滑滑梯教案范文

时间:2023-03-03 21:39:53

滑滑梯教案范文第1篇

行了参与性指导后,顺利开展了第三次教学活动。

课前我对这次教案设计的教学目标、内容、方法进行了全方位的假设性评价,查阅了很多资料,并且根据根据前两次活动经验及老师们提出的建议,我对教案中的有些环节进行了改动。1、重新设定了目标:①积极参加讲述活动,体验交流的乐趣。②知道遇到困难要共同协商,一起解决问题。③能仔细观察图片,根据生活经验大胆想象并进行讲述。2、教学对象仍然定为大班幼儿,因为大班的孩子观察的仔细,说的画面内容也更丰富,相对于中班幼儿来说更适合大班幼儿的年龄特点一些。3、在活动内容的设计上,原来的七幅图片变成了八幅,在最后加了一副蚂蚁玩滑梯的图,整个故事看起来更加完整一些。

本次课的教学活动过程我也进行了很大改动。首先我把第一大环节音乐游戏删掉了,改为直接出示图片,引起幼儿兴趣。将活动过程中的学习动词删掉了,改为了在活动过程中无形的学习,我想这样的学习方式幼儿更容易接受。在活动最后增加了一副图,整个故事更加的完整并且有趣。最后一个环节的游戏《蚂蚁搬西瓜》改为炒西瓜皮,炒西瓜皮是在最后活动结束的时候在活动现场炒的,现场炒菜不仅吸引了孩子的眼球也给了我一次锻炼的机会。最后一个环节的设定不仅符合活动主题,而且还给孩子们一个答案,原来西瓜皮还可以做成菜肴,真是一个好的创意。

在活动教学过程中,我也进行了小结性评价。教案设计:新增加的最后一幅图片,是所有小蚂蚁们正在西瓜皮做成的滑滑梯上开心的游戏。我引导幼儿小组讨论完上一幅图片以后,就直接请幼儿进行整个故事的完整讲述了,我忽然想起来还没有出示最后一幅图片,这个时候我没有返回去重新提问,而是顺着幼儿的回答和讲述到了第二大环节,两名幼儿讲述完了以后,这个时候我回到了最后一幅图上:“刚刚这两位小朋友把西瓜皮做成了什么什么,你们也把西瓜皮变成了很多有用的东西,下面我们一起来看看,聪明的小蚂蚁把西瓜皮变成了什么?”这个时候出示最后一幅图,小朋友们看见小蚂蚁在玩滑滑梯很兴奋,纷纷议论着,这个时候我接着说:“今天张老师也把西瓜皮变成了有用的东西,我们一起来看一看是什么?”出示炒西瓜皮的道具,我转身变成了厨师,幼儿更是高兴极了,接着我炒西瓜皮,这个时候活动热情到了极点,最后请小朋友们一起品尝,他们的活动热情和兴趣点更是到了达到了高潮。

课后我又进行了总结性的自评。

课前我对活动的目标、内容和教学方法进行了仔细考虑、推敲、调整,适合幼儿的认知水平和年龄特点,能够找准幼儿兴趣点,并展开讨论。

教学过程中能根据幼儿的具体情况进行及时的调整,把幼儿的注意力及时拉回来,并且进行适时的引导,顺利进行下面的活动。

能以自己对活动热情、画面内容的滑稽以及自己的语调,来调动幼儿参与活动的兴趣。

教学目标完成较好。课堂气氛活跃,幼儿参与活动热情、积极性极高。

活动内容有重难点,问题能够层层递进,并且没有无效提问。

存在问题:1、在活动过程中对于幼儿的回答不能够作出具体的反馈。2、我提出问题以后,对于幼儿的一些回答,我不敢接。

怎么样才能够对幼儿的回答做出具体的反馈呢?我想首先是我在平日的工作中往往习惯于笼统地表扬幼儿。“你回答的真好!快给他鼓鼓掌!”“你真聪明!”……这样的反馈会使其他幼儿想:我的回答跟老师的不一样,我要是没有老师想要的回答,那我说的就不对,我可不去冒那个险!要对幼儿的回答作出具体的反馈,才能鼓励幼儿提高他们的探究和操作水平。给予幼儿具体的反馈可以有以下具体做法:

(1)描述幼儿的回答,扩展幼儿的某种经验或澄清某种关系。

(2)提出新的问题,引起进一步的思考和探究。

在以后的教学过程中,不但要询问回答错误的幼儿的想法,而且也应询问回答正确的幼儿的想法。对于回答正确的幼儿来说,询问可以鼓励幼儿重新思考他们的回答或寻找更有说服力的证据。我们的询问不仅可以巩固正确的回答,而且,有助于增强幼儿的推理过程。对于回答不正确的幼儿来说,询问有助于幼儿澄清他们的观点,从新的角度考虑问题,并接受老师的指导。同时,教师也可以介绍补充材料对幼儿原先的结论提出质疑,使幼儿进一步思考。

关于幼儿的回答与我想要的答案不一样时,我应该怎样接。这个问题可能需要很长一段时间才能解决,因为想要对幼儿的回答的问题接的得心应手,首先要很多的教学经验。这可能跟我的教龄有关系,我没有多少教学经验,没有带过大班幼儿,对他们的认知发展还不是很了解。相信过不了多久我在这个问题上会解决的很好的。

通过“一课三研”活动,有效地沟通了教育理念与教育实践的联系,有效地激发了教师们在教育教学改革中的积极性、主动性,形成了教师间团结合作和互相信任、支持的工作氛围,有效地发挥了集体的力量,此外在每次的研讨中通过个人的反思到集体反思,还会引发教师对自己教学过程的重新审视,从而渐渐养成了反思的习惯,既培养了教师实践反思的能力,又促进了教师的专业化发展。

附:

绘本《蚂蚁和西瓜》教案

活动目标:1、积极参加讲述活动,体验交流的乐趣。

2、知道遇到困难要共同协商,一起解决问题。

3、能仔细观察图片,根据生活经验大胆想象并进行讲述。

活动准备:《蚂蚁和西瓜》课件、西瓜一个、炒菜备用品一套。

活动过称:

一、逐页出示图片,幼儿仔细观察画面内容。

1、 出示第一幅图片。

教师:老师给你们带来一幅图,大家一起看看图上有什么?这四只蚂蚁看见那么大的西瓜可高兴啦,接下来会发生什么事呢?

2、 出示第二幅图片。

教师:它们在干什么?他们是怎么推的?你能不能帮蚂蚁想一个好办法呢?

3、 出示第三幅图片。

教师:你看见了什么?他们是怎么去的?

4、 出示第四幅图片。

教师:蚂蚁们跑到西瓜边在干什么?小蚂蚁为什么要把西瓜挖成一小块一小块的?

5、 出示第五幅图片。

教师:我们来看一看小蚂蚁是怎么运这些西瓜的?

二、教师同时出示图片,请幼儿完整讲述图片内容。

三、炒西瓜皮

教师:小朋友们真聪明,把西瓜皮做成了***,张老师也把西瓜皮做成了有用的东西,我们一起看看是什么?

教师演示炒西瓜皮的做法。

滑滑梯教案范文第2篇

关键词:渗透;随机教育;健康成长

中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-06-0085-01

所谓随机教育,就是指在教师教育计划之外,随客观的教育时机而临时组织的教育。随机教育在幼儿园一日活动教育过程中产生良好的教育效果是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。幼儿的思维具体形象,而随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性,容易被幼儿所理解和接受。

陶行知说:“生活即教育,教育即生活。”随机教育在我们生活的每个细节之中,是日常活动的点点滴滴,只要教师细心发现,用心引导,认真对待生活的每个环节,就会发现这些点滴的时间对于孩子的成长有着至关重要的作用。我们要随时随地启发孩子的想象力,发展孩子的创新能力,丰富孩子的语言,使幼儿在兴趣的支持下玩意更浓。那如何渗透随机教育,取得最佳的教育效果呢?

一、随机教育渗透在集体教育活动中

在集体教学活动中,经常会发生一些意想不到但很有教育价值的事情,这时,教师决不可机械地执行教案,而应抓住这些有效的教育契机对幼儿进行教育。

例如:在教学活动中,遇到一些幼儿感兴趣的问题,有些幼儿总是不能安静的倾听其他小朋友的发言,在别人还未说完时就举起小手,站起来不停的喊:“老师,我来!老师,我来!”我意识到这是培养幼儿自制力的良好时机,于是马上对全体幼儿说:“老师喜欢上课坐端正、遵守纪律的小朋友。”幼儿谁不想老师喜欢自己?他们立刻端正的坐在位子上举起小手等待,而我及时强化这一正确行为:“刚才的小朋友真棒,能及时改正自己的小缺点,现在我就请他来回答。”

二、随机教育渗透到一日常规活动中

日常生活中幼儿处于一种自然的状态,所体现出的语言和行为是相当真实的。在日常生活中对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。如:一位小朋友的小椅子坏了没有座位,我抓住这一契机问:“小朋友没有小椅子坐怎么办呢?”孩子们听了,有的说:“和我一起坐吧。”有的说:“把我的小椅子给他吧!”对这些行为我给予及时的鼓励与表扬并处理好“椅子事件”。我通过“椅子事件”在幼儿中树立榜样,让得到帮助的孩子表达自己的感谢,也让给予帮助的幼儿体会到帮助别人的快乐。这些不寻常的分享活动,在孩子们幼小的心灵上留下了深刻的印象,也打开了独生子女个性弱点的突破口。又如:爱说、爱唱、爱笑、爱跳是每个孩子的天性,也是他们的可爱之处。可是,要是孩子们没有很好地控制自己音量的话,那么全班五十多位孩子的声音也许就成了震耳欲聋的噪音。那声音不亚于菜市场的叫卖声。有时无论老师怎样拍手、摇铃都难以静下来。为了改变这一现象我动了不少脑筋,可效果并不明显。那是一次餐前活动,孩子们说想听故事,我就去放录音机。事先我没有去注意音量键的大小程度,放出来的是沙哑并夹着刺耳的鸣叫声,孩子们马上捂住耳朵说:“张老师,太吵了,不好听,放小声点!”我立即停止了播放,并乘势引导孩子们说出声音太大为什么不好听的原因。孩子们各抒己见,说得还头头是道,等孩子们说得差不多了,我话锋一转,随之让孩子们讨论:如果平时大家的声音都那么大的话会怎样呢?孩子们一个一个地说出了自己的想法。我首先肯定了孩子们说的,并告诉他们要注意的问题,并与他们约定了看老师手势调节自己的音量。从那以后,孩子们的声音确实不再那么嘈杂了。

三、随机教育渗透在各种游戏活动中

孩子们离不开游戏,在游戏中他们充分地表现自我。因此,它对幼儿产生的教育功效很大,而且是多方面的。如在一次“娃娃家”游戏中,当“客人”去“主人”家做客时,“主人”坚持不让他进门,但“客人”非要挤进去,这样他们两个人争吵了起来,其他幼儿都围过去看热闹,这时我轻轻地走过去以“奶奶”的身份加入了游戏,让“主人”说一说,为什么不让“客人”进来。原来“娃娃家”有许多“客人”,家里比较拥挤,都坐不下了,“客人”听后说:“我等会儿再来”。就这样冲突平息了,游戏又顺利的开展下去了。我的这一随机教育和引导,既有效地对幼儿进行了良好的行为习惯的教育,也丰富了幼儿的游戏情节。又如:小朋友非常喜欢玩大型滑滑梯,可他们根本就不知道怎样玩才会不危险,总是采用一种玩法觉得不够刺激,于是便尝试用其他的方法玩,我班的赵萌萌小朋友,头朝下脚朝上倒着溜下来,差点从滑滑梯上摔下来,幸好我离她近用手接住了,否则后果不堪设想。我想当时她自己也被吓坏了,针对这一情况我把小朋友都召集过来,让赵萌萌小朋友讲一讲刚才的感受。并告诉小朋友这种玩法是很危险的,还启发幼儿讨论还有哪些不正确玩法会让身体受到伤害。从那以后,孩子们参加户外游戏活动都能较好的遵守游戏规则。

滑滑梯教案范文第3篇

对于幼儿而言,什么个性的幼儿都有。有动作慢的,有性格开朗的,有做事毛糙的,有不爱讲话的,有脾气死拧的等等,无论什么个性的幼儿,都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要,兴趣、能力、智力、气质及性格,尊重每个幼儿的个性,支持引导每个幼儿的发现。

在组织幼儿练习拍球的过程中,我采用比赛的形式为每个幼儿提供展示的机会。但班里的小慧莹就是不愿意参与到活动中,我怎样鼓励都无济于事,总是在楼道里自己玩玩具。我认为她可能不会拍球,就尊重了她的选择。但是经过几天观察,发现她不但不是不会拍,而且还拍得还挺好。我便问她:“为什么老师让你拍,你不拍,看你拍得多好呀”。她微微一笑,小声告诉我:“那么多人看着我,都不好意思呀”。噢,我终于了解到了她的真实想法,原来是她对自己缺乏自信。对与这样的孩子我就要帮助她看到自己的优势与潜力,注意为她创设获取成功的机会,在后来的活动中,我经常鼓励她,在小朋友面前表扬她,树立她的自信心,慢慢地小慧莹进步了,自信心提高了。上课的时候经常能看到她参加活动时自信的样子。使她在有了自信之后获得许多成功的感受。

在户外活动时,我经常发现孩子们趴着玩滑梯,作为幼儿教师来说,看到这样的情景,心里难免有些紧张,生怕孩子磕着、碰着。经过我几次劝阻,孩子们还是选择他们认为合适的方法来进行。当我问到他们为什么要这样玩时,他们对我说,他们发现坐着玩,滑得慢,趴着玩,滑得快。我观察了一下,孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在,坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此,我尊重了幼儿的想法,支持了他们的做法。但是为确保安全,我请孩子们说一说要怎样保护自己,孩子们高兴极了,大胆地说出自己是想法。看到他们玩的时候,有的把头往上抬,有的用手捂着嘴,怕磕着,有的在旁边,作监督员,不许后面小朋友推前面的人。这样在教师尊重孩子的基础上,滑滑梯的秩序也得到了维持。作为教师,一定要相信孩子的能力。赏识幼儿的能力,从而更好地发掘幼儿的潜能。

作为新时期的一名幼儿教师,我们肩负着培育下一代接班人的重任,我们要用发展的眼光看问题,与时俱进,主动学习实践先进的教育和管理经验,认真分析我们所遇到的新课题,勇于迎接新挑战。对于幼儿园教育这项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将继续贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,在幼儿教育中,尊重幼儿的潜能,尊重幼儿的个性,充分运用“尊重”这把钥匙,来打开孩子心灵的金锁,培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性的新一代接班人。

尊重教学反思(二)

一、在备课方面。我一直严格认真地进行课前的准备工作,仔细教参,认真钻研教材和新的课程标准,分析学生的实际(包括学习基础、学习态度、学习习惯、接受知识和理解知识及运用知识的能力等),做到在组织教学时胸有成竹。

二、在课堂上。在实际的教学过程中,对全体学生一视同仁,同时也注意因材施教,针对学生实际,采取读、讲、练、背、的教学方式,将课堂还给学生,力争让每位学生都能在课堂上有所收获。

这节课虽然有一定的成绩但也有不足之处,特别是小组合作探究的问题上存在着以下不足

1、分组简单机械

我所分的小组是按前后桌8个人一组,这样分组虽然开展小组活动简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。2、讨论流于形式,过于简单

讨论流于形式过于简单是目前小组合作教学较为严重的问题。表现在:

讨论变成“闲聊”。当我提出一个问题后,学生就围坐在一起讨论,往往满教室都是嗡嗡声,每个人都在张嘴,但讨论内容很多与问题无关。

3、教师缺乏理性点拨。

小组讨论二、三分钟后,让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的辅助手段,成了作秀的表演,并不体现真正意义上合作学习。

4、学生参与不均

凡是听过我的课的老师多少都会有这样的发现:在小组活动中好学生发言的机会多,代表小组回答的现象多。我对小组的指导和监督不够,小组成员间的分工不明确。我只关注小组的学习结果,不关注学习过程和个人的学习情况,是形成这种现象的主要原因;另外一部分原因是小组长没有管理好小组活动,开小差的学生缺乏个人责任感等。重难点和值得讨论的问题,要紧密联系学生关心的社会热点,焦点问题,要尽可能采用发生在学生身边的,迫切需要解决的一些实际问题或现实生活问题,回顾这这节课与学生的教学互动,值得我进行深刻地反思。

尊重教学反思(三)

我从事了多年的初中政治教学工作,我一直在思考:学生在不同的情况下,一般会处于什么样的心理状态之中;当学生在学习、生活中遇到困难时,针对不同的学生,教师应采取什么样的方式予以帮助,并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的反思,我认为面对现在的学生,教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力,还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰,盼望老师的理解,同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处,必须用真心去接纳学生,用真情去投入,并且对象是全体学生。我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力,那么这样的教师一定会被学生所承认,一定会受学生爱戴。这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的,但过程中需要进行不断反思,并且在反思中逐步成长并走向成熟。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式:教师的成长=经验+反思。试想一下,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使具有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。因此,作为教师必须着眼于自己教学行为的改进,通过自己对教育教学活动的自我觉察,来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的两年当中,本人就一直在进行教学反思,以求促进自己的教育教学工作。有人说:“课堂教学是——一门遗憾的艺术”,再好的教学总有它不足的地方,总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中,我们“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中,除了符合学校要求外,我力求形成自己的特色。每份教过的教案,我都会认真的回顾并进行诊断,开出教与学的“病历”,并且对这些“病理”进行分析、交流,最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石,可以攻玉”,平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课,并争取与他们进行对话交流,学习他们的教学思想,分析他们是怎样组织课堂教学的,他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析,从名家名师的教学艺术中得到启发,得到教益。

滑滑梯教案范文第4篇

幼儿的安全一直以来都是幼儿园一项非常重要的工作,它是进行教育、教学活动的基础,由于幼儿年龄小,好奇心强而又缺乏生活经验,常常会做一些危险的动作、干一经些危险的事情,缺乏安全意识,更谈不上自我保护。因此,在幼儿一日活动中,总有一些大大小小的事故发生,我们应更加重视这项工作,加强幼儿的安全意识,提高幼儿自我保护能力,防患于未然,减少甚至不发生事故。

一、幼儿的安全意识教育

1、创设一个安全的环境。这是预防事故发生的有效途径,环境的安全与否和事故的发生有着密切的联系,创设一个安全的环境有利于减少事故的发生。

(1)把好晨检关。

利用每天晨检把好第一关,发现幼儿带小刀、大头针、剪刀等一些危险品要及时收缴,有带糖、瓜子果冻、等食品也要说服幼儿不要带入园,减少事故隐患。

2、培养幼儿的安全意识。它可使幼儿提高警惕,帮助树立安全意识,减少事故的发生。

(1)丰富安全知识

为了丰富幼儿的安全知识,我园根据幼儿的年龄特点,针对儿日常生活中接触较多的,较容易发生的事故,制定了《安全知识》,内容涉及广泛,如:有人敲门怎么办?遇到陌生人怎么办?能不能自己去拿装满热水的热水瓶?坐汽车时能不能把头、手伸出窗外?哪些是危险的地方?能不能玩小刀、别针等等。教师利用课余时间给幼儿讲解,让幼儿明白哪些事情是危险的,不能做,并知道为什么不能做,使幼儿知其然也知其所以然,丰富幼儿的安全知识。

(2)上好安全知识课

省编幼儿教材中有一些安全知识内容,如:小班的《不跟生人走》、《鲁鲁的鼻子》、《不用脏手揉眼睛》等;中班的《当心坏人》、《保护嗓子》、《生病以后》等;大班的《遇到意外事故怎么办》、《认标志、讲安全》、《失火、煤气泄漏怎么办》等。这些都是很好的安全知识内容,我利用故事、儿歌、看讲、情境表演等幼儿感兴趣的形式达到教育目的,上好每一堂安全知识课,培养幼儿的安全意识。

(3)随机教育

有些道理,幼儿听的时候似乎是明白了,但一遇到实际情况,有的幼儿往往不能自控,会做一些危险的事,也有的幼儿看到别人做,他缺乏判断能力,也跟着做,所以,除了理论上的说教,我们还应注意随机教育。在室外活动时,教师要让幼儿在自己的视力范围内活动,对个别不能自控的幼儿及身体素质差的幼儿要特别关照;看到幼儿在活动中过于兴奋,互相追打,做危险动作,手持危险品都应马上提醒或及时制止,并进行教育。如:有的幼儿玩滑滑梯、手不扶扶把或倒着往上爬、上厕所推推挤挤等,我们都应及时发现、教育,使幼儿对安全知识由感性认识上升到理性认识。

二、自我保护能力的培养

1、树立自我保护意识。幼儿的自我保护意识应从培养常规抓起,让幼儿明确各个环节,各个活动的具体要求,逐步树立自我保护意识。

(1)通过故事、看讲等,教给幼儿自我保护常识。

故事《鲁鲁的鼻子》中讲的是小猪鲁鲁把豆子、钮扣等小东西往鼻子里塞,当它觉得呼吸困难时,就用手去掏,谁知越掏,这些小东西越往鼻子里滑,后来连鼻血都弄出来了,才吓得大叫妈妈,妈妈赶紧把他送到医院,在医生的帮助下,鲁鲁才脱离了危险。上完这节课,可组织幼儿讨论:为什么小猪鲁鲁的呼吸变困难了?为什么它会流鼻血?这应该怎么做才不会流鼻血,不会发生危险,通过讨论让幼儿知道:不能随便把小东西往鼻子里塞,否则会堵住鼻子,无法呼吸,很危险,而一旦发生危险时,不要自己乱掏,应请大人帮忙或上医院请医生处理。

又如:看讲《不跟生人走》,就可组织幼儿讨论:如果你遇到陌生人,他给你东西吃,要带你走,你会怎么办?让幼儿在愉快、热烈的讨论中领悟自我保护的方法。

(2)通过现实生活上的实例教育幼儿。

电视上经常有关儿童被拐骗、走失等的报道,可借助这些实例教育幼儿:社会上有好人,也有坏人,有的坏人很会伪装,让你感觉他好像是好人,他会给你好吃的、好玩的、好看的,一定不要轻易相信陌生人,要学会自我保护。版权所有

还有一些幼儿日常生活中的细节,如果不注意就会发生事故。如:上厕所时推挤、手拉手跑步、鞋带没系好走路等,要教育幼儿注意这些细节,避免发生事故。

2、运用各种形式培养幼儿的自我保护能力。运用灵活多样的形式,让幼儿在轻松、愉快的气氛中学会自我保护。

以游戏训练幼儿的自我保护能力。游戏是幼儿是喜爱的活动,通过游戏训练幼儿的自我保护能力,可收到较好的效果。如游戏《侦察兵》,教师游戏场地设置障碍物:石头、树枝、椅子、小刀、别针等,让幼儿当“侦察兵”,去检查游戏场地,清理障碍物,然后进行游戏。训练幼儿活动之前要先检查场地,把危险品清理掉,排除事故隐患,自我保护。又如游戏《打电话》,教幼儿万一出现危险,要马上采取一些自救的方法:发生火灾拨火警电话“119”,讲清楚什么地方发生火灾,请消防队员赶快来救火,或大喊“救火”、“救命”,或打电话通知大人,并想方设法离开现场等。

(2)以安全知识竞赛培养幼儿的自我保护能力。我园自制定《安全知识》以来,举行了好几次安全知识竞赛:将幼儿分成苹果队、香蕉队、梨子队等几个组,题型分为必答题、抢答题、风险题,前几种题型每答对一题得一朵红花,而到风险题时,则分为五朵花、四朵花、三朵花的题,让幼儿选择,当然花数多的题目相对来说难度较大,这样增加了竞赛的刺激性,气氛活跃,幼儿每回答一题后,就说:“回答完毕”,煞有其事的样子,绝不亚于电视上播出的成人知识竞赛,让人不得不由衷地佩服这些四、五、六岁的孩子,竟能知道这么多的安全知识内容。通过安全竞赛,让幼儿在愉快、热烈的气氛中,巩固安全知识内容,提高幼儿的自我保护能力。

(3)认识安全标记训练幼儿的自我保护能力。

安全标记可提示和警告人们注意安全。我们应和家长配合,利用参观、游玩、逛街的时候,让幼儿认识常风的交通标记安全标记,懂得其主要作用,并通过认识安全标记,提高幼儿的自我保护能力。

滑滑梯教案范文第5篇

关键词: 教师儿童观 教学游戏化 幼儿需要 课程评价机制 家长观念

陈鹤琴先生说过:“孩子生来是好动的,游戏是孩子的生命。”皮亚杰认为,对于正处于思维的前运思阶段的幼儿来说,游戏是幼儿学习新的复杂客体和事件的一种方法,是巩固和扩大概念和技能的方法,是思维和行动相结合的方法。可见,游戏在幼儿发展中的作用是无可替代的。游戏是幼儿的天性,幼儿以游戏为生活。随着《幼儿园规程》与《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施,游戏的地位和价值进一步得到确认。课程是幼儿园教育的核心,是幼儿园教育活动成败的关键所在。游戏在幼儿园课程中的作用是显而易见的,但是,就目前而言,游戏在幼儿课程设置中还存在一些问题,需要教师、幼儿园管理者及家长等各方面的共同改进和完善。

一、背景资料

雅安市天全县第一幼儿园(以下简称天全一幼)创办于1952年9月,校舍面积10000平方米,一共有16个班级,大班6个,中班4个,小班6个。春季幼儿在园人数是610人,秋季是564人,教职工共55人。幼儿园设有美工活动室、音乐活动室、绘本阅读室,四栋教学楼分别命名为稚雅苑、稚真苑、稚善苑和稚乐苑。天全一幼的总体目标是将幼儿园建成孩子们健康成长的幸福乐园,教师工作学习的温馨家园,社会满意公认的文化公园。具体目标如下:(1)培育体、智、德、美全面发展的建设者和接班人,促进每个幼儿富有个性地健康成长。(2)养成一个良好习惯,形成一种好性格,保持一种好心态,确立一个恰当的人生奋斗目标。(3)养成习惯,培养兴趣,学会关心,健康成长。(4)与孩子同成长,成就专家型教师团队。(5)大力推进优质幼儿教育,尽心打造合格加特色的省级示范性幼儿园。(6)实施家园共育,引领科学早教。(7)树文明新风、做文明使者、献优质服务、展巾帼风采。按照国家标准设置了健康、语言、艺术、社会和科学五大领域课程,探索早期阅读、种植活动等生活教育课程,实践“关心教育”园本教研课程。

二、游戏在幼儿园课程中存在的问题

(一)教师的儿童观存在偏差,限制幼儿的主体性。

传统文化中,儿童一直被看做“欠发展的小大人”,至今仍然有很多幼儿园的教师持有这种观点。因此,很多教师在游戏中总是主观地代替幼儿做决定,为幼儿制定规划,控制幼儿的游戏。在天全一幼,很多老教师在游戏教学中对幼儿严格控制,用命令的口吻告诉幼儿这不能做,那不能碰。在游戏中,经常会听到幼儿说“老师说了这样不对”、“老师说的不能改”等话语。

(二)游戏和教学难以平衡,难以发挥游戏的优势。

基于幼儿的心理发展特点,游戏是幼儿园的基本活动。但是,基于幼儿园教育机构的性质,幼儿园必须以教学为主。在幼儿园课程改革之前,幼儿基本没有游戏时间,就算有游戏时间,也只是在老师的控制下为了完成某个教学目标而进行游戏。改革以后,幼儿的游戏时间增多,教师更加重视游戏的价值。教师按照五大领域制定学期教案,发挥聪明才智自由教学。

(三)游戏与幼儿的需要无法对接,失去游戏的价值。

幼儿园的游戏活动首先表现为教师对幼儿自己发起的游戏放任自流。在天全一幼,每天的课外活动时间就是教师带领幼儿到指定的活动场地,滑滑梯,玩沙子,或者“找春天”。在幼儿玩耍的过程中,教师只是站在旁边看着幼儿不要打架、摔倒就好。其次表现为教师仅仅根据自己的教学需要设计游戏。教师总是有意无意地控制游戏的走向,干扰幼儿正在进行的游戏活动。

(四)家长的传统游戏观念,导致课程功利化。

传统文化倡导的“头悬梁,锥刺股”、“业精于勤荒于嬉”的苦学精神至今仍普遍存在于人们的头脑之中。家长评判幼儿园的好坏以孩子学到什么知识为标准。在天全一幼,每天放学时,家长和教师谈论的一般都是“孩子在幼儿园乖不乖”、“老师今天教了什么知识”等问题。另外现在很多家庭的“四二一”结构模式使全家人的期待都放在一个幼儿身上,为孩子报早教班、钢琴班和舞蹈班等,从而导致课程的功利化严重。

三、更好地发挥游戏在幼儿园课程中的作用的对策探讨

(一)改变教师的儿童观,释放幼儿的天性。

人的主体性只有在能够充分表现和肯定人的主体性活动中才能够得到充分发展。游戏作为幼儿的基本活动,其本质是一种主体性活动。幼儿不是被动地接受外界环境的影响的,而是积极地对外界环境做出反应,在与外界环境相互作用的过程中建构自己的知识经验。因此,在游戏中,教师要改变传统的儿童观,尊重幼儿的主体地位,改变传统的游戏观,培养幼儿的主动性、独立性和创造性。

(二)教学活动游戏化,充分发挥游戏的优势。

教学活动游戏化就是要把游戏看做“基本活动”。要保证幼儿的主体地位,强调课程对幼儿发展的适宜性,教师的教学要和幼儿的已有发展水平及学习需要之间形成一个“合适的距离”,找准幼儿的“最近发展区”。教师要在游戏过程中选择适宜的时间、采用适宜的方式观察幼儿的需要和学习兴趣,抓住教育时机,对幼儿进行教育,帮助幼儿获得有用的学习经验。

(三)基于幼儿的需要,设计适合幼儿的游戏课程。

首先要设计满足幼儿生理发展需要的游戏,充分发挥幼儿主体性的游戏,让幼儿在游戏中感到快乐,满足身体的需要。其次设计满足幼儿认知发展需要的游戏,让幼儿可以进行各种探索、学习。最后设计满足幼儿社会性发展需要的游戏,诸如母子游戏就可以使幼儿在和母亲一起游戏中体验到母亲的爱,形成对母亲的信任和依恋,促进其社会往需要进一步发展。

(四)定期开家长会,树立家长正确的游戏课程观。

当今时代的幼儿家长大多是“80后”、“90后”,工作压力大,生活压力大,平时没有时间看和幼儿心理发展有关的书籍。所以,幼儿园要担负起这个责任,本着家园合作的理念,定期召开家长会,向家长传播新观念,帮助家长了解幼儿的身心发展特点,了解游戏是幼儿的基本生命活动。其次,鼓励家长积极参与幼儿园组织的亲子活动,鼓励家长在家庭中积极参与幼儿的游戏,将理论用于实践。

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[6]白燕.游戏理论与幼儿园游戏教学的几个问题[J].天津市教科院学报,2008(3):76-79.

滑滑梯教案范文第6篇

幼儿园小班教师个人工作计划2017范文1

新学期开始了,本学期我和老师共同步入小班的生活。我们本着同一个目标:让每一个孩子健康、愉快地生活,全面发展成为会学习、会思考、会交往、有创造性的新一代儿童。以尊敬幼儿、尊敬家长、一切以幼儿利益为优先的原则开展各项工作。制定出以下工作计划:

一、班级情况分析及工作重点

本学期我们将重点以培养幼儿良好的常规习惯,增强幼儿的语言能力、生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力和音乐素质的培养。在工作中加强个别幼儿的指导,通过把主题探究活动与日常的保教工作结合起来,让幼儿得到全方位的发展。

二、幼儿发展目标

(一)健康领域

⒈逐步适应幼儿园的集体生活,情绪基本愉快。

⒉在成人的帮助下学习独立喝水、进餐、洗手、入厕,学习穿脱简单的衣裤、鞋。

⒊了解简单的卫生知识,愿意接受健康检查,认识五官懂得保护。

⒋愿意和同伴参加体育活动,发展走、跑、跳、钻、攀爬等动作。

(二)语言领域

⒈学习普通话,乐意运用语言表达自己的喜好与需求,学习用普通话与人交流。

⒉学习安静地听他人讲话,能听懂简单的语言指令并按其行动。

⒊喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等,学习表达自己的认识和感受。

(三)社会领域

⒈愿意上幼儿园,能参加幼儿园的活动,愿意亲近老师或熟悉的成人。

⒉乐意和同伴一起游戏,尝试学习分享等待,体验其中的快乐。

⒊在成人启发下学习关注他人明显的情绪表现,学习关心他人。乐意招呼熟悉的人,学习求助和感谢。

⒋学习在性别、外形等外在特征上比较自己与别人的不同。

⒌学习接受老师的建议和批示,学习在集体生活中遵守基本规则。

(四)科学领域

⒈在成人引导下,学习发现周围环境中有趣的事物。

⒉乐意用多种感官感知周围的物品、现象,了解物品颜色、大小、形状等明显特征。

⒊喜欢操作、摆弄。

⒋亲近大自然,喜爱与学习爱护周围的植物。

(五)艺术领域

⒈在成人引导下,能逐渐注意和亲近周围环境中熟悉的诸如花草树木,小动物等美的事物,并产生愉悦的情绪。

⒉喜欢听音乐,能借助动作,语言等表达对艺术作品的感受。

⒊尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美术活动,学习用画、剪、贴、撕、提等技能。

⒋学习用自然的声音唱歌,学习用身体动作自由地进行歌表演、做律动,喜欢打击乐活动,学习和老师、同伴一起做音乐游戏。

三、教育教学工作

⒈做好新生入园的情绪安抚工作。由于大部分孩子第一次入园,因此他们会产生哭闹、不愿来园的情绪,我们教师应做好以下几方面的工作:

(1)开学前做好家园联系工作,接待孩子入园,召开家长会,介绍班级情况,让家长填写一份幼儿家庭生活调查表,使家长、教师、孩子三者之间能尽快熟悉,减轻孩子来园的消极情绪。

(2)给孩子提供一个温馨、舒适、有趣的教室环境

(3)教师以亲切、温和的态度对待孩子,消除他们的陌生感。

⒉培养幼儿良好的生活常规,提高生活自理能力,做到生活有序。

(1)认识自己的标记;

(2)学会正确的洗手方法;

(3)能安静午睡,不吵醒别人;

(4)培养良好的进餐习惯,能学习自己吃饭等。

⒊培养良好的学习常规。

(1)愿意参加各项集体活动,注意力集中;

(2)爱护幼儿园的玩具,不与人争抢;

(3)学会用语言表达自己的意愿;能将玩具归类收好;

(4)学习看书的正确方式,培养幼儿良好的前阅读习惯。

⒋深入实践园本课程,将主题探究活动与区域活动结合进行,从他们的兴趣入手,让孩子主动学习,从而获取各方面的经验,提高综合能力。

⒌注重活动区活动的计划,做到学习有序。在活动时,教师将加强对孩子的观察与记录,及时发现问题、了解孩子。

⒍丰富幼儿一日生活,充分利用每天的音乐活动和文学活动时间,丰富音乐活动和语言活动的形式。

四、卫生保健工作

小班的卫生保健工作非常重要,在医务人员的指导下,严格按园里的要求认真实施各项卫生保健工作。在工作中加强对幼儿的生活照顾,将幼儿的身心健康放在首位。给幼儿提供一个清洁舒适的活动环境,坚决杜绝传染病的流行,照顾好生病的孩子,定时定量给幼儿喂药,保证班级幼儿的出勤率。与此同时,坚持每天的户外活动,给幼儿创设一个宽松、愉悦的环境,建立良好的师生关系,将幼儿生理与心理结合起来,促进幼儿的身心健康。

在本学期的保健工作中,增强保育员的教育意识,在幼儿的一日活动中提高保育员的参与意识和配班意识,真正做到保教合一。

五、家长工作

在本学期的家长工作,我班重点以尊重家长为原则,提高教师的服务意识,加强与家长的沟通。我班将努力做好以下工作:

(1)加强与家长的交流与沟通,以填写调查表、家访、约访、电话、接送时的交谈等形式,了解每位孩子的兴趣和爱好,以及家长的需求和是否愿意参加班上的活动。

(2)按时更换家长园地内容,让家长及时了解本班教学活动内容,取得家长的支持配合,并不断向家长提供新的幼教信息。

(3)鼓励家长积极参加亲子活动,参与助教,发挥家长的作用。

以上是我本学期的个人工作计划,在今后工作中,我将努力工作,争取更大的进步。

幼儿园小班教师个人工作计划2017范文2

新的学期,新的希望,新的起点,孩子们带着笑脸又回到了我们的大家庭中,展望新学期,我们又有新的挑战。时间过的可真快,转眼已在我和孩子的大家庭中度过了半个学年。看着孩子在我的照顾和教育指导下在慢慢的长大、懂事、学到的本领和知识,心中真是无比的欣慰和喜悦。但在上个学期我还存在着很多不足和需要努力之处,为了使自己在新的学期更快地取得进步,所以在开学之余,为自己指定了这份计划,来鞭策自己,使自己能够取得更大的进步。

一、思想政治方面

认真学习有关政治文件,保持正确的思想政治和方向。经常和老师们一起探讨学习体会,以便更快的提高自己的政治思想觉悟。热爱自己的事业,无论是面对孩子还是面对家长,始终要保持微笑,树立起良好的教师形象,用老师和妈妈的双重身份去关爱每一位幼儿,滋润每一颗童心。对幼儿要一视同仁,并且要时刻告戒自己,一切要从孩子的角度出发,让每一个幼儿在幼儿园中都能健康快乐的成长。时刻注意自己的言谈举止,严格要求自己。

二、常规方面

由于班上的孩子们比较活泼好动,因此常规有些乱,首先要让幼儿喜欢幼儿园、喜欢老师,见到人要主动打招呼(早晚主动向爸爸妈妈、老师说再见,见到叔叔阿姨、同学主动问好等)!养成良好的卫生习惯(钣前洗手,)锻炼幼儿的自理能力(自己穿脱衣服,自己吃饭等)养成轻声说话,不大声喧哗,椅子轻轻搬轻轻放的好习惯。学会友好的与别人相处、帮助别人(不争抢玩具,和小朋友分享自己的玩具、并能主动帮助老师做一些力所能及的事情)学会遵守公共秩序!

三、教育教学方面

首先,在新的学期里,我要认真做好主班的各项工作。其次,在这个当今知识爆炸的时代,我深知学习的重要性。有位教师也曾说过这样一句话教师每天都在吐出知识,如果不及时吃进新知是不行的。所以有此可见知识的重要。需要我们教师争分夺秒地学习,以提高自己的实践和理论水平。主动关心国内外学前教育信息和专业理论,并通过多种途径:幼教刊物、多媒体技术、观摩等,吸取教育学科的新知识、把一些好的教育教学理论方法运用到具体实践中。多读书、多看报,不断充实自我。主新技能要不断提高自身的业务能力,认真钻研教材,精心设计教案、制作教具,充分利用现代化的设备,认真上好每一节课。还有,尽快提高自己对小班幼儿的管理和教学能力。掌握小班幼儿的年龄特征和发展特点。平时多向富有教学经验的老师学习,注重榜样借鉴、内化,争取尽快提高自己小班年龄幼儿的管理和教学能力。活动前后对进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动,进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。

四、安全方面

尊重小班幼儿身心发展的规律,在安全的意识渗透下,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足幼儿多方面、差异性地发展需要。搞好班级卫生,每天做好清洁、消毒、通风工作,预防传染病的发生,合理地安排好幼儿的一日生活;日常生活中,教育幼儿不动插座、电板,以防触电;不将手指放在门、窗处,以防夹伤;注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品;教育幼儿入厕时不推不挤,以防撞伤、碰伤。在一日生活中时常仔细留意,引导幼儿注意个人卫生,不把脏东西放入嘴里,以防止病由口入,不吃不洁净、变味发霉的食物。平时利用晨间谈话、教学活动、游戏活动,对幼儿进行浅显的安全常识教育,提高幼儿的安全意识和自我保护能力。在常规培养中教育幼儿遵守活动规则,不携带危险物品参与活动(如:剪刀、玩具等尖锐物件),游戏中不做危险动作(如:头朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等),不擅自离开集体,同伴间友好相处,互相谦让,不挤不撞,不(打、推、咬、抓)人。

五、家长方面

家长是幼儿的第一位老师,做好家长工作尤其重要。通过交流,家访,了解到幼儿在家的生活习惯,行为习惯及特点,力争对每位幼儿做到心中有数,为家园共育打好基础。

家长工作,是教育教学的保证,我们将密切家园联系,共同努力教育培养孩子,多与家长沟通,与家长建立良好的关系,认真听取家长的意见或建议,介绍幼儿在园的一日生活情况,满足家长的合理需求。想家长所想,为家长解除后顾之忧,为家园共育创造积极有利地条件。努力缩短家长和老师之间的距离。

总之,我要处处严格要求自己,努力提高自己,为幼儿园尽自己的一分力量,愿我们的幼儿园会越好。

幼儿园小班教师个人工作计划2017范文3

九月快到了,新的学期马上就要开始了。为了使本学期自己的工作更有序有效的地进行下去,特制定如下个人计划:

一、思想工作

更新观念,以《纲要》和《规程》为指导,自觉遵守园的规章制度,服从上级领导安排,做好本职工作,加强政治学习,提高自己思想政治素质,树立良好的形象和科学的儿童观、教育观,使幼儿的身心健康发展。

自觉遵守幼儿园的各项规章制度,关心爱护每一位幼儿,了解他们用心的呵护他们。坦诚认真的面对每一位家长。

积极认真研读幼儿教育的相关书籍,认真准备、组织每一次教育活动,按新《纲要》的理念创设适合幼儿发展的环境多反思,多听,多做,勤于实践,促进自身专业素质的提高与发展。

二、个人能力发展

1.本学期我园将继续使用新教材,希望通过新教材的学习和了解,让自己在主题教学活动中得到新的突破和创新。通过和小班孩子们的相处并借助教材、书籍、网络等,让每月的主题活动真正的在教学活动、区域活动、主题墙中体现出来。

2.十月份幼儿园将进行全园教师技能比赛,希望通过这次比赛让自己在技能上能多加学习,取得一定的进步。为了很好的应对这次比赛,从现在开始就要打下良好的基础。

3.写好教学反思。在教育教学过程中要做个有心人,每堂教学活动只要你去发现,多少会有一些新的收获,每件事都有值得反思之处,自己要随时发生的案例记录下来,学会观察、学会记录是我本学期首先要解决的问题。在撰写文章方面的能力要得到提高。

希望能在各方面都有新的提高:教学方面,我将认真准备幼儿活动所需材料;写好每一次教案;多学习,把先进的幼儿教育经验运用到自己的教学中;多反思,结合自己班幼儿情况实施收效好的教育方法;多到平行班级走走、看看、听听、取长补短,促进幼儿发展;多和经验丰富的教师交流。生活中,热情待人,友爱助人,谦虚为人,团结向上,与同事互帮互助。针对班级里特殊幼儿,制定特定个人的教育方法,正确引导,发现优秀并鼓励幼儿更快更好的适应幼儿园。班务工作中,严格要求自己,以身作则地做好班主任工作。

三、努力方向

本学期我制定了以下三个目标:

1.争取成为幼儿园优秀教师,多学多看多听多问。

2.认真把小班的教学、常规建设好。

3.踏实努力地做好本职工作,力争本学期工作能圆满结束。

四、出勤方面

严格要求自己,保证工作时间,做到一学期不请假,不无故迟到,不旷工;用饱满的热情对待工作。

五、家园共育方面:

1、充分利用入园和离园的短暂时间,积极主动地与家长沟通,使家长了解自己孩子在园的情况,在家长的配合下实现家园共育,促进幼儿的全面发展。

2、利用贝贝小金库、家园天地、电话以及博客等途径,与家长沟通联系,及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。

3、家访了解幼儿的家庭教育环境,耐心听取家长合理正确的意见和建议,互相配合共同教育幼儿,使幼儿的健康成长!

滑滑梯教案范文第7篇

一、念好“定、签、留”三字经,确保安全管理工作规范化

安全管理“定、签、留”三字经即“定制度、签协议、留记录”。

我园在多年的实践中先后制定了《安全管理责任制度》《突发性事件应急处理预案》《安全巡查制度》《门卫管理制度》《幼儿服药统一管理制度》《幼儿“接送卡”制度》《饮食安全工作制度》等一系列安全管理制度。这些制度针对性强,涵盖面广,便于操作。例如《午睡安全管理制度》要求午睡前班上三位保教人员分别负责对班上三分之一的幼儿进行入睡前健康检查,发现异常情况立即与保健医生联系,做好处理和登记;幼儿午睡期间,须每隔半小时对每个幼儿做定点细致观察,看有无异常,并做好记录。再比如《班级日常安全制度》要求活动前做“三检查”(即检查场地设备、幼儿情绪、衣着),“一交代”(向幼儿交代纪律与玩法);活动时注意观察幼儿活动内容和方式;活动后清点幼儿人数并讲评。

有了制度更需要落实责任,签订“协议”,是安全管理工作的重要手段。园长与教学副园长和后勤副园长签订安全责任书,副园长与各分管部门责任人签订安全工作责任书,形成一级抓一级,相互监督,齐抓共管保安全的责任保证体系。同时,园方与家长签订安全接送协议书、幼儿入园协议书、幼儿健康责任书,使涉及孩子安全健康的每一项工作都落在实处。

安全管理工作“留记录”十分必要。幼儿园须健全安全工作档案,收集、积累、整理有关原始记录资料,分类立卷归档,反映安全工作的全过程,以便于上级部门检查和本园工作反思、整改。记录内容主要有安全隐患排查记录、整改情况记录、安全工作领导小组会议记录、安全工作班会记录、后勤安全工作会议记录、幼儿意外受伤事故记录等。例如“幼儿意外事故登记表”要求保健人员如实填写幼儿在园内出现意外事件的地点、原因、情况、处理方法及所属班级。通过对比计算各班级出现事故的频率,了解各班的安全管理情况,从而有针对性地查找事故原因、地点,改进班级安全管理工作。通过监控设备的回放功能,做好检查工作,帮助教职员工建立持续认真的工作态度,查找安全工作中的偏差,及时调整并纠正。通过健全制度、落实责任,全园形成了一套严格的管理体系,进而使安全管理工作步入规范化、科学化的轨道。

二、念好“严、精、恒”三字经,推进安全检查工作常态化

安全检查“严、精、恒”三字经即“严格、精细、恒心”。

我园成立了三个安全巡查小组,严格按照隐患排查机制运作,认真开展“定期和不定期的”安全大检查和专项安全检查活动,做到小问题及时解决,大问题召开专门例会研究并限期整改。分别在每周二召开各主任会议、每周五召开后勤人员会议,小结上周安全工作情况,布置下周安全工作任务。我们在各类人员月考核中有专门的安全工作考核内容,出现安全事故或违规操作都要进行严格处理。

严格中体现“精细”,更是安全检查工作中需要注意的问题。我们的《保教人员安全工作责任制》制定中,对幼儿一日生活的每一个环节、每一个过程、每一个时段、每一个保教人员,都确定了可知性、可操作的安全检查措施。例如我们对班级入园环节检查,要求幼儿衣着整洁,不带危险品入园,接受晨检,有礼貌地向教师、小朋友问好,向家长再见,在指定范围内自选游戏。要求教师专人负责接待幼儿和家长,执行接送卡,做好交接手续和晨检;另外的教师则要负责晨间活动组织,注意幼儿活动安全。保育员做好室内外清洁工作及通风,指导值日生工作,负责幼儿生活入厕安全管理。明确的规定使检查工作有的放矢,有章可循。

安全检查工作是阶段性的,但安全工作是永恒的,只有持之以恒的常态化检查,才能取得实效。我们对保健人员幼儿食品留样是否到位的检查,对教师在组织幼儿户外活动时是否聊天的巡查,对保育员午睡期间是否干私活、打瞌睡的督察,幼儿上下楼梯是否有序排队从右侧行走的检查等,都是在持续反复的检查过程中,促使教职员工形成习惯,使职责内化为自身行为。

三、念好“教、练、玩”三字经,促使安全教育工作趣味化

安全教育的“教、练、玩”三字经即“教学、演练、玩耍”。

安全教学有两方面的内容,一方面是对教职工的安全技能培训,另一方面是针对幼儿的安全知识学习。我们聘请专业人员对教职工进行安全知识培训,并组织安全知识竞赛和考核。比如我们邀请儿保科医生来园开办“幼儿意外事故的预防与处理”讲座;聘用消防人员来园进行如何防火、如何使用消防栓、灭火器的培训;教研组开展安全教学观摩和安全说课活动。全面提升教职员工安全防患的能力,牢固树立“安全第一”的思想。

针对幼儿的安全知识学习,各班每周上一次安全卫生教育课,利用现代化教育教学设备制作多媒体课件,开展安全教育教学,如《小小消防员》《窗台上的安全》《安全标志》《特殊电话》《安全自救演习》等,符合幼儿的年龄特点,具有直观形象性,应急模仿性强。我们还把安全教育融入到我园使用的幼儿园建构课程主题活动中。比如在开展“幼儿园真好”主题活动时,教师们会提醒幼儿在玩滑滑梯时要注意的安全细则;在开展“轱辘轱辘”的主题活动中,让幼儿初步了解交通安全常识;在主题活动“我们的身体”中,让幼儿讨论如何保护自己的骨骼不受到伤害。

同时,我们充分挖掘家长、社区资源,对幼儿进行安全教育。组织幼儿到消防中队参观,请以医生、消防、交警为职业的家长来园授课。教师们邀请家长来园上课时,首先与家长一起研讨教案,设计目标,制作教具,拓展形式,力求使安全教育活动既具备幼儿特点,又符合教育规律。让我们看看李乔如小朋友的妈妈在我园网站上发的《警察阿姨来上课》帖子:

3月19日,乔如宝宝突然打破旧习,起得很早。“今天警察阿姨会来上课,我要早点上幼儿园!”说着,自己一个劲地爬了起来。下午接乔如宝宝回家,在路上他滔滔不绝地讲述警察阿姨上课的故事:“今天上课的警察阿姨就是我班杨以恒的妈妈,穿着警服来到我们教室,可威风呢!”“是吗,都讲些什么呢?”“警察阿姨告诉我们,要远离下水井盖,下面有很深的水井;过马路要走斑马线,两边看;要注意信号灯,如果亮了黄灯就是提醒我们做好准备,马上就要走了!警察阿姨还告诉我们不能在车后面玩,因为小孩小,司机叔叔会看不见,倒车时容易撞伤;不能在马路上玩耍……”

我心里乐滋滋地听着,不时地抚摸他的头,笑笑。他沉浸在兴奋中,跑着、跳着、讲着……

“演练”是安全教育活动的重要教育手段。每学期我们都举行“火灾疏散安全演练”“防地震安全演练”和小班“防骗演习”等活动,提高幼儿及教师防范自救和应对突发事件的能力,并要求各类演练活动事先有方案,事后有反思。例如小班年级邀请家长志愿者们联手举行“不跟陌生人走”的防骗演习,各班家长志愿者互换来完成此次演习。根据小班幼儿的年龄特点,我们采取设置情境的方法,让幼儿在其中获得体验,并产生自觉的自护行为,养成良好的离园常规习惯。在这次演习中,有些幼儿表现得非常好,没有和陌生人走,可是有些幼儿没有抵挡住诱惑就接受了陌生人的糖。活动后老师和学生共同讨论:怎样识破陌生人的坏主意?如何做到不跟陌生人走等问题,并做了总结。

“玩耍”就是开展丰富多彩的游戏活动。我们提倡安全教育活动的趣味性,幼儿在玩中学,学中玩,更有利于增强对安全知识的了解及对自救、自护技能的掌握。例如收集和制作各种安全标志办展览,利用废旧物品自制“安全棋”等。我们还积极开展一操(早操),一锻(午锻),一散步(午餐后散步),两活动(上、下午户外活动),三技能(小班会拍球、中班会踩高跷、大班会跳绳)等游戏活动,提高幼儿动作的协调性和敏捷性,增强行动反应能力。

幼儿园安全工作需要我们不懈努力,创新规范化、制度化、科学化的安全长效管理机制和形式多样的安全教育模式,努力为教师幼儿营造平安和谐的校园环境。

滑滑梯教案范文第8篇

【关键词】教育案例研究;教育行为;认识与改善

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017(2014)01-0021-04

【作者简介】吴亚英(1968-),女,江苏常州人,常州市新北区银河幼儿园园长,中学高级教师。

教育案例研究,是基于教育实践中需要解决的问题,在教育过程中持续进行实践改进,直至问题解决的一种研究活动。它具有基于需要、持续研究、见汪效果、形成结论等特点。教育案例研究在优化教师教育行为、促进理念与行为一致性方面,具有非常明显的作用。

一、研究常态,激活内需

改进自己、优化行为,其根本前提是,教师内心有需求。这个需求的产生,必须源于教师的自知,知道自己日前的教育行为不适宜。如何才能判断教育行为适宜与否呢?对常态情况下的教育案例展开规范深入的研究,是一种较为有效的办法。之所以取样常态教育案例,是为了获取最真实、最有代表性的实证。

【案例1】大三班邵老师组织的语言活动《皮鞋车》(片段)

活动开始,教师出示PPT,而后问:“如何让又脏又大的皮鞋变成漂亮的皮鞋车?”

幼1:在皮鞋上装上发动机。

幼2:在皮鞋上插上花。

幼3:除了发动机以外,还要装上马达。

师:让我们听一听小老鼠是怎么做的……

【简析】对幼儿的想象,老师们除了“嗯”“好的”之外,没有其他回应,就直接进入了下一个环节:讲故事。幼儿的回答,仅仅成为故事前的引子

【案例2】大一班周老师组织的操作活动《小小设计师》(片段)

在这个活动中,乔乔设计并制作的是面具、只见他先把一张长方形的卡纸对折、再对折……用剪刀在纸的相应位置比划比划,小脸绷得紧紧的,果断地用剪刀头在纸上戳个小洞,“嚓嚓嚓”几剪刀,两个“眼睛”就出现了……放下这张基本成脸型的卡纸,只见他拿起一条型纸,围着脑袋比试着,接着,又拿起一张条型纸,用双面胶涂抹两头,接出一段……面具做好了,戴上又拿下(眼睛与“眼睛”不对号);“眼睛”太小了

乔乔又操起剪刀,三下两下,“眼睛”变大了……

此时,周老师走了过来,她看了看乔乔脚下的纸屑,皱了皱眉,面对乔乔,用手指了指地毯。只见乔乔无奈地放下剪刀,急切地、胡乱地拣着纸屑……

【简析】一个充满主动探索精神的思维过程被教师的“无知”打断了。

上述案例在教育实践中司空见惯,如果不进行案例研究,我们很少有“我的行为适宜与否”的自觉观照,也就不觉得我的做法有什么不妥。而当我们微格剖析、追问内心的时候,我们发现,那些习以为常的行为,问题其实很多。归纳一下,主要是对新课程观念的理解一知半解,对自身行为没有审视“为什么、如何做”的自觉。

比如案例一,新课程观念要求我们,教育要从幼儿的需要出发。第一个问答的目的是发现幼儿的经验基础、激发幼儿的想象与表达愿望。这个问题问得很好,幼儿回答得也很好。但是实践场中的我们,思路又回到了曾经:变设计时的幼儿中心为习惯了的授课中心,我们太习惯于按教案上了。

案例二中的我们,也是如此,我们习惯了组织,习惯了提醒、要求。对于“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应”的纲要内容,我们忘记了;对于孩子行为表现的观察,对于孩子行为背后的动机、思维的解读,我们忽略了。

每个人都有向上的欲望,尤其是在发现自己必须向上的时候。上述两个常态案例,再现了我们依旧奉行的“老路子”的尴尬,再现了我们教育行为上的不足。事实面前,教师自我改善的内在需求被激活了。

二、研究经典,寻找参照

对于经典案例的研究,一般来说,首先必须有源于教师需要选择合适案例的研究思路。在此思路指导下,我们挑选了上海冰厂幼儿园池莉老师组织的《我和风儿做朋友》的案例,对适宜的学习方法、有效的教师应答展开研究。研究时,所有参与人员都观看录像,集中关注所要解决的问题,进行有针对性的课堂观察,从而对关注点进行思考和判断。

【案例3】万老师对大班《我和风儿做朋友》案例的剖析(择取“对抗赛”片段)。

实录:

比赛开始了。本节活动中“是否喜欢风”的辩论环节,幼儿清一色选择“喜欢”,于是老师“被选择”了“不喜欢”。录像中此时的师幼位置是这么安排的:幼儿坐在椅子上,教师单脚跪地面对幼儿。与幼儿视线平等。

幼1:我喜欢风,因为风能把头发吹干。

师:风能把湿的东西变成干的。真不错,贴上一个风爷爷。

师:我不喜欢风。早晨我刚刚把头发梳得整整齐齐的,风一吹就把我的头发吹乱了,所以我不喜欢它。这个理由能成立吗?(幼:成立)好,我也为自己贴上一个风爷爷。

幼2:我喜欢风,因为风能发电。

师:你的知识真渊博,来送你一个风爷爷。(幼儿开心地拿着“风爷爷”贴到黑板上)

师:我不喜欢风。女孩子是特别爱美的,可是风一吹,把我的皮肤吹得很干燥,皮肤都裂开来了,是不是?(幼:是)那也奖励我一个风爷爷好吗?(幼:好)请一幼儿为老师贴上一个风爷爷。

幼3:我喜欢风,有了风我们就可以放风筝了。

师:风可以和我们一起做游戏,怪不得小朋友喜欢它呢。

师:我不喜欢风。有一种风叫龙卷风,好端端的就把我们的房子给吹走了,太可恶了。(教师夸张的神情一下吸引了幼儿的注意)

幼4:我喜欢风,因为风能把湿的衣服吹干。

师:风能把湿的东西变成干的……(幼儿内哄:不算不算!)

师:为什么不算?(幼:因为他重复了)

师:嗯,这可是游戏规则,说过的不能重复,但至少也说明他已经在积极地动脑筋了。这样吧,我们拍手鼓励鼓励他。

【简析】了解风的利与弊,有助于幼儿辨证地看待事物,从而形成科学的思维方式。在活动中,首先要抓住幼儿的年龄特点,将大班幼儿感兴趣的“竞赛”性游戏融入活动中;其次,用丰富的情感、体态语不断地激励幼儿,用自身规范而富有哲理性的语言适时地点拔、引导,提升幼儿的经验,激活幼儿的思维,开阔幼儿的视野,使幼儿在原有的水平上得到发展。

借助经典案例,教师们在反复观看、详细记录、深入思考、理性判断的过程中,内化着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的理念,比照着自身,‘寻找学习的榜样。

因教师的需求不同,我园参照“国际教育成就评价协会(IEA)学前项目中国第Ⅱ阶段研究”的测查工具材料一“对教师行为的观察”,设计行为类别分析表,确定具体观察内容,具体如表1(见下页)。

三、研究专题,享受过程

改善教育行为的案例研究,特别强调持续跟进,特别需要发挥群体实践智慧的诊断、重构,还特别需要被研究者由内而外的更新、改善、优化。

因不同阶段,教师有不同的发展需要。因此,我们首先要明确研究的对象和主题。对象和主题,可以是教师个体,也可以是群体中的共性不足。其次,要进行以课为例的教育研究,必须选择合适的教育教学内容和组织形式。

下面,我们以大班科学活动《我们的小脚丫》为例,关注师幼互动环节,对教师的观察解读行为、回应表现展开跟进研究。研究过程中,每位参与者要知无不言、言无不尽,寻找改进教学、改善行为的出路和方向,为后续的实践提供良好的认识与技术基础。具体过程如下:

【一研】发现问题:在师幼群体互动过程中没能处理好教师主导与幼儿主体间的关系。

实录:

A组幼儿的探索活动正热火朝天地进行着:

幼1:我发现脚上有一条一条绿色的筋。

师(大声地):其他小朋友有不同意见吗?

(声音较大,好多幼儿把目光转向了教师。)

幼2:应该是蓝色的。

师:你观察得真仔细。

幼3:那是血管。

师:说得很对……

幼4:我发现脚像滑滑梯。

师(大声地):你能不能说得明白点儿?

幼儿5:我用手拉住大脚趾,把脚用力蹬出去,我的脚就像一艘船了……

幼6(连比带划地):我用手一压,这儿突然就变白了。

师(大声地):你压在脚趾甲上,原来脚上有趾甲。

幼7:趾甲长在脚趾头上。

诊断:结合录像进行

从表面看,教师非常关注并积极参与幼儿的探索行为,与幼儿交流频繁,显示出一派“热闹喜人”的景象。似乎已经将幼儿的主体地位落到了实处,似乎做到了让幼儿在探索中自主学习、主动发展。细细品味,可我们发现:胡老师虽然非常想尊重幼儿的主体地位,但是由于缺乏与幼儿群体互动的技能,导致了为尊重个别幼儿需要却左右大部分幼儿思维,看似尊重幼儿实质是教师中心。

诊断建议:

降低音量和个别互动。

鼓励幼儿结伴交流各自的发现。

【二研】放低音量,引导幼幼互动

实录:

B组幼儿的探索活动开始了:

幼1:我发现我脚上一条一条的线。

幼2:我手上也有的。

师(对着两人小声地):观察真仔细,那叫什么?

幼1:我知道了,是手纹。

师(看着幼2):是吗?

幼2:手上的线叫手纹,脚上的线叫脚纹。

师(同样小声地):真聪明!

诊断:还是结合录像进行

在这次活动中,教师能正确认识到幼儿的活动需求,在与个别幼儿互动时降低音量,尽量不影响其他幼儿的思维,并能用简单的语言以及眼神引导幼儿间的交流。但在交流时,还是顾此失彼。

诊断建议:

所提问题的指向要集中,不能散。

在交流同一逻辑的不同发现时,直接告诉幼儿“一个一个轮流说”。

用语言、手势、表情等提醒幼儿倾听同伴说。

用追问“谁还有不同的发现”来提醒幼儿说不同的答案。

【三研】熟练师幼群体互动技能

实录:

c组幼儿开始探索脚丫的秘密了。

(幼儿同样有很多的发现,从外形特征、部位特点到对脚型变化的想象。胡老师能很好地倾听、小声地互动,继续引领孩子相互说着、笑着。集体交流开始了――)

师:你们发现了什么秘密?

只见举得高高的小手,只见急不可耐到屁股离开座位跃跃欲试的样子。

师:来,让我们一个一个轮流说。

师:还有不同的发现的,请说?

诊断:

本次活动中,胡老师根据二研的诊断建议,不慌不忙地提问、提醒、回应,所有的孩子都有表达交流的机会。胡老师还较注意观察幼儿的表现,并在相应的外显行为上逐步老练:能根据交往对象的多少调整好说话音量、较好地运用体态语言等,在灵活参与活动、自如应对众幼儿方面,有很大的提高。

四、研究流程,形成结论

教育案例研究是效果非常明显的研究。

(一)具有清晰的操作流程

确定研究专题、采集教育案例后,所有参与者借助文字、表格、符号或影像手段,详细记录教育过程中幼儿的学习状态、学习表现,记录被研究教师的言行举止、神情变化,让流动的教育过程静态化、固定化,进而针对专题展开分析和解读,直至开出改善的处方。

(二)具有明确的研究目标

即帮助教师正视自己原有的教育行为,敢于剖析自己的内心想法,激活自控意识,练习反思路径――从幼儿学习效果反观我们自身行为的适宜性,反复研究应对教育不确定性的策略和行为,自觉调整或优化教育行为,提升实践智慧,促进专业化成长。

我们针对不同的教师、不同的行为类型,总结出不同的操作办法和程序(表2)。

(三)教师是研究的主体,实践场是他们的研究场

滑滑梯教案范文第9篇

时间飞逝,转眼一月已经过去了。在这一年中,我们班的两位老师,以团结协作、共同努力的良好风气,共同做好班内的各项工作。具体体现在以下几点:

一、班级情况

我班幼儿大多数都是刚入园的新生,在幼儿入园前我们对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查,使幼儿还没来园,我们就对他们的情况有了一个了解,为幼儿入园后在很短的时间内就适应幼儿园的生活奠定了良好的基础。

幼儿入园以后,针对小班幼儿的特点,为了缩短幼儿的分离焦虑,我们班三位老师齐心协力,和孩子一起做游戏、玩耍。在游戏:我是小司机、大家都是好朋友等活动,引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时在家教园地中,指导家长做好幼儿的入园的各项工作,使家长们能够在家也帮助幼儿尽量缩短分离焦虑,通过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。家长们也都放心的把幼儿放在这里。正由于老师这种高度负责的责任心及奉献精神,半年来,我班的孩子快乐茁壮地成长着。

二、教育教学工作

1、 本月,我主要负责数学和健康的教学工作。开学初根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点,制定了一系列切实可行的教育教学计划。

幼儿园是幼儿生长学习的场所,幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。围绕这一纲要精神,我们开展了一系列活动,在教育教学活动中,我和其他两位老师紧密结合、互相沟通,针对我班幼儿的情况,在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育,使幼儿形成了良好的行为习惯。通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步,家长们也都很满意。

2、教室环境的布置环境是为教育教学活动服务的。根据教学活动的需要和本班的特点,老师们选择了一些有特点的装饰布置,同时为节省纸张,还利用一些废旧物品。在布置中,我们让孩子们参与到其中,让他们动手去制作。

三、卫生保健及常规教育

1、卫生保健让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。因为我班幼儿刚入园,所以我班的卫生保健工作一向也较为细致。我们三位老师每天都兢兢业业、细心、耐心的观察记录。如:晨检时注意观察幼儿脸色,幼儿有不舒服现象及时通知家长,因小班幼儿还不能及时的表达需要,日常生活中注意观察幼儿脸色及表情及时了解她的要求。在幼儿喝水方面,家长们也比较关注,我们开展了"给汽车加油"的活动,每天保证幼儿喝够三杯水。让幼儿明白口渴时应及时补充水分。

2、常规教育我们十分重视孩子常规的培养。在幼儿入园后不久我们进行了一日常规教育,培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如:入厕、洗手喝水、等都有秩序的进行。此外,我们还教幼儿学会做一些力所能及的事,自己的事情自己做,由于我们三位老师统一要求、统一管理,我班的幼儿使幼儿从小就养成良好的行为习惯。

四、教科研工作

1、积极参加政治、业务学习,认真做好笔记,发现问题及时整改。

2、开学初认真制定计划,日常结合结合对本班幼儿进行试验、观察、研究,期末认真分析。

3、积极参加并主动承担教学科研活动,通过学习、交流、观察活动,不断提高自己的业务水平好教科研水平。

五、家长工作

在幼儿教育中,家庭教育占有非常重要的地位。一个好的班级离不开老师们的密切配合,更离不开家长们的大力支持。为此,我班把家园配合工作作为重点来抓。通过家访、家园联系册、电话等方式,让家长们了解幼儿园的情况。在早晚接待中,及时与家长沟通幼儿情况。发现问题及时与家长沟通。在家教园地中,把家长们最关心的问题及时解答,得到了家长的好评。

在这个月中,我班三位老师尽心尽力,较圆满完成了各项工作,尽管也存在一些不足,在新的月中我们会更加努力,争取把工作做得更好,取得更大的进步!

托班一月工作总结二

1月的天气明显让人感到丝丝的冷意,但是精彩纷呈的活动,让孩子们的内心充满火热。赶紧让我们回顾一下!

一、教育教学

本月我们开展了《红黄蓝绿》、《香香的蔬菜》和《快乐运动每一天》三大主题活动。

《红黄蓝绿》主题延续上月活动继续让幼儿运用自己的感官发现秋天是多姿多彩的,通过玩色彩游戏,感知色彩的美丽与丰富。

主题《香香的蔬菜》主题中,我们充分利用幼

儿的感官,通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝,发展了幼儿的感官。并让幼儿了解了各种蔬菜的形状、颜色、特征以及它们丰富的营养。我们还发现了卷心菜里的秘密,并运用学过的线条创作了线描画《美丽的卷心菜》。

在主题《运动身体》中,我们利用故事、儿歌、歌曲、游戏等方式让幼儿知道运动对身体的好处,在区域活动中,我们为幼儿提供火柴棒、几何图形等让幼儿拼摆出人的不同姿势、动作。

本月,我们当了一次小当家,准备好了二元钱,来到老闸农贸市场。通过活动我们不仅认识了许许多多的蔬菜,还买到了自己和家人爱吃的蔬菜,他们是土豆、西红柿、辣椒、西兰花、莴苣等。

本月我们还接受了园部调研,调研老师从来园活动、晨间锻炼、盥洗点心、区域活动、进餐活动等环节对我班进行了深入细致的跟踪调研。通过调研活动,让我们对于如何组织半日活动有了更好的思路。

二、卫生保健

一日活动中,我们注重孩子良好的常规培养,喝水、擦手用自己的茶杯毛巾,饭前洗手、饭后漱口、擦脸,时时提醒着孩子。活动中,注重孩子完整语言的培养,懂得先举手后回答,逐步养成良好的学习习惯。天气渐冷,我们时时注意孩子的冷暖,帮助孩子及时穿脱衣服,预防着凉。

本月,我们还开展了安全教育活动“阳台上的安全”、“上厕所的安全”,提高了幼儿的自我保护意识。我们开展了“好吃的芹菜”的健康教育活动,让幼儿了解多吃蔬菜的好处。我们平时利用午餐时间督促幼儿尽量吃完自己份内的蔬菜,养成良好的进餐习惯。

11月9日是“全国消防安全日”,我们利用上午游戏活动时间,组织幼儿观看了 “消防安全进校园” 动画片,使孩子们不仅认识了火、了解了火场逃生方法及如何火灾报警、还懂得了不乱玩火等消防安全知识。下午开展了消防疏散安全演练活动,提高了幼儿面对突发事件的自我保护能力。

三、家长工作

我们有效利用《家长园地栏》、班级网站、qq群等形式让家长了解幼儿在园的情况,并且将家长家教经验进行交流和分享。本月我们两位老师重点对班中胡秉翰、李奥航家庭开展了上门家访活动。为了让幼儿家长能进一步了解幼儿园的生活,我们的在家园共育方面,我们能及时更新家长园地的内容,有效的利用家长资源收集主题所需的材料,家长们也能教好的配合老师。如:与孩子共收集有关蔬菜的卡片、图书等。为孩子准备两元钱参加“小鬼当家”活动。

幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和参与。为进一步促进家庭与幼儿园之间双向互动,我班选取了新一届的家长代表参加了幼儿园膳委会、家委会会议,让家长全面细致地了解幼儿园情况,更好地参与幼儿园的民主管理。

本月,我们中班组举行了一次“巧手家长”体育教玩具制作作品展。家长热情参与,积极行动,在家长们的智慧碰撞下,制作出了各种各样构思精巧的教玩具。通过此次活动的开展,家园合作的默契氛围更加浓厚,丰富了教玩具的资源,让家园携手共同为孩子的健康发展创造一片生动的天空。最后评选出一、二、三等奖各一名,鼓励奖5名,其中悦悦家长制作的“光碟推车”获得一等奖,琦琦家长制作的“高跷”获二等奖,佳佳家长制作的“花样沙包”获三等奖。

四、常规培养

在生活卫生方面,我们继续加强培养孩子良好的生活、学习常规:双手搬椅子,排队喝水,上卫生间,饭前便后要洗手,吃饭时不说话,睡觉前将鞋摆整齐,对人要有礼貌,不是自己的东西不拿,回答问题时请举手,碰到疑难问题有礼貌地问老师,与同伴做游戏时学会倾听,学会谦让,学会合作。

五、班级特色

本月继续我们利用午餐后的一段时间,《小鸡一家》、《看天空》、《金钩钩》、《月亮弯弯弯上天》等儿歌,提高语言表达能力、记忆力。

1月的活动,丰富多彩!让我们共同期待更加精彩的2月份吧!

托班一月工作总结三

不经意间,一月已从我们身边划过,在短短的这一个月里,我们经历了一次又一次的成长。在收获的喜庆中,我们不忘总结自己的不足之处,现在就让我们一同来回顾吧!

一、行政人事工作

1、配合学校搞好国庆活动。舞蹈《向前冲》在胡浪老师的精心指导下,在大家的齐心帮助下,在各位领导的鼎力支持下,于本月3号,终于顺利演出完毕。演出获得了领导的鼓励,家长的赞赏。

2、进行幼儿园“立德树人”演讲比赛。为扩展老师们的经验交流同时更好地贯彻学校下发的有关“关爱学生 立德树人”的教育精神,10月22日,我园在会议室开展了以“关爱学生 立德树人”为主题的演讲比赛。所有的幼儿园教职工分为教师组和

后勤组,两组各选取两组中的高分晋级;其中教师组参加人数13人,取分数高的前5名晋级,后勤组参加人数12人,取分数高的前2名晋级。晋级人员均参加学校的复赛。比赛中,老师们发挥了各自的优势,展现了自我的个性,老师结合自身的工作经历来和大家分享了自己的经验,根据幼儿园的发展来阐述“关爱学生 立德树人”的重要意义。

3、开始筹划幼儿园开放日节目。幼儿园的开放日,是展现这一学期来老师和孩子们共同创造的成果。为了在那收获的季节能有硕果累累的收获,我园教师于本月中旬选定班级节目,并上报到幼儿园进行审核。兴趣班的节目在学期初,就已定好题材,现排练已基本成型。

4、继续加强红眼病的预防工作。红眼病的爆发,把整个局面都拉到了一个危险的边缘。在这危险的关头,我园立马采取了防范措施,除卫生消毒工作的必要保证之外,我园还切除了不必要的人口流动,拒绝家长在此期间来探望小孩。经过这几个月的顽强斗争,我们终于战胜了红眼病的传播,保持了幼儿园大局的稳定,减少了家长们的担忧。

二、政教教务工作

1、做好班级每天的交接班工作。为了使班级的交接班工作有效进行,本月我园全部抽查了各班的交接本。对写得好的,给予了肯定,对不足的给予批评指正,并要求一定要整改。其中中二班的交接本写得很详细具体,我们倡导大家一起学习,小一班的班级交接本自编表格,进一步规范了交接本的格式。

2、做好一月份的各项考核工作。九月的工作繁重而复杂,为了查看是否达到目标,本月对教学常规、班级管理、卫生情况等进行了全面的大检查,教学常规此次进行了严查,对有错字、格式不对、百字教案、迟交等都予以扣款处罚。另中二班的班级管理优秀、小一班的礼仪教育优秀、大三班的卫生教育优秀,只有个别班级的班级管理及卫生情况需要加强。

3、定期查看《家长园地栏》。家长园地是班级活动中的窗口,前段时间因为一些客观的原因无法完善,现已配备完善。本月初对家长园地提出了布置及填写要求,大家都已积极完成,月底抽查了个别班级,完成效果较好,内容较充实。

4、继续进行《蒙氏》调研活动。本次的教研活动由中一班的帅萌老师执教,帅萌老师先给大家进行了说课。但由于说课的环节过于简单,大家对内容了解的不是很清楚,效果有些受影响。因此通过此次活动,大家对教研会的整个环节提出了几条建议:1.説课的环节需做进一步规范。2.説课一遍,大家听得不是特别明白,为做进一步调研,决定説课稿应给每位教师发一份仔细研究。3.蒙式的理论学习不够,对很多环节无法理解,多加强理论学习。

三、教育教学工作

1、节目演出。我园为演出做好准备,老师们一直在马不停蹄的排练。园领导也一直密切关注节目的排练情况,时常到现场来亲临指导孩子们排练,这无疑给孩子和老师们莫大的鼓舞。孩子们是争气的,老师更是能吃苦耐劳的,孩子们的精彩表演见证了这所有的一切。

2、学习幼儿园“一日活动组织规范”。 此次教研,重点总结了以下几点建议:1.早操必须两个老师同时出操,一个老师带操,一个老师管纪律。2.上午除教学活动以外,应多组织孩子们户外活动,户外活动拒绝放羊式,要求有组织有纪律。3.晚间活动,不能每天都安排看电视,应适当的安排玩一下桌面玩具,或者让孩子画画等。4.晚上孩子洗澡时间不得早于八点,孩子睡觉时间不得早于八点半。

3、加强户外体育锻炼。经过规范户外活动,本月教师的户外活动不单单是让孩子们玩滑滑梯了,教师们从书上、网上找来了一些新游戏,如拎小猪、袋鼠跳等。希望大家能一直保持下去,不要只是一阵风而已,吹过之后又成原样,两位组长也应在这方面多加强监督。

4、选好开放日节目。开放日的题材我们在月初已拟订好,要求节目有小品、童话剧、英语、儿歌、舞蹈等,并根据年龄的不同分配了不同难度的节目。节目的具体内容由各班老师任选,各班老师都已上报,并开始排练节目了。

四、保健卫生工作

1、安全事故,防患于未然。安全工作一直是所有工作中的核心内容,本月虽一直在强调安全,做安全的宣传工作,但仍有一桩小小的事故。小小班于本月底,在带孩子外出玩耍时,由于孩子年龄太小,在玩耍中栽倒,不慎导致头部受伤,送往医院缝了三针。该班带班老师和保育员都予以扣款处罚。

2、做好幼儿的防寒保暖工作。深秋已至,天气已经有些寒冷了,一早一晚的温度偏低。为此,幼儿园特申购了棉被,给孩子垫被添上了一床,准备再过些时日再添加盖被,保证幼儿的温暖,加深睡眠质量。

3、做好幼儿的护肤工作。本月巡视各班时,看到各班的小朋友都使用了脸霜,极少的小朋友出现去年的脸绷的现象。

4、做好物品消毒工作。近日,班上的保育员都给幼儿晾晒了被子,卫生检查时被子都很干净整洁。食堂的卫生消毒工作也得到了很好的改善,最近的饭菜里面已很久没有看到死苍蝇,吃饭的餐具也干净了。

5、做好晨检及全日观察与记录工作。 月底常规大检查时,班上的晨检表每个班级都有填写,做到了事事有登记。下个月我们将进一步规范记录的内容,做到事事有登记,事事一目了然,方便查看。

滑滑梯教案范文第10篇

教学目标

能够通过丰富的色彩感受活动,激发通感体验,并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征,在色彩运用的实践体验中进一步深化色彩表现的色调知识,建构形象生动的色彩观。学会有目的地选择和运用色彩语言,大胆地表达自己的思想与情感,从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵。能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现,在感知、领会、感悟作品的过程中,养成敏锐观察、细致比较、逐层分析的学习习惯。

学习活动分析

本课设置了三个始终围绕色彩的不同心理属性而逐层展开的学习活动,学生可以通过直观的体验,进一步了解绘画中色彩语言的情感表现。

活动一:目的在于学生能运用色彩的心理属性初步尝试用不同绘画方式表达自己的情感倾向,体验在绘画中色彩带来的不同心理感受。

活动二:结合绘画中的“形”的相关学习经验,通过形、色相结合的方式,完成一组表达不同心情的色彩作业。

活动三:在掌握了色彩的对比与调和的知识与技能的基础上,结合自己的生活体验,综合已知,尝试对同一种颜色采用不同表现手段来表达不同的绘画主题。

教学基本思路

教学从通感切入,在学生切身体验看得见的冷、热、酸、甜中阐述色彩的心理属性。从艺术家运用色彩表达情感的作品分析中明确学习的目标,学会用色彩语言表达情感。接下来的教学便围绕怎样通过色彩的共性与个性心理属性创作出能表达一定主题和情感的色彩作品,逐一展开有关色彩知识的实践活动。首先是色调的教学,通过比较分析,让学生明确色调的形成因素和构成色调的基本元素——主导色、辅助色与点缀色,在尝试练习中理解色彩运用的关键在于能否较好地对各元素进行对比与调和,从中导入对色彩表现中的冷暖、远近、轻重、强弱等感觉的深入学习。通过练习实践,学生在内化知识的同时,会发现不同的色彩搭配结果能导致不同的心理反应,同样的色彩搭配结果因个性心理各异也会导致不同的心理反应。这时,教师可因势利导,启发学生深入探究这种色彩表现的差异性的真正原因,从而帮助学生在研究性学习中逐步揭开色彩心理属性的神秘面纱。当学生理解了色彩表现中艺术家们正是利用了色彩的心理属性,通过一定的表现技法与色彩调和经验才创作出富有艺术感染力的作品时,尝试运用色彩来表达情感的创作欲望便油然而生。最后通过对学生作品进行展示与评价,为色彩教学圆满地画上句号。

教学材料分析

色彩具有极高的精神价值,对人们的生活、审美情趣、价值取向和政治、等发挥着精神方面的作用。艺术家在运用色彩时正是依据色彩的这种心理属性,通过巧妙地运用,使作品的主题直达观者的精神层面,从而产生情感的共鸣。然而就色彩本身而言是没有温度、远近、轻重、软硬等等区别的,之所以能使人产生诸多的心理效应,是因为在人们的生活经验中对自然现象的色彩习惯性认识以及由这些现象所引发的一系列感觉所带来的,这种以一种领域的感觉引起另一领域的感觉在心理学中被称之为通觉,即通感。教材中橙黄色与橙汁酸甜的味感,褐色与咖啡苦涩的味感从一定程度上说明了视觉、味觉的通感作用,这种通感被运用到绘画中便产生了教材第31页右下角的两幅作品,虽然作品上没有橙汁和咖啡却同样让我们感受到酸甜与苦涩。我们周围是一个丰富多彩的色彩世界,在生活中积累的色彩视觉经验与外来色彩刺激产生一定呼应时,就会在心理上产生某种联想,使本来没有灵魂的色彩情感化、精神化、人格化。为什么我们能从凡•高的作品《黄色的房子》中感受到画家的激情、狂热、偏执?为什么从《布达拉宫之二》中能感受得到布达拉宫的辉煌、神秘与雄伟?这其中因色彩表现而带来的感受正是画家主观意识的传递。

色彩中冷色与暖色的概念,同样是依据色彩的心理属性而进行的物理性分类,波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有温暖的感觉,而波长短的紫色光、蓝色光被认为有寒冷的感觉。冬天把卧室的床单换成红、黄色,就会显得暖和了许多,这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。色彩中的冷暖并不是绝对的,是相对的。对单一色彩的冷暖定位是一个假定性的概念,只有通过比较才能确定。例如明黄色相对于绿色而言它是偏暖的颜色,而当它和朱红色相比时,却又成了偏冷的色。对于色彩的冷暖色调而言,不仅是色相的冷暖对比程度的比较,而且还是色彩的明度对比与纯度对比的比较。例如由接近冷暖色区界线的中性色构成的《浙东石城》和《鱼》的灰调中偏暖的色彩感觉。由于个体存在年龄、性别、民族、宗教等差异性,每个人对同一色彩的心理感受也会产生差异性,甚至同一个人在不同的时间、地点、环境和情绪下对同一种色彩的感受也会有着不同的情感反应,所以色彩的心理属性还具有共同性和个体性共存的特征。在绘画中对色调的运用与表现正基于色彩的共性心理与个性心理,因而使得色彩语言变得更为丰富、更为强烈。

色调的形成是由色相、明度、纯度、色量与面积分布以及位置等综合因素造成的,是由色彩基本元素——主导色、辅助色和点缀色相互搭配后产生的色彩倾向。这种色彩的倾向性概念,就是一件作品中所有色彩相互组合后呈现的色彩整体效果。教材中三幅《鱼》作品,在以色相为导向的绿调画面中,绿色在整个画面中所占的面积与色量最大;而蓝色、褐色的面积与色量占画面的次要地位,是用于衬托主导色的辅助色群,一般通过冷暖对比、纯度对比或明度对比等手段来呈现;点缀色为红色、浅黄色,虽然点缀色在画面中占有的色量和面积最小,但当“主”、“辅”两个部分在画面中过强或过弱时,点缀色就起着调和关系的重要作用。我们常说的“万绿丛中一点红”中的红色,即是典型的点缀色。“没有不美的色彩,只有搭配不好的色彩”,这句话道出了色彩的真谛。对色调的学习与实践能帮助我们更好地运用与表现色彩。色调包括明度基调和色相基调,明度基调是指色彩中因明暗对比关系所呈现的色彩倾向特征,如灰色调、亮色调、中灰调等。色相基调则主要指色彩中因色相及纯度所呈现出来的整体印象,如绿色调、冷色调、中性色调等。不同基调的色彩同时还能反映出色彩的对比与调和的规律,教材第33页中不同明度对比的同一构图的图案,高明度色调能带来轻飘、明亮、淡雅、柔弱等感觉,中明度色调给人以含蓄、成熟、温和、平凡的感觉,低明度色调则给人以沉重、深厚、迟缓、忧郁等感觉。色彩的明度对比基调越短(在明度系列中3级以内的对比基调),给人的感觉越柔和、含糊,如《许多年的大风景》;明度对比基调越长(指6级差以上的对比基调),给人的感觉越明晰、强烈,如《故宅》。

可见,在绘画色彩表现中,正是因为色彩的这种心理属性特征,才使得美术创作既有共同性的规律,同时又能发挥个体性的差异。教材第34页中通过改变《都市红茶》的画面色调来表达出不同情感,说明了色彩的共同性心理属性:暖色调让我们感受到青春的气息,冷色调表现了生活的哲理。同时从《都市红茶》与《云飘来飘去》的作品比较中,我们不难发现,同一色调的作品因内容与形式的改变而产生的个体性心理属性。同样的红色、黄色,由于内容与形式的变化却表达出完全不同的语言信息:跳跃的笔触——快速的生活节奏;流畅的线条——悠然的生活状态;水平构图——平静的心;均衡构图——动感的青春;短调的明度对比——柔和含蓄与遐想的感觉;中调的明度对比——清晰明快与活力的感觉;模糊的空间处理——躁动热血的青春;空旷的空间处理——充满幻想的青春……每个观者既能从色彩的共同性心理中感受到青春与生命的信息,又能从画家对色彩的不同表现中解读出属于作品深层意蕴的个体信息。如教材第34页的图例所示,当红色与正方形结合时给人以庄重、坚强之感,当红色与圆形结合时让人感觉到柔和、温暖,当红色处在不规则的放射状中时,它充满着刺激与危险感。色调接近的《初踏黄金路》和《角落》两幅作品,“S”构图的画面呈现动态感,而水平构图的画面则呈现静态感,尽管两幅作品中都采用的是同样的主导色和辅助色,但由于内容与形式的不同却表达了完全不同的主题意义。可以这样理解,绘画中的形与色是相辅相成的共同体,脱离了形谈绘画色彩显然是不完整的。教学进行到这一层面时,如何结合绘画中形的表现来处理色彩继而成为深入学习绘画色彩表现的主题。

反之,对于相同的题材,通过不同色调的处理同样也能表达出不同的情感。《云飘来飘去》与《云卷云舒》中都选择了女人与云作为主要形体,高明度的《云飘来飘去》让我们有种明朗、轻快、遐思的感受,低明度的《云卷云舒》则带给我们忧郁、低沉和压抑的感觉。画家通过不同的色彩处理方式,表达出截然相反的两种不同主题,进一步说明了运用色彩的心理属性来表达情感是绘画中非常重要的手段。在教材的第36页中,通过范图重点突出了在绘画中将色彩与形体、空间、构图等不同因素综合运用,用以表达不同情感主题的各种表现风格与技法。从欣赏分析中,学生可以深入探究色彩表现的不同技法,并完成相关的练习作业提高色彩的表现技能。

教学建议

本课建议根据学生前一课的学习情况,采用2~4课时来完成教学任务。教学设计可以根据“活动建议”划分为3课时,也可以根据色彩的心理属性划分为2课时。第一课时学习如何从色彩的共同性心理角度来欣赏和表达色彩语言,第二课时从色彩的个体性心理角度综合表现富有主观情感的色彩作品。还可以在学生能力允许的情况下,增加1课时的色彩构成的实践活动,帮助学生通过练习,结合色彩的心理属性进一步提高对色彩的对比与调和知识的综合运用能力。诸如:春夏秋冬、喜怒哀乐、老中青幼、轻重软硬、神人鬼魔等。

本课教学内容主要侧重于色彩与人的心理活动,因此教学中如何通过艺术性的导入环节来唤醒学生的心智情绪是教学成败的关键。如,可从小测试“用颜色形容某一种记忆深刻的食品味道”导入视觉经验与味觉经验的通感现象;也可从“猜猜艺术家康定斯基是根据哪段音乐创作了《圆之舞》?”导入教学;甚至可以直接从“怎样用色彩表达冷、热、酸、甜”导入……总之,只有新颖别致的导入才能让整个教学气氛立即活跃起来,才能对学生产生强烈的吸引力,使学生在各种挑战中欲罢不能,教学也就越容易进入最佳境界。

本课是一堂综合实践课,教学媒材的选择可以从对比较强的图片逐渐向对比较弱的图片过渡,让学生通过直观比较的方式,加强学习效果。在欣赏教学中,教师还可以根据教学的需要选择教材以外的优秀色彩范例作品,帮助学生更好地理解色彩语言中利用通感从味觉、触觉、听觉、嗅觉等各个方面进行表现的方式与方法,在拓展学生思维的同时让学生能够借鉴其中一些方式方法进行尝试练习。练习的难易程度应充分考虑学生的接受能力,对于具有挑战性的练习内容,还可以通过合作学习的方式帮助学生在发挥个体潜能的基础上,借鉴他人的经验与智慧较好地完成学习任务。当然教师在设置学习任务的时候,要注意是否与学生的实际生活经验有联系,

最好是能够选择学生比较感兴趣的话题,以此满足高中学生的身心特点,使他们既富有挑战性,又能够通过努力而达到目标。

教材第34页的表格是教学中应当关注的焦点,它阐释了色彩之所以能表现出丰富的语义,是因为人们在长期的社会生活和实践中对不同的色彩逐渐形成了某些特定的心理反映。观看色彩时,由于受到色彩的视觉刺激,而在思维方面产生对生活经验和环境事物的联想,这就是色彩的心理感觉。拥有不同生活经验的人对于同种色彩所产生的联想是不同的,即使是同一个人对于同一种颜色,也会有不同的联想,这些联想又会因为生活经验而产生不同的感觉,这种感觉是由视觉、味觉、触觉、听觉、嗅觉多方面引起的不同的心理变化,形成的不同的情感经验。建议教师在启发学生完成表格的同时,帮助学生分析欣赏美术作品的思维路径,首先从绘画元素的直观体验入手,并发挥联想,产生第一层次即色彩、线条、形体、材料等构成的美术语言信息层次的解读;然后是第二层次即形象层的解读,包括再现对象层和表现主体情感的信息层,如从太阳的形、色感觉到炎热、温暖;最后是作品信息的第三层次即意蕴,其中就包含有来自生活体验的情感表露,如从炎热到烦躁、焦虑、不安等,这种深层的情感意义不仅饱含了作者浓烈的生命底蕴,同时也成为观者解读、接受作品的审美意象信息的通道。教材第35页的“思考与交流”中呈现了三幅根据毕加索的《少女像》而变化出的色彩作品,通过比较、分辨恬静、颓废、烦躁、满足四种不同的情绪,对锻炼学生的色彩感受能力与解读色彩语言能力有很大的帮助。

本课的教学评价,教师可以组织学生进行多种形式的自评、互评、师评,围绕各自的作品寻找问题,寻求突破。关于评价一幅作品的色彩表现,可以从三个方面来讨论:一是从色彩关系来评价,看画面的色调是否统一,即色彩的对比与调和处理是否得当;二是从内在的心理感受出发,看作品的主题思想与情感体验是否达到一种精神上的和谐;三是从艺术表现形式来探讨,看表达的方式,即媒体材料的选择与表现形式是否达到高度统一。事实上,一幅优秀的色彩作品正是因为通过绘画技法达到了形式与内容的统一,内在与外在的统一,精神与物质的统一,才真正成为具有感染力和影响力的绘画语言。通过讨论式的评价,学生不仅能获得反思学习的直观体验,同时也能不断确立解读绘画作品色彩信息的审美标准。对欣赏作品的评价,教师应当将主动权交给学生,鼓励他们大胆地说出自己的想法,甚至是批评。

第二篇、诗三首教学设计与教案

《诗三首》教学设计(《卫风•氓》《秦风•无衣》《邶风•静女》)

教学目标:

⑴了解《诗经》有关常识

⑵学习氓,深刻体会比兴的艺术手法

⑶背诵三首诗篇

重点难点

2、体会诗中重章叠句的形式即《诗经》的表现手法。

3、掌握下列字、词的音和义:臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。

教学时数:3课时

教学过程:

一、预习

1、查字典,读准下面加点的读音。

2.查字典,对照课文注释翻译这三首诗。

一导语设计

《诗经》同学们虽然没有学习过,但是你们至少听说过,甚至还会背诵其中的诗句。比如:“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”是一首十分出色的恋歌;比如“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”写的是离家时的依依惜别之情,归来时的悲戚之感。再如“自伯之东,首如飞蓬。岂无膏沐,谁适为容”“一日不见,如三秋兮”相思之苦表现的如怨如诉深切缠绵淋漓尽致等等。正所谓“闻名不如见面”今天我们就来认识认识它。

二《诗经》简介

(这一部分书上注释①都有,可以给出两分钟时间让学生自己看。老师用提问的方式总结即可)

⑴性质:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。“六艺”之一。本来只称《诗》后来儒家奉为经典,改称《诗经》。

⑵体制和内容:收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首包括风、雅、颂三部分。“风”,大部分是民间歌谣,;“雅”,大都是贵族作品,;“颂”,都是。《诗经》的精华是民歌部分,它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争,真实反映当时社会的面貌,,《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠,它是诗歌文学的鼻祖,为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。

⑶艺术表现手法:赋比兴(教师在此无须多介绍,在具体研习时结合实例讲解)

三、整体把握

(1)老师范读课文,学生听读。结合注释,扫除文字障碍。

(2)学生自由诵读,讨论诗歌的形式上有什么特点?初步感知诗歌的形式特点。

(老师总结)

①题目取自于句首,并不是标题,不能代表诗篇的内容。

②基本句式是四言,一般读成“2/2”节拍

③采用叠章的形式,即重复的章节,意义和字面上都只有少量的改变。

④为获得声韵上的美感。采用了双声、叠韵、叠字的语汇。

(3)学生结合诵读提示再一次朗读三首诗歌,自由诵读。

⑷整体感知,概括每首诗的主要内容。

《卫风•氓》是一首叙事诗,一第一人称的口吻,叙述女主人公从恋爱,结婚到被弃的经历。

《秦风•无衣》是一篇军中歌谣,表现士兵团结一致,同仇敌忾的昂扬斗志和爱国精神。

《邶风•静女》写男女幽期密约的情形,其中主人公大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。

四、布置作业

预习《邶风•静女》争取熟读能诵。

第三篇、政党和政党制度教学设计

教学内容教材人教版高中第六册

课时2课时

内容我国的政党和政党制度

教学目标1.在知识方面

识记:政党产生的条件、政党的特征、政党制度的含义和类型、我国派的名称和性质、中国共产党和各派的活动准则、中国人民政治协商会议的性质和职能。

理解:现代国家政权一般是由政党来领导的、中国共产党领导的地位确立、中国共产党对国家的领导方式、必须坚持和不断改善党的领导、资本主义政党制度的作用、我国的政党制度的优点和特点、中国共产党和派是执政党和参政党的关系、中国共产党领导的多党合作的基本方针和多党合作的政治基础、我国不能搞西方的多党制等。

运用:我国政党制度基本知识分析现实热点问题;

2.在能力方面

(1)初步具有将理论与实际相结合观察、说明问题的能力。

(2)比较鉴别的能力;

(3)历史、辩证的分析问题能力;

(4)积极思考、自觉阅读的能力,找出知识间内存联系;

(5)培养训练发散性思维的能力,综合归纳能力;

(6)聚焦时事热点,从分析“三讲”和共产党员不准修炼“大法”中培养创新精神和实践能力,主要是发挥学生主体作用,热点分析全过程中体现创新和实践能力;

3.在觉悟方面

(1)提高学生对中国共产党及我国政党制度的认识,自觉拥护党的领导,真正理解没有共产党就没有新中国,就没有社会主义现代化强国的含义。

(2)通过联系现实材料,特别是党的17大,我党加大反腐败力度等,更加对中国共产党充满信心,更加热爱中国共产党。

学情分析

学生年龄特征调查表明:学生学习困难的原因是:20%注意力不集中;63%缺乏克服困难的精神,没有恒心和毅力;6%受到家长、学生和教师的责备、嘲笑、歧视而引起心理紧张;9%基础比较差;2%智力因素。(注:本材料来自本学校对学生的问卷调查)可见学生学习困难的主要原因在于他们的学习品质方面,培养学生良好的个性品质和学习习惯非常重要。较大的心理压力,会使学生整天处于高度紧张状态之中,记忆力减退、注意力涣散、神经衰弱、出现一些异常的学习行为与习惯,从而导致厌学情绪,经调查有21%的学生有中度或中度以上的厌学情绪。

学生原有基础已有一定的政治概念,对中国共产党的产生有较多了解

学生需求更深层次地了解我国的政党产生、本质以及与西方政党的区别

教学方法1.根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。

2.采用多媒体平台等电教手段,扩大教学容量。

在教学中,我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。

教学策略

1.解决重点问题主要采用谈话法、讲解法、启发设问,辅之以讨论,学生阅读归纳;

2.也可采用组织讨论和阅读指导自学进行归纳;

3.难点问题主要采用讲解法扩展、延伸知识,发散性思维训练,也可进行课堂辩论,实话实说法;

4.疑难问题教师采用谈话启发设问,用比较法分析;

教学资源多媒体课件、教材、网上相关资料、板书

教学过程学法指导教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

教学环节

1.阅读党的17大有关会议资料,引导学生进入课程学习

2.课件展示

3.课堂讨论:我国的政党制度与西方的正当制度的区别?

4.课堂辩论:一党制与多党合作制

时间安排引入新课(3分钟)——讲授新课(30分钟)——反馈练习(10分钟)——归纳总结(2分钟)

教学重点

1.中国共产党是我国社会主义事业的领导核心;

2.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本内容;

3.坚持党的基本路线;

4.高举邓小平理论伟大旗帜;

教学难点

1.中国不能实实行西方的多党制;

2.人民民主、人民代表大会制度和中国共产党的领导之间的关系(这是本课内容与上一课内容结合的难点);

3.人民民主、党的领导与依法治国的关系(综合思考);

4.发散性思维的训练,会举一反三;

5.政党制度的阶级属性;

教学疑点

1.我国的多党合作易被误解为多党联合执政;

2.如何发挥学生主体作用,理论联系实际进行热点透视;

引导要点结合党的17大相关会议内容与精神,新时期党的发展

师生活动

1.阅读——按阅读提纲指导自学,归纳知识框架;

2.听歌曲:《党啊,亲爱的妈妈》

3.观看录像:17大开幕式

4.课堂讨论:我国的政党制度与西方的正当制度的区别?

5.课堂辩论:一党制与多党合作制;

练习题一、我国实行共产党领导的多党合作和政治协商制度的原因是:

(1)我国的国家性质:

(2)我国基本经济制度:

(3)实行这个制度的优越性:

(4)在我国主张多党的实质与后果是:

二、多党合作制的优势具体表现:(了解就可以了)

三、判断:

派在我国是在野党与反对党。()

人民政协或者人民代表大会相当于西方国家的议会。()

共产党与各是联合执政。()

各派与共产党之间在组织是领导与被领导的关系。()

预期效果

1.掌握关于政党和政党制度的基础知识。

2.正确理解中国共产党在中国革命和社会主义现代化建设中的领导和执政地位。

3.正确理解中国共产党领导下的多党合作和政治商制度的基本内容和优越性,教育学生热爱中国共产党、拥护中国共产党的领导和我国的政党制度。

教学特色本节涉及的内容在政治学理论和政党制度中首当其冲,与我们每个国民(中学生自然在内)的政治生活密切相关。所以在学法上采取以教师为指导、突出学生主体地位的社会实践活动和研究性学习等。使学生通过接触国家政治生活中的具体现象;通过相关“实践”和“研究”的学习过程,分析、综合或归纳、演绎本课中已确认的政治学道理,同时,通过同学们的相关调查、采访、论证等,或许在政党制度的相关问题上,提出具有创新意义的见解,从而培养学生的创新观念。

在教学手段上,充分发挥现代信息技术在教学过程中的作用,建议师生互动、通过网络查阅多种形式的相关资料,并收集、整合。通过形象生动的相关材料,展现教师和学生的有关学习成果。

第四篇、英语课件FLASH脚本

教程说明:

这个单元是关于各种动物的英语教程,教材中结合了图文并茂,加上听力强化的方式把几种动物的单词描述了出来。在教学设计中,我力求根据英语课文特点、和学生的年龄特点,注重引导学生学主动、感兴趣地学习,并在教学过程中发展学生英语的听、说、读、写的能力,并培养学生的创新意识。在课件设计上,我则采用Flash的方式来呈现给学生,进行教学。在课件中,我准备更加运用图像、文本、音频以及视频,加强课本教材的生动性和趣味性,更加激发学生学英语的兴趣,刺激学生的感知,吸引学生的注意力。

教学目标:

1、知识教学目标:

(1)看懂图意,明白本教程的含义和内容。

(2)能借助图画、文字和多媒体结合的课件,来理解课文。

2、能力训练目标:

(1)仔细观察图片,提高辨识观察能力。

(2)看图交流,提高英语口语能力。

(3)看问题听录音,提高英语听力。

教学目标:

1.学会、熟记教程中提到的各种动物名词,能对号入座,听、说、读、写达标。

2.正确、流利地与其他同学进行看图交流。

教学重点:学习生字新词。

教学难点:看图交流、听力。

课件流程(首页+几大选项卡):

【首页】

界面主题教程引入,总的大标题

媒体显示的内容Unit3Whydoyoulikekoalas?(放于版面正中间,大号字体,醒目处理)

插入音频轻松、活泼、跳跃的轻音乐

【选项卡A——“Riddles”】

界面主题:猜动物谜语,教程预热。

制作说明:

显示页面1媒体表现区2按钮设置区

显示图像大象、老虎、海豚、狮子、企鹅和长颈鹿六张静态图片要揭开谜底时鼠标点击相应谜面后的“谜底”按钮出现图片

显示文本谜面1:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。谜底——(图片)大象

谜面2:性情躁烈爆,常批黄皮袄,山中称大王,我说那是猫。谜底——(图片)老虎

谜面3:身长近一丈,鼻在头顶上,腹白背青黑,安家在海洋。谜底——(图片)海豚

谜面4:满头长发大步走,力气大得赛过牛,张开大嘴一声吼,吓得百兽都发抖。谜底——(图片)狮子

谜面5:白衬衣,黑大褂,走起路来左右摆,冰天雪地也不怕。谜底——(图片)企鹅

谜面6:头小四腿长,脖子高过墙,身穿花皮袄,不声又不响。谜底——(图片)长颈鹿依次点击面板上的“谜面1”、“谜面2”……“谜面6”,出现谜面

插入声音六种动物对应的叫声随着点击“谜底”按钮后图片的打开,发出声音

【选项卡B——“Speaking”】

界面主题:看图说话,强化口语(SectionA1a)

制作说明:

显示页面1媒体表现区2按钮设置区备注

显示图像一个图片见教材第13页SectionA的图,要求学生看图进行讨论,围绕“Whatanimalsdoyoulikeinthepicture?Andwhy?”

插入音频Unit3SectionA听力1b点击图片右下方“Listening”按钮,开始放听力要求学生写下听到的动物单词

【选项卡C】

界面主题:看图填空,强化读图能力(SectionA1a)

制作说明:

显示页面1媒体表现区2按钮设置区备注

显示图像一个图片见教材第13页SectionA的图

显示文本Matchthewordswiththeanimalsinthepictures.

1.tiger

2.elephant

3.koala

4.dolphin

5.panda

6.lion

7.penguin

8.giraffe点击图片左下方下“Practise”按钮,出现文本引导学生依照图片,完成题目

【选项卡D】

界面主题:听音写词,强化听力+拼写(SectionA1a)

制作说明:

显示页面1媒体表现区2按钮设置区备注

插入文本Listenandwritedownthewordsaboutanimalsasyouhear.

插入音频Unit3SectionA听力1b点击“Listening”按钮,开始放听力要求学生仔细听听力,写下所有听到的动物单词,之后老师公布答案核对

【选项卡E】

界面主题:放松的音乐,课件展示结束。

制作说明:

显示页面1媒体表现区2按钮设置区备注

插入文本TheAnimalsKingdomsAlphabetSong歌曲名称,放于面板正上方,用醒目字体

插入视频一个视频播放器点击播放器的“Play”按钮,开始播放视频歌曲播放器存在地址:(歌曲仅供参考,可更换歌曲视频)让学生欣赏视频,跟着哼唱这首动物英文歌。课件演示结束。

第五篇、《三角形分类》的课件及教案

教学目标:1、通过观察、操作与交流,认识并识别直角三角形,锐角三角形,钝角三角形,等腰三角形和等边三角形。2、经历观察与探索的过程,培养学生观察分析,动手操作能力,进一步发展学生的空间观念。3、激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神;通过小组合作探究,培养学生合作学习的精神,进一步感受三角形与日常生活的联系。

教学重点:会按角、边的特征给三角形分类。

教学难点:弄清各类三角形的联系和区别。

教学具准备:各类三角形

教学过程

一、谈话引入,导入新课

同学们我们学习了哪几种角?三角形有几个角?想一想三角形的角可能是什么角?这节课我们继续探究有关三角形的知识。

二、合作探究,解决问题

(一)探究按角分类的方法

三角形按角分可以分为三类:

有一个角是直角的叫做直角三角形:

三个角都是锐角的叫做锐角三角形:

有一个角是钝角的叫做钝角三角形:

1三角形根据角分为:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形三种类型。

【设计意图:学生在经历观察、独立思考、合作探究的过程中,获取新知识,培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。】

2、练一练。出示三角形让学生按角分类。

【设计意图:让学生进行判断,加深对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的认识】

(二)认识等腰三角形、等边三角形。

1、课件展示引导学生认识等腰三角形和等边三角形

2、让学生说一说什么是等腰三角形和等边三角形。

两条边相等的三角形叫做等腰三角形11

三条边都相等的三角形是等边三角形,也叫做正三角形

3、师说明:等腰三角形里相等的两条边叫做腰,不相等的一条边叫做底。

4、出示课件,帮学生理解等腰和等边三角形的关系:等边三角形是特殊的等腰三角形。

【设计意图:通过flash课件帮学生形象的理解什么是等腰三角形和等边三角形,及等边三角形是特殊的等腰三角形。然后让学生进行判断,加深对等腰三角形和等边三角形的认识】

第六篇、《未来的桥》教案课件

指导思想

根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。

教学目标

1、培养学生的创新能力:

2、初步引导学生学会搜集整理资料,培养学生的合作意识。

课前准备

1、教师制作关于桥的课件;

2、学生搜集桥的图片;

3、学生自己设计的“未来的桥”图纸。

教学过程

一、创设情境,谈话导入

1、师:同学们,这几天大家都忙坏了,又是搜集桥的图片,有是画桥,那大家肯定

道我们今天这节课是与什么有关的啦?

生:桥

师:好,那我们就给这节课起个名字叫:桥。(老师板书:桥)老师也搜集了不少桥的图片,你们想不想看呢?

生:想

2、播放有关桥的课件(课件演示桥的发展:木桥——石桥——公路桥——公路、铁路两用桥——立交桥等)

师:刚才你们都看到哪些桥呀?

生:木桥,竹桥,石桥--------

师:是呀,桥的世界真是太丰富了,在这么多桥中,你最喜欢什么桥呢?(先同桌练说,再指名说;引导学生先说喜欢的桥的名称,再说喜欢的原因)(引:1、她是怎么把这座桥说得好的?2、她说的好这座桥有什么秘密呢?3、她又是为什么说的这么好,引起了你们这么热烈的掌声呢?4、她最独特的地方是什么?)

3、小结过渡:小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥,随着科学的发展,桥也不断在变化,同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里,想想未来的桥是什么样的:呢?(板书:未来)请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧!

二、语言训练,传授方法

1、指名介绍自己设计的桥,师生、生生模拟对话。

师:某某同学,你设计的桥是什么桥呀?

生:我设计的桥,名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见,每次爸爸妈妈打我的时候,我就躲进去吃零食,打电子游戏、睡觉。

(下面的同学对他的设计提问)

生:它有什么特点呀?(或什么用途呀?)

生:我给你提一个建议,可以把它设计的更美观一些!

(再找几个同学说说,然后小组交流)

(1)我设计的桥,名字叫“动画城桥“,如果你想见动画世界里的明星,就来我们的动画城吧,它会让你一夜之间美梦成真,与你的偶像零距离接触,你瞧,这是蜡笔小新、哈里波特。

(2)我设计的桥,名字叫“美食桥”,桥身是用巧克力做的,桥栏杆是冰淇淋,其它部分都是各式各样的美食——哇,香死我了!

(3)ufo桥,我在上面安放一个高科技装置,瞧,就在这座桥的底部,每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

2、引导学生归纳交际的基本方法:先介绍桥的名称,再说桥的特点或用途。

3、在小组内评出“最佳设计者”

师:好,各位,下面我们将在这里举行一个隆重的,惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼,下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券,在这样的盛会上,我们可以颁什么奖呢?各位,下面我们将在这里举行一个隆重的,惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼,下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券,在这样的盛会上,我们可以颁什么奖呢?谁来提一提?(1、你得意思是说给他平一个美观奖;2、你想的太特殊了,黄老师备课的时候都没想到这一点,黄老师把它记下来。3、你和黄老师想到了一块,对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项,“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法)

三、再创情境,扩展训练。

1、师:在黄冈市长江河面上,不久还可能会建起鄂黄长江二桥,你们想不想把自己的设计推荐给市长伯伯呢?以小组为单位,把评选出来的“未来的桥”图样讨论以下,该怎么样向市长伯伯介绍,才能让他采用你们的设计方案。

2、各小组汇报,交流。

3、小组间交流

(1)每组选一个向市长伯伯(一生扮演),介绍本组的“未来的桥”设计方案,介绍后将图贴在黑板上。

(2)其他小组对他们进行质疑(从桥的造型,材料,色彩等方面)

4、颁奖仪式。

四、回顾历史,升华感情。

1、总结这节课,老师给学生寄予希望。

2、欣赏黄冈各地的桥(多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字)让学生在音乐中即感受历史,有能欣赏书法。

五、课后延伸

将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友,并动手制作桥的模型。

第七篇、《未来的桥》教学设计

一、谈话激趣

师:课前小朋友通过查阅图书、上网等方法搜集到不少桥的图片,老师将其中一些漂亮的扫描到电脑里,你们想看看吗?

生:(兴致勃勃地)想!

师:现在就让桥博士带你们到桥的世界去走一走。参观时,要注意动脑筋,别让桥博士的问题把你们考倒了。

二、课件演示,引出课题

师:(点击课件出示画面一)这是哪个小朋友收集的图片呀?

生:(响亮地齐答)张。(图片边上闪烁的“大眼睛”旁是张的名字。)

师:张同学为我们找来了一座古老的小石桥。

(师点击课件出示画面二。)

生(异口同声喊出):刘!

师:对!刘同学找到的桥你们认得吗?

生1:是赵州桥。

师:(补充说明)我们中国的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥,也叫安济桥。(师点击课件,跳出“桥博士”的图像及声音)这座桥为什么叫石拱桥呢?

生2:我知道,因为这座桥是石头建的,下面有圆洞。

生3:我看见这座石头桥下面的桥洞是拱形的。

师:(赞许地)真聪明!这问题没难倒你们。

师:(点击课件出示画面三)这座桥又是谁找到的?

生:谢同学找的风雨桥。

师:这是风雨桥,像房子似的,可以挡风遮雨。

(依次出现学生搜集的铁索桥、虎门大桥、海沧大桥、潜水桥、塑料桥等图片,学生边观看、边讨论。)

师:刚才我们在桥的世界里认识了许多古代、现代的桥,这些精美的图片是我们班几位“搜集资料小能手”找来的;老师建议同学们向他们表示感谢。(热烈的掌声响起来,老师奖给每人一颗小金星,台上的同学自豪地接过老师奖励的金星,台下的同学投来羡慕的眼光。)

师:希望下一回有更多的小朋友也能评上“搜集资料小能手”。

师:从古到今,桥梁工程师用他们的聪明和智慧设计并建造了一座座美观、实用的桥。那么未来的桥又是什么样的呢?请小朋友当一回桥梁设计师,设计未来的桥。(出示云彩形状的彩色课题;未来的桥。)

(学生在胸前戴上写有自己姓氏“设计师”的胸卡。)

三、创设情境,勾起话题,进行口语交际

(一)勾起话题

师:请小设计师们将自己在美术课上设计的“未来的桥”摆出来,让大家欣赏。(生将各自的作品放在桌上。)

师:想让别人知道你设计的桥很棒,有什么好办法?

生1:可以告诉别人我设计的桥的样子。

生2:可以向别人说明桥的作用。

生3:还可以介绍这座桥的优点。

生4:我先告诉大家我的桥的名字,再说它有什么功能。

师:小设计师们出的主意真不错!(据学生回答,依次在黑板上贴出问号形状的不同颜色的“名字”、“形状”、“材料”、“地点”、“作用”等彩色词卡。)

师:(手指黑板)向别人介绍未来的桥就有这么多的话题可以说。请选择自己感兴趣的,向同伴作介绍。同伴作介绍时,你要认真看,注意听,可以评一评谁的想法好,也可以帮忙出主意。

(学生自己选择话题,纷纷指着自己设计的画面,在小组内积极发言,互相介绍,课堂气氛顿时热烈起来。)

师:现在,哪位小设计师来介绍未来的桥是什么样的?

(学生纷纷举手,争着上台。)

生1:(迫不及待地)我设计的桥

师:(笑着打断)这位设计师,你能先自我介绍一下吗?我们还不认识你。

生1:(一下醒悟,忙指着挂在胸前的胸卡)我是设计师,我设计的桥叫“飞机桥”,它就像一架飞机,可以在天上飞,哪里需要它,它就飞到哪里去帮助人们、(掌声。)

师:谁来评一评?

生2:设计师向我们介绍了桥的名字,还介绍了桥的样子像飞机,很有意思。它的作用可以飞来飞去,挺好玩的。我认为他介绍得很清楚。

师:(朝他竖起大拇指)你也听得很认真,评得真棒!(生2开心地坐下。)

师:(指着生1)就像设计师这样选自己想说的话题来介绍,行吗?

生:(齐)行!

生3:大家好!我是设计师。(师称赞:真有礼貌!)这是我设计的“彩虹桥”,它就像一条美丽的彩虹,有七种颜色,可以变化。你可以乘坐电梯到桥上玩,走累了,这里有一个餐厅可以休息、吃饭。小朋友下来的时候可以乘坐滑滑梯滑下来。(掌声。)

师:你想的可真周到!

生4:大家好!我是设计师。这是我设计的“开心桥”,你觉得不高兴、烦恼的时候,就可以到我的桥上来,这里一盆盆五颜六色的鲜花会发出很香的气味,闻起来心情会变好的;桥上还有好听的音乐和许许多多的玩具让你玩,你就不会再烦恼了。

师:谁来评一评?

生5:我觉得设计师设计的桥真棒,我真想上去玩一玩。

师:你说得对,这么神奇的桥,吴老师也很想去玩一玩。(面向生4,手指自己和生5。)你欢迎我们去吗?

生4:(高兴地)欢迎(掌声。)

师:刚才几位小设计师表现出色。

(二)创设情境

师:老师刚得到一个好消息,一年一度的“最佳桥梁”评选大赛开始了,你们想参加吗?

生:(异口同声)想!

师:谁想被评为“最佳桥梁设计师”?把手举起来我看看。

生:(兴奋地高举着手)我!我

师:真是有志气的好孩子!老师也设计了一座未来的桥,我想和你们一块儿参加比赛,欢迎吗?

生:(高兴地)欢迎!

师:(戴上胸卡,用手指着)现在我是吴设计师了,我的作品会要开始了,谁愿意来当会上的小记者?

生;(争着举高手)我来!我来

师:好极了!这么多人都想当小记者。要注意,听吴设计师的介绍,小记者们可以提问题。

师:(将作品贴在自己胸前)各位好,我是吴设计师。这是我设计的未来大桥,它的形状就像一颗星星,所以我给它取的名字是“五星大桥”。它是用一种特殊的材料──坚固的塑料建成的。以前的桥大多是灰色或白色的,我设计的未来的桥是彩色的。这座桥可神奇了,(师用手指着画面上彩色的道路)黄色的通道连接着宝岛台湾,绿色通道直达伟大的首都北京,从紫色通道出发可以到风光秀丽的日本,红色通道连接着葡萄王国──新疆,蓝色通道是通向东方明珠香港的。怎么样,吴设计师设计的桥好吗?咱们来看看哪位小记者最会提问题。

生:请问吴设计师,这座桥中间的大石头有什么用?

师:(正要回答,发现许多双小手举起来)看来这个问题不少人都知道,好,就让一位小记者帮我回答吧。

生2:这是我们厦门的日光岩,五星大桥建在日光岩上。

师:谢谢!我设计的这座大桥就准备建在咱们厦门著名的景点──日光岩上。

生3:请问吴设计师,大桥旁边那一片蓝色是什么?

师:这是鼓浪屿的海滨浴场。

生4:请问吴设计师,我发现这座桥很矮,没有桥墩,要是人走着走着撞到了怎么办?

师:你看得很仔细。这是一座磁悬浮大桥,虽然没有桥墩,看起来好像很矮,其实它浮在半空中,人是不会撞到它的。

生4:谢谢!

(三)生生互动

师:刚才小记者们提的问题很精彩。我相信你们设计的大桥一定比老师设计的更先进、更有特色,能像老师这样开“设计会”吗?

生:(摩拳擦掌地)能!

师:请将你们的作品贴在胸前,离开座位找几个小伙伴开自己的设计会。

(学生贴好图画,离开座位自由找小伙伴模仿练习,师巡视参与。)

师:(点击课件,画面及声音出现“设计会开始!”)

师:哪位小设计师愿意上前开设计会呢?

生1:(将作品贴在胸前)大家好!我是沈设计师。这是我设计的“神力桥”,它的形状很漂亮,是用特殊的钢铁建成的,特别坚固。它还有许多优点。第一,它是有翅膀的桥,可以飞起来,哪儿都能去;第二,桥上有许多小房子,行人走累了,可以到里面休息;第三个优点是桥下面有两个平台,那是给小鸟住的家。

师:听完了沈设计师的介绍,小记者们有什么问题要问吗?

生2:请问沈设计师,那么大的桥,翅膀那么小怎么飞得起来呢?

生1:这翅膀是用一种特殊的材料做的,它用未来的一种新能量,能让大桥飞起来,没问题的。

生3:请问沈设计师,桥的背后那一片黄色的是什么?

生1:那是背景,未来会有黄色的环保植物。

(四)课间放松

师:音乐课上,老师教你们学会了一首歌《未来的桥》,现在让我们用歌声夸夸我们自己设计的未来的桥吧!

(师生齐唱共舞。)

(五)评选“最佳桥梁”

师:现在该是评委投票评选“最佳桥梁”的时候了,我们请谁来当评委?

(生纷纷举手示意。)

师:你们看,今天的课堂上来了许多老师和客人,他们也想来参观你们设计的未来的桥呢。我们请他们来当比赛的评委好吗?

生:好!

师:同学们先了解最佳桥梁的评选标准。

(课件出示文字和声音:“什么样的桥是最好的?一漂亮;二结实;三用处大。”)

师:小设计师邀请评委来参观自己的作品。比比谁邀请到的评委多,获得的选票最多。

(课件出示:背景音乐。学生与老师或客人进行口语交际。)

宣布评选结果,表扬“最佳设计师”。

师:请得票最多的小设计师上台领奖。

(背景音乐响起,师将最佳桥梁设计师的奖牌挂在优胜者脖子上。)

师:今天你们被评为“最佳桥梁设计师”,心里一定很高兴,有什么话想跟同学们说吗?

生1:谢谢大家!我一定更加努力。

生2:我希望有更多的同学都能当上“最佳桥梁设计师”。

四、课堂小结

师:今天老师真高兴,同学们大胆想像,设计了这么多有特色的、神奇的未来大桥。每一座大桥都是一个美丽的梦想。老师相信并衷心祝福你们将来能梦想成真!

(生边歌唱边下课。)

【评析】

口语交际的主要目的是培养学生的口语交际能力。如何创设情境,引出交际的话题是本课成功的关键。《未来的桥》一课的设计正是紧紧抓住这个关键,先后设计了“向别人介绍自己画的桥”、“评选最佳桥梁设计师”、“邀请评委参观桥”等情境,使学生有了参与交际的话题。同时交际中还十分关注学生倾听习惯的培养,要求听的一方要适时发问,有意识地培养学生的应对能力。最后通过“邀请评委参观桥”,培养学生待人处事、文明礼貌的习惯,学生的参与面也达到最大。老师在课中注意发挥自己的指导作用,使它成为一条暗线贯穿始终。例如:老师让学生介绍自己设计的桥,不是简单地告诉学生应从哪几方面介绍,而是巧妙地问:“想让别人了解自己设计的桥有什么好办法?”启发学生自己动脑筋说出办法。“评选最佳桥梁设计师”必须答记者问,有一定的难度,老师就让自己成了“设计师”加以示范。

本课还有一个值得一提的特点是:教师在培养学生口语交际能力的同时还注意培养学生搜集信息、使用信息的习惯。例如:课前让学生去搜集有关桥的图片,说明介绍的文字等。老师在制作课件时,有意识地使用了这些资料,这样使学生受到了鼓励,感受到信息的价值。(厦门市开元区教研室周明珠)

未来的桥

20年以后,我成了一名科学家,我发明了一座彩虹桥,它一直延伸到天上,那时我们可以和白云做游戏,可以坐在云朵上面,把白云当摇篮。

它是一座神奇的桥,我在桥墩安装了红、黄、蓝、白各色按钮,当我玩累了,我就按一下红色键,又软又暖和的床就出现在我眼前;当我饿了的时候,我按一下黄色键,就可以吃到美味可口的面包牛奶;当我想看书的时候,我按一下蓝色键,科技书、百科全书、童话书……哈哈应有尽有。如果这些都不够,嗨,我只要同时按二种颜色的键,彩虹桥就可以带我去梦想的地方,你想到那儿就到那儿。

指导思想

根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。

教学目标

1、培养学生的创新能力:

2、初步引导学生学会搜集整理资料,培养学生的合作意识。

课前准备

1、教师制作关于桥的课件;

2、学生搜集桥的图片;

3、学生自己设计的“未来的桥”图纸。

教学过程

一、创设情境,谈话导入

1、师:同学们,这几天大家都忙坏了,又是搜集桥的图片,有是画桥,那大家肯定

道我们今天这节课是与什么有关的啦?

生:桥

师:好,那我们就给这节课起个名字叫:桥。(老师板书:桥)老师也搜集了不少桥的图片,你们想不想看呢?

生:想

2、播放有关桥的课件(课件演示桥的发展:木桥——石桥——公路桥——公路、铁路两用桥——立交桥等)

师:刚才你们都看到哪些桥呀?

生:木桥,竹桥,石桥--------

师:是呀,桥的世界真是太丰富了,在这么多桥中,你最喜欢什么桥呢?(先同桌练说,再指名说;引导学生先说喜欢的桥的名称,再说喜欢的原因)(引:1、她是怎么把这座桥说得好的?2、她说的好这座桥有什么秘密呢?3、她又是为什么说的这么好,引起了你们这么热烈的掌声呢?4、她最独特的地方是什么?)

3、小结过渡:小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥,随着科学的发展,桥也不断在变化,同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里,想想未来的桥是什么样的:呢?(板书:未来)请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧!

二、语言训练,传授方法

1、指名介绍自己设计的桥,师生、生生模拟对话。

师:某某同学,你设计的桥是什么桥呀?

生:我设计的桥,名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见,每次爸爸妈妈打我的时候,我就躲进去吃零食,打电子游戏、睡觉。

(下面的同学对他的设计提问)

生:它有什么特点呀?(或什么用途呀?)

生:我给你提一个建议,可以把它设计的更美观一些!

(再找几个同学说说,然后小组交流)

(1)我设计的桥,名字叫“动画城桥“,如果你想见动画世界里的明星,就来我们的动画城吧,它会让你一夜之间美梦成真,与你的偶像零距离接触,你瞧,这是蜡笔小新、哈里波特。

(2)我设计的桥,名字叫“美食桥”,桥身是用巧克力做的,桥栏杆是冰淇淋,其它部分都是各式各样的美食——哇,香死我了!

(3)ufo桥,我在上面安放一个高科技装置,瞧,就在这座桥的底部,每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

2、引导学生归纳交际的基本方法:先介绍桥的名称,再说桥的特点或用途。

3、在小组内评出“最佳设计者”

师:好,各位,下面我们将在这里举行一个隆重的,惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼,下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券,在这样的盛会上,我们可以颁什么奖呢?各位,下面我们将在这里举行一个隆重的,惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼,下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券,在这样的盛会上,我们可以颁什么奖呢?谁来提一提?(1、你得意思是说给他平一个美观奖;2、你想的太特殊了,黄老师备课的时候都没想到这一点,黄老师把它记下来。3、你和黄老师想到了一块,对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项,“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法)

三、再创情境,扩展训练。

1、师:在黄冈市长江河面上,不久还可能会建起鄂黄长江二桥,你们想不想把自己的设计推荐给市长伯伯呢?以小组为单位,把评选出来的“未来的桥”图样讨论以下,该怎么样向市长伯伯介绍,才能让他采用你们的设计方案。

2、各小组汇报,交流。

3、小组间交流

(1)每组选一个向市长伯伯(一生扮演),介绍本组的“未来的桥”设计方案,介绍后将图贴在黑板上。

(2)其他小组对他们进行质疑(从桥的造型,材料,色彩等方面)

4、颁奖仪式。

四、回顾历史,升华感情。

1、总结这节课,老师给学生寄予希望。

2、欣赏黄冈各地的桥(多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字)让学生在音乐中即感受历史,有能欣赏书法。

五、课后延伸

将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友,并动手制作桥的模型。

从失败中汲取营养—口语交际课《未来的桥》

作者:黄石市市…教案来源:网络转载点击数:423更新时间:2006-3-6

【情景说明】

1、《未来的桥》是新课标人教版第二册第八单元语文园地的口语交际训练。本节课为了发挥学生的想象能力,培养学生的口头表达能力。

2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、口语交际课上,教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际,还要努力开发语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

4、教师要凭借教材的优势,创造性地进行教学,通过指导学习,为学生打下坚实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。

【教学过程:】

教学片断:山重水复疑无路,柳暗花明又一村

这节口语交际课的重要目标是以各种各样的桥为载体,培养学生的口语表达能力。为使学生说话避免一些烦琐的、老师无法调控的句子,我安排了统一的句式训练:用“桥是用来……”的句式来介绍图上的桥;用“桥的本领可大啦!它可以”和“我最喜欢……桥,它可以……”的句式来夸夸图上这些桥;用“我想设计……”的句式来介绍自己设计的桥。

在课上,我使出浑身解数,引导学生“依葫芦画瓢”,稍一出轨,我就立即拉回:“你能用这样的句式说说吗?”满以为,这些句式既可以让学生有话可说,又可以使教师有效调控,而结果却适得其反,它像绳索一样,牵着学生的鼻子,学生循规蹈矩,小心翼翼,说的都是一些干巴巴的句子。

如:有一位学生自己带来桥的图片,非常独特,功能很多,他神气地作了介绍。我不仅没有鼓励,反而指着黑板要求他用指定地句式说。顿时,他就像变了个人似的,一下子变得木纳起来,不知道该怎样说,最后在我的“帮助”下,终于费力地说完一句简单地话。

【课中反思】

难道我事先设计好句式不对?这时,我猛地想起新课程标准上所指出的:教学必须以学生的发展位本,学生是学习的主人。学生学习任何知识都是一个自我构建的过程,也就是说,学生获得任何知识都是他们自主地、能动地生成、建构的,而不是依靠外部力量塑造而成的。新课标的理念使我茅塞顿开,豁然开朗。是啊,刚才这个环节之所以未能成功,是因为我忽视了学生的“自我建构”,强调了教师的“外部塑造”。这又怎么能让学生自主学习、自由发展呢?

【调整对策】

于是在后来的课上,我把学习的自动权还给学生,大刀阔斧地砍掉了所有句式,让学生联系生活实际,说说自己熟悉的。学生挣脱了绳索的束缚,在课堂上尽情地介绍,大胆地表述。有的说:“长江大桥可长啦!能从江这边到江那边。”有的说:“立交桥的用处可大了,上面下面都能跑汽车”还有的说“我去过武汉长江大桥,上面可以跑汽车下面可以跑轮船,中间还能跑火车”……学生激情空前高涨,语言流光溢彩,令人欣喜。

【课后反思】

1、要努力拓展学生自主学习的空间

在语文学习中,要让学生自主学习,就必须拓展学生自主思维的空间。教师要摆正自己的位置,把自身定位为学生的合作者、鼓励者、引导者上,不要用机械的框框、统一的答案来限制学生的活动,禁锢学生的思维。否则,长时间地硬性规定学生学什么、怎么学、说什么、怎么说,只会大大压抑学生的自主意识,造成学生习惯性地按照教师的“吩咐”机械操作,不仅影响学习效率,而且影响学生健全人格的完善。

2、要关注学生的生活世界

语文是开放的,进行语文口语交际的学习,必须拓展空间,把课内与课外联系起来。课例中,让学生联系生活实际,设计自己心中的桥梁,就是把学生的生活世界引入课堂,把学生的心理世界外化于课堂。这样的课堂,表现出极大的丰富性和开发性,既具体又真切,既凝练又开放,各种因素交织如网,构成了实实在在的生活世界与科学世界。因此,从教学角度讲,要尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程。从课程角度讲,要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程将资源,使学习过程成为学生实践体验不断生成与发展的过程。

教学片断二

目前在这节口语交际课上,为了培养学生的创新能力,我起先在结束前安排了这样的环节:让学生设计自己心中理想的桥梁。我本以为这是这节课的高潮之处,结果却反而使课堂气氛跌入了低谷。学生听了要求后,一个个神情漠然地拿起水彩笔,若有所悟又似乎迷惑不解地照图片上画了几幅桥梁,学生为设计而设计,未能迸发出智慧的火花。

【课中反思】

为何学生的表现会如此呢?是不是我没有创设好一个良好的情境?没有先调动学生富含创造性的思维以及设计的积极性?

【调整对策】

由此,我对这一环节及时调整,将原先要放在最后的多媒体课件“丁丁带大家参观桥梁”。提到了这儿,以创设情境。我故作神秘地说:“哦,有件事老师差点儿忘了,今天早上,老师上班时遇到了大家的好朋友丁丁,他说要告诉大家一个好消息,你们想见见他吗?”学生顿时激动地喊起来:“想!”

当我将丁丁带领大家参观各类桥梁的多媒体课件放完后,学生兴奋不已。我因势利导:“听了丁丁的介绍,你想说什么?”学生激情高涨,一个有着一双明亮的大眼睛的小女孩说:“我想设计出‘智能桥’,它可以自动伸缩,变化长短,还能自动调节交通。”调皮而又从小就想当科学家的家乐说:“我想设计一种水下桥,这样,人们就可以一边过桥一边看水里美丽的景色。”有个小朋友说:“我想设计一种可以移动得桥,它的功能齐全,可以在山谷河流随时搭建,人们出去旅游就方便多了”有的小朋友说:“我想设计一种太空桥,这样到太空去旅游就不用坐宇宙飞船了,就象我们平时旅游时过的大桥一样快”……小朋友们一个个真像设计师一样,说得头头是道,还不住地比划着。我说:“同学们设计的真棒啊,将来一定能成为一名出色的桥梁设计工程师,为祖国建造美丽壮观给人们生活带来方便的桥!那现在小朋友们就拿出水彩笔设计设计自己心目中的桥梁吧!”学生早已迫不及待了,伴随着优美的音乐,设计出了一个又一个独具匠心的作品。

没有了老师生硬简单、浓墨重彩的要求,而是留下空白,加上粗线条的勾画和必要的点睛之笔,实处含虚,虚处探实,促使学生积极思维,开发了学生潜在的智力和创造能力。

【课后反思】

1、要为学生创设探究问题的情境。

教师的有效指导是口语交际课得以成功实施的基本条件,而教师指导的重点之一就在于创设学生发现问题的情境,激发他们的探究兴趣。上述课例中,老师抛弃了理性化的简单要求,创设了参观桥梁的情境,使学生很快进入角色,主动积极探究,形成表现欲望从而设计出了各种各样的“未来桥梁”。可见,没有良好的探究氛围,就没有学生积极探究的热情,更没有如此丰硕的探究成果。

2、要丰富学生的过程体验

口语交际课所重视的不应仅仅是问题解决的结果,而更应是学生探究问题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。课例中,学生后来设计的桥梁远没有他们说的那么完美,甚至还有很多明显的缺陷,但这些并不重要,重要的是学生能否在老师创设的情境中,唤醒主动性,开发创造性,获取操作悟性。

在学科整合中凸现语文性。

尽管语文综合性学习要软化学科界限,“提倡跨领域学习”,注重于其他学科整合,但它首先应该姓“语”。这节课中,我试图让语文与美术学科有机融合,一开始,我简单要求学生画出自己见过的桥,语文课突然变成了美术课,游离了语文学科的范畴,学生自然很难适应。后来,我让学生在画之前先练说,学生在介绍自己设计的桥时,就很自然地发展了口语交际能力,以后的画桥便水到渠成了。所以,不管语文综合性活动涉及到哪个领域,哪们学科,采取哪些方式,其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”上。

第一种桥是雄伟又便利的和平滚梯桥,这种桥建造在两个国家的边界地方,如中国和越南之间的湄公河,瑞典和丹麦之间的厄勒海峡。这种桥的造型非常特别:两只手握在一起构成一个拱形的桥,每只手上拿着一面国旗,代表着各自的国家,两只手紧紧握在一起就是两个国家和平友好的意思。这种桥桥面上的人行道是电动滚梯,使老弱病残的人都能很轻松地走过。

第二种桥是充满梦幻的彩虹桥,这种桥一般建在游乐场、公园的水面上,也可以用来连结与陆地相隔不远的小岛,远远看去,这种桥就像一道不会消失的彩虹挂在天边。下面有一个隐形的机器连续不断地喷放烟雾,当你从桥上走过的时候,就好像置身于彩虹之上,身旁是无边无际的云海,真叫人陶醉。

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