高中语文月考总结范文

高中语文月考总结范文第1篇

【关键词】高中语文 总复习 技巧 探讨

高三学子进入到最后的总复习阶段后，常常面临着许多复习上的苦恼，需要复习的科目多，内容繁复、枯燥，记住后面的知识忘记前面的知识等等一系列问题困扰着他们。所以，在对高中语文进行总复习时，既不可操之过急，又不可无的放矢；既要求教师针对学生有的放矢，又要求学生在复习过程中发现规律。

一、树立正确的复习观

1. 老师应该正确对待复习

在高中语文总复习的过程中，有些老师容易将总复习误认为是对过去所授知识的一次集体补充与巩固；也有老师只是简单地将复习的重点划出来，然后让学生们自行去背，去记，缺乏必要的知识延伸；更有些老师还是固守传统，采用平时月考、联考前突击的复习方式。显然，这些都是没有对高中语文总复习有正确观念的外在化表现。事实上，高三总复习不是简单的查漏补缺，也不是对重点的死记硬背，更不是一般考试前的复习所能比拟的。这是一个循序渐进、系统化的复习过程，离不开老师的正确指导。老师应该树立正确的复习观，积极引导学生参与到语文复习的计划中来，在老师的指导下，学生对所学知识进行有序的整理，唤醒并加深学生对三年所学知识的理解，提高他们对语文知识综合运用的能力，要在给学生们查缺补漏的基础上进一步巩固三年所学的知识，教给他们技巧与方法，更好地提升学生在复习中的信心。

2. 学生应该树立正确的复习观

对于高中语文的总复习，由于知识总量大，知识内容多，高考压力大等，使得很多高三学生对语文的总复习抱有抗拒心理。有些学生自认为自己的语文基础好，没有必要再进行语文的总复习；有些学生则迫切渴望老师将知识重点给出之后就可以不用再上语文复习课了；还有些学生认为只将自己总结的部分复习重点巩固了就足以应对语文的高考了。这些都是不科学、不合理的复习方法。所以，高三学子在面对语文总复习也要端正态度，树立正确的复习观，紧跟老师制定的学习计划走，这样不仅可以将掌握的知识巩固一遍，同时也是对不熟悉知识的二次学习，方便学生有计划地进行系统化复习。

三、结合实际进行语文总复习

1. 明确复习目标

复习目标的确立是复习计划性的体现，能有效地帮助学生完成定量的复习内容，但是不可“急功近利”，必须要根据实际情况制定相应目标，第一，要结合教材进行复习。现阶段，高考语文更加注重对教材知识点的考核，结合教材进行复习能在高考中有的放矢，举一反三。第二，结合高考语文题型设置复习目标，这就需要老师多年的教学经验的把握，老师应该选择适合学生可接受难度的题型进行针对性训练，使复习进度能循序渐进，一步一个脚印。第三，针对不同层次的学生，要确立符合实际的复习目标，根据他们基础的薄弱因材施教，切不可操之过急。

2. 鼓励学生发散思维，用于创新

在新课标的要求下，越来越注重对学生发散思维及创新能力的考核，不要让学生的知识面与复习重点只是停留在课本上，要脱离传统复习思维的牵掣，对于现实生活中的事件要求学生有自己的评价。如高考语文试卷的最后几道题目，基本上涉及当前的社会热点。所以在总复习过程中，也要注重结合时事热点鼓励学生发散思维，让他们在考试中能从容解答相似的考题。

三、优化复习方法，总结复习规律

1. 优化复习方法

高中语文总复习是为了学生能更好地应对高考语文的考查，同时提高学生解决问题的能力。要想取得理想的成果，仅靠死记硬背的方法既耗时又耗力，所以需要优化复习方法，老师更应该进行解题技巧的传授而非知识点的讲解。以作文为例，老师应该在复习过程中强调学生在提笔写作之前认真审题；然后打好腹稿，想好作文的具体行文结构，不可盲目动笔，以免写作过程中偏离主题或断篇；再就是确立文章类型，不可写出“四不像”的成品，既不是记叙文，又不是议论文，如果写议论文，就要结合社会实例发表议论，议论内容要张弛有度，如写记叙文，则记叙线索要分明，记叙内容要清楚有序。针对不同的作文类型做针对性的写作方法的传授，则可提高学生在应对作文时的效率，避免仓促应试。

2. 总结复习规律

高三总复习的科目众多，一方面，总结复习规律不仅对语文复习很有成效，对于其他复习科目也大有裨益；另一方面，总结复习规律对于紧张的复习过程是一种很好的舒缓，机器在运转一段时期之后需要调整，检修，学生的总复习也是如此，通过对一个阶段一个阶段复习内容的总结，归纳，可以舒缓高考的压力，使学生从容地面对复习过程中的难点。

结束语

总的来说，在新课程标准的规定与要求下，现阶段的高中语文总复习既不能完全忽略教材知识内容，又不能只注重对课外知识的延伸，这两者要统筹兼顾。只有将上述两者有效配置，双管齐下地进行复习，同时注重对学生复习方法的培养，才能切实提高学生的复习效率，才能提高他们的语文素养与答题能力，从而在高考中取得优异的成绩，在生活中能更好地运用语文知识。

【参考文献】

[1]金亚莉.当前形势下高中语文总复习技巧分析[J].作文成功之路（下），2013（01）.

[2]马志伟.新课程标准下高中语文互动教学方法的探究[J].青春岁月，2011（14）.

高中语文月考总结范文第2篇

一、坚持“自信”的教学理念

普通高中语文学科具有不同于其它学科的特点，从教学内容上说，“诗无达诂”、“一千个读者有一千个哈姆莱特”是固有现象，绝不存在象数理化中的“定理”、“公式”；从教学对象上说，学生的文学爱好、造诣都是参差不齐的，而且高中学生的独立见解能力往往还会高于教师，故很难用相同的教学模式去对待每一个学生。因此，“自信”的理念在语文学科中显得尤为重要。正因为这种自信，在日常的课堂教学过程中，教师才不会拘泥于教学参考书上的所谓权威知识、名家讲解、专家分析，不会一股脑儿地全盘照搬给学生，而是会针对不同的课文、不同的学生，采取不同的教学方法，大刀阔斧地把一些教学篇目、教学环节砍去，把一些学生较难理解的教学重点加以详解、反复训练，引入一些相关的课外篇目进行比较训练。同时，教师也要积极指导学生建立“自信”，不盲从于前人的观点，让学生学会从平等的角度解读、品评课本上的范文，精华之处反复玩味，瑕纰之处也毫无保留地指出来，要让学生大胆地走上讲台来讲解课文，畅言观点，倡导斟酌、争鸣。在自信的前提下开展的教学，才会民主、生动、活跃，师生各抒己见，达到事半功倍的效果。所以，语文备课组建设的首要，就是反复给教师和学生强调“自信”，强调结合学校实际、班级实际、师生的个体实际，走出适合自己发展的道路。

二、坚持队伍建设为先

师资队伍建设总是教学活动的重要环节，也是备课活动开展成败的先决条件。一般来说，备课组的人员是由资深教师、骨干教师、新教师和外来教师几部分组成的，教师的教学思想、教学习惯、教学经验各有不同。因此，要本着“优秀教师传经验，骨干教师作示范，青年教师打主力”的原则，将每一位教师放在合适的位置上开展工作。

对于年轻教师或者大学毕业生，要在学校的指导下，进行“一帮一”的结对教学，以优秀的骨干教师作为“导师”，指导年轻教师尽快成长，即年轻教师在导师指导下明确课文的教学目的、教学重难点、教学步骤，然后跟着导师随堂听课学习，再到班上独立教学，导师随堂听课，双方下来交流，探讨得失所在，为下一次课堂教学做准备。对于骨干教师，要敢于压担子、搭平台，在任务驱动中促进其成长为各级名优教师。对于新调来的教师，要主动让他们尽快熟悉学校、学生的情况，了解学校的办学理念和教学指导思想，树立主人翁意识，要认真听取他们过去优秀的教学经验和办法，结合学校实际，择其可行者交流、施行。同时，对于所有的教师，都要积极充电，在完成规定的继续教育任务下，经常出外交流、听课学习，聘请外界专家名师到课堂指导。

三、坚持落实集体备课

集体备课的目的在于分工合作，碰撞智慧，扬长避短，互相借鉴，共同提高，实现资源的共建、共生、共享。因此，备课组建设的重中之重就是开展好集体备课，要让老教师在集体备课中感受年轻人活跃的思维，让青年教师在集体备课中分享老教师的丰富经验，使整个学科工作环境处于轻松融洽之中。

在学期之初，备课组要确定备课计划和大致的教学进度，安排1-2位老师负责一个单元的课文备课、作文备课、单元检测题的编写以及《语文读本》中相应单元的处理方法。在每一单元的具体备课中，要先在备课组会议上讨论并确定本单元的教学目的、教学重难点，然后由负责本单元的教师执笔，综合成稿，最后再在备课组会议上讨论、修改、通过。

学习的主体是学生，他们具有独立自主性，而不是老师手中的工具。因此，语文集体备课需要的是思想的统一，形式的灵活多样，即“有所统，有所不统”。比如教学进度、资料、考试等应该统，但教学设计、课件制作绝不能统，必须加入每个教师自己的思考和个性化的加工，要让不同教师的教学风格异彩纷呈，充分彰显学生个性。教无定法，百花齐放，学校才有生气，才有活力――这是集体备课的核心价值所在。

四、坚持月考和课堂小练习

为了最大限度地掌握学生的学习动态，及时调整教学策略，也使学生学习的目标性更强，获得相当程度的成就感，需要坚持同年级的月考。由于各个教师的工作安排不同，可以在月考中采用“分改合计”的方法，即统一时间考试，然后每位老师分别完成自己所教教学班的阅卷任务，分析本班学生在语文知识、能力上存在的主要问题，最后由备课组长把各班成绩统计分析，把问题归类汇总，针对比较集中的问题确定工作对策，再由全组教师讨论通过，分别实行。

在常规教学中，为让学生提前进入高考准备状态，适应高考的题型和答题要求，要把字、词、句、篇等基础知识训练落到实处，注重积累和强化。备课组教师需要共同收集练习材料，制作成小黑板、幻灯片的形式，在每天上课前用3―5分钟左右的时间让学生当堂完成并评讲；而对于作文，除了作文课上的成篇训练外，还要与针对性极强的课堂片段作文、小作文相结合。

五、坚持人人录课、人人上示范课

在集体备课的基础上，可以由负责本单元备课教师，选取本单元的篇目进行示范教学，全组老师听课学习，课后开展评课、议课，便于结合自身实际在本班教学中加以改进。同时，为了更好的提高教师的课堂操作能力，发现问题所在，要让每位教师每学期至少录课一次以上，全组老师对录象结果加以反复观看，先由本人发言进行自我评价，全组教师讨论，开展批评与自我批评，从普通话、台风、教学步骤、学生反应等多方面加以评价，直言不足之处，便于教师在今后的工作中逐步完善自己的教学能力。

六、坚持“大语文”的发展计划

语文学科发展到高中，已经逐步走出了认字、阅读、作文的工具性范畴，而逐步进入“文化”、“艺术”的范畴，也就是所谓的“大语文”。因此，备课组在完成教学任务的同时，还要组织学生到学校阅览室进行课外阅读，拓宽知识面；要积极开展语文知识竞赛、作文竞赛、专题讲座、学生辩论会等各项活动，提高学生的文化素养；要组织文学社、演讲社等学生社团，让学生依托这一园地，抒发自己的情感，展示自己的才华，提高思辨能力和认知能力。

高中语文月考总结范文第3篇

【关键词】高中语文；课堂阅读教学；预习

一、高中语文课堂阅读教学实践中存在的问题

首先，高中语文课堂忽视了文本的重要作用，教师和教学参考代替了文本的作用。高中语文阅读的对象就是文本，每一个学生的个性和关注的重点不同，对同样的文本他们解读和侧重的点也不尽相同。当前的高中生高考压力巨大，在平时的学习中还面临着月考、周考和小测验，学生在考试中遇到关于课文文本的阅读理解时通常以教学参考的答案为标准答案，学生在学习中不以文本为中心，反而一切以教学参考中的“标准答案”为宗旨，长此以往，学生面对文本时根本没有自己的思考能力，也会觉得语文阅读索然无味。高中语文阅读预习就是要改变这种现状，让学生做到先读后学，回归文本，将语文阅读拉回到其本位上来，让教师和学生都能在阅读中获得个体独特的体验和心得。

其次，师生关系的僵硬导致了学生阅读能力难以提高。新课程提出了师生之间要学会对话，这说明了良好师生关系建立对于教学的重要性。文本可以从多方面进行解读，但是更重要的是解读文本的学生的个性也是千差万别的，两千年前的孔子就提出了因材施教的观念，但是伴随着社会的发展和时代的进步，学生现在的语文课经常是大班授课的形式，这种现代教学课堂模式虽然提高了教学的整体规模，但是却忽视了学生的个性。教师在教学过程之中对所有的学生采取同一种教学方式，这就导致了阅读水平高的同学觉得课堂毫无趣味，而阅读水平低的同学觉得老师讲授的内容云里雾里、不知所云，这样的课堂学习效果一定不好。预习环节是学生学习的准备和缓冲阶段，在这一阶段学生可以展示其阅读的个性特点，并在课堂上表现给教师，让教师在有限的课堂教学之内尽可能把握每一个学生在预习中遇到的问题。

二、高中课堂阅读教学预习实施的原则和方法

1.预习要尊重文本本身的规律

目前的教学提出要淡化文体的观点，但是这并不意味着学生在预习的过程之中可以忽略文体，因为文体的特点决定了学生阅读理解的方式和方法，而预习是学生自主学习的过程，学生只有掌握正确的阅读方式和方法预习才能有效果。不同题材的文章理解的难易程度不同，对学生的思维能力要求也不尽相同。另外，阅读材料是由各种要素有机组成的，阅读要对文章中的关键语句进行理解，对精彩语句进行欣赏，但是学生在阅读中还要把握全文，掌握主旨。学生只有掌握了文章的全部，才会有能力新生局部的精彩语句，所以，在学生预习的过程中，教师不可一味的要求学生去注重好词好句，教师更多的要引导学生去关注文本整体，让学生在思索的过程中去把握整体、品味局部。

2.预习要尊重学生的主体性地位

在学生预习的过程之中，教师不要过度参与，要给学生足够的时间和空间，这不意味着教师不可以提出问题，而是说，教师在学生预习时提出的问题要具有指导性，帮助学生亲身体验阅读的文本，获得阅读的第一感觉。学生形成了阅读初感，带着这种感觉走向课堂，再次去体会文本，他才能够发现在第一次阅读中自己疏忽了什么，哪里出现了错误，错误的根源在哪里。学生只有经过这其中的曲折和体验，才能真正掌握阅读的策略，体会到阅读的快乐。学生在预习中肯定会有自己独特的理解之处，教师要善于发现，认真去辨别，抱着欣赏的态度去看待学生的阅读体验，对于其中的闪光点，教师要不加吝啬的进行鼓励，在全班范围内进行表扬，可以增强学生学习的信心。

3.阅读要把握教师的主导性地位

预习的环节是以学生的发展为目标，力求提高每一个学生的阅读能力，所以，预习应该做到因材施教。在预习的过程之中，教师可以提出一些问题，但是，教师要注意到班级里学生的阅读水平不是在一条线上的，教师在设置阅读问题时要考虑到每一个学生的实际情况， 不能采取一刀切的问题设置方式。教师设置的问题应该是中等难度的，题目过难得话，没有几个学生可以回答得上，那么学生学习的自信心就会被打击，问题过于简单又会导致学生的学习兴趣调动不起来，渐渐不重视预习的重要作用。教师设置的问题还要有难易梯度，照顾到班级每一个学生，教师可以设置难易程度不同的几个题目，让不同阅读水平的学生可以在题目中进行选择，发挥个性。对于难度比较大的问题，教师要鼓励阅读能力偏差的学生进行回答，教师帮助他们找到回答的瑕疵点，逐步帮助他们提高自己的阅读水平。

同时，教师要注重预习中阅读的过程，阅读是一个循序渐进的过程，学生刚开始接触一篇文章的时候，就会对文章产生喜欢或者厌恶的情感评价，学生在情绪驱使之下，可能继续研究文章，也可能会放弃阅读，学生也会总结自己的收获和疑问，最后，他们形成了自己独特的阅读体验，教师要在学生阅读的过程中积极引导，帮助他们去体会文章中作者要表达的情感，让学生通过文章和作者实现真正的共鸣，达到阅读的真正奥义。

参考文献：

[1]《普通高中语文课程标准（实验）》北京.人民教育出版社，2003年

[2] 铁皮鼓.《语文课》.上海，华东师范大学出版社，2007年

[3] 陈彦游.《课上得来还觉浅预先学习方悟深》.《福建教育学院学报》，2007

高中语文月考总结范文第4篇

【关键词】高中语文；引导；学生；备考

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

语文涉及面广，内容博大精深。它不仅和我们的日常生活息息相关，还在高考中占有重要的分值。因此，我们都应重视语文的教育。但现实中，绝大部分高中生，尤其是在高三备考的冲刺阶段，往往会忽视语文，而重点备战其它科目。甚至有时还会挤占语文备考时间。面对这样的问题，语文教师更应积极思索如何改变现状，引导学生转变观念，积极主动抓好语文复习，争取在高考中获得累累硕果。

一、贯穿“以人为本”的理念，为学生提供人性化的课堂

高三阶段，学生复习时间紧、任务重，身心都承受着巨大的压力。那么，要让学生认识到语文课的重要性。这就需要教师在日常教学中坚持“以人为本”的理念，加强构建人性化的课堂氛围。这样，学生才会真正从心底喜欢上语文。语文教师可以从以下抓起：一是积极构建和谐、平等、民主的师生关系。这样，不仅能让学生主动参与到语文复习当中，还能在情感上和教师走得更近，从而愿意听教师的指导与建议。二是教师应积极与学生沟通，鼓励他们树立信心，提起勇气，克服学习中遇到的困难，迎难而上。若学生们都能将心思放到语文备考上，应该会使语文成绩有所提升。因此，教师在日常教学和生活中，加强对学生的关心。在学生遇到困难时，尽量帮助他们。在学习上，要少批评，多鼓励和表扬。三是尽量培养学生的责任感。高三学生都是充满朝气和活力的青少年。他们的表现欲较强，也希望承担责任，实现人格独立。因此，语文教师还可以根据学生的这些特性，鼓励他们参与到语文备考的管理工作中来。师生一起来探讨如何抓好语文复习，制定相应的课堂规范、学生的自我评价等。

二、营造积极、向上的学习竞争氛围

俗话说，“近墨者黑，近朱者赤”，道出了环境对人的影响之大。因此，教师应重视对语文学习氛围的营造。一是积极营造浓厚的语文学习氛围。实施“一帮一”的策略，让语文成绩优秀的学生去帮助、带动后进生，从而形成良好的学习氛围。二是实行一些奖惩措施。比如，可以通过周测、月考等定期检阅学生的学习情况。通过教师评价、学生自评相结合的方式，给予学习进步大、学习成绩优的学生一些奖励。对于那些差生，也要积极帮助他们找到原因，鼓励其努力向上。三是让学生主动参与到备考当中。在语文课堂上，教师应通过各种方法，加强与学生的交流互动。一方面，让学生主动发表自己的见解，阐述自己的观点；另一方面，也让学生学会聆听他人意见，互相探讨、研究、接纳，最终实现共同进步。

三、备战高考语文的重要措施

（一）强化一轮复习，将知识点系统化

第一，充分利用好早读时间。语文每周都有早读课。为了增强早读效率，教师可以结合复习情况，作详细的安排。将早读课的任务详细化，比如，早读共有45分钟，我们将其分为两个部分，前25分钟用来诵读并背诵相关的名句名篇和有关的文学常识；后20分钟让学生阅读我们教师编写的材料。这些早读材料涉及的面要广，内容要精。不仅有美文赏读、诗歌鉴赏、文言文等。

第二，实行弱科辅导。根据学生的具体情况，尤其是那些语文成绩极差的学生，教师可以采取弱科辅导措施。抽出专门的时间，对这部分学生，进行有针对性的辅导。这样，使辅导的针对性更强，也更能帮助学生解决问题，起到“补短”的作用。这样，才能确保学生成绩的共同进步。此外，这也可以增强师生间的沟通，学生也能体会到老师对自己的关心与重视，积极性也更高。

第三，强化课堂限时训练。尽管相对其它科目，语文比较简单。但高考试题更多的是与时间赛跑。如何在有限的时间内，确保答题的正确率与完整率，是备考过程中的一项重要目标。我们可以编写“基础知识限时训练题”，从一轮复习开始，要求学生每日都做这些限时训练，一次10分钟。这样，题量也不大，时间也较少，大家也喜欢做。通过长期的积累与训练，学生的成绩和答题速度都会有所提高。同时，为了检验他们的复习成果，完善他们的应试技巧，增强他们的心理素质，可以开展周测。学生不仅要收集错题资料，教师也可以建立错题库。将每次测验发现的典型问题，包括学生知识上的盲点、易混淆、易错的地方做好记录。重点加强对这些知识点的考核，增强印象。这样，既可以避免反复进行无意义的训练，还能更有针对性，促进学生成绩的提升。

（二）二轮复习，抓好综合训练

二轮复习重点是抓好综合训练。采取专项复习与综合训练的方式，帮助学生提高成绩。当然，现在，我们是处于一个信息高度发达的时代，很多教辅资料常常让人目不暇接。笔者认为，很多资料质量参差不齐，有的也不符合自身教学需要。因此，高三教师应具备自己组题选题的意识，结合学生的情况，选择合适的试题让学生练习。特别是要总结近三年来全国以及省市高考题，并参照各地教材考纲的差异之处，分类按专题让学生来做。

（三）三轮复习，做好考前“热身”

针对仅有一个月左右的三轮复习，这里重点是强化学生的综合答题能力和答题规范性，并且要增强他们的应试心理素质。这个阶段的练习基本是仿真题。每次测验后，都要把评分标准告诉学生，让他们自己对比，看自己的解题步骤与内容和评分标准有何差异。这样，便于提高他们答题的准确率。同时，要加强考前作文练习，作文分值在语文试题中占有极大的比重。因此，不应由于高考在即就放松练习。此外，还应强调书写的重要性，保持卷面干净、整洁，尽量获取更好的成绩。

总之，在高三阶段，语文教师不仅要教给学生语文知识、应试技巧，更应启迪学生的思维和智慧。关注教材的内涵，回归语文的本真，让学生感受到语文具有的独特魅力，从而积极自主地加强学习，不断打牢语文基础，争取在高考中取得丰硕的成果。

参考文献

[1]张花琴.浅谈高中语文备考复习的有效措施[J].动动画世界・教育技术研究，2012（04）.

[2]黄立芹.科学备考 稳步推进――浅谈高考语文备考应试策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2012（03）.

高中语文月考总结范文第5篇

高中语文复习课主要包括：基础知识复习课、板块式专题复习课、综合套题型复习课。例如，第一阶段是基础知识复习，主要是扎牢基础；第二、三阶段开展板块式专题复习和综合套题型复习课，主要是提高高考备考的针对性。本文主要讲的是第一阶段的基础知识的复习。

一、语文教师要有较高的素质

“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三语文复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、判断力、命题的前瞻性要提高。在这里，我特别要强调的是第一种素质。所以，为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着高中教材的变化，教育改革的发展，语文理论也在不断地丰富和发展。作为语文教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

二、掌握良好教学方法，提高课堂教学质量

总结以往上复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好“六要”。

第一，要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲（主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分）。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作解，哪些应该重点掌握。

第二，要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次，或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三，要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！ 我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心领神会！

第四，要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五，要讲活知识的切入点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。这就要求教师在教学中，要引导学生找准各种题型的切入点，针对性地解决各类题、积累经验提高答题速度。但不能生搬硬套，牵强附会。

第六，要讲出解题的规律。这里的“规律”主要有两方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、句段知识与阅读之间的有机联系、阅读知识与应用写作之间的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以培养学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

三、在试卷上了解学生水平，和学生沟通

结合“三模”和学校组织的月考，我认真批阅和讲评，针对学生存在的问题批上一些文字，告诉他（她）哪个地方错了，哪方面的知识掌握不透等；回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把老师对他（她）的这种指导当做是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽了很多，亲密了很多！

四、养成写教学后记的习惯

高中语文月考总结范文第6篇

关键词：高中语文 综合性学习 实施策略

综合性学习是《语文课程标准》中的新内容，它把听说读写融于一体，尤其是把“写作”与“口语交际”渗透于其中。这样设计体现了新课程重在改变学生的学习方式，确定学生的主体地位，促使学生积极主动地学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。

一、语文综合性学习的一般性特点

1学科性

新课程改革要求语文综合性学习必须以突破学科为中心，使语文从单一的“封闭”状态向涉及自然、社会、生活等内容的综合学科“开放”。这可以说是新课程改革赋予语文综合性学习的崭新学科观。在具体教学实践中，语文教师必须确定语文学习终究姓“语”这一理念，将落脚点放到全面提高学生的语文素养上。换言之，语文综合性学习涉及到的其他科知识，只是学生提升语文素养的工具与道具，并不具备学科的本体性。

2综合性

语文综合性学习顾名思义就是以语文学科为本体，综合其他学科知识的复合型课程形态，跨越学科界限进入更广阔的知识空间是其鲜明特点。而所谓综合性，主要是指以语文为主的各科学习的综合。其突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。它把整个世界作为语文学习的环境，围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”、“人与科技、文化”等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面，上下五千年，纵横几万里，天文、地理、军事、经济、科技，古今中外无所不包，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合。

3开放性

语文综合性学习强调打破传统封闭型的学习模式，加强与外界的联系，与实际生活的联系。因此，不论是从课程目标、课程内容、课程范围以及实施过程各个方面来看，语文综合性学习都具有更大的开放性。

二、高中语文综合性学习的对策探究

1注重教材为本，挖掘课程资源

新课程高中语文教材在编排上以单元的形式，将不同类型的课文分门别类，更具系统性。既体现了教材编写“应为学生进行自己的语文实践提供丰富的内容和多样的形式”的指导思想，也为实施综合性学习创造了有利条件。教师要在教学中切实做到以教材为本，积极开发课程资源，由教材内容延伸拓展更多的学习内容，从而启发学生多角度思考问题和讨论问题，促使学生积极开展自主、合作、探究的综合性学习。在教学《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》一组课文时，我们根据此组课文的历史性、故事性、趣味性和人物形象性强的特点，围绕课文内容，设计大量的补充性阅读，指导学生在课前“薄书厚读”，以延伸课文内容。在课外阅读的基础上，我们组织学生结合课文内容和补充阅读，设计编写独幕剧，并以小组合作表演独幕剧的方式，表现某一段课文或某一个故事。

2合理安排综合性学习活动次数

笔者认为综合性学习活动次数不应过于频繁，这不仅是因为综合性学习教学实施的周期问题，大部分语文学科的教师都兼任班主任，不仅有琐碎繁重的班主任管理工作，在去除月考、期中考、期末考、各种名目的统考、节假日、学生活动、教师的各种听课、观摩、讲课、评课、信息技术培训、继续教育学习等所需的时间以后，语文教师教学工作更加是时间紧、任务重。双重压力之下，相对于其他教学板块，教师在综合性学习板块上投入有时会力不从心，所以语文综合性学习的活动次数过多也会影响语文教师对于综合性学习教学的积极性。综上所述，笔者认为虽然现在大部分综合性学结性的任务都落实在学生的写作上，但综合性学习仍然是个实践性较强的教学板块，因此，综合性学习的活动设计应该少而精，建议每册安排三次比较恰当，这样每次的综合性学习活动的课时就很充足，还可以为综合性学习活动的实践提供更充足的时间保证，也给学生亲自体验、实践的机会，同时，也使学生的写作“有话可写”，真正提高学生的知识水平和综合能力水平，最大限度地实现综合性学习的目标。

3课内课外有效结合

语文学习的外延与生活的外延相等，语文综合性学习具有范围的广泛性和内容的丰富性。因此在高中语文综合性学习中，教师首先应充分发挥语文教材的“例子”作用，精讲语文核心知识，引导学生掌握科学的语文学习方法和策略，形成科学的认知策略和合理的知识结构，有效激发学生的语文学习兴趣，培养学生自主学习语文的技能。同时要将“课内打基础”和“课外练功夫”两个环节有效结合起来，加强课外阅读，开发语文课外学习资源，积极鼓励学生通过查阅文献资料、深入调查、走访专家、实地考察等活动，内化课堂学习中所学的语文知识及语文技能，引导学生面向生活，走进社区，通过语文综合性学习，逐步在言语实践中提升言语能力和语文素养。

4建立完善的教学评价

在语文综合性学习活动结束后，老师和同学们要进行合理恰当的评价，形式可多样，学生与学生之间互评，组与组之间互评，评委评，老师评等。正确的评价能激发学生学习的热情，不恰当的评价会挫伤学生参与活动的积极性。要充分挖掘学生身上的闪光点，不能只看到学生掌握了多少与语文相关的知识，还要看学生搜集资料的态度，与他人合作的能力，能否团结互助，能否认真对待，能否做好集体的事，能否客观公正辩证地看待问题。无论用怎样的方式评价，都要注意不伤害学生的自尊心，正确合理全面的评价，以欣赏的眼光看学生，使学生永葆参与学习的热情。

最后，评选出活动中的各类明星，让积极参与的大多数同学获奖，奖项设置由学生确定，如探究之星，访谈之星，主持之星，书画之星，创作之星，表演之星，演讲之星，积累之星，合作之星等。

三、结束语

实践新课程，推动高中语文综合性学习是高中语文教师必须面对的重要课题。我们应该以新课程理念为指导，以推进素质教育、深化课程改革为宗旨，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的时空中开阔视野，丰富知识，学语文，用语文，实现学生语文素养的整体推进和协调发展。

参考文献：

[1]金殿雷.语文综合性学习的实施策略研究[J].园丁论坛（教育教学版）.2012，（01）.

[2]纪海英.关于语文综合性学习策略的探究与实践[J].中国科教创新导刊.2012，（04）.

高中语文月考总结范文第7篇

一、端正教学思想，严格执行各项规定

我们每位教师都遵守教师职业道德，注重教师形象，严格执行教学计划，能按时完成自己的所有语文教学工作和学校布置的各项任务，积极认真参加学校和教研组组织的教学活动，从请进来的玉溪师院附中的教师身上，学习到了新颖的教学方法，获得了教学启示和经验。严格执行学校关于学生学习资料管理的规定，无私自为学生订购资料现象。严格要求自己，无私自减少调换课时的现象。德是从教之本，叶圣陶先生说过：“教育工作的全部工作都是为人师表。”语文教研组的全体成员今后将更加重视自身素质的提高，从言行上真正起到为人师表的作用。

二、抓实常规

期初教研组制订好工作计划和教学计划，对教学中的预习指导、备课、上课、作业布置和批改等每个环节作明确要求，把教学过程的每个环节落到实处，扎实进行教学常规管理。本组教师都能在新课程理念的指导下，把备课作为自己个性创造过程的真实记录，体现出教学目标多元性、新知学习的探索性，教学过程的活动性，教学内容的实际性和课外活动的开放性。认真备课，做到四个精心，每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一备课规范，按课时备课，每课都有教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后反思等。认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动手能力。按照学校教科处的规定，月底上交备课本和听课本，自觉接受学校的常规教学检查，并在今后的教学工作中不断改进自己的不足，努力提高自己的语文教学水平。

三、立足课堂

课堂教学这一环节是教研组建设的灵魂。教学质量也是学校生存发展的命脉。课堂教学要求教师遵循以学生为本，能力为中心，实践为重点，关注学生学习的提高，探索能力、创新能力的发展，关注学生学习语文的兴趣、信心、意志、毅力等。要求教师认识到学习是一种文化，是学生了解社会的重要窗口，让学生在语文学习活动中接受“语文文化”的熏陶，要求教师切实转变思想，探索体现新课程理念的教法和学法。为了更好地提高每个教师的教学能力，使青年教师和刚踏上高中语文课堂的教师成熟起来，尽快适应和胜任高中语文教学，教研组加强集体备课活动，把具体工作细化到各年级备课组，要求教师积极参加集体备课，做到统一思想、统一进度，特别是在备教学方法时能集思广义，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革和创新。各年级组根据学期初制定的备课课题认真开展备课活动，高一年级备课组以单元教学为平台，以每一位教师负责一个单元为中心，先进行说课和教学反思，全体教师结合自己的教学实际畅谈教法教改及教学中的精彩亮点，使大家共享新颖的教学方法和教学资源，在分享中求得进步，在合作中谋求教育教学双赢。高二年级备课组针对本学期语文教材特点，开展了小说人物性格、现代戏剧矛盾冲突和古典戏曲语言鉴赏等研究活动。初三、高三备课组根据年级组的中高考备考要求，认真组织中高考复习，出色完成月考等各级考试的阅卷工作，分析考试质量，写出质量分析报告，为取得中高考成绩付出了艰辛的劳动。“一份耕耘，一份收获。”在各位教师的辛勤耕耘下，学生的语文成绩在中高考总分成绩中占了较大的比例，毕业班教师为学校的可持续发展作出了应有的贡献。

另外，注重公开课教学质量，在高一、二年级分别进行文言文教学和古代戏曲教学公开课，在听取王忠平、陈亚两位老师的公开课的基础上，探讨初中文言文过渡到高中文言文教学过程中存在的困惑和如何鉴赏古代戏曲语言等教学问题。在初三、高三年级分别进行复习课和试卷评讲课公开课，从余红梅老师的复习课和李芳老师的试卷评讲中获得了启示，积累了经验，对学生更加关注方法和技巧的培养。要求各年级、各备课组加强听课、议课、评课活动，认真记录听课内容，客观公正全面地议课、评课，做到每月至少听课2节，“教学相长”，在教育教学活动中，扬长避短，逐步提高自己的语文教学水平。

四、撰写教育教学论文

“教师即研究者。”为使每一位教师在教学实践的基础上积极向研究型教师转变，要求每位教师积极撰写教学论文，总结教育教学经验，促进教师教学技术和艺术上的提高。在教研组内开展论文交流活动，推选陈洲云老师的《链接高考，培养学生的语言素质》和陈亚老师的《怎样提高学生的朗读能力》两篇优秀论文参加学校的论文交流会。

五、开展语文第二课堂活动

本学期，我们教研组组织了丰富多彩的学习竞赛活动，注重提高学生综合素质，发挥学生个性特长。为了培养学生的人文素养，积累古文化知识，积累写作的语言材料，增添作文的语言文采，配合中高考的古诗文背诵复习，在学校的支持下，由学校主办、语文教研组承办，举行了“初高中古诗文名句默写竞赛”活动，初164班和高110班分别获得团体第一名，唐剑明、张宇等25位同学分别获个人一、二、三等奖。在学校教科处的组织下和各年级组的配合下，语文教研组组织了高一、二年级的学生参加全国中小学生书法比赛活动，共收到了200多幅软笔、硬笔书法作品，选出近20幅参加县教育局的复试比赛。另外，高一年级备课组对全体学生进行语文趣味知识训练活动。开展形式多样的语文第二课堂活动，可以激发学生学习语文的兴趣，并使学生在自主活动中提高综合实践能力，促进个性和谐发展。

高中语文月考总结范文第8篇

【关键词】整理 试卷 分析与总结 答题框架

各种类型的考试对高中生来说再平常不过，试卷凝结着出题者的智慧和心血，学生答题纸上那些尚不完美的答案是考生思维现状的显现，如果往日的试卷给师生留下的印象只是一个分数，对于当初苦苦追寻而不得分数的原因、以后再遇到此类题目的对策，却不作深层次的思考，这是学习资源的一种浪费。

怎样才能实现语文试卷的有效利用？

近年来，我尝试着让学生主动去整理试卷，即在每次评讲试卷之后，我鼓励学生结合自己的答题情况，选择一些典型题目并其答案整理到积累本上；然后，分析题目的特点、答案的设置，进而分析题目与答案之间的逻辑关系；同时，结合自己的答案，找出在审题、语言表达等方面的不足，写出对自己的提醒、以后做此类题目应注意的事项，最终在头脑中建构某类题目的答题框架。

我和学生们商定了一些整理的方法和原则，我们习惯上将试卷分为：基础知识、语言知识与运用（以下简称“语知”）、作文三大部分进行整理。基础知识包括语音、成语、病句、名句默写和文言阅读中的实词、翻译等识记的知识点。这一部分主要是整理自己暂时还没有掌握的知识点，进而夯实知识功底。如在字音题的四个选项中寻找自己尚感陌生的词语，文言实词除了题目中出现的实词、虚词，还可以从原文中再找出几个重点词语进行整理，需要注意的是，文言词语的整理要做到“字不离词，词不离句”。而作文资料的整理主要是积累试卷中可供借鉴的素材和语句，如文言文中的人物故事、现代文中的精美词句，等等。

最值得探究的是“语知”部分的整理，主要包括诗歌鉴赏和现代文阅读。具体整理方法和原则如下：

选择失分较多（失去分值一半以上）的题目进行重点整理。“主观题具有开放性高的特点，给考生自由发挥的空间，不仅考查考生思维的结果，也考查考生思维的过程。”失分多的答案正好能反映学生做题方法和思维方式上的严重不足，因而这些题目应该成为师生大可有为的重要资源。广东广雅中学的肖广慧老师认为，将错误答案直接告诉学生的做法会使学生处于被动接受状态，不利于引发他们对答题规律的探究和思维方法的改进。学生把这些题目整理在一起，更容易发现自己的不足，进而改进方法、提升自己的思维水平。

对题目进行分类整理。“就某一个知识点从试卷呈现的问题向具有相似性的另一些问题拓展延伸，使学生对所研究的问题有更加深刻的认识，从而提高学习效率和解决问题的综合能力。把知识点联系紧密、考查角度相似的题目整理在一起，然后在同中求异、异中求同，找出某一类问题的解决方案。

整理答案比较规范的题目。如有些诗歌鉴赏题目，所提供的参考答案语句冗长且不够规范。而高考和一些质量较高的参考答案则角度明确、语言简洁，不拖泥带水，这样的答案无论思考角度，还是语言组织，都能起到示范的作用。

整理时切口要小、要有的放矢。整理的切口要小，目标要明确，针对自己的得失情况，每次确定两三个整理目标。

把题目搬到本子上只是整理的第一步，更重要的是之后的分析、归纳和总结。2013年4月我校高一月考的现代文阅读《稻草人》，一位同学整理的是14题：文中父亲说，“用不了几十年，稻草人在大地上怕要消遁了”“稻草人去了，以后也不会有了”，请分析这两句话的深刻含义。该生的反思为：①谁说的话就应该反映谁的看法和态度；②结合语境，“父亲”在什么场合说的这些话，为什么这样说，表现他怎样的心理和情感。另一位同学整理的是15题：本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。他反思道：先梳理本文写了与稻草人有关的哪些故事；再看涉及哪些人（父亲、我和侄子），对于稻草人的去留问题，他们各自的态度如何；最后要明确：探究类题目一般是围绕文章的主题去分析，所以要学会从不同角度来分析。

整理的过程是一个慢慢领悟的过程，需要及时回顾整理，领悟其中的内容，进而学会知识的迁移。早读课学生可以花些时间去读，在品读过程中去感知参考答案的遣词造句，去质疑其合理性并探究参考答案的弹性空间。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，因而我还定期组织学生交流整理的感悟、心得，以期精神成果的共享。在交流的过程中，学生之间也会相互促进，他们会感受到别人思考的深度，也会去效仿、学习，甚至更为努力。

市场上也有现成的错题集出售，但我还是坚持让学生亲自整理。因为市场的错题集收录的是常见的易错知识点，而每个学生的基础和思维方式不同，他们在考试中的得失也就不同，结合自己的实际情况，有的放矢地去整理，才会在有限的时间内收益最大；同时学生对自己亲历的失分题目印象很深刻，再遇到同类题目，他们就能很快调动起头脑中已有的储备。

一段时间之后，学生整理本的内容丰富起来，面对未来的考试他们也就多了几分从容。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。语文的学习也是这样一个在不断整理、积累中慢慢成长的过程。

【参考文献】

[1]赵静宇. 高考语文阅读理解主观题系统误差产生的原因分析. 高中语文教与学，2013（3）：7.

[2]肖广慧. 高三语文试卷评讲课有效教学的策略初探. 高中语文教与学，2010（3）：22.

高中语文月考总结范文第9篇

关键词：高三语文早读课；学生；背诵

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-064-01

教学多年，我和其他语文教师一样，早读课就是到教室转转、看看，并没有多少事可做，仅仅维持课堂秩序。但每次发现刚开始的时候大家读得非常认真，渐渐地大部分同学就是默读，少部分就昏昏欲睡，还有些“精力充沛”的同学偷偷在下面做起其他作业……长此以往，不但占据了我们语文早读课的时间，还会“霸占“我们语文的地位，特别是对于高三这个关键时刻。为了更有效的开展早读课，我就自己几届高三早读课的切身经历，谈谈自己的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、目前我校高三语文早读课存在的一些问题

我校是一所农村中学，学生基础差、底子薄、行为习惯差，大部分同学对早读课就是抱着无所谓的态度，适当的时候张张嘴巴而已，基本上没有任何收获。

通过与大部分同学的交流，我总结出语文早读课存在以上不堪入目的问题主要有：早读内容单一枯燥；朗读方式以自由诵读为主，学生的阅读习惯没有得到尊重；早读时学生的学习方式以读为主，而没有听、说、写等方式的参与；早读课后的跟进检查没有到位，导致学生没有成就感，同时，背过的内容容易遗忘，没有做好及时的巩固学习。学生学习的主体地位没有确立及早读课无论从朗读内容、朗读方式还是学习方式等方面表现出的单一性是导致早读课效率低下的主要原因。

在离高考只有有限的一个月时间里，如何合理分配和利用早读时间，才能够消除生理上的疲劳感和心理上的枯燥感，才能够有效的提高早读的效率呢？

二、解决问题的对策和方法

早读要朗读，已是我们语文老师的共识，怎么抓早读，怎么让读书成为我们语文课的灵魂，怎么才能让学生开口、放声、自觉读书，以至有效读书？下面谈谈本人的一些浅陋的看法。

1、要明确早读的任务与内容

早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，要让多数学生有信心完成任务。让学生明确读的内容，使学生“有米下锅”。读的内容可分课内与课外两大块。

课内内容包括：指高考要求的背诵篇目和一些优美的文章片段，课内篇章都是通过专家反复斟酌，认为值得高中生学习的文章，可以帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观。

（1）要求背诵的内容，不仅要求能背诵，还应要求每个字能写。在现在的每次月考中，我发现大部分学生基本上能写，但容易写错字，这也是困扰大部分同学的事。

⑵名家名篇，即使没要求背诵，也应熟读。比如史铁生的《我与地坛》、李乐薇的《我的空中楼阁》等虽不是要求必背篇目，但也要求学生熟读，最好能背诵，学习其中的优美语段。

课外内容包括：通常是指摘录在札记薄上的所有内容。高中学习阶段以来，我一直要求学生学会写摘记。先从成语名言古诗词入手，每天一个成语，一句名言，一首古诗，坚持不懈，既是我们高中语文基础知识学习的好办法，也可以充实我们的早读内容。这种方法我个人通过长期的教学实践，认为效果是很不错的。

2、管理到位，及时检测

据我观察，学生从开始的积极读书到后半节课的默读、不读，甚至做其他作业，最主要的原因就是我管理不到位，没意识到这个变化的过程而及时挽救。所以我现在常利用早读时间抽查，或利用一个周或一个月以笔试的形式检测一次，让大部分的同学找到自己的成就感，同时也帮助学生梳理知识的脉络。

3、要创造竞争向上的氛围

没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，充分利用学生的好胜心，能大大提高学生的积极性。我在的班级现在每堂早读课都会开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得、写得快”活动，每一组通过背诵，或是到黑板书写背诵文章，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。

高中语文月考总结范文第10篇

一、要彻底转变教育观念

传统的教育观念认为：教学就是教师教，学生学，教师教多少，学生学多少而已。不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者，教师的知识处于至高无上的权威地位。而新课程改革要求教师既要做一个知识的传授者，又要做一个促进学生学习的促进者，继续学习的学习者，课程实施的组织者、执行者、开发者和创造者。这就要求教师更新观念，转变角色，学会在教学中互动。互动是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，这里的互动包括学生与学生之间的互动，教师与学生之间的互动，互动的内容包括情感、行为、心理、思想、意识形态、以及内驱力等。只有在互动的教学氛围中，教师才能发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时的加以解决和修改，从而得到学生的信任。学生也能在这一过程中受到启发，增长见识，找出自己的优缺点，进而能理解和支持教师的工作。所谓“以人之长，补己之短”，教师在不断完善、不断超越自我的过程中，才能培养学生的观察力、思维力、创造力和想象力。

二、不可忽视角色转变

1.要从知识的传授者转变为学生学习的促进者

在新课标中，师生关系是互相学习的关系。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学科知识不断增加且发展极快，语文课堂已经不是惟一的知识来源。教师不可能把所有的知识都全部教给学生，作为高中语文教师，我们教学的重心不再是教给学生知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者，授之以鱼，更要授之以渔。“师不必贤于弟子”，学生的信息比老师多，老师可以从学生那里学习很多东西。我们要赏识学生，尊重学生，帮助学生，引导学生。

2.要从一名“教书匠”转变为科研型的教师

我们的教育多年来就是“一根粉笔一张嘴，一本课本上到死”，教师严格按照课程计划传授知识，成了“教书匠”，把课本的答案当圣旨，不敢质疑，不许学生有其它的想法。这种教学与研究的脱节，对教师的发展和教学的发展是极其不利的，它不能适应新课程的要求。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，所以，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

三、教学方式要力求创新

在新课程实施中，采用什么样的教学方法，学习内容以什么样的形式呈现给学生，都将直接影响或决定学生的学习方式，直接关系到课堂教学的效益问题，教学方法的改革与优化，体现着教师的教学智慧，标志着其教学艺术水平的高低。

1.注重传统教法与现代教法的整合，突出教学的实效性

我们既不能死守传统的教学方法不放，也不能一讲教学方法的改革就完全摒弃传统教法，而应该注重传统教法与现代教法的有效整合，合理地选择与优化组合适合教学内容、适合教师自身素养的教学方法，以取得更佳的教学效果。

2.注重教法与学法的统一，突出教学的互动性

教师在选择教法时，只有把教学方式和学习方式结合起来考虑，真正彰显“以教师为主导、学生为主体、活动为主线、能力为主目标”的教学理念，让学生真正成为学习活动的主人，教师成为学习活动的组织者、引导者、促进者，才能更利于增进教学效果。

3.重视现代教育技术的开发与利用，突出教学方法的现代性

新课改不仅是一场教学方式的变革，更是一场教育技术的变革。而现代教育技术更是适应时展而存在的一门教育技术。它是融知识性、技能性、工具性于一体的，它具有为学科学习方式的改变提供信息化平台的作用。如果教师不具备这项技能，又怎能指导学生向更高的层次迈进呢？所以，在新课改中，教师自身必须首先掌握，同时还要帮助学生在最短的时间内全面提高现代教育技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持语文学科的学习和终身学习的工具。另外还要突出体现培养学生应用能力与人文素养相结合的特点，利用它提高学习、研究交流的效率，发展思维，学会学习，培养对现代教育技术和在信息化社会中生活的正确态度、情感、价值观和社会责任感。实行新课改后，学科之间的整合可能会更多，所以教师应该掌握现代教育技术的开发与利用。

四、注重评价体系的转变

语文新课标重在学生学习兴趣和语文素养的培养，而过多过滥的考试必定让学生产生畏惧心理而厌学语文，因此我们要改变以往动不动就拿一份卷子来检测学生的做法。首先是尽量减少考试的次数，周考、单元考都取消，只保持与学校同步的月考、半期考和期末考。其次是改变只有笔试的一种考试模式，通过组织各类语文活动来评价学生的语文能力。比如举办诗歌朗诵比赛，演讲比赛，讨论会、辩论会以及读书笔记交流会等，对学生的语文水平进行多元化的综合性的评价。这样既可以激发学生学习语文的兴趣，又可以客观全面地衡量学生的语文水平。

总之，万事开头难，在实施课改的过程中也还会遇到这样那样的问题，我们还要在进一步学习和领会课改精神的基础上，不断摸索新课程的教材教法，以使新课程标准得到有效的实施。