海底两万里读书笔记范文

时间:2023-03-14 07:21:38

海底两万里读书笔记

海底两万里读书笔记范文第1篇

在一个偶然的情况下,我看到一套初中生语文新课标必读,内附有12本名著,而《海底两万里》也是其中一本。

打开《海底两万里》,我怀着好奇心,和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇开始了充满传奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋,遇见了许多罕见海底动植物,还有海底洞穴、暗道和遗址等等。让我知道了大量的科学文化和地理地质知识,尤其是光的折射、珍珠的分类、采集、潜水艇的构造……

这些东西如今都已变成了现实,我感叹作者儒勒.凡尔纳的想象力,竟能在还未发明电灯的社会中预料到未来世界,把科学与故事结合,创造出一个神奇的海底世界。

鹦鹉螺号的尼摩船长是个谜一样的人物,他性格阴郁,却又知识渊博。他可以为法国偿还几百亿国债;看到朋友死去会无声地落泪;会把上百万黄金送给穷苦的人;会收容所有厌恶陆地的人;会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人;会逃避人类,施行可怕的报复……尼摩船长对人类有根深蒂固的不信任感,他的心中充满无尽的痛苦,却也是一个善良的人。

在南极缺氧的时候,当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝空气,那时由于缺乏空气,他们几乎虚脱。这时,尼摩船长没有去吸最后一丝空气来维持生命,而是把生还的机会留给了教授。他为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命,他的行为感动了无数读者,也感动了我。 危害人类自身危机的行为。儒勒.凡尔纳提出要爱护海豹、鲸等海洋生物,谴责滥杀滥捕的观念……

在引人入胜的故事中,作者还同时告诫人们:在看到科学技术造福人类的同时,也要重视防止被利用、早在两百年前的先知者的呼吁,我陷入了更深层次的思考:此书只是让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神知识吗?不,它是在启发我们,让我们的心灵对自然科学有更大的收获。

海底两万里读书笔记范文第2篇

一、激发学生课外阅读的热情

我国古代大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”是啊,兴趣是最好的老师,因此,我努力探寻激发学生阅读兴趣的方法,下面是值得借鉴的几种行之有效的方法。

1.推荐优秀读物,介绍主要内容

例如,教完《孔明借箭》后,学生对孔明的神机妙算深感佩服,于是我趁机介绍《三国演义》中的“桃园三结义”和“三顾茅庐”,并提出:“你们还知道哪些三国故事呢?”一石激起千层浪,班里喜爱课外阅读的学生纷纷给出了答案:“空城计”“三英战吕布”“七擒孟获”等。全班学生的阅读兴致大增,达到了良好的引导效果。

2.以教师的阅读感受,激发学生阅读兴趣

从我自身的教学实践表明,教师介绍自己的阅读经历,讲述自己的阅读感受,最能激发学生的阅读欲望。例如,我讲述了自己初中时期阅读了《海底两万里》,至今仍印象深刻,书中一一介绍了无穷大海中的各种鱼类、植物,以及地中海下的神奇隧道等。结果,学生去图书馆借阅书籍时,争着要借《海底两万里》。

3.利用名人效应,引导学生进入阅读殿堂

我找来一些名人撰写的关于读书经历的文章,推荐给学生,利用名人效应,引导学生爱上读书。例如,我读到厦门大学易中天教授为一套名著作的前言,马上推荐给学生,让学生感受一个教育家的阅读经历,激起学生对阅读这个美好天地的向往。

4.提供优秀的阅读平台,让学生感受阅读的乐趣

如果没有优秀的适合学生的读物为载体,学生是不可能喜欢上阅读的,所以,教师要努力创造这个优秀的阅读平台。

前年我到一个较偏僻的农村小学支教,我积极地在班级里开展读书活动,并且根据每个学生特点,为他们推荐适合他们阅读的书籍。全班学生阅读的热情空前高涨。有一个男生在作文里写道:“以前我很讨厌读书,可是当我读了从图书馆借来的《十万个为什么》之后,我发现原来书里有这么多有趣的内容,从此我爱读书了。”

二、引导学生选择经典书籍阅读

厦门大学易中天教授说过:“如果我建议,我建议去读经典,经典都是经过历史检验的,充满前人的智慧。能成为经典的必是好书。”因而,我向学生推荐了《义务教育语文课程标准》推荐的阅读书目和新阅读研究所在国家图书馆的“中国小学生基础阅读书目”。这些经典书籍能够成为小学生的精神支柱,能够让他们拥有深厚的文化底蕴!教师应该很乐意地去当这位引路人!

三、教给学生阅读经典书籍的方法

1.学会精读

我经常为学生开设阅读赏析课,目的是为了指导学生学会精读,引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵,培养学生精读、感悟的能力。

2.学会写读书笔记

“不动笔墨不读书”,我非常注重让学生学会写读书笔记,并教给方法:

(1)摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄,以加强语文积累。

(2)提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容,以培养学生总结、概括的能力。

(3)写读后感。引导学生抒发读书感受。评价文中人物、事件、语言等,以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力。

3.确保读书时间

我让学生制订读书计划,合理安排阅读时间,确保每天认真阅读30分钟以上。我还利用每天下午的20分钟自习时间让学生进行课外阅读,日积月累,学生养成了良好的阅读习惯。

四、提供课外阅读的展示平台

1.开展读书交流会

让学生有机会把自己摘抄的优美词句、读到的新鲜有趣的故事或自己的读书体会与大家分享。这个活动很受学生的欢迎,他们非常自觉地参与到活动中来,在发言时常常博得同学一阵又一阵热烈的掌声。这样一来,一批喜爱阅读的优秀学生带动起全班同学的阅读热情,阅读的浓厚氛围就建立起来了。

2.开辟“好书推荐”专栏

我在班级的“学习园地”上开辟了“好书推荐”专栏,由教师或学生在该专栏张贴推荐内容,专人负责审核,要求把所推荐书籍的大概内容介绍出来,若附上推荐理由则更好。这样,班级里关于阅读的讨论越来越多了。

3.优秀读书笔记展评

我在每一学期的期中和期末阶段进行“优秀读书笔记展评”活动,一批优秀的“读书笔记”亮相于全班学生,给认真做读书笔记的学生一个展示的平台,也给全班学生一个相互交流、相互学习的平台。

总之,为了让我们的学生受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富精神世界,在书的滋润下成长,需要我们教育工作者努力地探索课外阅读的指导方法,并且扎扎实实地开展课外阅读活动!

海底两万里读书笔记范文第3篇

1、激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢读书,和书成为好朋友,让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。

2、使学生通过课外阅读贮存一定的语言材料,习得一些语言表达方式,受到人文精神的熏陶。

3、培养学生良好的课外阅读习惯。

4、使学生学会合作阅读,能与同伴分享读书心得,体验阅读的快乐。

二、读书宣言

读书口号:将阅读进行到底!

读书承诺:让书成为形影不离的好朋友!

我们的做法:一有时间就读书!走进教室更要读书!

-41三、活动措施:

1、环境优化措施

(1)建立班级小书吧,发动每个学生至少带来两本书,使小书吧拥有一定数量的书籍。通过开展“献两本看多本”的活动,丰富学生的阅读资源。

(2)在班内学生间、平行班级中建立“好书交换站”,实现“好书换着看”。 借鉴前苏联巴布雷什的做法,在教室四周随意地挂上学生推荐的好书,无条件地向每个学生开放。

(3)在家长会上向学生家长介绍课外阅读的重要性及班级的阅读规划,要求家长为学生创设优良的读书环境,鼓励家长为子女设置小书橱,并希望家长做到“三个一”:每月陪子女到新华书店1——2次,挑选一些可读性强的书;每天陪学生读一会儿书;为学生提供一个安静的读书环境。

2、内容落实措施

(1)教师根据学生的年龄特征,结合语文课堂教学,联系生活实际有目的有计划地向学生推荐读物。

(2)凭借课外读物提供的材料,采取仿写、扩写、改写、补写、真情表达、在新语境中运用积累的语言等形式把课外阅读和写作有机结合起来,促进学生有效积累。

3、时间保证措施

(1)保证每位学生每天能自觉主动地阅读课外书籍,时间不少于30分钟。

(2)每周开设一节课外阅读指导。如读物推荐课、读书方法指导课、读后交流课、读书笔记指导课等。

4、活动保障措施

(1)定期组织开展“成语接龙”、“名句大比拼”、“我积累的精彩片断”等诵读比赛,开展读书笔记展览、“我读到的好书”推荐会等活动。

(3) 在班级中组织“图书漂流”活动。书的主人设计好读书卡,阅读者在读完书的同时完成读书卡中的相关内容,并由书的主人批阅。每一次漂流活动结束后,评选出“漂得最远的书”(即有最多读者的书)和“读得最多的读者”。

(4)开展师生共读一本书活动。师生读同一篇文章或同一本书,择时开展读书研讨,讲述故事内容,评点书中的人物或事件,交流读后的感受,让师生在交流、评述中展放出思想的火花。有时还可以请家长一同参与读书活动,让家长了解学生读书情况,掌握学生的读书爱好。

(5)提供展示习作平台。利用班上的墙报,将每一位学生近段时间最好的一篇文章展示出来。教师不断拓展学生“发表”的阵地,一方面向学校橱窗及红领巾广播站荐稿,另一方面向上一级学生刊物投稿。

5、评价促进措施

根据学生的表现授予学生各种荣誉称号,如“成语大王”、“阅读之星”、“小高尔基”、“赛鲁迅”、“小作家”、“小书虫”、“书香家庭”、“书香小组”等。可以用优秀学生的名字命名课外阅读课。给表现优秀的学生一些“人无我有”的特权,如可以无限制到图书馆借书等。

四、阅读书目:

精读书目:、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》、《苹果树上的外婆》、《夏日历险记》

海底两万里读书笔记范文第4篇

句;读后感言

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463(2017)05―0101―01

苏联著名文学家高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯。”面对懵懂无知、贪玩任性的小学生,教师该采取何种措施,引导学生博览群书、渴求知识呢?笔者在教学实践中,探索试行了“读”“讲”“记”“写”四字指导法,对提高学生课外阅读效果大有裨益。现介绍给大家,以供交流商榷。

一、开推荐书目,引导学生在“读”上下功夫

面对碜韵质凳澜绺髦置浇楣夤致嚼氲挠栈笥氤寤鳎小学生的鉴别能力十分有限,他们辨别不出优劣好坏,这时候最需要教师的正确引导。每学期开学,教师要为学生有针对性地开列推荐必读书目,下发到学生手中,由教师和家长共同配合,督促指导学生完成课外阅读任务。所开推荐书目,既要符合学生年龄特征,结合课本所学内容,又要考虑学生知识水平,照顾学生的兴趣爱好,尽量做到一学期一规划,由易到难,层递推进。比如,课本上有《农夫与蛇》课文,推荐书目中就有《伊索寓言》;低年级多安排《安徒生童话选集》《宝葫芦的秘密》《小灵通漫游未来》《天方夜谭》等儿童文学书目。高年级逐渐扩大阅读范围,加深阅读难度,安排《中国上下五千年》《海底两万里》《十万个为什么》等书目。教师在课堂上要经常表扬先进,鞭策后进,督促学生完成课外阅读任务。并多联系家长,发挥好家庭监督的优势。像这样一以贯之地抓下去,小学六年每名学生至少可以阅读400余本中外名著,不仅激发了学生强烈的求知欲望,也为其提高写作水平打开了大门。

二、设故事讲坛,引导学生在“讲”上展风采

在抓好课外阅读的基础上,教师还要为学生搭建展示课外阅读成果、施展个人才华的舞台。结合课堂教学和课外阅读内容,教师可开设小学生故事讲坛,每周利用20分钟时间,轮流请三到五名学生上台讲故事,可以讲成语典故、寓言童话,也可以讲名人故事。例如,学了《掩耳盗铃》寓言故事后,教师利用一节课专门安排了中国寓言故事会,请学生分别讲不同的中国寓言故事。教师在总结时,归纳出中国寓言的特点,让学生明白一个中国寓言一般对应着一个成语,在此过程中让学生当堂就学会并记住了叶公好龙、南柯一梦、刻舟求剑等成语。同时,还可穿插举办诗歌朗诵会、作文竞赛台等活动,教师也可唱主角,每月安排一节儿童文学赏析课或中外名著名篇导读课,引导学生读好书、求真知。这些丰富多彩的活动,不仅为学生单调的学习生活平添了乐趣,也在潜移默化中提高了学生对文学艺术的鉴别审美能力。

三、集名言警句,引导学生在“记”上作文章

俗话说:“好记性不如烂笔头。”教师要教会学生记读书笔记的方法,指导学生科学分类,笔录各类词汇和知识。笔记内容不拘一格,可以抄录自己感兴趣的好词好句、精彩片断、诗词歌赋,也可以抄录历史文学、美术体育、科学技术等方面的知识。例如,有的学生在名言篇里记下了“少壮不努力,老大徒伤悲”“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”等名言,时时鞭策自己;有的学生大量摘录了描写自然景物的优美片断,准备写作文时参考;有的学生喜欢古诗词,抄录了不少经典名句……教师要坚持每学期开展两次读书笔记评比活动,督促学生博览群书,自觉累积知识。六年小学下来,只要坚持不懈,笔“录”不辍,日积月累,学生的词汇量和知识面必将大增,写作文词汇贫乏的问题自然会迎刃而解。

四、作读后感言,引导学生在“写”上出成果

要让学生懂得“学而不思则罔,思而不学则殆”的道理,教师每月可安排学生写两篇至少200字以上的读书感言,随读书笔记一同上交批阅。感言可以写读书后的心得体会,可以对书中的人物、事件作点评,也可联系现实针砭时弊,关键在于巩固读书成果,启迪学生思维。例如,有个学生在看了敦煌壁画故事后写:“九色鹿是人类的朋友,善良的化身,她的命运多么像今天的藏羚羊,只要有华丽的皮毛,就会引来无数盗猎者。人啊,始终难改贪婪的本性……”虽然只有几句,但从中能看到思想的轨迹,说明这位学生读书时能联系现实,感悟人生。

海底两万里读书笔记范文第5篇

一、指导选择课外读物

苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务,我认为教育者的立足点应从小学生的兴趣出发,通盘考虑,综合开发课外读物。

1.

针对小学生年龄特征选择读物。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险,仰慕机智、勇敢等。了解这一点,我就推荐神话小说《西游记》、高尔基《我的大学》、历史读物《上下五千年》和科普读物《十万个为什么》等。我要求学生丰富班级书架,他们把自己喜爱的书籍,像《海底两万里》、《伊索寓言》、《木偶奇遇记》、《安徒生童话》、《吹牛大王历险记》、《哈利 ・波特》等,借给班级图书角,推动了读书活动的开展。

2.

顺应时代潮流辩证地选择课外读物。随着网络时代的到来,学生所读的书籍庞杂,良莠不齐。有些书籍成为

“校园时尚”,我们应该认可这种课外读物宝贵的社会资源,不能粗暴地扼杀。充分利用“时尚”读物这把双刃剑,摈弃因为它的低劣质量导致学生心理扭曲的后果,合理利用其流行元素。对待这种“时尚”读物的正确弁度应该是积极地亲身体验,正确引导这种时尚。

3.甄选塑造健康人格的课外读物。相对儿童而言,读经典名著可以丰富语文素养。不要把经典名著仅仅局限于

《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》等四大古典名著和《唐诗三百首》等,只要符合儿童的心理特征,符合学生认知发展水平,能促进身心健康完美发展的课外读物,都应该推荐给他们。

二、教给课外阅读的方法,培养良好的阅读习惯

当前小学生阅读现状不容乐观。尤其是对作品的理解,高度概括能力普遍低下。阅读方法和技巧的掌握是否恰当是其根本原因。因此,正确训练学生掌握科学的思维方法,才能有效帮助他们形成恰当的课外阅读方法。比如,低年级学生阅读时要从语感着手,引导运用联想和想象,通过头脑中形成的表象的再现感悟文章。中、高年级学生阅读时要侧重培养学生的概括、比较、分析、综合和系统化的抽象思维。结合学生的阅读与思维特点,课外阅读方法可重点对学生进行如下指导。

1.

朗读感悟,延伸联想。课外阅读的核心是理解、感悟,而感悟要依靠思维,课外阅读必须注重思维想象,读书要做到眼到、口到、心到。阅读文章一定要集中注意力,边读边想;读完文章,再前后联系起来想一想,印象就加深了。

2.

读记结合,撷采精华。读书的目的是为了学习、借鉴,吸收精华。做读书笔记的方法有勾画、圈点、摘录、批注、写心得等。如在读文章的过程中,把不认识的字、不理解的词用圆圈圈起来,把优美的词、语句、片断用括号括起来,把中心句用波浪线划出来,把疑难问题用问号标出来……除了做标记,可以要求学生准备必要的读书笔记本,把读到的优美词句、精彩片断分门别类抄写下来。这对培养学生理解能力,提高写作水平很有帮助。

三、积累课外阅读的成果,学以致用

学生课外阅读的另一个问题是学以致用的问题,那么,

如何指导他们综合运用课外阅读的成果呢?写作对于学生也是比较头痛的事,丰富的课外阅读积累,首先可以运用于借鉴仿写,习作可以借鉴阅读的精彩文章,仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。如句子修辞手法的运用、人物心理活动的描写刻画、环境渲染的衬托等等,这时候运用起来就得心应手了。依据小学生的思维发展特点,摘抄仿写过渡到思辨仿写,逐步过渡到成功的创造性写作,在“仿”中求“新”,提高了习作的能力。其次,课外阅读积累,陶冶了学生的性情,提高小学生明辨是非、美丑的能力。不仅增强了

文学修养,还健全了高尚人格。

海底两万里读书笔记范文第6篇

一、教师要为学生精心选书,让学生快乐读书

《语文课程标准》指出“阅读,是学生的个性化行为。”而且学段不同,年龄不同,心理特征不同,学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利,同时也要符合学生的年龄特点、知识水平。

一级推荐书目:《格林童话》、《猜猜我有多爱你》、《小猪唏哩呼噜》等。二级推荐书目:《严文井童话》、《张天翼童话》、《皮皮鲁与鲁西西传》等。三级推荐书目:《新美南吉童话集》、《爱的教育》、《海底两万里》、《小布头奇遇记》等。四级推荐书目:《鲁宾逊漂流记》、《养花人的梦》、《神秘岛》等。五级推荐书目:《中华上下五千年》、《水浒传》少儿版、《西游记》少儿版等。六级推荐书目:《三国演义》少儿版、《冰心儿童文学全集》、《热爱生命》等。

二、教师要关注孩子的读书情况,营造读书氛围,激发阅读兴趣

1.关注孩子的读书情况。

苏霍姆林斯基指出:成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。为使学生对课外阅读爱不释手,并逐渐养成良好的阅读习惯,班级应定期开展丰富多彩的读书活动,让他们有机会展示课外阅读的成果,获得成功的喜悦。

2.营造读书氛围,激发阅读兴趣。

一位教育家说过:“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读、甘愿读,把课外阅读作为自己学习、生活的需要,才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。家是孩子进行课外阅读的主要场所,教师在家长会交流中要倡导家长陪读,激发孩子的读书兴趣。学校是孩子进行课外阅读的另一个场所。班主任的工作中必须有一项任务,即创建班级图书角,丰富学生阅读资源。当然教师也要定时调查、汇总,及时解决问题。

三、教师要给孩子渗透科学的读书方法,保持阅读兴趣

张之洞曾经说过:“读书不得要领,劳而无功。”要使学生的阅读兴趣长久地保持下去,教给学生阅读的方法是关键。因此,在课外阅读中,教师必须教给学生读书的方法,只有学生掌握了一定的方法,才能知道怎样去读,以保持阅读的兴趣,使阅读成为自己人生中的一件要事,而不仅仅是一时的好恶。

曾说过“不动笔墨不读书。”俗话也说:“好记性不如烂笔头”。由此可见,写对于读来说起到非常重要作用。在这里,我向大家介绍三种简单的写读书笔记的方法:摘抄法。让学生准备一个“好词佳句摘抄本”,在阅读时将你认为精彩的句段、名言警句摘抄到笔记本上,定期在班上交流展示,评选出优秀奖。写提纲。要求学生在阅读后将文章的写作要点、框架结构,故事梗概用列提纲的形式写于读书笔记之上。写读后感。这是一种最常见的读书方法,要学生读完以后对书中最感兴趣的情节或人物发表自己的看法,联系自己的生活实际写出心得体会。

四、将阅读与写作紧密联系起来,提升学生的阅读兴趣

杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神。”读一本好书就犹如经受一次精神洗礼,智慧滋养,从中可以获取知识信息,认识客观规律,把握经世之道,提高实践能力。阅读,也可以与先贤对话,与智者交谈,启迪思想,提升心智。只有自己能够学会定位,依靠科学的眼光,激活自己的思想,提升自己的价值取向,多靠自己的气力,全面的发展,阅读才会有多元化和水准性,那么写作就会自然的倾吐出来。相反,写作也可以带动阅读。叶圣陶先生也说过:“阅读是吸收,写作是倾吐。”这说明书读得多,材料积聚就多,写作就有了内容与功底,所以,阅读是写作的前提基础,阅读可以积累写作素材,提高写作能力,写作又可带动阅读。教师在关注学生的课外阅读时,所进行的阅读方面的活动,大大锻炼了学生的写作表达水平,也在培养学生的写作兴趣,提升了学生的阅读兴趣!

总之,课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。作为一名语文教师,要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航,让学生在书的海洋中去积累语言,陶冶情操。

海底两万里读书笔记范文第7篇

文学、文化常识,可分为三大类:一、文学常识;二、文体常识;三、文化常识。文学常识包含中国古代、现当代文学常识和外国文学常识。具体包括作家作品、文学流派、名篇名句等。文体常识包含古今中外文学体裁常识。按语音形式分,有韵文、散文两类;按艺术形式分,有诗歌、散文、小说、戏剧(曲)等。文化常识,主要指天文地理、科举官职、礼仪习俗、姓名称谓,等等。

近几年来,绝大部分省市独立命制文学、文化常识题,个别省市则把它放在综合性学习中考查。考查角度主要是对作品篇目、作者以及人物的识记,学做读书笔记等。那么,怎样才能解答好文学、文化常识题呢?必须认真阅读教材中所选的名著,以及《语文课程标准》所推荐的名著和相关的介绍,在理解的基础上识记有关的知识,按照不同文学流派、不同时代、不同国籍的作家作品编制表格,分类整理,以便系统记忆。

【典型例题解析】

1.(2012年四川省巴中卷)

①宋词代表了宋代文学的最高成就,分婉约派和

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两大派别。其中婉约派的杰出代表之一是位女词人,她叫

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②我们在七年级上册曾学过一篇课文《济南的冬天》,它的作者是被誉为“人民艺术家”的

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,请再列举出他的两部代表作:《

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》《

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》。

【解析】此题以填空的形式考查对文学常识的识记。参考答案:①豪放派 李清照②老舍(或舒庆春) 《茶馆》《龙须沟》《骆驼祥子》

2.(2012年黑龙江龙东卷)走近名著。

成长不可无书,走近名著,与大师的心灵对话,与高贵的精神同行,其乐无穷。请完成下面的读书卡。

书名 《名人传》 作者 国籍 法国

主人公 列夫・托尔斯泰、米开朗琪罗、( )

读了《名人传》,我深受启迪:三位名人都是

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才成为伟人的。我国先哲孟子说过“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨……”,说的也正是这个道理。

【解析】此题考查考生做读书卡的能力,这类题较简单,只要内容符合要求即可得分,但如果出现错别字,则不能得分。参考答案:作者:罗曼・罗兰 主人公:贝多芬 内容:经历了超越常人的磨难之后(围绕经历或战胜了磨难、苦难、挫折、坎坷等来谈均可)

【常见题型撷英】

1.(2012年贵州遵义卷)下列句子的内容,陈述有误的一项是( )

A.“初唐四杰”是指唐朝初年的诗人王勃、杨炯、卢照邻和骆宾王。

B.“唐宋家”是指韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩。

C.“李杜”是指李白和杜甫,“小李杜”是指李商隐和杜牧。

D.“元曲四大家”是指关汉卿、马致远、晏殊和白朴。

2.(2012年湖北天门卷)下列有关文学常识的表述有误的一项是( )

A.《湖心亭看雪》的作者是宋代文学家张岱,选自《陶庵梦忆》。

B.《假如生活欺骗了你》和《给巴特勒的信》的作者分别是俄国诗人普希金、法国文豪雨果。

C.《背影》和《春》都是现代著名作家朱自清先生写的散文。

D.《儒林外史》是清代小说家吴敬梓的作品,《范进中举》选自这部小说。

3.(2012年广西桂林卷)下列关于文学、文化常识的表述有误的一项是( )

A.《钦差大臣》《给巴特勒的信》的作者分别是英国的果戈理和法国的雨果。

B.在古代,“黄发垂髫”指老人和儿童,“加冠”指男子二十岁时所行的成人礼。

C.汉字的演化历经了甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书这些阶段。

D.婉约派是宋词的一大流派,该派词作情思细腻,语言华美,代表词人有晏殊、李清照等。

4.(2012年山东潍坊卷)请你按作家的国籍对下列内容整理归类,制作三张读书卡片。(只填序号)

①母爱,童真,自然,人生②《海底两万里》③凡尔纳④夏洛蒂・勃朗特⑤《繁星》《春水》⑥因正义离开村庄,为爱情返回废墟⑦墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了⑧《简・爱》⑨现代科学幻想小说之父

(1)中国:

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(2)英国:

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(3)法国:

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5.(2012年浙江温州卷)根据阅读积累,补写下面的读书摘记卡。

读书摘记卡

主题 探险 时间 2012.6.12 编号 007

摘录:一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。――茨威格《 (1) 》

随感:在与南极险恶环境的搏斗中,斯科特们的身体倒下了,但心灵却经受了考验。正如海明威所说:人可以被毁灭,但不可以被打败。

摘录:但愿他这个高明的学者继续做和平的探海工作!固然他的命运是离奇古怪的,但他也是崇高伟大的。――凡尔纳《 (2) 》

随感:为了追求正义, (3) (人名)开始了海底旅行,“搁浅珊瑚礁”“ (4) ”等一系列历险,证明了他是机智无畏的斗士。他的确“崇高伟大”!

【新题预测】

1.有一位文学家,家道中落,尽管“满径蓬蒿老不华,举家食粥酒常赊”,却对他的作品“披阅十载,增删五次”,终于写成了一部伟大的现实主义名著,这位文学家是( )

A.施耐庵 B.罗贯中

C.曹雪芹 D.吴承恩

2.文学常识填空。

让我们走近名人,去感受文学的魅力,北宋著名文学家

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在其千古绝唱中为世人留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的名句;前苏联著名作家

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身残志坚,不懈奋斗,写下了《钢铁是怎样炼成的》这一世界名著;现代著名文学家

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写出了《骆驼祥子》这部中国现代文学史上优秀的现实主义作品。小说通过对20年代北洋军阀统治时期一个人力车夫悲惨遭遇和命运的描写,深刻地揭露了旧社会剥削阶级对下层劳动者的残酷剥削和压迫,同时提出了城市劳动人民如何争取解放的重大问题。

3.阅读名著,积累文学常识。请从下面所列作者中任选一位,完成下面的读书卡片。

曹雪芹 吴承恩 罗贯中 施耐庵 安徒生 莫泊桑

读书卡片

作品:

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作者:

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内容摘要:

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主要人物:

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与主要人物有关的情节:

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喜爱本书的理由:

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4.莎士比亚,文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人,主要作品有《威尼斯商人》《哈姆雷特》等,其中《

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》是他最著名的一部悲剧,《

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》是他最著名的一部喜剧。

5.下面是清代文学家蒲松龄为自己撰写的座右铭。

有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;

苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。

请写出对联中典故里的主人公:上联:

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;下联:

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参考答案

【常见题型撷英】

1.D(“元曲四大家”应为关汉卿、郑光祖、马致远和白朴)2.A(张岱应为明末清初文学家、史学家)3.A(《钦差大臣》的作者应是俄国的果戈理)4.(1)中国:①⑤⑦(2)英国:④⑥⑧(3)法国:②③⑨5.(1)伟大的悲剧(人类的群星闪耀时)(2)海底两万里(3)尼摩(尼摩船长)(4)遭土著人围攻(同鲨鱼搏斗、冰山封路、陷缺氧危机、被章鱼袭击等)

【新题预测】

海底两万里读书笔记范文第8篇

一、引领阅读方向

1.指导学生选择阅读书目

教师可以根据教材名著导读设计,对阶段性推荐读物进行指导,紧跟教材进度,推荐适合学生阅读的名著,循序渐进,避免学生盲目无序阅读。如七年级要求学生阅读《鲁滨逊漂流记》、八年级阅读《朝花夕拾》、九年级阅读《水浒传》等。叶圣陶先生认为:“课外阅读须配合着教材随时进行。”为此,教师应按照教材的要求与教学的进度,把课堂与课外有机衔接起来,在指导学生进行课内阅读的同时,注重进行引导点拨,并适时导向课外,有目的有针对性的向学生推荐课外名著阅读篇目,使之相互影响、相互促进,从而提高名著阅读的效果。如学习了《从百草园到三味书屋》,推荐阅读《朝花夕拾》;学习了《音乐巨人贝多芬》,推荐阅读《名人传》;学习了《傅雷家书两则》,推荐阅读《傅雷家书》……这样不仅有助于理解课文,而且也有助于提高学生自主阅读能力,更重要的是有助于培养学生的兴趣,拓展阅读的容量与空间。正如一位学生所说:我读了老师推荐的《朝花夕拾》后,才知道课文之外鲁迅先生还写了《五猖会》和“黑白无常”这么丰富有趣的内容。我对鲁迅儿童时期的人情世态和社会风貌也有了更多了解。

2.引导学生选择喜爱的书籍

英国教育家斯宾基认为:“如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促也能自学不辍。”课外阅读是学生自由的阅读,教师应充分尊重学生的主体作用和个性发展需要,以建构主义学习理论和自主学习理论为指导,充分发展学生的自主性,让学生通过自主阅读来建构自己的知识体系,并在阅读中得到精神满足和情感快乐。为此,教师在给学生做好课外阅读材料推荐和指导的基础上,应把自由选择的权力交给学生,让学生根据自己的兴趣和爱好选择阅读书籍,让他们享受自由探索、独立思考、开启心智、感悟人生的乐趣。但是,在充分尊重学生自主性的基础上,教师还要注重引导学生选择思想健康,有文学价值的书籍。

教师可以根据学生年龄和认知实际推荐读物,初一时可向学生推荐童话、寓言故事、科幻小说等学生容易读懂又满足其好奇心的读物,如《伊索寓言》、《海底两万里》等。初二开始可向学生推荐有较强的人生价值取向,思想性与艺术性兼备的名篇佳作,如《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》等,让学生在阅读中提高自身的语文素养,感受阅读的无穷乐趣。同时学会思考,学会做人。一位学生说:我平时遇到点困难就想打退堂鼓,看了《钢铁是怎样炼成的》,深深地被保尔勇敢顽强的意志所折服,以后我也要像他一样勇敢地面对困难和克服困难。

3.利用影视作品提高阅读名著兴趣

德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”为此,培养学生阅读的兴趣,关键在于激发学生阅读的内在动机。影视作品是中学生喜闻乐见的文艺表现形式,其强烈的视觉听觉效果和生动直观的画面形象,能够充分调动学生的兴致,而许多经典影视作品往往都是改编自文学名著。充分利用影视作品与文学名著之间的渊源关系,通过对比影视作品与文学名著的异同点,可以有效激发学生阅读原著文本的愿望。如在引导学生阅读小说《水浒传》前,可组织学生观看电视连续剧《水浒传》的精彩片段,激发学生对水浒世界的向往,增强他们阅读文本的兴趣。诸如此类,在学生阅读《简爱》、《骆驼祥子》、《西游记》等名著之前,教师都可以引导学生观看相关的影视作品。在这里,老师利用影视作品作为导引,然后再布置学生看原著,这样学生积极性会更高,课外阅读的要求也容易得到较好地落实。

二、引领阅读方法

1.指导学生掌握阅读方法

阅读是一个积累的过程,也是一个掌握学习方法的过程。学生阅读方法大体有三类:一是基本的阅读方法,如速读、泛读、精读、圈点批注等;二是做读书笔记的方法,如摘抄优美的词语、摘录精彩语句、佳句点评、内容概括、主要情节、人物特征、感悟联想、问题探究等;三是不同类型的名著采用不同的阅读方法。教师在指导学生阅读时,要注重培养学生运用多种阅读方法,理解、鉴赏文学作品。

如阅读《水浒》等小说时,教师可以先引导学生掌握跌宕起伏的故事梗概,然后让学生梳理出小说的情节脉络,最后引导学生关注人物性格特征以及塑造人物的艺术手法。又如阅读《朝花夕拾》等散文时,教师可以引导学生掌握叙述与抒情的方法,体味作品在平易近人中所富有的深长韵味,让学生更好地去认识生活,感受人生。再如阅读《海底两万里》这类科普作品,教师要注意引导学生从曲折离奇的故事情节中,领会其中所蕴含的科学意识和科学精神。

2.培养学生良好阅读习惯

培养学生良好的学习习惯,是《语文课程标准》提出的目标之一。叶圣陶先生曾有过精辟的论述:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。”可见,培养初中生自觉养成课外阅读的习惯就显得尤为重要。从初中生实际出发,应着重培养以下两种习惯:一是养成每天阅读佳作的习惯。除了要督促学生完成教学大纲推荐阅读的名著外,教师可以向学生推荐《读者文摘》等杂志中一些千字美文,拓宽学生的阅读面。二是养成经常做读书笔记的习惯。通过读书笔记、读书卡片等形式,要求学生在阅读中摘抄优美词句,归纳内容梗概,抒发感悟联想,提出探究问题等,在不断积累与体验中,提高阅读欣赏能力,丰富精神世界。同时,还可以借此形成自我约束,使学生名著阅读落到实处。在培养学生阅读习惯的过程中,教师要有意识地引导学生把阅读中的积累与收获转化为写作的素材和能力。如一位学生在写作之后与我的交流中谈到:老舍作品《骆驼祥子》细腻传神的心理描写,具体生动的环境描写,给了我很多的启发,这次写作文我就学习这种写法。

3.组织学生开展同伴互助阅读活动

《学记》指出:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”同伴互助交流是一种行之有效的学习方法,它不仅有利于发挥学生的主体能动作用,而且有利于互相启发,互相借鉴,互相补充。在名著阅读中采用同伴互助交流的方法,能够收到事半功倍的效果。为此,教师应积极创设互助交流的平台,通过开展班级讨论、小组交流等读书交流形式,让学生在互助交流中实现信息交换、知识增长、思想碰撞,促进学生对名著思想内涵的挖掘,铸就学生的思想深度。

同时,通过阅读心得的交流,还可以锻炼学生的倾听与表达能力,发展合作精神。此外,教师还可以组织学生开展读书笔记展评、名著诵读、讲故事、知识竞赛、话剧表演等活动,使学生善读、会读,读得更多,懂得更透。一位学生交流体会中说到:原先自己阅读只了解到作品某一方面内容,通过和同学们交流,我能够比原来认识得更多更全面。

海底两万里读书笔记范文第9篇

关键字小学语文;课外阅读;教学策略

【中图分类号】G633.33文献标识码:B文章编号:1673-8500(2013)01-0239-02

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说,做好课外阅读,不仅可以大大拓宽学生的视野,提高语文能力,还可以丰富学生的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。那么该怎样指导小学生课外阅读呢?

1引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍,不知读哪一本好,也不知如何去读,对于这些问题教师如果不重视,学生很容易对阅读失去兴趣,引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时,小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点,我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。

2营造良好氛围,激发小学生课外阅读的兴趣

披文而入情,读书重在激情。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围,激发学生对课外阅读的兴趣。如在学习了《女蜗补天》后,让学生收集如《开天辟地》、《嫦娥奔月》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读,既能增强学生对课外阅读的兴趣,又能提高他们课外阅读的质量。班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式,可先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书,然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论,也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。此外,开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会,以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法,都可激发学生的课外阅读兴趣,促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

3阅读方法的指导

3.1课内外结合法。叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能”。因此,学完课文时,应有意识地引导学生运用学到的方法阅读同类文章、同一主题,或表达方式相似,同一作者的也可。如学完《麻雀》,我声情并茂地给学生朗诵了法国作家罗曼.加里的《我的母亲独一无二》,学生认真地听,从他们的听后所谈的感想中,我懂得了他们对亲子之情有更深的理解。我趁热打铁,推荐他们读了《父亲的爱》、《妈妈喜欢吃鱼头》等文章,让他们从优美的评议中细细品父母的爱。

3.2写读书笔记法。“不动笔墨不读书”,这是一种被实践证明的行之有效的方法。要引导学生养成阅读时手上拿笔的习惯,在自己的书上可边读边想不时地圈画批注。读完一篇文章、一本书,写一写读书笔记,内容一般包括:书名、作者、好词、佳句。中高年级加上主要内容和感想。可在课内具体指导一两次,再放手让学生去实践。要定期不定期检查笔记,发现问题及时反馈引导。写读书笔记会使学生体验有劳动就有收获的愉快,进而保持读书的兴趣,形成读书好习惯。

3.3阅读提升指导。阅读不是最终目的,当学生阅读能力逐渐提高,积累不断增多,就要适时引导表达,使其转化为自己的语言。可进行仿写、续写、缩写、改写等训练。以现实性促读,读写结合,语言素养就能水到渠成。

4培养小学生良好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中,我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

4.1训练读书用眼的习惯。减少眼动次数,逐步扩大阅读视野,缩短注视字词时间,减少回视,这样既提高阅读的准确性,又能提高读速,形成默读习惯。

4.2训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁:记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤,如:记叙文的阅读步骤为:文章题目―文章体裁―主要人物―时间―地点―事件―中心思想。每次,拿到记叙文的阅读材料时,边读、边思、边记这些要点,达到理解记忆。

4.3训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读,限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间,我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课,让全班同学在一起进行阅读,阅读时有老师及时的点拨、引导,提高阅读的效率。

4.4训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方,点出关键词句,画出好词佳句,找出优美的片段进行熟读、背诵,养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节,丰富自己的词汇,培养良好的语感能力,提高阅读的综合效益。

5搭建展示的平台,凸现阅读的个性化和人文性

一池清水,只要拍击,就会产生陈陈涟漪,学生的阅读,也只有不断地寻找一个个激活点,才能产生一次次新的激励,形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”,让他们在展示中享受成功的欢悦,在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等,学校也定期开展一些阅读活动,为学生搭建展示的平台,如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等,在开学初学校举行的手抄报评比中,我班有十多人榜上有名,就在上周五学校开展的“美文诵读大赛”上,我们班学生参与的积极性最高,获奖人数最多,而且凭着巨大的凝聚力和强大的实力一举夺得高年级组第一名。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜,同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。

海底两万里读书笔记范文第10篇

一、 激发阅读的兴趣,让学生要读

兴趣是人们探索事物的一种积极的知识倾向,它能使人产生一种强烈的向往心情,从而积极主动地去认识事物。哪么,如何激发学生课外阅读的兴趣呢?例如在读了《最后一课》后,同学们有感于都德对韩麦尔先生的深思描绘。适时拿出来古典名著《水浒传》,对同学们说:“《水浒传》一百单八将性情各异,作者把他们描绘得形象逼肖,呼之欲出,值得深读,请先睹为快吧!”此时同学们的积极性一下子被调动起来了,下课后,争先恐后的去阅读这本古典名著。这就是我们常用的“一篇带多篇”的方法,旨在为学生指引阅读方向,激发他们的阅读兴趣。

二、 推荐适合的书籍,让学生可读

英国诗人柯勒律告诉我们,阅读者首先要选择适合自己的书籍,这样才能“挖宝藏的矿工,把矿渣甩在一边,只捡纯净的宝石”。根据新的课程教学理念,教师可以创造性的使用教材,科学地补充教材,准确地加工重组教材。比如在学习《赫耳墨斯和雕像者》,引进《伊索寓言》;学习《荒岛余生》,推荐阅读《鲁宾逊漂流记》……。最好本着“有益、有趣、有物”的原则,排列一个阅读课外书的参考书目,让学生根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍,从中汲取自己所需要的营养。比如:《格林童话》、《一千零一夜》、《安徒生童话》、《海底两万里》等,侧重想象力的培养;《爱的教育》、《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》等,侧重感知理解能力;《钢铁是则阳炼成的》、《中国上下五千年》、《十万个为什么》、《骆驼祥子》等,侧重鉴赏评价能力。这样由易到难,由点到面,即可师学生获得系统完整的知识,又可逐渐养成自学的能力,更让学生感到有书可读真好!

三、 指导阅读的方法,让学生会读

从严格意义上说,课外阅读应该是一种独立的学习方式,但鉴于学生的实际情况,我加强了宏观调控和方法指导。首先结合课程内容,选择课外书籍;其次限定时间,规定阅读进度;再次给予方法,尝试写作。“精读”与“略读”并举;“朗读”与“背诵”结合;“积累”与“表达”同行。学期初,让学生准备了两个本子,一本用作摘录妙词佳句、美段好骗。一本用作书写随笔、读后感。双管齐下,隔段时间,收上来批阅,对做得好的给予肯定表扬,整理展览,对有所懈怠的批评帮助,使学生在听说读写中加强知识的积累,综合提升学生的语文能力。

四、 开展多样的活动,让学生爱读

在大量阅读的基础上,开展丰富多彩的阅读活动,以激励学生更好地阅读,养成良好的阅读习惯。我孜孜探求语文教育“整体大于部分之和”的系统效应,开展了朗诵比赛、读书笔记展平、开心辞典等实践活动。活动时,先以小组为单位进行筛选,每组优胜者参与全班评比。同学们表现出很浓的参与意识,热情高涨,发挥出较好的水平。在一系列的讲述、竞答、品评、交流等活动中,实现了学生、教师、文本之间的对话,使学生发现不足,寻找差距,从而促进内需,变“要我读”为“我要读,切实感受到阅读是人生一大乐事”。

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