工程师专业论文范文
时间：2023-03-21 19:24:27
工程师专业论文范文第1篇
第二条思想政治条件遵守国家法律和法规，有良好的职业道德和敬业精神，任现职期间考核合格以上。
第三条学历、资历条件
一、评审工程师专业技术资格的人员须具备下列条件之一：
（一）获得硕士学位，取得助理工程师专业技术资格，受聘助理工程师专业技术职务2年以上。
（二）获得大学本科学历5年以上，取得助理工程师专业技术资格，受聘助理工程师专业技术职务4年以上。
（三）获得大学专科学历后，从事本专业技术工作7年以上，取得助理工程师专业技术资格，受聘助理工程师专业技术职务4年以上。
（四）获得中专学历后，从事本专业技术工作15年以上，取得助理工程师专业技术资格，受聘助理工程师专业技术职务4年以上。
二、评审高级工程师专业技术资格的人员须具备下列条件之一：
（一）获得博士学位，取得工程师专业技术资格，受聘工程师专业技术职务2年以上。
（二）获得硕士学位7年以上、获得大学本科学历10年以上，取得工程师专业技术资格，受聘工程师专业技术职务5年以上。
（三）获得大学专科学历后，从事本专业技术工作20年以上，取得工程师专业技术资格，受聘工程师专业技术职务5年以上。
（四）获得中专学历后，从事本专业技术工作25年以上，取得工程师专业技术资格，受聘工程师专业技术职务5年以上。
第四条专业技术工作能力条件
一、评审工程师专业技术资格，任现职期间，须具备下列条件之一：
（一）大型测绘科技项目、工程项目的主要参加人。
（二）参加技术推广项目，采用新技术、新工艺或开发新产品2项以上。
（三）参与完成5项以上大、中型(国家定额500个生产工日以上为大型；国家定额300个生产工日以上为中型)测绘工程或生产项目的质量检查、验收工作，并能编写相应的技术报告。
（四）参与编辑大中型普通地图集或专题图集。
（五）独立完成测绘仪器的检定、维修工作，并能独立解决其技术问题。
（六）与基础地理信息系统的建设及技术推广，完成数字化制图或编辑入库等项目工作。
（七）参与开发测绘专业计算机应用软件1项以上，或参与完成大型项目数据处理任务2项以上。
二、评审高级工程师专业技术资格，任现职期间，须具备下列条件之一：
（一）主持完成测绘科技大型工程项目1项以上。
（二）主持技术推广项目，采用新技术、新工艺或开发新产品2项。
（三）编制或审核大型测绘工程项目综合技术设计2项以上或单项设计书3项以上。
（四）作为技术骨干参与完成2项大型或5项中型测绘工程项目或项目的质量检查、验收工作，并编写相应的技术报告。
（五）编辑设计或编审过大型普通地图集或专题图集。
（六）能够独立完成测绘仪器的检定、维修工作，并能独立解决重大技术难题，或能够参与设计测绘仪器的检定装置并完成安装调试工作。
（七）主要参与基础地理信息系统的建设及技术推广或主持开发测绘专业计算机应用软件2项以上。
第五条学术（技术）成果条件
一、评审工程师专业技术资格，任现职期间，须具备下列条件之一：
（一）市（厅）级以上优质测绘产品、优秀工程的参与完成人。
（二）参加成大中型测绘工程项目、生产项目，经省、市级业务主管部门审定，其项目设计水平先进，质量优良，产生较明显的社会、经济效益。
（三）参加开发、推广的新技术1项以上，具有较明显的社会、经济效益(提高工效20%以上或提高经济效益20%以上)。
（四）在测绘生产技术工作中，结合实际有创新，解决了本专业领域中较关键的技术问题，并能编写相应的报告。
二、评审高级工程师专业技术资格，任现职期间，须具备下列条件之一：
（一）市（厅）级以上优质测绘产品、优秀工程的主要完成人。
（二）主持完成大型测绘工程项目(500个生产工日以上，丙、丁级测绘单位为300个生产工日以上)，经省、市级业务主管部门审定，其项目设计水平先进，质量优良，产生显著的社会、经济效益。
（三）主持开发、推广的科技成果2项以上，具有明显的社会、经济效益(提高工效20％以上或提高经济效益20％以上)。
（四）在测绘生产技术工作中，理论结合实际有创新，解决了本专业领域中关键的技术问题，并编写相应的报告。
第六条论文、著作条件
一、评审工程师专业技术资格，任现职期间，须具备下列条件：在市（厅）级以上专业期刊1篇以上（第一作者）；或撰写专业技术报告2篇以上。
二、评审高级工程师专业技术资格，任现职期间，须具备下列条件：在省（部）级以上专业期刊1篇以上(第一作者)；或撰写中型以上工程专业技术报告2篇以上。
第七条破格条件
一、评审工程师专业技术资格不具备规定学历，取得助理工程师专业技术资格，受聘助理工程师专业技术职务4年以上；或具备规定学历，取得助理工程师专业技术资格，受聘助理工程师专业技术职务3年以上，破格评审工程师专业技术资格的人员，任现职期间，在具备第四、五、六条规定的正常评审条件同时，还须具备下列条件之两项：
（一）在省（部）级以上专业期刊上1篇以上（第一作者）；或撰写中型以上工程专业技术报告2篇以上。
（二）具备下列条件之两项：
1.市(厅)级以上科技成果奖的主要参与人。
2.承担或作为主要参加人完成省(部)级较大测绘项目或工程项目，成果达到省内先进水平。
3.推广、应用测绘新技术，并取得较大的社会、经济效益或获得市（厅）级奖励的人员。
4.工作业绩、贡献特别突出的人员。
二、评审高级工程师专业技术资格不具备规定学历，取得工程师专业技术资格，受聘工程师专业技术职务5年以上；或具备规定学历，取得工程师专业技术资格，受聘工程师专业技术职务3年以上，破格评审高级工程师专业技术资格的人员，任现职期间，在具备第四、五、六条规定的正常评审条件同时，还须具备下列条件之两项：
（一）部级以上专业期刊1篇以上；或在省（部）级以上专业期刊2篇以上（其中一篇为第一作者）；或撰写大型工程专业技术报告2篇以上。
（二）具备下列条件之两项：
1.市（厅）级以上科技成果奖的主要完成人。
2.主持或作为主要参加人完成省(部)级以上较大测绘项目，成果达到国内先进水平。
3.引进、开发、推广测绘新技术，并取得重大的社会、经济效益或获得省(部)级奖励的人员。
4.工作业绩、贡献特别突出的人员。
第八条附则
一、专业技术报告：指科研或工程项目的设计或总结报告。
二、科技成果奖：特指自然科学奖、科技进步奖、国家发明奖。
工程师专业论文范文第2篇
林业高级工程师专业技术资格评审条件按照省林业厅、省人事厅《安徽省林业工程专业技术资格评审标准条件（试行）》（林人〔〕70号）执行。申报人的专业工作年限统一计算到2012年12月31日。
二、申报材料
（一）各市及省直管县人社局或省直厅（局）人事部门委托评审函1份；
（二）《专业技术职务任职资格评审表》一式3份；
（三）《2012年申报林业高级工程师专业技术资格人员简明情况登记表》一式20份（须为A3打印件，格式见附件1，附件1－4请登录安徽林业信息网（）首页“内设机构－人事教育处”栏目下载），破格申报人员还应填写《破格申报人员审批表》(附件2)1份；
（四）《个人业务自传》打印件1份，内容必须如实反映申报人任现职以来的工作表现、业务能力、专业成果、社会和经济效益等，一般在2500字左右，并需经申报人所在单位审核盖章；
（五）任工程师职务以来的论文、论著原件。根据省林业厅林人〔〕5号文件精神，在县城以外（不含县城）基层单位的专业技术人员，可提供论文打印件，无需正式发表。
（六）提交评鉴的论文复印件(须将每篇论文的作者、单位等相关信息遮盖后，各复印3份；正常申报人员提交2篇评鉴论文，破格申报人员提交3篇评鉴论文）；
（七）相关的学历证书、任职资格证书、聘任证书、获奖证书、外语考试和计算机考试合格证（或免试审批表）及专业技术人员继续教育证书原件和复印件各1份，原件经审查后退回，复印件须由申报人所在单位审验盖章；
（八）近期免冠2寸照片1张；
（九）《林业项目鉴定意见表》及相关业绩证明，项目鉴定表上须有2名同行专家对该项目的鉴定意见。项目鉴定专家还须填写专家本人主持或承担过的重大林业工程项目或重要技术开发、推广与课题研究等情况，并经专家所在单位审核确认(鉴定意见表及项目鉴定专家条件见附件3)；
（十）《申报林业高级工程师专业技术资格评审一览表》（见附件4，填好后贴在申报材料袋封面上）1份。
三、时间安排
（一）申报材料报送时间为2012年9月1日至9月30日。
（二）继续教育培训、专业知识水平考试时间初定为8月15日至8月20日，面试答辩时间初定于11月上旬，具体时间及地点另行通知（也请及时浏览“安徽林业信息网（）内设机构人事教育处”栏目）。
四、其他要求
(一)各地、各部门在组织申报推荐和评审工作中，要严格按照《安徽省专业技术资格评审实施细则(试行)》(皖人发〔〕81号)的相关规定，经个人申请、用人单位审查同意并公示后，逐级上报。申报人员所在单位及各市、县（区）林业、人力资源社会保障部门要各负其责，按照职称资格条件审查的有关规定和程序，严格把关，认真做好申报材料的审核工作，确保申报材料的真实性和有效性，对不符合资格条件和程序的人员一律不得上报。对申报人所学专业与所从事专业工作不相符的，须提交接受本专业的继续教育证明。对资格审查未通过者，应及时将申报材料退回，并说明原因。
(二)根据省林业厅林人〔〕70号、林人〔〕5号文件规定，继续对申报人员的论文实行前置评鉴；申报人员参评的论文要求选题正确，阐述清晰，条理清楚，研究方法科学，具有本专业较高学术及应用价值；提交评鉴的论文，每篇字数均不得少于3500字。
(三)继续实行面试答辩。为全面、客观、科学地评价专业技术人员的学术水平，根据《安徽省专业技术资格评审实施细则(试行)》及省人社厅有关规定，申报林业高级专业技术资格的人员，必须参加由全省林业高级专业技术资格评审委员会统一组织的面试答辩。通过面试答辩的人员方能申报职称评审。
五、报送材料联系地址、联系电话
工程师专业论文范文第3篇
本条件适用于从事粮食加工、油脂工程、植物蛋白加工、食品加工、饲料加工、粮油储藏、粮油机械设备、粮油食品生产自动控制与电气、粮仓建筑和粮油食品加工相关的化学工程及生物工程专业的研究、设计、生产及产品质量监督检验、技术管理、信息咨询、环保安全、综合利用工作中评审高级工程师的专业技术资格的专业技术人员。
第二条思想政治条件
遵守国家法律法规，有良好的职业道德和敬业精神，任现职期间考核合格以上。
第三条学历、资历条件
评审高级工程师专业技术资格的人员须具备下列条件之一：
（一）获得博士学位，取得工程师专业技术资格，受聘工程师专业技术职务2年以上。
（二）获得硕士学位7年以上、获得大学本科学历10年以上，取得工程师专业技术资格，受聘工程师专业技术职务5年以上。
（三）获得大学专科学历后，从事本专业技术工作20年以上，取得工程师专业技术资格，受聘工程师专业技术职务5年以上。
（四）获得中专学历后，从事本专业技术工作25年以上，取得工程师专业技术资格，受聘工程师专业技术职务5年以上。
第四条专业技术工作能力条件
评审高级工程师专业技术资格，任现职期间，须具备下列条件之一：
（一）任大型粮食企业工艺技术、化验等部门技术负责人3年以上，或中小企业相同岗位5年以上，无重大责任事故（包括质量、安全、设备），在加强技术业务管理、推动科技进步、提高队伍素质和完成专业技术工作任务方面作出显著成绩。
（二）作为技术负责人主持企业的技术改造全过程，或作为技术负责人消化吸收国外引进技术的项目已投入生产。
（三）作为技术负责人完成技改单项工程或企业生产技术攻关项目2项。
（四）作为主要技术负责人开发本行业新产品1项以上，并已形成批量生产。
（五）独立（或作为主要技术负责人）完成省（部）级以上科研项目1项以上，或市（厅）级以上科研项目2项以上。
（六）从事粮油检验检测工作，主持完成8项（次）以上由省级以上行业主管部门授权组织的检验检测评定工作。
（七）作为主要完成人参加3项以上省（部）级以上行业标准、规范、规程的制定工作，并已付诸实施。
（八）主持大中型企业、事业单位科技情报、工程技术档案、资料工作，信息收集、整理、资料分析与编辑应用、现代化管理专业技术岗位工作五年以上，并取得较突出成绩。熟练掌握计算机操作，作为主要技术负责人完成信息系统建设或能够分析和应用专业数据资料，为政府的行政决策、企业的生产经营、科研设计提供有效服务5项以上。
（九）主持粮油科研、设计技术部门（单位）工作，直接完成科研、设计项目立项3项以上，并被批准；主持制定市（厅）级以上技术发展中长期规划3项以上，并付诸实施。
（十）参与大型粮食工程项目设计，并作为技术负责人完成大型项目的子项目工程2项以上。
（十一）作为主要技术负责人完成中型粮食工程项目2项以上或其他工程建设项目3项以上。
（十二）作为主要技术负责人完成大型粮食工程项目的工程技术咨询3项以上，立项报告通过论证并被采纳。
（十三）作为主要技术骨干参与大型粮食工程项目5项以上的项目可行性研究、编写有关技术文件、项目报告，通过论证并被采纳。
（十四）主持对1个大型，或3个以上中型，或4个以上小型粮食企业开展技术服务，为企业解决了生产中关键的技术问题，在提高产品质量和节能降耗等方面取得显著效果，并经有关企业确认。
（十五）作为主要技术骨干，参与粮食企业大型质量活动，编写有关技术文件5项以上，并被企业采纳实施。
（十六）从事粮食工程概（预）算工作，作为技术骨干主持国家重点工程概（预）算项目5项以上，一般工程概（预）算项目15项以上。
第五条学术（技术）成果条件
评审高级工程师专业技术资格，任现职期间，必须具备下列条件之一：
（一）作为主要撰写人，正式出版过1部学术、技术专著或译著。
（二）独立或作为第一撰写人在省（部）级以上学术技术会议或在国家批准出版的专业技术期刊上发表过2篇以上具有较高学术水平的论文。
（三）独立撰写过本人直接参加的重要工作的正式技术分析（论证）报告2篇以上。要求立论正确，数据齐全、准确，观点清晰，结构严谨，具有较高的学术水平或实用价值。
（四）作为主要撰写人，编写或修订过公开出版发行的技术规范、规程、标准或教材、技术手册，其中本人撰写的部分不少于3万字。
第六条附则
一、获奖项目的主要完成人是指等级额定获奖人员，同时应为本专业领域内的获奖项目。
二、专业文章是指专业经验总结、工程报告等文章。全文字数一般在1500字以上。
工程师专业论文范文第4篇
(一)为更加科学准确地评审我区轻工业工程技术人员的专业技术资格，根据《工程技术人员职务试行条例》，并结合轻工业工程专业特点和我区实际情况，特制定本评审条件。
(二)本评审条件适用于制浆造纸、日用机械、日用硅酸盐、日用化学制品、电光源、制盐、粮油、食品及饮料、皮革皮毛及其制品、塑料制品、金属制品、文教体育制品、木材加工制品、家用电器、家俱、照明器具、日用杂品等十七个轻工专业中从事生产建设、科学研究、设计、产品开发和技术管理工作的工程技术人员高级专业技术资格的评审。
(三)按照本评审条件评定的专业技术资格，其名称为：高级工程师。
(四)申报人在具备本评审条件规定的申报条件的前提下，必须同时符合对理论知识、工作能力与实践经验、业绩成果的具体要求方可通过评审。
二、申报条件
申报轻工业工程高级专业技术资格的人员必须拥护中国共产党的领导，热爱祖国，积极地为社会主义现代化建设服务。并具备下列条件之一：
(一)获博士学位，取得本专业工程师专业技术资格两年以上；
(二)获硕士学位，取得本专业工程师专业技术资格四年以上。
(三)大学本科以上毕业，取得本专业工程师专业技术资格五年以上；
(四》大学专科毕业，取得本专业工程师专业技术资格七年以上，并在高等院校修完本专业本科主要课程，取得结业证书。
(五)国家、自治区批准的有突出贡献的中青年专家或经国务院批准享受政府特殊津贴的专家。
(六)国家科技成果三等奖以上(本评审条件中的科技成果奖均指发明奖、自然科学奖、科技进步奖和星火奖，下同)自治区(部)级科技成果一等奖或两项以上二、三等奖(至少有一项二等奖)的获奖人。
(七)自治区企业技术进步一等奖项目或两个二等奖项目的主要完成人。
三、理论知识
申报人在理论知识方面，必须符合下列各项条件：
(一)具有系统广博的基础理论知识和专业技术知识，熟悉现代科技、生产、经营、质量管理的方法，在本专业领域内有较深的造诣，并较好的掌握相关专业的理论与技术。
(二)了解本专业国内外技术现状、发展趋势和现代管理方式，熟悉自治区本专业的发展水平及特点。
(三)掌握本专业及相关专业的标准、规范、规程及中长期发展规划。熟悉与本专业有关的方针政策，掌握本专业的生产、技术、政策、经营和市场等方面的信息。
(四)掌握国内外先进理论与技术，并能够应用于生产实践解决关键性的疑难问题。
四、工作能力与实践经验
(一)申报人应具备下列各项工作能力：
1、具有主持和组织解决生产过程或综合技术管理中重大技术问题的能力，或主持和组织重大工程项目设计的能力。
2、有主持或指导一个大、中型企业的工程建设、技术改造、技术开发、成果转化、拓宽市场、搞活经营的水平和决策能力。
3、具有主持部或自治区重点科研项目、国家科技攻关项目以及新技术开发或较大新技术推广应用的能力。
4、能独立解决本专业工作中的关键性技术难题，并能主持制定、编写业务范围内的总体发展规划、计划和重要技术总结、报告等。
5、能主持或作为主要参加人员编写自治区、部级专业技术标准、规范、规程、法规和规章制度等。
6、能够指导工程师的工作和学习。
7、熟练掌握一门外国语，达到自治区统一规定的要求。掌握计算机在本专业领域内的应用和基本操作方法。
(二)申报人必须承担过本专业以下技术工作之一：
1、作为主要技术骨干参加并完成过一项国家重点科研课题、重点工程设计、重点产品的开发项目或重点企业的基建、技改项目。
2、作为主要技术骨干参加并完成自治区(部)级的科研、工程设计、产品开发、基建或技改项目两项以上。
3、作为主要技术骨干参加并完成一般科研、工程设计、产品开发、基建或技改项目三项以上，并经专家鉴定或验收其中有一项达到国内先进水平。
4、主持或作为主要骨干参加并完成本行业的规划，或一项重点工程从设计到投产的全过程。
5、作为技术骨干承担并完成过自治区(部)级新技术、新设备、新工艺的引进、消化、吸收、推广、应用项目两项以上。
6、作为技术负责人或技术骨干，参加过大中型企业的重大检修、抢修方案的制定和实施，或负责处理和排除过重大的生产故障。
五、业绩成果
(一)申报人必须取得以下成果之一：
1、获得国家或自治区、部级科技成果三等奖一项；
2、获得盟市、厅局级科技成果一等奖或两项以上二、三等奖(其中至少有一项二等奖)；
3、作为主持人或主要完成人，所完成的项目通过部或自治区级鉴定验收，并经专家鉴定达到国内先进水平；
4、作为技术骨干所完成新产品开发、新技术推广、引进消化学习国内外先进技术等重大项目取得显著的经济或社会效益；
5、作为主要技术负责人，主持大型企业一个部门或中型企业的生产管理、技术管理或质量管理，使企业得到发展，产品有竞争力，经济效益显著(经自治区主管部门组织专家认定)；
6、作为主持人或主要参加人，所完成的重点工程项目设计，或企业改扩建方案及其有关技术经济评价，实施后达到预定要求，或所解决的本专业关键技术难题在生产中产生显著的经济效益；
7、作为主持人或主要参加人，制定、编写的规划、技术标准、规范有二项以上获得批准实施(盟、厅级主管部门认定)。
(二)申报人必须撰写以下论文或著作之一：
1、在自治区、部级以上专业刊物上至少公开发表过一篇学术论文或有公开出版的专著；
2、在自治区、部级专业学术会议上交流过两篇以上有关本专业的综述、学术报告、技术总结等，并有一篇获奖；
六、附则
(一)本评审条件所要求的学历均是本专业或相近专业学历，实践经历与工作业绩均应是取得工程师专业技术资格后所完成的内容。
(二)获奖人均应是奖励等级内的额定人员。
(三)效益显著与否，因时间、地区、专业不同而差异很大，评审时按实际情况确定，但必须有生产单位和旗县以上主管部门的证明。
(四)重大项目指区(部)级以上立项的生产、建设及科研项目。
(五)本评审条件由自治区轻工业厅负责解释。
工程师专业论文范文第5篇
(一)为更加科学、准确地评审我区测绘工程技术人员的专业技术资格，根据《工程技术人员职务试行条例》，结合测绘工程专业，特点和我区的实际情况，特制定本《评审条件》。
(二)本《评审条件》适用于从事测绘科学研究、测绘生产技术、测绘技术管理的工程技术人员中级专业技术资格的评审。
(三)本《评审条件》适合以下专业：
大地测量、摄影测量与遥感、工程测量、地形测量、海洋测绘、地籍测绘、地图制图等。
其中，工程测量包括：铁路工程测量、城市建设测量、水利工程测量、矿山工程测量、矿山建筑工程测量、城市建筑工程测量、公路工程测量、电力工程测量、海洋建筑工程测量。
(四)按照本《评审条件》评定的专业技术资格其名称为：工程师。
(五)申报人在具备本《评审条件》所规定申报条件的前提下，必须同时符合对理论知识、工作能力与实践经验、业绩成果的具体要求方可通过评审。
二、申报条件
申报人必须拥护中国共产党的领导，热爱祖国，积极地为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，有良好的职业道德，能坚持正常工作，并符合下列条件之一：
(一)研究生班毕业或取得第二学士学位，从事本专业技术工作三年以上。
(二)大学本科毕业，或大学专科毕业，取得本专业助理工程师专业技术资格四年以上。
(三)中专毕业，取得本专业助理专业技术资格七年以上，并在高等院校修完本专业大学专科主要课程，获得结业证书。
(四)获自治区、部级科技成果三等奖以上，盟市、厅局级科技成果一等奖或两项以上二、三等奖(其中至少有一项二等奖)的奖励等级内额定人员。
(五)盟市、厅局级有突出贡献的中青年科技专家和拔尖人才。
(六)获自治区企业技术进步二等奖项目的主要完成人。
三、理论知识
申报人必须满足下列各项要求：
(一)具有系统、全面的基础理论知识和较扎实的专业技术知识，了解本专业国内外现状和发展趋势。
(二)掌握本专业与相关专业交叉学科的理论知识与专业技术。
(三)熟练掌握本专业有关的技术标准、规范、规程和技术规定等。
(四)熟悉与本专业有关的方针、政策，了解本专业生产、技术、经贸和市场等方面的信息。
(五)了解质量管理的基本概念，掌握本专业质量管理的内容、要求和方法。
四、工作能力与实践经验
(一)申报人必须具备下列各项工作能力：
1、具有指导本专业助理工程师学习、工作的基本能力。
2、有在本专业范围内参加学术活动和学术交流的能力。
3、能够推广、应用新技术、新成果、新工艺、新材料，并取得明显效果。
4、熟练掌握一门外语，达到自治区统一规定的要求。
5、熟悉计算机在本专业领域内的基本应用，并熟练掌握一般操作方法。
(二)申报人必须经过下列工作实践之一：
1、主持完成过盟市、厅局单项研究课题。
2、作为主要技术骨干参加完成过盟市、厅局级综合性研究课题。
3、作为主要参加人，完成过盟市、厅局级重点科技推广项目。
4、担任过大型测绘工程项目中的主要专业设计负责人或承担过质量检查验收工作。
5、参加过地图集、专题图(集)、较重要挂图的设计、编制工作。
6、组织或参加过本部门年度计划的编制工作。
7、作为主要参加人编写过盟市、厅局级的行业标准、规范和管理办法等。
五、业绩成果
(一)申报人必须取得以下业绩成果之一：
1、从事科学研究的人员要满足下列要求之一；
(1)主持完成过盟市、厅局级单项研究课题至少一项；或作为技术骨干参加过盟市、厅局级以上综合性研究课题至少一项，成果经过盟、市、厅局级科技主管部门鉴定，其整体水平达到自治区先进水平。且研究成果得到较好的推广应用。
(2)主持完成过盟市、厅局科技成果推广项目至少一项；或作为技术骨干参加推广应用项目不少于二项。经盟市、厅局级科技主管部门验收合格，达到预期效果。
(3)主持或作为主要参加人完成的科技成果，有一项被列入盟市、厅局级科技成果推广项目。
(4)科研成果获盟市、厅局级科技成果三等奖以上(奖励等级内的额定人员)。
2、从事测绘生产与技术管理的人员要满足下列要求之一：
(1)作为主要完成人，所参加完成的测绘工程项目或重大工程项目中的测绘专业项目获自治区、部级优良工程奖：或经自治区、部级主管部门审定，其项目按期完成，工程质量优良的不少于二项。
(2)负责设计、编制地图集、专题图(集)、挂图获盟市、厅局级以上科技成果奖(奖励等级内的额定人员)。
(3)作为主要参加者编写过自治区、部级行业标准、规范、规程和管理办法一项，或盟市、厅局级行业标准、规范、规程和管理办法两项，或主持编写过盟市、厅局级行业标准、规范、规程和管理办法。且均经过实施，取得明显效果。
(4)负责测绘工程项目的生产技术管理或质量监督管理，业绩突出，成效显著，受到盟市、厅局以上业务主管部门的表彰或奖励。
(5)所负责的测绘工程项目按期完成，经主管部门审定，效益明显的不少于两项；负责质量监督的测绘工程项目无质量事故，产品质量全部符合技术标准和技术设计要求。
(二)申报人必须撰写过以下论文或著作之一：
1、在专业刊物上公开发表过一篇有一定学术价值的论文，或作为主要执笔人，编写过公开出版的专著。
2、执笔撰写的科学研究、设计生产、技术管理等方面的论文、总结、报告等，至少有两篇在盟市、厅局级专业学术会议上进行了交流，且其中有一篇获优秀论文奖。
3、从事生产技术工作的人员，撰写过所完成项目的技术总结、技术报告等两篇以上，并已被采用。
六、附则
(一)本《评审条件》所要求的学历均是本专业或相近专业学历；工作实践与业绩成果均应是取得助理工程师专业技术资格后所完成的内容。
(二)本《评审条件》中“科技成果奖”系指自然科学奖、发明奖、星火奖、科技进步奖。
(三)“大型测绘项目”是指国家、部委和自治区立项的项目；“重大工程项目中的测绘专业项目”是指国家、部委和自治区立项的工程项目中的测绘专业项目。
(四)科研成果、测绘成果、工作成果、技术管理成果等的主要参加人范围，必要时由评委会进行裁定。
(五)本《评审条件》由自治区城乡建设环境保护厅负责解释。
工程师专业论文范文第6篇
关键词：卓越工程师;双导师;毕业设计
一、引言
我校机械设计制造及其自动化专业是教育部卓越工程师计划专业、内蒙古自治区品牌专业，也是内蒙古科技大学核心专业，机械工程学院的主要专业，在内蒙古自治区具有重要的地区影响力和辐射力。在内蒙古科技大学总体定位（高水平应用型大学）的指引下，学院为卓越工程师计划专业制定了具体的培养目标：高水平用型人才。重点突出“上手快、留得住、后劲足”的人才培养特色，“上手快”是指实践能力强、“留得住”指人才综合素质高、“后劲足”指创新能力强。
毕业设计与实习环节是培养学生将专业知识转化为解决工程实际问题能力的重要阶段，是学校培养合格人才的最后一次综合型实践环节，该阶段有助于全面提高学生的综合素质和工程实践素养，在培养体系中占有举足轻重的作用，对大学生综合能力培养具有重大意义。
二、当前毕业设计与实习环节存在的问题
工程实践类毕业设计题目数量不足，内容陈旧。高校扩招，专业教师和学生人数比失衡，老师指导学生数目增长过快，导致毕业实习与毕业设计流于形式，质量不高。工程实践类设计题目数量不足，部分毕业设计的题目和内容比较陈旧，与企业实际现场结合不多，毕业设计对学生实践能力的锻炼机会少与价值有限。
教师实践经验不足。青年教师基本上是从学校到学校，工程实践经验欠缺。导致毕业设计常采用论文模式、回避设计课题。
教学实践和生产实践脱节。机械类本科毕业生在四年的学习中除了能在工程教育、课程设计、生产实习、毕业设计与实习等环节接触到专业技能的锻炼和培养外，没有更丰富和充实的实践环节锻炼自己的专业能力。高素质的专业人才应该具有扎实的理论素质和基本的专业能力和较强的动手能力。企业迫切希望高校教师和学生进驻企业、熟悉企业，希望有更多高校毕业生加盟，表示希望校企共同培养学生。通过学生驻厂进行毕业设计，加深学生对企业的了解，也有利于企业引进和培养急需的高素质人才。
三、全力推进双导师制毕业设计培养模式
推进毕业设计指导方式改革，建立“双导师”制毕业设计培养模式。在毕业设计环节实行“双导师”制。其中“校内监管导师”由学院统一安排机械设计制造及其自动化专业老师，负责学生毕业设计过程指导;“企业负责导师”由企业技术人员担任，负责毕业设计选题、毕业实习、具体指导、过程管理。企业导师需具有高级技术职称、在企业工作5年以上、具有与本专业相关的丰富工程实践经验的一线工程技术人员担任。
实行“双导师”制，确保毕业设计真题真做是搞好毕业设计教学改革的根本。双导师制就是为每一位学生安排一位高校专职教师和一位企业兼职教师作为导师，校企双方导师共同指导学生毕业设计。在选题审题、任务书下达、开题答辩和毕业答辩各个环节都由双导师共同协商，制订出详细的工作计划。毕业设计要求结合企业实际项目“真题真做”。企业导师的主要职责是为学生提出源于企业实际、是企业急需解决的问题，校内导师的主要职责是分析和判断选题的难度和深度是否合适。学生毕业设计题目既可以从企业当前的实际项目中选择，也可以结合自己的兴趣从企业需要解决的实际问题中寻找。毕业设计方案在校企双方导师的指导下制定完成。在开展毕业设计过程中，企业导师重点负责实践方面的指导，校内导师重点负责理论方面的指导和毕业设计最终质量的把关。
每年聘请包头钢铁集团、内蒙古第一机械集团、神东集团天隆公司、包头钢铁设计院等企业、设计院的高级专业技术人员担任本科毕业设计（论文）的企业带教导师，与校内教师共同完成各本科毕业设计（论文）的立题、过程指导、论文评阅和答辩等工作。近3年来，“双导师制”指导本科毕业生的人数已占总人数的35%以上，学院机械设计制造及其自动化专业2013―2015毕业设计（论文）52%学生以上由双导师来指导。
加强“双导师”制毕业设计过程管理及制度建设。针对企业导师与校方导师权责不清晰的情况，学院在充分考虑实际情况和具体操作可行性后，主要通过两个途径对此进行改进尝试：提高选聘要求以加强校企双方导师的沟通。敦促时间节点以加强导师与学生间的沟通。学生的毕业设计（论文）的撰写体系框架和内容由企业导师负责，如果学生和导师疏于沟通，论文进度明显变慢。针对这个问题，校内导师负责进度指标，敦促双导师制毕业设计学生的论文进度，并及时将进度情况与企业导师沟通，以提高学生对论文时间安排的合理性，保证论文按时间节点完成。
四、结论
工程师专业论文范文第7篇
关键词：工程教育认证；食品科学与工程；课程体系改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0077-02
根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年），2010年6月23日，教育部启动了卓越工程师教育培养计划，通过该计划，将培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。食品科学与工程是一门工科专业，属于工程教育范畴，肩负着为食品企业培养食品工程师的重任，是我国卓越工程师教育培养计划"的专业之一[1]。在培养卓越工程师的过程中，许多高校以通过工程教育专业认证为目标，对高校工程教育过程中的课程体系、实践教学、认知教育、师资队伍建设等方面进行改革与完善，本文围绕提高学生创新能力，参照工程教育认证中对课程体系的要求，针对现有课程体系存在的问题，以福建农林大学食品科学与工程专业课程体系改革为例，探讨如何通过课程体系改革带动学生培养模式的创新。
一、食品科学与工程专业工程教育认证现状
2013年6月19日，在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，我国加入《华盛顿协议》，成为该协议的预备会员。《华盛顿协议》是世界上最具影响力的工程教育本科专业认证国际互认协议，旨在通过工程教育认证体系和工程教育标准的互认实现工程学位互认，为工程师资格国际互认奠定基础。目前该协议组织共有15个正式成员、7个预备成员，我国是第21个成员。该协议要求各正式成员采用实质等效的工程专业认证标准、政策和程序，这对促进我国按照国际标准培养工程师、提高工程人才培养质量、推进工程师资格国际互认、提升工程教育的国际竞争力具有重要意义[2]。目前，已经有江南大学、中国海洋大学、南昌大学、天津科技大学、华南理工大学、吉林大学、合肥工业大学、河南工业大学、大连工业大学和郑州轻工业学院10所高校的食品科学与工程专业通过认证，其中江南大学、中国海洋大学和合肥工业大学已经完成第二轮认证[3]，大连工业大学、南昌大学、河南工业大学、浙江工业大学4所高校的食品科学与工程专业参加2014年度专业认证。因此，工程教育专业认证在食品科学与工程专业建设和发展过程中具有积极的指导作用和导向性作用。
二、工程教育认证中对人才培养和课程体系的要求
根据中国工程教育认证协会的规定，对工科人才在课程体系方面的要求包括以下[4]：
（一）课程体系方面
数学包括高等数学、线性代数、概率论和数理统计；自然科学类课程包括物理学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学；生物科学基础课程应包括生物化学和微生物学等。
1.工程基础类课程。各校可自行设置课程，但必须包含以下知识领域：工程制图基础知识，食品机械工程基础知识、食品加工单元操作的基本原理、基本方法、基本技术等。
2.专业基础类课程。可自行设置专业基础类课程，但必须包含以下知识领域：食品加工与贮藏过程中所发生的化学变化、微生物变化、物性变化、组织变化；食品各种危害因素及其检测和控制的基本概念、基本原理、基本技术等；食品原料与成品中各种成分的化学性质、营养特性、生理功能、体内代谢机制。
3.专业类课程。可自行设置专业类课程，但必须包含以下知识领域：食品加工工艺与技术、食品质量与安全控制技术、食品加工机械与设备、食品生产车间与工厂设计、食品产品开发、食品管理、食品法规、食品贸易、食品流通、营养与健康、加工与环境等。
（二）实践环节方面
必须包含的环节：课程实验、课程设计、认知实习或金工实习、生产实习、毕业实习。
（三）毕业设计（论文）方面
毕业设计或论文的工作量应在12周以上；毕业设计应有反映工业化生产规模与水平的食品工厂、设备、工艺设计图纸；以产品开发为主的毕业设计，应达到工业化生产要求；毕业论文应以解决工业化生产问题需求为目的。
毕业设计内容应包括：资料搜集，技术方案选择，工艺计算，典型设备的选型和计算，工程图纸绘制，设计说明书，结题答辩等。毕业论文内容应包括：资料搜集，实验方案制定，实验数据采集和处理，论文撰写，结题答辩等。
三、现有课程体系存在的问题
（一）工程相关课程和实践教学环节不足
食品科学与工程专业是一个实践性很强的应用型工科专业，因此要求学生掌握食品科学及食品工程学的基础理论、基本知识和基本技能[5]，但是很多学校存在重工艺、轻工程，重论文、轻设计，重理论、轻实践等问题，表现在工程制图、金工实践、工程设计方面的课程和实践环节较少，不利于培养学生的工程思维和动手能力。
（二）专业课教师自身工程能力不足
当前，我国食品科学与工程专业教师队伍普遍存在高学历却无工程背景，既有工程背景，学术水平又高的教师严重缺乏。很多学校新进教师多为博士毕业，拥有较高的理论水平，但缺乏工程实践能力，特别是缺少食品企业生产技术、工程及工厂设计的实际经验，有的甚至无工程专业教育背景[6]。由于顶层设计的问题，近几年高校注重SCI论文的发表，将教师的职称、评优、考核等与挂钩，重科研，轻教学，青年教师更愿意扎根实验室，而不愿意到企业一线指导。甚至有些青年教师对教学工作不负责任，敷衍了事。这些都严重影响工程教学质量。
（三）考核体系不健全，难以体现学生工程教育水平
高校大部分课程的成绩均以期末考试为主，实践环节特别是工程相关实践在学生综合考核过程中所占的比例很低，学生的课程实践、毕业实践在考核中的比例较低，造成教师和学生对实践环节不重视。
四、以课程体系改革带动学生培养模式的创新
（一）加大工程类相关课程设置
在现有专业课程体系中，保留《食品工程原理》、《食品工程设计基础》、《食品机械与设备》、《电工与电子技术》等课程，新增工程类课程如《工程制图》、《机械工程基础》、《计算机绘图》、《C语言程序设计》、《化工仪表与自动化》、《食品工程高新技术》等课程。在实践课程方面，删除课程论文类实践如《食品工艺学》课程论文，新增《机械工程基础》课程设计，工程训练（金工实习）、《食品新产品开发设计》、《食品工厂设计基础》课程设计等工程类相关的实践环节。
（二）加强青年教师专业实践锻炼，聘请企业专家进校讲课
青年教师的专业实践能力直接关系到实践教学和人才培养的质量。针对现今所招聘青年教师学历高，实践经验较为匮乏的问题，按照学校有关规定，将青年教师的实践技能锻炼与职称考核、评优等挂钩，要求申报高一级职称晋升的青年教师，至少有半年企业或生产基地实践的经历。在提高教师自身素质的同时，积极引进企业专家进校，除为本科生授课外，实施“双师制”，请企业专家担任本科生毕业设计或毕业论文的指导老师，鼓励学生在企业完成毕业设计或毕业论文。
（三）提高毕业设计（论文）学时，加强课程考核的过程管理
将原先毕业设计（论文）的学时从4.0学时提高到6.0学时，周数从8周提高到12周。针对之前毕业学生主要以毕业论文为主，规定每位教师所带的学生中必须有50%以上做毕业设计。鼓励专任教师参加课程考试改革，将课程考核从过去的结果考核向过程考核转变，加大平时作业、课堂练习、课堂小测、实践等环节在总成绩中的比例，最后期末考试成绩在总成绩所占的比例不超过50%。充分调动学生主动参加课程教学的各个环节，减轻学生期末压力，避免考前临时抱佛脚的做法。
五、结语
课程体系改革仅仅是人才培养环节中的一项，要提高食品科学与工程专业学生工程素质和实践技能，还需要其他多个方面的持续改进，比如师资队伍建设、毕业条件、支持建设、培养目标等方面。今后，我们还需要继续努力，力争所培养的学生能够具备工程领域专业素质，更好地为地方经济社会发展服务。
参考文献：
[1]屠康，马龙.美国和德国食品科学与工程高等工程教育的特色及启示[J].中国农业教育，2013，（3）：49-52，65.
[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”质量要求与工程教育认证[J].高等工程教育研究，2013，（6）：49-61.
[3]任海伟，陈晓前，张轶，等.以工程教育专业认证为导向的食品科学与工程专业课程体系研究与实践[J].粮油加工，2014，（8）：71-77.
[4]中国工程教育认证网站[DB/OL].http：///column.php？cid=18&ccid=36.
[5]张海红，贺晓光，李海峰，王松磊.面向工程师教育的食品科学与工程专业实践性教学改革[J].教育教学论坛，2012，（29）：93-94.
工程师专业论文范文第8篇
第二条本条件适用于新疆维吾尔自治区企事业单位从事通信专业的科研、开放、设计、规划、维护、管理、工程建设、技术咨询等工作的专业技术人员。
第三条申报通信专业高级工程师专业技术职务任职资格，必须具备以下思想政治条件：
（一）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，维护祖国统一和民族团结，反对民族分裂，遵纪守法，诚实守信；
（二）具有良好的职业道德和敬业精神，认真履行岗位职责，积极承担并完成本职工作任务。
第四条职称外（汉）语水平，符合自治区职称主管部门有关政策规定。
第五条计算机应用能力水平，符合自治区职称主管部门有关政策规定。
第六条继续教育培训，符合自治区职称主管部门有关政策规定。
第七条近三年年度考核均为合格（称职）以上。
第八条取得国家或自治区级通信工程资格考试合格证书并在有效期内。
第九条高级工程师任职资格评审条件
（一）学历资历
符合下列条件之一：
1.大学本科以上学历，从事本专业工作，取得工程师职务任职资格5年以上。
2.在县及县以下单位工作的专业技术人员，大专学历从事专业技术工作满18年、中专学历从事专业技术工作满22年，取得工程师职务任职资格5年以上。
（二）学识水平
系统掌握本专业基础理论知识和专业技术知识；熟悉相关专业知识和国家有关的法律、法规及政策；熟练掌握本专业的标准、规范、规程、规章；了解本专业国内外最新技术状况和发展趋势；分析、研究重大和关键的技术问题，提出所承担专业技术工作的发展规划；具备指导工程师实践工作和学习的能力。
（三）实践能力（经历）
取得工程师职务任职资格后，具备下列条件之一：
1.主持或作为主要技术骨干参加完成自治区级以上科研项目的研究开发并通过鉴定。
2.完成对通信行业发展有重要影响的重点项目主要部分的研究、设计和技术管理工作。
3.完成2项以上难度较高技术复杂的通信工程项目的研究以及方案的制定、设计和设备安装、调试工作。
4.承担或主持通信行业、地方技术标准的制定并获批准、实施。
5.完成本专业的重大技术分析和市场分析，被有关方面采纳。
6.作为主要技术负责人，推广应用具有较高水平的新技术、新业务1项以上，并通过自治区主管部门鉴定。
（四）业绩成果
取得工程师职务任职资格后，具备下列条件中的4项：
1.自治区科技进步三等奖以上或地、州、市科技进步二等奖以上的主要完成人（额定限额内）。
2.自治区级以上优质工程奖项目的主要完成人。
3.主持完成的工作成果通过自治区主管部门鉴定（审定）或生产实践达到自治区较高水平；或本人主持的生产技术工作有较大改进，各项生产技术指标均达到本专业标准。
4.负责完成的1项大型或2项中型通信工程项目的研究、设计、安装、调试任务，通过自治区主管部门鉴定、验收。
5.负责完成2项自治区级以上或3项地（厅）级以上科技进步推广项目，并转化为生产力，取得较大社会、经济效益。
6.负责完成自治区级以上确认的优秀新业务1项以上。
7.作为主要完成人研究开发的新技术、新业务、新标准，成果经有关主管部门鉴定，达到行业较高水平。
8.作为主要完成人，完成本专业及相关专业领域的发明专利或实用新型专利，实施并取得效益。
9.在通信运营维护管理工作中，理论结合实际有创新，解决了本专业领域科研生产中关键性技术问题，编写了相应的技术报告。
10.提出1项科技建议，为自治区有关部门采纳。
11.负责制定的通信行业或大、中型企业发展规划经实施取得显著效益。
12.在县及县以下单位工作的专业技术人员，3年以上年度考核优秀或业绩成果获得县及县以上表彰奖励3次以上。
（五）著作论文
取得工程师职务任职资格后，具备下列条件之一：
1.正式出版本专业学术专著、技术专著、译著1部（本人撰写3万字以上）。
2.在自治区级以上专业刊物上公开发表通信专业论文3篇以上（第一作者）。
3.在国际学术会议上宣读专业论文2篇以上（第一作者），或在国内学术会议上宣读、交流专业论文2篇以上并被收入论文集（第一作者）。
4.在县及县以下单位工作的专业技术人员，提供能反映本人最高学识和理论水平代表作品3篇以上。
工程师专业论文范文第9篇
在本省从事林业工程的森林培育、森林经营、调查规划、森林保护、野生动物、水土保持、园林绿化、森林勘察、森林采育、木材加工、林产化工、经济林果、林特产品以及相关专业并具备相应的专业技术岗位的专业技术人员。国家公务员和参照公务员管理的事业单位人员不在评审范围。
二、评审条件
申报中、高级林业专业技术任职资格的人员，必须遵守中华人民共和国宪法和法律，具备良好的职业道德和敬业精神。
（一）林业工程师评审条件
具备下列条件之一者，可以认定或申报林业工程师任职资格：
1、获得博士学位，经考察合格；
2、获得硕士学位，从事林业助理工程师工作满三年，经考察合格；
3、大学专科或本科毕业，从事林业助理工程师工作四年以上；
4、双学士学位且助理工程师满三年；
5、中专毕业后从事林业专业工作25年以上，在技术工作岗位担任助理工程师满四年。
（二）林业高级工程师评审条件
1、符合下列条件之一者,可以申报林业高级工程师：
（1）获得博士学位，取得工程师资格后从事专业技术工作二年以上；
（2）获得硕士学位，取得工程师资格后从事专业技术工作四年以上；
（3）大学本科毕业，取得工程师资格后从事专业技术工作五年以上。
2、对不具备国民教育本科学历申报林业从高级工程师任职资格，须任工程师5年以上，且符合下列条件之一：
（1）取得国家认可的后续研究生学历，从事本专业满12年；
（2）取得国家认可的后续本科学历，从事本专业满15年；
（3）大专毕业后直接从事本专业技术工作20年以上，后取大专学历，累计从事本专业技术工作25年以上；
（4）中专学校毕业后直接从事本专业技术工作28年以上（含28年），后取中专学历并累计从事本专业技术工作30年以上（含30年）。省、市级单位（含市辖区域内单位）专业技术人员申报高级工程师必须具备国家认可的大专以上学历。
以上学历所学专业均指与林业工程各专业相同或相近的专业。第一学历为非林业专业的人员，申报林业专业技术任职资格评审，必须有后续教育大专以上林业专业或相近专业学历。申报林业工程师和高级工程师的技术人员，专业理论和工作水平、实践经验、业绩成果须符合人事部、林业部人职发[]6号文件。
3、不具备规定学历、资历的破格晋升条件：
必须精通本学科专业知识，掌握有关基础理论，了解国内外进展动态，在所从事的专业技术工作中，取得显著成绩，已具备晋升的基本条件，且符合下列条件之一，可由所在单位破格推荐申报评审高级工程师专业技术职务任职资格。
（1）获省部级科技进步奖、企业技术创新奖、教学优秀成果一等奖第一名，国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步三等奖第一名，二等奖前两名，一等奖前三名。
（2）在急难险重各类突发事件中做出重大技术贡献的人员。
（3）在高新技术成果引进转化推广工作中取得重大经济社会效益或在企业管理中求实创新、锐意改革取得了突出经济和社会效益的高级经营管理者。
（4）留学回国的博士等高层次人才或引进急需的特殊人才。
三、外语及计算机条件
（一）外语及计算机要求
参加过由国家或省人事厅组织的相应级别职称外语（中级B级,高级A级）和计算机应用能力（高级：5个模块；中级：4个模块）统一考试，成绩合格并在有效期内。
（二）外语免试条件
符合以下条件之一的专业技术人员，在评审工程系列中、高级专业技术职务时可免外语考试（陕人发[]71号、陕人发[]52号、陕人发[]121号）：
（一）国家及省部级有突出贡献的专家、享受政府特殊津贴人员、新世纪百千万部级人选、陕西省“三五人才工程”第一、二层次人选。
（二）年满50周岁并长期（指连续工作20年以上）从事专业技术工作的；
（三）在县及县以下基层单位从事专业技术工作的（不含市辖区有关单位；不含各类中专以上的院校、科研部门和三级医院）。
（四）在野外长期（指任现职后连续工作5年以上）从事农业、林业、地质、采矿、勘探、水利水电、水文勘测、测绘、公路施工、铁路施工专业技术工作的。
（五）在山区县及县辖乡镇（除市区所在地）连续工作满20年；在平原县连续工作满25年。
（六）在国外连续工作2年以上；具有国家认定的相应留学经历的（需有国家留学中心出具的留学经历证明书）。
（七）取得外语大专以上学历并从事本专业工作，申报职称有第二外语要求的；通过全国出国培训备选人员外语水平考试（BFT）的；全国公共英语考试五级（PETS5）的。
（八）参加国家外语六级以上水平考试成绩合格申报中级职称的；
（九）独立或作为第一作者出版3万字以上的外文专著、译著的；
（十）获二项以上国家发明专利，并经推广、转化已经产生显著经济和社会效益的；业绩突出，获地市级政府二等奖以上奖励前五名的；厅、局级一等奖前三名的。
（三）计算机免试条件
符合下列条件之一的专业技术人员申报职称时，可申请计算机应用能力免试（陕人办发[]34号）。
1、全日制硕士研究生以上学历初次认定专业技术资格者；
2、取得计算机科学与技术专业大学专科以上国家统招全日制院校毕业证书者；
3、取得国家计算机技术与软件资格考试合格证书，在单位受聘职称时免考；
4、全省山区县及乡镇专技人员申报高级职称者；
5、年龄满45周岁者。
四、论文答辩
从2008年开始，我省林业工程专业高级工程师评审必须经过论文答辩。申报林业高级工程师者，需在提供的评审论文中指定一篇作为答辩论文。论文答辩情况作为评审依据之一。（答辩有关事宜另行通知）
五、综合考核要求
申报高级工程师者，受聘现职以来思想道德、工作能力、工作业绩、学术水平等方面的综合考核为优秀；申报工程师者，受聘现职以来思想道德、工作能力、工作业绩、学术水平等方面的综合考核为合格以上。
六、评审费用收取
根据《关于调整专业技术职务任职资格高级职称评审收费标准的复函》（陕价行函号）规定，高级职称评审费为每人400元，中级职称评审费每人200元。
六、报送材料内容及要求
（一）《专业技术职务任职资格评审表》一式3份。此表要求贴照片；申报高级填写“呈报单位意见”一栏时，要求写明公示结果。
（二）《专业技术人员考核登记表》1份。
（三）《林业工程中（高）级专业技术职务申报简表》(附件3)一式15份，此表要求统一用A4纸打印，并加盖单位公章。
（四）学历证书、继续教育证书、任现职的专业技术任职资格证书、任中级以来近五年的聘任证书(或聘任文件)、各类获奖证书的原件及复印件一份。复印件要求加盖单位公章。
（五）全国职称外语等级考试合格证书或外语免试证明材料原件及《陕西省职称外语考试免试申请表》(附件4)1份。
（六）全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证或免试证明材料及《陕西省职称计算机应用能力免试申请表》(附件5)。
（七）任现职以来在正式学术刊物（有正式刊号）上发表的本专业学术论文，中级要求两篇（合著者排位须前2名，其中至少1篇是第一作者）以上，高级要求三篇（合著者排位须前2名，其中至少2篇是第一作者）以上。
（八）任现专业技术职务以来的业务工作总结1份。
（九）《评审材料目录表》(附件1)粘贴在报送材料袋上。
（十）同时报送《2011年度林业工程中（高）级专业技术职务申报汇总表》(附件2)，要求用A4纸将中、高级人员分开汇总打印，还须报送电子表格，电子表格要求完全按汇总表的格式，用Excel编写。
（十一）申报材料复印件须加盖公章，并按下列顺序装订成册：单位推荐函（附汇总表）—单位公示结果—学历证书复印件—任职资格复印件—外语合格证复印件或免试表—计算机应用合格证复印件或免试表—获奖证书复印件—业务工作总结—论文复印件—其他材料。
工程师专业论文范文第10篇
关键词 CDIO 高校青年教师 专业发展
中图分类号：G451 文献标识码：A
On the Problems of Young Teachers' Professional Development in University
——Based on CDIO Engineering Education Concept
TAO Li
（College of Education， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006）
Abstract The purpose of CDIO engineering education is training engineers who are equipped with technical knowledge， social awareness and creative tendencies. Therefore， we need to improve the quality of undergraduate engineering education. Analysis the reform of CDIO engineering education and the current situation of young teachers， this article will expose the young teachers in higher Engineering education which have the problems with unreasonable structure of professional knowledge， uneven development of professional ability and unhealthy mechanism of professional development， hope to proposes appropriate countermeasures to take example by the young teachers' professional development policy.
Key words CDIO； young teachers in university； professional development
1 问题的提出
CDIO工程教育改革是基于CDIO理念（Conceive——构思，Design——设计，Implement——实施，Operate——运行）而建立的国际工程教育改革合作计划，包括CDIO理念和与之相适应的学习目标（教学大纲）、实现与评估标准以及一系列的规划、设计、实施，评估理论和实践资源。CDIO工程教育的目的就是要使我们的学生成为具备技术知识、社会意识并具有创造性倾向的工程师。因此，亟需提高本科工程教育的质量和内涵，则要提高高校教师的质量，而青年教师在此教师队伍中是最为重要的组成部分，高校青年教师的专业发展关系着CDIO工程教育改革的未来，因此推进高校青年教师的专业发展显得尤为重要。
大学教师专业发展近些年受到政府和学界关注，尤其是随着“扩招”政策实施，大批青年教师进入高等学校，青年教师的专业发展成为影响教育质量的要素。关于教师专业发展，通常有两种理解：一种是“教师专业，发展”，指教师所从事的职业作为一门专业，其发展历程；一种是“教师，专业发展”，指教师有非专业人员成为专业人员的过程。
CDIO理念和模式的工程教育对青年教师专业发展提出新要求，作为专业人员的高校青年教师，如何在从事教学、科研以及社会服务的过程中，通过系统的学习、实践和培训，形成符合CDIO要求的专业知识、专业能力、专业素质？如何为青年教师搭建一个不断完善、持续发展的专业平台？这是高等工程教育改革必须回答和解决的问题。
2 高校青年教师队伍发展现状
1999年-2012年，我国普通高校专任教师数量和比例稳步上升。专任教师总数在1999年全国高校扩招以前基本持平，保持在40万人左右。随着高校扩招，对教师的需求也逐年递增，全国高校专任教师的数量从42.6万增加至144万，增长了238.02%，所占比例从不足40%增长到了63.89%，2012年达到最高峰。
我国高等院校青年教师数量和比例也在不断增加，据教育部统计数据显示，1997年全国普通高校40岁以下的专任青年教师数为259130人，占教师总数的64.07%；2006年，全国普通高校40岁以下专任青年教师数为692214人，占教师总数的64.33%，这些数据说明我国高校教师师资队伍的发展成年轻化趋势，由此可见，这群占有教师总数2/3的青年教师就是未来10～20年里我国高等教育发展的中坚力量，因此，他们的整体水平决定着我国未来的高等教育质量。
3 CDIO背景中高校青年教师专业发展之问题
3.1 专业知识结构不合理
CDIO教学大纲要求教师应掌握工程教育的基础理论知识，与本技术领域有关的相关科学知识，核心工程基础知识，以及本专业前沿理论知识。从全国普通高校专任教师学历比重来看，硕士、博士学历的高校教师所占比重越来越大，在专业发展过程中，青年教师容易接受学科专业知识而忽视其他方面的知识。
高校青年教师对本专业领域上的知识的掌握相对扎实，而技术知识的增长和多样性给大学带来持续更新的压力和难以确定应该保留和发展哪些工程领域学科的困难。此外，专门知识总是随着时间变化的，科学前沿的扩展使得新知识成为必要，如何把已有知识与当前工程技术高速发展后前沿的理论知识相结合也显得更为重要。
CDIO提出培养工程师除了需要本专业的工程科学和技术知识外，还要重视与本技术领域相关的数学与自然科学知识。同样，教师们还应该具备深厚的人文社会科学知识，例如教育学、心理学知识，这是教师成功进行教育教学的必备条件，然而高校青年教师大多是硕博士毕业就直接任教，工程类教师也多没受过此类教育，而教师岗前培训多流于形式，因此，其获得的教育学、心理学知识显然不能支撑其教学全过程，大家都是摸着石头过河，甚至连方向都有些偏颇，对青年教师来说将极度阻碍其专业发展。
这些丰厚的知识要求对于工程教育青年教师来说是非常巨大的挑战，因为在他们成为教师的过程中除了本领域的专业知识外，较少接触这类宽口径知识。因此，当CDIO提出这样的知识构成时，青年教师就面临着知识面过于狭窄的问题。
3.2 专业能力发展不平衡
3.2.1 工程实践能力的缺乏
首先，我国每年有数万计的青年教师走进高校，数以千计的青年教师走向工程教育岗位，如若都要进入企业进行培训与学习，那么，就需要企业为其提供相应的岗位，购买培训设备以及进行培训指导。那么教师能在此过程中获得的工程实践能力究竟如何呢？就目前的情况来看，许多企业只是为了国家税收减免政策而向高校提供一定的帮助，实际上，企业为了避免一些重要技术信息泄漏的危险不会向教师们完全开放产品生产过程以及系统运作过程，教师在此过程中收获甚少，根本达不到CDIO教学的要求。并且企业要多支付教师培训期间的利益损失，这部分由谁支付？在企业工作的这一年教师需要获得的薪资，应有谁支付？企业面临着重要技术信息泄漏的危险，这部分责任由谁承担？各类现实问题的杂糅影响着青年教师的工程实践能力的提高。
其次，学校为CDIO工程教育改革的实施提供一定的支持，但这些还远远达不到一个教育改革所需要的支持力度，通过对实施CDIO工程教育改革学校的青年教师进行采访，了解到高校虽然设立了一些项目供教师出国交流，但毕竟是极少数的，青年教师更是凤毛麟角；教师甚至需要自己去联系企业或工厂进行学习；学校会为教师提供一些研讨会、短期培训、参观学习等，缺乏实质效用，而关于CDIO的专项培训几乎没有，更不用说参与企业的内部培训了。作为工程教育最新改革，学校并没有给予较大的方便与支持，对教师们的待遇在改革前后也没有太大差别，这说明学校的领导层在这方面的重视度还不够，导致青年教师也忽视自身的提高与完善。
总体说来，这些措施都缺乏法律上的保障、制度上的确立、资金上的支持，也缺乏有效的监管系统，不论是社会、企业还是学校，对此的支持力度都是有限的，这些就很难改善工程教育的青年教师工程实践能力不足的问题。
3.2.2 教学能力与科研能力的矛盾
美国教学研究专家舒尔曼认为，确认教学知识基础是否掌握就在于如何将学科内容知识与教育知识相融合，并如何将其所通晓的学科知识转换成可在教学上实施的并且能够适应学生不同能力和背景，同时他还提出一个教学方法的成功实施需要教师具有与其相关的学科内容知识，这将远远超出学科内容本身。高校青年教师大多是从学校到学校，从课堂到课堂，是在知识传授教学模式下培养起来的，教育理论功底薄弱，更加缺乏教学技能的培养。虽经过短短两个月的教师岗前培训，但青年教师在走上讲台时，在一定程度上并未达到一个教师所具备的教学基本能力，这样既影响学生的学习，也容易让青年教师对其自身持有否定态度，对其专业教学能力发展产生消极影响。再加上我国高校的评价机制、职称评聘机制和奖励机制都存在重科研轻教学的弊端，如发表了多少论文，有多少是核心刊物，承接多少课题，课题是市级、省级还是部级，这些量化标准更是诱导青年教师片面追求学术成果而忽视教学。这个评价标准并没有考虑到高校教师这个职业的特殊性，其中尤以青年教师最为严重，青年教师正处于人生的积累期，在承担教学和科研压力的同时，还要面临恋爱、结婚、生子、赡养父母等生活问题，在如今高压的社会里，事业上、生活上的种种困难对青年教师静下心来进行教学与研究产生较大影响。
3.2.3 忽视人际交往能力
工程领域是一个实践性非常强的领域，我们要把静态的知识转化为实际生产力运用到生活中体现其价值，需要结合个人技能与人际沟通能力，这是一个由个人到团队合作的过程，戴尔·卡内基说：“一个人事业的成功只有15%取决于他的专业技能，另外的85%要依靠他的人际关系和处事技巧。”建立工程是一个庞大复杂的系统，需要工程师具有从事工程系统操作、设计、管理与评估等工作，这都不是仅凭一己之力就能成就的事业。重视团队的力量与智慧，如何组建有效团队并利用好团队效率是一门重要的学问，它是一个长时间的形成过程，当代对工程师要求是能在团队内开展工作并能有效沟通，同时具有个人创新与责任感，但是由于我们的传统课程设置过于紧迫，而我们的高校青年教师在这方面多没有受到企业文化的熏陶，并没有认识到这种能力的重要性，也就自然会忽视对学生此类能力的培养。
4 结语
实施CDIO工程教育对高等工程教育来说是一项带有挑战性的革新。在这个过程中，如果专业的领导人能够让青年教师理解如何正确地实施改革并提供必要的指导和资源，那么，他们就更可能在这场改革中取得成功，关键常常在于学校、学院、学系层面分别为青年教师专业发展所提供的政策支持和平台资源，没有特殊的、针对性的政策，CDIO工程教育改革则仅仅是美好的海市蜃楼。改革向教师们提出了新的要求，我们不能期望教师在没有得到帮助的情况下获得新的技能。特别是高校的青年教师既是改革的生力军，同时，与中老年教师相比，在发展方面都面临着更大的困难与挑战。因此，我们必须正视高校青年教师专业发展中遇到的问题，有针对性地采取各种措施，推动青年教师的专业发展，才能保障CDIO工程教育的基础性、持续性与创新性。
参考文献
[1] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：80.