时间：2023-02-23 04:16:53
一、创设教学情景，培养学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是所学教材的兴趣。”因此我在设计教案时，根据教学目标，发掘激趣的因素，充分运用各种教学手段，结合学生的生活实际和理解能力，把课文的情节通过语言、真观演示等方法，拨动儿童的心弦，引起情感共鸣，激起学习情趣，使学生的智力活动达到最佳状态。例如教学《歌唱二小放牛郎》一课前，我利用晨间谈话时间，教唱革命歌曲《歌唱二小放牛郎》。上课时，先由全班齐唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，然后问学生，二小为什么不见了？以此导入新课，因为歌词易记顺口，学生学习兴趣很浓，收到了较好的效果，此外还可以儿语激趣，以情育趣，设疑引趣等方法培养学生的。
二、优化教学过程，激发求知欲望
兴趣是激发学生进取的重要因素，小学生精力旺盛，好奇心强，求知欲高，而语文教学多犯的毛病就是每篇课文都按照一个程序来授课，往往会引起儿童厌烦情绪。为了使儿童对语文学习有兴趣，首先应根据教材实际，采用灵活多变的教学方法，精心设计教案，找好每篇课文的入手处，进行语言文字训练，满足学生心理需求，激发兴趣，提高教学质量。譬如课文的讲读，可以打破常规，优先组合，突出重点，增添情趣。从关键词放手，从重点句入手，从中心句入手等等。现在教学方法层出不穷，随着电、光、声等现代教学方法进入课堂，通过多媒体等手段可以把抽象、死板、单一的教学内容，以形象、活泼、多样地形式展现在学生面前，充分激发学生学习语文的兴趣。
三、注重拓展延伸，促进兴趣形成
课业负担过重，学生成天泡在书山题海中，疲于应付，不利于激发学习兴趣。要激发语文学习兴趣，必须减轻学生的课业负担，多给学生自由发展的空间，教师必须精心设计各种活动，才能促进学生学习兴趣的保持和延续。这样不但培养了学生独立学习的习惯和能力，而且发展学生的智力和创造才能。在教学中，我分析一些成绩差的学生情况，他们不是头脑笨，智商低，主要是缺乏学习兴趣，对语文没有好感，课外作业不是马虎潦草，就是抄袭。因此要提高语文的实际教学效果，必须精心设计课堂拓展和课外延伸活动，达到“课虽尽而趣不尽”的境界，利用课外活动组织学生办班报、开展演讲会、实地小考察和知识竞赛等各种活动，使学生课堂上学到的知识有了用武之地，而且活动内容丰富多彩，方法灵活多样，带有娱乐性。让学生既活跃了精神生活，又能在智力上得到发展，更有利于学生的学习兴趣的形成。
一、以预习质态为基础，准确定位教学原始起点
关于教学起点，奥苏伯尔曾经说过，学生的已知是影响学生学业状态的重要因素。教学中要努力探明这一切，才能进行富有针对性的教学。而学生预习之后，对教材课文的认知定然不会是一张白纸，学生的认知程度，应该成为教师课堂教学的全新起点。
（1）加强预习反馈，提升教学针对性。预习不是走过场，检查反馈更不能可有可无。试想，教师口头一抛，学生费尽心思进行预习，而教师不作任何反馈信息的收集与整理。课堂教学依然我行我素，教学与预习完全脱钩，其效益可想而知。因此，教师要注重对学生预习笔记的收阅与整理，通过对学生形成的预习价值的认知，及时调整教学预案，形成课堂教学的合力落实在学生的疑惑处、需要处，力求效益的最大化。
例如，在教学《歌唱二小放牛郎》一课前，教师要求学生预习课文，并提出自己的疑惑。收回预习卡后，教师将学生的问题按照王二小、八路军、鬼子以及乡亲们四种角色进行分类，并在课堂教学中的相应环节适时揭示，引导学生共同探讨加以解决。
教师通过布置任务、收集整合、适时解决，将学生真正疑惑需要教师帮助解决的问题融入进课堂教学之中，凸显了预习之后的反馈，更增强了教学的针对性。
（2）凸显思维轨迹，辨析认知起点。小学生由于思维能力有限，自主解读文本时常常是知其然而不知其所以然，总是习惯性地运用以偏盖全的思维方式考虑问题，从而使得教学陷入机械而生硬的尴尬格局中。因此，在进行预习反馈过程中，教师不仅要关注学生的预习成果，更要想方设法引导学生展现思维过程，从而便于教师辨析学生认知的起点究竟在哪里。
例如，在课堂教学中，教师可以对学生的思路历程进行追问：“你为什么会这么想？”“你怎样发现的？”通过学生的回答，促成师生对话，生生互动的精彩。
二、以结构调整为抓手，促进教学精彩生成
学生本身在生活经历、认知能力就存在巨大差异，随着预习的不断深入，学生对于文本的认知体验也就更加大相径庭。如果教师不能灵活面对学生的这种客观存在的差异，而继续以教案为本位，势必形成课堂教学的固步自封。因此，课堂教学必须要以开放包容的胸怀，悦纳不同层次的学生，促发整体的效益提升。
（1）反馈时机：由“聚焦型”向“辐射型”扩散。预习检查反馈，很多教师常常在教学伊始集中进行，条分缕析，一板一眼，学生交流由于受到板块设置和条框的限制，鲜有灵动的生成资源。这就要求教师要变集中型反馈为发散型反馈，将预习任务的检查融合进课堂教学的环节之中。教学的推进过程就是学生的反馈过程，将学生的预习成果化为教学所用，呈现课堂的结构之美。
例如，《莫高窟》一文分别记叙了莫高窟彩塑、壁画和藏经洞的辉煌成就，在感知了彩塑、壁画之后。教师为了引导学生感受藏经洞所遭受的帝国主义侵略之后的满目疮痍，顺势检查学生对这一部分的预习成果。很多学生纷纷出示自己收集的相关资料。教师趁势为教学所用，呈现在全体学生面前，资料与文本内容相互补充，相得益彰。
（2）课堂架构：由“串联式”向“并联式”嬗变。预习环节，唤醒了学生更多的学习欲望，产生更为丰富的个性需求。原本以文本内容逻辑联系的“串联式教学路径”已经不再适合课堂教学的需要，取而代之的应该是相对独立、学生自由空间更为广阔的“并联式教学板块”。这些板块内容承载丰富、认知弹性充足，促使不同类型和层次的学生达成不同的教学目标，便于教师教学过程中灵活调整。
例如，在执教《三顾茅庐》一文时，教师就设置了四个教学板块：自主阅读，提取疑惑;整合疑惑，确立主题;再入课文，进行解惑;表演呈现，凸显成果。
这种设计摈弃了传统教学中一环紧套一环的设计模式，避免了因为一环而致使体系瘫痪的尴尬。在突出中心的同时给各个不同层次的学生预留了充足的提升空间，有效地促进了课堂教学效益的提升。
三、以组织形式为突破，强化合作满足诉求
自主学习固然非常重要，但建构主义认为：学习主体的知识获取是在别人帮助之下，借助于意义建构形成的。因此，自主的基础上要形成促成合作，强化学生预习之后的集中交流和评价，将预习引向建构主义方向。
（1）异质分组，开掘合作的内容资源。小组成员的搭配按照教师教学设计的要求可以采用不同的方式呈现，一般情况下教师可以按照学生不同类型和层次，以互补为原则构建小组成员。预习之后，教师着重策略两种层次的交流：首先，在预习之后个人在小组内交流汇报预习体悟成果;其次，引导学生进行体悟的整合处理，提炼契合中心的主要问题，融合品味词语、内化语言、实践运用等多重教学任务，将预习成果集中呈现。
（2）创设平台，甄别展示的预习成果。①在成果展示中体验成功愉悦。仅有布置，没有展示，学生的预习动力就会受到打击和影响。课堂教学中，教师应该努力开辟让学生展示交流预习成果的时空，通过积极愉悦的成功体验，激发维持学生的预习热情。学生在交流中，是汇报收获也好，是提出疑问也罢，都是预习成果的积极体验。教师应该根据汇报价值点的数量质量、表达流程程度、内容的层次与逻辑性对学生进行积极地评价反馈，让他们能够享受到自己因为在预习中独立思考而形成的愉悦体验。②在疑惑解释中聚焦质疑意识。预习的价值不在于学生能够读懂多少，更在于学生能够提出多少富含高质量的问题。在小组合作中，教师要注重利用小组合力聚焦学生问题，为课堂教学重难点的突破奠定基础，从而进一步培养学生的问题意识。
还说《歌唱二小放牛郎》，学生在预习中提出问题：“王二小还在敌人手上，为什么八路军就直接开枪呢？为什么不等王二小趁机离开后再开枪呢？”问题一经提出，课堂如同炸开了锅。问题的引领，使得学生再次潜入文本，聚焦文本，学生的思维也逐渐向深度广度探入，他们的思维之门也在通力合作中不断漫溯。③在分层评价中唤醒预习动力。小组合作的价值不仅仅在于对核心问题的聚力解决，还在于利用同伴之间的相互评价，不断激励每个层次的学生奋勇向前，不断进步。优等生由于在小组合作中体现排头兵的示范作用，角色的重要促使他们不能有丝毫的懈怠，这本身就是一种无穷的评价力量;中等生和后进生，教师则要通过敏锐捕捉，借助他们闪耀出来的每一个亮光体现唤醒他们的自信，激活预习的动力。
如在教学《“番茄太阳”》一文时，学生进行预习交流：“我发现作为文章的题目，‘番茄太阳’在文中一共出现了三次，我知道这肯定是作者的故意构思，但看不出这样写有什么好处？”对于这样的预习呈现，教师可以通过这样的评价激活学生的自信，并指出努力方向：“你非常棒！能注意到出现三次，说明你的预习非常充分。这样写的好处正是我们课上要重点解决的问题，感谢你的提醒。”这样的评价，既肯定了发言学生的预习成果，同时也注重了对其他学生的引领，起到一石二鸟的教学功效。
预习，是学习语文的开山环节，更是夯实学生语文素养的重要措施。语文教学中，既要关注预习环节的落实，更要遴选出与之匹配的教学策略，与预习相得益彰，迸发出别样的精彩。
本学期，我校继续在有效教学的基础上大力倡导高效课堂，为此我扎扎实实学习业务知识，不断在实践中深入探索高校课堂。要实现高效课堂，备课中要充分分析学情，老师要努力成为学生爱戴和欢迎的人，要培养学生对语文的浓厚兴趣，要培养生良好的学习习惯，要不断改进教学方法，培养自学能力。以下是我对构建高效课堂的粗略认识。
一、分析学情、有的放矢
不了解孩子就教不好孩子，更别说构建高效课堂了。所以教师课前要做大量的工作，要下工夫备好课。备课不仅仅是写教案更重要的是要充分分析学情。如二年级的孩子需要了解课文的主要内容，但他们的概括能力很有限。因此设计“填空”题，孩子们面对“课文主要讲了什么？”的问题便不会有无从下手之感。许多学生都会大胆展示自己，连学困生也会高举小手、跃跃欲试。
二、激发兴趣，提高效率
1.要让学生对语文老师感兴趣
要成为一个学生欢迎的老师，要做的很多很多，我认为最重要的首先是你这个语文老师得爱学生、爱语文，爱教语文。不管我们自己有什么事情，不管再累，上课时我都要求自己精神饱满，会尽力给学生营造一个宽松、和谐的学习环境。这样学生也会有一个良好的状态来上这课，从而达到高效课堂。
其次要做一个学习型的老师，不断提高自己的授课能力。我们得向专家学习，向书本学习，不断更新教育理念。现在的小学生很聪明。整天只有一套的“老夫子”很难让他们感兴趣。我们要向同事学习，要认真聆听同事的公开课，取长补短。课余常把自己备好的课说给别人听，议一议，评一评，虚心听取他人建议，及时修改教案，以达到高效课堂的目的。还应常常和同事交流教学心得与方法，不断在反思和总结中提升自我，提高课堂驾驭能力，方能成为学生爱戴和欢迎的语文老师。
2.要让学生对语文课感兴趣
我一直深信兴趣是最好的老师。如果学生对语文课没有兴趣，上语文课昏昏欲睡或心不在焉，何谈课堂的高效？所以教学中一定要培养学生对语文的浓厚兴趣。
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”为此，老师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动，激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、乐学的目的。如上《歌唱二小放牛郎》一课，运用多媒体播放歌曲的形式受到学生的欢迎，他们听得很认真，一遍过后就对课文内容有了初步的了解，忧伤的旋律也激发了他们对小英雄王二小的崇敬和怀念之情。
三、重视习惯、培优补差
良好习惯不但对学生全面素质的发展有着极其重要的作用，而且很大程度上直接决定着课堂的效率和效果。因而教学中要不断指导学生正确的读写姿势，注重朗读、背诵、课外阅读和专心听讲、踊跃发言、勤查字典、主动识字等方面习惯的培养。严格要求，严格训练，把良好学习习惯的培养落到教学的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。各种良好习惯进一步养成，课堂自然事半功倍。
老师在课堂内照顾后进生，每次自学检测时先提问后进生，后进生不会时让中等生帮忙，中等生错了，让优等生纠错。小孩很喜欢当“小老师”，在这种“生教生”“兵教兵”合作互助的学习方法中培优补差，效果较显著。课后要为学困生单独辅导，他们不掉队了，课堂自然就高效了。
四、改进方法、培养能力
1.改进识字教学方法，培养自学能力
识字、写字是小学低段语文的一个教学重点。老师既要利用汉字造字规律帮助生识记生字，又要采用多种手段随时巩固已获得的识字成果，如听写、默写。利用学生已掌握的拼音、笔画、偏旁等知识，积极引导，坚持训练，不断激发孩子主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。学生积累的汉字越多，课文就读得越准确越流利，课堂效率就会越高。
2.改进阅读教学方法，提高阅读能力
阅读是语文教学的一个重点和难点。在阅读的各个阶段，我都把指导学生的读书和加强字词句的基本功训练有机地结合起来。在初读时，给充分时间让生读课文。在精读时，通过指导、点拨和精当的讲解，帮助生理解词句和课文内容。在积累运用时，结合熟读、背诵、复述，使生储备语言材料，实现词语、句式的转换迁移。学生在学习中理解了内容，陶冶了情操、发展了语言，提高了阅读能力和语文水平，高效课堂水到渠成。
这些尝试和探索的成功让我对“高效课堂“充满信心，但教学中仍然存在很多困惑，我会在高效课堂的道路上不断探索，不断前行。
关键词：小学音乐；课堂教学；质量
音乐是一种声音的艺术，又是表达思想感情的艺术。正如伟大的音乐家贝多芬所说：“音乐是陶冶人性情的熔炉，它能使人的精神迸发出火花。”音乐学科的教学是素质教育的一项重要内容，它既能充实学生的文化生活，还能陶冶学生的情操，有利于学生优秀品德的形成和良好素质的培养。当前，正在大力开展以创新精神为核心的素质教育，音乐作为一门富有情感的学科，教师应善于应用各种形象直观的教学方法和手段，在优化课堂教学结构上进行创新，讲好每节音乐课，使学生在声与情的艺术氛围中受到美的陶冶和启迪。在此，笔者就如何提高小学音乐课堂教学质量，培养学生的音乐素质谈几点体会。
一、巧设导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是人的心理内容不断丰富，人的需要不断发展，人的潜能不断得到开发的重要条件。兴趣能够充分调动学生学习的积极主动性，激发学生进行探究性学习的欲望。在教学过程中，笔者采用了以下几种导入新课的方法：
1.游戏导入法：用“开火车”接唱和“抓俘虏”听音，导入听辨节拍重音的节奏练习。
2.故事导入法：结合教学内容，运用音乐故事导入。如在教学《中华人民共和国国歌》一课时，我首先讲述音乐家聂耳的小故事，引出《义勇军进行曲》的产生及成为国歌的来历，导入教唱《中华人民共和国国歌》。这样的导入，使学生受到情的感染，产生情感的共鸣。
3.谜语导入法：用猜谜语形式导入新课。如在教学《小燕子》一课时，我出示这样的谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾巴分开像剪刀。”学生听后，争先恐后地回答，当学生说了谜底后，教师再出示画有小燕子的教学挂图，看到漂亮的挂图，学生会产生一种强烈的学习欲望。这样的导入会使学生感到既新鲜又有趣。
4.复习导入法：通过复习已学过的与新课有关的知识和技能导入新课。
5.简介情况导入法：从作者或主要内容入手。如在教学《歌唱二小放牛郎》一课时，我从王二小的故事入手导入新课，使学生受到了感染，激情昂扬，抑制不住唱的冲动。
6.模仿导入法：老师念或拍击一些节奏，让学生模仿，然后予以分析更正，导入节奏训练课。
二、抓好常规教学，提高课堂教学质量
音乐教师要在思想上充分重视自己的课程，明确音乐课程的性质、基本理念、设置意图、设计思路，领悟课程标准对教材的实施建议，并熟悉教材、认真备课，科学地制订教学目标，找出教材中的重、难点及解决问题的关键。
另外，音乐教师应充分发挥自身的艺术特长，用艺术的眼光和智慧对教案精心设计、科学安排，创设艺术性、创造性及操作性强的教学方案，这样付诸实施时方能紧扣学生的心弦，激发他们浓厚的学习兴趣。教师还要了解学生的个体差异，根据学生的个体差异，分层次设计教学。
除了认真备课外，音乐教师要采用现代化的教学手段，充分发挥音乐器材的作用，确立“以学生为中心”的主体性教学观，面向全体学生，发扬教学民主，变“以教代学”为“以教导学、以练促学”。
三、精心设计课堂提问，加强师生互动
课堂提问是课堂上常用的师生互动的一种方式，但并不是任何提问都会收到预期的效果。我经常发现教师预设的问题，有时不仅要能有效地生成，反而使课堂陷入尴尬局面。提问是一种艺术，教学中提供给学生的问题应难易适中，从而使问题具有探讨的价值。教师应将问题设计得像阶梯一样，由浅入深、由易到难，一步步地打开学生的思路，不断启迪学生思考，激活学生的知识和经验，引起学生的认识冲突，激发他们的探究欲望，促进不同程度学生的思维自然地向纵深发展。
四、提倡赏识教育，营造和谐氛围
赏识学生，给他们以鼓励和信心，在教学中是最有效的“灵丹妙药”，它能大大激发学生学习的主观能动性。好的赏识方法就像剂，能和谐师生关系，营造良好的教育氛围，保证教师教学的顺利进行。
1.给学生期待的目光。每一次学生勇敢地起来回答问题，我都面带微笑地看着他们，目光中充满鼓励和期待，让他们知道老师正在认真聆听，老师相信他们一定能行；当学生在聆听音乐的时候，我就对认真聆听的学生送上自己的微笑，及时传达出教师对他的赞誉。虽然老师什么也没有说，但却与学生在心与心交流，达到“此时无声胜有声”的效果，培养了学生良好的聆听习惯。
2.送学生夸奖的拇指。无论是在哪个教学环节，教师都不要吝啬自己的大拇指，因为它应用起来非常方便。学生纪律表现好了、问题答对了、学习进步了，我都会及时地伸出大拇指夸奖他；不仅自己夸奖，还号召全班同学一起夸，让他们享受到成功的喜悦，也给其他同学树立了榜样，明白自己应该怎样做。
3.送学生夸奖的语言。古人说：“水不激不跃，人不激不奋。”如果课堂上有正确的激励措施，学生的能力就有可能发挥到80%～90%以上，所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。对学生的赏识最直接的方法就是说话表扬他，语言的应用可以直白、夸张一些，对学生夸奖的话不要仅仅是“嗯，不错”“很好”“真棒”，教师还可以这么说：“你是怎么想到的？太厉害了”“你真是个聪明的小天才”“真不错，如果下次再准备充分些，一定会更好”等，同时结合微笑表情和赞许的目光，给学生一个平等、宽松的环境，使他们在赞誉中渐渐爱上音乐。
4.用小组竞赛的形式。古人云：“并逐曰竞，对辩曰争。”小学音乐课堂教学要达到高效率，应当充分运用竞争的激励机制。特别是课堂纪律，通过在竞赛加星制的活动中，让学生懂得遵守纪律是自己应尽的责任，进而产生积极的纪律态度，慢慢他们就形成了良好的纪律习惯。我们可以根据班级的人数，制定小组，可以是四大组，也可以是十二个小组，根据教学内容，分成一个一个学习环节，根据这个环节中，小组成员的纪律和学习状态，给予加星的奖励，刺激他们积极的心态，从而保证高效的学习。如果成员有违纪的行为，以扣星惩罚。在下课时，教师要对优胜小组进行发奖，通过奖励让学生享受到成功，树立自信。
几年的教学经验告诉我，孩子语文学不好，很多时候不是学生不会学习，而是我们的教学出了问题。课堂上教师中规中矩地讲，学生鸦雀无声地听，传统保守的教学，让语文课堂失去了它本应当具有的魅力。许多孩子便在沉闷中失去了对知识的探究欲望，在老师灌以的死记硬背中渐渐失去了学习激情。没有兴趣的参与，自然难以促进学生对语文真正内涵的挖掘，这将成为孩子语文成绩提高的最大障碍。
那么，如何让语文课堂变得愉悦，而富有活力呢？笔者结合几年的教学经验，从以下几点略做阐述：
一、课堂和协氛围造出来。几千年来，师道尊严，师者至上，拉开了学生与老师间的距离，禁锢了学生的思想，捆住了学生的手册，使他们的表现亦步亦趋，畏首畏尾，不越雷池一步。在提倡创新教育的今天，老师应该找准自己的位置，站到和学生平等的地方，尊重学生的人格，保护学生的自尊，珍视学生每一次独特的体验。彻底给学生松绑，让他们放开手脚在课堂上可以畅所欲言，各抒己见，不必担心老师的斥责，同学的嘲笑，因为已没有了让他们感到惧怕的惟一的、标准的答案。老师的口头禅应该经常是“是不是可以这样？”“可以吗？”“同意吗？”在这样的环境中学习，学生觉得轻松、释然。如在教学像《揠苗助长》《刻舟求见》这样内容较为浅湿易懂的课文，可开展“我是小先生”的活动，即学生之间的互学互教互评。事实证明，在互学互教互评活动中，学生由消极被动、机械的听众转变为积极、自主并富有创造性的参与者。这种形式，拉近了师生之间，同学之间的距离，教者潜心钻研，听者全神贯注。有时小先生一句幽默的话"没办法，他太急了，只好把好好的和苗拔高了.和苗不予理会，从此睡大觉了！"（《揠苗助长》）或是一个滑稽的小动作，会引来同学们一阵阵开心的笑声：有时听者一个“刁钻”的问题"临考时的加急复习，是否也是‘揠苗助长’？六岁就成为神童呢？”也会令教者措手不及，也正是在此种情况下，学生的思维能力，语言组织能力，独立解决问题的能力都得到积极锻炼，真正体现了素质教育以学生为本的要求。
二、教师主导情感亮出来。教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个心里装着学生，而又能认真解读文本的老师，一定会充满激情的走进课堂，会始终和学生共享生活的快乐和幸福。试想，一个带着某种非乐观情绪的老师走进课堂，势必会把满腹牢骚传给学生，把内心伤感留给学生，用偏激的言辞伤害学生，这将会导致怎样的不良后果？
教师怎样才能拥有激情呢？首先教师要对教育事业充满着执著的爱，对学生充满着爱，对语文、对生活充满着爱。只有对语文教育满腔热忱的爱，才能在语文教育教学的天地里要做出非凡的业绩。其次，语文教师上课前要认真钻研教材、吃透文本、熟悉教案，做文章作者的“知音”，成竹在胸，课堂教学中才能自信地用激情洋溢的语言、抑扬顿挫的音调、乐观豁达的心胸去传达内容，怎能不感染学生呢？如果课堂上总是一个语速，一个腔调，平铺直叙的语言，又怎能唤醒学生情感呢？怎能做到有声有色的教学呢？语文课上，读《长征》，老师就是豪迈充满乐观主义的；讲《》老师就是那无所谓惧，爱憎分明的爱国英雄；赏《再别康桥》，老师就是依恋康河，“甘心做一条水草”的徐志摩；析《匆匆》老师就成了那感叹岁月蹉跎的朱自清。当教师用自己的行动感染了学生，学生哪有理由不喜欢语文，哪有理由不为学语文而感到快乐呢！正所谓“一石激起千层浪”。
三、学生课堂主体动起来。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行” ，学生是学习语文的“主体”、“主人”，所以学习语文的过程应当是学生自主学习的过程。课堂上应当在平等对话的前提下，教师的激情引导，课堂教学才具有亲和力，学生才能够突破胆怯的心理关，大胆质疑教师巧设的错误障碍，勇敢地提出自己的疑问，激情澎湃地畅所欲言。如《徐裴鸿励志学画》的教学中，当讲到外国学生很不礼貌地冲徐裴鸿说的话时，我让学生讨论外国学生为什么说中国人不行？为国争光，为中国人争气的爱国情感感动了学生，他们心中涌起了为振新祖国而学习的志向，在随后的教学中，师生在读讲和言语中表现出的尽是对徐裴鸿励志学画，为国争光的敬佩和感动，师生情感与课文情感的交融进入了最佳境界。伴随情的迸发，伴随为振兴祖国而学习的决心，学生学习的兴趣也激发了出来，学生的主动性，主体性就水到渠成，自然而生了。再如《称象》的教学中，从课题入手，我让学生自己去发现问题，学生提出：谁称象？故事发生在什么时候？为什么要称象？怎样称象？称象的结果怎样？根据学生自己提出的问题，鼓励他们自己通过读课文去解决问题，以此完成了课文的教学，收到了很好的效果。正所谓“红杏枝头春意闹”。
四、课堂教学过程活起来。在传统的语文教学中，教师滔滔不绝的讲授，学生默默无闻的聆听。整个教学过程就在教师和学生之间作单向的信息传递中完成，没有激情，没有愉悦，至于学生的学习需求、学习感受是不在教师的考虑之中的，更谈不上学生能力的培养和人格的完善了。只有我们的教学能够因材施教，因人而异，因文而异才能收到良好效果。如，如教第二册《称象》一课，为了激发学生兴趣，拓展学生思维，我采用故事导入：“从前，有个孩子叫曹冲，一天，他的父亲曹操带着他和官员们去看一头大象，看着看着，这时曹操对众官员问谁有办法称出象的重量？官员们议论纷纷，就是想不出称象的好办法来。突然，曹冲大声说他有办法称出大象的重量。同学们，曹冲到底想出了什么好办法呢？请大家看今天我们要学的课文。”这样以学生喜爱的故事引入，并巧妙地设置了一个悬念，学生学习兴趣一时被激起，急于想知道曹冲用了什么办法称象，于是就能兴趣盎然地学文，激发学生去探索求知。再如，如在教学第二册《王二小》后，为了让学生更深层地感受王二小用他还没来及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。我采用了音乐渲染法，让学生闭上眼睛，然后静听《歌唱二小放牛郎》，听的过程中把自己假想成王二小，根据歌曲内容，做出王二小面对敌人时的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，然后让学生轻唱、齐唱、大声唱，这样拉近了学生与王二小的时代距离。加深对课文内容的理解，活跃课堂气氛，引起学生情趣。不同的课文，不同的对象，可以采用不同的教学方法，正所谓“文似看山不喜平”。
综上所述，愉悦可以让课堂变得美丽动人。而课堂的愉悦在于教师观念的把握，方法的掌控。只有不断地更新自己教学思路，热爱语文，热爱学生，用自己的激情去点燃学生的激情，才会让语文学习成为最快乐的事！
音乐源于生活、表现生活。在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
音乐课堂 教学 学生 艺术音乐，广义而言，是指任何以声音组成的艺术。音乐是一种需要学习的技能，而在不少国家的基础教育中包括有音乐课，而一些音乐学院则提供专业的音乐教育。音乐学是一个历史的科学的研究音乐的广阔领域，其中包括音乐理论和音乐史。另外自十九世纪末开始有民族音乐学，研究各地不同的音乐文化。
一、音乐课中“感受与鉴赏”教学的生活化良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。教学中，教师应从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，真心鉴赏音乐，鼓励学生对所听音乐有独特的感受与见解，调动多个感知通道，交流互动，升华情感，发展学生的音乐感受力、表现力、创造力，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。“感受与鉴赏”教学生活化可采取以下几种做法。1、把生活融入课堂，激发感受与鉴赏的兴趣。培养学生的音乐兴趣是中小学音乐教育的主要目的之一。教师只有调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，感悟人生，才会使他们享受鉴赏音乐的无穷乐趣。在教学实践中，我们可以尝试以下方法进行“激趣”：用讲故事、猜迷语等方法激趣；用贴近学生生活的话题激趣；用学生生活中喜闻乐见的表演形式激趣。如小学二年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》时，我首先随着动画VCD音乐进行演唱，然后引导学生交流感受。这种教法使课堂气氛活跃，效果很好。2、用为乐曲起名字、编故事的方法，抒发独特感受与见解。音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想像的空间。让学生为音乐取名字、听音乐编故事等方法可以激发学生想像，鼓励学生表达对所听音乐的独特感受与见解。在教学中教师应创设一个生活情境，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想像，把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来。
二、“表现”教学生活化的设计“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。特别是其中的“演唱”这一教学内容，它是中小学生最易接受和乐于参与的表现形式。在演唱歌曲的教学过程中，教师如能从学生的生活经验和已有的知识背景出发，站在孩子的角度去设计教案，将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境，师生共创欢乐瞬间，在演唱中共享快乐，定能使学生自信地演唱，并能发展学生的表演潜能及创造性潜能，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。“表现”教学生活化可采取以下几种做法。1、用游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点。游戏是孩子们生活中最喜欢玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中的难点，充分体现了“教学生活化”的理念。2、设置“艺术大擂台”，师生共创欢乐瞬间。小学生的知识面和联想虽不很丰富，但对音乐情绪的直接感受能力却较强，而且自我表现欲望和竞争意识很强，他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来，当他们学会了一首歌曲后，总希望老师能让他（她）上台演唱。在歌曲演唱的教学过程中，教师可充分利用学生的这些特点，设制一个让学生充分表现自我的“演唱大擂台”：根据歌曲适合的演唱形式或师生竞赛、或小组竞赛、或男女生竞赛、或个人竞赛，并由师生共同讨论评出三个奖项：金百灵、银百灵、铜百灵。比赛时或老师唱一个声部学生唱一个声部；或老师指挥分声部合唱、学生伴奏；或歌、舞、乐同台表演。每种比赛均有评委和观众。艺术大擂台既极大地调动了每一个同学参与演唱的积极性、活跃了课堂气氛，又熟悉巩固了歌曲、加强了对音乐的表现力，同时还发展了学生的表演潜能和创造性潜能。
三、“创造”教学生活化的设计创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。如何有效地运用生活化手段把音乐创造活动附诸于教学实践？我们可借用科尔曼的儿童创造性音乐教学经验，采取以下几点做法。1、为歌曲创编动作。边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。2、为歌曲改编歌词。在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱《粉刷匠》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据《粉刷匠》的曲调创编歌词。经过小组讨论后，有的同学将歌名改为《我是一个值日生》：我是一个值日生，工作很负责。我要把那大教室，擦得很干净。擦了桌子又擦窗，抹布飞舞忙。哎呀我的两只手，酸呀酸死了。有的同学创作的却是《我是一个好学生》、《我是一个飞行员》、《我是一个小警察》……3、自制乐器为歌曲编配伴奏。当一首歌曲学会后，教师可鼓励和引导学生在生活中细心观察、开动脑筋，结合自己的生活经验和已有知识，拓展思维空间，自己设计、自己动手，尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器。自制简易乐器，不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力，提升创造兴趣，从而发展学生的创新精神和创造能力，有效地把音乐创造活动附诸于教学实践。总之，音乐课堂教学的理念应从生命教育的高度关注学生的生活经验，关注学生的生命价值。“音乐课堂教学生活化的设计”是从音乐课堂教学实践中不断总结、提炼出来的，它既是一种教学观念，又是课堂教学的指导思想和考察评价课堂教学的基本向度。对此的认识，我将在进一步探索中不断深化。
关键词：音乐欣赏；深入探索；德育渗透
“在大力提倡素质教育的今天，音乐欣赏已成为中学生的必修课。面对学生音乐基础差，教学课时少，教学任务重的现状，如何提高中学生音乐欣赏的效率，是摆在音乐教师面前的重要课题”。音乐欣赏，是人们听觉的一项感性活动，它能唤醒人的音乐感觉，启迪对音乐学习的浓厚兴趣。那么，怎样在中学音乐欣赏课中，调动学生对音乐学习的兴趣呢?这就要靠音乐教师按照新的课程理念，认真细致的进行课程设计，运用教材教具，充分发挥学生的耳、眼、口等感官，最大限度的调动他们的积极性，让大家来感受音乐(倾听世界万物之声；用聪慧灵敏的耳朵辨别声源音色的区别；用富有乐感的演唱模仿各种声音等)，通过引导、启发，使学生增强丰富的想象力和对事物的敏感力，从多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品的内涵，使他们在心灵中萌发出灿烂的音乐火花，达到对音乐学习的憧憬和向往。
一 多媒体与音乐欣赏教学的巧妙结合
音乐欣赏是音乐教育的组成部分，对培养学生感受音乐、理解音乐的能力有着重要作用。学生通过广泛系统的欣赏接触音乐作品，就可以很快地增长对音乐的鉴赏力，同时也提高对音乐的表现力。音乐欣赏教学最好制作幻灯片课件，恰当而得体的运用多媒体电教化设备进行教学，也可以将以形象思维的唱游寓于音乐欣赏教学中，会收到好的效果。他们虽然不像学龄儿童那样天真稚嫩的心态，但也具有好奇、好动、模仿力强的年龄特点，因而，在给这一年龄阶段学生上欣赏课时，可借助多媒体的优势，充分发挥少儿学生灵巧的形体，自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪纸、游戏、情景表演。
音乐欣赏其实不仅仅局限于音乐的范畴。老师要解放思想、扩大教学思路，在教案写作和教学计划的制定中，就定期、定时的安排综合欣赏内容，可以加入部分与课堂内容有关的曲艺、小品、戏曲等表演形式进行启发、感化、调动学习音乐的积极性以扩大学生的视野，培养他们成为全能型的人材而作准备。用新颖生动、喜闻乐见的作品或表演形式，实施直观欣赏，激发和培养学生对音乐的渴求和学习欲望，这就是多媒体的强大优势，也是音乐欣赏的必要手段。这对少儿全方位体验音乐的美感，开发对音乐的感知力、想象力、创造力和对音乐情感的凝聚力都有十分重要的意义。“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径”。音乐欣赏课堂上，可向学生多提问、多对话，不要单一的坐看、静听，尽量为学生提供表现能力的机会，避免课堂上的沉闷和凝重，教师随时能够调节课堂气氛，要使学生表现出饱满的精神、活泼的笑脸、旺盛的斗志、振奋的情绪，这才能最大限度的调动学生的学习兴趣，才有好的教学效果。
在音乐欣赏课中，可根据教学内容，用影视光盘通过投影仪和多媒体设备，展现给学生观摩，同学们通过直观的视觉效果渲染，能够更深刻地感受作品的情感。例如：在欣赏合唱《祖国颂》(乔羽作词、刘炽作曲)时，通过音乐旋律、节奏、力度的不断变化和字幕的打出，在视屏上分别出现了歌唱家、演奏家演出的场面-随着歌曲内容的叙述：太阳的升起、大地的翠绿、鸟儿高飞、花儿盛开、江山壮丽的画面，——在屏幕上展现。学生们如同身临其境，看的目不暇接、听的炯炯有神，神态激动不已。由于视频欣赏教学，能有效地将视听完美的结合在一起，使学生受到作品视觉和听觉双重效果的感染，大大激发了对音乐欣赏的兴趣，加深了对作品的理解和对歌曲旋律的记忆。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使同学们更能投入到音乐所展现的情景中。
“律动”是学生身体随着音乐节拍，在老师统一要求下进行动作表演的一种活动。例如：在教授学生感受力度时，先让他们听《摇篮曲》、《思乡曲》，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲、叙事曲的风格特点，而后，再听《学习雷锋好榜样》、《运动员进行曲》，请同学们比较和体验两种乐曲速度，力度的不同。前者舒展委婉，后者雄壮有力。通过让同学们踏步走和队列的适当变化，使之感受到这是一首进行曲。然后让孩子们有表情，有动作的演唱这两种不同情绪的歌曲，逐一进行比较，看哪位同学掌握和表现的最到位，也可以让全班的同学给表演的同学分别打分，老师对理解和表达充分或接近的同学给予表扬和鼓励。
为了测验学生各自对音乐风格情绪的不同理解，抓住青少年表演欲望迫切，参与活动积极性高的特点，在老师没有讲解和提示的前提下，播放新的音乐作品，让同学们根据自己的认识讲述或模仿欣赏内容。还可以让他们根据欣赏的影视节目，让同学们根据自己的感受，对听到的音乐，看到的画面，根据音乐力度强弱，速度快慢，音色的变化以及不同形象的定位，分角色、分人物来即兴情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。通过让学生面向荧屏进行视频的律动模仿，不仅满足了同学们好动的特性，而且帮助他们感受到了音乐欣赏的内在动力和特点。大家一边踩着美妙音乐的节拍，一边表演动作，更加深了他们对音乐艺术的感受和理解，使课堂气氛更生动活泼，自然提高了学习效果。
音乐欣赏课借助多媒体的配合，通过丰富的视觉和优美的音响，既提高了学生对音乐的兴趣感。也开发了学生理解音乐的能力，同学们运用形象思维去展开想象的翅膀，在迈向全面提高素质能力的航程中，架起了快速前进的桥梁。使同学们潜移默化地受到音乐的熏陶，快乐的在艺术殿堂里成长，从而陶冶了情操，净化了同学们的心灵，不断增强了学习音乐的自信心，并能取得事半功倍的成效。
二 坚持德育渗透的音乐教学原则
《中国教育改革和发展纲要》指出：教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。
音乐教材含有丰富的德育内容，德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外，音乐教材中还要教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想、继承革命传统、尊敬师长，互助友爱等内容，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
因此，教师在选材认定、撰写教案中，既注重适应中学生欣赏口味的音乐题材，还要把有助于对他们进行爱国主义情操和思想品德教育的音乐作品内容，包括见义勇为，爱心救助、无私奉献等健康向上的内容，有计划、有步骤的列入到教案中。使中学生从心理、生理诸方面都得到正确引导和健康发展，树立起正确的世界观和高尚的人生观。
(一)选择颂歌
歌曲《在灿烂的阳光下》，老师范唱后，要求大家在认真看完多媒体播放的专业团体的合唱及歌伴舞的表演光盘后，大家分别来讲述对该歌曲的理解，看完光盘，同学们的积极性很高涨，都争先恐后的愿意表现，而且讲得生动形象，有的说歌曲音乐非常带劲；有的说吃水不忘挖井人，就是不要忘恩负义，大部分同学说我们今天的好生活来之不易，我们一定不忘记领导中国共产党建立新中国的丰功伟绩，以及我国三代领导人开辟的社会主义康庄大道，今天以为总书记的党中央，正率领全国人民奔向全面实现小康社会的大道上。通过让学生们畅所欲言，提高了他们学习的积极性，同时锻炼了他们的语言表达能力。例如，欣赏《春节序曲》：欢天喜地的锣鼓，拉开了新春的帷幕，扭秧歌，放鞭炮，人们沉浸在欢乐中。老师问：“你们愿意过年吗?过年的时候人们都在干什么?”学生说：“愿意过年，因为过年的时候可以拿到压岁钱，可以穿新衣服，可以尽情地玩，可以不写作业，可以和家人聚在一起”。接着欣赏作品，欣赏的同时让学生展开想象，这时老师准备好道具，如灯笼、对联，气球、擀面杖，面粉(用纸代替)、鞭炮(仿制的)等。让学生到讲台或在座位附近表演。学生们表演得非常好，他们任意选择道具，有的模仿包饺子，有的模仿擀饺子皮，有的模仿拜年，有的模仿要压岁钱。有的模仿搬板凳挂灯笼。有的模仿放鞭炮等，表演得生动形象，课堂气氛很活跃。
(二)选择革命历史歌曲
“音乐欣赏教学是通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操”。特别是通过对我国民歌、民族器乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化，激励学生的爱国热情和民族自豪感。如：欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合中国人民抗战胜利六十二周年，向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐当中，就能唤起他们的爱国热情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。
在课堂教学中，为了学生身心健康发展的需要，教学内容选择艺术性高、知识性强、德育含量高的曲目，使每一个学生的音乐潜能得到开发，技能得到提高，思想品德得到进步，使他们德育与艺术同步发展。
实践说明，学生在参与过程中，他们的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对家人、对他人、对人类、对一切美的事物的挚爱之情，进而形成对生活积极乐观的态度和对美好未来的追求和向往，尤其是增加了学习音乐的信心。
【关键词】乐教育 音乐 教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.028
我校提出的“乐教育”文化主张，体现了基于学生“核心素养”的教育追求，而“乐活课堂”的价值取向是“让每个孩子因学习而快乐”，着力于课堂教学改革，着眼于“促进教师专业成长”和“学习快乐全面发展”双向突破，促进课堂教学的规范、有效、卓越。而在音乐课堂教学中，如何让师生的精神、思维真正乐起来，“乐思”“乐想”，真正达到“教师乐教”“学生乐学”，则是值得我们深入探究的问题。
一、转变学习方式，把课堂主体的权利还给学生
音乐教学就是以学生为主体，以音乐形式为客体，通过施教者编制指导的内容安排和实践活动，使主体和客体之间相互渗透和作用，让学生从中感受美，欣赏美和创造美的审美教育活动。新课改的核心任务之一，就是要转变学生的学习方式。传统的音乐教学，一直是接受式的学习方法，教师以“讲”好为课堂准则。我在学校听课时经常发现这样的状况：老师教一句唱一句，孩子听一句唱一句，处于被动状态。要改变学生的学习方式，就是要让教师从传统的课堂主宰者转变为学生学习的指导者，把课堂主体的权利还给学生。以学习歌曲《踏雪寻梅》一课为例，“XX.X”这个节奏中前八分休止符相对比较难懂，如果只是按照传统的教学方法，一味地根据教材对学生进行灌输，那么，只会让学习变得枯燥无味，学生对此的记忆也不长久。为此，我改进教学方式，引导学生自己想办法来解决本课“前八分休止符”这一教学难点。有学生说：“我唱到这里会在心里默默嗯一下。”有的说：“我用脚打节奏强调。”还有的说：“我唱到这里会点一下头。”……同学们开始交流起自己的解决办法，使音乐课堂不仅显得生气勃勃，也让本课难点不攻而破。在本课的教学中，以自主讨论调动了学生参与课堂教学的积极性，以生生之间的交流互动帮助学生找到更适合自己的学习方法，很好地体现了新课标要求的把课堂主体的权利还给学生。
二、改变教学模式，充分激发学习积极性
（一）利用情境导入，激发学生好奇心
教师要根据音乐教材的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。一是用故事导入。如在教学《歌唱二小放牛郎》，可以给孩子讲红军的故事，让孩子了解歌曲背景、人物及事件，让孩子对歌曲产生兴趣，更容易让孩子对歌曲进行学习和掌握。二是用谜语导入。如歌曲《柳树姑娘》，歌词是“辫子长长，风儿一吹，甩M池塘，洗洗干净多么漂亮，洗洗干净多么漂亮，多么漂亮，阿里咯！”是用了拟人的手法把柳树比做了姑娘，把柳枝比作了人的头发，还比喻人在洗头发，让孩子从谜语中，猜出了歌曲的名字，以及内容。三是用录像导入。在欣赏《万里长城永不倒》这首歌时，利用媒体播放电视剧《霍元甲》的片段，然后听主题曲，从视觉的角度去感受歌曲讲述的内容，体会歌曲的感情。四是用歌曲导入。比如我们在学习《哦，十分钟》时，可在上课时播放歌曲，让孩子们讨论课间十分钟所做的那些事，让孩子们形成一种积极性。
（二）教学形式多样，培养学生音乐素养
1.生活中的节奏训练。我引导学生从生活中寻找节奏：XXXX，XXXX（快点快点，大家快来）；XXXX，XXXX（跑过来呀，跑快点呀）等，再借助朗诵、视谱、拍手、拍腿、跺脚等动作中训练节奏，提高了学生的兴趣，避免了节奏练习的平淡无味。让学生举例生活中和节奏有关的事物，学会举一反三。
2.结合游戏进行听音训练。在听音训练中，我以“打电话”的游戏方式，在琴上弹一二度或者三度的音程，然后问“喂，你是谁？”学生回答：“我是domi。”就这样，学生在游戏中愉快的完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事半功倍之效。
3.利用儿歌进行识谱训练。如学习五线谱时，编儿歌“张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好像上楼梯，越爬楼越高。”生动又形象地描绘出了五线谱，收到事半功倍的效果。在学习音符的时候，把音符比喻成一个黑色的小豆芽，不同长短的“豆芽”后面长了不同数量的小尾巴，它在五线谱上，可以“脑袋”朝上，也可以“脑袋”朝下，让孩子们在五线谱上绘出他们想绘的小“豆芽”，练习他们对音符的书写能力，也增强音符在他们心中的印象。
4.利用表演激发歌唱热情。如四年级欣赏课《乒乓变奏曲》，书上有一幅音乐高低变化的走势图，是一些乒乓球连起来的，形象的让孩子们感受歌曲进行音乐高低的变化，像一个一个乒乓球跳动一样，让他们自己想象玩乒乓球时，球在桌上快慢跳动的情景，使孩子们更加形象的感知了音乐，让孩子们把音乐中的景象绘画出来。当孩子们把自己心中对歌曲的感受，用不同的线条、色彩、图案画表现出来的时候，发挥了他们的创造力和想象力。
三、引进激励机制，把评价的权利还给学生
新课改要求教师改变过去单一、机械的评价模式，这就要求教师能够重新认识评价的功能与效用。在课堂评价中要让学生积极主动地参与到评改的活动中来，在自评与互评中，培养学生探索、发现的能力，提升学生对音乐的鉴赏能力。
1.分组比赛。孩子们的好胜心都比较强，让他们与自己的同学比赛，让他们对歌曲的记忆有一定的作用。在学习完一整首歌曲后，教师可以把学生分为两大组，进行演唱比赛，让孩子们在竞争中互相学习，互相进步。比如一首歌曲有两段的，可以让学生一组唱一段，师点评、生互评。
2.表演歌曲。低年级的学生活泼好动，每学一首歌曲都想来表现一下，老师要启发他们，根据歌曲的情绪，用不同的动作来表演，在创作中培养了表现力和想象力。
3.问题质疑。如在欣赏《梁祝》“化蝶”部分时，大部分教师都是以虔诚的态度和服从的品质对名家的经典之作顶礼膜拜，一成不变地灌输给学生，反而导致学生不敢、也没有机会大胆地表达自己的质疑。为此，笔者在课上就《梁祝》中“化蝶”部分的创意请学生谈谈自己的看法。果不其然，有的学生认可殉情的做法，认为在世俗的威胁下，殉情可以让爱情永恒。但也有学生发出了这样的质疑：“在‘化蝶’的大团圆中结束一个悲壮的爱情故事，这是否暗示着作者对封建婚姻制度的默认和赞同？”“《梁祝》的最后是祝英台撞死在碑前，而尾声‘化碟’部分的音乐却只是对爱情主题的简单再现，缺乏应有的荡气回肠的千古遗憾之感，这样的尾声会不会大大削减了其艺术的感染力？”……瞧，民主的课堂让学生敢于敞开心扉，在一片质疑声中，笔者惊讶地发现，二胡叙事曲《新婚别》的创意比《梁祝》更能得到学生的认可。在上述过程中，正是教师的一次转变，不以“讲”好为课堂准则，才让学生有了突破名人和权威思想的机会，让学生在创新、求异中实现心灵与音乐的相融。
4.多样表达。以学习《茉莉花》一课为例，这是一首耳熟能详的江苏民歌，学生小时候就已经会唱，因此在课堂上，大部分学生都显得无精打采。考虑到这首民歌有多个版本，很多不同风格的演唱家都曾演绎过，笔者灵机一动，何不让学生自己来评一评自己最喜欢哪个版本？喜欢在哪里？你能为大家表演一下吗？这样一来，原本死气沉沉的音乐课，一下子变得热闹起来，有的学生说：“我喜欢宋祖英在澳大利亚悉尼歌剧院演唱的F场版，很经典”；也有的学生说：“喜欢霍尊改编的《茉莉花》，很现代、很独特”；还有的学生表示：“我喜欢梁静茹版本的《茉莉花》，小清新风格很好听”“我喜欢周彦宏版本的，很甜美”。学生以自己喜欢的风格演唱这首苏北民歌，感觉着音乐中的美。在教学中，因为教师机智的处理，重新调动起学生积极的心理，让学生充分领略民歌的独特魅力，在评价中实现个体价值，通过欣赏、演唱，体验乐曲的风格、情绪，真正让学生了解音乐、爱上音乐、喜欢歌唱。
“教学有法，教无定法”。课堂教学的模式不是一成不变的，但不管是哪一种教学模式，都要坚持以学生为主体的教学理念，否则，再完美的教案也只是纸上谈兵。我们教师应秉持新课标理念，充分发挥学生的主体作用，把音乐课堂变为开放性的，充满活力的音乐殿堂，才能真正以“音乐和旋律把灵魂引向奥妙”。
参考文献
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认真贯彻落实中共xx省委教育工委《关于印发〈全省围绕庆祝新中国成立60周年深入开展“我爱我的祖国”主题教育方案〉的通知》精神，深入学习实践科学发展观，紧密联系新中国成立60周年来的光辉历程，结合《xx省教育厅2009年中小学德育工作要点》、《xx市教育系统围绕庆祝新中国成立60周年深入开展“我爱我的祖国”主题教育活动方案》，充实我校未成年人思想道德建设工作内涵，培育学生良好的品质，塑造学生健全的人格，引导学贴近生活，走进社会，关注历史，面向未来，广泛深入开展爱国主义教育。
二、活动主题
以“我爱我的祖国”为主题，展现建国60周年来中国社会发生的巨大变化和取得的瞩目成就，举办主题鲜明、特色明显、活动有效的庆祝活动，结合我校实际充分发挥我校全校师生员工参与的热情和积极主动性，进一步增强身为中国人的自尊心、自信心和自豪感，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋发努力的信心与意志，引导并激励全校师生众志成城，自强不息，聚爱国之情，树报国之志，践强国之行。
三、活动内容
（一）充分发挥课堂主渠道作用，利用课堂教学对学生进行爱国主义教育。
发挥好思想政治课及思想品德课的作用。利用课堂教学，运用宣传图片、多媒体等形式，围绕教育活动的主要内容，通过新中国成立60年特别是改革开放30年来全国和当地经济社会以及教育事业发生的巨大变化，开展爱党、爱国、爱家乡、爱父母、爱学校的教育，同时语文、历史、地理等学科要充分挖掘这些学科所蕴含的爱国主义教育素材，在传授知识过程中加强爱国主义教育。做到有教案、有课例。
主要工作：课堂教学渗透
责任部门：教务处、科研处
活动时间：即日起至2009年10月
（二）遵循学生的认知特点和成长规律，组织开展主题鲜明的教育活动。
1、组织学生观看爱国主义题材的影视作品、唱爱国歌曲、读爱国主义内容书刊、网上浏览、知识竞赛等活动，使学生受到教育和感染。把今年的爱国主义读书活动作为重要载体组织好，使学生读好书、明事理、树信心、立志向。
2、开展书画、摄影（像）、动漫、演讲、征文等多种形式的活动，展示我们国家的新形式、新面貌，让学生在动手动脑的过程中受到教育和熏陶，进而培养和树立他们的爱国主义精神。积极参加省教育厅将举办全省中小学“纪念中华人民共和国建国60周年”征文活动。
主要活动：
（1）征文、绘画比赛；
（2）讲故事、演讲比赛
（3）春苗网知识竞赛
详见《全市中小学生开展纪念建国六十周年暨改革开放三十年读书教育活动方案》
3、充分发挥我校场馆、xx市爱国主义教育基的资源优势。组织学生到场馆、基地参加巡学活动。从而激发学生从知我校到热爱学校、从知xx到热爱xx，从热爱xx到热爱祖国的情感，从而树立振兴中华，报效祖国的志向。
主要活动：
（1）参观一个爱国主义教育基地。
（2）向革命先烈敬献一次鲜花。
（3）聆听一场革命传统教育报告。
（4）撰写一篇以爱国主义为主题的文章。
（5）阅读一本爱国主义教育的图书。
详见《关于组织全市青少年开展爱国主义教育基地巡学活动的通知》
4、将主题教育活动与深入学习实践科学发展观活动结合起来，与“七一”、“十一”等重大节日和教师节等有师生特色的节日活动结合起来。
主要活动：
（1）根据上级部署开展好“中小学弘扬和培育民族精神月”活动
（2）9月10日教师节庆祝活动
责任部门：教育处、团委
活动时间：即日起至2009年10月
（三）积极开展丰富多彩的文艺活动。
1、围绕庆祝新中国
成立60周年，组织庆祝建国60周年校级大型文艺汇演活动。
主要活动：
（1）艺术表演（声乐、器乐、舞蹈、戏曲、曲艺、校园剧）
（2）艺术作品（绘画、书法篆刻、摄影）
（3）艺术教育科学（论文评审）
详见xx市第三届中小学生艺术展演活动通知
责任部门：教育处、体音美组
活动时间：即日起至2009年10月
2、根据“爱国歌曲大家唱”活动的要求，广泛开展“祖国万岁”歌咏活动，形成年级有活动、班班有歌声、人人唱好歌的生动局面，展现青少年学生热爱祖国、朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌。组织教工、学生合唱团参加xx市教工、学生合唱比赛。
主要活动：分年级组、处室组合唱比赛。咏唱中央文明办等十部委推荐的100首歌曲（附后）。
责任部门：校工会、教育处、体音美组
活动时间：即日起至2009年10月
3、积极组织参加“中华诵·2009经典诵读大赛”和“中华赞·2009诗词歌赋创作大赛”。向xx市推荐参赛选手。
主要活动：经典诵读、诗词歌赋创作大赛。详见《xx市中华颂.经典诗文诵读活动方案》（另发）
责任部门：教务处、语文组
活动时间：即日起至2009年10月
（四）深入开展主题社会实践和志愿服务活动。
利用暑期组织广大师生参加社会实践活动。引导广大师生深入基层、深入社会，充分利用社会教育资源，收集并交流反映祖国和家乡发展变化的实物、文字、图片等到资资料，通过比较的方式引导学生了解祖国的发展、感受祖国的伟大，更好地认识国情，看到成就，了解差距，增强变挑战为机遇的信心和勇气，增强同舟共济、共渡难关的意志和决心。
主要活动：提出要求加强检查，至少组织1至2次走访活动。
责任部门：团委
活动时间：即日起至2009年10月
（五）大力开展学习表彰先进典型活动。
1、在教师节期间，评选表彰一批爱岗敬业、教书育人、改革创新、甘于奉献的优秀教师和教育工作者。
主要活动：
（1）评选xx师大附中“十佳班主任”10名。并向市教育局推荐一名xx市“十佳班主任”候选人
（2）推荐评选全国教育系统先进集体、全国模范教师、全国教育系统先进工作者、全国优秀教师、全国优秀教育工作者和省优秀教师、省优秀教育工作者，具体事宜另行通知。
（3）推荐xx市评教育系统先进集体（40个）、优秀教师、优秀教育工作者候选单位及个人（600名），并给予适当物质奖励，具体事宜另行通知。
责任部门：办公室、教育处、教务处
活动时间：2009年教师节前
2、第二届校级师德标兵评选活动。向市教育局推荐xx市“十佳师德标兵”候选人一名。推荐参评第二届全国道德模范评选表彰，树立一批教育系统的先进典型，进一步营造尊师重教的良好氛围。开展相应的评选模范人物活动，通过身边典型人物的示范作用，激励广大师生崇尚先进、学习先进。
主要活动：评选校级师德标兵。开展特级教师送教下乡活动。
责任部门：办公室、教务处
活动时间：即日起至2009年10月
3、组织开展“喜迎国庆60周年、唱响校园主旋律”主题形势报告会，积极开展形势政策教育。
主要活动：纪念建国60周年，改革开放三十周年形势报告会
责任部门：党总支
活动时间：即日起至2009年10月
（六）认真组织广大师生参加各类庆祝活动。
根据中央的统一部署，认真组织师生参加各种形式的庆祝活动，参观反映新中国成立60周年各项成就的展览，收看大型文献专题片、专题晚会等影视节目，组织好共和国成就图片展进校园活动，让师生从中受到感染、获得教益。
主要活动：按上级部门要求积极落实
责任部门：教育处、办公室
活动时间：即日起至2009年10月
四、活动领导小组
组长：张占根
副组长：齐淑芬
组员：李杰刘亚明秦清江周泰祥赫子瑞杨铁木封荣信唐彦琴郝树安
苏永安陈凯赵红梅张二龙于长通殷建军
五、工作措施
各部门加强领导，周密部署，扎实推进，确保主题教育活动圆满成功，取得实效。
一是坚持育人为本，深挖思想内涵，避免形式主义。结合我校实际，突出特色，紧紧围绕进一步加强和改进大学生思想政治教育和未成年人思想道德建设，紧紧围绕“我爱我的祖国”活动主题，坚持育人为本、立德树人，切实深化、拓展思想教育内容，深入进行革命历史和革命传统教育，进行爱国主义教育，进行社会主义理想信念教育，进行改革开放教育，进行民族团结教育，引导学生既怀爱国之情，又树报国之志，坚决避免流于形式。
二是广泛发动，扩大活动参与面。充分发挥团委会、学生会、班委会和学生社团的作用，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，把统一组织活动与学生自主开展活动结合起来，丰富活动形式，扩大参与范围，使主题教育活动贯穿在师生生活、学习、工作全过程
，使教育过程成为师生自觉参与、自我教育、自我提高的过程。
三是加大宣传力度，营造浓厚的舆论氛围。充分利用校内广播、校报、宣传栏等媒体，反映新中国成立60周年来特别是改革开放30年来社会主义建设事业取得的伟大成就，反映教育系统开展庆祝活动的情况；充分发挥校园网络优势，制作专题网页，加强正面引导，让爱国主义教育成为网上的最强音。
四是加强组织领导，确保活动顺利安全开展。教育过程要适应形势变化和学生的接受特点，确保主题教育活动既富思想性、教育性，又富吸引力、感染力。引导师生理性表达爱国情感，全力维护校园稳定。做到措施到位、责任到位、落实到位、安全到位，确保主题教育活动的顺利开展。
附件：100首推荐的爱国歌曲名单
1．《十送红军》…江西民歌张士燮词朱正本编曲
2.《红军战士想念》…陈亚丁、任红举词时乐濛、彦克曲
3.《红星歌》…邬大为、魏宝贵词傅庚辰曲
4.《映山红》…陆柱国词傅庚辰曲
5.《情深谊长》…王印泉词臧东升曲
6.《过雪山草地》…肖华词晨耕、生茂、唐诃、遇秋曲
7.《五月的鲜花》…光未然词阎述诗曲
8.《保卫黄河》…光未然词冼星海曲
9.《在太行山上》…桂涛声词冼星海曲
10.《二月里来》…赛克词冼星海曲
11、《游击队歌》…贺绿汀词曲
12、《延安颂》…莫耶词郑律成曲
13、《南泥湾》…贺敬之词马可曲
14、《东方红》…陕北民歌李有源、公木词
15、《歌唱二小放牛郎》…方冰词劫夫曲
16、《团结就是力量》…牧虹词卢肃曲
17、《谁不说俺家乡好》…吕其明、杨庶正、肖培珩词曲
18、《红梅赞》…阎肃词羊鸣、姜春阳、金砂曲
19、《没有共产党就没有新中国》…曹火星词曲
20、《咱们工人有力量》…马可词曲
21、《革命人永远是年轻》…劫夫词劫夫、中艺曲
22、《歌唱祖国》…王莘词曲
23、《草原上升起不落的太阳》…美丽其格词曲
24、《我的祖国》…乔羽词刘炽曲
25、《英雄赞歌》…公木词刘炽曲
26、《的话儿记心上》…傅庚辰词曲
27、《远方的客人请你留下来》…范禹词金国富原曲麦丁整理改编
28、《快乐的节日》…管桦词李群曲
29、《我们的田野》…管桦词张文纲曲
30、《让我们荡起双桨》…乔羽词刘炽曲
31、《人民军队忠于党》…张永枚词肖民曲
32、《我爱祖国的蓝天》…阎肃词羊鸣曲
33、《我们走在大路上》…劫夫词曲
34、《唱支山歌给党听》…焦萍词践耳曲
35、《翻身农奴把歌唱》…李堃词阎飞曲
36、《我为祖国献石油》…薛柱国词秦咏诚曲
37、《边疆处处赛江南》…袁鹰词田歌曲
38、《工人阶级硬骨头》…希扬词瞿维曲
39、《我爱北京天安门》…金果临词金月苓曲
40、《北京颂歌》…洪源词田光、傅晶曲
41、《祖国颂》…乔羽词刘炽曲
42、《我爱这蓝色的海洋》…胡宝善、王川流词胡宝善曲
43、《太阳最红最亲》…付林词王锡仁曲
44、《我为伟大祖国站岗》…魏宝贵词钊邦、铁源曲
45、《我爱五指山，我爱万泉河》…郑南词刘长安曲
46、《中国，中国，鲜红的太阳永不落》…任红举、贺东久词朱南溪曲
47、《边疆泉水清又纯》…凯传词王酩曲
48、《我爱你，中国》…瞿琮词郑秋枫曲
49、《我们的生活充满阳光》…秦志钰等词吕远、唐诃曲
50、《美丽的草原我的家》…火华词阿拉腾奥勒曲
51、《我们美丽的祖国》…张名河词晓丹曲
52、《党啊，亲爱的妈妈》…龚爱书、佘致迪词马殿银、周右曲
53、《在希望的田野上》…晓光词施光南曲
54、《长江之歌》…胡宏伟填词王世光曲
55、《我爱你，塞北的雪》…王德词刘锡津曲
56、《鼓浪屿之波》…张藜、红曙词钟立民曲
57、《嘀哩嘀哩》…望安词潘振声曲
58、《少年，少年，祖国的春天》…李幼容词寄明曲
59、《歌声与微笑》…王健词谷建芬曲
60、《东方之珠》…罗大佑词曲
61、《我的中国心》…黄霑词王福龄曲
62、《龙的传人》…侯德健词曲
63、《大海啊，故乡》…王立平词曲
64、《祖国，慈祥的母亲》…张鸿西词
陆在易曲
65、《难忘今宵》…乔羽词王酩曲
66、《小白杨》…梁上泉词士心曲
67、《说句心里话》…石顺义词士心曲
68、《万里长城永不倒》…卢国沾词黎小田曲
69、《少年壮志不言愁》…林汝为词雷蕾曲
70、《共和国之恋》…刘毅然词刘为光曲
71、《亚洲雄风》…张藜词徐沛东曲
72、《超越梦想》…韩葆、胡峥词王晓峰曲
73、《今天是你的生日》…韩静霆词谷建芬曲
74、《大中国》…高枫词曲
75、《当兵的人》…王晓岭词臧云飞、刘斌曲
76、《中国人》…李安修词陈耀川曲
77、《五星红旗》…天明词刘青曲
78、《红旗飘飘》…乔方词李杰曲
79、《青藏高原》…张千一词曲
80、《在中国大地上》…晓光词士心曲
81、《我和我的祖国》…张藜词秦咏诚曲
82、《春天的故事》…蒋开儒、叶旭全词王佑贵曲
83、《走进新时代》…蒋开儒词印青曲
84、《祝福祖国》…清风词孟庆云曲
85、《同一首歌》…陈哲、迎节词孟卫东曲
86、《爱我中华》…乔羽词徐沛东曲
87、《为了谁》…邹友开词孟庆云曲
88、《好日子》…车行词李昕曲
89、《最美还是我们新疆》…赵思恩词吾布力·托乎提曲
90、《七子之歌－－澳门》…闻一多诗李海鹰曲
91、《天路》…屈塬词印青曲
92、《祖国不会忘记》…月潭词曹进曲
93、《说中国》…曾宪瑞词蒋大为曲
94、《红船向未来》…周羽强词张红旗曲
95、《光明行》…虞文琴词雷远生曲
96、《共和国选择了你》…瞿琮词宁林曲
97、《江山》…晓光词印青曲
98、《旗帜颂》…阎肃词印青曲
99、《和谐家园》…易南新词蒋大为曲
关键词：审美； 倾听； 孕育； 感受； 创造
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-004-002
这是一节新教师的汇报课，全校的老师都要来听，因此我对这节课非常重视，改了又改，心里不免也很紧张。课的题目是《小乌鸦爱妈妈》。其中有一个目标是通过小乌鸦爱妈妈的音乐主题感受妈妈的爱，指导学生唱出心中的歌，从而懂得奉献爱。
上课的过程中教师先请学生看了四张妈妈照顾孩子的图片，然后请学生回答这四张图片讲了什么？随后是通过老师激情的讲述故事引出《小乌鸦爱妈妈》，接着就是学唱歌曲。最后一个环节是《送给妈妈的礼物》。这下学生可忙开了，有的做贺卡，有的写心里话，有的画画，有的诗朗诵，还有的根据旋律改编歌词。由于形式多样丰富，学生兴致勃勃、激情高涨。就在此时，身边有个老师小声的跟我打招呼，他说：“我下个星期要上一节心理辅导教研课，觉得今天这节关于母爱的音乐课气氛很好，可以借鉴，帮我弄一下音乐。”一语惊醒梦中人。这是我们音乐教研组改了又改才定下来的教案，为什么其他老师看来却成了思品课？
回顾上一堂课，教师运用图片说话、讲故事、送礼物的形式有效的调动了学生的学习积极性，并紧紧的抓住了爱妈妈这一主题。然而这样的教学，并没有完成本课重要的学唱歌曲的任务。教师太关注了对学生品德的教育，而忽视了音乐本身去感染学生，在整个过程中教师说的太多，学生也说的太多，在最后的综合环节中更是脱离了“以音乐为本”这一基本原则。
音乐教育始终要符合音乐艺术本身的特点，它是一门艺术的课程，与其他学科最大的区别也在于它的艺术性。对学生进行政治、伦理、道德等教育固然重要，但音乐教育属于美育的范畴，始终不能偏离美育的方向。音乐课程有辅德的价值，这是它的外在价值之一，而音乐课程的内在和本质的价值是审美价值，只有实现了它的内在价值，才能更好地实现其外在价值，发挥音乐教育以外的一些功效，这也是对音乐本身的一种超越。因此，音乐课的教学应是审美教育为主，而德育为辅的教学。
一、“审美”：音乐课程最本质的属性
音乐是一种艺术美，但是，回顾以往自己的音乐教育，在有些环节、有些地方出现过某些违背音乐审美规律的做法。例如过分用语言强调音乐课中的思想教育，而用音乐本身的美感去陶冶人的情操、净化人的心灵的较少。
二、“以美育德”：音乐课程的升华
1.营造美的视听环境
在课堂中要积极创设有助于学生审美体验的视听环境。一个美好的视觉环境对加强学生审美体验也很重要。音乐教室的布置应优雅、艺术化，座位的安排与乐器的摆放应富有新意、诱人遐想，并有利于小组交流与活动，其他教学手段（幻灯、录像、多媒体等）的运用也都应努力遵循创设审美气氛与情境的原则。使学生始终包围在美中，无意识中就接触了美。
2.挖掘美的教学内容
音乐教学内容是学生获得音乐审美体验的客观条件，是进行德育教育基础。选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教学内容是极其重要的。音乐教材的审美因素包括立意美、情境美、曲调美、配器美、伴奏美等。有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《我们多么幸福》《颂祖国》《咱们从小讲礼貌》等。而还有一些教材，如：《到小熊家里去》《金扁担》《小乌鸦爱妈妈》《看龙船》等歌曲，被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。
例如《卖报歌》是创作于1933年的作品，许多老师都觉得太老了，太熟悉了，歌曲中所表达的艰辛和苦难，现在的学生是很不容易领会的，所以很难让学生喜欢，也很难把握课堂中思想教育。而有一位老师在课前收集了：
①聂耳创作《卖报歌》的故事。
②三种不同版本的儿歌《卖报歌》。
③还有歌曲的主人公小毛头的原形，现在是80多岁的上海老人唱《卖报歌》的真实录音。
从这些可以看出这位老师对待作品的认真态度，为找出歌曲的切入点确实花了很多的心思。而如此深入的钻研教材就会使师生感情产生共鸣，作品中所隐藏的思想教育就不难被学生接受了。
3.运用美的教学方法
初中音乐教学方法应从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。
3.1在生活中认识美——以美养心。音乐的源泉在生活里，在大自然里，但同时音乐又高于生活，高于自然。音乐是通过艺术家的构思、创作，运用音乐特有的符号再现出来。音乐新课标的教学理念要求老师鼓励学生去探索，鼓励学生去发现，鼓励学生去创造。尊重学生对音乐的不同体验和不同感受，培养学生独立思考的能力。在音乐教学中，透过唱、舞、吹、奏、演等不同的音乐活动形式，让学生感受、领悟并表达对生活的感激，对生命的热爱。不是吗？音乐课上每一个小小的音符，每一个小小的活动都像一束束绚丽的阳光，照亮每一个孩子单纯的心灵，从而激发起他们对大自然
的热爱，对生活充满了正能量。这比任何说教都能更有效地告诉同学们应该怎样认识周围的世界，应该怎样对待生活，树立怎样的人生观。
例如在七年级的一节音乐课《渴望春天》课前准备上，我让同学们去搜集春天大自然中能听到的各种声音，同学们四处寻找。课上，当我问到同学们都听到哪些声音，有的说：“老师，我听到林间鸟儿唧唧喳喳的叫声。”有的说：“老师，我听到了小溪潺潺的流水声。”有的说：“老师，我听到了微风在轻轻地吹拂柳树嫩叶的婆娑声。”有的甚至说：“老师，我听到春雨、春风不同的声音。”……呀！多么美妙的发现，在这个过程中，同学们感受到，原来我们生活在一个十分丰富的音乐世界里。
3.2在倾听中孕育美——以美扬善。音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础，也是整个审美体验的基础，因此发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部过程，其目的是在听的过程中注重学生的审美体验，发展学生对音乐要素的精细、敏锐的感觉和反应，从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶，从而提高学生对真善美与假恶丑的辨别能力。
课本中选用的作品内容丰富，题材、体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。如：《到小熊家里去》《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化，激励爱国热情和民族自豪感。如：欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合今年抗战胜利五十周年向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地谴责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。
3.3在活动中体验美——以美悦情。音乐被誉为“人类感情的速记”，在教学中，只有通过音乐的情感体验，来达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的，达到审美体验的功效。因此在音乐教学中，我们绝不能满足于热热闹闹的流于形式的课堂，看似生动活泼、气氛活跃，实则缺乏对音乐作品的审美体验、情感升华。在多年的教学中，我认识到在音乐教学实践的过程中，要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生，使学生喜爱音乐；以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，来体验音乐的美感；以自己生动活泼的形式来组织教学，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦健康的审美体验。
（1）真诚的热爱，真情关注每一位学生，感受美
教师要用真情对待学生，热爱学生，真情关注每一位学生，真正了解学生的需求和感受，只有这样，学生也会用真情来回报你。
例如：同样还是刚才的那节《卖报歌》，让我们一起来感受一下这位老师的“真”情落“实”之处的舒坦感。
组织教学部分：
①教师：老师发现小朋友玩得好热，汗都出来了，让我们先来擦擦汗。（当老师给学生去擦汗的时候有许多学生都在模仿老师，同学之间，师生之间都在相互关心，相互擦汗。）
②教师：好了，现在让我们来看看小朋友的头发——噢，乌黑发亮；脸——红扑扑的，像苹果……最后老师想听听小朋友的声音——师生问好。
短短的几分钟，教师真诚的话语、真情的关注已经让学生感受到，因此小眼睛都紧紧的盯着老师，亮亮的。
到了学唱歌曲时：
①教师有感情的向学生介绍聂耳创作《卖报歌》的故事。
②看《卖报歌》Flash，谈谈感受。
③分段学唱，深化体验、表达情感。逐步引导学生用速度、力度、情绪的变化表现“焦急的、可怜的、乐观的”小毛头。使学生的情感真正融入到歌曲的意境中。
在整堂音乐课中，教师都细致地关注着每一个学生，这种对学生“慈母”般的爱及对作品的准确把握，使学生自然地在歌声中流露出自己真实的情感。
（2）创设情境，用真情连通作品和学生，体验美
在教学过程中，可以根据教学内容，创设一种合适的情境，营造教学氛围，让学生在感受体验音乐的同时有身临其境之感，从而使学生加深对教学内容的领悟与感受，强化学生的审美体验，激发内心的情感。
例如：这是七年级新学期的第一节课，我对学生说：“今天我们来学习《义勇军进行曲》，同学们嘘声一片，小学到初中这么多年，有的说我们早已会唱了，有的说国歌有什么好学的……总之，大家一付很不情愿的样子。于是我采用以下的导入：
①我以多媒体展示刘翔2004年雅典奥运会获奖的全过程。
a、激烈的比赛，冲刺的过程和解说员激情的解说片段。
b、刘翔得金牌以后身披五星红旗在场内奔跑的片段。
c、刘翔回答记者采访的几句发自肺腑，振奋人心的话的片段。
d、在颁奖仪式上，刘翔是跳上颁奖台的，他那令人难忘、充满自信和阳光的一跳让学生情不自禁为他喝彩、鼓掌。
②播放孙楠演唱的《红旗飘飘》，随着铿锵有力音乐的响起：“五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗我为你自豪，为你欢呼，我为你祝福，你的名字比我生命更重要……”
此时学生对歌曲所表达的情感产生了强烈的共鸣。这个导入为整堂音乐课的教学打下良好的基础，而真实的情境创设能激发学生的情感，丰富了学生的体验。
于是我乘机导入了国歌的时代背景、作者生平，然后在教唱歌曲中着重强调歌曲中号角式的呼喊，几个“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。唱好后我问孩子们，有什么感受，他们都说很激动。
3.4在实践中创造美——以美导行。音乐也是对青少年进行思想教育的自律工具。它也是完成德育功能的一个重要途径。音乐的艺术性和思想性融为一体，使德育潜移默化，沁人肺腑。音乐教育不仅在于模仿，更要学会创造，让学生在学习音乐活动中，自己去创造美的动作——美的声音——美的形态——美的旋律——美的世界，美是不能被告诉的，让学生在学习中学会创造美。
例如：“晨风吹，阳光照，红领巾胸前飘……”这是大家耳熟能详的《咱们从小讲礼貌》。在演唱这首歌时，不仅要让学生用歌声来赞美讲礼貌的孩子，同时还可以通过在敬礼、问好、律动和绘画等活动中学会基本的礼仪方法，再启发学生在平时的生活中去运用、去创造。
由于每个人的生活经历、知识经验的层次都各不一样，因而他们对音乐的理解也不尽相同；同一个人在不同阶段、不同时间聆听同一音乐时的心境不一样，也会产生对音乐的不同理解，正因为音乐所具有的这种不确定性因素，使我们在教学中启发引导学生的丰富联想和想象，鼓励学生勇于表述对音乐的不同理解，自主地表现音乐，感受音乐深层的思想目标。
苏霍姆林斯基多次表明了这样的观念：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是育人的教育。”因此，作为一名音乐教育工作者应通过生动的音乐形象在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，育德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
参考文献：
[1][美]杜威著，王承绪等译.道德教育原理，浙江教育出版社
[2]艺术教育研究编辑委员会著.艺术与人文教育（下），桂冠出版社
[3]耶胡迪·梅纽因著.人类的音乐，人民音乐出版社
[4]曾田力著.音乐·生命的沉醉，北京大学出版社
[5]金兆钧著.光天化日，人民音乐出版社
[6]2011年版音乐课程标准，北京师范大学出版社