时间:2023-03-07 11:52:15
君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回
李白《赠裴十四》
“黄河落尽走东海,万里写入襟怀间。”
王之涣《凉州词》
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
王维《使至塞上》
大漠孤烟直,长河落日圆。
王之涣《登鹳雀楼》
白日依山尽,黄河入海流
李白《行路难》
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山
刘禹锡·唐《浪淘沙》
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯
“滔滔黄河”是湘教版八年级上册第二章“中国的自然环境”第三节“中国的河流”第三课时的教学内容。本节是前面我国河流水文特征和长江教学内容的延续和深入,也是后续中国区域地理学习的基础。本节教材包括黄河源流概况,上、中、下游的自然特征,“地上河”的成因,黄河的综合治理,黄河上、中游的水能开发五部分。教材安排黄河水系图并配有5道读图题,帮助学生了解黄河源流概况。同时,教材还提供了“河水一石,其泥六斗”,“黄河凌汛”,“黄河断流”,“黄河小浪底水利枢纽工程”等材料及“地上河”示意图,帮助学生深入全面认识黄河,使学生认识到只有遵循自然规律,才能实现人水和谐,增强学生的环境保护意识与可持续发展的观念。
二、教学重难点
黄河作为我国第二长河,她孕育了灿烂的华夏文明,但也给中华民族带来过深重灾难。黄河对其沿岸经济的发展有着重要影响,乃至关乎中华民族的兴衰存亡。因此本节课的重点确定为黄河面临的环境问题及治理措施。黄河之害在于下游决堤溃坝,决堤溃坝的直接原因是下游形成“地上河”,根本原因在于黄土高原水土流失。因此,弄清“地上河”的形成原因,是治理黄河的关键。“地上河”的形成原因复杂,应综合考虑中游黄土高原的土质特点、植被状况、夏季降水特点以及下游地形特征。这就要求学生具备综合分析问题、归纳概括和逻辑推理的能力。八年级学生在这方面的能力还较弱,所以本节课的难点确定为“地上河”的成因。
三、教学目标
知识与技能:知道黄河的源流概况和各河段的自然特征;学会分析黄河下游形成“地上河”的原因;了解黄河水能资源的开发和著名水利枢纽的分布;学会辩证看待事物;了解黄河现存的环境问题及治理措施。
过程与方法:通过阅读地图,培养读图、析图能力;通过学习成果展示,培养语言表达能力;通过角色模拟,培养参与意识;开展小组合作探究,培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力;开展辩论,培养学生的发散性思维。
情感、态度与价值观:通过多媒体创设的古诗词意境,提高学生审美情趣,增强民族自豪感和社会责任感;通过治理黄河的案例,逐步形成人地协调及可持续发展观念;通过辩论黄河的功与过,树立辩证唯物主义思想。
四、设计思路
作为黄河流经省区的学生,对黄河已有所了解,缺乏新鲜感,但对黄河缺少全面深入的认识。如何激发学生对黄河产生兴趣,怎样让学生对黄河有全面而深刻的认识成为教学设计的关键。本教学设计巧设教学情境,以古诗词为线索,以多媒体为媒介,以自主、合作、探究学习为核心,循循善诱地引导学生在优美的意境中主动学习、愉快合作、积极探究,在古诗词的熏陶下掌握知识和方法,从而实现科学素养和人文素养的全面提升。
五、教学过程
【导入新课】
情境创设:多媒体播放水势汹涌、涛声震天的壶口瀑布视频,并配诗朗诵“黄河颂”。
教师导入:古往今来,黄河以其磅礴的气势,奔腾在中国大地上,她是中华民族生生不息、坚强不屈、永往直前精神的象征,因此成为古今诗人笔下赞颂的对象,今天我们就在古诗词的引领下来认识黄河。
设计意图:把学生带入黄河的教学情境中。以黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,激发学生热爱祖国山河的情感;以慷慨激昂的“黄河颂”激发学生的民族自豪感与自信心,激励学生像黄河一样“伟大坚强”。
【新课讲授】
1.黄河的源流概况
情境创设:多媒体展示黄河源远流长、奔流不息的图片和李白的诗句“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”。
问题呈现:①黄河来自“天上”,最后奔流到“海”。“天上”指哪里,“海”又是指哪个海,黄河全长多少千米?②黄河从西方遥远的天边奔腾而来,又滚滚东流入海。沿途经过哪些地形区,哪些省级行政区,接纳了哪些支流,上、中、下游又是如何划分的?
图片展示:“黄河水系” 图(课本P55图2-53)和“中国地形图”。
学生活动:读图2-53 “黄河水系”,自主完成上述问题,然后推荐一位同学到台前指图讲解黄河源流概况。
设计意图:通过壮观的画面和豪放的诗句,激发学生自主学习的热情,在潜移默化中培养学生的审美情趣。通过引导学生自主学习、上台展示学习成果等活动,提高学生的读图能力、语言表达能力,激发学生的参与意识,增强其自信心和自豪感。
2.黄河上、中、下游的水文状况
情境创设:多媒体展示黄河惊涛拍岸、浊浪宛转的图片和刘禹锡的诗句“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”。
问题呈现:①“九曲”说明黄河干流的形状具有什么特点?仔细观察黄河图,看看黄河干流像哪个汉字?②“万里沙”说明什么?
教师承转:“万里沙”说明黄河含沙量大,黄河是不是自源头到入海口含沙量都很大?其上、中、下游有何特征?
学生活动:学生阅读教材P55~56正文和P56阅读材料“河水一石,其泥六斗”,了解黄河上、中、下游的水文特征。
图片展示:黄河上、中、下游三个河段的水样标本。
问题呈现:山西黄河河务局小王分别在黄河上、中、下游三个河段采来三瓶水样标本,回到单位发现贴的标签脱落了,你认为这三瓶水样分别是取自哪个河段,判断理由是什么?
学生活动:根据对黄河上、中、下游水文特征的了解,判断三瓶水样分别取自哪个河段。
设计意图:由诗句加深学生对黄河形态和泥沙量大的认识,引导学生自主学习黄河上、中、下游的自然环境及水文特征。再创设生活情境,引导学生解决生活中的实际问题,培养学生活学活用和理论联系实际的能力。
教师承转:为什么黄河中游的含沙量最大?
资料展示:黄土高原土质状况、地形状况、植被状况、夏季降水特点等资料。
学生活动:小组合作探究,然后由小组代表展示探究成果。
设计意图:单凭教材对黄河水文特征的介绍,学生只知道黄河中游含沙量大,却不知其原因,所以只有补充黄土高原的有关资料,才能使学生理解后面“治理黄河的根本措施”。
3.“地上河”的成因及黄河面临的环境问题
教师承转:这些泥沙是否都随着河水流入了海洋?黄河携带大量泥沙进入下游会带来什么结果?
资料展示:“地上河”示意图及历史上黄河决口、洪水泛滥给广大劳动人民带来灾害的图文资料。
学生活动:根据“地上河”示意图及黄河中下游的水文特征探讨下游“地上河”形成的原因及容易造成的危害。
设计意图:采用启发式教学,由因及果,一步步引导学生探究地理原理,培养学生的逻辑思维能力。
教师承转:李白的“君不见黄河之水天上来”描绘了黄河源远流长、奔流不息的气概,没想到一千多年后的今天,黄河下游真出现了水从“天上来”(“地上河”)的情景。李白还有很多描写黄河的诗句,如“西岳峥嵘何壮哉!黄河如丝天际来”,“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”。
情境创设:多媒体展示站在险峻的华山之巅远眺黄河的图片及诗句“西岳峥嵘何壮哉!黄河如丝天际来”;展示黄河凌汛图片及诗句“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”。
教师引领:前两句原来是说诗人站在万仞之上的华山绝顶,远眺数千里外的盘曲黄河,细曲“如丝”,以此来反衬华山的高峻入云。可是现在的黄河下游真的出现“如丝”现象,这就是黄河下游的断流。后两句诗是李白以路途艰难比喻仕途艰难,这绝不是李白的夸张,黄河确实存在“冰塞川”现象――黄河凌汛。你知道黄河出现断流和凌汛现象的原因吗?
学生活动:阅读课件中有关“黄河断流”和“黄河凌汛”的图文资料,探究断流和凌汛发生的河段及原因。
设计意图:由诗句“如丝” 和“冰塞川”,引出黄河的“断流”和“凌汛”现象,激发学生探究欲望。通过让学生阅读材料、思考问题,旨在培养学生对地理信息提取、加工及总结的能力。
4.黄河的水能开发
教师承转:李白不愧为“诗仙”,他还有不少有关黄河题材的诗句,如“黄河万里触山动,盘涡b转秦地雷”。
情景创设:多媒体展示黄河触天动地、浊浪翻滚的图片和诗句“黄河万里触山动,盘涡b转秦地雷”。
问题呈现:这两句诗描写黄河水流湍急、气势磅礴的雄姿,由此可以得知黄河蕴藏的水能资源。假设你是水电站建设专家,应该把水电站建在黄河的哪些河段,才能充分开发黄河的水能资源?
学生活动:在黄河水系图上标注(提示:河流水能的蕴藏量取决于河流落差和河流水量),然后小组代表发表自己的观点。
教师引导:利用多媒体展示“黄河流域水系图”,让学生从地图上找出龙羊峡、刘家峡、三门峡和小浪底等主要水电站,印证自己的结论。
设计意图:通过诗句和背景渲染黄河汹涌澎湃、惊天动地的气势,增强学生对黄河水能资源丰富的感性认识,领略黄河气势磅礴的风采。采用角色模拟,增强学生对地理问题的理解,培养学生的参与意识。
5.黄河的综合治理
教师承转:黄河为我们提供了丰富的水能资源,她就像一位无私奉献的母亲,默默奉献着她的一切,故称之为母亲河,可有人说它是害河,你怎么评价她?
学生活动:独立思考后进行辩论,并发表自己的观点和理由。
设计意图:让学生各抒己见,培养其发散性思维和辩证观点。
教师总结:千百年来,黄河之水哺育着中华儿女,孕育了光辉灿烂的华夏文明,为中华民族的发展做出巨大贡献,她是伟大的母亲河。可是,由于人类的贪婪自私和岁月的流逝,现在母亲河伤痕累累、不堪重负。她的头发变得稀疏,血液粘稠度增加,贫血,下肢动脉容易破裂(多媒体展示图片:上游的草场退化、中游的水土流失、下游的断流、下游“地上河”决堤泛滥)。
问题设计:母亲河为我们默默奉献着她的一切,现在母亲河老了、病了,人类应该如何拯救苦难的母亲河?
学生活动:将学生分为四个小组讨论,每组针对一个“病症”提出合理的治理措施。
设计意图:将黄河比作母亲,拉近学生与黄河的距离;将黄河出现的问题比喻成各种病症,激发学生的好奇心,将综合治理黄河的措施说成拯救苦难的母亲河,教育学生学会感恩。通过探究治理措施,增强学生对环境、资源的保护意识,初步形成可持续发展的观念。
结束语:母亲河的“病症”由来已久,只要我们关怀她、珍爱她,本着“人―水―地”和谐的治水理念为她疗伤,相信母亲河定会重现往日的风采。
诗仙李白的《将进酒》中的诗句“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”可看出黄河水的雄伟磅礴气势。
可这与我所见的贵德黄河水截然不同。
贵德的黄河水,并不像电视中那样浑浊,它清澈见底。虽无那般雄伟气势,但也不缺乏神韵。绿如翠玉的水在阳光的照耀下,闪着点点金光,在微风的吹拂下,泛着微微涟漪,如正在翩翩起舞的姑娘的裙边一样。真是美不胜收。在配上远处的高山森林后,好一幅美丽的画卷。
自古描写黄河的诗句很多,如李白的《将进酒》、《赠裴十四》;王之涣的《凉州词》、《登鹳雀楼》;王维的《使至塞上》等流传千古的美文佳句。黄河的美。成了 古代文人墨客赞美的对象。
黄河究竟为何如此清澈优雅呢?
黄河是青藏高原的冰川融化的水汇集在一起所形成的一条河。五千年的古国文化,从这儿发源,她哺育了我们,是中华民族的母亲河。
从旧石器时代起,中华民族的先民就在黄河的环抱里繁衍生息。在漫长的历史演进过程中,人们在黄河形成的冲击平原上,不断提高能力,发展农业、文明。中华民族的历史诞生了。
五千年,涛声依旧,雄风犹在。
论是非,言成败。通古今,晓中外。
居东方,引领全中国,划时代。
――题记
从来没有听过你的声音,从来没有见过你的容貌,从没有记过你的历史。但是,我知道,我和你有着不断的血脉,我和你有着无尽的关联,我和你有着不解的情缘……
我熟悉你的声音,我记得你的容貌,我知晓你的梦想,我渗透你的心灵。在梦中,我听见了你的波涛汹涌;在画里,我看见了你的气势磅礴;在书上,我见证了你的坎坷历程。小时候,母亲告诉我,你是黄河,是母亲河;长大了,老师教导我,你是象征,是中国魂;而现在,历史告诉我,你是源头,是中华五千年历史的发祥地。你奔腾,汹涌,澎湃,在这片古老而浑厚的土地上……
你无声地诉说着来自民间的传说:你是爱情,是一名叫黄河的男子在心爱女子永远逝去后,流下的那断肠的哀伤。那来自心海的泪,终于汇聚成你的源远流长。
你动情地诉说着古老纯净的神话:你是博爱,是河伯冯夷给大禹的河图,挖掘水道,修筑堤防,治理河水,为了每一个人都有拥有幸福的权利。那是怎样的一颗心,能沉淀出你的波涛汹涌。
是啊,黄河,你是一个简单的地理名词,然而却孕育了中华民族千百载的文明和中国人永不言败的豪情,你让民族的魂魄永不随时间的流逝而褪色,你让中华的精魂永远汹涌在这黄色的土地上。
从第一缕和煦的阳光洒入黄河水中起,从人们离开沉闷荒蛮的黑夜的那一刻起,传承千年的中华文明终于在这里破土而出,文成千脉。当第一双黑色的眼睛勇敢地寻觅自然的神奇,第一颗玲珑的心用那古老的智慧审视天地,黄河,你沉淀的是千百年来文化记忆的荣耀。你用你无限的奔腾镌刻时间的痕迹,你用你无限的胸怀容纳着民族的伤痛与骄傲。肩负着历史责任的民族呵,肩负着古老传承的民族呵,那高贵灵魂里流淌的是黄河的热血,奔流着的是横跨宇宙的气度……从出生的那一刻起,我们的心注定与黄河一起跳动。
黄河,你要我怎么来诉说对你的深情?要我怎么来表达我对你的眷念?
王之涣说:“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。”
张养浩说:“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。”
刘禹锡说:“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。”
李白说:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”
王维说:“大漠孤烟直,长河落日圆。”
…………
自古以来,有多少文人描绘着你的壮美,有多少诗篇表达着你的瑰丽。那一句句诗词,蕴含的是你的气势磅礴,寄寓的是你的悠久历史,表达的是中华儿女对你的无限敬仰。
但是,这些都不够来表达我对你的思念,都不够来表达我对你的向往。我要亲自来到了你的身旁,我要来看看你的壮阔,我要来看看经历过岁月的冲刷后,你是否与原来一样,一样地磅礴,一样地让我热血沸腾。我看到了,看到了曾无数次午夜梦回的你,看到了灵魂深处低吟浅唱着古谣的你。哦,不,你在我的眼前更渊源,更汹涌,更绮丽,更壮阔……用所有的语言都无法描述你千百万分之一的雄奇豪迈,用所有的文字也无法书写你千百万分之一的沧桑。时间仿佛在这个瞬间停止了流淌,意识在这个瞬间失去了对自我的支配。留下的,只有对你的高山仰止;留下的,只有民族烙印下本源的骄傲。
我看到了,看到了你曾经被折磨的伤痕,看到了你所经历过的苦厄与磨难,看到了你将要奔向太阳升起的东方。你带领着中华儿女一路向前,一路奔腾,一路书写属于自我的传奇。
你用自己的日夜奔腾,挑战那属于时间的静止与永恒。
奔涌吧,黄河!中华大地将书写一部崭新的黄河史,黄河儿女将重唱一曲高亢的华夏欢歌!黄河,你尽情呼啸奔腾吧!奏出那时代的最强的音符,奏出改革的乐章和民族觉醒的意识!你注定将以前所未有的雄姿步入更广阔的天地,步入属于我们的新时代。
点评
一、巧用诗句,旁征博引,字里行间笼罩着诗意之美。
诗意之美来自两种形式。一是直接引用诗句,“自古以来,有多少文人描绘着你的壮美,有多少诗篇表达着你的瑰丽。”作者引用了王之涣、张养浩、刘禹锡、李白、王维等人的诗句。歌颂了黄河“气势磅礴”“历史悠久”的特点,表达了中华儿女的无限敬仰。二是化用古诗句,题记化用了古词与歌词;结尾“重唱一曲高亢的华夏欢歌”,暗示并承接了七(下)教材第二单元中的《黄河颂》,这样既有借用的痕迹,又有再造的新意,读来别有韵味。
二、追述往昔、回环往复,娓娓倾诉赞美和骄傲之情。
“你无声地诉说着来自民间的传说”,“你动情地诉说着古老纯净的神话”。作者运用第二人称,“你”“我”深情对话,娓娓讲述着一个个美丽的传说、古老纯净的神话,作者赋予了黄河以人的情感和生命,动情地追述黄河的往昔,抒发内心的赞美和骄傲之情。相同的句式和类似的段落,又形成了回环往复的美。
关键词 古诗词 诗境 诵读 特色
古诗词是中国文化领域里的一颗灿烂明珠,是人类智慧的结晶。古人说:“不读诗,无以言。”诵读经典古诗词就是直抵孩子内心的歌唱,它可以雕琢孩子的心灵,感化孩子的性情,培养孩子的志趣,开阔孩子的胸襟,端正孩子的言行,塑造孩子的人格,陶冶孩子的情操。近年来,我在班级里开展经典诵读活动,作了一些有意义的尝试。
一、诗意环境:营造氛围,润物无声
我在班级开展诗香班级建设,将墙壁、生物角、小书架处处都有古诗词的影子,墙上的评比栏上冠以“青青园中葵,朝露待日”的标题,而“读书之乐何处寻,数点梅花天地心”栏目则粘贴着孩子们自制的读书卡,读书心得。桌子上摆放的小组组牌中亦见古诗,用“花之君子——兰花”“花中清友——梅花”“花中之王——牡丹”“花中佳友——”等花中十友给小组命名,正面写组名,背面写相关的诗句,学生说他们班是在用和“花语诗情”相关的诗句来装扮教室,以花之精神怡情养性,以花之品格感染激励。“花中之王——牡丹”小组的同学在搜集研读了众多牡丹的诗句之后,竟然从资料中发现,洛阳牡丹原来是始于隋,成名于唐,甲天下于宋。教室的墙壁上的诗句,我们年级确定选用吟咏“黄河”的诗句,因为黄河是我们伟大祖国的母亲河,孕育了中华文明,而作为一名洛阳人,我们更是生在黄河边,长在黄河边,黄河水哺育着我们,黄河精神影响着我们,激励着我们。这些诗句更能引起学生共鸣,领悟到浓浓的爱国、爱家乡的情感。我和学生们一起精选了许多吟咏黄河的诗句,从李白《将进酒》“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”、刘禹锡《浪淘沙》“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”中看黄河的奔腾不息;从王之涣《凉州词》“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”中悟黄河的博大情怀。此外,我们班和本年级其他四个班的班级诗词布置主题也各有特点,分别是“花语诗情”“日月星辰”“上善若水”“山川锦绣”,加上各班墙上粘贴的“黄河精神”诗句,归纳到一起,我们年级的诗词有一个共同的主题就是“自然之道”。
这些,都是孩子们诵读经典的一份份收获;这些,不仅成了校园的一道风景,更重要的是能吸引学生去欣赏、诵读,使学生在不知不觉中受到诗词的陶冶、影响。古诗词就是在这样点点滴滴、润物无声的环境中得到滋润。
二、经典诵读:情趣课堂,融合所长
经典诵读与语文学科教学相结合。语文课堂是古诗词诵读的主阵地,为了使学生真正爱上古诗词,加强小学语文古诗词教学研讨,课堂上,我运用学生喜闻乐见的现代教育技术,来展示流传千古的经典诗词,和诗词浑然一体的音乐、生动再现诗文意境的图片,为学生理解古诗文搭建了桥梁,打通了时空的间隔。教师们通过吟、诵、唱、舞引导学生进入诗境,感受诗韵,浸润诗情。古诗课堂精彩纷呈,各具特色,在《惠崇春江晓景》中寻春、探春、赏春,感受春之生机;在《卜算子咏梅》说梅、问梅、评梅、赞梅,感受梅花的高洁品质……在古诗词的教学活动中,不禁令人感悟到:教育的本质是文化传承,中国的历史文化和精神信念在唐诗宋词中得到了浓缩和提炼;唐诗宋词凝聚了中国人的自然知识和人生智慧;唐诗宋词寄托着中国人极其丰富的思想感情;唐诗宋词充分体现了中国人无穷的艺术想象力。
每月一个主题吟诵古诗,让学生在不同的时节积累、吟诵不同的诗词。三月我们以“春天”为主题,四月以“牡丹”为主题,五月以“夏天”为主题,六月以“励志”为主题。让学生在经典诵读中春游芳草地,夏观绿荷池;让学生在经典诵读中感受文化、品味生活。一路走来,琅琅童音,陶冶情操、净化心灵。
三、特色活动:品味诗韵,体验成功
“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”对教师来说,在古诗文的世界里,无论李杜,无论韩柳、无论苏黄,随便哪一位,都是古今中外绝世无双的奇才。教读经典诗文,是一个自然的过程;诵读经典诗词,更是一种永远的传承。
课前吟诵:充分利用每天早读或语文课前三分钟时间,开展“课前吟诵”活动,做到“读而常吟之”,“学而时习之”。 手捧诗卷,神游天下,神交古人,于广袤大漠中静观日落,于清风明月处可见闲情,于百花争艳处独嗅芬芳,于芭蕉梧桐处坐听风雨;手捧诗卷,思载千接,视通万里,春看儿童忙趁东风放纸鸢,夏观荷池接天莲叶无穷碧,北可驰骋于塞外草原天高云淡,南可畅游于江南看鱼戏莲叶间。长此以往,古诗词那精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情,会潜移默化地提高学生的阅读鉴赏能力。“读诗使人聪慧”,还可以提高人的悟性,培养高雅的情趣。学生的文化积淀也在潜移默化中得以厚重。
每次看到黄河,心中都难抑一派波澜壮阔的诗情。
做为一条哺育中华民族几千年的母亲河,黄河在每一位中国人的心头都凝结了深深的情感。正是在这深深的情感激发下,古往今来,无数文人墨客,或引吭高歌,或低吟浅唱,或用最豪迈的诗句,或用最瑰丽的文章,表达过对这条蜿蜒万里的母亲河无尽的热爱和由衷的赞叹。
历史上咏唱黄河的诗篇很多,仅诗仙李白,就浩浩荡荡地写过“黄河之水天上来,奔流到海不复回”,“黄河西来决昆仑,咆哮万里触龙门”等许多著名诗句。11月初,当我们再次来到东营市,来到滨临黄河的河口区孤岛镇和黄河入海的黄河口生态旅游区的时候,突然感到,李白当年依依惜别裴十四时吟唱的“黄河落天走东海,万里写入胸怀间”,与此情此景竟如此贴切。
遍布孤岛镇各个角落的磕头机,告示着人们来到了孤岛,就来到了真正的石油城
去河口区孤岛镇的路,铺就在黄河三角洲一望无际的广袤大地上。一簇连一簇的芦苇,隔开了一座又一座磕头机;一片接一片的沼泽,隐没着一群又一群的候鸟。磕头机低头抬头之际,鸟儿们飞起落下之时,孤岛的广阔与粗旷,健硕与秀美,在完整地呈现在我面前的同时,也深深地撑开了我的心胸。
几乎遍布了孤岛镇各个角落的磕头机,告示着人们来到了孤岛,你就来到了真正的石油城。从1970年胜利油田在此进行石油勘探开发开始,成千上万只周而复始不知疲倦的磕头机,就默默地记录着这座中国石油工业重镇的荣耀。
在黄河入海口的北侧,有一条清清流淌着的小河叫神仙沟。它平缓地淌过孤岛镇,滋润了孤岛的土地,造就了孤岛的繁华。在它的滋养下,孤岛万亩槐林成了黄河三角洲上的掌上明珠。
黄河入海口,积土成滩沧海桑田
黄河口位于东营市垦利县,是滔滔黄河奔流入海的地方。在这里,你不仅可以目睹黄河冲积成的世界上增长最快的陆地,还可以观赏到象征着古老文明和现代文化交汇的黄蓝交界线。在这里,你可以感受到积土成滩沧海桑田的壮观,更可以敞开胸怀去解读历史展望未来。
黄河口博大,容纳栖息着野生动物1524多种,是各种野生动物的天堂。其中包括珍稀的天鹅、丹顶鹤等271种鸟类,有“鸟的乐园”之称。
黄河口壮观,它不仅拥有一望无际地的芦苇丛,还拥有接天敝地的“红地毯”。“红地毯”是一种独特的湿地自然景观,每到深秋,一簇簇高20厘米左右的“黄须菜”着染上太阳的颜色,铺天盖地,给大地披上了艳丽的红装,极目远望,像火海,似朝霞,给人波澜壮阔的视觉享受。
黄河口美丽,拥有独具特色的海滨景观和渔家风情。海滨滩涂平整、泥质细腻、生物丰富是赶海、观潮、赏月、观日出的理想境地,每年夏秋时节,都吸引着来自海内外的成千上万的游客,到这里度假采风。
TIPS
区域位置:孤岛镇位于东营市河口区;黄河口位于东营市垦利县。
交通指南:可乘飞机抵达东营永安机场,或乘火车到东营火车站。在东营上东港高速即可抵达河口区孤岛镇。在东营自驾车到黄河口镇后,再往北沿保护区路标即可到达黄河口。
一、运用多媒体创设情境,激发兴趣
小学语文课堂教学中,多媒体的运用,能把教学内容生动、形象地展现出来,创设良好的情境,通过音像、色彩等刺激学生的多种感官,不断刺激学生学习语文的兴趣,使他们的注意力更为集中,思维更加活跃,从而有效地完成教学目的。
如,在教学《庐山的云雾》时,我运用了录像媒体。庐山很美,尤其是美丽奇幻的云雾,更给庐山增添了几分神秘的色彩。但它离我们的生活遥远,学生对其知之甚少。为了激发学生学习的兴趣,我录制了云雾笼罩在山头、缠绕在半山腰、弥漫在山谷、遮挡山峰等不同地点的景观。学生观看后,积极性一下子就被调动起来。再通过对具体描写的语句进行有感情地配音朗读欣赏,他们真切地体会到庐山云雾千姿百态、变幻无常的特点,真正感受到庐山的美,从而有效地完成了教学目的。
再如,一位教师执教《望庐山瀑布》时,利用多媒体动画演示,指导学生观察画面,启发想象。开始,先用动画演示出一座云雾弥漫的香炉峰,太阳光透过蒙蒙水汽照射在香炉峰上,峰的四周似乎燃起了五彩斑斓的轻烟,紫的、淡紫的、深紫的……瀑布如同一条巨大的白练高高挂在山前,发出哗哗的响声……在这个广阔的空间中,景物有远有近,色彩浓淡相间,声音由轻渐响,一个动静交错、气势磅礴的绝境展现在学生眼前,学生不知不觉进入了诗的意境。红日、青峰、紫烟、白色的瀑布,色泽鲜明,多么绚丽的一幅图画。在此基础上,学生通过观察朗读想象,由于多种感官同时被刺激,自然与已有的生活经验联系起来,有了“莫非是银河决了堤岸,汹涌澎湃从天而降”的体验。这样,学生在形象化的情境中毫不费劲地掌握了全诗,并且发展了思维。
二、运用多媒体突破难点,发展思维
多媒体技术与课堂教学的有机结合,在突破语文教学重难点方面起到了传统教学手段无法替代的作用。
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的一首名诗,写诗人登上鹳雀楼之所见所感,表达了诗人积极向上的奋进精神。由于诗人所处的时代与学生的现实生活比较久远,他们学习起来比较困难。传统的教学手段只能让学生看图进行想象,但插图是静止的,教学效果很不理想。教师在指导学生体会诗意,理解诗句所蕴含的哲理时,只有充分发挥多媒体的优势,才能使插图活起来,从而解决本诗的重难点。该设计如下:
首先以课件插图为主,按诗句内容将某些静止的画面动态化。
(1)太阳渐渐的下沉直至看不见。
(2)黄河水滚滚向前的奔腾动化与咆哮的涛声音响。
这两处动态设计与声像同步,突破了时间与空间的限制,将大自然的变化有声有色地呈现在学生眼前,帮助学生理解了第一、二行“一轮落日靠着连绵起伏的群山渐渐沉下去,黄河水正奔腾咆哮着向大海流去”的诗意,感悟了诗的意境,他们就会分别以缓慢、激昂的语调读出太阳慢慢西沉与黄河滚滚向前的雄伟气势。
然后将鹳雀楼特写放大,并逐一按楼层做人物的远望对比。这一设计,既使学生整体理解了“欲穷千里目,更上一层楼”的诗意,又深入浅出地揭示了诗句所蕴含的哲理:只有站得高,才能看得远。
这样的教学设计,不仅突破了课文的重点难点,而且学生也发展了思维,学得有趣、轻松、实在。
三、运用多媒体指导朗读,训练语感
长期的教育实践证明,利用多媒体文、声、像融为一体的优势,合理使用多媒体技术,能够为学生提供生动形象的语意环境,有助于学生身临其境地体会作者的感情,加深对课文语言文字的理解,提高学生的朗读能力。
学生由于受生活阅历和时空限制,往往难以进入课文所描述的情境,运用多媒体,可使图与文紧密配合,可为学生创设情境。如,在教学《咏华山》一文时,播放有关华山的录像,那直观而鲜明的图像,生动而简练的解说词把华山之高、华山之险表现得淋漓尽致,学生在声像的吸引下,不由得进入了课文语言所描绘的特定情境,发出“哇!华山真高啊”的惊叹声。这样,学生再读课文时,对课文语言文字的感悟力也就得到了提高。
再如《登鹳雀楼》中第二行诗句“黄河入海流”,这行诗句的句意不难理解,难的是怎样读出黄河流入大海的气势。因为学生对“气势”没有感性的认识,所以教师用多媒体声像同步显示“黄河流向大海”的情境,让学生听一听、看一看,感受“黄河流向大海”是怎样的气势。由于创设了情境,又凭借多媒体声像同步的动化优势,学生犹如身临其境,在朗读时以激昂的语调充分读出了黄河奔腾不息滚滚“入海流”的雄伟气势。
全诗教学结束时,教师再次使用多媒体课件,并配以古筝乐曲,创设情境,带大家去山西省黄河边上登鹳雀楼。(音乐起)教师生动地描述:“啊!现在,我们登上了鹳雀楼。朝远处看,多壮丽的景色啊!看,傍晚的太阳……听,黄河的水啊……(太阳与黄河水声像同步显示)小朋友,此情此景,让我们一起来吟诵王之涣千古流传的名诗《登鹳雀楼》。”那奔腾的旋律和壮观的景象,拨动了学生的心弦,唤起了学生丰富的想象。闻其声,见其景,不约而同地吟诵起来,情何其真,意何其切啊!
实践表明,多媒体作为一种教学手段、教学工具,较之于传统媒体,它无疑是先进而高效的。当然,我们在充分发挥多媒体优势的同时,也要注意防止滥用,要从学生、教材的实际出发,真正把握多媒体技术的特点,使它在小学语文课堂教学中起到事半功倍的效果。
一、以趣促思
兴趣是学生最好的老师,是思维的“启发剂”是学生学习和发展思维能力的巨大推动力。它能使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。课堂中老师可以以引人入胜的故事、意犹未尽的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、扣人心弦的悬念、幽默动人的漫画等等来激趣、引趣、索趣,不仅可以使学生产生强烈的求知欲,还会激发学生积极进行思维。
例如:在讲《黄河》这节内容时,开头我就引用了李白的诗句“君不见,黄河之不天上来,奔流到海不复回……”我刚一开口,学生马上就随着我一起念起来。师生之间一下子就产生了共鸣,产生了互动。学生顿时精神振奋、情绪高涨、跃跃欲试,随着老师的讲解,积极思考起来。
二、以思质疑
“学起于思,思起于疑”。思维和其他的功能一样,用进废退,越思考越深刻,越思考越灵活,越思考越能发现问题,产生疑问,从而有所发现、有所创造。课堂教学不仅应是传授知识的过程,而且还应是产生疑问、辨别正误、探索科学的过程。因此就需要老师在教学中积极创设启迪情境,引发学生的思维活力,来以思质疑。
《黄河》这节课由于李白诗句的调动,学生进入状态,他们突然发现这一流传千古的诗句,在理论上却有点说不通,并由此产生了这样的疑问:“黄河之水真的是天上流下来的吗?既然奔流到海不复回,又为什么日夜奔流不息,总也流不完吧?”这一发现犹如一石激起千层浪愈发增加了学生的兴趣,他们越发干劲十足,思维也更加积极活跃了。
三、以疑激创
古人云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。”“学者会要会疑”“读书无疑者须教有疑”。疑是学生求知的需要,是思维的开端,是创新的基础。不怀疑不能见真理。在课堂教学中,老师应热情鼓励学生解放思想,读书时大胆怀疑,科学释疑,提出自己的见解,展开讨论。哪怕学生的想法只是错误的瞎想,哪怕学生的问题提得并不深刻,也要加倍爱护,加倍珍惜,因为“想”的过程比“结果”要珍贵得多。
在学生对关于黄河的古诗句产生疑问之后,我马上对他们的这种不畏权威、敢想敢疑问的精神赞扬,并热情鼓励他们自己动手寻找正确的答案,学生们立刻信心满怀看书看图,并联系以前的知识展开讨论,很快就得出了自己的正确结论,摘下自己创新思想的“甜果”。虽然这只是小疑,但小疑有小进,有了好的开头,好的基础,以后就会逐渐产生大疑,并有大进,从而摘下更加丰硕的“甜果”。
关键词:古诗文;地理教学;学习兴趣
我国文化源远流长,几千年的历史文化长河里积淀了古人的大量优美诗篇,其中不乏许多蕴藏着地理意义的古诗句。这些描述地理现象、揭示地理规律的古诗文可以运用到地理教学中,能帮助学生更好地理解地理知识,激发学生的地理学习兴趣,提高他们的综合素质。
一、地理课上,巧用诗句
1.导入新课,激发学习兴趣
一堂新课的导入很重要,它能激发学生的学习兴趣,提高课堂的学习效率。
例如,在高二地理教学中,在导入中国地形这一课时,我引用了几句古诗文,如“大江东去浪淘尽”“滚滚长江东逝水”“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”等等,然后问学生,这些诗句反映了我国大部分河流向哪里流,学生说向东流,我继续追问河流为什么向东流,学生说是因为我国东边低,西边高,我顺势总结出我国的地势特点,并引出本节内容。
再如,讲必修一“喀斯特地貌”时,我借用了“水作青罗带,山如碧玉簪”“群峰倒影山浮水,无水无山不入神”“桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林”这几句诗句,展示了桂林山水的一些图片,学生在赏析了这些诗句和图片后,会对桂林山水产生向往之情。这样一来就调动了学生的学习兴趣。
2.引进诗词,深入阐述知识
在讲授地理知识的过程中,经常巧妙地穿插一些地理诗句,能让学生对地理知识有更好的理解,并能加强记忆。
比如,讲“气温的垂直递减”时,可以用“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”来解释在对流层中,一般海拔高度每上升100米,气温就下降0.6 ℃;山地中的景观也随海拔高度而变化。“山寺桃花始盛开,人间四月芳菲尽”就反映了山地垂直地域规律,山上温度比山脚温度低,所以桃花开放的时间要晚点。当然类似的还有“一山有四季,十里不同天”等。
讲中国的季风区与非季风区时可以用“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”来阐述。这句诗的意思是玉门关外的杨柳不青是春风不度造成的。这句诗句里的“春风”就是指夏季风。我国分季风区与非季风区,把受夏季风影响的地区称为季风区,不受夏季风影响的地区称为非季风区,两者的分界线是大兴安岭―阴山―贺兰山―巴颜喀拉山―冈底斯山一线。这条线以东为季风区,以西为非季风区,而玉门关在这条线以西,属于非季风区,因此就“春风不度”了。
讲锋面类型时用到的诗句就更多了。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”说的是冷锋;“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”“随风潜入夜,润物细无声”反映了暖锋;“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”则讲准静止锋。
3.敢于质疑,培养实事求是的态度
地理教学讲究实事求是,特别是自然地理。但有一些古诗文内容蕴涵很美,却不符合地理科学。对于这些诗句我们应该敢于批判,培养实事求是的态度。例如,我在导入“水循环”这一课时用的是李白的“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”,由这句诗引出问题,导入新课。而在这节课结束后,我反问学生这句话从地理角度来解释对不对。学生在经过一节课的学习之后,指出黄河之水“奔流到海不复回”,但是却能通过蒸发、水汽输送和降水又回到黄河中去。这样一来,学生既学到了新知识,又学会了质疑,培养了学生实事求是的态度。
二、对于诗句的运用要注意几点
1.穿插要巧妙且适当
如果我们在讲解过程中穿插不恰当,生搬硬套,反而会适得其反,不仅不能解决问题,还会让学生讨厌地理课。
2.举例精准
在讲解地理知识的过程中,精确的举例能更好地帮助学生理解地理知识。这就要求诗句的选择要精准,且最好是学生耳熟能详的。这样才能激发学生的共鸣,调动学生学习的积极性,更好地理解蕴含的地理规律及意义。
水之辛酸
这是一幅催人泪下的投江图。屈原独自一人,立于汨罗江畔。平日里开阔的汨罗江被重重迷雾遮住了风采,平日里宁静的汨罗江仿佛由于屈原的到来而变得忧郁。我仿佛听到了屈原“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒”的呼喊,我仿佛听到了屈原“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”的感叹。在屈原跳进滚滚江水的那一刻,汨罗江变成了泪的海洋。这一刻我明白了,水是酸的,它在为忠臣之死而悲伤。
水之甜美
这是一幅波澜壮阔的黄河图。美丽的黄河从巴颜喀拉山北麓发源,接纳千溪百川,一路浩浩荡荡,奔腾东流,经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等省区,注入浩瀚的大海,它像一条金色的巨龙,昂首横卧在我国北方辽阔的大地上。见到它的身影,我不禁想起了“白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼”的诗句,我也不禁想起了“风在吼,马在叫,黄河在咆哮”的词曲。噢,原来这水正是那甘甜的乳汁,哺育着一代代的华夏儿女。
水之苦涩
这是一幅不堪入目的水污染图。一栋栋现代化的大楼,一条条宽广的大道,一辆辆快速奔驰的汽车,好不壮观。可旁边的那一条条黑河让人望而生畏。和蔼的江水变得暴戾,它等不及果子成熟,便制造了汹涌波浪,毁了良田,吞了房屋,也弄坏了大地母亲美丽的脸……水是苦的,苦得让它失去了生命的本来面目!
梦醒了,图画也消失了,可我对水的滋味的感受却越来越深。什么时候,我能再从清澈的小溪中、在激越的江河中、在浩瀚的大海中,品味到那至真至美的美味呢?
・评析・
2005年广东省深圳市中考作文是半命题作文,题目是“的味道”。该文就是一篇想象丰富的佳作。作者以三幅画面为基础,让故事在梦境中展开,以“水”为线索串起了屈原、黄河以及河流遭受污染的现状。表面上看,作者似乎在讲述水的种种滋味,其实,前面两部分只是全文的铺垫,作者意在通过描写富有文化意韵和情感魅力的水,衬托出自己对现状的担忧,对美好过去的怀念与对更美好未来的追求。文章中,排比句整齐优美,比喻句形象生动,引用的诗句更平添了文采。