化工英语论文范文

时间:2023-03-19 20:38:50

化工英语论文

化工英语论文范文第1篇

选择恰当的教材与教学内容,激发学生的学习意愿

根据教学目标选择合适的教材与教学内容是教学能顺利进行的保障。目前可供选择的精细化工专业英语教材很少,教材建设是当前亟须解决的问题。经权衡利弊,我们以刘宇红主编的《化学化工专业英语》为教材,[4]以花建丽主编的《精细化工专业英语》为参考书,[5]部分教学内容可选自参考书。《化学化工专业英语》不是专业英文文献的简单罗列,而是分为科技英语翻译方法、专业文章阅读及科技论文摘要三部分。其中,第一及第三部分既方便教学又利于学生自学,第二部分的专业文章内容涵盖了专业基础课及精细化工专业课的一些内容。我们选择的教学内容包括无机、有机、分析、物化、化工单元操作、表面活性剂和洗涤剂、化妆品和盥洗用品及香料等方面的文章。对精细化工专业的学生而言,专业基础课的内容是学习专业课的基础。基于这种考虑,在选择时,我们兼顾了基础化学、化工单元操作及精细化工专业课的内容,同时考虑课文难度及学生对专业熟悉的程度。恰当的教学内容会开启学生心中的兴趣之门,因为熟悉的专业知识会令学生如遇故人,只不过这位“故人”换了妆,以英文的形式出现了。原来专业知识可以这样用英文解读,熟悉及亲切之感会让学生愿意去学。

明确基础英语与专业英语的关系,理清学生的学习思路

学习之前,对于专业英语与基础英语之间的区别与联系,大多数学生一知半解,这往往导致学生学习时抓不住重点、找不到方法。因此,教师在第一次课上应讲清楚二者的关系。基础英语与专业英语都属大学英语学习的范畴,二者不可生硬割裂。但二者的侧重点不同,基础英语偏文偏基础知识,专业英语与专业紧密结合,偏理偏应用,是用英文来阐述专业知识,进行沟通交流,获取专业信息以及写作。很多学生认为以过去的英语知识为基础,再记些专业词汇就能学好专业英语。这种观点是片面的。专业英语除内容上的专业特色之外,行文风格、构词方式、语法等方面都具有鲜明的特点。为了客观、准确、精炼地叙述专业知识,专业英语在行文风格上的表现就是结构严谨、逻辑严密,语法上的表现就是被动语态多、后置定语多、复杂长句多。另外,专业词汇量非常大,但构词手段灵活多样且具有规律性。明确了专业英语与大学英语之间的关系,了解了专业英语的特点,学生就能清楚怎样学习这门课,由此就有了想探究下去的好奇心。

精心设计教学过程,调动学生的学习兴趣

如前所述,专业英语的课堂教学很容易陷入到单调、沉闷之中。为提升学生学习的兴趣进而提高课堂教学质量,我们精心设计教学过程,采取了以下一些措施。对每一次课,我们都精心安排教学内容,尽量避免在一次课上只讲解课文。就好比吃饭,总吃一道菜,难免让人食欲渐失,若是每餐菜品丰富,必令人胃口大开,课堂教学也一样最忌单调。每次课我们都巧花心思,尽量使内容多样化,除安排基础的词汇、课文教学,再在恰当的时候穿插诸如数字的英文表示与读法、化学式的英文读法、温度的英文表示法或者一些与课文相关的背景知识等。每个新的知识点,会成为一个新的兴奋点,能将学生的注意力牢牢吸引住。课堂上应该让学生学习哪些专业词汇,也是我们教学内容设计的重点之一。如果词汇学习只局限于所学课文的词汇,词汇量会大打折扣,而且过于零散无规律,难以达到预期的教学效果。因此,我们拓宽了词汇学习的范围,比如增加了元素周期表词汇、与课文词汇相关的词汇以及化合物的名称等。我们将元素周期表词汇安排在第一次课,为后序的基础化学相关课文以及化合物命名方法的学习打下基础。由于学生在学习以及将来的工作中都可能接触到许多化合物的名称,而化合物的中、英文命名法又有许多不同,因此我们也将其作为词汇学习的内容之一,将化合物的命名方法作为小专题进行讲述,使学生对化合物的英文名称有系统的了解。词汇学习内容的拓宽与多样化,能有效调动学生学习专业词汇的兴趣。

加强课后与堂上练习,巩固学生的学习效果

化工英语论文范文第2篇

(一)教材陈旧,题材较窄目前,本校制浆造纸研究生专业英语使用的教材有三本,其中两本为《制浆造纸专业英语》,另外一本为《制浆造纸专业词汇》。这些教材为比较经典的教科书,但是内容比较陈旧,出版时间也比较早,在现在知识更新速度如此快的21世纪,有很多该学科的前沿知识并没有在教材中介绍,比如在“lignin”这个主题的学习过程中,分别介绍了木素结构的不均一性、过氧化物酶的活性与木质化程度的关系以及三个关于木素的概念,但是关于木素结构的专业知识,包括红外谱图、核磁谱图以及木素结构定量解析的知识并没有涉及到。在本专题结束时,考查学生翻译一篇关于木素结构文献的摘要时,就发现他们并没有理解专业英语在木素结构中的用法。除此之外,这些教材的另一个缺点是题材较窄,主要涉及的是制浆造纸的原料、制浆前的准备、制浆、漂白的一些专业知识,在近些年出现的一些新的科研进展,如生物乙醇的生产、纤维素新材料的研究并没有出现在内。

(二)授课方式单一现有的我国轻化工程专业英语使用两种授课方式,其中在40个学时中的32个学时为以教师为主的“讲课”方式,主要是将教材上的经典段落摘抄下来,对里面重要的和难理解的句子和词汇进行讲解,这种方式学生学到的大多是零散的、与实际科研和生产脱节的“聋哑专业英语”;剩下的8个学时主要是让学生进行前沿文献讲述,将与他们科研相关的近三年文献进行阅读后,把文章中的重点和数据对全部同学(包括教师)进行讲解,讲解后由学生和教师对不明白的地方进行提问。这种方式虽然能够在一定程度上提高学生的阅读能力,但是由于是用中文进行讲述的,所以不能锻炼学生的口语能力,且学生是为了讲而讲,去临时突击一篇文献,他们并不理解让他们看和讲述文献的真正用意,效果也不是十分理想。(三)考核方式不够合理本校对研究生的课程考核方式有两种,分别是考试和考查。而在研究生的专业课中,几乎所有的课程使用的都是考查的方式,主要从平时和期末考试两个方面考查学生的学习情况。平时主要考查学生的到课率和讲述前沿文献的情况;期末的考试形式是翻译文献,采用的是开卷考试,可以查阅随时携带的资料和词典。这两种考核方式不能全面反映学生的真实水平,比如学生的专业英语口语能力就没有得到很好的考查。因此,需要对我国轻化工程专业英语的考核方式进行改革。

二、改革的措施

在改革之前,首先要做的就是对该门课程的准确定位。专业英语课程的学习,不是基础英语学习的延续,而应有明确的目的,那就是该专业的学生能够使用英语进行学术交流及发表高水平的学术论文。该门课程为制浆造纸工程专业硕士研究生的专业基础课,足以说明这门课程的重要性。我们应该在以培养学生如何用英语在专业领域进行交流为目标来指导专业英语课程体系,规划人才培养目标。

(一)选材新颖,题材广泛打破传统的“一本教材”通用的观念,立足于前沿、整合、改编教学内容。在使用两本经典教材的基础上,可补充一些发表在国际著名杂志上该学科前沿的研究论文或文献综述,以反映该学科各领域的新技术、新工艺的最新研究成果。如我国轻化工程专业英语教材可补充一些新能源、新材料方面的最新研究进展情况。这样既能向学生介绍该学科的最前沿研究方向又可以学习一些专业的词汇。在本学期的七个主题介绍完后,我试着向学生讲述了几篇关于新能源的前沿文献,虽然他们听的时候有点吃力,但是可以看出来,他们对这方面的东西很感兴趣,这样可以提高他们学习专业英语的积极性。拓宽选材范围,内容应同时兼顾基础应用研究、实践研究等各个方面,从而丰富学生的专业词汇。比如,除了介绍教材和文献中的内容外,应该也向他们介绍一些国内外先进设备的专业词汇,可以先从实验室小型设备的说明书开始介绍,慢慢介绍到国际先进的一些厂家生产的设备使用说明书,为将来有可能进入工厂工作的学生打下基础。

(二)丰富授课方式专业英语的教学目的要求学生不但要具有一定的听、说、读、写的能力,还要具有能够查找需要的英文资料(文献和专利)及用英语进行专业知识交流的能力。所以应尽快把由提高学生翻译水平为教学重点转变到培养学生综合英语素养上来。因此,采用传统的“教”与“学”的授课方式很难达到这样的目的。Jor-dan指出,学习就是亲自去做,在课堂上,教师的任务是帮助、建议和指导,而学生才是学习的主体,因此,学生必须参与课堂活动并通过这些活动来学习,任务型教学法恰好给学生提供了这种机会,教师作为管理者把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务,学生在教师指导下完成各项任务。因此,在原有的基础上,可以采用多种方式培养学生的综合英语素质,如模拟国际会议口头报告、用英语讲述自己的研究方向和内容、同学之间以及学生和教师之间使用英语进行科研问题的探讨和辩论等。

(三)采用多元化的考核体系专业英语的考核既要有期末考试和平时表现,同时对于专业英语的实践应用能力考核情况也应列入最终成绩。可将对平时表现的考察分布在不同的项目中,按课堂回答问题的积极性、课堂专题讨论和作业完成情况来综合评定。期末成绩可采用笔试和口试相结合的方法,让学生不但要准确地翻译一些专业文献,还可以用英语将看到的内容进行表述,并且和同学及教师用英语就文献中的一些问题进行探讨。这样的考核方式不仅能真实反映出学生对课堂教学内容掌握的情况,同时也体现了学生的英语综合能力,真正做到了学以致用,对提高学生的学习积极性起到了一定的促进作用。

三、结语

专业英语教学的终极目标是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力,使他们能用英语交流信息、获取知识,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要。通过对我国轻化工程专业英语授课现状的分析和相应改革措施的提出,相信我们一定能够培养出服务于我国轻工行业的优秀专业人才。

化工英语论文范文第3篇

关键词: 英语论文写作 教材编写 高原理论 知行结合通变律 母语正负迁移

引言

从2005年开始,各高校陆续进行了英语课程设置改革,使得研究生英语课程设置发生了根本性的变化。其基本思路是在综合英语的基础上,增加文献阅读、英语文化与论文写作等课程,形成基础+文化+论文写作的课程设置模式。笔者从2012年开始对学生需求进行调查,并从学院学报入手,分析非英语专业科技人员在论文写作方面的短板,从而明确学生需求和教学努力方向,于2013年完成了科技论文写作教材的编写,并已在学院正式使用。

一、市售通用英语论文写作教材简介

目前市售英语论文写作教材主要有胡庚申的《英语论文写作与发表》、陆效用的《研究生英语论文及应用文写作》、戴福林的《英语论文写作教程》,以及胡友珍、何小平和王志芳的《英语学术论文写作教程》。上述写作教材针对所有研究生,在语言水平和专业材料的选编上没有很强的针对性。另外,由于传统教材一般将各项规则和常用语句罗列在文中,在学习过程中容易引起疲劳。为了提高教学效率,各院校一般自编教材,提高专业和语言水平的对应性,如俞炳丰的《科技英语论文实用写作指南》面对的就是本校制冷与空调应用技术专业的学生,选用的示范及练习材料均为制冷与空调专业材料;而陈苏、黄彦的《英文科技论文写作》则针对材料化学化工专业的研究生,主要用于作者所在的南京工业大学相关专业。到目前为止,大部分军校没有专为博士生开设的用英语讲授的论文写作课,且由于专业设置的特殊性,往往没有合适的市售教材,因此,相关院校一般也是按照学校专业的设置,自行编写适合本校使用的英语论文写作教材。

二、教材编写的理论依据及实现方法

(一)理论依据。

英语论文写作教材的理论依据主要有:

1.高原现象。随着语言水平的提高,语言的综合应用和抽象的归纳能力成为语言水平的体现。在高级阶段,语言水平的进度明显放慢,此称为高原现象。心理学家将学习划分为六个阶段:无进步阶段、迅速进步阶段、学习速度逐渐减慢阶段、高原阶段、再次缓慢进步阶段、进步再次减慢并临近极限阶段。博士生英语水平大致位于第四阶段,即高原阶段。到硕士阶段,学生掌握了大量的正式、书面词汇,并以英语知识的形式保留在学生记忆中,但并没有固化为学生的语言技能。这些英语知识正是博士阶段英语论文写作中需要大量运用东西,如果在博士阶段没有及时、足够地应用,这些知识将很快遗忘。

2.写作过程中的知行结合通变律。路德庆认为,写作理论与写作实践必须结合起来,将词汇和写作知识综合应用到实践中,才能最终将语言知识转变为真正的技能。写作具有实践性、操作性、综合性和动态性的特点,是一个逐渐积累提高的过程。

3.学习过程中的母语迁移。根据二语习得理论,学生在学习过程中需要“克服”母语规则,以避免对目标语的学习造成影响,此为母语负迁移;如果母语固有的语音、词法、句法与目标语相同,学生就可借助母语顺利进行目标语的学习,此为母语正迁移。

(二)实现方法。

根据以上理论,我们在教材编写过程中采取的主要方法有:

1.克服高原现象。在教材内容的编排上,不再进行单一的知识灌输和条框罗列。本教材每一课分为若干部分,每一部分由若干task组成,通过这些task的练习,学生由被动方转为主动方,在学习过程中不会感到枯燥,在练习过程中有很强的成就感,学习乐趣和教学效率都得到很大提高。

2.根据写作教学规律进行教材内容设计。笔者根据知行结合通变律和写作活动的四个特点,在设计练习时环环相扣,逐步提高。学生对学过的知识进行了大量操练,对科技论文的结构、常用句型有了较深刻了解,可积极运用学到的知识写出合格的英语论文。

3.利用母语正迁移,克服母语负迁移。博士生对汉语论文的结构和常用句型已有大致了解,在学习过程中主动对照英语论文范文进行语篇结构的构筑。范文材料全部选自权威期刊,语言简洁准确流畅,一些常用语句,如文献综述、论文结构叙述、研究结果的表述和结论部分的常用句型,可在范文中找到对应段落,对学生掌握英语论文结构和以上部分语言表述十分有利。另外,中国学生在进行论文写作时,很容易受到汉语的影响,在题目翻译、摘要翻译中表现得尤为突出。笔者提供了大量的批判性材料供学生推敲、评判和改进。这些批判性材料全部选自与学生专业相关的学术期刊,具有语言错误比较典型的特点,可对学生起到很好的警醒作用。

三、根据以上理论所编教材的特点

(一)实用性。

本教材根据教育心理学理论和写作规律理论,参照国家教委《非英语专业博士研究生英语学位课程考试大纲》的要求,在语言上符合非英语专业博士生的外语水平,适合课堂应用。

(二)专业针对性强,具有鲜明的军事特点。

本教材所选材料覆盖了本院博士生各专业,对于学生熟悉本专业论文结构和常用句式起到了很好的促进作用。

(三)符合写作课程教学规律,针对中国人学习英语语言的特征设计练习。

本教材选材精细,学生可通过阅读范文较快掌握英语论文的结构和常用句法,并接触大量的专业词汇。另外,教材为学生提供了大量的批判性材料供推敲、评判和改进,可让学生在今后的论文写作过程中避免中国式英语的错误。

(四)理论讲述和练习不枯燥。

本教材用大量的引导性、适应性和提高性练习克服了传统写作教材的沉闷枯燥,学生通过练习熟悉了写作理论,强化了成就感,提高了学习论文写作的兴趣。

结语

博士研究生论文写作教材的编写是一个比较艰巨的工作,需要教师针对学生所学专业进行内容上的选编,在编写过程中既要考虑学生实际水平,又要避免课程内容的枯燥。按照高原理论、写作过程中的知行结合通变律和母语正负迁移规律编写的论文写作教材针对性强,趣味性强,学生在学习过程中能充分浸润在本学科或相近学科的语言材料中,有利于熟悉专业词汇和句法,避免中国式英语,写出符合国际规范的英语论文。

参考文献:

[1]胡庚申.英语论文写作与发表[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]陆效用.研究生英语论文及应用文写作[M],上海:复旦大学出版社,2006.

[3]戴福林.英语论文写作教程[M].北京:清华大学出版社,2003.

化工英语论文范文第4篇

一、市售通用英语论文写作教材简介

目前市售英语论文写作教材主要有胡庚申的《英语论文写作与发表》、陆效用的《研究生英语论文及应用文写作》、戴福林的《英语论文写作教程》,以及胡友珍、何小平和王志芳的《英语学术论文写作教程》。上述写作教材针对所有研究生,在语言水平和专业材料的选编上没有很强的针对性。另外,由于传统教材一般将各项规则和常用语句罗列在文中,在学习过程中容易引起疲劳。为了提高教学效率,各院校一般自编教材,提高专业和语言水平的对应性,如俞炳丰的《科技英语论文实用写作指南》面对的就是本校制冷与空调应用技术专业的学生,选用的示范及练习材料均为制冷与空调专业材料;而陈苏、黄彦的《英文科技论文写作》则针对材料化学化工专业的研究生,主要用于作者所在的南京工业大学相关专业。到目前为止,大部分军校没有专为博士生开设的用英语讲授的论文写作课,且由于专业设置的特殊性,往往没有合适的市售教材,因此,相关院校一般也是按照学校专业的设置,自行编写适合本校使用的英语论文写作教材。

二、教材编写的理论依据及实现方法

(一)理论依据。

英语论文写作教材的理论依据主要有:

1.高原现象。随着语言水平的提高,语言的综合应用和抽象的归纳能力成为语言水平的体现。在高级阶段,语言水平的进度明显放慢,此称为高原现象。心理学家将学习划分为六个阶段:无进步阶段、迅速进步阶段、学习速度逐渐减慢阶段、高原阶段、再次缓慢进步阶段、进步再次减慢并临近极限阶段。博士生英语水平大致位于第四阶段,即高原阶段。到硕士阶段,学生掌握了大量的正式、书面词汇,并以英语知识的形式保留在学生记忆中,但并没有固化为学生的语言技能。这些英语知识正是博士阶段英语论文写作中需要大量运用东西,如果在博士阶段没有及时、足够地应用,这些知识将很快遗忘。

2.写作过程中的知行结合通变律。路德庆认为,写作理论与写作实践必须结合起来,将词汇和写作知识综合应用到实践中,才能最终将语言知识转变为真正的技能。写作具有实践性、操作性、综合性和动态性的特点,是一个逐渐积累提高的过程。

3.学习过程中的母语迁移。根据二语习得理论,学生在学习过程中需要“克服”母语规则,以避免对目标语的学习造成影响,此为母语负迁移;如果母语固有的语音、词法、句法与目标语相同,学生就可借助母语顺利进行目标语的学习,此为母语正迁移。

(二)实现方法。

根据以上理论,我们在教材编写过程中采取的主要方法有:

1.克服高原现象。在教材内容的编排上,不再进行单一的知识灌输和条框罗列。本教材每一课分为若干部分,每一部分由若干task组成,通过这些task的练习,学生由被动方转为主动方,在学习过程中不会感到枯燥,在练习过程中有很强的成就感,学习乐趣和教学效率都得到很大提高。

2.根据写作教学规律进行教材内容设计。笔者根据知行结合通变律和写作活动的四个特点,在设计练习时环环相扣,逐步提高。学生对学过的知识进行了大量操练,对科技论文的结构、常用句型有了较深刻了解,可积极运用学到的知识写出合格的英语论文。

3.利用母语正迁移,克服母语负迁移。博士生对汉语论文的结构和常用句型已有大致了解,在学习过程中主动对照英语论文范文进行语篇结构的构筑。范文材料全部选自权威期刊,语言简洁准确流畅,一些常用语句,如文献综述、论文结构叙述、研究结果的表述和结论部分的常用句型,可在范文中找到对应段落,对学生掌握英语论文结构和以上部分语言表述十分有利。另外,中国学生在进行论文写作时,很容易受到汉语的影响,在题目翻译、摘要翻译中表现得尤为突出。笔者提供了大量的批判性材料供学生推敲、评判和改进。这些批判性材料全部选自与学生专业相关的学术期刊,具有语言错误比较典型的特点,可对学生起到很好的警醒作用。

三、根据以上理论所编教材的特点

(一)实用性。

本教材根据

教育心理学理论和写作规律理论,参照国家教委《非英语专业博士研究生英语学位课程考试大纲》的要求,在语言上符合非英语专业博士生的外语水平,适合课堂应用。

(二)专业针对性强,具有鲜明的军事特点。

本教材所选材料覆盖了本院博士生各专业,对于学生熟悉本专业论文结构和常用句式起到了很好的促进作用。

(三)符合写作课程教学规律,针对中国人学习英语语言的特征设计练习。

本教材选材精细,学生可通过阅读范文较快掌握英语论文的结构和常用句法,并接触大量的专业词汇。另外,教材为学生提供了大量的批判性材料供推敲、评判和改进,可让学生在今后的论文写作过程中避免中国式英语的错误。

(四)理论讲述和练习不枯燥。

本教材用大量的引导性、适应性和提高性练习克服了传统写作教材的沉闷枯燥,学生通过练习熟悉了写作理论,强化了成就感,提高了学习论文写作的兴趣。

结语

化工英语论文范文第5篇

化学化工专业英语长句多、复句多化学化工专业英语的特点之二是非限定动词尤其是分词使用频繁,常用形式主语和形式宾语、名词结构和被动语态使用频繁,复杂长句多,复合句多,每句话包含的信息量大[3].例如:Gasabsorp-tionisanoperationinwhichagasmixtureiscontac-tedwithaliquidforthepurposesofpreferentiallydis-solvingoneormorecomponentsofthegasandtopro-videasolutionoftheseintheliquid.可译为气体吸收是这样一种操作:让气体混合物与液体接触,以使气体中的一种或几种组分优先溶解在液体中,并提供由这些组分和液体所形成的溶液.

化学化工专业英语学习的必要性

学习化学化工专业英语是社会发展的需要随着社会的发展和社会对化学专业人才要求的提高,越来越多的化学专业的大学生选择考取研究生继续学习深造.为了掌握国内外科学研究发展的最新趋势,研究生需要阅读大量的英文文献;为了提高课题组的国际知名度和个人毕业需要,研究生需要发表英文文章.没有考取研究生的化学系的学生有一部分迈入了化工公司的行列,随着社会的发展,很多化工公司都有国际贸易,工作中能否看懂化学试剂的英文名字,能否与外国人流利的口头和邮件交流是这份工作的必备条件.所以不管大学生毕业之后选择工作还是考研,在校阶段开展和学习化学化工专业英语都是有必要的.化学化工专业英语的学习可以提高阅读能力简单英语文章的阅读是大学生必须掌握的技能之一,专业英语文章的阅读是研究生必须掌握的技能之一.大学生通过专业英语的学习会掌握专业英语术语多、合成新词多、前后缀多、缩略词多和非限定动词、名词结构、被动语态使用频繁等特点,并了解翻译英文文献时可以用顺译法、倒译法、分译法[4].通过专业英语翻译练习,大学生可以提高专业英语的阅读能力以及广泛阅读各类英文文章的能力.在化学化工专业英语的学习中,仔细讲解了科技英语长句的特点和翻译技巧,这些教学内容为大学生日后考取研究生和阅读科技英语打下了初步的基础.化学化工专业英语的学习可以提高写作能力英语论文的写作是每个研究生必须掌握的能力.由于科技专业英语自身的特点,决定了科技英语的写作既要有科学性,又要有艺术性.而且专业英语的写作要注重逻辑思维,讲究语言上的规范,表达上的准确和文章的流畅性、确切性,也要注重明确、通顺、简练[5].专业英语写作水平的提高是一个日积月累的漫长过程,学生要积极地记背英语单词和习惯用法,注意平时积累.专业英语的写作可以选择写长句,如果学习了化学化工专业英语之后,学生对化学词汇、长句子结构、反应方程式的表达以及专业英语文献的框架有了一定的掌握之后,会使专业英语的写作由青涩变得轻松.一篇完整的专业英语文献要包括:title题目、authorandaddress作者和通信地址、abstract摘要、keywords关键词、introduction引言、experimental实验步骤、resultsanddiscussion结果和讨论、conclusion结论、ac-knowledgement致谢、reference引用文献这几大块[6].所以英语专业文章的写作可以采用填框式写作法,这对初次写作英语论文的学生来说目标清晰,容易下手,降低了写作难度.英语论文的写作离不开长句,在化学化工专业英语的学习中,对学生进行了专业英语长句和化学方程式的写作练习.这些教学内容为学生日后科技英语写作打下了初步基础.

化学化工专业英语的课堂教学方法之改进

感官与思维相结合教学化学化工专业英语词汇量大,化合物英语名称及命名规则部分就需要6~10个课时才能讲完讲透,而且内容琐碎、枯燥,缺少趣味性,大大降低了学生学习的兴趣和积极性,应灵活采用多种教学方法来提高课堂效率.学好专业英语需要视觉、听觉等多种感官的刺激,我们在教材以外,配合使用图片、原版的有关的英语短片,给予学生原汁原味的英语熏陶,多种教学方式的运用,可以使学生思维保持活跃,使枯燥的学习内容变得生动有趣.例如,我们在讲用电纺丝技术合成聚合物纤维时,实验的合成步骤复杂,学生没有接触到这方面的内容,觉得抽象、难懂,我们就播放了电纺丝技术合成聚合物纤维的视频短片,我们将短片分段反复播放,由于有生动的画面形象,学生能够理解这段英语的大致意思,然后我们屏蔽英语原声,对学生按段进行分组,用英语来描述短片展示的过程通过反复练习,学生对用电纺丝技术合成聚合物纤维的实验步骤有了深入的了解.所以感官与思维相结合的教学模式可以激发学生的学习兴趣[7].采用互动式课堂教学在化学化工专业英语课堂教学中,有学生的参与才能获得更好的效果,为了避免课堂成为教师的一言堂,教师要鼓励学生用英语发言.教师可以根据教学内容设计问题,鼓励学生用刚学会的词语和词组搭配进行回答,强化学生词汇和语法的掌握.教师要把握好提问的难度,由浅入深,使不同学习层次的学生都能参与进来是培养互动式课堂教学氛围的重点[8].例如,在讲了无机化合物的命名之后,设计了一段对话:三位顾客来到一个化学化工试剂仪器商店里要买进行酸碱滴定实验的基本仪器和试剂,在这段对话中,他们会用到hydrochloricacid(盐酸)、sodiumhydroxide(氢氧化钠)、beaker(烧杯)、geiserburette(酸式滴定管)、mohrburette(碱式滴定管)、plasticsqueezebottle(洗瓶)、medi-cinedropper(胶头滴管)等词语.除此之外,还在课堂教学过程中进行一些分组小比赛,以比赛的形式调动学生的积极性,以小组的荣誉感促使学生积极准备,以比赛中的成就感提高学生学习的信心.以故事或幽默短小笑话形式讲述化学化工专业英语化学化工专业英语的学习枯燥、难懂,学生的学习兴趣不高,在此时的教学过程中,可以用故事或幽默短小笑话作为课堂调节剂,活跃课堂气氛,激发学生学习的热情,从而提高课堂学习效率[9].例如,在讲无机化合物的命名时,我们讲了下面的故事:promethium(Pm,钷)来自希腊神话中上天偷火种献给人类的英雄普罗米修斯(prometheus),比喻从原子反应堆产物里得到的钷,标志着人类进入原子时代.再如,tantalum(Ta,钽),niobium(Nb,铌)分别取自希腊神话中的英雄坦塔罗斯(Tanta-lus)及女神尼奥波(Niobe,坦塔罗斯神的女儿),比喻钽金属具有英雄的特征,能够抵抗酸碱的侵蚀以及铌、钽性质相似,矿物伴生,犹如父女一样亲密[10].这些化学小故事让学生对所学内容记忆深刻,提高了学生的学习兴趣,增强了学生学好化学化工专业英语的信心.

化工英语论文范文第6篇

与基础英语相比,专业英语的教学内容大都不固定,但目前专业英语的教材有限[5]。目前我校采用的是由化学工业出版社出版的大学英语专业阅读教材编委会组织编写的《化学工程与工艺专业英语》[6],比较欠缺清洁能源生产方向的高质量有针对性的教材,因此化工专业英语的教材的改编和建设成为此课程教学改革中的关键。教与学的方法在一定程度上取决于教材内容[7]。然而目前没有关于清洁能源生产方向的专业英语教材,也没有与煤化工或者石油加工方向的教材,只有中国石化出版社出版的与石油化工类相关的教材—《石油加工专业英语》,教材涉及的加工工艺都比较旧,教材的前沿性不够强。因此,目前迫切需要一本涵盖最新加工工艺和学科前沿的清洁能源生产方向的专业英语教材。对于化工专业主要的基础课程,比如《化工原理》,《化工热力学》,《化工设备设计基础》,《化学反应工程》与化工专业英语的结合,对化工专业课程《石油炼制工程》,《洁净煤技术》,《天然气加工工程》,《化工工艺学》,《化工分离工程》,《化工流程模拟机优化》等课程中涉及到到典型生产和加工工艺以及化工流程模拟软件的介绍,与专业英语课程进行整合并进行内容上的优化,以编写适应实际化工清洁能源生产的专业英语教材,为即将走出学校步入社会的化学工程与工艺专业的毕业生奠定一定的基础。在此基础上加入一些原版英文的科技报告及科技简报,对提高学生的专业阅读和写作水平有很大的帮助,也可以加入一些科技英语写作初步入门的材料,专业英语不同于大学基础英语,内容更多地侧重于阐述化工专业的理论知识、学科发展,典型工艺和新工艺、前言工艺技术水平的发展等。化工专业英语涉及大量的化工领域的专业性词汇,在新教材中此归结为化工工程项目、工艺流程、化学物质及特性、化工设备和管道工程等五部分。这样,分成具体的模块来展开词汇的讲解,专业性更强,有利于学生的对于专业词汇的掌握。从教材的主体内容来说,教材主体内容分成以下四个重要的模块:化工专业基础模块,化工专业模块,流程模拟软件简介和化工科技英语写作。其中,化工专业基础模块主要结合物理化学,化工热力学,化学反应工程和化工原理,介绍化工生产中的典型单元操作的基本原理和主要设备;化工专业模块,主要结合现修的专业课程,介绍煤化工(煤制甲醇、煤制烯烃、煤制天然气等)、煤层气综合利用、清洁油品生产、生物质能转化、稀土洁净化生产以及其它加工业等领域的基础知识和典型的工艺流程,迫在内容上更加丰富,能够体现出现代化工行业在各个方面的发展特色和基本概况,能够带领学生更细致体会化工专业发展前沿,有助于培养学生的工程实践意识和专业素质。

2化工专业英语教学实践改革的方案——专题报告教学模式

在教材中完善的同时,及时更新化工专业英语的教学大纲和课程教授内容的PPT制作。在此主要强调PPT的模块式教学,将课程的教授分成八个系列专题报告,每一个专题可以论述一个具体领域的概况,便于学生更全面地认识化学工程与工艺专业究竟是一个怎么样的行业。结合学生已修过的《化工热力学》、《化工原理》、《分离工程》、《洁净煤技术》、《化工设计》、《石油炼制工程》专业课,尤其是煤化工(煤制油、煤制天然气、煤制甲醇、煤制烯烃)、煤层气综合利用、清洁油品生产、生物质能转化、稀土洁净化生产等领域发展,列举出各个领域中典型的工艺进行介绍,可以更加深刻理解各个工艺过程。比如,专题报告五主要介绍聚丙烯聚丙烯产品的特点和用途,生产工艺的具体流程和特点,以及催化剂的特性。专题报告教学模式(图2)的教学更能提高学生对于前言工艺和典型的认识和熟悉,为学生步入社会和工作岗位奠定一定的基础。

3科技论文写作的初步入门

通常情况下,科技英语论文文章结构严谨,文体形式多样化,如论文、论述、实验报告、教材、专利、说明书等,文章尊重客观事实,多以叙述原理,描述自然现象为主,用词严谨、理论推导多、表达明确、逻辑性强。为此,从化工领域的期刊中(比如,Industrial&EngineeringChemistryResearch.,AIchE,Energy&Fuel等)中选取几篇文章,每篇论文的大体框架基本为题目、作者及地址、摘要、前言、实验部分、结果与讨论、结论、致谢、参考文献等九个部分,然后进行阅读讲解,着重介绍阅读过程中如何迅速把握论文的重点,哪些需要精读,哪些需要略读,在此基础上才能有效提高阅读论文的效率。在熟练阅读的基础上,针对以上的论文框架,展开具体每个部分应该怎样去写,并进行举例说明。每讲完一部分,需要给出一个题目,要求同学们一起来讨论并给出一个具体的写作方案,这些全部都要求学生在课堂上完成,这样便于及时消化内容,达到趁热打铁的效果。在学期末组织学生模拟参加一次国际学术会议,将课上的同学分成几个大组,各组的学生可以在课下利用课余时间搜集一些针对化工领域的相关材料,亲自动手组织和编写材料,制作PPT,并与其它组的学生进行交流和讲解,这样既能使学生及时了解当今世界最新科技动态,又能将本人在专业领域研究的新成果和新思路直接与同行进行交流。这样也可以打破传统的以教师为主的劣势,充分发挥学生的主观能动性和团队协作能力,从读、写、讲上突破自我,更加适应专业英语对于化工专业人才的培养。

4结语

化学工程与技术的发展的同时也为化工专业英语教学提出了一定的挑战。为了让专业英语教学适应这一实际情况,我们有必要在目前的教学实践的基础上,结合学生们的基本状况,不断完善教学内容、模式和教材的不断更新,充分调动学生的主观能动性,寻求更好的方法来不断引导学生,更好地掌握运用专业英语进行学术和工作交流的能力,为将来继续学习深造或者步入化工行业的学生打好坚实的基础。

化工英语论文范文第7篇

关键词:专业英语;研究生;学习现状;主要问题;方法

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)37-0076-02

专业英语是学生打开应用英语殿堂的“钥匙”,它用英语阐述科学技术中的理论、技术、实验和现象,能极大地提高人们用英语进行专业信息交流的能力,因此日益受到广泛关注。我国加入WTO后,与世界各国的科技交流日益增多,各行各业急需大批既有专业知识又能在国际交流中施展才华的高层次复合型人才,提高专业英语的实际应用能力和水平已不可忽视。

一、专业英语学习现状和主要问题

大多数研究生在本科阶段的一、二年级学习基础英语,从大学三年级起,进入专业英语学习阶段,这是大学英语教学纲要的要求,也是学生的实际需要,然而实际上,英语教学在大多数普通本科院校却终止了。在大学生英语水平普遍提高的状况下,大学英语教学的目标应着重培养更多的复合型专业人才,专业英语的学习对学生在其各自专业领域进行学术科研的交流是十分必要的,然而学生专业英语能力的欠缺,却是一个普遍存在的现象。我校虽有不少院系开设了专业英语课,然而在课堂上,学生所表现出的学习兴趣远不及基础英语阶段,明显呈现出动力缺失的消极状态,部分学生为了考取研究生,甚至放弃了专业英语的学习。由于以上诸多原因,现阶段研究生的专业英语水平很薄弱。以我校为例,虽然大部分同学都通过了英语四级考试,其中不乏一些通过六级考试的学生及一些能在考研英语中考取70多分的学生,可是他们在遇到专业英语文章时,不知道如何翻译出来。这种类似情况在其他学校也同样存在。

二、专业英语自主学习方法探索

1.以阅读英语报刊的方式培养阅读兴趣。大多数研究生对专业英语的学习兴致不高,其中一个重要原因在于专业英语内容枯燥且难以理解。为提高学生学习专业英语的积极性和趣味性,笔者建议学生适当读一些英文报刊,如The Los Angeles Times《洛杉矶时报》、The New York Times《纽约时报》、Washington Post《华盛顿邮报》、The New York Daily News《纽约每日新闻》等。这些报刊内容贴近时代、贴近生活,趣味性强,所涉及的社会问题、家庭婚姻、衣食住行等都是人们日常生活中喜闻乐见的话题,具有较强的可议性。下面以Newswek《新闻周刊》2002年7月15日一篇题为Taking control-A Therapist Teaches Techniques to Help Tame Your Nightmares的文章为例。大多数国人都认为梦是不可控制的,但该文作者则认为梦是可以控制的,并着重讨论了梦与情绪的关系,提出了有意识地控制梦来调节情绪的观点。文章内容新颖、趣味性较强,能够引起读者的共鸣。

2.以专业文献为基础牢记专业词汇和专业术语。当前有不少学生选择一些专业词汇书来背单词,希望通过这种方式掌握专业词汇,可是专业英语涉及许多相关领域的专业知识,专业词汇量大,内容比较枯燥,这种死记硬背的学习方式不仅收效甚微,而且很容易因效率不佳而挫伤学习的积极性。笔者认为学生可以多读一些专业文献,在看文献的过程中首先标出生词,运用电子字典(如有道或者海词快速)翻译成汉语,并摘抄在笔记本上。然后对同种类型的词汇加以整理归纳,尽量将多个专业词汇连接在一起尝试造句,并时常翻开笔记本复习词汇。由于很多专业文献其中的专业词汇有相当一部分是重复的,这种通过语境记单词的学习方式,往往只要持之以恒,很快就会见成效,容易提升研究生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,学生只有对专业英语感兴趣,才会进一步学习。

3.自我培养分析复杂长句的能力。复杂长句在专业英语中随处可见,不同作者的写作风格,其复杂长句也有些许不同。由于复杂长句也是学习专业英语的一个重难点,不少研究生在面对复杂长难句时显得束手无策或者仅知道其大致意思,无法翻译成通顺地道的汉语。对复杂长句的分析,应首先进行语法分析(分出主语、谓语、宾语以及主从句等),分析各部分之间的逻辑关系;然后使用翻译方法和技巧用规范、流畅、简练的汉语表达出原文的思想内容。

4.以课题研究为基础培养专业英语写作能力。如今研究生在从事科研活动中,需要查找一些英文文献以及撰写英文论文,这就要求学生有一定的英语写作实际应用能力。然而多数学生在通过大学英语四级考试后便将英语弃之脑后,等到了考研时,才重新开始复习英语,且复多以应试拿高分为目标,有的甚至为了能够在客观选择题中得高分,不惜放弃了英语写作的练习。半年后研究生入学,按要求其英语水平应在六级左右,而实际情况却不是这样,很多学生的写作水平仍停留在原有的四级水平上,有的甚至连原有的水平都达不到,相比之下专业英语的写作水平更令人堪忧。显然,要改变上述不良状况,笔者认为可以把专业英语的写作与研究生的科研实践密切结合起来,也就是开设以课题研究为基础的专业英语写作课,该课程可以由研究生与其导师相互交流合作完成,可分三个阶段,即选题、论证与论文的撰写三个阶段。下面以应用化学的课题研究为例进行具体说明。在选题阶段,学生可以从导师的研究方向中选取某一课题,该课题不仅要有研究价值,还应与学生的学术水平相符,不能过高。在论证阶段,学生在导师的指导下搜索、筛选、评定与自己课题有关的文献资料,特别是英文资料。接下来再根据导师或者其他同学的建议修订研究的思路,着手具体研究。在论文的撰写阶段,导师可以结合学生的特点,指导学生将研究结果撰写成英语论文,并进行反复修改,最后将论文投向相关刊物。

专业英语的学习并非一朝一夕的事,没有什么速成“秘籍”,广大研究生应该坚信马克思的一句至理名言:在科学上没有平坦的大道,只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。学生积极投身于专业英语的学习中,踏踏实实、刻苦认真、持之以恒,经过长期的努力,必然会出现“柳暗花明又一村”的美好境界。

参考文献:

[1]汤红斌,李丹桂.专业英语学习动力缺失探析[J].咸宁学院学报,2011,31(12):147-148.

[2]于庆杰,韩媛媛.化工专业英语教学方法探索[J].南昌教育学院学报,2012,27(10):175-176.

[3]朱玉.化工专业英语学习方法初探[J].贵州化工,2007,32(4):57-58.

[4]曾维秀.以课题研究为基础培养研究生英语科研素养[J].求实,2009,(Ⅱ):190-191.

基金项目:安徽省教育厅质量工程项目(20100418,2013jyxm075);安徽理工大学校级教研项目(2012094)。

化工英语论文范文第8篇

关键词: 化学专业英语 教学质量 基本要素

作为大学基础英语教育的后继课程,化学专业英语是化学及相关专业开设的一门必修课。目前,许多高校的大学英语教育仍然长期受到应试教育的影响,对学生实际应用能力的培养不够重视,对专业英语教学不够重视。专业英语教学培养学生在科学研究、技术交流中的英语应用能力,组织好本课程的教学,一定程度上可弥补应试教育的不足。例如,通过化学专业英语课程的学习,可使学生增加化学专业英语的词汇,掌握化学专业英语的语法和词汇的特点便顺利地阅读原文教材、专业文献、专著序言及期刊文章等。这样既可巩固和提高学生在基础英语学习中所获得的《大学英语教学大纲》中规定的较强的阅读与应用能力,又可以英语为工具,培养参阅化学专业英文文献,获取化学专业所需信息的能力,从而了解本专业最新的发展动态、本学科最先进的理论和成果。因此,有必要提高对化学专业英语教学的重视,在教学内容、教学方法等方面不断进行改革,提高专业英语教学质量。下面就化学专业英语教学过程谈几点看法,供大家讨论。

1.提高认识,重视化学专业英语教学

要顺利组织好一门课程的教学工作,取得好的教学效果,教学双方首先要充分重视该课程的教学,才有教好或学好这门课程的能动性。

当前各种国际交流日趋频繁,据统计,在各种学术交流活动中,85%的科技资料用英语出版,80%以上的高科技论文是以英文撰写的,国际学术会议的工作语言一般是英语。因此,我国化学专业的人才培养,迫切需要培养出大量既精通化学化工专业知识、又具有熟练英语听说读写能力、能参与国际一体化竞争的创新型文理复合型高素质人才。所以,组织好化学专业英语课程的教学对于培养社会亟需的化学化工人才是非常重要的。过去很长时期,一直存在不重视专业英语教学的情况,例如,许多教学单位和相关老师普遍把专业英语课程归为“杂牌课”,往往把该课程作为教学工作量的调节剂,以致于没有稳定的课程主讲教师,教学质量很难得到保障。学生更是普遍对专业英语的重要性认识不足,重基础英语、轻专业英语,部分学生只选不修,“装门面”。

所以,主讲教师首先自己要提高对课程的认识,要下功夫去钻研,切实提高教学水平,同时向学生灌输专业英语的重要性,例如可以从以下一些方面提高学生对专业英语的认识:(1)专业英语是基础英语教学的延伸,是基础英语与专业的结合与实践,专业英语在词汇、语法、句法及文风等诸多方面带有很强的专业特色,同时,通过专业英语学习,可巩固基础英语;(2)有许多专业英语句子或词汇,如果按基础英语翻译,往往会差之千里,例如killed steel翻译成“镇静钢”而不是“被杀的钢”,这样的例子可以加深学生对学好专业英语的认识;(3)毕业后如果读研深造,只有能比较熟练地阅读国外相关专业文献,如SCI、EI、CA收录文献、美国专利和欧洲专利等,才能掌握本专业科学研究的前沿、把握最新的研究动态。如果到企业参加工作,也要较好地掌握了专业英语,才能读懂国外进口仪器设备的说明书,才能了解国外同类产品的技术规范和行业标准,才能改进产品、参与国际竞争等。

2.加强课程师资队伍建设

目前,化学专业英语教师整体素质还不理想,许多高校都没有一支稳定的课程师资队伍[1],临时受命的教师往往还承担其它“更重要的主干课程”的教学任务,在本课程上投的精力不足。任课教师都有一定的英语水平,但是语言能力的发展往往不够平衡,可能阅读能力相对较强,写作方面比较薄弱,甚至常常犯语法错误,听说能力多数不如基础英语教师,发音不够标准,等等,另外,由于没有经过专门的语言教学培训,缺乏英语教学方法,不能很好地组织教学。

针对这些情况,我们首先要确保一支稳定的、合格的专业英语教师师资队伍,主讲教师必须掌握相应的专业知识,具有扎实的专业理论功底,了解本专业的最新发展动态,并且在本专业某一方面有较深入的研究或独到的见解。其次,教师必须具备运用英语进行专业课教学的能力,不仅具有较强的阅读能力,而且要求具有扎实的语法语音知识、熟练的英语听说能力,并要接受语言教学方面的培训,也可以向基础英语教师多取经,只有这样,才能保证专业英语教学顺利、有效地进行。另外,专业英语教学团队要多开展教学研讨,相互交流经验、取长补短。

3.整合教学内容,合理选用教材

目前,各高校化学专业英语课程教学无统一的教学大纲,也没有必要的量化标准。该课程一般作为选修课,对课时数的安排,不同学校也不尽相同,大多是大三或大四开设。且一般只有32学时,使安排教学计划具有一定难度。因此,任课教师对专业英语的态度、确立的教学目标、讲授的教学内容对专业英语的教学质量具有举足轻重的作用。

教学内容上可以进行大模块整合。把教学内容分为基础板块、提高板块、拓展板块。其中基础板块和提高板块主要采用课堂授课的方式,而拓展板块主要采用课外作业和小论文的形式完成。基础板块的目标是使学生掌握化学元素、常见化合物的英文名称,掌握化学专业词汇的构词规律,了解化学专业英语文献中的常用句式,正确理解教科书中文章的含义,了解化学专业英文文献翻译技巧,为将来阅读英文专业文献打好基础。提高板块选择能使学生把握国外化学专业前沿知识和发展趋势。

根据以上要求,我校精心挑选相关教材。通过向有经验的院校学习,并结合我校的实际情况,经过精心选择,决定采用兰州大学出版社出版的《化学专业英语》[2]作为主要教学用书。它由无机化学、有机化学、分析化学、物理化学和化工单元操作等组成。精选其中的部分内容作为精读材料,以严密的系统性和突出的专业性将英语这一语言工具和专业知识融合在一起,由浅入深进行精讲。精选的内容有两部分:分别是(1)化学专业基础:无机化合物命名、有机化合物命名、分析化学、物理化学等基础知识;(2)化工单元操作基础知识。此外,我们还将国外引进教材Advanced Chemistry through Diagrams[3]作为化学专业英语的基础板块及提高板块的参考资料,丰富学生们的课外学习资料。该教材属于牛津专业英语基础丛书的化学卷。此教材的基础性强,涵盖面广,覆盖了化学各二级学科(无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、高分子化学)的基础知识和重点知识点,且图文并茂,形象生动,可以作为学生们的化学专业英语课外读物和参考资料。

拓展知识板块主要是结合化学化工专业的特点,在相关前沿研究领域的科研论文中选择难度合适的科技论文,作为课外泛读材料,让学生们在学习基础化学知识的同时,也了解一些应用化学方面的科技前沿和研究热点。同时开设专题讲座将科技论文写作基本知识作为化学专业英语拓展板块来进一步完善学生们的专业英语知识结构。

实践证明,通过以上化学专业基础板块、提高板块、拓展板块的学习,精选课文和泛读材料的结合,化学专业英语知识和化学化工知识的学习得到了有机的统一,从而突破了一般专业英语学习教学中欠缺英语科技论文写作和科技前沿知识的了解的局限性。

4.教学模式灵活,激发学生学习的主动性

传统的专业英语教学模式一般为先讲单词,再读课文,最后翻译,一节课教师从头讲到尾,课堂组织形式单调,学生感觉枯燥无味,自然兴趣不大。专业英语教学学时短,专业英语涉及知识量大且又分散,教学任务重,如果还采取传统的教学方式,学生只能成为知识的被动接受者,充其量只能学到老师讲授的知识内容,而学不到获取知识的方法,因而教学效果不佳。这就要求任课教师在授课时,改变这种单纯由教师讲授的“一言堂”教学模式,采用和谐交际式的“多言堂”参与式教学。为了使这种双向传递教学方式落到实处,教学中应采用以课堂集中讲授为主、其他灵活多样的教学方式为辅的教学方法。改变过去逐句翻译课文的课堂教学内容,增加对文章的风格、专业英语的常用格式、构词法及常见句型等内容的讲解。

4.1专题讲授与科技前沿结合。

(1)化学专业英语词汇构成规律专题

化学专业英语词汇在构成(前缀和后缀)、英文命名等方面有规律可循。我们通过对专业英语词汇构成特点和专业词汇阅读技巧的讲座,使学生掌握化学专业英语的基本构成规律,结合自己的化学专业知识能基本读懂应用化学英语科技文献资料。例如,化合物的命名顺序都是根据化学式从左到右读,这与中文读法顺序是相反的。化合物中表示原子个数时使用前缀通常为①mono-;②di-;③tri-;④tetra-;⑤penta-;⑥hexa-;⑦hepta-;⑧octa-;⑨nona-;⑩deca-;常见二元化合物(卤化物、氧化物、硫化物、氮化物、磷化物、碳化物、金属氢化物等)命名时使用后缀“-ide”,如chloride表示氯化物,oxide表示氧化物,sulfide表示硫化物等,aluminum chloride是AlCl3(氯化铝);对有变价的金属元素,除了可用前缀来表示以外,还可用后缀来表示,“-ous”表示低价,“-ic”表示高价,例如:ferrous oxide是FeO(氧化亚铁),ferric oxide是Fe2O3(氧化铁)。无机物和有机物的命名更是有规可循,例如,无机物中无氧酸的命名规则是“hydro-词根-ic acid”,hydrochloric acid是HCl(盐酸),含氧酸因价态不同而有所区别,一般正酸“-ic acid”,亚酸“-ous acid”,chloric acid是HClO3(氯酸),chlorous acid是HClO2(亚氯酸);后缀“-ane”、“-ene”、“-yne”、“-al”、“-one”、“-ol”等,分别表示烷烃、烯烃、炔烃、醛、酮和醇等。因此,学生只要记住元素的名称、专业英语词汇的前缀和后缀及构成特点、无机物和有机物英文命名规则,绝大部分的专业词汇便可迎刃而解。

(2)应用化学的科学研究前沿及科技论文撰写专题

我们选取几篇化学专业的较新的综述性英语论文进行阅读讲解,使学生对化学专业的科学研究前沿和热点有所了解,同时开设科技论文撰写专题讲授学术论文的结构及语言特点。重点讲解科技英文论文写作的一般方法和论文英文摘要的一般要点[4],为学生在后续本科毕业设计中阅读英文文献和撰写英文摘要打下基础,进一步提升学生应用英语这一工具为自己专业服务的能力。

4.2创造条件,使学生参与教学活动。

在传统的教学方式中,教师讲,学生听,学生的学习是被动的,效果不理想。化学专业英语教学可在专题讲座外灵活采用学生参与教学的方式进行教学。例如:在学期初,我们将学生分为几个小组,各小组从授课教材中任意挑选一篇精选课文作为该小组的课堂教学内容,小组同学各自分工完成背景知识、课文内容讲解、知识点总结、词汇拓展、英文PPT制作等板块。其他小组同学回答问题或提出问题,老师最后点评,完成小组评价打分并反馈意见,最后将此成绩作为平时成绩的一部分记录下来。学生参与教学活动,极大增加了学生们的学习主动性,各小组为了各板块内容的准备查阅了很多资料,并在此过程中培养了学生们的团结互助、共同进取的学习精神,同时促使学生学习方式从被动学习到自主学习的转变。

5.考核评价形式多样化

为了突出应用能力的培养,我们对该课程考核的内容和方式作了调整。考核内容上,不以考核知识为主,而是侧重于学生的阅读、写作能力;考核方式上,我们采用平时作业(一般作业和小论文)、课堂表现(小组讲解和课堂活跃度)和期末考试作为综合考评的办法。由于平时成绩的比重加大,更加突出了专业英语学习重在平时的特点,这样多样化的考核评价确实能够比较客观公正地反映学生的专业英语运用能力,同时也增加了学生们在平时英语学习中的重视程度。

6.结语

化学专业英语的教学改革已经获得了越来越多的关注,我们可以探讨的内容还很多,为了增强学生对化学专业英语的学习兴趣,必须使教学过程符合教学规律,并不断创新教学方法,充分调动学生学习的积极性和自觉性,提高教学效率,保证教学质量,这对从事化学专业英语教学的教师提出了更高的要求,需要在教学中不断地学习与探索。

参考文献:

[1]袁筱凤.浅谈化学化工专业英语教学改革[J].化工高等教育,2005,(3):68-71.

[2]马永祥等.化学专业英语(修订版)[M].兰州:兰州大学出版社,2008.

[3]Lewis,M.Advanced Chemistry through Diagrams[M].Oxford:Oxford University Press,1998.

化工英语论文范文第9篇

关键词:双语课程;教材;互动式教学

中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2011)08-0-03

双语教学是指将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学,并使学生同步获取外语与学科知识的一种教学模式[1]。在世界科技水平迅猛发展的今天,教育的国际化趋势越来越明显,因此,为了让学生获得更多的知识,了解国际上前沿的科学发展资讯,提高专业技能,更好地把我们的研究成果推向世界,教育部多次发文鼓励双语教学的开展。

2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》中提出高校应积极推动以英语等外语进行的教学模式,明确要求各高等院校在3年内开设5%-10%的双语教学课程[2]。

2007年教育部了《关于启动2007年双语教学示范课程建设项目的通知》(教高司函[2007]137号),提出从2007年至2010年,共支持建设500门双语教学示范课程[3]。双语教学示范课程建设项目的建设内容不仅包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师和专家来华讲学,还包括双语教材的引进、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等等,其资助经费为每门课程10万元。清华大学的《生物化学》、北京大学的《应用分析》、华中科技大学的《组织学与胚胎学》、武汉理工大学的《船舶辅机》等等高质量的双语教学示范课程将国际先进的教学理念和教学方法与中国高等教育实际相结合,为探索适合中国大学生英语和专业知识水平的双语课程教学积累了经验,对提高我国高校的双语教学质量起到了积极的推动作用。

高分子材料是由相对分子质量较高的化合物构成的材料,如:蛋白质、淀粉、纤维素、塑料、橡胶等等,它与金属材料、无机非金属材料等同是科学技术发展、经济建设中的重要材料。为了培养能适应经济社会发展需要、具有国际视野的创新型高分子材料技术人才,武汉理工大学材料学院特开设了《聚合物形态与结构》等高分子材料类双语课程,从高分子物理和高分子化学两个方面向学生介绍了聚合物,取得了一定的成果和经验。

本文从专业双语课程与专业英语的关系、教材的选择、中英文混合讲授和互动式教学等方面介绍了《聚合物形态与结构》双语课程教学实践中的体会和认识。

一、专业双语课程与专业英语

英语教学是贯穿整个大学本科的。通常,专业英语课程的教学是安排在学生完成了基础英语课程和部分专业基础课程学习之后的,属于英语教学的范畴。而随后进行的专业双语课程教学是属于专业教学的范畴[4]。开设高分子材料类专业英语课程的目的是为了让学生了解本专业的专业词汇,培养学生阅读专业技术英语文献与撰写科技英语论文的能力,其重难点在于大量的专业术语、名词性词组、合成新词以及复杂的被动语态长句。高分子材料类双语课程是将英语作为一种获取高分子学科专业知识的工具来进行的专业学科的教学,其主要教学目的不是英语,而是专业知识的学习。

因此,专业英语课程是实现专业双语课程教学的铺垫和基石,专业的双语教学是专业英语教学的延续和提高。

二、教材的选择

教材的选择对于能否达到预期的教学目的,让学生充分地掌握课程的精髓是至关重要的。原版英文教材有利于学生了解和掌握先进的思维方式和研究动态,但是由于中西方文化的差异,在教材的编排上,原版的英文教材和经典的中文教材有很大区别。原版英文教材通常采用演绎的方法安排教学内容,提出问题,引起读者的关注和兴趣,然后再通过对问题的解答来讲述专业知识[5]。而通常国内的中文教材是采用归纳的方法安排教学内容的,逻辑性强,条理清晰,学生容易理解。

因此在教学实践中,我们采用了以原版英文教材为主,辅以经典的国内中文教材,使教学内容即符合教学大纲的深度和广度,又能让学生汲取外文教材中的精华。J.M.G.Cowie著的《Polymers:Chemistry & Physics of modern materials》一书共有17个章节,从高分子链构造、构型与构象,凝聚态结构,逐步聚合,自由基聚合,离子聚合等方面对聚合物的形态、结构和性能进行了详细的介绍,内容深入浅出,结构安排合理,论述层次分明,图表简明清晰,是一本经典的高分子材料学科类教材,因此我们选择该书作为《聚合物形态与结构》课程的英文教材。

同时,我们还选用了Joel R.Fried 著的《Polymer science and technology》和George Ordian 编著的《Principle of polymerization》作为英文参考书。中文参考书我们选取了在知识的基础性、系统性上编辑得很好的国内高分子学科经典教材:由化学工业出版社出版,潘祖仁主编的《高分子化学》和由复旦大学出版社出版,何曼君等著的《高分子物理》。

但是由于教材出版周期较长,国内外最新的研究成果并不能及时地出现在教材上,因此,为了让学生掌握最新的聚合物方面的研究成果,我们在授课过程中插入了近两年权威期刊上如《Nature Materials》、《Advanced Materials》、《Journal of the American Chemical Society》、《Macromolecules》上相关文献的内容,紧跟高分子学科发展前沿,结合教材上的基础知识,讲授文章的知识点和创新点,以达到加深对基础知识的理解和提高对理论知识的应用能力的目的,让学生不仅学会从课本中获取知识,还会主动地从网上获取更多更新的专业资讯,养成主动学习的习惯。

三、中英文混合讲授

中文和英文在授课过程中的比例一直是双语教学中的一个难点[6]。《聚合物形态与结构》双语课程教学的首要目的是让学生掌握聚合物的分子结构、形态以及物理、化学性能,为开发和设计新型高分子材料打下基础。由于学生对于很多专业英语术语感到生疏,因此,如果教师从课件到板书再到讲述全部采用英文,学生在课堂上的注意力将很容易不自觉地集中到对这些生僻单词的理解上,从而本末倒置,忽略了对专业理论知识的深入学习,降低了学习专业知识的效率。同时,如果汉语过多地出现在教学过程中,那么学生将很难脱离母语环境,达不到培养学生用英文思考问题、解决问题的目的。为了解决这个难题,我们在教学实践中采用了以下方法:

(一)在首次授课时复习专业英语课程中的一些基础知识,介绍一些在高分子学科专业英语中常用的单位、常数、词缀、词根以及高聚物的名称。例如:通过对macro-+molecule(分子)macromolecule(高分子),poly-+ethylene(乙烯)polyethylene(聚乙烯),hydro-(水)+-philic(亲……的)hydro philic(亲水的),nucleo-(核)+-phile(亲……)nucleophile(亲核试剂)等词汇的学习来复习词法。

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(二)在每次课临近结束时把下节课最重要的专业词汇用课件展示出来,让学生提前预习。例如,在讲述《逐步聚合》这一章内容之前先将step-growth polymerization(逐步聚合),polycondensation(缩聚),functional group(官能团),functionality(官能度)等重要单词列出,授课时加以强调,并进一步地解释逐步聚合的反应机理。这样不仅能让学生在授课时不受到生僻单词的影响,还能让学生在课前对讲课内容有初步了解的基础上掌握授课的重点,加深印象。

(三)充分利用多媒体教学工具,将图、表、视频资料和文字相结合,用英文和中文双语讲解最重要和最难理解的词汇、物质的结构和知识要点。如图1所示,在讲授自由基聚合链引发反应的时候,采取图文并茂的方式,用直观、生动的教学方式来激发学生的兴趣,帮助学生加深理解授课内容。

(四)在利用现代多媒体技术讲课的同时,适量的传统板书可以避免学生的听觉和视觉疲劳,还能有效地调节课堂节奏,因此我们不能忽略传统板书在专业双语课程教学中的作用。通常,学生在学习公式推理较多的章节时容易觉得枯燥、注意力不集中,如果只用多媒体课件将整个推导过程展现给学生,学生将很难及时跟上教师的分析和推导过程。因此,在讲授高聚物的分子量、高分子溶液的热力学性质等章节时,不妨采用英文的传统板书来进行公式的推导和演算,再加以中文强调重要步骤的讲授方式来吸引学生的注意力,提高教学效果。

四、互动式教学

学生是课堂的主体,合理地调动学生学习的积极性和主动性,让学生和教师一起营造活跃、和谐的课堂气氛能使教学效果事半功倍。传统的教师提问学生回答的方式简单易行,适时地提出“Why?”,“What is……”,“How to……”和“What do you think?”等问句,鼓励学生用英文回答,不仅可以起到提醒学生主动思考的作用,还能让教师及时地了解学生掌握知识的情况,并据此调节课程的进度。

让学生以组为单位进行主题演讲和撰写小论文是国外高校在本科生教育中很普遍的一种教学方式。在《聚合物形态与结构》双语课程的教学中,我们将2-3个学生分为一组,让他们在给定的范围内自己选择论述主题,拟定小论文的题目,撰写论文。论文的内容很广泛,论文的格式要求和正式出版的文献一样,由摘要、背景介绍、论述、结论和参考文献等几个基本部分组成。教师在课程结束后留出一部分时间,把讲台让给学生,让他们像老师一样站在讲台上,利用多媒体课件和板书来讲述自己的论文。演讲完成后,教师或其他学生可以就自己感兴趣的问题进行提问。论文和演讲完成的情况将作为平时成绩最重要的依据,而平时成绩占期末总成绩的30%。论文的合作撰写点燃了学生主动学习的热情,提高了他们的科技论文写作能力,培养了他们的合作精神。主题演讲的开展为学生提供了一个展示自己的舞台,培养了学生的英语表达能力。另外,演讲的主题囊括了从聚合物发展历史,聚合新方法到聚合物的最新研究成果在工业上的应用等等方面,拓宽了学生的知识面,而论文和演讲相结合的方式也为本科生大四毕业论文的撰写和毕业答辩打下了良好的基础。

另外,email、qq群以及教学博客也是增进师生间互动的重要工具[7]。这些新颖的交流方式很容易被学生接受,为师生间课后交流(特别是羞于当面问问题的学生)提供了便利,让教师能随时了解学生在学习中的困难和对该课程的意见与建议,及时地调整教案和教学方式。

五、结束语

专业课的双语教学在高等教育中的比重越来越大,它在培养学生创新性[8],提高学生科学素养等方面起着不容忽视的作用。但是我国双语教学还处于初级阶段,我们的经验和认识还比较不足,希望能开展更多的校际交流和国际交流活动,让双语教学水平能在较短时间内取得较大的进步。

参考文献:

[1]齐民华.地方高校高分子材料与工程专业双语教学的思考[J].广东化工,2011,38(4):237-238.

[2]王小伍.大学物理双语教学的几个关键因素[J].重庆工学院学报(自然科学版),2007,21(9):157-159.

[3]张琳琪.“高分子科学技术导论”双语课程教学初探[J].科技信息,2010,(25):12-13.

[4]陈冬纯.论专业英语教学与专业“双语”教学――走出双语教学的误区[J].中山大学学报论丛,2005,25(6):30-33.

[5]高琼芝,王正辉.《高分子化学》双语教学的探索与实践[J].广东化工,2004,31(8):56-57.

[6]刘国生.推进双语教学提高大学英语教学质量[J].重庆理工大学学报(社会科学),2010,24(7):121-125.

[7]喻湘华,鄢国平,李亮,等.高分子化学与高分子物理课程教学改革与探索[J].化工时刊,2011,25(3):68-70.

[8]申长雨,关绍康,张锐.加强课程建设培养创新人才――“高分子材料成型加工”课程建设随想[J].中国大学教学,2008,(3):52-54.

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