国际贸易案例论文范文

国际贸易案例论文范文第1篇

论文摘要:《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的专业必修课程，是一门综合性极强的专业主干课程，针对国际贸易实务这门课程的教学需要，本文提出了在传统理论教学方法的基础上，应用案例教学方法来充分调动学生学习主动性、积极性，提高国际贸易实务教学效果。

根据国际贸易实务这门课程具有极强的综合性、教学内容广泛性、涉及面广、变化快等特点，在《国际贸易实务》课程的教学中，我们除了采用传统的讲解授课方法以外，在教学过程中还应当采用案例分析教学方法来弥补目前教学方法的不足。因为实施案例教学方法达到既能扩大专业口径，又能保证专业知识体系的完整性和实用性，是对传统教学的肯定与完善。所以，采用案例教学方法促使学生在参加实际操作的基础上掌握专业理论和知识。本文结合实际谈谈在该课程中案例教学的应用。

1.选择适合的案例教学内容

1.1案例与教学内容的一致性

这个一致性指的是在选择案例教学时应当结合教学内容有针对性的选择案例，也就是说要保持所选择的案例与教学内容的一致性。没有好的案例就没有成功的案例教学方法。以往我们教学习惯于把案例局限于教材，采用的都是一些已经发生的离学生生活或接触很遥远的案例来教学，这样的案例讲授方法对教学来说起不到很好的教学效果。所以，要求有好的案例教学内容，我们教师应当通过国际贸易实训过程等来收集案例，编写适合教学的案例，为国际贸易实务案例教学收集更好的素材库、为提高案例教学效果奠定基础。

1.2案例的典型性

案例的典型性是指在案例教学过程选择案例时应当选择与教学内容有必然联系的案例，并且要求教师在选择案例的时候、设计案例的时候应当结合知识点经过仔细的推敲，设计出一系列具有典型性或代表性的案例，这样的案例更具有操作性与诱导性，更符合案例教学目标的实现。具有典型性和代表性的案例案例，体现了教学的现象与本质、个性与共性的统一，有利于揭示教学内在规律的典型性，能从中总结出带有普遍意义的结论，更好地指导教学实践。典型性的案例更有利于学生对基础知识的了解和掌握。

1.3时效性

时效性指的是在国际贸易实务这一门实践性很强的学科，案例教学的目的之一就是让理论与实践更好地结合起来，弥补理论的滞后性。才用实效性的案例教学从而更能启示学生开拓新思路、新策略，推动课改健康、深入地发展。随着国际贸易活动的进步与时世的变化，很多贸易惯例等都会有所改变，如2007年7月1日开始实施《跟单信用证统一惯例》600号出版物，m所以教师在选择案例时应注意案例的时效性，以便正确的引导学生学习。

2确定合适的案例教学方法

案例教学法是以教师为主导、学员为主体、案例为内容，根据教学目的、内容的需要，通过教师的精心策划和引导，运用典型案例将学生放在实践环境中，让学生通过对实践环境和事件本身的分析、讨论，充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法，是师生的双向活动。学生在整个案例教学活动中居于主要地位，案例则在教学中占中心地位，比举例教学中的例子的涵盖面更为广泛，更为精致。案例教学具有使学员变被动接受为主动学习、变注重知识为注重能力的特点，体现了教学相长、共同提高的一种互动式教学模式，符合人在社会化进程中不断发挥主体性的客观规律，这也是案例教学法之所以被认为是代表未来教育方向的成功教育模式的原因所在。

2.1教师的定位

在案例教学过程中，教师在选择合适的案例教学内容之后，就是对自身位置的确定，即教师的定位，变传授者为组织引导者在案例教学时教师提出问题，创造一个良好的合作环境，提供学生讨论分析的条件，正确引导学生结合基础知识分析和解决案例。这就要求教师在有限的教学时问内实现理论教学和案例教学，科学合理的课堂控制是关键。因此，案例教学对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了更高的要求。

2.2学生的定位

在案例教学过程中，学生应当改变以前的被动学习地位，积极的参与到教学活动中来，实现自身的学习主体地位的转变。在确定自己学习主体地位的同时学生应当学会正确的分析方法。传统的讲授方法使大多数学生养成了依赖教师追求结果的习惯。当教师拿出案例叫学生自己分析时，许多学生不知从何着手、找不到案例的关键点，很容易根据案例表面象征下结论。另一方面，学生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表现出很强的功利性，即认为与教师的答案一致才算正确。+}因此，教师应当使得学生明白一点案例教学的主要目的不是要学生一味的追寻正确的答案，而是要开发学生积极思考、正确的分析能力。学生应当结合案例找到所需要的知识来分析案例，可以通过团体或小组讨论等多种途径实现分析的目的，即学会运用理论知识分析问题、总结观点、运用观点说服他人，以达到案例分析的真正要求。

2.3结合实训进行案例教学

案例教学除了在课题内师生积极配合教学相长以外，还可以通过实训的方法来促进案例教学的效果达成。引进国际贸易教学实习软件，比如:世格平台教学软件，建立国际贸易模拟实验操作室，在仿真的环境中，通过实际动手操作让学生更好的了解基本的理论知识并学习将理论知识应用到实践中来，这样有利于学生真正的了解和掌握所学知识。在模拟实际操作同时，教师可以结合实际操作所遇到的问题及时的发现和编辑有针对性的、适合教学效果提高的案例，这样既丰富了教师自身的教学素材又促进了国际贸易教学效果的提高。

3结语

国际贸易案例论文范文第2篇

1.充分调动学生的学习积极性。

学生对知识的获取不再是被动接受，而是通过个人或小组对案例的探究来实现，教师主要起到鼓励和指导的作用。在教学过程中，通过对案例的剖析、引申使学生的视野更开阔、思维更灵活和深刻，创新能力也得到进一步发挥。案例教学的使用，可以在教学过程中充分发挥学生的学习主动性，增加学生和教师之间的交流互动，达到更好的教学效果。

2.提升学生的自主学习能力。

传统教学法注重学生对理论知识的掌握程度，强调的是学生记住多少，强迫学生死记硬背，而忽视了对学生自主学习能力的培养，忽略了学生对知识的灵活运用。通过案例教学的运用，学生可以运用学过的理论知识对案例进行分析，提高了学生自主学习的兴趣和能力，养成自学习惯，不再一味地依赖教师的讲授和解答。并且在对案例进行分析和讨论的过程中，学生积极发言，锻炼了语言表达能力;与不同意见同学间的交流，可以锻炼学生的沟通协调能力。

3.便于学生熟练掌握国际贸易业务流程。

国际贸易实务课程是一门实践性很强的综合性应用科学，教学内容涉及到国际贸易术语、国际贸易条件、国际贸易程序、国际贸易方式、国际贸易法律法规等多方面知识，具有流程长、涉及面广、环节多、难度大、涉外性等典型特点。通过案例教学，可以把枯燥的理论知识连贯起来，使学生对相关知识融会贯通，掌握完整的国际贸易业务流程。

二、国际贸易实务案例教学法的设计理念

(一)注意案例的典型性和时效性

由于国际贸易实务课程信息量较大、涉及知识较多、案例选择也有很大的选择余地，所以教师在确定案例时，要选择与理论知识关系密切且具有典型性的案例。例如，学习不可抗力时应该了解:不可抗力是一项免责条款，是指合同签订后，发生了合同当事人无法预见、无法避免、无法控制、无法克服的意外事件(如战争、车祸等)或自然灾害(如地震、火灾、水灾等)，以致合同当事人不能依约履行职责或不能如期履行职责，发生意外事件或遭受自然灾害的一方可以免除履行职责的责任或推迟履行职责。构成不可抗力的条件主要包括:1.意外事故必须发生在合同签订以后;2.不是因为合同当事人双方自身的过失或疏忽而导致;3.意外事故是当事人双方所不能控制的，无能为力的。有以下两个案例可以选择:1.某年，我国A公司与英国B公司成交小麦100公吨，交货期为当年5—9月。签约后，A公司购货地发生水灾，于是A公司以不可抗力为由，要求免除交货责任，但对方回电拒绝。问题:A公司要求以不可抗力免除交货的理由是否充分?2.某年，我国A公司与日本B公司签订进口日本某高新技术设备的合同，交货期为9月15日，合同签订后，日本政府发文限制了对该高新技术设备的出口，从10月1日开始限制出口。日本B公司以不可抗力为由，要求解除合同，我国A公司坚持要求履行合同。问题:该合同以不可抗力免除交货的理由是否充分?以上两个案例都有助于巩固学生对不可抗力的理解，但明显可以看出，第1个案例要比第2个案例更具典型性，更需要学生通过自己思考才能回答。因此，在教学时间紧的情况下，可优先选择第1个案例。

(二)注意案例与其他知识的联系性

由于国际贸易业务是由多种知识串联在一起组成的流程操作，因此在案例的采用上要注意与其他知识的联系性。例如:我国某外贸公司与国外B公司达成一笔出口合同，信用证规定“数量9000公吨，7—12月份分批装运，每月装1500公吨”。卖方在7—9月份每月装1500公吨，银行已分批凭单付款。第四批货物原定10月15日装运出口，但由于台风登陆，第四批货物延迟至11月2日才装船运出。当受益人凭11月2日的装船提单向银行议付时，遭银行拒付。后来受益人又以“不可抗力”为由要求银行付款，亦遭银行拒绝。问题:在上述情况下，银行有无拒付的权利?为什么?此案例就是考察不可抗力与信用证条款的联系性。不可抗力是一项合同中的免责条款，即发生不可抗力时，进口方不能以此向卖方索赔或拒付货款。但信用证是一项独立于合同外的自足文件，银行不受合同的约束。根据《UCP600》的规定，银行不承认受益人因不可抗力而有改变信用证条款的权力。因此，本案例中的受益人引用不可抗力而要求银行付款，银行有权拒绝付款。通过这个案例就使学生加深了对不可抗力的理解，同时也更巩固了对信用证相关知识的掌握。

(三)充分发挥教师的引导作用

在案例教学中教师的引导作用不容忽视。在每一次案例教学之前，教师要认真备课，对相关案例做到心中有数，并有自己的独到见解。由于课堂时间有限，教师应要求学生提前预习案例，提示学生做好相应的理论知识准备。教师可根据班级人数要求学生分为若干小组，每组成员人数相等、实力相当，每组设组长一人，组长可轮流担任。在学生自主讨论时，教师在全班巡视，观察各组讨论进展，适时参与，可以进行提示，可故设疑团，鼓励学生积极参与，勇于发言。小组讨论结束后，每组选派代表发言，表达本组观点，其他学生可作补充发言。最后，由教师对学生的发言进行总结，并指出每个小组对相关知识掌握的不足之处。在整个过程中教师应始终扮演引导者与鼓励者的角色，通过鼓励、提问、奖励等方式调动学生参与讨论的积极性。

三、国际贸易实务案例教学法的注意事项

(一)注意建立长期有效的学习激励机制

由于学生习惯了教师讲授、学生听讲的模式，因此在案例教学中，可能会存在一些学生不积极思考，不积极参与，缺乏主动参与的动力。因此，良好的案例教学必须要有一个有效的激励机制，即将每个学生在讨论过程中的表现进行量化计分，计入平时成绩。当然，该成绩的评定并不仅仅是答案的正确或错误，还在于学生事前的准备、讨论时的参与以及事后的总结，还可以通过考虑其思路是否清晰，思维要点的选择是否科学，能否抓住问题的实质等进行综合评分。此外，为了激励学生积极参与讨论，还必须让学生明白:积极参与讨论是让自己的观点接受挑战的过程，也是锻炼从业能力的好机会，可以让自己的分析能力、逻辑思维能力、语言表达能力、沟通能力、说服他人的能力得到锻炼，这些能力都是在现实工作中所必需的。

(二)注意对学生案例分析的总结评估

案例教学是对理论知识的巩固与加深，学生的表现可以体现对理论知识的掌握程度。因此，在案例教学过程中，教师应针对学生讨论过程中出现的各种问题进行及时的总结与归纳，以期发现理论知识掌握的薄弱环节，并进行有针对性的强调。所以，案例教学与传统教学法是相辅相成、相互促进的。

(三)注意与其他教学方式相结合

案例教学法是一种较先进的教学方法，在培养学生能力方面能够取得较好的教学效果，但也要注意案例教学法也应与其他教学法相结合。例如，以讲授为主的传统教学法对于学生掌握基本理论知识是非常好的教学方法，而且此种知识类型也不适用于案例教学法。另外，把案例教学法与多媒体教学手段相结合，能使教学内容更形象、生动、直观，信息量更大，更能引起学生的学习兴趣，也有利于学生的理解、记忆和掌握。

四、结语

国际贸易实务课程是一门操作性非常强的课程，而学生在学习过程中没有接触到具体的贸易业务，对国际贸易的业务流程、国际贸易惯例的理解和掌握有一定的难度，通过案例教学的使用，有助于学生对理论知识的理解及对业务流程的掌握，可以收到较好的教学效果。

国际贸易案例论文范文第3篇

(一)有利于提高学生的能力

职业教育的办学方针是“以服务为宗旨、以就业为导向”，案例教学是加快人力资源开发、加强职业院校学生实践能力和培养职业技能的现代职业教学方法。在“国际贸易基础知识”教学中，通过具体的案例使师生在特定的教学情境下不断地互动，能够提高学生主动参与学习的积极性，形成一定的适应社会主义现代化建设需要的职业能力。国际贸易业务交易数额是巨大的，而且会受到不同国家和地区的政治环境与经济政策的影响，稍有差错就会给公司企业带来巨额的经济损失。这就需要提高学生从事国际贸易的业务能力，不仅要具备相关的理论知识，尤其要熟悉交易流程和有关规则，具备较强的对外贸易实务操作能力。传统教学片面强调理论知识的传授，忽略了师生间知识的交流互动，造成理论与实践脱节，很难取得理想的教学效果。在教学中，如果适当、灵活地采用案例教学法，在讲授“国际贸易基础知识”某个理论知识点后，再精心设计和选择相应的典型案例，运用多种形式启发学生独立思考，能够提高学生分析和解决问题的能力。学生通过对国际贸易案例的分析，了解对外贸易业务的真实流程和全貌，对所学国际贸易基础知识产生感性认识，然后将教材中有关知识运用到案例分析和具体实际操作中。这样，既能将理论灵活地运用于实践，又能通过对国际贸易案例的分析，借鉴当事人对外贸易业务的成功经验或失败的教训，进一步规范自己的业务操作，从而减少就业后在对外贸易工作中出现的差错，避免公司企业经济风险的发生。

(二)有利于理论和实际问题的有机结合

“国际贸易基础知识”的案例有的直接取自于现实的生活情境和学生身边实际生活中的事情，或者以国际贸易中的真实事例为基础，根据教学需要加工而成。在教学中，通过对具体的案例进行分析、研究，探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中推导出一般的原理，可以加深学生对“国际贸易基础知识”内容的认识和理解。培养顺应经济发展趋势，适岗的中、初级外贸应用型人才是中职国际商务专业的主要方向，而“国际贸易基础知识”是一门涉外贸易的综合性应用学科。在整个教学活动过程中，要引导学生对当前国际时事经济政策予以关注，还要向学生介绍海内外的经济发展趋势、最新的国际国内贸易动态，及时地向学生讲授最新的国际经贸方面的知识和相关的贸易协定及法律法规。例如:在讲解倾销和反倾销时，笔者举了中国金刚石锯片胜诉美国反倾销案的例子，详细介绍了事情的起因、诉讼过程和结果。分析美国为什么对我国的金刚石锯片进行反倾销调查，我国金刚石锯片是否真的对美国国内产业造成实质性损害，对我国企业有什么启示，今后国家商务部需要调整对外贸易中的哪些政策和措施等。这样，呈现在学生面前的就是有背景、有完整体系的系统知识链，而不是枯燥的、孤立的理论知识和案例，从而使学生能够将理论和实际问题有机地结合起来。

(三)有利于提高教师的业务水平

在案例教学中，教师要针对“国际贸易基础知识”相关内容，积极鼓励学生对案例提出质疑，研究案例和寻找解决问题的方法，在这一过程中教师的主导作用十分重要，如果没有高水平教师的正确指导，在一定程度上可能会造成学生独立探讨案例和分析问题耗费时间过多，而且无法找到切入点，容易产生盲目性和逐渐失去主动性。因此，在采用案例教学法时，对教师的素质要求较高，其知识结构更趋综合化。在案例教学的全过程中，教师既是课程的建设者和开发者，又是学生学习的指导者和推动者。在教学设计时要广泛吸收相关学科之精华，通过多种渠道获取“国际贸易基础知识”教学所需的相关信息，结合教材内容有针对性地选择案例，能够综合运用多方面的专业知识引导学生去积极主动地思考、争辩，在多种方案中做出正确的决策和选择，从而顺利地解决案例中发生的问题。采用案例教学法能促使教师抽空到外贸公司企业中了解其经营情况，进行深入的观察、调查、研究，搜集材料，经过整理加工，选出适用于“国际贸易基础知识”教学需要的不同的外贸案例，不断地了解、研究不同国家和地区的外贸法规的最新发展变化，及时地对已有的案例进行必要的修正和更新，从而促进教师的教学、科研水平的不断提高。

二、案例教学法的实施策略案例教学法

在“国际贸易基础知识”教学中的实施过程是由既独立又密切相连的五个实施步骤组成的，即精选案例—案例引入—案例讨论—评述案例—撰写案例报告。

(一)精选案例选择案例是“国际贸易基础知识”教学中运用

案例教学法的关键之一。选用的案例要与教学内容密切结合，特别是符合当地经济社会发展和学生所学专业特点的案例，要与当前进出口业务实际密切联系，教师应根据教学大纲和不同章节的教材内容及教学目标，精心收集、编写、设计。选择的案例应具有启发性、趣味性、实用性、针对性、操作性和典型性，要与教材重点、难点相对应。案例同时要有一定程度的疑难性，这样有利于拓展学生的思维空间，使学生能够运用所学知识深入地分析并解决实际问题。信宜市素有“竹器之乡”的美誉，是中国最大的竹器工艺品出口生产基地。在讲授进出口流程与特点时，可以结合信宜市竹器工艺品出口贸易案例，假定自己是信宜市竹器厂的老总，现在要同外国公司洽谈一笔生意，让学生思考在此过程中要经历哪些环节和步骤，与国内贸易相比有哪些不同。这些案例来源于实际生活，其中充满矛盾和挑战，能够激发学生的求知欲。

(二)案例引入在一节或一章学习开始时

运用生动有趣的案例能吸引学生的学习兴趣，强化学习动机，促使学生积极主动地学习。常用的引入方式有:运用多媒体呈现案例、由教师或学生描述案例、给学生每人发放一份文字案例、设置真实的情景案例和由学生自己即兴表演案例。教师在讲授“国际贸易基础知识”的概念和基本原理时，可随机插入一两个案例，通过对案例的分析，说明某一概念或观点，将案例与概念和原理融为一体。这样使“国际贸易基础知识”的概念和原理易懂、好记，学生得到的不是纯粹的理论知识，而是理论与实际的结合，能使学生真正理解其中的含义，提高了课堂教学效率，不仅启发了学生独立思考，还培养了学生运用有关原理分析和解决实际问题的能力。如在讲授买卖合同装运条款中的有关分批装运的概念时，笔者先举以下例子:某公司向新加坡出口1000公吨大米，国外开来信用证规定:不允许分批装运。结果该公司在规定的期限内在两个不同的装运地点和不同的装船日期把货物装在同一航次的同一船上，并在提货单上分别注明:请问这是否违约?银行能否议付?这样能够加深学生对买卖合同装运条款中的有关分批装运的概念的理解。

(三)案例讨论在“国际贸易基础知识”教学中

可以选择一些典型案例，提出发人深省的问题，引导学生置身于案例的环境之中，让学生运用所学的原理去分析问题和解决问题，通过案例讨论，把理论与实际结合起来，巩固所学的知识。讨论案例的关键是要把案例中的内容与课本相应的理论知识联系起来进行分析、讨论。教师要把握讨论的方向，避免偏离主题。在教学中，教师可以将全班学生分成若干小组，进行分析讨论，使每一个学生都有发言的机会，鼓励学生各抒己见，畅所欲言，并且形成小组的结论。然后，各小组长向全班作小结发言，阐述各自观点，教师最后归纳。为此，教师要创设有利于学生讨论的民主和谐的课堂教学环境，引导和启发学生独立思考，并设法使学生成为讨论的主角，使其围绕中心问题积极发言、交流、研讨，这样不仅使学生学习了知识，而且培养了其独立思考、分析和解决问题的能力，锻炼了其勇气、胆量和语言表达能力等。

(四)评述案例由于学生所具备的知识的局限性

其分析案例可能不到位，需要由教师来补充和评述。通过评述案例，能够使学生对案例问题的认识进一步扩展、升华、创新、提高，在讨论中引申出一定的结论，对案例本身所蕴含的原理或问题进行归纳总结，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，教师在评述总结时要讲明案例的切入点与关键点，指出讨论过程中的长处和存在的不足，揭示出案例中所包含的基本原理，强化案例讨论的内容，提示后续案例。此外，教师还应对学生在课堂讨论中的表现加以评价，并作为平时成绩记录在案，以激励和鼓舞学生更好地参与讨论。

(五)撰写案例报告这是案例教学的最后一个环节

对学生来说是一个收集、分辨信息的纵深演进的过程。为了加深学生对所学理论知识的理解，提高其分析问题、概括、归纳、总结以及书面语言表达的能力，在课堂上对“国际贸易基础知识”的案例进行分析、讨论、总结的基础上，让学生在课后对案例进行理性的分析、总结，并形成简洁的文字。案例报告可以个人独立完成，也可以分组集体完成。报告要抓住要点，简洁、明快，一目了然，写明案例的关键问题，概括分析问题的关键所在，提出解决问题的主要办法和理由。总之，案例教学法是教育思想和观念的更新。案例教学法的实施会受到多方面因素的影响与制约，教学有法，但无定法。在教学实践中，教师应根据“国际贸易基础知识”课程的教学目标要求和教学内容，结合所任教学校的教学条件、学生素质和驾驭课堂教学的能力等实际情况，灵活地运用案例教学法，从而提高教学质量。

国际贸易案例论文范文第4篇

案例教学法是以教师为主导、学生为主体、案例为内容，根据教学目的、教学内容，由教师精心策划和引导，运用典型案例将学生放在实践环境中，让学生通过对事件本身的分析、讨论，表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。目的在于让学生参与体验，重在培养其分析与决策能力、增强其对知识框架的运用和师生的互动。具有使学生变被动接受为主动学习、变注重知识为注重能力的特点，体现了教学相长、共同提高的互动式教学模式，符合人在社会化进程中不断发挥主体性的客观规律。这也是案例教学法被认为是代表未来教育方向的成功教育模式的原因所在。在理论教学前，笔者会根据教学目标选取典型的案例，引导知识点，培养学生由实践到理论的综合归纳能力。

在讲解商品数量条款中对“溢短装条款”的理解时，笔者给学生提供了一个合同条款：“10000吨，溢短装5%”，问学生卖方交货9700吨或10200吨是否符合合同约定，答案是肯定的，但9500吨？9200吨？还是11000吨呢？学生就开始讨论了。进而再问多的商品买方收不收？如果收，价格如何算？少的商品损失怎么赔偿？这时让学生了解《联合国国际货物销售合同公约》规定，如卖方交货数量大于约定的数量，买方可以拒收多交的部分，也可以收取多交部分中的一部分或全部，但应按合同价格付款；如卖方交货的数量少于约定的数量，卖方应在规定的交货期限前补交，不得使买方遭受不合理的不便或承担不合理的开支。即使如此，买方也保留要求损害赔偿的权利。此后，再让学生进行实际溢短装5%的计算，他们的答案就明确了。这种方法在提高学生学习兴趣的同时，活跃了课堂气氛，师生互动增多，学生对课堂知识的印象更深刻。

二、项目教学法的运用

国际贸易实务课程涉及范围广，内容多，了解有关的国际贸易惯例及法律知识，掌握各个业务环节的基本知识、出口和进易的磋商及合同签订过程等，对学生来说比较难。笔者采用项目教学法，设计一个以外贸合同为项目课程的结构，拟定掌握各个合同条款需要的教学任务、知识目标及能力目标为单元教学内容，打乱书本原有的章节顺序，将抽象难懂的理论知识，转化为一个个签订合同时所注意的事项。学生在教师的引导下，掌握项目的知识目标和能力目标。

学生主动学习各项合同条款，如商品品名及规格、数量条款、价格条款、包装、唛头、运输方式、保险、付款方式、商品检验、索赔、不可抗力和仲裁等。变被动学习为主动学习，提高了学生学习的积极性，培养了学生的职业能力和综合素质。在国际贸易实务课程的教学过程中，不同的教学模式各具特色，这些教学模式不是单一的，而是相辅相成的。不同教学模式的选择和运用，最终目的是让学生对专业知识产生兴趣，提高学习积极性，从而达到学以致用的目的。

国际贸易案例论文范文第5篇

[摘要]“国际贸易实务”课程是一门实践性很强的综合性应用学科。笔者在多年的教学实践中发现，不少教师将举例教学法和案例教学法概念混淆，以致对学生能力的培养略显不足。举例教学法和案例教学法各有各的优势，只有将两者在“国际贸易实务”课程教学中相互补充运用，才能最终实现学以致用。

[关键词]举例教学法案例教学法

“国际贸易实务”课程是一门实践性很强的综合性应用学科，该课程内容体系包括理论教学与实践教学两大模块。理论知识是培养开展外贸业务能力的基础和前提，实践教学的设计有利于引导学生主动思考、探索与创新，形成良好的思维习惯。因此，在“国际贸易实务”课程的教学中，既要运用举例教学法将理论知识部分讲解得清楚透彻，也要较多采用案例进行训练，注重学生运用所学知识解决实际问题，开展外贸业务能力和创新能力的培养。笔者在多年的教学实践中发现，不少教师将这两种教学方法概念混淆，误将举例教学法当作案例教学法来用，以致对学生能力的培养略显不足，不利于创新型、应用型外贸人才的塑造。

一、举例教学法和案例教学法的不同之处

举例教学法和案例教学法都要通过一定的事例来说明一定的道理，都是为一定的教学目的服务的。教师在授课中为了解释某个专业术语、某项国际惯例的规定，从理论联系实际的角度出发,列举一些典型事例进行解说，从而引发学生兴趣、发展学生抽象思维，使学生更容易理解教材中的理论知识，这种教学方法便是举例教学法。可见，举例教学法的目的在于配合对学科内容的教学，通过举例使较难理解的理论通俗易懂，教师在整个教学活动中居于主要地位，举例是教师单方的教学行为，而所举的事例在教学活动中则居次要地位，且该事例的涵盖面一般较狭隘。

而案例教学法是以教师为主导、学员为主体、案例为内容，根据教学目的、内容的需要，通过教师的精心策划和引导,运用典型案例将学生放在实践环境中，让学生通过对实践环境和事件本身的分析、讨论，充分表达自己的见解,以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法，是师生的双向活动。学生在整个案例教学活动中居于主要地位，案例则在教学中占中心地位，比举例教学中的例子的涵盖面更为广泛，更为精致。案例教学具有使学员变被动接受为主动学习、变注重知识为注重能力的特点，体现了教学相长、共同提高的一种互动式教学模式，符合人在社会化进程中不断发挥主体性的客观规律，这也是案例教学法之所以被认为是代表未来教育方向的成功教育模式的原因所在。

二、举例教学法和案例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的作用

“国际贸易实务”课程实践性强的特点决定了其教学难度比较大，教师不容易教，学生更不容易学。学生对每一个专业术语的准确理解，每一个相关规定的真正领会，都需要师生共同付出多方面努力。若教师将实例贯穿于整个教学过程，用现实的事例来讲解专业理论知识，便能达到巩固书本知识、扩充学生知识容量、引发学生兴趣、发展学生抽象思维的教学效果。但是若仅靠举例教学法进行教学，教学过程只是单向灌输，师生之间没有双向互动，学生只会孤立僵化地掌握知识点，没有足够的时间和空间让学生去独立思考，则不利于培养学生自主学习、观察分析、解决问题的能力和创新思维的能力。

案例教学却能较好地解决上述问题。教师从大量的国际经贸实践中选取一些鲜活案例用于教学，一方面可以极大地调动学生分析和讨论问题的积极性，使学生的学习观念自然而然地从“要我学”转变成“我要学”;另一方面，有效地培养学生分析和解决问题的能力。在知识信息不断更新的今天，培养学生“终身学习”及分析和解决问题的能力远比传授给学生已经成熟的知识和技能更重要。案例教学，尤其是综合性的案例教学以案例为中心，通过让学生独立分析，并在此基础上提出自己解决意见的方式，将某项实际业务中所有环节进行全盘考虑，系统安排，从而将平时学到的零散专业知识进行系统化，可以在一定程度上培养学生独立分析和解决问题的能力。而且由于大量案例并没有唯一确定的解决办法，可以给学生进行开放式思考和讨论的空间，也有利于学生创新式思维能力的培养。

三、举例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的运用

举例教学法在课堂讲授中被使用的频率最高。为了搞好举例教学，“国际贸易实务”授课教师应具有较深厚的理论功底、宽广的知识体系、较强的业务实践能力，扎实的教学技艺，以及深入浅出的驾驭课堂语言的能力。与此同时，列举的事例要典型、新颖、通俗有趣、灵活多样，这样便能在教学中做到有的放矢，运用自如，从而生动、活泼、高效地实现课堂教学。举例教学的运用，体现在以下几个环节：

1.备课环节。教师在备课时要根据课堂教学目标和学生实际，精心设计教案，认真撰写备课笔记。用哪些事例？用在哪里？怎么用？都要充分考虑，细致安排，使得课堂语言层次分明、逻辑严密、层层推进，从而让学生切实理解和掌握每个业务环节的要领。

2.授课环节。课堂教学是师生共同实现教学目标的动态过程，只有激活课堂，教学才能提高效益。发挥举例教学的激活功能，主要有以下几种方法:(1)是在导入新课时举例。通过举例抓住学生的注意力，引发学生思考，起到统领整个课堂语言的作用；(2)是在讲解具体问题时举例。通过举例，帮助学生理解业务环节中的专业问题，起到释疑解惑的作用；(3)是在组织学生讨论时举例。通过举例提出问题，要求学生运用专业知识去分析问题，起到理论联系实际的作用。

3.课后巩固环节。一节课结束后，所学的内容如何巩固呢？举例教学法的做法归纳起来有三个方面：一是要求学生根据掌握的专业知识去寻找实例。学生可以从自己的生活经历以及见闻中列举实例，通过寻找实例，深化对专业知识的理解；二是要求学生根据实例写分析报告。根据教师举出的实例，学生运用所学的专业知识进行分析并写出报告，提高分析、应用能力；三是组织学生参观港口、集装箱堆场，走访物流公司、外贸公司等，延伸课堂教学，用实例强化教学效果。

四、案例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的运用

将基本概念、基本理论理解透彻后，才能充分开展案例讨论。而要熟练地驾驭和运用案例教学方法是一个比较复杂的过程。笔者通过多年的教学实践，总结出案例教学在实际操作过程中大概可以分为以下几个阶段：

1.准备阶段：(1)根据每章节和课程总的教学目标编制案例教学计划，明确案例教学目标和内容；(2)精心选择案例。案例选择是否恰当直接关系到课堂教学效果的好坏，因而选择的案例既要与特定的教学内容以及特定的教学环节很好地结合，又要与当前进出口业务实际联系密切，更要具有一定程度的疑难性，给学生开辟一个广阔的思维空间，能够运用国际贸易专业知识深入分析并解决问题；(3)教师案例备课和学生案例预习。一方面，教师一定要事先熟悉案例，要备好案例课，包括任务布置，时间控制，提示的信息和对案例的评析等；另一方面，学生事先进行案例预习，以便参与课上的讨论。

2.课堂实施阶段：(1)教师推出案例。这一环节的关键在于巧，既要选准切入口，以吸引学生的注意力，又要向学生指出案例中必须注意的地方，讨论的难度，要达到的目标；(2)学生分析讨论。案例讨论是案例教学的中心环节。在讨论中，教师应少讲多“点”，应允许有不同观点的同学进行辩驳，这样才能深入挖掘，达到对专业知识的理解与升华，同时锻炼培养学生分析问题的能力。当然，在讨论脱离了主题时,或是在一些细节上纠缠不清时,教师要把讨论引回到

举例教学法和案例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的运用是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后的，举例教学法和案例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的运用是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，举例教学法和案例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的运用的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您论文，以下是正文。正题上。授课教师应力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，当学生提出的方案大致相同时，为了确保讨论的顺利进行，教师必须给予及时的帮助，设法启示学生提出另外一种方案，引发大家的探讨,从而引导他们由“学会”到“会学”到“活用”。

3.总结述评。这是案例教学的最后环节，可由教师总结，也可由学生总结，教师补充。总结中要注意不要简单对案例做出结论，也不要单就某人的表现和存在的问题作出评价，而要对整个讨论情况做述评,指出讨论中的优点和不足,对案例涉及的理论问题、关键问题，给予澄清，并进一步引导学生对提出的问题进行思考，这是保证教学质量的关键。

在国际贸易专业知识的讲解方面，举例教学法具有独特的优势，其为案例教学法的实施奠定了扎实的基础。作为“国际贸易实务”课程教学改革重要趋势的案例教学法只有在学生对专业知识透彻理解的前提下才能实施，从而最终达到学以致用。

参考文献：

[1]翁爱祥俞林:高职国际贸易专业实践教学体系初探[J].机械职业教育，2005，（2）：35-36

[2]郑文昭:试论案例教学法的应用[J].中国成人教育，2006（11）

[3]廖万红:国际贸易实务课程的教学模式探讨[J]．广西民族学院学报增刊(哲学社会科学版)，2004：240-241

国际贸易案例论文范文第6篇

2005年我国已经成为世界第三大贸易国，据中国海关统计数据显示，2005年在海关办理注册登记的进出口企业就有20多万家。随着企业进出口业务量的增加，企业对具有较高理论和实践能力的国际经贸人才的需求必将增大。而目前《国际贸易实务》课程的教学却存在着一些不足，学生学习更多地是为了期末能有个好成绩，而对实践锻炼不重视，导致毕业生走上工作岗位后不能很快进入角色，以致用人单位对学生的评价不高。为了改变这种教学与实践脱节的局面，在总结和借鉴各种教学方法的基础上，本文首次提出了一种新的教学思路，在《国际贸易实务》课程教学中应用递进式教学法，即通过理论讲授、案例教学、模拟实训、项目实践、评价考核与意见反馈六个阶段，将《国际贸易实务》课程的理论教学与实践训练有机地结合起来，培养具有一定国际贸易理论基础、业务实践能力和创新能力强的外贸人才。

一、递进式教学法的实施设计

本文分六个方面介绍《国际贸易实务》课程递进式教学法的实施设计：

1.理论讲授。理论教学内容以国际贸易业务流程为准，以必需、够用为度。根据各章节内容的特点，讲授理论以多媒体课件与板书结合进行，同时兼顾自学与研讨等教学方法。实行启发式教学，即通过边讲边议、布置热点问题、学生查询资料、组织课堂讨论、学生写出论文等多种形式。

2.案例教学。在讲解理论知识之后，根据学生的接受程度设计案例，以一个典型企业的进出易过程为实例，贯穿国际贸易实务的全部教学内容，使学生在了解整个背景的情况下强化每个环节的知识，突出内容的连贯性和可操作性，组织学生对案例进行讨论、分析，布置案例作业供学生练习，学生本文由论文联盟收集整理利用所学知识来分析现实中的贸易纠纷案件，做到学以致用。在此过程中，学生分析解决问题的能力、语言表达能力、推理能力都将得到提高。

3.模拟实训。随着我院医药营销学科仿真实验室的启用和《国际贸易实务模拟操作系统》教学软件的应用，可设定仿真的国际贸易环境，由教师、学生分别扮演出口方、进口方、海关、银行、检验检疫、运输、保险、税务等各部门的角色，进行国际贸易中各环节的模拟实际操作。学生在仿真的国际贸易环境中，亲自实践掌握进出口业务的过程和规则，能够加深对理论知识的理解，更好地适应外经贸企业实际操作岗位的需求。

4.项目实践。坚持走产学研结合之路，初步与当地几家外贸公司合作建立松散型的产学研合作关系。在模拟实训结束后，由任课教师和企业精英共同提出多个项目，供学生选择，要求学生利用业余时间，带着这些专业项目到企业走访、调研，最后提交科研小论文。通过项目实践活动，鼓励学生参加社会实践，培养学生的独立思考能力，使得学生在解决问题的同时学习和应用已有的知识，在国际贸易的业务第一线培养解决问题的能力。

5.评价考核。鉴于以上四个阶段的学习与训练，要坚持理论与实践相结合的原则，实行以能力为中心的全程化考核方式。即对学生平时课堂参与状况、作业完成情况特别是实践教学中的表现等进行全面考核，记入成绩，并加大日常考核的比重。学生成绩由作业、分析报告、笔试、讨论和小论文等几部分组成。期末卷面考试以理论知识为主，只占总成绩的40%；课堂讨论或专题分析报告占总成绩的5%；案例分析报告占总成绩的20%；模拟实训成绩占总成绩的20%；项目实践论文占总成绩的25%。

6.教学沟通与意见反馈。为保证教学效果，在课程教学过程中或学期结束后可采取以下两种形式进行教学沟通，及时调整和完善教学方法：第一，每学期开学三周左右，以问卷形式调查学生对本课程的希望和要求，以更好地满足学生的需求，激发学生的学习热情；第二，每学期结束后举办一次由学院督导团、学科全体教师、各班学生代表参加的座谈会，就学习中存在的疑难问题、热点问题进行交流，反馈各方面的意见，建立教与学的沟通渠道，进一步改进教学方法。

二、递进式教学法实施需要注意的问题

第一，在理论讲授阶段，教师要注意对讨论过程的控制，可根据课程的内容特点，采用全班讨论、小组讨论、同桌讨论等多种讨论形式，对于重点和难点内容，可采用聘请实际业务精英讲解的方式授课。

第二，在案例分析阶段，重点应放在解决问题的过程

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上。教师根据教学的目的，选取有代表性的案例，交给学生课前预习。上课时，教师不进行系统的课堂讲授，而是对所选案例提出问题和学生共同讨论，要求学生在课堂上运用原始资料陈述、分析、论证，并提出自己对案件的处理方案。

第三，在模拟实训阶段，要制定实训教学考核办法及实训成绩评定办法，在实际教学中严格履行，使学生们认识到模拟实训阶段的重要性，以提高实训教学的效果。

第四，在项目实践阶段，教师应放手让学生充分发挥，只在学生需要的时候提供适当的指导，尽量让学生独立完成整个实践过程和实践论文。

第五，在评定考核阶段，可以根据教学的需要，适当调整各部分考核结果占总成绩的比例。

第六，在教育沟通与意见反馈阶段，应及时解决反馈问题，调整教学方法的不足，使递进式教学法尽早得以完善。

三、结束语

国际贸易案例论文范文第7篇

【论文摘要】社会对大学毕业生综合能力的要求越来越高，在高校教学的过程中，应当不断尝试运用适当的方法对学生的综合能力进行培养，而要达到这一目的，在教学活动中提高学生的主动参与性是很重要的。国际贸易是一门与现实经济生活联系很紧密的课程，本文针对国际贸易教学过程中如何加强学生的主动参与，提出了一些行之有效的方法和措施，并对实施这些措施所能达到的效果进行了一定的分析说明。

竞争日益激熟的现代社会对大学生的综合素质提出了更高的要求作为培养大学生的高等院校自然应当顺应时代的要求不断改革教学体系和教学方式由以往在课堂教学中灌输注入式的教学法占据主导地位转变为在教学活动中注重发挥学生学习的积极性主动性，鼓励学生参与教学活动进而培养学生的创新能力、合作能力和实践能力。

国际贸易是大多数经管类本科生都要学习的课程，国际贸易教学的内容主要分两个部分:国际贸易理论政策和国际贸易实务。国际贸易的内容比较抽象如果总是老师在讲台上讲教学过程容易比较枯燥学生学习的兴趣不是很浓，教学效果也就比较差。在教学过程中，我们进行了一系列的改革和实践，在国际贸易理论政策和国际贸易实务的教学中分别采用了不同的学生参与方法都取得了一定的效果并得到了同学们的一致肯定。

(1)在学习国际贸易基础知识的时候布置学生课后查阅资料并概括总结后作为作业交上来。比如查阅近几年的世界贸易额、我国的对外贸易额、对外贸易商品结构、对外贸易地理方向、对外贸易依存度等等数据，思考与这些数据相关的问题，比如我国的对外贸易依存度是否如人们正在讨论的太高了?从我国对外贸易地理方向和对外贸易商品结构的数据中可以发现隐含着什么问题，查阅资料可以使学生了解国内外国际贸易领域中的统计数据学会尽快掌握比较可靠的最新的数据资料可以了解国内外与所学基本概念相关的热点问题和基本情况使课堂上所学的基础知识马上与现实实践联系起来，既帮助学生更好地理解掌握基础知识也帮助学生运用这些知识分析问题，同时让他自己感到所学的知识很有用看到自己的进步，增加对学习国际贸易的兴趣。

(2)在学习国际贸易中的一些代表性理论时不急于将理论内容等直接讲述给学生而是先把某一方面的理论要思考要解决的问题先给学生提出来让学生自己考虑，如果自己作为经济学家或者相关政策的制定者，这些问题应该怎样思考怎样解决。比如在讲国际贸易理论之前，现提出问题国家和国家之间为什么要进行贸易、如何进行贸易、贸易的结果会如何，又比如，在讲国际直接投资理论之前先提问:企业为什么要进行对外直接投资、怎样进行投资、投资会产生什么效应7让学生先来回答.并将学生们的想法摘要记录在黑板上然后将代表性理论阐述出来通过比较分析学生们和经济学家们思路的异同，使同学们更深刻地理解代表性理论的思维逻辑和政策含义并且能够对代表性理论的贡献以及局限性作出比较客观的评价。在学生主动参与的过程中，活跃的思维被激发出来探索规律的积极性得到提高对于经典和权威能够比较客观地看待对于自己独立思考的能力会得到充分的肯定。

(3)在开课之初就给学生布置期末要交一篇学术论文.按公开发表的形式写作题目自选以培养学生运用所学知识发现问题分析问题的能力也为毕业论文的写作做前期的训练。自选题目需要大量的前期准备工作只有对国际贸易的理论和实践了解比较多以后，才可能找到或发现值得研究的问题或现象这个过程也是学生发现自己兴趣点的过程学生知道了自己对什么问题感兴趣并愿意去付出努力思考解决。在科学研究中发现问题的能力是相当重要的。在其后写作的过程中学生查阅资料的能力、组织材料的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、学术论文写作的水平等都会得到一定程度的训练。在交来的论文中我们时常会看到新闻性的或者是文学形式的语言.通过论文的写作发现了问题就可以及时地给学生进行指导.要求用客观的专业性的语言进行表述并且要遵循学术论文写作的规范。学生看到自己的研究成果，也会是对自己学习的一个肯定。个别写的比较好的同学将论文投稿，最终公开发表更是对他们的一种激励。

(4)在老师讲授的过程中将现实中的实践活动或者案例拿出来引导学生讨论，甚至有时候在课堂上会产生辩论的情况这使得学生的思维越来越活跃.不时会擦出耀眼的火花。因为国际留易本身是一门与现实经济活动联系非常紧密的课程因而可以在教学过程中进行讨论的内容比比皆是。比如结合中国的情况对跨国公司的直接投资活动进行分析、对国际反倾销反补贴的问题进行讨论、对绿色贸易壁垒的一些具体问题进行分析、对出口退税的实施进行分析、对自由贸易区和经济技术开发区的有关问题进行讨论、对我国铁矿石进口的问题以及国际铁矿石价格形成机制进行讨论、对我国石油天然气进出口问题进行分析、对我国加入世界贸易组织后的一些问题进行讨论等等。在讨论中，学生们会越来越感到学习这门课的重要性因为国际贸易的内容直接来自于现实经济活动、掌握这些知识对现实经济活动非常有用。在争论中同学们可以得到思想和知识水平以及思辨能力的提高同时在争论的过程中也容易发现同学对于某一专业知识的误解、或者对于社会现实问题的片面理解甚至偏激的想法利于老师及时给予纠正。

(5)在开学两周后把班里的同学随机分组随机指定组长，以组为单位开始准备在后半学期进行的上台“演讲”。在组长的带领下.完成从选题到讲演的全过程。当然选题必须紧扣国际贸易所学内容并且是现实中的热点问题。各小组选题后会进行内部分工查资料、组织资料并以适当的形式写出来，做成PPT在课堂上由每一位组员讲解一部分。讲演后全班同学及老师对他们的讲演进行讲评指出好的方面和存在问题的方面.并提出改进建议。

这样组织课堂教学对学生有几个好处:

①随机分组使得具有不同兴趣、不同知识层次、不同能力水平、不同性格特点的同学相遇在一个组里，来共同完成一件事情增强同学们的协作能力和团队意识

②随机选组长是给一些平时根本不愿意或者不敢在大家面前出头露面、更不会去做组织领导工作的一些同学锻炼的机会:

③每一位同学都上台演讲这是各届同学都非常肯定的一种方法，他们认为原本自己不擅言辞.更不敢在大家面前讲话而这种形式在提高专业水平的同时使自己能够而且很好地在公众场合下展示自己，并且通过看同学的表现学习好的避免不好的通过老师和同学们的讲评也更近一步让自己了解优势改正或完善自己不具优势的一面。

④在学生的演讲过程中老师可以发现同学们学习中存在的一些问题，并加以引导和修正。比如同学们往往存在讲述问题不注意逻辑关系、框架结构就可以及时给予纠正和指导。同时也可以发现同学们的兴趣点、以及他们独立思考的思想火花。

⑤还有一个很明显的成果就是学生做即丁的水平直线上升。

老师在学生讲演后的讲评非常重要.这需要老师做好更充分的知识积累和思考。学生很多，关注的问题也会很多涉及面很广，学生讲出来的不一定是老师自己一直关注和深入研究的问题。比如有同学会感兴趣几个国家之间的军火贸易、有的会感兴趣奢侈品贸易、有的会感兴趣动漫出口、有的会感兴趣台湾对大陆的蔬菜贸易;有的会感兴趣各国在非洲的投资、有的会感兴趣欧盟与美国的贸易摩擦问题、有的会对中国要不要抵制日货有很多想法……一这就要求老师能够有较高的专业水平和掌控课堂的能力大学生们对不能让自己心服口服的老师是不会买账的。

同学们之间如果能够讨论起来就更好，因为有不同想法才会有讨论，如果只是某同学随便在上面讲，其他同学听着即使老师或讲授的同学提问也没有什么想法的话，那是比较麻烦的事情那只能说明对此问题没有一丁点认识，那就很难达到教学的目的了。因此，在每组同学演讲前约一周时间，要把讲演的题目告诉大家.让大家可以浏览一些相关资料对所讨论的话题有一定的认识和见解。

(6)在国际贸易实务的教学中为了帮助学生们更好地掌握所学知识，课堂上会比较多地选择一些现实中的案例，让学生分析案例发生的原因、存在的问题、可以解决的办法。

对于一些比较复杂的案例可以设定情景，将学生们赋予不同的角色.比如进出口公司.运输公司、保险公司、进出口国的银行、仲裁机构(或法院)等等.由他们自己来模仿案例中的当事人也就是利益关系人来处理这样的纠纷，然后进行案例的分析。我们会看到，同学们热情很高为了维护各自的利益运用所学知识来进行各种尝试。他们会根据规则、惯例等来据理力争也会不拘泥于规则、法律、惯例等，在适当的时候，为了长远的利益作出一定的让步和妥协.采取更灵活更有益的变通方法。这样的过程可以使学生们对于所学内容掌握得更加深入和全面。www.gwyoo

(7)在国际贸易实务的知识讲授完成后会安排同学们进行模拟实验。在没有模拟实验室的时候我们以教室为试验区域，划分出谈判区、进口国、出口国.在桌子上摆出银行、保险公司、运输公司等的牌子将各种纸质单据复印好在模拟过程中使用.学生进入各自的角色进行货物进出口全过程的模拟。教室里会看到学生们兴趣盎然地做着进出动中各个环节的工作，有的同学手里还拿着书本一边查看一边做，不时有同学互相讨论着或着来问老师。在有了计算机模拟软件以后国际贸易实务模拟进入了计算机模拟实验室学生们在计算机上进行商品进出口的全过程模拟系统自动给每位同学打出分数来.在实际模拟过程中.学生的知识掌握会得到进一步的检验和提升。

国际贸易案例论文范文第8篇

【关键词】实践教学；民办高校；国际贸易专业

2001年开始，国际贸易专业就成各类考生报考的热门专业之一，2004年7月1日起施行的《新外贸法》“允许个人经营进出口贸易”，促使我国拥有外贸经营进出口权的企业总数翻一番，外贸专业中高层人才需求旺盛。然而，在麦可思的《2009年中国大学生就业报告》的统计中，国际贸易专业却是毕业生毕业半年后仍未就业排名的前10位专业之一！综合河南几所民办高校毕业生就业后反馈的信息和用人单位的解释是应届毕业生的应用操作能力太差，缺乏实践技能。作为以培养技能型、应用型人才为目标的民办高校在深思造成学生就业难的深层次原因后得出的答案令人恐慌：实践环节在教学体系中的缺失、不足是导致学生毕业后缺乏实践能力的首要原因。2010年7月，教育部《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“要将教学、科研、实践紧密结合，深化教育教学改革，创新教育教学方法”。大量事实也表明，仅仅通过课堂的讲授是培养不出合格的国际贸易专业人才的。因此，必须扩大对实践教学的开设范围，创新实践教学体系。

1.目前民办高校国际贸易专业实践教学应用的不足

在民办高校国际贸易专业实践教学应用过程中，原有实践内容暴露出的一些问题，影响着国际贸易实践教学的效果，不利于国际贸易人才专业能力的培养。

1.1 实践教学体系不完善

受时间、师资、硬件设备所限，大部分民办高校较少进行全流程和全过程训练的实践教学体系。比如，目前只有少数民办高校有自己的专门实习基地安排学生顶岗实习，再如，有些学校对于理论课没有建立模拟实验室，更没有组织有针对性的岗前培训、考证培训，更有甚者，毕业论文的撰写仅仅流于形式。

1.2 实践教学环境不具备

首先是思想不重视，觉得国际贸易专业属于文科，没必要进行实践；其次是硬件环境不足。比如，没有专项实验室、实习场所，对于实验软件，没有按照专业能力要求和国际商务运作程序设计完整的训练模块，往往只选择几项内容，如制单结算、报关、货物运输等进行实训，学生虽然掌握了一些业务知识和技能，但市场分析决策能力、市场应变能力、风险防范能力等无法培养。

1.3 缺乏有效的激励、约束措施

一方面，任课老师有没有安排实践教学，如参与式教学、实验课的设计等，以及实践课的效果如何并不会影响到自己的教学水平评价，工资报酬等切身利益；另一方面，学生有没有积极参与实践环节以及参与的收效如何并不会影响他们的学成绩、奖学金评定、毕业学位的获得等。

2.民办高校国际贸易专业实践教学体系框架重构

目前，国内各高校基本都认识到实践教学在培养应用型人才方面的重要性，并且在充分利用条件扩展实践教学环节，增强学生的实践能力。比较成功的案例如浙江大学主要通过实验室模拟操作来完成实践教学；广东外语外贸大学是利用每年两届的广交会（中国进出口商品交易会）来充分锻炼学生的实践能力，与此同时还利用往届毕业生的关系到相关单位进行现场实习；宁波大学采用了“平台+模块”的培养方式进行“定单式”培养，和企业合作开设特色班，包括物流班、期货班和银行班，把技能类培训纳入学科系统，加强专业内容的学习，另外还要求学生必须参加一个暑假的社会实践，鼓励学生参加各种竞赛，以赛带练来增强学生的实践能力。

结合财务实际情况和应用人才培养目标，以及办学灵活的特点，民办高校应适当加大对校外实践的力度，由易到难，由校内到校外，由理论到实践，以此突出实践性教学特色，并创立“课堂实践教学（案例、情景教学）实验室操作考证培训实习基地实践毕业论文撰写”的实践教学培养模式。

2.1 实践性理论教学

民办高校的学生相对来说更机灵好动、富有创新性，参与式理论教学法能充分发挥他们的个性，主要有案例式、情景式、参与式。把实践引入课堂，将理论活学活用。总结比较成功且便于操作的实施手段有以下三种。一是案例教学。世界一流的培养管理人才的最著名的学府——哈佛商学院的成功得益于高质量的案例教学。这一环节的关键是编制高质量的案例，如果没有丰富的、有价值的、时新的案例资料，教学效果将受到影响。二是情景教学。是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，对于枯燥、抽象的理论解释比较适用。三是参与式教学。如项目分组式、场景模拟式。

2.2 实验室操作

实验室操作是校内实践，是借助现代化的技术手段如：大的投影设备、模拟操作软件等，通过逼真的场景模拟，使学生能够在该模拟场景中完成相关的国际贸易、国际结算业务，让学生真切地感受国际贸易的现实过程，它可以提高学生在实践中的操作能力。

2.3 组织考证

学生实践能力的培养目标是否科学正确，实践能力强的标准如何确定，需要通过社会用人单位反馈、要经过社会的检验。有资料显示，目前在外贸人才需求榜上分别名列一至六位的跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员，都要求持有国家通用的资格证书才能上岗工作。学校可以针对学生就业的方向，选择一些单证聘请专家组织培训，并指导学生获取认证，以此保证学生在获取认证的过程中掌握相关就业领域的基本技能。

2.4 顶岗实习

学生在完成课堂学习和实验室模拟操作后，对所学习的理论知识的理解还是比较抽象的，因为均没有走出过校门进行真正的动手实践，在模拟场景中学生遵循既定的程序，没有什么创新和挑战，毕竟不能包罗实际操作中出现的各种情况及紧急信息。因此，在完成模拟环节后，又通过技能型的考证培训，就可以带着这些“纸上得来终觉浅”的经验到社会上对口部门进行顶岗实习，完成理论与实践的真正统一。

2.5 撰写毕业论文

毕业论文是理论与实践相结合的环节，是学生运用在校学习的国际经济与贸易基本知识和基本理论，以及在顶岗实习阶段积累的实践经验，去研究和探讨实际问题的实践锻炼，是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的重要手段，也是实践教学体系的最后一个环节。

3.落实措施建议

3.1 重构师资队伍

一是“引进来”：从企业或事业单位中引进一些经验丰富的人才作为专职或兼职教师，一方面可以讲授实践中的经验，另一方面架起了企业、事业单位与学校的桥梁，便于学生的实习和就业；聘请海关、质检、出口加工区管委会等相关机构的行政人员定期开展学术讲座，引导学生的学习及就业方向；二是“走出去”：安排教师到外贸企业、行业中去兼职，更新知识，强化实践操作能力，提高教师的实践教学水平。

3.2 拓展实习基地

简单说，进行专业实习的场所就是实习基地，是集中安排专业实习的保障。专业实习的时间本科生一般安排在第七学期，专科生一般安排在第五学期，一般情况下，学生的实习就是瞄准就业的，有条件的学生动用家族的社会关系可以找到不错的实习基地，因此，实习过程中双方觉得都满意的话毕业后就直接就业了。据调查，河南省郑州几所民办高校中这样的学生占的比例：黄河科技学院55%左右，升达学院60%左右，郑州交通学院25%，西亚斯学院65%左右，所以，不是所有的学生都有这样的条件，这就需要学校出面联系相关的单位安排学生批量进行对口实习，比如，黄河科技学院已建立30多家实习基地，其中的医学院、新闻传播学院、商贸学院已经与空军海军总医院、中原网、东北证券等签订了实习基地协议。

3.3 采购教学软件

实验室模拟教学的前提是先进的仿真模拟软件，学校应首先购置单证填制、合同履行、合同商定等模拟模块具备的软件并对专职实验教师进行简单的培训。有的学校还引入集考证和实验模拟于一体的POCIB网络实训，模拟考试合格即颁发国际贸易从业资格证书。

3.4 配置硬件设备

大的投影仪，供学生集体观看视频资料，讨论共性问题；网络要顺畅，比如外汇套汇业务教学时，国际金融市场的即时外汇牌价一定要跟上，国际结算时的银行电子审单一定要把握时间等；实施场景教学、案例教学的场所要独立，比如模拟法庭、模拟拍卖行、模拟展销会等。

3.5 规范论文流程

毕业论文是整个实践教学体系的最后一环，也是通过专业实习进行理论联系实际的环节，学校应将论文的流程系统化，合理化。课题申报时严把论文题目关，做到难易适中且可研究性强；开题前做好充分的资料准备，并与导师协作构思论文的框架；完成后组织专家答辩，对论文进行质量审核不过关的不予毕业。

3.6 改革考核评估体系

建立有利于提升学生实践技能、职业能力和综合素质的考核评价体系，将实践环节的表现量化到学生最终的成绩中。实践教学是贯穿于学生大学四年的一个体系，因此学生每学期的考核和毕业时的总成绩考核均应该纳入进去。在学生成绩评定中，合理提高对学生实践环节、操作技能和综合素质的考核比例，可结合学校学科实际情况，适当设置课外学分，鼓励学生自主学习、参加竞赛和科研实践等活动，对学生所取得的科研成果及获得的技术等级证书和职业资格证书等计算学分，对于特别优秀者，可考虑相关科目的免修及抵算学分。采取学生汇报实习经典案例、组织模拟法庭演绎司法实务、实践学习成果交流会等方式。调整教师晋升、晋职的评聘条件，将实践教学的考核结果作为评聘条件之一，并且与津贴、奖金、年终评优等挂钩，拨付一定的实践教学经费并赋予教师对实践经费的支配权，提高教师从事实践教学的积极性和主动性。

参考文献：

[1]陈鹏，唐亮.法学专业实践教学体系改革之理性思考[J].佳木斯大学社会科学学报，2011.4.

[2]韦苏偼.国际贸易专业技能型紧缺人才培养问题研究[J].经济研究导刊，2011，18.

本文系河南省民办教育协会项目：hmx20110040；校级教改项目：JG2012033的阶段性成果。

国际贸易案例论文范文第9篇

关键词：国际贸易教学主动参与措施

竞争日益激熟的现代社会对大学生的综合素质提出了更高的要求作为培养大学生的高等院校自然应当顺应时代的要求不断改革教学体系和教学方式由以往在课堂教学中灌输注入式的教学法占据主导地位转变为在教学活动中注重发挥学生学习的积极性主动性，鼓励学生参与教学活动进而培养学生的创新能力、合作能力和实践能力。

国际贸易是大多数经管类本科生都要学习的课程，国际贸易教学的内容主要分两个部分:国际贸易理论政策和国际贸易实务。国际贸易的内容比较抽象如果总是老师在讲台上讲教学过程容易比较枯燥学生学习的兴趣不是很浓，教学效果也就比较差。在教学过程中，我们进行了一系列的改革和实践，在国际贸易理论政策和国际贸易实务的教学中分别采用了不同的学生参与方法都取得了一定的效果并得到了同学们的一致肯定。

(1)在学习国际贸易基础知识的时候布置学生课后查阅资料并概括总结后作为作业交上来。比如查阅近几年的世界贸易额、我国的对外贸易额、对外贸易商品结构、对外贸易地理方向、对外贸易依存度等等数据，思考与这些数据相关的问题，比如我国的对外贸易依存度是否如人们正在讨论的太高了?从我国对外贸易地理方向和对外贸易商品结构的数据中可以发现隐含着什么问题，查阅资料可以使学生了解国内外国际贸易领域中的统计数据学会尽快掌握比较可靠的最新的数据资料可以了解国内外与所学基本概念相关的热点问题和基本情况使课堂上所学的基础知识马上与现实实践联系起来，既帮助学生更好地理解掌握基础知识也帮助学生运用这些知识分析问题，同时让他自己感到所学的知识很有用看到自己的进步，增加对学习国际贸易的兴趣。

(2)在学习国际贸易中的一些代表性理论时不急于将理论内容等直接讲述给学生而是先把某一方面的理论要思考要解决的问题先给学生提出来让学生自己考虑，如果自己作为经济学家或者相关政策的制定者，这些问题应该怎样思考怎样解决。比如在讲国际贸易理论之前，现提出问题国家和国家之间为什么要进行贸易、如何进行贸易、贸易的结果会如何，又比如，在讲国际直接投资理论之前先提问:企业为什么要进行对外直接投资、怎样进行投资、投资会产生什么效应7让学生先来回答.并将学生们的想法摘要记录在黑板上然后将代表性理论阐述出来通过比较分析学生们和经济学家们思路的异同，使同学们更深刻地理解代表性理论的思维逻辑和政策含义并且能够对代表性理论的贡献以及局限性作出比较客观的评价。在学生主动参与的过程中，活跃的思维被激发出来探索规律的积极性得到提高对于经典和权威能够比较客观地看待对于自己独立思考的能力会得到充分的肯定。

(3)在开课之初就给学生布置期末要交一篇学术论文.按公开发表的形式写作题目自选以培养学生运用所学知识发现问题分析问题的能力也为毕业论文的写作做前期的训练。自选题目需要大量的前期准备工作只有对国际贸易的理论和实践了解比较多以后，才可能找到或发现值得研究的问题或现象这个过程也是学生发现自己兴趣点的过程学生知道了自己对什么问题感兴趣并愿意去付出努力思考解决。在科学研究中发现问题的能力是相当重要的。在其后写作的过程中学生查阅资料的能力、组织材料的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、学术论文写作的水平等都会得到一定程度的训练。在交来的论文中我们时常会看到新闻性的或者是文学形式的语言.通过论文的写作发现了问题就可以及时地给学生进行指导.要求用客观的专业性的语言进行表述并且要遵循学术论文写作的规范。学生看到自己的研究成果，也会是对自己学习的一个肯定。个别写的比较好的同学将论文投稿，最终公开发表更是对他们的一种激励。

(4)在老师讲授的过程中将现实中的实践活动或者案例拿出来引导学生讨论，甚至有时候在课堂上会产生辩论的情况这使得学生的思维越来越活跃.不时会擦出耀眼的火花。因为国际留易本身是一门与现实经济活动联系非常紧密的课程因而可以在教学过程中进行讨论的内容比比皆是。比如结合中国的情况对跨国公司的直接投资活动进行分析、对国际反倾销反补贴的问题进行讨论、对绿色贸易壁垒的一些具体问题进行分析、对出口退税的实施进行分析、对自由贸易区和经济技术开发区的有关问题进行讨论、对我国铁矿石进口的问题以及国际铁矿石价格形成机制进行讨论、对我国石油天然气进出口问题进行分析、对我国加入世界贸易组织后的一些问题进行讨论等等。在讨论中，学生们会越来越感到学习这门课的重要性因为国际贸易的内容直接来自于现实经济活动、掌握这些知识对现实经济活动非常有用。在争论中同学们可以得到思想和知识水平以及思辨能力的提高同时在争论的过程中也容易发现同学对于某一专业知识的误解、或者对于社会现实问题的片面理解甚至偏激的想法利于老师及时给予纠正。

(5)在开学两周后把班里的同学随机分组随机指定组长，以组为单位开始准备在后半学期进行的上台“演讲”。在组长的带领下.完成从选题到讲演的全过程。当然选题必须紧扣国际贸易所学内容并且是现实中的热点问题。各小组选题后会进行内部分工查资料、组织资料并以适当的形式写出来，做成PPT在课堂上由每一位组员讲解一部分。讲演后全班同学及老师对他们的讲演进行讲评指出好的方面和存在问题的方面.并提出改进建议。

这样组织课堂教学对学生有几个好处:

①随机分组使得具有不同兴趣、不同知识层次、不同能力水平、不同性格特点的同学相遇在一个组里，来共同完成一件事情增强同学们的协作能力和团队意识

②随机选组长是给一些平时根本不愿意或者不敢在大家面前出头露面、更不会去做组织领导工作的一些同学锻炼的机会:

③每一位同学都上台演讲这是各届同学都非常肯定的一种方法，他们认为原本自己不擅言辞.更不敢在大家面前讲话而这种形式在提高专业水平的同时使自己能够而且很好地在公众场合下展示自己，并且通过看同学的表现学习好的避免不好的通过老师和同学们的讲评也更近一步让自己了解优势改正或完善自己不具优势的一面。

④在学生的演讲过程

中老师可以发现同学们学习中存在的一些问题，并加以引导和修正。比如同学们往往存在讲述问题不注意逻辑关系、框架结构就可以及时给予纠正和指导。同时也可以发现同学们的兴趣点、以及他们独立思考的思想火花。

⑤还有一个很明显的成果就是学生做即丁的水平直线上升。

老师在学生讲演后的讲评非常重要.这需要老师做好更充分的知识积累和思考。学生很多，关注的问题也会很多涉及面很广，学生讲出来的不一定是老师自己一直关注和深入研究的问题。比如有同学会感兴趣几个国家之间的军火贸易、有的会感兴趣奢侈品贸易、有的会感兴趣动漫出口、有的会感兴趣台湾对大陆的蔬菜贸易;有的会感兴趣各国在非洲的投资、有的会感兴趣欧盟与美国的贸易摩擦问题、有的会对中国要不要抵制日货有很多想法……一这就要求老师能够有较高的专业水平和掌控课堂的能力大学生们对不能让自己心服口服的老师是不会买账的。

同学们之间如果能够讨论起来就更好，因为有不同想法才会有讨论，如果只是某同学随便在上面讲，其他同学听着即使老师或讲授的同学提问也没有什么想法的话，那是比较麻烦的事情那只能说明对此问题没有一丁点认识，那就很难达到教学的目的了。因此，在每组同学演讲前约一周时间，要把讲演的题目告诉大家.让大家可以浏览一些相关资料对所讨论的话题有一定的认识和见解。

(6)在国际贸易实务的教学中为了帮助学生们更好地掌握所学知识，课堂上会比较多地选择一些现实中的案例，让学生分析案例发生的原因、存在的问题、可以解决的办法。

对于一些比较复杂的案例可以设定情景，将学生们赋予不同的角色.比如进出口公司.运输公司、保险公司、进出口国的银行、仲裁机构(或法院)等等.由他们自己来模仿案例中的当事人也就是利益关系人来处理这样的纠纷，然后进行案例的分析。我们会看到，同学们热情很高为了维护各自的利益运用所学知识来进行各种尝试。他们会根据规则、惯例等来据理力争也会不拘泥于规则、法律、惯例等，在适当的时候，为了长远的利益作出一定的让步和妥协.采取更灵活更有益的变通方法。这样的过程可以使学生们对于所学内容掌握得更加深入和全面。

(7)在国际贸易实务的知识讲授完成后会安排同学们进行模拟实验。在没有模拟实验室的时候我们以教室为试验区域，划分出谈判区、进口国、出口国.在桌子上摆出银行、保险公司、运输公司等的牌子将各种纸质单据复印好在模拟过程中使用.学生进入各自的角色进行货物进出口全过程的模拟。教室里会看到学生们兴趣盎然地做着进出动中各个环节的工作，有的同学手里还拿着书本一边查看一边做，不时有同学互相讨论着或着来问老师。在有了计算机模拟软件以后国际贸易实务模拟进入了计算机模拟实验室学生们在计算机上进行商品进出口的全过程模拟系统自动给每位同学打出分数来.在实际模拟过程中.学生的知识掌握会得到进一步的检验和提升。

国际贸易案例论文范文第10篇

事实上，一些基础课程的教学情况大多如此，但对于国际贸易专业课而言，需要我们每一位专业课教师警觉起来，调动学生的学习积极性，在课堂教学中吸引学生听课注意力。有研究和统计表明，正常情况下教师上课能连续维持学生集中注意力的时间只有15-20分钟，这意味着讲台授课的教学方式有一大半时间属于无用功。尤其在高职院校中那些缺乏学习积极性和自觉性的学生，听课注意力更容易分散。对老师而言，有苦劳，没功劳，长此以往，师生都会疲劳。第二，理论过多，案例乏味。在课堂教学中，历来都是理论讲授过多。高职院校国际贸易专业设置国际贸易实务课程，基本原则是讲究实效，淡化理论与实践的界限，需要教师将理论潜移默化地渗入实践教学中，所以讲授过多的理论已经背离了该课程设置的宗旨。近年来，专业课教学也逐渐重视案例的引用和分析，但是教材上的案例过于套路化，案例本身牵强附会，似乎是为了例举案例而有意编造出来的案例。此外，在对案例的讨论过程中，由于学生尚未学习相关的知识点，互动效果也大打折扣。教师精心准备的案例，在课堂上却陷入尴尬的境地。第三，课程考核方式单一，考试成绩结构不合理。国际贸易实务课程涉及的内容很广泛，各知识点之间的联系很紧密，往往一个条件发生变化，所产生的结果就大相径庭。如果采用目前的成绩评价标准体系，平时占10%+期中占30%+期末占60%计算最后成绩，操作起来很简单，但不能反映出学生对这门课程的实际掌握程度，对全班学生成绩的区分度也不明显。因此，有必要改变这种单一的笔试考核方式，灵活地调整考试测评体系，对学生做出客观公正的评分，也对学生的学习目标起到正确的引导作用。鉴于国际贸易实务课程的重要性，参考在高职院校该课程教学中存在的问题和隐患，教师应该在遵守教学大纲的大前提下，从以下几个方面入手，对教学过程加以改革，促进教与学的有机结合。

1．在教学思路上，课堂教学要做到三个结合结合学校特点和区位优势。作为地方性的大学，办学的首要任务是为地方经济发展培养和输送优秀人才，各项教学工作也要服从于这个大局。每一门课程的教学过程中，都应穿插着本地区的特点，都要结合本地区的特征。例如，珠三角的经济发展为世人瞩目，对外贸的依存度很高，经济的外向型特征明显，粤港澳贸易活跃，地理位置、政策环境和人才优势得天独厚。在这样的大环境下，无论是工业企业还是外贸公司，都需要大量熟悉外贸业务的人才。日常教学过程中，可以就某一个知识点，结合本地特点和企业需求加以解释。例如，在讲授国际货物运输方式时，对集装箱运输加以介绍，展示广州开发区的图片，甚至选用一些经常见到却没有留意的身边的图片，借此吸引学生上课的注意力。甚至可以安排学生到附近的企业参观和见习，获得感性认识，激发其学习积极性。结合生源分布状况。生源不同，学习基础有差异。中学时代形成的学习习惯和生活习惯，也会影响到大学期间专业课的学习效果。高职高专院校的学生，高考成绩较低，可以毫不夸张地说，这些学生不善于学习。学习国际贸易实务课程需要的知识面较广，思路要活跃，教师应该在日常教学中教会学生掌握适合自己的学习方法，学会怎么学习，提高学习效率。结合学生求职意向和就业方向。高职教育本身就是以培养学生就业为目标，毕业后继续升入本科院校的学生毕竟是少数。结合学生求职意向和就业方向来授课，是每一位专业课教师应该坚持的底线。而且，学生选择就读珠三角的高职高职院校，显然是以广东作为就业首选地域；选择国际贸易专业，当然希望毕业后从事国际贸易相关工作。事实上，大多数新生入学不久就基本明确了大学期间的学习目标和求职目标，报关员、报检员、外销员，已然成为了除英语四六级以外的最热门考试项目。国际贸易实务课程的内容与这些考试的内容有很多相似点，知识点之间也会出现重复。教师可以穿插着将这些内容在课堂上讲授，便于学生考证，增加就业率。

2．在教学内容上，力求一个字：新新闻、新事物、新方法、新进展，都能激发学生的学习热情，这需要教师对待教学有新思路，关注行业新动态，选择新案例，将最新的国际贸易实务知识传授给学生。同时，预定的教材也应是最新的版本。由于历史原因，国际贸易实务课程的教材还存在着诸多不符合经济和社会发展实际状况的问题。首先，内容比较陈旧、教材中经典理论所占篇幅较大，例如关于自由贸易理论和保护贸易理论的篇幅往往都排在教材前两章，占据大量篇幅却没有实质性的介绍，而高职高专的国际贸易实务教材价格在20-30元之间，难以想象那薄薄的一本看似手册的教材却硬塞进大量的理论。而在国际贸易实务发展中出现的有实际运用价值的新理论却没有适时地被补充进去，例如跟单信用证统一惯例《UCP600》已经在2007年修订并在实务中推广，而很多教材依然介绍的是《UCP500》。又如关于国际贸易术语，《2010通则》已经于2011年1月开始推广运用，并且将在今后两三年被广泛采用，而几乎所有的教科书还是介绍的《2000通则》，这就要求教师在讲授国际贸易术语内容时，对这两个版本加以对比。其次，国际贸易实务教材内容的编写重出口而轻进口，大部分章节都是从出口方的角度来讲解如何开展出口业务。而今的外贸行业现实却是进口业务的利润更可观，需要大量的进口业务人才。再次，国际贸易实务模拟角色定位在企业的外贸业务人员，缺乏其它岗位的模拟，例如商检、海关、货运、银行结算等。因此，在教材的选择上，要求新；对讲授的教材每个知识点，适当取舍，补充最新的知识。如果条件允许，教师可以结合本校学生特点，借鉴兄弟院校高职教育的经验，自编教材。

3．在教学方法上，实现三个转变首先要实现从灌输式教学方法向多元化教学方法的转变。灌输式教学法是课堂教学惯用的方法，讲课配以板书看似很有条理，学生也能做详细笔记，但在这种模式下培养的学生缺乏创新思维，过于教条主义，与其对应的是讨论教学、演示式教学等多元化的教学方法。具体到教学方法，教师在对学生的授课过程中适当采用多元化的教学方法，例如采用讨论式的教学法，教师作为讨论的组织者，讨论前要针对该课程内容的主要知识点和学生学习基础情况选择适当的讨论主题并且提供部分资料素材供学生参考，要求学生使用规范的贸易术语，力求专业课专业化，讨论过程中要做好课堂的组织管理和突发事件的处理，在讨论结束之后教师要结合本节课内容做适当的点评和系统的总结。这要求教师不断提高自身素质，以饱满的工作热情克服畏难情绪，同时教师也应加强与学生的沟通和交流，使学生积极参与和配合这种多元化的教学方法。又如采用演示式的教学法，在讲授《国际贸易实务》课程中涉及到的进出口合同内容、进出口业务流程等繁杂枯燥的内容时，首先由教师选取某个简单的例子作交易对象，安排不同的学生充当不同的当事人，每个学生根据教师的要求，决定进出口合同成交的条件，并拟定一份合同框架，在课堂上进行演示和解说，这时候教师可以让学生按照教材所说的程序和步骤进行模拟，最后师生共同分析交易过程并加以总结。这样，每个学生都对自己参与做过的事情会加深印象，也熟悉了业务程序及其原因，而在共同编写合同的过程中，则培养了学生之间的合作意识，这种意识也是国际贸易从业人员必须具备的。总之，采用多元化的教学法可以使学生从被动接收知识转变为主动获取知识。其次，实现从提高智商式的教学方法向渗透情感因素的教学方法的转变。上课铃声响起，教师开始授课，下课铃声一落，教师从教室里消失，似乎教师和学生属于两个不同的阶层，似乎教学目的就是提高学生智商。要改变这种状况，需要教师在教学过程中渗透情感因素，激发学生学习兴趣，拉近师生距离。无论是课堂上的师生互动、国际贸易案例的讨论，还是课堂外管理学生的工作，都需要学生的参与和支持。无数的事实证明，那些受学生喜爱的老师，通常都能很圆满地完成教学任务。可以毫不夸张地说，这需要教师的人格魅力，需要教师在课堂教学过程中渗透情感因素。把那些原本很枯燥的理论，用自己的感受讲出来，将自己的体会与学生分享，学生应该能感受到教师的良苦用心。师生的心理距离拉近了，学生的学习热情自然有所提高，这也有助于营造良好的班级学风。第三，实现汉语教学向外语教学的转变，争取做到汉语教学和双语教学的同步进行。从事国际贸易相关工作需要较高的外语水平，在本科三年级，学生已经具备了一定的外语听说能力，国际贸易教研室可以开设双语课，例如英语和汉语搭配，越南语和汉语结合，日语和汉语的融合授课，根据师资力量状况来适当安排。近几年来，珠三角企业对稀有语种的人才需求量大增，高职院校在双语教学课程设置时，要考虑到这一趋势。实际上，国际贸易实务课程里随处可见英文单词，即使是汉语教学，发票Invoice、合同Contract、提单BillofLading、信用证LetterofCredit等也是高频率出现的英语。对于一些外语基础较差的学生，则同时开设汉语教学的国际贸易实务课，供学生选择。双语授课的教材，一定要选择原版的外文教材，这样既保证了语言的准确性和流畅性，又使得授课内容贴近外贸实际环境。当然，聘请外籍教师来讲授外贸专业课也是一个不错的办法，专职或兼职的外教都可以为高职院校所用。

4．在教学手段上，推广高科技伴随着计算机软件技术在日常生活和工作中的普遍运用，多媒体和高科技的教学手段在高校教育教学过程中得到了广泛的推广和运用，目前有相当多的高校建立了以局域性计算机网络为基础的国际贸易实务和单证实务实验室，购买了进出口业务模拟软件，为国际贸易专业的学生创造了逼真的外贸实训环境。通过运用这些外贸实务模拟软件，例如《外贸模拟练习系统》、《外贸跟单实务教学系统》等平台可以让每个学生参与到外贸业务当中，充当每一笔进出口业务的买方、卖方、货代、商检、海关、税务、开证行、通知行、中介等，按照外贸公司的业务程序，并参考教材上的知识点，一边学习书本知识，一边模拟进出口业务的整个流程，每个学生都能经历各个环节中不同部门的工作内容，增加感性认识。这些实验室可以使学生进一步了解和熟悉各项业务的程序，能让学生了解具体到某个岗位的工作要求，加强其职业意识，对今后的就业岗位选择意向也有所帮助。当然，这些模拟软件的运用和试验室的运行，要求外贸实务教师有比较全面的知识和比较丰富的实践经验。值得提醒的是，由于一些高职学生缺乏自觉性，教师要防止学生将上机模拟变成了网络游戏。