护理中级论文范文

时间:2023-03-21 16:15:35

护理中级论文

护理中级论文范文第1篇

第一条适用范围

本资格条件适用于取得护士执业证书并已登记注册,直接从事护理技术工作的卫生技术人员申报评审护理专业副主任护师专业技术资格。

第二条思想政治条件

遵守国家法律和法规,有良好的职业道德和敬业精神。任现职以来,有下列情形之一的,不得申报:

一、年度考核不合格或受单位通报批评或发生医疗差错未满1年的;

二、受到行政处分未满处分期的;

三、发生医疗事故未满3年的;

四、弄虚作假,剽窃他人成果,未满3年的。医学全在,线

第三条学历、资历条件

任现职以来,具备下列条件之一:

一、获博士学位并取得中级专业技术资格2年以上;获硕士学位并取得中级专业技术资格4年以上;大学本科以上学历并取得中级专业技术资格5年以上;获大专学历,取得中级专业技术资格7年以上;中专毕业后在乡镇卫生院从事卫生专业工作25年以上,并取得中级专业技术资格8年以上。

二、国家医学全.在.线机关分流到企事业单位,从事专业技术工作尚无专业技术资格的人员,按以下学历、资历要求申报:获得博士学位,从事专业技术工作2年以上;获得硕士学位,从事专业技术工作8年以上;获得研究生班毕业或双学士学位,从事专业技术工作9年以上;大学本科毕业,从事专业技术工作11年以上;大学专科毕业,从事专业技术工作15年以上。

第四条外语条件

一、参加全国职称外语等级考试(A级)成绩合格;

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第五条计算机应用能力

一、参加全国计算机应用能力考试(三个模块)成绩合格;

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第六条继续教育条件

完成本部门、本行业及政府人事部门规定的继续教育任务。

第七条专业技术工作经历(能力)条件

任现职以来,具备下列条件:

一、每年从事专业技术工作40周以上。

二、有较丰富的护理工作经验,能独立解决本专业较复杂疑难技术问题。

三、参与护理、教学、科研等业务管理的工作,开展整体护理模式病房的工作,熟练掌握各项护理操作技术。

四、了解本专业国内外现状及发展趋势,将新技术应用于实践1项以上。

五、对下一级卫生技术人员进行专业技能培训,每年专题授课3次以上。

六、城市卫生技术人员应按规定到县或乡(镇)卫生机构工作三个月以上(提交“广西卫生技术人员到农村基层工作考核卡”)。

第八条业绩成果条件

任现职以来,具备下列条件之一:

一、获省(部)级科技成果三等奖1项以上参与者。

二、市(厅)级(含广西医药卫生适宜技术推广奖)科技成果二等奖1项参与者或三等奖1项以上获奖项目的主要完成人。

三、承担县级批准立项的科研课题(课题组成员前五名),其研究进展经主管部门组织鉴定,确认己取得阶段性成果者(只适用于县及以下的专业技术人员)。

四、属于本单位专业技术骨干,在开展本专业技术方面有较大的创新,引进新技术、新成果应用于临床实践1项以上,经同级职改部门组织专家考核认可。

五、获市(厅)级以上劳动模范、先进工作者、五一劳动奖章、三八红旗手、优秀护士等荣誉称号。

第九条论文、著作条件

任现职以来,必须以第一作者在医学专业公开发行期刊(同时具有国内统一发行刊号CN/R和国际统一发行刊号ISSN)上,发表本专业有价值的学术论文2篇以上,文献综述1篇。县和县以下各医疗单位申报副高级职务资格,学术论文可发表在医学专业公开发行期刊的增刊。

第十条破格条件(见附录一)

第十一条附则

一、凡是符合上述条件规定,可申报护理专业副主任护师资格,并按规定程序送评,否则,各级人事(职改)部门不予受理,评委会不予评审。

二、本条件自下发之日起执行,此前与本条件不一致的,以本条件为准。

三、本条件由自治区职改办、自治区卫生厅职改办按职责分工负责解释。

护理中级论文范文第2篇

1 职称政策的变化

1.1 取消转正定级制度

转正定级制度是一直沿用的初级及部分中级职称的晋升政策。硕士研究生毕业,工作满三年,且经考核合格,可直接转正定级为中级(主治医师、主管药师、主管护师、主管技师);大学本科毕业见习期满一年,或大专毕业工作满三年,经考核合格者,可直接转正为助理级(医师、药师、护师、技师)职称;中专毕业,见习期满一年,可转正定级为员级(护士、药士、技士),任员级资格满5年可转正定级为助理级(医师、药师、护师、技师)。

自2001年开始,所有卫生专业技术人员必须参加执业资格考试或全国卫生专业技术资格考试,取消了沿用多年的转正定级制度。临床专业技术人员须参加医师执业考试,护理人员须参加护士执业考试,这是医疗和护理人员从事临床工作的必须具备的条件之一。根据学历、任职年限和工作年限的不同报考相应级别的任职资格,博士毕业、硕士研究生任助理级满两年、大学本科毕业任助理级满四年、大专毕业任助理级满六年、中专毕业任助理级满七年可报考报考中级资格考试;硕士毕业、大学本科毕业工作满一年、大专毕业工作满三年或任员级满两年、中专毕业任员级满五年可报考助理级资格考试;大专、中专毕业科报考员级资格考试。

1.2 外语免试制度的变迁

外语合格证作为晋升的必要条件,卫生专业技术人员晋升中、高级职称必须首先过外语关。2001年以前,外语免试制度相对比较宽泛,具有大学英语四级证书等条件的,晋升中级职称可免试外语;具有大学英语六级证书等条件的,晋升副高级职称可免试外语。2001年开始,取消外语免试制度,凡需要晋升的人员,全部需要参加职称外语考试,并且外语合格证必须在有效期内使用,高级的有效期为4年,中级的有效期为3年。自2005年开始,增加外语免试,针对高学历、高层次以及中医药等特色专业的人员免于外语考试,同时外语考试合格证取消有效期,直到晋升为止一直有效。

1.3 增加计算机能力测试

为适应现代社会各种信息技术的运用,提高专业技术人员的计算机应用能力,将计算机能力测试列为职称晋升的一项必要条件。计算机能力测试分为全国考试和青岛市两种考试,分为初、中、高三个级别,专业技术人员可按照职称晋升的级别参加相应的考试。

1.4 晋升中级职称实行以考代评制度

以往晋升中级职称也需要参加评审,申报材料中要有体现自己专业技术水平、工作业绩的论文、科研等。在转正定级制度取消的同时,人事部也出台了中级职称的以考代评制度。自2001年开始,晋升中级职称不再参加评审,只要通过全国卫生专业技术人员资格考试,即可取得中级资格。

1.5 晋升的条件有所放宽

晋升上一级职称主要由学历和任职资格年限来确认,如果学历不够需要申报破格。对于学历较低的专业技术人员来说,破格也是比较困难的事。在出台全国卫生专业技术资格考试政策后,对学历受限的人员适当放宽了条件。新政策出台后,晋升中级职称只要具备中专学历任初级资格满7年即可参加中级考试,考试通过即取得中级任职资格。

1.6 高级职称实行网络化评审

以往晋升高级职称,每个人申报的材料用2个材料袋才勉强装得下,仅仅是各种各样的表格就要装满一个评审袋。实行网络化评审后,诸多表格、复印件不用了,既方便快捷又节约很多资源。只要每个参加晋升的人员将自己的材料通过评审软件一一录入,再通过网络向上传输至评审部门即可参加评审,所有材料直观清晰、一目了然,同时提高了工作效率。

2 存在的问题及建议

2.1 量化赋分表

由于岗位的限制,不可能达到晋升条件的人员都可以参加高级职称的评审,必然要根据岗位等额推荐相应的人数,量化赋分表的使用,将每个人的业绩以分值的形式表现出来,非常具有说服力。但是,量化赋分表本身也存在一定的弊端。例如,专著、论文一栏,限提交三篇论文或专著,满分为15分,这一点所有人都能达到满分,无法真正体现专业技术水平,论文不分级别、不分类别、不分性质,“豆腐块”跟大篇幅的论著只要是发表在同一级别的刊物上一律一样的得分,显然欠缺公平性,容易挫伤专业技术人员进行学术研究的积极性。建议保留专著、论文数量的限制,取消上线封顶,专著、论文的量化分值细化,以不同的级别、类别、性质区分开计分。

2.2 刊物、论文级别的界定

在进行量化赋分时,往往会遇到对各种刊物、论文性质的界定,现在并没有统一的规定哪种刊物属于部级、省级、市级,哪种论文属于论著、综述、短篇、个案等等,量化小组的专家也仅仅是凭经验来判断,难免会出现主观因素的干扰。建议制定规范统一的标准,充分体现公平的原则。

2.3 岗位有限额,限制资格晋升

实行聘任制度,在很大程度上提高了专业技术人员工作的积极性、主动性和创造性,但是岗位的限制不应该等同于获取资格的限制。现在专业技术人员的学历、水平都在不断提升,科研创新意识增强,从而加速了晋升的速度。由于岗位有限制,数量少,排队等晋升的人多,形成了“高级晋不上,中级大疙瘩”的恶性循环。建议岗位限额可用于全员聘任,放开获取任职资格的数量,只要符合晋升条件都可参加评审,取得资格后可由岗位限额进行聘任。

护理中级论文范文第3篇

一)材料

护理人员基本数据来源于医院历年人事统计报表。护理人员发表的论文数据来源于两方面:一是应用CHKD《中文生物医学》数据库输入“首都医科大学附属北京妇产医院”进行检索,将2006-2013年在国内公开发表的论文作为统计对象;二是医院科研办公室统计的2006-2013年登记发表的论文数和期刊影响因子数。两方面的数据汇总后,筛除非医学专业期刊(含增刊),选择第一作者为护理人员的论文作为统计对象。

二)方法

以自然年为节点,将人员的基本信息与、影响因子、职称、学历等应用excel表进行分类统计。

二、结果

一)学历

截至2013年底,护理人员中具有大学学历的人员占护理人员总数的44.34%,比2006年增加10.7倍。

二)职称比例

2006年工资制度改革及2008年实行岗位等级设置后,护理人员高级职称的数量有了一定变化,2013年护理人员高级职称占全院专业技术人员高级职称总数已接近6%,高级职称的人数较2006年增加了近1倍。

三)用工结构

2006年起,医院使用派遣制护士逐年增加。2006-2013年派遣制护士人数及其占在编护理人员的比例依次为24人、5.4%,34人、7.7%,39人、8.8%,41人、9.5%,84人、20.0%,118人、27.1%,189人、51.2%,217人、55.4%。

四)情况

2006-2013年护理人员在中国科技论文统计源期刊的数量呈上升趋势。

三、讨论

我院自2006年开始减少中专应届护校毕业生的招收数量,2009年后将护理专业学历准入制全部定为大专及以上学历,其中大学本科毕业生纳入到编制内。2006年医院修订中高级聘任的相关政策,规定申请高级职称聘任必须具备大学及以上学历人员,促使护理人员参加各种业余的学历学习。2005年由于受编制数量的限制,医院开始招用派遣制护士。之后,派遣制护理队伍逐渐扩大。2008年医院制定《“人才派遣”用工方式的实施细则》,详细规定了派遣人员的各种待遇,并规定首次签订合同期限为3年,3年期满后个人可以申请转为编制内职工。将派遣人员的日常考核、年度考核以及转编考核相结合,对取得大学学历、聘为初级护师的人员可以优先转编。经过多方面的调整,使护理人员学历有了明显的变化,大学学历所占比例明显增加。护理人员撰写论文的数量增加,但撰写论文的人员数占全院护理人员数的比例没有明显增加,且撰写论文数量集中在1~2年内即将聘任、晋升的人员,论文的质量(影响因子的数值)也没有明显提高。为此,2014年医院又制定了聘期考核办法,要求具有中级以上职称的专业技术人员任职期间应按规定完成相应论文数量、手术量等,完不成规定考核要求人员将直接低聘,打破职称的终身制。这项规定的实施效果尚需时间的检验。派遣制护理人员承担了大量临床护理工作,这支队伍的稳定关系到医院护理队伍的建设和发展。由于受事业单位编制数的限制和民营妇产医院高工资、高福利待遇的诱惑,派遣队伍出现了明显的不稳定。据不完全统计,仅2014年1~3月,医院就有10名各种护理人员流失。因此,医院应适时、科学地调整政策,稳定队伍。同时建议政府管理部门对公立医院尤其是专科医院研究制定护士与床位比基础标准,以利于专科医院护理队伍长远建设与科学发展。

护理中级论文范文第4篇

本文对所属6所医院近10年来发表的8273篇科技论文进行统计分析,总结经验,找出问题,探讨职能部门在科技论文管理方面应有的导向、督促和激励作用,现报道如下。

1 资料

1.1 论文来源:本文收集了所属医院1996~2005年间,在公开期刊上发表的8 273篇(第一作者)论文,分为4类:被收入《中国科技论文统计源期刊》的为源期刊;未被收入、有CN刊号的为非源期刊;没有CN刊号、有ISSN刊号的期刊和准字刊号的期刊。按的期刊、时间、论文种类、单位、学科和作者等进行定基比、环比等统计分析。

1.2 论文单位:A院为三甲医院,B、C为三乙医院,D、E为二甲医院,F疗养院。

2 结果

2.1 期刊分布:8273篇论文中源期刊1870篇,非源期刊4728篇,分别占论文总数的22.6%、57.1%,ISSN期刊901篇,准字期刊774篇,分别占10.9%、9.4%。

2.2 时间分布:以时间统计指标定基比和环比看在时间上的动态变化和发展趋势(见表1),10年来所属医院总数呈不断上升趋势,若分两个时段,“九五”期间(1996~2000年,以下简称九五)论文总数2695篇,年均539篇;“十五”期间(2001~2005年,以下简称十五)论文总数5578篇,年均1116篇,是九五论文数量的2.1倍;源期刊、非源期刊论文数分别为九五的3.5和2.3倍。

2.3 种类分布:论文分为论著、简要论著、综述、个案、短篇、译文等。8273篇论文中论著1294篇、简要论著2536篇,共占总数46.3%。十五与九五相比,论著增加168.66%(943、351篇),简要论著增加96.61%(1681、855篇)。

2.4 作者分布:8273篇论文的第一作者职称类型:高、中级职称分别为45.3%、44.6%,与九五比较,十五高级职称比例(42.5%)减少了7.7%,中级职称比例(46.3%)增加了4.7%。8273篇论文的第一作者学历类型:硕士以上、本科分别为11.2%、49.4%;其中十五硕士以上、本科(22.1%、54.5%)比九五分别增加10.9%、5.1%。

2.5 学科分布:所属医院最多的前10位学科依次为骨科、脑外、传染、特诊、放射、检验、普外、烧伤、五官、麻醉等专业。

2.6 单位分布:见表2。表2显示,所属医院十五年均、床均论文数比九五均有不同程度增加。增加较多的依次为E、C、A院。最多的前10个科室依次是C院脑外科、A院骨科、C院传染科、E院骨科、A院泌外科、B院传染科、A院特诊科、D院普内科、C院骨科、B院骨科。

3 分析

科技论文的数量和质量既是医院综合实力的体现,也是评价科技人员科研水平的依据。对我部近10年情况的结果分析如下:

3.1 论文数量逐年增加,质量稳中有升,论文质量有待于进一步提高。10年来总数由1996年的425篇逐年不断上升,最高为2004年的1448篇;源期刊论文由年67篇上升至年421篇;论著、简要论著比例不断增加。在的数量与质量的关系上,有一个从量变到质变的过程。九五初期,以准字期刊、内部刊物为主,且多为个案、短篇。我们在年度业务检查考核中,提出了论文数量要服从质量的要求后,在ISSN期刊、非源期刊上数量逐渐增加,十五以非源期刊论文为主,源期刊论文数占总数的比例(30.6%)比九五(22.5%)增加,论著数量也稳步上升。但源期刊论文比例仍偏低,说明论文质量仍有待进一步提高。

3.2 作者以高、中级职称为主,高学历比例不断加大。表现出新一代人才队伍科研能力不断成长。九五作者职称分布,50.2%以上论文是高级职称人员发表的。由于我们在九五以来加强了对中青年技术人员的教育指导,现已形成高、中级职称作者并驾齐驱的局面,成为发表科技论文的主力军。每年都有高产作者出现,但也有约近1/3的高级职称和1./2的中级职称人员当年未。这里有少数高、中级职称人员是为晋升职称而写论文,评上职称后,明显减少,待任期快到时,再突击。如何从思想上教育,机制上完善,方法上改进来克服这种现象,需要我们认真研究解决。

在作者学历分布上,近几年来随着一批大专学历的高职医技人员陆续退休、大批新分配本科医学生到来和硕士生学成返回,十五硕士以上、本科学历作者分别占22.1%、54.5%,但由于我部所属为中小医院,有的地处山区,吸引高级人才没有优势环境条件,主要靠各医院选送考取研究生,招收、分配研究生比例仍较低。这就要求各医院一方面要创造条件,提出更优惠的政策来吸引人才,改善人才队伍的学历结构,提高硕士以上高学历比例;另一方面,要加大继续医学教育和在职培训进修学习力度。“十一五”期间军区为加速推进卫生专业人才队伍建设开展的人才培养“1227-程”为中小医院人才队伍建设提供了良好的培养平台和智力支撑。

3.3 科学论文是科研成果的重要表现形式,往往不是独立的一篇文章,而是一系列科研成果的组成部分,不仅反映了科研活动的过程,作为医院科研产出力和科学影响力的指标,有助于我们了解医院科研水平的变化趋势。10年来,所属医院共获得军队、省部级科研成果奖169项,在其中20项二等奖成果奖中,十五完成占13项。在十五所获的科研成果中,结合临床,积极开展新技术、新业务,应用技术类成果占75.6%,比九五增加25%。

3.4 论文体现了专科中心和优势学科的科研实力,在各学科整体建设上需加强协调发展。在学科分布上:和人均最多的前10个学科中,分别有创伤骨科、烧伤、眼科、肝病治疗、野战医疗训练等7个全军、军区医学专科中心,有的则是医院重点、驻地优势学科。16名医、技高产作者中,12人为学科带头人,8名护理高产作者中,护理主任1人,护士长7人。表明专科中心、重点学科是科技创新的中坚力量,在科技论文产出量及作者高产率方面较其它科室更有优势。各医院根据临床需要,不断引进先进仪器和设备,积极开展新业务新技术,医护人员适时总结临床诊治经验,开展科研工作外,也带动了特诊、检验、放射等辅助科室的技术水平提高,密切结合临床,增加了撰写论文的动力,体现了以高新技术发展为依托的科研路径。发表学术论文,同时也体现了专科中心和优势学科的科研实力。十年来,军区医学专科中心数量从九五的5所中心发展到十五末期的17所中心,其中新增2所全军医学专科中心,有3人任

全军医学科委会副主任委员。从统计结果看,所属医院内最多的为骨科、脑外、普外、烧伤等外科系统,这与我们常年坚持军事斗争准备,加强军事医学,战创伤研究有关。而内科系统学科整体建设相对薄弱,高产作者中有内科专业人员,但未形成整体优势,还需加强协调发展,尤其是学科带头人,不仅需要自身积极带头科技创新,更应该带领、指导全科人员开展科研工作。

4 管理

作为职能部门,我部卫生处从“九五”初期始,加大科研管理力度,在贯彻落实上级有关规章制度基础上,积极探索中小医院科技论文管理方法,主要做了以下工作:

4.1 用科学发展观引导科技人员正确认识撰写论文与科技兴院的关系。把撰写高质量论文看作是知识、理论、技术、管理创新的过程,使大家认识到,高质量论文不仅是作者个人学术水平的体现,更是医院发展潜力的积累。因此,我们引导科技人员摆正科研和临床工作的关系,在完成好本职工作的基础上,鼓励撰写、发表高水平学术论文,注重加强对投送论文的管理,按照《国家科技部中国科技论文统计源期刊目录》,利用医院内部网络图书馆,加大宣传力度,让作者根据每篇论文实际情况有目标选择适当期刊,从导向上引导大家多向公开期刊、源期刊投稿,同时注意保持适度的激励措施,尽可能减少因过度管理干预产生学术浮躁。

4.2 采取激励机制:论文管理纳入年度医院业务建设考核指标。在进行年度医院业务建设考核的学科评估中,把科室、学科带头人的数量、质量作为重要内容之一;建立年度科研情况通报制度,对各医院不同职称人员的数量、质量、一稿两投现象等情况进行通报;科技人员专业技术晋升和任期考评干部也要求一定论文比例;每年举行一次医学论文报告会,组织报告答辩,遘选优秀论文进行通报表彰和奖励。激发了医院和科技人员的紧迫感和积极性。

4.3 分类指导、目标管理:对不同职称人员提出相应的论文数量质量要求。所属医院高级职称人员每年有1篇论著(含简要论著),中级职称人员每年有1篇论文在公开期刊上发表,初级职称人员本科毕业、任现职3年以上(3年以内为临床打基础阶段,不作论文要求),大专毕业任现职5年以上的每年有1篇,学科带头人3年内在源期刊上发表2篇以上论著,专科中心每年在源期刊上发表3篇以上论著。高、中级职称人员人数要求占相应级别人数70%以上;无的科室数不能超过全院总科室数的20%;床均公开期刊论文数高于分部平均值的给予加分(不含疗养院);公开期刊数占论文总数的百分比,A院为60%,B、C院为58%,D、E院为55%。严禁一稿两投现象。

4.4 建立医学论文数据库,综合分析统计信息。组织医院一年两次上报发表医学论文的期刊复印件,核查论文复印件,录入论文第一作者单位、姓名、职称,论文题目、期刊、时间等资料,归属于医学科研数据库,形成科研成果、课题、论文等综合管理,并实施年度更新。

护理中级论文范文第5篇

医学继续教育是卫生技术人员从业后获取新理论、新知识、新技术和新方法的终身性医学教育[1]。 在医学日新月异的今天,医务工作者参加医学继续教育学习的好坏不仅直接关系着卫生技术人员自身前途的发展,而且是医院发展的重要前提之一。虽然继续医学教育管理体系在我院已经形成,并在提高医、护、技人员素质方面取得了很大成绩。但是,随着继续教育工作的全面开展,实施过程中还需要不断地总结完善,现将我院开展继续医学教育工作的体会和大家一起分享。 一、我院基本情况 医院成立于1989年,位处北京西客站南侧,北临古迹莲花池,西接京石高速公路入口。是一所学科齐全、设备先进、技术精良,集医疗、教学、科研、预防等为一体的三级综合性医院,隶属于华北电网有限公司,接受北京市卫生局、丰台卫生局业务管理。目前编制床位518张,实际开放床位546张。现有正式职工709人,其士、硕士73名,具有高级技术职称120余人,中级职称243人,首都医科大学硕士研究生导师2名,9名华北电力技术院“专业管理专家”专家。 二、我院开展继续教育的现状 (一)参加继续教育的对象 高年住院医师、具有中级或中级以上专业技术职称的在职卫生技术人员,包括医学、医技、预防医学、卫生管理人员和护理人员。 (二)教学形式多样化、灵活化、人性化 进修、学习班、岗位培训、学术交流、专题讲座、病例讨论、读片讨论、示范性查房、自学、远程教学、网络教学、等。 (三)继续教育的实施 由科教处、护理部共同负责卫生技术人员的继续教育日常工作,卫生技术人员必须按规定参加继续教育学习,并服从科教处、护理部的统一安排。 科教处会同医务处、护理部等职能部门,每年安排院级讲座不少于30次。所请的讲课老师主要是医院各科室主任或副高职称以上的医、护、技人员,市、区内其他兄弟医院的主任医师或其他三级医院的专家教授。专业技术人员参加继续教育实行学分制,并从2006年开始取消纸质学分证,通过IC卡学分机授分。 全院每个专业技术人员都有一张学分卡,参加继续教育学习后由科教处、护理部刷卡授分。科教处、护理部每半年统计一次学习情况,在院周会上及时将学习情况反馈给科主任。每年每个参加继续教育的专业技术人员按规定必须完成25学分,其中参加全国性或省市级Ⅰ类学分10分,院级听讲座及撰写论文获Ⅱ类学分15分。同时规定,医院各科室每年至少一篇论著在中国科技论文统计源期刊核心版发表,重点科室普外科、心内科、呼吸科、内分泌科、康复科、骨科、放射科、体检中心每年至少有2篇论著在中国科技论文统计源期刊核心版发表。 (四)考核 每年年底,科教处、护理部负责对院内专业技术人员进行继续教育验分考核。验分不合格者,年度考核评优资格将被取消,同时将继续教育纳入职称晋升和工作考核、岗位聘任管理体系,作为晋升、执业的必要条件之一,有力地促进继续教育的开展。 三、我院继续教育存在的问题 (一)认识不足,重视不够[2]:不少人认为参加继续医学教育只与晋升职称有关。某些已晋升到副高级职称或不再想晋升职称的人员,对参加继续医学教育学习不够重视,热情不高。一些专业技术人员在晋升期间集中学习,突击得学分,一旦晋升后则热情锐减。 (二)出勤率低:参加医学继续教育的专业技术人员很多是位于临床一线的医护人员,由于临床工作繁忙,患者病情的瞬间变化,使医护人员有时难以协调学习与工作的关系,在一定程度上导致缺勤或听课迟到早退。另外,也有些医护人员从思想上仅停留于应付眼前的工作,而影响了出勤率。 (三)学习内容与专业不匹配:由于我院实行三级学科管理,专业分工细化,每个二级科室的讲座次数不可能使本科室医护人员完成年度继续教育的考核,而使部分医护人员必须参加其他专业的讲座。专业的不对口使听课效果大打折扣。而且有少数医护人员仅仅为应付继续教育考核,而不是从提高自身出发来参加继续教育,严重背弃了继续教育的宗旨,也影响了自身的听课效果和讲课老师的讲课积极性。 四、对策 由于医院的医疗、护理任务繁重,卫生技术人员的工作和学习时间容易冲突,医院继续教育应采取灵活多样的培训形式,安排应坚持临床为主、实践为主、自学为主、业余为主。在内容上应突出先进性、针对性、实用性和趣味性。 (一)合理安排时间,提供多样化教学形式 为保证继续教育学习的时间,尽可能利用休息时间,少占用工作时间。现代化教学技术为继续教育提供多样化教学模式,如远程教学、网络教学、多媒体教学等。多样化的教学形式打破了时间和地域的限制,为个人自学提供了有利条件。 (二)不断完善教学内容,开展实效性继续教育 鼓励医护人员从本专业出发,结合自己工作的需要参加继续教育,变要我学为我要学。当医护人员参加本专业或与本专业有关的教学内容时,给予双倍的学分,承担教学讲座者也可获得双倍学分。教学内容结合专业特点和实际工作需要,符合先进性、针对性和实用性。中级卫生技术人员要以提高本专业、本学科综合业务水平为目的,学习新理论、新知识、新技术和新方法,为最终成为能独挡一面的业务骨干打下扎实的基础。高级卫生技术人员除了自身接受本领域国内外先进理念外,还要承担实施医学继续教育的任务,不断培训年轻医务人员,完善人才梯队建设,使之成为真正的学科带头人。

护理中级论文范文第6篇

1、申报正高级职称者,应具备相应专业医药卫生类本科以上(含本科,以下同)学历或学士以上学位,取得相应副高级卫生专业技术职称并被聘用副高职称5年以上。

2、申报副高级职称者,按以下情况区别对待:

(1)具备相应专业医药卫生类大学专科以上学历,取得相应中级卫生专业技术职称并被聘用中级职称7年以上。其中,市级以上(含市级,以下同)医疗卫生机构临床医学(包括西医和中医)以外的技术人员可申报相应专业职称,县级以下(含县级,以下同)医疗卫生机构所有专业的技术人员均可申报相应专业职称。

(2)具备相应专业医药卫生类大学本科学历,取得相应中级卫生专业技术职称并被聘用中级职称5年以上。

(3)具备相应专业医药卫生类硕士学位,取得相应中级卫生专业技术职称并被聘用中级职称4年以上。

(4)具备相应专业医药卫生类博士学位,取得相应中级卫生专业技术职称并被聘用中级职称2年以上。

(5)博士后人员在完成博士后研究工作、出博士后流动站前。

3、申报全科医学专业副主任医师职称的,除须具备申报副主任医师职称所应具备的学历和资历条件外,还须同时具备以下三个条件:(1)在城镇社区卫生服务机构或乡镇卫生工作满3年;(2)具有临床医学(包括西医和中医)专业中级职称;(3)具有省级以上卫生行政部门颁发的全科医师岗位培训合格证(全科医学中级职称的不须提供此证)。

(二)执业资格准入要求:

申报医师类高级职称者,必须具备执业医师资格并经注册取得《医师执业证书》,且申报专业的类别应与医师执业资格类别(临床、公共卫生、口腔、中医等)相一致。申报护理类高级职称者,必须具备护士执业资格并经注册取得《护士执业证书》。

(三)论文要求。

1、申报正高级职称者,须提供以第一作者公开发表的学术论文3篇。

2、申报副高级职称者,市级以上医疗卫生机构人员须提供以第一作者公开发表的学术论文2篇;县级以下医疗卫生机构人员须提供署名第一作者的论文2篇,其中1篇须为公开发表的论文,另1篇可为省级以上学术会议宣读论文、专业工作研究文章或市级以上科研成果应用分析文章。

3、公开发表的论文必须是发表在国内外医药卫生类或相关专业正式期刊上的论文。国内正式期刊应为《湖南省卫生系列高级职称参评论文正式期刊目录》(湘卫职改办〔2010〕3号,以下简称《目录》)收录、经国家新闻出版总署批准并可在国家新闻出版总署网站()上查询到的有国内统一刊号(CN)的期刊,《目录》以外的国内期刊不予认可。国外刊物是否为正式期刊,由评审专家组鉴定。

4、县级以下医疗卫生单位申报人员提交的宣读论文、工作研究文章或科研成果分析文章应分别达到以下要求:

(1)宣读论文应是在省级专业学术会上宣读、字数不少于1500字、未公开发表的论文,申报时须提供《论文宣读证书》原件和学术会议论文集(包含所宣读的论文原文)。

(2)工作研究文章或科研成果分析文章是申报者本人的科研成果或运用、推广他人科研成果的报告、字数在3000字以上,并在单位宣读,申报时须提供有单位负责人评价意见、单位公章和两名负责人签字的《工作研究文章或科研成果分析文章内容概括及宣读情况表》(见附件3),年度业务工作总结无效。

5、申报人员提交的论文,须由市州或省(厅)直单位审核并出具审核意见,《目录》外的国内期刊不得受理。

6、申报人员须指定一篇论文为代表作,并在期刊封面标明。代表作复印一式两份,贴上填写好的“论文代表作封面”,复印时须隐去论文作者单位、姓名等个人信息(包括英文信息)。

7、硕士、博士研究生毕业论文不能作为申报高级职称的论文。

8、提交的论文内容必须与所申报的专业一致。

(五)下基层服务要求。

在城市(市、州人民政府所在地)二级以上医疗卫生单位申报临床医学(包含西医和中医)副主任医师任职资格的医务人员,任现职以来至申报前必须到县或乡镇(社区)医疗卫生单位连续服务6个月以上,并考核合格。同一城区的社区医疗卫生单位或三、二级单位在社区的分支机构不能作为对口服务单位。凡未完成下基层服务任务的,不能申报。申报人员须报送《城市医疗机构医务人员到农村基层医疗卫生单位定期服务工作考核手册》或《卫生技术人员下基层(县、乡)医院服务登记表》(见附件5)。

任现职称后正在或曾经承担、援疆、援外任务,援助时间在1年及以上的专业技术人员,视同为完成下基层服务任务。

对于下基层服务,个人弄虚作假者,取消3年申报资格;单位工作人员帮助作假的,除追究申报者责任外,还要追究工作人员相关责任;单位有组织弄虚作假的,除追究分管领导和具体责任人相关责任外,评审机构停止受理该单位申报材料一年。

(六)外语(医古文)和计算机能力要求。

1、外语(医古文)水平要求。申报者须提供全国职称外语等级考试成绩通知书(卫生类或综合类),申报正高者须提供A级成绩,申报副高者须提供B级或A级成绩;申报中医、中药、民族医药、中西医结合类的人员可提供全国职称外语等级考试成绩或医古文考试成绩。

有关外语(医古文)免试、降分、放宽成绩的条件详见《关于我省职称外语考试有关问题的通知》(湘人发〔2007〕56号)。符合条件者,须提供相关证明材料。

2、计算机能力要求。根据原省人事厅《关于参加全国专业技术人员计算机应用能力考试有关事项的补充通知》(湘人发〔2009〕17号)规定,凡申报高级(含正高、副高)职称的须获得3个科目(模块)的全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证。原取得省人事厅颁发的计算机应用能力考核中级合格证,认可为一个科目(模块)。

有关计算机应用能力免考条件详见《转发人事部关于全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知》(湘人发〔2003〕39号),符合免试条件的,须提供相关的证明材料医学教育`网搜集整理。

(七)继续教育学分要求。

根据《湖南省继续医学教育管理办法(试行)》(湘卫科教〔2001〕6号)规定,申报人员应提供《湖南省专业技术职务继续教育登记证书》(卫生类)和继续医学教育学分证书,达到规定学分才能申报。

(八)有下列情形之一者,不得申报:

1、发生医疗事故负主要或完全责任者未满3年的。

2、受行政处分且仍在处分期内的。

护理中级论文范文第7篇

一、认真抓好专业技术人员技能培养教育和考核

专业技术人员基础理论和基本技能的高低和熟练程度是医院水平的体现,医务部、护理部及各临床医技科室要认真抓好日常技能培养,并且于每年6月和12月底分别组织开展全院性技能考核评比,医院对优秀个人和科室给予一定奖励,同时将考核成绩纳入科室年终优秀评比条件之一。

二、加强继续医学教育管理

根据《四川省继续教育条例》和《四川省继续医学教育管理办法》等规定,继续医学教育是所有医、技、护理人员学校毕业后学习新知识、新理论、新技术、新方法的必要途径,继续医学教育学分是所有医、技、护理人员职称考试、聘任,执业资格考试、注册,年度考核等的必备条件。

1、医院定期不定期组织本院专家或外出进修学习、短期培训回院的专业技术人员进行学术讲座。主要介绍新技术的临床应用,新检查、新诊断、新治疗以及疑难危重病案讨论等,原则上每月组织一次。

2、临床医技科室应定期不定期组织本科人员进行学术小讲课,新技术、新方法讨论以及疑难危重病例讨论等,每月不得少于一次。

3、根据需要定期不定期邀请外地专家、教授来院讲学。

4、鼓励专业技术人员积极总结临床经验、推广使用新技术、新理论、新知识、新方法,并撰写论文,但所有对外交流发表的学术论文必须经医务部、护理部审核签字并交科教科登记、盖章后方能交流发表,交流发表后持刊物原件再次到科教科登记。否则不报销发表费用,不评选优秀论文以及计算继续教育学分。

5、所有医、技、护理人员每年必须要有继续医学教育学分25分,且初级职称每年必须至少要有I类学分5分;中级职称每年必须至少要有I类学分10分;高级职称每年必须至少要有I类学分15分。

6、无论是全院性或是科室学术讲座、讨论医技小讲课等均应有记录、参加人员签字、教案等备查。

三、严格外出培训进修学习监督管理

1、医务部、护理部及科教科应严格审核监督管理外出进修学习、培训及学术论文交流、发表。结合医学科学发展和医院实际情况,合理安排专业技术人员进修学习、培训及学术技术交流等,努力培养医疗护理高新技术人才和实用型人才。

2、外出参加学术论文交流、专委会会议、短期培训,原则上一年内不得重复参加,外出进修学习原则上三年内不得重复参加,若因病、因事临时不能参加者,未经院领导同意不得随意转让参会资格。

3、凡外出参加学术论文交流、专委会会议、参观学习短期培训学习结束后,由参加者持院领导审批同意书、到财务科填报差旅费审批单,经院领导审批报销差旅费。

凡外出进修学习、短期培训超过一月,脱产、半脱产“专业证书”学习以及读研者学习期间生活费领发、路途车费报销按财政部门及医院有关规定进行。

财务科在审核填报差旅费前务必认真审核是否有领导审批及医务部、护理部及科教科审核签字。凡不按规定程序外出者,医院不报销任何费用,并按旷工等有关规定追究不假外出责任。

4、凡外出进修学习、短期培训、专业证书学习及读研者不遵守进修学习医院或主办单位规章制度,无故终止学习或被退回单位者,其进修学习费用概由本人负责。情节严重者医院将追究其责任,并按有关规定处理。

5、凡外出进修学习、脱产、半脱产获取“专业证书”学习及读研结束后五年内不得调动、辞职、或无故调离本专业,否则按有关规定或协议赔付医院在其学习期间所支付所有费用的5-10倍,若因此造成重大仪器设备无法使用也应进行一定赔付。

护理中级论文范文第8篇

1材料和方法

在2000年中华护理杂志经3审可刊用的518篇护理论文中,抽取50篇含中文摘要、关键词的论文原稿进行检查和分析。

检查内容:①论文编写格式中的题名、摘要、关键词:论文编写格式包括的内容较多,限于篇幅在此只能就其前置部分的题名、摘要、关键词——文献检索的重要入口[1]进行讨论;②名词术语;③计量单位;④数字;⑤参考文献;⑥图表。

检查标准:题名、摘要、关键词以国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》和《文摘编写规则》为依据;名词术语以1989年及其以后由全国自然科学名词审定委员会审定公布、科学出版社出版的《医学名词》和相关学科的名词为依据;计量单位以国务院1984年2月颁布的《中华人民共和国法定计量单位》为标准,要求以单位符号表示;数字以中华人民共和国国家标准GB/T15835-1995《关于出版物上数字用法的规定》为标准;参考文献依据中华人民共和国国家标准GB7714-87《文后参考文献著录规则》;其他内容以中华护理杂志2000年1期刊登的稿约要求为准。

2结果

2.1一般情况50篇论文作者的年龄:20~29岁11人;30~39岁16人;40~49岁22人;50~60岁1人。作者职称:初级11人;中级30人;高级9人。50篇论文标准化方面的主要问题如表1。其中存在1个方面问题的论文6篇,2个方面问题的19篇,3个方面问题的27篇,4个以上方面问题的9篇,无1篇论文不存在标准化方面的问题。

2.2具体表现

2.2.1参考文献方面:在参考文献著录格式上的问题主要有:2个以上作者,仅列第1作者;标点符号不符合要求;缺少文题、杂志名称或出版社名称、出版地点、期卷号及页码等。在文献使用上主要表现为:在论文核心内容如护理方法上标注参考文献,实际上仅是部分观点使用了参考文献;内部资料等非公开出版物做参考文献;缺少必要的参考文献,如“据报道”后无参考文献等。表150篇论文在标准化方面的常见问题问题次数百分率(%)参考文献3774数字3468名词术语2856计量单位2754中文摘要1428题名918图表816关键词714

2.2.2数字方面:公历世纪、年代、月、日、时刻及计数、计量等未使用阿拉伯数字,或阿拉伯数字与汉字混用,如二十世纪九十年代应为20世纪90年代;相邻的两个数字并列用表示概数时用错,如5、6个人,七、八十年代,正确的表示分别为五六个人,七八十年代。

2.2.3名词术语方面:使用《医学名词》中明确规定不再使用的旧名(曾用名),如心肌梗塞(心肌梗死,括号内为规范名词,下同)、脑梗塞(脑梗死)、血液动力学(血流动力学)、周期性麻痹(周期性瘫痪)、人工晶体(人工晶状体)、眼底镜(检眼镜)、眼内压(眼压)、神志(意识)等;1篇论文中主要名词的使用不统一,如患者、病人混用;英文药名采用商品名(应采用国际非专利药名);在未注释的情况下,使用中、英文缩略语代替医学名词,如慢支(慢性支气管炎)、扩冠(扩张冠状血管)、心梗(心肌梗死)、AMI(急性心肌梗死)等。

2.2.4计量单位方面:使用国家标准中已经废弃的非法定计量单位,如能(量)单位符号使用cal、血糖使用mg/L,国家标准分别为J和mmol/L;计量单位没有以单位符号表示,如8小时、2天,应分别为8h、2d;将单位名称或中文符号作为单位的符号,如把压力100pa改成“压力100帕”或“压力100帕斯卡”;同一篇论文中单位中文符号和国际符号混用,如mg•kg-1•天-1应改为mg•kg-1•d-1;组合单位符号中表示相除的斜线多于1条时,未采用负数幂的形式表示,如mg/kg/min应采用mg•kg-1•min-1的形式;组合单位中斜线和负数幂混用,如前例不宜采用mg/kg•min-1形式。

2.2.5中文摘要方面:将前言内容作为摘要内容;简单地重复论文题名中已经表述过的信息;将医疗的方法、结果等作为摘要要素,未交代主要护理内容;开头冠以“本文”,未用第三人称。

2.2.6题名方面用词不确切,如一般的临床观察或护理,用某某课题的研究,又如“护士在生命网中的作用”一文,只看题名很难明白“生命网”的意思,其实作者描述的是护士在冠心病二级预防网中的作用,因此生命网应以冠心病二级预防网代替;题名不能反映文章的核心内容;题目大、数据小,言过其实;或简写、或缩写,不符合规范要求等。

2.2.7图表方面:主要表现为表中主谓语位置颠倒;图的纵标目未顶左底右,自下而上;说明性的资料未置于图表下方等。

2.2.8关键词方面:不符合医学主题词表规范,使用不规范的主题词标引;将关键词写成一句内容全面的短语,如糖尿病健康教育模式,急性某某中毒等;漏标或误标,使选择的主题词与论文主题概念不符或造成过度标引。

3讨论

3.1护理论文在标准化方面较差的原因

3.1.1护理学科的标准化较其他学科的范围大、研究浅:护理学科的标准化不仅受医学的影响,还受数理化及人文科学的影响,范围相对较大;对护理论文标准化方面的研究甚少,其标准又参考医学标准,并且无标准可循的情况也存在,故在执行时存在一定难度。

3.1.2思想上不够重视:部分作者认为护理论文只要科研内容有创新、设计合理就可以了,标准化问题可忽略不计;不规范现象普遍存在,大家见怪不怪,更觉得不是问题;一些资深作者,往往采用已习惯的表达方式,不愿意接受新的标准、规范。

3.1.3在标准化方面知识缺陷:我国于1979年才开始建立文献标准化工作,多数作者在校学习期间没有接受过该方面的教育;目前的大专以上护理教育对护理论文标准化的学习要求也不高,有些甚至列为自学内容;论文的作者大多数来自临床,对于复杂的理化单位和符号缺乏必要的了解和理解,临床中一些与标准相驳的习惯用法更影响着作者对标准化的使用。所有这些决定了护理工作者在此方面知识不足,甚至知识缺陷。

3.2护理论文执行标准化的必要性和重要性

3.2.1标准化源于科学与实践:某一领域在世界范围的统一是在科学和客观的基础上实现的。国际标准的制定与颁布也是如此,它是有科学和客观依据的。我国的国家标准是在参考国际标准的情况下,经过专家反复论证与无数次实践,由国家颁布的。因此,它具有权威性、标准性和严肃性。

3.2.2学术要交流、学科要发展,必须执行标准化:现代科学活动已成为一项国际性活动,现代科学研究工作需要的情报、资料和信息是全球性的。在当前计算机网络与检索数据库广泛应用的情况下,护理论文只有遵循国际、国家的有关标准和规范,才有利于其进入国内外文献检索系统及被有关的文献检索数据库收录,使国内外的读者更方便地进行查阅和检索,真正实现资源共享。统一的科技名词术语是一个国家发展科学技术所必须具备的基础条件之一。护理学科的发展也离不开国家标准做规范,护理学科发展的重要表现形式之一——护理论文只有遵循国家标准才能使自己的学科更严谨、更科学,才能保证其护理信息得以广泛的传播和利用。

3.3对策

3.3.1从基础教育入手,加强护理论文标准化学习:我国目前的大专以上护理教育虽然都设有护理科研课,但对护理论文的标准化学习重视不够,要求不高。这样的基础对护理工作者的论文撰写必然会产生不利影响。因此,护理论文的标准化学习应从学校基础教育开始,并将此做为考核内容,使学生既明白学习标准化的重要性,又知道其主要内容,为今后自觉认真地执行打下良好基础。

3.3.2提倡自学,重视继续教育:对绝大多数已不再可能接受学校基础教育的护理工作者来说,自学将是必然之路。特别是在撰写论文之前,阅读杂志的稿约及相关标准将有助于护理论文标准化的学习与运用。医院、学校及各级学会的继续教育部门可通过讲座、培训班等形式传授护理论文标准化方面的知识,促进护理论文的标准化建设。

3.3.3护理期刊身体力行,促进护理论文标准化:护理期刊是护理信息的重要传播媒体,期刊编辑要把宣传和使用标准化当作义不容辞的责任,通过与作者交流、修改稿件、约稿、编撰护理书刊及讲座等形式传播标准化的重要性与内容,使护理论文标准化规范化工作在尽可能短的时间内取得成效。

3.3.4重视研究护理论文标准化方面的新问题:护理专家及有关管理部门对标准化在护理论文运用中出现的问题,新理论、新概念、新技术不断出现产生的新名词、新表达方法等要及时进行研究、规范,以促进护理学科的发展。

4结论

护理中级论文范文第9篇

【关键词】 pbl 护理科研 管理 成效

近年来随着医学科学技术的迅猛发展,护理学作为一门独立的以实践为基础的综合性学科,需在科研中不断完善和发展护理理论。护理人员只有将5%-10%的工作量用于科学研究[1],才能真正提高整体的护理质量。以问题为基础的学习(problem based learning,pbl)模式应用于护理科研管理中,这是一种探索式和创造性的学习方法,有助于激发学习者的积极性。我院自2007年1月采用pbl学习模式对护理科研管理,取得较好的效果,改变了以往的科研状况,提高了护理人员整体科研素质。现介绍如下:

1 一般情况

全院有职称并在护理岗位上的护士119名,其中>40岁有15名,>30岁有50名,<30岁有54名;高、中级职称48名、初级职称71名;现已取得大专以上学历69名(本科9名、大专60名),中专学历49名。整体情况分析,护理人员年龄偏小,对外界知识接受能力强,整体理论知识较扎实,自我要求较高,是一支充满朝气的年轻队伍。

2 实施方法

2.1 指导科研思路、制定科研计划:①分层管理[2]:科研是护理部管理工作中必抓质量之一。根据护士对科研认识,科研态度与科研水平,分为四种类型。第一类为对科研认识及态度端正,但缺乏科研水平者。第二类为对科研认识及态度不端正,但有科研水平者。第三类为对科研认识及态度不端正,并缺乏科研水平者。第四类为对科研认识及态度端正,并有科研水平者。第三类为最为难管理的人群,尽量避免其消极态度影响他人。第四类是最为优秀的人群,选出第四类人群做组长,尽量让其展示优势,以点带面,带动整个护理队伍的科研氛围。总之,分别针对不同类人员进行管理。②成立科研学习小组:重视人才培养和开发,培养一批科研能手,成立多个科研学习小组。首先从主观上消除对自身职业的误解的误区,充分认识到护理工作的科学性和技术性。从客观上尽量创造受教育学习的机会和条件。护理教育是护理科研发展的基础,只有教育跟上了,护理科研才有学术保障[3]。护理人员受教育的程度在很大程度上影响了护理科研的开展和科研成果的应用[1]。护理教育提升可采用学历教育,外出进修学习,参加学术讨论等各种措施。③制定计划:大组长将研究课题分成几个问题,检索文献,筛选并分类,制定教学科研目标及方法,联系场地,经费预算。科研需要一定的资金保障[4],建立护理科研基金,规范护理科研的管理。院部建立科研基金库,专门为科研提供部分费用支持。使科研的范围能探讨的更大,更深。

2.2小组组讨论会及个别指导:小组讨论会的主要内容包括组员汇报课题进展,学习和研究过程中遇到的问题,并提出解决方案,经过讨论小组成员共同研究设计了课题目录,搭建内容框架。还比如在围手术期患者的聊天需求情况调查现场,小组成员共同解决调查中面临的沟通问题。病人学历、年龄、手术情况等都是护士与病人沟通的影响因素,沟通需因人而异。组员先按要求进行独立调查,遇到问题由组长示范,然后讨论,组员再独立调查,组长巡回观察,发现问题再汇总讨论。此外,针对有的组员思路活跃,主动学习兴趣高等特点,组长也进行个别指导。

2.3查阅资料、利用院内网站、资源共享:①建立每周“论文导读”制度:论文导读流程分为六个步骤。首先第一步查阅资料,其次第二步确定“论文导读题目”,第三步宣读选定论文,第四步阐述论文阅读体会,第五步交流讨论,第六步总结。②订阅核心刊物,建立书刊借阅制度:更新思想观念,转变搞护理科研太深奥的想法。通过阅读文章,对护理科研论文撰写有所了解。临床护理工作经常超负荷,下班又陷入沉重的家务劳动,造成视野变小,信息量少。通过借阅制度,能在最短的时间内为护理人员提供最便捷的信息,了解国内外护理发展的动态。③建立随身小手册:护理论文的选题来自平凡的护理工作[5],在工作中要善于提高科研的意识,培养科研的灵感,随时发现实践工作中的问题,以“为什么”的形式记录在随身小手册,作为论文立题的依据。通过研究和探索,不断地提升理论知识和提高实际工作能力。最终,提高全院护理水平。举例:围手术期患者的聊天需求情况调查有利于小组成员提高沟通交流及调查研究能力。聊天护理是一个新型未成熟的概念,有文献报道是指将朋友聊天、拉家常等沟通方式贯穿于患者住院诊治的全过程,有目的、有计划、有评价地将患者的躯体治疗、心理护理和健康教育等护理技术融为一体,适时适地适度地提供全方位的整体护理[6],联想到将之贯穿于整个围手术期。④培训利用计算机医学文献检索的技能:医学文献信息的检索已从传统的手工检索发展到手工检索和计算机检索并存的时代[7]。各科室出资购买《中国知网》知识服务卡cnki,培训护理人员在家也能轻松上网查阅文献。⑤拟建立院网“英语角”:外语水平直接影响护士对外国文献的查阅,影响对国际护理发展动向和本专业情况信息掌握的水平。医院建立“英语角”英语交流的平台,使年轻护士增加学习英语的兴趣并有提高英语水平的场所。

2.4撰写论文、投稿与发表:①定时督促论文撰写的进程。制定初步撰写论文的进度表,第一季度初步完成“立题”,第二季度完成资料的收集,第三季度完成数据的整理,第四季度完成论文的撰写。②定人管理杂志橱窗内杂志和参考书籍,定期更换阅读橱窗内杂志,保持橱窗内书刊整齐,无积灰。

2.5科研效果评价与考核:①富有竞争力的奖励制度:[ⅰ]院部有专项奖励制度。分别对科研获奖事项,文章撰写的数量、发表在何类杂志都有明细的奖励规定。每年年终总结将个人科研获奖及情况作为评定的重要指标。[ⅱ]根据“马斯洛自我实现”的心理理论,满足优秀人员的各自理想的实现。使优秀人员能更自觉的积极投入科研工作中。②通过以上工作,科研组每位工作人员树立个人的科研发展目标。年终根据个人计划进行考核。每个人明确自身优点、缺点和存在的差距,自觉地加强自身培养。尽量拉近与第四类人群的距离。而第四类人群再接再厉,给自己提出更高的目标,以积极向上的姿态带动全院科研工作和树立榜样。

3 结果

“pbl模式”实施前后论文撰写情况比(表1)

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*表示p值?0.05

“pbl模式”实施前后科研获奖情况比(表2)

.

表1显示,实施“pbl模式”进行护理科研管理后,撰写论文的数量有显著的增加。高学历的年轻护士撰写论文的积极性被调动起来,成为护理科研强有力的新生力量。表2显示,实施“pbl模式”进行护理科研管理后,护理科研的获奖次数明显增多。有些护理单元正积极申报市新技术引进奖,整个护理队伍洋溢着欣欣向上的科研氛围。

4 讨论

4.1 “论文导读”提高护理人员群体科研素质

首先第一步查阅资料。通过各种渠道的文献查阅,既掌握文献查阅的技能,又了解当今国内外护理发展趋势。其次第二步确定“论文导读题目”,在大量查阅文献的基础上,挑选最为适合交流,对临床护理工作又有指导意义的经验总结和研究。第三步宣读选定论文,锻炼口述者在大场合的口头表达能力。第四步阐述论文阅读体会,共同学习回顾论文撰写的基本格式和要点。第五步交流讨论,共同探讨热门话题,寻找是否有可写的新论题。第六步总结。通过每周的论文导读,了解各种论文撰写的“格式”,提高护士的科研能力。通过论文交流,开拓立题的思路,了解护理的最新动态,提高护理质量和对护理专业的热爱。

4.2提高护理人员的科研意识

护理人员有无科研意识和科研意识的强弱、自觉性的高低,是开展护理科研工作的首要条件。以往,虽也订阅许多护理杂志,但由于部分人员对护理科研的错误认识,护理杂志被作为摆设,造成很大的资源浪费。现通过“pbl模式”的管理,了解到科研的选题就是来自平时的临床工作。护理科研并不神秘,而是与我们实践工作密切相关的。其实身边有许多可以立题研究和探讨的问题。正确认识到只有科研才能促进护理工作,提升护理人员的自身价值。

4.3营造良好的科研氛围

“pbl模式”的管理让每个护理人员都有很明确的努力目标,鞭策自己不断往前。只要有空暇就借阅护理刊物,从以前“要我读”到现在“我要读”。 立题方面,从以前“没题可写”到现在“来不及写”。 撰写论文从以前“我不想写”“不知如何写”到现在“我想写” 、 “原来可以这么写”。整个护理队伍洋溢着轻松的积极向上的科研气氛。

5.小结

以问题为基础的学习强调从问题着手,学习者需要去探索哪些是他们所要知道的知识,并且能够应用这些知识去解决问题,这是一种探索式的学习方法,有助于激发学习者的积极性。 总之,运用“pbl模式”在护理科研管理中,加强了护理人员的科研知识,科研方法,科研技能,有效地提高了护理人员的科研能力,提高整体科研水平,改变了以往的科研面貌。使全院护理队伍形成了良好的科研学习气氛。

参 考 文 献

[1]胡江雁,胡文娟. 困扰我国护理科研发展的因素及对策 .护理研究,2006,6(20):1495-1497.

[2]纲目编著.现代管理“五常法则”.第一版.北京:中信出版社,2002.1.179.

[3]刘明.邵薇薇.我国护理科研滞后的原因及对策[j].护理管理杂志,2000,15(9):646-648.

[4]牛小玲,韩忠福,秦力君,等.抓护理科研 促学科发展[j]. 中华医院管理杂志, 2000(10):686-687.

[5]徐晓霞,许红霞,等. 护理科研管理的方法与成效.护理管理杂志.2005.vol 5 .no6:39-40.

[6]徐筱莉,孟 恺,潘毅慧 聊天护理对改善住院老年患者抑郁情绪的效果评价 上海护理2006年3月第6卷第2期.

护理中级论文范文第10篇

1对象与方法

1.1研究对象采取立意取样(目的抽样),根据定性研究样本充分性原则,以资料重复出现达到饱和为标准,从某三级甲等医院的3个老年监护室抽取10名护士作样本[1]。入选标准:①老年监护室护士,全国统招护理专业毕业,初级职称。②能够充分表达自己的内心感受。③阅读本研究的知情同意书后,自愿参加本研究。排除标准:外院进修及实习护士等非本院在职护士和护生。均为女性,年龄23~31岁;工作年限2~10年;监护室工作年限1~9年;本科学历7名,大专3名;监护室工作年限1~9年;已婚6名,未婚4名。用编码代替姓名,10名访谈对象的一般资料见表1。

1.2研究方法

1.2.1研究方法与设计以EdmundHusserl观点构成的现象学方法为指导,采用面对面、半结构、深度访谈方式收集资料[2]。访谈前与受访者沟通,发放知情同意书,说明研究目的、方法和内容,告知在保护隐私的前提下对谈话进行记录和录音,征得同意并签字后,开始访谈。具体步骤:①预选拟定访谈提纲,在文献检索的基础上,通过咨询专家,根据研究目的设计访谈提纲并由研究组成员共同讨论后确定。访谈内容:一般资料;对护理这个职业的看法;对护理论文写作的了解;对护士做科研或撰写专业论文的看法;撰写论文有无优势;撰写论文的频率、周期;选题的体会;撰写论文遇到的问题;文献资料和实验设计的来源;论文投稿情况和发表情况;对护理论文撰写的建议或希望。可以从“最近有没有写论文?哪方面的论文好投?”开始交流,然后视具体情况调整提问的问题,逐步启发受访者开放式阐述。②做好访谈的准备工作,事先与被访者预约访谈的时间、地点。选相对比较安静、私密性较好的护士休息室或会议室,每次访谈30~60min。访谈前,与被访者建立信任与分享的关系。访谈中,运用刺探和引导的方法,使受访者深入表达自己的看法、感受,直至受访者认为无新的内容为止,且受访者有权因任何原因拒绝谈论某个问题或录音。

1.2.2资料收集和分析以Giorgi的现象学研究方法进行资料处理与分析[3]。访谈结束后,及时整理录音和笔录资料,并记录被访者的非语言行为及相关资料。按照受访者编码依次给每位访谈对象的访谈记录建立各自独立的文档。而后对文字进行分类、编码、登录,最后形成主题。在研究过程中,多次采用合众法,即在不同的时间点和不同场合所收集资料,由2名研究人员分析同一资料,并不断与原资料进行对比,并将资料整理的最终结果进行对比,将资料整理的最终结果返回受访者处,进行反馈,核对资料的真实性,如有异议再次探讨核实[4]。在收集资料的过程中,研究组成员聆听并分析上一次访谈的内容,反思访谈中存在的问题,以期在下一次访谈中能够避免[5]。

2结果影响老年监护室初级职称护士撰写论文的因素包括护士主观因素和客观条件因素两个主题。

3影响因素分析

3.1护士主观因素

3.1.1对护理科研和撰写论文的态度10名受访者中有5名认为写护理论文非常必要,如护士8号:“我觉得在临床尤其是监护室,干活要动脑筋,如果有心,会发现许多值得探讨的东西,及时把护理经验总结出来,既提高护理水平,又锻炼了写作”;有3名认为论文有总比没有好,其中护士7号:“现在护理部有规定,每年护师要上交1篇论文。加上以后晋升职称,有论文好,留个后路”;另外1名认为写不写无所谓,护士2号:“现在没什么特别的感觉,干好工作,生活愉快就行了,写论文等到了时候自然会写的”;护士4号则认为写论文根本没必要:“我听说日本的护士就不这样,他们有明确的分工,科研是科研,临床是临床,他们还奇怪我们这里的一线护士都去写论文了,那搞科研的那群人是干什么用的”。

3.1.2撰写论文的动机10名受访者对写作动机影响因素的存在和作用给予了肯定评价。①晋升职称:监护室工作的初级职称护士,晋升中级的工作年限一般为3~4年,撰写专业论文作为晋升指标或优势,是对初级职称护士一个不可忽视的刺激因素,护士6号:“我写论文,晋升职称是最大的原因,而且论文篇数要求会越来越高,多写几篇更具优势”。②得到奖励:科室或护理部会给予撰写论文且论文质量较好的护士一定的奖励,如科室提出表扬、适当的金钱奖励、护理部规定发表后凡有英文摘要的论文可以报销部分版面费。③被上级认可、提升在同事中的威信:在一线工作的初级护士,撰写论文可以得到护士长认可,也可以在同事中间脱颖而出,护士10号:“我是科里的护理科研负责人,写论文就是一项工作,领导重视,年轻的护士也需要”。④促进临床思考、同行经验交流、提高护理素质:通过护理论文的撰写和发表,护士把自己思考和研究的结果提供给同行讨论、参考和应用,既是对所从事的护理工作的总结和思考,更是交流经验和思想、提高护理素质的重要方法,其中,护士3号:“监护室有很多可研究的东西,有很多其他科室都借鉴的很多技术啊、经验啊,写出论文来是一种提高”。

3.1.3撰写论文中的主观障碍访谈中发现在撰写论文阶段,主要存在以下两点:①缺乏自信心:大部分初级职称护士对论文写作有一种天然的惧怕,这是撰写论文最大的心理障碍。护士6号:“我觉得在护理杂志尤其是核心期刊上是一件高不可攀的事,不知道会不会写,写好了也不好意思拿给别人改,尤其自己的论文一篇也没有发表的时候”;护士4号:“太难了,想想就头大。看别人那个痛苦的样子,自己更没底儿”。②缺少主动意识:在监护室工作,不仅相当辛苦而且精神压力很大。琐碎的临床护理工作,导致护士没有多余的时间进行护理论文的文件搜集及书写工作,此外,很多护士还要承担相当多的家务劳动和一些社会角色,占去了大部分休息时间,工作中的高强度、高紧张度又无法在短时间内释放压力,因而无多余的精力撰写论文。护士9号:“一天又忙又累,年龄越大越觉得身体也不好,根本没有时间和精力来写文章。”护士5号:“我们资历低的护士干的活最多,还要参加各种学习班、上函授、参加自考什么的,每天都觉得时间不够用,想不起来写,就算想起来也没办法坚持写。”

3.2客观条件因素

3.2.1受教育层次和水平的限制由于历史原因和多年来护理教育体制的影响,大部分护士并没有直接接受过正规的护理高等教育,即使通过自考或成人函授的方式拿到了大专、本科的证书,但是相对于系统大学毕业的护理人员,还是存在本质的差异,在理论知识和写作水平方面都有缺陷,不善于发现工作中有价值的信息,不能很好地将理论与实践有机结合,更不善于积累和摸索日常工作中的护理经验,所以要撰写专业论文有相当大的难度[6]。护士7号:“我是函授本科毕业的,大专的时候也有科研课,但是没有重视过,现在觉得写论文总是苦思冥想都想不出一个题目来”;护士5号:“我中专毕业就工作了,自考过了大专,现在自考本科快要毕业了,虽然学历已经提高了,但总觉得和上完大学的人相比,还是缺一些东西,可能是思想方法什么的,写起论文来不是很得心应手。”

3.2.2缺乏文献检索和论文写作知识护士在科研与撰写论文的过程中,需要通过阅读大量的文献资料,了解到国内外护理发展的新知识、新理论及新动态,对指导护理实践具有重要作用。护理期刊是护理信息的重要载体,从期刊中除了可获得护理学术信息外,还可获得大量的写作信息[7]。访谈中发现大多数护士平时没有阅读文献的习惯,甚至没有订阅护理期刊,因此不能也不善于发现文献中的相关信息,又未能较好地利用网络资源查询相关的资料,往往觉得没有内容可写,对有价值的资料及现象也缺乏有效的科研设计思路。比如护士2号表示“没有研究过护理方面的杂志,也没有学习过怎么写论文,只是看了一些文章”。而且由于工作较忙或单位管理上的原因,没有或很少有机会参加科研和论文写作知识的培训,因此,对各种论文的规范格式不清楚,论文选题也缺少创新,容易简单重复或模仿,不利于论文质量和写作水平的提高。护士7号认为“专门针对我们护士的培训很少,写的时候也都是自己在瞎捉摸,主要就看你会不会诹了”。护士5号:“我们自考的论文指导老师一语道破天机,他说,护理有什么好研究的啊,就是一样的东西装在不同的瓶子里罢了。实践证明,没错。”

3.2.3缺乏实验条件和科研领导人护理科研需要人力、时间、信息、辅助设备及经费等条件的支持。但相比医学科研,领导重视程度不够,缺乏临床护理科研环境,实验条件和统计数据缺乏。另外,科研领导人作为护理科研和论文撰写的指导人,可以在护理人员中普及文献检索和论文写作知识,在对论文的选题、审核及修改方面发挥作用,但目前这样的人才很少,即使有,管理者也不能做到有计划的安排其从事与科研相关的固定工作,给予其时间和机会收集资料,进行护理观察等。访谈中,大多数提出了这个问题。护士1号认为“我们新毕业的护士,做科研写论文的热情还是有的,但是实际工作中,总感觉条件不容许,没法真正地做什么研究”;护士6号:“自己有时候会有一些灵感,但理不出头绪,不知从哪儿下笔。问过一些人,也都是自己找高手帮着写和改,可我找不到愿意指导我的人,就一直拖。”

3.2.4论文投稿与发表体验访谈中发现,大多数人认为投稿过程繁琐、与杂志社沟通困难、中稿难、等待“令人煎熬”,因此容易自我放弃,不积极投稿。有的护士写好文章后投寄一两次不成功,甚至没有积极投稿就把已经基本成文的论文搁在一边或者放弃,导致护理论文难以完稿和论文投稿命中率低。护士7号:“现在好多杂志社有在线投稿系统了,但有的还是要跑邮局很麻烦,而且有的在线投稿也不会当时回复,还得等几天,完了又要上邮局汇审稿费,之后就一直等信儿了。有时会觉得没耐心,甚至到两个月以后,最后还是要失望。”护士5号:“我今年写了两篇论文,但是一直改一直改,总是投了不中稿,就放弃了,正在新写一篇”;护士6号表示“晋升的时候要论文,可是投和发的这个周期太长了,估计赶不上了。都有点灰心了。”

4讨论

4.1护士自身的主观因素是影响撰写论文的首要因素

4.1.1对撰写论文的认知和所持的态度由访谈中可知,护理论文撰写受到大多数初级职称护士的重视。在撰写论文的动机方面,各种激励因素的作用是肯定的。这提示护理管理者要充分利用激励机制,采取多种激励措施如将论文撰写与职称晋升挂钩、在院内外范围开展护理论文交流会、对进行相应的精神和物质奖励等激发护士的写作热情,通过有效的激励充分发挥护士潜能[8]。

4.1.2撰写论文的主观障碍初级职称护士由于年龄、资历、经验等方面的不足,在面对撰写论文时容易缺乏自信,由于老年监护室工作忙、精力有限等原因也导致缺少写作的主动意识。这提示,改善护理人力资源结构对初级职称护士论文撰写可以起到促进作用。由于护理人力资源的限制,临床护理工作十分繁忙。初级职称护士上班时间常忙于完成各种护理操作,尤其对于监护室业务还不十分熟练的低年资护士更是如此。访谈中,大多数护士认为工作太忙是妨碍她们进行护理论文撰写的最主要原因之一。改善人力资源结构一方面需要增加护理人员的数量,尽量按卫生部相关规定配足护理人员;另一方面从管理者的角度有效计划和合理组织不同职称和年资的护理人员,在完成临床护理工作的同时给她们留下思考和采集资料的余地。

4.2客观条件因素是制约撰写论文的主要因素

4.2.1受教育层次和水平的限制目前,从事临床的护士大部分只接受过正规的中等教育,中专护理教育是以传统护理模式而设置的课程体系,注重学生的基础知识掌握,对学生独立性、创造性培养不够。另外,护理科研、医护文献检索等不列入教育课程。因此,对科研设计、科研方法、数据统计、查阅文献等知识欠缺。一部分人虽经过继续教育获得了大专或本科文凭,但都没有正规涉足过撰写护理论文的领域,加上英文水平的限制,论文写作水平偏低。这提示,必须提高护士素质和学历水平,完善继续教育管理,重视年轻护士的培养,增加护理科研教育经费的投入。

4.2.2缺乏文献检索和论文写作知识在医院里,初级职称护士一方面经验积累较少,对有价值的资料及现象缺乏有效的科研设计思路;另一方面缺乏写作基本功,表现为下笔困难和缺乏信心。这些情况都可以通过科研和写作培训得到改善。这提示管理者,要加强年轻护士的护理科研和论文写作能力的培养,进行有关科研知识的培训,对护理科研的选题、立题、科研设计、文献检索、科研统计等进行较系统的学习,解决护士对论文撰写不知从何着手,对课题申报和成果奖申报了解较少,对护理科研存在畏难情绪等问题。

4.2.3缺乏实验条件和科研领导人针对这一问题,首先建立护理科研基金,营造开展护理科研环境。为临床护士开展科研、撰写论文提供必要的条件,激发护士开展护理科研的热情,调动积极性。成立科研写作指导小组,负责组织学习科研方法,指导文献检索,撰写科技论文,重点帮助和指导初级职称护士修改论文。

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