国际贸易实务实验报告范文

时间:2023-02-23 13:10:03

国际贸易实务实验报告

国际贸易实务实验报告范文第1篇

【关键词】国际贸易实务;工业沙盘;实训课程

国际贸易实务是一门研究国际货物买卖的有关理论和实际业务的课程,也是普通高等院校和成人高等院校国际经济与贸易专业的一门专业基础课程。我们把国际经济与贸易本科、专业的培养目标界定为:系统掌握国际经济与国际贸易的基础知识、基本理论和基本技能,熟悉国际贸易规则与惯例,了解当代国际经济与贸易的发展现状,理论基础扎实、知识面宽、视野开阔且受到较严格的对外交流能力的培养和训练,能运用外语从事外贸业务,并且有能力向经济学相关学科领域拓展的高级应用型人才。

我院国际贸易实务实训课程,主要在国际贸易计算机模拟平台和场景模拟平台两大平台的基础上,通过对国际贸易主要流程的场景模拟来对实习进行深化,即把虚拟的贸易环境转到现实中来,以进一步提高国际贸易专业学生的实践操作技能,和对贸易环境的适应能力。通过几年的实际教学活动对于国际贸易实务实训课程内容有以下体会:

1.明确国际贸易实务实训课程要求

通过本科课程实验实训后,除了达到的课本知识要求:掌握外贸业务知识;理解磋商的交易条款;理解商品价格的构成;掌握签订买卖合同的知识;理解开立信用证、审核信用证的要点和修改信用证的流程;掌握办理报检通关知识、货物托运预订舱知识、办理保险知识。之外能够熟练进行进出口的成本核算,完成询盘、发盘、还盘等操作;熟练掌握函电、合同及信用证操作、单据制作等技能;熟悉国际贸易中的物流、资金流和业务流程;体会国际贸易中当事人的不同地位、具体工作和互动关系;掌握利用网络资源寻找有利信息的基本技巧;应用国际贸易相关法律与惯例解决实际问题。

2.优化国际贸易实务实训课程内容

国际贸易实务专业以国际贸易合同内容为基础、以签订合同及履行合同的业务操作为轴心,以模拟实践教学为手段,以外贸出口具体业务的模拟操作为目标。使学生熟悉和了解外贸业务的具体操作程序,增强外贸业务的感性认识,了解、巩固和深化已学过的理论、实务与方法,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过利用外贸实习平台软件教学,使学生在网上进行国际货物买卖实务的具体操作,能很快地熟练运用进出口的成本核算、询盘、发盘、还盘等各种基本技巧,熟悉国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式,体会国际贸易中不同当事人的不同地位、面临的具体工作和互动关系。让学生在实训中充分发挥主观能动性,真正掌握和吸收课堂中所学的知识,为将来步入工作岗位打下良好基础。

3.丰富国际贸易实务实训教学方法和教学手段

传统的国际贸易实务实训基本上是老师讲解——学生模拟练习——报告批阅这样一个教学模式,但是这种教学方法存在很大问题,比如说学生在没有接触实训之前很难理解透老师的讲解,学生不能理解老师的讲解就不能有保证教学效,还有在学生模拟练习过程中会出现很多细节问题,这时候是特别需要老师的指导的,但是一般上实验课程也就只有一个老师,即使有多个老师一起辅导的话,如果其他老师没有带相应的理论课程或是没有带这个班级的课程的话,一方面不了解理论知识点,一方面不了解学生学习情况,这就很难系统的辅导学生实验。所以哪怕有多个老师指导,最终能够很好辅导学生的也就是相应理论课程的那个教师,这就使得教学效果大大打了折扣。最后还有个问题就是老师往往在批阅完学生的报告后理论课程和实训课程都已经结束,学生是没有办法了解他们报告的问题和报告的正确答案,当然也里面很多报告在设计的时候也并没有标准答案的。这就使得学生实训模拟练习仅仅是走了过场,根本没有结果的反馈。当然这里面很多问题有很大一部分原因是老师的不够重视,老师的够重视势必引起学生的忽视,那么最终就不能达到我们实训的真正目的的。

所以传统的教学方法是不够完善的,我们在多次实训教学过程中总结出一种学生比较能够接受、教学效果比较好的教学方法,即学生预习——老师简单讲解——学生模拟练习——老师重点讲解学生练习中的问题——学生继续练习——老师总结——学生完成实验报告——老师批改后讲解。这个教学方法就避免了上述传统教学模式中的一些问题,而且学生学习兴趣高,学习态度端正,学习效果良好,在学生提前预习后老师稍加讲解,学生就有了一些印象,再通过自己动手练习就会更深刻的理解和发现一些问题,在学生没有了解之前老师讲再多再详细学生也没办法完成理解而且会觉得一头雾水,不知所云。学习在练习过程中肯定会有很大细节问题,这时候老师可以记下学生的问题,但先不做解答,等到老师总结的环节时再一次性把所有的问题连同理论知识和实训重点知识一起讲解,这样学生就比较感兴趣,也能很好的吸收知识点,真正做到学以致用。最后学生还要通过完成报告的方式对所上的实训课程做一个总结和回顾,老师必改报告后会给学生练习做一个反馈,这样学生就对知识理解更加深刻。

在这样一种教学方法过程中老师会使用很多的教学手段,比如说利用电子教案讲解,它能够让枯燥的文字生动有趣,便于提高学生学习兴趣,也有利于学生更好的理解知识。还有提前给学生发放实训指导书、实训大纲、实训教材,学生利用这些资料做好预习工作,不至于老师讲解时不知所云。

4.推进国际贸易实务实训课程教学资料建设

要使学生很好的掌握一门课程的知识,教学资料是必不可少的。这就要求我们要不断推进教学资料的建设。目前国际贸易实务课程的教学资料比较多也比较成熟,但是实训课程的教学资料就非常少。一般情况下老师都是就实训内容自己编写相应的实训指导书和大纲,这些指导书和大纲都是针对实训时所要用的软件或是模型所编写的操作流程和操作方法,只告诉了学生怎样去做,至于为什么可能根本没有提到,就更不用谈理论与实践相结合了,学生完成实训后只是知道一般的流程和操作方法,不会去思考理论课题学习的内容和实际的联系。这就使得我们必须推进教学资料的建设,把理论知识融会贯通到实训过程中,让学生学习后能够对以后工作有所帮助。

即使有少量实训教材也都是照搬照抄其它高校的实训教学模式,所以在一定程度上存在理论和实践的脱节或是与本校学生实际情况不符,达不到实训目的。那么根据我院课时安排和学生的接受能力来编写实训补充教材就显得十分必要。在补充教材中可以包括理论知识的补充、外贸常识、外贸英语等。我院学生可能在基础知识及英语等方面的能力比较薄弱,应根据学生特点结合实训教材,补充一些理论知识和教材中一般涉及不到的外贸常识和英语常见口语和术语,有利于学生知识的拓展,并且增强对国际贸易的专业性的认识。

参考文献:

[1]杜宇.应用型本科国际贸易实务实训课教学模型探讨[J].黑龙江教育学院学报,2010(9).

[2]夏冰.国际贸易实务课程中的软件实训环节设计[J].教育教学论坛,2011(3).

国际贸易实务实验报告范文第2篇

【关键词】国贸实务 模拟实验 教学方法

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2011)08-0079-02

一、前 言

中国加入WTO已经10年,这期间中国对外贸易飞速发展,也是经济全球化发展的最大受益者之一;尽管世界各种经济危机不断,但经济全球化是一个不可逆转的潮流,世界各国的交往仍然不断加强与深化。为此,社会对国际经贸人才的需求层次逐年提高,从外贸业务员、跟单员、单证员、报关员到业务经理、涉外律师、商务谈判师等,各种国际经贸职位在高速增长后保持了稳定需求态势。因而,高等教育要适应与时俱进的要求,适应当前的社会合理需求,培养应用型的国际贸易高素质的人才,其中国际贸易实务课程模拟教学是最为重要的一环。开设国际贸易实务模拟课,一方面可以使学生通过实验来加深对理论知识的认识和理解,另一方面可以增强学生的外贸业务知识的应用能力,真正为社会培养所需的应用型人才。

贵州财经学院开展国际贸易实务课程模拟实验教学已6年,在这6年的仿真实验教学开展和探索中,我们取得了一定的经验和成就,如仿真实验室硬件建设已具规模、教学模拟软件试用和选购工作完成、仿真实验教研室已成立、教学管理组织和制度已确定、仿真教学大纲编写及习题库建设已完成等。但随着我国外贸经济、社会的发展,具有复合性专业知识、较强的实践技能操作性和良好的综合素质的外贸人才深受用人单位喜爱,对此给高校提出了更高的人才培养要求,我校国际贸易仿真实验教学改革也势在必行。如何在初具规模的国际贸易仿真教学模式的基础上进一步深化实验教学改革,如提高实验教学质量、课程实验转化为专业综合实验、培养符合社会需要的外贸人才、实验教学和科研结合及创建国际贸易实验教学特色等问题,是我们应该认真思考的问题。

二、开设国际贸易实务模拟课的必要性

国际贸易实务是涉外经济与贸易类专业必修的专业课程,是专门研究国际商品交换具体过程的学科,涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际市场营销、国际货物运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用,是一门具有涉外活动特点的实践性、操作性很强的综合性应用科学。熟练掌握其内容对于学生以后从事外贸工作,考取报检员、报关员、外销员乃至国际商务师都具有重要意义。客观上要求教师在组织教学过程中不能只以课本进行进出口业务的讲授,不能呆板地对各项贸易条件逐条讲解,而应当在教学过程中给学生亲自动手操作的机会,强化对学生动手能力的培养。

1.国际贸易实务模拟课是提高学生实践操作能力的主要途径

贵州财经学院国际贸易实务模拟实验课2006年起采用浙江大学浙科国际贸易模拟教学软件,今年起采用对外经济贸易大学、南京世格软件合作开发的SimTrade外贸实习平台软件,学生在网上进行国际货物买卖实务的具体操作,能亲自体会如公司成立、核算、询盘、发盘、还盘和接受等各种基本进出口贸易环节;体会、熟悉国际贸易物流、资金流与业务流的运作方式;切身体会到国际贸易中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系;学会外贸公司利用各种方式控制成本以达到利润最大化的思路;认识供求平衡、竞争等宏观经济现象且能够合理地加以利用。

2.有助于提高学生英语读写能力

在模拟实验平台的操作中,老师要求学生利用英文来处理各种业务函电部分、外贸单据与合同,这对学生专业英语知识的巩固和提高大有益处。

3.有利于提高学生计算机综合应用能力

在国际贸易实务模拟课上,学生在网上进行国际货物买卖实务的具体操作,通过使用电子邮件系统建立业务,使学生对计算机的实际操作、对网络的使用得到进一步的提高,提高实际操作能力。

4.国际贸易实务模拟课是对学生综合利用资源解决问题能力的有效培养途径

在教师对学生进行任务布置、确定主题以后,学生将基本独立利用一般互联网资源、平台专有资源进行综合查阅、筛选,思考、分析、解决完成布置的主要任务,提高其解决问题的综合能力。

三、开展国际贸易实务课程模拟实验教学取得的成绩

1.积累一定国际贸易仿真实验室建设经验

仿真实验室是国际贸易仿真教学的平台,浙科国际贸易模拟教学软件系统和其它教学软件构建的国际贸易仿真实验室,并已成功地把过去局限在实验室的局域网与校园网和互联网对接,实现了开放式模拟实验模式。教学软件是模拟实验的核心,对此我们已经了解、学习、掌握和试用了国内各大软件开发公司推出的国际贸易模拟教学软件,如上海外贸学院的软件、浙大浙科软件和南京世格软件等,对各种软件优缺点、仿真度和运用流程已基本掌握。

2.多年对学生的专业模拟实习指导为国际贸易仿真实验教学提供了宝贵的教学经验

从国际贸易仿真实验室建立至今,每年6月至7月我们都将对大三学生进行专业实习,从学生的实习前组织准备、上机模拟到实验报告写作我们都进行耐心的指导,实习完后的问卷调查,学生给予的反馈意见成为模拟教学改进的推动力。同时随着教学培养方案的改革,我们从2008年起,每个学期在学生完成课堂《国际贸易实务》课程学习后,还为学生安排6个课时的仿真模拟训练,同学们纷纷反映这样不仅学习了课堂的理论知识,还能掌握、运用所学知识。

3.国际贸易仿真实验教学资料充分

首先,我们已拥有6年的学生实习报告及问卷调查,这让我们掌握了一线实习的学生实习情况和反馈,这是实验教学开展和摸索中取得的宝贵实践资料;其次,采购和收集了在国际贸易仿真实验教学中取得成功的高校编写的仿真实验教材和国内做得较好的仿真实验软件开发公司提供的实验教程等资料,如上海外贸学院编写的《出口贸易模拟操作教程》、浙大浙科公司提供的《国际贸易模拟软件》试用手册和《国际贸易外贸单证教学软件》使用手册等资料。我们自己也在不断学习并编写了适合自身教学需要的一些资料,如国际贸易仿真教学题库等。

4.师资力量雄厚

从事仿真教学的教师大部分具有参与和学习各种形式的关于国际贸易仿真模拟教学的培训班,与软件开发公司交流学习的经历,从中吸取和积累了一定国际贸易仿真模拟教学经验。我们先后派老师参加学习由上海高校商务实验中心组织培训的国际贸易模拟教学培训班,对外经济贸易大学组织的国际贸易实务教学与计算机模拟研讨班。今年国际贸易教研室教师参加由贵州财经学院组织培训的经济学仿真模拟教学等。

四、国际贸易实务模拟实验教学中存在的主要问题

1.仿真模拟教学课程缺乏科学系统的论证

虽然我们已经取得了仿真模拟教学的一定成就、积累了一定的经验,但在国际贸易专业仿真模拟教学课程上仍然缺乏科学系统的论证。如果说国际贸易实务课程是一个体系的话,包括很多内容,除了国际贸易惯例与规则外,如商品学、营销学、国际结算、外贸函电、商务谈判等,哪些应该进行模拟教学,哪些课程不能进行模拟教学,怎样进行模拟教学的相互衔接等。过去我们的做法只能仿照全国在国际贸易仿真教学上做得比较成功的高校的做法和模式,自身缺乏科学的论证,更无自身优势和特色可谈。

2.仿真教学只能让学生获得一个认知的学习,启发式、诱导式的教学未真正开展。

这主要是受到客观条件的制约,主要表现在两个方面,一是仿真教学软件智能化开发程度不够,通过我们对国内较优秀的软件试用发现,学生通过仿真软件模拟实验只能按部就班的按照软件设置的流程,一步一步的完成软件系统所规定的任务,软件平台本身和平台背后的教师无法设置一些突发事件和问题来启发和诱导学生,无法锻炼和提高学生应对突发事件和解决问题的能力。二是教师专业知识水平有限,大多数教师都是从高校毕业后进入教师队伍,无更多外贸实践经验,在模拟教学中无法给学生设置更多的问题。

五、国际贸易实务模拟实验课程教学方法探讨

1.认真理清理论讲授课程的内容与课时要求

从作者自己的课程教学经验看,理论知识的讲授48课时为宜,占用一个学期,其中可以安排6课时作为认知实验,如合同填写、提单填写、信用证填写等。首先,教师要对进出口业务的基础知识、基本理论和基本技能进行精讲,这是顺利进行模拟教学的第一步,也是最基础的环节。其次,综合模拟实验课程可以安排在专业实习正式开始前进行,时间以3周、每周2~3小时为宜。

2.认真组织学生进行模拟实验操作

教师根据国际贸易实务教学软件的具体内容和要求,对模拟教学过程进行周密的计划和安排。对于“练什么”(任务和目标)、“怎样练”(方法和措施)、“什么时间完成”(进度)都要做到明确具体,心中有数。为每个学生分配担当的角色,主要包括出口商、进口商、供应商、出口地银行和进口地银行,学生作为独立的公司代表,在模拟的环境中完成各自的任务。在既定的规则下,学生自由地进行业务伙伴的寻找、交易的准备、交易的磋商、合同的签订、合同的履行等活动,最终达成目标。

3.教师认真点评、指导与考核

针对进出口业务人员模拟操作的关键性环节,如函电磋商、拟定合同条款、审核信用证等,进行有针对性的指导,并有的放矢地根据学生在模拟操作中出现的错误和问题进行修正和讲解。同时利用软件自带的机制对学生的模拟操作表现进行考核,教师可以针对学生扮演的不同角色,按照不同的标准来进行考核与评价。

4.后续培养环节的提高

除了认真做好实验课程环节外,真实的实验在有条件的情况下,是后续环节提高学生综合素质的有力保障。真实的实验就是安排、要求学生到企业真实的环境中去,把在实验课程上学到的东西放到具体的工作中,将真实的实验与模拟实验有效结合。

5.论证我校培养方案课程与实验、实践环节设置

认真论证我校国际经济与贸易、国际商务两个专业培养方案课程与实验、实践环节设置,由于这些课程理论相互联系,进一步研究相关课程与国际贸易实务课程计算机仿真实验的关系,如理论性较强的《国际经济学》、实务性较强的《海关实务》、《国际市场营销》及《跨国公司经营》等,是下一步要做的课题。

参考文献

1 郑春贤.浅谈国际贸易实务模拟教学系统的构建[J].北京市计划劳动管理干部学院学报,2006(3)

国际贸易实务实验报告范文第3篇

对课程群进行整体规划时,要以培养学生的外经贸应用能力为主线,协调不同课程的内容,明确相互之间的区别以及逻辑关系,形成一个相互影响、相互促进的有机的课程体系。

1.1教学内容的优化整合需重新界定各门课程的内容体系,突出每门课程的重点,避免课程之间内容的重复。在不增加学生负担而控制课内学时总量的前提下,在存量上做文章,即对教学内容和课时进行“加法”和“减法”处理,以突出主要矛盾,避免精力均分。教学内容整合情况如表2所示。

1.2教学资源的开发利用(1)修订完善教学大纲。教学大纲是各门课程教学的指导性文件,它除了说明课程性质和目的及对各门课程的基本内容提出明确要求外(即了解、理解、掌握的知识点各有哪些),还应阐明课程群中各课程间的联系。对“国际商务单证”这门课程,除了要制订关于单证基础知识的理论教学大纲外,还要制订指导学生进行单证缮制的实验教学大纲。(2)开展课程群配套课件、教案、练习等的研制与开发工作,从各授课教师中抽调理论功底扎实、教学经验丰富的老师,整理优化多媒体教学课件和详细的教案,编写相关配套练习,建立案例教学资源库等。(3)加强教材建设。教材是教学改革成果的体现。教材建设要做到选编结合,一方面要优选教材,选用部级精品教材或规划教材或省级优秀教材;另一方面编写高质量的富有特色的教材。要避免学生在学习过程中学习内容的重复,应当从教材的编写中对内容进行优化整合。目前,我们已自编省级精品课程教材———《国际贸易实务》,该教材获得山东省省级优秀教材二等奖;另外还编写《进出口业务实训教程》,作为“国际贸易综合实训”课程的教材或实验指导书。

2夯实实践教学环节,提高学生的实践能力

实践教学是培养高质量应用型人才的重要环节,利用多种渠道开展实践教学,可充分调动学生学习的积极性和激发学生的学习兴趣,避免理论教学与外贸实践的脱节。根据实践地点的不同,实践教学可分成以下几种渠道:

2.1课堂实践教学实践教学不仅仅局限于实验室里进行,课堂也是进行实践教学的重要场所。对于不是安排在实验室上课的课程,如“国际贸易实务”、“国际经贸函电”等,也都应设置课程内实践教学环节。课堂教学中,教师除了讲授有关的理论知识外,还应穿插外贸实践中经营者遇到的真实案例。学生分组展开讨论,利用所学专业知识分析解决外贸实际问题;或者在“国际经贸函电”的教学中开展模拟练习,比如给学生提供一份国外询盘的函电,让学生以业务员身份回复关于产品介绍及交易条件的函电。

2.2实验室实践教学课程群建设为实验教学的改革提供了很好的机会。课程群把诸多同学科的课程集中到了一起,给实验内容的整合提供了方便;另一方面教学资源在统一建设中也可以统一协调组织,这使教学资源的共享和合理配置成为可能。增加开放性实验项目,让学生在局域网条件下能在寝室完成操作及增加综合性、设计性实验项目应是实验教学改革着重考虑的问题。

2.3校外实习基地实践教学学校应积极与相关企事业单位实行对接,建立长期稳定的实践教学基地。学校定期派学生进驻教学基地进行顶岗实习或观摩操作,实行双导师指导制,聘任实践基地业务水平高、实践经验丰富的员工为指导教师,与学校的指导教师共同对学生的实践活动进行指导。针对目前存在的校外实习基地利用率不高的问题,学校应巩固与已有实习基地的交流联系,通过“项目化”合作教育、技能培训与技术服务等途径,扩大合作层面,形成校外实习基地运行与管理长效机制。

3革新教学方法与手段,提高学生自主学习能力

要改变过去以教师为主的教育模式,倡导以学生为本的教育理念,通过采取灵活多样的教学方法与手段,让学生积极参与到教学活动中来,把“要我学”转变为“我要学”,培养学生自主学习和探索的能力。

3.1革新教学方法(1)案例教学法。教师教学中应多穿插一些与贸易实践密切相关的案例,以吸引学生的注意力和兴趣。案例分析采取“以学生为主,教师为辅”的方式进行,分为设疑、辩疑、总结三个环节。(2)启发式教学法。教师主要起到讲清思路、突出重点、引导转化的作用,不能一股脑地把知识灌输给学生,要注意启发学生自己去解决问题。(3)分角色仿真教学法。在进行国际贸易综合模拟实训时,学生分别扮演出口商、进口商、供货商、银行等角色,共同完成一笔国际货物买卖的模拟操作。身临其境的模拟操作便于学生掌握国际货物买卖的操作流程,熟悉不同当事人的责任和义务,体会国际贸易的复杂性以及各部门之间密切协作的重要性。(4)课题研究教学法。即把教学与科研相结合。一方面,教师将国贸实务方面的前沿问题及有关科研成果引入课堂教学中,既可充实教学信息量,又可开阔学生的视野。另一方面,教师可以吸收高年级的学生参加课题研究,以提升学生的专业水平和实践能力。

3.2广泛采用现代化教学手段多媒体网络技术等现代化手段为开展教学活动提供了极大的便利,最大限度地实现教学资源共享,实现师师、师生、生生之间的互动交流。课程群建设中要充分重视网络教学手段的运用,将课堂讲授与互联网教学资源相结合:一是根据课程群的建设要求来构建课程群教学网站,为学生提供课程群的教学资源,包括教学大纲、教案、课件、习题、案例集、单据样本、实验指导书、参考资料、教学录像等内容。二是借助互联网广泛开展课外互动教学。师生之间在课外通过电子邮件、博客、微博、微信等方式进行交流、互动,学生可以在课外自主学习,学习的空间大大拓展,教师的回答可使多个学生从信息共享中受益。

4组建教学团队,提高师资队伍素质

师资水平是决定人才培养质量的关键,以课程群建设为依托,组建教学团队是提高教师素质的重要途径。

4.1组织架构方面基于课程群组建的教学团队在组织架构方面呈现金字塔型。课程群建设主持人为总负责人,充分发挥组织者和领导者的作用,总体设计、规划、组织、协调课程群建设。每门课程的主讲教师作为该课程的负责人,负责该课程内部的协调,如教学内容、教学进度等。每位老师主讲一门课程,另外讲授群内其他一门以上课程,形成“一人多课,一课多人”的局面。这样团队教师轮流讲授不同的课程,有利于教师对课程群产生整体的认识,便于更好地实现课程之间的衔接。组织架构如图1所示,这样,每门课程至少配备三名教师,每位老师讲述多门课程。例如,主讲教师1为课程1的负责人,同时讲述课程3。

4.2教师队伍结构方面为确保课程群教师队伍的稳定性和结构合理性,教学团队要在职称、学历、年龄、教学经历等方面形成梯队,使教师之间进行全方位的沟通和交流,同时保证教学团队的健康发展。另外,针对国际经贸专业实务类课程群实践性较强的特点,教学团队中还应有一定比例的兼职教师,他们来自校外实习基地或有关涉外企业单位,负责学生的校外实习或进校开设专题讲座。

4.3具体建设措施方面(1)保持教师队伍的合理流动,保证教师队伍不断档、不脱档。一方面从教学工作需要出发,有针对性地引进高层次人才;另一方面加强对现有教师的培养,选派教师参加国内访学、深入实习基地接受实践锻炼或鼓励年轻教师攻读博士学位等。(2)发挥传、帮、带作用,由教学经验丰富、教学效果优秀的教师在教学内容、教学方法等方面对青年教师言传身教,启发交流,并积极开展示范课、讲课竞赛等活动,提高青年教师的教学水平。(3)重视教改教研活动的开展,每个学期都要定期组织教师进行形式多样的教学专题研讨活动,探讨课程教学内容、教学方法与手段、实践教学、课程教学资源的网络化与信息化建设等,加强教学团队教师之间的沟通和交流,互相取长补短。(4)既要保证团队教师的个人自由发展,又要加强对教师的教学管理与监督,完善激励惩罚机制,对教学团队中教学成绩优秀的教师给予肯定和必要奖励,并在年度考核和职称晋升中予以适当的倾斜;对于只是照本宣科、课堂气氛沉闷、教学效果较差的教师及时进行帮扶教育,而对于出现教学事故的教师可以劝退出教学团队。

5完善考核评价体系,科学评价学习和教学效果

考试不仅是对学生学习效果的检查,也是对教师教学效果的反馈。课程群建设中要完善考核评价体系,将考核作为一种促进学生全面掌握专业知识和引导学生正确学习的手段。

5.1采用多样化的考核方式考试形式不应局限于单一的闭卷考试,而应根据课程的性质和特点、教学与考核需要,实行多样化考试,如笔试、口试、课堂讨论、上机操作测试、小论文、实验报告等。比如:“国际贸易实务”、“国际经贸函电”可采用闭卷笔试形式,“国际货物运输与保险”可采用闭卷笔试与撰写小论文相结合的方式,“国际商务单证”和“国际贸易综合实训”可采用上机操作与撰写实验报告相结合的方式。

5.2选用灵活的考试内容考核的内容不能仅局限于对知识的记忆和理解,比如像名词解释、简答题之类的题目,而要以对分析问题、解决问题的能力考查为主,适当增加一些能激发学生创造性的题目。如“国际贸易实务”和“国际货物运输与保险”中的案例分析题,“国际经贸函电”中根据所给条件撰写商务信函的操作题,“国际商务单证”和“国际贸易综合实训”中的单证制作题等。对原有试卷完善与改进基础上,建设课程群高质量的试题库,尽可能采用考试评分系统进行考试与评分,采用随机的方式从试题库中选择考试内容,以减少主观性与随意性,也体现考试的公平性。

5.3采取综合的评定方式如总评成绩=平时成绩+期中成绩+期末成绩。平时成绩可占20%,主要反映学生出勤情况、参与课堂讨论等平时学习中的表现情况;期中成绩可占20%,教师可根据所教课程的特点及要求,采取多样的考核方式(如案例分析、小组讨论等)对学生前一阶段的学习进行考察,以了解学生掌握知识的情况,并在后一阶段的教学中,更有针对性地开展教学;期末考试占60%,主要集中考核学生对本学期所学课程的掌握情况。这种综合评定方式更注重学生的学习过程,促使学生在课堂内积极思考讨论,主动参与教学活动,也有利于督促学生将功夫用在平时,而不是期末考试前临时突击。

国际贸易实务实验报告范文第4篇

关键词:实验教学;模块化;路径

中图分类号:F74

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2015)10-0067-02

1 实验教学体系构建的意义

近年来,我国的教育格局发生了重大的变化。一方面,一批国内重点高校,正朝着建设世界一流大学和国际知名的高水平研究型大学的目标迈进,比如“985工程”和“211工程”的高校;另一方面,我国职业教育事业快速发展,体系建设稳步推进,一批有特色的中高职学校脱颖而出,培养培训了大批中高级技能型人才。而处于第二层次的地方院校和独立学院的位置略显尴尬,既没有研究型大学前沿的理论,也缺乏中高职学校务实的技术。因此,地方院校和独立学校面临着迫切的转型要求。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出,引导普通本科高等学校转型发展。采取试点推动、示范引领等方式,引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,重点举办本科职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时,鼓励其定位为应用技术类型高等学校。

《决定》的出台为独立学院在新的历史时期的发展指明了方向,当下的基本任务就是引导试点高校以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为主要任务,形成产教融合、校企合作的办学模式,直接融入区域发展、产业振兴和技术进步,深度融合职业教育、高等教育和继续教育,探索出一条建设中国特色应用技术类型高等学校发展道路。

高层次技术技能型人才的培养目标的确立必然对实践性教学提出更高的要求。国际贸易作为一门应用型学科,更离不开实验教学体系的建立,对实验教学的模式、内容和方法进行转型改革。基于上述背景,我们应该以培养学生学习、实践、创新、就业及创业能力为导向,构建多层次、模块化的国际贸易实验教学体系,使之切合在推进“海上丝绸之路”建设下广西外贸发展的形势以及适应独立学院应用技术型人才培养特色。

2 国际贸易实验教学体系构建的内容

2.1 实验教学体系的特征

(1)教学手段多样化。

在实验环节中,应用手工、场景、电子、仿真、体验等诸多手段,围绕国际商务活动的能力要求,体现知识传授、能力培养、素质教育的教学目标,从简单、被动、模拟操作到主动设计、创新性综合运用,逐渐提高实验内容的难度,构成多元化的实验教学体系。

(2)教学管理自主化。

在实验环节中,凸显学生自我管理和自主管理团队的作用,从以教师管理为主转为以学生管理为主,培养学生的团队意识以及处理问题的应变能力。这种把学生“小老师”与专任或兼任实验教师等同的做法,能更好的激发起学生的参与感和存在感,提升实验教学的质量。

(3)教学组织探究化。

在实验环节中,采取合作式、研究式学习方式,教师变身为学习活动的设计者、组织者、管理者和指导者。教学安排先体验后专业操作,使学生从知识的被动接受者转化为问题的探究者,发挥学生主动学习能力和积极开拓的创新意识。

2.2 实验教学体系的模块

结合国际贸易专业特点,构建“基础技能―综合技能―创新技能”全方位、多层次、模块化的实验教学体系。

首先,我们将实验教学根据技能掌握程度分成三个层次,分别是“基础技能型”、“综合技能型”和“创新技能型”。

(1)基础技能型实验属于初级层次,侧重单一技能的训练,主要是演示性实验。该模块的实验一般为一门课程的辅助实验或者为一门独立的实验课程,重在基础,面向综合。例如外贸单证实验课程,紧扣单证员所需的知识和技能,采用任务驱动模式,设计了商业发票、装箱单、运输单据、保险单据、报检单据、报关单据、结汇等各种单据的制作背景,从签订进出口合同、审核信用证、办理运输、投保、报检、报关、结汇等环节整合教学内容。

(2)综合技能型实验属于中级层次,侧重综合技能的训练,主要是设计性实验。该模块的实验一般指的是仿真实验,即在一个模拟的外贸环境中,学生扮演各种不同的角色(如进出口商、银行、船运公司、保险公司、海关等),并对进出口业务进行处理,旨在促进学生综合运用课程群知识的能力。

(3)创新技能型模块属于高级层次,侧重研究能力的培养,主要是与科研、课外实践活动相结合。该模块的实验内容可来自教学与生产实际、科研相结合的课题。学生可以根据兴趣自拟题目,独立进行文献检索和调查研究,最终以论文形式撰写一份实验报告。实验内容也可来自国际经济与贸易专业学科竞赛,比如“挑战杯”商业策划书的撰写,或者模拟产品会布置展台及对产品的推介,等等。旨在训练学生综合分析问题和解决问题的能力。

其次,将三个层次的实验按照能力要求分成不同实验模块。每个实验模块体现了不同的实验培养目标和实验技能的训练。由于专业课程之间存在交叉与渗透,将专业课程群的实验分成若干模块使得教师能清楚认识不同实验课程的联系和区别,才能有的放矢的运用不同的教学方法,由浅入深、循序渐进、以生为本的开展实验教学活动。这一教学体系将实验教学贯穿于学生在校期间的全过程,坚持传授知识、培养能力及提炼素质全方位发展,遵循实验教学规律,循序渐进(表1)。

最后,设置合理的考评机制。基础型实验以实验操作、实验规范、实验能力及实验结果综合统一折算为30%计入总成绩;综合型实验,以实时评估具体实验环节操作质量(60%)加上整体测评考试(40%);创新型实验以发掘优势为主,5级评分制。

2.3 实验教学体系的运作

基于校园网络技术和网络化教学资源平台的建立,国际贸易实验教学体系采取开放性的运作模式,强化学生的自主学习。开放式的实验教学模式应包括实验项目开放、实验对象开放、实验场地开放、实验时间开放四个方面。学生可以通过校园网的IP地址,登陆实验平台,进行实验操作。小组成员可以在宿舍进行讨论和互动,利用课余时间完成实验报告。

为保证开放式实验教学的正常开展,应制定一套完整、行之有效的管理办法和规章制度,以保证实验室管理和实验教学的规范化。

另外,要加强专业实验教师队伍的建设。对于专任教师应该提供到外贸企业顶岗实习的机会,鼓励教师参加各类培训和研讨会,提高“双师型”教师的比例,教学工作量计算向实验教师倾斜,稳定实验教学队伍。

3 国际贸易实验教学体系构建的路径

多层次、模块化的实验教学体系应该符合地方经济发展的需求,又能体现应用技术型人才培养的目标,笔者认为应该在现有条件下按以下步骤来具体实施。

3.1 了解当前对国际贸易专业人才的要求

通过这几年毕业生的就业流向,明确本专业学生主要的就业行业和企业,合理确定调研的样本,以国际经济与贸易专业为中心,对比市场营销、物流管理等相近专业,以问卷和访谈的形式,分阶段的到企业进行调研,了解用人对外贸人才的技能要求,从而确定实验模块的培养方向和目标。

3.2 修正本专业的培养计划,编制实验教学大纲

针对区域经济特征,以地方应用型本科院校特色及差异化培养目标为基础,根据企业调研的结果,从设计理念、教学定位、改革思路、计划方案及体系特色等方面制订切实可行的国际贸易实验教学大纲和指导手册。

3.3 实验软硬件设施的建设

参考其他院校的实验中心建设情况,比较几家较为成熟的软硬件供货厂商,以“全方位、全过程、全覆盖”为方针,基于校园网络和教学资源平台构建开放式的实验教学体系。

参考文献

[1]张汝根.加强实验教学培养应用型国际贸易专业人才[J].实验室研究与探索,2007,(7).

[2]胡兴龙.国际贸易实践教学体系构建[J].商场现代化,2008,(2)(中旬刊).

[3]付洪良,王永龙,姜书竹.地方性高校国际贸易专业实验教学体系与模块的重构[J].对外经贸实务,2009,(7).

[4]李洪,惠丰廷,朱军等.地方院校学生能力导向的国贸实验体系建设[J].浙江科技学院学报,2009,(6).

[5]竺杏月,周敏倩.国际经济与贸易专业实验教学体系的构建[J].中国电力教育,2011,(4).

国际贸易实务实验报告范文第5篇

[关键词]经济管理实验教学建设

实验教学是培养学生实践能力、创新能力的重要手段,是人才培养的重要组成部分。石河子大学经济贸易学院经济与管理实验中心是以学院农业经济管理、工商管理、会计学、财务管理学、市场营销学、经济学、国际经济与贸易7个专业为主要依托,面向全校开展综合实践教学活动的平台。目前下设计算机综合实验室、专业综合实验室、会计模拟实验室、商务实验室和ERP沙盘模拟实验室,实验中心面积1000余平方米,拥有服务器、计算机等实验教学设备420余套,实验软件23套,面向大学开出的专业实验课程21门,实验项目142个,其中综合性、设计型、创新型实验占总实验课程的86%。

一、综合实验教学平台的建设需求

高校经济管理类专业传统的教学理念是更多的强调理论教学,对如何将所学理论知识转化为实践运用的能力重视不足,学生毕业实习的方式也比较单一,很多企业对来实习的学生并不欢迎,即使接受学生,也出于保守企业技术秘密、保障生产安全的需要,不让实习学生真正动手操作,特别是财务会计方面的业务,更是不让其参与。因此学生下企业实习住住只看不动手,不能真正实践所学的知识,使经管类专业在学以致用,技能训练,和实际相结合等方面存在很大的不足。因此,我们希望通过各种形式的模拟实习,去营造一个能真实反应社会经济生活的模拟环境,为学生创造一个可以动手实践的综合平台,以此来加强学生的动手实践能力。随着计算机互联网信息技术的不断发展,可以在计算机网络环境中模拟经济、管理活动中的各项内容,让学生进行相关的技能训练,做各种实验,进行反复的实习。

二、综合实验教学平台的建设思路

实验中心根据学院培养应用型,技能型、复合型人才的目标定位和重素质、强能力的培养要求,确立了以能力培养为核心的实验教学理念。手工模拟与计算机模拟相结合,以提高教学质量为目的,以课程建设为核心,以师资队伍建设为重点,以实验教学平台建设为基础,提升教师的实验教学能力和中心的实验教学服务能力。

对此,我们提出的思路是:总体规划、分类实施,建立一个与本校经管类专业设置相匹配的综合性的实验实习平台。这个思路包括以下两个方面的内容:

1.建立统一的技术标准、可实现资源共享的应用平台。这其中包含两个方面的内容:一是按互联网技术架构与校园网相统一的网络平台:再一个是采用统一的应用平台,包括操作系统、数据库、通讯协议等。按协同集成的要求,实现各专业的教学软件的应用集成。可以把各个教学软件集成在一个平台上,用三层架构的技术,通过浏览器/服务器的方式来实现应用,在实现应用集成的前提下,使各个系统之间实现互连互通、功能互动、信息共享、资源共享。

2.根据院校经管类专业结构设置的要求,可在这个统一的平台上分设若干个满足多专业综合实训要求的集成系统。如电子商务系统、ERP沙盘模拟系统、企业经营模拟系统、证券投资模拟系统等。为学生进行多专业、多种技能的互动化训练,提高综合分析,学以致用的能力。

三、综合实验教学平台建设方案

1.实验中心资源整合

实验中心整合全院实验教学资源,成立了经济与管理实验中心,实行校院两级管理,制定实验教学计划,并配备相应的实验教师,制定实验教学大纲和编写实验教材与指导书,完善实验项目卡片。然后根据实验要求,进行综合实验平台的软硬件建设,最终建立了计算机综合实验室、专业综合实验室、会计模拟实验室、商务实验室和ERP沙盘模拟实验室5个综合实验平台。计算机综合实验室主要承担经济管理类公选课与学院各专业的基础实验课程,如计算机网络及其应用、电子商务、统计模拟、会计学基础综合模拟、计量经济学等实验课程。专业综合实验室主要承担学院各专业的专业课程实验,如会计电算化、审计电算化、工商管理模拟、网络营销模拟、人力资源模拟、市场营销模拟、国际贸易模拟、商业银行模拟、国际结算、证券投资模拟等实验课程。会计模拟实验室主要承担会计模拟与审计模拟的手工仿真操作部分。商务实验室承担市场营销、商务谈判、国际贸易实务、单证模拟等课程实验。ERP沙盘模拟实验室主要承担ERP沙盘模拟和企业经营模拟的实验任务。

经济与管理实验中心根据自身的特点,对相关制度进行了细化,形成了较为完善的实验室管理、实践教学相关规定,规范了实验室管理和实验、实践教学。

2.实验中心信息化建设

实验中心在资源整合的同时,利用良好的校园网络环境,加强了信息化建设的力度。中心网络通过1000Mbps光纤链路与校园网互连,所有实验室的所有计算机设备通过实验室网络以100Mbps的速度连接到校园网,并可访问国内所有网络资源。目前已经建立了较为完善的信息化平台。有着非常丰富的网络实验教学资源,包括实验中心网站、精品实验教学课程网、FTP服务器、邮件服务器、网络学习平台、网络考试平台、在线实验平台等作为载体,提供教学课件库、实习参考资料库、多媒体视频资源库等素材。所有实验课程的实验大纲、实习指导书、实验项目卡等也到学习平台之上,配合在线实验平台,学生可以自己选择时间和地点,桉需开展实验。

3.实验教学方法

(1)手工仿真模拟

学院会计模拟实验室、商务模拟实验室、ERP沙盘模拟实验室都是基于手工仿真模拟实验的理念建设的,全面采用实际工作中使用的单证、流程进行各项专业业务的模拟,通过手工仿真模拟,可以在校内构建各类专业实验平台,使学生了解和掌握将来步入工作岗位所需要的基本技能与专业知识,为培养应用型人才奠定了基础。

(2)计算机仿真模拟

学院计算机综合实验室、专业综合实验室致力于搭建网络环境下的经济与管理模拟平台,其中电子商务模拟、证券投资模拟、会计电算化、市场营销模拟、国际贸易模拟、企业决策模拟等实验课程都是通过在网络环境下搭建仿真的实验系统来模拟现实情况。

通过这些仿真与模拟实验平台,学生在校内就可以学习与掌握与现实生产实践相符的专业技能,很好的解决了经济与管理专业技能与现实生产脱节的情况,为实现培养应用型人才的培养目标创造了条件,培养了学生运用专业知识解决生产实践问题的能力。

(3)学生自主训练与分组协作

在巩固传统教学方式的同时,实验示范中心充分利用现代教学手段实现立体化教学,将教学资源到网络学习共享平台,学生可以不受时间,空间的限制,在校园网内随时随地都可以访问这些资源。在平时的教学过程中,实验中心除了自主学习的实验之外,在实验方法上大量采用分组协作或分组对抗的模式进行实验教学,如电子商务模拟、证券投资、会计电算化、国际贸易模拟、市场营销模拟等课程进行分组实验,不同的学生担任不同的角色并进行岗位轮换,进行专业性训练。企业经营模拟、ERP沙盘模拟等课程实行分组对抗,每个小组内部有明确的分工,有的同学负责销售,有的同学负责财务,每一组不同的决策都会影响到其他组的决策,这种方式大大增加了学习的趣味性和实践性,也使学生感受到团队协作的重要性,培养学生勇于开拓的创新意识,提高了学生的综合素质。

(4)建立以考核学生综合能力为主体的实验考评制度

考核的目的主要是检验教与学的效果,促进教学内容的完善、教学方法的改进。实验考核的方法多种多样,有教师指导下完成实验项目的考核,提交实验报告、笔试,实验软件自带的考核系统、分组对抗结果评分等。实验中心根据专业实验课程的特点,建立了一套科学的、公正的、多元化的实验考核机制,从操作技能的掌握程度和理论知识的应用能力两方面评价学生的实验成绩。评价体系包括设计方案、实际操作、结果分析以及理论测试等,重点突出考查创新能力,多方位、多角度全面地考查和评价学生的实验能力。

实验中心还开发了基于B/S结构的网络考试系统,建立了学生信息库,教案库,课件库,资料库,试题库等,进行无纸化考试的探索和研究。

4.师资配备

实验中心的实验教学队伍按照专职、兼职相结合的模式进行组建,其中,专职教师承担实验室建设与管理、实验教学工作,兼职教师以承担实验教学为主,兼职教师本身也是承担实验课程理论部分讲授的教师,保证实验和理论不脱节,通过实践巩固理论知识。在综合性的分组对抗实验中,每组指导教师从各系中选出,至少两名以上,这样有利于解决对抗过程中遇到的各专业结合方面的问题,也有利于不同专业之间教师的交流沟通。

四、结束语

经济管理类专业综合实验教学平台的建设是一项长期复杂的任务,从资源整合到平台构建,每个环节都十分重要,也是不断探索的历程。经济贸易学院经济与管理实验中心通过多年的探索与建设,2008年被评为部级实验教学示范中心,取得了一定的成果,但在实验中心管理体制改革和向更深层次发展的道路上需进一步努力。

参考文献:

[1]张明高.加强实验室改革与建设创造实验新体系[J].实验技术与管理,2003,(6).

[2]张文红,蔡绍洪.高校经济管理实验中心建设的实践与探讨[J].实验室研究与探索,2007,(11).

国际贸易实务实验报告范文第6篇

关键词:精算学;实验教学;计算机软件;实验教材

作者简介:孙佳美(1970-),女,天津人,南开大学副教授,硕士生导师,博士,研究方向:统计与保险精算。

中图分类号:G642.4 文献标识码:A doi:10.3969/j.issn.1672-3309(x).2011.05.25 文章编号:1672-3309(2011)05-59-02

一、精算学科的特点

精算学是一门运用概率论等数学理论和多种金融工具,研究如何处理保险业及其他金融业中各种风险问题的定量方法和技术的学科。在西方发达国家,精算不仅早已形成完整的体系,而且已广泛应用于保险、金融、投资、证券等领域,成为风险管理的重要工具。精算学是跨学科的综合边缘学科,是对各学科的融合。概括地讲,精算学科具有如下特点:

1.精算学是一门综合性的学科。精算运用的环境离不开经济和金融活动,与此相关的经济学、金融学知识、高等数学基础和保险原理等都应成为必须掌握的基础知识。与此同时,精算学主要是研究意外事件(风险)在财务、经济或商业上所产生的影响及提供对策,需要量化分析,因此精算学离不开统计。这包括数理统计、概率论、建模的基本数理方法以及其他与精算结合的模型等[1]。

2.精算学中涉及大量的数据,需要软件的支持。在实际精算工作中,精算师不仅要熟悉相关的精算理论,还要有更广泛的知识面[2]。尤其是精算中涉及大量的数据,因此精算人员应具有较强的计算机软件应用能力。如寿险、非寿险费率和准备金的计算都需要用计算机软件实现。

二、精算课程开展实验教学的探索

为了方便保险精算教学工作的开展,充分考虑保险精算学科的特点,南开大学经济学院专门建立了功能齐备的精算统计实验室、金融分析实验室等,并适时购置或更新了一些精算软件、常用软件。

南开大学经济学院风险管理与保险学系,近年来开设了多门实验课程,分别涉及非寿险精算、经验生命表编制与分析及多元统计分析等方面。有些课程在本科生和硕士生中分别讲授,只是教学的侧重点和难度有差别。

1.学生亟需软件应用能力的训练

在学习精算实验课程之前,无论是本科生还是硕士生,由于北美精算师(SOA)资格考试或中国精算师资格考试的需要,多数学生都习惯于用计算器计算,而对软件如何处理精算问题很少知道,一些学生之前甚至没有用过EXCEL的计算功能。即使有人熟悉EXCEL软件的计算功能,也对如何利用EXCEL等软件处理精算问题比较陌生。精算中涉及大量的数据处理,如生命表中有关项目的计算、准备金的计算等都要由软件来实现。学生要想能够适应将来的工作,必须学习一些必要的软件。

2.在精算类课程中开展实验教学是十分必要的

2003年,南开大学开始在精算课程教学中开展实验教学,教学的基本方法是在精算基本理论的教学以外,通过设定一些精算实验,要求学生根据所提问题的目的寻找适合的软件解决方法。实验没有标准格式,只有实验目的是相同的,因此学生在实验过程中需要在老师指导下自行查找资料、设计实验方案、交流讨论、探索规律、撰写实验报告。每次实验结束,学生要对实验的过程进行总结,写出完整的实验报告,作为所学课程最终成绩的一部分。这些活动为学生自主式、合作式、研究式的学习和创新提供了充分空间。通过这些实验的练习,培养了学生应用统计软件(如EXCEL、SPSS、Mathematica、Matlab等)处理精算问题的能力,促进了学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展。

3.精算实验的设置对于培养学生解决问题的能力尤为重要

精算中虽然涉及大量的数据计算,需要有软件的支持,但是只教授学生某个软件的一些功能是不够的,在教学过程中通过设置一些精算问题,以实验形式在教师指导下探索软件解决办法是较好的教学方法,也是学生学习软件应用的较快方法。通过实验,学生不仅明确了精算问题,也学到了所需的某些软件功能,可谓一举两得。下面是本人在非寿险精算教学过程中设置的一些实验,与大家探讨:

非寿险精算课程中可能设置如下问题:非寿险索赔次数和损失分布的拟合与检验(2个实验)、非寿险费率厘定过程、机动车辆保险奖惩系统的评价、准备金评估的各类方法等。教学中每个实验可能需要不同的方法,不同的人可能有不同的解决方法。例如,有人对EXCEL的功能有较深入的了解,用Mathematica对方程求解或求极大似然估计的问题可能就可以用EXCEL的单变量求解或规划求解方法解决。虽然解决方法或所用软件不同,但是实验目的是相同的,实验结果应该也相同。我们鼓励学生自己多挖掘新的解决方法,不要完全照搬课本中的方法。通过对实验过程及实验报告的总结,加深了学生对精算问题的了解及对精算软件的掌握。

三、对我国高校精算课程教学的一些建议

1.精算课程的教学应适当引入实验教学

目前国内有很多高校,如南开大学、北京大学、中国人民大学、复旦大学、西南财经大学、湖南大学(含原湖南财经学院)、上海财经大学、武汉大学、中央财经大学等都开展了不同层次的精算教育,各高校也开设了不同的精算课程,有的高校还建立了精算实验室。如复旦大学复旦――通能太平精算实验室(Tillinghast Towers Perrin/Fudan Actuarial Laboratory)由复旦大学与国际著名的咨询公司通能太平公司于1999年秋合作建立,实验室拥有国际著名的TAS精算软件,并通过“精算模型与软件”课程帮助学生掌握精算实务及精算软件的应用。这是中国第一个精算实验室。现在一些其他院校也设立了精算实验室,例如2004年4月,上海财经大学金融学院和国际知名的创杰・德勤咨询公司(Trowbridge/Deloitte Consulting)达成协议,由该公司向其金融实验室无偿捐赠一套Prophet系统软件,仅做教学使用,以提高学生对精算技术的应用能力,支持中国的精算教育的发展。其他很多院校都设有经济管理类实验中心,但是精算课程的实验教学还较少。

南开大学经济学实验教学中心成立于1988年,由5个综合性实验室构成,每个实验室的建设都是在实验中心的平台上,以不同学科为基础,不断丰富和完善自身建设,实现其功能与定位。具体为:(1)经济分析实验室:以理论经济学为基础,侧重经济部分。包括实验与行为经济学、计量经济、物流和区域经济等方向。(2)金融分析实验室:以数理模型、计算机技术为基础,侧重技能与建模。包括金融工程和精算统计等方向。(3)实务模拟实验室:以应用经济学为基础,侧重实务模拟。包括国际贸易实务、财政、金融和保险等方向。(4)基本技能实验室:以统计分析、数据处理软件为基础,侧重实验技能和分析能力。主要对经济类以及学校文科类学生的统计分析、数据处理等常用软件进行培训,加强学生基本的实验技能和分析能力,为经济类学生的转型奠定基础。同时提高教师统计分析、数据处理等技能,为教学、科研服务。(5)网络技术实验室:提供全面技术支持[3]。

依托南开大学经济学实验教学中心,风险管理与保险学系开展了多门精算实验课程,如寿险精算实务、非寿险精算、应用统计、灾因分析、经验生命表编制与分析、保险投资学、证券投资分析、定价理论、组合分析、衍生金融工具等课程都分别开展了实验教学。通过学生的教学反馈发现,对精算课程开展实验教学有利于培养学生利用现代信息技术、现代数据处理技术解决专业理论问题的综合能力,培养学生实事求是的科学态度、勇于开拓的创新意识,有利于创新型、应用型、复合型、研究型等各类人才的培养。因此,在精算课程中引入实验教学方式是十分必要的。

2.适时编写精算类课程的实验教材

2008年,在多年教学与科研的基础上,南开大学经济学院风险管理与保险学系在经济学院的组织下出版了南开大学经济类系列实验教材,其中有几本精算实验教材,如《寿险精算实务实验教程》、《利率衍生品定价》、《非寿险精算理论与实验》等。另外,还有其他系列实验教材,如《中国财产保险重大灾因分析报告》等,这些教材目前均已投入使用,而且教学反映效果较好。这些教材的特点主要是提供学生精算实验的内容、实验目的、实验步骤和结论。但是,学生可以根据实验目的,自行寻找可行的解决方案。这种学习,可以让学生发挥主观能动性,在查找所需的软件实现方法的过程中学到解决精算问题的方法。这些对于学生将来从事工作是十分有益的。

总之,精算课程离不开实验,精算实验离不开计算机软件,实验教材是计算机软件和精算理论相配合的产物。

参考文献:

[1] 吴岚.我国高等学校精算教育的现状和关注的问题[J].精算通讯,2003,(02):19-23.

[2] 杨贵军.关于我国高校的精算教育[J].统计教育,2006,(06):4-5.

国际贸易实务实验报告范文第7篇

【关键词】情商;工业沙盘;实训课程

1994年美国耶鲁大学心理学家彼得・沙洛维等人提出“情商智力”的概念,与智商相对应,认为一个人的成功20%靠智商,80%靠情商。1995年美国哈佛大学心理学博士丹尼尔・戈尔曼教授出版《情感智力》一书,他用通俗的语言总结心理学研究的成果,对情商进行了系统论述,并附有大量实验报告。此后,情商在心理学界和教育界备受重视。

我国一直以来都十分重视学生的智商的培养,而忽略了学生情商的培养。大学是学校培养人才的最后一步,担负着向社会输送合格人才的重任。过去的“应试教育”重视智力的培养和提高,在相当程度上忽视了对学生情感、意志、动机等情商方面的训练和培养。大学生的情商教育,是全面贯彻教育方针、高素质人才不可缺少的教育,有助于大学生的成才,有助于大学生走向社会后面对残酷的竞争。

所以我院针对学生实际情况和现有条件在经济与管理系率先开设了情商实训课程。情商主要包括五个方面的内容:(1)认识自身的情绪;(2)妥善管理自身的情绪;(3)自我激励;(4)认识他人的情绪;(5)人际关系的管理。实质上情商就是指对自己情绪的把握和控制,对他人情绪的揣摩和驾驭,以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。根据情商的概念我们把情商实训课程内容分为以下几个部分:

1.心理测试,主要由手动实验和上机操作两个内容组成。手动实验主要有六种,分别是:感觉类、知觉类、动作类、记忆类、注意类、反应类,每一类都由几个实验组成。上机操作主要有普通心理学演示实验,基本心理能力实验测定,经典心理实验和认知心理学实验。这部分内容主要是让学生了解自我、认识自我。

2.人才测评,主要通过软件来完成。包括个性品质、职业适应性、组织行为特征、人际特征、管理技能等方面的测评。这部分内容包括的面就相对来说广些,主要是认识自我情绪,人际交往能力和管理技能的训练。

3.管理技能培训,是通过物理沙盘和电子沙盘两种方式来教授学生。沙盘实训是模拟企业经营的一种实战演练。在实训中每个学生充当一个角色,分析企业的市场状况,了解市场动态,预算企业财务,把握企业经营绩效。通过整个实训,学生可以基本掌握一个企业的管理过程,包括生产管理、财务管理、物流管理、市场预测、人力资源管理等。

4.全国创业大赛的组织与训练,情商实训课程可以通过全国创业大赛进行成效检验,这部分内容的组织都包含了情商的所有部分内容,在实际的竞赛中能够真正的锻炼学生的自我控制能力,自我管理能力,认识他人能力,人际交往能力,团队合作精神以及管理能力。

根据上述课程内容在具体实训课程教学过程中还必须采取一定的教学手段和方法使得实训课程顺利进行。实训课程不同于传统理论课程教学,沿用理论课程的教学方法和手段势必行不通,在多次实训教学过程中我们总结出一种学生比较能够接受、教学效果比较好的教学方法,即学生预习――老师简单讲解――学生模拟练习――老师重点讲解学生练习中的问题――学生继续练习――老师总结――学生完成实验报告――老师批改后讲解。这个教学方法就避免了上述传统教学模式中的一些问题,而且学生学习兴趣高,学习态度端正,学习效果良好,在学生提前预习后老师稍加讲解,学生就有了一些印象,再通过自己动手练习就会更深刻的理解和发现一些问题,在学生没有了解之前老师讲再多再详细学生也没办法完成理解而且会觉得一头雾水,不知所云。学习在练习过程中肯定会有很大细节问题,这时候老师可以记下学生的问题,但先不做解答,等到老师总结的环节时再一次性把所有的问题连同理论知识和实训重点知识一起讲解,这样学生就比较感兴趣,也能很好的吸收知识点,真正做到学以致用。最后学生还要通过完成报告的方式对所上的实训课程做一个总结和回顾,老师必改报告后会给学生练习做一个反馈,这样学生就对知识理解更加深刻。

在这样一种教学方法过程中老师会使用很多的教学手段,比如说利用电子教案讲解,它能够让枯燥的文字生动有趣,便于提高学生学习兴趣,也有利于学生更好的理解知识。还有提前给学生发放实训指导书、实训大纲、实训教材,学生利用这些资料做好预习工作,不至于老师讲解时不知所云。

通过对情商实训课程内容的研究,教学方法的探讨我们在实际的教学过程中取得较好的教学效果和一定的教学成绩。

目前经管类的学生实际动手能力远不及工科类学生,通过情商实训实验课程的训练不仅能让学生把理论知识与实际相结合,而且能让学生加强实际动手操作能力。情商实训使学生能够更好的理解经济管理的理论课程,能够了解自己的心理特征,能够控制自己的情绪,能够理解他人的人格。通过实验培养学生的团队精神,培养学生的自制力,培养学生的反应能力。自从实践教学成为各高校除理论教学外的一项重要教学部分,实践教学就很好的弥补了理论教学的不足,使得枯燥无味的理论知识变得生动有趣且能够理解,并且为今后实际生活和工作提供一定经验。情商实训目前已有部分内容的课程取得了较好的反响,学生对心理测试和沙盘实战演练部分的内容都有浓厚的兴趣和爱好,

课程外我们还组织了学生参加各种校内外比赛,目前我们已经参加了两届金蝶软件有限公司举办的全国大学生创业大赛并取得了优异的成绩。该大赛贯彻了教育部毕业生就业的精神,实施了高校毕业生就业行动,促进以创业带动就业,大力推动了实践教学,使学生具备创业意识,为学生创造了就业机会。在今后我们将会参加更多的全国性的比赛,以提高学生的学习这门课程的兴趣。除此之外我们更重要的是要培养广大学生管理的实践经验,并能为今后工作和生活打下良好的基础,真正做到学以致用,学有所用。

参考文献:

[1]高子壮.重视情商教育培养职校生环境适应能力[J].煤炭高等教育,2003(11).

[2]曾荣.国际贸易实务实训课程内容研究[J].企业导报,2013(3).

国际贸易实务实验报告范文第8篇

【关键词】国际投资实验实践教学网络平台实验教学学科竞赛

一、文献综述

目前关于高校经济管理学科实验教学模式的探讨较多,如卫慧平(2010)认为高校经济管理学科实验教学模式按实验内容划分,可分为自主型、合作和研讨型实验教学模式三类别,按实验技术层次划分,可分为传统的实验室教学模式,网络实验教学模式,社会实践教学模式[1]。吴凡和潘峰(2012)提出了国际商务实务模拟课程的4Cs教学模式,即Casestudy案例教学法,Computersupport电脑辅助教学,Counselinginstructing校外实务导师咨询性指导,Cooperation&Competition合作与竞争互动[2]。NSCardell,RBartlett(1996)探讨了大学本科经济学的实验教学模式[3],Gyorgy,K.研究了企业金融课的实验教学方法[4]。国际投资实验或实践教学模式的相关研究仍然较少,南雪峰(2013)提出除了传统的教学模式,也可以尝试让学生投入最低限度的实际资金进行阶段性国际投资实战,或组织专题讲座(由跨国公司、金融机构的专职人员讲解现实中国际的流程和注意事项),或进行分组小论文写作等形式的实验教学模式的创新[5]。李辉,侯志铭,高嘉琳(2014)等提出了利用最新国际投资案例设计问题引导学生进行讨论或由学生分组自选跨国公司对外投资的案例制作PPT进行课堂演示和讲解等方法[6]。程金亮(2014)提出国际直接投资部分的实验教学可以尝试体验式教学,让学生通过角色体验来了解国际投资的真实过程,打破传统的以老师和黑板为主体的教学模式,探索师生互为主体的新型模式,尊重学生的主体学习地位[7]。ChenXiaoying,Yur-AustinJasmine(2013)探讨了国际投资学课程中模拟投资组合项目的教学意义[8]。总之,国际投资实验和实践教学模式的探讨还不够深入和全面,也没有形成成熟的体系,因此需要结合国际投资在世界经济发展中的地位上升和投资形式不断创新的背景,积极创新相关实验实践教学模式。

二、传统的国际投资课程实验实践教学模式存在的问题

(一)国际投资学课程地位低导致国际投资实验实践教学不受重视

国际投资学作为证券投资学、国际经济学、国际金融学和国际贸易学等多学科相关的交叉学科,是国际经济与贸易专业和国际金融专业的一门重要选修课。但根据笔者抽样调查,发现一些高校的国际经济与贸易专业和国际金融专业人才培养方案中,30%的方案并没有把国际投资学课程纳入教学计划,常用投资学、证券投资学、跨国公司经营与管理等课程代替。即使是在纳入教学计划的方案中,只有40%左右的高校单独开始国际投资实践课或实验课,且国内现有经典的《国际投资学》教材体系偏重理论性和学术性,体现了国际投资学教学重理论轻实践的特征。

(二)教学项目定位不明或内容不全面

其一,根据对相关教学大纲的抽样调查,已经开设的国际投资实验或实践教学课程中,大部分仍然存在教学项目定位不明确或内容不全面的问题,如有的教学大纲强调一般性的国内市场证券投资和金融投资项目,没有国际证券市场或国际投资的内容,国际化环境模拟的特色没有体现出来;而有的教学大纲的实验实践项目和内容虽然体现了国际性特色,却片面的退化为外汇投资实验课程、国际金融与外汇投资实验课、跨国公司经营与管理实验(跨国公司实物资产的取得方式-跨国并购、国际投资环境评价和中国企业海外上市等)或国际直接投资案例教学课(招商引资策划方案和投资环境分析)等项目,忽视了如美股投资,国际指数期货,黄金交易等国际间接投资项目和内容。其二,根据对国际投资实验实践教学软件或教学系统的抽样调查,笔者发现有的国际投资实验实践课程使用网络版金融实验室,提供的实验项目只有跨国公司经营与管理、投融资等相关内容,实验项目只有公司风险和风险管理,公司治理,公司融资及财务管理,金融投资行业专业课程等。某国际投资实验实践教学课程只使用一套外汇交易模拟系统从事国际金融外汇模拟实验,或利用某金融软件高校金融实验室进行国际金融与投资模拟实验,实验项目只有股票、商品期货、外汇模拟交易、黄金等间接投资内容,而且股票和商品期货产品类别只限于国内证券市场等产品,没有国际化特色。其三,根据实验内容的语言环境而言,多为中文,缺乏双语甚至全英文的实验环境。因此,现有国际投资实验实践教学课程存在国际化特色不明确和内容不全面的问题,且缺乏教学内容全面的国际投资实验教学软件。

(三)实验项目创新性不足

一方面,从实验项目的特征来看,现有国际投资实验实践项目中多为验证性和设计性项目,如证券,外汇等间接投资和跨国公司经营与管理等直接投资等,实验指导书和实验报告格式较固定,而探究性项目和创新性项目较少。另一方面,从实验中学生是否合作的角度来看,自主型实验较多,合作型和研究型实验较少。如证券投资主要是使学生了解注册开户、证券发行、证券交易委托方式、证券投资基本面分析、证券投资技术分析、模拟交易、证券分析软件系统的使用等方面的基本操作技能,跨国公司海外并购或海外上市主要学习国外投资环境和政策、海外并购或海外上市的政策和流程、投资风险分析等内容。而如国际商务谈判这类多角色合作或竞争实验的项目较少,跨国公司经营战略或投资风险分析等研讨性项目较少。

(四)实验实践教学条件有限

目前多数的国际投资实验实践教学仍然停留在传统的学校实验室集中教学模式。但是由于高校扩招后招生规模不断扩大或多校区并行教学等原因,常产生实验教学资源紧张等问题。而由于部分高校互联网和无线网络建设落后等问题,一时也很难突破时间和空间的限制,难以让学生利用互联网参加远程实验教学,也难利用互联网上外汇模拟交易平台或证券模拟交易平台等企业型实时模拟国际投资实验,降低了实验的真实性和时效性。另外由于还缺乏完善的企业接受实习生的政策机制和社会环境,大学生社会实践教学基地有限,所以也很难组织大规模学生到企业或银行金融机构进行现场实践教学,这也影响了社会实践教学的开展。

(五)实验教学管理方式的局限性

由于学生管理工作条例的限制性和大学学制和学时安排的计划性,目前大多国际投资实验项目都是由教师指导学生在规定教学时间和实验地点进行指定项目的基本业务技能的操作,导致学生只能集中在实验室以班级为单位按规定时间段学习,难免出现实验时间不足或不连续,实验设备不足,不能利用课后时间继续实验或不能在实验室以外地点远程参与实验等问题,实验效果就会受到影响。如网络平台版的外汇模拟或国际股指期货的交易需要按照美国等多国交易时间看盘,就很难按照中国的上课时间完成实验。另外由于学分管理制度的限制,目前还少有能用参加学科竞赛来替代的国际投资实验课程学分的制度安排,所以实验实践教学还不能很好的与国际投资相关的学科竞赛相关联,也限制了实验实践教学的创新性和实用性,也不利于调动学生的学习积极性。

三、新时期国际投资课程实验实践教学模式创新及教学内容改进

(一)突出教学项目的国际性特色和教学内容的创新性

应多做面向国际市场的实验项目、营造国际化的投资实验环境优化验证性项目,打造国际投资实验的国际性和双语性(或全英文)特色;应鼓励创新性项目,如外汇投资实验方面,要更重视外汇投资技术分析实验而不是外汇投资流程模拟实验,多做问题式教学;考虑到模拟实验与真实投资的心理差距会导致模拟实验投资的效果,可以探索允许部分有条件的同学进行最低资金限度的国际投资实战项目;另外在国际直接投资的案例教学方面可以由教师指导学生搜集实时的教学案例,对实验教学案例的形式要实现文字、图片和视频多种形式的结合;要充分利用日益完善的互联网技术,降低传统实验教学的比重,加大网络平台实验教学和实习基地教学的比重。

(二)注重实验项目的全面性和内容的动态性

实验指导书中要对实验项目和实验内容进行多元化、多视角和多层次的安排,实验内容应该全面覆盖国际直接投资和国际间接投资重点部分,同时也应紧跟时代变化,对实验项目动态调整,如结合国际直接投资中非股权投资形式的发展拓展服务外包、特许经营、订单农业、管理合同等内容的实验,结合互联网平台拓展国际金融衍生品投资项目;鼓励教师选择、重组和优化教学内容,如对高年级实验教学则可设计动态跟踪学科发展前沿的综合性和创新性实验课程,允许学生自主选择部分实验项目和实验内容,激发学生自主学习和个性化学习的潜力,如对今年来中国企业OFDI案例的跟进和关注,并分组制作PPT在班级进行宣讲。

(三)完善实验教学软硬件条件

维护和更新软硬件条件,加大实验室无线WIFI的建设力度,为使用互联网实验教学平台创造条件;不断拓展实践教学基地,重视双师型教师队伍培养和构成,注重企业指导老师的聘任;积极与国外大学相关专业合作,引进国外的的实验教学模式和实验教学方法,如全球模拟投资系统(如美国的StockTrak系统);不断完善实验教学大纲和指导手册,联合企业开发和完善实验教学软件和实验教学系统。

(四)改进实验教学管理的灵活性

应灵活管理实验具体时间和地点,适当扩大实验的时间段和学习地点(网络实验可以由学生在实验室、图书馆、宿舍和自习室等地点完成),为外汇模拟实验的同学提供操盘时间安排上的便利;鼓励学生跨班级,跨学校形成实验小组,进行比赛和交流,探索学科竞争获奖成绩用来折算实验课程成绩的制度;在教学任务书中设计一定比例的学生自选实验项目,调动学生的学习积极性。

(五)统一协调好实验教学课程体系的建设

随着全球化进程的加快和跨国公司对外投资的影响不断加大,国际投资课程教学越来越具有重要性,所以应该在国际经济与贸易专业教学方案中重视国际投资学的课程地位,教学计划中应该安排有实验实践课时;同时要注意与经济管理类其它实验课程体系相互协调互补、层次递进,如果证券投资学、国际金融学实验等课程安排在前,国际投资实验实训安排在后,实验项目和实验内容方面要相互协调并各有侧重;另外,实验实践内容也要与理论课程内容相协调。

参考文献

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[7]程金亮.体验研讨式教学模式在国际投资学课程教学中的应用[J].湖北第二师范学院学报,2012,12):102-4+7.

国际贸易实务实验报告范文第9篇

【关键词】经济专业;本科教育;实验教学改革

一、经济学实验在经济学教学改革中的意义

经济学是一门与现实紧密相联的对现实经济现象作出合理性解释并探究经济发展规律的学科。在一定假定条件下,其理论大多可以用现实经济活动去验证。经济学实验指用仿真方法,创造与实际经济相似的一种实验环境,以检验已有的经济理论及其前提假设,它可以提高学习者的实际操作能力和动手能力,加深对所学理论知识的理解。经济学专业是理论和实践兼重的学科,需要在实践中去深化对理论的理解。经济类专业的培养目标是理论基础和专业实践能力并重的复合型人才,以北京航空航天大学经济学专业为例,其本科人才培养目标是坚持“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”,着力培养富有创新潜质,有协作精神和团队意识,适应社会需要,有着宽厚理论基础和动手能力的高素质人才。毕业生就业方向基本上是国家各级经济管理部门、银行证券等金融机构、经济咨询机构、国际贸易部门等。用人单位对经济类人才的需求不仅须有良好的经济学理论基础也对学生的实践动手能力和创新能力都提出了更高更专业化的要求。而根据对近五年学生实习和就业所做跟踪调查得到的信息,和有效专业教学软件的实践教学缺少有关,学生不懂实务操作,因此在银行、证券、商务贸易公司等单位实习遇到较多困难。因此,经济系迫切需要建立独立的经济学综合实验室,不仅在宏微观经济学的实验教学方面,同时在主要核心课的专业方面,如会计实务、财务管理、信贷管理、国际结算、证券投资、市场营销、国际商务、计量经济学等,通过实操和模拟,巩固和消化课堂理论教学的内容,提高学生的综合素质和实际工作能力,使其毕业后能更快地适应工作需要。经济学本科教学过去是传统教学法,基本上是以课堂和教材为中心,主要采取理论阐释、演绎和模型推导教学模式,比较枯燥、单一,不能很好调动学生的学习积极性。经济学实验教学是在教师对主要理论进行讲解后,借助于计算机模拟系统将经济学中的基本理论通过学生动手实验观察来巩固课堂和教材知识。学生通过参与、体验,会加深对经济学理论的理解,提升对经济学的学习兴趣,加深对经济行为现象的感性认识,更好地掌握经济学的基本理论和分析方法。

二、本科实验经济学教学的主要形式与实验内容

经济学实验主要有验证型实验、模拟型实验和研究创新型实验等三大类。本科开设经济学实验课的主要目的是让学生加深对经济学理论的理解,掌握经济学理论在现实中的应用,提高他们的实际工作能力。因此经济类本科实验经济学教学应侧重验证型和模拟型实验。验证型实验是为验证已学的理论知识而设置的实验,通过计算机软件模拟,观察并记录下实验结果,最后整理出实验报告。这一项实验包括理论教学和实验教学两个环节,主要课程有微观经济学、宏观经济学、计量经济学等。经济学原理课程包括微观经济学、宏观经济学,是经济类专业的基础核心课程之一,具有相当重要的地位。经济学原理偏重于理论,比较抽象,学生学习难度较大。而传统教学方式以讲授为主,比较枯燥,教学效果不甚理想且无法锻炼学生分析问题解决问题的能力。以经济学原理为基础的实验课,通过动手实验让学生理解经济学的关键知识,并结合现实案例,在系统的引导下让学生完成对经济问题的分析,从而掌握经济学理论知识在现实中的应用。主要实验包括:

(一)验证类实验课。

1.微观经济学。市场供求均衡、消费者行为与生产者行为理论实验、边际效益理论、完全垄断市场实验等。

2.宏观经济学。经济增长、市场货币流通实等实验。宏微观经济学每章内容都有一些较抽象难懂的概念和理论,需要借助实验去理解。

3.计量经济学。计量经济学主要是通过统计的方法来验证数理经济模型中各种变量的关系是否和社会现实相一致,实践性较强。要求学生将经济学知识、计量经济理论与方法以及计量软件相结合,用计量软件进行计量建模和分析,可以使学生更好地掌握所学的计量经济理论方法。主要有回归分析过程,序列自相关模拟实验等。

(二)模拟类实验课。

1.市场营销。市场营销综合实训主要通过传统营销管理的仿真模拟、商战体验、丰富的典型案例训练锻炼市场营销的思维能力、实践能力。在模拟市场营销环境中运用所学的营销学基础知识,分析和解决企业营销实际问题。

2.商业银行实验。通过对模拟银行软件和相关银行系统各个功能模块的具体操作,使学生深入理解和掌握银行实务中所涉及的基本业务流程,熟悉业务操作中的关键要素,掌握最新的银行实务操作流程。通过实际操作和模拟,巩固和消化课堂理论教学的内容,增强学生对各种银行、证券等业务流程和功能特征的进一步了解。

3.国际商务实验。通过模拟操作,使学生对国际商务整个业务流程和做法基本掌握,从交易准备直至最后的核销退税,综合操作和成套设备贸易等,并能够以从事外贸业务人员的角色,包括进出口商及银行等角色去仿真地操作,对业务反馈作出正确的处理。

4.财务会计实验。通过模拟操作,主要有货币资金、应收应付账款、成本、负债核算、报表编制等,帮助学生理解财务会计基本理论和方法。

(三)实验教学理念和多元化经济实验教学方法。

1.实验教学理念。为适应现实的需要,我们的教学理念和教学方法需要更新,建构主义为我们提供了新的理论指导。建构主义认为学习是个体自我建构的过程,教师从以讲授知识为主,转变为以创设学习情境、指导学习方向、与学习者双向互动、发现和解决学习疑难为主。在经济实验教学过程中,教师担任的角色主要是组织者、指导者、辅导者和促进者,充分利用情境、协作、沟通等学习环境要素,使教学内容更具针对性和实用性,充分调动学生的学习兴趣,让学生在模拟的类似情境下去应用他们所学的知识。

2.多元化实验教学方法。在教学过程中,我们采用多种教学模式,主要有协作法、参与式与互动教学、自主学习法、体验式教学、网上交流、专题讨论等,并通过实验反馈、调查问卷等形式分析这些方法对提高实验教学效果和效率的影响。协作法就是实验过程中的各环节由实验团队的多名成员协作完成,大大增强了学生们的团队意识和沟通配合的能力。参与式与互动教学是以学生为主体,当学生完成一项实验后,让学生自己介绍过程与经验,和同学、老师进行互动交流,相互间的讨论争辩,可以互相激发、相互学习,师生互动中实现教学相长。专题讨论就是以专题主题为导向,设计真实性任务,把学习设置到问题情景中,通过学生的自主探究和合作来解决问题,从而形成解决问题的技能和自主学习的能力。教师对实验团队的活动适时进行点评,给予指导。充分利用学校教务网络平台,将相关的经济学教学大纲、教案、习题、案例分析、参考文献等上网开放,实现资源共享,建立网上答疑、讨论、测试系统,充分发挥网络资源的优势,使学生随时可以通过网络资源进行自主性学习、讨论和向教师求教,实现超时空的教与学。

三、经济学实验教学课开设取得的效果和展望

近两年经济学实验课的开设取得了很好的教学效果,使学生亲身体验到所学知识的真实性和实用性,有利于加深学生对所学知识的理解,增强了学生的实际操作能力,提高了自身的综合素质。学生们感受很深,评价颇高。在调查教学效果学生反馈中,摘录几段:“印象比较深的是总效用和边际效用实验,即让学生进入消费者角色并根据消费者均衡作出决策,合理分配收入得到最大总效用。这个实验让我体会到在不同的消费偏好下,消费者决策是不相同的,但是总效用却可能相同。上机实验将平时所学理论与模拟实验相结合,更好地理解了一些经济学原理。由于相对真实地进入了这些理论的角色方,我们对理论的接受度更高了,这些有趣的实验也增加了我们对微观经济学的兴趣。不得不说,这次的上机实验十分令人难忘和受教。”“在试验中,我们对这些经济学理论有了直观的而且更为深刻的认识与理解。观看十遍同一个微视频并在每一阶段给出看后的边际效应评分,我们真实地感受到了消费者边际效应递减的状况;在啤酒与电影票的分配试验中,我们体会到了‘经济人’的选择问题与个人喜好的差异。”“在这次试验中,我们印象最深刻的应该是效用递减理论实验。平时在课本的学习中,我们似乎并没有很好地感受到效用递减的实际效果,甚至不太能理解为什么效用水平会成为一个负值。通过这次试验中的视频观看,我们深深地感觉到,即使是一个能够带来欢笑的视频,在许多次的重复之后也会变得索然无味,甚至让人厌烦,这大概就是实际操作带来的更深层的理解吧。由此我们感受到,我们在平时的课堂上学习的理论的确为做上机实验提供了必不可少的前提和基础,而在实验中,我们更加感同身受地体会微观经济学理论的真正用处,更加能够与实践相联系起来。通过做这些实验,我们对于从课本上获得的经济学的知识有更深的了解,更加能够设身处地地思考经济学问题,将经济学原理融入生活之中。”“虽说经济学不像工科课程那样要求非常多的实验操作,但在我看来,经济学实验算得上是课程内容的精华之一,因为平时所接受的各种经济变量与经济活动都是以抽象的形式记忆在脑中,若是对其没有足够的理解,就很难在现实世界应用,而经济学实验给了我们这样的机会。以本次在经济学实验室所做的宏观经济学实验为例,我们进行了经济增长分析、市场货币流通等四项实验,每项实验均是以互动的形式完成,学生、老师和计算机三方互动协作,推动实验进展。想想平日脱离实验所做的各种练习,那都是在纸上通过计算完成的,而计算数据和经济变化过程都是题目所指定的,我们要做的仅仅是算出某项结果,这样一来就少了自己动脑分析进行经济决策的过程。而在经济学实验中,我们有多方互动,这意味着我们不光巩固了如何进行经济运算,更锻炼了对于经济市场运转的把握能力。譬如老师那边供给货币,而我们作为银行,要留出存款准备金,之后发放贷款,再接收存款,这样的过程一轮轮进行,我们所能看到的不仅是某一项经济数据的结果,更亲自参与到其中的某一环节,影响整个经济的发展,这使我们能够更好地理解它的运作机制。”目前已开设的经济学实验主要是验证性实验、体验型实验。还可根据条件和需要适当开设研究创新型实验等。研究型实验层次是一种研究型人才培养模式的教学模式。利用此实验室平台,对少数拔尖学生强化基础,注重学生个性的发展,发挥其特长,鼓励学生参与各个级别的大学生竞赛。根据形势的需要,将开设大学生创业实践训练课程,从了解创业、培养创业能力、体验创业,到企业经营管理实训,循序渐进地培养大学生创业所需要的各种知识和能力,并通过大量实训让学生体验创业的过程,训练创业过程中及创业后的经营管理能力,培养大学生具备成功创业者的素质。同时,根据学校已有项目资源,将具体建设学校“冯如杯”、全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛指导中心。通过以上教学实践创新基地的建设,有助于锻炼学生实践动手能力和创新型思维。同时,实现实验教学与理论教学一体化,形成整体的课程体系,通过实验教学补充学生的知识体系。教师要努力探索以科研带教学,紧跟学术前沿,利用科学研究成果提升实验教学质量,做到教学科研一体化。总之,近几年来的经济学专业的实验教学改革与实践使我们深深体会到经济学实验室是我们教学科研的技术支撑体系,它对学生巩固经济学基础知识,培养动手能力和实践创新能力,促进学生全面发展具有重要的意义。

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