化学背诵技巧范文

化学背诵技巧范文第1篇

【关键词】 初中语文；古诗词；背诵教学；有效性；策略

古诗词作为我国传统文化的重要载体，含蓄蕴藉、源远流长、博大精深，它蕴含了丰富的哲学、美学、道德、伦理、品格、意志等思想情感，对于陶冶学生情操，健全学生人格，提高学生欣赏品位和审美情趣发挥着积极的作用。背诵是学习语言文字最古老的方法之一，综观当前古诗词教学，我们发现，背诵让学生颇为头痛。

究其主要原因在于：一方面许多教师认为背诵是一种机械式学习方式，会加重学生学习负担，因而忽略了背诵教学。二是在背诵教学中，只要学生进行篇章的背诵，忽视了背诵方法的指导，致使学生背诵效果不佳，从而影响了学生的学习效率。因此，在初中语文古诗词教学中，教师要对背诵教学引起重视，讲究一定的方法和技巧，指导学生有效背诵，让学生感受古诗词的语言美、形象美、音韵美、意境美，从而拓宽学生知识视野，丰富学生语言积累，增强学生的感悟能力和表达能力，提升学生的语文素养。对此，笔者结合教学实践，对初中语文古诗词背诵教学有效性策略提出了自己的一些建议，以供参考。

一、品析诗词重点，理解背诵

面对流传千古脍炙人口的名篇，加强诗词重点品析，往往可以深化学生知识理解，让学生记得又快又牢固。在初中语文古诗词背诵教学中，教师要重视诗词重点品析，引导学生把握重点，突破难点，从而深化理解，有效背诵。

首先，注重炼字的品析。古诗词十分讲究炼字炼句艺术，诗词中生动传神、富有表现力的字（词）往往是诗人情感和全篇主旨所在。在品析诗词重点时，教师要善于引导学生抓住关键字词，体会炼字用词之精妙，为学生的背诵奠定坚实基础。比如，李贺《雁门太守行》“黑云压城城欲催”中的“压”字生动形象的描绘了敌兵来势的凶猛，也衬托出将士们临危不惧、视死如归的气势。晏殊《浣溪沙》中“小园香径独徘徊”的“独”字深刻透露出作者孤寂伤感的情感。

其次，重视名句或警句的品析。名句和警句内涵丰富，意蕴深远，历来受人吟诵。在进行古诗词背诵教学中，教师可以引导学生通过对名句或警句的品析，理解文本思想情感，把握其主旨意蕴，从而达到理解性背诵的目的。例如，龚自珍《己亥杂诗》中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗语言生动形象，内容蕴涵哲理，格调昂扬向上，历来受到人们赞赏，两句诗中以“落红”和“春泥”为喻，表达了作者虽辞官离，仍关心国家前途和命运的思想情感。王安石《登飞来峰》中名句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”作者将抽象事理寓于具体形象之中，借景抒情，阐述了只有站得高，看得远，才能不怕阻扰，不被眼前困难吓倒的哲理，同时也深刻表达了诗人不畏艰难险阻，对前途充满信心的思想情感。

二、掌握诵读技巧，强化背诵

在初中语文古诗词背诵教学中，教师要注意优选有效诵读方法，激发学生诵读欲望和背诵兴趣，让学生在朗朗书声中将古诗词意蕴了然于心，从而使学生孰能生巧，背诵于心，规范学生口头语言，提高学生表达能力。

首先，借助多种诵读方法，唤起学生诵读欲望。多样化的诵读方式，既可以激活课堂氛围，又可以促使学生自主诵读，调动学生诵读热情。教师可以通过声情并茂的示范诵读引领，引发学生情感共鸣，唤起学生诵读激情。或教师指定水平较高的学生进行领读，点燃学生的竞争热情。同时，教师还可以根据诵读材料，让学生即兴诵读，或让学生自由选择诗句进行诵读，读后让学生交流诵读感受，以增强学生诵读信心，保持学生诵读热情，强化学生背诵效果。

其次，传授诵读技巧，深化学生背诵理解。一是重音的处理。诗句的意思和情感的表达往往借助情感语气来加以实现，其中语音轻重是其关键所在。因此，教师有必要引导学生根据诗歌的表达重点，对能够体现作者内心情感或全文主旨的词语加以重读处理。譬如，李商隐《无题》中的“相见是难别亦难，东风无力百花残”，一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常，读时要注意重读。二是语调的处理。要注意把握音调的高低、节奏的缓急升降等。通常而言，读升语调时音量要逐渐加大，语尾音节上扬且拖长；读降语调时力度要逐渐减弱，语速要平缓。例如，教学白居易《钱塘湖春行》，笔者让学用明快、欢乐的节奏去诵读，读时做到节奏鲜明，韵律和谐，抑扬顿挫，这样听来悦耳动听，扣人心弦。三是节奏停顿的处理。一般来说，古诗词中节奏划分并不复杂，四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”（曹操《观沧海》）。五言诗词一般为 “二二一”节奏，如“国破/山河/在，城春/草木/深”（杜甫《春望》）、“潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬”（王湾《次北固山》。七言诗分为“二二三”和“二二一二”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/花”（杜牧《泊秦淮》），“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”（李商隐《无题》）等。

总之，在初中语文古诗词背诵教学中，教师要注意引导学生品析诗词重点，指导学生进行理解性背诵；通过加强诵读技巧的掌握，提高学生诵读水平，深化学生背诵理解，强化学生背诵效果。

【参考文献】

[1]钱理群.我们为什么要读经典[J].基础教育.2006（12）

[2]施茂枝.疏言 显象 悟意 化言――古诗词教学的基本思路[J]. 语文建设. 2006（01）

[3]于航.试谈初中古诗词情趣教学[D].重庆师范大学2011

[4]陈凤娟.中学古诗词教学的反思与实践研究[D].华东师范大学2003

[5]汪光宏.基于“生命需要”的高中古诗词教学研究[D].华东师范大学2010

[6]王丽萍.古诗词教学研究[D].华东师范大学2010

化学背诵技巧范文第2篇

一、强化预习方法指导，提高学习预习效果

许多语文教师没有重视预习活动的重要性，导致学习环没有充分向前延伸。预习活动应当在提炼难点和解决基础问题方面发挥作用。为了实现这样的目标，笔者认为，首先注重培养学生养成预习的良好习惯。但有些学生思想中就没有预习的概念，学习活动完全局限于课堂教师的讲解。一直以来，笔者在教学中要求学生进行预习，将预习活动作为自身教学的必要组成部分，并长期坚持下去。其次，笔者重视预习针对性方面的指导，让学生明白预习活动主要预习什么。要求学生要抓住文学常识、写作背景、文章主要内容、文章的结构与情感线索、运用的修辞手法与写作特色等方面进行分析研究，从而保证课前预习活动与教学目标任务紧密结合。此外，笔者还要求学生进行学习成果的提炼，同时给予方法的指导，既要总结学习中的好方法好经验，也要总结预习活动中存在的问题，对尚未解决的难点问题提炼出来。有了预习方法的指导，学生不仅养成了坚持预习的好习惯，而且预习的效果也很好地体现出来。

二、强化研究方法指导提高课堂生动程度

语文课堂上教学难点重点的突破，不仅需要教师的启发引导，更重要的是要让学生之间展开研究探讨，增强自主学习的深入性，以生动活泼的课堂教学提高研究成果。笔者在这一方面重点强调了课堂小组预习技巧的指导，每节课都向学生提出思考提纲。这样的思考提纲基本囊括了教学目标、组织学生进行研究、以及开展师生互动等内容，这些方面都需要强化技巧指导，这样才能够达到提高效率的目标。笔者要求学生在接受思考提纲之后，以小组为单位首先进行独立的思考，各自寻找问题的答案。其次进行小组内交流，每一个人针对这些问题谈出自己的看法。接下来是非常重要的一步，由小组的牵头学生组织大家对答案进行完善补充，错误的要进行纠正，不完善的要进行补充，通过这样的方式让每一位学生都能够积极参与到小组的讨论之中。保证班级每一个层次的学生都可以积极参与其中，进行技巧指导可以让更多的学生思维得到启发，借助于小组作为载体有效提升了集体学习的成效，这也是重要的成果。笔者强化了小组讨论方法技巧的指导，能够使学生在分组讨论时更具目的性，具有重点突出的效果，避免了七嘴八舌漫无目的的讨论。

三、强化背诵方法指导，提高难点破解成效

初中语文教材中需要背诵的内容非常多，有现代文也有文言文，许多学生记前忘后，导致复习过程中背诵成为短板。实际上只要重视背诵方法的技巧指导，完全可以降低背诵所需的时间，提高背诵巩固的记忆效果。笔者在学生背诵方面进行了一些技巧的指导，例如采取故事梗概记忆法背诵文言文，站在整篇文言文翻译之后的基础上，记住整个文言文所介绍的内容、故事的情节、发展的步骤，接下来进行背诵记忆。因为学生记住故事的梗概，不仅形象而且易懂，相对于单纯背诵文言文要简单得多。在此基础上进行文言文的背诵，可以使自己在记忆过程中容易前后连接，一旦背诵到哪一段哪一句卡壳时，只要回想起故事的情节，那么思维就可以连接上，提高了文言文背诵的效率和记忆巩固程度。再比如一些现代文的背诵中，学生容易在忘掉一些句子或是段落。笔者进行方法技巧指导时，要求学生记住每一段的第一句话，这样首先保证背诵过程中不会漏掉段落，其次在每一段中记住一些关键词，在脑海中形成一些模糊的框架，无论是背诵的速度还是回忆的清晰程度都会得到明显提高。由此一来，学生在背诵记忆的效果方面得到了显著增强，有效破解了背诵这一难点。

四、强化复习方法指导，提高课后巩固效率

初中语文教学的一个重要环节就是复习。复习成效对整体教学的影响非常明显，在复习这一环节进行方法技巧的指导，能够极大地提高语文教学成效。为了避免学生盲目的复习，笔者重点从三个方面进行指导。首先要求学生对所学习的内容进行分门别类的整理，文学常识、写作手法、生字词等等，须以单元为单位进行整理，使所需复习的内容一目了然，既不混乱也不遗漏。其次建立起前后联系、上下连贯的知识框架，将相关知识点在脑海中形成系统的构架，在一个知识点的记忆复习的同时，其他相关的内容会在脑海中同步浮现出来，实现了牵一发而动全身的复习引领效果，可以使学生节约复习的时间。另外，在复习记忆的方法上也要进行一些技巧的指导，例如通过联想记忆法、想象记忆法等方式，使枯燥的语文知识点变得非常生动。强化语文复习方法指导，还要重视复习时间的安排。教师要指导学生应科学安排复习的轮次，根据自身理解记忆的特点，花费最少的时间进行记忆巩固。由此可见，初中语文教学中的学习方法指导非常重要，教师要强化学习方法指导，确保学生在充分投入的基础上提高学习效率。

化学背诵技巧范文第3篇

关键词：化学实验；实验类型；用品准备；实验措施

化学是一门以实验为基础的自然科学，其实践性和应用性非常强，化学知识渗透到生活的各个层面，化学物质、化学现象无处不在，化学来源于生活，生活中处处有化学。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验功能，培养和提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。

各版本教材中设计了很多化学实验：如生活化学实验(香烟烟雾中的毒物的测定，温室效应模拟实验，淀粉与葡萄糖的测定，白酒中甲醇的鉴定等)、家庭小实验、以及观察活动、探究活动和调查活动。对学生了解“科学中的生活”和“生活中的科学”，应从以下三个方面进行学习方法指导。

一、实验类型

(一)课堂辅助小实验。

让学生在家中利用现有材料和用品，做一些小实验，去验证和加深课堂教学内容。 例如：让学生收集厨房中的酸碱盐，让学生试验溶液的导电性，灼烧贝壳制取生石灰，鸡蛋与醋的反应，验证食盐在水、蛋清中的溶解情况，冷却蜡烛火焰收集碳黑，收集食品中的干燥剂，鉴别化纤与天然纤维等，让学生多积累、多动脑、多动手，养成良好的实验习惯和勇于探究的科学精神。

(二)课外兴趣小实验。

例如：制作番茄电池，用自制氢氧化钠溶液和锌制取氢气，制作叶脉书签，提取植物色素做酸碱指示剂，烧不坏的手帕，书写神秘家信等。可以激发学生学习化学的兴趣。

(三)生活实用小实验。

例如：用铅笔芯粉末做剂来开生锈的锁，用活性炭制作净水器，自制汽水，自制波尔多液，制作松花蛋等。这些实验能使学生把所学到的化学知识应用于生活实际，进一步增强学习兴趣。

(四)科学探究小实验。

例如：研究铁的锈蚀条件，确定石蜡的组成元素，研究蜡烛和蜡烛火焰的结构等，通过这些实验能增强学生科学探究和思考化学实际问题的兴趣和能力。

二、实验用品准备

实验用品是完成家庭小实验所必需的物质条件和基础，没有基本的实验用品，家庭小实验就不能落到实处。实验用品的解决可采用如下方法：

(一)自我收集。

要求学生平时多留心，广泛收集生活中可用于化学实验的物质，如青石子，蜡烛，锌皮，可乐瓶，铜丝，铁片，碳棒，食品干燥剂，果冻外壳等，并且充分利用厨房中的一些化学物质。如：食盐、醋、纯碱、洗洁精等。

(二)发放、借用和自制。

日常生活中不易找到的一些药品，可以给学生发放一些，如：活性炭、PH试纸、滤纸等。但要注意，有危险性的药品应慎重处理如：浓酸、浓碱；其次应充分发动学生自制一些仪器，用眼药水瓶作为胶头滴管，小勺代替药匙、饮料吸管代替气体导管等。

三、实验措施

(一)按照科学探究的方法进行探究实验。

让学生按照：提出问题设计实验进行实验分析，归纳得出结论的一般过程进行。

(二)辅助教学的验证实验：

让学生先对课本相关内容熟悉以后再做实验来验证。必要时需重复几次，至到得出满意的结果。

(三)培养良好的实验习惯。

让学生养成科学的实验方法，实验目的实验原理实验用品实验步骤实验现象实验结果。

如何指导学生有效地背诵

黄丽

摘要：根据同学自己的学习特点采取不同的学习方式，会达到更好的背诵效果。

关键词：英语背诵；寻找窍门；阅读与再现；强化默写

在中学阶段的英语课本教学中，我们经常会指导学生背诵优美的句子或短文，但是效果往往不尽人意，如何能根据同学自己的学习特点采取不同的学习方式，达到更好的背诵效果呢?

方法一：

(一)明确目的，集中精力。

背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍是出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这是千万不要像这种困难屈服进而打退堂鼓。

(二)确定任务，寻找窍门。

背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要读到滚瓜烂熟的程度才行。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。此外，背诵时还必须讲究一定的技巧，熟读内容，理解意思，不仅不会记错和混淆，而且记住的数量也会越来越多。

(三)坚持复背，及时检查。

复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。比如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。

(四)加强默写，强化训练。

所谓“眼过千边，不如手抄一遍”。采取默段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆有好处。长期进行默写训练有助于背诵的质量和效果。

方法二：

(一)反复阅读与再现相结合。

单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动吗，又是一种自我检查的过程，使人更能几种精力，掌握识记内容的重、难点。

(二)试背。

背诵过程中，如果“卡壳”，应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。因此，不能一“卡壳”就立即停止背诵。

(三)熟背。

文章通过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟背、试背，也已朗朗上口，如果再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来，可锻炼学生记忆的准确性。

(四)默写。

这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。一篇文章，就这样一段一段地把它“消化掉”。最后，遵循着“整体一部分一整体”的原则，按照背各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。

化学背诵技巧范文第4篇

一、以“多读多写”活动为抓手提高学生文学积累

初中生课外阅读量不足是普遍存在的现象，这对学生阅读分析能力与理解能力，乃至写作水平提升等方面都产生了制约。教师应当强化学生阅读方面的要求，将教学空闲时间充分运用起来，让学生在丰富的阅读过程中积淀文学底蕴，夯实语文学习基础。我在教学中开展了多读多写活动，以“多阅读、多动笔”为主要形式，致力于提高学生在文学方面的积累。我一方面要求学生加大阅读量，每学期阅读量不少于60万字，并且在阅读的内容方面加以规范，以世界名著以及适合青少年阅读的刊物为主，保证学生阅读过程中数量充足、质量优秀。另一方面，我还要求学生在阅读过程中将自己的心得体会写下来，通过读后感、阅读点评等方式，汲取文学作品中的精髓，消化吸收为自己的文学积累。另外，我还要求学生对一些结构、主题较好的文章提炼写作提纲，将优美的片段摘录下来，这样的方式可以帮助学生提高写作构思能力，以及在写作技巧手法方面逐步得到积累提高。

二、以“文学社团”活动为抓手强化写作技巧指导

在初中语文教学工作中，“写作难”是学生公认的问题，对此，教师既要立足课堂抓好作前指导，同时要在课外组织相应的专题活动，以文学社团为载体进一步培养学生写作的积极性，指导和提高学生写作的技巧，并针对不同基础与类型的学生组织因人而异的兴趣活动，让他们在课余时间提高写作兴趣，增强写作本领。我在教学中按照学生的愿望以及作文教学的实际需要，组织了班级文学社，将学生吸纳进来开展作文写作专项训练活动。为了提高文学社团活动的实效性，我将文学社分为初级社和高级社两个部分，作文写作较强的学生在高级社开展活动，侧重于提升写作方面的技巧水平，鼓励他们通过办小报、办社刊，以及向文学刊物投稿等方式提升自己的写作能力。在初级社里面，我则组织语文学习基础薄弱、作文能力滞后的学生进行基础性训练，如开展细节描写，指导学生怎样从纷杂的素材中选出自己所需要的、有价值的素材内容，以及怎样科学安排文章结构等等，通过这样的分类指导活动，使学生的作文写作能力在原有基础上都得到了有效提升。

三、以“专项研究”活动为抓手突破语文教学难点

在初中语文教学中，许多难点的突破不仅要立足课堂开展研究，还要通过课后的延伸拓展，尤其是通过专项研究活动进行突破，这一活动载体能够为语文教学难点的突破提供有力帮助。例如初中语文学习中需要背诵的内容较多，学生普遍感觉难度较大，容易前背后忘。针对这样的问题，笔者组织学生开展了专项研究，思考如何提高课文背诵的记忆效果，既在尽可能短的时间内背诵出来，而且还要记忆牢固。我和学生进行了认真的分析研究，结合教学以及学习实践体会，提炼出许多经验技巧，对语文学习难点问题实施了有效突破。如“框架提纲+重点词”的记忆法，就是我与学生通过专项研究得出的重要学习经验，这是一种较为有效的背诵方法，学生在背诵一篇课文时首先列出其提纲，提纲中的每一点都摘了一些关键字。通过这样的方式，这一篇文章在学生的脑海中就形成了一个框架结构，背诵起来条理清晰，背诵速度与记忆效果明显增强。由此可见，组织学生开展教学难点方面的专项研究，可以积聚学生的智慧，共同寻找解决问题的办法，这一点能够对语文课堂教学的深入开展提供有力支撑。

四、以“经验交流”活动为抓手提升语文学习能力

为了提高学生的语文学习效率，教师应当强化学法指导，要从人脑记忆规律、理解规律等方面入手，向学生传授如何更好更快地理解、记忆的方法，如形象记忆法，可以通过将枯燥内容与形象事物相联系的方式，在学生脑海中留下深刻印象。再比如，教师可以依据艾宾浩斯遗忘曲线的规律特点，指导学生科学安排每一轮复习的时间间隔，也可以达到事半功倍的效果。除了要强化对学生的学法指导之外，教师还要引导学生进行语文学习方面的经验交流活动。每一个学生在语文学习中都有着看家本领，这些方面源于学生的学习实践，并且经过了有效尝试的方法效果非常明显，师生可以将其梳理、提炼出来在全班进行推广。我鼓励学生定期交流自己的学习经验技巧，并和学生一起总结成效显著的学习方法，例如“读、思、做、写”四步预习法，就是我指导学生在经验交流中提炼和总结出来的有效预习方法，通过认真阅读教材熟悉内容，独立思考寻找答案，尝试做一做习题检测效果，以及将预习中的难点写下来作为下一步学习的重点，这样的科学预习法有效提升了预习成效。

综上所述，在初中语文教学中，专题活动是促进教学有效开展的重要帮手，教师应当充分重视并有效发挥这一活动载体的作用。

化学背诵技巧范文第5篇

（1）从学生的心理特点来看。由于中小学生抽象思维品质尚不成熟，再加上掌握语言的数量有限，组织运用语言也缺少一定的技巧，对自己的思想与情感而不能顺畅表达，从而影响了表情达意的效果。要解决这一问题，必须积累丰富的语言，熟悉汉语言的各种表达方式。作为思想与情感的物质载体的语言，不仅有自己的组合规律，而且有自己的表达方式。中小学生的年龄特点决定了他们必须大量吸收别人的表达经验，合理借鉴别人的各种表达技巧，仔细揣摩别人运用了什么字、词、句、段及其语气，表达了什么样的想法、愿望、感情、情景、场景、色彩等，在不断的学习中不断的背诵，在不断的背诵中不断的领悟，在不断的领悟中不断的借鉴、模仿、应用，从中逐渐掌握汉语畜的词汇和表达方式。并逐步将他人的经验“内化”为自我的经验，形成自己的语言风格，从而达到背诵的目的。在这一过程中教师要注意引导，充分结合背诵材料创造出适当的情景训练，使学生“背有所用”，才不至于使背诵变成枯燥无味的苦差事。

背诵的材料不仅要涉及面广，而且内容要规范、经典，更要符合学生的接收能力。入选教材的背诵的材料都是按照这一要求精选出来的，并且根据各年级学生的心理特点做出了合理的分布。另外，背诵的方式也显得灵活多样：既有必背的篇（段），也有让学生根据自己兴趣选择背诵的；既有课后背诵的篇（段），也有学完每组课文后据一个主题合编的各种背诵材料。这些举措都充分照顾到学生的心理特点，是极其合理的。

（2）从背诵对作文的功用来看。总结本人的教学经验，我认为背诵是医治“作文头疼瘸”的一剂良药。清代学者刘大在《论文偶记》里说：“积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣”。这虽然是在谈论背诵的方法，但辩证的来看，若能达到这样的背诵效果，那些早已烂熟于心的字、词、句、篇及其神气皆已是胸中之物，在一定的情景之下，学生便“不待扬鞭自奋蹄”，获得所谓灵感，自会文思泉涌，作文时就能意到笔随，妙笔生花了。就像那饱食桑汁的春蚕、那广采花粉的蜜蜂，吐出不绝如缕的丝、酿制出无比甘甜的蜜来一样。这就是韩愈所说的“人之能为文，由腹中有诗书也”。

纵观古人所作的诗文，巧妙化用前人的名句、章法的大有人在，而且能不断翻出新意。如果他们不熟记于心，达到心领神会的地步，是不能推陈出新的。须知刻意的模仿是不能达到一定的境界的。今人写作也常常在诗文中引用别人的东西，不仅能增加文采，而且还能拓宽主题的意蕴。这方面的能力训练，教师要在平时的作文教学中加以指导，切忌让学生生搬硬套。须知，刻意的模仿是不能达到一定的境界的。

（3）从背诵对学生的人文关怀来看。心理学研究表明：15岁以前是记忆的黄金时期。九年义务教育正是处于这一年龄阶段。新课标正是基于这点而加大这一时期的背诵量，千万不要认为是加重学生的负担。“背诵是记忆的体操”，这一时期须要抓紧背诵。储备丰富语文材料，有利于学生对语言的理解和应用的能力，同样也是提高他们思维能力、智能活动水平的基础。

新课改要求教育要面向全体学生，注重每一个学生的发展。作为重要课程教育之一的语文科教学，应让接受完九年义务教育的学生对中国传统文化和现代文明有一个较为明晰而深刻的认识和理解。从这个意义上说，新课标要求背诵的所有内容如果都能按质按量完成，这个目标是可以达到的。有优秀的文化才能产生优秀的思想道德。就个人的素质而言，文化素质常常是思想道德素质的基础。学生受背诵材料蕴涵的优秀文化的熏陶，必然萌生优良的思想道德品质。可见，新课标中的背诵新要求也是基于对学生的人文关怀而拟定的。

化学背诵技巧范文第6篇

一、在音乐鉴赏中感悟、怡情

音乐能改变人的状态。所有的音乐都能通过改变身体或大脑的物理和化学状态调节情绪，这些改变将影响电――化学信息在神经网络中的传送方式。这意味着，某些音乐能够让大脑为特定的工作做好准备。具有特殊目的的音乐能刺激大脑的反应，提高思维和记忆能力。

二、在逼真图片中感受、体验

心理学研究认为，压力过大会使人心智效能下降，因此调动学生背诵的动力显得尤为重要。教学中，可以使用丰富的图片，刺激学生的视觉感官，保持背诵的主动性。

三、在思维导图中绽放智慧

思维导图是学生个性化表达新知的一种方式。研究者发现，思维导图能帮助人们完全理解要记的东西并能很容易地回忆起记住的东西。孩子们制作适合他们自己学习风格与思维方法的思维导图，使用关键词、图形、色彩等对课文语言材料重新编码，自动把要记的东西分类并存储，从而使记忆路线清晰。以思维导图为载体，对信息材料加以组织，系统化为有意义的材料，深入浅处，也利于灵活检索和提取信息，让课文背诵富有趣味性。

四、在趣味活动中巩固、深化

平淡枯燥的课文背诵往往使学生竭于疲劳，产生厌烦之感，为此，我根据儿童的特点，依据“寓学于乐”的原则，通过游戏、表演、竞赛等方式让学生细致勃勃地参与到背诵活动中来。在教学中，我采用了以下方法来提高学生的背诵兴趣：

1.讲故事式背诵法

如《画龙点睛》，课文情节生动曲折。在指导背诵时，我采取“以讲促背”的策略，先让学生尽情地相互转述故事，在讲的过程中无意识地记忆，在此基础上对照课文原文进行语言材料的再组织，很快完成了背诵任务。在讲故事的同时，师生也可以充分利用图片、音乐等创设情境，营造氛围，调动学生的多感官参与，深化记忆。

2.竞赛式背诵法

如课文《去打开大自然绿色的课文》《春光染绿我们双脚》，这两篇课文都是节奏明快的诗歌，满怀少年豪情。为此，我将背诵任务寓于朗诵比赛中，让学生饶有兴趣地参与其中。

3.游戏式背诵法

在教学中，为消除学生的单调乏味感，我注意到背诵形式的多样化，模仿“对歌”的方式让学生两人一组轮流背诵，用“接力赛”的方式让小组同学上递下接，既活跃了课堂气氛，又达到了巩固背诵的目的。

五、在静思冥想中梳理、提升

冥想可以是几分钟的放松时间，也可以是在心跳节奏音乐或梦幻的音乐伴奏下，教师轻柔地阐述本课的关键词或主要观点。冥想时间虽然不长，但有助于学生去体验片刻的宁静。有效的冥想使学生身体和精神都获得放松，处于一种利于自然无意识整理与存储信息的良好状态。在这种状态下，学生可以尝试回忆背诵材料，回忆有困难时再翻开书看看，及时发现还没有记住的弱点部分，以便对它们更加注意，从而记忆得更仔细，印象更深刻。

教育心理学认为，利用多种感觉通道，使大脑皮层联系畅通，留下较多的“同一定义”的痕迹，可以使记忆效果更好。研究也表明，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，从而建立起更多的神经连接。这就意味着更多的记忆被轻松地存储下来了。为此，我在教学中实践中充分尊重学生的知觉倾向性，根据友善用脑的教学理念实施多感官教学来指导学生的课文背诵，使多种信号系统协同活动，帮助学生联想、记忆，使课文背诵成为友善的、充满趣味和活力的学习活动。

参考文献：

［1］［新西兰］克里斯蒂・沃德.“友善用脑”加速学习新方法［M］.天津社会科学院出版社.

［2］张秋侠.浅谈小学语文教学中背诵的意义和方法［J］.聚焦新课程.

［3］孟德东.浅谈提高语文背诵的技巧［J］.语文教育.

化学背诵技巧范文第7篇

【关键词】高中化学；习题课；有效教学；设计策略

学生背诵的质量，为教师的教育水准，和课堂教学的研究，提供了永恒的话题。没有高质量的教育，就失去了教育本身存在的价值，通过教育质量和教学效果的质量水平，不仅决定着教育教学改革本身的成功或失败，而且还关系到人才培养和社会发展的需要，因此，教师在课堂上不仅要给学生习题练习，而且要对所有的教学和学习活动的成效，都要非常关注，并继续探讨如何找到最好的战略，以保障高效的教学效果，下面的文章分析了高中化学课程的实践练习，以及探索的对象和如何实现良好的教学效果的问题。

1高中化学习题课教学问题及其研究现状分析

1.1教学目标模糊，教学存在随意性

教学目标和教学的起点是相通的，而且还要将背诵教学进行下去，在有效指导下，引导学生进行化学公式的背诵方法。一些教师在课堂上对练习目标不明确，因为教学需要，需要对基础知识进行巩固，活化。需要熟练运用基础知识，学会需要掌握方法和技巧。将已经掌握了通过课程教学水平的学生，列入重点指导团队。大多数教师用不恰当的行为，不能明确表达所要传递的化学反应。是因为他们对教学目标不明确，导致经常使用繁琐的知识复习，要在上课之前，明白应该使用哪种方法，应该对哪种方法进行重新审视。不能讲到哪算哪，这是一个很大的随意性教学方式。对于教学目标的歧义，导致教师在教学过程中进行缺乏完整性和系统性的教学，对于重点内容讲解不突出，困难的知识问题说不明白。分析其原因是，许多教师没有充分认识到课前备课的重要子性，在化学课前没有做好教学设计，不明白的课程标准，和要求背诵的知识和状态的作用，因此不了解学生的实际需要。

1.2习题内容选择存在盲目性

一些教师在实际教学中，对化学研究课程标准的研究不够细心，理解不够深入，课程教材掌握不到位，导致练习题的选择有盲目的现象。在新编教科书中，目前支持高级真正的教学辅导资料并不多，现在市场上流行的大部分材料，虽然包装外观引人入胜，但却都内容存在着严重的知识不足，最明显的缺点是充斥着过时的概念老化，而且是与文本不匹配，或所介入的知识太难，对教学新课程的要求在知识范围之外。在新形势的要求下，所补充的基础信息仍然是远远不够的，一些教师没有认真努力地学习化学课程标准，而且很少去研究学生的实际情况，从而忽视了教学的实际情况，而且也忽略了学生的生理和心理特点。忽视了对于学生关注和学生的思考差异。当选择练习题时，不应该根据自己的意愿，对于新知识的讲授过于贪婪，没有进行梯度有序的练习设计，而且不考虑学生的接受能力和行使真正的适用性。在这种情况下，老师并没有仔细筛选练习题目，对于掌握的深度和广度思考不到位，结果只会导致学生机械的训练，其实是在浪费时间，而且也抹杀了学生的学习激情。学生在课堂上学习的这一课内容，没有得到实践锻炼，对于不能涉及的基础知识，他们学会提前解决一些练习题，结果是教师难教，学生学习困难，双基知识没有得到很好的整合，更不能很好的改善学习的恶性循环。

2高中化学习题课堂有效教学策略

2.1 要有目的的选择练习

做补充练习，为让学生了解解决问题的能力，说明实际教学效果，并了解学生的化学知识体系。在学生知识体系脆弱的情况下，可以有针对性的对学生的基础知识进行补充，所以选择的练习，也是一个摆在教师面前很大的压力，你要选择一些典型习题和内容作为一个练习方法，记得要克服贪婪和避免对应试教育的误解。通过对知识进行分类，归纳题海战术，往往让教师和学生都感觉累了，这会导致不良的学习成果。

2.2设问方式的设计

通过提问的形式来练习题目。必须基于明确的学习目标，来表示学习的意图立意和内容，这反映了对其内容分析的重要性。具体来说，你问的问题，以反映学生学习内容，进行整体的摘要描述，掌握必须解决的关键要素，通过对于知识所涵盖的及其涉及的内容。通过聪明的提问的方式，树立创新的，灵活的，课程目标。并应避免使用生硬的问题，应该是接近真实的生活，和人的思维角度的意识的问题，这需要对于学术问题的钻研，以及采取考虑亲和的态度来进行教学。此外，命题的内容应该符合课堂教学目标，要求做到语言简洁，准确和易于理解，以防止学生对于问题产生歧义的发生。

参考文献：

[1]傅兴春.论高考中化学学习能力的考查与培养[J].化学教育，2009，（8）

[2]吴慎刚.新课程理念下化学习题的教学策略[J].山东教育，2005，（26）

化学背诵技巧范文第8篇

目标教学的尝试与开展对优化教学目标，优化教学内容，优化教学体系，为课堂教学中实施素质教育的深化起着重要作用，是优化教学、提高教学质量的重要手段之一，意义重大。因此，教师要积极开展目标教学的研究和落实活动。

一、确定语文学科具体目标，做到心中有数

1、语文习惯：有较浓厚的学习兴趣，具有热爱祖国文字的较强烈的感情，对母语有正确的认识。

2、语言应用：基本掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和能力，有一定的语感，能够较熟练地正确使用语言。

3、听与说：能迅速理解别人的讲话并能进行分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进行讲演和辩论，说话体态自然，语句连贯完整，风格简洁明快。

4、文章阅读：掌握并能熟练运用阅读方法和技巧，能够有表情地朗诵包括课文在内的一般文章。

5、文言文：能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进行简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句。

6、文学欣赏：进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并能够分析评价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美能力，能基本掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧。

7、写作：较熟练地掌握议论文的基本技巧，并进行写作，做到基本通畅，得体。

8、文化修养：熟悉古代文化文学常识，能基本了解现代文化文学基本状况，基本了解和把握中华民族精神，有正确的是非标准，能写一手较规范的硬笔字。

二、借助科学实用的教学模式达成教学目标

1、文学鉴赏(小说、散文、诗歌、戏剧、。

文学作品鉴赏要重视学生的阅读、感悟、理解；要重视精读与泛读结合；要重视量的积累；要重视读写结合；要重视教师的阅读导引；要重视阅读方法指导。变教书为读书，要将学生放到阅读鉴赏的前沿，让他们“冲锋陷阵”。

1、自读感悟。所学篇目，要在学生充分阅读的基础上进行，教前要求学生每篇诗文至少读3遍，充分感悟熟悉课文内容。阅读中勾画、查阅、理解、积累生字词，找出阅读难点、疑点。

2、整体把握。此环节要求学生针对不同文体特点，把握文本要素，如：主要观点、主要材料；主要事件，主要人物；主要思想感情；主要手法。

3、精读研讨。此环节要求教师帮助学生搞清文本的思路和结构，鉴赏主要人物形象、意象并掌握鉴赏方法，准确把握文本的主旨情感及鉴赏方法，分析重要句子的作用，开掘蕴含丰富的句子的内涵，学会鉴赏分析文本的表达技巧和手法。

4、拓展练习。在学习课文的基础上，教师要介绍引导学生阅读与文本相类似的文学作品(或在思想情感方面，或艺术手法，或风格流派相类似的作品、若干篇，让学生与课文充分比较，多方汲取营养。让学生既能做到举一反三，又能浓缩，在专题阅读中提高阅读鉴赏能力和研究探索能力，扩大知识面，提升人文修养。

5、鉴赏反馈。学生读了多少，学得怎么样，要有一个衡量标准。要求学生在学习一个板块的过程中，要养成有收获就随时写感悟文章的习惯，将自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、观点态度方面的感悟等与生活联系起来，形成自己的感悟文章，形成自己的研究结果。教师要积极引导，及时评析推介，使此活动能坚持下去，从量变求质变。

2、文言文教学。

文言文教学要充分考虑学生已建立的基础，让学生充分地读，充分地悟，增强文言文语感，在此基础上加大积累量，提高文言文阅读能力。

1、自读疏通。每篇文言文要最少读3遍，要借助注释和工具书粗略疏通课文。如果课前预习阅读不到位，要将课堂留给学生读。

2、熟读背诵。短诗歌、短文言文无论教材是否要求背诵，教师都应要求学生一律背诵；长一些的诗文要求学生力争背诵；提倡学生背诵自己喜欢的课外诗文。

3、落实字句。要落实字、词、句教学，重视词的本义教学，要字句落实，加大积累量，始终抠住与现代文不同的点进行教学。最好让学生参与分类、归纳、总结。

4、直译检测。文言散文教学要求学生逐句直译，对不能直译的字词要下工夫讨论研究，以使其字字落实。对词类活用、文言句式、古今异义词等要知其然，知其所以然。诗歌教学要在整体把握的基础上紧扣意境，合理想象、拓展，进而改写为散文或记叙文。

5、积淀文化。重视古代文化知识的教育。古代文化知识往往是影响学生进行文言文阅读的难点之一，如典章制度、天文历法、人物称谓、历史典故、风俗习惯等。了解这些，学生就能准确地把握文章的背景，理解特定背景下作者的思想、观点和感情，就可能准确地把握文章。

6、鉴赏提升。一篇文言文学完后，应有自己明确的借鉴点，如思想感情、观点态度、思路结构、技能手法等，用以充实自己的语文修养。

7、拓展阅读。要扩大文言文阅读量。从初中到高中，学生所学的文言篇目是有限的，仅以此为基础提高学生的文言阅读水平是不够的，还必须以课本为引子，将文言文阅读延伸到课外，以增强学生文言文的见识，在阅读中提高阅读水平。建议高一、高二学生每人至少读一本文言文专著，课外背诵30～50首诗歌。

3、作文教学。

1、语言文采训练(3课时、，生动形象(1课时、；善用修辞(1课时、，比喻、对比、引用；巧用复句(1课时、，因果、假设、条件。

2、命题作文的审题立意(1课时、。

3、文章的结构模式：三三式(1课时、、对比式(1课时、、六段式(1课时、。

4、如何设置分论点(1课时、。

5、如何论述(五层式、，如何分析事例。

6、材料作文的审题立意：抓关键词句(1课时、，因果分析法(1课时、，看感情倾向(1课时、。

7、多则材料的审题立意(1课时、。

8、如何拟题(1课时、。

9、开头、结尾(1课时、。

作文指导课教学模式：展示目标――示例导引――方法总结――巩固训练――限时作文(60分钟、。

作文讲评课教学模式：展示目标――再现文题――审题立意指导――美段美文赏析――师生互评――素材整理。

三、通过习惯培养和学法指导巩固教学成果

1、落实培养学生良好的学习习惯。

如培养使用工具书的习惯，培养积累知识的习惯，培养朗读背诵的习惯，培养读书与摘抄的习惯，培养发言、处理事情预先准备的习惯，培养动笔写作并能自评自改的习惯，培养书写美观、整洁、爱美的习惯，培养遇事慎思、质疑辩难的习惯，培养勤记笔记和整理笔记的习惯，培养用普通话回答问题、朗读文章的习惯，培养课前预习、课后复习、课中认真参与的习惯，培养独立自觉完成学习任务和敢于参与、力争上游的习惯等。

2、在学习中强化学法指导。

1、教学中渗透给学生了解和掌握课堂学习的一般过程：课前预习、认真听讲、边听边想、积极参加课堂讨论、及时复习、独立作业、注意自我检查修改、及时灵活地总结。

2、预习时要求做好预习笔记，及时记录阅读中出现的疑难问题，养成利用工具书在预习时扫清文字障碍，结合预习提示把握课文学习重点，从课后练习中发现学习疑点，然后带着这些疑点进行合作探究的学习习惯。

3、培养应试技巧。

1、审题最关键。不要犯低级错误，审题要抓住题干的关键词，还要注重隐含信息的分析，例如分值、括号中的提示等。

2、解答好前两题。正规考试的前两题是字音、字形，能力层级属于A级，是识记的，最低级，量太大，做对很不容易，但至关重要，答好了，心理安定，有助于后面的感觉顺利。要多练习，找规律，理解地记忆。

3、现代文阅读要讲方法、懂技巧。整张语文试卷除作文是学生自己耕犁的一亩田外，其他都是考查学生的阅读能力的，关键在理解看懂，筛选主要信息。原文都有答案，都有章可循。

化学背诵技巧范文第9篇

一、确定语文学科具体目标，做到心中有数

1)语文习惯:有较浓厚的学习兴趣，具有热爱祖国文字的较强烈的感情，对母语有正确的认识。

2)语言应用:基本掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和能力，有一定的语感，能够较熟练地正确使用语言。

3)听与说:能迅速理解别人的讲话并能进行分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进行讲演和辩论，说话体态自然，语句连贯完整，风格简洁明快。

4)文章阅读:掌握并能熟练运用阅读方法和技巧，能够有表情地朗诵包括课文在内的一般文章。

5)文言文:能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进行简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句。

6)文学欣赏:进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并能够分析评价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美能力，能基本掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧。

7)写作:较熟练地掌握议论文的基本技巧，并进行写作，做到基本通畅，得体。

8)文化修养:熟悉古代文化文学常识，能基本了解现代文化文学基本状况，基本了解和把握中华民族精神，有正确的是非标准，能写一手较规范的硬笔字。

二、借助科学实用的教学模式达成教学目标

2.1 文学鉴赏(小说、散文、诗歌、戏剧)。

文学作品鉴赏要重视学生的阅读、感悟、理解;要重视精读与泛读结合;要重视量的积累;要重视读写结合;要重视教师的阅读导引;要重视阅读方法指导。变教书为读书，要将学生放到阅读鉴赏的前沿，让他们“冲锋陷阵”。

1)自读感悟。所学篇目，要在学生充分阅读的基础上进行，教前要求学生每篇诗文至少读3遍，充分感悟熟悉课文内容。阅读中勾画、查阅、理解、积累生字词，找出阅读难点、疑点。

2)整体把握。此环节要求学生针对不同文体特点，把握文本要素，如:主要观点、主要材料;主要事件，主要人物;主要思想感情;主要手法。

3)精读研讨。此环节要求教师帮助学生搞清文本的思路和结构，鉴赏主要人物形象、意象并掌握鉴赏方法，准确把握文本的主旨情感及鉴赏方法，分析重要句子的作用，开掘蕴含丰富的句子的内涵，学会鉴赏分析文本的表达技巧和手法。

4)拓展练习。在学习课文的基础上，教师要介绍引导学生阅读与文本相类似的文学作品(或在思想情感方面，或艺术手法，或风格流派相类似的作品)若干篇，让学生与课文充分比较，多方汲取营养。让学生既能做到举一反三，又能浓缩，在专题阅读中提高阅读鉴赏能力和研究探索能力，扩大知识面，提升人文修养。

5)鉴赏反馈。学生读了多少，学得怎么样，要有一个衡量标准。要求学生在学习一个板块的过程中，要养成有收获就随时写感悟文章的习惯，将自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、观点态度方面的感悟等与生活联系起来，形成自己的感悟文章，形成自己的研究结果。教师要积极引导，及时评析推介，使此活动能坚持下去，从量变求质变。

2.2 文言文教学。

文言文教学要充分考虑学生已建立的基础，让学生充分地读，充分地悟，增强文言文语感，在此基础上加大积累量，提高文言文阅读能力。

1)自读疏通。每篇文言文要最少读3遍，要借助注释和工具书粗略疏通课文。如果课前预习阅读不到位，要将课堂留给学生读。

2)熟读背诵。短诗歌、短文言文无论教材是否要求背诵，教师都应要求学生一律背诵;长一些的诗文要求学生力争背诵;提倡学生背诵自己喜欢的课外诗文。

3)落实字句。要落实字、词、句教学，重视词的本义教学，要字句落实，加大积累量，始终抠住与现代文不同的点进行教学。最好让学生参与分类、归纳、总结。

4)直译检测。文言散文教学要求学生逐句直译，对不能直译的字词要下工夫讨论研究，以使其字字落实。对词类活用、文言句式、古今异义词等要知其然，知其所以然。诗歌教学要在整体把握的基础上紧扣意境，合理想象、拓展，进而改写为散文或记叙文。

5)积淀文化。重视古代文化知识的教育。古代文化知识往往是影响学生进行文言文阅读的难点之一，如典章制度、天文历法、人物称谓、历史典故、风俗习惯等。了解这些，学生就能准确地把握文章的背景，理解特定背景下作者的思想、观点和感情，就可能准确地把握文章。

6)鉴赏提升。一篇文言文学完后，应有自己明确的借鉴点，如思想感情、观点态度、思路结构、技能手法等，用以充实自己的语文修养。

7)拓展阅读。要扩大文言文阅读量。从初中到高中，学生所学的文言篇目是有限的，仅以此为基础提高学生的文言阅读水平是不够的，还必须以课本为引子，将文言文阅读延伸到课外，以增强学生文言文的见识，在阅读中提高阅读水平。建议高一、高二学生每人至少读一本文言文专著，课外背诵30～50首诗歌。

2.3 作文教学。

1)语言文采训练(3课时)，生动形象(1课时);善用修辞(1课时)，比喻、对比、引用;巧用复句(1课时)，因果、假设、条件。

2)命题作文的审题立意(1课时)。

3)文章的结构模式:三三式(1课时)、对比式(1课时)、六段式(1课时)。

4)如何设置分论点(1课时)。

5)如何论述(五层式)，如何分析事例。

6)材料作文的审题立意:抓关键词句(1课时)，因果分析法(1课时)，看感情倾向(1课时)。

7)多则材料的审题立意(1课时)。

8)如何拟题(1课时)。

9)开头、结尾(1课时)。

作文指导课教学模式:展示目标——示例导引——方法总结——巩固训练——限时作文(60分钟)。

作文讲评课教学模式:展示目标——再现文题——审题立意指导——美段美文赏析——师生互评——素材整理。

三、通过习惯培养和学法指导巩固教学成果

3.1 落实培养学生良好的学习习惯。

如培养使用工具书的习惯，培养积累知识的习惯，培养朗读背诵的习惯，培养读书与摘抄的习惯，培养发言、处理事情预先准备的习惯，培养动笔写作并能自评自改的习惯，培养书写美观、整洁、爱美的习惯，培养遇事慎思、质疑辩难的习惯，培养勤记笔记和整理笔记的习惯，培养用普通话回答问题、朗读文章的习惯，培养课前预习、课后复习、课中认真参与的习惯，培养独立自觉完成学习任务和敢于参与、力争上游的习惯等。

3.2 在学习中强化学法指导。

1)教学中渗透给学生了解和掌握课堂学习的一般过程:课前预习、认真听讲、边听边想、积极参加课堂讨论、及时复习、独立作业、注意自我检查修改、及时灵活地总结。

2)预习时要求做好预习笔记，及时记录阅读中出现的疑难问题，养成利用工具书在预习时扫清文字障碍，结合预习提示把握课文学习重点，从课后练习中发现学习疑点，然后带着这些疑点进行合作探究的学习习惯。

3.3 培养应试技巧。

1)审题最关键。不要犯低级错误，审题要抓住题干的关键词，还要注重隐含信息的分析，例如分值、括号中的提示等。

2)解答好前两题。正规考试的前两题是字音、字形，能力层级属于A级，是识记的，最低级，量太大，做对很不容易，但至关重要，答好了，心理安定，有助于后面的感觉顺利。要多练习，找规律，理解地记忆。

3)现代文阅读要讲方法、懂技巧。整张语文试卷除作文是学生自己耕犁的一亩田外，其他都是考查学生的阅读能力的，关键在理解看懂，筛选主要信息。原文都有答案，都有章可循。

化学背诵技巧范文第10篇

一、　什么是英语学习能力和英语学习基础呢？

1.　英语学习能力是在日常艰苦的学习中磨练出来的，比如英语的朗读能力、背诵能力、默写能力、书写能力、听写能力、口头表达能力、查字典能力和自学能力等，这些都是继续学习英语乃至独立学习英语不可或缺的能力，是绝对不可以揠苗助长或长期追求分数所能得到的，就是所谓“渔”的能力。

一个不会朗读和背诵的学生表明他的英语学习能力很差，英语学习能力差的原因来自于没有得到系统的培养，这是老师的责任，也源自各种标准化考试这个指挥棒。教师和学生总是频于应付考试，长此以往便逐步失去如上的各种语言学习能力，最终导致学生不会跟老师学习英语，更不能独立学习英语。原因是，实际教学中很少有老师和学生在语言学习上较真儿，比如练习用准确、流利的语音语调朗读课文，一句一句或一段一段地把课文全部背诵下来，准确无误地分析、理解和翻译每个词和句子等，这些都可算得上不可缺少的英语学习能力，这种能力是随语言水平的提高而提高的。

2.　英语学习基础主要是指词汇和语法基础，俗话说“十年磨一剑”，基础英语学习12年铸就一个高考成绩。然而好多学生一进入高一，英语分数就变成了不及格，往往比中考低30分，好多学生到了高中，英语从没及格过，150分甚至连60分都达不到，他已经不能维持英语学习。我们的起始年级也都特别重视初高中衔接问题，以大量的语法、词汇的补习为突破口，最终效果都不明显。其实问题的根源除上文所谈到的学习能力问题外，更严重的也还有英语基础问题，这个基础是个日积月累的过程，靠突击是不成的。学习能力与学习基础两个方面差会给学生造成极大的英语学习心理障碍。

我经常晚饭前去操场跑步，总会碰到一些刚迈入高三的学生，远看好像他们在朗读英语，近瞧却是大声地背诵史地政和理化生公式，我怀疑地问他们背那些东西有必要用那么大的声音吗，留些嗓音朗读背诵英语多好？他们却说所背东西都是考试必须的，背英语没有用！一个叫李启明的学生说，他高一入学时英语分不低，但高中的每次考试他都只得六七十分，从没尝到过及格的滋味，怎么学也没有提高，现在从来不翻英语书。他还说像他这样的学生每班都有不少，其实六七十分就是啥也不会，只不过总分107.5的标准化题怎么也能蒙点分。听到这话，作为英语教师的我感到很内疚，想想我们平时总是在训练阅读技巧和写作技巧，恨不得让学生马上就能拿高分，但读啊写了无数却不见成效，就转而大量做高考模拟题，没有一点基本功训练，学生哪来的词汇和语法基础？当感觉到基础差时，使劲背单词和语法规则也不见成效，连教师也束手无策。

一个学生的英语学习一开始就出现了问题，他没有在漫长的语言学习过程中积累词汇和语法知识，从而也就没有形成最基本的英语学习能力，高中三年总是在应付考试，越应付考试越难及格，还有人认为是高中英语老师的教学问题，学生也普遍认为英语学习怎么努力也不行。其实，这时的英语问题已经变成了英语学习这座房子的基础问题，英语学习的基础问题短时间很难解决，因为你不可能回到高一甚至初一再去一步一步通过学习培养能力和积累知识。

二、　造成学生不具备基本的英语学习能力和学习基础的原因是什么？

多数人认为单词语法不够就使劲背单词，学语法，读写能力差就大量阅读和写作，但效果并不理想。人们怀疑：如此简单的事解决不了，难道英语老师都是吃干饭的？其实背单词、学语法就像盖房子反复倒腾一块一块砖瓦一样，任你怎么倒腾也成不了房子，而大量的读写也很难成就读写能力，因为无论你怎么读、怎么写，学生不可能从本质上有效掌握词汇和语法，这就像没有充分准备砖瓦永远盖不了好房子，而盖房又不光是要砖要瓦，还要瓦匠和木工相互配合的建造艺术及房屋结构的合理搭配，对教师而言，这是教学过程和教学艺术，对学生而言，这就是学习过程。你想一股气孤立背下大量单词和语法并不管事，因为背完就忘且不会用，你进行大量的泛读也不会根本提高阅读能力，因为你没有足够的砖瓦。

房顶坏了揭掉顶子就可修复，房基出了问题就等同于整座房子出了问题，小修小补根本解决不了问题。高中一入学多数学生的房顶就出了问题，此时如果重视相对好解决，但如果你不认为它有问题，那就永远掩盖了问题，我们的教师和学生往往就忽略了这一点。英语学习过程是螺旋式逐步上升、滚雪球式逐步变大，知识是在滚动中掌握，能力是在循环中提高。螺旋式和滚雪球式都指学习过程的反复性，目前整个英语教学都在这上面出了严重问题，而城区的问题被培训学校和一对一家教所弥补和掩盖，农村则暴露无遗。所以农村的高中三年中会出现很多差生放弃英语学习，或越到考试越不学英语的现象。

英语教学应该既重视高三，也重视高二，更要重视高一，如果有问题，高三的英语教师水平再高也无济于事。反之，一个优秀学生也不完全是高三教师教出来的，而是他特别重视在起始年级打基础。同样道理也适用于初中，所以，在高一或初一下多大功夫都不为过。可事实往往正好相反，好多教师和学生没有中长期打算而临时抱佛脚，竭尽全力去研究技巧，试图抄近路找捷径应对考试，结果我们最终会看到初三成绩很好，一上高中就迅速下降，高中成绩不错，一上大学就很差的怪现象。这里引用著名外语教授顾曰国关于外语学习不可逾越的四个定律来佐证：一是过程律，没有捷径，不可能突击而成；二是不可替代律，教师讲永远不可代替学生学；三是遗忘律，没有永远记住一说；四是使用律，学了不用最终会忘记。

三、　如何有效提高英语学习能力和解决学习基础的问题呢？

市规划办《高中英语五步领学》课题组通过一年多的调查研究和实践，根据英语学习的基础理论和所发现的问题，找到了有效解决问题的办法。

1.　首先是确定经典语篇，课题组有针对性地选编了一套领学校本教材，以现行人教社教材为依托，突出经典语篇并取消各种冗长的干扰性练习。这些语篇的特点是目标词汇和语法的累进叠加率高并适宜滚动循环。累进叠加指打埋伏词汇语法不多不少，而已学词汇语法的复现率很高，这样的语篇会使教学效率大大提高。假使一个语篇为400词，打埋伏词汇或者是行文所需的词汇有3%，约十几个，学生就可以根据上下文练习猜测词义，但这些词汇不应成为本文的重点目标词汇反复讲练。重头戏在于该语篇中含有大量的已学重点词汇，比重达20%，约80个，而这些词汇如果不进行有效复现即将忘记，那么此语篇就语言知识构建而言当属最佳语篇。

2.　其次，根据学生的基础问题设计了五步领学模式，从引领分析、朗诵、背诵、交流和学习策略五个方面强化语篇学习过程。强化重点语篇的学习过程，做到分析、翻译、朗读、背诵等英语基本学习环节一个都不能少，佳篇杰作是英语基础知识的载体，强化学习是学生构建知识和形成语言能力的内化过程，词汇和语法在语境中的恰当运用，经过长时间的知识与能力的相互碰撞便逐渐形成。语篇学习如果轻轻点水而过或总是重视一小部分目标词汇，会使大量的已学词汇因学新而忘旧逐渐丢失，这是目前教学中普遍存在的最严重的问题，已经导致无数个中等以下学生，尤其是为数相当的农村学生成为英语学困生。原因是，这样的精选语篇中重点词汇就达100余个，简化教学过程就是把学生看成了超人，很快忘记使大多数学生对自己失去信心。

强化学习必须训练朗诵，除有效矫正语音语调，让美妙动听的声音打动学生，没有声音的语言学习最终会导致哑巴英语，没有学习者对自己的声音甄别也不可能听懂别人的声音。另外，语篇背诵能让每个词、每个句子、每个段落都理解透彻，而且如果背诵下来再进行问答和表达训练，学生便有信心与教师用英语交流，享受语言表达的魅力。孤立地训练听力、阅读和写作很难提高这些能力，因为欲速则不达。不要怀疑这种做法，著名北外教授陈琳先生曾说，“在没有语言环境的情况下，外语是不可能‘习得’的，只能‘学得’，必须下艰苦的功夫，我一向主张要‘背’，不仅儿童，成人更加要背。”他还引用英国16世纪思想家培根的话：“读书使人充实，交谈使人机敏，写记使人精确。”所以，综合学习语篇的过程是听说读写的重要基础。