黄河颂教案范文

黄河颂教案范文第1篇

【教学目标】

1.在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，内心有家国意识。

2.通过揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

【教学重点】掌握文章的内容结构，理解作者情感

【教学难点】如何有感情的朗诵诗歌

【教学方法】诵读法、讨论法、提问法

【课时安排】一课时

【教学用具】多媒体

【授课类型】诵读课、自读课

【具体环节】

一、激情导入，营造氛围

黄河，每天从我们的身边静静流过，无声无息，但她却是无数文人墨客笔下永恒的话题：人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；人们尊重他，因为她厚重，她书写了一部中华民族的历史；人们敬畏他，因为她沧桑，她与她的人民一起经历过抗争与苦难。

下面我们就欣赏一首与黄河有关的歌曲，大家用心聆听，听完后用一个词或一句话谈谈自己的感受。

播放《黄河颂》歌曲视频。学生谈感受从而引出词、曲作者及创作背景，巧妙而幽默地让音乐课代表和历史课代表回答，以缓解刚开课时学生的紧张情绪。

二、背景介绍，带入情境

1938年，抗日的烽火燃遍中华大地，诗人光未然随抗日部队行至大西北黄河岸边，壶口瀑布的巨浪滔天在诗人心中掀起了万丈狂澜，于是，他挥笔写下不朽的诗篇《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到后，心潮澎湃。于是两人合作，一个作词、一个谱曲，连续创作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》，这组歌随后唱过大江南北。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中《黄河颂》《黄水谣》《保卫黄河》流传最广。今天，我们就一起学习第二乐章《黄河颂》。

三、激情诵读，唤起欲望

从题目上看，关键词是哪一个？

作者是从哪些方面赞颂黄河的呢？在反复诵读中我们会解决这个问题。

下面，听我朗读课文，你们的工作：

1.疏通字词，掌握节奏，体会情感。（即做到准确、流畅、有感情）

2.思考作者是从哪些方面赞颂黄河的？

老师配乐范读，将学生带入情境，唤起他们的朗读欲望。

（多媒体精心选裁的画面、旋律与文本内容相一致，与老师富有激情的朗诵相得益彰。预设朗诵结束，听课师生应该自发的热烈鼓掌。）

如有掌声，即兴采访学生听后感。引导学生初步感悟要读好诗歌该注意什么。

明确：要做到感情充沛，就要把握节奏的轻重缓急，语气的抑扬顿挫，关键字词的重读。

四、文本分析，诵读贯穿

（一）朗诵词分析：

用这种方法，自由朗读朗诵词部分，谈谈这一部分的作用是什么？该如何朗诵这一部分？

抓关键词、句重读。

明确：“伟大而又坚强”是中心句，关键句，要重读，加强语气，读出昂扬斗志，慷慨激情，这是我们民族的精神。

作用：铺垫、总起、引领下文。

学生齐读，体会作用，希望读到关键词句时加强语气。

（二）歌词分析：

该以怎样的语气语调处理这部分的朗读？小组合作讨论完成并展示。（ppt中已把歌词部分划分开四小节）

提示：描绘黄河状貌的抓体现气势的关键词；歌颂黄河精神的根据内容抓语气语调（即三处“啊，黄河”读时情感处理有何不同）。

学生先个人思考，再小组交流，之后展示。

明确展示要求：可选取某一小节分析，小组先采用自己的方式进行朗诵，再由代表分析如何处理朗读，其他成员进行补充。

小组展示，老师引导。

明确：第一小节关键词：望、奔、掀、结、奔、劈等动词，要读出黄河气势。如“奔”字读出黄河一往无前、无坚不摧的气势。

第二、三、四小节，以读促讲，以读明文，在读中明确情感基调，在读中明确内容结构：

历史贡献：摇篮――养育了中华民族――深情舒缓

地理特征：屏障――保卫了中华民族――坚定有力

自然特点：臂膀――恩泽、激励了中华民族――激昂高亢

1.读出黄河的特点

2.自然得出内容结构（形态的描绘、精神的赞美）

（三）小结：

结合本节课你们的朗读体会与经验，自己总结一下怎样才能读好诗歌？

理解诗歌内容；投入自己的感情；了解创作背景；读好关键词句……（最能体现诗歌内容、抒发我们感情的词句，就是关键词）

除此之外，我们还可以采用哪些辅助手段增强我们的朗诵效果？

布置背景、配乐、加入动作、表情、手势、分角色……

（四）分角色齐读：

朗诵词，老师读；第一小节，某个男生读；第二小节，女生读；第三小节，男生读；第四小节，全班齐读。

五、延伸拓展，学会爱国

作者借歌颂黄河歌颂了我们的民族，我们的民族精神，激励我们要像黄河一样伟大坚强。这种黄河豪情在那个战争的年代唤起了多少仁人志士的爱国激情，激励着他们为了革命胜利，为了新中国成立而抛头颅、洒热血，付出青春、付出生命而无怨无悔。而今天，和平年代的我们该怎么做，才是爱国呢？

心中有家、有校、才有国，让我们从自我做起，从小事做起，从细节做起，做一个爱国、敬业、诚信、友善的合格公民。

六、作业布置

1.回家后给父母大声的、有感情的朗诵这首诗，请家长在书上签注听后感言；

黄河颂教案范文第2篇

基本方法步骤是：自查资料识背景诗人反复诵读品诗情质疑讨论赏诗意延伸升华悟诗理，简称为“识-诵-赏-悟”四步诗歌教学法。

一、自查资料识诗人，背景

语文课程标准对初中生提出的阅读要求是“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”、“能利用图书馆，网络搜集自己需要的信息和资料”。因此，笔者设计了课前“自查资料识诗人”这一教学环节。利用现代信息技术的阅读环境，不仅有助于扩大信息量，扩展知识面，还能改变传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现，通过观察、倾听、动手操作等培养了学生主动获取、积累知识信息的能力。具体做法是教师课前布置学生从书籍资料中，从网上查询诗人的生平事迹及代表作品，了解作品的时代背景，以及与作品内容相关的黄河知识。例如笔者《黄河颂》教案设计：

课前准备：

教师――了解关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。

学生――通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。了解作者作品，寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，感受黄河大合唱中的豪迈激情。

情境导入：

同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

（学生交流完毕后）引出《黄河颂》。

简介创作的时代背景。( 学生介绍查阅资料情况，教师适当补充。)

1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。

在课前5分钟演讲中，要求学生以“我看光未然”或“历史黄河”为题进信息交流，不仅提高了演讲者的口头表达能力，也提高了听众主动获取运用信息的能力，了解了许多课本上没有的知识，而且更深入地感知诗歌意象黄河形象，为下面的教学环节打下坚实的基础。

二、反复诵读品诗情

语文教学把诵读作为一个非常重要的训练手段，初中语文新课标指出：“要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。因此，诵读应该成为初中诗歌教学的主旋律，读中质疑，读中探究，读中感悟，读中释疑，应是诗歌教学的基本途径。在《黄河颂》教学中，我们始终抓住一个“读”字，引导学生听读、诵读、析读、自由读、合作读、探究读、配乐读，在反复的诵读中，赏析诗歌的艺术技巧，品味诗人的真情实感。

1、听读。利用多媒体教学，听配乐诗朗读。感人的音乐把学生带入诗人的感情世界，诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中，从整体上感悟这首诗对黄河精神的热烈赞美和对中华民族美好未来的真诚祈愿。

2、自读。教师对学生进行节奏和重音方面的指导。也可教师领读，学生跟读，共同体会诗中的感情。

3、合作读。用交响乐的方式设计诗意的美读，可以让感情的潮水如汹涌波涛般，一层一层劈空而来，很有感染力。第一节男女生单人交替诵读，中间几节分男女声部合诵，而最后一节则全体齐读。这种交响乐式的诗意朗诵，一应一和，将诗歌的感情一步一步推向高潮。诗人对黄河精神的热切颂扬之情，不用老师说，“一切尽在一读中”了。

4、析读：引导学生诵读“最喜欢的诗句”，并简要分析所表达的感情及深刻含义，让学生领读该诗句，进一步加深对诗歌的感悟，这个环节应和下面的“质疑讨论赏诗意”有机结合在一块进行，教师应调节好读书与讨论赏析的节奏，处理好听讲与诵读、思考与表达之间的关系，使学生听的热情，思的激动，说的明快，读的酣畅。

5、背读。在一定时间内，运用不同的组合，提出不同的要求，全班同学进行沸沸扬扬的背读竞赛。

如《黄河颂》设计了如下环节：

(1)欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。

(2)学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。

(3)带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。

（首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读）

6、朗读交流：

(1)四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

(2)请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来发表意见。

(3)全班齐读诗歌。（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。）

三、质疑讨论赏诗意

调控教学中“释疑”这个环节，侧重于学生互相答疑，讨论合作解决疑难，在这个环节中，我鼓励学生对诗文不理解的地方提出疑问，再通过独立探究形成初步结论，最后让学习小组讨论、筛选，共同问题最后全班商议。

教师针对问题“适时点拨，相机诱导”，使学生在教师帮助下主动思考，主动探索，主动发现，最后互相补充，集思广益，得出较为全面、科学的认识，充分赏析这首诗的艺术特色和真挚情感。当然这个环节与前面的诵读也要有机地结合起来，才能达到更好的效果。

如笔者教学《黄河颂》这样处理：

内容研讨：

1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，这一部分为我们勾勒了一幅怎样的图画?这副图画让你感受到黄河怎样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征?

（了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌）

2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？

3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？

4、最后一段尾声主要写了什么？（号召我们学习黄河精神）

5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）

（针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌）

四、延伸升华悟诗理

调控教学最后一个环节为“延伸迁移”，它与语文新课程要求的“超文本”“大阅读”理念一样充分体现了语文教学重视课内外的沟通，拓展了学生学习语文的空间，培养了学生的积极创新精神。为此，在《黄河颂》教学的最后环节里，我设计了下面的几个环节，引导学生更深一层领悟这首诗歌透露的豪迈雄阔的爱国激情，使学生不仅受到审美的教育，而且使心灵得到熏陶和升华。

1、听唱歌曲黄河颂。

2、用相同手法写一首歌颂长江的诗。

通过以上的延伸训练，语文阅读教学“得法于课内，受益于课外”得到了充分的体现，学生不仅加深了对课文的体验，而且激发了想象力和创造力，有效地提高了自己的学习能力，从而进入“教是为了不需要教”的绝妙境界。

黄河颂教案范文第3篇

关键词：语文；音乐；学科；合作教学

综观这几年的中考、高考试卷，已经不再是单纯的学科知识的考查，各学科间的渗透、交叉呈现逐年上升的趋势。再看我们的人教版初中语文教材，许多内容的学习，需要学生具备一定的综合知识，同时检测其综合运用能力。因此，在使用本教材的几年中，笔者进行了语文和音乐学科合作教学的初步尝试，让优美的旋律和精彩的文本有机结合，推动了语文教学。

一、学科合作的重要性

现代国家和社会的飞速发展，将对多样性人才的需求越来越大，而学科合作是实现社会人才需求的必要条件。但一个人才的培养，不是某个学科、某个教师仅凭单方面的努力便可以实现的，而是学科与学科、教师与教师之间密切合作、发挥集体力量的结果。在新课程改革中，更是提倡教师合作，鼓励教师之间的互动。虽然教师之间存在知识结构、智力水平、思维方式、认识风格等方面的差异，但若不同学科的教师与教师之间能通过对所教授内容的沟通，互相启发、互相补充，实现思维的碰撞，将会使原有的观念更加完善和科学，更有利于教学目标的完成。同时，教师身上的合作性，也会直接影响到学生合作精神的养成，对于学生今后走上社会后能够很好地与他人合作有深远的影响。可以说，初中语文学科的合作教学，是时展必需的。

二、语文教材体现的学科合作要求

我们知道，在人类历史的早期，是没有文字的，没有丰富的文学种类及表现手段的，我们的祖先是通过歌唱和舞蹈来表现和抒情的。用《毛诗大序》的话说就是“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，故不知手之舞之足之蹈之也。”作为载体的音乐，就这样凭借细腻的方式，抒发人们不同的感情，溶解各种思想。到文字产生以后，文学渐渐成了人们表达感情的重要方式。所以，文章实际上是作者充沛感情的自然流露，任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。因此，语文学科和音乐学科的合作教学，可以激发学生学好语文、学会音乐的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术素养，能在艺术感受中学会和掌握知识。

三、语文与音乐学科的合作教学实践

1.实践过程

（1）利用教研活动时间和音乐老师一起学习教育教学理论，交流学习心得，探讨教育教学中的疑难问题和重点热点问题等。

（2）各自依据学科特点分析教材，选择适合学科合作教学的篇章，分析教材，把握好教学内容，教学重点和难点。

（3）互相交流，明确本学科的特色，及需要对方学科配合的部分，确立最佳的教学方法，并根据各人教学的风格和教学对象的特点编写好教案上好课。

（4）互相听课，认真整理听课资料，积极撰写听课随笔，客观地评价课堂教学情况，并对对方提出中肯的改进意见，以达到共同提高的目的。

2.实践案例

（1）七年级下册的语文课本中就有许多涉及祖国及祖国文化的篇章：《黄河颂》《黄河，母亲河》等。培育学生热爱祖国、热爱祖国文化的思想感情是课程建设的首位。那么，除了让学生掌握语文必备知识、技巧之外，如何让学生从语文课程的学习中感受、热爱、崇敬祖国就很重要了。七年级下册音乐课本上有《神州大地——江河万古流》，其中有歌唱黄河的赞歌——《黄河大合唱》。《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分，既是一首歌词又是一首现代诗歌。音乐课程因其特殊性，具有的感性材料较齐全，如图片、歌曲、相关的碟片，较形象直观，可以提高学生的兴趣，从而促进文本的阅读。两个学科的交叉教学，可以互相融合、弥补不足。在音乐课上，学生欣赏了交响乐《黄河大合唱》，特别是《黄河颂》中，那浑厚的男高音、雄壮的乐曲旋律，把学生们带入了一种精神为之振奋的境地，纷纷对着歌词大声地跟唱，激起了他们强烈的好学心。这首歌带领学生感受了抗日战争时期的中国历史，对中国的母亲河——黄河充满了无限的感激和崇敬之情。再在语文课上讲解课文，学生就容易理解文本中黄河的“伟大而又坚强的精神”。感性的认知加上理性的理解，可以让学生掌握的知识达到一个比较高的层面，从中激发爱国的热情和坚定为国奋斗的信念。那些文章，一般文字不足以表现的动态和意境，或是特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是特别的欢快激动，或是特别惊险紧张的场景，用音乐是再合适不过的。

（2）古典诗词是我国文学上的一大瑰宝，其中展示的人文、价值观念、爱国情感等等是值得中华民族借鉴、吸收和发扬光大的。而她又是富有音乐美的文学样式，它讲究韵律、乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，具有美的旋律和和谐的节奏。如《春晓》《送元二使安西》《虞美人（春花秋月何时了）》等等，都是很经典的古诗词，也已被后人谱为曲子，相应为《春晓》《阳关三叠》《虞美人》，且曲调具有古风古韵，很适合传唱。我们音乐老师由于学科的特性，在对音乐的理解、乐感、演唱、表现等等方面有其独到的优势。经过音乐课上的熏陶，学生已经能熟练地演唱，更不用说背诵了。但也由于改编的因素，歌曲在歌词上对古诗词都进行了或多或少的修改整合，还古诗词本来面目就需要语文课程的解读。在这一过程中，引导学生科学的诵读就容易多了。尤其是诗句中音节语句的声调节奏及其变读，朗读中的音乐美，古诗的押韵、平仄，节奏，语气和语势。这样一来，诗词教学可以避免单纯的文本分析，既激发了学生学习古诗的兴趣，又为理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。

（3）音乐课本上有配乐朗诵《春》。文本《春》在七年级上册的语文课本中已经学过，学生对课文已经较熟悉，在内容的理解上较到位，也初步把握了作者的情感。那么在此基础上的配乐朗诵，可以说是一种对文本的提升。通过音乐课的节奏把握、轻重音的处理、恰到好处的背景音乐搭配，学生掌握的不再仅仅是文字或者是单纯的某一种技巧，而是一种能力——朗诵及其过程中所需的文本的理解和情感、节奏的把握是综合能力的提高。

由此可见，利用语文与音乐的天然、广泛的联系，让语文走近音乐，让音乐走近语文，使语文与音乐完美结合起来，可以激发学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，那样课堂将会是另外一番天地，学生将会有一个愉快的学习情境，语文学习也将会在此中得以升华，学生也将在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。音乐与语文学科的合作，使得语文教学变得“有趣”了、“美”了、“活”了。在文学与音乐构筑的双重殿堂里，让我们享受文学与音乐带给我们的美好感受。

参考文献：

［1］周华雷.美术学科合作教学模式初探，2004．

［2］张茜．“教师合作”初探.长江教育，2007（3）.

黄河颂教案范文第4篇

【关键词】初中语文 活动教学 应用

目前，学生们在素质教育与应试教育的夹缝中生存，其语文学习积极性普遍不高。而活动教学的有效研究和科学实施正可以解决这个难题。因此，如何解决活动教学在初中语文教学中的实践应用成为当前初中语文教学中的当务之急。以下笔者结合自身教学实践对此进行探讨。

一、配合单篇课文的活动

初中语文有一篇光未然写的《黄河颂》。本人在带领学生运用活动教学方式学习这篇课文的时候，采用了这样几种具体的活动方法。课前要求同学们先背过课文，实施先背后教的活动教学方法。课中以“头脑风暴法”检查课前预习的生字词和课文。还有通过朗诵比赛来激发学生们的活动热情。课尾，师生共同努力，以写绕口令的形式总结课文。课后，以学唱《黄河船夫曲》等其它部分和做歌颂祖国的手抄报为作业，延续活动教学的空间。其中，最出彩的当属编绕口令，学生们情绪高涨，和老师一起比高低，较长短，拼好记。最终，我们共同编写了一段集体智慧的结晶：

黄河颂 颂黄河

一唱三叹叹黄河 民族精神代代传

伟大坚强记心间 一叹摇篮发源地

二叹巨人筑屏障 三叹铁臂育精神

又如《福楼拜家的星期天》这篇课文的活动教学实施中，本人采用了因势利导法，发现有同学坐姿不正，并不批评，请其起立为同学们做几个动作，由全体同学先描写，后猜是何种动作。在此期间，结合课后练习，让学生明白为什么只有一个词在描写中最恰当，并且找出这个词。结果学生在哄堂大笑中，既学到了动词和形容词应用的知识，又在活动中完善了自我。

二、结合单元教学的活动

在初中语文教学中，每个单元后面都有“综合性学习”，它包括口语交际和作文这两大部分。正好可以锻炼学生的出口成章，下笔成文的能力。有一次，我们搞以“诚信”为主题的师生朗诵会，要求每一位参赛者必须自己独立完成朗诵文稿。然后“过五关，斩六将”，争取成为朗诵会的明星。过程紧张而有序，最终有位同学通过自己的亲身经历成稿朗诵成为了小明星。本人在与学生共同活动中，先下水作文，后下水朗诵（文稿见附录），获得了学生的好评，既感染了学生，又激发了学生在活动中的无限热情。还有，小记者访谈活动，为了实现以学生为主体的初中语文教学活动的目的，我编写了一个教案。其教学目标是这样设定的，知识目标：通过对采访技能的学习，使学生掌握采访的形式和方法。技能目标：通过实践，让学生了解采访前的准备工作，采访的技巧等在实际中能运用的方法。情感目标：通过口语交际的方式，培养学生动手、动口、动脑进行社交的能力和勇气。

课前，让学生看一些访谈的节目视频，如《杨澜访谈录》中，访谈韩寒，易中天、周杰伦的节目视频。在看之前让学生考虑以下一些问题：杨澜的访谈中的开场白是怎么说的？杨澜都提了哪些问题，她是怎么提出问题来的？这些问题为什么这样安排先后顺序，等等，诸如此类的问题先提给学生，让学生带着问题看片子。课中看录像，播放的是青岛电视台组建的一个小记者团，他们就2008年奥帆赛的准备工作采访青岛市市长夏耕。（观看视频）然后介绍，刚才大家看到的这段录像中，其中那个男同学就是我校初一、四班的一名同学。据这位同学跟我讲，别看这短短的一次采访，他们之前要做不少的准备工作，要学习不少的采访方面的知识。今天我想通过这节课，让同学们都来体验一下做小记者的感觉，来学习一下有关采访的知识及技能。

还有，请四个小组分别进行模拟访谈。在每组访谈之后让学生指出他们访谈可取之处及需要进一步改进的地方。课后布置作业，我们今天体验了一次做记者的感觉，还希望同学们针对自己的研究课题，制订访谈计划，进行实地采访。

三、针对整本语文教材的活动

在新学期的开始，老师可以通过一系列活动调动学生尽快熟悉课本，从而激发其求知欲。如可以让学生捧起书本闻一下书的油墨的香味，当然此举需要学生的想象力。又如第一篇课文不按顺序讲，让学生猜，直到有学生猜到讲哪一篇为止。这样如猜谜语般的活动既调动了积极性，又熟悉了整本书，一举两得。再如可以布置预习全册的生字词（不要求写，减轻负担，否则有“虐待”青少年之嫌），第二天检查，当班长喊过“起立”之后，要求同学们先站着。继而，请第一位同学随便说书上的一个词，第二位讲出词的出处，如对，则第一位坐下，第二位继续说词，直到有一位同学说得词全班同学都不知道出处为止。这种结果就好像打保龄球一样，全中的感觉令学生兴奋不已，同时产生成就感。这样还利用了“头脑风暴法”。既学到了知识，又提高了兴趣，还减轻了负担，正所谓“一石三鸟”。

还有针对初中整本教材的课后古诗词活动，以七年级下册的语文课本为例，有如下方法：

（1）题目首字连环记忆法。十首诗的题目首字连起来就是，“山竹峨春逢滁江送乐论”。利用谐音加联想记忆法，山竹是一种水果，峨春是峨眉山的春天的缩写，所以就可以说成，春天，我来到了峨眉山的山竹林边，碰到了“滁江”送“乐论”，把引号内的当成两个人的名字。

（2）作者朝代记忆法。在自主活动中，学生发现朝代都是有规律的，都是从古到今。所以很好记忆。

（3）绘画记忆法。在初中语文诗歌教学活动中，师生共同发扬中国水墨山水画的传统，将诗歌的美好形象画出来。教室可引导学生从学用钢笔画竹子、画花鸟入手。

（4）肢体语言记忆法。这是受2008年春节联欢晚会中的手技节目的启发和影响，本人联想到诗歌教学的老大难问题，即很难提起兴趣。

通过这一招，调动了学生自主学习的热情。具体做法，例如让学生自己不出声，动手比划出一句诗，让大家猜。有一位同学把小手张开，眼睛靠前顺指缝望去，这时，大家发出会心的微笑，纷纷反应，“竹中窥落日”。如此循环往复，妙不可言。

参考文献

[1]董学友、杨红妍.活动教学与素质教育关系刍议[J].辽宁教育学院学报，2005，（06）：57-72.

黄河颂教案范文第5篇

1、学生分析：实习所在班级为初一3班。由于是村镇中学，学生基本来自农村，所以无论视野、知识层面，还是情感价值观的形成都很简单狭窄。与小学相比，在语文这个科目上，整体难度加大，要求学生掌握的知识与能力大大增多。学生正处于小升初的过渡阶段，对此仍然不适应，课前预习、课后复习自觉性较低，学习语文的习惯养成差。学生语文基础素养较差，对学习不感兴趣的同学仍然存在，学习比较盲目，目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。积累较少，阅读面不广，不能大胆尝试和探究问题，开放性的问题缺乏自己的见解。但令人欣慰的一点是，学生课堂学习积极性高，大多数学生不怯堂、不抵触，积极质疑、踊跃发言。课后背书情况良好，在老师的建议下积极主动的背诵所有文言文篇目，不懂就问，学习态度端正，对学习语文表现出了极大的热情。针对以上的情况，我在原语文老师黄华忠老师及其他老师的指导和帮助下，努力按照语文教学要求，根据语文教学三维度，全面提升学生的语文学习能力和语文素养，争取做好语文教学工作，使学生在语文学习上劲头更足、热情更高、成绩更好。

二、主要任务

1、了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。

2、 深入班级了解学生，因材施教。

3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。

三、日常教学

1、听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。

2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。

3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。

4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。

四、具体安排

第一周

1、向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。

2、结合班主任实习工作尽快认识学生。

3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。

第二周

1、提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。

2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。

3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。

第三、四周

1、提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。

2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。

3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。

4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。

第五周

1、自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。

2、准备第十五课《孙权劝学》教案。

第六周

1、讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。

2、填表、总结。

完成情况及效果分析：

黄河颂教案范文第6篇

学生分析：实习所在班级为初一3班。由于是村镇中学，学生基本来自农村，所以无论视野、知识层面，还是情感价值观的形成都很简单狭窄。与小学相比，在语文这个科目上，整体难度加大，要求学生掌握的知识与能力大大增多。学生正处于小升初的过渡阶段，对此仍然不适应，课前预习、课后复习自觉性较低，学习语文的习惯养成差。学生语文基础素养较差，对学习不感兴趣的同学仍然存在，学习比较盲目，目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。积累较少，阅读面不广，不能大胆尝试和探究问题，开放性的问题缺乏自己的见解。但令人欣慰的一点是，学生课堂学习积极性高，大多数学生不怯堂、不抵触，积极质疑、踊跃发言。课后背书情况良好，在老师的建议下积极主动的背诵所有文言文篇目，不懂就问，学习态度端正，对学习语文表现出了极大的热情。针对以上的情况，我在原语文老师黄华忠老师及其他老师的指导和帮助下，努力按照语文教学要求，根据语文教学三维度，全面提升学生的语文学习能力和语文素养，争取做好语文教学工作，使学生在语文学习上劲头更足、热情更高、成绩更好。

二、主要任务

1、了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。

2、深入班级了解学生，因材施教。

3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。

三、日常教学

1、听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。

2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。

3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。

4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。

四、具体安排

第一周

1、向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。

2、结合班主任实习工作尽快认识学生。

3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。

第二周

1、提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。

2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。

3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。

第三、四周

1、提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。

2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。

3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。

4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。

第五周

1、自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。

2、准备第十五课《孙权劝学》教案。

第六周

1、讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。

2、填表、总结。

完成情况及效果分析：

黄河颂教案范文第7篇

一、朗读在平常阅读中的意义

笔者喜欢鲁迅的文章，却常因读不懂而苦恼，笔者的解决办法便是一遍又一遍的朗读，后来终于读懂了鲁迅的文章，也了解了这位伟人。原来他是一个真正的民主战士，他无情地批判着中国人的劣根性，以唤起中国人的意识，从而让中国人富强起来。他说写杂文必须“是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西”。他又在《我怎么做起小说来》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意”。这样的初衷，使他的大部分作品都有这种批判性。笔者更喜欢他的小说所具有的含蓄，意味深长，读起来很有玩味的余地。《阿Q正传》是鲁迅的小说名篇。乍看是一普通的中篇小说，仔细品味却发现它不同于一般的作品。它是那么深刻，直刺中国人的灵魂，让每个中国人感到战栗！而这些感受都是一遍一遍地读出来的。

比如《阿Q正传》第二章中有阿Q的一句名言：“我们先前----比你阔的多啦！你算是什么东西？”初读这句话让人觉得好笑，再读也觉得普通无奇，还读却让人沉默，继续读再联想周围人的行为举止，自己的表现，笔者震惊！笔者也有过辉煌的岁月，但现在如此平凡的处在一个攀比成风的环境里。面对别人的炫耀，笔者常想：我以前怎么怎么样，那时你还一无所知吧！看，笔者和阿Q多像！在对现实的不满感到无奈，用虚无缥缈的阔气来安慰自己的同时压倒别人，取得精神上的胜利，这难道只是阿Q和笔者的行为吗？还有没有这样的人呢？在现实生活中，我们发现所有的人都或多或少地有阿Q的精神和气质。如此深刻的见解不是写在字面上的，而是需要我们一遍又一遍地朗读才能体会的到。

二、朗读在教学中的意义

朗读可以解读文章的深意，作者的心灵，当然也可以用在平常的教学中。不管是什么样的文章，再难懂也经受不了朗读的考验。其实，有些课文，尤其是诗歌，它的韵味往往是只可意会不可言传的，这时大段大段地讲解是下下策，组织同学们进行各种形式的朗读，让他们自己体会其中的涵义是最好不过的了。在平常的教学中，笔者很重视朗读。课前预习会安排朗读，上课时又会将朗读贯穿始终，下课后也会安排朗读的作业，时间长了，笔者还会组织学生进行朗读比赛，让同学们尽情享受朗读这门艺术，充分利用朗读提高学习效率。笔者有几堂印象比较深的课，现列举如下。

光未然的《黄河颂》就是“通过赞颂黄河的气势宏伟，源远流长，歌颂我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志”对于这首诗歌的教学，重点应放在学生对黄河汹涌澎湃气势的感悟上，从而领悟到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。教学方法主要是朗读法，在这里笔者和学生进行了多种形式的朗读。为了读出应有的气势，笔者特意给学生播放了壶口瀑布的那段视频，先让学生从视觉上去感受，然后把这种感受转化为声音展现在大家面前。进入朗读环节时，先让个别同学读，一人一小段，读完后大家点评，好让后面的同学摒弃缺点发扬优点。之后分四个小组进行比赛，最后全班同学齐读。齐读完之后，带着自己的体会听示范朗读。大家听得很认真，发现了自己的不足，同时也能对示范朗读提出自己的见解。就这样，我们用半个小时的时间朗读，用十分钟的时间对重点进行了讲解，这样一节课就结束了，发现学生学得很轻松，效果又好。

还有《皇帝的新装》那一堂课，笔者也记忆犹新。《皇帝的新装》是“根据西班牙一则民间故事改编，他把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻解剖了当时社会的病状。”如何让学生感受到本文辛辣的嘲讽和无情的批判，笔者依然选择朗读。笔者将课文分为两个部分，把学生分为两组，让他们通过认真朗读课文，通过读和表演的形式把课文演出来。学生一下子就沸腾起来了，经过精心准备，两个组的学生终于完整有效地把《皇帝的新装》展现在同学们面前了。在这个过程中，他们不仅深深体会到了作者的讽刺意味和官员们的丑恶行径，同时还弄懂了课后题和配套练习上的练习题。笔者也觉得课上得很轻松，只是强调了本文的几个重点，这样，在轻松快乐之中，学生有效地学完了本课的知识。不仅是笔者体会到了朗读给教学带来的轻松愉悦之感，学生似乎也明白了“书读百遍，其义自现”的道理。

确实，朗读打开了作者的心扉，展示了文章的深意，提高了课堂效率。它就像一座桥，沟通着作者和读者的心灵。

参考文献：

[1]丁华民.鲁迅全集南腔北调集[M].吉林文史出版社，2006.

[2]周扬合.鼎尖教案（七年级下）[M]吉林：延边教育出版社，2008.

黄河颂教案范文第8篇

关键词:小学语文 ;新课程理念 ;课堂教学

语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见,如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展,去建构新型的课堂,那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!

一、改革教学设计的内容，构建民主开放的课堂

一般来说，教师备课，向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间均在教案中有所体现，若是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，如果一堂课只有“教”的行为没有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教” 的行为，也有“学”的行为，如果遇到实际教学时间、环节与设计的时间、环节不一致时，我常是忍痛割爱，将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。

二、采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善

在语文课堂教学中，我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变以前单一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。

2.1自主学习阶段，授之以渔，付之以行动，解决“怎么做”、“做什么”的问题，包括六个步骤：①自选内容进行课前三分钟演讲；②结合单元总体目标和导语提示自定目标，明确意向；③自读课文，正音释词，编自然段序号；④自主作答，“我认为本文的内容是什么？

主旨是什么？”；⑤参照课后习题再读课文，力求找到答案；⑥归纳小结自主学习阶段的疑难问题，整理在预习本上。此阶段总的原则是大胆地想，大胆地说，大胆地写，还给学生心灵的自由，使课堂真正活起来，让学生尽情展示自己的学习所得和独特体会。

2.2合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。

怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢？我尝试过二人组合（同桌）、四人组合（前后两排）、随机组合（设置情景，临时调用，如表演课本剧、分角色朗读），教会学生承担不同的学习任务，如记录员、组长、主持人等。学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。

三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验

在以往的教学中，尤其是在教研活动或赛课中，为了课堂出彩，我常常设计一些有一定难度的问题留给优秀的学生，如全班最善朗读的去朗读，最善表演的去表演，最善画画的去画画……实际上只有一些学生在课堂上“跑龙套”，支撑整堂课框架的只是为数很少的学生，大部分学生沉默不语，课堂上没有他们的一席之地。久而久之，他们就失去了对学习的兴趣。所以总有一种奇怪的现象，刚进校时活蹦乱跳，畅所欲言的孩子在学校呆了两三年后居然连手都不敢举了。“随着年级的递增，学生学习语文的兴趣递减。”有此教训，我尽量兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，获得心理上的满足感，这就为学生提供了“动”的欲望和可能，使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，从而也留住了学生的心，让他们各尽其材，各得其所。

由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。作为语文教师，我必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全体学生想像的肥沃土壤，是学生心中的伊甸园。

四、坚持学以致用，积极开发课程资源

至于体现新课标理念的辅阵地综合实践活动是联系课内外的纽带，是语文服务于生活的体现，是提高学生综合能力的捷径。所以，我尽量利用各种机会，尽可能地开发课程资源，想尽千方百计引导学生关注自然、关注社会、关注人生，从而使学生增强学语文用语文的意识。近一年来，我指导学生利用各种教科书、教学挂图、工具书、其他图书、书刊、电影、电视、网络、图书馆、博物馆、布告栏、广告牌等收集资料。开展过以下活动：口语交际（“向你推荐我”、“成长的烦恼”）、演讲会（每日一讲，课前3分钟）、辩论会（不定期）、故事会（“约会名人”）、读书会（设会长、副会长各一人，各司其职）、诗歌朗诵会、小报比赛（“黄河颂”）、竞猜热线（“戏曲大舞台”）、调查报告（街头错字）、焦点访谈（“黄河，母亲河”）、语文知识竞赛（“探索月球奥秘”）。

虽然以上活动并不是每次都精彩，每次都完美，总是存在这样那样的问题，但至少让学生走出象牙塔，参与到社会生活中去，活学活用语文，明白生活处处有语文，这就是最大的收益。

五、坚持教学反思

首先，反思本节课最有创意的细节。就教师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可资借鉴的学法，收集筛选材料的独特视角。

其次，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然的巧妙提问，形象活泼的教辅用具，让学生迷途知返的暗号等。

最后，反思本节课中有失误的细节。如教具选择不当，教材重难点不突出，问题设置不当，突发事件处理不当，教学方式单调，评价过于简单，挫伤学生的积极性，不能激发和维持学生兴奋点的细节等。

黄河颂教案范文第9篇

关键词：教学 渗透 环保教育

心理学家研究表明，人的生活习惯和技能，3岁前形成50%，6岁时形成30%，其余20%是在20岁前形成的。少年儿童精力旺盛，接受新事物快，可塑性强，如果从小受到良好的生态环境保护方面的教育，培养生态环境保护意识，并养成自觉保护环境的习惯，长大后无论走到哪里，无论做什么工作，自觉调整自身环保行为的意识就强一些。因此在中小学各学科教学中渗透环保教育，是每个人自身存在的需要，是整个社会发展的需要，是人类文明进步的需要。

目前，环境问题已成为全球关注的热点和焦点。从上世纪60年代开始，世界许多国家在中小学开展了多种形式的环保教育活动，以期培养出懂得环保知识、具有环保意识、能采取适当行为保护环境的未来公民。我国义务教育大纲中也明确提出要重视环境教育。我国实施环保教育的主模式，是在学校各科教学中融进环境教育。中小学的各学科不仅具有工具性，而且具有很强的思想性，不同的学科内容与环境教育主题有着直接或间接的联系，涉及各地的风景名胜、珍奇动植物等，目的是让学生对自身所处的自然环境和人文环境产生喜爱之情，从而能自觉地对造成这些破坏或伤害的人和行为加以防范和抵制，以保护环境和美化环境为己任。

我认为，在中小学各学科中渗透环保教育，要从以下几个方面入手。

首先，让学生认识到我们的家园被污染的严重性。

现代工业文明造就了人类辉煌的物质现实，但是，由于人类认识能力的局限、环保意识的淡薄、对大自然过度的

开发和利用，造成了一系列问题，诸如水和大气污染，土地沙化，沙尘暴频繁，温室效应加剧，世界各大城市酸雨日益增多，珍稀动物数量减少，我国黄河中下游水质恶化并长期断流，长江下游江面上漂浮物长达几公里，生态已经严重失衡。面对如此多的恶化现象，有识之士在高声呐喊：“我们的眼泪将是地球上最后一滴水！”“人类只有一个地球！”“还我一片洁净的蓝天！”“把绿色还给大地！”这是当代社会对于眼前生态现实的深切关注。面对此情此景，在目前的学校教育中，如何渗透环保教育，如何使生态环保教育由口头上的道理转化为生活中的实践，如何使被动性知识转化为主动性的意识，实在是一项十分重要的任务。

其次，在中小学各学科中要渗透环保教育。

1. 在语文学科中渗透环保教育。

目前小学的语文教材编进了不少有关环保题材的课文，有赞扬自然景观和人文景观的古代山水田园诗，如《山行》、《绝句》《游园不值》等，那和煦的阳光、清新的空气，那峻峭的山峰、激流的江水，无一不流动着人与自然和谐的旋律。还有现景散文如《北大荒的秋天》、《九寨沟》等，人与自然组成了一幅和谐完美的画卷，读来令人心旷神怡。优美的环境能陶冶人的情操，能改变人的思想，进一步说，能改变人的行动。换个角度讲，这正是语文课程的实用功能的体现。

在语文教学中教师要理论联系实际，有针对性地渗透环保教育，要充分发挥学生的主体参与意识，吸引学生参与环境教育活动，思考环境问题。根据学生所在地的实际环境特点，有针对性地进行环境教育。

2. 在思想品德学科中渗透环境教育。

如在小学五年级思想品德教育中就有《长江，黄河――我们的母亲河》内容。教师可收集资料，利用多媒体等现代教学设施为学生讲述有关环保方面的内容，先让学生欣赏《长江之歌》和《黄河颂》，进入美的意境，激发他们热爱祖国山河、热爱大自然的感情。然后出示一幅幅黄河长江被污染的图片，设疑置问，引导学生自己进行分析讨论，得出长江黄河被污染的原因。最后分组让学生讨论治理污染的措施，从而增强环保责任感，引导学生正确认识大自然，明了人与自然应和谐相处，树立自觉保护环境的意识。

3. 在其它学科中渗透环保教育。

在中小学的各门学科中都有有关环保教育的内容，教师要对各学科（数学、英语、科学、美术、音乐）的内容进行分析、归类，选出有关环境保护的篇目，适当地进行补充和扩张。精心设计教案，使这些课文的教学与环境教育有机地结合在一起，让学生在学习文化知识的过程中接受环保教育。树立环保意识，达到渗透环保教育的目的。

最后，学校要因地制宜，营造校园的环保氛围。

1. 利用《学生守则》培养学生的环保习惯。

通过对《中小学生守则》背诵等形式，强化学生的环保意识，让学生在校园里节约用水，节约用电，节约用纸，爱护花草树木，研究节水措施，自觉抵制不爱护花草树木的行为，自觉地回收垃圾，并鼓励学生出谋献策，调动学生参与的积极性，实行全员参与，做好环保工作。

2. 利用主题节日，开展环保教育。

学校可结合少先队活动，利用各种主题节日，如一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“世界地球日”、“世界环境日”、“世界粮食日”等开展环境宣传教育，督促学生发倡议，出计划，定措施。在校内开辟环保专题宣传栏，让孩子们从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地接受环境教育，使全校师生养成不乱扔杂物、不大声喧哗、不随地吐痰等良好的行为习惯，激发师生的环保热情。

黄河颂教案范文第10篇

关键词：多媒体；语文教学

现代多媒体技术在教学中的广泛应用，为中学语文教学提供了丰富的资源，使语文教学的手段和方式发生了重大变化，颠覆了传统课堂教学中教师一本（教案）一笔（粉笔）的单调模式。多媒体条件下的语文课堂教学，充分发挥了多媒体技术图、文、声并茂的特点，呈现的内容丰富多彩，可以创设有效的教学情境，让学生身临其境，亲身感受，能充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，优化课堂教学效果，有效提高学生的语文素养。

在语文教学实践中，笔者做了一些尝试，现将自己的做法与思考表述如下。

一、发挥多媒体资源优势，激发学生的学习兴趣

对于初中生来说，浓厚的学习兴趣是促使他们勤奋学习的动力，是引导他们跨入知识殿堂的力量源泉。学生有了学习兴趣，才会有学习的信心和毅力，才能主动探讨课文的内涵，去探索语文学习的奥妙，去感悟“下笔如有神”的快乐，去体验获得成功的欣喜。实践证明，在初中语文教学过程中充分利用多媒体资源的优势，可以有效激发学生的学习兴趣，促使他们在快乐中获得新知，在探究中提高能力。我在教学《孔乙己》一文时，课前就充分利用多媒体远程教育和网络资源精心制作了课件《苦苦挣扎的孔乙己》，上课时先演示课件，让学生观看孔乙己的四幅画像，以及旧劳苦大众深陷在封建统治思想、秩序的重压下的麻木、冷漠，没有生气和活力的一系列社会生活图像，把枯燥无味的文字转化为图文并茂的画面，直观、形象、生动地再现了课文的写作背景，使学生如临其境、如闻其声，引起了他们感情上的强烈共鸣，有效地激发了学生学习的兴趣和求知欲望。学生观看这一段的相关图片、投影后，我又进一步创设了生动的课堂教学情境，为后面的阅读、分析教学奠定了基础，最终收到了事半功倍的效果。再如，学习《三峡》一文，当讲到“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”时，我运用了投影片，只见小舟在崇山峻岭中飞流而下，学生不禁脱口而出：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”不用教师多言，学生就很好地理解了夏天三峡江水汹涌迅疾的特点。

二、利用多媒体信息平台，加大课堂教学的信息量

语文课堂教学要取得良好的教学效果除了要求学生了解、理解、掌握必要的知识外，还需要课堂要有较大的容量和较高的密度，只有加大课堂教学的信息量，使学生获取更多的信息，掌握更多的知识，才能发展他们的智力，提高他们的能力。而把多媒体资源巧妙和有效地运用于课堂教学中，就能提高单位时间内传递的信息容量，增加课堂教学的密度。如教学《黄河颂》这一课时，我给学生播放了《黄河大合唱》演唱的视频片段，并展示了壶口瀑布等有关黄河的图片，激发学生的兴趣，使他们增加了对黄河的感性认识，这样学生在朗诵时就融入了诗意，且激情澎湃。在教学朱自清先生的《春》时，我自制多媒体课件来创设情境：在悠扬悦耳的笛声中，在争相斗艳的大片桃花丛中，嵌入了文章题目，之后出现了作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个直观的认识，在教师的补充和介绍下，学生对作者有了更深入的了解和认识。随后的课文解析中，我制作了五幅国画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图，并多次播放，让学生一边欣赏栩栩如生的画面，一边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。这种教学方式将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，使学生不仅掌握了朗读的技巧，而且能真切体会到春天的美好，既调动了学生学习的兴趣，也增大了语文课堂的信息容量。

三、运用多媒体辅助教学，有助于提高学生对教材的理解能力

运用多媒体进行教学，有助于提高学生的形象思维，进而提高他们的理解能力。例如，教《安塞腰鼓》一文时，我采用网页的形式进行教学，课前进行了充分准备，最终取得了较好的教学效果。课前我打开电子白板，屏幕上反复出现安塞腰鼓的壮观场面，学生目不转睛地看着，嘴里还不时发出一声声惊叹。于是我就灵机一动，将准备好的导语临时改为：“同学们，你们看到安塞腰鼓为什么会发出的一声声惊叹声呢？”学生回答：“太带劲啦！”之后我因势利导，与学生一起深入体味作者对安塞腰鼓场面和精神的描绘，进而探讨安塞腰鼓的象征意义。又如，在教学闻一多的《最后一次讲演》一课时，我充分利用网络资源，课前搜集了大量的有关抗战和闻一多先生生平故事的资料，课堂上首先向学生展示了抗战争胜利后，美国和反动政府内外勾结，一方面撕毁决议，大举围剿进攻解放区，另一方面在国统区里派军统特务暗杀共产党人和进步民主人士的真实情景，并配音解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情。随后展示了云南大学召开的追悼会现场，在严肃悲痛的气氛中，李公朴先生正在进行血泪控诉时，混入会场的特务分子肆无忌惮、说笑取闹、扰乱会场的情景。这些画面激起了学生的无比愤怒，他们带着这样的情感去学习课文，其理解能力会大大提高。

另外，多媒体也可以创设写作情境，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣的有效手段。如指导学生写景的作文，播放《春到人间》的乐曲，由于音乐形象鲜明，层次清晰，学生喜欢听，容易懂，通过反复欣赏，他们在美的旋律中迅速展开联想、构思和布局，都能用文字表达优美的景象。

总之，多媒体资源进入课堂，能有效激发学生的学习兴趣，加大课堂教学的密度和容量，提高学生对教材的理解能力，给语文新课程教学带来了勃勃的生机。只要我们语文教师在教学中能够正确运用多媒体技术，扬长避短，就能提高语文课堂教学的效益。

作者简介：