工程研究生毕业论文范文

时间:2023-03-05 03:54:07

工程研究生毕业论文

工程研究生毕业论文范文第1篇

关键词:硕士研究生;毕业论文;抄袭;比较

中图分类号:G643 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)03-0168-03

科学知识的获取和交流都是以科学家和各界学者的诚信为基础。然而,在科学发展的过程中,特别是在当代科学研究中,科研学术诚信不断面临新的挑战。学术诚信已经成为全球性的问题,学术抄袭现象在当今社会愈演愈烈,近年来,关于抄袭的报道屡见不鲜。信息全球化,互联网的出现,使资源分享更加容易,也加剧了学术造假事件的发生(贾冠杰等,2014)。本研究主要对比分析2003年和2010年671篇英语硕士论文,通过对比分析,找出其中的异同和产生差别的原因,并针对存在的问题提出相关建议。论文的抄袭与剽窃不仅浪费了有限的学术资源,败坏了学术风气,已成为学术界的一大公害。为了肃清学术界的这种不良的风气,国内外学者开始重视重复率的研究。Esra Eret(2010)通过实证研究的方法探讨在高等教育中的抄袭现象,结果表明,尽管受试者反对抄袭,但是他们仍会有抄袭行为。为了了解人们对于抄袭的看法,Paulo和Ana(2014)调查了来自欧洲七个国家的170位老师和334位中学生,结果表明,学生和老师都知道抄袭行为是可耻的不合法的,学生把抄袭的原因归结为便捷的网络资源获取途径,老师们却把原因归结为学生技巧的缺失、迫于获得高分的压力、懒惰以及不会被发现的侥幸心理。国内的学术抄袭现象也比较普遍,这一问题受到越来越多专家学者的重视。曲梅(2007)分析了学术造假的影响因素,指出急功近利是导致学术造假的直接原因,熊壮(2011)调查了硕士生学位论文复制比的主要影响因素分析,得出以下结论:导师因素、学术教育因素、工作预期因素等是影响硕士研究生学位论文复制比的主要影响因素。方润生(2013)以某省部分高校320篇硕士学位论文为研究对象,结果显示硕士研究生学位论文具有较为明显的抄袭现象。目前,国内对英语专业硕士研究生毕业论文抄袭的实证研究成果很少,只看到贾冠杰等(2014)的论文,这篇论文是教育部人文社会科学研究规划基金项目的部分研究成果。

一、研究设计

1.研究问题。本文围绕以下几个问题展开讨论:(1)2003年与2010年英语专业硕士研究生毕业论文总体抄袭程度如何?并存在什么样的差异?(2)2003年与2010年不同抄袭材料来源有什么异同?

2.研究材料。本研究材料来自自建语料库的一部分,主要收集了2003年和2010年英语专业硕士研究生毕业论文671篇的正文部分,删除了论文的摘要、致谢、参考文献等部分。2003年335篇,其中“985工程”学校112篇,“211工程”学校111篇,普通高校112篇,同时包括理论语言学84篇,应用语言学84篇,翻译83篇,文学84篇。2010年336篇,其中“985工程”学校108篇,“211工程”学校95篇,普通高校133篇,同时包括理论语言学84篇,应用语言学79篇,翻译80篇,文学93篇。

3.研究工具。目前国内用的最多的论文重复率检测软件是中国知网的“AMLC学术不端文献检测系统”,还有一些其他的测试软件,如PaperPass、万方、知网期刊、维普等,这些软件对中文文本抄袭率检测比较专业。而全世界最著名的英文文本抄袭率检测系统则是Turnitin平台系统。它具有领先全球的防范剽窃与提供丰富反馈的技术,适合外语检测,留学生,语言种类涵盖了中文(或繁体)、英文、德文、韩文、法文、日文、阿拉伯文等语言。Doctor Dorothy Bushnell说过“我已经使用Turnitin数年了,而它完全改变了我学生的研究写作的知识真实性、诚实性和准确性”(Turnitin白皮书2012)。通过Turnitin检测系统,我们对英语专业硕士研究生毕业论文的抄袭行为进行了分析研究。

4.研究过程。在语料库基础上,组建了2003年和2010年两个小型语料库,包括671篇英语专业硕士论文。数据收集后,对数据进行处理。然后将这些数据上传到Turnitin检测系统,得到一系列的数据,包括总抄袭率、资料来自网络的比例、学生论文比例、出版物比例等。最后利用数据统计软件SPSS17.0和相关国内外文献以及笔者自己的理解分析所得到的数据。

二、结果与讨论

本节分析了2003年与2010年总体抄袭情况,然后对抄袭材料的不同来源进行分析研究。

1.抄袭的总体情况。本节针对2003年和2010年总体抄袭情况进行认真地分析与研究。

从表1可以看出,2010年的重复率的均值是23.69%,而2003年重复率的均值是28.39%,这表明2010年较2003年总的重复率有所下降。2003年的均值标准误是0.753,2010年的均值标准误是0.481。这表明2003年总的重复率数据与均值相比更分散。

表2显示,Levine齐性方差检验表明变量显著性概率(Sig.)为0.000小于0.05,就说明这组在两个变量上的方差不等,因此需要查看“假设方差不相等”一栏的数据作为t检验的结果数据。由于2010年在变量上的平均值低于2003年变量上的平均值,因此t值和均值差值都为负值,Sig.(双侧)为双尾t检验的显著性概率,这两组在这个变量上的显著性概率为0.000,小于0.05的显著水平,表明2003年和2010年在重复率这个变量上有显著性差异。从上述表格可以看出2003年和2010年总体的抄袭情况。2010年与2003年相比,抄袭率明显下降。

2.不同抄袭材料来源比较。

随着社会的发展,特别是电子世纪的到来,论文抄袭来源的渠道繁多,本节重点讨论学生抄袭材料的三个不同来源。

表3显示,来自互联网的抄袭率明显高于出版物和学生文稿。在671篇样本中,复制来源取自于网络的数量要远远大于另外两种来源。其平均值分别是22.75%和19.59%,位列第一。学生文稿来源的平均数位列第二,分别为13.8%和11.96%。然而,出版物来源作为最权威的来源,其平均值为9.77%和8.53%,是三者中最少的。这在某种程度上有其合理性,因为对于学生来说,大量学生反映查找不到自己需要的纸质文献。因此,学校应当提供更多方便学生接触阅读最新最权威出版物的机会和阅读文献。同时,研究生自身要从思想上和行动上高度重视如何合理复制并减少抄袭行为,学会创新。2003年来自互联网、出版物和学生文稿的抄袭率分别是22.75%,9.77%和13.8%;2010年分别是19.59%,8.53%和11.96%,总体呈减少趋势。这和近几年来学术诚信的重视和课堂上老师的指导密不可分。学生如何正确引用,知道什么是引用,什么情况下要引用,怎样引用是至关重要的。

从表4可以得出,Levine齐性方差检验表明变量显著性概率(Sig.)为0.000小于0.05,这说明这组在两个变量上的方差不等,因此需要查看“假设方差不相等”一栏的数据作为t检验的结果数据。Sig.(双侧)为双尾t检验的显著性概率在这个变量上的显著性概率为0.000,小于0.05的显著水平。表明2003年和2010年在抄袭来自互联网这个变量上有显著性差异。

表5显示,Levine齐性方差检验表明变量显著性概率(Sig.)为0.001小于0.05,这说明这组在两个变量上的方差不等,因此需要查看“假设方差不相等”一栏的数据作为t检验的结果数据,Sig.(双侧)为双尾t检验的显著性概率在这个变量上的显著性概率为0.015,小于0.05的显著水平,表明2003年和2010年在抄袭来自出版物这个变量上有显著性差异。

从表6得出,Levine齐性方差检验表明变量显著性概率(Sig.)为0.000小于0.05,这说明这组在两个变量上的方差不等,因此需要查看“假设方差不相等”一栏的数据作为t检验的结果数据,Sig.(双侧)为双尾t检验的显著性概率在这个变量上的显著性概率为0.002,小于0.05的显著水平,表明2003年和2010年在抄袭来自学生文稿这个变量上有显著性差异。

本研究针对四个研究问题进行了认真地分析研究,其研究结果如下:(1)2003年和2010年英语专业研究生毕业论文的抄袭现象普遍存在,但抄袭的程度不同。2003年与2010年在总的重复率方面存在显著性差异,与2003年相比,2010年,总的抄袭率明显下降。(2)2003年抄袭材料来源于互联网、出版物和学生文稿与2010年抄袭材料来源于互联网、出版物和学生文稿之间存在显著性差异。不论是2003年还是2010年抄袭来源取自于网络的数量要远远大于另外两种来源。

参考文献:

[1]Esra Eret,T. G. 2010. Plagiarism in Higher Education:A case study with prospective academicians[J].Procedia Social and Behavioral Sciences(2):3303C3307.

[2]Paulo C. D.&Ana S. C. B. 2014. Plagiarism phenomenon in European countries:Results from GENIUS project[J]. Procedia Social and Behavioral Sciences (116):2526-2531.

[3]Turnitin白皮书[OL].2012.[2014-06-10].http://.

[4]方润生,方冬,郭朋飞.硕士研究生学位论文学术不端行为的特征分析[J].学位与研究生教育,2013,(5):18-22.

[5]贾冠杰.基于语料库的英语专业硕士研究生毕业论文抄袭行为研究[J].当代外语研究,2014,(8):23-28.

[6]曲梅.从学术造假看科研中的急功近利现象[J].医学与哲学,2007,(7).

工程研究生毕业论文范文第2篇

[关键词]研究生毕业论文 英文摘要 时态 语态 摘要结构

[中图分类号]H315 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2016)20-0130-02

一、绪论

摘要,无论是期刊摘要还是学位论文摘要都是文章的“文眼”,起到简明概述论文重要内容,包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究发现研究等重要内容。摘要是论文要点的浓缩,好的摘要能有效地抓住读者的兴趣。因此,英文摘要作为学术论文必不可少的一部分越来越受到论文作者们的关注。作为文章在网络上,尤其是各大网络文献库中首先展现给读者的重要部分,对于读者是否会进一步阅读整篇文章起到重要的参考作用。纵观研究生硕士毕业论文英文摘要不难发现,许多摘要存在语法错误、时态混用以及摘要内容不完整等诸多现象。本文通过抽样数据重点分析硕士研究生论文摘要存在的问题,为硕士研究生英文摘要写作提供一定的参考依据。

二、硕士研究生论文写作现状

硕士研究生论文的摘要以提供文章主要内容为目的,其基本要素包括研究目的、方法、结果和讨论。硕士研究生毕业论文摘要属于信息性文摘(Information Abstract),论文作者应该用简洁、明确的语言让读者通过阅读摘要就能对研究的主要目的、研究方法和过程以及研究结果等有一个较为完整的了解。通过我们对长春理工大学硕士毕业生的问卷调查发现,大多数硕士论文英文摘要的写作并非真正的英文写作,而是基于汉语摘要的翻译,而且大多数翻译均有他人或使用百度翻译以及有道翻译等网络工具完成,因此其撰写的摘要存在大量的语言问题以及结构问题,语言不符合英文表达习惯,大量语法形态错用,文不达意,意思表达不完整甚至错误。为了调查硕士研究生论文写作,尤其是摘要部分的英文写作情况,本文随机抽取CNKI数据库博硕论文子库的工程科技、农业科技、医药卫生科技、人文社会科学以及经济与管理科学学科领域各40篇,共200篇硕士毕业论文的摘要进行摘要写作研究,主要分析英文摘要的时态使用、语态使用以及摘要中各语步的出现情况,以求发现硕士研究生论文英文摘要中普遍存在的问题,提出研究生英语写作教学中的对策。

三、研究结果与讨论

通^对于上文提及的200篇硕士毕业论文英文摘要进行数据统计发现,目前国内期刊的英文摘要普遍存在时态和语态问题以及内容结构的问题。

(一)时态的使用

研究结果表明,硕士研究生论文英文摘要中明显出现滥用一般现在时态的现象。由于硕士研究生缺乏摘要语篇中时态的相应知识,在进行摘要英文写作时,大多数学生们不考虑摘要的不同部分的作用,一味使用他们最为熟悉的一般现在时进行英文摘要写作。

摘要写作通过英语时态体现出其简洁的语言特点。时态方面常用一般现在时、一般过去时,少用现在完成时、过去完成时、进行时态、将来时和其他复合时态。John Swales和Christine Feak撰写的《Academic Writing for Graduate Students: Essential Tasks and Skills》是一本专门针对英语非母语的学生撰写的写作教科书,此书经多次再版,现已多次再版,书中指出一般现在时通常在背景和讨论部分出现频率较高,在方法和结果部分出现频率较低;而一般过去时在方法和结果部分出现频率较高。学术论文摘要概括作者就本学科领域里的热点研究。研究背景是现已存在的事实,因此多应使用现在时态,通常包括一般现在时和现在完成时。现在完成时的使用把过去发生的或过去已完成的事情与现在联系起来。而一般过去时态多出现在对于实验方法或研究方法的描述之中。而研究结果部分通常应使用一般现在时进行说明。总之,摘要是以经济客观、准确严密的语言表明论文作者的主题大意或所研究的问题及方法,为读者提供一个清晰的正文轮廓,突出正文的重点信息,因而不能一味地使用一般现在时,当然也没有必要用大量过去时态回顾过去事实或用将来时态预测未来。

(二)语态使用情况

由于受到汉语摘要表达方式的影响,样本英文摘要中的主动语态频率远高于被动语态的使用。为了避免英文摘要中第一人称代词,尤其是we,our和us的使用,研究生论文英文摘要使用了大量的非施动主语,例如this paper,the first chapter, the second chapter及其人称代词it作为主语进行摘要写作,甚至一些论文根据汉语省略主语的习惯,对英文句子进行无主语处理和翻译。非施动主语大量使用的原因可以追溯到1986年开始提倡的“使用第三人称作为主语”,而且在论文写作教学中许多教师也过多强调尽量避免第一人称的使用。但是纵观国际重要SCI, SSCI, EI期刊论文的摘要不难发现“We+verb”和“our+noun+verb”等主动形式的出现比例并不低。第一人称主动语态的使用可以突出和强调作者的观点,以及团队成员的合作。Hyland和 Milton(1997)曾指出被动语态是学术写作的特点之一。由于被动语态不强调动作的施动者和执行者,可以用于表达作者的客观态度,受到许多国外学者的青睐。但是硕士研究生论文英文摘要中的被动语态出现频率并不高。对比其中文摘要发现,主要原因在于汉语论文写作中较少使用“被”字句以及“把”字句,从而导致英文摘要被动语态的低出现频率,而非硕士研究生主动语态意识的提升。

(三)摘要内容结构

认为学术论文摘要是一种独立的语篇,其范式、结构、体裁大都遵循英美学术界通行准则,自成一格。Bhatia Swales(1993)提出论文摘要的四个语步:Introduction- Method-Result-Discussion,即IMRD结构模式。后来,Santos(1996)提出定位研究―引入研究―描述方法―陈述结果―呈现结论的五个语步模式。Hyland(2000)提出了背景-目的-方法-结果-结论五语步结构模式,这个摘要语步模式越来越受到论文作者以及期刊编辑部的认可。

我们对于收集的200篇硕士研究生论文英文摘要进行结构分析,发现如表1所示的各学科领域的摘要语步数量以及百分比:

通过数据分析不难发现,医药卫生科技类的硕士论文英文摘要的各语步占比较高,人文社科类硕士论文的研究结果语步是五个学科领域中出现比例最小的;背景语步和方法语步的整体比例较大,结论语步的占比较小。大多数抽样的硕士论文的背景语步过于冗长,人文社会科学尤其是人文科学的方法语步多为论文研究内容的概述,其展现形式多为首先……,其次……,最后……等,这一结论和人文科学的特点有一定的关系,但是也体现出了人文科学对于研究方法的描述的忽视。

四、对于英文摘要写作的教学启示

综上所述,硕士研究生毕业论文的英文摘要存在着时态、语态使用不规范,摘要内容结构不完整的现象。这一现象可以从一个侧面反映出研究生论文写作教学,尤其是英文论文写作教学中存在的问题:许多学校、教师以及学生不重视英文论文写作;一些学校开设英语学术论文写作课程,但是教师并不强调有关英文论文的语法特点以及结构特点,鲜有教师在教学中基于SCI,EI期刊论文进行英文论文写作教学,而且也不强调学生写作中的摘要语步意识,现有的英语论文写作教学往往忽略论文的体裁特点以及语篇特点。

作为重要的衔接手段,科技语篇中时态的选择,以及语态选择都是语篇连贯的重要体现。同时,语步模式决定了文的层次结构,以简练的形式浓缩了论文的重要信息。因此时态、语态等语法特点以及语篇结构都应成为论文英文摘要写作教学课堂的重点部分,进而提高研究生的语言基本功以及英语谋篇能力。我们认为在研究生论文写作课程的讲授中应加强学生的英文摘要的语言规范性意识,教授给学生分析科技或专业性文章的方法,帮助学生掌握学术论文的英文行文特点。教师应结合国际通行的摘要写作规范以及影响因子较高的SCI,SSCI和EI期刊论文中的英文摘要范例对于学生的英文摘要写作进行规范,进而提高学生的英文摘要写作能力。通过大量有效的语言输入提高研究生正确的语言输出能力,在教学的各个环节行之有效地提高研究生英语论文写作能力的。

【参考文献】

[1]Bhatia,V.K.1993.Analyzing Genre:Language Use in Professional Settings[M].London:Longman.

[2]Dos Santo,M.B.1996.The textual organization of research paper abstracts in applied linguistics[J].Text.16(04):481-499.

[3]Hyland,K.2000.Disciplinary Discourses:Social Interactions in Academic Writing[M].London:Longman.

[4]Swales,J.M.and Feak,C.2012.Academic writing for graduate students: Essential tasks and skills.3rd ed.[M].Ann Arbor:University of Michigan Press,157-158.

[5]操林英.国际科技期刊材料类英文论文摘要的写作范式研究[J].中国科技期刊研究,2012(06):1109-1112.

工程研究生毕业论文范文第3篇

一、 内容项及要求

一份完整的毕业论文应当包括以下项目:封面、内容摘要、关键词、目录、正文、注释、参考文献。具体而言:

1.封面:封面既可以提供论文的有关信息,又可以起到保护论文资料的作用,封面所登载的内容主要有:

(1)题目:要用二号字标于显着位置。

(2)学生资料:包括论文作者姓名、学号、专业、教育层次、所属教学单位名称等。

(3)指导教师姓名

2.内容摘要:摘要是论文内容“不加注释和评论的简短陈述”,应当具有客观性和简明性,字数为200~400字。如果申请学士学位,还需译成不少于150字的英文内容摘要。

3.关键词:关键词是从论文中选取出来用以标示论文主要内容的名词性术语。一篇论文应有3-5个关键词,以显着的字符另起一行,排在内容摘要的左下方。

4.目录:毕业论文要设目录,目录标题后要表明页码(一般标到二级标题即可)。

5.正文:正文至少应包括序论、本论和结论三个部分。这三个部分在行文上可以不明确标示。正文的各个章节或部分应以若干层级标题来标识以使文章的脉络更为清晰。毕业论文字数一般不少于5000字,不超过10000字。

6.参考文献和注释

参考文献是作者写作论文时所参考的文献书目,一般集中列表于文末;注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明,分为脚注和尾注,脚注位于该页的页脚,尾注位于文章正文内容的后面。参考文献序号用方括号标注,而注释用数字加圆圈标注(如①、②…)。

二者均包括以下项目:

? 序号。参考文献用[1][2]……方式,注释用①、②……方式。

? 主要责任者(例如作者)。多个责任者之间以“,”分隔,只列责任者姓名,其后不加“着”、“编”、“主编”、“合编”等责任说明。

? 文献题名及版本。

? 文献出处。例如出版出版社及出版时间、期刊刊名及期号或者电子文献的可获得地址及发表时间等。

? 每一参考文献条目的最后均以“.”结束。

具体示例如下:

? 专着、论文集、学位论文、报告

序号 主要责任者.文献题名.出版者,出版时间.

[1] 刘国钧,陈绍业,王凤翥.图书馆目录.高等教育出版社,1997.

[2] 辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集:A集.中国社会科学出版社,1994.

[3] 张筑生.微分半动力系统的不变集.北京大学数学系数学研究所,1993.

? 期刊文章

序号 主要责任者. 文献题名. 刊名,年,卷(期).

[4] 何龄修.读顾城《南明史》.中国史研究,1998,(3).

[5] 金显贺,王昌长,王忠东,等.一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术.清华大学学报(自然科学版),1993,33(4).

? 报纸文章

序号 主要责任者. 文献题名. 报纸名,出版日期 (版次).

[6] 谢希德.创造学习的新思路.人民日报,1998-12-25(10).

? 电子文献

序号 主要责任者.电子文献题名.电子文献的出处或可获得地址,发表或更新日期/引用日期(任选).

[7] 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展.

二、格式要求

1. 边距要求:上(20mm),下(15mm),左(20mm),右(15mm)。

2. 论文封面题目2号黑体加粗、居中。

3. 论文封面副标题小2号字,紧挨正标题下居中,文字前加破折号。

4. 论文封面填写姓名、专业、学号等项目时用3号楷体

5. 内容摘要3号黑体,居中上下各空一行,内容为小4号楷体,1.5倍行距。

6. 关键词4号黑体,内容为小4号黑体。

7. 目录单独起页3号黑体,内容(要标明页码)用小4号仿宋,1.5倍行距。

8. 正文文字另起页,在正文稿纸上添上页眉与页脚。论文标题用3号黑体,正文文字用小4号宋体,每段首起空两个格,单倍行距。

9. 正文文中标题

一级标题:标题序号为“一、”,4号字黑体,独占行,末尾不加标点符号。

二级标题:标题序号为“(一)”与正文字号相同,独占行,末尾不加标点符号。

三级标题:标题序号为“1.”与正文字号、字体相同。

四级标题:标题序号为“(1)” 与正文字号、字体相同。

五级标题:标题序号为“①” 与正文字号、字体相同。

10. 注释:标题4号黑体,内容5号宋体。

工程研究生毕业论文范文第4篇

[关键词] 北京航空航天大学;材料专业研究生;创新型实验;特色实验课程;功能材料

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)03?0073?02

创新有三层含义:一是更新;二是创造新事物;三是改变。创新性人才指掌握一定专业知识技能,在社会实践中能推陈出新,以自己的创新性意识和行动,在利用自然改造自然,推动社会进步中做出贡献的人。随着知识经济时代的到来,在世界各国的综合国力竞争中,创新人才被越来越多的国家视为战略性资源和决定性因素。培养具有创新能力的高素质人才,顺应了时代的呼唤和国家发展的要求。研究生教育是培养高层次专业人才的主要途径。我国的研究生数量已跨入世界大国行列,研究生成为目前参与和推动我国科学技术发展的重要力量,其知识创新能力与科研实践能力的培养对于提高我国的科技竞争力至关重要。而大量研究表明,当前我国研究生的创新实践能力严重不足,主要表现在科研实践参与度低、国际性的学术论文数量偏少、学术成果质量不高、原创性成果稀少等等。

北京航空航天大学作为我们国家自己创建的第一所航空航天大学,学校面向国家重大战略需求、面向世界航空航天发展的前沿,为国家经济事业的发展、特别是为航空航天事业做出了不可替代的贡献。北京航空航天大学培养了11万学生,这些高素质人才大部分在我国的航空航天领域担当重任,为我国的航空航天事业提供了人才支持。北京航空航天大学多年来服务大局、特色兴校、培育人才、不断创新,突出航空航天特色和工程技术优势,形成了独具特色的高水平研究型大学建设模式。

北京航空航天大学提出了新时期“重基础、强交叉、拓视野、推创新”的研究生教育思路,对调整研究生教育结构,提高生源质量,改革招生指标分配办法,修订培养方案,促进研究生课程国际化,推广试点班教育模式,建设专业学位研究生实践基地,创新学科交叉机制体制等,提出了明确要求。

一、研究生培养模式和实验教学体系

北京航空航天大学在研究生培养模式上分为理论教学、实验教学和学位论文研究三个阶段。在强化研究生理论教学和学位论文研究的同时,采取了重大举措来培养研究生的实践能力:针对不同学科专业的特点增加了研究生教学的实验环节;通过“211”和“985”条件建设逐步构建了开放适用的研究生实验教学设备条件,并构筑人性化的实验环境;打破了传统实验教学模式,确立了开放式的多元化的研究生公共实验和研究生专业实验课体系;最大限度地挖掘出研究生的知识潜能,养成创造性品格,掌握创造性技能,最后在研究生学位论文的写作中得到深入和升华,使得研究生培养的三个阶段构成了一个由浅入深、循序渐进、具有内在联系的有机体。

在实验教学体系的构建方面,在一级学科层面,将关联密切的研究生理论课程的实验整合成数门独立设置的综合性实验课。结合专业培养目标和其他相关课程,建立一个包括基础验证实验、综合设计实验和创新型实验3个层次的课程体系。

北京航空航天大学还构建了整体性的开放式创新实践基地。例如自2004年以来,先后建设了“先进计算机网络技术研究生创新基地”“复杂产品现代设计与先进制造技术研究生创新基地”和“先进航空航天飞行器创新基地” 等开放性的创新实践基地。基地以航空航天与信息类优势学科群为中心,以重点实验室为依托,在创新人才培养和研究生教育改革的创新方面进行了积极的探索。

二、材料专业研究生特种功能材料特色试验课程设计

北京航空航天大学材料学院多年来一直非常重视研究生教育,研究生的课程设置及内容为研究生从事科学研究打下了坚实的理论基础。但材料学院研究生的实验设备主要来自各科研课题组,设备种类、台套数、完好率受限制,特别是使用时间无法保证,影响研究生试验运行。课时数虚,授课内容待充实。

随着多年来对实验室建设的不断投入,北京航空航天大学材料学院实验室建设遵循“以软带硬”的原则,即以教学改革为前提,投入的实验设备要服务于所开设的实验项目,硬件建设服从软件建设。目前材料学院用于研究生实验教学的设备已经初具规模,拥有多套透射电子显微镜、扫描电子显微镜、电子探针显微镜、原子力显微镜、磁力显微镜、X射线衍射仪、ICP分析仪、拉曼光谱分析仪等先进的分析检测设备,并对各学科实验室进行了优化整合和重组资源配置,发挥了实验室的复合功能和规模效益。材料学院还承担着大量部级和省部级的重大科研项目,取得了一系列令人瞩目的研究成果,具有良好的培养研究生的客观条件。材料学院将逐步彻底改造研究生实验课内容和实验条件,建立具有航空航天特色、涵盖材料学科重要研究方向的材料制备、测试及评价方法的研究生公共实验平台,以国家建设和经济发展对材料科学与工程学科复合型人才的重大需求为导向,确定材料科学与工程学科实验课程的具体设置方案。

北京航空航天大学材料学院以教育部“空天材料及其服役性能实验室”为依托,开设了“先进结构材料”和“特种功能材料”研究生创新型实验课。该实验室多年来立足于航空航天材料前沿研究,旨在将先进的和学科交叉性强的科研成果高质量地融入到研究生实验教学上,取得了多项重大科研成果。下面以“特种功能材料”的设置为例,从创新型实验课和综合实验课的区别、创新型实验课和研究生毕业论文研究实践的区别、创新型实验课与研究生创新基地三个方面来进行分析。

1. 创新型实验课和综合实验课的区别

创新型实验课和综合实验课在内容上都涉及到培养学生多学科知识综合应用的能力。差别在于综合实验课相对而言内容更为固定,比如“材料电镜分析实验”是侧重于使学生理解各种电子显微分析方法的基本概念和原理,熟悉仪器结构,掌握样品制备方法及实验参数选择,并学会对各种电镜图像及信息进行识别、计算和分析处理等。而创新型实验课是在课程内容、形式和目的上存在更多的创新元素。这类实验是学生在教师的指导下独立自主完成 ,或者在指导教师的研究领域和学科方向上进行有目的有意识的探索研究,其教学目的在于激发学生的创新意识,培养学生的科研兴趣和研究创新能力。培养学生的创新精神和创新能力,关键在于教师是否有创造性的实践活动的经验和体会,如大的创新团队(课题组)和实验室就是培育创新精神的沃土。以“特种功能材料”为例,北京航空航天大学“空天材料及其服役性能实验室” 针对智能机翼、机载设备和航空发动机等的应用,在航空航天特种功能材料上积累了大量研究成果。其科研设备齐全,在“特种功能材料”实验课中设立了相变材料、磁性材料等相对宽的方向,在实验中指导教师演示其中课题组“成熟”材料从设计-制备-功能特性研究的完整的实践过程,然后在大方向内自由选题,运用理论课程中的基础知识,综合设计实验方案和内容,在任课教师的指导下自主探索研究。如果说综合实验课是学生从理论到实践的第一步,那么创新型实验则是学生开展创新科研工作的第一步。

2. 创新型实验课和研究生毕业论文研究实践的区别

这两者同为科研训练。创新型实验课是“常做常新”的实验课,指导教师要不断开发新的实验方法,搭建不同的新架构。学生则应该不断丰富自主实验的新内容,成为填充架构的新单元。从时间尺度上来说,创新型实验课比研究生毕业论文研究短的多,创新型实验课会对科研的过程有完整的体验,为了保障进度,增强协作沟通能力,学生可以自由结合成小项目组,分工共同完成实验内容。实验课的考核以小组答辩的形式,根据选题的创新性、综合性、协作情况等打分。研究生毕业论文研究一般都是学生在其导师的指导下单独完成的。限于不同实验条件、经费保障条件、课题组的创新实践成果积累等的不同,毕业论文研究的创新实践程度会有很大差异,研究生也往往得不到自主选题和自主研究的机会。

3. 创新型实验课与研究生创新基地的区别

两者的教学资源开放程度和范围不同。研究生创新实践基地是一个面向全校开放的,融教学、科研为一体的实践活动平台。研究生创新基地在学科综合性和交叉性上,可以面向更大范围的不同学科、不同年级的研究生,实现教育资源的整体优化。学科的集中交叉得资源能更集中整合,如“复杂产品现代设计与先进制造技术研究生创新基地”和“先进航空航天飞行器创新基地”等开放性的创新实践基地就是如此。目前,“特种功能材料”研究生创新型实验课还是材料学院研究生实验课程体系的一部分,“特种功能材料”与物理、化学、航空、航天、电子、机械等领域有广泛的学科交叉,可以成为培养研究生的综合设计和研究探索创新能力的有效平台。随着教学实践成果的积累、教学改革的深化和实践教学条件建设的增强,材料学院可以向学校申报加入研究生创新基地的实践活动内容,最大限度地为学生提供更多的科技创新实践机会。

三、结语

北京航空航天大学材料学院“特种功能材料”研究生创新型实验课的教学实践才刚刚起步,深厚的科研成果积累和良好实验课程的资源配置,以及是否能高质量地转化到研究生实验教学上,这些都还需要在实践中不断探索。指导教师团队成员如何利用崭新的实验内容引导学生主动参与科研训练,培养学生的创新思维和探索未知的能力,还需要不断创新教学,与时俱进地转变教育思想,更新教育观念,才能真正在教学改革中收到实效。

参考文献:

[1] 郑冬梅,王悦.构建研究生实验教学体系,培养研究生创新能力[J].实验技术与管理,2010,27(5):146-148.

[2] 王悦,冯秀娟.高水平研究生创新实践基地的建设与探索[J].北京航空航天大学学报(社会科学版),2011,24(3):113-115.

[3] 陈建中,赵剑曦,黄长沧,等.以科研训练为主线培养研究型人才[J].中国大学教学,2005(5):30-32.

[4] 庞强强.关于研究生创新实践能力培养的教学改革探析[J].出国与就业,2011(1):80-81.

工程研究生毕业论文范文第5篇

关键词 研究生;本科生人才培养;高等教育

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2012)09-0020-03

An Investigation of Exertion of Postgraduates on Quality of Cultivation of Undergraduates//Liu Guofu1, Li Hui2, Xiong Yan1

Abstract It has the great potential to study how to improve the quality of the cultivation of undergraduates by using the educational resources of postgraduates. According to the advantages and properties of postgraduates, the important exertion of postgraduates on the higher education from three ways, i.e. graduation thesis, activity of science and technology and tutorial system of undergraduate, has been analyzed.

Key words postgraduate; cultivation of undergraduates; higher education

Author’s address

1 College of Mechatronics Engineering and Automatic, NUDT, Changsha, China 410073

2 College of Humanities and Social Sciences, NUDT, Changsha, China 410073

可持续提高大学本科教育质量对各国大学的本科教育提出挑战,从不同角度研究、实践促进本科人才培养质量的提高已成为世界性的课题。其中利用研究生教育资源促进本科生教育及提高本科生人才培养质量是高等教育教学改革研究中极具探索潜力的一个方面。国内外一些高等学校近年来纷纷开展利用研究生教育资源提升本科教育质量的探索与实践。以牛津大学、剑桥大学、柏林大学和巴黎大学为代表的欧洲各国大学近年来为顺应社会和教育的变化,采取一系列的改革措施以加强和改进本科教育,各自利用其庞大的研究生教育和科研项目资源,建立一种新的本科教育模式,以提供新的本科教育体验,提高本科教育质量[1]。国内一些高等学校如清华大学、浙江大学、复旦大学、中国科技大学等针对不同本科人才培养需求和学生个性发展需要,积极成立本科生院,设立本科生科研计划,实行本科生导师制和本硕连读试点等,逐步形成多样化的人才培养机制[2]。从这些举措来看,不同程度地开展研究生教育拓展本科生培养方式的改革和探索,取得良好的效果,极大地促进本科生人才培养质量的提高。可以说,正是由于这些举措的实施和在其他高等学校的逐步推行,使得目前高等教育在大规模扩大招生后,生源质量相对降低情况下,仍能保证本科生人才培养质量。

因此,世界范围内的大学加强和改进本科教育已成为一种共同趋势,利用研究生教育以及科研资源提升本科生人才培养质量已成为国际高等教育发展的共同认识。尽管国内对于研究生教育促进本科生培养机制研究的相关理论、实践正处于不断深入研究、探索阶段,尚未建立起完全成熟并广泛推行的运行模式,但在读的硕士、博士研究生在提高本科生人才培养质量中的作用却是不容置疑的。在高等教育扩招的今天,有效利用研究生这一重要资源,充分发挥其在本科实践教学中的作用,将很大程度上有利于本科教育的发展,更好地培养优秀的人才,完成高校的核心职能[3]。针对研究生在本科生人才培养质量中的优势和特点,笔者拟从毕业论文、大学生科技活动和本科导师制3个环节分析研究生在高等教育中所起的重要作用。

1 研究生在本科人才培养质量中的优势和特点

在本科教育中,研究生具有得天独厚的优势。本科生培养与研究生教育有机地融合在一起,互相促进,这将有助于开拓学生思维,从而大大提高研究生与本科生双向的学习兴趣。同时,将有助于形成两者相互支持发展的良好态势。

1.1 研究生是本科学生的良师益友

研究生刚通过严格的考试,一般具有扎实的专业基础知识,同时已经接触了专业的前沿研究方向。更为重要的是,研究生通常刚经历过本科生活,对大学的学习、生活都非常地熟悉和了解,了解本专业学生的兴趣和爱好所在,他们之间有更多的共同话题,便于他们沟通交流,可以对本专业学生的学业、思想及心理等方面给予较全面的关心和指导,帮助学生及早发现自己的优缺点,扬长避短,促进学生的全面发展。另外,相对于教师来说,研究生具有更多的时间和精力,有利于其及时了解到学生的学习情况,有利于向任课教师反映学生对教学的意见以及向学生传达任课教师对学生的愿望要求。这样在教与学两方面有效地传递教学信息,不但可以促进任课教师不断改进教学内容和方法,又可以提高学生的学习兴趣和压力,容易形成良性循环,达到教学相长。这一切正是成为良师益友的有利条件[4]。

1.2 有利于提高本科生的实践能力

以理工科学生为例,研究生一般都有一定的科研经历,对本领域的科研以及实验操作比较熟悉,可以对本科生实施具体的实验指导。研究生的时间比较充裕,可以手把手地教,通过带领本科生实验,让本科生参与到科研工作当中,既提高了本科生的动手能力和实验水平,也锻炼了本科生的科研能力,对于培养本科生的创新能力和科研水平有很重要的意义。

1.3 有利于研究生能力的培养

通过指导本科生的学习和生活,解决本科生的实际困难,研究生自己也得到锻炼,提高了解决问题的能力和实践能力,锻炼了自己的工作能力。通过指导本科生实验操作,锻炼了自己的科研能力、组织能力和协调能力。这样,研究生毕业之后不光是在知识水平和实验能力上有所提高,在管理能力、处理人际关系的能力上也都有所进步,提高了研究生的综合素质,为研究生毕业之后更快地适应工作岗位奠定基础,对其将来的发展会产生积极的影响。

2 研究生在本科人才培养质量中的作用

大部分研究生与本科生年龄相差无几,具有较多的共同语言,容易沟通;而且专业知识比较丰富,对科研领域接触较多,思维相对活跃。根据上述研究生在本科人才培养质量中拥有的优势和特点,笔者认为研究生作为导师的主要助手参与导师的本科人才培养任务,主要有协助指导毕业论文、参与本科生导师制实现对本科生的多重指导、参与并辅助指导本科生的科技活动等3个方面。

2.1 协助指导毕业论文[5]

毕业论文是本科教学计划中最后一个环节,也是最为关键和重要的环节,它是本科4年学习成果的一个反映。对于培养学生收集分析资料、发现问题、分析问题、解决问题、专业知识的综合应用、专业技能、基本的科研能力等各方面的能力,具有十分重要的意义。但是毕业论文环节也存在两个问题:导师数量不足或者精力投入不足;在连年扩招以及就业形势严峻的大背景下,学生花费大量的时间和精力去应聘,造成论文实践环节的不连贯性,因此毕业论文的质量大打折扣。

针对毕业论文阶段的问题,可以选拔聘任部分进入课题研究阶段的研究生,让其担任本科生毕业论文阶段助理导师,形成多层次、多元化、结构合理的本科生指导队伍。指导教师可以在选题、研究内容、研究方案等方面对本科生毕业论文进行总体把关,而文献检索、实验指导、数据分析等具体指导工作则可以由研究生来完成。这样不仅可以大大减少指导教师的工作压力,而且通过研究生协助指导,能够保障本科生在毕业论文环节中接受更多的实时指导,避免因指导教师忙于各项工作对本科生指导不足的现象,有利于本科生在毕业论文环节中切实体会到科研的过程,能够有效地达到理论和实践相结合的目的。

2.2 参与本科生导师制,实现对本科生的多重指导[6]

本科生导师制是因材施教,促进学生个性发展,培养有创新精神和实践能力的高素质人才的需要,是我国高等教育发展的趋势。实行本科生导师制对提高本科生质量,培养高水平创新人才有着十分积极的作用。在学分制、选课制普及的基础上,目前全国大部分高校都开始实行本科生导师制。

由于研究型大学的教师一般都承担了大量的科研、教学任务和研究生培养工作,本科生人数众多,在此情况下,要实现给每一名本科生都配备一名导师,显然是不现实的。根据国外的教育经验,一般采用“金字塔”式教育辅导方式,即“导师”指导博士、硕士研究生,硕士研究生直接辅导本科生,利用研究生教育的优势,反哺本科教育,实现二者的有机衔接。本科生在与研究生进行合作研究与交流的过程中,定期讨论自己的学习研究计划,学习如何进行探索和发现的基本技能,可以使本科生学到科学的学习方法、求实的科学态度和基本的科研素养,从而使他们对科研产生浓厚的兴趣,提高创新思维和科研能力。

2.3 参与并辅助指导本科生的科技活动[7]

大学生的科技活动既有普及性的科技制作和实践训练活动,也有学生自主提出的新概念和新设想,自主设计进行的创新性研究与实践活动。通过工程实践研究素质训练和大学生创新基金项目,培养学生一定范围知识的综合应用能力。目前,许多高校已将大学生科研素质训练和科技活动纳入到本科生的培养方案和教学计划中,逐步建立起课程教学与创新实践活动并重的教学内容与课程体系。

然而,大学生科技活动涉及科技气氛营造、科技活动开展、科技创新基金项目管理、课题咨询指导专家和指导教师队伍建设、科技活动实验基地建设、科技成果评审与激励等诸方面的工作,当科技活动成为本科生“必修课”的时候,就需要足够的指导者。为保证本科生科技活动得到及时、有效的指导,发动与鼓励研究生加盟到本科生科技活动与创新实践中,鼓励具有科研经历、掌握研究方法的高年级研究生或博士生担任本科生科技活动的辅助指导教师,这样不仅化解了本科生科技活动短缺教师矛盾,也将高年级研究生和博士生活跃的思维、广博的知识及研究方法运用到具体的项目指导实践中,潜移默化地影响本科学生。

3 总结

研究生在提高本科人才培养质量过程中具有十分重要的潜在作用。通过协助导师做好本科生的教育工作,既可以培养研究生的组织管理能力与奉献精神,又在本科生与导师之间架起一座沟通的桥梁,起到承上启下的作用,同时也融洽了本科生与教师的关系,带动更多的本科生参与到教师科学研究团队中来,接受更多的知识教育与团队合作意识的熏陶,可谓一举多得。相信随着高校教学改革的不断深入,研究生必将在本科实践教学中发挥巨大的作用,为本科生全面素质的培养起到重要的推动作用,从而达到本科生与研究生教育协同发展。

参考文献

[1]郭明,张金凤,廖中武.研究生教育促进本科人才培养机制探析[J].高等农业教育,2009(6):66-71.

[2]郭明,廖中武,赵坤.研究生课程体系拓展本科生培养方式研究[J].沈阳农业大学学报:社会科学版,2009,11(6):714-717.

[3]郑兴华,卢洪,汤德平.充分发挥研究生的作用,提高本科实践教学质量[J].高教视窗,2008(10):216-217.

[4]周小红,郑兴华.研究生在高等教育中的作用初探[J].高教视窗,2008(10):216-217.

[5]何江涛.研究生协助指导本科毕业论文的利弊分析[J].中国地质教育,2009(2):42-44.

[6]郑捷,王艳萍,王玉荣.发挥研究生在本科生导师制中的作用[J].中国轻工教育,2008(3):34-35.

工程研究生毕业论文范文第6篇

【摘 要】 我国研究生创新能力培养在教育观念、创新意识、培养模式和体制等方面都存在的一定的问题,提高研究生创新能力培养的对策是:转变传统的教育理念,建立严格的考核淘汰机制;做好创新成果的鉴定工作和具有创新能力的导师团队建设工作;产学研相结合,加强校园的创新文化、创新环境建设工作。

【关键词】 研究生;创新能力培养;存在问题;提高对策

一、引言

随着我国高等教育大众化的发展,我国的研究生教育事业迅速发展,研究生招生毕业人数不断攀升,随之而来的研究生教育质量问题也成为人们关注的热点问题,研究生的创新能力培养更是成为我国研究生教育评价的公认指标。然而,我国的研究生培养质量与发达国家相比还存在明显差距,尤其在创新能力培养方面,不能适应我国现代化建设的需要。可见,探索有效培养研究生创新能力途径十分重要。

二、我国研究生创新能力培养存在的问题

1、教育观念与创新能力人才培养的思路不符

应试教育是我国现行教育体制的重要特点,这种教育模式以升学为主要目的,忽视了学生个性发展。这种教育模式带来的后果是以教师传授为主,注重书本知识的学习,忽视学生动手和实际解决问题的能力。大多数学校的研究生教育仍然延续着这种传统的教育方式,使学生的主体地位得不到发挥,影响了研究生创新意识和能力的培养,而这种灌输式的教学方法与培养学生创新性才能其实不符。

2、具有创新意识的导师匮乏

我国研究生实行的导师负责制,导师要对学生的学习、生活和科研等全面发展负责,因此,导师扮演着及其重要的角色,导师的素质和能力对学生起到最直接的影响。当前,我国的研究生导师中存在很多亟待解决的问题,如导师的创新能力不足,责任心有限,科研能力欠佳,还有导师队伍中存在重科研轻教学,重使用轻培养等问题,这些在一定程度上影响着研究生创新能力的培养。

3、研究生培养模式与创新能力人才培养思路不符

我国研究生培养模式是一种统一计划、统一学校教育制度的人才培养模式,这种人才培养模式忽视了不同学科、不同类型的研究生之间的差异,对于学生创新意识的培养非常不利,导致学生在科学研究中,学术毕业论文中缺乏创新。另外,我国一般采取导师制培养,研究生所从事的科研或者毕业论文的选题大多局限于导师所熟悉的领域,视野相对狭窄;其次,我国研究生很少有机会参加前沿的学术会议,很少接触原版的英文教材和文献资料;另外,我国研究生教育教学和科研实践条件也是制约学生开拓性思考的不利条件。

4、培养体制与创新能力人才培养思路不符

我国在研究生实行的是“严进宽出”,即考研难,但读研究生容易,这种培养体制使学生失去了创新的动力和源泉,培养体制问题已成为障碍我国创新型研究生培养的因素。研究生毕业论文是研究生培养质量最重要的“衡量标尺”,而现实状况是,我国的研究生毕业论文答辩没有起到应有的作用,流于形式,低水平的重复性的毕业论文相当普遍。同时,我国的研究生培养体制中缺乏严格的淘汰制度,无论是毕业论文还是修各门课程都相对容易。最后,我国对于研究生毕业论文的创新评价的界定也很模糊。这些因素都是应该我国研究生创新能力低下的主要原因。

三、我国培养研究生创新能力的措施与方法

研究生创新能力培养是一项系统工程,为适应新形势下研究生教育需要,我国的很多学者对其进行了研究和探索。有的学者从观念制度的分析框架指出,研究生创新能力的培养需要观念引导才能得到提高。观念要具有超前性,制度要具有普适性。还有的学者从创新教育涉及的内容出发,指出:一要大力开展科学研究;二要建设一支具有创新意识的导师队伍;三要加强产学研合作。我们可以从以下几个方面提高研究生的创新能力:

1、转变传统的教育理念

教育理念是教育行动的先导。对于研究生教育,首先,应从传统的教育模式中走出来,改变教师为主动、学生被动的教育模式,其目标是激发学生的主观能动性。其次,研究生阶段并不仅仅是为了获取知识,而更多的是学会自我学习、自我发现问题和自我解决问题的能力,创新是研究生教育的本质特征。最后,坚决要改变传统教育中忽视研究生个性发展的问题,要改变这些观念,就要明确研究生在教育教学中的主体地位,根据学科专业的特点设计灵活的培养计划,要区别与本科教育阶段的统一性特点。在研究生培养中,导师应该有更大的主动权,让其根据自身的研究领域和学生的特长来配备各种教育资源。在教学方式上,采用研究型教学模式,如讲座式授课,使研究生变被动学习为主动学习,有利于创新意识和创新思维的培养。

2、建立严格的考核淘汰机制

国外大学的研究生教育是宽进严出,有着严格的考核制度。据资料,德国研究生的辍学率高达三分之一之多,他们每门课程有严格考核标准,不能随意降低标准。相比之下,我国的研究生教育也有较为规范的管理制度和评价机制,但一般都会让学生顺利通过。因此,为了进一步提高我国研究生教育质量和水平,必须改善目前的教育现状,严格淘汰机制,激励学生学习的动力。

3、做好创新成果的鉴定工作

我国研究生的毕业论文要求有创新点,也就是要形成一种新的理论或者新的方法来解决问题;或者提出与前人不同的观点;或首次证明了某个结论等等。而如何做好这些鉴定工作,如何界定学生是否有创新点,是目前研究生培养体系中未涉及的内容。

4、做好具有创新能力的导师团队建设工作

导师队伍建设是研究生创新能力培养的基本保证,导师在研究生培养过程中起到“传道、授业、解惑”的职责,导师在研究生的选题、整体思路、结构设计等方面尽可能去培养研究生的创新意识和能力。然而,当前我国研究生导师自身的能力不足、责任心缺失是导致研究生质量下降的主要原因。因此,要培养高素质创新型人才,就得组建导师群体。首先,培育高水平的学术带头人;其次,对导师的遴选和考核激励制度要严格。因此,我国的研究生培养应以“基地”为载体,吸纳优质的导师资源,培养高层次的创新型研究生。

5、产学研相结合,培养创新型研究生

德国是产学研的典范,高校、企业和研究所联合培养研究生,无论是高校、企业还是研究所都承担着培养学生的责任和义务。高校的研究生在企业做论文,企业提高实习机会,高校的导师为企业做技术指导,企业要指派专人来指导学生来完成这一任务,企业从中获取一些廉价智力资源,研究生从中学到解决实践问题的知识,达到校企的“双赢”效果。另外,研究生经常参与研究所的科研项目也是其创新能力形成的重要方法,在科学研究中取得新的成果就是最好的创新。我国目前“985”、“211”的很多院校和研究所有着密切的合作关系,这对研究生的创新能力培养提供了良好的环境和条件。

6、加强校园的创新文化、创新环境建设工作

大学良好的校园文化环境是塑造学生创新观念的好地方,研究生创新教育就植根于良好的校园环境。创新思维就需要良好的校园学术氛围,创新型人才的实质就是拥有丰富多彩的个性。创新性的校园文化环境是一种教育资源,它属于一种无形资源,这种资源可以通过各种各样、形式多样的具体活动对研究生的创新思维进行塑造和培养。环境能够激发人的创造力,一个学生所处的学科信息化程度越高,其越容易获取新的信息和学术动向,并在此平台上进行高水平的发展。因此,作为任何一个大学,都要加强校园文化的创新性建设,为研究生的创新素质营造创造环境。

【参考文献】

[1] 张慧洁.扩招后研究生教育质量及保障研究[J].黑龙江高教研究,2005(11)99-101.

[2] 石敏.谈研究生创新能力的培养[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2010(4)143-148.

[3] 钱存阳.研究生创新能力培养的障碍与对策分析[J].高教探索,2004(1)53.

[4] 颜建勇,陈寿灿.培养和提升研究生创新能力的路径选择[J].理论月刊,2007(7)100-102.

【作者简介】

工程研究生毕业论文范文第7篇

【研究生毕业生自我鉴定一】

本人在硕士研究生学习阶段,注重政治理论学习,关心国家大事,认真学习"三个代表"重要思想和党的创新理论,拥护党的路线方针政策,自觉以科学发展观来认识世界和社会,时刻牢记担负的社会责任,时时以共产党员的先进性标准来要求自己、事事力争做到模范带头。

在专业课程学习上,根据研究方向的要求,认真学习了通信领域的核心课程,所选课程全部达到国家要求。在科研实践中,广泛阅读有关博士、硕士论文和大量的外文文献,开阔视野的同时,对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。勤恳踏实,注重团队合作精神和集体观念,实践动手能力比较强,参与了导师多项课题的研究,使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高,同时顺利完成了硕士毕业论文。

在平时生活中,为人处世和善热情,和同学关系融洽;积极参与班级各项集体活动,热情为同学们服务。

在研究生阶段,从学业、科研工作,到个人素质,都得到了充分的培养和锻炼,是充实且有意义的两年。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中,本人将继续保持并发扬严谨治学的作风,兢兢业业,争取取得更大的成绩。

【研究生毕业生自我鉴定二】

自从20XX年9月成为一名硕士研究生以来,这三年我的学习、工作和生活充实而有意义,收获很多,成长很快。

我在政治上、思想上一直积极要求进步。进入北大后,通过参加业余党校和入党积极分子培训班的学习,我对建设有中国特色的社会主义理论和党的基本路线有了较深刻的认识,树立了坚定的共产主义信念,并于1996年1月光荣加入了中国共产党。

经过党组织1年预备期的考察,于XX年1月如期转为正式党员。我决心要做一名合格的、模范的共产党员,在学习、工作、思想上起带头作用,特别是在政治上起先锋模范作用。自入党以来,我时刻以共产党员的标准严格要求自己,拥护党的纲领,执行党的决议,履行党员的义务,遵守党的纪律,在群众中树立了一个共产党员的良好形象。我被评为北京大学XX年度优秀共产党员,我觉得这是党组织对我工作的承认,同时也是对我的鞭策,促使我不断完善自己,更加努力地工作,能为祖国和人民做出更大的贡献。

我参加了XX大学第二期研究生干部学校的培训,通过学习和讨论听取各种讲座以及其它丰富多彩的活动,我不但提高了理论水平,而且锻炼了各方面的能力,并应用所学到的知识,积极配合学校开展研究生工作,为学校的建设做出自己应有的贡献。

在XX年迎接和庆祝XX大学XX周年校庆的过程中,我积极参加庆祝活动,对X大传统和X大精神有了较深刻的认识。XX年是很有纪念意义的一年,好几件大事都在这一年发生:XX周年,建国XX周年。我积极参加了有关的纪念活动,并从中受到了爱国主义教育。

作为学生我从不放松学习,在上研第一年,我修完了导师指定的各门研究生课程,总学分达到了研究生培养计划的要求,成绩优秀。另外我还参加了教学实习,带本专业本科生的遗传毒理学实验课,以及协助本科班的毕业生完成毕业论文。

我从XX年初开始进入实验室工作,广泛查阅了国内外相关的文献资料,从准备实验材料、摸索实验方法到完成实验设计都投入了大量的劳动。上研期间整理的一篇文章被《农业生物技术学报》接收,最后还认真完成了毕业论文的写作,并顺利通过了硕士论文答辩。

在学习和科研工作之余,我还热心社会工作,积极为同学服务。上研究生后我主动承担起临时班长的职务,在新生入学的一系列工作中充分发挥自己“老生”的优势,热情周到地为同学服务。尽管学业和科研任务繁重,但为了配合院学生工作组老师做好学生工作,我服从组织安排,在团学联中担任学生工作助理。

高度的责任心和使命感促使我在工作中勇挑重担,坚决地执行党的教育方针,认真完成好每一项工作任务,并注意在实践中学习、提高。我与团学联成员精诚合作,完成了在生物楼大厅橱窗中进行XX年度、XX年度学生工作总结的宣传任务,组织举办了我院XX年、XX年元旦晚会、校史知识竞赛(我院获得优秀组织奖)、XX年地球日的海洋知识宣传等活动,组织学生参加了XX年、XX年北京大学学生田径运动会以及“北大杯”蓝球赛和足球赛。我还帮助学工组的老师顺利完成XX和XX年度的奖、助学金发放工作。

在迎接和庆祝XX大学XX年校庆的各项活动中,我积极配合学校和学院,充分贡献自己的力量。校庆期间,我配合院里的老师圆满完成了生命科学学院院长联席会议的会务工作,还配合学工组的老师组织学生参加校庆的各项庆祝活动。XX年年初,我应聘成为学校人事部的学生秘书,在那里我注意培养自己稳重、严谨的工作作风,受到人事部老师的好评。

上面主要是我在过去三年的学习、工作和生活中的收获和今后要继续发扬的优点。当然,我也存在一些不足之处,例如,有时工作还缺乏主动性和创新精神,这是我在以后的工作中要特别注意提高的地方。

【研究生毕业生自我鉴定三】

从本科毕业到走入研究生的教室,再由研究生的教育中走进社会,虽然短短几年,却是我人生中最大的财富,它将伴随着我的一生,渲染着我的思想,引导给我方向,传递给我力量。在进入研究生学习之前,我就暗自下定决心,要把握住任何机会锻炼自己,多积累实践经验和教训。

思想上,我在本科期间已经成为了正式党员,于是在研究生学习期间不断帮助其他同学入党,无论是学习“三个代表”活动,还是党支部组织的趣味运动会,我都积极参与,争取为班争光,起表率带头作用。

学习上,在LCF导师的教导下,深入研究了石家庄市科技局的基金项目——石家庄市企业自主创新能力建设研究,通过各位老师的帮助和自己的努力,项目进行有条不紊,指标设计有效,提出的对策建议切实可行。在此期间,我的学术研究水平得到了提高,经济学和管理学知识十分融洽地结合,达到了提高自我素质、深入社会实践的目的。

在今后的社会生活中,会面临更大的挑战和机遇,我已经做好了准备,迎头而上。我会继续学习,不断进取,勇于开拓,直视困难,校正缺点,实现更高的社会价值。

【研究生毕业生自我鉴定四】

本人在硕士研究生学习阶段,思想上要求上进,认真学习,努力钻研专业知识,毕业之际,回顾两年来的学习、工作以及生活,做自我鉴定如下:

思想方面。我认真学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想;关心时事政治,关心学校的改革与发展;拥护党的路线、方针和政策,能认真执行学校、实验室的决议;尊敬导师、团结同学、乐于助人、勇于奉献,具有良好的道德品质和思想修养;能遵守国家法律、法令和学校各项规章制度。作为一名中共党员和一名学生干部,我始终努力学习、积极工作,在自己进步的同时还不忘帮助别人进步,先后担任了几位同志的入党介绍人、充分发挥党员学生干部的模范带头作用。

学业方面。我的研究方向为虚拟现实和仿真技术,主要研究兴趣为三维模型的简化与网络传输。学术思想活跃、学习目的明确,态度端正、学风良好,勤奋学习,刻苦钻研,成绩优秀。在所选的研究生课程中,成绩全部为优良;在国际会议发表了学术论文两篇;在导师的指导下,参与了两个科研项目并在项目中独立负责一个模块,使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高。

工作方面。我曾任测绘遥感信息工程国家重点实验室研究生会副主席、实验室政治协理员。在担任副主席期间,组织了多场晚会、联谊会、弘毅讲堂系列学术讲座;成功策划了首届“学术科技节”活动、组织了本室的学术之星评比,推荐、协助钟艳飞博士参加校级选举并荣获“十大学术之星”称号。我的工作积极性和组织协调能力也得到了认可,被评为“优秀研究生干部”。作为政治协理员,积极的配合分管党务工作的老师、指导和协调各班党支书开展工作,出色的完成了任务。

其它方面。研究生的确应该视学术为生命,但是综合素质的提高是最重要的。我组织和参与了实验室的系列体育赛事,并获得了不错的名次;积极参加学校的辩论赛。坚持听一些社会、文化等领域的名家讲座,提高自身的修养。业余时间爱好摄影,作为青年志愿者参与了国际学术会议的拍摄工作并负责实验室重大活动的摄影任务;在摄影专业杂志发表文章一篇。

本人在研究生阶段所获颇丰,从学业、科研工作,到个人素质,都得到了充分的培养和锻炼,是充实且有意义的两年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中,本人将继续保持并发扬严谨治学的作风,兢兢业业,争取取得更大的成绩。

【研究生毕业生自我鉴定五】

两年的硕士研究生学习已经接近尾声,马上就要从学校走向社会了。回顾这两年来,通过自己不断的努力,在工作、学习、生活等各方面都有所提高。这两年的研究生学习,使我不但开阔了思路,增长了见识,更重要的是在学习和实践中锻炼了自己的实际操作和解决问题的能力。自身整体素质的提高使我受益匪浅。

在学习上,文化课的学习使我对本专业有了更深刻、更准确的认识;查阅相关的文献和资料使我对专业的相关进展有了更加清晰的了解;实验相关的课程使我对很多仪器有了更直观的认识。在不断的学习中,积累了知识和经验;在平常的实验中,提高了动手技能;在课题的研究过程中,对相关的领域有了全面而具体的认知。

在生活中,我积极参加各项集体活动,同学之间和睦相处,与同寝室、同专业、同班级的同学保持十分融洽的关系。平常注意锻炼身体,参加丰富多彩的各种体育活动,并且在足球、篮球等有特长的方面努力为集体争取荣誉。保持朴素的生活作风,注意节俭,抵制各种浪费行为。提高自身修养,从小事做起严格要求自己。

在思想觉悟上,我时刻牢记自己是一名党员,处处以身作则,以一名合格党员的要求严格规范自己的言行举止,起到模范带头作用。关心国家大事,经常通过各种媒体了解时事新闻,对国内外发生的事件都有自己的见解和判断。

当然,在不断进步的同时,自己还是暴露了一些缺点和需要提高的地方。例如,在两年的学习中并没有发表相关的论文,说明自己在学术研究上还需要继续努力。平常的待人处事中容易冲动,有时脾气比较急躁,做起事情来有些时候也欠缺考虑。所以在将来的工作和学习中要更加努力,不断严格要求自己,从各个方面完善自我,继续提高自身的综合素质。

【研究生毕业生自我鉴定六】

从工作岗位回到校园,转眼三年已经过去。回首在学校攻读通信工程硕士期间的学习和生活,我没有因为大学宽松自由的学习环境而虚掷光阴,始终勤勤恳恳、兢兢业业地努力提高自己的专业素质和能力。

在课业上,我认真学习培养计划上的课程,均都取得了很好的成绩,获得了当年的优秀研究生二等奖学金。之后在导师的指引下独立完成了开题工作,然后深入地研究了滤波器和电流模式,将理论知识和工作经验联系起来,形成了更加完整的通信系统与信号处理的知识框架。

在课题上,我也遵循一贯的勤恳作风,认真而深入的展开了研究。虽然我的课题方向在国内的研究者甚少,但我充分利用学校的资源,请教老师之余,通过网络广泛涉猎相关的知识,不断地剔除一个个的难题,得以顺利地在今年三月完成论文工作,并提出为数不少的改进工作,得到了导师的好评。

在学习之余,我也很注重个人综合素质的提升。我曾代表班级参加了学院的乒球比赛,获得较好成绩,曾多次参与班级组织的旅游活动,而平时也经常和同学一起散步、打乒乓球、羽毛球等,这些活动不仅锻炼了身心,还加深了同学之间的友情。我是个热爱生活的人,又乐于助人,因此在同学中颇受好评。

在思想上,我也从来不曾放松过自己。利用课余时间,我不断阅读经济、哲学、法律、文学艺术等社科类的书籍,并尽可能参与身边的各种讨论,在丰富了知识结构的同时,也大大锻炼了独立思考能力。

工程研究生毕业论文范文第8篇

虽无大功大喜而标,一路走来,时至今日,除心存感激之余,夫复何求?

首先谨以最诚挚的敬意感谢我的导师欧阳自远院士,是他以大家的气度、深邃的思维、广阔的视野造就了我能纵享中国科学院和上海交通大学强强之间的资源。

最要感谢的是我的导师上官文峰教授,研究从选题立题、实验设计到具体实验、结果分析直至文章撰写和论文的修改都凝结了导师的心血和智慧结晶。上官文峰教授是一位良师益友,他严谨的治学态度、渊博的知识、创新的思维和高尚的人格给我留下了深刻的印象,并将使我受益终身。

感谢中科院地化所王世杰研究员给予到上海交通大学从事博士论文工作的理解和支持,感谢地化所教育处王宁研究员、帅世文副处长、夏红梅老师、张肖华老师给予的协助、关心和支持;感谢贵州大学化生学院的领导给予的关心和支持,感谢我硕士导师曾祥钦教授、陶文亮副教授给予的一贯关切和关怀。

感谢上海交通大学燃烧与环境技术中心的袁坚副教授在论文工作中给予的大量帮助和有益讨论。感谢施建伟高级工程师,陈铭夏老师。感谢课题组的所有的兄弟姐妹们,他们是:胡海博士生、肖文浚博士生、许士洪博士生、刘恢博士生、王仲鹏博士生、蒋丽博士生、曹玲霖博士生、张海蓉博士生、张志翔博士生,马晓东博士生、李东红硕士生、林彦硕士生、冯清鹏硕士生、凌基薇硕士生,祝福他们科研有果,早日完成学业。

感谢我的室友齐守良博士生,三年同室的和谐和友好!感谢在上海工作的东哥(杨东),肥哥(杨露海)给以我兄长般的关爱和照顾。感谢所有关注我、关心我的朋友。

感谢我的奶奶、父亲、继母、姐姐、弟,是亲情给予了我最大的感情支撑,感谢关心我,关怀我的所有亲人!

谁言寸草心,报得三春晖!

诚惶诚恐之际,聊以自编此联自勉!

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书香门第承祖训连科及第中硕攻博勇摘学位之冠,

工程研究生毕业论文范文第9篇

关键词:项目实施计划 项目任务分解 项目进度计划

中图分类号:G643.0 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.053

项目管理产生于二十世纪六十年代的美国,是一种管理技术。它是指项目的管理者为实现自己的目标,运用系统工程的理论,对项目进行过程中的每个阶段的工作进行计划、组织、领导和控制,以期取得良好的效果。

1 当今研究生生活现状

1.1 就业形势日趋紧张

研究生作为高学历人才是社会重要人力资源,对推动社会和经济发展起着重要作用。20世纪七八十年代,研究生的就业如“皇帝的女儿不愁嫁”,就业环境比较乐观。近几年,为更好满足社会发展需要,国家在研究生招生数量上逐年提高,每年需要就业的人数也相应大幅度增加,研究生就业优势逐渐削弱,就业危机感逐渐增加。

1.2 学习兴趣逐渐缺失

很多同学选择考研是抱着逃避就业的心态,当发现自己当初的选择换来的不是光明的就业前景而是高不成低不就的尴尬状态时,常常无所适从,对生活缺乏信心,毕业时不得不被动将自己贱卖。

2 项目管理方法在研究生生活规划中的实施流程

2.1 项目实施计划

2.1.1 项目实施计划的前提

在实施计划之前,必须充分了解自己,是想继续深造,还是就业,没有清晰的目标,就不会有充足的准备和动力。近几年,不少科研机构都强调研究型人才的“博士化”,对有志涉足科研领域和进行学术深造的同学来说,应该把重心放在关注学科前沿研究、打好学术基础等方面,为进一步深造做准备。对打算毕业后直接找工作的研究生来说,在研一时应该认真读书。

2.1.2 项目实施计划的内容

计划是为完成一个目标而进行的系统的任务安排。对研究生生活的项目计划,要解决以下问题:①项目做什么(what):这几年应完成的工作有哪些。②如何做(how):这些工作如何去完成。③何时做(when):研究生这几年需要做的工作很多,应确定各项工作需要的时间、何时开始、每项工作需要哪些资源等。④花费多少(how much):确定每项工作需要多少经费及这几年的总花费。

2.2 项目的任务分解

2.2.1 主要任务计划

主要任务计划是对研究生几年的各方面生活进行分解,包括:各学期的学习任务,学习费用,时间安排,学习目标等。针对研究生生活的实际情况,我们可以将其分为五个学期:

2.2.1.1 第一个学期――学习的学期

这个学期的主要任务是学习好各科的基础课程。不管研究生们是想毕业后择业或者是想继续读博深造,都需大量理论知识的支持。此外,这个学期刚进校门,学习兴头正浓,可以趁此机会花费更多的精力来读书学习。

2.2.1.2 第二个学期――补充知识的学期

进校一个学期之后,对学习和周围的环境都较为熟悉了,也认识到了自己在哪方面的知识比较缺乏,这个学期要重点学习自己所欠缺的知识。此外,也可以多参加学校组织的活动,以学习团队协作的精神。

2.2.1.3 第三个学期――毕业论文资料收集与开题的学期

研究生阶段的第三个学期,要开始进入毕业论文的写作阶段。而毕业论文的写作需要大量资料的收集和进行大量的调研工作,才能写出合格的毕业论文。因此,这个学期,一定要抓紧时间大量搜查资料和进行实地调研,了解所要写作论文的专业领域的知识,定出较好的毕业论文的框架。

2.2.1.4 第四个学期――论文完成和就业选择学期

这个学期,首要需做的事情是论文的写作,为顺利毕业奠定基础,同时,写毕业论文可以锻炼对时间的安排能力。另外要开始进行就业的思考,认清自己是想涉足于哪个领域以得到发展。如果想要考博继续深造的同学,这时要开始了解各种考试信息,为考试做准备。

2.2.1.5 第五学期――论文答辩和择业冲刺学期

这个学期,首先要对论文进行扫尾工作,顺利通过答辩对每个研究生同学是尤为重要的事情。其次最重要的问题是就业或者博士研究生考试。

2.2.2 辅助计划

以上对研究生生活每个学期的时间和工作安排是经验的总结,并不是一成不变的,也不一定对每个研究生同学都适用。每位研究生可以根据自己的情况进行适当合理的调整。在调整过程中,有两点问题需要注意:第一,每个时间段一定要专注于每个阶段的事情,不要受外界环境影响太大,一定要专心致志;第二,对自己所进行的事情和目标任务要经常进行反思,如果发现问题要进行及时的调整。

2.3 项目的收尾与评估

每个阶段的项目目标完成后,研究生同学要对整个计划目标与学习完成情况进行对比和对照,此外要做好考核,使其他学生借鉴经验。项目的评估通常包括三个方面:项目评估――从研究生同学整个研究生生涯学习的各个方面进行分析评定,对经验教训进行分析总结。项目验收――学校、导师和研究生个人要审查自己最终的学习业绩是否达到预期目标,结果是否令自己满意。项目跟踪――建立研究生毕业后的跟踪机制,审查把项目管理方法运用到研究生生活中是否能够达到自己预期目标。

3 项目管理方法在研究生生活中运用的积极作用

3.1 推动研究生教学模式的改革

扩招使学生平均拥有的教学设施、师资、科研设备等减少,有限的资源已不能满足社会发展的需要,项目管理对这一问题有很多丰富的经验和内容值得借鉴,希望教育界运用项目管理理论来促进和推动研究生教学模式的改革。

3.2 提高学习效率

根据项目管理方法设定一定的目标和任务,研究生同学多少可以把全部的精力都放在实现这一目标任务上去,并且这些目标是一个接一个的,最终是为选择就业或者博士研究生考试的整体目标而服务的。只有这样,研究生同学才能把有限的时间和精力投入到最重要的事情中,以刺激学习的不断进步。

3.3 提升职业竞争力

运用项目管理的方法,使研究生们学会管理时间,使自己的专业知识学精学细,使自己各个方面的能力得到了锻炼,必将在求职过程中崭露头角。

参考文献:

[1]白思俊.现代项目管理概论[M].电子工业出版社,2006.

[2]郑祥江,郝生跃.研究生职业生涯规划现状调查及影响因素探析[J].中国高教研究,2008,(4).

[3]纪尚革,宁卜.项目管理方法在高校学生社团建设中的应用[J].西安邮电学院学报,2008,(3).

工程研究生毕业论文范文第10篇

文章介绍了硕士研究生毕业答辩中的“双盲”答辩方案,包括答辩组织和实施过程,以及学院主管领导、研究生办公室、答辩秘书等在答辩工作中的角色和作用。该方案已经在广州大学土木工程学院2014年、2015年的硕士研究生答辩中得到初步推行。文章对其效果进行了分析,并初步探讨了在硕士研究生全面扩招的背景下,推行“双盲”答辩的可行性及其在保证研究生培养质量方面的意义。

关键词:研究生培养;“双盲”答辩;答辩秘书负责制;土木工程类专业

中图分类号:G643;TU文献标志码:A文章编号:

10052909(2017)01007306

为适应经济和社会发展对高层次人才的迫切需要,中国的研究生教育已经初步实现了由精英教育向大众教育的转化[1]。近年来,各类高校、研究所招收的研究生数量稳步增加。2015年全国计划招收硕士研究生57.2万人,其中学术型32.2万人,专业型25.2万人。随着研究生招生规模的扩大,硕士研究生教育的类型结构、培养模式、管理模式都将面临重大转变和调整[2]。对于培养硕士研究生的高校来说,研究生普遍扩招是提升整体教学水平的机遇,但也将在研究生培养质量方面面临巨大的挑战。

一是研究生生源质量下降。研究生总体招生规模扩大,使得研究生入学分数线明显降低,生源平均质量下降成为必须面对的现实。需要注意的是,这一现象在不同档次高校中的影响具有差异性。同一专业,处于招考上游层次的高校仍然具有优先吸引优质生源的优势,研究生扩招进来的一般生源则大部分流入招考下游层次的高校,使得这类高校的研究生生源质量下降得非常明显。

二是专业型硕士研究生学制缩短。自2012年起,中国开始大规模招收以培

养专业型人才为目标的专业型硕士研究生,学制两年。这一变化对于很多类似土木工程专业这样对数学力学理论和工程实践两方面都有较高要求的专业来说都是一个很大的考验[3]。专业型硕士研究生如何在两年时间内完成全部学位课程的学习?如何开展科学研究并保质保量完成学位论文的写作和答辩?都需要在实践中摸索和研究。

三是硕士导师指导研究生数量有较大幅度增加。研究生招生规模的扩大速度明显快于高校硕士导师增加的速度,造成硕士导师指导研究生的数量呈逐年上升趋势。以广州大学土木工程学院为例,2010年每位导师只能招收1~2名研究生,三届全部加起来不超过5名。到2014年,每位导师每年招收的研究生数量超过3名,三届加起来接近甚至超过10名。研究生数量的增加必然会影响导师指导学生的时间和质量[4]。

因此,在研究生招生规模普遍扩大,生源质量有所降低的背景下,如何保证研究生培养的质量,就成为当前各高校研究生培养工作的重点和难点[5]。

土木工程专业是广州大学重点建设的专业之一,在国内也具有一定的影响力。但受到研究生扩招的影响,近年来生源质量有较为明显的下降。从2011年开始,两年制专业学位研究生数量大幅增加,硕士导师指导研究生的数量也随之大幅增加。为应对这一变化,学校扩大了招生宣传范围,提高了学校保送研究生比例,增加了校外硕士研究生导师的数量。自2015年开始,学校将专业型硕士研究生学制改为三年,以保证其有充足的时间完成课程学习和论文研究。在此基础上,为保证研究生的培养质量,学校决定从守好研究生毕业前的“质检”关入手,在土木工程学院推行“双盲”答辩,并以此为契机,带动整个研究生培养工作,提高研究生的整体素质。

一、 “双盲”答辩方案简介

(一)“双盲”答辩的基本思路

长期以来,大部分高校的研究生答辩工作多由系主任或导师组织。答辩委员由本校熟识的教授、副教授组成,外单位专家参加的比例很低。答辩过程中导师不仅可以出席,而且可以发言参与答辩过程。在以往研究生属于精英教育的阶段,研究生数量较少,整体素质较高,这样组成的答辩委员会基本能够保证程序公平和学术严谨。但是,在当今硕士研究生教育已经成为大众教育,研究生数量大幅扩大、平均科研素质下降的背景下[6],这样组成的答辩委员会和答辩形式逐渐暴露出了把关不严、看导师面子作决议、毕业答辩流于形式等问题。

广州大学土木工程学院实行“双盲”答辩的初衷,正是为了严肃答辩程序,保证学术公平。“双盲”答辩的含义是:在正式答辩会之前,答辩委员名单对所有研究生和导师保密;在整答辩过程中,答辩研究生导师姓名对答辩委员保密。全部答辩工作由学院主管领导、研究生工作办公室和答辩秘书组织和完成,研究生导师除了提交答辩工作所必需的对学生的评价(匿名)之外,不介入答辩委员的邀请工作,不参加答辩组织工作,答辩会场也不允许导师列席。

这一答辩组织方式尽最大可能杜绝了答辩过程中人为因素的影响,使答辩委员没有了后顾之忧,能够将注意力集中在研究生论文本身的学术问题上,保证了答辩工作的公平性和学术性。对于答辩研究生来说,答辩过程没有导师在场,对答辩委员不熟悉,以一个独立的科研工作者的身份面对专业专家和前辈的考核,是个人学术研究道路上一个重要的成长过程。对于列席的低年级研究生而言,现场观摩高年级同学接受答辩委员纯学术性的质疑并进行答辩,对其树立严肃的科研态度和正确的科研方法[7],都有十分重要的积极意义。

(二)“双盲”答辩工作的组织

广州大学土木工程学院硕士研究生“双盲”答辩工作组,由主管研究生工作的学院领导、研究生办公室工作人员和答辩秘书组成。主管领导全面负责“双盲”答辩工作的组织和实施,是整个答辩工作的总负责人,也是答辩委员会组成的最后决策者。在主管领导的组织下,研究生工作办公室和答辩秘书分工协作,共同完成整个答辩工作。研究生工作办公室负责答辩前后的程序性工作和答辩会举办期的后勤工作,包括:(1)答辩前,根据研究生论文的“盲审”结果,确定参加答辩的研究生名单,准备答辩表决票等必需的答辩资料;(2)答辩会期间,负责答辩会的后勤工作,包括制作答辩海报和横幅,统一购置答辩会所需物品;(3)答辩会结束后,回收全部答辩文件,整理分析后上报学位委员会和学校研究生办公室。答辩秘书从各系所抽调精干的青年博士教师组成,负责答辩相关的全部学术性工作,包括研究生的答辩分组、答辩委员的邀请,以及答辩会的组织和实施等。其中答辩秘书在“双盲”答辩工作中处于关键的核心地位,对此将在下面作重点叙述。

(三)“双盲”答辩工作的实施流程

“双盲”答辩工作的实施流程如图1所示。

二、答辩秘书负责制

从图1给出的“双盲”答辩工作流程可以看出,答辩秘书的工作在整个答辩过程中处于关键的核心地位。土木工程类专业硕士研究生的答辩,从研究生分组、邀请答辩委员、准备答辩相关文件材料,直至答辩会的召开等工作,都需要具有相当程度的专业知识水平。这些专业性很强的工作,以往都由系主任或研究生导师完成。“双盲”答辩方案要求答辩委员名单对研究生导师保密,使得这些学术性的工作成为答辩秘书的职责。答辩秘书从接收答辩工作任务开始,直至整个答辩过程结束,负责“双盲”答辩最具专业性的核心工作,是研究生“双盲”答辩方案得以顺利实施的关键所在。在广州大学土木工程学院的研究生“双盲”答辩工作中,这一极具特色的组织方式被称为答辩秘书负责制。

(一)答辩秘书的抽调

答辩秘书的工作具有其特殊性。一方面,研究生答辩工作一年只举行一到两次,答辩秘书只在此阶段内参与研究生答辩工作,是一个临时任务。另一方面,答辩秘书的工作需要相当水平的专业知识。出于这两方面的原因,答辩秘书一般从各系所具有博士学位的精干青年教师中抽调。抽调出的答辩秘书和研究生办公室工作人员一起,组成研究生答辩工作组,在主管院长的领导下完成整个答辩工作。经过一至两年的实践锻炼之后,答辩秘书的队伍也可以相对固定下来,成为研究生“双盲”答辩工作重要的人力资源保证。

(二)答辩研究生的分组

从2013年起,广州大学土木工程学院的硕士研究生毕业论文已全部实行外校盲审。盲审结果反馈回来之后,研究生工作办公室据此确定总的答辩研究生名单,并提交给答辩秘书进行分组。

虽然土木工程学院的硕士研究生总体来说都属于大土木专业范围,但在学校多年来有意引进各类高层次人才,促进多学科并行发展的思想指导下,研究生导师的研究方向可谓百花齐放。不仅不同专业导师的研究方向有很大差异,就是同一专业的不同导师、同一导师的不同研究方向都会有很大差别。由于硕士研究生的研究内容往往只与导师其中的一个研究方向相关,研究生论文研究方向的差异就更加明显。答辩研究生分组的基本思想,就是

根据学位论文的研究方向和研究内容进行分组,让研究方向相近的学生尽量在同一个组参加答辩。这样做有两个明显的优点,一是便于邀请同一研究方向的答辩委员参加答辩;二是有利于参加答辩的研究生相互学习。具体的做法是从大到小,层层分类,即第一步先把市政、暖通专业的研究生分离出去,组成若干个单独的答辩组;第二步从大土木方向把桥梁、交通、道路、岩土研究方向的研究生分离出去,组成若干个单独的答辩组;第三步在小土木范围内,按照力学、抗震隔震、抗风防灾、结构设计与分析、材料与实验技术等研究方向分组,形成单独的答辩组。

答辩秘书对研究生进行分组的依据主要是研究生论文的题名和摘要,有时还需要参考其毕业论文全文。这是一项专业性很强的工作,不仅需要对土木类各专业有充分的认识,也需要对所涉及研究生导师的研究方向有一定的了解。这也正是答辩秘书要从各系所具有博士学位的青年教师中抽调的根本原因。

(三)邀请答辩委员

为保证答辩工作的公平性和答辩委员的权威性,广州大学土木工程学院“双盲”答辩方案聘请答辩委员的原则是:(1)建立答辩专家库,所有答辩委员均从专家库内抽取;(2)答辩专家库中的成员全部由非本校的高校、研究所和企业中具有正高职称的专家组成,本校教师一律回避;(3)答辩委员会中,高校答辩委员和企业答辩委员按比例邀请,学术型研究生组高校答辩委员4人,企业答辩委员1人,专业型研究生组高校答辩委员3人,企业答辩委员2人;(4)每个答辩周期,同一答辩委员邀请次数一般情况下不超过2次,最多不超过3次。

答辩秘书根据答辩专家库内答辩专家的研究方向,结合各组答辩研究生的研究方向和答辩时间,拟定初选和增补答辩委员名单,上报主管研究生工作的副院长审核。审核无误后,向答辩专家发出邀请,组成答辩委员会。

(四)召开研究生答辩动员

在答辩之前,答辩秘书需要召集研究生召开答辩动员会,与研究生建立联系,布置答辩任务,并借此机会对研究生进行答辩礼仪培训。具体内容包括:(1)要求研究生积极准备答辩工作,按时上交答辩所需各项材料;

(2)要求研究生认真检查论文格式是否符合要求,英文题名、英文摘要、参考文献格式等是否符合规范;

(3)提醒研究生在答辩过程中需要注意的问题,包括PPT的制作和讲解、回答问题需要重视的细节等;

(4)要求研究生根据《论文评阅书》提出的意见认真修改论文;

(5)确定答辩顺序。

答辩动员会结束之后,收集答辩所需的论文、论文评阅书,准备好答辩表决票、学位申请表和学位论文签名页等相关材料,为召开正式答辩会做好准备。

(五)按期组织正式答辩会

在正式答辩会期间,答辩秘书担负双重任务。一方面,作为答辩会的组织者,答辩秘书要保证整个答辩会按照答辩流程顺利进行,需要直接处理包括答辩后勤工作在内的一切相关事务。另一方面,作为唯一的同时掌握答辩委员信息和答辩研究生导师信息的校方工作人员,答辩秘书需要密切关注答辩进程,根据答辩过程的需要准备答辩决议、学位申请表签名页等答辩文件,并及时处理一切意外情况。例如,在2015年广州大学硕士研究生答辩过程中,有答辩委员对一位研究生的试验数据持有疑问,现场难以形成决议。答辩秘书紧急联系该研究生导师,促其提供原始试验数据记录和国内外相关试验结果对比,最终使该研究生顺利通过答辩。

(六)答辩会后的收尾工作

正式答辩会结束后,答辩秘书的收尾工作主要包括三个方面:

(1)整理全部答辩材料并上交研究生办公室,包括答辩表决票、答辩决议、学位申请表、论文签字页等;

(2)召开研究生答辩总结会,督促研究生按照答辩过程中答辩委员提出的意见修改论文,并按要求上交授予学位所需的材料;

(3)总结答辩组织工作的得失,提交给研究生办公室,以备答辩工作总结会时研究讨论;总结整理答辩委员的提问及其他学术方面的意见和建议,提交给相关系所和研究生导师,作为其

今后工作的参考。

三、实践效果

广州大学硕士研究生“双盲”答辩方案自2013年开始启动,2014年初制订初步的工作流程,并首先在结构工程、工程力学、防灾减灾、岩土工程等小土木专业142名研究生的毕业答辩中试行。随后,根据试行情况和答辩委员、相关导师、研究生的反馈,对工作流程进行了调整。2015年,“双盲”答辩的范围扩大到整个土木工程学院研究生,包括结构工程、工程力学、防灾减灾、岩土工程、市政工程、暖通、道路桥梁等大土木类专业的全部205名研究生。

表1给出了广州大学土木工程学院近6年硕士研究生的答辩情况对比。从表中可以看出,在实行研究生学位论文全部校外盲审,实施“双盲”答辩方案之前的2010年至2013年,不能按期参加答辩的研究生是极少数,参加答辩的研究生全部都能通过答辩。自2014年实施研究生学位论文“双盲”答辩方案以来,不能按期参加答辩的研究生人数迅速增加到两位数,出现了一定比例的答辩决议不通过的情况。这表明所采取的“双盲”答辩方案在学位论文授予过程中的严格化、规范化方面的积极意义。学术水平达不到毕业要求的研究生,会在以下三个环节被淘汰下来,一是导师自行把关,对达不到基本要求的研究生不同意其参加答辩;二是校外专家盲审未过关;三是“双盲”答辩决议未通过。

对近6年的3 818份答辩表决票进行统计分析,其结果如表2所示。从表2可以看出,自2014年开始实施“双盲”答辩方案以来,评价为“中”和“及格”的成绩数量明显增加,评价为“不及格”的成绩也开始出现。图2给出了答辩成绩走势图,可以看出评价成绩椤坝判恪焙汀傲己谩钡恼急仍2014年开始实施“双盲”答辩以后大幅下降,评阅成绩为“中”及以下的占比相应有明显上升。这一结果表明,由于“双盲”答辩方案最大程度地减小了答辩过程中人为因素的影响,使得答辩委员在进行答辩评价和决议时,能够将注意力集中在研究生的学术水平本身,评价结果更为客观。

总体而言,广州大学土木工程学院在硕士研究生答辩过程中实施“双盲”答辩已经取得了初步成效,具体表现在:

1.答辩程序进一步正规化

“双盲”答辩工作由主管研究生工作的学院领导主持,由研究生工作办公室和各系所抽调来的答辩秘书分别负责答辩过程的程序性工作和学术性工作,最大限度地保证了答辩过程的公平性、学术性和严肃性。

2.论文答辩会的学术性得到进一步加强

“双盲”答辩会实行研究生导师回避制度,答辩研究生按照研究方向分组,所有答辩委员均从校外具备正高职称的专家中邀请,这些措施充分保证了学术答辩会的学术性和权威性。硕士研究生在导师不在现场的情况下进行答辩,通过学位论文答辩检验研究生个人学术水平和科研能力的意义也得到了进一步加强。

3.硕士导师和研究生对学位论文的重视程度得以提升

实行“双盲”答辩之后,由于尽可能地排除了人为因素的影响,答辩委员现场提问的深度明显加强,评价标准更加严格。研究生及其导师对学位论文的重视程度空前提升。特别是答辩过程中,答辩委员对学位论文选题、工作量、研究方法和研究过程的评价反馈给各院系后,引发了一系列积极的变化。以往对研究生开题报告、中期考核、预答辩等过程不重视、走形式的现象得到了根本改变,研究生的培养进一步严格化、正规化,这与学院推行“双盲”答辩的初衷是完全一致的。

四、总结与思考

两年的实践表明,广州大学在土木工程类硕士研究生毕业答辩中推行“双盲”答辩是较为成功的,基本达到了提高研究生对学位论文研究工作的重视,保证研究生培养质量的目标。

广州大学土木工程类研究生“双盲”答辩工作的成功,有以下几点经验值得总结:

一是,严谨细致的组织工作是“双盲”答辩工作顺利进行的保证。“双盲”答辩是研究生答辩工作中具有革新意义的改革措施,每一步工作都有可能遇到无法预料的阻力和困难,需要一边摸索一边推进。广州大学土木工程学院的“双盲”答辩工作由主管研究生工作的学院领导全面负责,研究生工作办公室和答辩秘书组根据自身特点分工协作。这一方案能够克服重重困难得以顺利实施,首先应归功于严谨细致的组织工作。

二是,答辩秘书负责制是“双盲”答辩工作的核心工作方法。答辩秘书工作的重要性在“双盲”答辩中尤为突出。答辩秘书负责制保证了“双盲”答辩方案的顺利实施,是实践中得出的重要经验和有效的工作方法。

三是,答辩委员全部从校外邀请,指导导师回避,使研究生以独立科研工作者的姿态面对行业专家和前辈的检阅,研究生学位论文得到最客观的评价,这也是研究生培养过程中最重要的一课。

总体而言,采用研究生“双盲”答辩,能够提升导师对研究生培养工作的认识,促进研究生培养过程的规范化,对保证研究生的培养质量具有重要意义。广州大学土木工程学院拟在今后的研究生毕业论文答辩工作中继续坚持“双盲”答辩,学校也拟在2016年将这一答辩方式推广到更大的范围。但是,对于“双盲”答辩方案本身来说,在答辩专家库建设、答辩流程细化、答辩文件正规化方面还有很多工作要做,有待于在未来的工作实践中进行改进和完善。参考文献:

[1]张东海,陈曦. 研究型大学全日制专业学位研究生培养状况调查研究[J]. 高等教育研究,2011,32(2):83-90.

[2]黄晓明. 硕士学位研究生培养体制改革探讨[J]. 高等建筑教育,2013,22(1):52-55.

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Abstract:

The“double blind” defense scheme was introduced in this paper, including its defense organization and implementation process, as well as the role and function of the college managers, the graduate student offices, and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.

Keywords: postgraduate training; doubleblind thesis defense;defense secretary responsibility; civil engineering

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