环艺毕业总结范文

环艺毕业总结范文第1篇

关键词：高等教育；环艺专业设计；教学改革；实践能力

环艺设计专业由于自身专业特性，实践性较强，在传授理论知识的同时，强调学生将自身所学知识整合，灵活运用到实践中，有针对性提升大学生的实践能力。尤其是在当前高校教育事业改革背景下，环艺专业设计课程教学中，主要是强调加深学生理论知识的储备和理解，提升学生实践创新能力，在实践中来提升学生知识运用能力，完成课程设计要求，养成良好的学习素养。加之在当前市场竞争激烈背景下，对于环艺设计专业人才需求度也在不断增长，但是环艺设计专业学生就业率不高，就业竞争优势不足，所以需要对环艺专业设计课程进一步深化改革。由此看来，加强高校环艺专业设计课程教学改革研究十分关键，有助于为社会输送更多创新型人才，推动环艺设计领域发展。

一、环艺专业设计课程概述

环艺专业设计课程主要是将理论知识转换为实践活动的过程，对于学生实践能力的培养十分关键，是专业教学中一个重要组成环节。环艺专业设计课程教学强调学生的主体地位，紧紧围绕学生的个性化需要有针对性组织设计教学活动，发挥教师的指导作用，辅助学习活动开展，营造良好的教学环境。在教师的组织引导下，围绕课题设计内容开展实践活动，搜集资料、分析内容、确定方案、设计内容、落实效果和完成预期等环节，开展系统性的实践活动。可以说，环艺专业设计课程为学生毕业岗位实践操作打下了坚实的基础和保障，在环艺专业设计课程教学改革中是必然选择，需要予以高度重视。

二、环艺专业设计课程教学现状

作为环艺教学中重要组成部分，实践性和创新性特点^为突出，如何能够有效推进设计课程的教学改革，成为当前教育改革的重点内容所在。尽管关于环艺专业设计课程教学改革取得了较为可观的成效，但是其中仍然存在一系列问题，还有待进一步完善。就环艺专业设计课程教学现状来看，其中存在的问题主要表现在以下几个方面。

（一）课程设计理念混乱

在环艺专业设计课程教学中，课程设计概念混乱，主要是对于核心问题认知的差异，如何能有效整合理论和实践之间的关系，明确环艺专业设计课程的价值取向，在实践操作层面上的课程形态。基于此，课程设计改革主要原因是由于教学内容的多样性，为了可以有效解决此类问题，应该提高课程设计中隐藏内容的重视程度，加强环艺专业设计课程教学的实践性，从实践角度去看待教学中存在的问题，确定环艺专业设计课程的相关概念。

（二）教学内容宽泛化

在环艺专业设计课程教学中，教学混乱的主要原因是由于设计概念混乱导致，课程设计内容过于宽泛化，主要表现在价值取向、实践操作和教学形式方面，未能突出环艺设计专业特色，盲目的模仿其他专业的教学形式和教学方法，有待进一步深化改革。

（三）内容较为陈旧

在环艺专业设计课程教学中，教学内容十分陈旧，未能与时俱进，预期目标偏离，导致教学内容十分混乱。如何能有效解决此类问题，需要进一步深化专业课程实践活动，深入剖析和总结其中潜在的问题，有针对性开展改革活动，切实提升学生的实践能力。

三、课程设计教学改革

（一）教学前期准备工作

环艺专业设计课程教学前期准备工作中，要求教师和学生能充分了解到教学内容，明确专业教学目标和设计原理，具体的步骤和方法。在教学前，教师需要结合教学内容，有针对性做好准备工作，诸如设计课题、完善步骤和预期效果，促使教学活动可以有序开展，朝着目标进行。同时，要求学生按照计划有目的的开展学习活动，在教师的引导和帮助下提升实践能力，可以将自身所学知识灵活运用到实践中，为后续发展打下坚实的基础和保障。

（二）创新教学方法，发挥教师的引导作用

在环艺专业设计课程教学改革中，教师应该注重自身的教学理念创新，迎合时展需要，创新教学方法，充分发挥教师自身的引导作用，深层次剖析其中存在的问题，促使学生可以掌握合理有效的解决问题方法，提升实践解决问题的能力。同时，在这个过程中，教师需要充分参与其中，与学生建立密切的关系，通过提问的方式提供指导和帮助，启发逻辑思维，激发学生的学习兴趣，潜移默化中养成良好的创新能力和实践能力。

（三）小组合作学习，突出学生主体地位

小组合作学习是一种新式教学方法，主要是为了突出学生主体地位，面向全体学生，根据实际教学要求将学生分为若干个小组，每个小组之间的差异均衡。一般情况下，每个小组人数在3～5人左右，通过合理的分组方式，可以有效调动学生参与积极性，提升学生实践能力，充分发挥自身主观能动性。

（四）完善环艺专业设计课程的审核制度

学生在完成基本的课程设计后，教师应该根据学生设计的作品和实践操作进行综合评价，给出相应分数，同时还要注重学生作品真实度的审核，避免抄袭现象出现。对于设计优秀的作品予以表扬，对于设计水平偏低的学生，有针对性予以帮助，改善其中存在的不足，在实践中积累设计经验，提升设计能力。

四、结语

环艺毕业总结范文第2篇

1、新教改引导教学教法的阶段性探讨与改革

我国一直是个重视教育的国家。教育在新中国的发展与建设中被放在重要位置。1977年，邓小平同志提出了“我国教育优先发展思想”。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“教育必须为社会主义现代化建设服务，社会主义现代化建设必须依靠教育”。1987年又提出“百年大计，教育为本”的思想。在教育优先的基础上，优化教学内容，提高教学教法、增强教师素质成为了教育的必修课。间隔一个阶段会对原有的教学内容与教学方法进行探讨、改革与总结，这对提高教学水平与学生综合能力是至关重要的。

2、环境艺术设计专业就业驱使

在城市大举建设的背景下，需要大量的环艺专业人才。由于本专业是对室内外环境进行设计与改造，正符合当下城市建设与环境升级的市场需求，学生在就业上基本形成了与社会直线对接的现状。就业的优势使大部分学生在高校学习四年后，在不选择继续求学的前提下会直接进入市场进入设计公司工作。就业现状要求，环艺教学在思路上和教学内容上需要与市场设计公司能无缝对接。

3、专业教材普遍“重理论、轻实践”

学生在学习过程中，教与学是两个不可分割的部分。课堂上教师采用什么教材教学、什么教法教学都对学生理解与学习起着主导作用。课后学生怎么学?学什么?除了直接依托教材外，其次才是从网络和其他途径寻找相关学习内容。在国家颁发的“十二五规划”环艺专业的教材中，尽管质量较高、内容全面但仍然存在着自身的不足。教材自身偏理论性，虽然知识丰富、严谨，但是实践性知识涉及甚少。教材内容与快速发展的设计状态出现矛盾，存在实践、施工等知识点相对落后的表现。这也是高校环境艺术设计专业教材的普遍现象。教材上“重理论、轻实践”的现状，形成学生在自学过程中对市场认知度越来越少的现状。环境艺术设计专业，自身专业性强，教学内容中涉及的装饰材料、制作方法等知识点都要随着社会审美水平与制作要求的变化而不断变化。从事环艺教学的老师在教学上除了依靠现有的教材外，还要根据社会发展的要求和技术领域的应用标准进行常规化的改革来满足学生学习需要。

二、现状

1、新教改后高校环境艺术设计专业的变化

大多数院校修改教学大纲与考试大纲基本上为两年一次。这种常规性的修改正是促进教学方法与教学改革的一种手段。在这一轮教学课程改革中，以湖北省某高校为例，环境艺术设计专业的四年总课时的课程结构发生了重大变化。四年总课时数从2010年教学大纲3000多节下降到2012年教学大纲的2432节。课程比例调整为:通识课程占总学时的31．1%，专业基础课占总课时的20%，专业课占总课时的33．3%，实践课占总课时的15．6%。突如其来的课程锐减、课程比例之间的调理，对新一轮课程设置及课堂教学提出了新的要求。主要表现为:其一，为了保证学生的综合能力，减少了专业课程的课程数量;其二，为了增加学生社会实践能力，在每个学年增加了实践课程数量;其三，专业课程量的减少，给课程教学内容设置与结构调整提出了更高的要求。针对新教改的变化，对湖北某高校的环境艺术设计专业的学生做了一份调查。调查问卷针对环艺专业大二年级展开。调查下发了150份问卷，回收有效问卷124份，回收率占调查人数的82．7%。问卷内容主要围绕着三个部分展开:其一，环艺专业应该怎么学;其二，环艺专业应该如何教;其三，环艺专业应该如何用。调查中，学生对环境艺术设计课程教学有以下几个方面的诉求:第一，环艺专业的课程应该从低年级开始分设专业方向或调整专业方向。在经过大一的基础学习后，学生普遍认为专向人才比通才更符合环艺专业的学习要求。第二，环艺专业的课程因其专业难度，学生普遍反映课程进度过快或课时较少，普遍专业课程只有36－48课时。学生普遍认为，很多专业课在刚刚有了基础认识并形成个人的意识后，课程就进入结课阶段。学生在学习过程中一改初高中课程循序渐进的学习方式，让许多学生不适应。第三，为了适应就业，课程教学中需要增加实践学习。学生希望增加与市场结合进行实践与课堂教学共同授课方式。第四，由于专业知识需求，需要增加前沿建材知识的学习与交流的课程。

2、新教改形成双刃剑，对学生与老师提出了更高的要求

对于每一位承担课程教学的教师而言，上好每一节课是教师教学的核心内容。新教改后，由于课程课时量的精简对教师课堂教学提出了更高要求。如何在更少的时间段里讲授更多的重点成为了教师上课的内容。教师在课堂上“简”与“精”的教学模式与美术专业扩招时只考素描、色彩等专业基础课的学习内容直接形成了冲突与矛盾。近几年大学的扩大办学，许多高校都看中了艺术办学的这条路。许多高校都向着专业更大、更全发展。开设艺术系在1999年以后如雨后春笋一般在全国各个高校中兴盛起来。学生在历年的美术高考素描、色彩、速写的考试题型中训练与学习，这使学生进入高校后，不适应环艺专业的学习模式。如:高考的素描与色彩考试都不允许学生尺规制图。学生丢掉原有的素描学习中“三大面五大调”，让学生在环艺初学阶段很不适应。学生期待在课堂学习中提高效率，教师在教学中也想将课程体系的精华内容全部传授给学生。但是，课改后的课程总量减少直接影响了教师原有的教学习惯。教师在教学中，希望在教学内容上提炼与精简。因而老师在教学中，既要快速转变学生从素描色彩到环艺理性的学习模式，又要在有限的课时里把精华传授给学生，这无疑让老师为难，让学生学习起来更别扭。

3、新教改对教材的要求更高

如果说课程的总量减少，老师与学生形成“教”与“学”的两面，那么，连接这两面的就是教材。高校的教学与学习需要依托于教材与教学辅助设备。但是，高校教学大纲的更改频繁、高教司在教材上没有统一的要求与规定，每个高校在采办教材上的五花八门直接将当下环艺专业教学拖至尴尬的境地。拿本次问卷调查的高校来说，教材的更换率高成为学生学习不系统、教师教学不系统的主要原因。

三、对策

针对以上提出的现状与教学过程中出现的问题，结合新教改提出以下对策:

1、规范专业教材的规范性与权威性

教材是提供教学的课本和讲义，是课程核心内容材料。是按照学科的科学知识以逻辑顺序、学生的乐学程度折衷编写的系统资料。对于教学来说，教材起到连接教师、学生、知识三方的作用。好的教材可以将显性知识和隐性知识传递给学生，让学生学会思考并对课程提高乐学程度。同样，好的教材可以让老师在教的过程中，对知识点讲解更系统、全面，让教师在讲授中有效归纳、提高效率。但是新教改以来，教材出现了百家争鸣、百花齐放的态势。从表面看，呈现多种教育体系与观念的交融，实质却隐藏了弊端。如:教材的多样性，在各校教学交流与讨论中出现参差不齐的现象。自由、开放、多样的教材让年轻的艺术教师迷失了方向。同时，不同院校学生间在学习与交流中出现了知识点代沟等。鉴于这些弊端的存在，想要解决问题就必须规范教材的专业性、规范性与权威性。高校艺术设计专业教材要针对同专业、同类别、同层次学生进行统一编写。现我国每个阶段都会编写“全国高等院校‘十二五’规划教材”。这个教材由我国高校教育主管部门针对教学目标、专业特点编写，但是，教材的对象更偏向学术型学生学习。针对这一现象，可以由高教司主管部门将现有的环艺专业学习方向划类编写。如:应用型教材、理论型教材等。并且，进入下个阶段的教材编写要提前做现阶段的教学总结，结合当下专业发展找出教材中的利与弊针对性修改。结合新教改、知识更替、新材料、新工艺等内容做补充工作，让教材具有系统性。专业教材统一有利于学习的连贯性，同时有利于各高校老师在教改、教学手段讨论与交流中做到同步与更新。

2、教学结构的改变推出环境艺术专业的“四叶学习法”

“四叶学习法”是在个人多年环艺教学中提出的新的学习方法。“四叶学习法”是结合环境艺术专业的应用特点提出的。环艺的知识只有在“用中学”才能系统的掌握。通过课堂教学、场外指导、实训基地、市场检验四个方面相互交替进行的。即学习的“学习新知识———复习———巩固———实训———应用”的过程。环艺专业学习对于学生来说，是否适应就业才是检验学习效果的唯一标准。“四叶学习法”是针对新教改中缩减专业课时量、增加实践课程课时量这一现象提出的，同时也是针对现专业学生实战经验差提出的。有效运用可以缩减学生在学术知识与实际应用之间的差距。

(1)课堂教学

课堂教学是教学的一种普遍手段。按照教学大纲的规定，依托教材选择适当的教学方法，组织学生学习的组织形式。环艺课程在新教改减少专业课时的前提下，教师在每节课上都要将课程内容、进度、时间掐算好，选择最有效的“用中学”方式进行。除了环艺基础课程:理论、制图、透视、手绘课程以外，采用项目教学的方法对实用型课程进行授课最合理。课程都以项目教学为导线。如:餐饮空间设计课程。从课程的初始阶段设置一个实际案例进行新知识学习。从传授新知识到布置案例项目模拟训练，课程带着实训的教学目的。学生学习新知识，辅以训练可以激发自主学习、钻研精神，形成良好的专业习惯。因此，把握好课堂教学是环艺专业学习好坏的基础。

(2)场外课程指导

高校的专业学了正常的课堂教学以外，远远满足不了环艺专业的应用型特点。专业中许多装饰材料及工艺需要学生走出学校去感受与学习。如果说课堂教学仅仅在“纸上谈兵”，那么场外指导学习相当于将纸上的东西变为现实，是设计与市场衔接的有效手段。这是细化课堂学习消化与理解的过程。如:市场调查、相关展览、工艺制作、材料使用等，都需要场外指导完成。想做到充分学习，需要从事建筑与装饰材料开发、制作、施工的专业人员进行讲解与授课。场外指导是弥补现有环艺专业教师长期在学校重复教学带来的知识更新不足的补充教学形式。这与其他专业请行业精英、外聘教授一样是对本专业的一种有效补给。在新教改后，以湖北某高校为例:实践课程从原来的不受重视到占大学四年课程总量的15．6%。这一重大改变对环艺课程在教学思路与教学方法上提供了解决方案。如何利用好社会的专业资源进行教学与指导直接成为本专业在学校与市场长期壁垒下的开拓途径，是课程改革的关键所在。从某高校的环艺课程设置上来看，每学期末17－18周为实践课程。实践课程可以做为行业精英、建筑与装饰材料调查、施工流程了解等相关知识的集中学习时间。把握好课堂教学与场外实践指导课程之间的关系是环艺专业学习好坏的关键。

(3)实训基地

教学中探索产学教结合、产学合作、产学研结合是现代大学教育的必经之路。实训基地可以帮助高校在产、学、研之间形成实践学习的纽带，联通学校与市场。提高学生实践动手能力和综合职业能力。“四叶学习法”的实训基地是针对大一至大三学生开设的模拟就业基地，也是高校大学生创新创业团队的实训场地。2013年6月9日的《2013年中国大学生就业报告》显示，2013届高校毕业生总体签约进程与上届相比明显下滑，本科毕业生签约率仅为35%。这一数据表明，只有35%的毕业生的专业与工作能力得到了用人单位的认可。因此，建议以学校为后盾，环境艺术设计专业在校内设置专业教师带队的专业实训基地，以实际项目训练为主，“以战代练”培养学生的专业能力与责任意识来适应未来的就业压力。实训基地可以帮助在校专业师生搭建一个利用业余时间培养创业精神与创业能力的“实战”平台。把握好实训基地、创新平台是环艺专业课余学习的途径与手段，是学生学以致用、实践操作的空间，是牵动学校与市场之间的纽带。

(4)市场检验

高校教育的目的一直随着大学的发展在不断变化。19世纪初，洪堡创立柏林大学，其大学理念主要是教学与科研相结合以及学术自由，科研成为大学的重要职能，研究型大学便成为洪堡大学理念的产物。但在就业压力大的今天，社会广泛接受了大学的多职能，认为教学、科研、社会服务都是大学的职能与高校教育的目的。市场愿意接收能适应社会的学生，这样对市场来说是减少成本、发挥效率的最佳状态。学校愿意培养适应社会的学生，这样可来提高高校的就业率以达到扩大学校影响力的作用。以本文调查的高校看，大四上学期为统一的专业实习期。这个阶段是学生进入市场的单位进行自我检验的阶段。是学生对自己大学前期知识学习的自我检验与知识补充阶段。如果，“四叶学习法”的前三项能在学校的推广下顺利实施，那么进入这一阶段就可以让学生直接进入职业状态。在市场检验阶段能与市场职业要求接轨，适当补充职场上其他专业知识与能力。让“实践是检验真理的唯一标准”做为环艺专业学生的培养方向。以上“四叶学习法”在学校期间利用课堂、课外的时间，由教师引导完成，构成环艺学习的循环过程。让四叶在学校新的培养计划下推动运转，相互支撑，螺旋式上升，提高学生的专业素质与能力。

3、课程考核机制的改革

大学教育在经历多年发展后，因受到社会与市场的多重制约仍停留在“博学思辨”阶段。这已经远远不能满足社会对高校发展的要求。“学以致用”才是社会与市场对高校的要求。以“用”为目的改变课程考核机制、转变学生的学习目的。当下，学生毕业不适应市场的现状与高校专业考核的方式有很大关系。环艺专业的应用型特点不适合传统的理论型考试。同时，一些科目以项目方案设计为结题方式的考核从表面来看很合理，实则存在误区。由于高校教师长期在理论研究的学术环境下与市场上实际应用之间出现了断层，导致这种考核未必合理。可能出现学术性强但实际应用不够的问题。因此，环艺专业的应用型特点可以借鉴什么样的考核形式要根据每门专业的课程类型分类制定，以满足专业要求。根据不同的课程可以整理为以下几种形式:第一、以应用型为主的课程采用应用为主的考试类型。驾驶考试的合格型考试方式就是很好的例子。将课程中基础知识点以理论考试的形式完成，且要求全部掌握或掌握80%以上达到通识知识的检查。第二、应用知识点以应用型考试为主，如:手绘、计算机软件操作等采用应用考试。科目考试可以借鉴驾驶考试的科目二中抽题考核的形式。这样检查了学生对应用型知识掌握的全面性。第三、设计类知识点以选拔型考试类型为主，选择优秀的设计方案以检查全面掌握学科知识点的目的。同时，缩小学校与市场之间对学生水平的要求差距。面对教学，每一次课程改革都是一次重新定位、检查、改进的过程。只要经常性的对专业进行市场研究与梳理，才能让环境艺术设计的专业焕发青春。找准教学目标，调整教学内容、重塑教学模式、改进课程体系、丰富教材内容才能培养适应社会的创新专业人才。

环艺毕业总结范文第3篇

前些年专家们把设计分成平面设计、立体设计和空间设计，或叫二次元、三次元和四次元的设计。也有将设计分成建筑设计、工业设计和商业设计三大类。还有将设计归纳为视觉、产品、空间、时间和时装设计等五个领域，把建筑、城市规划、室内装饰、工业设计、工艺美术、服装、电影电视、包装、陈列展示、室外装潢等许多设计领域系统地划分在不同的五个领域之中。近些年来，越来越多的专家倾向于构成世界的三大要素：“自然-人-社会”作为设计类型划分的坐标点，按设计目的之不同，将设计大致划分成：为了传达的设计--视觉传达设计；为了使用的设计--产业设计和为了居住的设计--环境设计三大类型。环境艺术设计是对人类的生存空间进行的设计。区别于产品设计的是：环境设计创造的是人类的生存空间，而产品设计创造的是空间中的要素。协调“人-建筑-环境”（“人-建筑-环境”是1981年国际建筑师协会第十四届会议主题。这里指的建筑与环境可以分别理解为人造环境因素和自然环境因素。）的相互关系，使其和谐统一，形成完整、美好、舒适宜人的人类活动空间，是环境设计的中心课题。环境设计的类型分为城市规划、建筑设计、室内设计、室外设计和公共艺术设计等。“安全、健康、便利、舒适”是联合国世界卫生组织对于城市环境的四个评价标准。环境艺术设计不是阳春白雪、茶余饭后享受的东西，而是一种社会生活需求，所以毕业设计教育不能光是上课听课，学生必须亲自从事设计，在实践课题中训练自己，通过四年时间学会扩展运用知识的能力。环境艺术艺术设计毕业设计教学是艺术设计类人才培养计划的重要组成部分，是本科教学过程中重要的实践教学环节，是对人才培养质量全面的、综合的检验，是对学生毕业和学位资格认证的重要依据，同时也是衡量高等学校办学质量和办学效益的重要评价内容。艺术设计专业毕业设计教学的目的是培养学生科学的思维方式和正确的设计思想，以及分析和解决实际问题的能力，是学生毕业前全面素质教育的重要实践训练。在毕业设计工作中，要认真贯彻理论与实践相结合，教学与科研、生产相结合，教育与国民经济建设和社会发展相结合的原则，加强多学科理论知识和技能综合运用能力的训练，加强学生创新意识、创新能力和创业精神的培养。

二、目前艺术设计类毕业设计教学存在的问题

2014年以来作者所在学校启动了“毕业设计（论文）形式多样化改革”,根据艺术类专业特征，制定了凡事学生在市级以上展出独立完成的优秀作品；被企业、政府、机构等采用、收藏的艺术（设计、绘画）作品，并取得相关采用、收藏证明可以进行艺术毕业设计的多样化改革，根据作者长年的环艺毕业设计教学经验归纳仍有如下问题：

（一）毕业设计中指导教师与学生的互动不够，学生迫于就业、考研、公务员考试或其它就业考试花在毕业设计上的时间不够；

（二）环艺毕业设计的选题面窄，设计类型单一，很多选择室内设计中的家装设计，毕业生选择意愿不强；

（三）对设计市场的调查研究依赖于网络，缺乏真实市场的考察研究，指导教师则缺乏“双师型”教师；

（四）因缺乏对市场的熟悉所做施工图没有市场实用性与规范性，理论与实践脱离，大部分设计作品都是“虚拟”设计；

（五）毕业设计的检查、评分制度走形式、不客观、不规范，因有毕业设计没过的学生跳楼自杀（如2015年5月18日中南大学学生跳楼事件）而降低毕业设计严肃性，出现有的学生放松毕业设计要求依赖别人或网络代做毕业设计。

三、环境艺术设计专业毕业设计教学改革的举措

（一）以指导教师为第一责任人，加强管理，规范流程制度

艺术设计专业的毕业设计组织与管理工作直接在主管院长领导下，一般为校、系、专业教研室三级管理，校系对毕业设计的管理主要为宏观组织与管理，如制订毕业设计工作的管理制度、教学质量监控工作、组织毕业设计检查、评估、考核和经验交流活动。毕业设计主要工作为系部有关毕业设计工作的管理制度和工作部署，结合专业培养目标和特点，拟订毕业设计具体工作计划和实施细则，安排毕业设计教学任务，进行毕业设计。毕业设计的直接管理与教学者为指导教师，指导教师在确定毕业设计任务书时要结合自身专业特征进行毕业设计课题公布，检查和督促毕业设计质量和工作进度。

（二）完善毕业设计课程指导体系

环艺专业的毕业设计课程体系内容涵盖了艺术设计的专业知识与所有基础与专业课程。在就业竞争激烈的环境下指导教师更有职责带领学生走进市场，结合实践完善课程教学模式，在市场调查研究中开题，避免学生毕业设计开题的盲目性、随意性，在阅览丰富后充分设计撰写好开题报告，参考优秀经典设计作品去分析观察挖掘环艺设计的特性，在开题报告中可以自定题目，也可以参考优秀经典作品题目，更可以根据市场考察后自己确定开题。指导教师审核学生的开题是否有市场前景、创新性，选题是否切入性强，初步设计思路是否明晰，设计方案是否可行，施工图、效果图能否顺利完成，毕业设计方案的构思是关键环节，根据方案最后效果的表达是否优化了空间结构与外部形态，在材质、色调、尺度方面搭配是否合理、材质运用是否得当，施工图的图层、线型、界面、节点等等是否规范标准。在这个过程中教师需要一对一的辅导，有条件的采取“双师型”辅导，在成绩评定中客观、真实公平。我们采取了指导教师评、阅卷教师、答辩教师、教研室集体这几个步骤平分。科学严谨实用的毕业设计教学指导体系是教学保障，如毕业设计的图纸规范化，设计方案系统完整、艺术表达效果、设计的原创真实、设计元素、设计文化内涵都需要有一整套的体系。

（三）环境艺术毕业设计的应用型发挥

“荒年饿不死手艺人”，在就业竞争压力膨胀的年代，人们都希望学技找工作，“不求所有，但求所用”是应用技术型高校新的教学理念，应用型高校的毕业设计是对所学知识技能的展示与总结，是探求科学研究的基本实践，是将艺术、技术融入实践中，培养人才的创业、创新实践能力的重要环节。在毕业设计开题之际指导教师必须带领学生进行市场调研，收集开题需要的详细现状信息，按照环境艺术设计的国家与地方标准进行设计，了解本专业领域的新材料、新技术与工艺，开题报告要对选题进行详细的课题的来源、目的、意义（包括应用前景）、国内外现状及水平进行阐述，要根据自己现有的专业基础对课题研究的主要内容、研究方法与工程技术方案和准备采取的措施做好规划。指导教师要对学生开题报告的可行性、程序计划做全面的审查评价。鼓励引导学生大胆创新，利用电脑辅助手段绘制施工图（不少于二十张）、效果图不少于六张并进行设计说明的撰写，设计方案在指导教师指导下不断完善包括设计的功能区的平面布置图设计、设计元素的利用、设计审美造型效果、材料色彩搭配等等细节做深入工作。

四、环艺毕业设计教学改革的实效

通过近几年的毕业设计教改，面向市场改掉了缺陷，规范了毕业设计程序，探索了一系列可行措施，不少同学的毕业设计具有创新性与市场性，如我校艺术设计专业08届毕业的三十多名学生毕业，在北京就业的有十名学生，许多学生在装饰公司任设计总监，年薪突破十万元。还有些学生自主创业，成立至今的装饰公司。08届学生参加邵阳市室内设计大赛中获得一等奖二等奖各一名。不少学生的设计作品获得参加全国规模最大、最专业的第七届中国国际室内设计双年展资格；2011届学生赵树凯参加第八届中国室内设计双年展获得专业组铜奖。2013年7月学生参加大广赛获得省级一、二、三等奖、三等奖、优秀奖有二十多人，因成绩突出，湖南省教育厅决定2015年全省大学生大广赛在邵阳学院艺术设计系举行。2011届环艺毕业学生杨鸿丽现为中国建筑装饰（ICDA）高级室内设计师，她的室内设计作品在中央电视台2015年5月30日的《交换空间》栏目播出。我们在环境艺术毕业设计教学的改革紧随时代，坚持把知识与能力融入社会实用之中，探索富有创新特色的毕业设计模式，在人才培养中注重全新的教学理念，调动学生的艺术设计创造能力，面对激烈的就业竞争能凭自己的技能素质找到专业对口工作，通过教改，学生的就业竞争能力大大增强，学生的独立思考、独立学习和独立判断能力增强，艺术设计的自立创新与实践能力得到提高，学生通过毕业设计训练也懂得了设计的多元化行业特征，以良知和社会责任感关怀现实，注重社会伦理道德，树立高度的社会责任感，服务社会中更多的人。做“无害”设计，考虑长远的利益，平衡人、环境、社会、企业之间的关系，倡导持续创新、合作无间的团队创造好作品，理解和实现有社会价值的设计，实现“为人类的利益设计”，为“中国制造、中国创造”而设计。

环艺毕业总结范文第4篇

1课题引导型

目前，我们环艺专业课题组承接了20多项纵横向课题，主要涉及室内装潢设计、景观设计、雕塑小品创作、绿化设计、现代生态农业规划等。我们采用课题引导形式，即环艺实训室在每周开学第一周公布本学期的课题项目，引导大二、大三年级学生积极参与课题研究，这样既让学生熟悉了环艺行业的工作模式和管理方式，掌握从绘图员到设计师的各个岗位的相关知识和技能，又能减轻教师科研的负担。

2学生设计创作基地型

实训室作为我院大学生设计创作活动基地，开展了形式多样的活动，如设计竞赛、设计汇报交流、设计模型制作、设计论文竞赛、设计作品布展等。

3对外服务型

目前，环艺实训室利用实训室的设备和技术，开展了一系列对外社会服务，主要包括:1)电脑绘图与设计(CAD，Photoshop，Sketchup，3Dmax，Vray)技术服务;2)手绘表现(马克笔、彩铅)技术服务;3)助理景观设计师培训;4)室内设计员培训;5)模型制作培训。

二、开放式实训教学的管理与建设

1开放式实训室项目实训教学组织

在开放式实训式教学组织过程中，通过咨询、计划、实施、检查、评价5个过程来组织实训教学。学生在实训中充分利用所学的理论和技能完成项目实训，包括项目的前期调查、分析、设计、汇报、布展、总结等，教师在整个项目实施过程中，做好指导工作，及时了解和掌握学生实训的总体情况。

2加强开放实训室设备管理

我院十分重视本专业的实训室建设，于2009年～2010年花费400万元资金用于购置实训设备、实训材料以及实训室的建设与管理。实训室通过建立电子门禁系统和摄像监控，实现实训室的合理开放。目前，环艺专业的4个实训室各自承担着不同的实训课程教学，其实训室设备和材料各不相同，在使用中，需要根据各自的课程情况建立设备运行维修、维护记录档案，以保证设备正常运行［2］。

3加强实训教学管理，完善实训教学文件和管理制度建设

具体管理制度有:《实训室负责人职责》《实训室固定人员职责》《实训室客座人员职责》《实训室学生守则》《实训室仪器设备管理条例》《实训项目工作流程》《实训室档案管理制度》等。

4加强实训教师队伍的建设管理

实训教师是进行高职院校实训教学的基础，实训教师的技术水平直接关系到教学的实施、学生的技术水平。所以要培养合格的能很快融入企业工作的学生，首先要有高素质的教师，加强实训教师的政治学习和专业技术的培训，优化实训教师队伍。因此，培养出一批知识结构合理、敬业爱岗的优秀实训师资队伍是刻不容缓的。

5建立科学规范标准的考核体系

完善的成绩评价体系管理是保证实训教学质量的关键。实训成绩要有一定的量化标准，如以景观植物设计实训课程为例，采取实训教师评价与团队小组成员评价和学员自评相结合的方式。在评价体系中，除了知识和技能的考核外，实训教师还注重对学生学习态度、吃苦耐劳精神和合作意识的评价。在进行考核评定中，从知识点的应用(20%)、技能点的应用(20%)、设计成果(30%)、设计思想与方法(20%)、工作态度与实训纪律(10%)五方面进行多元过程考核评价，并对有创新的设计、承担组长工作的学生有鼓励加分。

三、开放式实训室教学效果

1)学生熟练基本绘图技能，提高综合设计能力，培养设计创新意识。环艺专业开设的课程如手绘效果图、室内设计、家具设计、景观设计、植物设计与应用、景观建筑设计、公共艺术设计、设计课题、环境艺术综合设计等课程都包括实训部分，这些实训课的内容与理论教学内容联系紧密。通过开放式实训教学，学生可以自己的特长或者兴趣选择实训项目，参与到教师的科研课题中。譬如，由老师担任设计总监角色，同学们做设计师，根据课题的内容、设计任务、学生兴趣特点、认知和技能基础、性别和性格差异等情况，将学生组合成5人～6人的合作小组，推荐一名同学做设计室主任，每组同学要分工明确，依据设计工作流程和工作职责来参加项目的设计与实施，课题任务布置后，学生分组讨论设计，共同利用实训室资源。

2)师资队伍年龄结构合理，教学成果显著，专业水平不断提高。目前，环艺专业课题组教学团队中包括16名教师、3位教授、6位副教授;15位具有硕士学位;50岁以上3人，40岁～49岁5人，30岁～39岁7人，30岁以下1人。团队中有获校级优秀毕业设计指导教师5人，优秀先进个人4人。累计50余篇，累计科研30余项。团队中白艳萍老师主持的景观设计项目于2012年入围中国建筑艺术“青年设计师奖”，王伟、蒋哲萌、周晓老师指导学生设计作品获中国建筑艺术“最佳指导教师奖”。

3)增强环艺专业自身建设。环艺专业是一门实践性极强的学科，在实训教学中采取开放式教学模式对于提高我院环艺专业的课程建设、专业发展、对外的社会影响发挥了重要的引导作用。目前，我院环艺专业已于2012年被评为江苏省重点专业(苏教高［2012］23号)。

四、结语

通过开放式实训教学改革的尝试，大大提高了我院环艺专业学生的专业能力、社会能力以及方法能力，合理利用专业实训室教学资源，获得良好的教学效果。但江苏经贸职业技术学院是一所以经贸、工商、会计为特色，理、工、经、管、文、法、艺术等学科门类兼有的国家示范性骨干院校，环艺专业作为我院唯一的江苏省重点艺术类专业，如何更好地将开放式实训教学与我院其他专业协调发展，还需进一步的研究。

环艺毕业总结范文第5篇

为了使设计基础教育能够做到以上几点真正的达到培养设计者的观察力、想象力、审美能力，笔者经过多年的教学实践总结出以下几个解决方法：

一、有针对性的感受性教学

现代设计的发展，使设计的门类、分工越来越细。基础的训练在作为一般意义的观察、分析、表现功能基础上，针对不同的艺术设计门类，基础教学的服务、辅助功能也应该有所不同，应该体现出很强的针对性。就以环艺专业为例，环艺是一门空间的艺术更多的考虑是空间的组合与对自然形态和色彩的归纳抽象的艺术其中还包括对肌理的构成和组合。如果按照以往的教学模式先设计素描，再设计色彩，再三大构成以及手绘虽然环艺专业所需的基础内容都有了但是侧重点以及对该专业的启发和承接性并不强，因为这几个板块中专业性突出点的只有手绘而已，而一贯的教学培养计划手绘都是在素描，色彩和构成之后的。因此不单是老师在教学时针对性不强，学生在学习时也比较盲目。笔者建议进行一些小小的改动，就是在基础教学中加入感受式教学法。何谓感受教学，同样以环艺为例。在进行基础教学之前我们可以带学生进行实地考察比如让学生去户外（学校周围的空地）观察进行速写或拍照收集一定的素材，然后回到课堂对考察地形做改造并进行讨论，指导学生根据自己的想法制作模型。那么没有经过专业训练的学生在制作模型的时候必然会出现很多的错误，学生在这堂课中不单会认识到环艺专业的专业性和研究方向还会发现自身的知识缺陷。此时便可引入基础教学的内容。而且基础课教师（大多数为绘画专业毕业）也可以在这堂课中与学生一起进步，更有针对性的了解基础教学中各个板块对环艺专业到底起到了哪些作用。以便更好的规划各板块在今后的教学中所占的比例和各专业不同的侧重点。

二、各课程关联式教学

在艺术设计的基础课教学中一直是将设计素描，设计色彩，平面构成，色彩构成，立体构成等基础课程分开上的。在这里笔者建议将这些分开的课程进行整合成一个连贯的整体进行教学。这里同样以环艺的基础教学为例。上一点我们提到了模型教学在这个过程之后最大也最突出的问题就是比例的问题和空间结构的问题，这里我们可以先进行结构素描的教学在理论上合空间想象上解决一定的问题，然后紧跟着进行立体构成的教学进一步加强空间观念和空间想象力。接下来就是布局和形式美感的问题，这里我们可以进行形态结构分析的教学和平面构成的教学。提高学生由具象到抽象的想象和归纳能力以及对形式美的控制力。接下来再针对配色，材质搭配可以进行色彩和肌理方面的教学最后再是整体表现的效果表达（手绘）。这样便可以将以往分散的课程进行一个有机的串联成为一个整体也更具有针对性。其它专业的基础教学也可以这样进行。

三、培养感性思维提高创新力

我们说设计需要理性思维，而艺术是一种感性的表达。因此艺术设计是一门理性与感性思维高度结合的学科。由于我们以往的教学培养理性的思维能力而忽略了感性的思维培养。在基础教学的过程中一定不能忽视这点，首先要要打破高考艺术教学的条条框框多让学生使用综合材料，培养学生潜意识对于美的判断，人对美天生就有分辨能力，婴儿也会区分什么是美的，什么是丑的。不能只重视理论教育而扼杀了这种天然的审美。再次就是要培养学生的自由性，这一点也是对教师提出的，有些教师在教学上内容多年不换，即便换页是换汤不换药，这样势必导致教学模式单一，审美情趣的单一，不能与时俱进。还有就是部分教师在审美观上较为偏执，不能接受学生其他风格的创作，学生为了能拿高分也竞相模仿老师的作品，潜移默化的造成学生创作上不自由。要打破这种局面首先教师要不断提高自己更加宽泛和包容，这样才能给学生更大的创作空间和自由性。让学生更好的去感受，归纳和理解。只有这样才能更好的培养学生的创造力和创新性。

结语

环艺毕业总结范文第6篇

【关键词】环境艺术设计专业 实践型教学 社会接轨

【课题来源】南通大学杏林学院教育教学研究课题，项目编号：2010J210。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0252-01

一、环境艺术设计专业的特点

环艺专业在本学院众多的艺术类专业中因先进的教学理念和优秀的管理制度而独具一格，成为本院校的特色专业和重点扶持专业，它将理论与实践结合使艺术不再停留在视觉感官方面的认知，而是衍生到更高层次的理性认知。为了使艺术的领域更贴近生活，原有的教学模式必须与时俱进，在不断变化着社会中重新找到自身的价值定位，先进的教学机制要针对本专业本质的应用程序而深入开展，让学生在理论与实践的知识结构中建立既动脑又动手的思维观念。环艺专业的教学模式的最终目标是培养出一批高素质的实践性和操作性很强的专业的设计大师。

环艺专业时刻把握社会需求动态，依据人才市场调正产业知识结构，制定出符合本专业发展的人才培养计划，因此它具备一定的市场预见性。而环艺专业立志培养的可塑性人才必须必备一定的创造性和新颖性，这样才能与时俱进，不断跟上社会急速变化的脚步。为了更好的适应社会对不同层次和类型的人才需求，环艺专业必须将功能、科学、技术与艺术等多门学科结合起来，用系统性的教学方式网络更宽更全面的应用知识，而特色性的办学模式在对知识的系统性的要求上应运而生，使环艺专业不同于普通的其他专业，而是深入到对艺术和生命的研究。因此概括说来，环艺专业具备市场预见性、思维创造性、社会适应性、知识系统性、办学特色性等几大特点。

二、环境艺术设计专业人才的现状

随着我国经济建设的不断深入，人们越来越意识到生态环境与景观建设的重要性，因而衍生出了与之相关的学科与理论体系，环艺专业将环境与艺术景观融合为一，城市公园、居住区、风景名胜地等都是环艺专业的应用范畴。因其重要性、应用的广泛性和发展的必然性，人们对环艺专业的设计人才往往供不应求。

高校存在的必要性就是为了培养出高质量和高标准的专业性人才，社会对人才的需求状况也成为一个专业是否成活发展的重要因素。目前社会对环艺专业人才的需求一直是供不应求，而真正能适应社会的发展和发挥自身专业技能的环艺人才却寥寥无几，这说明了多而不精的这个道理，环艺专业毕业的学生比比皆是，而真正的人才却可遇不可得。要想改变环艺专业人才的就业难的困难局势，必须从源头抓起，从强化教育开始。

三、环境艺术设计专业人才培养模式实践

1.市场决定专业教学内容

市场对人才的需求模式有效的决定了高校的教学内容和专业的针对性。为了与时俱进，适应社会的发展趋势，本学院原有的教学方针和教学内容必须做出相应的调整，对现有专业课程不能适应社会发展要求的急需改进。

现有的环艺专业虽然一直深受社会的青睐，然而设计界审美意识的改变使环艺专业也从对环境的美化处理向对美好环境的创造转化。以市场需求为导向的环艺专业应该顺从市场的变革而进行自我调整，当反射效应波及到高校市场时，对应的环艺课程的教学模式和教学内容应当根据社会发展的要求做出整改。

2.根据专业设计程序提出环境艺术设计专业的教学方法

专业设计程序在某一方面定位了环艺专业的教学方法，本学院的专业设计程序是为了适应社会对人才的需求而建立的一套规范的有效的教学程序，当学生学习期满之际，三年的系统学习使学生在理论与实践结合中对专业的理论知识有了一定的梳理和统筹，学生可以选择本学院开设的《学期项目设计》用来补充专业知识的不足，提升实践应用能力。这种以学生为主教师为辅的引导式教学方法能有效的调动学生的参与性与学习的能动性。

而在成绩测评方面也一改以往传统艺术类学生作业的考核形式，将教师的主观评定成绩与客观成绩评定结合，学生自己也可以参与评定。例如教师通过对学生的毕业课程设计的客观考察，包括学生课程设计的项目立项、市场调查、应用文字、陈述与答辩等各个环节的测评给予公正的测评。如客观评定是50%的成绩，再加上教师对学生平时表现的主观评价给予50%的成绩。双向式的测评模式既保证了公允性，又增加了人情味，使学生尽早形成良好的职业素养与操行。

3.根据企业特点及招聘标准，确定培养学生在不同方向的侧重点

通过多年的企业及教学经验累积和实践活动的专项研究，再加之笔者对本学院刚毕业的2013届学生就业情况的调查，证实了现今企业或单位所需求的人才模式，即应用型、技术型的合格加特色的本科人才。根据企业的特点及招聘标准，学院教学体制必须培养学生在不同方向的侧重点，学生必须系统全面地掌握一门专业知识这样才能符合社会对“一专多能”型人才的需求。

笔者所在的院校的环艺专业的教学模式正是为了适应企业的用人标准而不断的在更新和调整，从最初的教学计划的制定到教学方法的研究，直至每一门课程的教案、大纲等方面，事无巨细的进行了统筹布局。在变化中唯一不变的就是本学院一如既往的教学主题：培养合格加特色的应用型、技术型的本科专业人才，以十年树木百年树人的建校目标而努力。通过不断的努力，笔者相信最终会取得真正的属于本院校的特色的人才培养之道。

四、结论

环境艺术专业的社会实践培养是一个潜移默化、循序渐进的过程，逐渐培养将创意、设计、施工、协调合作等原则与环境艺术设计相结合，学会站在社会化的市场角度去思考问题。因此，环境艺术专业在高校专业设置与培养中的意义越发重大，加强环境艺术专业大学生的实践与社会接轨与培养任重而道远，力争做到创意无限、学以致用、图纸规范。

参考文献：

[1]孙健.综合化与实践化――我国高等环境艺术设计教育课程改革的趋势[J].北京理工大学学报（社会科学版）.2011（01）：09-11.

[2]刘万锋.高等环境艺术设计教育学生创新和实践能力的培养途径与措施[J].广东工业大学学报（社会科学版）.2012（02）：45-47.

环艺毕业总结范文第7篇

【关键词】实训项目 实施方案 教学评价

【课题来源】辽宁省职业技术教育学会科研规划项目，课题编号：LZY1341。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0213-01

环艺专业实训项目是以职业技能培养为导向的一种教学方法。实训项目实施的目的在于加强创建相对典型、真实的教学环境与项目内容，通过有效的教学模式，以教师与学生在实训项目中的互动，完成职业技能培养训练的流程。在实训项目教学的实施过程中，从教学分析到任务确定、实施方案执行到检查评估，从教学效果反馈到教学方法总结都必须遵循环艺专业职业技能培养目标的要求。

一、实训项目实施环节的掌控

（一）实训项目实施的条件

首先，实训教学课程是依托于实验室与实习实训基地项目共建的基础之上的。其次，学生要明确在职业应用中所要具备的基本能力与素养，是要通过实训项目的锻炼来提升职业能力。最后，在实训项目实施过程中必须明确师生、小组学生之间、教师与设计师之间的关系，明确各实训项目的教学内容与目标。

（二）教学分析和确定项目任务

环艺专业实训项目的开发，依托于实践教学建设，并针对实践课题项目为蓝本，以项目在职业技能培养中所发挥效用为目标的一项包含项目内容设计、开发与应用的课题。首先，实训项目确立是以教学目标、教学内容分析为前提开展的。例如住宅现场测量分析实训项目的设置，要进行充分的市场调研，摸清行业在住宅现场测量中要达到的具体要求，在通过研究透视课程的教学内容，完成实训项目的制定。进而确立实训项目内容包含两大方向。现场测量的方法与步骤（包括对上下水、房梁及通风口的测量与承重墙与非承重墙的区分与住宅内容部改建。其次，以职业技能培养为导向的实训项目教学内容主要是针对室内设计师职业技能能力的培养的训练。从而培养学生在实训项目各环节的专项能力。

（三）方案实施

环艺专业实训项目依托于环艺专业若干主干课程，实训项目的优势一方面体现在以课程群为基础，教学环节能灵活把握教学时间及施工工期，使二者能够有效的配合，便于教学中合理的对应用技能项目各环节进行系统、有序的设计、监管与实施。制定各环节的考试评价制度，完成学生在社会技能培养过程中的评价。保证实践教学“有组织、有保障、有内容、有收获”。另一方面，在项目实施中，学生在教师与设计师的全面指导、有效监督下作品形成实体，将对学生今后的就业方向、就业信心、就业准备打下良好的基础。

实训基地是学生职业体验的重要场所。在实习实训基地的建设中强调学校职能的定位。学校的职能由在校的教学和管理转变为实习实训基地的监督和指导。切实做到合理的对实习、实训各环节进行系统、有序的设计与监管，并制定实践教学环节的考试评价制度，是基地建设的首要任务。学校不但要完成学生在社会技能培养过程的监管，还要加强对项目实施中问题的指导。

因此，实训项目不但能保障学生系统的完成相关的基本知识和技能，还能够为学生搭建职业技能、职业素养、职业规范等多方面能力培养的平台。使人才培养目标向社会需求的人才标准靠近。

二、教学过程的管理

实训项目教学，精造典型习题，启迪学生动手能力、训练分析问题、解决问题能力、举一反三能力。例如：在模型制作课程中，利用材料的不同选取同一主题进行设计（利用木质材料与布质材料分别制作沙发模型）。在此过程中要解决的问题包括：材料制作手段差异、沙发结构差异、粘合方法选择、装饰风格划分等等。通过典型习题练习，使自主探究成为学习的主要方式，学习内容扩展、学习效率提升。

通过自主测量、方案设计、模型制作等环节提高了学生学习的主动性与积极性。其中方案设计说明环节是自主设计中的一项重要内容，是设计师与业主针对项目进行沟通的文案，也是设计师动脑、动手、动笔、动嘴综合能力的反映。方案设计说明环节的实施，为学生职业技能提升提供一个全面发展与表现的平台。

三、教学效果的验收与评价

实训项目教学效果验收通过常规作业检验理论知识的掌握。如透视图课程作业（请学生根据所给的平面图刻画透视图）。通过开发设计思维、想象力的作业提高学生学习的兴趣，另一方面也加强了学生理论与实践相结合的自主设计能力。如手绘效果图课程作业（收集田园设计风格作品，总结田园风格作品的风格元素。并以自己的理解设计一套田园风格的起居室）。通过课程拓展类作业满足学生对新材料新工艺的好奇心，同时加强了知识储备的同时提高了自主学习的能力。如材料与工艺课程作业作业（收集新材质的种类、用途、施工方法、保养方法等，并形成材料报告）。

改变以往的考试模式，采取现场实践技能测试模式，按照社会需求市场对人才的要求，为考核重点。能力考核的几大方面包括：施工图纸设计能力、施工方案设计能力、施工监管与施工验收能力、与人沟通和团队协作能力。其中在各课程中几大能力所占比例各不相同。以毕业创作课程为例，施工图纸占40%，施工方案设计占30%、施工监管与施工验收占10%，与人沟通和团队协作占20%。考核评价由设计师和指导教师共同完成。

实训项目的开发与应用与课堂教学相比更加强调培育学生的职业技能。保证了职业技能培养真正的按照职业工作流程的内容进行全方位的教学实施。实训项目的应用可以在加强理论讲解的同时加强实践能力、创新能力、科研能力。实训项目的实施有利于培养出符合社会需要的高技术复合型专门人才。

参考文献：

[1]谢定明，黄明胜，陈爱群.项目教学法在高职教育实践教学中的应用[J]重庆广播电视大学学报，2007，（7）

[2]吴疆.现代教育技术与综合学科课程整合方法与实践[M] 人民邮电出版社 2007-6

[3]叶良明，黄海军，杨杏本，陈云红.多媒体技术教育应用实验指导：《多媒体技术及教育应用》实践课程配套用书[M]清华大学出版社2010-03-01

[4]孔小丹，戴素芬.居住空间设计实训[M] 中国出版集团.东方出版中心2009年04月01日

[5]李钢.高校艺术设计实践教学的现状及创新思路[J]中国电力教育2008，（1）

作者简介：

环艺毕业总结范文第8篇

一、艺术设计专业毕业生就业情况

在调研的11位毕业生中,目前从事行政人员和技术研发人员的占27.2%,业务人员占9%,另外63.8%中从事主编,教师,自由艺术家等职业。有超过一半的毕业生从事基本符合他们专业的工作,另外近一半是完全相关;在调研的单位中,公司招聘的员工多以广告专业为主,也有招聘相当一部分数码传媒方面的人才。在招聘员工时,很看重员工的实践经验和综合能力,同时选择此两项的公司占66.7%。其次是技能,有50%的公司选择重视技能,16%的公司选择重视专业知识。对于专业对口问题,三分之一的单位需要完全对口,三分之二的单位要求专业基本对口。工作内容主要是担任技术支持,也有三分之一的公司聘用毕业生担任项目管理。单位对学生的专业技能和岗位适应性上多数比较满意,也有单位评价为一般。

二、提升艺术设计专业毕业生就业能力的思考

从以上就业状况调查可以看出,除了专业知识要精深以外,落实职业规划、增加实践教育、加强综合素质教育、拓宽相关知识面等都是提升就业能力所必需的。

1.落实职业生涯规划,提升就业综合能力

职业生涯规划是指个人在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标作出行之有效的安排。良好的职业生涯规划和较强的综合能力是学生在校期间不断学习、实践、提高和逐步积累起来的。那么,如何指导艺术类学生进行职业生涯规划呢?应该从大学生入学开始就指导他们进行职业生涯规划,针对不同年级的学习重点和心理特点,分别通过开设就业指导课、举办专家报告会和经验交流会、印发《学生生涯发展手册》、制作就业服务信息网、就业政策宣传和进行日常咨询等方式,贯穿于整个大学四年过程中。

落实学生的职业规划,不仅要学校就业部门教师和辅导员的力量,还要发挥学院及各系在学生就业工作中的主体作用,动员院系一大批有学科和专业背景的学科带头人、毕业设计导师和专业教师等全员参与。例如,可以根据学院的总体就业要求和目标,提出就业率目标,签定就业责任书,积极调动广大教职工的参与积极性,特别注意发挥与实习单位联系密切的教职工的作用,积极推荐毕业生就业。

2.增加实践教育,加强实践动手能力

教育家杜威曾说,走出教室一步,就意味着对学科的超越。加强室外实践教学,指导学生利用课余时间参与课外设计项目的锻炼和实践,真正做到专业知识与实践技能培训结合起来,如室内设计课可以到设计公司或施工现场去教学,检验所学到的知识,提高实践能力。社会实践和专业实践可以使学生走出校门,走进中小学,走进广告公司和设计院等,在实践期间积累经验,完善课堂所学的知识,丰富知识结构,在实习过程中为寻找就业岗位创造更加有利的条件,为以后的就业打好基础。具体举措,比如学校可以为学生提供拥有自己的虚拟项目的机会,让学生尽快接触真正的设计要求,可以为学生提供一位虚拟客户,学生可以体会真正的设计师应该如何完成他们的作品,让学生拥有自己的客户,这样不仅可以增加学生的专业知识,也可以提高学生的交流技巧。这种与整体设计流程结合起来的指导和教育,既有助于让学生真正了解设计,又可以加强学生的就业实践能力。

3.加强综合素质教育,提高社会适应能力

现代企业最需要的是能够全面适应社会发展,在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等方面都拥有足够潜力与修养的高素质人才,不仅要求学生在某个专业拥有深厚造诣,还要求他们了解甚至通晓相关专业和领域的知识,并善于结合实际情况,综合应用于具体问题。综合能力主要包含敬业精神、学习能力、沟通表达能力、外语水平、事业心、责任心等,这是要从众多设计人员中脱颖而出,必须拥有的综合素质。市场希望的人才不是单一性的,而是希望多元化发展的交互型人才。

综合能力强非常有助于适应公司工作的多样化需求,很多单位要求的人员是能对公司业务有一定技术支持并且能对公司项目进行相应管理的人才,即过硬的专业技术水平和对事件独当一面的工作能力和在社会交际中的应变能力。专业知识是毕业生初入社会进行面试就必须通过的基本条件,然而每个人对事件的处理方法方面的能力和经验在学校积累的是不同的,所以会产生一定的差异性,例如,有些毕业生的创新能力与手绘能力比较强,但不够严谨,随意性比较强,缺乏一定的责任心,这也是综合素质有待提高的表现。由于综合素质达不到要求而转行的也不在少数。加强综合素质的培养和教育学习,能有效的帮助毕业生应对将来进入社会后的方方面面。

4.拓宽相关知识面,提高社会竞争能力

环艺毕业总结范文第9篇

关键词：高校；环艺设计；师资队伍；专业技能

在高校环艺设计专业师资队伍建设中，通过对教学计划的整体安排，围绕教学管理中的知识能力构成、学生素质协调发展等方面，形成将素质教育、创新教育理念等为主要模式的创新方式，细化每一个教学安排，突出以学生为主体、教师为主导的教学理念。

1 阐述高校环艺设计专业面对的形式与任务

（1）整体情况概述。当前，人们对环境设计有了更进一步的要求，如注重生态、人格塑造、文化品位，以及资讯便捷等。无论是城区环境、广场改造、街巷更新，建筑还是景观设计都要首先放眼于城市整体的环境框架中，考察它们的现实与发展，力求解决局部与整体的协调统一的问题。建立一套完备的教学体系，大学环境设计专业课程的设置一定要明确，那就是培养环境设计方面人才在未来的社会发展中承担什么任务，肩负什么使命，课程设置要以此为目标。笔者认为，未来的城市设计应该是这种模式：首先有城市规划师绘制城市发展蓝图，而后有环境设计师与规划师依据这个蓝图去完成符合科学发展观的，又具有美学意义上的整体规划详图。环境设计师在这的工作，就是理论上的纽带与桥梁作用。而现在的高校环艺设计专业的毕业生只能是城市发展建设中的“补充”，去完善城规、建筑、园林等专业的空缺与不足，总是充当敲边鼓的角色，没有起到主干专业的作用。

（2）专业设计的整体状况。为了改变目前这种状况，高校环艺设计专业在课程内容选择上，就更需要突出自己的学科特点，只有这样，才能从根本上树立起自己的专业形象。譬如将城规、建筑、园林、室内外等设计课程纳入教学体系，构建在广义建筑学大系统涵盖下的环境设计专业。其人才培养目标一方面表现在能够发挥各学科交叉的优势，另一方面还以建筑学科的教学平台作为本专业持续发展的建设基础及支撑条件，并依托自己的优势专业使培养的学生都能自如地渗透到环境设计的各个领域之中，并起到不可替代的作用。因为环境设计专业培养的人才是具备有统领与协调各专业的特殊能力。

2 分析高校环艺设计专业师资队伍建设的现状

（1）专业化、“双师型”教师缺乏。环境艺术设计专业师资队伍的专业化、“双师型”非常重要，有实际设计经验与施工管理经验的教师无疑会有利于专业的发展和教学的开展，他们会把丰富的经验带进课堂，使学生受益，领先和把握设计潮流。目前，各高职院校“双师型”教师比例较高，但是大多数教师都是通过教育厅培训获得的“双师”资格，真正具有企业一线工作经历的教师较少。

（2）人员结构不合理。高校环艺专业一线专职教师较少，与国家所要求的“一线教师应占全体教职工总数的80%”的比例还有相当大的差距。随着办学规模的不断扩大，一线教师的比例也应进一步提高。随着高职环艺设计类学生人数的猛增，很多学校生师比都达不到教育部的15/1的规定，有些学校为了追求经济效益多招生，生师比甚至达到了30/1 或40/1。一线教师严重缺乏，这势必会影响教学质量的提高。学历、职称结构有待于进一步完善。中青年教师成为各高职学校专业教师的主力军，但其中拔尖人才较少。

3 探讨提升高校环艺设计专业师资队伍建设的方法

3.1 加强师资队伍建设，建立生态价值链

教学管理人员作为管理实践活动中的主体，首先，应牢固树立服务意识和创新意识，学会及时收集、加工、处理、利用各种信息的能力；了解一线的教师和学生的需求，为其作好相应的服务；根据教学管理中的确定性与不确定性，创造性地开展工作，调查、研究并及时处理和解决教学中的实际问题。其次，要善于利用教育生态学原理指导实践，强调对人的激励和引导来实现管理目标和效果，注重在管理工作中开发教师及学生的聪明才智，实行制度管理与人心管理相结合，谋求量化管理与模糊管理相统一。与此同时，还要在教学管理实践中不断探索和总结教学管理的理论和方法，尽快掌握现代化的管理手段，使之应用到教学管理实践中去，从而提高管理质量与效益。高校教学管理是全员管理，就是要充分调动每个师生员工的积极性、主动性和创造性，为提高教学质量不懈努力。

3.2 构建生态管理工作运行体系

在管理机制上，加强学术管理、层次管理与制度管理，引入创新、激励和竞争机制提高管理效率，加强引导型服务，如：政策引导、信息引导等。在管理程序上，公开透明，职能部门的责任公开、办事程序公开、制度公开以及办事结果公开等。在管理功能上，寓管理于服务中，为学校发展创造良好的、宽松的竞争环境，为学生、教师提供完善的公共服务，全方位实现为一线教学服务的职能。在管理技术手段上，建设好教学网络管理平台；通过管理信息化，不仅建立职能部门、学生、教师共同参与的、双向互动的咨询与决策机制；而且还可以为学生、教师提供更广泛、便捷的信息和服务，减少滋生腐败现象产生的温床，提高管理效率。

3.3 积极推进教学管理制度创新

在制度上要切实保障服务理念贯穿于教学管理权力运作的全过程，按照“有所为有所不为”的原则，强监管、弱审批，并明确界定各级管理的职责范围，进一步下放权力。进行教学管理制度创新，一方面积极推进学分制，为学生提供自主选择学习和发展的空间；另一方面要进行学生学习评价制度的创新，树立多元质量观，重视学生的能力培养、成长与发展，由运用统一标准过渡到多元的质量评价。还要建立有效的科学绩效评估制度，如：设立绩效目标、进行绩效考评、建立绩效诱因机制等，扬长避短，激发教学管理干部的工作积极性，促进教学管理绩效的提高。

3.4 改革现有薪酬制度，提高工作人员积极性

目前国内高校教育管理人员的薪酬制度比较僵硬，干多干少一个样，工作成绩好差一个样，所以要想提高教育管理人员的积极性必须实施薪酬改革，增加奖励制度。首先，将教育管理人员与教师岗位职称系列分离，设立高校管理人员对应职称，改革人事管理制度。我国高校长期实行教育级别制度，管理人员职称与教师岗位职称虽然存在一定区别，但在具体实行过程中总是往教师系列靠，导致管理混乱。所以，必须设立高校管理人员独立对应的职称，管理人员与教师虽然应该有一定的比照，但更应该突出它的职业性，并在此基础上实行与教师系列不同的工资标准。在评价考核方面，目前教育管理人员和教师之间关系的模糊化导致国内高校在考核管理人员时要看的数量，这与国外及港台地区高校的教育管理人员考核情况明显不同。其实，对于管理人员来说，业绩如何应该主要看管理服务工作做得如何，而不是看管理人员发表了几篇论文。发表的论文数量多并不代表工作就做得好，因为教育管理人员不是做研究工作的，的数量与工作质量之间并不能划等号。国外的方法倒是可以借鉴的，我们应该更多地吸纳服务对象（教师和学生）的评价意见，看他们的满意度，以此来确定教育管理人员的工作成绩。而且，要将考核的结果与薪酬联系起来，充分利用绩效工资，同时设立各类奖金。管理人员的考核成绩好，服务对象满意要在绩效工资和奖金方面有所体现；而对于那些考核成绩差、服务对象不满意的管理人员一方面要采取一定的惩罚措施，但另一方面要和他们一起分析原因找出问题所在，并通过培训等方式提高其服务水平。通过实施薪酬改革，强化考核工作，必然会带来收入的差别化，也会给管理人员带来较大的工作压力，这对国内目前的情况来说是一件好事，因为目前教育管理人员缺乏的恰恰是工作压力和工作积极性。

（1）完善科研激励机制。首先，要加大青年基金的力度，设立教学研究基金、学术著作出版基金、科研成果转化基金等项目。其次，鼓励青年教师更多地参与项目研究与申报，并给予他们必要的技术性支持与指导。对于各级各类项目、评奖，能够从科研管理者的角度在选题、申请书填写等方面提供实质性帮助。再次，为青年教师提供更多学术交流的平台，如；参加学术交流会、到国内外著名高校做访问学者等。开阔他们的学术视野，使他们在更高的学术平台上起步，走的更高更远。另外，还可以借鉴美国在科研激励方面的经验，即考虑给青年教师安排合理的学术假期，在一定程度上，满足青年教师创造与成就的需要。

（2）形成晋升激励机制。对部分高校科研成果进行统计发现，大部分的科研成果集中由教授、副教授等高校称的科研人员完成，部分高校称的科研人员在完成职称评定后失去了研究的主动性与研究热情，使得职称评审制度失去了原本应有的效果。而多数的青年教师为了评上高校称，努力的争取科研项目，但是由于职称低、资历浅往往申请不到项目，致使青年教师的科研热情一次次消退。所以必须实现评聘分开，推行“按需设岗、按岗聘任、公开竞争、公开招聘、动态更新”的岗位聘任制度。聘用期内根据被聘人员的绩效状况采取动态管理，依据科研人员承担科研项目、争取科研经费、获得科研成果、成果获奖等情况严格进行定量考核，对考评合格的可继续聘用岗位，对不合格的不继续聘用原岗位，给青年教师与老教师同等的竞争机会，要形成科研人员能上能下的晋升制度。

4 结语

当今，环境设计人才市场的需求培养有文理两科特点，以广义建筑学为基础，设计艺术教育为主线的，培养具有扎实专业基础理论和造型能力、富有创造性的环境设计及相关学科知识、具备较强适应能力与研究型高级环境设计人才，是我们各院校建设该专业所必须面对，也必须认真思考的。

参考文献：

[1] 袁振国.教育研究方法[M].高等教育出版社，2010.

[2] 王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].华东师范大学出版社，2012.

[3] 郑金洲.教育通论[M].华东师范大学出版社，2010.

[4] 李大健.中小学校长和教师继续教育研究[M].航空工业出版社，2011.

[5] 教育部师范教育司组织编.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社， 2011.

[6] 何东昌.中华人民共和国重要教育文献[M].海南出版社，2011.

环艺毕业总结范文第10篇

关键词:环艺设计;思考;收获

中图分类号:J05文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)17-0034-01

中国环艺设计学年奖是关于国内设计类高等院校毕业生设计作品的一项大型赛事。自2003年始已连续举办了七年。通过论坛的方式不断加强设计及设计教育的交流和探讨。对不同学科背景下环艺专业的教学改革和实践活动起到了积极的推动作用,也通过不断的交流使广大师生了解到了国际前沿的设计思想及好的管理方法和实践经验。是非常有意义的活动。

在当今多元的环境下什么样的设计作品才是经得起时代、文化和岁月考验而经久不衰的?是对社会和人民大众负责的?带着这些问题聆听了讲座并希求些许答案。首先讲授的是Marc先生,他认为一项成熟的设计就是用最直接的方法、最简洁的形式来解决最基本的问题。同时还坚信每一个项目都应该拥有其独特的景观。因此,在他所做的国内的项目中总体的指导原则就是结合基地的环境、建筑的设计和业主的愿景为基础,进行富有创意的景观设计。同时以其在上海某区的景观规划为例子进行了详细讲解。首先最重要的就是基地的调查,在环境中获得创意的灵感并得到一个大的概念。当Marc在对其所要规划的区域进行调查时发现,整个区域是由日本某设计所设计的一座建筑为主体的,并在夜景时观察到整个大楼的主立面是由许多闪烁的窗所组成并在不断的变化。正如电脑的显示屏所闪烁的字母一样给了他很棒的一个灵感。继而联想到其将要规划的大楼周边的景观。是什么让如“电脑屏幕”的大楼不断正常运作的呢?是由电脑内部的母板和一个个的元件的作用。于是,他利用电脑内部的电路板线路的特点来规划整个区域的道路设计;采用座椅等其他景观设施来规划电路板上的一个个小节点。从而使整个的建筑和景观融合在了一个和谐、统一而又具有鲜明特色的环境当中。

同时,Marc还介绍了他们在向甲方介绍整个的设计思路和模型时所采用的方法。利用电脑游戏中不同个性的人物来代表不同的使用人群从而使整个的方案介绍又和前面“电脑母板”的创作大概念联系在了一起。实现了项目从创意到方案和最后汇报的一体化,给人一种非常统一的感觉,也理所当然的获得了成功,得到了甲方的认可。联想到现在许多设计人员在设计项目时不能很好的确定一个和环境相和谐的大概念,在方案的报告上缺乏创新及怎样让甲方更容易接受和理解的报告方法。Marc先生介绍的这个案例给了我们很大的启示,是非常值得学习借鉴的。

就个人认为这种设计理念和设计方法虽然创意很好,但很容易流于表面与文化的结合相对弱一些。让人得不到深入的精神放松和思考,在简洁、大气当中体会文化的深度和内涵。相对于Marc先生的设计理念,我更加欣赏加拿大奥雅景观规划设计所的创始人李宗章先生的设计理念,即回归自然、设计自然,通过公园来组织和规划城市,利用人群的需要、原有的地貌环境设计充满野趣的、自然的生态环境。将生态和人文关怀、美学创新进行到底的设计。其介绍的个案“绿飘带”为主题的小区规划设计方案即利用各种动植物的结合形成良好的生物链系统,成功的营造生态、自然的气息。是我们在做设计的时候不断追寻和努力实现的。

最后,陈铮女士介绍了非常重要的一个论题即《过程与思考》。也就是怎样让业主接受你的方案。在这里非常关键的环节就是设计当中管理人员的作用。一个好的管理者应该是设计公司和业主之间的桥梁,能很好的沟通两者之间的需求并最大限度的减少不必要的工作加快方案的实施和完成。那么,一个好的管理者是怎样做的呢?首先要分析和了解业主的要求和任务书。在与业主进行沟通时确定其最想要的目标是什么。最后由业主来确定3~5个最想要达到的效果。找到大的方向以后,确定主要建筑的位置及其与周边环境的关系、服务人群、交通的影响等等内容,并据此调查结果多出几个方案供业主选择。同时放眼未来考虑到该地块设计完成后对周边的影响及十几年以后的发展从而实现可持续发展和积极的引导作用。

在整个设计过程中,设计师或管理者怎样通过不断的推动设计再去推动业主一步步的完成整个的方案?非常关键的方法就是,在设计的每一个程序,业主也要不断的参与其中。他在了解并认可每一个步骤以后自然也就减少了方案改动的次数。加快方案的实施和完成。这对于我们在做具体工作如何取得业主的信任和理解并加快方案的实施,减少不必要的工作量是非常有帮助的。