管理标语范文

管理标语范文第1篇

2、凡成就大业者，喜欢把小事做细做透。

3、既民主又集中的战略战术实施，服从总是没有错。

4、细节决定成败。

5、员工往往出差错，是你的管理容易让他出差错。

6、做好时间管理，做自己的主人。

7、员工是笨蛋就要找到适合笨蛋的管理方法。

8、理念变，天地变；理念不变，原地转。

9、沟通重在换位思考。

10、取是能力，舍是境界。

11、凡事都有三种以上的解决方法。

12、速度第一，完美第二；行动第一，想法第二；结果第一，过程第二。

13、宣贯的密度+力度=执行的深度+高度。

14、习惯于缺点是最大的缺点。

15、执行力不讲如果，只讲结果。

16、人人都喜欢的事不一定是对的，对的事不一定人人都喜欢。

17、利益是执行的源动力，企业文化是执行的持续动力。

18、结果不好，就是不好。

19、简单的才是有效的。

20、舒服的，往往就是退步的。

21、以上一级的组织目标为方向：用科长的态度当科员，以部长的立场当科长，用老总的胸怀当部长，以老板的心态来打工。

22、行动不及时是因为痛苦达不到。

23、不是没办法，而是没有用心想办法。用心想办法，一定有办法，迟早而已。

24、不需要你看到别人没有用，要让别人看到你有用。

25、管理是盯出来的，技能是练出来的，办法是想出来的，潜力是逼出来的。

26、请示问题不要带着问题请示，要带着方案请示。汇报工作不要评论性地汇报，而要陈述性的汇报。

27、成功者常改变方法而不改变目标，失败者常改变目标而不改变方法。

28、努力赞美别人，赞美别人=复制别人的优点。

29、改变是痛苦的，不改变更痛苦。

30、多考虑应该做什么，少考虑能够做什么。

31、每天三件事：必须做的事，应该做的事，可以做的事。

32、没做好就是没做好，没有任何借口。随便找借口，成功没入口。

33、多想一遍，少错一句话；多看一遍，少错一件事。

34、没有执行力，就没有竞争力。

35、选择重于努力，成败在于选择之间。过去的选择决定今天的生活，今天的选择决定以后的日子。

36、企业绝大多数人应该是精益求精的执行者。

37、不看错不错，只求好不好。

38、敢于负责任，才能担重任。

39、不要指望别人帮助你，要指望别人需要你。

40、若要如何，全凭自己。

41、没有想法，就没有结果。

42、不谋全局者不足谋一域。

43、象老板一样当干部，用老板的标准要求自己，象经营企业一样经营自己的岗位。

44、差异化是企业竞争力的核心，相对优势是最大的优势。

45、一错再错不是能力问题，而是态度问题。

46、做企业：世界上原本有路，走的人多了也就没了路。

47、细节做好叫精致，细节不好叫粗糙。

48、不满足让客户满意，要追求让客户感动，创造客户终身价值。

49、思想的高度决定行动的高度，文化的高度决定企业的高度。

管理标语范文第2篇

2003年11月28日由国际标准化组织的《ISO/PDTS23081-1信息与文献――电子文件管理流程――电子文件元数据》标准在指出电子文件管理元数据的概念时，专门强调了：“元数据管理是电子文件管理过程中必不可少的一部分。”可见电子文件管理元数据在电子文件管理中的地位。

同时，该标准还专门指出了电子文件管理元数据所具有的特征，即：“电子文件管理元数据是结构化或半结构化的信息。”所谓结构化信息一般是指可以自描述并能够完全揭示语义的信息；而所谓的半结构化信息就是指可以自描述但不能完全揭示语义的信息。这里所说的可以自描述的信息是指能够完整表达元数据的元素名称和元素值的信息，能够完全揭示语义的信息是指能够同时从置标标识符和元数据内容两方面揭示语义的信息。电子文件管理元数据是一种结构化或半结构化的信息，这就是说它可以是可自描述并能够完全揭示语义的元数据，也可以是可自描述但不能完全揭示语义的元数据。那么为什么电子文件管理元数据会有结构化或半结构化特征呢?这主要与电子文件元数据所使用的置标语言有关。

目前在国际电子文件管理领域，用于电子文件管理元数据置标的语言主要有三种：超文本置标语言(HTML)、可扩展置标语言(XML)和文本语言(TEXT)。所谓元数据的“置标”，作动词时就是指给元数据加标识符号的意思，作名词时就是指元数据的标识符号。如以电子文件管理元数据的题名元素――元素值为“关于加强感染性‘三废’处置监督管理工作的报告”的置标为例，示意如图1――电子文件管理元数据题名元素的置标：

从图1可以看出，通过标识符号“、”对“关于加强感染性‘三废’处置监督管理工作的报告”这一文件的题名进行置标，清楚地表达了该文件的题名为“关于加强感染性‘三废’处置监督管理工作的报告”这一语义，使题名元数据达到了自描述并完全揭示语义的目的。因此，我们又将其称之为结构化的元数据。由此可知，置标是电子文件管理元数据取得结构化或半结构化特征的关键，没有置标就没有元数据的结构化或半结构化。

2.电子文件管理元数据置标语言的比较研究

2．1超文本置标语言(HTML)置标电子文件管理元数据的特点

超文本置标语言英文全称是HyperText MarkupLanguage(简称HTML)。它是万维网联盟(W3C)为网页设计而制定的一种语言，是标准通用置标语言(简称SGML)的一个子集，它通过规定一种简单的结构和一个标识集合解决了标准通用置标语过于复杂不利广泛使用的问题，且这种应用是着重在如何将信息显示出来，而不是如何将文件数据结构化。

利用超文本置标语言对元数据进行置标的语法主要是由国际标准化组织之一，国际都柏林元数据项目组织(DCMI)制定的。下面我们就以“湖南省环保局关于加强感染性‘三废’处置监督管理工作的报告”这一文件为实例，使用超文本置标语言，并引用国际标准《IS015836：2003(E)信息和文件――都柏林核心元数据集》对其进行著录，示例如图2――超文本置标语言对电子文件管理元数据进行置标的结果：

从图2可以看出，关于《关于加强感染性“三废”处置监督管理工作的报告》这一电子文件，根据国际标准《IS015836：2003(E)信息和文件――都柏林核心元数据集》共著录六个元数据，即“类型、题名、责任者、其他责任者、时间、主题词”。在超文本置标语言中，专门有一个名称为“meta”的元素用于对元数据进行置标，其置标标识符为“”。所以上述这六个元数据元素前面都加了一个“”的置标标识符。如果将其列成表格就可以看得更为清楚，示例如图3――超文本置标语言对电子文件管理元数据置标结果的分析：

从图3中的“超本文置标语言的标识符”栏中可以看出，凡是元数据，都是以“”为标识符，这是不变的，而其中的元数据内容根据则视具体情况变化，

如：或是题名，或是责任者等等。或者说，在"”中的元数据内容虽然发生了变化，但其置标标识符"”是不变的。超本文置标语言的这种置标特点说明了其对元数据的置标结果在自描述能力方面较强，但在语义揭示能力方面还不是很强，即其不能随着元数据的内容变化，而变化置标标识符。而且由于在超文本置标语言国际标准(HTML 4．01Specification)中对“”没有定义一个规范化的属性集合，属性的含义和值域由用户根据自己的需要在另外的文档中定义，即没有对元数据进行置标的控制机制，所以用户可以将任意名称和个数的电子文件管理元数据以“”元素属性的形式置标在“”标识符中。因此，这又容易造成了超本文置标语言对其所置标的元数据缺少控制，难以做到在不同时间或不同空间对相同内容的元数据作出规范一致的置标。

由于上述原因，目前超本文置标语言主要用于对一些简单的、核心的元数据进行置标，也就是对所谓的轻型元数据进行置标，因为，这类元数据数量少，而且能够在不同领域和学科中都得到公认，标准化程度高，在使用上比较规范。

2．2可扩展置标语言(XML)置标电子文件管理元数据的特点

可扩展置标语言英文全称是eXtensible MarkupLanguage(简称XML)。它是万维网联盟W3C为适应互联网的应用，将标准通用置标语言(简称SGML)中许多较复杂且不常用的特征去掉，同时保留其原有的强大功能和灵活性而形成的置标语言。它作为一种可用来制定具体应用语言的元语言，既具有强大的自我描述能力，又具有适合网络应用的可扩展性。

下面仍以《湖南省环保局关于加强感染性“三废”处置监督管理工作的报告》这一文件为实例，使用可扩展置标语言，并引用国际标准《IS015836：2003(E)信息和文件――都柏林核心元数据集》对其进行著录，示例如图4――可扩展置标语言对电子文件管理元数据进行置标的结果：

从图4可以看出，关于《关于加强感染性“三废”处置监督管理工作的报告》这一电子文件，根据国际标准《IS015836：2003(E)信息和文件――都柏林核心元数据集》也是著录六个元数据，即“类型、题名、责任者、其他责任者、时间、主题词”，但是它的置标标识符与超文本置标语言中置标标识符不同，它是具有语义的标识符，同样如将其列成表格也可以看得更清楚，示例如图5――可扩展置标语言对电子文件管理元数据置标结果的分析：

从图5中的“可扩展置标语言的起始标识符”栏中可以看出，凡是元数据，都使用了具有自描述能力的语

义标识符，如“、、《责任者>、、、等，也就是说，可扩展置标语言的标识符是随着其后面的元数据内容的变化而变化，如果后面的元数据内容是题名，它的标识符就是“”，如果其后的元数据内容是责任者，它的标识符就是“”，等等。可扩展置标语言的这种置标特点说明了其对元数据的置标结果在自描述能力和语义的揭示能力方面是很强的，而这主要有赖于可扩展置标语言的可扩展能力，即它可以随着元数据的内容变化而扩展出不同的置标标识符，从而具体应用到各个不同的元数据的置标中。并且由于根据可扩展置标语言国际标准(XML 1．0(Third Editiion))对其置标标识符的使用都可定义一个规范化的置标规则体系，即具有对元数据进行置标的控制机制，所以用户在根据需要扩展置标标识符的同时，还可以对其所置标的元数据进行控制，从而达到不同时间或不同空间对相同内容的电子文件管理元数据作出规范一致置标的目的。

由于上述原因，可扩展置标语言可以对任何类型的元数据进行置标，而且在置标的标准化和规范化上都可以达到很高的程度。

2．3文本(TEXT)语言置标电子文件管理元数据的特点

采用文本语言(简称TEXT)对电子文件管理元数据进行置标是一种特例，在这里所谓的文本语言置标是指以文本字符作为标识对电子文件管理元数据进行置标。采用文本语言置标，一般是依据国际元数据标准化机构(DCMI)所定义的语法规则来进行的，其格式为“文本语言元数据标识=元数据内容”，示例如图6――文本语言对电子文件管理元数据进行置标的结果：

从图6可以看出，关于《关于加强感染性“三废”处置监督管理工作的报告》这一电子文件，其电子文件管理元数据的著录是采用了文本语言进行置标的，同样也可以将其列成表格来加以分析，示例如表7――文本语言对电子文件管理元数据置标结果的分析：

从图7中的“文本语言标识符”栏中可以看出，对电子文件管理元数据是以文本中的字符作为标识，然后用分隔符“：”隔开进行置标的。采用这种方式进行置标，优势在于文本语言的标识符是可以随着其后元数据内容的变化而变化，其对元数据的置标结果在自描述能力和语义的揭示能力方面是较强的，这主要是由于文本语言具有类似于可扩展语言的可扩展能力，但是文本语言却不能像可扩展语言那样定义一个规范化的置标规则体系来对元数据置标进行控制，所以用户在根据需要扩展置标标识符的同时，却无法对其所置标的元数据进行控制，因此就可能导致不同时间或不同空间对相同内容的电子文件管理元数据做出不一致的置标。

由于上述原因，采用文本语言对元数据进行置标只是一种暂时性的过渡措施，所以目前在电子文件管理元数据的置标中很少单独使用，往往是结合超文本置标语言一起运用。

3．结论

通过以上比较可以看出，超文本置标语言、可扩展置标语言和文本语言的置标标识符对元数据语义的揭示能力强弱不同，超文本置标语言在对电子文件管理元数据进行置标时，其置标标识符只有一个，即“”，不能够揭示不同元数据的语义，而且由于超文本置标语言没有对元数据进行置标的控制机制，其置标标识符是不可控制的，易导致置标的不一致，也就不能很好地揭示元数据语义；文本语言在对电子文件管理元数据进行置标时，其置标标识符可以根据不同元数据的内容而具有不同的名称，因此能够较好地揭示不同元数据的语义，但是由于文本语言也没有对元数据进行置标的控制机制，其置标标识符也是不可控制的，易导致置标的不一致，也就不能很好地揭示元数据语义；而可扩展置标语言在对电子文件管理元数据进行置标时，其置标标识符具有可扩展性，能够根据不同元数据的内容而具有不同的名称，所以能够揭示不同元数据的语义，而且由于可扩展置标语言具有对元数据进行置标的控制机制，其置标标识符是可控制的，不会导致置标的不一致，于是在置标标识符的可控性上比超文本置标语言和文本语言都强，能够很好地揭示元数据语义。由此可以得出如下结论：以超文本置标语言和文本语言进行置标的电子文件管理元数据是半结构化信息，以可扩展置标语言进行置标的电子文件管理元数据是结构化信息。为了使电子文件管理元数据成为结构化信息以便于长久保存和有效利用，所以应该采用可扩展置标语言对电子文件管理元数据进行置标，这也就是为什么要研究“基于XML”的电子文件管理元数据的原因。

管理标语范文第3篇

课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是怎样的课堂，笔者认为新课堂应该是充满生命活力的，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。新课堂应该是促进学生发展的课堂。在语文教学中，笔者努力构建新的语文课堂，主要是从以下几个方面着手的：一、课堂教学语言充满人文关怀口头语言是教师向学生传授知识的重要途径，不但要求明白易懂，具有科学性，而且力求达到优美可亲，对学生充满鼓励、赏识、尊重、期待，这样才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。国外一位心理学家说过：“要使人们相信你，首先必须让他们喜欢你。”同一个道理如果教师对学生尊重有感情，学生则对教师有好感，就容易接受教师的观点；反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心者莫先乎情”。充满情感的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。比如，教师让学生回答问题，学生多数比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生“不要慌，胆子大些，错了也没关系。”尤其后进生更要多给予热情的语气：“你能回答得这么好，真了不起！”使学生倍感亲切，学生也就乐于接受知识和完成作业了。二、创设教学情境，让课堂充满活力著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了生命的活力。三、注重创新，充满探索性动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。人类的任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，创新活动同样需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，对结果的评价和体验，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为儿童创新动机的激发提供了契机。在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如教学寓言《寒号鸟》时，李吉林老师这样导入新课：“这一课，李老师给你们讲个民间故事。很久以前，在很远的一座高山脚下，有一堵石崖（用粉笔勾画石崖）。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖的缝隙里传来了小鸟哭叫的声音：‘哆罗罗，哆罗罗’。所以，人们就给这种小鸟取了个名字叫‘寒号鸟’（板书课题）。寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢我们可以去问问它的邻居喜鹊，喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上（用粉笔勾画杨树并贴上喜鹊的剪贴画）……”这一课的导入，教者以讲故事这一儿童喜爱的形式，加上简笔画、剪贴画等手段创设情境，并提出学生感兴趣的问题，引发了他们强烈的好奇心，使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。四、指导学生更新学法，促进学生发展旧教学模式，学生常以背诵默写为主要学习方式，使学生厌倦，产生厌学情绪。学生学好语文，先要养成预习习惯，在预习中提出问题，试探性地解决问题。何况，一篇新课文，很多都是学生学过的字、词、句，甚至一些生活场景学生都十分熟悉，教师再翻来覆去地分析，实无必要。其次，学生要敢于质疑，课外提问，课内讨论，学生要主动积极，不能使之留于形式。充分发挥自己的意见、看法、观点以及口才，使语文知识能真正发挥实质性作用，而不是为应付考试而学。再次，学生还要勤于动笔。对于教师的一些辅教学手段，如《月光曲》中，如果播放贝多芬的曲子，学生听后便可将自己的想象记录下来。这样，便锻炼了自己的能力，特别是想象能力能得到充分发展。还有如《凡卡》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》这一类文章，学生可充分发挥自己的想象，给课文写上续编，这也是发散性思维的培养。《黄河象》、《琥珀》一类文章，便可想想是否还有其它的形成过程呢？动笔记下来。这对听、说、写能力都有所提高，时间一长，事物便会从量变到质变，那么，学生的语文水平便会有一个质的飞跃。当然，最重要的是无论教师还是学生，都应更新观念。二十一世纪的新型人才应是高素质人才，知识要渊博，同时还要能言善辨，坚强自信，表达能力强。只有认识这些，教师才会不断更新自己的教学方法，学生也会勤奋刻苦地朝新的目标努力。这样，通过运用新的方法，坚持不懈，我相信一份耕耘，一定会有一份收获。

管理标语范文第4篇

关键词：安全标语 安全文化 安全管理

中图分类号：F272.9 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

1 引言

好的安全标语有利于安全生产，然而仍有不少企业把安全标语视为安全文化的“边角料”，让安全标语成为了摆设。本文将从企业安全文化的视角对安全标语定位，为企业的安全文化建设工作提供参考。

2 企业安全文化

2.1 企业安全文化定义

狭义的解释是企业安全文化作为企业文化的一部分，以建立适合企业健康发展的安全价值观和安全行为准则为目标，通过运用安全宣传教育、建立安全规章制度等人文手段开展的企业文化活动[1]。

2.2 企业安全文化在安全管理中的地位

安全管理是通过制定计划、组织实施、机制把控等手段规避各种风险和不安全因素的行为科学。安全管理的内容大体包含三个方面：行为管理、设备管理和技术管理 [2]。随着先进的生产设备投入和技术发展，安全事故并没有得到根治，究其原因发现，多数事故是生产人员的安全意识淡薄和危险不当行为引发的，这说明作为安全管理中的核心，人的因素在事故中起着主导作用，也就是说大多数事故是行为管理能力不足造成的。提高行为管理能力是当前企业面临的重要工作，也是降低事故发生率的重要手段。而从安全管理学角度分析，安全行为受人的安全意识影响最大，安全文化建设有助于使安全理念根植于员工的意识中，形成员工的自觉安全行为习惯，进而提高安全行为管理能力。

3 安全标语

从企业安全文化视角定义，安全标语是一种采用文字简练、意义鲜明的的视觉语言表达形式，以体现企业安全管理理念、企业精神、制度的文化为目的，通过影响、激励、约束和导向的安全文化四种功能提升企业安全文化水平，进而保障企业安全生产的安全设施[3]。

3.1 与企业安全文化的关系

企业安全文化的表层体现是物态文化，是体现企业安全价值观的传播媒介和载体。安全标语作为安全文化中最常见的一种物态传播方式，特点是形式灵活、内容多样，容易起到润物细无声的作用，使得员工在长时间的潜移默化中受到教育和影响。

3.2 目前存在的问题

1）企业重视度不够，流于形式。虽然现代企业已经开始重视安全宣传教育工作，但对安全标语的投入力度还远远不够，有些企业的安全标语几十年没有更新，内容已经不适应当今现代化生产的，甚至是为了应付上级检查，不得已搞的形式主义，草草对付过去就没事了，这些情况直接导致了安全标语流于形式，甚至成为安全宣传教育工作的包袱。

2）缺少系统的安全科学理论支撑。企业在设置安全标语时，往往直接找广告公司制作，这些标语制作者缺乏系统的安全理论知识，往往将各种渠道收集到的标语糅杂至一起，拼凑出安全标语，内容杂乱无章，失去了安全标语设置的意义。

3）内容单调、生硬、针对性不强，无法引起员工共鸣。企业在安全标语的创作时，简单的将之归为玩文字游戏，一味地追求创造大而空的“名言警句”，而忽视了标语应该体现的安全管理及科学教育诉求点，有些标语甚至采用恐吓、威胁方式进行宣传，如“违章占道，罚你钞票”、“喝酒误工、钱袋罚空”等，起不到安全教育的意义，相反会引起受众的抵触和反感。

3.3 改进建议

1）企业要提高重视。企业应把安全标语视为单位安全文化特色的名片，是企业树立良好社会形象的窗口。著名的跨国性企业杜邦公司的企业核心文化就是“安全”。“所有安全事故是可以预防的；所有事故隐患是可以控制的”、“良好的安全创造良好的业绩”等著名的安全标语树立起杜邦公司的安全文化，赢得了良好的社会口碑。

2）标语内容上要把好关。安全标语的内容要符合国家的法律法规，安全制度条例，充分体现社会主义核心价值观。如一车站的安全标语“吸烟等于防火，防火等于犯罪”这是没有任何法律依据的逻辑臆想，让人莫名其妙；建筑工地的安全标语“你要出了事，别人睡你媳妇打你孩儿”、“工地不戴安全帽，阎王开心小鬼笑”虽然出发点是安全，但庸俗、迷信的白话并不符合社会大众主流价值观，让人难以接受。

3）标语热菀体现安全心理。以葛麦斯安全法则做例：阿根廷里奥内格罗省内著名的滑雪胜地――卡特德拉尔山，景区内的公路因事故高发而被人们称为“死亡弯道”，人们想尽办法依然无济于事。在了解司机葛麦斯“时刻把对家人的爱放在心里”的安全驾驶秘诀后，交管部门把安全标语更换成了“安全驾驶，不要让白发苍苍的父母为你伤心”等温馨标语，卡特德拉尔山从此交通事故大幅降低，这就是著名的葛麦斯安全法则。通过研究发现：信息受众群体对权威有抵触、排斥的反抗倾向，也是我们常说的逆反心理，“越不让做什么，越要去做”就是典型的逆反心理。在安全标语制作的时候应尽量避免“禁止”、“严惩”、“不能”等命令式的字眼出现，避免信息者与信息受众之间产生对立，站在受众的角度思考，用亲情去感化、引导受众接受信息，能起到更好的效果。

4）标语要具有广告要素。在形式上，安全标语仍然属于大众传播媒介，必然也要符合传播媒介的特征和广告审美价值。大众传播具有公开性、间接性和分散性特征，同时传播媒介要具有一定的社会功能，承担一定的社会责任。在设计安全标语时应遵循广告传播规律：从图形、文字、色彩等广告视觉要素上寻找最佳方案。在图形构架上要充分把握好变化和统一、对称和均衡、对比和调和、节奏和韵律等形式美法则；文字要做到简明易懂、通俗不庸俗，有客观性和真实性，使人产生信赖和共鸣；在色彩的使用上要科学，比如暖色调比冷色调的记忆性强，原色比间色记忆性强，华丽色彩比朴素色彩记忆性强，单纯色彩比复杂色彩记忆性强；在色彩联想上冷色调暗示深远、冷漠、理智、轻巧和圆滑，暖色调暗示温暖、刺激、鲜血、危险和情感抒发。我们在企业常见的蓝底红字标语就是其中的一种。

5）标语的管理要科学规范。标语要设置在合适的场所，根据环境的不同，标语的内容也要做相应的调整，比如在生产车间设置饮食安全的标语显然是不合适的；标语要与时俱进、敢于创新，如“安全操作点赞，违章操作差评”等标语别出心裁，用“点赞、差评”这些时下流行语传达安全理念，容易让年轻员工接受；标语要有重点、有特色，如煤炭行业“炮采、综采离不开安全开采”、“正确乘坐矿车是您向安全前进的唯一方式”等不但在安全上做到了提醒，同时又体现了煤炭企业的特色。

4 总结

1）安全标语是企业安全文化的缩影，能帮助企业树立良好的、负责任的社会形象。

2）安全标语是具有受众广大、内容多样、简洁明了等特点，优秀的安全标语在宣传企业安全理念上能起到事半功倍的作用。

3）安全标语遵循管理学、心理学、传播学的科学理论，能起到好的传播效果，避免形式主义造成的企业人力物力浪费。

参考文献：

[1]田水承，景国勋.安全管理学[M].北京：机械工业出版社，2009：42-55.

[2]王秉，吴超.安全管理学视阈下的安全标语研究[J].中国安全生产科学技术，2015，11（9）：138-143.

[3]王秉，吴超. 安全标语的文化作用机理研究[J].中国安全生产科学技术，2016，1（12）：50-55.

管理标语范文第5篇

摘要：本文通过文献资料法，专家访问法、调查法，研究了陕西省高校校园体育标语的现状；分析了陕西省高校校园体育标语存在的问题；对陕西省高校体育标语的发展提出了建设性的建议，为陕西省高校校园体育标语的发展提供理论依据。

关键词：陕西；高校；校园；体育标语；现状分析标语是用来做宣传的，或是宣传观念、或是宣传某项政策法规，或是宣传推介某种商品。所以与当时的社会生活息息相关。校园体育标语在某种程度上是宣传了参加体育锻炼的观念，也宣传了国家在这一时期对学校体育的态度和政策，在学校体育领域中，以简短的文字表述，对学校体育事业或相关活动起到宣传和动员作用。

1.陕西省高校体育标语的现状

1.1校园体育标语的管理现状

在调查过程中，访谈了几位体育专家，在访谈中发现，许多学校的体育标语的张贴无管理办法，张贴的位置基本上都是在运动场、训练馆等运动场所，其他地方看不到体育标语的存在。张贴的内容基本上是参考其他同类学校，或者通过体育部门提供几条标语，领导从中选择上一两条，学校体育部门对体育标语的关注程度较低，主要关注悬挂的体育标语牌子的破损情况，具体的标语内容几乎不变，许多学校标语牌子换了好几次，但是标语的内容却没变，体育标语的管理状况不是很乐观。

1.2校园体育标语的更新现状

通过调查分析，高校校园体育标语牌每年更换一次的占5%，5年更换一次的占75%，10年更换一次的15%。墙体体育标语看作是永久性体育标语，书写到墙体之后就再也无人问津，有些体育标语模糊不清，退色严重，但是无人管理。有些场地上的体育标语还是10几年前的标语，与时代不相吻合，更新率较低。

1.3校园体育标语的数量现状

高校校园体育标语的数量较少，大部分学校只有3-4条，超过10条的学校占被调查学校12%，这些体育标语大部分属于永久性体育标语，这些体育标语体现了我国在全民健身、终身体育方面的态度。网络体育标语较少，占调查学校的3%，校园活动板报、宣传栏体育标语的数量也较少，占被调查学校的12%。总体来讲，校园体育标语的数量较少，对学生参加体育运动的积极性提高不大。

1.4校园体育标语对学生的影响现状

在对调查问卷的统计结果中，发现许多学生对体育标语视而不见，原因是长期看到一种体育标语就习以为常，无法引起学生的注意，励志性、鼓舞性的体育标语较少，与学生身心发展或展现青春活力相关的体育标语较少，如“让运动挥散汗水，让青春闪耀光芒”这类体育标语，在校园里很难见到。

2.陕西省高校体育标语存在的问题

2.1从体育标语的内容方面看

在调查的过程中，发现陕西省高校校园体育标语在内容上比较单一，如基本上都是“生命在于运动”、“发展体育运动，增强人民体质”、“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”、“我运动，我健康，我快乐”等字样。内容基本上反映的是国家在发展体育运动方面的一些政策，都是国家在宣传发展体育运动中的宣传口号，内容比较陈旧，缺乏新颖性；与学生平时的锻炼差距较大，学生视而不见，对学生的启发性不大，无法适应现代学生运动心里的需要。

2.2从体育标语的载体来看

陕西省高校校园体育标语的载体90%都是利用墙体、护栏、横幅，等固定形式的载体，在调查中发现，这些利用墙体墙体、护栏、横幅，等固定形式的载体形式很难引起学生的兴趣，而且时间长了根本无人注意；现代技术的载体形式较少，如校园网络、滚动板报、电子显示屏等。调查中还发现，墙体、护栏上的一些体育标语破旧不堪，缺少维护。部分学校的体育宣传板报基本上是宣传最近学校要举行的各种体育赛事，缺少鼓舞学生积极参加的体育标语，比较单调。

2.3从体育标语的发展规律看

校园体育标语的发展规律基本上是围绕国家在这一阶段的对体育的政策所决定的，国家出台什么政策，就会有相应的体育标语的出现。但是这些体育标语是面向全体大中的体育标语，对某个地区或学校而言，不仅要适应国家的大环境，还必须考虑到自身的实际情况，更具学生运动的特点，年龄特征，制定相应的体育标语，是这些体育标语能够反应当代学生参与体育运动的心理特征，张贴展现青春、展现自我的体育标语、显示个性的体育标语。如“青春在歌唱，生命在欢腾”。

3.高校校园体育标语的发展对策

3.1创造良好的校园体育文化环境，促进体育标语人性化

校园体育文化的建设着重在于鼓励和引导学生文明锻炼，应创建良好的锻炼环境，包括以人为本，从人文素养着手，不断满足学生的需求，才能建立起良好的校园体育文化。人文环境包括加强文明运动的引导，追求运动的过程美。在运动中爱护体育设施和周围环境，注意自身的言行举止，合理的发泄情绪，以提高自身的审美观念、法律观念和道德观念，为营造健康、文明的锻炼氛围尽应有的一份责任。

3.2创建多样化的体育标语

目前，校园体育标语的形式比较单一，基本上都是墙体标语、横幅标语，其他形式的标语很少。在现有的条件下，完全可以创造一些其他形式的体育标语，如利用校园网络、学生校服、体育板报、体育宣传栏、校园广播等载体，制作一些体育标语，进行宣传。

3.3注重体育标语内容的更新

体育标语要做到与时俱进，要用与时俱进的手段和方法来研究体育标语的特点与规律，找到符合这个时代的体育标语文化。让学生容易接受，了解学生的愿望和要求，才能得到热烈拥护和响应。

3.4重视体育标语的功能价值

在调查中发现，部分学校把体育标语只是作为一种场地的装设品，对体育标语的功能价值考虑不够，标语内容也很陈旧，管理方面力度不够。

4.结束语

校园体育标语是校园体育文化建设的一部分，在对学生平时的锻炼中起到了引导和动员作用，学校应该重视校园体育标语建设，做到与时俱进、不断更新，适应学生身心发展的特点和时代要求，只有这样才能发挥体育标语的价值，为提高学生参与运动的积极性和终生体育做出贡献。

参考文献：

［1］周萌.内容分析法及其在社会学中的应用评述［J］.重庆科技学院学报,2007(3):52-53.

［2］伍铁平.礼貌语言中的语法［J］.语文研究,1983(1):13-15.

［3］刘媛媛,张洪振.从我国高校运动会宣传稿看当代青年体育文化观［J］.中国体育科技,2008,44(4):124-128.

［4］徐飞.科学大师启蒙文库――巴甫洛夫［M］.上海:上海交通大学出版社,2007.

管理标语范文第6篇

关键词：交通标语 交通标语的特点 交通标语的人性化

随着社会的进步，我国的交通事业迅速发展。与此同时，交通事故的数量也急剧上升。相当一部分人交通安全意识比较差，这是造成交通事故的主要原因。政府交通管理部门为了保护公民的生命财产安全，在公路两旁、居民社区、广告媒体等地方张贴交通安全标语。这些标语的目的在于使人们提高交通安全意识，遵守交通法规，珍爱生命。所以，充分了解交通安全标语的特点，设计出充满人文关怀的高质量标语，才能更好的达到这一目的。

一.交通标语的定义及分类

（一）交通标语的定义交通标语，是指有关交通管理部门为达到提示安全信息、宣传交通法律法规、增强交通安全意识的目的，而制作的宣传警示语。

（二）交通标语的分类

根据不同的划分标准，交通标语可分为几大类。

按阅读对象来分，可以分为：机动车类，如：“高速公路，行驶适速”、“酒后驾车，拿命”、“头脑绷紧安全弦，行车系上安全带”……；非机动车类：如：“骑电动车的人，你妈妈叫你不要骑得太快，等你回家才吃饭”、“严禁自行车乱停乱放”……；行人类：如：“宁绕百步远 不抢一步险”、“乱穿马路 失道无助”、“护栏保安全 翻越最危险”……；综合类，如：“虽为坦途，超速者戒。纵有捷径，乱穿者止”……。

按内容来分，可以分为：交通行为类，如：“减速慢行勿争先，关照生命到永远”、“停让躲慢要果断，犹豫不决出祸端”、“夜间会车要谨慎远光近光有分寸”……；交通意识类，例如：“心头常亮红绿灯 安全行驶伴人生”、“大意与事故挂钩，小心与平安交友”……。交通法规类,如：“处罚违章不留情，看似无情最深情”、“找点空闲找点时间交通法规经常看看”……。

二.交通标语的语用特点

交通标语除了标语口号所普遍具有的宣传鼓动性、明晰性、通俗易懂、多用修辞、讲求韵律等这些基本语言特色外，还有内容的简洁性、形式的变异性、语言的幽默性、时尚性等这些独有的特点。

（一）内容的简洁性 交通标语一般是以道路旁的墙体、横幅、标牌、电子屏幕等为载体，展现空间有限。同时，为了保证较远处的司机或行人能够看清楚，交通标语的字体都很大。此外，司机行驶在路上，精神要高度集中，交通标语太长的话，就不能保证司机在最短的时间内充分理解交通标语的内涵。正是这些原因，交通标语必须简洁。笔者认为，交通标语的简洁性体现在用词的简洁和句式的凝练两个方面。用词的简洁性，如：“宁停三分，不抢一秒”、“请勿超速”……。句式的凝练性，设计者常常使用成语、熟语、诗文佳句等高度凝练的句式来实现交通标语的简洁性，如：“狭路相逢让者胜”、“礼让礼让，人车无恙” ……。同样的道理，有些被认为是典范的交通标语，笔者有不同的意见。如：“要让爱车跑，车况要良好；开车别太快，系好安全带；出门要提前，堵车心不烦；行车要礼让，路口多张望；夜行勤变灯，车距要适中；时刻想安全，平安永相伴”，此标语虽然言语文雅，幽默风趣，朗朗上口，但它多达60个字，但坐在车上的司机飞速而过，怎能看清此标语的内容呢！如此一来，不但达不到提高交通安全意识的目的，还可能由于司机的分神而招致灾难性的后果。

（二）形式的变异性 有些交通标语一改传统交通标语排比对偶、整齐划一的语言形式，注意讲究语言表达形式上的多样型，变异化。交通标语常态的、平淡的言语形式被多样性、变异化的语言代替了。交通标语设计者根据标语所要表现内容，别具匠心地安排词与词之间的组合，以实现外在表现形式的变异性。例如：“你走，我走，大家走，安全意识心中有”、“车好、路好、安全最好”……。拿第一个例子来看，在一般的语境中这四个短语毫无关联，放在一起让大家不知所云。但是，若放到交通标语这个特殊的语境中，这四个看似毫不相干的短语罗列在一起，就造成了押韵和顺联，成为一条出色的交通标语。这是对语言的一种变异性搭配，这种变异性搭配的语言势必会对受众产生强烈的刺激，给受众留下深刻的印象，并接受话语者的信息。总之，这些标语避免了语言的平淡化、常态化，注意了表达的变异性和多样性，激发了阅读者的兴趣，给读者留下了深刻的印象。

（三）语言的幽默性 大多数人认为，宣传严肃事理的交通标语跟幽默是“风马牛不相及”的。其实不然，德国著名演讲家海因・ 雷曼克曾说“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更能为人接受。”交通标语通过语言要素的超常搭配，也表现出幽默诙谐的风格。这样一来，即便是最严肃的警告，用幽默的方式说出来也会精彩许多。交通标语的设计者早已认识到这一点，挖空心思使自己的语言诙谐幽默。如：“阁下，驾驶汽车时速不超过30公里，可以饱览本市的美丽景色；超过60公里，请到法院做客；超过80公里，欢迎光顾设备最新的急救医院；上了100公里，祝君安息吧”、“新手上路，请不要吻我”……。话语如此幽默的交通标语谁会视而不见、置之不理呢。这些幽默诙谐的交通标语，让行人会心一笑的同时，也受到了教育，提高了交通安全意识。

（四）语言的时尚性 近段时间,出现在街头的交通安全标语有了新的变化,内容很生活化,形式很新颖，看了使人眼前一亮。原来这些交通标语套用了时髦的网络语言、歌词或广告词,例如：“开车别在外面喝酒了,你妈妈喊你回家吃饭”、“找点空闲找点时间交通法规经常看看”、“今天喝酒不开车,开车就请别人喝”……。这类交通标语让人觉得非常有趣，比起以前那些生硬的交通标语，这个显然更有亲切感，更具人性化，更容易让人接受。如此一来，大家在莞尔一笑的同时，加强了交通安全意识。

三.交通标语的人性化

请先看几条笔者收集的交通标语：

1.严禁违章驾驶。

2.严禁违章驾驶，违者重罚。

3.违章驾驶危害行车安全。

4.请勿违章驾驶。。

5.为了您和他人的生命安全，请勿违章驾驶。

6.爸爸的行车安全是全家人幸福快乐的保障。

以上这几条交通标语，语气不同,角度不同，效果也不同。它实际上是语言表达逐渐完善的过程。第1、2条标语是从禁止和处罚的角度说的，语气强硬，读者会难以接受。第3条是从危害的角度来说，能引起注意。第4条是从提示角度说的,加了“请”，语气比较缓和。第5条，以标语阅读者的利益为出发点考虑问题,饱含深深的关切，易于被读者接受。第6条标语带有祝愿的性质，采用的角度独具匠心，通过孩子的口吻，诉之以情，晓之以理，很有人情味，让读者倍感亲切。可以说，第6条标语不是简单地灌输，而是以情以理巧妙地引导。显然，制作出这样的标语应该成为我们的目标。

然而，时下常见的交通标语中，“禁止”、“严禁”“不准”等“刚”性的东西出现频率颇高。更有甚者，一些地区还出现了诸如“酒后驾驶者医院给你开好了房间”、“天堂不远，超速即到”、“酗酒开车是驶向死亡与坟墓的选择”等让人费解的交通标语。笔者认为，这些充满暴力倾向的语言，可能会在人们心里产生一些共鸣，暂时起到一点警示作用，但时间一长，必然会使受众感到厌恶，进而滋生逆反心理，起到负面作用。

相反，一条好的交通标语，可以起到“四两拨千斤”的作用。值得欣慰的是，现在很多地区一些人性化的交通标语也挂上了马路。如：“听妈妈的话，莫开带病车”、“我用一生平安来爱你” ……。这些交通标语诙谐幽默，温馨亲切，字里行间流露出关爱之情，瞬间便拉近了交通管理部门与司机、行人之间的距离，提高了大家的交通安全意识。

总之，一则富有人情味，饱含人文关怀的交通标语，可以起到温暖人、警示人的作用。为此，交通安全管理部门在制作安全标语时，既要考虑到交通标语的特点，使之规范化。又要想方设法使交通安全标语能够晓之以理，动之以情，富有人性化。切不可斗狠、耍横、搞语言暴力。这样做，就可以进一步提高交通标语的质量，从而使交通标语在实际工作中发挥更积极的作用。

参考文献：

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[6]屈志凌.浅谈标语口号的语言特色[J].读与写杂志，2007，（6）。

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[8]穆光宗.宣传标语的规范和创新[N].学术论坛,2007,(01)。

管理标语范文第7篇

一、确立目标，找到差距

一条好的标语，不仅是读起来琅琅上口，或具有华丽的文采，而且要体现班主任对学生的要求、希望，引领班级的发展方向。初三下学期开始，我在教室左面的墙壁上张贴了“心中有数”和“榜上有名”两处标语，它们的下方，对应悬挂了“长春市城区高中录取分数线”和“每次考试上榜名单”两块板报。最初的几天，每次下课，标语前都围了很多同学，对着心仪的高中和自己的分数指指点点。慢慢的，班级里形成了以“师大附中”、“十一高”、“二中”等为目标的学习小组，他们既在一起探讨问题，也互相比拼和监督，形成了一种竞争的合力，研究之气，蔚然成风。

二、扬长避短，补救缺漏

教室标语在选择时要结合班级的情况，把握好度，做到定位准确。不少教室标语来自名言警句，如果提出的要求太低或太高，说着摸不着边际的套话而且缺乏针对性，就难免显得空洞。因此，在教室标语的制定上，应做到酌情而定，有的放矢。每次布置教室时，我都是结合班级现实学生情况或班级所存在的问题，选用合乎学生实际情况的标语。比如，在理科复习中，我发现有些同学开始在难题上望而却步，有些同学则容易在简单问题上重复犯错。针对这些问题，我在前面黑板的左侧竖排张贴了“难题不过夜，错误不重来”的标语。每个学生只要一抬头，就可以看到醒目的提示。这样，班级里的研究之风又慢慢恢复起来，做题的准确率也大大提升。

三、弘扬正气，彰显优秀

教室标语要适时宣讲，让学生明白其中的道理。张贴教室标语目的是为了营造一种班级文化氛围，也是为了能教给学生一些道理，更好地管理班级、教育学生，要让教室标语达到教育学生的目的。在教室标语张贴之后，作为班主任必须要告诉学生，老师用这句话作为教室标语的目的是什么，让学生明白其中的道理和良苦用心。比如，我们九年八班教室前面的左侧，我张贴了“感动驿站”、“离别渐近，让我记住你的好”和“你在闲谈，对手却从来没懈怠”等三条标语。刚刚张贴时，我就告诉学生这几句简简单单的话语蕴含着什么样的道理，让他们明白自己应该如何行走人生之路。“离别渐近，让我记住你的好”的标语是希望学生多记住别人对自己的帮助，忘记不快；“感动驿站”则记录了那些对班级有特殊贡献或在某一学科获得满分的同学；“你在闲谈，对手却从来没懈怠”是告诫他们“祸从口出，闲言少叙”……学生明白这些道理以后，每当抬头看到这些文字，就会受到一种潜移默化的熏陶感染。这样，当学生理解了班级标语的内涵以后，慢慢就会内化为自己的世界观或价值取向，外化为行为习惯的一部分。

一幅寥寥数字的标语，不但折射着班级精神，也体现了班主任的工作方向和智慧，其意义和作用是不容忽视的。但是必须注意，标语的措辞切忌语句冷漠、态度蛮横；标语的数量宜少不宜多；标语悬挂的时间最好每学期更换一次，让学生时时刻刻都能感到一种新鲜感，并在标语文化的指引下不断地成长、成熟、成功。

管理标语范文第8篇

关键词：校园标语； 礼貌策略； 礼貌策略调控；

校园标语是学校各类组织针对学生的言行规范及自身的特定宣传目的而设置的一种口号。标语和学生作为话语参与的双方，构成了特殊的言语交际活动。在言语交际过程中，礼貌是会话顺利进行的必备规范。礼貌促使言语双方语气柔和，达到交际活动顺利的目的。礼貌在校园标语中也有所体现，礼貌的遵循与否关系到标语接受程度的高低。

自礼貌研究伊始，人们对其关注程度一直居高不下，学者们也竞相形成了自己独具特色的理论体系。本文主要从Brown&Levinson的面子论角度出发，对华中师范大学校园标语的礼貌策略的表现及其调控进行分析。

礼貌策略是Brown&Levinson面子论研究的理论之一。许多语言行为具有威胁面子的特质，为了使会话双方顺利交流、通过补救减少言语威胁程度而采取的策略为礼貌策略。

一.礼貌策略的表现

根据Brown&Levinson的观点，礼貌策略分为五种：不使用礼貌策略从而公开威胁面子、积极的礼貌策略、消极的礼貌策略、非公开礼貌策略、不实施面子威胁行为。笔者搜集的120条校园标语主要采用了积极的礼貌策略、消极的礼貌策略、非公开礼貌策略三种礼貌策略。

1.积极的礼貌策略

积极的礼貌策略是指发话人满足了受话人的正面面子的需求，从而减少了对受话人面子的伤害。通过积极的礼貌策略，一方面可以表达发话人的意愿，一方面也保足了受话人的面子，达到了互惠的效果。如：

（1）等待也是一种美德

（2）感谢您对校园环境的爱护

例（1）和例（2）都使用了积极的礼貌策略。比如例（1）将“等待”这一行为认定为一种美德，对遵守该标语的人持赞许的态度，实际上也是满足标语接收者积极的面子需求。采用此策略对说话双方都有好处：对于标语拟定者而言，希望前来办事的人能按秩序排队的意愿得以满足，有利于文明行为的普及；对于标语接收者而言，自己的言行如若符合标语的要求，则是一种美德的体现。例（2）则是标语拟定方对爱护校园环境行为的感谢和赞同，与例（1）一样，交际双方同样达到了互惠的目的。标语中积极的礼貌策略的使用是恰到好处的。将自我的期待和意愿转化为对对方的肯定和赞同，标语的接收者在心理上的认同感增强。肯定和赞许式的标语也会促使更多符合标语要求的行为产生，从一定程度上也提高了标语接收者的积极性。

2.消极的礼貌策略

消极的礼貌策略是指发话人部分满足受话人的面子的需求，使受话人有选择的余地和行动的自由。消极的礼貌原则常使用模糊语、道歉语来表示。消极的礼貌策略在大学校园标语中也有所体现。如：

（3）劳驾您将餐具送到回收处

例（3）非常好地体现了消极的礼貌策略。“劳烦”为“麻烦”的意思，表示自己所要求的给听话者带来了困扰，包含有道歉的意味。消极的礼貌策略减轻了面子威胁的程度，给听话人更多的选择，使听话者保留行动的自由，从而使听话者产生对方很有礼貌的感觉。说话方降低自己的地位，以一种谨慎的心态对待听话方，即使是请求或者命令，也都会使听话者得到被尊重的感觉。

3.非公开的礼貌策略

非公开的礼貌策略是指发话人用含糊的语言、暗示、夸张、反语等一系列手段表达自己的意图，给对方留有余地，最大程度地减少对对方面子的威胁。非公开的礼貌策略能够非常好地补救话语的威胁程度，使听话人易于接受，在听话人拒绝时也保存了自己的面子。由于该类礼貌策略的特点，在校园标语中使用程度较高。如：

（4）星星之火足以毁灭教室

（5）爱无限，绿无边

（6）只需寸草心，即得三春晖

以上三例是非公开的礼貌策略在校园标语中的运用，三者都采用了暗示的手段。例（4）是教室里的消防安全标语，标语拟定者在此并未直接要求学生实施某种行为，而是通过言语中的暗示来传递“教室内不能有明火”的信息；例（5）和例（6）是校园环保类标语：例（5）通过描述“爱心”和“绿色”的关系表达提倡环保的意思；例（6）通过套用诗句暗示行人不要随意践踏花草。上述三例标语婉转地向人们表达了自己的意图，通过一种现象或行为的描述给予听话者以提醒。这种礼貌技巧也使听话的一方压力大大减少，选择的权力由自己把握，心理上不会产生强烈的抵触心理，因而交际双方的互动交流也会更加顺畅。

二.礼貌策略调控

在言语活动中，存在着本身含有潜在威胁面子因素的言语行为，当这种潜在的威胁面子行为不可避免时，说话者可以通过一些手段最大力度降低威胁的程度，以表示对听话人的礼貌。这些降低威胁程度的手段即为礼貌策略调控。礼貌策略调控的方式多种多样：

（一）人称指示语表示礼貌

指示语反映了对交际活动中出现的人、物、时间、地点、事件等信息的指称，是自然语言的共有现象。指示语的使用受文化、权力、交际距离等社会交际因素的影响，有意识地使用指示语来表示礼貌是常见的一种语用功能。[1]标语中指示语的灵活使用会打破指示语的一般用法，体现礼貌的语用原则。

1.使用尊称

无论是在汉语还是在其他语言中，都存在尊称这一现象。在标语中，常使用“您”这一尊称表示对标语受者的称呼。这一称呼的使用体现了具体的语境和交际双方的关系。标语中的尊称有利于标语拟定者建立与接收者之间更为融洽的关系。例如：

（7）地面爱干净 请您手留情

（8）水是宝贵的，请您节约

（9）保护好您的财务，方能安全用餐哦

上述的三个句子中都使用了尊称“您”。（7）句和（8）句是标语拟定者对接收者一种言行上的要求，表示“要求”的语句带有生硬色彩，一方可以对另一方提出要求，实际上交际双方处于一种不平等的地位。（7）句和（8）句都为学校食堂管理者对前来用餐的学生提出的建议，食堂管理者和学生处于管理和被管理的状况。使用尊称“您”体现了标语拟定者对接收者的尊重，标语接收者一旦感受到了“尊重”，一种良好的关系即可建立，这样，情绪上标语接收者会更加容易接受“要求”。（9）句表示叮嘱，在这类语境中，标语拟定者站在一个善意提醒者的角度对标语接收者给予一定的关怀，使用尊称“您”使叮嘱的语气更加和缓。

2.使用“移情”

标语中的指示语主要体现在人称指示方面。笔者在调查过程中发现，校园标语的人称指示一般为第一人称指示和第二人称指示，在使用时，二者经常有本该出现第二人称却出现第一人称的“移情”现象。

移情是心理学现象。从本质上讲，移情是一种类比或映射，即将自己与他人类比，或将自己的处境与情感映射到他人身上。[2]在人际交往中，移情主要体现的是交际双方之间的情感及心理趋同（冉永平，2007）。[3]言语交际中的移情往往是发话者出于拉近会话双方心理距离的目的。例如：

(10)教室是我家，爱护靠大家

(11)学校是我家，防火靠大家

例子是校园标语中“移情”现象的典型代表。（10）和（11）都是学生组织对在教室学习的学生的呼吁，在以上二例的人称指示都为“我”。从标语设定的对象和目的的指向来看，实际的人称应当为“你”或“学生”。使用第一人称时，标题接收者在接受到标题拟定者所要传递的信息后，会在心理产生一种认同感，即将自己安置于标题拟定者设定的特殊的情境和心理环境中，标题拟定者通过这种方式拉近了标题与接收者的心理距离。若使用第二人称或者具体的名词指称，表达效果会大大折扣。如将“爱护校园，从我做起”改为“爱护校园，从你做起”，人称由第一人称变为第二人称后，该标语从一种号召式转变为命令式，而命令式是一种强制性的言语行为，裸地实施了面子威胁行为。与之类似的标语没有遵守礼貌原则，接收者在感受到面子受到威胁之后，会对标语产生抵触心理，从而影响了标语作用的发挥。

(二)标记词表示礼貌

礼貌标记语在一定程度上能够增加言语行为的礼貌程度，使言语表达更为舒缓。在笔者搜集的120条校园标语中，常出现礼貌标记语“请”、“劳驾”“麻烦”等。例如：

（12）请不要在供水设备上放置水杯等私人物品

不要在供水设备上放置水杯等私人物品

（13）劳驾您将餐具送到回收处

将餐具送到回收处

（14）麻烦您随手关灯

随手关灯

以上是有无礼貌标记语的三例标语。通过对比可知，有了类似的礼貌标记语，标语拟定者表达了对标语接收者的尊重，交际效果更好。如标语“请不要在供水设备上放置水杯等私人物品”是标语拟定者对前来打水的对象行为上的请求，没有礼貌标记语，这种请求更加直接、生硬，也暗含着对“在供水设备上放置水杯”等行为的不满和指责。

（三）语气词表示礼貌

在笔者搜集的语料中，存在着含有语气词的标语类型。语气词的使用，改变了标语原有的生硬和刻板，变得更加活泼礼貌。如：

（15）用你的心去呵护电吧

用你的心去呵护电

（16）保护好您的财务，方能安全用餐哦

保护好您的财务，方能安全用餐

例（15）和（16）句尾有语气词“吧”和“哦”，对比以上两例，没有语气词的两句对标语接收者的面子损害程度也比较小，符合礼貌原则。但是相比之下，有了语气词的两句标语更加平易近人，使标语接收者感受到标语拟定方的友好表示，拉近了双方的心理距离。友好而亲切的礼貌方式加强了交际双方的沟通。

笔者主要从礼貌策略的选择及其调控角度对华中师范大学校园标语进行分析。标语传递的信息能否被接受，礼貌起到了极其关键的作用，礼貌策略运用的最终目的是使标语双方心理距离缩短，交际更加顺畅。为了使交际双方达到“合意”，在拟定标语时应有意识地采取礼貌策略，注意标语艺术性和实用性的结合，尽量减少或避免威胁受众面子的标语的产生。

参考文献：

[1]孙亚 语用和认知概论[M].北京：北京大学出版社.2008年9月第1版.

[2]李捷,何自然,霍永寿.《语用学十二讲》[M].上海：华东师范大学出版社.2011年4月第1版.

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[6]李志坚.中英文杂志化妆品广告的礼貌策略[J].南华大学学报（社会科学版）.2009年10月第10卷第5期.

管理标语范文第9篇

近年来，随着中国市场经济改革的深化，国家对企业安全生产与职工健康工作越来越重视，为此国家于2001年专门批准成立了国家安全生产监督管理局，依法加强对企业安全与职工健康的监察和管理，以保障劳动者的安全与健康。2002年6月29日全国人大常委会又颁布了《中华人民共和国安全生产法》，以法律的形式强制要求每个部门、每个人都要讲安全。安全生产要靠法律，要靠制度，要靠科学技术，而我觉得安全更应该形成一种文化，企业应该把安全生产文化作为企业文化的组成部分，作为企业文化建设的基础，这样才能使安全生产深入人心，做到防患于未然。

安全生产文化建设是预防企业事故的基础性工程，对保障安全生产具有战略性意义,它包括安全宣传、文艺、法制、管理、教育、文化、经济等方面的建设和组织措施。世界工业发达国家的经验表明，培养和增强安全文化意识，对提高企业从业人员的安全防范意识，减少安全生产事故，尤其是重大、特大事故具有重要意义。

而安全生产标语又是安全宣传的一个重要内容，它可以起到警示、鼓动、激励的作用。近年来，在不少部门、行业、企业中，出现了一些既反映本行业特点，又反映安全生产普遍规律，为职工津津乐道的标语，并产生了良好的社会效益。然而就目前多数安全生产标语来看，我认为还存在诸多问题，主要表现在：

（一）安全生产标语发展滞后，更新慢。有的标语流传时间较长，人们看后司空见惯，起不到应有的警示与鼓动作用。如“责任重于泰山，安全就是生命”、“安全生产，人人有责”等。当然，这可能与我国当前安全生产工作重科技研究，忽视人文建设有关，导致安全生产理论建设落后于实践工作。

（二）有的安全生产标语缺少人情味。当前一些安全标语，大多数是板着面孔训人，如“违章操作，就是自杀、杀人”、“不讲安全，下岗回家”等。标语的作用本是提高人们的警惕性，而如果总是采用威胁式的口吻，严肃过头，则难以令职工接受，有时更会适得其反，起不到应有的作用。

（三）有的安全生产标语缺乏可操作性。如有些标语要求：“彻底杜绝隐患”、“实现零事故”、“杜绝三违”……。众所周知隐患是绝对存在的，这些标语只能代表人们的一种美好愿望和理想追求，在现实中是无法真正实现的，一味强调不可能达到的目标，会让人们对安全工作的目标定位感到茫然，对当前工作成绩的评价出现偏差，误以为干好干坏都一样，甚至出现一种安全工作要凭运气的想法。

通过现象看本质，安全生产标语上存在的问题，实质上是我国企业不重视安全生产文化建设、特别是不重视安全生产标语建设的结果。我认为，企业应从以下几个方面来做好安全生产标语的建设工作：

首先，企业领导要充分认识安全生产标语建设的重要性。安全生产标语在安全生产中具有特殊功能，它是一种职工们喜闻乐见的形式，适应了职工群众对安全生产知识的内在需求，职工比较容易接受。一条好的安全生产标语可以起到激励、鼓动、警示的作用，胜过千言万语的说教，它能使职工筑起思想上的安全防线，在防范生产事故中有时会起决定性的作用。因此企业的领导者要把安全生产标语建设作为企业的一项重要工作，确立安全生产标语建设的重要地位，充分发挥其在安全生产中的特殊作用，为企业搞好安全生产提供精神动力和智力支持。

其次，在设计安全生产标语的内容上，要观念更新，与时俱进，要从人的需求出发，把关心人、理解人、尊重人、爱护人作为安全生产标语建设的基本出发点，要研究如何采取动之以情、晓之以理的方式方法，适应职工的心理和文化需求，增加安全生产标语亲和力和感染力，避免居高临下式的空洞说教，使职工想看爱看，进而提高其思想觉悟。如“居安还要思危，永远从零起步”、“乘务员同志：亲人盼你平安归来！”、“安全以人为本，人以思想为本”等标语就不仅使人容易接受，而且同样起到了警示、鼓动、激励的作用。当然，我们也要坚持用一些经过实践证明效果很好的老的标语，如“安全第一，预防为主”、“警惕就安全，麻痹就危险”等。

再次，加强企业之间安全生产标语建设的交流与合作，学习和借鉴其他行业增强安全文化意识的先进经验，提高企业安全生产标语建设的水平，进而提高职工的安全生产意识。

第四，加大安全生产标语的宣传力度，开展多种多样的安全生产标语的宣传活动，寓教于乐，寓教于活动中。如开展安全生产标语创作评比活动、制作标语牌、印制宣传单、出版报等形式，调动职工群众的积极性，引导和启发人们从生命价值中体会安全生产工作的重要性，使人们在参与中得到启迪，受到教育。“群策为之则无不成，群力举之则无不胜”。要注重环境的熏陶，努力营造一种社会氛围，使人们耳濡目染，潜移默化，达到“随风潜入夜，润物细无声”的艺术效果。

管理标语范文第10篇

2012年2月，国家人口计生委《人口计生户外宣传环境调研报告》，对全国除以外的30个省(自治区、直辖市)的人口计生户外宣传内容、形式、数量等问题再次进行深入分析。《报告》称，从全国情况看，不提倡类标语占25%，禁用类占1%。

这项被称为“洗脸”运动的计划生育标语大改革，象征着一个民族、一个国家从相对粗暴相对原始的行为方式、说话方式，向着文明迈进的过程，过程是令人感到欣喜的。

一类标语，一个时代

计划生育的开展是一步步推进的，推进的过程中免不了就会出现许多前所未有的阻碍和困难。

为了配合计划生育工作的开展，计划生育标语在城市农村相继推出。

70年代初时，人们有一种认识误区：没有标语就意味着这项工作不太重要，大家干得也就不认真、不积极。如此一来，计生标语随处可见。

早期的计生标语用语生硬，不讲究表达技巧，如“一人超生，全村结扎”、“ 该扎不扎，房倒屋塌，该流不流，拆房牵牛”、“一次未孕检，罚款一千元”、“宁可血流成河，不可超生一个”、“少生孩子多养猪”等“凶猛”的计划生育标语令人侧目。

80年代，一封《公开信》的发表，让“只生一个好”标语凭借思辨与不生硬的口吻获得了当时社会的普遍认同，随即在全国各地被刷上了墙。

随后如“只生一个好”，“生男生女都一样”，“少生快富奔小康”等标语开始出现，抛弃了最开始的粗暴和粗鲁的口号，重新展现出来的是较为人文关怀的语句。

2001年，随着《人口与计划生育法》的出台，少生奖励、优先优惠、困难补偿、贫困救助、计生帮扶、综合治理等多层次、多元化的人口计生政策让居民感受到了脉脉温情。而现在的标语也不再是刷在公路边、围墙上，早改成了更为温馨的喷绘画，而标语也更为人性化――“人口问题关系国计民生，统筹解决需要你的支持”、“统筹解决人口问题，构建和谐美好家园”。

折射人口变化的风向标

“墙头的计生标语就像一杆‘风向标’，折射我国人口政策变化。”中国人口学会副会长、中国人民大学社会与人口学院院长翟振武说。

优先投资人的全面发展，统筹解决人口问题成为新时期人口工作目标。

而标语的变化体现着国家在人口工作目标上的重心变化。

“关爱女孩就是关爱民族的未来”，这是综合治理出生人口性别比持续偏高的呼唤。20世纪80年代以来的出生人口性别比失衡现象，累积效应已现端倪。目前，19岁以下年龄段出生性别比严重失衡。10年后，上千万适龄男性将面临“娶妻难”。

“独生子女双女户，人到60有补助”，这是政府对计生家庭的养老保障。随着出生人口大幅减少，我国人口金字塔底座日趋缩小，人口年龄结构开始失衡。“未富先老”的中国如不加快健全养老保障制度和公共服务体系，人口结构迅速老化将“窒息”未来经济的发展。

“流动人口走四方，计生服务暖心房”，这是流动人口计生服务“一盘棋”建设的任务。越来越多的流动人口聚集到城市发达地区，导致人口地区分布失衡，一方面给城市资源环境、社会管理和公共服务带来空前压力，一方面造成流动人口市民化和公共服务均等化问题日趋突出，计划生育管理和服务难度加大。

“有病治愈再怀孕，戒烟戒酒利优生”，表达的是提高出生人口素质的迫切心情。数据显示，我国平均每30秒钟就有一名先天性缺陷儿降生，给社会和家庭带来沉重负担。（本刊综合）

声音

计生工作很难做，“上有千条线，下有一根针”，想做好计生工作并不容易。

但是如果连标语都不能体现出浓浓温情，所谓的和谐共建就只是一句口号。以管窥豹，一个连标语的规范性、人性化都做不好的部门和地方，那么其工作的作风与态度，就值得反思与追问。由此而言，注重标语的规范化，以体现人性化，这个出发点值得肯定。这表明，一些部门已经开始重视和反省自己的工作，这种态度就是一种进步。