护士带教老师总结范文

时间:2023-02-25 14:54:56

护士带教老师总结

护士带教老师总结范文第1篇

1帮助学生熟悉环境、规范礼仪

带教老师首先将医院环境、各项规章制度、工作特性、物品存摆放处及工作时间安排等介绍给实习生,带教老师严格规范实习护士着装及仪表,严格执行医院和科室的各项规章制度,按时上下班,不迟到,不早退,不缺岗,严格值守各自的岗位,如有事需按规章请假。向实习护士讲解工作中的任务,消除他们对新环境、新制度的紧张、恐惧心理。带教老师应因材施教,消除实习护士的各种顾虑,带教老师向学生教授内容时态度要和蔼可亲、耐心、温和,对他们应给予关怀和理解,带教老师要以身作则,用自己的言行影响和鼓励学生,不讽刺挖苦学生,在学生面前树立良好的护士形象和工作形象。操作时做到“四轻”操作轻、开关门窗轻、说话轻、走路轻。说话温和、尊重患者、微笑服务。同时,带教老师还要向实习护士讲授工作中应谨慎,说明危险医疗与患者、自身及医院的利害关系,增强他们的责任心及法制观念。

2 提高带教老师的素质

2.1带教老师既要有专业的护理知识、临床护理技术,又要有良好的医德、医风,带教老师不良的言行举止会给实习护士造成影响,使他们将不好的习惯带到实际工作中。带教老师在教学过程中,应讲求优质的教学方法,将自身的护理经验传授给学生,在学生面前树立良好的榜样。此外,还有的带教老师放手又放眼,实习护士的差错没有被及时指出或纠正,不但会产生安全隐患,而且会引发护患纠纷。在带教过程中,结合遇到的病情变化,主动向护生传授知识和经验。

2.2言传身教,用自身的热情感染学生 实习护士对新环境通常会产生陌生和紧张感,这时,带教老师若不能给予实习护士适当的沟通和理解,必将对他们今后的实习表现和发挥产生一定的影响。带教老师应与实习护士融为一体,用自己的工作态度和工作热情去鼓舞和感染学生,若实习护士遇到疑难问题,带教老师应耐心、详细、准确的解答,对自己不确定的知识认真查阅资料和文献。

2.3严格遵守操作规范 带教老师应从学生第一天到护理室、第一次操作示范时,就严格遵守各项操作规范。带教老师以身作则,有针对性、有目的性的启发、引导实习护士,将护理工作中的重点、难点详细的传授给学生,加强实习护士的规范操作意识,在带教过程中应坚持“放手不放眼”的原则,要做到给学生多锻炼的机会,又不能放松对学生的监督。

2.4带教过程中教师应善于总结 首先总结自身存在的问题,不要一旦出错就在护生身上找原因;总结护生存在的问题;就总结的问题进行改进;根据不同学历、理论基础、实践能力的学生,采取不同的教学策略,因材施教。

2.5放手不放眼,培养创新意识 带教老师应尽可能地让实习生动手操作,在患者不允许的时候要多鼓励学生,以免患者的不信任感使实习生失去信心,必要时可让学生在自己身上做简单的操作练习。在日常的工作中不断提出新问题,要求学生自己思考解决办法,培养实习生的动脑能力和创新意识,对护理工作产生兴趣。

2.6增强服务意识,多与患者沟通 带教老师要培养实习护士将“以患者为中心”的服务理念落到实处。鼓励学生与患者主动沟通,穿刺失败后主动的道歉。带教老师定期给实习护士讲课,讲课内容可包含护理室常见疾病的保健预防知识、常用药物的作用及注意事项、交流与沟通技巧及护理方面的法律法规等。指导实习生为患者做一些宣教,如一些常见病的预防保健知识、常用药物的相关知识,即可锻炼与患者沟通的能力,也能获得患者的信任。

2.7严格出科考试 带教老师可以利用考试的形式,对实习护士本阶段学习过程的学习成果进行一次考核,了解实习护士对护理知识、技能的掌握情况,鼓励那些掌握熟练的学生,对掌握欠佳的学生,带教老师可依据个人情况给予特别指导和练习。

2.8传授技术,更是传授品德 带教老师不良的言行举止会给实习护士造成影响,使他们将不好的习惯带到实际工作中。护理人员的品德与患者的利益息息相关,带教老师既要向实习护士讲授知识、技能,关心学生生活、学习中的困难,又要以优秀的品质感染学生,才可使实习生把所学真正的学以致用,对护理工作充满憧憬,建立信心。

3体会

通过对实习护士的临床带教工作,笔者体会带教老师本身应具备较高的素质,应当具有扎实的理论基础、娴熟的操作技能、认真负责的带教意识和良好的沟通技巧。调动学生学习热情,激发实习护士发现问题、解决问题的能力,使她们顺利走向临床第一线,成为一名高素质的护理人才。

参考文献:

护士带教老师总结范文第2篇

临床实习是培养护生的关键阶段,如何针对现代护生的特点,制定相应的带教计划,是我们面临的现实问题,根据我院的教学情况,在带教实习中探索出了一套有效的方法,取得了较好的效果,现将实践和体会总结如下。

1 制定带教计划

护理部根据学校的教学实纲,制订切实可行的教学计划,安排实习护生在本院实习的科室和实习的时间,制定出实习生安排表。

2 培养实习生实际工作的能力

2.1 进行职业道德的教育,培养护生严谨的工作态度、精湛的护理技术。

2.2 进行岗前教育 科室护士长对实习护士进行科室基本概况、环境,诊室的位置、各种规章制度和职责的岗前教育,使实习护士尽快地进入护士角色。

2.3 培养独立工作的能力 让护生进入护士角色,不断加深对整体护理的认识,使护生自觉、主动、创造性地学习[1]。带教老师除常规护理操作应培养她们做到稳、准、快外,还应进行专科的护理和急救技术的培养,以提高护生抢救患者的能力。带教老师每天应检查护理计划落实及护理病历书写情况,对不正确的地方给予指导并纠正,帮助实习护生在短时间内,提高自己的实际操作水平、动手能力和解决问题的能力。

3 加强对带教老师的培训

3.1 增强带教老师的法律意识 组织带教老师认真学习相关的法律知识,及时查找在护理带教工作中容易引起医疗纠纷和医疗差错的隐患,一经发现立即予以纠正。带教过程中始终坚持尊重患者,维护患者的权利,保护患者的隐私,并让实习护士了解,做到防患于未然[2]。

3.2 注重带教老师的选拔与培养 带教老师不仅是知识的传授者,也是实习护士的道德榜样,教师的一言一行都会对实习护士起到潜移默化的影响作用,对实习护士以后的生活、工作都会产生巨大影响。因此,在选拔带教老师时,根据临床护士的个人素质、理论知识、业务水平、职业道德、教学意识等方面进行综合考察,择优选拔,并要求带教老师加强护理专业知识的学习,掌握护理专业的新知识、新技术,了解本专业的医疗水平,不断丰富完善自己。

3.3 改进带教方法 针对学生的特点,运用灵活多样的教学方法,使所有实习护士都能出色完成实习任务。带教老师尽量多引导、启发学生,采取“一看二练三放手”的临床带教法,既要大胆放手又要严把质量关,提高学生的认识能力、观察能力。要求带教老师以身作则,充分发挥传帮带作用,加强语言表达能力和与实习护士沟通的能力,结合实践经验进行理论指导,帮助实习护士把基础打牢。

3.4 一对一的带教方式 实习护生在老师的带领下,应多问、多看、多学、多练、多向老师请教,从而自觉获得知识;带教老师起到率先垂范,以身作则的作用,应有针对性、目的性和启发性地将护理学的重点、难点及相关学科的新进展、新技术和防范护理安全的知识传授给护生;同时生活上主动关心、帮助她们,在放手不放眼的情况下,尽快让护生熟悉各项护理技术操作,使她们在步入社会的初始阶段就得到正确的价值实习观、人生观的熏陶。

4 教与学双向评定

实习结束后,按科室的特点,带教老师对护生进行操作及理论测试,签好实习生鉴定;护生将实习生鉴定和每月的实习情况写一篇心得体会或总结交护理部,同时按“优、良、中、差”对带教老师进行评价,护理部根据护生对带教老师的带教方法、反馈的意见,作为对科室和带教老师年终的考核内容之一;以便针对性地指导带教工作,建立真正的个性化、人性化的师生沟通[3]。

参 考 文 献

[1] 赵小平.护理临床教学中医疗纠纷的防范.中华护理杂志,2003,38(12):948.

[1] 叶琳,张海风.提高临床护理教学质量的几项对策.护理杂志,2004,21(2):76-77.

护士带教老师总结范文第3篇

关键词 PDCA 教学 管理 应用

计划阶段(P)

根据儿科工作特点与教学大纲的要求,制定教学计划。要求每一位带教老师人员认真学习教学大纲,写出带教方案,由护士长总结,全体带教人员共同参与,制定出符合本科实际的教学计划、实施细则与达标要求,使儿科护理教学有章可循。

合理安排带教老师,在护士长领导下组成带教小组,由护士长全面管理,由1名有经验的主管护师担任带教老师,负责理论授课、操作训练及考核。

实施阶段(D)

入科介绍:护生入科第1天由护士长或总带教老师介绍工作环境、工作制度、程序、物品摆放、设施的使用,尤其是无菌物品取放。

理论知识的培训:加强专科知识培训,提高实际操作水平,由总带教老师负责每周1次理论授课,要求有教案,讲课方式灵活多样,如以问题为基础的教学法,以病例为引导的教学法,努力使学生从被动学习方式改变为主动获取知识。

教会护生规范书写护理记录:要求带教老师重点讲解规范书写护理记录的法律意义,并在日常工作中多给学生书写护理记录的机会。护生写完记录后,带教老师要及时检查,错误之处立即给予更正,并帮助护生认识护理记录不得涂改伪造的重要性。

提高临床实践能力:为了帮助学生理解和掌握各项操作技能,要求带教老师以正常速度进行全过程演示,强调操作的重点、难点,再按照步骤分解每个动作,对重点部位进行强化,提高学生的注意力。示教后,由实习生练习,带教老师给予评价,提出过程中的问题并纠正不足,加深印象,达到所要求的质量标准。

评判性思维能力培养:临床实习是培养护生综合能力的关键环节,要求护理人员在临床中独立判断、独立决策、独立执行,具备一定的评判性思维能力。在临床带教过程中,对学生进行挑战性提问,激发性的思考,指导学生将所学的知识横向、纵向融汇贯通,做好理论联系实际,当病人有病情变化时,带教老师有的放失的去观察、判断,然后给予提示、启发,促使学生不断思考,帮助学生形成评判性思维的倾向与技能。

检查阶段(C)

提问检查:护士长或带教老师随时随地以教学计划中要求护士掌握的内容为主,检查护生对知识掌握的程度,对掌握好的护生提出表扬,以促进学习的积极性,同时也是对带教老师的一次评估。

护士长参与授课评审:护士长参加每一轮教学讲课,及时补充讲课内容,并进行评审。对认真备课、讲课水平高的带教老师给予表扬,采取定期或不定期考核护生的专科技术与基础操作,以考核教与学的质量。

出科考试:建立题库,规范考试,平日注重积累,每轮实习结束前由护士长根据学生实习特点从题库中抽题,保证了考试内容灵活,又避免片面仓促出题。

实习鉴定和出科小结:实习鉴定由带教老师填写,力求对学生实习期间表现作出公正的评价,指出优缺点,以利在下轮实习中扬长避短,征询学生对带教老师的意见和建议,使教与学之间有评估,有利于教学质量的提高。

总结处理阶段

总结处理是对以上三个阶段进行总结,同时也贯穿于三个阶段中。护士长通过检查发现优缺点,对整个带教系统进行评估。对准备出科的护生进行考评,对获得护生好评的带教老师提出表扬,以促其继续发扬,对不足之处提出改进意见,以便随时完善教学计划,将本学年的带教经验与改进措施融入下一循环的带教计划之中。

参考文献

1 裴之秀.PDCA系统在产房临床带教中的应用与探讨.现代医药卫生,2005,21:18.

护士带教老师总结范文第4篇

关键词 PDCA循环;骨科;新护士;护理带教

中图分类号:R192 文献标识码:B 文章编号:1006-7256(2011)15-0107-02

PDCA循环管理方法于20世纪50年代,由美国管理学家戴明提出,是按计划(P)、执行或实施(D)、检查(C)和处理(A)的原理,进行具有大环扣小环、螺旋或上升循环特点的管理过程,是程序化、标准化的一种工作方法,是全面、有效的质量管理方法[1]。近年来,我院骨科依据PDCA系统原理,结合骨科专科特点和教学实际,制定出PDCA带教系统即将PDCA循环管理方法应用到新护士的临床带教中,取得满意效果。现报告如下。

1 PDCA带教系统

1.1 计划阶段

1.1.1 制定教学计划 ①骨科的理论与操作技术专科性强,针对新护士已有一年的临床实习经验,通过入科时对基础知识的考核摸底、个人自我鉴定,了解每位新护士基础知识扎实程度。要求每位新护士每周必须对1周工作学习做书面总结,了解其学习情况、心理素质,有何需求可以解决、帮助。②根据骨科专科特点及护理教研室制定的在职培训管理制度中新护士培训管理要求,制定教学计划。第一阶段(第1~2周):熟悉骨科常见仪器及基本技能操作,了解本科室相关制度及要求。掌握骨科常用药物给药方法、常用剂量及不良反应、相关法律法规教育,结合本科室以往出现的护理差错案例进行分析讨论,学习专科护理文书书写要求,提高新护士对护理工作中潜在法律问题的认识。第二阶段(第3~4周):掌握骨科疾病、护理常规、病情观察要点,运用护理程序的有关理论为患者解决护理问题,按计划对患者进行整体护理。第三阶段(第5周):组织学习科室应急预案、抢救程序的配合。第四阶段(第6周):进行阶段及理论考试。

1.1.2 合理安排带教 成立护士长领导下的带教小组,护士长全面管理,由总带教担任组长。安排5年以上骨干护士负责理论授课,最后考核;安排技术操作熟练的护师担任操作小教员和具有一定临床经验、工作满5年以上护士临床带教。最后由总带教根据学习内容结合临床进行理论与技能考核。

1.2 实施 ①熟悉病区环境、规章制度、物品设施、岗位职责。组长每周安排骨干护士授课3次,授课方式灵活多变,结合实际典型病例,讲解骨科护理技术如全髋关节置换术后、断指(肢)再植术后护理观察。②操作小教员每周对新护士讲解专科技术、急救仪器操作方法,如下肢膝关节康复仪器使用。锻炼新护士动手能力,使其尽快掌握专科仪器使用及提高急救器材的操作应用。③各自带教老师严格将各项措施落实到带与教中,认真示范、讲解各项技能操作,逐步掌握颅骨牵引、脊柱骨折患者翻身方法,现场示范,要求新护士亲自动手参与患者功能锻炼。参加每月组织护理教学查房,病种为当月住院患者疾病,以讲授和提问的方式巩固新护士的理论知识,使其在实践中深化对理论的理解,将知识转化为能力。④每天利用交接班巡视病房时,结合患者实际情况针对可能出现的应急事件进行提问及分析,并制订护理措施,如断肢(指)再植术后患者出现动、静脉危象如何处理等。提高新护士快速反应能力、预见性处理和语言表达能力。⑤培养新护士爱岗敬业和慎独精神,帮助她们克服工作、学习、生活压力,要求遵守制度,尊重带教老师,用积极主动、热情、细致的工作态度服务于患者。学会把工作作为自我实现的方式,领导在与不在、多人上班与单独上班工作态度一致。同时也要求带教老师多关心、多与新护士沟通,做到人性化带教。⑥培养护生法律意识[2]。随着社会进步及人民法律意识的增强,指导新护士学习法律、法规,树立法律观念,认识到护理工作中每个环节都有可能涉及到潜在的法律问题,因而必须有效地运用法律手段维护护患双方的合法权益和医院的正当权利,对患者、医院、自身三方负责。组织学习并掌握护理的核心制度,特别是查对制度、交接班制度、分级护理制度等,学会将理论与实践结合。在书写护理文书时要求他们及时、准确、完整地进行,记录不及时、不全面、漏记、错记、补记都可能造成医疗纠纷。通过实际工作中法律意识的灌输,使新护士有了更严谨的工作态度。

1.3 检查 ①护士长或带教组长利用晨会、护理查房、床边交接班等时机对新护士进行提问,以教学计划中要求掌握的内容随机抽查、提问,检查新护士对知识的掌握程度,不定时检查每位新护士学习笔记,了解其学习态度,促进其学习积极性。②每个阶段学习结束后,由组长根据每个阶段学习特点组织落实书面考核与技术操作考核,了解新护士专科知识掌握和运用、分析和解决问题能力、应急处置能力及操作技术熟练程度。每次考试结束后,及时将结果及存在不足反馈给每位带教老师,使其在以后的教学中能督促、帮助新护士改进。③由带教老师每周对新护士的操作能力、责任心及护患沟通、安全意识、性格特点等情况作出公正的评价,同时也征求新护士对带教老师的教学能力、工作安排、计划实施完成情况等方面进行不记名反馈,使教与学间相互检查评估,利于教学质量的提高。

1.4 处理 护士长将检查中出现的问题通过每周1次的教学会议进行总结分析,对好的措施和方法进行总结,纳入有关标准和规范后直接进入下一循环,对出现的问题分析原因,提出继续改进的有效措施,也进入下一循环。

2 讨论

2.1 提高带教老师带教能力 PDCA循环法中安排临床带教老师定期轮流讲课,可促进带教老师不断提高授课技巧和业务素质,进而促进带教老师的自我学习、不断拓展。而学生与老师的双向评价,使带教老师在带教中产生一种紧迫感,促使老师边教边学、不断进步,并能及时发现带教中存在的问题,及时修正,使带教老师的带教能力和职业素质得到认可,对临床护理工作起到积极推动作用[3]。

2.2 提高骨科新护士综合能力 PDCA理论应用于新护士带教工作中,能够最大限度地调动新护士的工作积极性与主动性,充分发挥新护士主观能动性,使专业理论知识与临床实践融合贯通,对知识的掌握由感性认识上升到理性认识,提高新护士理论联系实际及分析、解决问题的能力,使新护士在职业道德素质、法律意识方面明显得到提高。

参考文献:

[1] 刘爱萍,陈国华,陈叶香. PDCA循环在供应室带教中的应用[J].齐鲁护理杂志,2007,13(23):105-106.

[2] 姜小鹰,李小妹,李秀珍,等.护理管理学[M].上海:上海科学技术出版社,2006:199-201.

护士带教老师总结范文第5篇

关键词:护理;临床教学;问题;针对措施护理临床教学在护理教学中占据重要地位。为了能够很好的适应新时期护理临床教学的需求,我院多年来一直坚持推行全院护士轮流培训的制度。为今后的实际临床护理打下了坚实的理论基础以及临床实践基础[1]。在临床护理教学中,学习护士临床实习质量的高低,很大程度上影响今后临床护理质量的好坏。本次研究,笔者就对200名实习护士进行护理临床教学质量问卷调查,试探讨探讨新时期护理临床教学中存在的问题并制定相应的应对措施,现将部分研究资料整理报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料本组研究共200名护士,年龄18~24岁,学历:本科22名、大专85名、中专93名。

1.2研究方法采用自制问卷调查表的形式对200名 护士进行问卷调查,调查表中主要包括:带教老师教学态度、教学方法、护士实习期间对专业知识的掌握情况以及实习期间心理状况等。研究共发放问卷200份,收回200份,有效率为100%。

2结果

2.1 带教老师存在的问题带教老师服务态度不热情,缺乏心理学知识:带教老师在指导护士为患者进行护理时,不与患者进行事先的沟通、态度生硬,欠缺责任心:带教老师在为实习护士做现场指导时不注意自己的说话方式,,给患者留下了投诉的机会,同时在一定程度上增加了患者的心理负担。部分带教老师在护士实习后期认为护士具备一定的自主能力,防守让其独立操作,增加了差错的发生几率;缺乏培养护士自助解决问题的能力,这使得许多护士缺乏一定的自助解决问题的能力,过多的依赖于老师,遇事后极少敢于尝试独立解决。

2.2实习护士存在的问题护士自身操作技术不过关:护士不熟练的操作技术让患者难以接受,为后面的医疗纠纷慢下了隐患;实习期间护士承受的压力过大:在实习期间,现实生活中紧张的工作节奏给实习护士代劳了危机感以及紧迫感,使得患者容易丧失信心,同时面临择业、就业等问题,会大大增加护士的心理压力,进而使得其思想开始松懈,做事大意,增加错误的发生率。

3讨论

临床带教老师的选择在护理临床教学中具有较为重要的作用,只有加强带教老师吱声的专业知识,同时掌握一定的同时掌握一定的心理教育方面的知识,才能在新时期护理临床教学中全面提升护士的综合能力,为其今后的护理工作夯实基础[2-3]。因此,针对上述问题,笔者提出以下针对措施:重视护理临床教学带教老师的选择:首先要求带教老师必须有5年以上的临床经验,且具有较高的职业素质,具备过硬的带教能力,经过逐步的审核才能从事护士的带教工作;加强实习护士的模拟练习:在带教初期,带教老师应该知道护士仔细观察老师所进行每项护理操作的流程,并向其讲解其中的要点以及注意事项。同时应该尽快提升护士的自作能力,才能正式开始接触临床操作;加强心理知识学习:只有提升带教老师的心理知识培训,增强带教老师的沟通能力,才能让带教老师更好的取得患者的信任,增加实习护士的临床操作机会,提升患者的满意度;帮助实习护士培养自助解决问题的能力:带教老师在带教过程中应该逐步培养实习护士的自足操作能力,帮助其建立足够的信心,在遇到问题时,勇于自我思考,敢于使用自己的方法解决问题。

综上所诉,新时期护理临床教学应该适应当今形势的需求,及时发现总结教学中所出现的问题,并提出整改的措施,这有利于实习护士的全面发生,促进带教质量的提升。

参考文献:

[1] 赵小平.护理临床教学中医疗纠纷的防范[J].中华护理杂志,2010,28(12):948.

[2] 刘义兰,王桂兰.法律法规教育对减少护生实习差错的研究[J].中华护理杂志,2010,37(3):468.

护士带教老师总结范文第6篇

一、新上岗护士带教效果影响因素分析

1、新上岗护士的学习能力在新上岗阶段,护士是在经过高等教育获得较多的理论知识,然而,对于工作的实践却相对缺乏,该阶段的学习能力也是其职业生涯中的重要影响因素。同时,新护士在带教学析中观察能力和分析能力不足,对于护理文书书写也缺乏实践经验,这都需要新上岗护士在带教学习阶段进行专业学习,其自身的学习能力、适应环境能力以及实践能力直接关系到其学习效果。

2、医院管理医院的管理对于新上岗护士的学习效果有着直接影响,医院针对新上岗护士的是否制定专业化的培养体系,是否对带教导师进行相应的考核管理以及在实践中是否给新上岗护士工作实践机会,这些因素都会影响其工作能力。

二、新上岗护士带教改善分析

新上岗护士带教改善需要从带教过程出发,能够根据护士的工作需求提供相应的辅导支持,具体改善如下:

1、构建和谐化的带教氛围,提升道德教育影响带教老师必须平易近人,关心尊重新上岗护士,尽快消除其陌生感,建立良师益友的关系,只有关心和爱护她们,尊重她们,在平易近人的基础上以身作则严格要求,才能唤起新上岗护士对带教老师的尊敬之心和敬佩之感。同时,带教老师要留心观察新进护士,发现问题,及时指导和教育,并以白身行为作为示范,修正护士的行为,起到潜移默化的效果。

2、构建成长化的带教培训体系为了提升新上岗护士的工作能力,在带教中就需要构建成长型带教培训体系,该体系主要包括:实践理论、带教观摩、带教实践以及带教总结。其中,实践理论就是带教导师讲述工作中所要涉及的基本护理理论,能够指导护士的基本工作原则;带教观摩就是导师进行实际操作,由护士进行观察并分析操作过程,从而在思维中形成主观认识;带教实践就是由护士进行自身操作,导师进行观看,指导相应的操作问题;带教分析就是带教的每阶段进行总结,提升自身能力。

3、应用目标管理提升带教效果现代医学模式要求护士具备全面的护理知识,能够在工作中形成专业化的护理工作方法。的转变要求有全面的护理人才。在带教培训中就可以应用目标管理来提升护士的工作能力,针对新上岗护士在临床工作阶段以及理论基础和实际动手能力的不同,循序渐进地灌输新的全面整体护理理念,针对工作阶段进行目标考核与评估,再进行评估考核调整,从而提升新上岗护士的学习能力。

4、多元化的评价培训结束后对新护士进行理论考核及操作技能考核,理论知识考核主要是带教学习中的基本知识理论。操作考试就是对护士的实践能力进行评估,以模拟工作情景来分析护士的工作能力。同时,新上岗护士还要对培训内容、培训时问及授课方式的评价,了解新护士对培训内容、培训时问及授课方式的评价效果,并且能够指导带教教师的发展,明确带教导师的优势和劣势。

三、总结

新上岗护士带教就需要根据其工作需求,制定专业化培养体系,为医院提供相应的护士人才储备。其中,新上岗护士带教的改善要构建和谐化的带教氛围,提升道德教育影响,构建成长化的带教培训体系,应用目标管理提升带教效果,创建多元化的评价体系,为医院新上岗护士带教提供指导。

护士带教老师总结范文第7篇

年终护理带教工作总结

临床实习是护士教育的重要阶段,是一个从理论到实践的过程,是踏入医疗护理活动的第一步。如何使护士成为技术过硬、医德过硬、理论过硬的新时代合格的护理人才,是医院护理管理者及临床带教老师值得深思的一个问题,现就如何带教提出自己的体会。

1 、带教老师的定位

带教老师首先必须具有良好的医德医风,有丰富的临床护理专业知识和经验,护理操作技术规范、熟练,法制观念强,同时还要有一定的人文社会科知识和技能。

2、科学安排带教计划

实习护生在每个科室轮流实习的时间不长,在比较短的时间内要完成学习任务,达到教学大纲的要求,获得预期的效果,就必须有一个周密的切实可行的带教实习计划。

3、要严格言传身教,规范护理操作规则

带教老师的劳动具有示范性特点,带教老师一言一行所表现出的知识水平、专业素质直接影响到护生身心发展和教学效果。作为带教老师应该认真反复对护士实施如下带教内容:

(1)、熟悉环境、规范礼仪

对新来的护生首先介绍本科室的环境及工作特性、物品摆放与存放处、医院的规章制度、工作的时间顺序安排等。严格护生着装仪表规范,遵守院规科规,严格遵守劳动纪律,按时上下班。操作时做到“四轻”――操作轻、开关门轻、说话轻、走路轻。说话温和、尊重患者、微笑服务,树立法制观念,加强责任心。

(2)、要理论结合实际,巩固专业知识

带教老师可采用老师问、护生答的方式或师生互问互学的方法,使双方对患者的病情护理问题有全程了解和掌握,提出护理问题及时解决。真正实现以病人为中心的宗旨,也达到师生对专业理论知识和护理技术不断提高的目的。

(3)、要掌握技术操作规程

带教老师必须熟练掌握技术操作,严格遵守操作规程,以身作则,严格要求学生、严格带教,做到放手不放眼。

(4)、要严格轮科出科考核

每实习一个科室,带教老师应根据科室制定的计划对护生在科室实习期进行一次阶段性考评,包括基本技能操作、理论等。对照标准严格评分,带教老师给护生一个正确的评价,诚恳地指出不足。

4、要加强护生各种能力培养:

(1)、培养护生动手能力

培养护生动手能力是一个长期的过程,也是一个循序渐进的过程。作为带教老师应将一些复杂的操作技术分成简单容易的操作程序,以促进记忆和操作,从而达到理论和实践紧密结合。

(2)、沟通能力的培养

带教老师在临床工作中应注意与患者之间有效沟通,使学生从中得到启示,理解与患者沟通的必要性与重要性,即护患沟通有助于护士了解患者思想动态、病情及护理问题,有利于患者掌握自身疾病及有关知识,积极配合治疗和护理工作。

(3)、培养观察、解决问题的能力

总之临床教学是护理专业教学的重要环节,是培养护生分析、解决问题能力及临床操作技能的最佳途径之一。通过临床实习护生可以将专业理论知识应用于解决患者的临床实际问题,为护生以后的专业生涯打下良好的基础。因此,严格临床带教是带教老师义不容辞的职责,是护理教学不可忽视的一个问题。

年终护理带教工作总结

光阴如箭,岁月如梭,20xx年已经过去,这一年里,我们重症医学科在各级领导的关心、帮助和支持下,于11月正式开科。ICU是一个重症患者多、病情复杂、处理讲究时效的场所。它集中了现代化的生命监测仪器和设备,要求医护人员掌握的知识面广而深。而工作人员年轻化,仪器设备多,危重病人多且来自不同科室,病种复杂,病情变化快,治疗项目繁多,随时需要抢救,加之无家人陪护,这就要求护理人员要有很强的工作能力。可我科开科时间短,又加上特殊的工作环境和工作任务,使部分护士到ICU时常无所适从,适应环境慢,易产生恐惧、焦虑、压抑感,难以进入工作角色。特别是刚从学校毕业未进行其他临床科室轮转而直接进入ICU新护士。可在我科全体医护人员的密切配合下,我科全年的护理教学工作得以顺利完成,现将这一年的教学工作总结如下:

难点:1护理人员配备不够,自身能力不足。ICU工作性质决定其需要的护理人员较多,而ICU护士缺编,使得一些低年资的护士没经过系统的培训就不得不担任临床工作任务。许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素,能力也参差不齐,很难满足临床的要求且无法适应时代的需要。

2基础差,职业素养欠佳。 目前大多数护士生活条件优越,耐挫力差,总体上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献精神。护理技能不过关,操作凭自己的兴趣,不喜欢做技术性操作如导尿、吸痰、插胃管等。因缺少临床实践,对护理操作技术掌握较慢,在抢救危重病人的配合中较差。

对策:

1 健立全科室带教组织,实行动态管理,反馈带教意见,改

进教学方法,提高教学质量。设教学组长,护士长负责教学质控 。

2做好入科教育 。全面了解轮转护士情况:包括学历、来源、是否转过科等,首先应由带教组长详细介绍重症监护病房的建筑布局、特点和分区管理要求以及工作制度、疾病类型,使轮转护士尽快熟悉新环境进入学习状态。制定带教计划,提出要求,然后由带教老师具体实施临床带教,最后由责任组长跟班带教。

3定好教学计划,落实考核评价 。教学组长应根据专科护士培训大纲的具体要求,结合本科室特点制订切实可行的教学计划,确立带教目标,使新护士能够了解ICU的建筑布局要求、工作流程,明确ICU的工作任务,熟练掌握ICU各项常规操作并将相关知识点融入到具体操作中。

4规范各项操作程序 。通过详细讲解、演示、强化训练使新护士掌握本科室常用各项操作。对存在的共性问题进行集中讲评,对个别问题则有针对性,直到达标为止。

5 进行全程职业道德教育 .针对新护士职业素养差,我们利用业务学习、业务查房对其进行职业道德教育,培养吃苦耐劳的精神,让她们亲眼目睹患者受疾病折磨的痛苦,鼓励她们帮助患者,培养高度的责任心和同情心,从而树立为护理事业献身的精神。

护士带教老师总结范文第8篇

[关键词] 护士长;新入科护士;培训

[中图分类号] R47[文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)10(c)-090-01

笔者2003年7月~2010年4月对18名新入科护士培训的总结分析,发现培训过程指导至关重要,过程指导中贯彻五个关键要素即样板、协同、观察、纠正、强化,能使新入科护士在短时间内达到护理管理要求和操作标准。现将培训过程指导总结如下:

1对象与方法

1.1培训对象

2003年7月~2010年4月对18名新入科护士,年龄19~23岁;学历:大专15名 ,占83%,大专3名,占17%。均取得护士执照。

1.2 培训方法

1.2.1 样板护士长(或带教老师)做给新入科护士看。样板即根据各项标准要求所做出来的模板,是新入科护士日常工作的参照物。护士长或带教老师将专科技术操作按本科室制定的计划内容,按标准逐项做出标准样板或实践操作示教样板,以最直观的方式让新入科护士明白专科技术操作金标准。1.2.2协同护士长(或带教老师)带新入科护士做。协同即带领、陪新入科护士完成各项工作。护士长(或带教老师)按专科技术标准做出操作样板后,要亲自和新入科护士按样板要求共同完成各项培训计划内容,一方面使新入科护士更理解样板内容,另一方面可以帮助新入科护士解决初次工作遇到的困难和心理障碍。

1.2.3 观察护士长(或带教老师)看着新入科护士做。观察即通过对新入科护士专科技术操作的全过程进行观察,以了解新入科护士专科技术操作中的优缺点。

经过样板和协同后,新入科护士已具备一定的专科操作技能,护士长(或带教老师)不能再帮着新入科护士去完成工作了,而要让其独立完成。这时护士长(或带教老师)一定要站在新入科护士旁边,选取不影响新入科护士工作操作的位置进行观察,并进行记录,对做得不足的地方进行标注。

1.2.4 纠正护士长(或带教老师)指着新入科护士做。纠正即根据观察新收入科护士工作的结果,指出做得好的和做得不足的地方,然后对做得不足的地方进行纠正。纠正是确保过程指导效果的一个重要环节,但护士长(或带教老师)在纠正时要注意以下几个要点:纠正不足前要对新入科护士做得好的地方进行肯定和表扬,最好是当众表扬;纠正不足时最好对新入科护士单独进行讲解,同时多做演示动作,以加强记忆。

1.2.5 强化护士长(或带教老师)逼着新入科护士做。强化即按照样板标准坚持做下去,最终形成习惯。强化是一个长期的过程, 护士长(或带教老师)必须逼迫新入科护士不断坚持去做,而且要根据样板标准做出考核指标,没达到标准的要进行处罚。这五个步骤有效完成后,新入科护士就可以达到护理管理要求和护理操作标准。

2结果

18名新入科护士,通过这五个步骤有效完成后,能独立完成专科操作,在护理部的专科操作考试中取得好成绩,同时受到同事和患者的好评和称赞,提高了专科护理操作的质量。

3讨论

注重专科新护士的培训指导过程,提高专科技能,提高专科护士的操作能力,逐渐适应专科护理工作的专业性,顺利完成各班次工作。通过过程指导培训五步骤,使专科护理质量提升,新技术、新业务不断开展,在护理部组织的科室护理质量考核中,被评为优胜科室。

重视个体差异,重过程指导。由于新入科护士存在生理、心理、学历、学习能力等方面的差异,导致不同指导过程活动中的快慢、优劣之分,但护士长用心关注每位新入科护士,让她们自由选择五步过程指导中需加强的内容,多给予她们鼓励、肯定和支持,不当面评判。

这种培训方法的使用需要护士长的亲自参与和指导,以保证培训效果,对18位新入科护士调查结果,“过程指导使我们在短时间内掌握专科操作技术”,“这种培训方法促进我们与护士长的沟通与了解”。 故这种培训方法值得关注和推广。

[参考文献]

[1]谢小英,吴丽萍,肖介文.烧伤科新护士综合护理能力的培养方法探讨[J].护理管理杂志,2007,7(5): 33-34.

[2]王国权,范静.我院聘用护士的培训方法与成效[J].护理管理杂志,2007,7(8):40-41.

[3]王惠芬,谭文勇,夏桂兰,等.新护士岗前培训模式的探讨[J].护理管理杂志,2007,7(9):48-50.

[4]冯金娥,褚惠林.概念链教学法在护生临床教学中的应用探讨[J].中国实用护理杂志,2010,26(4):75-76.

护士带教老师总结范文第9篇

【关键词】儿科护士;临床带教;问题;策略;质量

doi:10.3969/j.issn.1004-7484(x).2013.07.340文章编号:1004-7484(2013)-07-3791-01

临床带教作为护士培养工作关键环节,是引导护生将其在校学习的理论知识转变为临床护理技能的主要途径[1],护生在踏上工作岗位之前所接触的首位导师便是带教老师,带教工作质量直接决定护生今后的工作质量,也从整体上影响到我国护理事业发展的水平[2]。近年来,广大患者的自主意识不断提升,医疗事业大幅度改进,医院部门对护士毕业生的工作要求日渐提升,纷纷希望护生毕业后可以直接以合格护士的身份步入岗位[3]。如何将新生的护士群体打造成为技术精湛、素质高超的专业护士,便成为临床带教工作者面临的重大问题[4]。我院以儿科中护士临床带教工作为对象,对其工作现状、改进策略进行了探究,现报告如下:

1资料与方法

1.1一般资料本组526例护生,为我院儿科临床带教人员在2010年1月――2012年12月接收,2010年120例,2011年289例,2012年117例,护生的年龄在18岁-23岁之间,平均为20.3岁,平均实习时间为5周。其中,中专生356例,大专生170例。

1.2方法鉴于儿科病房任务繁重、护理工作精细复杂,为使526例护生得到高效教育,带教管理人员对带教工作状况进行分析,根据现存问题,对临床带教工作进行了针对性改进。本次研究为此次改进工作的回顾分析,以SPSS12.0软件对改进前后护生质量进行对比,分析改进效果。

2结果

本次对526例带教护生研究发现,带教工作中存在师生关系一般、交流较少、护生理论成绩低、护生缺乏工作积极性、护生实际操作机会少、临床带教易引发护理法律纠纷几项问题。采用措施改进之前,仅有184例护生对带教老师满意,302例与教师有交往,改进之后,473例对教师较为满意,431例与老师保持良好的交流,改进前后成绩,见表1。改进后成绩相较于之前,明显提高,P

3讨论

儿科病房护理在医院护理工作中属于任务繁重、工作精细、压力较高的一项,在理论知识、操作能力、工作态度、身心素质等方面,对护理人员均具有较高的要求,实习护生及新晋护士开始担任此工作时,往往身心俱疲,难以有效地驾驭,还可能造成法律纠纷,这就为临床带教工作人员提出了较高的工作要求[5]。我院本次回顾分析2010年――2012年儿科病房收纳的526例护生,总结了带教工作的几点问题,并采取措施对这些问题进行了改进,改进后护生的素质有显著提高,带教工作质量明显改善。本文下面就具体对其问题及策略加以分析:

3.1存在问题

3.1.1护生问题护生在校期间学习的知识具有极大的局限性,知识面狭窄、知识量较少,且知识掌握不够扎实牢固,所以,她们在真正地面对儿科护理工作时,往往手足无措。同时,由于当前社会环境、家庭环境、学校环境的改变,护生的服务意识较为缺乏,且协作精神、操作能力以及工作积极性较低,不具备在儿科病房基础护理工作中进行沟通协作的能力,难以适应儿科护理工作任务的繁重及精细。

3.1.2教师因素由于儿科病房中护理工作强度大、工作琐碎细致,临床带教老师常常处于高度紧张的工作状态,为了避免护生工作失误或引发法律纠纷,或者嫌护生操作不熟练,往往只让她们担任一些基础性的护理工作,而不允许她们实际参与专业操作,这就阻碍到护生积极性与其操作能力的提升。

3.1.3其他因素当前时期,患儿家长的维权意识不断增强,希望孩子在入院治疗时能够得到最好的护理,可以一次性穿刺成功,尽量减少孩子所受的痛苦,这就使得部分操作不熟练的护生难以参与实际动手操作,不利于她们提升实践能力。同时,由于我国护理工作相关法律不够健全,护生在校期间对于法律的学习较少,普遍存在法律意识缺失的问题,在护理过程中,极有可能因为伤害患儿,而诱发法律纠纷。

3.2改进策略

3.2.1改进带教观念调查整合分析当前社会公众对于儿科护理工作的需求、建议与意见,针对新的工作要求,对临床带教老师进行统一聘任、专业培训、不定期考核,增强其临床带教知识与经验,提高其专业护理经验,改进带教老师的工作积极性,引导带教老师针对带教工作任务设立每天、每周、每月的工作计划以及带教内容,以推动带教工作的系统化。同时,在带教方案中,重点体现出与护理工作相结合的法律知识教育,致力于改善护生法律意识。

3.2.2关注护生要求带教老师在护生实习前后为其发放调查问卷,了解护生对于带教老师工作的期望与意见,对比分析护生接受带教前后的素质改变状况,评价带教工作改进效果,并总结积累改进经验。为护生开展鼓励性教育,加强对护生的关怀与激励,以爱心及自身护理行为来熏陶护生,帮助护生建立护理爱心以及端正的工作理念。同时,为不同的护生建立个性化教育方案,引导各个护生发扬其优势,补足其缺陷,以使护生得到人性化的高效教育。

3.2.3提高带教标准传统护理工作方案已经难以满足当前多样化的护理需求,要提高带教质量,带教老师必须在规定教育内容的基础上,及时地归纳新的要求与经验,加入到教育工作中,尽量增加有意义的带教工作内容,改进护生实习结果考核标准,增加护生学习的认真度。同时,还要针对儿科护理中的PICC封管、输液推泵安装以及滴管输液排气等工作,对护生进行重点教育,待护生熟记理论知识,并熟练掌握技巧之后,安排她们为某些病情较轻且有自主意识的患儿进行护理操作,并在旁为其进行指导,以提高她们的操作能力。此外,还要求护生对其实习体会进行定期汇报,引导她们对自己的理论学习与实践操作体会以及经验进行总结,进而帮助她们养成做事认真、负责的习惯。

综上所述,儿科中护士临床带教工作的开展面临诸多问题,带教人员及其他负责人员要认真总结这些问题,并针对问题采取措施,以提高带教质量,使护生得到优质教育。

参考文献

[1]陈当玲,李青.实习护士临床带教中存在的问题及对策[J].吉林医学,2012,33(23):5124-5125.

[2]周丽琴.以问题为中心的教学模式在护理临床带教中的作用[J].中国临床护理,2013,5(1):71-73.

[3]杨祥群.儿科护士的临床带教[J].检验医学与临床,2011,8(21):2669-2670.

[4]桑宁,许爱莺.浅谈门诊新护士的临床带教体会[J].卫生职业教育,2012,30(18):156-158.

护士带教老师总结范文第10篇

【摘要】目的:总结护生临床实习带教经验和不足,不断改进带教方式方法,提高带教水平,培养合格的护士。方法:回顾58名护生临床带教过程,从培养职业道德、培养沟通交流技巧、夯实基础理论、锻炼基本技能等多方面总结带教方法,提炼正确的方法和措施,总结不足。结论:带教老师精心制定带教计划,树立护生良好的服务理念,有目的地培养实习护生的沟通交流能力、观察能力、思考能力、操作能力,才能培养出适应临床工作的合格护士。

【关键词】实习护生;带教;体会

【中图分类号】R473【文献标识码】A文章编号:1004-7484(2012)-05-1178-01护理学是一门实践性很强的科学,护生经过2-3年的理论知识学习后,就进入临床实习期,临床实习是护理教学过程中非常重要的组成部分,是护生将所学理论知识运用于临床、进行护理操作技能训练的关键性环节,也是护生接触病人、建立护患关系的开始。临床带教工作就是要围绕培养具有良好职业道德、较强的沟通能力、扎实的理论基础、娴熟的操作技能的合格护士开展工作,现将多年带教经验总结如下:1.资料与方法

1.1一般资料:我院作为二级甲等综合医院,承担着多家医学院校的临床实习任务,近五年,平均每年约有200名护生在我院各科室实习,由护理部安排中级职称以上的护士(副主任护师、主管护师)或工作能力、教学能力较强的高年资护师担任带习老师,笔者作为主管护师,近五年共带实习生58名,其中大专生24名,中专生34名,女生56名,男生2名,均顺利完成在骨科的实习任务,职业意识和职业道德得到强化,对骨科常见病、多发病的表现、病情变化规律、护理常规有了一定的认识,对骨科常进行的基础护理、专科护理操作技能有了一定程度上的掌握,对骨科常用的理疗、功能锻炼器具的使用也能部分掌握;对护患关系、医护关系、护患沟通、医护沟通有一定认识。

1.2方法:

1.2.1结合骨科专科特点,制定带教计划。护理部安排实习护生在我科实习时间为四周,由于我科护理专科性强,病情急、重且复杂多变,护士的专科理论水平、观察能力、工作责任心常影响病情转归。为了能够让护生更好地了解临床骨科护理知识、尽快熟悉日常护理工作,制定合理的带教计划就非常重要,我们主要做好以下几点:①责任落实到人,实行“一对一”固定跟人跟班模式,明确带教老师职责,便于带教老师对护生的管理;②合理安排时间,职业道德教育、护患沟通能力和技巧教育、护理教学查房、护理操作演示、专科护理讲课都提前安排时间和老师,要求实习学生全部参加;③带教老师根据护生的实纲要求,对护生本阶段的实习进行考核和评价。

1.2.2带教方法:①入科教育:带教组长统一对护生进行入科安全教育和职业道德教育,主要介绍科室特色、收治疾病种类、潜在的安全隐患(包括消防和防盗)、如何尽早发现并排除不安全因素,确保病人安全;强化护生的服务意识、责任意识,教育护生穿上神圣的白大褂,就是病人健康的守护神,病人和家属就对我们寄予了非常高的期望,我们要不辱使命,尽职尽责,踏实做好自己的本职工作;强化沟通意识,培养沟通技巧,教育护生要礼貌对待患者及其家属,在对病人做任何操作前,都应与病人或家属沟通,向他们讲明操作的作用、注意事项和病人如何配合、尊重患者,注意保护患者隐私;教育护生要培养团队合作精神和沟通交流能力,服从领导,尊重老师,团结同事,不懂的要虚心请教,切忌不懂装懂,注意维护集体形象。②操作规范演示:由带教老师对常用基础护理及骨科专科护理操作进行规范化演示,边示范边讲解每步操作的要点、注意事项,注意教育护生将爱伤意识贯穿操作始终,使病人感受到护士的关心,实习护生要仔细观察、学习老师的操作细节,带着问题学习,反复练习,不断总结,直至基本掌握。③定期小讲课:选临床经验丰富的带教老师担任授课人,选题一般为骨科常见病的病情观察要点,骨科常用药物的作用、用法、用药的注意事项、不良反应及处理要点,长期卧床病人的基础护理,如何有效预防褥疮、坠积性肺炎、尿路感染等并发症,如何合理饮食、配合治疗、预防便秘,骨科病人的功能锻炼,如何预防肌肉萎缩、关节僵硬,骨科常用理疗器械的使用等,以多媒体的形式制作课件,图文并茂,生动形象,加深学生印象,要求学生作好笔记,小讲课对巩固实习护生的基础理论和提高实习护生的临床技能水平有很大的帮助。④出科理论及操作技能考核:出科理论及操作技能考核能帮助带教老师了解实习护生对骨科护理理论知识的掌握情况及操作熟练情况,理论考试内容主要为骨科病情观察的内容、专科护理要点、简单的病例分析,操作考试为基础护理操作和专科护理操作,对照操作评分标准评分,考试结果及时反馈给护生,使他们知道哪些知识点和操作要点还没有掌握,及时进行强化训练,直至掌握。⑤教学评价会:实习结束前,由护士长组织教学评价会,带教老师和实习护生参加,首先实习护生对本阶段的实习进行总结,然后带教老师进行点评,对实习过程中好的表现予以肯定和鼓励,对不足也要客观指出,以利于学生不断改进、提高,也希望护生对带教老师的不足予以指出,使带教老师不断改进带教方法,提高带教质量。2.体会

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