海外实习工作报告范文

海外实习工作报告范文第1篇

关键词：自建语料库；新词；翻译

一、引言

随着全球化进程的迅速发展，世界各国的交流越发的频繁，翻译在跨文化交流中起着举足轻重的作用。改革开放以来，中国越来越受世界瞩目。为落实“世界那么大，问题那么多，国际社会期待听到中国声音、看到中国方案，中国不能缺席”的外交思想，而《报告》英译版是海外人士了解中国的重要窗口，翻译内容与质量直接关系到我国对外宣传的效果和国际形象。每年，《报告》中出现会有新词出现，新词翻译的研究也不少，比如，网络新词探讨等，但大多研究是采用定性的方法，缺乏数据支撑，结果偏主观。鉴于以上不足，本文将跳出传统的研究方法，通过自建语料库，分析六年的《报告》英译本，对其中的新词翻译进行探讨。

二、研究方法

本研究采用的是SDL Trados studio 2014自建微型汉英平行语料库。研究设计步骤包括：（1）制定标准，收集文本；（2）运用trados软件处理文本，制成翻译库；（3）通过筛选，制成excel新词词表。语料库用Trados将英汉语料在句级层面对齐。这种方法能使研究获取更具代表性的大量翻译事实，为分析提供有力的依据。为获取有代表性的新词，本研究将通过两种途径，1.政府与新闻公布的新词。2.依据新词定义来辨别。吕叔湘、陈原先生明确指出，“新词新语既包括不久之前产生，其含义，色彩和表现形式都给人们以新颖感的那种词语，也包括旧有词语的新义项、新用法。”

三、《政府工作报告》新词的翻译特征

《报告》英译本是在中央编译局的组织协调下进行的，以总理为首，其他包括国务院相关领导、外文局和外交部相关人士，属于政论文体，用词讲究分寸，庄重严谨，准确规范，中国文化词汇的频繁运用。在翻译时，常使用长词或派生词，词汇密度高，动词名词化现象频繁等（陈建生，2010）。由于《报告》是对过去一年工作总结，包含具有中国特色社会主义的成就，与针对中国国情提出的方针和政策，都极具时代特征，很多中国特色新词在英文中没有对应，造成译文的名词数量多，信息量较大。

四、《政府工作报告》新词的翻译原则

《报告》是外宣的一种方式，需要遵循以下四原则。政治等效，指的对于具有政治敏感性和民族独特性的新词所采用的原则。译名统一，指规范文本相同词语的译法。专业表达，指译文的表达和措辞要专业、简练，符合报告语言的习惯用法。约定俗成，指按照语言的发展规律和使用习惯，沿用许久的译名。（杨明星，2014）

五、《政府工作报告》新词的翻译策略

本文通过对词表的政府工作报告的新词译法进行观察分析，发现译文以采用了灵活多变的处理办法，从语料库中的实例数据分析可知，此类新词常采用直译、意译、综合译法。

1.直译

直译，指在遵守译文语言规范并且不引起错误联想或误解的前提下，在译文中保留原文的意义形象和句法结构的方法。该译法一般适用于构词者和目标读者认知语境相似的情况，且源语和目的语之间不存在文化负载词，可以就“字面”进行直接翻译。抽样中，共61个词语采用了此方法，占55.5%。例如：

2.意译

对于有些某些新词（尤其具有特定文化背景的），当直译很难直接把源语中的意义确切表达，或直译后表达出来的意思不符合译文读者的认知语境，这时就须采用意译。即在忠实于内容的基础上，进行摆脱形式约束的翻译。《报告》的英译主要为西方国家了解中国而服务，所以需要保证新词的可理解性，此译法可以消除西方读者的认知困难。该译法在抽样中共25个，占22.7%。例如：

3.综合法

单一的译法很难完整的诠释源语言的确切意义，这时就必须用综合多种翻译方法来译，也就是“混译”，即直译加注译。政策性新词内涵丰富，在这种情况下，便可用“直注结合”的方法进行翻译，从而，使读者对新词语的含义一清二楚。采用综合法进行翻译的词汇在语料库中共24个，占21.8%。例如：

六、结语

通过基于自建语料库对《政府工作报告》中的新词特点定量定性分析，从中发现，由于文本属于政论文体，新词不仅讲究分寸，庄重严谨，准确规范，还赋予了时代的内涵。在翻译时需遵循政治等效、译名统一、专业表达和约定俗成原则，并在此基础上多采取直译、意译和综合法。

参考文献：

[1]曾国秀，龙飞.基于平行语料库的《政府工作报告》中数字短语英译策略研究[J].哈尔滨学院学报.2016.

[2]陈建生，崔亚妮.中国《政府工作报告》英译本词汇特征―基于语料库的研究[J].山西农业大学学报（社会科学版）.2010.

[3]程镇球，翻译论文集[C]. 北京：外语教学与研究出版社.2002.

[4]杨明星.中国外交新词对外翻译的原则与策略.[J].中国翻译， 2014（3）.

海外实习工作报告范文第2篇

劲敌诞生

2006年12月初，年终总结会上，总经理张梅宣布，因为业绩突出且连年获公司奖励，市场部的项目经理吴永被提升为市场部经理，另一名项目经理贺桐为副经理，两个人将协同作战，率领市场部30多名项目经理冲刺2007年的销售目标。消息一公布，公司所有人都鼓掌向他们表示祝贺。吴永欣慰地笑了，奋斗了好几年，理想终于实现！贺桐的笑容很勉强，以自己的能力和资历应该做正职，总经理为何让自己当“副手”呢？

他们上任后，第一次参加部门主管会议，当总经理张梅问到市场部的销售策略时，吴永说，今年我想把中心市场做深做透，争取这一块出500万单子。“那么中心地区以外的市场你打算怎么办？”张梅问。吴永说：“那些市场的蛋糕太小了，而且还有竞争对手，我们要抢市场恐怕投入很大，短期内收效很小。”“那你打算怎么办？”张梅又问。“这……”吴永迟疑了一下。贺桐接过来说：“其实中心城市以外市场的潜力很大，利润率也蛮高的，我们的对手已经尝到甜头，我们不能让对手长期占领区域市场，那样我们就没有发展后劲了。”

“那你的想法是什么？”张梅颇有兴趣地问。曾长期调研区域市场的贺桐侃侃而谈，提出了如何以中心市场为依托来开拓区域市场的策略、战术。张梅和参会所有主管不住地点头赞叹，最后张梅说，你和吴永的想法都不错，综合整理一下形成文字文件交给我。

会议结束了，张梅将贺桐留下对她说：“当副手委屈你了，现在你刚生完小孩，身体不能太累，以后还有机会。”贺桐笑了，点点头。吴永见总经理和贺桐亲热地聊天，心里极不是滋味，他想，看来贺桐不但没把他这个“正职”放在眼里，而且还虎视着自己的职位，要不然，当初两个人研究销售策略时，贺桐怎么从没提过这些想法呢？看来，她分明是想在老总面前表现一下，让我出丑！

暗埋地雷

贺桐来找吴永说：“头儿，工作报告的事儿，咱俩啥时候碰一下？”吴永口气酸酸地说：“你的想法就是我们部门的想法了，报告就由你起草和执笔了。”贺桐一听不高兴了，说：“你这是什么意思？总经理交待由我们两人完成报告，你干嘛甩手不管！大方向得你定啊！”吴永谦虚地笑了笑说：“能者多劳嘛。”贺桐看了吴永一眼，没说什么去了。

过了几天，贺桐告诉吴永报告已完成，已发到他的邮箱里，要他看看有什么纰漏和需要补充的地方。吴永仔细看完报告，发现报告最后的一个附录文件中，所举的某个客户案例的方案代码中有几处小的疏漏和一处大的问题，要是按这个方案操作，客户的IT系统在特殊情况下有可能遭到数据毁灭的灾难，当然，这只是一个模拟的案例，用于说明某类客户系统的框架，并且真的运行该软件，也只有在极特殊的条件下才有可能出现异常。吴永犹豫了很久，终于把方案中所有问题修正完，保存了一个副本在电脑里，然后给贺桐打了个电话，讲了那几处无关紧要的小问题，要她修改后发给总经理。贺桐笑着谢过，领命而去。

贺桐很快修改好报告发给了总经理张梅，抄送给吴永一份。统率全局的张梅关心的当然是战略性问题和销售计划的操作、执行，她完全没有注意到附录中一个小小案例的片断中的代码有极隐蔽的错误，她回复邮件给吴永和贺桐：同意执行。

贺桐领着负责区域市场的十几个项目经理奔波各地，五个月过去，他们从竞争对手那里抢来好几个单子，消息传来，整个公司沸腾了，兴奋的张梅在电话中对贺桐大加赞扬和鼓励。

一个偏远山区电力部门下属单位和公司建立合作关系。那天，贺桐领着技术经理王昭赶到客户那儿。天已经黑了，该单位计算机中心主任和他的外甥，一个刚分配来的实习生接待了他们。晚饭后，好学心切的实习生要求借贺桐的资料文件和光碟学习一下。贺桐犹豫一下，将自己刚学编程时搞的一个初级版软件，也就是工作报告中有致命错误的那个案例版软件借给了他。晚上，实习生一个人在机房里将软件装到一台电脑里，启动系统后发现没有服务器支持无法运行，就打开了机房主机，接下来是一番不知天高地厚的冒险调试……

第二天一早，实习生哭丧着脸来找舅舅讲述经过，主任大吃一惊，狂奔至机房，抖着手打开门锁，开机、测试，数据库中的原始数据已无影无踪！主任眼前发黑，血压升高，晕了过去。上午8点半，当贺桐给主任打电话，要求到机房安装软件时，狡猾老练的主任已想好对策，他决定嫁祸于贺桐和王昭，以保住自己的职位。

很快，坏消息在公司传开，该项目因贺桐把关不严，技术人员王昭操作不当，造成客户和公司的巨大损失，因情节严重，损失无法挽回，对项目负责人贺桐罚款一万五千元并开除、技术员王昭罚款一万元并开除。贺桐一句话也没多说，将罚金交到公司财务处后转身走了，全部交接资料都放在她的办公桌上，她连自己的东西都没有拿走。王昭这个在公司服务五年的技术骨干含泪给所有人深鞠一躬，转身离去。公司里所有人都哭了，目送他们离去，张梅的眼泪流在手帕里，损失两员大将让刚到达事业顶峰的她万分悲痛。

用人不当

张梅找吴永谈话，她说，出了这件事对公司影响很不好，今后我们要引以为戒，贺桐不在了，以后就看你的了。吴永拍着胸脯说：“放心吧！张总！我不会让您失望的！”吴永满怀斗志地离开总经理办公室。最大的威胁贺桐已经消失了，她的同党搭档王昭也捎带被清除，吴永心里既高兴又舒服，觉得为理想奋斗的时候到了。

贺桐原来负责的客户被重新分配，吴永将一个大客户分给与自己私人交情不错的吴刚，小吴去年大学毕业刚到公司三个月。贺桐的一个客户，一家水利部门计算机中心的王主任打电话，商谈明年采购设备和改造解决方案的事。吴刚拜访了这个客户。王主任对他说：“咱水利局和你们公司合作多年，我们领导班子对你们的技术实力和服务能力很放心，明年的合作还要继续。不过，价格希望能从五折让到三折，我也好跟领导有个交待。再有，因为计算机中心规模扩大了，你们的服务任务更重了，咱们得重新修改服务合同。”

吴刚一听就急了，说：“王主任，我们的设备也是花钱买的，进的是大品牌正规厂商的货，让到三折不是让我们赔钱么！再说，增加服务人员我们公司的运营成本也要增加，再加上卖给你们产品赔钱，你不是要我们公司关门倒闭么！”

王主任一听就笑了，眯着眼睛说：“你是刚进公司的新人吧，不太清楚我和贵公司之间的合作，回去告诉你们老板，让贺桐来我和她谈。”吴刚说：“贺桐已

经辞职了，现在由我负责和你们沟通。”王主任对吴刚说：“那就谈到这吧。”

第二天，吴永将吴刚叫到办公室骂了一顿：“你怎么比猪还笨！客户不过是想多要一些‘好处’，可你把人家‘撅’回去了！你把客户得罪了，这不是在给竞争对手创造机会吗？”吴刚眼泪含在眼圈里，不知说什么好。

这事被张梅知道了，她叹口气对吴永说：“要是贺桐不走就好了！”吴永不服气地说：“要是今年的业绩没有增长，不用你赶我也会走人！”张梅看着他，一字一句地说：“这可是你说的！”

赢即是输

贺桐和王昭的离开对市场部乃至整个公司的士气影响都很大，大家整日处于高度紧张、小心翼翼和惶恐之中，生怕有什么意外灾难降临到自己的头上。为了鼓舞士气，吴永特意召开了一次部门内动员会。会上，他介绍了今年公司在全国的一些中标喜讯以及上半年较好的销售数字，表扬了一些业绩好的项目经理，最后他说，我们一定要汲取贺桐和王昭的教训，细心谨慎做事，不要再犯这样低级的错误。

他的话音刚落，项目经理郭旭小声说：“不是人家贺桐上半年的销量撑着，哪来那么好的业绩！”吴永看了会场一眼，点头说：“不错，贺桐的工作能力大家有目共睹，她的贡献不可抹杀，可她毕竟犯了这么大的错误，给我们在当地电力部门带来非常坏的影响！这个损失在短时期内已经很难挽回了！”郭旭冷眼盯着吴永说：“等你什么时候做出那样的业绩再唱高调吧！”

吴永的销售业绩一向不如贺桐，郭旭的话刺伤了他的自尊心，他气得站起来，冲动地说：“我能在这儿对你命令，就证明了我的能力！”郭旭站起来摔门而去，并给他扔下一句话：“唱高调算什么本事，有本事多出货啊！”其余的项目经理也站起来陆续走了，只有新人吴刚站在吴永的身边。吴永没想到，手下人为了自身利益和“阶级感情”，居然和自己唱起了对台戏。

几天后，郭旭所负责地区的一个经销商打电话给吴永，历数了郭旭一大堆罪状，最后还说：“下半年我有大项目，希望你们把郭旭换掉。”业务出身的吴永心里清楚，经销商犯了错误为逃避厂家追究责任，总要说厂家代表的坏话，可郭旭让自己在手下人面前威信大减，吴永决定给郭旭点颜色看看，重新树立自己的权威。

郭旭因渠道管理工作不力被调离原负责省份，暂时留在公司等待新的任务，吴刚被派往该地区。郭旭用了几年时间把这个市场做得很成熟，并且该市场正处在销量高速增长期，他非常气愤吴永的报复行为，倔脾气一上来，当着众人的面他又和吴永吵了起来，吴永一句“你爱干不干，公司缺了你照样转”让郭旭下不来台，他甩袖而去，成了市场部第三个被吴永“挤”出去的人。

从此，市场部再没有出现反对声音。吴永得意地想，杀一儆百，看谁敢再藐视我的权威！风平浪静了好一阵，“遵守纪律、尊重领导”的团队却出现了业绩普遍下滑，工作积极性不高的状况，李健、、陈雷等几名骨干成员相继离职。

吴永很着急，挨个儿和项目经理谈心，大家都一言不发，吴永讲完他们站起来就走了。沟通无效，吴永拿出杀手锏，亲自冲杀到全国各地市场亲自督战，并主动承担了三个省份的新市场开发工作，他希望在本年底最后三个月打一个突击战，完成今年的销售任务。然而，一年之中最好的销售时机已过去十之八九，吴永本人能力再强也无回天之术。12月初，吴永悲愤地看着当年的销售业绩，上半年占全年完成量的75%，离完成全年任务还有遥远距离！他将头埋进电脑桌下，两手使劲地抓着头发，看来自己必死无疑，因为已经立过军令状了。

总经理张梅一直忙着几笔海外大定单和战略合作，无暇顾及各部门内部的管理事务，当她怀揣几张沉甸甸的项目合作协议，喜气洋洋地坐在办公室时，听到的却是吴永的失败工作汇报。看着吴永沮丧的表情，张梅平静地说：“自从贺桐告诉了我真相，我就预知这个结果了，只是我答应过贺桐，为了公司的局面稳定，我要给你一个机会。不过，贺桐说，她已经原谅你了，而且她希望你能多一些包容心，学会善待你的‘职场对手’，因为他们还是你的战友。”

海外实习工作报告范文第3篇

关键词：艺术节；特征；调研

本文调研的对象，主要是爱丁堡艺术节、维也纳艺术节、林肯中心艺术节、墨尔本艺术节和新加坡艺术节。这些艺术节均在世界十大艺术节之列，举办国家分别位处欧洲、美洲、大洋洲及亚洲，具有一定的代表性。我们尝试从运行机制、展演内容、呈现形式、公关手段、艺术教育等方面对其进行调研。

1 公信至上：透明公开的运行机制

（1）全面及时的信息平台。官方网站向来是观众获得艺术节信息的最有效、最便捷的方式。国外艺术节官网上的信息十分全面，一般都包括历史概况、活动概览、节目介绍、票务信息乃至城市景点等。同时又各具特色，不乏独具一格的栏目与板块。国外艺术节网站普遍有着较高的点击率和关注度，关键就在于它提供的全面、丰富、及时的艺术节信息，便于观众上网浏览了解。

爱丁堡艺术节，2004 年的网站访问量达122345人次，同期增长35%；2009年访问量370000 人次，增长27%。

（2）定期的年度工作报告。很多知名艺术节组织方会年度工作报告，有主办方和总导演的致辞、总结，并将节目演出情况、票务信息、媒体报道、财政收支、赞助方情况等公之于众。爱丁堡艺术节、林肯中心艺术节、墨尔本艺术节、新加坡艺术节等官网上都会提供年度工作报告的下载与更新。这些公开报告，一切做到透明、公开化，既能让观众更好地了解艺术节的运作，也是艺术节赞助商了解其运营情况的主要依据。

2 内容为王：文化主导的节事活动

（1）首演剧目聚拢人气。节目是艺术节的载体，其类型、内容、艺术水准等都直接影响着观赏积极性和评价。艺术节评价的好坏、运作成功与否，体现在具体节目的演出效果及受欢迎的程度上。一般来说，国际著名艺术节都是世界各国原创作品、经典剧目争奇斗艳的艺术展示平台。全球范围内首演的作品往往能够吸引更多观众的参与。因此，各大艺术节都重视展演节目的首映数量。爱丁堡艺术节2007 年的139 个节目中，3个世界首映，2 个欧洲首映，6 个英国首映。

（2）国际视野提升影响。国外艺术节大都注重开放性和国际化，将焦点放在世界各文化之间的对话与交流上。大量的国际表演者使艺术节的国际化程度加强，对观众的吸引力大有提升。维也纳艺术节最大的特色在于它所推出的节目绝大多数都是跨国性、大规模的作品，让来自不同国籍的艺术家，在跨国性合作中发出 “自己的声音”。例如，该节庆在2006 年吸引了包括奥地利、中国、捷克、丹麦、英国、法国、德国、日本、俄罗斯、美国等 15 个国家的演出团体参加演出。

（3）特色文化彰显品牌。艺术节要做到与众不同就必须要有特色。国外著名的艺术节大都有着各自鲜明的特色，不仅体现城市、国家的魅力，更是彰显了艺术节的品牌形象，达到其标志性的品牌效应。爱丁堡艺术节最大的特色与优势是观众热情的参与。这尤其体现在Fringe节的自由、多元上。Fringe是民间艺术团体的盛会，给予民间小型的乐队、剧团以平台，完全不限时段、地点的演出，尽情地展示。此类的活动既有利于促进民间艺术的发展，对于艺术节自身的品牌化、特色化也得到了宣传。

3 现场延伸：身临其境的呈现形式

（1）演出直播或转播，扩大影响。艺术节的特点是现场聚集，但是对于很多未能到场的观众，如何吸引他们到现场，节目的直播是个很重要的手段。对于无法到现场体验的海外观众，节目转播则使其之后可以欣赏到节目。林肯中心艺术节上，纽约市的公共电视会将部分节目录成专辑或是现场直播。2009年，爱丁堡艺术节通过苏格兰国际广播电台，在比利时、澳大利亚、印度、中国、新加坡、波兰、法国转播了超过40 台音乐会。

（2）“揭秘”后台，提升吸引。除了演出现场，观众向来对演出背后的排练、操作、演员的状态十分感兴趣。有些艺术节的组织方利用揭秘后台的方式，将“演出现场”以外的故事呈现在观众眼前，不仅使观众更加详细地了解演出幕后的情况，也是艺术节的一种非常有效的“另类”宣传手段，增强了吸引力。2010 年开始，爱丁堡艺术节推出了 “后台”系列短片，将各个演出的幕后情况介绍给观众；墨尔本艺术节则推出“Daily Radio”系列节目，对于演员在幕后的生活、活动进行描述，吸引观众。

4 媒介整合：多媒体表达的公关手段

（1）传统媒体仍是获取艺术节信息的主要途径。对于大部分观众来说，传统媒体如报纸、杂志、电视、广播等仍是获得艺术节情况的主要途径。因此，各大艺术节非常重视在传统媒体上的宣传工作，往往通过专题报道、开辟专栏等形式，对艺术节进行全面、系统的报道。这类专题专访作为延伸性的报道，更深入了艺术节本身，有助于观众更好地了解艺术节，受到观众、听众的欢迎。同时，各大媒体以各种不同的形式对艺术节进行报道，对于艺术节起到了很好的宣传作用，且有利于艺术节的海外宣传、推广，吸引更多的海外观众的参与。2008 年的爱丁堡艺术节，BBC 制作播出了参与艺术节的作品纪录片，CNN 也播放了参与的艺术家纪录片。

（2）网络媒介是艺术节与观众直接沟通的有效手段。互联网对艺术文化组织的重要性也在日益突显。艺术节的官方网站不仅是各类艺术节信息的权威渠道，还开设了网络购票等服务，有专门工作人员进行信息的更新，与观众交流，反馈最新信息，多方位宣传艺术节。相对艺术节网站这种官方和单向的信息传播渠道，Facebook和Twitter等互动社交网络则让艺术节变得更为平易近人。2005年，爱丁堡艺术节的网络售票只占票务销售的28%，但是在2010年已经增加到40%。媒体办公室有人专门负责跟踪 Twitter 上和艺术节相关的信息并做出回应，如果遇到观众抱怨在艺术节碰到问题便会转给相关部门或者人员。

（3）宣讲会、节目新闻会等现场推广活动。海外的宣传可以拓展渠道，使艺术节更具国际影响力。各大艺术节会前往世界各地进行宣传推广活动。主要通过宣讲会、节目新闻会等形式，吸引海外的媒体和观众参与，使艺术节成为真正意义上的“国际”艺术节，提升艺术节的品牌效应。

2011年，爱丁堡艺术节总监米尔斯在中国北京和上海以及韩国和印度等亚洲国家为2011年的亚洲主题“到遥远的东西方去”举办了特别推广活动。

（4）海报墙、街头秀和现场表演等创意宣传。艺术节需要很多不同的途径来推广，其中不乏许多有创意的宣传方式。爱丁堡艺术节每年的fringe节庆中，都有大量的艺术家将他们的演出海报张贴于著名的the Royal Mile街道上，形成了非常引人瞩目的海报墙；同时在街上现场进行节目的排练，吸引游人的驻足，以达到宣传目的。

5 亲近艺术：艺术教育的社会普及

艺术节作为世界顶级艺术荟萃的盛大节日，除了欣赏艺术，艺术学习与交流也是一个很好的机会。诸多国际艺术节显然都充分利用了艺术节期间各类艺术团体、艺术家的有效资源，致力于促进艺术教育与社会普及工作。各大艺术节的教育对象包括青年学生、少年儿童、各类艺术工作者、对艺术感兴趣的普通大众等，教育工作形式多样。

（1）讲习班（workshop）。艺术家走进校园与社区，开办各类讲习班，讲授音乐、戏剧、舞蹈、视觉艺术等课程。此类讲习班简易、操作性强，可使观众在最短的时间内获得艺术的专业指导和熏陶，培养观众对艺术的兴趣，提升了对艺术的了解。同时还有利于艺术节期间的节目宣传，培养了艺术节的潜在观众。爱丁堡艺术节以节目为依托，每年会举行几十个各类讲习班，教育对象包括中小学生、成人大众等，人数超过 1000人。针对成年人，艺术节组织方则与大学合作，邀请艺术系的专家、教授开展周末艺术讲习班，为爱好艺术的民众进行授课，如2003年的“making your idea real”活动，开展了文学、诗歌的写作教程。

（2）交流会。交流会使艺术家与观众零距离的交流，言传身授。与观众畅谈自己的作品，而观众也得以从中获得别样的艺术感受。

爱丁堡艺术节每年均举办研讨会、谈话、论坛，拉近观众与艺术家的距离。2004年举办了8个会谈（Conversations with Artists），6个Study Days，15个free Lunchtime Talks；2006 年，爱丁堡艺术节为 5 名本地的年轻导演提供了与著名导演面对面的机会，并在艺术节期间参观并学习了著名艺术家及其背后团队的工作情况。

2011年维也纳艺术节，举行研讨会邀请奥地利、德国专家、艺术节工作人员，分析商讨剧院、学校和艺术节合作的可行性及潜力，扩大艺术节的影响，加强与大学的合作。

（3）创作实践。爱丁堡艺术节从2003年开始，与格拉斯哥《先驱报》（The Herald）合作开展The Herald Young Writers Scheme项目，每年选出30～60位高中学生跟随《先驱报》记者进行学习，该报提供2～3场艺术节节目表演，让这几十位学生观看。看完之后做出评论，选出最好的评论文章，在《先驱报》上进行发表。

维也纳艺术节2011年开展 Critics Round 项目，邀请5位年轻人体验全世界最先锋的音乐、戏剧表演。通过参观后台，免费观看演出并做笔记，收集讨论，并与专家进行话题探讨，将想法、报告形成文字形式记录下来，在艺术节的官方博客上。

（4）特殊教育。特殊教育是指艺术节为残疾人举办的教育活动，包括公益演出、艺术指导、科学研究等。体现的是艺术人性的关怀。此类活动呼吁艺术家的参与，社会组织、媒体的赞助、支持，将艺术带到身体有残缺的人们身边。艺术不仅仅是欣赏，更应感动心灵。与此同时，对于艺术与疾病的关系的研究也将使艺术发挥更多科学、社会作用。爱丁堡艺术节2003～2004年邀请世界著名的编舞者，对于有学习障碍的苏格兰舞蹈演员进行了特殊培训。2005年开展 Mental Health and Well-being 项目，鼓励人们用积极心态对待心理疾病，讨论艺术在治愈心理疾病方面的作用。

参考文献：

[1] 伊恩・约曼.节庆活动的组织管理与营销[M].吴恒，孙小珂，金鑫，等，译.沈阳：辽宁科学技术出版社，2005.

[2] 柴寿升，邓云锋.现代城市节庆品牌发展战略研究[M].北京：中国海洋大学出版社，2007.

[3] 郝士钊.世界最具特色的节庆[M].北京：当代世界出版社，2009.

[4] 叶智勇.美国艺术节运行机制研究[D].西安美术学院，2012（03）.

[5] 吕品.爱丁堡艺术节的经验[N].东方早报，2012-07-24.

海外实习工作报告范文第4篇

论文摘要：文章从社会的普遍现实、高校社会工作专业的建设与发展方面剖析其原因并提出相应的对策。

随着工业化、城市化的急速发展，社会问题、社会矛盾不断增多，社会工作的需求越来越大。随着需求量的增大，各高等院校相继开办了社会工作本科教育。据悉，截至2005年8月，我国大陆地区已有170所大学开办社会工作本科教育，还有数十所学校开办社会工作专科教育。然而，目前各高校社工毕业生的就业压力大，就业形势不容乐观。据了解，广州最早开设此专业的华南农业大学，2003年首批81名社工系本科毕业生从事“专业对口”工作的不到10%，有70多人找不到社工岗位转了行。?①据了解，2005年中山大学毕业的30多名首批社工系学生中，3名进了广州市社会福利院等单位工作，成为“专业社工"，2名留在社工系工作，5名考入社工系硕士班，其余20多名全部“转了行"。?②那么是什么原因导致了社会工作专业快速建设与社会工作专业毕业生就业压力之间的巨大反差和错位。我们从三个方面来加以深入剖析：

一、 社会的普遍现实

1.社会宣传力度不够，社会工作专业尚未得到社会大众的了解、认识。

对于一个新兴的职业，需要社会广泛地宣传，而目前这方面的工作做的相当少。不仅仅是社会媒体的宣传力度不够，而我们社会工作者主体（学校、教师、工作人员、学生等） 自身的宣传力度也很薄弱。现在像《社会工作》这样的社会工作专业期刊寥寥无几， 而且只 有屈指可数的学术期刊才开辟了社会工作栏目，大众媒体则更少涉及社会工作，只是在部 分地区做得稍好些，如北京、上海、广州等地区。而且社会工作者主体，如高校的社会工作教师很少写有关社会工作的科普文章来普及社工理念，社会工作者开展的活动也不多，其提供的服务的社会效益不够明显，无法吸引媒体的注意，这些都影响了社会工作的宣传。因此，社会工作这项职业究竟是做什么的，很多社会成员都不了解，而且不被认为是一项职业。社会大众不知道这个职业可以为他们提供什么样的服务，对社会有什么样的贡献，其重要性何在。很多人只是从字面上曲解社会工作，认为就是人们在本职工作之外所做的、不计报酬的其他为社会做的服务工作，只需要爱心，不需要专门知识和技巧。

因此，政府及媒体应该加大对社会工作的宣传，使人们了解这个行业，知道它是做什么的，能为人们提供哪些服务等，充分利用这个行业为社会服务。除了外界进行宣传外，还需要我们社会工作者自身宣传，通过自身的专业素养和专业服务来获得社会的认可，树立专业权威的形象。通过两方面的共同努力增加社会对社会工作的认知度和接纳度，增强政府和公众的全方位的认同。

2.社会工作职业化过程任重道远。

2004年7月1日，国家劳动和社会保障部颁布了第九批国家职业标准，社会工作者的职业标准正式公布。这完成了社会工作职业入口的规范建立，对社会工作的改变起了一定的作用，但是从资格的认证到岗位的对接却是一个漫长而艰辛的过程。虽然政府现在对这个职业给予了 承认，但没有明确哪些工作岗位应由社会工作者从事，而且待遇也不清楚。另外，长期以来，社会工作职业的功能都被一些政府部门和准政府组织包办代替，这些部门和组织很少意识到其工作应由具备专业知识的社会工作者来从事，同时出于自身利益的考虑，他们仍然不愿交出理应社会工作者所承担的工作，甚至有的直接拒绝社工人才的进入，这势必阻碍了社会工作的职业化发展。

在社会工作职业化程度较高的香港地区，社会工作者是普遍受人尊敬的一个职业群体，目前有两万从业人群。政府的社会福利政策和财政资助是香港社会服务工作得以不断发展的基础和前提，但是香港地方政府并不直接包办各项社会福利事业和服务，在香港开展各项社会服务的主体是各类专业社会工作机构。它分为两大类：一类是隶属于社会福利署的专业机构，另一类是非政府的社会工作机构，后者占机构总数的3/4以上。这与我国大陆大部分地区社会工作专业人员的生存环境大相径庭。我们的社会工作专业的毕业生进入社会工作领域后，没有相应的岗位编制、职称序列和培训机制保证他们的根本利益，这使得社会工作职业化过程缺乏必要的动力和体制保障。

因此，政府应该在福利政策、人事制度、就业岗位、财政政策等方面给予社会工作大力支持。政府在制定社会福利政策、制定社会工作法规和条例、实行专业社会工作者注册制度、考核评估各项社会工作服务质量等方面应担负起宏观管理和指导的责任。另外，政府还应大力培育和发展非政府的专业社会工作机构，对之提供必要的服务设施和财政资助。

二、 高校社会工作的专业建设与发展

1.社会工作专业培养模式急需改进。目前我国高校在制订社会工作专业培养模式的时候，没有充分考虑到我国的国情，对我国的社会问题、社会整体需要和发展做充分的分析，而是在生搬硬套国外的或港澳的，甚至有的高校间相互照搬，没有结合本地区的实际需要而制订出具有弹性的社会工作培养模式。社会工作一直为适应过渡期的社会问题所需要，而社会的变迁使得社会问题的性质一直在发展变化的，因此，社会工作要获得社会的认可，就要能经常提供适合问题需要的服务。那么，我们在设置社会工作教育的培养模式时，就应该考虑到社会有什么样的需要，我们就应该设置什么样的培养模式。

2.专业实践环节薄弱。国际社会工作学校联合会规定：所有学士学位的学生，在校期间必须完成800小时的课外实习。但是我国高校社工专业由于人力、经费以及与实习机构的关系等问题限制了专业实践教学，使其成为社会工作教育中最薄弱的环节，有几方面的原因：

（1）实习时间安排单一。多数高校除了第四学年集中安排统一实习外，在社工专业的其他学习时间内并未安排足够的实习计划，或仅仅是利用寒暑假要求学生自发参加实习，其效果与期望值往往相去甚远。

（2）实习单位本身的不合作。在当前的社工领域，因缺乏促使其向专业化方向转变的有效机制，使得这些实习机构对实习生往往有诸多限制，实习过程中社工专业的学生不但无法施展专业知识，甚至不得不通过“变通”的形式来迎合实习单位的需求。这在很大程度上伤害了实习生的工作热情和对社工价值的认同。

（3）实习过程中缺乏系统、科学的指导机制。大多数实习生在实习过程中，均处于自发的实习工作状态。由于社工专业涵盖的面十分广泛，学校派出的指导老师往往需要同时面对很多学生提出的专业性问题：如社会福利政策、家庭情感危机、青少年犯罪与预防、城市救助体系的完善与实施等，指导老师往往感到力不从心，其指导也就常常浅尝辄止。另外一些机构的工作人员虽然有丰富的工作经验，但指导学生的方法是零散的，缺乏系统的、科学的指导。

针对以上的现状，各高校应制订合理的实习时间，建立完善而丰富的实习档案，加强对学生进行实习个案的分析与问题解决，同时尝试建立专门的实习指导教师队伍。王思斌认为，要克服专业教学与社会实际需要脱节的现象，可以借鉴医学教育的体制，由学院直接建立附属实务机构作为学生的实习基地，教师与实务工作者应同一群人的两个可以随时转换的角色，对学生来说，其学习过程是由两部分组成的，即课堂教学中的知识和实务教学中的经验学习。?③另外，云南大学的向荣提出了采取“三方伙伴关系”的实习教育模式：?④即通过政府，社会工作教育机构及海外有关机构和国际非政府组织结成三方合作关系，在政府的实际工作部门如一些社会福利机构内由国际非政府组织出资或出力给机构里的实际工作人员提供多方面培训和指导。学校方面在参与培训同时也介入机构的日常工作，一方面自身专业素质和能力提高，另一方面通过实践来了解和认识中国福利服务的实际状况，并对其优秀的经验型方法进行层面的思考和总结，使得社工作在中国社会扎根，以促进“社会工作本土化”的工作。这有助于加强和完善社会工作实习制度。

3.师资队伍建设存在严重不足

各高校的社工专业院系中，教师的专业结构很不合理，其中具有社会工作专业背景的教师比例很少，即使具有相关专业的心理学、哲学、法学等背景的教师亦占少数，更多的是其他专业。王思斌在中国社会工作协会第二届理事会工作报告中指出，在对569人社会工作教师的调查中，有“专业社会工作”背景的教师为“19.16%"，有“社会学”背景的教师为“18.98%”,“其他”为“21.09%”。?⑤教师队伍专业结构的不合理，直接导致课程设置的不合理。

而且大多数教师是“半路出家”、“自学成才”，在“书斋”里做学问的，本身很少从事过社会工作实务工作，对实际的社会工作的具体实施缺乏了解。因此，其授课只停留在教授理论知识，内容空洞、言之无物，而且对实践环节也感到力不从心。这也一定程度上制约着社会工作专业人才的培养。

因此，我们应加大对社会工作教师队伍的培训，通过各种培训途径培养社会工作教师的专业理念、完善知识结构，建立一支专业化的社会工作教育师资队伍。其次通过多种方式促使教师积极融入社会工作实务。如教师到相关机构挂职锻炼，以积累实际经验，充实课堂内容。通过培训和社工实务使社工专业教师的整体素质得到全面提升，使其既有很强的理论研究能力，又有丰富的实践指导能力，逐步实现优秀的社工专业教师都是经验丰富的社会工作者。此外，高校社会工作专业的学生自身专业认同度低。

社会工作专业大多数学生在报考大学时多带有一定的盲目性，并不清楚这个专业要学什么和将来要干什么，只抱着考上大学为目的，而对专业的认知相当缺乏。在一所大学本科院校社会工作专业三、四年级的140名学生中调查显示：87.14%的学生在考取大学之前未听说过社会工作这个专业，而且34.29%的学生不愿意毕业后从事这个职业。在不愿意从事这个职业的原因选择中，58.33%的学生是因为“该职业缺乏社会知名度和认同感，社会地位低”。?⑥社会工作专业学生不认同本专业势必会影响其掌握专业知识和技巧，影响其成长为一名真正的社会工作者。因此，首先我们可以借鉴香港的经验，增设社会工作专业大学招考面试制度，通过面试使学生明确今后学习和就业方面，选拔出具有社工基本素质的学生，而淘汰出只是为了迈入大学，而不认同该专业的学生，以免造成人才和资源的浪费。其次，我们应加强对社会工作学生的专业理念的培养。教师在各门课程中都应渗透专业价值观的教育，并且，教师以自身的言行感染社工的学生，树立专业理念。第三，建立完善的督导制度。社会工作学生一入校，教师就应对学生进行督导，从思想、学习、生活等各方面进行督导，特别应加强对学生职业生涯设计的指导。各高校的社工专业院系，应当在新生入学后迅速帮助他们确立发展目标，并在实践中为帮助他们为实现目标而做出切实努力。社会工作者应当可以像医生、律师、会计师、精算师等那样获得执照，单独开业，这是社会工作专业的发展方向。在校期间，社工专业的学生就应当像医生、法律、会计等专业学生一样，充分掌握本专业的各项知识和技能，并各有侧重。

总之，要彻底改变社会工作专业毕业生就业难的现状，需要政府加大对社会工作相关政策的改变和调整，加大对社会认识的引导；需要社工服务领域加快向专业化的转变，尽快建立一个完善的职业制度体系；需要高校对社会工作专业的培养模式作出积极的调整，对专业师资建设加大投入，并自觉承担起引导整个社工领域向专业化发展的责任和义务；需要社工专业学生不断加强自身的学习和修养，建立一种职业责任感和历史使命感，将社工价值与人生理想紧密联系在一起。也许，这个过程很艰巨，它需要政府、高校、社会及社会工作从业者之间达成高度共识，但是，这个目标实现，有助于社工专业的科学发展，有助于社会稳定，有助于社会福利和社会保障事业的完善，更有助于和谐社会的实现。

【参考文献】

①社工就业动态.内地找不到对口工作.广州九成社工本科生要转行〔DB/OL〕.（2005.03.19）〔2005-4-5〕..

②梅志清.社区管理体制还存在缺陷.社工毕业生求职无门只得“转行〔N〕".南方日报，2005.09.17.

③王俊秀.社工专业为何校内辉煌校外沧桑〔N〕.中国青年报, 2005.02.08.

④向荣.中国社会工作实习教育模式再探索〔J〕. 云南高教研究，2000，（2）50-52.

⑤王思斌.中国社会工作教育协会第二届理事会工作报告〔J〕.中国社会工作教育通讯（二十期）2004，10，17.

海外实习工作报告范文第5篇

(一)高校临床实践教学理念

1．提供全面持续的健康服务

20世纪以来，医学界在生物—心理—社会医学模式指导下进行医疗工作，医生需要同时兼顾患者的躯体健康及心理健康，兼顾患者个体及其家属，关心社会。而现今医学已发展到健康医学模式时代，即从多维度因素认识健康和寿命。在健康模式下，医院服务重心将从治疗疾病向提供全面、持续的健康服务倾斜，医院体系架构将由分工协作转变为资源整合、纵向联合一体化［2］。对于临床实践性教学理念，微观上对于病患，应不局限于病种的诊治，而是结合中医治未病思想关注影响疾病的生活方式等其他因素;宏观上对于实践环境的选择，不局限于单一科室，而向关联领域多角度扩散。

2．新兴医学理念的融入

在医学教育领域，世界医学教育联合会(WFME)在WHO的支持下，于2003年正式公布了《世界医学教育联合会本科医学教育国际标准》，并在充分总结过去10年全球医学教育发展变化及各国实际运用情况的基础上，于2013年颁布了全球标准的修订版本。国际标准的最新修订体现出过去10年间全球医学教育发展的深刻变化，对群体健康的关注、对医学生职业素质的重视及新型教学与考核方法的出现等，使医学教育融入了新的教育理念［3］。比如全球卫生、社会责任、病人安全、考核效用、学习环境安全性及教学、科研与医疗服务职能间的平衡等，均是当前医学教育的热点。

3．学科间的双向互融协同

大医学观念下指导的医学教育实践性教学改革还体现于临床医学与相关专业、学科的双向整合与互融上。横向整合，如实践性教学不局限于西医科室，还综合囊括中医学科，包括护理学科、营养学科等，使实习生对于医学体系有更全面的了解。纵向整合，表现为在教学内容中纳入行为、社会科学包括人文学科等。如比利时大学针对临床实习生开展的医患沟通内容的校际课程(BIC)［4］，将沟通技能和压力管理技能训练合二为一，通过认知、行为和情感三角度训练，将实习生融入与患者及其亲属沟通的工作情境等，达到转变医务人员的态度与信念、提高医学生对患者的心理识别能力及沟通技能等教学目的，并最终有助于提高患者的满意度和医务人员的生活质量。

(二)高校临床教学模式

1．经典模式与新型模式并存

医学教学模式的改革先后经历了赫尔巴特式、弗赖克斯纳式、西余式、以问题为中心式和以社区为中心式等模式。以问题为中心的教学模式(PBL)［5］，在加拿大最先开展，以培养学生解决实际问题的能力为目标，针对学生在自学中所涉及的各种问题，边实践边学习，而非传统教学中强调的以教师讲授为中心，仍是现今医学教学的广泛运用的经典模式。根据英国丹地迪医学教育机构的研究总结，部分国家应用了“以职业素质为导向”、“以职责为基础”和“以能力为基础”等教学模式，也代表了临床医学教育模式改革的一种趋势。

2．社区医疗实践模式的普及

国外多数高校的临床医学实践地点已由单纯局限于医院，扩大到了社区范围。美国、俄罗斯、墨西哥、以色列等国家的部分医学院校开展了社区医疗实践教学活动，即医学生每周固定一到两天到指定社会卫生服务机构接受社会医疗门诊训练。部分美国医学院校采取乡村见习形式，要求每位学生选定一名乡村基层家庭医师，全程跟随实习四个月及以上。早期化、完全化融入社区医学领域，对早期接触临床、基础课程与临床课程的相互衔接以及培养医学生的社会责任等方面有着积极的促进作用［6］。

(三)临床实践教学改革趋势

1．海外实习项目的常态化

在医疗服务与医学教育日益国际化的背景下，多数国外医学院校已逐渐意识到海外临床实习对于培养合格的医学人才的必要性［7］。从容应对陌生、复杂的医学环境及其带来的挑战，提升自身的诊判能力;通过深入异国医疗服务系统与本国医疗现状进行对比，形成批判思维能力;面对更为广泛的患者群体，提高文化沟通能力与医患沟通能力;接轨前沿医疗技术等，均是成为高技能、国际化医学人才所必备的素质。据统计，新加坡中央医院在2009年接收了分别来自28个国家、106所大学的361名医学生进行实习。美国已有47所院校及医院可接收国际学生，包括克利夫兰诊所、国立卫生研究院等。澳大利亚昆士兰大学(UQ)已在全球范围内建立了广泛合作关系，甚至在美利坚、文莱两国建立了医学院分部，为学生的海外交流提供了渠道。出国实习由激励机制变为常态已是大势所趋［8］，国外多数知名医学院校针对医学生海外实习项目已形成了较为成熟、规范的申请流程、招生制度、服务管理体系和信息交流平台。

2．纳入“互联网+”产业体系

依托新技术的发展进程探索新的实践教学改革方法，将是在现有教学理念、教学模式和教学方法难以突破情况下的较好尝试。信息通讯技术(ICT)发展推动了知识社会的创新2．0。目前，“互联网+”作为一种新型经济形态———即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化与集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会的各领域之中，以提升实体经济的创新力与生产力，形成更为广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态，是驱动当代社会深刻变革的因素之一。2015年3月5日，十二届全国人大三次会议，总理在政府工作报告上提及制定“互联网+”行动计划。至此，“互联网+”战略上升至国家层面。医疗、教育行业作为传统行业的主要代表，纳入“互联网+”体系是其发展的必然趋势。高等学校的医学教育，作为医疗、教育行业的交叉领域，其教育内容及教学手段是否顺应时代潮流，对其是否能有效培养出具备“互联网+”模式所要求素质的人才具有决定作用。换言之，教育内容需革新，应与最新医疗模式同步;教学方式需革新，以达到高效培养人才的目的。

二、当前高校临床实践教学问题分析

(一)临床实习的定位与认识存在局限性

学科特点决定了临床实习的教学模式以及实习环节中的内容设置、要求和目标。只有对学科定位有一个正确的认识，才能使教与学双方在实习实践中收到更好的效果。比如，从健康管理的基本流程来看，健康管理学科最为根本的特点之一是其学科理念有别于传统医学，不是针对某一病种的诊治。为此，在与学科特点相对应的临床实践实习过程中，就应侧重于如何掌握健康数据的获取、健康状态的评估和健康干预方案的确定方法，做到有所侧重有所兼顾。目前由于对于医学临床实践教学认识具有局限性，学科之间仍存在断层，临床医学各相关专业间的实习内容相互隔断，医学学科与其他类别学科的相溶则更少。医学的核心就是社会科学，过弱的人文陶冶、过窄的专业教育与过强的共性制约培养模式下的医学生，将较难处理好个人与自然、社会之间的复杂关系，难以成长为符合时代要求的具备综合素质的人才。

(二)带教导师的交流与督导缺失

师生之间的交流缺失是影响临床实习效果的一个主要原因。由于客观上的原因，带教老师作为临床医生通常忙于给病人诊治，在诊治过程中自然缺乏与学生交流，难有机会给学生进行病例介绍、病例分析。在实习过程中，多数学生由于没有基本的临床经验，难以领悟所学知识如何在实际操作中转化为实践技巧，学生主要依赖于自身的观察能力与领悟能力。缺乏理论支撑的实践，往往会流于表面，局限于基础操作，且理论成功应用于实践，实现转换的环节是学生实现对知识领会与彻底掌握的关键一步。而导师对于实习学生督导的缺失，易造成学生散漫与积极性不高的心理，影响临床实习质量。缺失过程中的实时反馈，使实习生对自身的实习效果也难有准确定位。为确保临床学生实习质量，复旦大学附属华东医院，曾尝试改革建立了各级教学管理机构，确立“医学院校—教学医院—科教—临床教研室—各专科教研室”五级教学管理体系，形成“教学秘书—各专科学干事—带教医生”三级教学链。通过强化教学督导组“督教、督学、督管、督改”四督一体的教学职能，各部门各司其职、相互渗透，为临床实习教学基地的顺利运作提供良好的组织保障［9］。而当前多数医院由于主客观条件的限制，少有医院能建立起完备的督导机制，紧密临床实习学生的融入。

(三)有限的实践教学时间制约实习效果

目前，世界各国高等医学教育课程的改革趋势之一，就是早期接触临床，部分院校甚至提出大学生在进入医学院的第一学期、第一周、第一天就要接触临床、接触患者，学会同情、关心患者，树立终身为患者服务的思想［10］。而早期接触临床在本质上即为实践教学比重的扩大。有限的实践教学时间决定有限的机会，制约临床实习的效果。通过调研我国82所医学院校课程的安排情况时发现，理论教学与实践教学的学时比为1:0．6。由此可见，现有医学教学模式存在着临床实践教学课时偏少的弊端［11］。在实践教学时间有限的情况下，学生难有学习领悟的过程，带教老师通常也忙于正常的诊治工作，少有机会给学生对病例进行边诊治边讲解。正确的学习机制，应是在“理论(课堂)-实践(临床)-理论(课堂)”的循环过程中，加深对知识的掌握与运用，而传统的“一病一讲一见习”的临床教学模式，导致了实践教学与理论课程的完全剥离［12］。大量的实习内容压缩在较短的时间内完成，且实纲中对学生短期内的快速领悟运用的不切实际期望，是影响实习效果的主要原因。

三、高校临床实践教学的改革思考

(一)提高实习内容的可操作性

增强实习实践内容的可操作性，使学生更容易地进入学习的状态，应该是提高实习效果的较好办法。为了增强实习内容的可操作性，建议一是必须使学生充分领悟专业特点，正确认识实习的定位;明确指出每一具体的实习内容的学习目标，并对学习目标的三种要求———掌握、观察、了解要有一个正确的区分，使学生有所侧重地正确学习。二是在实纲的基本框架上，根据专业特点，对每一实习内容给出实习的过程指引，明确每一实习环节的实施细则、完成每一实习内容的具体步骤、每一步骤的具体要求、可能会达到的预期效果，引导学生更快地进入实习状态，从而更好更快地引导学生如何将所学的理论知识应用到实践环节中，解决学而难用的操作性问题。

(二)增加病例分析环节，增强理论与实践相结合

学生在学校主要是侧重理论教学，是一种超前教育。医院临床是实战的地方，学生所缺的主要是如何将理论与实际相结合，如何将理论知识应用于实际的工作中。实习过程就是要解决“会做”这个问题。“技术、经验”是“做”出来的，只有创造了“做”的机会，才会从实践过程中学到知识的应用和问题的处理方法。要学会做，首先要解决“带教”的问题。所谓的“带教”，也就是教学生如何做好一道题目，课堂教学的临床题目可以认为是在特定条件下的虚拟题目，而实践过程中的临床题目可以是真实性的，给出题目的条件具有较强的随意性，并且要求实时给出解决的方案。带教的目的，就是要解决这个从虚拟过渡到实时性、真实性的过程所存在的相关问题。如何解决学生“学会做”这个问题就是带教需要解决的问题。在实习过程中，能否让学生参与真实的临床实习，有主观原因也有客观的因素。在实际操作中，可通过真实临床过程与模拟临床过程相结合，将医生丰富的临床经验传授给学生，起到传、帮、带的作用。对于有条件做到的，一般临床诊治过程可以让学生参与。对于没有条件做到的，或是难以做到的重要的临床诊治过程，可以安排病例分析教育。可考虑有针对性地选择具有代表性的科室、具有代表性的病例，按医院具体情况，安排相应次数的模拟病例分析教育，让学生对病例的诊治流程进行全程的实战模拟学习。

(三)“互联网+临床医学实践”的教学方法和手段

1．临床实践与互联网相结合

好的教学方法与教学手段是促使实习过程收到良好效果的保证。实习应该是一个长期的过程，如何使教学更好地走入理论教学与实习教学相结合的不断良性循环的边学习边实习边提高的轨道，将实习过程贯穿于整个教学过程中，需要在改革中求得发展。传统的临床实习教学方法是以教师讲授为主，实习过程仅作为理论课程的补充与延续，学生始终处于被动学习状态中，不利于学生各方面能力的培养、锻炼与提高［7］。与传统的授课式教学方法相比，现代化教学手段更能激发学生的学习兴趣。医学视听教育，作为现代高科技电子技术与医学教育改革相结合的产物，是教育思想、教育方式和教学手段的重大突破。利用多媒体视听的教学方法，以“视”、“听”为手段，采用“形”、“声”、“意”相结合的方法，现场表现力极为丰富，易激发学生的学习兴趣［13］。在网络基本全覆盖，“互联网+”的应用在各行业得到迅速发展的今天，在多媒体“视听”教学的基础上，如果将现代化的“视听”教学手段与互联网相结合，并利用“互联网+临床医学实习”的功能，将临床医学实习各环节的内容加入到“互联网+临床医学实习”的模拟教学中，充分发挥“互联网+”的功能，实现“互联网+临床医学实习”模拟教学的作用，使学生随时随处都能通过互联网学习和了解相关的知识，给学生提供更多的学习机会，拓宽知识面，使资源在一定的范围内实现共享，将是突破实习教学的时间、地点、环境、条件和资源等多种因素的制约，进一步提高后续现场实地实习教学效果的重要途径。

2．自学式的学习要求与考核相结合

为了使“互联网+临床医学实习”模拟教学起到真正的作用，模拟实习环节可以在每个现场实习之前分阶段进行，让学生对所学知识预先有一个模拟应用的过程，每一阶段给出一定的内容和要求，与现场实地实习相结合，以辅修学分的方式完成。如每个学年的某个的假期进行一到二个内容的模拟实习活动，积少成多，最后完成一个完整的模拟实习体系。要在“互联网+临床医学实习”的模拟教学中收到好的效果，对每一实习内容的学习，必须对学生给出相应的学习指引，提出相应的任务要求和目标要求。比如针对健康管理专业的学生设想如下的任务要求和目标要求:第一阶段交一份实习心得，第二阶段完成一份实习诊治的评估报告，第三阶段完成一份多科室的较全面的实结报告，最好还能做一次简单的实习报告。目标要求是从健康数据获取、健康状态评估的专业特点出发，对涉及到健康的相关内容都必须全面地学习和掌握。在模拟实习过程中，针对某一具有代表性的病例，应该做到四个学会:学会完整的诊治流程、学会完整的诊治数据分析、学会诊治结果判断、学会完成一份诊治评估报告，起到触类旁通的作用。健全实习报告在实践过程中的评定机制、反馈机制、奖惩机制，引起学生的重视，激发学生的学习积极性。医学教育不断取得进步，已经进入第三代医学教育改革阶段［14］，对教学也将提出更高的要求。在临床实习教学过程中，有机结合传统的教学方法与先进的教学方法和手段，紧跟全球医学教育发展趋势，纳入新兴医学教育理念与教学方法，不断完善临床医学实习教学和教学效果，才能更好地使学生全面理解掌握所学的理论知识，并有效提高实际临床技能操作能力，使我国医学教育确立较高起点，培养出符合国际标准与时代要求的医学人才。

海外实习工作报告范文第6篇

中国蚕桑研究所主要研究桑蚕，同时也研究柞蚕。所内工作分育蚕及栽桑两大块，另设组织胚胎研究室、细胞遗传研究室、分析化学实验室、细菌实验室、生理实验室等，当时的研究力量主要是依靠一批浙江大学和复旦大学教育界的科研人员，迁入内地从事蚕桑研究的专业人员以及当时浙江大学、中央大学、西南联大理学院及农学院毕业生。除蔡堡是研究员兼所长外，以下还有副研究员、助理研究员、技术员等20余人，还有工人10余人。

出于科研工作需要，研究所成立后所领导就设法安排资金派专人到上海及各地购置了大量必需的仪器设备、化学试剂及图书资料（其中大部分是外文版专业研究书籍）。据曾在研究所工作过的高守仁撰写的材料回忆，当时的化验室和细菌室已拥有显微镜20台，其中高倍镜占半数以上，另还配有微米尺、切片机、分析天平、自动消毒器、自动调温箱、计数器、伸度测量仪、气象测量仪等，这些仪器现在看来很平常，但在科学落后的旧中国，特别是交通闭塞的黔北，拥有这样的先进仪器，确属稀罕。

创建之初的研究所十分重视对桑蚕种质资源的收集、保存与利用工作，当时从全国各地包括日本和东南亚一带收集到的家蚕品种资源已达50余种，并进行了大量的杂交育种试验。有些家蚕品种经过多次配种饲养，遗传控制，已基本上达到了高产优质的生产要求。如“华临白”号，不仅出蛾率高，抗病性强，生活周期短，结茧率高，而且茧层厚，茧丝长，丝质好，很受蚕农及缫丝厂欢迎。此外还进行了家蚕遗传学方面的基础理论研究，家蚕组织胚胎、细胞、生理、生化、病害等方面研究。在栽桑方面，收集了当时可能收集到的桑树品种数十个，在研究所附近还建立了20余亩的桑品种标本园和实验桑园。

研究所还十分重视研究数据的记载和统计工作，研究工作深入细致，如：研究各种蚕卵卵形的特征，一个雌蛾的产卵一般有500－800粒，统计五个雌蛾蚕卵就要测量3000多粒，在显微镜上安装上微米尺，一颗小小的蚕卵，可以量出60－80微米单位。各种桑树梢头的第2－3叶，除了每天量出它生长的长、宽，还要量出它的厚度，计算它的日产量。各种抽丝，要测量它的伸度，观察它的横断面。蚕室内外的温湿度，每天24小时都有专人记载，室外的气压、雨量、风云、霜雪也有详细记载，当时已能够粗略预报2－3天的气象，尽量避免雨天采叶，不喂湿叶等等。

为培养人才，提高遵义地区参与辅助工作的练习生养蚕管理水平，1940－1944年，研究所每年开办两个班，设置语文、英语、数学、生物、化学、遗传、栽桑七门课程，所长蔡堡亲自担当遗传学课程的教学任务，经过四年的学习和实习，这批练习生逐步成为研究所新生力量，有的还成为业务骨干。

虽然当时生活艰苦，工作条件差，但在抗战精神激励下，从事栽桑、养蚕、实验、调查、研究的工作人员情绪极高。研究所定期举办读书报告会，职工的工作、学习、科研蔚然成风。建所第三年，即1941年，研究所开始编辑出版中国蚕桑研究所《汇报》，将本所当年的研究成果收录其中，第一卷第一期，收录研究论文、工作报告、研究简报共20篇；1942年刊印了第一卷第二期，收录研究论文10篇；1943年刊印了第一卷第三期，收录研究论文9篇。《汇报》在当时的遵义可以说是唯一的一种科研杂志，反映良好，曾引起过多方重视。

研究所创办的第四年，即1942年，英国中国科技史专家李约瑟博士以中英庚款董事会英方代表身份来遵义中国蚕桑研究所视察时赞扬说：“在艰苦的抗日环境中，竟能在山城遵义办起一座像样的又节约的研究机构是难得的。”

海外实习工作报告范文第7篇

关键词：顶岗实习；实习带队教师；实习管理

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0121-02

随着我国经济的不断发展与转型，社会对于职业技术人才的需要日益增长，经常有某招聘会高薪招聘职业人才而不到的报道。作为职业院校，面对这种局面当有所反思和行动，为国家的经济发展提供更多的助力。而在职业人才的培养中，除了校内的专业课教师之外，实习期间的管理教师也是起着关键性的作用。

广东省旅游职业技术学校，组建了一支实习带队教师队伍，负责承担实习生的管理工作。实习带队教师是介于中职辅导员①和实习指导教师②之间的角色，其存在的依据是由于近些年来随着国家中职教育的迅猛发展，使得学校招生数量大大增加，而同时学校编制、人员经费等因素限制，致使辅导员与实习指导教师配备不足，因此创设了实习带队教师。

实习带队教师是校企合作、产教融合的重要角色，是学校派驻在企业驻点负责管理和指导学生的教师，其责任在于指导刚刚走出校门的职校学生，更好地融入企业，更快地适应岗位技能要求，是承担学生向“准职业人”的转化和未来发展提供必要的引导和帮助的重要角色。

现在很多职业院校，在实习管理教师方面的建设和培养却存在着不足，甚至有些院校都没有实习管理教师团队。今以广东省旅游职业技术学校的多年来形成的良好运作、效果显著的实习带队教师团队的培养为例，对职业院校实习管理教师组建和培养作一些简要论述。

一、实习带队教师培养的必要性

1.职业院校人才培养需要

毕业前的顶岗实习是职业院校人才培养体系中的重要环节，是培养学生专业理论和岗位实践相结合的重要环节。在目前国内的各职业院校在教学计划中，顶岗实习都是重要的组成部分。

然而，目前很多职业院校在落实顶岗实习的教学任务时，都或多或少的存在着以下的困惑：（1）顶岗实习的计划执行困难；（2）顶岗实习的专业对口度低；（3）顶岗实习的保障体系欠缺；（4）顶岗实习的过程管理困难。

前3种问题可以通过深化校企合作，如校企共同组建职教集团等方式得以不断解决。而顶岗实习过程管理的困难，则需要组建一支良好的实习带队教师队伍来克服。顶岗实习是在企业进行的教学任务，既然是教学任务则必须有计划、有实施过程的监控，但这些管理工作如没有企业方面配合是无法实施的。即使企业方面配合，也还是需要学校方面参与到全过程的监控中，以便保证顶岗实习任务的圆满达成。这些教学任务的完成，就需要一支专门的队伍，即实习指导师队伍的建立和培养。

2.学生个人发展的需要

从学生个人发展角度，顶岗实习是学生走向企业和社会的一个重要过程，是向“准职业人”转化的重要步骤。通过顶岗实习能够培养学生独立的分析问题和解决问题的能力，能够促进学生创新能力的发展。但是学生毕竟是刚刚从校园走出，进入一个陌生的企业和社会环境，这就需要实习带队教师来对学生进行相应的指导，让学生更好更快地渡过这个适应期。顶岗实习对学生来说也是一个学习的过程，在学习的过程中必然会出现一些困惑或问题，这也需要实习带队教师及时进行指导，帮助学生更好的发展和成长。

二、实习带队教师的培养

实习带队教师不论从学校层面还是学生的角度，都有其存在的必要性。而实习带队教师能否完成其责任，这就需要学校从选聘、培训、指导和管理保障等方面进行做好相关工作。

1.选聘

从历届毕业的优秀学生中挑选，以学生在校和实习期间的表现，班主任的评价、实习企业的评价等方面进行考核。首先确定候选名单，再经过来校参加笔试和面试等考核过程，择优录用。

选聘条件主要具有以下五个方面：学生在校期间的学习和纪律表现，是否担任过学生干部，是否有良好的管理能力和协调能力，是否能独立地发现和处理问题，吃苦耐劳和勇于创新等。

2.培训

学校每年举行两次实习带队教师集中培训：一次是在7月份，另一次在12月份。7月份为新实习带队教师的入职前培训和老实习带队教师的工作总结；12月份为实习带队教师的中期考核及提升培训。

（1）入职培训

根据学校多年来实习管理工作的经验，整理出学生在实习中常见的问题案例和解决措施的培训教材。培训具体分五个部分：实习管理规定、安全注意事项、典型案例分析与处理、急救与常见病常识、行业企业相关知识等。实习带队教师通过入职培训，考核合格才可以上岗工作。

（2）提升培训

针对实习带队教师在管理实习生过程中所遇到的问题和经验，学校定期组织有经验的教师和企业人员来校，对实习带队教师进行相关能力的提升培训。先由负责各企业实习生实习带队教师阐述遇到的困难和问题，并相互间进行交流探讨，再对问题进行归类和分析对策，最后总结出相关理论性的成果。这些成果也为校内教学提供了教学案例。

3.指导

除了定期培训之外，还有不定时的指导。毕竟顶岗实习的过程是一个动态的过程，存在着变化，对实习带队教师的能力要求较高，如果出现一些实习带队教师不能解决的问题，有相应的专家或骨干教师给予临时性的指导。该临时的指导团队主要由富有学生管理经验的班主任和相关教师组成，与相关实习带队教师保持联系。

4.管理与保障

实习管理教师作为学校管理实习生的重要队伍，是承担着校企合作、产教融合的重要基点。学校要为这些实习带队教师提供完善的保障如多买一份意外保险等，以便这些教师能够更好地从事实习指导的工作。在管理方面，制订和印刷了《广东省旅游职业技术学校实习带队教师工作手册》，该手册包括实习带队教师工作职责、实习带队教师工作计划（按季度）、月工作日志和工作小结、季度工作报告、年度工作总结、实习生名单等五部分。实习带队教师要按规定按时填写，定时交回进行检查。驻点实习带队教师，还需定期上交所在企业的考勤表和企业考核评价表等资料。

三、实习带队教师培养的作用

实习带队教师团队的建立和培养，对于顶岗实习稳定率提升和学生个人的发展都起到了重要作用。广东省旅游职业学校在2014年办学30周年时做了详细的统计，以2012-2013年情况为例，本年度参加实习学生人数为1，482人，流失实习生33人，实习稳定率为97.8%；有132人在企业获得嘉奖和表扬，比例为8.9%；就业人数为1，445人，就业率达到96.6%（其中海外就业人数达85人，占就业人数总比5.9%）。

职业院校区别与普通院校最大的区别就在于校企合作，而校企合作能否落到实处，这是值得很多职业院校思考和探索的。实习带队教师团队的建设和培养，是经过广东省旅游职业技术学校的多年实践已经证实是一种有效的方式，为学校和学生的发展提供了必要的助力。

注释：

①中职学校在辅导员建设方面由于没有强制要求，多数实行的是专任教师担任班主任制度，但是专任教师在校内教学很难对在企业实习的学生进行相应的管理。

②职业学校实习指导教师仍处于紧缺状态。

参考文献：

[1]田执存.重视职业学校实习指导教师队伍建设[J].职业，2009（21）.

[2]周启平.试论中职学校设立学生辅导员制度[J].卫生职业教育，2006（19）.

[3]储少卿.对职业院校实习教学的思考[J].法制与社会，2008（17）.

[4]罗长春.谈“双任务、双导师”旅游教育实习管理机制[N].中国旅游报，2014-1.

海外实习工作报告范文第8篇

与时俱进，协同行业企业海外发展

商务部曾的一个公报显示：截至2014年底，中国境内投资者共设立对外直接投资企业近3万家，分布在全球186个国家和地区，对外直接投资涵盖国民经济18个行业大类。然而，中国企业集群式“走出去”，遇到的头一个问题便是“海外招工难”。如果派国内员工去，则成本太高，仅工资一项，每月就比使用当地技术工人高出六七倍，而且还面临语言、文化等方面的不适应；如果使用当地的技术工人，则他们的技能水平普遍不够，也缺乏对中国企业的认同感，即便对他们进行再培训，仍有标准化、体系化不足等问题，亟需我国职业教育的支撑，合力提升专业人才的质量。

这几年，职业教育协同行业企业“走出去”的呼声日渐高涨，引起了国家层面的高度重视。2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，强调要推动与中国企业和a品“走出去”相配套的职业教育发展模式。同时，教育部等六部门配套制定了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，提出“建设开放型职业教育体系”，鼓励骨干职业院校走出去，加快培养适应我国企业走出去的技术技能人才。2016年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于新时期做好教育对外开放工作的若干意见》，提出职业院校要配合企业“走出去”，多方筹措境外办学经费，共建海外院校、特色专业、培训机构，为当地企业和我国企业培养急需的应用型技术技能人才。2016年8月，教育部配套印发了《推进共建“一带一路”教育行动》，并作为国家《推动共建“一带一路”愿景与行动》在教育领域的落实方案。2017年1月，在北京召开的全国教育工作会议再次对对职业教育明确提出任务：“主动服务动能转化和产业升级，推动实施《制造业人才发展指南》，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者，助力中国制造2025。配合‘一带一路’建设和国际产能合作，探索与中国企业和产品‘走出去’相配套的职业教育发展模式。”

中国职业教育要发展，必须走国际化道路，以开放促改革发展。而构建面向“一带一路”沿线国家的职业教育共同体，也可以进一步增强中国的软实力。联合国曾提出职业教育可以促进国际理解和包容，并倡导加强职业教育国际合作。欧盟曾启动“哥本哈根进程”，建立“欧洲职业教育质量保证参照框架”和“欧洲职业教育学分转换系统”等政策合作工具，促进了欧盟各国职业教育融合发展。

赞比亚样板：有色金属企业海外试水

有色行业是中国比较早“走出去”的。2015年底，教育部印发《关于同意在有色金属行业开展职业教育“走出去”试点的函》，决定依托全国有色金属职业教育教学指导委员会，以中国有色集团作为试点企业在赞比亚进行职业教育“走出去”试点。此前，中国有色集团下属境外企业，已在赞比亚接管了两所技工学校和一所中学，开设了机械电气、应急救护等专业的学历教育和培训。这为与国内高职院校一起“走出去”、开展面向当地员工的技能培训和学历职业教育项目打下了基础。

2016年4月，试点项目正式启动。中国有色集团获得了南京工业职业技术学院、广东建设职业技术学院等8所国内高职院校的支持。6月，试点项目工作组赴赞比亚考察。发现赞比亚经济发展对职业教育需求很大，该国政府已将职业教育列为“2030教育发展规划”重点。目前，当地技术员工的操作水平较低，职业教育水平也较差。普遍来说，各职业学校专业分离，每个学校规模较小，设备陈旧且欠缺。据此，试点项目工作组制订了相关实施计划：第一阶段，将依托在赞中资企业，面向当地员工开展技能培训；第二阶段，将在赞比亚-中国经济贸易合作区建立职业教育机构，以中资矿业现有员工为主进行招生培训，之后，逐步建成职业教育学院；第三阶段，面向赞比亚社会开展职业教育和培训。未来，该项目将在赞比亚建立4个校区。

2016年11月22日，由21名中国老师组成的教学团队，针对中国有色集团赞比亚企业当地雇员的技能培训正式开班。随后的几个月里，先后开设了架子工、浮选工等6个专业的技能培训班，受到当地员工的好评。其中，广东建设职业技术学院选派的4位赴赞教师，组成了架子工教研团队。他们第一堂课讲了《架子工的安全知识》之后，又陆续开讲了《脚手架的基础知识》《双排落地式脚手架的搭设》《悬挑式外脚手架》《双排落地式脚手架的检查与拆除》《移动塔式脚手架》《架子工消防安全知识》等课程。通过对当地雇员的学情分析，他们采取“主讲教师+助理教师”的授课方式，并在实操课程中采取“学徒制”教学方式，进行手把手教学。受训学员的工作技能得到明显改善，生产中一些问题出现频率也逐步降低，员工工作热情显著提高，愿意和希望接受培训的人数不断增加；而中方教学团队也得到极大锻炼和提升，检验和证明了中国职业教育“走出去”的基础和能力。

试点项目工作组副组长梁赤民，曾多次赴非工作，是资深的职业教育专家，此次被选派为赞比亚“能力建设学院”院长。一年来，他多次走访国内参与试点的高职院校，商讨相关工作安排，全力推进有色行业职业教育“走出去”试点工作向纵深发展。2017年1月16日，他来到北京工业职业技术学院，与第二批即将赴赞比亚的教师座谈。他从气候、政治、经济、教育和中赞关系等方面，对赞比亚做了简单介绍；并详细介绍了目前赞比亚能力建设学院提供的专业技术技能培训情况；还对赴赞教师各自关注的比如培训内容、授课方式、前期学习资料准备等具体问题做了细致解答。

成立“一带一路”产教协同联盟

2016年10月18日，由宁波职业技术学院与贝宁CERCO学院、浙江天时国际有限公司共同建立的“中非（贝宁）职业技术教育学院”在贝宁正式揭牌。原来，宁波职业技术学院早在2007年就开始承办中国政府人力资源援外培训项目，建立了“中国职业教育援外培训基地”，为印尼、斯里兰卡、坦桑尼亚、赞比亚、肯尼亚、埃及等110个“一带一路”沿线国家，陆续培训了1454名产业界官员、职业教育官员和教师。

同一天，宁波职业技术学院等来自国内“一带一路”沿线省市的18所高职院校校长，以及中航国际成套设备有限公司等10家国内标杆企业和行业协会负责人，在北京共同发出成立“一带一路”产教协同联盟倡议，并启动筹建工作。与宁波职业技术学院一样，此次加入到产教协同联盟的其他一些高职院校，也有着对外合作办学的实践基础与有益经验。

新疆农业职业技术学院与俄罗斯、吉尔吉斯斯坦等国家，对接出国研修和境外实习等交流合作项目。农业技术的输出，为吉尔吉斯斯坦现代农业发展提供了强有力的支撑。海南经贸职业技术学院利用海南国际旅游岛的地理优势，与俄罗斯、白俄_斯、哈萨克斯坦、新加坡、阿联酋、巴基斯坦等国多所大学建立合作办学通道，与新加坡、阿联酋等国的多个公司建立就业合作通道。云南国土资源职业学院与柬埔寨工业和矿产能源部、老挝工业手工业部地质矿山局签订联合培养矿产资源人才协议，与老挝理工学院共建联合培训中心进行职业技能培训。南宁职业技术学院面向东盟及“一带一路”沿线国家，接受学生来华留学，承办东盟国家技术培训项目；学院还整合广西优质资源，在课程、师资、实训体系、教育理念等方面，通过项目合作方式，向东盟国家输出。

随着“一带一路”建设的不断推进，我国越来越多的职业院校开始接触海外办学，越来越多的省份也制订了相关规划。与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式，初露曙光。在办学形式上，有的高职院校选择在国外设立分部，举办学历教育与短期培训；有的院校则根据境外中资企业的需求，合作培养培训技术人才和管理人才。

挑战与机遇同在

今年两会上，列席全国政协的海外侨胞代表、EEC欧文国际教育首席研究员陈田忠表示：我国与东南亚、南亚和中亚等周边国家有着天然地缘优势，这些国家不仅是“一带一路”建设的优先推动区域，而且也是我国职业教育合作的重点方向。实施“走出去”办学战略，就是要充分发挥我国职业教育资源优势，输出我国优质职业教育服务，打造中国职业教育品牌。

中国职教学会副会长马树超表示：我国职业教育在办学理念、办学模式、办学质量和产业支撑方面，完全可以引领发展中国家职业教育的发展。而“一带一路”沿线许多国家，教育还相对落后，迫切需要寻找到一种有借鉴意义的学习样本。职业教育作为与经济社会联系最为紧密的一种教育类型，更受这些国家的关注，正因为如此，我国高职“走出去”的路上充满了机遇。

当然，挑战是与机遇同在的。中国职业教育“走出去”仍处在起步阶段，在探索实践中还存在一些困难和问题。比如：高职教育整体质量的社会认可度问题，专科教育互联互通合作的学历认可问题，招收留学生的国家资助名额短缺，高职院校境外办学审批程序冗繁和经费渠道不明，部分地区高职专业留学生在学院所在地外实习受居留证限制等。对于职业教育协同行业企业“走出去”，中国有色矿业集团有限公司党委副书记许树森认为：这既是一件新生事物，也是一项系统工程，涉及多个国家、部门和领域，没有现成经验可循，迫切需要教育部、商务部和外交部等有关单位，能够在资金支持、形成合力、机制建设等方面出台政策，建立多方参与的工作协调机制。

海外实习工作报告范文第9篇

关键词:金融危机;大学生;就业形势;应对措施

从2008年9月开始,由美国次级贷款危机引起的金融危机在全球蔓延开来,严峻的世界经济形势对我国的经济发展和就业市场产生了较大的影响。在当前金融危机的背景下,社会对就业岗位的供给总体在减少,但大学生就业人数却持续攀升,这对我国的就业市场带来了较大的压力。如何采取有效措施,促进高校毕业生顺利就业,成为当前全社会关注的重点和热点。

一、金融危机对我国大学生就业影响的传导机制分析

1.危机导致我国经济增长率下降,对就业的拉动能力明显减弱

国际金融危机对全球经济带来了巨大的负面影响,导致世界经济增速放缓,我国的经济增长也不例外。2008年我国的经济增长率为9%,这是近三年来首次增速降到个位数。2009年总理在政府工作报告中明确提出,今年国民经济增长的预期目标为8%,并在记者会上坦言“保八”有一定难度。2009年4月,国际货币基金组织在其的《世界经济展望》报告中,预期我国今年的经济增长率为6.5%。毫无疑问,经济增长率的下降必然导致整个社会对就业需求的降低,就业难度增大,这无疑增加了大学毕业生的就业压力。

2.危机直接影响行业就业,“蝴蝶效应”将引发更大规模的就业冲击

大学生就业属于新的增量就业,从某种程度上说,大学毕业生成为企业应对外部环境的“雇佣调节器”。从目前看,金融危机对众多行业的就业需求抑制效应明显。金融、保险、房地产、汽车、航空、广告等行业首当其冲地受到危机的影响,这些正面临着产业结构调整带来的人员需求下降;部分中小企业生产经营困难,特别是出口导向的劳动密集型、加工型企业人力资源需求减少,针对高校毕业生的岗位需求同比下降20%左右,国企、外企、三资企业减员增效。这都导致企业用人需求量的大幅缩减,全社会劳动者的就业空间出现明显萎缩。同时,一些企事业单位因宏观经济形势不明朗,发展前景不确定,因而,在新增就业方面采取观望的态度,这直接导致校园招聘活动的普遍减少,招聘单位数与提供岗位数都明显“缩水”。

3.企业裁员与“海归”派回归挤压毕业生就业空间

除了从需求方来看,以企业为主体的用人单位对大学毕业生的需求会有明显下降外,在金融危机的背景下,当前大学毕业生在求职过程中还遭遇到了更多的竞争威胁。首先,是来自于被裁职员的竞争威胁。这些人员在失业之后势必要在劳动力市场上寻找新的就业机会,他们丰富的工作经验对于准备步入社会的大学毕业生而言,显然是一种竞争威胁。相比之下,大学毕业生缺乏工作经验,因此容易受到冲击。其次,是来自于“海归”人员的竞争威胁。由于美国金融危机以及由此引发的经济衰退,大量在海外求学的留学生在毕业时可能难以找到合适的工作机会,更有原本在海外工作因金融危机影响而失业的人员,他们都有可能回国寻找就业机会,这无疑对国内的大学毕业生形成竞争威胁。相比之下,国内大学毕业生在外语和专业技能以及视野等方面可能会处于下风,这无疑在求职过程中对他们造成了巨大的竞争压力。因此,在企业被裁职员与“海归”派的双重夹击下,在经验与学历的强力竞争下,国内大学生毕业生找到一份工作更是难上加难。

4.毕业生供求结构的区域失衡带来就业困难

长期以来,毕业生就业的区域分布呈现不平衡,大量毕业生集中在东部发达地区竞争数量和增量有限的就业岗位,而中西部基层人才匮乏又难以吸引毕业生,“无业可就”和“有业不就”并存。但受金融危机影响,东部经济发达地区受影响最大,大批进出口公司、中小型企业纷纷减产停产,因此就业岗位减少最为明显。面对这种现状,很多大学毕业生仍宁可降低工资要求也要选择去大城市和经济发达地区就业,而不愿意向受经济危机冲击较小的中西部欠发达地区流动,这就造成了大学毕业生供求结构的严重区域失衡,导致他们失去了很多求职机会和工作岗位。对就业区域高期望值的最大的机会成本就是阻碍了就业。东部已吸纳不了这么多的求职者,大学生却仍涌向东部区域,中西部缺乏人才,而大学生偏偏不选择那里,这种就业区域选择的畸形集聚现象加剧了大学生就业困难的趋势。

二、目前促进大学生就业的措施

1.九项新的政策措施推出,拓宽毕业生就业渠道

为积极应对当前国际金融危机对我国大学生就业产生的不利影响,教育部日前联合其他15个有关部委以空前力度出台了一整套新的配套措施,拓宽毕业生就业渠道。共制定了17个配套文件,包括9方面、60多条新政策措施:一是以更大力度鼓励和引导毕业生到基层就业,毕业生到中西部基层就业可享受学费补偿等新增优惠政策;二是鼓励毕业生应征入伍服义务兵役,出台了补偿学费、代偿助学贷款、入伍后优先选拔使用、退役后考学升学优惠等一系列新政策;三是鼓励重大科研项目聘用毕业生,毕业生的劳务性费用、社保补贴从项目经费中支出;四是扩大实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”,中央项目规模扩至5-7.5万人,同时推动地方项目招募15万人;五是中央财政补贴服务外包企业,鼓励和支持这些企业5年吸纳百万毕业生,同时建设大批学生培训基地;六是增招5万专业学位硕士研究生,加强应用型人才培养;七是深化以就业为导向的高职改革,强化顶岗实习,落实“双证书”制度;八是加强就业思想政治教育,引导毕业生到基层就业;九是加强对困难职工家庭高校毕业生、残疾人高校毕业生、少数民族高校毕业生等特殊群体的就业帮扶力度。

2.鼓励大学生自主创业,缓解就业压力

2008年的《中国人才发展报告NO.5》显示,中国大学生创业比例不到毕业生总数的1%,而在发达国家,选择创业的大学生能占毕业生总数的20%―30%。大力支持自主创业,创业的过程,就是促进发展、带动就业的过程。一方面,对毕业生应深入开展创业教育指导,将创业能力测评、企业家才能教育、就业心理引导等内容有机地统一起来,积极鼓励大学毕业生自主创业;另一方面,社会应为自主创业的毕业生提供有利的创业平台。为鼓励高校毕业生自主创业,在涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面,各级政府应出台具体的优惠措施。例如,上海地区应届大学毕业生创业可享受免费风险评估、免费政策培训、无偿贷款担保及部分税费减免等多项优惠措施。

3.高校应转变培养模式,提高大学生的就业能力

高校要牢固树立“以人为本”的办学理念,改变现有的人才培养模式,把社会需求作为培养学生的出发点和归宿,以全面提高大学生在未来的就业能力。首先,高校要迅速适应就业市场对高等教育所提出的日益急迫的要求,努力提高对市场的反应能力和反应速度,根据社会和经济发展的实际需求,及时调整招生人数、专业结构、课程设置、改革教学方式,健全教学质量保证体系,尽可能降低大学生结构性失业。其次,高校要贴近市场脉搏,以市场为导向,打破以往以学校、专业为主的人才培养模式,改变几年甚至几十年不变的教学内容,不断更新教育理念,结合社会经济发展状况、产业结构、经济和社会发展规划来培养市场所需要的人才。最后,高校必须推进教育教学改革,增强实践实训环节,切实提高学生的就业能力,为国家培养符合市场需求的复合型人才。

4.建立健全高校职业指导工作体系,为大学生就业提供全程服务

在当前金融危机的形势下,高校建立健全以职业生涯规划为核心的职业指导工作体系,对高年级与低年级学生实施普遍的职业指导,为他们的就业提供全过程的就业指导,这一工作显得尤为重要。高校职业指导工作的核心问题是人与职业的关系及其发展,其内涵是良好就业、较高质量的就业。重在以正确的人生观、价值观和职业观教育引导学生,让他们掌握合理选择专业与职业方向、职业岗位的能力,进而有一个正确定位以及良好的职业发展前途。通过课堂、讲座、训练营、工作坊、网络等方式给予学生职业规划所需要的生涯教育、知识技能教育。对低年级学生,通过提高学生的职业生涯规划意识,使他们提早树立职业目标,规划好大学学习生活,有针对性地按照职业要求来塑造自我,提高自身素质,提升就业竞争力。对高年级学生,通过教育指导,以顺利找到适合自己的地区、行业、职业、职位,促进人职匹配的程度,达到学以致用、人尽其才。

5.大学生应树立正确的就业观,多元化选择就业单位和就业地区

到政府机关和“三资”企业工作,是多年来许多大学生的第一选择。但在目前岗位需求总量减少的危机形势下,毕业生的择业思路需要转换,期望值需要调整,国有企业、民营企业等单位同样也是施展自己才华的舞台。调整薪资待遇的期望值,不少大学生习惯将自己就读的学校、专业等与薪资待遇挂上钩,在这种片面的理解下,往往高不成、低不就,失去不少机会。在目前情况下,正确定位、调整心态、把握机遇、瞄准长远发展不失为一种可行的方法。对刚毕业的大学生而言,经验的积累远比金钱的多寡来得重要。明确职业目标,选择职业时,尤其需结合自身的综合能力,明确发展目标。不片面追求专业对口,除了部分技术性岗位外,很多岗位并不一味强调专业的对口。除了学习专业知识之外,更重要的是培养自己的思维方式、发现问题和解决问题的能力。重视实习的机会,实习是大学生积累社会经验的重要途径,能够提高大学生的沟通能力、解决问题的能力。同时,面对当前金融风暴对就业市场的冲击,大学生们可根据自身情况选择多渠道来继续深造,以避开就业的低谷,为将来就业市场的回暖做好准备。

参考文献:

[1] 李鸣.国际金融危机形势下大学生就业问题分析与应对

[J].思想理论教育导刊,2009,(4).

[2] 陈宁等.科学就业观视野下的大学生就业工作创新[J].思

想教育研究,2009,(1).

[3] 史淑桃.大学生就业质量趋势下行的原因及对策[J].湖北

社会科学,2009,(3).

[4] 梁树初.大学生就业现状与分析指导[J].消费导刊,2009,

海外实习工作报告范文第10篇

关键词： 技工教育 工匠精神 教育资源

全国政协教科文卫体委员会在2011年两会召开前夕曾进行一次专题调研：我国自来水笔、圆珠笔、木杆铅笔的产量均居世界首位，是当之无愧的制笔大国，但我国制笔产业却大而不强，甚至面临生存危机。在制笔企业较为集中的江浙一带，调研组发现，我国制笔企业使用的笔头90%以上依赖进口，中性墨水80%依赖进口，国内自行研制的笔头、墨水，质量不过关，尽管价格低廉，却鲜有企业问津。

一支笔能有多少核心技术？但就是这小小一支笔，我们都依赖进口，笔头从瑞士进口，墨水从日本、韩国、德国进口，中国企业仅负责笔杆制造和笔的组装。

这样的一支签字笔，在中国的采购价为0.5至1元人民币，出口至国外却能卖到1美元以上，中国企业只能从中赚取2至5分钱的微薄利润。其中有家Premec公司引起了我的注意，该公司1961年创办于瑞士，50年来专门生产笔头，1995年开始生产制造当代使用最广泛的中性笔头，到2007年所有品种总产量达60亿颗。

像这种50年专业做笔头、只做笔头的公司，他的专业精神值得学习。这种锲而不舍、孜孜追求的专业精神，让我想起了匠人。

一、什么是工匠精神？为什么要培育工匠精神？

2015年5月，中央新闻台推出八集系列节目《大国工匠》，讲述了为长征火箭焊接发动机的国家高级技师高凤林等八位不同岗位劳动者的故事，他们不是追求名牌大学，拿耀眼文凭，而是默默坚守，在平凡的岗位上，追求职业技能的完美和极致。

随着该片的热播及全国两会的召开，“工匠精神”一词被多次提及，红遍大江南北，并首次出现在政府工作报告中。报告中如是写道：“改善产品和服务供给要突出抓好提升消费品品质、促进制造业升级、加快现代服务业发展三个方面。鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”

工匠精神，指一种精工制作的意识，一个产品的每个环节、每道工序、每个细节都精心打磨、精益求精，专注、精确、极致、追求卓越。套用财经学者吴晓波的话来讲，工匠精神就是：做电饭煲的，能让煮出来的米饭粒粒晶莹不粘锅；做吹风机的，能让头发吹得丝丝柔滑干爽宜人；做菜刀的，能让每一个主妇手起刀落，轻松省力；做保温杯的，能让每一个出行者在雪地中也能喝到一口热水……即是说，在企业本身生产的产品或提供的服务质量上，追求更高境界，达到极致。

凡事都有另一面，工匠精神的反面，是追求短期经济效益，“短、平、快”的粗制滥造。当然，制造业的最终目的都是盈利，工匠精神也不例外，只不过，相较于粗制滥造赚快钱，坚守工匠精神更苦更难、也是唯一正确的路。你要静得下心、耐得住寂寞、坐得住冷板凳、下得了苦工夫，因此，工匠精神不仅是一项技能，更是一种精神品质。

二、职业教育是工匠的摇篮，职业教育要注重培养“工匠精神”

毫无疑问，中国已经是世界上最令人瞩目的制造大国之一。随着我国经济的进一步发展，以大量使用廉价劳动力和能源、出口低附加值的劳动密集型产品为主要特征的粗放型经济已逐渐失去竞争优势。目前，我国正处在经济转型升级的关键时期，需要大量高技能人才的支撑。

近年来，职业教育快速发展，各地职业技术学校培养了大批中高级技能人才，但总体上还难以满足经济发展的需求，数量上供不应求，质量上仍待提高。技术工人的技能和素养需要职业教育院校的精心培养，尤其是以严谨、专注、敬业等“工匠精神”为核心的职业素养缺乏，直接影响产品质量和档次。据企业用工调查显示，80%以上的企业表示技能人才需求不能满足，95%的企业认为新员工的职业素养还待提高。高素质技能人才缺乏，已成为我国经济发展的人才瓶颈。完美的产品需要一流的技工，而一流的技工必须具备高超的技能和优良的“工匠精神”。

说到“工匠精神”，我们会想到瑞士的手表、德国的机械、日本的管理。正是由于对“工匠精神”的尊重和坚守，才造就了这些国家名企辈出、品牌辈出。据报道，截至2012年，全球寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多，德国有837家。企业长寿的秘诀是他们都在传承宝贵的“工匠精神”。以德国为例，除了人们耳熟能详的奔驰、宝马、奥迪、西门子等知名品牌之外，还有数以千计的中小企业，它们大部分“术业有专攻”，立足本行，心无旁骛，在某一细分产品上不断积累优势，最终成为各自领域的“领头羊”。

在我国，企业“短命”的现象并不少见。虽然我们具有“庖丁解牛”、鲁班、卖油翁等历史悠久、脍炙人口的“工匠”式传奇，如今却常常被“差不多”文化所取代，“差不多就行了”甚至成为在车间和作坊之外很多人的生活态度。在这样的文化氛围里，“工匠精神”的没落和消亡就在所难免。更令人担忧的是，企业这种职业态度还会对职业院校办学理念和学生价值观、人生观产生负面影响。技工院校是培养高级技工的主要阵地，要让“工匠精神”在职业教育中“扎根”，企业首先必须转变观念，社会必须转变观念，致力打造百年老店、民族品牌，并积极营造培育“工匠精神”的良好环境。

职业教育是与企业发展、科技进步、社会繁荣紧密关联的教育类型，重振“工匠精神”自然离不开职业技工教育。眼下，确有不少院校不够重视学生“工匠精神”的培养，这迫切需要尽快补上院校发展上的“短视”，走出偏重技能传授、文化教育，忽视职业素养培育的误区，进而对经济发展和科技进步产生推动作用。显然，工匠精神是转型的必备条件。工匠精神不仅代表着一种新的生产理念，而且是中国制造业的转型方向。

总理在政府工作报告中提到，要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，让人耳目一新，更让我们看到了国家的态度，看到了重振“工匠精神”的信心。

“工匠精神”是追求极致的精神，其核心内涵在于不仅把工作当做赚钱的工具，而是树立一种对职业敬畏、工作执著、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢、极度注重细节，不断追求完美和极致的精神。在众多日本企业中，“匠人精神”在企业上与下之间形成了一种文化与思想上的共同价值观，并由此培育出企业的内生动力。工匠们将一丝不苟、精益求精的职业精神融入每一个环节，做出打动人心的一流产品，给客户提供无可挑剔的体验。这样宝贵的职业精神如何培养？自然需要职业院校开设相应的理论课程进行系统的阐述引导，并在具体实习操作中强化训练。

需要注意的是，多年来形成的优先保证就业和满足糊口营生的办学导向，也在一定程度上导致很多职业院校对“传技”和“育人”关系的把握出现了偏差。除了职业院校和企业的努力外，我们还迫切需要加强顶层设计，全力营造全社会尊重职业、尊重劳动的氛围，在制度层面让工匠们受人敬重、体面工作，成为职业院校学生心目中的偶像；保证工匠们不为基本生计所困，潜心无忧钻研，成为具有高度定力和魅力的“大国工匠”，这才是民族的希望所在。

三、职教教师应有“工匠精神”

我国正从制造大国向制造强国转型，对“工匠精神”的呼唤，可谓适逢其时，意义重大。笔者联想到自己的职业――一名技工院校语文教师，不也是专业技术工作者吗？不也应该有“工匠精神”吗？

职教教师应该如何追求本职业的极致？如何把“工匠精神”渗透到语文课堂中呢？

第一，职教教师必须经得住时间的考验。

教师这份职业是高尚的、特殊的，我们有个响亮的名号：教书匠。这个职业绝不是朝三暮四、说变就变的。教师应永不忘初心，给自己营造“与世隔绝”的安静环境，要潜下心来研究课本教材，关注不断发生变化的学生群体，这种经年不变的习惯最终会成就一种精神，就是对每一个章节、每一堂课、每一位学生都精心打磨、专心雕琢、用心打造的态度，这就是我们这个行业的“工匠精神”。

如教授《应用文写作》中《条据》一章，条据是我们工作生活中应用比较广泛的文体，有借条、收条、领条、欠条等。除了吃透教材，把条据的写作要求、写作规范都认真细致讲解清楚之外，还通过查资料、举实例等教学手段，把条据的书写和法律法规条款结合起来一起学习。这样学生在课堂上就能了解、意识到条据一定要严肃认真地书写和对待，因为任何一个疏忽，甚至只是一个标点符号，都有可能为事后产生纠纷埋下伏笔。

教书匠不是简单机械的重复工作者，教书匠代表着对事业的执著、对未知的探索、对教书育人的坚持，也可以说这是这个行业的气质：坚定、踏实、精益求精。

第二，职教教师必须重视细节。

细节见真章，细节定高下。细节一定源自专业，专心和专注，透过细节可以看到工匠的用心和细腻。我们学校一位工作了二十多年的教师曾经动情地说：“我热爱我的工作，再做三十年我也愿意！”其实，他把自己人生的全部几乎都献给了一门课程的教学而已。那本教材已经被他翻看得破损不堪，即便闭着眼睛也能对课本内容倒背如流，但每次上课，他还是会认真翻阅、备课。我看过他的教案，每个专业的名词，他都在旁边仔细认真地备注。一个简单的名词解释，里面只要出现了另外一个名词，老师就会对出现的这个名词进行详细解读，以便学生更好更透彻地理解。能对工作如此深情、细致和专注，说起来就让人感动。教师这种代代相传的让人动容的执著正是培育一届届优秀学生的保证，也是创建学校品牌的核心竞争力。

四、社会呼唤“工匠精神”，需要“工匠精神”

我们来说说日本，从明治维新以来，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不仅是日本社会走向繁荣的重要支撑，而且是一份厚重的历史沉淀。1955年，日本建立了“人间国宝”认定制度。政府在全国不定期地选拔认定“人间国宝”，将那些大师级的艺人、工匠，经严格遴选确认后由国家保护起来，并予以雄厚资金的投入，以防止手艺的流失。

匠人文化的本质，只是两个词：一是敬业、一是认真。我认为，更重要的是当匠人文化被全社会承认，敬业和认真这两个词被整个日本社会接受和发扬。它们被化入到日本人的骨髓中，成了日本社会的“常识”。对自己工作不负责任，任凭质量不好的产品流通到市面上，会被看成匠人之耻。

我们要迈向制造业强国，经济转型升级，赶超世界发达国家，需要进一步光大工匠精神。我国在航天等领域已拥有许多高精尖技术，但不少同胞却要到海外抢购电饭煲、马桶盖；我们的高铁技术已延伸到海外，却无法生产小小的圆珠笔笔芯。在日常生活中，一些假冒伪劣产品时有出现，影响了人们工作和生活，弘扬工匠精神可谓正当其时。

光大工匠精神也是一项系统工程。德国、荷兰、英国、日本等国家的经验启示我们，工匠精神是一个体系，是一种整体气质，弘扬工匠精神，需要个人、企业、社会、政府多方给力，并形成合力。

应该看到，德国、日本的制造业也曾经历过粗制滥造的阶段，但德国通过“法律、标准、质量认证”三位一体的质量管理体系，促进了德国制造质量蜕变；日本在上世纪60年代实施“质量救国”战略，促使日本制造打开了欧美和全球市场。因此，培育“工匠精神”，我们既需要“大国工匠”等榜样的激励，更离不开政府的高效作为：完善崇尚实业、崇尚工匠精神的体制机制、法律法规，并花大力气营造现代制造文明的价值观和时代精神。

让有工匠精神的工人活得体面、有尊严，让有工匠精神的企业拥有健康的市场竞争环境，让工匠精神成为一种社会共识与社会心理，在如此土壤中，工匠精神自会生根发芽。只有当埋头创造、讲究诚信和质量的人获得尊重和应有回报，只有当假冒伪劣者无利可图并受到严厉处罚，只要广大消费者都积极主动站出来，依法维护自己的权益时，工匠精神的春天就到了。

参考文献：

[1]装备制造业标准化和质量提升规划.

[2]何月霞.职业素质教育.

[3]吴晓波.激荡三十年：中国企业1978-2008.