医学专业本科生实习双导师制实施的效果，对2008级开始的近三届学生双导师指导情况、实习基地带教老师学历和职称、毕业课题经费来源和情况进行总结。其中2008级学生83人，2009级学生223人，2010级学生230人。3软件进行数据录入，SPSS18．0软件进行统计分析。率的变化采用趋势卡方检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
2．1双导师指导比例
本课题组在省级和校级质量工程项目的支持下，在预防医学专业学生中全面推行本科实习双导师指导，2008～2010级536名学生中，由双导师指导毕业论文比例由87．95%上升到2010级的95．22%，平均双导师指导比例为93．28%。3年比例呈上升趋势(Z=2．15，P=0．032)，具体见表1.
2．2指导教师职称
为了保证学生专业实践技能的培养质量，学院对实习指导教师职称提出了严格的要求，根据学校实践教学文件，本科生带教老师至少为中级职称以上，三届学生实习单位带教老师副高级以上职称的比例为72．19%。考虑到实习单位指导老师工作任务较为繁重，原则上一名指导教师同一时期内指导一名学生，对于能力强的指导教师，同一时期指导学生人数不超过2人，三届学生平均每名教师指导学生人数为1．43人(具体见表2)。
2．3毕业课题经费资助
学生毕业课题的选题一方面可以结合实习单位的常规工作，另一方面可以是专项项目或工作。目前，国家对公共卫生机构普遍实行政府花钱购买服务的模式。课题组调查了近三届本专业实习课题经费资助情况，结果表明:实习单位与带教老师科研项目经费、校内带教老师科研课题经费、大学生科研基金、生产实习经费等途径完全能够满足学生毕业课题的需求，其中实习单位项目资助比例高达93．28%(具体见表3)。
2．4学生情况
通过与实习单位协商，积极鼓励学生就实习课题成果以论文的形式发表，统计结果显示:2008、2009级学生26篇，平均每百名学生8．5篇。其中第一作者论文20篇，每百名学生6．54篇(具体见表4).
3讨论
本科生导师制诞生于国外，在我国，导师制长期以来主要针对研究生教育和七年制、八年制临床医学专业学生的培养［4－5］以及低年资护士培养。当前国内外高校部分专业逐步实行了“实习生导师制”，如周勇等［6］提出的校外导师制对预防医学本科生应急能力培养起到了很大作用，显示利用校外资源对人才培养的重要性，但这种导师仅在学生学习理论期间进行课外指导，时间较短，和学生之间并不是完全意义上的一对一指导，并不能适用我校目前形势;李志忠等［7］介绍了实习基地如何完成预防医学本科生后期全部实习和毕业论文工作，但这种模式要求实习基地具有非常高的教学管理能力和人力、物力的投入，因而不容易复制，严志平等［3］介绍了深圳某预防医学实习基地对预防医学本科实习生管理和指导，但并不是真正意义上的导师制。其他相关研究也在该领域进行了有益的探索［8－10］。本研究结果显示预防医学专业本科生双导师制模式不仅可行而且与我国目前公共卫生运行体系及可能的发展趋势相适应，具体表现在以下几方面。
3．1实习基地人才队伍和实验仪器设备完全能满足
“双导师”制的需要随着近年来国家对公共卫生体系的大力投入，省、市、县(区)级疾病预防控制中心、卫生监督所、食品药品监督管理局等单位逐级建立了一支高职称、高学历、经验丰富的人才队伍，其人数能满足对实习生进行一对一的指导，即一个学生能有一位老师指导。本调查结果表明指导教师的职称基本符合带教老师的高职称要求，同时，指导教师指导学生数量的限制也保证了带教质量。
3．2实习基地的项目和经费能满足
“双导师”制的需求本研究结果显示实习单位项目资助比例高达93．28%，满足了学生毕业课题的需要。随着我国公共卫生服务战略的实施，政府“花钱购买服务”，“中央、省、市财政转移支付”项目、重大传染病(如艾滋病、结核和疟疾等)慢性病防治项目专项经费和国外合作基金(如GAP项目、克林顿基金等)，均能够保证学生毕业课题的完成。
3．3实行本科实习生“导师制”也是实习基地的需求
据走访了解省内外部分省、市级疾病预防控制中心，发现有75%左右的带教老师反映实习轮换太快，学生往往刚熟悉情况，还来不及锻炼就已经转科了，如果能固定指导老师，则可以在整个一年的实习期间由指导老师全程指导，这样学生在导师的指导下可以完成更多的工作从而学到更多的知识，对综合素质的提高具有重要意义，本研究结果显示实行双导师制实习生的科研成果(论文)数量与质量均达较高水准。本项目通过三届学生实习阶段双导师制的实施与探索，取得了一些阶段性成果。同时，实习基地实行导师制的流程、实习基地准入制度和导师资格遴选标准，指导过程，导师的考核和激励机制等规章制度的建立尚需进一步完善。项目实施取得的成果对一般普通医学院校预防医学专业学生的实践教育具有借鉴作用。本项目探索的人才培养模式，一方面可加强学生理论联系实际的能力，另一方面可以通过与导师面对面的接触，获得很多学术上的“个体化”指导，对于培养学生独立自主的人格、批判性思维能力和严谨求实的科学态度具有潜在的意义［11］。另外，通过这种培养模式也为学校和实习单位更深层次的交流奠定了基础，即从一般交往变成业务、学术、人才的交流，通过互通有无，将会有力地促进学科的发展和公共卫生机构服务水平的提高，有利于学生的综合训练，使学生毕业后能很快适应工作环境并能创造性地开展工作［12］。
护士医学院毕业论文范文第2篇
关键词:护本生;创新思维;护理科研能力
科学研究是我国护理学科中的簿弱环节,其重要原因就是缺乏相应的科研人才。目前我国护理硕士毕业生还很少、护理博士生更是寥寥无几,护理本科生在护理科研领域担负着重要责任。因此,如何使护理本科生具备初步的科研创新意识和科研基本技能,已成为目前护理本科教育的培养目标之一。但是如何培养护理本科生的科研创新思维,掌握护理科研的基本能力确是比较棘手的问题。近年来,笔者以课题《探索以社区为教学辅助背景的护理实践教育模式》研究为抓手,有计划地组织学生参加社区社会实践,培养学生的创新意识和思维以及从事护理科研的初步能力,取得了一定的成效。
一、研究对象与方法
1.研究对象
我校医学院护理系大三本科生。自2005年以来,共有三届学生参与,每届20-25人。
2.研究方法
(1)根据我校医学院护理重点专业规划精神以及我院护理重点专业强调“突出护理、注重整体、加强人文、体现社区”的办学理念,成立“社区护理实践和科研”兴趣小组,兴趣小组采取自愿报名,择优录取。
(2)制订护理科研理论授课计划,利用学生晚上课余时间进行护理科研理论授课。其内容主要包括:护理科研的方法是什么?护理科研的基本要素即研究对象、处理因素、效应指标、文章的写作体裁各是什么?如何阅读护理期刊、如何利用护理期刊的网络资源进行调查与分析、护理科研论文参考文献的引用与著录、当代护理科研选题方向及其趋势分析,等等。使学生对护理科研具备一定的研究理论基础。
(3)组织学生下社区,具体以医学院附属医院所负责社区点为实践教育基地,以每周三、六各半天时间学生到社区进行实践锻炼。社区点负责人为学生实习基地管理老师。学生社区实践时间为1年。共分三个阶段进行:第一阶段主要做好学生赴社区前的准备工作,包括理论、心理、沟通技巧以及卫生教育的原则和健康教育的步骤,以授课和小讲座形式进行。第二阶段主要组织学生下社区,指导学生开展社区健康档案建立及家庭健康卫生指导,每人制定编写一个常见病或慢性病的健康教育宣传资料。将学生分成若干小组,每组2-3人,然后以小组为单位指导她们在社区设定护理目标拟订健康指导计划并实施。第三阶段组织学生学习、讨论,评价计划实施情况以及报告的完成。同时,编制相应的调查表,引导学生有目的地在社区进行一些护理实践调查和研究,为准备毕业论文资料、确定毕业论文设计打基础。
二、研究成效
3年来,参与学生在社区医护人员和本项目负责老师的带教下,深入社区家庭,宣传医疗知识,协助社区建档3000多份,入户探访宣教400多人次,编写了社区常见病的健康教育手册1本(约2万字);完成了:当地城乡社区医疗卫生服务现况调查;社区青少年颈椎病、近视眼认知及预防的调查;社区老年高血压认知误区的调查与干预;湖州地区更年期女性压力性尿失禁调查;大学生对突发伤害的处理能力的调查;社区老年人便秘易患因素的调查;社区更年期妇女的认知状况、抑郁、焦虑及社会支持的调查;城乡初产妇新生儿家庭喂养状况调查;等20余项的社会调查。在此基础上学生们积累资料和数据,完成了自己的论文选题。到目前为止,参与本项目研究的80多名护生校级课题立项14个,院级4个,目前已结题10个;校级学生自拟开放性实验立项3个;目前已在《护理研究》、《齐齐哈尔医学院学报》、《护理实践与研究》、《社区医学杂志》、《家庭护士》等省部级以上正规刊物上公开发表的论文有30余篇;获校大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛一等奖1项,二等奖1项;开放性实验项目优秀1项。
三、讨论
1.社区实践有助于护生智能结构的完善。集预防、治疗、保健、康复、健康教育、计划生育等综合性的服务为一体的社区卫生服务,为培养本科护生全方位运用护理知识的综合能力提供了具有巨大潜力和发展前景的广阔舞台,也缓解了高校大规模扩招后教学医院所无法承担的庞大的实习生压力。而且,对于护理本科生的培养,除了理论知识的教学之外,实践教育是必不可少的重要环节,由于受到场所、设备、病员人数等诸多因素的制约,仅靠学校的条件是无法完成对护理专业的学生实施有效的实践教学任务的。以社区卫生服务为护理实践教育平台,可以不受医院场所、制度的限制,充分强化护生的社会化、人性化服务意识,激发学习兴趣,提高学生灵活应用知识的能力,挖掘学生知识转换的潜能。其次,学生通过社区健康保健工作的开展,逐步树立了以人为本的社会服务信念,避免了理论与实际的脱节,促使学生智能结构的完善和能力的全方位提高。
2.社区实践有助于护生科研综合素质的提高。由于护理是一门实践性很强的学科,长期以来,我们对护理人才的培养也往往注重于实际的护理技能操作而忽视了对学生护理科研能力以及创新意识的培养,而科研创新能力是一个人学习、创新、评判性思维的综合反映,也是其日后工作中创新思维与活力长盛不衰的重要基础。随着医学模式的转变和现代护理学的高度发展,护理人员科研能力相对较差的现状已越来越引起人们的重视。为改善这一现状、培养具有较高素质的现代护士,就必须在当前注重对护本生护理科研能力的培养。参加社区实践兴趣小组的学生通过社区实践调查,积累了数据(通过问卷调查的方法),特别是对老年人群的护理和保健。通过社区实践锻炼,学生在社区开展卫生服务的同时也体会各种感受,人文意识、科研意识明显增强,在老师的指导下,他们学会了护理研究调查表格的设计,科研项目的申报、中期检查、结题报告的书写,毕业论文开题报告的书写和选题等等,树立了科学思维的意识,培养了从事护理科研的初步能力,为进行科研和撰写毕业论文打下了良好的基础。
护士医学院毕业论文范文第3篇
一医学院校学生语文学习的问题
在医学院，大学语文的开设出现了形同虚设的情形。原因主要有：一是为了提高学生的综合素质，医学教育的课程开设过于繁杂，造成学生的课业压力过大，随着课程负担的增加，学生学学语文的积极性也受到了一定程度的影响。举个例子来说，医学院学生每年的课程大约开设24门，这已经比其他专业的课程多出了不止一、两倍，再设置大学语文这门课程，一方面学生会觉得力不从心，另一方面也觉得没有必要。二是大学语文与中学语文教育的脱节，使得大学生在语文学习中由于基础薄弱而造成恶性循环，逐渐丧失了语文学习的兴趣，把大学语文当成是障碍物，抱着考试过了就可以的态度学习，造成大学语文在审美教育、生命教育、人文教育等方面的缺失，使得大学语文教育存在以下的现状：
1运用能力的缺乏
一般情况下，高校会要求英语水平达到什么级别，医学院校也是这样的，要求医学院校的学生英语必须过几级，这是提高医学教育教学质量的要求，有利于学习世界先进的医学知识。但是，我们也不能忽视学生对于本国语言的学习，这种学校对大学语文无所要求的情况，也造成了学生在专业上建树很高，但是一到撰写论文、专著的时候，一到写毕业论文的时候，一到写自己的个人简历的时候，一到写患者病历的时候，出现错字连篇，语句不通，思路不顺畅等现象，甚至在于患者及家属进行交谈的时候，词不达意，造成不必要的误会。语言的运用能力，是与别人进行有效沟通所必不可少的。作为医学类的学生，如果缺少了这一方面的能力，不但不利于自己对于学业的追求，在以后的工作中也会造成与人交往方面的困惑，更有可能与患者及其家属在交流的过程中存在障碍，造成工作的不便，影响自己的前途。
2创新能力不足
现如今的大学生，应付各种各样的专业考试，沦为了考试的机器，这种文化氛围，使学生没有自己的时间与空间，进行专业的前瞻性问题的思考。医学院学生在这么多门专业课的学习与考试之后，没有过多的时间了解与深入思考医学界的前沿性问题，这也造成了创新能力的不足。而医学院的大学语文教育也忽视了对于学生这一重要能力的培养，仅仅当成是一种教学设置，完成教育任务即可。通常情况下，我们提到创新能力往往与专业技能挂钩，但是创新意识的养成，创新能力的培养，不是单单某个学科能做到的，这是一种综合能力的体现。大学语文教学中，应该提高学生对于语文学习的兴趣，以免学生被动地接受知识，甚至将大学语文课当成是休息课或者逃课。
3人文精神的缺失
医学院学生同样面临着其他专业学生正面临的就业压力大的问题，给学生的精神造成了极大的压力，大学语文应该培养学生的人文精神，提高对生命的重视，帮助学生树立正确的价值取向，提高学生学习的动力与激情，培养对于社会的责任感，健全人格。医学院的大学语文课程应该结合自身的优势，在教学过程中突出自己的人文精神的培养，使之成为医学院课程设置中的不可忽视的力量，提高学生对于语文学习的兴趣。与之相关的生命教育的缺失，造成了大学生自杀或者暴力事件的贫乏，这也是大学语文教育应该努力的方面，提高学生对于生命的珍视，避免这种漠视生命的事件的发生。对于医学院学生来说，生命教育尤为重要，他们不但要提高对于自身生命的珍视，也要提高对别人生命的认识，这对于救死扶伤的未来医生来说，这是职业道德的重要组成部分。
二医学院校提高学生语文兴趣的策略
大学语文的学习对于医学类学生来说的重要性在上述的论述中已经凸显出来了，我们不能忽视大学语文的重要性，更要想方设法提高学生学学语文的兴趣。虽然医学院学生在语文学习中存在着诸多的问题，归根结底是学生对于语文学习缺乏足够的兴趣，那么，医学院校的教师，如何提高学生语文学习的兴趣呢？笔者从以下几个方面进行阐述，希望为医学院的语文教师在教育教学过程中提供一定的参考与借鉴，同时与广大同仁进行交流，提高学生学习语文的兴趣。
1拓宽医学院校语文教师的知识面，加强语文课教师与专业课教师的交流
作为医学院的语文教师，与其他高等院校的语文教师的不同之处，就是面对的学生群体不一样。虽然都是差不多大的学生，但是医学院的学生毕业后是医生或者护士。这就要求医学院语文教师加强对于医学知识的了解，以便很好地与学生进行交流。然后，就是在选用教材的时候，可以尽量选择一些与医学有关的教材，再加上对于医学专业的了解，将语文教育与专业课相结合，就是合格的医学院校的语文教师了。所以说，医学院校的语文教师要准确定位自己的角色，加强自身的学习，多与专业课教师进行交流学习，掌握一些基本的医学专业的相关知识，用更加丰富的知识来与学生进行交流，就更能感染学生。这对于提高学生的运用能力，提高学生对于学学语文的重视度，提高学生学习语文的兴趣，具有积极的作用。
2语文教育联系医学现象，将大学语文与专业课挂钩
在语文教育过程中，适当的与专业课结合起来，可以增加学生学习语文的重要性，从内心愿意上语文课，提高到课率以及上课的效果。比如说，枯燥的学学语文的书信格式，大学生可能就会觉得，我们在初中的时候就已经学过了，干嘛还要学这个，就不听讲了。如果我们将书信格式运用于求职信，让学生以求职信的格式来学习书信就不大相同了，立刻就会意识到书信对于他们就业的重要性。通过学生作业的情况，来反思他们在书信格式上、语法上和修辞上的使用情况，就能达到更好地教学效果。再比如说，大学语文教育可以将医学知识引入大学教育，可以让学生任选题目写一篇医学小论文，这样就能让那些只重视医学专业课的同学提高学习的兴趣，并从医学小论文出发，考察学生能否准确表达自己的意思，是否符合语法规律和论文格式，这样既能加深大学生学学语文的兴趣，又能使学生学有所用。再者，可以通过改进考试形式的做法，将医学的相关知识融入大学语文的考试当中，举个例子来说，在大学语文考试的作文当中，要求学生讲如何与患者进行交流，怎样给患者进行问诊等，以作文的形式呈现出来，提高医学院学生对于大学语文学习的重视。
3寓教于乐，改变教学方式，提高课堂的活跃性
大学生的学习具有很大的自主性，要摆脱教师为主的教学模式，充分发挥学生的主体作用，尤其是在大学语文的教学过程中。学生因为将来就业等原因还比较重视专业课的学习，大学语文就不一样了，对这门学了那么多年的课程，潜意识里就不重视，认为不学也没关系，或者自己已经学得很好了。所以，在大学语文的教学过程中，要融入学生感兴趣的话题，寓教于乐，使学生在愉快的教学环境中学到知识。我们在大学语文的教学过程中，可以通过将课本的情节转换成舞台剧，调动学生学习的积极性，增加学生对于课本的研习，将学习变成学生的自主行为。另外，可以采取多种形式，让学生锻炼写作能力，像办班报，可以让学生设置各种形式的专栏，学生可以根据自己的兴趣爱好写作，让更好的学生参与进来，促进大学语文的实用性，促进学生课堂知识的学习，将课堂延伸出去，拓展到课外，解决了课堂短短几十分钟的不足。
4改变教育观念，将素质教育引入大学语文教育
谈到素质教育，人们第一时间想到的是艺术。但是，就素质教育的本质来说，还是基础教育。在大学语文的教学过程中，要将培养学生的创新能力作为教学的目的之一，鼓励学生勇于实践，走出课堂，让所学的知识得到应用。比如在舞台剧中，可以根据课本的内容作出情节上的变动，不必拘泥于课本，拓展学生的思维，尊重学生的个性差异，提高大学语文教育的质量，给更多的学生以关注，让每个学生都能够得到健康成长。另外，还要培养学生的自主能力，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。这对于提高学生的创新能力，提高学生的人文精神，提高学生的生命意识，具有不可磨灭的作用。
总之，大学语文教育在医学院校的课程教学中应该得到应有的重视。教师要采用灵活的形式，根据学生的情况，因材施教，使课堂变得更有实用性和趣味性，提高学生学学语文的兴趣。学生可以根据自己的兴趣爱好，将大学语文所学的知识运用到实际中来，潜意识里提高学习语文的效果，培养学学语文的兴趣。
参考文献
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护士医学院毕业论文范文第4篇
专科医生培养和准入制度是国际医学界公认的提高医学人才素质、保障医疗服务质量的有效机制。1917年,美国组建了第一个专科医生委员会――眼科委员会;1933年,全国性的专科准入管理联合组织――美国专科医生委员会成立;二十世纪中期以后,德国、英国、法国等西欧国家,以及中国台湾、香港等地区亦逐步建立并推行了专科医生准入管理制度。
专科医学生的培养之路复杂而漫长,在中国有限的医疗资源现状下,适应新时代的医改政策,培养高效的医学领域专业人才已成为当务之急。医学影像学作为一门涉及学科知识面广的综合学科,顺应时代、推陈出新是摆在所有现代医学影像医生面前的第一要务。
本期,我们请中国医科大学附属盛京医院院长、中国放射领域专家郭启勇教授深入地谈一谈关于中国医学影像医生的培养问题。他就美国与欧洲、日本与韩国及中国的医学影像医生培养做了相应的比较,并指出了中国医学影像医生培养过程中存在的问题,限于篇幅限制,本文将分为两期刊登在《e医疗》杂志上。
美国医学教育和医生培训
美国的医学教育包括三部分,即:在校医学教育、毕业后医学教育、继续医学教育。这三部分是一个连续的系统,各部分之间有明确的时间界定。医学生毕业获得医学博士学位后,就开始毕业后教育即住院医生培训,第一年称为实习医生(Intern),完成该阶段培训后再经过2~3年成为专科医生,获得专科医生证书后的教育就开始称为继续医学教育。
医生培训分为四部分:进入医学院前的综合大学本科教育(可称其为医学预科教育)、医学院教育、住院医生培训、专科医生培训。
1. 报考要求高
目前,全美共有医学院校120多所,年招生总规模控制在1.6万名左右。报考医学院的考生一般要完成四年理工科大学本科的学习(以前主要是理工科,现在也逐步增加人文学科的比例)。一般来说,报考医学院会有以下要求:智慧并且具有学习动力;高中和大学时期各方面发展均衡;在与研究人体机能相关的课程中有良好的表现;完成综合性大学本科阶段(医学预科)的学习;具有良好的学术表现,特别是具有较高的平均绩点分(GPA,一般为3.5~4分);参加医学院入学考试(MCAT,Medical College Admission Test)并取得优异成绩;此外,还要向申请学校表明自己有学医的志向,乐于助人,具有良好的人际交流技巧,同时要有教授的推荐信。以上的这些准备工作都要在这个阶段完成, 同时进行一些其他相关的准备工作,如:在假期进行医学相关的志愿服务,参与临床研究等。
参加MCAT是每个要进入美国医学院校学习的学生所必须做的,MCAT在每年的春季和夏季各举办两次。考试目的是评估学生的自然科学基础知识水平、读写能力,以及解决问题的能力。医学院校的录取主要是依照GPA、MCAT成绩和学生提供的申请材料。这其中医学院特别看重申请人从事医学相关志愿服务的经历和教授写给医学院的推荐信,一般提出申请的学生中只有1/2会被录取。
考生通过MCAT后,进入医学院校就读,学制四年,前两年学习基础理论知识,培养综合素质,以及学习相关医学预科知识。在此阶段,学生要完成学位课程和医学预科课程的学习,获得理学或者文学学士学位,拥有学士学位是申请去医学院就读的必要条件之一,后两年进行临床实践。学生在大学二年级结束时需参加全美医生资格考试USMLE(United States Medical Licensing Examination)的第一次考试,通过测试后方可进入高年级的学习。大学毕业前进行第二次考试,通过前两步考试后,学生可根据自己的兴趣爱好并结合自己的学习成绩报名各大学医学院附属医院或医学中心的相关学科进行住院医生培训,最后一次资格考试需在住院医生训练结束时进行。
医学院的培训分为基础阶段和临床阶段,其中基础阶段的学生要在医学教育联络委员会(LCME)认可的医学院进行为期四年的学习, 以获得医学博士学位。前两年学习基础课程,如:解剖学、生物化学、生理学、微生物学、病理学、药理学以及诊断的基本技能,如:医患关系、营养学、医学伦理学、遗传学、预防医学、老年病学、社会医学等课程。临床阶段要求医学生要进入医院或者诊所接触患者及患者家属,在医生的指导下学习临床“核心”课程――内科学、儿科学、精神病学、手术学、妇产科学,以及额外课程,如:家庭医学、初级保健护理、神经病学和社区医学等。此阶段,医学生要对医学领域不同专科进行选择,并决定在医院或者诊所进行临床实习;医学生要在上级医生管理和指导下进行工作,也要学习与其他成员包括护士、药剂师、医疗技术人员等的协作配合。
2. 住院医生培训多在大医院进行
住院医生培训是毕业后医学教育的一个重要组成部分。住院医生在上级医生的指导下进行临床实践,通过规范的要求和严格的考核,从而学习到某一认可的医学专科领域中合格医生所必需的知识、技能和态度。在美国,住院医生培训地点多选择在有条件的大医院中进行。全美有1700所医院接受住院医生培训。
每年5月由毕业后LCME召集会议,并由LCME认可,决定下年度全国住院医生培养计划,汇编成住院医生培养计划指南(DRTP,Directory of Residency training Programs),向全美以及国外医学院毕业生提供训练职位。培训职位的选择根据毕业生的志愿采取自愿申请制度,然后医院面试决定是否给予职位,这步叫MATCH PROGRAM。为确定首选专业和第二选择专业,每一名毕业生平均要向26家医院递出申请。某学校毕业生能否在全国著名医院竞争到住院医生席位及其竞争到的名额的多少是衡量该学校医学教育质量的重要指标。对首选专业,每名医学生平均要接受10家医院的面试,从提出申请到得到面试通知的概率为63%,各家医院对首选专业拒绝给予面试的概率为20%,其范围根据各专业的竞争程度而有所不同。
3. 职位竞争激烈
在美国并非任何医院都可接受住院医生实施毕业后医学教育,只有经过LCME认可的医院才能开展住院医生培训项目。美国住院医生的职位是通过本国范围的激烈竞争得来的。不同专业竞争的情况不同,如1997年娇形外科、神经外科和耳鼻喉科平均每一个住院医生职位分别有89、68和67个申请者。某学校毕业生能否在全国著名医院竞争到住院医生席位及其竞争到的名额的多少是衡量该学校医学教育质量的重要指标。
住院医生在培训期间不是正式的医院职工。结束住院医生培训后,医生绝大多数离开该医院去开业或受雇于其他医院,仅极小部分留在本医院。
住院医生培训期间,有严格的考核登记制度。第一年实习医生结束后,参加美国医生执照考试自不必说,以后还有各个(如内科)专业委员会的考试。要成为亚专科医生,还要参加该亚专业委员会的考试,即住院医生培训有严格的质量保证体系。
美国医学生毕业后即获得医学博士(M.D.)学位,通过本人申请和医院挑选,进入一个医院做实习医生一年,通过国家医学考试委员会第三部分考试后,方可取得行医执照。
美国住院医生培训时间为3~8年,分为实习医生、初级住院医生、专科训练或高级住院医生培训三个阶段。美国的住院医生培训时间各科有所不同,但均包括第一年的实习医生阶段和最后一阶段的专科训练。专科训练结束后,经专科委员会考试合格,取得专科医生证书。
4. 放射学住院医生临床培训有弹性
课程构成根据美国放射学委员会(ABR,American Board of Radiology)的要求,经毕业后教育认证委员会(ACGME,Accreditation Council for Graduate Medical Education)认证,形成五年住院医生培训计划:3+2计划,包括临床培训和放射学专业培训。
临床培训的第一年,住院医生(实习医生)的前六个月完成放射诊断学核心课程,接下来六个月临床轮转,包括急诊、创伤外科、整形外科、泌尿外科。其余临床培训根据个人兴趣有一定弹性,所需选修课程在第三年完成。专业培训中,住院医生开始接受总论、放射物理,放射生物学,安全和辐射安全等方面培训,第一年主要轮转胸部、肌肉骨骼、体部成像、神经影像学、急诊放射学等,随后几年在这些领域进一步培训,另外还要增加核医学,PET-CT、磁共振成像,乳腺影像,介入放射学,小儿放射学,放射物理学等内容。
放射科住院医生培训的日常培训还包括:每天1~2次教学讨论,讲座、病例;每月大会诊;访问学者讲座;临床病例讨论;基础科学讲座;值夜班(night call):2~3年。
5. 住院医生培训点资格认证
美国住院医生培训点是指由美国医学院毕业后教育评审委员会(ACGME)批准的科室,ACGME评定其师资、硬件、年病例数量、教学条件(每日的讲座、读书讨论会、客座演讲)等等。每四年复检一次,不合格者考虑停办,或观察一段时间(probation),到期仍不能改善者则中止其住院医生培训计划。大医院各个科室都具有招住院医生的条件,但在特定的医院里,只有有条件的科室才能招收。
欧洲医学教育
1. 英国医学教育:受训、读学位兼顾
英国共有30余所医学院校(综合大学医学院和专科医学院),每年毕业生约4900人。
管理――英国议会委托GMC(General Medical Council) 管理高等医学教育,但并不直接参与管理工作,只起监督和检查作用,并且负责管理医生的注册事务。
入学――英国并没有像美国那样有全国统一的医学院入学考试,只是高中毕业生(包括外籍学生)均需通过UCAS(Universities and Colleges Admissions Service, www.ucas.ac.uk)向医学院申请入学,院方则根据学生的A-level(相当于中国的普通高中)成绩、推荐信、学业意向及面试表现来确定是否录取。
学制――大都为五年(牛津为六年),学校在课程设置上有很大的自,院校间的差异很大,但一般都分为临床前期课程和临床课程。毕业时,一般授予MBBS(Bachelor of Medicine Bachelor of Surgery)学位。
毕业――无统一的考试,完全由学校决定,但受GMC的监督。学生可选择继续攻读postgraduate(MPhil或PhD),从事研究工作,而非医疗工作。但前提是申请internship(又称PRHO,Pre-registration House Officer或JHO,Junior House Officer),须通过GMC注册,自行向NHS (National Health Trust)系统的医院(即公立医院)申请,实习期为十二个月(带薪),内科六个月,外科六个月,以上及以下所涉及的职位都刊登在BMJ(British Medical Journal或者Lancet上公开竞争。专科实习合格者可向GMC申请limited registration(即pratise medicine under supervision)作SHO(Senior House Officer,相当于我们的住院医生)。
接受基本专业训练课程(Basic Specialist Training)的时间依专业不同而长短不一,通常为三年。完成规定年限的训练后,可向以RCP( Royal College of Physicians)为代表的各专业皇家学会申请会员考试(即成为某一专科的主治医生),如MRCP(Member of the Royal College of Physicians),MRCS(Membership of the Royal College of Surgeons)等等。通过者可以接受高级专业训练(Higher Specialist Training)。当然,年限仍然要根据不同专业而定。经过这一阶段的训练后就可以成为Consultant(相当于主任医生)。在整个受训期间,也有人在中途重返医学院攻读MD(Doctor of Medicine)或MS(Master of Surgery)等研究生学位(相当于我们的在职研究生),确实也很少有人只受训而不读学位的。
2. 英国放射学住院医生培训需五年
在英国,只有临床医生才有资格当放射医生。放射住院医生培训前要有二年的临床工作经验,用五年时间完成放射科住院医生的培养。这五年中,第一年的课程包括物理学基础和其他核心课程,结束时还有一次考试,需要达到一定的分数才算通过,要求每个人必须在乳腺X射线检查领域完成规定的学习。神经放射医生和介入放射医生的培养需要在完成五年住院医生培养后,再用1~2年的时间学习和培训。
3. 法国医学教育课程采取学分制
所有获得HK类业士毕业文凭(Bac)的学生均可到医学院注册。一年后必须通过筛选严格的资格考试后,才能继续学习。这项考试的录取名额只有200个,高达80%的学生会遭到淘汰。这项考试中,一名考生最多只能参加两次。通过考生需再经过至少六年的培训,其中前三年为医学基础教育,后三年为临床实践。
课程采取积分制,医学生在医学基础教育阶段结束之后,有严格的专科医生资格考试等着他们,通过者才能成为专科医生,并且分高者优先挑选专业;不参加考试或没考过者成为通科医生或称全科医生。
未来的全科医生和专科医生会分别接受三年和五年的医院实习,然后写出一篇毕业论文。一般只要有了医学院毕业文凭,便可以行医了。医生协会是决定医生是否具有行医资格并发放行医执照的机构。医学院的学生毕业后到医院工作,被称作住院医生,职位相当于医学院的助教,工作性质属于培训。工作两年后,再写一篇论文并获得通过,才能由住院医生升任主治医生,相当于讲师。住院医生阶段最长为四年,而且服务的部门和跟随的教授每半年要换一次,避免了学术圈内“近亲繁殖”。它主要考虑各地区医生的分布是否均衡,并杜绝有不良行为纪录的医生继续行医。
欧洲住院医生培训
欧洲的专科医生培训是在全科医生培训的基础上进行的。英国医学毕业生在完成注册后,要经过两年左右的临床综合培训,才可能进一步接受专科培训;俄罗斯医生则实行早期专门化的培养。医学生毕业前的一年,即大学六年级就实行专科训练,毕业后再继续进行一年的专门化培训,从而成为一名合格的临床医生;法国在1984年医学教育改革后,规定专科医生只能通过住院医生这一途径培训,并实行理论与实践相结合,以实践为主的培养方式,专科培训年限4~5年左右;德国采用定量化培训的方式。例如:他们明确规定,一个普通外科医生要做到300个主刀和100~300个与专业有关的手术方能合格,而且还规定应掌握的手术范围,如阑尾、肠切、胃切等各应做到多少例等。达到培训规格要求后,方可向医生协会提出参加专科医生资格考试的申请。
住院医生还不是铁饭碗，这至少是促使他们勤奋努力、具有强烈竞争意识的原因之一。就笔者所接触到的美国住院医生的工作态度和工作热情，确实证明了这一点。
欧洲放射协会EAR（European Association of Radiology）调查了欧洲20余个国家的住院医生培训情况，调查显示欧洲各国放射住院医生的培训在入选标准、培训时间、考试考核、专业设置等方面都存在着差异。欧洲放射学会未来的目标是统一认证标准、规范培训计划、统一考核认证、全球标准化、全面化与专业化。
全美医生资格考试
护士医学院毕业论文范文第5篇
前不久的一则消息显示，根据政府要确保所有中学生学会烹调8种不同健康菜肴的计划，英国中学为青少年开一门烹饪课作为必修课。从去年9月开始，英国全国85％的中学、11岁至14岁的学生必须接受烹饪技术课程的学习。政府官员说，从2011年起，州附属学校的所有学生都必须学习烹饪技术课，必修课程主要是烹饪实战技巧，将来还包括饮食与营养、安全卫生学和理性购物等方面的知识。
这种以培养能力为基础的教育模式在国外学校中屡见不鲜，职业教育的理念已经渗透到了中学，不难看出，他们对培养职业型人才的重视。
从世界范围来说，高等职业教育起步并不早，它的快速发展大都始于上世纪60－70年代。这一时期，实施高职教育的各类教育机构的地位不仅得到了确立，而且由于其鲜明的办学特色，日益赢得了社会的广泛认可与欢迎，成为各国高等教育结构中不可缺少的组成部分。二战以后，美国社区学院改变办学方向，确立了以职业技术教育与培训为其主要职能，成为60－70年代美国高等教育人数增加的主要渠道。60年代是日本职业教育、尤其是高中后职业教育发展最为迅速的时期，1961年日本制定了“日本专门学校设置基准”；瑞士酒店职业教育闻名于二战以后,其主要特点是以行业为主导,理论联系实际,“校店合一”,工学结合,注重“双师”建设和学生创新能力的培养,强调教育的标准化与国际化。
面对国外职业教育日趋成熟完善，对于中国学生来讲，选择到国外进行职业教育培训对于未来就业前景十分可观。随着社会发展逐渐对实用技能型人才需求量上升，经过职业技能培训的学生正好与社会需求接轨，更加容易就业。随着奥运会、世博会相继来临，技能类的专业留学人才需求与日俱增，如翻译、护理、汽车修理、空调技师、西餐师、设计等。服务与技能性的留学人才未来更容易找到工作，而且就业前景很可观。许多发达国家职业教育开展相对较早，在保障教育质量、学生资助、师资培养方面积累了丰富的经验，值得我们借鉴。
“德国制造”成功典范
曾先生，两年前完成德国汽车机械技师资格认证项目回国。这里只截取了他在德国培训期间心得的片段。
我参加了北京大学和汉诺威中国中心联合举办的德国汽车机械技师资格认证项目，在国内学习15个月，完成了德国职业学院所规定的课程之后，我来到了“Opel柏林中心店”实习9个月，这也是课程安排之一。
“Opel柏林中心店”地处柏林东部的工业圈内,与Fiat店隔街相望。往城里的方向再走两、三站，就会陆续看到福特、斯科达、雪铁龙、雷诺、三菱、大发等店。
总经理接受了我的实习申请。我发现，这里除经理室、电话接待室外，再没有其他办公室。他们在哪儿开会？在车间工地、在餐厅，召集相关人员，十来分种，汇报言简意骇，下指令一语中的。
清晨6点半不到，机械师们已经从更衣室换好了工装，相互握手道着早安，进入岗位，我也不例外。6点半开始工作。首先启动工作台上的电脑进入工作状态，然后根据工单安排工序。我遵照师傅的指令对需要维修保养的车辆进行例行检查，如照明系统、冷却系统、制动系统等等。这时陆续会有个别迟到的员工到车间每一个工作台前向他人握手致歉。在工作时，除了发动机偶尔发出的运行声和工具碰撞声外，很少会听到其他杂音，师傅们之间如需帮助或商谈，大都走上前去低语。
8点，总经理先到车间每一个工作台前与每一个师傅握手致意，有的师傅满手都是油，他照握不误。然后再到销售等其他工作区域重复这一程序。9点半到10点是早餐时间，大伙儿都聚到餐厅，安静用餐或看报纸闲聊。不论是在工作区还是在休息区，所有人的行为举止都很得体。我实习的店有十一、二个实习生和学徒工，他们在师傅面前个个毕恭毕敬。师傅带他们去别的工位，他们就会伫立一旁，决不随意触摸闲聊，让他们干什么就干什么，动作麻利，没有一句怨言，而且决不惜力。
有时我挺纳闷：这些机械师、电气师已是高手了，但拆装每一个部件，每一颗螺钉仍要根据电脑给出的程序进行。其实这不奇怪，因为这是工作，更是一种责任。已是下午3点了，在师傅的指导下，我记不清自己拧下来又拧上去多少颗螺钉，拆装了几个轮胎。我已经累了，但精神和意志始终支撑我。看看我的师傅，再看看其他师傅，仍旧精神饱满。师傅对着我说了一句我最喜欢听的话：“Feierabend！”（下班了）这时正好是下午3点半。
我觉得，德国人的工作精神是一种自小就培养起来的劳动观念，这种工作精神已融会贯通到他们生活的一切领域内。
和我一同来的同学小沈，在德国汽车机械技师资格认证证书考试中,理论课与实践课都是满分,以“双百”的成绩让德国考核教师惊叹。在德国几个月的实习期间，我和他都深深体会到德国工业强大的缘由，以及中国与德国在职业教育上的差距。
在德国，职业教育的规模很庞大，正规也很全面。实习期间，小沈的德国搭档上的是职业高中，在顺利通过毕业考试以后，被分到了他所实习的公司――奥迪一家很大规模的4S店。他后来了解到，在这种职业高中毕业其实是很有难度的，因为毕业以后要直接面对社会，所以不仅有理论考试，还要有实际操作考试。
点评：在德国的职业教育中，理论和实际同样重要。在最后的考核中，它们的比例是相等的。这就要求学生们不能光重视理论知识，也避免了所谓高分低能或者“空架子”技术人员的出现。
“白衣天使”考在美国
刘梦妮，80年代末90年代初来到美国，在美国哥伦比亚大学护理专业深造，后考取护士资格认证、ICU护士上岗资格证书。
那时候去美国的人还不像现在这么多，国内也没有什么留学中介，我是两眼一摸黑，揣着几万块钱就只身闯美国去了。刚到美国的时候经济十分拮据，没有多余的钱租房子，只好租地下室居住。冬天没有暖气，冻得我手上都是疮，总是流鼻涕，每顿饭只吃汉堡（只有这个便宜）。积蓄马上就花光了，我开始做服装生意，为了交学费考托福。就在这种恶劣的环境下，我一次考托福成绩达到600分以上，终于过了语言关！
在哥伦比亚大学进修专业一年后，我开始考美国国外护士资格证书，美国国外护士学校毕业生审查委员会（CGFNS）是在美国劳工部和卫生教育与福利部（现为卫生与大众服务部）的要求下，由美国护士协会和全国护理联合会联合成立的。他们主要是对国际上具有护士教育背景的毕业生进行资格审核，以确保合格的人选在美国通过注册护士执照考试（NCLEX - RN）后从事护士职业。我经历了资质审核，一项为期一天的护理知识资格考试和一项英语水平考试，最后成功地满足了这三项条件，获得了CGFNS颁发的证书。
开始在美国的医院当护士的时候，白班、夜班都上，业余时间还要学习，准备再考高一级的资格认证――ICU护士上岗资格证。美国的ICU建设和管理已经很完善了，ICU的护士必须经过严格的专业培训，熟练掌握重症护理的基本理论和技能，经过严格考核，才能独立上岗。目前我已经在美国很多家大医院的ICU监护病房工作过了，不是医院在挑选我，每次都是我在挑选医院，看对方是否能让我学到新的东西。
美国的护士分等级，我目前已经达到比较高的水平，每年都有好几个月的年假。现在我只在美国工作几个月，剩下的时间就回国休假。
Laura于2005年来到美国Santa Barbara东方医学院学习针灸和中医专业，现在已经毕业，在加州开了一家中医诊所。
我家以前是中医世家，父母希望我将来可以继续从事这个职业。中国传统的中医吸引了很多的外国人，在西方主流医学界早已名声大振。国外很多职业学校也把中医专业纳入旗下。我申请的时候，学校要求有一定的中医药学习、工作背景以及优秀的英文成绩和交流能力，幸好我在国内是中医专业毕业的。
刚来到这所医学院的时候，看到植物园的中药园圃占地面积很大，据说有3000多平方米，里面栽的药物按中药功能分类集中培植，有抗癌解毒类、解表类、理血类等190余种，我们不但可以接受系统详细的理论知识，还可以直观地到中药园圃中去一一对应地找出原型，有很多比较稀少的中草药，我都是在这个院子中看到的。
美国的这种职业教育学校很正规，教我们的老师都要凭证上岗，他们的资格证书比一般中小学教师证书要求高。像我们学校所在的州就明文规定，具有大学本科学历学位并有相关工作经验的人，才有资格得到职业教育教师资格证。
我们班的同学绝大多数是美国人、日本人、韩国人、中国人，学制一般为3-4年。课程设置和我们中医院校相仿，包括医学基础课、中医基础课、中医临床课等。毕业时参加美国统一组织的中医、针灸师资格考试。
因为家里资助，还有平时的一些积蓄，毕业后我就在当地开了一家诊所，专门从事中医方面的治疗。我越发觉得学会这门本领真是太有价值了！美国有相当一部分人对中国古老的医学都很佩服和神往，我们社区很多人得病以后，不会为了领取那些可怜的红霉素和抗生素，到医院预约一般的小病都会来找我治疗。当然他们也克服了很大程度上对中草药味道的恐惧，像神经性头痛、过敏性鼻炎等症状通过针灸治疗也很有效。大多数美国人都很惊讶于几根小小的针就能消除他们的病痛！
点评：据不完全统计，在美国范围内，已有超过80所的中医职业教育机构。这些教育机构所设的中医专业设置的规模较大，学生人数达400或500以上。美国知名学府60%的医学院开设“替代医学”课程，其内容多涉及中医。
TAFE领跑体系完善
Simon，大学毕业后，于2006年选择攻读TAFE课程，来到澳大利亚的South Bank学校学习制作西点。
当时大学毕业，我并没有马上投入到找工作的千军万马当中，觉得自己在学校所学的知识都用不上，应该再增强一些职业技能。正好听说澳洲的TAFE课程，不需要中介公司，只要雅思成绩和大学毕业证书就可以申请。因为平时很喜欢吃西点，就选择了这个行业。
我所在的South Bank学校在制作西点上是很出名的，澳洲许多酒店的西点师都是从这里毕业的。西点专业里面又细分为法式糕点师和面包烘培师两种职业，我选择了法式糕点，因为我在大学学的是艺术设计，希望能把一些审美特点融汇到糕点里面，做出真正属于自己风格的糕点。
我们的所有课程设置都是根据西点这种行业需要来做的，课程强调理论知识与实际应用并重。我们学校的教学形式非常灵活，有全日制授课的，也有晚间授课的，在边远偏僻地区还可以通过远程教育、流动教室等形式上课。因为我平时白天还打了一份工，维持在国外的生活，所以我选择了晚间授课。
现在我已经毕业，在澳洲一家糕点连锁店工作，因为我设计的蛋糕样式很独特，经理特别辟出一个柜台展示我的蛋糕，我会根据每天的天气状况，从周一到周日，制作出不同款式的糕点供给客人们。现在已经有一批老主顾，他们很有意思，有的人专门买我在阴天下雨时候做的那种口味的蛋糕，有的人会只买每周三的新鲜西点！
点评：澳大利亚的技术与继续教育（TechnicalandFurtherEducation，简称TAFE）具有一百多年的经验，形成了比较完善的体系，是澳大利亚职业教育发展的一种主要模式。TAFE课程所覆盖的行业，如牙医、厨师、糕点师、园艺师等，大多为澳大利亚紧缺专业，TAFE课程毕业生将能获得额外的移民加分，从而利于移民。在有效地掌握专业知识和职业技能的基础上，能获得更多的就业机会。澳大利亚现有250所独立设置的技术与继续教育学院，在校生已达130万人。
英职教就业“敲门砖”
抱着“作家梦”的鲁灵在高考后如愿申请到了苏格兰的斯特灵大学出版专业。由于这是一门全新的学科，鲁灵以往没有在出版业工作的经验，因此在学习过程中还是遇到不少困难，但即便如此，她还是认为这是一门很有意思的学科。
“出版专业要求动手能力很强，它不像其他专业的理论性很强。课堂上还有许多案例的讨论。这时候你就可以看出来，英国或是欧洲的学生很熟悉当地的出版专业和一些著名的案例，但对于中国学生来说，就要花更多的时间去了解案例的来龙去脉。”
鲁灵还举例说明出版专业如何要求学生的动手能力，她说：“由于出版专业没有专门的做毕业论文的时间，毕业论文是要贯穿你的整个学习过程的。一开始，学生就需要递交一份计划。在这个时候就要进行阅读，搜集资料。同时，在一学期结束时，你需要交出一本书来。这本书从构思、策划，一直到找资料、编辑、设计、装祯、印刷，全都由你自己来完成。你既是这本书的作者，又是这本书的出版商。你要将这本书推销出去，你还要为它印广告，撰写市场调查报告，所以实践性很强。当你把这本书完成，交上去之后，你就会明白一本书是怎么出来的。”
2005年学成毕业，鲁灵在BBC的网站上看到一个实习培训的招聘机会。然后，她就去试着申请，没想到还能参加面试。在顺利通过面试后，鲁灵拿到了BBC苏格兰部的为期九个月的实习机会。
但是，接下来“计算机认证”也成了她的实习内容之一。她回忆：“实习内容包括对BBC整个内部运作的了解以及具体制作节目的实际操作，还有就是对计算机技能的掌握。”通过这一培训，鲁灵拿到了ECDL(European Computer Driving Licence，欧洲电脑资格认证)。这个电脑专业的资格证书对将来找工作非常有用。在BBC苏格兰部实习并参加各种培训之后，由于没有很满意的工作，鲁灵还是决定回国寻求发展。“这段经历是很宝贵的，而且我觉得自己收获很多。”
点评：虽然像欧洲电脑资格认证这样的课程培训不是针对某一种工作类别而设置的，但这种公共性质的职业教育对今后无论从事哪种工作都起到辅助的作用，也是工作中离不开的重要技能。英国职业教育主要是通过以国家职业资格制度（NVQ）为基础的职业资格课程的学习及相关的培训来实现的。不仅使劳动者获得从业的资格凭证，而且实现了职业资格证书与教育学历证书的对等和互通。
学位不等于拥有工作能力
在国外，博士学位不是一个医生能不能站得住脚的关键。在英国的医院，博士所占比例只有10%，美国加州洛杉矶分校医学院现有1185名学生，其中700名学生的目标是做医生，而仅有485名学生的目标是从事医学科学研究的博士。两者都是Doctor，但含义不同，目标也不同。两者无高低之分，但医生的工资待遇普遍高于博士。
在国外，一所高职学校的人文修养毫不亚于那些世界一流名校，再加上光明的就业前景和发展，以及将来优越的福利待遇，这就是为什么有很多学生宁肯花费高于名校的学费，也要进高职学校读书的原因。目前发达国家的高等教育及人才培养已形成了“金字塔”型梯次布局，真正攻读博士、博士后的研究型人才只占很少的一部分。
护士医学院毕业论文范文第6篇
1资料与方法
通过对国外文献库PubMed，国内文献库中国学术期刊网等数据库进行文献查阅，并参考《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》、国务院学位委员会《关于印发金融硕士等19种硕士专业学位设置方案的通知》等政策性文件，自行设计问卷。问卷以封闭型选择题为主，内容包括护理学硕士研究生的培养方向、课程设置、专业实践、评价体系等方面。对我院的硕士研究生导师、硕士研究生进行调查，已毕业学生通过邮件问卷调查，同时征求研究生教育管理干部、硕士生导师和研究生的意见。对一些个案问题，对导师、研究生进行研讨、小组讨论，共组织1次导师讨论、2次研究生讨论，内容主要针对专业学位硕士研究生的教育现状、课程设置、临床实践等，并及时提炼主题。针对重要问题，对7位专家进行访谈，其中2位为护理教育专家，2位临床护理管理者，3位经验丰富（临床工作＞10年）的临床护理工作者。
2结果
共发出问卷62份；其中研究生52份，回收有效问卷47份（90．4％）；导师11份，回收有效问卷11份。多数调查对象和访谈对象表示现行的科学学位与专业学位培养上侧重并无较大不同，应突出专业学位的临床应用型特点，培养临床护理专家、高级实践护士。研究生与导师均认为专业学位研究生课程应侧重于临床护理、护理管理、专科护理等。专家提出应在课程上进行分类与细化，如糖尿病专科护理等。专业学位研究生应接受一定的管理培训，如人力资源管理等。座谈中导师组提出临床实践除各科轮转外，应注重主要方向科室的实践，并培养临床带教能力。研究生组提出应设置“双导师”或“导师组”制度，除本身导师，应安排临床导师指导实践工作。多数认为对专业学位研究生考核与评价应包含科研能力（毕业论文）、临床实践能力考核（个案护理等）、临床带教能力等。在轮转出科时应加设出科考试，包括个案护理、整体护理、护理查房，临床案例分析和专科技能操作等。问卷调查结果见表1。
3讨论
3．1培养方向
护理学专业学位培养的是热爱护理专业，愿为护理事业而奉献，直接参与临床护理实践的高层次、应用型、专科型的护理人才。针对专业学位硕士研究生，我院设立急危重症护理学、围术期护理、灾害护理、医院护理管理4个方向。护理实践技能的培养以导师和临床科室的导师（高年资护士）结合培养为主，科研能力的培养以导师和指导小组结合为主，即“双导师”制度，这与熊琼等［2］提出的建立临床导师和学校导师指导相结合的“双师制”的带教模式内涵相符。要求专业学位研究生具有较强的临床分析和思维能力，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，掌握临床护理教学技能，能对下级护士进行业务指导，达到专科领域的临床工作水平。
3．2课程设置
罗阳等［3］提出，专业学位研究生的人才培养目标应突出实践性、应用性，护理硕士研究生核心课程围绕护理研究、临床护理实践、护理教育、护理管理等方面的构建。我院课程包括必修课程含公共必修课、专业基础课，选修课程含专业课、选修课和专科新技术新业务。其中专业必修课包括高级护理实践、高级健康评估、循证护理。专业选修课包括护理管理理论与实践、护理健康教育与健康促进。课程学习时间为1年，其中第一学期学习公共课及少量选修课，第二学期至第六学期进行专业课学习、专业实践和学位论文研究工作。
3．3专业实践
导师应根据本培养方案和因材施教的原则，从每个学生的实际情况出发，以临床护理实践为主，辅以临床教学实践，入学3个月内与导师共同制定硕士专业学位研究生临床技能训练计划。这与陈亚梅等［4］提出的针对每个护理研究生的“特点”制定相应的实践计划观点相一致。护理实践综合能力的培养以临床轮转的方式为主，包含护理实践能力、教学能力训练、科研能力。要求参加临床护理实践的时间从第二学期至第六学期为临床实践时间。所攻读专科实践12个月，密切相关专科共6个月。
3．4评价体系
包括课程考核、临床实践考核、临床教学能力考核、专业综合能力考核、科研能力等方面的评价。要求专业学位研究生完成学位课程学分，3年内参加学校和医院学术讲座、部级继续教育学习、会议交流等不少于20次，读书报告不少于6次。要求临床实践时间为：专科和相关科室必须≥18个月（其中所攻读专科不少于12个月，与其密切科室≥2个，每个科室≥3个月），并制定了所攻读专科实践能力标准和多站式临床综合能力考核方法。学位论文须与培养临床护理决策能力紧密结合，体现学生运用护理及相关学科理论、知识和方法分析、解决护理实际问题的能力，可以是专题研究报告、个案研究等多种形式。论文完成后，须经导师组审核同意才能推荐答辩。学习期间，以第一作者在省级及以上刊物发表1篇与学位论文内容相关的学术论文。
作者:王连红 罗倩 单位:遵义医学院护理学院
参考文献：
［1］国务院学位委员会．关于印发金融硕士等19种专业学位设置方案的通知［S］．2010－03－18．
［2］熊琼，郭巧红，任小红．从培养方式上探讨我国护理硕士研究生临床实践模式［J］．护理学杂志，2010，25（4）：72－74．
［3］罗阳，张静平，喻坚．我国护理硕士研究生核心课程设置探讨［J］．护理学杂志，2009，24（8）：17－18．
护士医学院毕业论文范文第7篇
9.以“党员之家”建设为载体，学生骨干先锋模范作用得到进一步发挥。建立了“党员之家”阵地、创新工作制度与机制、改进党建工作规程、探索党员教育与再教育的方法、加强基层组织建设分设和改选了三个学生支部等。学生党员和积极分子比例已经达到学生数的2/3。一年来，学生党员参加学习与培训680人次，学生入党积极分子参加学习培训1272人次。学院给17个班级分别配备了1名教师党员联系人和1～2名学生党员联系人。
10.以“五星关注”方法为抓手，学生日常管理服务工作得到进一步的细化。学院在学生管理工作中建立了“五星关注”方法，即对困扰大学生健康成长的五大问题：学业紧张、经济困难、就业压力、心理困惑、频繁违纪现象等予以关注。一是做细帮困助学工作；二是做实心理健康教育工作；三是制定并实施学生外出活动管理办法；四是创新学生始业教育和就业指导服务。
11.以“尚美”文化建设为品牌，学生文化活动的层次和内涵得到进一步的提升。挖掘各种资源，结合学生活动，全力打造“尚美”文化育人品牌。办好一年一度的“艺术节”和“学术月”，并注重与专业学习和技能训练的结合，把文化建设的着力点放在增强其贡献率上。扎实打造“三室二厅一家”文化建设基地，倡导学生创建“尚美”教室、画室、寝室，充分利用音乐厅、展厅文化资源，为文化育人工作提供了完善的平台。一年来，举办各类教学音乐会等80余场，展览近30场，专家讲座10余场，近20__多学生听取了讲座，3000多学生参加了各类技能比赛，有300多学生获奖。
四、改善师资队伍，大力推进学科建设
12.采取切实有效措施，改善师资队伍结构。鼓励教师提高层次，有3位青年教师考上了研究生，1位教师到中国艺术研究院高访，有3位教师晋升了职称，其中2位晋升为副教授。
13.制定艺术学院学科建设总体方案，大力推进学科建设。学院结合专业特色，制订了学科建设总体方案，基本形成学科发展的基本框架，美术学、音乐学、艺术设计学三个二级学科共初步凝练了10个学科研究方向。学院邀请方达伟副校长为全体教师作了题为《学科、专业与课程建设》的讲座，通过积极的宣传，调动教师的科研积极性。
14.科研成果显著，教师获奖多。科研成果层次不断提升，在一级刊物上已发表文章6篇，出版专著2部。多位教师在各级大赛中获奖：范斌等老师在省级比赛中获得2个金奖、2个银奖，在湖州市书画大赛上荣获两个银奖和一个铜奖；共有19位教师入展湖州市晋省美展；徐寒锐老师的雕塑作品《开发区》获得第二届中国现代工艺美术学会最高学术奖“华艺杯”金奖，杜拙老师的《流光溢彩》入展中国百年水彩画展（1905～20__）。
五、今年工作中的亮点
15、全面实行党员学习教育学分制，大力推进先进性教育。实施了教师党员学习教育学分制，党员先进性教育迈上新的台阶。
16.学院文化建设成就巨大，两大活动有声有色。打造“三室二厅一家”文化建设基地，全力塑造“尚美”文化品牌，艺术节和学术月两大活动有声有色，以文化服务为重点，逐步提高文化建设的贡献率。
17.综合治理工作在制度建设和创新中出成绩。根据《20__年艺术学院创建“平安学院”工作要点》，学院进一步加强制度建设，以制度保安全。制定并实施了《艺术学生党员考核办法》、《艺术学院学生入党积极分子考核办法》、《艺术学院关于加强教师外出参加演出活动等的管理办法》和《艺术学院关于加强学生外出管理的若干规定》。
18.开始实施“新三百工程”特色培养方案。实施了“三百工程”特色培养方案，主要内
容是：音乐学专业，学生四年完成100首歌曲的即兴伴奏、100首歌曲的演唱、100首名曲的赏析；美术学专业，学生四年完成100幅绘画作品的创作、100位书画名家的了解、100幅名画的赏析；设计艺术学专业，学生四年完成100件设计作品的创作、100位设计名家的了解、100件设计名作的赏析。
理学院：
一、领导班子建设与综合管理
1.理学院注意加强领导班子自身建设，做到了集体领导，分工负责，民主协商；做到了财务公开、透明、民主。综合办公室、学生工作办公室积极服务师生，学院的整体管理有序。班子团结、凝聚力强、师生满意度高。
2.学院领导班子思路清晰，主要领导注意抓学院发展中的大事，如人才队伍、学科建设等，实现了快速发展。
3.在20__年新一轮的岗位聘任中，操作规范，群众满意度高。在校内有较好影响。加强了团结，提高了凝聚力，为建设和谐校园做出了贡献。
4.依靠群众，完成了学院“十一五规划”纲要的制定，进一步明确学院的目标、定位、发展规划和发展思路，学院的发展必须以学科发展为基础的理念已经被确立。
二、教学管理常规与教学质量
1.明确办学指导思想，加强和规范了教学工作和教学督导组的工作，教师互相听课、评课，提高了课堂教学质量。教学工作运转平稳有序，未出现任何教学事故。
2.重视学生创新能力的培养，组织和指导学生开展了数学建模、高等数学、电子设计、物理创新实验等一系列的课外科技活动，取得了明显成效。
3.基本完成省级物理教学示范中心的建设工作，为大学生创新、实践等提供载体和舞台，及时更新专业实验内容，加强学生实践能力和创新精神的培养。
4.积极开展专业课程改革建设工作。主动适应社会发展需要，制定完成新的培养方案，努力加强课程、实验环节和实习基地的建设，提高了教学质量和毕业生就业率。进一步加强精品课程建设和课堂教学改革研究。
5.继续重视并加强了对学生报考研究生的辅导指导等工作，20__年有14名学生考取硕士研究生。
6.加强学生实践能力的培养，注意了学生培养目标与社会需求的紧密度，与宝信软件等著名企业联合培养学生，在学生实习、毕业论文、就业等环节与企业合作有了好的开端。
三、学生思想政治工作与学生管理
1.以党建为龙头，加强学生德育教育。学院在校学生党员148人，占全院学生的15，成立8个学生党支部，其中6个支部建在毕业班上，实现了高年级班班有党支部。举办理学院第七期党校和第二届学生党建活动月等活动，学生党员参加培训1200人次，入党积极分子参加培训20__多人次。同时开展了学生党员公寓责任区、党团理论中心学习和设立党员爱心基金等特色活动。
2.以科研活动为抓手，加强学风建设。邀请多位国内外知名专家来访问，并举办多场学术讲座。积极组织学生参加学科竞赛活动成效明显，在校首届机器人竞赛、校“园丁杯”教师职业技能竞赛、数学建模竞赛、物理实验技能竞赛中，我院学生均取得了历年来的最好成绩。在学校第四届科研立项中，申报了21个项目，有12个项目被评为校级项目。
3.着力做好心理健康教育、帮困助学、就业指导等日常工作。加强和完善理学院心理健康教育的四级网络建设和三个层面培训的工作，开展了“心之情、寝之馨”心灵家园系列活动，相关活动被浙江教育网报道。以人为本做好帮困工作，准确认定家庭经济困难学生、生活需特殊关注学生。发放贫困助学金、困难补助金、紧急救助金、就业补助、冬衣等。扎实做好20__届毕业生就业工作，平均就业率为95.58，高出全省平均就业率3.22，在总结经验的基础上，全面展开20__届毕业生的就业工作。
四、科技工作与师资队伍建设
1.理学院坚持围绕学科建设，引进和培养人才。20__年年引进1名特聘教授（博士生导师），1名副教授（博士后），1名硕士；1名教师晋升正教授，4名教师晋升副教授，有4名教师考上博士研究生，学科建设实力明显增强。
2.鼓励教师申报高层次的项目，出一流成果，获得高水平的奖项，20__年实现了突破。获得2项国家自然科学基金项目，4项浙江省基金资助，与浙江理工大学共同主持973子项目一个。在获奖成果上，理学院教师获得的省教育厅科研成果一等奖。是学校历史上的首次。同时获得省教育厅科研成果三等奖二项。发表科研论文多篇，其中一级刊物以上文章50篇以上。
3.开展了丰富多彩的学术交流活动，邀请国际国内专家讲学交流10余人次，组织了全院范围的学术交流，加强了科研工作和学科建设。
4.成功举办4次全国学术会议，活跃了学术氛围，增强了理学院重点学科在国内外的学术影响，对外学术交流与合作进一步加强。理学院两个省重点学科基础数学和理论物理在省内同院校的学科中处于领先地位。为基础数学和理论物理硕士学科点的申报做了充分准备。
五、特色与亮点工作。
1.20__年理学院数学建模教练队指导全国大学生数学建模竞赛荣获国家一等奖一队，国家二等奖二队；省一等奖三队，省二等奖三队，省三等奖六队。为学校争得了荣誉。较前几届比赛有重大突破，成绩名列全省本科高校第四名。
2.理学院刘太顺教授被评为浙江省特聘教授，实现了学校历史上特聘教授零的突破。
3.20__年理学院获两项国家自然科学基金，占全校获得该项目数的100，获得4项省基金项目。与浙江理工大学共同主持973子项目一个。在获奖成果上，理学院教师获得的省教育厅科研成果一等奖。是学校历史上的首次。同时获得省教育厅科研成果三等奖二项。
4.20__年是理学院学术活动最活跃的一年，成功举办四次大型全国学术会议，聚
集了该领域国内的顶尖人才，理学院多位教师在全国会上做学术报告，与同行进行交流。扩大了理学院基础数学和理论物理两个省重点学科在国内外的学术影响。5.理学院顺利完成了新一轮的岗位聘任工作，操作规范，群众满意度高。在校内有较好影响。加强了团结，提高了凝聚力，为建设和谐校园做出了贡献。
6.坚持用教学、科研、服务育人三个维度规范教师行为成效显著，一位教师被评为20__年度省“三育人”先进个人。
7.20__年理学院有14位学生考取了重点大学的研究生。其中物理专业一位学生以405分的高分考取浙江大学的硕士研究生。
8.由理学院高等数学课程组辅导参加的“20__年浙江省高等数学竞赛”，有6位学生获1等奖，27位学生获2等奖，29位学生获3等奖；列居全省39所参赛高校中第7名,居全省同类院校的前列。
信息工程学院：
一、领导班子建设与综合管理
学院领导班子团结合作，坚持每周例会制，坚持中心组学习制度，按照民主集中制原则共谋发展。确立了“以教师为主导、学生为主体、成才为主线”的教育理念和“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才观，完善了“大专业、小方向、模块化、导师制”的人才培养模式。制订了信息工程学院“十一五”发展规划纲要和领导班子三年任期目标。坚持“民主治院”原则，开好每年一次的教职工双代会，广泛听取教职工意见，通过院长、工会工作报告和分配方案，做到院务公开，真正实行民主管理。领导干部廉洁自律，能做到经常性教育和重要事项及时报告。严格实行院务公开制度，收费行为规范，未出现任何乱收费现象。积极落实创建“平安校园”工作任务，加强安全防范和教育工作，20__年未出现任何重大事故。
二、教学管理常规与教学质量
1.加强专业建设，构建合理的人才培养结构。组织申报省重点专业、新专业，加强能够服务地方、有发展前景的新建专业建设。初步形成与地方经济社会发展、学校发展定位相适应的专业体系和人才培养结构。学院还着力加强课程建设，20__年有1门课程被批准为省级精品课程，2门课程被批准为校级精品课程，3门课程通过校级重点课程建设验收，其中1门被评定为优秀。
2.以教学质量月为契机，着力提升教师教学水平。在教学质量月活动中学院积极组织教学观摩、教学竞赛活动，推进精品课程、重点课程建设，积极引导广大教师把主要精力放在教学上。开展听课、评课活动，系、部主任担任听课组长，学院督导组成员分到每个小组，对这项工作进行具体指导，学院领导根据需要，进行随堂听课，扎扎实实做下去，不走过场。要求刚步入大学教学的年青教师都去观摩学院“教学十佳”的示范课，并在此次活动结束时写出书面报告，对个别较差的教师要求整改。系、部、教研室多次开展教研活动，把教学研究工作落到实处，引导教师及时更新教学内容、改进教学方法，提高教学质量。
3.重视实践性课程，着力培养学生的专业技能和科研能力。学院以提高素质和强化技能为目的，重视基础实验，如在《数字电子技术》实验中安排双教师指导。目前，有综合性、设计性实验内容的课程占有实验课程总数的比例已达80％以上，有综合性、设计性实验项目的比例已达20％以上。重视综合性、设计性实验的开设，重新整合基础课、专业技术基础课的实验，构建一些跨课程及跨学科的综合实验室。课程设计是课程学习后的一个综合性实践环节。20__年学生根据设计要求写出了设计报告，完成了实物制作、实物调试等任务，效果良好。学生经过训练后，程序设计、电子系统设计能力有了极大的提高。
4.严格把关，着力提升毕业设计水平。20__年，学院有02级本科毕业生282人，全部参加答辩，共进行了6次，最后一次学院组织专家组，对前几次答辩不合格的学生重点考察，严格把关，最后确定5名学生没有通过答辩，不能毕业。在20__年省教育厅组织的全省毕业设计（论文）抽查评比中，取得在同类院校中名列前茅的好成绩，还位列许多省重点高校之前。
5.积极承办、参与学科竞赛活动。20__年，学院承办了学校首届电子设计竞赛。学院多次召开专门会议研究竞赛工作，利用网络、板报等对竞赛活动作了大量的宣传，鼓励教师、学生积极参与。通过暑假集训，有69名选手参加了校首届电子设计竞赛，从中选拔6队参加了浙江省首届电子设计竞赛，并获得一等奖二项的好成绩。学院还鼓励学生参加数学建模竞赛、电子商务竞赛、程序设计竞赛等竞赛活动，并获得数学建模竞赛省级一等奖和部级二等奖的好成绩。
6.实验室建设稳步发展。新建实验室3个，扩建了部分实验室，新增仪器设备近120台套，价值近50万元，现已全部投入使用，进一步改善了实验条件，缓解了学生人数多、实验设备少的矛盾，提高了实验开出率。截止到20__年年底，实验室仪器设备总值约900万元，生均值达7000元左右。开展了仪器设备清查与报废申报工作，现有实验用房面积约2700平方米。实验室开放工作进一步加强。20__-20__学年学校设立开放实验项目61项，信息学院占20项，共有200多名学生获得开放实验专项基金资助，资助金额达3万多元。
三、学生思想政治工作与学生管理
1.学生思想教育。设立教师党员先锋岗，每名教师党员联系一个学生寝室或几名积极分子，特别是组织党员联系毕业班，协助班主任帮助学生就业工作，20__年就业率位于学校第一。
2.学生思想动态调查。定期开展学生思想调研，做到了第一时间了解同学实际情况和思想动态，并及时向学校有关部门反映同学们的意见和建议，竭诚为同学服务，为学校和学院制定政策提供参考。开展了第八期团校主题调研活动，为学院学生工作提供了第一手有指导性的材料，并形成了《学生干部工作感想》、《学生组织之我见》等多项成果。
3.共青团工作。开展理论学习与主题教育，依托分团委信息调研部和新闻宣传中心认真开展信息调研及宣传工作，完善团校和学生干部队伍建设，进一步规范入党推优程序
，各项团务工作开展有序。4.学生会工作。开展“三·五学雷锋树新风”系列活动、课件制作大赛等科技创新和校园文明建设活动，同时认真做好学风建设、学生维权和服务工作。20__年暑假，组织“推广农民信箱，服务新农村”、“新农村建设情况调研”、“深入企业调研，构件就业服务系统”3支团队开展暑期社会实践活动，其中1支团队被评为省级优秀团队。在校第八届田径运动会上，全体运动员都表现出了良好的竞技状态，取得了团体第二名，并拿到了本届运动会的大会最高奖项：优秀组织奖，充分展示了我们信息工程学院学子的昂扬的精神风貌。
5.社团工作。大力加强专业性社团的指导，四大社团，特别是计算机协会和科技协会，活动开展有特色，富有成效。如计算机协会成立“电脑医院”，科技协会举办首届学生电子设计作品展等。在20__-20__学年星级寝室评比中，我院计算机协会和青春漫舞社被评为“四星级社团”。同时，我院在第六届社团活动月中，荣获“最佳活动奖”，下半年，在校社团巡礼周中，我院社管会再次荣获“组织工作奖”。
6.团学工作成效及特色项目。经过长期地探索和实践，我院在基层团支部建设上取得很大进展，并形成了一定的特色，如充分展示支部风采的“团支部工作日志”等。大学生成长成才论坛和电脑节成为我院结合专业特色的工作品牌，特色鲜明，效果明显，在学术文化和专业成才方面取得了重要推进作用，受到广大师生的一致认可。
7.学生教育管理。
①注重辅导员和班主任队伍建设，20__年共有1位辅导员被评为校级优秀辅导员，3位班主任被评为校级优秀班主任。
②学生帮困助学工作。20__年共确认经济困难学生103名、申请贷款98人，申贷金额167.8万元，20__年度发放金额达76.35万元；开辟14个勤工助学岗位、82位学生享受了困难补助和爱心助学，共计金额8.5万元。帮困助学工作卓有成效。
③学生奖学金、荣誉称号评定及学生违纪处分开展规范，20__年各项评比、处分工作顺畅，未出现学生申述、投诉现象。
④认真做好本院学生的心理辅导和教育工作，完成20__级学生心理普查，积极开展讲座、沙龙等心理健康宣教活动，完成心理咨询室“温馨房”的建设并投入使用，加强班级心理互助员队伍建设，有效推动学生信息掌握和心理互助工作。20__年未出现因心理问题导致的重大事件。
⑤学生积极参加星级寝室评比，女生寝室违纪率低、卫生情况良好，通过教育和管理，男生寝室，违纪率和卫生情况也有了很大转变，成效明显。
⑥注重安全教育，20__年未出现任何人身安全事件和。
8.学风建设。组织学生参加各类讲座，拓宽自身知识面，以考研考证为抓手，推进学院学风建设。20__年学院共13位同学考上研究生，6人考上公务员。积极鼓励指导学生参加专业等级证书考试，目前共有150余人取得程序员、高级电工等证书，25人通过软件设计师考试，2人通过网络工程师考试。
四、科技工作与师资队伍建设
1.科技工作。20__年学院获得省部级及以上项目3项（其中浙江省自然科学基金重点项目1项），市厅级项目7项（其中湖州市科技攻关项目2项），完成省新产品计划项目1项，共到帐科研经费43万元。一年来学院教师发表学术论文24篇，其中一级期刊论文5篇，的量和质又有了新的提高。20__年获市厅级科研成果三等奖1项。学院还顺利召开了第四届科研论文报告会，进一步推进了我院的科技工作和学科建设。教师们的科技意识和为地方经济建设、社会发展服务的意识进一步增强，科技的整体实力有了进一步的提高。
2.师资队伍建设。20__年学院在职教师有1人破格晋升教授，3人晋升副教授，1人取得人事部计算机“系统分析员”资格（相当于高级工程师职称）。2人取得博士学位并返校工作。2人入选湖州市“1112人才工程”。1人荣获浙江省高校第四届青年教师教学技能比赛优秀奖。1人荣获校青年教师“教学十佳”称号。师资队伍建设成效显著。
五、特色或亮点工作
1.科技工作和学科建设。20__年学院教师成功申请到浙江省自然科学基金重点项目1项，使我校在浙江省自然科学基金重点项目上实现了零的突破，提高了我校在浙江省自然科学基础研究方面的声誉。同时也使我校成为浙江省高校中计算机学科获得过该类项目资助的5所高校之一。20__年浙江省自然科学基金重点项目的申报成功，以及这几年我院在计算机学科取得的成绩，以及一系列高水平论文的发表，为实现我校计算机学科“省内有地位，国内有影响”的目标奠定了较为坚实的基础。
2.毕业设计（论文）。在20__年省教育厅组织的毕业设计（论文）抽查评比中，学院一直严把毕业设计质量关，抽查结果在14所高校中位列第7，在同类院校中名列第一。
3.学科竞赛。20__年我院承办了湖州师范学院首届电子设计竞赛，并从中选拔6队参加了浙江省首届电子设计竞赛，并开创性地获得一等奖等奖项，在同类院校中名列前茅，一等奖获奖队数（2队）还超过了杭州电子科技大学等省重点高校的一等奖获奖队数。同时为参加明年的全国大学生电子设计大赛做了积极的准备。学院还积极鼓励学生参加数学建模竞赛、电子商务竞赛、程序设计竞赛等竞赛活动，我院学生获得数学建模竞赛省级一等奖和部级二等奖的好成绩。
4.就业工作。今年我院共有3个专业的308名学生毕业。面对严峻的就业形势，我们采取了“早起步、早动员、早开展、早落实”的工作方针，并出台了一系列措施。经过全院师生的努力，我院20__届毕业生就业工作取得了良好的成绩，毕业生一次性签约率达89.61％，一次性就业率达98.05，居全校第一位，各专业就业率均超过全省该专业的平均水平。
5.创建党员先锋岗活动。围绕中心抓党建，抓好党建促发展。继续努力办好“党员之家”，创建教师党员“管理、教学、教辅”三类先锋岗，创建学生党员“学习、创新、实践、宣传、服务”五类学生党员先锋示范岗活动、学生党员示范寝室活动。树党员形象，展党员风采，为党员发挥先锋模范作用提供平台和条件。省教育工委组织处、市委组织部领导先后视察我院“党员之家”，浙江教育网20__年11月6日对此进行了详细介绍。
生命科学学院：
一、领导班子建设扎实有效，管理工作又上新台阶
1.打破常规强化理论学习。以学院领导班子为主体组建成的院级理论学习中心组的学习为龙头，进一步推动全院教职工及全体学生的学习，以理论指导实践，推动工作。20__年院级理论学习中心组集中学习的时间达15天，主要学习了八荣八耻荣辱观、《文选》等。
打破了以往圆桌会议、纸上谈兵的惯例，有针对性地理论结合实际，
在走出去为地方服务建设新农村上，迈出了第一步，先后参观调研了织里镇有机食品生态科技园、湖州市食品科技园区、长兴扬子鳄村、湖州世纪清环保工程有限公司等企业。学院中有多位教授、博士、硕士与地方相关企业和农村签订了多项服务建设项目。大学生中组建的“长田漾湿地保护和新农村建设实践服务团”被评为浙江省社会实践优秀团队。2.班子成员的整体素质明显增强。学院领导班子成员基本能够做到积极主动、任劳任怨、团结同志、虚心倾听师生意见与心声，做到诚信待人、平等待人、为人正直，增强了领导班子的凝聚力、战斗力和工作责任心，在广大教师中树立了较高的威信。确保学校、学院各项工作的贯彻落实。
3.管理工作喜上台阶。
(1)学院二届一次双代会成功召开。学院于20__年12月成功召开了二届一次教职工、工会会员代表大会。
(2)开创学院中层干部换届工作新思路。今年年底，学院从教职院工中选拔优秀人才作为新一届院级中层领导班子，经过了换届考核、述职述廉、民主测评、民主推荐、自荐、竞聘、组织考察等程序。换届工作现已基本结束，新一届院级中层班子将于下学期走马上任。
(3)全院教职工言传身教，工作热情高涨。学院教职工理论学习的成效明显，学院广大教职工工作热情空前高涨，大部分教职工都主动要求担任班主任、考研和科研导师、学生入党教育联系人，主动承担大学生思想引导、生活指导、心理疏导和专业辅导的任务。
(4)学院搬迁工作顺利完成。学校东扩工程基建任务今年上半年完成后，新班子马上认真研究，周密部署，克服困难，在9月份开学前基本完成了整体搬迁工作。
(5)完成资产清查、综合治理工作取得进展。学院整体搬迁到新校区后，学院就着手进行资产清查工作，经过2个多月的努力，基本理清了现存的所有设备和仪器。全院上下一心，在综合治理工作中也取得了好成绩。
二、教学管理规范化建设取得实效，教学质量明显提升
1.完善教学文件，规范教学管理。
2.加强对青年教师的培养。主要是进行新老教师结对子，实行老带新，互帮互学。帮助新教师和青年教师熟悉教学环节，掌握教学的基本规程，使他们尽快胜任教学工作。
3.加强对学生实践能力培养。
(1)积极组织学生申报实验室开放项目，05-06学年有12项，06-07学年有16项。
(2)提前布置毕业论文题目，让学生提前进入实验室，既培养了学生的实践能力，又提高了毕业论文质量。
(3)鼓励学生参加教师的科研活动和实验项目的准备工作。
(4)进行实验教学内容改革，增加综合性和设计性实验比例。
4.充分发挥学院督导员对教学质量的监控作用。
5.加强对师范生基本技能的训练。一是请外聘教学法老师进行中学教学改革、中学教学特点等内容的报告，使学生提前进一步熟悉中学的基本情况；二是请外聘教学法老师做说课辅导，修改学生教案；三是请外聘教学法老师和我院老师配合，利用学校微格教室，测试学生的授课技能，保证实习前学生人人能过教师技能关，人人能上讲台讲课。四是开展多媒体课件制作辅导讲座等多场讲座和报告。
三、党建和思想政治工作成效显著，学生管理工作取得新进展
1.思想先行，党建和思想政治工作扎实有效。
(1)教职工、学生的组织发展工作平稳有序。20__年发展教师党员3人。教师党员共41人占教师总数的60。在学生党建工作上规范程序，注重从低年级学生中发展学生党员，06年共发展了学生党员84人，截至到12月底在校学生党员数为__人，占在校学生总数的16.1。
(2)学生党员的继续教育不断加强。我院开办了湖州师院党校生命科学学院分校培训班及湖州师院团校生命科学学院分校培训班，今年有255名学生接受培训。学院党总支编印了《生命科学学院学生党建工作手册》，指导党建和发展工作。同时推出主题党日活动、党员论坛、党小组理论学习等活动，加强对学生党员的继续教育。
(3)创新基层组织建设载体。学院党总支以保持共产党员先进性教育活动、“有困难请与我们（党员）联系”、学生“党代表”工作制度等为载体，切实推进基层党建工作的深入开展。
2.创新载体，扎实开展大学生思想政治工作。
(1)开展“五导工程”，导出学生学习热情。为积极营造学生成长成才新氛围，结合学院学生工作的实际，完善了以导论、导研、导读、导做、导师为特色的学术文化建设“五导工程”机制。
①导论。密切结合专业，充分体现学科特色，设立“硕博论坛”，有教授、博士进行主讲，二个学期共开办了9场高品味的学术讲座。
②导研。着力引导学生积极参加校级院级学生科研项目申报。06年共指导学生科研立项54项，其中院级重点项目9项，一般项目23项，校级项目22项占全校立项的26.8。在完成的结题项目中获二等奖两项，三等奖两项，优秀奖三项奖，并把05年的大学生科研成果和论文汇编成册。
③导读。结合各班团支部的理论学习活动，开展形式多样的读书报告。提倡学生读一本好书，写一篇体会，作一次报告，切实提高学生的理论水平和人文素养。
④导做。发动组织学生参加生物化学综合实验技能大赛、化学分析工考证、教师技能大赛等，强化学生实践动手能力，体现理工科专业的教学质量。
A.在浙江省高校两大学科实验技能竞赛中摘金夺银。在浙江省首届高校生物学科技能大赛上学院师生精心组织，，最终获得本次大赛团体的唯一一个金奖，另外，参赛的四名选手都分别获得了大赛个人3个一等奖、1个二等奖的好成绩。20__年5月，在“第二届浙江省基础化学实验技能大赛”上，获实验操作竞赛三等奖。
B.分析工考证工作稳步推进。06年有256名学生拿到了化学分析中级工职业技能证书，全学院在校生中已有70以上的学生拿有化学分析中级工职业技能证书。
C.大学生师范技能大赛精彩纷呈。今年4月，举办了学院首届大学生师范技能大赛，分为三笔字比赛、演讲比赛、说课比赛、多媒体制作、教案设计比赛等。
⑤导师。充分挖掘学院的师资人才强势，发挥导师的学术指导作用，以指导学生申报校级、院级教育和科研项目为重点和突破口，以“导研”作为推行“导师制”的切入点，以“助研”岗位为主要载体，以指导督促学生考级、考证、考研作为推行“导师制”的主要抓手，全学院有80以上的教师成为学生科研导师，他们以新型师生关系，促进大学生的健康成长，真正使学生在思想、学业、工作上共同和谐发展。
3.举办“生命之光”活动，引导大学生专业成才。推出了品牌活动——“生命之光”专业成才系列，06年共推出了第一季和第二季活动。活动包括生化实验小制作现场展示、新校区植物标名，大学生辩论赛、东校区校湖命名等十多个项目。
4.积极参加社会实践，锻炼为地方经济服务能力。今年暑期，组建了“道场乡新农村建设实践服务团”、“长田漾湿地保护和新农村建设实践服务团”等五支实践小分队，共120名大学生分别奔赴湖州的不同乡镇开
展了形式多样的实践活动，其中“道场乡新农村建设实践服务团”被列为校级重点团队。“长田漾湿地保护和新农村建设实践服务团”被评为浙江省社会实践优秀团队。5.彰显特色，学生寝室建设又添新亮点。积极开展“绿色寝室工程”，倡导同学创建自己的绿色家园，在绿色寝室创建中专门设立了“文明示范寝室”、“军营示范寝室”、“党员示范寝室”，对学生在公寓区的待人接物、行为举止做出明确的引导。学院对寝室内的不文明行为及违反宿纪宿规的行为在组织发展、评优评奖、评比先进中实行“一票否决制”；在公寓内建立党员监督岗、党员先锋突击队，强化监督力量，把遵守寝室纪律内化成每位学生的行为要求。
6.提升质量，毕业生深受用人单位欢迎。20__届毕业生一次就业率高达97.08，签约率达到91.23，各专业都超过了全省同专业的平均水平，居全校第二。考研率达17.74，为全校之首。
四、科技工作初见成效，师资队伍结构进一步优化
1.科技工作实力明显增强。
(1)学科、专业建设成效明显。今年，校级重点学科—《遗传学》、重点扶植学科—《材料学》已经接受了学校重点建设学科的考核验收，反响良好。今年又增设了材料化学专业，《高分子化学》被立为省级精品课程；《动物生物学》《高分子化学》还被批准为校级精品课程。
(2)科研工作势头良好。一年来，学院教师共申请到省自然科学基金项目1项，省教育科学规划重点研究课题1项，省教育厅项目2项，市级项目6项，湖州市新农村建设项目3项，在国内外核心期刊上20多篇，其中国家一级刊物和被SCI收录的有11篇，第一作者6篇。
2.师资队伍整体素质明显提高。今年学院进一步加大“内培外引”的力度，现在，学院教职工总数已达67人，专任教师42人中有教授12人、副教授13人、博士13人、硕士18人，青年教师已全部实现硕士化。
五、注重引导，特色工作势头良好
1.积极营造考研氛围，学生考出了优异成绩。学院着力抓好大学生的考研和就业，召开学生考研动员会，开展考研辅导讲座，经验交流会，总结表彰会，营造浓厚的考研氛围，调动学生考研积极性。为考研学生选派优秀的指导教师，帮助学生解决复习场所，为上了分数线学生和未被学校录取的学生做好联系和调剂工作，为学生考研创造条件。20__年32位学生报名考试，有22人考上研究生，就读研究生人数占毕业生总数的17.74。
2.积极创造科研条件，做研究成为学生自觉行动。积极组织学生申报实验室开放项目。20__年学校第四届科研立项中，全校81个项目中，我院学生共获校级立项22项。开辟本科生“助研”岗位，提升毕业论文质量，以社会实践和社会服务为载体，拓展学生科研范围。
医学院:
一、领导班子建设和综合管理
1．学院完成党总支换届选举工作，并对教工党支部和学生工作党支部及时进行换届和调整。班子成员之间互相团结协作，在财务预决算、聘任资金分配等重大的或关系到群众切身利益的事项都经过院务委员会议讨论决定。召开领导班子民主生活会，班子成员经民主测定优秀率达95。
2．医学院系部和部门等学院中层领导干部通过个人述职报告、群众测评推荐，进行考察任用，使德才兼备的中青年干部走上管理岗位。
3．学院党总支理论学习中心组坚持和完善学习制度，加强政治理论学习，不断提高领导班子成员的政治理论水平和管理决策能力。
4．根据学校关于进一步加强二级学院议事制度建设的若干意见，医学院规范议事规则，明确责任，积极做好各项会议的召集工作，认真确定各项会议的议事范围和程序，使得学院各项工作规范有序地开展。
5．在学校统一部署下，全院上下发扬主人翁精神，认真做好医学院搬迁工作，保证了新学期正常教学秩序的开展。
6．制定学院“十一五”发展规划，胜利召开了二届一次教职工和工会会员代表大会，选举产生了新一届医学院分工会委员会。
7．认真做好学院安全保卫、综合治理工作，在学院搬迁过程中，未出现安全事故。及时发现安全隐患，在实验楼和学生宿舍楼加装防盗装置。爱委会定期进行卫生检查，保持学院良好卫生环境。
8．分工会积极做好教职工的看望慰问工作，组织参加文体活动。门诊部认真做好医疗服务和健康宣教工作。
9．成人教育工作有特色，在学校成人教育工作评估中获得优秀成绩，并被评为先进集体，招生数量保持稳步增长，目前成教学员已近1600人，创历史新高。
10．积极开展对外合作与交流，我院9名师生对美国明尼阿波利斯社区与技术学院进行回访。双方开展了学术讲座、相互授课和走访医疗机构，并对今后中美两校开展涉外护理人材培养进行了探讨。
二、科技工作与师资队伍建设
1．在学校统一部署领导下，构建医学学科框架体系，使教师人人进学科，人人有方向。
2．针对医学院科研工作薄弱的现状，制定了医学院科研工作的扶持和奖励有关规定，对各类科研立项进行经费配套，对发表的论文和成果进行奖励，调动广大教师参加学科和科研工作的积极性。
3．20__年医学院科研成果丰硕，新增科研项目11项，发表学术论文33篇，其中11篇发表在核心期刊，获得省教育厅科研成果奖三等奖1项，出版教材及指导书2项。
4．制定医学院“十一五”师资工作建设规划，加强学科带头人的培养，建立起医学院发展所需的教学科研人才队伍。
5．继续“内培外引”加强队伍建设。做好青年教师培养、鼓励考研、考博，06年有3名教师获得硕士学位。有3人考取在职研究生学习，目前医学院已有10名年青教师在读硕士，队伍得到很大改造。
6．进一步积极引进高层次人才，想方设法招聘英才，利用全国会议等途径了解信息，主动上门联系人才，06年引进教授1名，博士研究生1名。为做好07年的招聘工作，主动与中国医科大学、南京医科大学、天津医科大学、西安交大、吉林大学等国内著名高校联系，我院医学人才的招聘信息。
三、教学管理常规和教学质量
1．加强教学规范化管理,提高教学质量。全体教师严格按照教学工作规程相关文件的具体要求操作，做到教学任务，调停课手续，教学档案的规范和完备。充分发挥教学督导委员会的作用，做好期初、期中、期终教学检查。
2．组织开展教学质量月活动。开展了以全面听课、教学观摩、专家讲学、教学研讨、技能评比等为主要内容的首届“教学质量月”活动，成立学院听课小组，开展专家、同行听课，并检查教师的有关教学档案，并及时反馈，要求整改。活动期间全院教师听课达60多人次，1名教师获校“青年教学十佳”称号，有效地提高了教学质量。
3．圆满完成评估检查工作。20__年我院《护理学基础》、《人体解剖学》两门精品课程，护理、
临床医学两个新专业和一个新世纪教改项目参加学校组织的检查评估，其中临床医学专业和一个教改项目参与省教育厅组织的抽查，得到了专家的好评。4．加强实习、实践教学基地和实验室建设。召开临床教学实习工作会议，安排实习计划。新建社区卫生服务实践基地三个，定期派有关领导和教师赴全省实习基地进行实习检查。完善实践教学内容体系和实验管理队伍的运行机制，做好实验设备的预算申购工作。
5．认真做好06级本科教学培养方案制订、修订课程教学大纲和青年教师导师制工作，给4位青年教师配备了导师。积极做好学生专业技能与科研训练工作，取得了较好成绩。重视毕业论文工作，圆满完成了我院第一届本科生毕业论文的撰写与答辩工作。
四、学生思想政治工作和学生管理
1．团员教育活动有创新，学生党建工作出成效。开展“增强团员意识，创建和谐支部”基层团支部建设系列活动、优秀团员交流大会、团干部形象标准大讨论、团支部工作模拟课堂、“学以致用，服务地方”大型团员服务日、红十字医疗服务分队社区服务活动等，有力地加强了团的基层组织建设。举办了医学院业余党校第五期培训班和团校第七期培训班，引导学生积极向党组织靠拢。成立了学生第三支部，探索实习生党员教育和管理的新途径。20__年发展学生党员97人，学生党员比例为11.45。
2．心理健康教育更深入，星级寝室创建受表彰。建设了一支班级心理互助员和寝室心理互助员队伍，成立了学生心理协会，建设了以“心灵直通车”命名的心理小屋。对导师、班主任、心理互助员进行“大学生心理危机的评估与干预”专题培训。成功帮助4名有严重心理问题的学生渡过难关。召开“我爱我家”寝室创优动员大会，举办“我爱我家”寝室创优活动成果展。20__-20__学年，三星级寝室92，四星级28.6，五星级34.3，积分797分，十个学院中名列第一，并获得06年校星级寝室创建先进集体称号。
3．学生科研立项有进展，有突破。制定《医学院关于大学生科研立项经费管理的规定（暂行）》，第四届大学生科研立项校级7项，院级2项。组织学生社团开展了心肺复苏比赛等4场专业技能竞赛，和6场专题讲座。公开发表学生科研论文4篇，1名学生获校高等数学竞赛二等奖，20__年医学院首届本科毕业生考研率为31，上线率为50％，录取率达16，有2名学生考上温州医学院全日制专升本。
4．招生工作创佳绩，就业工作显成绩。认真做好招生宣传工作，超额完成了年度招生计划。参加医药卫生类专场招聘会，与安吉县卫生局联合举办了护理专业校园招聘会，还召开口腔医学专业校园招聘会，为学生搭建双向选择的平台。20__年学院毕业生就业率高于全省同类专业平均水平。
五、学院特色工作—发挥专业特色，主动服务地方
1．发挥优势，成为卫技人员继续教育和培训考核基地。学院立足本地，加强与本市医疗卫生单位的合作和交流，邀请市卫生局、各县区卫生局（社发局）、市级医疗卫生单位有关领导就医学院如何进一步因地制宜，服务地方，办出特色；如何在社会主义新农村建设中更好地发挥作用等议题进行了研讨。按照市卫生局的统一部署，组织了20__年度国家执业医师技能操作考核，完成了1400余人执业（助理）医师的考核工作；和团市委及市卫生局共同主办了20__年度市青年医生操作技能竞赛，并对全市28家医院住院医师进行规范化培训，共培训491人次。承担本市继续医学教育的项目初审、申报和学分登记等管理工作。
2．服务新农村建设，主动融入乡村卫技人员素质提升工程。主动参与制定《湖州市乡村卫技人员素质提升工程实施方案》，积极组织卫生系统的各类培训。20__年度完成乡村全科医师培训246人、注册乡村医生培训1851人、社区护士岗位培训103人；农村卫技人员学历教育109人。相关新闻报导被浙江教育网转载。
3．研究地方卫生事业发展现状，为政府决策当好参谋。学院成调查组对本市三县二区农村社区卫生服务机构临床医生状况进行调查，完成了《湖州市农村社区人力资源现状调查报告》和《湖州市定向培养农村社区卫生服务机构执业医生实施方案》，引起了市卫生局和市政府有关部门的高度重视。现此项工作已由市卫生局和市政府有关部门牵头，与省教育厅协调。有效地增强了学院服务地方经济社会发展的能力，提高了学院在医疗卫生行业的影响力。
4．服务基层医疗卫生工作，学生社团深入农村。组织师生在吴兴区八里店农民社区开展了“健康援助进农家”大学生社会实践活动，《湖州日报》对本次活动进行了报道。以“创和谐团支部，建美好新农村”为主题与南浔区堰四村结成了共建团支部，《湖州晚报》对本次活动进行了报道。学生还到墙壕里小区、龙泉街道市陌六社区等地开展了志愿服务活动。06年度“行遍浙江，服务农村”医疗调研团负责人获得省级先进个人。临床专业学生为主体的新医协会获校“五星级”社团。
求真学院：
一、贯彻落实学校党政联席会议精神，积极探索学院管理体制改革
制定了《求真学院教学管理办法》和《求真学院学生管理办法》，进一步明确了求真学院与各二级学院在教学、学生工作上的职责分工，从而使全校上下形成合力，从学校改革发展大局出发，办好求真学院。调整了学院领导班子，明确学院领导的分工。建立了院务委员会会议、党总支委员会会议、院长办公会议等议事制度。
建立了与新的办学模式相适应的管理机构和管理队伍。20__年求真学院调整管理机构，充实了“一办三部”：综合办、教务部、学生部、财务部的工作人员；成立了七个系：经管系、人文教科系、外语系、艺术系、体育系、理学信息系、生科医学系，每
个系设有系主任、辅导员。现在学院的行政、教学管理人员已达到39人。已经初步建立了一支稳定的专兼职相结合以专为主的教师队伍。学院顺利完成了20__年的岗位聘任工作,148名教师被聘任到求真学院任教。二、以教学工作为中心，狠抓教学质量提高
做好常规教学管理工作。按照《求真学院教学管理办法》，制定相应的实施细则和考核办法，进一步明确与二级学院的工作职责，理顺关系，提高教学管理质量和效率，确保教学工作正常有序运行。
修订完善求真学院人才培养方案。积极听取各二级学院的意见，聘请有关的教师、专家，赴省内外考察，组织人员对各专业人才培养方案进行修订，并监督人才培养方案的具体执行情况。
建立系主任例会制度。学院建立了各教学系主任例会制度，明确教学运行各环节的规范要求，研究教学运行管理工作，及时处理日常教学运行过程中出现的问题，保证教学工作稳定运行。
探索建立教学质量监控体系。制定和完善了了管理人员值班制度、管理人员听课制度、以学生为主体的教学督察员制度、以专家为主体的教学督导制度等，通过这些制度来加强督导力度，强化过程监控，对教学工作进行经常性、多渠道的检查和信息反馈。
结合专业教育，举办了多场讲座。今年，先后邀请了我校特聘终身教授、艺术名家沈左尧先生，清华大学机器人研究专家孙增圻教授，南京大学徐雁教授等来院作讲座和报告，受到了学生的一致好评。
积极为学生考研、考证创造条件。认真做好省教育厅组织的“2＋2”选拔考试工作，认真做好考研考证、合作办学、转专业等各项工作的发动、实施。并聘请专业老师为学生答疑辅导，尽可能创造一切条件为学生的成长成才服务。共有4名同学通过“2＋2”考入省内部分高校重点专业，有18人考取研究生，9人考取公务员，有9人转入新的专业学习，有26名优秀学生被选拔到校本部学习。
三、以积极开展三风建设为抓手，营造良好育人氛围
学生工作方面，学院以营造良好的育人氛围为重，认真开展“创优良班风，树优良学风，塑寝室文明之风”的“三风建设”，每月编印《三风建设情况通报》通报各系学风建设情况。
培养学生的创新能力和实践动手能力。学院把培养学生的创新精神和动手能力作为教育的重点。暑假期间，为增强学生对社会和自我的认识，让学生在实践中中长知识、长才干，学院开展了丰富多彩的暑期社会实践活动，有新农村调研团，赴杭甬温生存体验团，南浔社会实践团等。他们都取得了很好的成效，特别是赴杭甬温生存体验活动，受到《浙江日报》、“钱江都市电视频道”等多家媒体的关注，提高了学院的影响力。
经过全院各部门和师生的积极努力，协调合作，顺利完成了06年的新生接待工作。学院于当天为新生家长召开了四场家长会，积极和家长进行沟通联系。同时，学院精心安排，邀请了有关领导和专家对学生进行始业教育。“专业成才教育”“校规校纪教育”“安全教育”“卫生健康教育”“诚信教育”“图书馆利用指南”等一系列专题讲座，使他们更好地了解学校的方方面面，了解大学生活的特点，更好地适应大学生活。
在校八届运动会上，取得了运动成绩和精神文明的双丰收。我院参赛的3支队伍全部进入前5名，04级和05级代表队分别夺得团体第一名和第三名的好成绩，06级代表队还获得了精神文明奖。
护士医学院毕业论文范文第8篇
病例的编写和SP的培训（1）病例编写，根据我院《护理学专业本科人才培养方案》和考试大纲，选择常见疾病，组织有丰富临床和教学经验的教授和讲师，编写了60例难度相近的临床病例。其中内科、外科各20例，妇产科、儿科各10例，并进行多次集中讨论和修订。每个病例均包括患者的一般资料、主诉、现病史、既往史、个人史、家族史、实验室与辅助检查结果、生活习惯、心理社会资料等。同时，设计了各种疾病患者常见的症状，如疼痛、焦虑、恐惧、愤怒等，以考评护生对临床问题的思辨能力和应对能力，以及对患者的人文关怀意识和能力。（2）SP的培训。挑选专职教师担任SP，并进行集中培训，使其能够准确表现典型病例的病史和（或）体征，回答护生的提问和接受相关的体格检查，使护生的感受更接近真实临床的实践情景。考站的评分标准病例分析考站考评结束后统一评分；其他考站护生完成本考站的考评后，主考教师根据考评标准，认真评定护生在本考站的分数。考评总分在60分及以上、6站均合格者为及格；考评总分低于60分或总分高于60分但有1站及以上不合格者视为不及格。考评不及格的护生将于8月中旬参加学院组织的补考。OSCE模式的实施与管理考评由护理学院统一组织部署并实施，学校教务处对考评进行领导和监督。学院提前2个月对护生公布考评大纲，并详细介绍OSCE模式。主考教师由护理学院专职教师担任。所有主考教师在考前进行集体备考，以利于其了解整体情况及全程要求，统一评分标准，把握评分尺度。学院对考评的组织、考场布局、秩序维持等进行了周密安排，从而保证各环节能有效衔接。制定考评流程表，各站点设有醒目的指示牌，并安排2名辅导员进行护生组织管理工作，1名教师负责护生抽签，护生按顺序依次完成各站点的考评。评价指标以护生的OSCE成绩、护生对OSCE各考站难易度的评价以及护生和主考教师对OSCE的评价等作为标准。考评结束后采用问卷调查法对护生进行调查，主要包括护生对OSCE各考站难易度的评价和护生与主考教师对OSCE模式的评价等。调查问卷为参照相关文献［3］及根据教育经验自行设计，并经5位护理教育和临床护理专家审核确定。专家评定的内容主要为考评项目能否足够地覆盖护生临床能力的主要方面。此外，专家还对考评的目标、内容、形式、站点设置、病例难易程度、评分标准与及格标准等进行了审核，认为OSCE考评方案在评价护生临床综合能力方面，具有合理性、实用性。共发放护生问卷335份，收回有效问卷326份，问卷有效回收率为97．31％。发放教师问卷14份，收回有效问卷14份，问卷有效回收率为100％。统计学处理将护生考试成绩录入计算机，应用SPSS11．5统计软件进行数据分析，计量资料以x珚±s的形式表示，计数资料以百分比的形式表示，并采用难度指数、区分度指数，评估OSCE模式在评价护生临床能力方面的合理性及应用价值。
教师对护理评估考站在体现护生的病史采集能力方面的认可度较高，大部分师生觉得考评时间尚可接受。综上所述，OSCE能够基本反映护生临床思维能力、专业知识掌握情况与专业技能水平，OSCE成绩可作为综合评定护理专业学生临床技能水平的依据，这与安力彬等［8］的研究一致。OSCE模式能够帮助护生找出自身不足表1显示，≥90分的分数段中，护理评估考站护生比率最高为18．21％，操作技能考站护生比率最低为5．97％，考虑这与考评方式和主考教师对评分标准的把握不一有关。护理评估考站的考评中，由于模拟场景限制，部分操作要以口述代替，从一定程度上可能掩盖了操作上的缺陷，导致得分偏高；而护理操作技能的考评在护理教学和临床护理工作中，都是最常见的考评项目，且评分标准的制定较为完善。该考站护生得分不高，分析原因可能与护生护理操作不够规范导致扣分较多有关。从护生对病例分析考站的评价来看，该考站难度不大，但该考站≥80分的分数段护生比率偏低，为44．48％，仅高于科研能力考站，表明护生所学的书本知识与临床实践的脱节，这也体现了护生临床思维能力培养的重要性，反映出学校教学与临床带教中的不足。54．91％和31．28％的护生认为最容易的考站是模拟急救考站和操作技能考站，≥80分的分数段中，模拟急救考站护生比率最高为76．42％，操作技能考站排第三位为56．72％，且只有此两考站无低于60分者。研究结果说明在实习过程中，教师和护生重视护理操作，加强了操作技能的训练。23．31％的护生认为最难的考站为健康教育考站，而≥80分的分数段中，健康教育考站为51．94％，考评得分与护生的感受不相对应，说明护生具备一定的健康教育的能力，但由于平时训练较少，使护生感到生疏，这也反映出学校对护生资料收集和沟通能力的培养方面重视不够。对患者的健康教育是护士制定护理措施的依据和基础。而有调查［9］显示，70．7％的护士认为已有医生的问诊、体格检查及健康教育，护士没必要再浪费时间重复医生的工作，这说明护理评估在临床护理中重视程度不够。
护生知识不足和运用不够充分也是导致健康教育难度增加的原因。因此，应做到学校教学与临床带教相结合，采取创新教学方法，改革实验教学和实践教学模式，为护生多提供实践机会，提高护生的健康教育能力。OSCE模式存在的问题与对策表3显示，在“教师标准化病人能真实的模拟临床患者”、“模拟急救考站能反映实习中急救技能掌握情况”、“科研能力考站能反映护理研究知识掌握情况”等方面，师生均认可度较低。有12．88％的护生认为护理评估考站不能真实体现护生的病史采集和查体能力，这说明模拟情景的真实性仍有待于进一步提高。尤其是模拟急救考站，虽然护生认为较为容易且得分偏高，但这也从另一方面也说明模拟情景过于简单、与现实场景相差较大。由于主考教师较多，尽管进行考前培训，制定统一评价标准，但各考站评分的客观性仍有待于提高。同时，需要说明的是，由于教学医院多达26所，各医院对科研论文撰写重视程度和导师指导水平不同，导致部分论文得分偏低。我院对护生科研能力的考评贯穿于整个实习过程中，在医院毕业论文答辩评分的基础上，学院的（51名）护生进行了论文答辩，故护生没有对科研能力考站进行难易度评价。护生科研能力的评价作为一个考站纳入OSCE中，其考评的形式、内容以及管理机制等方面需要进一步探讨。因此，护理教育工作者应不断优化考评方案，在考站设置的合理性、模拟情景的真实性、主考教师作为SP的可靠性方面仍需不断完善。为缓解护生的紧张情绪与学习压力，可采取分次考评的方法。应用多功能电子模拟患者和护理学临床教学模拟系统进行考评，以增加客观性。探讨床边考评与OSCE相结合的考评模式，即选拔具备考核能力和符合考评要求的实习医院作为OSCE考点，与护理学院共同承担考试任务，以增加真实性。建立护生综合能力评价标准，以保证考评规范化，客观化。
作者：郝玉玲 刘凤 刘骙骙 颜琬华 王辉 单位：滨州医学院
护士医学院毕业论文范文第9篇
一资料及方法
1教师及护生资料
选取50例护生为研究对象，均来自同一学校，均为女性，护生年龄为19～24岁，平均年龄为22.5岁，护生均是经过高考进行选拔，将护生进行随机分组，分别为观察组及对照组，每组各20例护生。两组护生在性别、年龄、学习成绩上均不具有差异性（P>0.05）。每组各2名教师进行带教学习，两组教师的教学资历、教学水平、学历、职称等方面不具有差异性（P>0. 05）。其中观察组护生接受新形势下的新教学方式，对照组护生接受传统的面对面教学模式。
2方法
（1）对照组护生的教学
对照组教师按病种对护生进行讲课，理论课程结束后，让护生在医院各科临床上进行实习，实习结束后让护生完成实习报告，完成毕业论文，并做相应的临床技能考核。而护生在医院中遇到的各种问题及困惑，包括医学上、心理上及社会上的问题则由护生自行解决。
（2）观察组护生的教学
观察组护生在接受病种学习的基础上，采取相应的教学措施，具体如下：第一，教师在平时的讲课及学生见习、实习过程中结合不同护生自学和接受能力，将疾病的临床特点、诊断标准、诊断方法以及各病种基础护理的要点作为教学的重点，并将它贯穿在整个教学过程中，而对于疾病的原因、发病机理等相关基础内容可以让护生自学或简单讲解。第二，教学的内容应有主次之分，而不是一味向护生灌输基础知识，而忽略了临床诊断的重要性。在以往传统模式的教学背景下，学生的基本功往往得不到教师的重视，在新的教学模式下，带教老师可以用一定的时间来训练学生的基本功，提高护生临床基本知识技能。第三，由于医学知识更新的速度相当快，因此教师在做好自身的科研工作时，需不断查阅文献及资料，将国内外一些最新的医疗知识讲授给护生，而不是仅仅沿用过往的教案进行教学，而且需要对护生负起全面的责任，对护生提出的问题应给予充分的解答。
3问卷调查
采用自制的问卷调查表对观察组学生进行调查，调查内容包括学生基本情况、对PBL教学方式的认识，包括提高学生撰写论文的能力方面、激发学生的学习兴趣方面、能提高学生自学能力方面、能提高学生表达能力方面、能提高学生学习效率方面、能提高学生对理论知识的掌握方面、提高学生独立思考能力方面、提高学生临床操作能力方面、提高学生综合归纳能力方面、有助于学生能力培养方面。
4统计学分析
用SPSS17.0进行统计学分析，计量资料采用均数（±s）表示，计量资料的比较采用t检验；计数资料采用率表示，计数资料采用χ2检验，P
二结果
1两组学生实验能力水平提高分析
观察组实验操作考试平均分为（87.6±4.8）分，对照组实验操作考试平均分为（75.6±3.6）分，两组学生实验操作考试平均分具有统计学意义（P
2问卷调查内容分析
自行制定相应的调查问卷，对培训的50例学生进行问卷调查，了解学生对该教学方法的满意度，具体结果见表2。
三讨论
1基础护理课实验教学落后于临床实践的原因分析
（1）师资力量不足
近年随着高校大规模的扩招，职业学院的师资力量一时间难以满足扩招后对师资的需求，尤其在护理学院中这种现象更为明显。在当前一些护理院校中，临床带教导师的数目有限，因此在临床带教过程中一个导师带几十个学生的现状非常普遍。护理学院学生的增加，导师人数的不足加之临床带教资源匮乏，导致手术室外科学生的培养质量下降。
（2）护生缺乏积极性
目前大多数护生属于独生子女，其在优越的环境中长大，因此他们普遍缺乏积极进取、勤奋上进、无私奉献的精神。在进入手术室后，大部分学生只是单纯性地观看带教老师操作，而自己却缺乏积极主动的学习态度。
（3）教学理论与实践操作脱节
尽管在理论学习过程中，护生对手术的操作过程都比较熟悉，但当其进入手术室后，头脑中虽然有无菌操作的概念，但在实际执行过程中，却往往违反无菌操作的原则，理论与实践操作无法统一。
（4）沟通适应能力差
作为护理人员不但需要做好临床护理工作，还需要与患者建立良好的护患关系，良好护患关系建立的基础离不开有效的沟通。但目前护理学院的护生年龄尚小，对社会缺乏了解，人际交往能力有限，因此当其毕业后走工作岗位时不懂得与患者进行沟通及交流。对于在手术的环境中更是不懂得如何与患者进行沟通。
2改革的措施建议
（1）加强师资队伍的建设
目前护理院校中师资队伍的建设较落后，临床护理带教老师人员较缺乏，为了解决这一问题，学校应该加强教师队伍的建设，提高带教老师的质量，提高带教老师的待遇，从而留住一些优秀的教师。
（2）提高护生的学习积极性
护生来到一个陌生的环境后，会有强烈的求知欲望，因此手术的医护人员应对他们的到来表示欢迎，医护人员并不能因为学生的动手能力差而阻止其动手。带教老师应指点学生让其独立操作，并让其逐渐熟悉操作。同时应针对护生学习热情，对其进行积极的提问，并耐心解答其问题，鼓励其多进行提问。
（3）改变“重理论轻实践”的情况
为了适应新的医学模式，手术室外科护理生的培养质量应注意临床实践，而目前众多护理学院对外科护理的学习还是停留在理论知识的学习上，为了改变这一现象，应调整临床护理培养目标，加大临床护理实践教学的开展，让学生能在实践中掌握临床的技巧。
（4）强化护士的道德观念
俗话说“医者父母心”，作为一名合格的护理人员应具备高尚的情操，随着护理模式改革的深入，患者对护理人员服务要求更为严格，在接受护理的过程中患者除了看重护理人员的专业技术外，还注重护理人员的道德水平，因此加强护患关系的建设是目前各大医院的重要工作。
3本研究的启示
通过本研究结果显示，观察组实验操作考试平均分为（87.6±4.8）分，对照组实验操作考试平均分为（75.6±3.6）分，两组学生实验操作考试平均分具有统计学意义（P
参考文献
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护士医学院毕业论文范文第10篇
1．1一般资料选取
2012年7月～2014年6月在我院实习的98名护生作为研究对象，均为本科学制4年，男生7名，女生91名，年龄22～25岁，平均（23．45±1．72）岁。在校成绩63～91分，平均（71±3．46）分，实习时间11个月。其中，2012年7月～2013年6月46名实习护生为对照组，2013年7月～2014年6月52名实习护生为实验组。两组年龄、性别、在校成绩、实习时间方面无显著性差异（P＞0．05），具有可比性。
1．2方法
1．2．1带教方法
对照组采用传统带教的模式；实验组采用全程双导师制带教模式，建立了双导师制教学管理组，由护理部主任和科教科副科长分别担任正、副组长，内科、外科、妇产科、儿科、急诊科、手术室等科室护士长为成员。明确制定导师人选标准，规范导师职责及教学任务。各科的教学管理工作由临床科室护士长负责。
1．2．2导师的选定
临床专科导师需从护理工作五年以上，护师以上的报名者中选取，亦可由科室护士长推荐，必须具有责任心、临床经验丰富、教学意识强的人员担任本科临床专科导师。全程导师的选定，引入竞争在全院范围内公开竞聘机制，择优63名带教老师为全程带教导师。科教科于2013年3月～6月组织临床专科老师及63名全程带教导师进行为期12学时的带教培训，合理利用业余时间，强化导师理论知识，同时进行护理技能操作训练，不仅可以加强导师的操作水平，还可以平衡导师之间的个体差异。聘请院外专家对全程带教导师教学心理学、教学技巧进行专题培训。
1．2．3实习周期安排
根据医学院校的实习要求制定与实际情况相符合的学习计划，岗前培训。（1）实习前科教科组织护生进行为期1周的岗前培训，帮助护生明确实习期间医院及学校的相关规定。（2）初期实习阶段是实习开始后的前四周，主要是征求护生对专科全程导师选择意向，以便科教科作适当调配。让护生与全程导师建立沟通桥梁，并在学习中尽快适应医院科室环境，着重培养护生建立护理专业的职业素质及情感，同时掌握临床基本的护理理论知识及操作技能。（3）中期实习阶段。在各科室轮转学习，整个过程需要专科导师和全程导师共同监督，带教过程中，需要着重培养护生在工作中发挥主观能动性，发现自身的问题的能力，并给予解决。（4）末期实习阶段。临床实习使护生对工作流程、周围环境比较熟悉，随着经验的积累，护生的工作和处事能力也相应提高，为走上护理工作岗位打下良好的基础。两位导师共同辅导护生完成毕业论文的立题及撰写。
1．3评价标准
采用自行设计导师对护生评价表、护生对导师评价表，实施双向评价。护生评价包括职业道德、劳动纪律、护士礼仪、工作态度、心理素质、沟通能力、书写能力、操作能力、基础理论、专科理论，共10项，每项为10分，满分100分，80分以上为优秀，70～79分为良好，60～69分为一般。护生对医院教学满意度采用调查问卷形式，内容包括带教管理、重视带教、带教意识、带教水平、带教计划、带教方法、操作正规、关心学生、教学活动、指导书写，每项为10分，满分100分，80分以上为优秀，70～79分为良好，60～69分为一般。以不记名填写方式，在护生实习结束前发放带教工作满意度评价表，填写完成后当场回收问卷。共发放问卷98份，回收问卷98份，有效回收率100％。同时，在两组护生实习结束后均进行毕业后从事临床护理工作调查。
1．4统计学方法
采用SPSS15．0软件进行统计分析，采用秩和检验。以P＜0．05为差异有统计学意义。
2讨论
2．1实习阶段实施全程双导师制
对护生的综合素质的影响，实验组实施全程双导师制，可以明显提高护生的综合素质（P＜0．05）。护生大多是80后、90后，在家是独生子女，压力承受力差。对自身情绪控制能力较弱，缺乏信心。进入实习阶段，面临就业压力，更存在职业道德以及法律意识缺乏等情况。全程双导师制在这一特殊时期成为护生的家长，经过定期多形式、多渠道沟通，增加导师与护生之间的情感交流，着重针对每一位护生解决其存在的实际困难，将带教工作与生活问题细化到每个具体的点位上，克服了传统带教老师只负责操作指导，弥补对护生管理工作部分的不足，以达到既教书又育人的最终目的。
2．2实习阶段实施全程双导师制
后对护生的专业技能成绩的影响实验组护生专业基础理论、实际操作等有明显的提高（P＜0．05）。表明带教老师的全程监督，可以统一明确带教标准，护生在实习中的不同阶段均有明确的学习目标和计划，调动学习的积极性，减少护生的惰性，能在反复的学习中提高理论和操作能力。导师全程参与教学，加深师生关系，推动带教老师的积极性。
2．3全程双导师制
临床带教模式增强带教老师责任感和提高带教水平实施全程双导师制对护生进行临床带教工作，经过选拔、培训、准入等标准所选出的优秀带教导师所组成的教师队伍，结构水平较均匀稳定、具有较强的教学意识、教学技能平稳熟练，且导师每年全程只导教1名护生，没有过多的带教压力，带教质量有保证，能在带教工作与本职工作中找到平衡点，认真出色的完成带教工作。实行全程双导师制带教模式，不仅在模式上新颖，促进师生沟通理解，关系更加融洽，教学氛围轻松活跃，同时医院给予带教科室、全程带教导师相应待遇，虽然待遇不是很高，但对带教导师价值的肯定，有利于促进导师的积极性。这种双对一的导师制使师生关系十分明确，护生在实习过程中出现问题后有明确寻求帮助的方向。导师方面，更多的情感沟通中也会自主的为自己所负责的护生付出更多心血，在彼此的密切接触中，切实做到言传身教，提高实习效果。
2．4全程双导师制
提高护生毕业后就业意愿由于大部分护生并非愿报考护理专业，而是在录取时调剂到本专业，有些护生在选择专业时受到就业率、父母干涉的影响而选择护理专业，本身对护理专业不了解，缺乏学习兴趣。在进入到临床护理工作后，遇到各种实际问题易造成心理落差，进而产生负面心理，对实习、护理工作失去信心。在双导师制进行临床带教工作下，实验组护生愿意从事护理工作明显高于对照组（P＜0．05）。护生与导师沟通过程中导师及时发现问题，给予护生生活学习、思想情绪、职业规划上的帮助和建议，及时引导，增强从事护理工作的信心，提高了心理承受力，树立了正确的人生价值观，巩固了护生的专业思想。护生实行全程双导师制带教在我院护理临床带教中试行时间尚短，管理经验不足，存在一定的问题，如未建立导师后续培训，考核标准的规范化，护生与导师之间的有效沟通等。今后不断完善带教环节，建立健全导师准入标准、完善培训制度，提高带教质量，为护理专业提供更多优秀的护理人才。