工程制图范文

工程制图范文第1篇

［关键词］工程技术语言工程图样阶段

［作者简介］陈帅佐（1979-），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学职业技术学院，讲师，主要从事工程制图基础课程及专业课的教学与研究。（辽宁沈阳110034）

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0121-02

图和文字一样，是人们用来表达、交流思想和分析事物的基本工具之一。工程技术上则用“图样”来表达设计思想，进行技术交流和指导生产，所以“图样”被喻为工程界语言。工程技术上除了用图样来指导生产外，还用图样来解决科学技术上的空间定位、度量和数学计算等问题。要想使学生学好“工程技术语言”，工程制图课程的教学是一个重要的环节。课堂教学效果的好坏直接影响着教学的质量，因此必须发挥任课教师的积极主动性，切实抓好课堂教学，提高教学质量。我们可以探究性地归纳为以下几个阶段。

一、基本知识教学阶段

教师必须掌握相关的专业知识和内容。备课的时候要阅读多门相关教材，加深对课堂内容的理解。教师知识丰富才能够灵活运用，会使课堂的讲述生动活泼。

教师要整理好教案和讲稿。编写讲稿要有逻辑性，系统性，要有条有理地进行讲授。讲课教学最好以脱稿的方式进行，这样才能够从容不迫地讲述教学内容。如果照着讲稿讲课，会影响教师讲课的灵活性，影响到教学的效果和质量。

教师要使每节课重点突出。对于难点问题要举例讲解透彻，融会贯通，利用有效的办法转难为易。讲课不要使学生感到平淡无味，重点问题要深入地讲，一般问题可以一提而过，不能够面面俱到，要留给学生一定的时间思考问题。

课堂教学必须设法集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。例如，画法几何是学好“工程技术语言”的基础，学好画法几何是攻克“工程技术语言”的第一关，因而画法几何部分是重点。教师可以利用实物、（电子）挂图、多媒体、录像、模型、CAI课件等，配合习题讲深讲透，使学生在听课和复习过程中注意空间几何关系的分析、空间问题和平面图形的联系。要使学生养成自由转化的习惯，提高对事物形态的敏感度及判断准确度。

二、重复练习验证阶段

众所周知，每个人的想象力是有差别的。一般来说，这种能力的培养还需要教、学双方进行互动训练，不断地从具体到抽象，再从抽象到具体的实践。实际上，这种训练是课程的一条主线，在这种练习中理解和掌握基本规律和思维方法是非常必要的，需要学生在课上课下，随时随地注意观察，想象转化。教师要时刻提醒学生练习转化并养成习惯。

在课堂中讲授新知识不能生硬地把教学内容搬出来，而是要首先利用短时间提出与新知识相关联的内容，进行复习，引导学生的注意力。在复习结束后，当学生的注意力自觉地全部集中在课堂上的时候，再讲授新内容，效果会事半功倍。

学生学习课程是通过一系列的作业和习题来掌握的，教学的每一个环节都要安排一定数量的作业和习题。在做作业前必须使学生明确作业的目的、内容和要求，作业要严格按照要求进行，及时完成。同时，为了及时发现问题，了解学生对所学内容的掌握程度，教师要认真批改作业。因为在批改作业的同时，可以从中找出带有普遍性或典型性的问题进行讲评和分析。此外，当堂课的小考试也会帮助学生更好地理解和运用所学知识。这样做虽然增加了教师工作量，但对学生的学习有一定的积极作用。对于师生来说小考试是一次自我检验，学生可以从中发现学习中存在的问题与差距，老师可以从试题中了解到学生存在的问题以及自己在教学中的薄弱环节，做到知己知彼。为了搞好教学，可以对授课内容进行小结，做到及时发现问题，及时解决，防止问题积累。

对于学生专业制图部分的教学，可以结合实习来进行，由立体实物、空间到图，由图到实物、空间反复地思考。使学生从感性认识到理性知识，并对专业有一定的认识，再进行实践性绘图。学生可以选择多种实践形式来感受平面制图。例如，环境艺术设计、室内设计、工业设计、家具设计、包装设计、广告设计等，都是要依据图纸来制作和实施，这些设计的造型、尺寸和做法，不是纯绘画或语言文字所能描述清楚的，必须借助一系列的制图。学生可以从这些方面进行实践。

三、独立思考研究阶段

在教学过程中，要尽量将抽象、费解的概念或理论与大家熟知的概念或日常现象相联系、相对照，以加深学生对课程内容的理解。因此，上课的时候要尽量避免老师动口、学生动手的“主观式”教学方法，设法使学生主动思维，以便使学生能够积极主动地思考，提高分析问题、解决问题的能力。平时，要鼓励学生多做练习，工程制图的练习过程就像是中国传统书画的作画过程，看似简单随意，其实已是胸有成竹，只待泼墨抒情了。

为了加强基础理论教学，可以开辟第二课堂，组织知识竞赛活动。通过第二课堂，学生自觉钻研，教师加强指导，能够扩大学生的知识面，激发学生的探究兴趣，并使习题中的难点、疑点在第二课堂中获得突破。既充实了课内教学内容，又启发了学生的学习兴趣和积极性。

四、课程评定考核阶段

画法几何与工程制图都应该进行考核，形式可以不尽相同。如果是考查课的话，学生会对该课程不重视。不论教师如何阐明本课程的重要性，考核不严格都会引起学生的误解。有些学生上课不认真学习，平时不做练习，作业抄袭他人的，还可以投机取巧得到好成绩，但是读图的能力却很差。画法几何部分如果进行考试的话就会从思想上引起学生的重视，会使教学效果更好。对于制图部分，有画法几何的有力基础，识图应该没有问题，制图部分可以作为课堂最终作业。主要是查看学生的绘图能力，加强绘图实践，便于教师指导。

工程制图课程虽然被列为专业技术基础课程，但是该门课程是环艺各门课程中重要的一门，贯穿着整个教学的始终。教学中各科与此有联系的教师，决不能够忽视本课程中的规范，即《国家制图标准》的规定。应该加强对本课程知识的应用和提高。各科教师对于本课程重视如何，涉及制图课程教学的成败，也就是涉及毕业生制图和读图的质量，同时给毕业生今后在工程上应用本知识打下有力的基础。因而不仅制图教师需要具备制图方面的基本功，吃透材料，熟练掌握“工程技术语言”，与本课程相关的教师也必须掌握新规范和制图新国标的相关规定。层层把关，不断地促进和提高学生在制图中的“法制”思想。规范掌握的程度也应该作为考试内容，加以强化。

五、展示交流提高阶段

制图作业展示交流，学生可以相互学习，打开眼界，互相提高，促进绘图技术交流。也对不重视课程的班级起到促进作用，提高绘图质量。与绘图相关的教师可以从中总结经验，用于今后的教学中，使制图课程向前推动。例如，有些学生在制图作业表现形式上灵活多变，在整个制图版面上结合专业灵活的处理，使僵硬的制图更易于理解地展现给大家。同学们可以根据这样的启发，再根据自己的想法扩展、补充，使制图作业的展现形式更加多样化。上下年级的交流，有利于课程良性地循环下去。

六、毕业指导实践阶段

在这个阶段，可以专为应届毕业生安排制图知识专题讲座。一方面，对毕业生已经学习过的制图知识给予提示；另一方面，教师可以作制图信息反馈，并对应届毕业生毕业设计制图进行再指导。这种改革，在教学中收效很大，近期毕业生的毕业设计制图质量大有提高。除此之外，制图教师参加毕业制图再指导，也可以从中发现一些问题，并可在今后的教学中加以注意。因为毕业设计制图与平时的学生制图作业不同，毕业设计制图与生产施工图类似。可以在今后的教学中，多联系生产施工实际进行，加强实践教学，教师可以借助工程制图的详图和结构图绘制表现让学生将自己的设计材料充分和市场接轨，掌控材料市场更新变化。例如，教师在布置作业时，可以限定其材料只能用近三个月市场和设计界最火爆的类型。这样激励学生自学积淀，从而养成自学习惯，提高自学能力，在初次工作时也可以快速消除“毕业空白段”，是工程制图课程的另一个实践发现，有利于学生对于制图知识的理解和掌握。毕业设计制图由有经验的教师去指导效果会更好，这样可以使应届毕业生对“工程技术语言”掌握的程度得到进一步提高，真正达到知识载体转移的目的。

七、总结强化提升阶段

教师不仅要加强本课程教学，还要加强与其相关课程之间的联系。各科联系如何，是学生学好“工程技术语言”的关键。本课程的开设是在平面几何和立体几何的基础上进行的，相关的专业基础课在测量实习、课程设计、施工实习，以及毕业设计中的各个环节，严格要求学生都很重要。因此与其相关的教师在各个环节上都应该按照制图标准规定严格要求学生，才能够达到制图水平逐年提高的目的。例如，多年来制图中的工程字、施工技术说明以及标题栏的书写字体都是一个薄弱环节，必须要加强。软件AutoCAD的应用，也是学生对制图工程字不重视的一个原因。市面上也有很多把工程制图和AutoCAD软件应用合在一起编写的教材。因此，很多学生会认为，工程制图课就是AutoCAD软件的学习，忽视了学习的重点。制图工程字被计算机软件所替代，降低了学生的动手能力，这也是历年学生制图作业的美中不足。计算机软件不能够代替一切，现实的施工环境还有很多需要手绘的地方，因此必须加强对学生工程字书写的要求。在每次习题和作业中，文字、数字都必须要求学生按照工程字的要领书写，要经常练习，并作为评定成绩的一项内容来重视。同时也要求课程设计、测量绘图、毕业设计、技术说明书、标题栏以及尺寸标注必须工程字化，并列为评定成绩的一项内容。教师为人师表，要求学生做到的事，自己首先必须做到。

本课程的目标是逐年提高学生的读图、制图能力，在课程设计和毕业设计制图中，绘制出接近标准的工程图。因此，制图教师要专业化，要到一线企业认识学习相关工程，既有理论又有实践支持教学，是工程制图课程新发展的拓展阶段。

［参考文献］

［1］何铭新.建筑工程制图［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］吴冠中.文心独白（吴冠中文集）［M］.济南：山东画报出版社，2007.

［3］杨立立.工程制图的知识体系与教学策略［J］.新校园（理论版），2009（3）.

［4］朱颜.工程制图辅导课的教学研究［J］.考试周刊，2009（42）.

工程制图范文第2篇

所谓工程制图、CAD及制图测绘的一体化教学，包括下列五个“一体化”:工程制图、计算机绘图与制图测绘课堂教学过程的一体化;教材、习题集、教学大纲及教学计划所贯穿的思想和内容的一体化;多媒体教学和实践方式的一体化;教学场地(教室、绘图室、制图机房)的一体化;教学效果评价体系的一体化。首先是工程制图、计算机绘图与制图测绘课堂教学过程的一体化，将三个教学单元整合为一个整体，不再相互独立，由一位教师统一授课并指导实践与测绘，这样各环节没有时间间隔，互相促进，计算机绘图与制图测绘促使学生对制图知识的掌握与应用。若想实现工程制图、CAD及制图测绘的一体化教学，教材、习题集、教学大纲及教学计划所贯穿思想和内容的一体化是十分必要的，现行教材中这三个单元多是彼此分开，即便是工程制图和CAD结合在一本教材中，也多是将CAD附于制图内容之后作为其补充，不能真正实现内容的互动与一体化。因此需要编写统一的教材与习题集，在其中将三个教学环节按其内容的相关性有机的融为一个整体，也要编写新的教学大纲及教学计划［5］。接下来是多媒体教学和实践方式的一体化，以及教学场地(教室、绘图室、制图机房)的一体化。这主要表现在授课过程中，需要有先进的软硬件设施，硬件设施包括适宜的教学场地和配套教学设施，教学场地应建立具备多媒体设备、黑板、教学模型展示柜等综合性教室，制图教室与绘图室、计算机机房相邻配套;软件设施方面，要有优良的多媒体教学课件和较高版本的AutoCAD软件，尤其重要的是要有一支高水准的师资队伍，可以将一体化教学思想具体实施在教学过程中。软硬件二者兼备才能确保一体化教学的顺利进行［6］。最后是教学效果评价体系的一体化，要建立综合的教学效果评价体系，学生最终的成绩评定分为平时成绩、考试成绩、上机成绩、测绘成绩等几个方面，平时成绩包括作业与手工绘图作业两部分;考试试卷主要考察学生对于制图理论知识的掌握情况;上机成绩包括CAD各环节的成绩;测绘成绩则是对测绘过程与图纸质量综合的成绩评定。四部分在总成绩中各占不同的比例，建议平时成绩15%;考试成绩50%;上机成绩15%;测绘成绩20%。

2方案设计

笔者所在高校的机械类工程制图课程按照教学计划被分成两个学期进行，共84课时，其中第一个学期56课时，第二个学期28课时;CAD课程紧随其后，按照教学计划有28课时;制图测绘集中在测绘周进行，一般放在第二学期结束时或者第二学年中。按照专业教学培养计划，将工程制图、CAD及制图测绘三个教学单元进行一体化设计，主要思路是:将CAD与测绘纳入工程制图整体教学计划之中，成为一体的教学单元;将CAD嵌入到工程制图理论教学与测绘各个环节之中，紧随其后将制图理论知识与绘图方法在CAD中实现。按照以上思路具体设计的工程制图、CAD及制图测绘的一体化教学计划如表1所示。

3一体化教学实践的效果

笔者在工程制图、CAD及制图测绘的一体化教学的思路指导下，在所在的高校机械类专业制图教学过程中对此进行了初步尝试，取得了一系列比较明显的教学效果。(1)制图理论知识教学、计算机绘图与制图测绘内容有机结合，成为一个整体，去除了三个教学单元之间的时间间隔，使学生有效地掌握各部分知识，提高了学生的绘图与读图能力，这在学生的平时作业各项成绩中明显反映出来;尤其加强了计算机绘图的能力，在之前的教学过程中，经常出现学生在CAD上机实践中因为已经忘记制图的基本知识而导致的低级错误，在测绘环节中更是如此，时间间隔往往导致测绘作业质量不佳，使用一体化教学有效地解决了该问题。(2)工程制图多媒体课件与CAD辅助演示及CAD上机实践的有机结合，激发了学生学习的积极性，便于学生对知识的理解与吸收。以往的多媒体课件往往都是平面效果演示，虽然有一定的形象性，但仍不足以建立学生对形体的整体理解，在课堂教学中插入CAD辅助演示，使得教学内容更加生动形象，能提高学生的兴趣，加深对学习内容的掌握理解，这在较难的教学环节(如组合体、机件的表达方法、零件图等章)上表现的尤为明显;而在某一教学环节完成之后随即安排与其相联系的CAD教学环节以及上级实践，更加有效地巩固了所学的制图理论知识，也同时加强了计算机绘图的能力。(3)培养建立学生面向工程图样与形体的空间想象与分析能力，为其它专业课程的学习打下坚实基础。面向工程图样与形体的空间想象与分析能力其实就是从由二维平面图样想象还原三维形体，以及由三维形体投射对应到二维平面图样两个互逆的思维过程，这两个过程可以利用AutoCAD软件进行形象演示，如在AutoCAD中的“绘图”工具栏有各角度的平面视图和轴测图的显示效果，方便进行二维视图与三维形体之间的相互转换，在讲授组合体、表达方法等内容时可以将形体的立体模型构建出来，再让学生反复观看各角度的平面视图和轴测图的显示效果，这样就能有效培养出学生的空间想象与分析能力。(4)在各实践环节，尤其是制图测绘中提高了学生的绘图效率与质量，为以后工作中的实际应用奠定基础。传统的制图测绘要求学生手工作图，工作量很大，造成学生在测绘周的大多数时间都在机械地模仿甚至抄袭，缺乏对测绘设计各环节的深入理解思考与综合运用，而在一体化教学中学生之前已经掌握了AutoCAD的功能命令，并在练习中有了一定的熟练性，因此可以将测绘作业在AutoCAD中实现，过程中就减少了程式化绘图的时间，增加了学生理解思考各环节的时间，这使得在实际教学过程中学生测绘作业的图纸质量有了明显的提高。

4一体化教学实践中发现的问题与解决思路

工程制图、CAD及制图测绘一体化教学取得明显效果的同时，在教学过程中也发现若干问题，如下:(1)教材编写的问题。由于现行条件不充分，笔者在教学过程中使用的是以原本教学模式编订的教材，其中工程制图与CAD分别是两本独立的教材，制图测绘在两本教材中都没有被列入，而只是由教师根据测绘任务指导书进行实施，因此在教学过程中出现多本教材同时交错使用的问题，给教学效果带来不利的影响，因此编写将工程制图、CAD及制图测绘三部分内容有机结合为一体的新教材就成为迫切需要解决的问题，笔者已经着手申请教材编写，希望尽早完成并出版。(2)学生在计算机绘图中的抄袭拷贝现象。电子文档的复制拷贝极其方便，这也导致一部分学生不去自主认真的完成作业，只是简单拷贝抄袭他人作业，这种现象在制图测绘中表现尤为明显，而这一问题若不能解决，将严重影响教学效果。其解决思路是:在制图测绘中设置多个不同的专题，将学生划分多个小组进行专题测绘，在小组内部再将各部件绘图任务分配给各人，而某个学生最终成绩的评定将由他所担负的这部分测绘作业作为重要依据。(3)任课教师评价打分的严格性。学生的成绩评定分为平时成绩、考试成绩、上机成绩、测绘成绩四个方面，由于考试卷面成绩只占总成绩的50%，其它三项都是教师根据学生的平时表现与作业质量打分，有一定的主观性，在实际教学过程中有的教师在平时成绩、上机成绩、测绘成绩三项的打分上有较大的随意性，或者为使某学生及格而在这三项上不合实际的提分，就造成最终的综合成绩无法表明学生对制图的掌握程度。这就要求教师以认真负责的态度对待每个学生和每个教学环节，尽量将学生对每个教学环节的掌握程度通过成绩反映出来。

5结论

将工程制图、CAD及制图测绘三个教学单元合为一体，通过这样的一体化教学设计就使工程制图、CAD及制图测绘三个教学单元相互促进，极大地丰富了工程制图课程的教学内容，改善了工程制图的教学方法，增加了学生对该课程的学习兴趣，并且有效地培养了学生的空间想象能力、绘制和阅读工程图样以及工程类专业设计思维的能力，确保了课程教学目标的有效实现。

工程制图范文第3篇

关键词：工程制图；美学；图样；教学

一、引言

工程制图是研究工程图样的阅读与绘制的一门技术基础课程[1]。通过本课程的学习，学生可以掌握绘制和阅读工程图样的基本技能及计算机绘图能力，拥有空间想象能力和空间分析能力。本课程以正投影法和制图国家标准的规定为基础，研究工程图样。图样不仅是指导生产的重要技术文件、也是进行技术交流的重要工具，即是“工程语言”。工程制图是所有工科学生的一门重要的必修课程。特别是对于机械类和近机类专业的学生来说，它将直接影响后继课程的学习以及各种课程设计与毕业设计的完成。因此，在教W中注重对学生进行适当的美学教育尤为重要。一张好的图样，既要符合国家制图标准，表达正确、合理，还要做到图面整洁、美观，给人以美的事受。

二、工程制图教学中美学教育的意义

（一）情感的激发

美可以激发人的情感，可以潜移默化地教育影响人的内心。工程制图中的美学元素可以在课堂内外影响着学生的内心，激发他们追求美的情感。比如学生在图样布置的过程中，因为追求美感，所以图样布置中尽量避免“左重右轻”、“中间拥挤”、“上浮悬空”、“左轻右重”、“下沉局促”等情况，最终的图幅效果是“疏密合适”、“远近适宜”。

（二）思维能力的提升

人的思维能力包括形象思维能力与逻辑思维能力。两种思维能力可以相互影响，形象思维能力是基础，无形象思维能力就无逻辑思维能力。美学教育可以提升人的形象思维能力，从而提升逻辑思维能力。逻辑思维能力反过来可以促进形象思维能力的提升。

（三）应用型复合人才培养的需要

如今社会的高速发展，需要各种跨界的应用型符合人才。这就需要教授专业知识时要注意各种综合性的知识结构，不能讲解单一的、孤立的知识点，需要注重整体美的教育。只有懂得审美的人才能把工作做好，最终成为有用的人才。因此，在应用型人才培养过程中注重培育审美价值观，有利于人才的培养和取得良好的教学效果。

（四）提高图样的绘制质量

绘图的基本技能包括图幅的布局和整洁、比例的选择、线型的控制、字体的书写、尺寸的标注和工艺结构的确定等。而这些技能在图面表达中蕴藏着大量的美学知识。工程制图课程的基本任务之一就是训练学生的绘图技能，提高图样的表达。通过训练可以使学生进一步加深理解、消化，巩固所学的知识，可以为后续的学习和进行课程设计、毕业设计打好基础，最终使学生毕业后在工作中具有较强的绘图和读图能力，更好地胜任自己的工作岗位。

三、工程制图中美学要素

（一）整体美和均衡美

绘制工程图样的不仅要严格遵守国家标准，还要注意各种表达方法的选取、视图的如何分布、相关尺寸标注的分布、零件技术要求的书写位置。这就是工程图样的整体美。工程图样的基本表达有视图、剖视图、断面图、局部放大图和简化画法图等。在表达机件时，首先要便于看图，其次是要根据其结构特点，在完整、清晰地表达各部分结构形状的前提下，力求画图简洁。符合这一前提条件的关键是选好主视图，之后就是进一步选择其他视图。在这过程中要处理好视图集中与分散的关系，选取恰当的表达比例，视图间要符合正投影关系，图样幅面错落有致，最终使得工程图样表现出整体美和均衡美。

（二）对称美

对称是指整体中各个部分的布局成相互对应的表现形式，是一种普遍存在的形式美，在自然界及人们的日常生活中经常可见[2]。对称是自然存在的一种形式，是一种定性的统一形式美，给人感觉庄重、稳定和威严。《工程制图》中简化画法规定，对于回转体零件上均匀分布的轮辐、肋、孔等结构不处于剖切面上时可将这些结构旋转到剖切面上按对称结构画出[3]。旋转后按对称结构画出更符合对称美的理念，学生从这个角度理解，更容易掌握所学知识。

（三）比例恰当美

比例的选择应充分考虑所要表达的机件的大小和复杂程度。一般来说，大而简单的机件应选用小比例，而小而杂的机件应采用大比例，以便形成虚实对比的美感，最终达到比例恰当美。

（四）线型美

图样的表达主要靠线型，国标规定线型的种类有15种，常用的有9种，线型选取的好坏，直接关系到图面的质量，在绘图中曲线应光滑、流畅，直线应均匀、平直，点划线需均匀、一致，波浪线要求自然、轻快，细线应匀称、清晰，粗实线需黑、光、亮。线型表达符合上述要求，其格调就高，反之，格调低俗，不能让人看图方便，赏心悦目。

（五）字体美

工程制图中的汉字、数字、字母的书写都是有国家标准的，绘图中只有按照规定，一丝不苟、一笔一划去书写，才能使图样的字迹工整、清秀挺拔、刚劲有力，从而使图面整洁、美观。

四、结论

在工程制图教学过程中，存在着大量的美学问题。通过对机械图样中美的认识与实践，必将对培养学生具备科学、严谨的工作作风产生深刻影响，对学生素质的全面提高具有深远的意义，也是工程制图教育工作者的责任与义务。

【参考文献】

[1]焦永和，张京英，徐昌贵.工程制图[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]雷菊珍.《机械制图》教学中的美学理念及其应用[J].工程图学学报，2007，（2）：170.

[3]大连理工大学工程图学教研室.机械制图（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

工程制图范文第4篇

Abstract: Through the analysis of the project case, this paper emphasizes that reading and drawing the drawings are equally important, reminds people to strengthen awareness, and improve the ability of reading and drawing.

关键词：工程案例；制图；读图和绘图

Key words: project case；drawing；read and draw the drawings

中图分类号：TB23 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0059-01

0引言

前段时间，中央电视台《今日说法》中播出了这样一则工程施工案例：深圳某小区内一小女孩因不慎从7楼家中的阳台护栏堕落身亡而引发的官司。按照国家有着规定，护栏间的距离不能大于0.11米，出事后户主经测量，其家中的护栏间隔达0.13和0.15米。户主先找到了施工单位，对方说是按设计进行施工（因图纸上只画有9根护栏），不应负责任。于是，户主再找到设计单位，得到的答复是：虽然图纸上只画有9根护栏，但并不代表就是安装9根护栏（因为没有明确的数字标注，施工方应视具体实际情况决定护栏数的多少，而且图纸上有说明：未注明部分须按照国家有关标准施工）。最后经审理，法院判决：施工单位不按国家规定施工，应负一定责任，赔偿一定的经济损失。从这则因工程施工问题而引发的案例，我们得到了不少《制图》方面的启示。

1图纸设计与图纸的阅读同等重要

这一案例有力地说明了读图与绘图的相互关系及其重要性。工程图样（图纸）是工程技术人员表达和交流技术思想的重要工具，是工程界的“语言”，是工程技术部门的一项重要技术文件。工程技术人员与生产制造或施工人员是通过图纸来进行交流和沟通的。显然，不掌握这门交流的“语言”，人们就不可能进行相互间的交流。很简单的例子，一个不懂英文的中国人和一个不懂汉语的英国人是根本无法交流的。

《制图》所研究的主要是绘制和阅读图样的基本原理和基本方法。它为培养学生的绘图和看图能力能力打下必要的基础。因此，这是工科学校学生一门十分重要的、必修的技术基础课。一个不懂制图知识的人，是不可能通过图纸来表达清楚其想法或设计意图的，也是不可能从事工程设计工作的。同样，一个不懂制图知识的人，也不可能理解图纸所要表达的意思和设计者的设计意图，也不可能按照图纸完成相关生产、制造或施工。所以，不管是从事设计工作的设计工作者，还是从事生产制造或施工的工作者，都必须要掌握制图的基本知识。

2要熟悉国家的相关规定

从这一案例看，施工单位一方面是没有很好的制图基础知识，另一方面是不熟悉国家的相关规定，再就是缺乏强烈的责任意识，从而导致了惨剧的发生。就护栏而言，国家不仅对其间隔有规定，对其高度也有严格的规定，特别是学校的护栏，更要严格执行国家相关规定及标准。可见，不管是作为设计者也好、作为施工者也罢，不仅要掌握制图的相关知识，还应熟悉国家的相关规定。如果是建筑施工图纸，要熟悉建筑行业的的相关规定；如果是工矿企业的图纸，要熟悉工矿企业的相关规定；如果是一台机器或设备，要了解该机器或设备的工作原理、目的、用途和注意事项。

3要掌握图纸的相关知识

从制图的角度来说，这一案例给我们最大的启示就是施工单位有关人员对制图知识的缺失。设计人员、生产制造者或施工人员，必须熟悉并掌握图纸构成及其其相关规定和标准。一般情况下，一张完整的图纸就包含标题栏和明细栏、一组视图、必要的尺寸标注、技术要求等内容。

标题栏和明细栏是说明与视图有关的各种信息，如图样的名称、材料、比例、单位名称、代号和设计、审核、批准等人员的签名、等内容。查看图纸时，一般都是先通过标题栏和明细栏来了解相关信息。

视图是设计者在绘制图纸时，根据有关标准和规定，采用一定的投影方法将物体向投影面投射所得的图形，更是设计者用以表达其设计意图和思想的一组图形。这自然是制图的重点学习内容。读图时，首先要找出主要视图，然后看图样用了多少个图形，各采用了什么表达方法，以及各视图间的关系。这里特别想说明的是，在读图时要注意图样的各种特殊表达方法：拆卸画法；假想画法；夸大画法；展开画法；单独表示法；简化画法。如图1就属于一种简化画法，在制图上有这样的规定：当物体上具有若干相同结构并按一定的规律分布时，只需画出几个完整的结构，其余用细实线连接，在图中则必须注明该结构总数。本文所引用的案例就采用了简化画法。由于施工单位有关人员就因为没有注意这一问题，导致了惨剧的发生。

尺寸是确定图形形状和大小的必要因素，它是图纸中的一项重要内容，国家标准规定了标注尺寸的一系列规则和方法，绘图时必须遵守。尺寸标注上出现的任何问题，都会使生产生成损失。因此，标注尺寸要严肃认真，一丝不苟。标注平面图形尺寸时，既要符合国家标准规定的尺寸注法规则，又要保证图形的尺寸齐全，既不能遗漏，也不应多余，甚至发生矛盾。要正确绘制或看懂一个图形，必须掌握图形的尺寸分析和线段分析。就本文所引案例而言，为避免出现误解，可如图1所示，选择直接在图上标明会更好。

技术要求是按图纸进行生产制造或施工时必须达到的指标和某些质量、外观上的要求。这是图纸的重要内容之一，拟定的技术要求是否正确，将直接影响生产制造或施工的质量。在制定技术要求时，应参考有关技术资料或类似产品的图纸，用类比法结合具体情况来确定。要读懂一张图纸，就必须读懂包括图纸上的技术要求等全部内容。比如本文案例中的设计者已在图纸上写明技术要求：未注明处按国家有关规定进行施工。令人遗憾的是施工单位，因为没读懂或忽略了图纸上的技术要求，导致了惨剧的发生。

血的教训再次提醒我们，作为工程设计人员、生产制造人员或施工人员，不仅要有高度的责任感，还必须全面掌握制图知识并严格遵守国家有关规定和有关标准，以避免给国家和人民造成生命或财产的损失。

参考文献：

[1]唐克中,朱同钧主编.画法几何及工程制图[M].高等教育出版社,2002.

工程制图范文第5篇

Abstract： Engineering Drawing， as a basic course of technology， is to develop students' ability to make and read drawings. Promoted teaching guarantees high-quality talents. Based on teaching practice， teaching techniques on Mechanical Drawing is demonstrated. With these techniques， well-organized teaching process leads to heated atmosphere and to wonderful effects in the class.

关键词： 制图教学；教学技巧；教学效果

Key words： teaching of Mechanical Drawing；teaching techniques；teaching effects

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）35-0241-02

0 引言

制图课是工科院校一门实践性较强的技术基础课，主要培养学生绘制和阅读工程图样的能力。作为大学新生接触的第一门工程类课程，其教学效果的好坏会直接影响后续专业课的学习。在教学过程中，注重教学技巧的使用，往往会取得事半功倍的教学效果。

1 采用互动教学模式，可以有效地活跃课堂气氛，调动学生的积极性

互动式教学是遵循互相交流原则的教学理念和教学模式[1]。互动式教学关键是“交流”，无论是师生间的双向互动，还是学生间的横向互动，都可以充分激发学生的学习自主性和创造性，调动学生参与互动的热情和积极性。适时设计恰当的教学情境是互动教学的关键。教师在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题，涉及的内容要“半生不熟”、“高而可攀”。这样就有利于学生大胆提出自己的观点，形成良好的互动氛围。例如在讲解机件的表达方法时，教师给出机件后提问：为了表达机件上的内部结构，在哪个视图上剖切更合理？ 这个问题提出后，会立即引起学生的争论。经过学生激烈的讨论，最后教师总结两种方法的各自特点，从而得出最佳的表达方案。

学生之间的互动可以分组进行。比如：在学习表达方法综合运用时，针对同一机件的表达进行分组讨论，分别确定各自的表达方案，再由各组派一名同学阐述小组的表达思路。最后，教师进行综合分析，对各组的表达方法取长补短确定出最终表达方案。通过这样的讨论，让学生更加明确各种表达方式的特点和用处，不但学到相关理论知识，而且在以后的机件表达中自然会灵活应用。

2 直观教学模型的应用，是制图课堂必不可少的教学手段

机械制图课所表达的物是具体的、直观的，具体直观的实物总是比抽象的概念易于理解。因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模型，以具体直观的形式来设计教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化，从而使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考和灵活应用。例如学习组合体画图时，部分同学在画图时画完主视图，再画俯视图或左视图。这样不但浪费时间，而且容易出错。我们在教学中准备了可以在课堂现场分割的模型，让学生自己动手进行分割，然后再逐块进行画图。这样学生不但对画图过程有了清晰的认识，而且直观地理解了形体分析的内涵，为后面的读图也打下了良好的基础。

3 充分利用多媒体教学资源，使课堂教学生动逼真，有效化解教学难点

多媒体技术是教学活动中不可缺少的手段之一。利用各种三维软件辅助教学可以激发学生学习的主动性，特别是计算机图形处理技术的发展，为机械制图教学的改革和发展提供了良好的机遇。三维CAD软件可以将看图的思维过程具体化、形象化。组合体的读图既是制图教学的重点也是难点，会直接影响零件图的学习。所以在这部分教学中根据教学需要适当采用多媒体教学手段，会取得意想不到的教学效果。[2]采用Pro/E或SolidWorks等三维软件讲解组合体和零件图的读图，可以将人工看图的思维方式引入软件建模中，一边讲一边演示作图过程，将空间想象具体化，加速学生对空间概念的理解和消化。如果有条件，安排相应的实践课，组织学生亲自上机造型零件，效果更好。利用三维软件制作装配体的工作原理和拆装的仿真动画，教学中进行演示讲解，可以使课堂效果生动逼真。由于制图课开设于一年级，学生还没有机会去企业实习，因此装配图的讲解还是很抽象的。对着一张图纸讲解机器的工作原理的难度可想而知。利用三维软件的模拟马达等功能可以轻松实现机器的仿真运动，利用爆炸视图制作零件的拆装顺序，然后把整个过程录制成AVI文件备用。这样教学过程就如同把车间搬到了教室，拓展了学生的视野，极大的激发学生的学习兴趣。我们制作了机用虎钳、齿轮油泵等教学资料，在教学中都取得了很好教学效果。

4 语言艺术的应用，在教学中会起到画龙点睛的作用

在制图课堂中运用风趣幽默的形象语言，利用学生熟悉的实例来引进概念，会使原本严肃的课堂变的轻松活跃。例如图样作为一种“工程语言”，是工程界人员交流思想的工具，不能有丝毫疏忽。但初学者大都不以为然，图线绘画很不规范。在教学中，教师可以把这种陌生的工程语言和学生熟悉的英语语言作一个形象的比较：告诉学生各种图线就如同英语的26个字母，是工程语言的语言元素。如果画一幅全是粗实线的图纸，就好比写了一篇全是字母“A”的英语作文，是无法表达自己的设计思想的。这样不但可以形象的讲解图线的要求，加强学生记忆，还可以起到激将作用，画不好图线就是分不清ABC，因此课后作业图线一定非常规范，这一点在教学中多次得到验证。再如讲授比例时，可以用同学自己的照片打比喻：这就好比在照片上标出身高，虽然照片是缩小的，但身高不变。通过简单形象的比喻不但可以活跃课堂气氛，而且在知识的理解上会更深刻。

5 注重板书的美学理念，有助于创造轻松愉悦的课堂氛围

美是一种高级的精神现象，渗透在人类生活的每一个角落。制图课中也蕴涵着丰富的美的因素，如图面布局的和谐美、线条排列的秩序美、零件表达的对称美等等。在教学过程中，教师如果重视从美学角度加以阐释不同的内容，通过鲜明的美学形象感染学生，使学生形成一种自觉的理性力量，由被动转化为主动，会收到很好的教学效果[3]。

在课堂教学中美最直接的表现形式就是板书。教师在教学过程中，板书应尽量做到简明扼要、节次分明、条理清楚。演示例图的绘图过程，对本门课程的教学效果更是起着举足轻重的作用。因此，所绘制的图形应布置在黑板上能使全体学生都能观察到作图过程的地方。图应画得清楚、准确，图线应粗细分明、文字要标准、工整、准确。一些讲授作图方法的图例最好使用彩色粉笔按作图步骤有层次地画出，边讲边画，这样不仅易于讲清图中的内容，而且可以引导学生集中思想、身临其境地获取知识。精心布置的板书内容会极大的调动学生的兴趣，也是很好的作业示范作用。比如，我们在教学实践中会经常发现课间休息时学生用手机拍照的形式作笔记，充分体现了注重美学理念的魅力所在。

6 结束语

制图教学是一种多层次、多功能、综合应用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。本文阐述的几种教学技巧都是经过教学实践验证的行之有效的方法。各种教学技巧的综合运用是一种实践和探索，教无定法，教师只有辛勤耕耘，开拓进取，精心设计，注重积累，巧妙地运用各种教学技巧，才能营造出轻松愉快的课堂气氛，使教与学的过程更加和谐，从而不断地提高教学质量。

参考文献：

[1]杨安，陈绚，陈锦昌.工程制图课程中的互动教学模式探讨[J].工程图学学报，2007（5）：122-125.

[2]高成慧.利用SolidWorks的组合体的读图方法研究[J].工程图学学报，2006（6）：136-140.

[3]《机械制图》中的美学理念及其应用[J].工程图学学报，

工程制图范文第6篇

很多学生在学习AlltoCAD时，将其看成一个完全孤立的图形软件的学习，忽略其服务于《工程制图》的作用，在制图时忽略其规范性和准确性，只求图形大致相似。教学中必须明确制图标准的主体地位和AlltocAD的服务功能。“工欲善其事，必先利其器”，如同尺规作图前准备图纸和铅笔等工具一样，在Allto-CAD中，应首先设置好图幅界限和绘图单位，根据线型需要设置好图层，绘制出图框和标题栏，将其保存为样板文件。通过样板文件制图可以使制图标准统一，并且节约准备时间，提高制图质量和效率。

二、合理分析图形组成，选择最佳途径制图

在拿到制图任务时，一定要先对图形组成做出合理分析，将一个复杂图形分解成若干简单图形元素，然后从大脑存储的命令库中搜索尽可能简洁的作图命令完成制图。笔者在多年教学实践中发现同样的图形，有的同学3、5分钟即可完成，有的同学则需要几十分钟才能完成。存在如此巨大的差距源于两个方面:一是对图形的分析是否合理;二是大脑储备的命令是否充足。作图效率高的学生一般对所学知识比较熟悉，在作图前能很清晰地对图形组成进行分析并灵活运用所学命令;作图效率低的同学往往会忽略分析图形组成这一过程，或者不能合理分析。在教学实践中应强调图形分解能力的训练，并且在教学中提供同一图形的多种绘图途径，让学生体会和选择最佳方案。以图1的图形为例，我们可以将其分解为图2一图6所示的5个图元，合在一起如图7所示，再做适当修剪即可完成任务。其中，图3的绘制方法很多，有的同学会先画两端的圆，再做两条共切直线段，然后修剪、合并、偏移，需要用到7个命令;如果知道PLINE命令的用法，2个命令即可完成。图4与图3形状一致，方向不同，我们可以搜索复制类命令来完成，这里用ROTATE命令旋转(选择复制选项)或者用MIRROR命令沿45‘方向对称复制都只需要执行一次命令;如果用COPY命令.就要再执行一次ROTATE命令。

绘制图5.直接用RECTANG命令，确定两个对角点就可以通过对象捕捉追踪来定位;如果用LINE命令就会慢一些。绘制图6，比较快捷的方式是先完成一个圆弧的绘制，然后用ARRAY环形阵列复制。最后修剪对象时，修剪边的选择要注意，如果一个对象被多条剪切边修剪，就会造成图形修剪太过零碎，降低修剪效率。如将图7中的半圆弧修剪为图1所示.如果选择图8所示虚线图形为修剪边，只需要选择一段欲剪去部分;以图9中虚线图形为修剪边.则需要选择七小段欲剪去部分。四、结语要提高制图的质量和效率，首先应养成使用样板文件的习惯，根据制图规范建立所需样板文件;其次，要提高分解图形的能力，并分类熟记常用AutoCAD命令的功能.以便快速检索所需命令。制图时做到有条不紊、举一反三、灵活运用，真正通过计算机软件快速、准确、规范地制图。

工程制图范文第7篇

1《工程制图》的课程设置规划

本课程作为一门重要技术基础课,面向工科类和工业管理类的学生开设,其目的就是通过教授绘制和阅读工程图样的原理和方法,培养低年级学生建立必要的工程意识和专业基础知识以及形象思维能力,为后续的课程打下良好基础。根据工业工程专业的培养目标,本着“高素质、宽口径、厚基础”的应用型人才培养的需要,我们在研究培养高素质应用型人才的多方面内涵和本科生各专业培养计划要求以及教育部工程图学教学指导委员会“工程图学”课程教学基本要求的基础上,结合我校专业设置的具体情况,我们将本课程建设目标确定为:通过多途径的混合型教学方式,本着“实用为主、淡化理论”的原则,培养学生必备的工程素质,面向后续课程,为处理工程问题打下良好的基础。

(1)本课程的知识模块包括:①制图标准模块;②画法几何模块;③绘图识图模块;④计算机软件应用模块。其目的是使学生掌握制图的基础知识,培养学生的空间想象能力,在实际应用中培养学生阅读和绘制机械图样的初步能力以及应用计算机绘图的能力,同时通过《工程制图》的学习,培养学生严谨的工作作风。

(2)课程重点内容包括:①三视图的形成以及画法；②组合体的形体分析法；③机件的表达方法(基本视图、剖视图、断面图)；④熟悉制图标准的相关规定；⑤读画零件图;⑥读画装配图。

2《工程制图》课程的教学思路

2,1教材选用

目前针对工业工程专业还没有专门的《工程制图》教材,所以各校的普遍做法仍然选用工科的《工程制图》或《机械制图》教材。我们目前暂定的教材是同济大学、上海交大等编写组编制的《机械制图》(第五版)及其配套练习册。该教材面向现代制造技术,并紧紧围绕以“学”为中心、以“素质提高”为目的的指导思想,简明扼要、质量上乘、覆盖面广,极大地方便了教师的教学,在国内具有广泛影响。《工程制图习题集》:练习题型博采众长,由浅入深,覆盖面宽,难度适宜,兼顾通用性和典型性,为培养学生的空间想象力、创造和设计能力提供了保证。

2.2教学内容的组织

根据工业工程专业的人才培养方案和教学大纲的具体要求,将《工程制图》分为五大模块,每个模块包含若干章节,既自成体系,又相互衔接。在内容选取上,本着“新、简、实、精”原则,力求精炼,以“实用、够用”为度。

(1“)制图标准”模块,重点介绍有关国家制图标准的基本规定,培养学生自觉遵守国家标准规定的良好习惯。

(2“)画法几何”模块,介绍点、线、面的投影知识；在几何元素的相对位置关系中,重点介绍直线与直线、直线与平面、平面与平面相交求交点(或交线)的问题；截交线和相贯线的问题一直是一个教学难点,要多用模型或动画图形展示,让学生理解这是一条自然形成的、共有的、封闭的空间折线(或曲线)。

(3“)绘图识图”模块,在介绍组合体的识图、绘图及其尺寸标注中,形体分析是一个关键性的内容,要抓住“先叠后切”的原则重点进行投影分析；视图、剖视图、断面图的表达是组合体绘图的补充,其目的在于“完整、清晰、准确、规范”地表达图形。

(4“)专业制图”模块和“计算机软件应用”模块可以结合起来教学,采用(1+1)的模式,即一节上课一节上机的形式,通过AutoCAD计算机辅助设计软件,绘制完整的机械零件图和装配图。

2.3教学方法的设计

其主要设计思想是充分体现基础与实践,课内与课外,教与学,基础与专业的有机结合。

(1)课堂教学。①教学方法;采用启发式教学、理论结合实际,培养学生自学能力和动手能力。贯彻少而精的原则,精选教学内容,精讲多练。②教学手段;采用电子课件、录像带,进行多媒体教学。

(2)习题课。习题课的类型一般应包括补图线、画图和改错题等。以图示为主、图解为辅,每次课都留有一定数量的习题,用以巩固学生所学知识。

(3)实践教学。①画图课(6学时)。其中组合体三视图A3图纸1张,表达方法A3图纸1张,零件图A3图纸1张。②计算机绘图上机操作(8学时)。分别练习AutoCAD基本操作及绘图命令；编辑命令、尺寸、图案填充；绘制简单的零件图。

(4)考核方案的设计。本课程采用理论知识闭卷笔试、CAD技能考核及平时考查(作业、提问、测验、学习态度)的方式进行成绩评定,以百分制记分。期末闭卷考试占70%,平时考查及上机绘图占30%。

3《工程制图》创新性教学的探索

3.1由传统型教学向多媒体教学转变

传统的教学方法是教师利用挂图、模型、板书进行授课,既费时费力,且信息传递量又很少,效率很低,学生难以建立必要的空间图像概念,教学效果不尽人意。采用多媒体教学,形象生动地展现了图形的构造过程,丰富图形知识,同时还极大地调动学生学习的热情。

3.2由单一的课堂教学向实践性教学转变

(1)采用“学生为主”的教学模式,实现教学主体的转变。通过利用《工程制图》实验室,指导学生自己构思设计,绘制图纸,自制泥胚,同时利用计算机进行三维实体造型和虚拟设计等实践活动,培养学生空间想象力和创新思维能力。教师围绕学生的需求去进行实验教学,满足了不同能力、层次学生的学习兴趣,解决了课堂上解决不了的难题。

工程制图范文第8篇

关键词：建筑CAD；工程制图识图；重要性；实施途径

建筑图纸是建筑工程项目中必不可少的基础条件，同时也是支撑整个建筑工程的重要技术。建筑图纸设计制作的主要方式是通过建筑CAD以及工程制图识图。而当前许多建筑类院校，没有将建筑CAD与工程制图识图的教学有机融合起来，这使得教学效果与教学质量都受到较大限制，不利于新型建筑人才的培养，分析和研究二者之间的融合及应用，对建筑行业发展具有积极意义。

一、建筑CAD与工程制图识图的融合重要性分析

建筑CAD与工程制图识图教学要求与目标是：学生在建筑CAD与工程制图识图课程教学活动中，学习和掌握图形绘制技巧，并将其灵活地运用于绘制建筑结构各个立面（建筑体的剖面、建筑体的立体面以及建筑体的平面等），全面提升各类建筑图纸绘制的技巧和技能。由于建筑CAD与工程制图识图的课程在客观上具有一定的难度，学生学习和理解时相对会比较困难，再加上传统的教学方法并没有起到化繁为简，化难为易的作用，因而教学的质量和效果受到很大程度的影响。投影原理、相关制图理论以及工程制图规范是建筑CAD的主要教学内容，这与工程制图识图的课程内容具有很大程度上的关联性、延伸性与互补性。建筑CAD与工程制图识图的课程，在传统的教学方法中二者之间的关联性与互补性往往被忽视，并且习惯型地将二者拆分成两门完全独立的课程，进行分别教学。这直接导致了教学手段上的单一枯燥，课堂氛围沉闷死板，学生学习的兴趣与积极性受到极大的影响，学生学习主观能动性的调动与空间思维能力的开发更无从谈起。利用教学内容上的关联性、互补性、相似性，将建筑CAD与工程制图识图教学工作进行有机的融合，可以帮助学生理解掌握并融汇贯通两门课程的知识要点与技能，提升学生学习的主观能动性，充分开发学生的空间思维能力，从而提升教学的效果与教学的质量，让教师可以更好地去完成教学目标。

二、建筑CAD与工程制图识图的融合的实施路径

（一）建筑CAD与工程制图识图的融合途径及方式分析

学习任何一门专业建筑类课程，首先学习的必然是工程制图识图课程。教师必须以工程制图识图课程为教学活动的中心，将建筑CAD课程内容适时地结合融入，才能真正体现二者在教学内容上的关联性与互补性，从而实现学习效率与教学质量的提升。传统的教学模式中，对于学生建筑空间思维及意识的培养与调动存在着明显地缺陷。教师应将学生空间思维逻辑能力的培养与提升作为教学的目标与重点。同时，将相关的建筑CAD知识与理论科学合理地导入工程制图识图课程教学中，并引导学生将二者结合起来学习理解，如教师在对三维模型绘制内容进行课堂教学时，就应该有意识地将二者进行融合归纳，整理在同一教学计划中。工程制图识图课程中模型的分析绘制与建筑CAD课程中基本构图原理的结合，对于学生空间逻辑思维能力的培养与提升具有积极地促进作用，从而使教学的质量与学习的效率也得到提升。同样，教师在对建筑CAD进行教学时，融合工程制图识图课程内容，例如制图的范例、制图的标准等，用以扩展学生学习的思路，加深学生对两门课程之间关联性与延伸性的理解与认识。

（二）建筑CAD与工程制图识图的教学方法融合分析

建筑CAD与工程制图识图不仅在教学内容上实现融合后，还必须有针对性地对教学方法进行合理地调整、科学地创新，实现二者在教学方法上的有机融合，才能真正地提升教学的质量。要融合教学方法，首先需将二者的教学内容与实际的教学过程中设定的具体目标结合起来，并在教学过程中穿插使用图纸绘制规范，从整体当中去融汇贯通教学的方法。一，实践教学法。主要是通过稳定的、长期的操作、实践等途径，提升学生的动手能力。教师可以鼓励学生多利用课余时间自行操作实践绘图，或为学生介绍、提供顶岗实习的机会。二，目标教学法。教师首先明确整体的教学目标，规划教学内容，根据教学进度，在不同的教学阶段设置具体的、相应的教学目标。最后依照每一阶段的教学目标来实际组织开展具有针对性的教学活动。第三，实践加理论的教学方法。教师可利用计算机信息技术辅助教学，让学生通过实际地操作加深和印证所学的知识和技能。

（三）建筑CAD与工程制图识图的教学的教学效果反馈

通过对学生进行合理科学地考核，可以最大程度上完整地反馈建筑CAD与工程制图识图课程教学的效果。考核的成绩基本可以反映出学生对于知识和技能理解运用的能力，但是对学生能力的考核，不能仅限于考试成绩这一项，而是应该适当地调整考核的方式。建筑专业的特殊性与实践性决定，以考试成绩作为衡量一个学生的唯一标准是极其不科学的，对其教学效果的反馈也是不够准确的。对建筑CAD与工程制图识图课程的考核，学生笔试考试的成绩在最终考核成绩中所占的比重需适当降低，同时相应地提高实践操作能力与日常学习表现在考核中所占的比重。这样不仅最大限度保证了教学效果反馈结果的准确性与合理性，并且对于学生学习主动性与积极性地提升都有着积极地促进作用。结束语：建筑CAD与工程制图识图的融合，是当今素质教育体系下的要求，也是现代人才培养教育机制的要求，同时也是我国教育事业不断发展完善地体现。建筑CAD与工程制图识图在教学中的融合，需与时俱进，不断地创新，才能真正培养出高素质、高技能的建筑人才。

参考文献

[1]张彩凤.《建筑工程制图》和《建筑CAD》课程融合的探讨[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2012,v.12;No.4402:77-79.

[2]颜加斌,杨云敏.新时期《建筑工程制图与识图》课程教学改革研究[J].价值工程,2013,v.32;No.29903:253-254.

[3]刘利莎,滕斌,罗亚琼.浅析建筑工程制图与识图与建筑CAD的融合[J].青春岁月,2013,No.50315:287.

工程制图范文第9篇

关键词: AutoCAD初始环境设置工程制图国家标准

一些人在使用AutoCAD进行绘图时,往往是打开就画,忽略初始环境的设置,忽略国家标准的规定。为了规范绘图步骤,简化每次绘图时的初始环境设置,用户可以根据幅面大小设置符合国家标准的样板图,这样在每次进行工程制图时,只需调用不同的样板图就可以了。根据现行的GB/T17450-1998、GB/T4457-2002、GB/T 18229-2000《CAD工程制图规则》、GB10609.1-1989、GB10609.2-1989、GB/T 13362.4-92《机械制图用计算机信息交换常用长仿宋矢量字体、代(符)号》、GB/T 13362.5-92《机械制图用计算机信息交换常用长仿宋矢量字体、代(符)号数据集》,等等,在绘制样板图时,我们需要进行一些设置。现就一些重要环境设置进行讨论。

一、图纸幅面的设置

图纸幅面及边框大小可以根据GB/T14689-1993《技术制图图纸幅面和格式》规定绘制,标题栏根据GB10609.1-1989《技术制图标题栏》绘制,明细栏根据GB10609.2-1989《技术制图明细栏》绘制。

二、图线设置

根据《图线绘制标准》(GB/T4457-2002)规定,粗线与细线的线宽比例为2∶1,在AutoCAD中推荐使用粗实线线宽为0.7或0.5,细实线为0.35或0.25。

机械制图中常用线型分为实线、虚线、点划线、波浪线等。而AutoCAD中线型有59种,根据目前国内图学界的经验,一般常用线型与AutoCAD对应线型如下:Continuous―粗实线、细实线、波浪线,Hiden或Dashed―虚线,Center―点画线。

三、图层设置

在AutoCAD中利用图层来管理图形对象,可以使图形的各种信息清晰有序、便于查找,对于图形的编辑和输出也极为方便。一般用户可以依据线型来设置图层。常用图层如表1。

表1

四、文本样式设置

使用AutoCAD绘制工程图样,文本的设置最容易忽略。首先,在工程图样中,文本的大小与图纸幅面大小有关,A0和A1使用5号字,A2、A3和A4使用3号字,而且技术要求的标题和标题栏内的零件名称需要采用大一号的字体。其次,还要设置字体样式,一般情况下,SHX字体名选择gbenor.shx(控制直体字母和数字),大字体下拉列表框中选取gbcbig.shx(简体中文字体)。该样式可以保证字体的高宽比例符合国家标准,见表2。

表2

五、尺寸标注样式的设置

标注尺寸前首先要设置符合国家标准(GB/T4458.4-2003)的样式,尺寸标注的内容包括尺寸线、尺寸界线、箭头、文字外观及位置、文字对齐、标注单位、精度等。

(一)创建尺寸标注基础样式(GB样式)

1.创建创建GB样式:单击菜单格式标注样式新建,弹出创建新标注样式对话框,新样式名设为GB,单击继续按钮。见图1。

图1

2.修改尺寸线、尺寸界线的有关参数:其中主要是将基线间距设为6,超出尺寸线为2,尺寸界线起点偏移量为0。见图2。

图2

3.修改文字选项卡的有关参数:主要是将文字样式选择GB样式,文字高度设为3.5。见图3。

图3

4.主单位选项卡、调整选项卡按照默认设置。

(二)创建标注角度样式

以GB样式为基础,只需要将文字对齐方式改为水平即可。见图4。

图4

(三)创建非圆标注样式

对于圆柱、圆孔等回转面,若在其非圆视图中标注尺寸,必须使用线性尺寸标注方式,但是尺寸数字前应加上直径符号,用户可以以GB样式为基础,在主单位选项卡中进行调整,在前缀框中输入%%c即可。见图5。

图5

(四)创建尺寸公差标注样式

可以以GB样式为基础,在公差选项中,选择极限偏差方式或对称样式。见图6

图6

(五)创建抑制尺寸标注样式

在工程图形中,经常遇到不完整的视图或半剖视图的内孔等图形,这时就需要标注不完整的尺寸标注。以GB样式为基础,需要将尺寸界线、尺寸线进行隐藏,见图7。图7

(六)创建30°范围内尺寸标注样式

国家标准规定30°范围内的尺寸数字需引出标注,应避免在30°范围内标注。用户以GB样式为基础,文字改成水平方式,并且调整选项卡优化栏中,选中手动放置文字复选框,此时可以忽略所有水平对正设置,并把文字放在“尺寸线位置”提示下的指定位置。

综上所述,要想绘制符合国标的工程图形,我们需要遵循国家标准有关规定。我们先按照以上步骤设置好各种规格的模板文件,在绘制工程图样时调入模板文件并在此基础上开始绘图,这样既能更好地提高绘图效率和绘图质量,又能使图样符合国家标准。

参考文献:

[1]孙开元.机械制图及标准图库.北京:化学工业出版社,2008.3.

[2]张轩.AutoCAD2007机械制图基础与工程范例.北京:清华大学出版社,2008.

工程制图范文第10篇

［关键词］专题地图制图；测绘工程；互联网+；GIS+

进入21世纪以来，测绘工程专业比以往任何时期都更注重对于信息技术的要求，以适应以3S技术为特点的测绘生产的需要，适应以GIS+为引导的智慧生活的需要。测绘和GIS技术构成了GIS+的基础支撑，专题地图是GIS+的主要图件形式。在互联网时代，用户可以浏览到政治、军事、经济及社会生活等各行各业的应用成果，而这些成果很多是以专题地图的形式呈现的。专题地图应用面广，表达手段灵活多样，表达内容丰富，感染力强，熟练掌握专题地图的成图方法，掌握专题要素表达方法与技巧，对于测绘工程专业学生适应社会需求，拓宽就业渠道，扩大就业面，具有一定的实际意义。除专题地图制图课程本身外，安徽农业大学测绘工程专业开设的与之相关的课程还有：地理信息系统原理、GIS软件应用与实践、地图学等，这些课程联系密切，相辅相成，构成了一个较为完整的教学体系。有些院校的测绘工程专业没有专门开设专题地图制图课程，只是在地图学课程内，留有少量的学时介绍专题地图的制作，但是往往学时不多，对于专题地图强调不够，这样教学效果会大打折扣。建议适当增加授课时数，将相关理论、方法全面讲授。

一、专题地图制图与相关课程的关系

在上述相关课程中，需要安排好授课顺序并作好内容衔接。地图学是其他课程的理论基础。地图投影理论、地图符号、图形与色彩、注记等的设计思想构成了地图编制的理论依据。地理信息系统原理课程介绍地理信息系统的基本思想及解决问题的基本理念，也处在基础地位，上述两门基础课程要提前开设。GIS软件应用是多门课程理论的具体实现。GIS软件编制者本人充分考虑了普通地图和专题制图的设计思想，又给用户预留了一定的设计空间，可以在此基础上进一步体现地图之美。专题制图是普通地图学的延伸，是将普通地图学中没有展开详述的部分内容铺展开来，以更加灵活多样的形式表达与地理关联的信息。在数字化成图时代，专题地图制图离不开地理信息系统这个制图平台，专题制图同时又是GIS的具体应用。GIS软件应用课程和专题地图制可同时开设，找到二者的结合点，让学生既学会GIS制图的技能，又掌握专题地图的表现形式、制作方法，做到应用GIS软件编制专题地图的综合效果。把握这些原则，可以在授课时抓住重点，合理配置时间和精力，优化教学内容，整合好各科的关系，做好内容衔接。在当前学时普遍不足的情况下，这既能够达到各门课程的教学要求，避免无意义的重复，又能将各门课程有机地串联在一起，达到融会贯通的效果。

二、采用多种教学方法，开展具有特色的专题地图制图教学

（一）灵活采用多种教学方法

对于高校教学来说，多媒体教学手段已经获得广泛应用。多媒体手段可以在有限的课堂时间内将大量的信息传递给学生，极大地丰富了课堂内容、拓宽了学生的视野，这是原来单一的板书、口述式的教学方式无法比拟的。目前的专题地图教学，应该将软件的使用与地图制作、理论理解融合在一起，一部分内容可以以图片的形式逐个静态呈现，但是还有一些内容，如色彩的对比、调和等，抽象、晦涩、单纯的静态图片展示耗时、耗力，教学效果又不够好，类似这样的内容可以直接用软件演示完成。在条件不具备的时候，可以将演示过程进行屏幕录像，或者做成动画形式，嵌入多媒体课件中。这样直观形象生动的表达，时间短、效率高，其效果要好于一个个图片片段和成段文字的讲述。另外，还要充分利用网络手段展开教学，将一些难以理解的内容，在教学网站上，以视频、模拟实验等形式展示出来，让学生在课余可以学习、巩固相关内容，甚至可以人机交互地实现一些操作。上述这些手段的综合使用，可以达到事半功倍的教学效果。

（二）采用具有特色的教学方法

1.树立面向结果的教学理念，以结果倒推制图过程这里所谓的结果，就是一门课程能够解决的实际问题，对于专题制图来说，就是最终的地图成果。在开展教学时，直接把已经完成的一个图件作为设定目标，要求学生采取各种手段实现这个目标，也就是要求学生带着任务去寻求解决方法。这样能促使学生综合利用书本上的知识，去主动思考解决问题的办法。有时要实现这个既定的目标，会涉及多门课程的知识，这也迫使学生要学会综合利用多学科知识去解决一个综合的应用问题，这样的效果要比一个个单独罗列的实验要好得多。例如要编制某地区综合性地图集、水源保护区范围、交通便利度等图件会涉及地理信息系统中缓冲区分析、邻近度分析等应用，这需要学生在理解相关原理的基础上，应用软件实现相关操作，接下来才是编图工作。这样一来，学生不但巩固了基础，还学会了应用，即“在应用中学习，在综合中提高”。2.结合GIS+理念，充分重视专题地图的应用GIS+是互联网+的一个重要组成部分，是感知技术、互联网技术与大数据结合的成果。互联网时代为学生提供了浏览各种各样专题地图的平台，极大地拓宽了学生的视野。不管是足不出户的日常衣食住方面的需求，还是出门远行，都需要相应的专题图提供保障支持。旅游地图、天气图等已经变成了生活中的必需品。不管是电视媒体还是网络平台，每天的天气预报都为我们展示了专题地图的丰富功能。GIS+是智慧生活的体现，以电子地图形式呈现的专题地图是GIS+的主要图件形态。电子地图可以反映事物的发展变化，要想快速、准确地呈现各种动态变化，制图人员不仅要熟练掌握制图技能，还要做到快速准确、及时有效地相关信息。这些都对制图者提出了更高的要求。最近由居住在英国的澳大利亚记者约翰•皮尔格（JohnPilger）拍摄的纪录片《即将到来的对华战争》，以多幅专题地图的形式，向世人展示了美国对华的包围策略，生动形象地说明了作者要表达的主题。这是一个用专题地图表现军事主题的实例，充分证明了好的（专题）图片（图件）效果要好于文字的讲述，也说明了互联网时代，专题地图无处不在。专题地图是展示各种成果最直接、最便捷的方式，是一种可以同时向各个知识层次表达思想的表现形式。制作、应用好专题地图，可以极大地方便人们的工作和生活。好的专题图令人赏心悦目，不好的图则无法准确表达作者意图和相应的数值指标，更不用说让用图者获得美的享受了。

三、密切联系实际，在实践中学习

（一）密切与生产、科研的联系

本科阶段的学生，一直在接受基础知识学习，对于专业课程学了什么，可以利用所学知识做什么感到迷茫。在当下的大学教学中，理论与实践脱节的现象很普遍。适当安排学生参与教师的科研、生产项目，从基础的编图工作做起，逐步提高学生解决问题的思想意识，将学生从理论学习的懵懂状态带入实实在在的生产实践，让学生了解可以做些什么工作，进而思考将来还可以运用这些知识解决什么实际问题，让学生具备初步的科研精神；动员学生积极参加各种竞赛，如中地数码的全国高校GIS技能大赛、ESRI中国公司的GIS开发竞赛等，这些赛事搭建了很好的制图平台。全国高校GIS技能大赛还提供了丰富的素材，明确了图件类型，学生可以利用GIS软件制作各种专题地图。还有一些比赛则不拘一格，学生可以利用各种网络资源，发挥自己的想象力，并且不拘泥于某一种软件平台，这样学生可以充分利用各种不同软件的特点，开阔视野，拓宽知识面，从而提高自身的应用和研发水平。

（二）做好与传统测绘内容的衔接

测绘工程专业大量的工作是从事外业生产，外业工作的图件成果主要是各种比例尺的普通地图。学生在接触了一些外业实验、实习后，往往会弱化对专题制图的认识，认为制作普通地图才是自己的本职工作。在这种环境下，更要注重将传统测绘外业工作与专题地图制图结合，比较普通地图和专题地图的区别与联系，在一些具体细节上进行详细分析。可以让学生尽可能多地浏览各种各样的专题地图，分析各自的编图特点和技巧，加深学生对专题地图的理解，让学生认识到专题地图应用面更广，感染力更强。好的专题图不再是一幅简单的地图，而是一件艺术品，可以让人心情愉悦，制作专题地图的过程就是一个艺术加工的过程。通过与核心课程及相关实践的结合，可以拓展本门课的内容，扩展学生思考问题、解决问题的空间，即“在比较中学习，在对比中提高”。

四、以考核能力为主的考核方式

专题地图制图是一门应用型课程，这门课程的考核也应该以应用为主。闭卷形式的考试主要考查学生对课程基本概念、重点、难点的掌握情况，分值占最终成绩的40%。在相关应用考核方式中，最基本的考核方式是在教师课堂演示过程结束后，不参考任何资料，凭印象记录实验过程和操作步骤，进一步编写实验、实结；让学生根据自己的兴趣，进一步挖掘实验过程的某一环节，将自己探究的过程用文字记录下来，培养学生编写科研报告的能力；对于参加各类比赛的学生，要求把整个作品的原理、操作、结果等全部形成文字、图像，以专题报告的形式展示出来；同时对于比赛过程中的一些难点、热点问题，鼓励学生进行进一步的摸索，尝试着写一些小的科研论文。实验实习报告、科研报告、科研论文形成了应用考核的三个层次，学生的学习主动性不同，提交成果的规格也不同，在各种类型内部，再根据完整性、科学性和创新性区分成绩档次。应用考核的分值占最终成绩的60%。这样的考核方式有效地避免了靠画重点、死记硬背等速成的考核成绩，客观反映了学生的学习成果。同时，这种考核方式能促进学生端正学习态度，让学生靠积极进取获得好的分数，更重要的是它让学生学到了真正的技能，感受到了实实在在的“获得感”。

五、结语

对于测绘工程专业来说，专题地图制图课程是必修内容，且它的重要性在日益提高。在有限的学时中，要完成相应的教学任务，使学生具备更为全面的解决实际问题的能力，教师除了要有责任心外，还要具备一定的教学智慧，而不是被各种条条框框束缚住。教师要主动求变，不断改革教学内容，提高教学水平，灵活适应各种形势，保质保量完成教学任务，从而培养出合格的面向社会需求的应用型人才。教师这个工作是一项需要认真对待的工作，学生是需要真心面对并且用心与之交流的，而教学效果是教师教学智慧的体现。归根结底，要想获得好的教学效果，教师除了要有认真的工作态度、有效的教学方法外，更需要教师付出辛勤的劳动。

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