高中英语考试总结范文

高中英语考试总结范文第1篇

关键词： 高中英语教学 阅读理解 解题方法 解题技巧

部分高中生对英语阅读理解这种题型十分苦恼，得分困难，难度很大。要想做好这种题型，除了要掌握一定的词汇量和有好的阅读习惯外，实际上，掌握解题方法和解题技巧也是十分重要的，如果学生能掌握方法和技巧，就可以取得事半功倍的效果。

一、高中英语阅读理解的错误解题方法

1.逐字逐句通读整篇阅读理解

在英语考试中，英语科目的考试时间非常紧张，部分学生在做英语阅读理解时，习惯逐字逐句通读整篇文章，遇到一些难词难句，总是在思考，浪费了很多时间，最终影响英语考试。逐字逐句通读整篇阅读理解不仅浪费时间，而且这种做题方法效果不好，抓不住文章的重点和问题，总是为一些细节分心，浪费宝贵的时间。

2.没有针对性

通常在英语阅读理解题目有很多不同的题型，有些考查对文章的归纳总结，有些考查对文章细节的把握，还有一些考查文章的主旨思想。对于不同的英语阅读理解题型，解题方法是不同的，每一个题型都考查不同的点。因此，在做英语阅读理解题目时，不能没有针对性，只是广泛地通篇读文章，最后读了前边忘后边，做题时还是找不到答案。

3.不善于总结文章

部分学生掌握了大量的英语词汇，但是在做英语阅读理解时，先看题目，根据题目再在文章中找答案，这样很容易把文章分成一段一段，一片一片，不注意总结文章的中心思想和主旨，导致片面理解问题和文章思想。在做关于考查中心思想的问题时，有时又会通读文章找答案，这样浪费了大量的时间和精力。

二、高中英语阅读理解的解题方法和技巧

1.通读、略读、细读相结合的阅读方法

良好的阅读习惯可以帮助学生很快进入阅读角色，根据题目、文章选择阅读方法。对于英语阅读理解，正确的做法是首先带着问题快速通读一遍文章，总结概括出文章的中心思想，不要逐字逐句地阅读，遇到难词难句，就跳过去，第一遍主要注意理解文章的主旨。精读有关题目的重点段落，仔细研究，找出答案，对于一些不涉及题目答案的句子段落选择略读。例如，在下面一段英语阅读理解中：

But every day I went to see the doctor，I had to wait about 50 minutes.He would see two or three patients at the same time，and often stop treating one so as to see another.Yet he charged me $115 each time.The final examination report consisted often lines，and it cost me $215.

The word “charge” in the third paragraph means （ ）.

A.be responsible B.accuse C.ask as a price D.claim

在这段英语阅读理解中，我们把这道题的答案就定位在第三句话中，前面的两句都可以略读，通过精读Yet he charged me $115 each time.这句话，我们很容易就可以得出答案，这样不仅节省了大量的时间，而且提高了做题的成功率。

2.做题要根据问题有针对性

高中英语阅读理解一般文章后面的五个题目，每个题目考查类型都不同，学生在浏览问题时，首先看题目的内容和考查类型，通读文章时，对重点的词句进行标记，以免在做后面问题时，又找不到答案，这样对于不同的问题类型，都有针对性地练习，大大提高做题速度和成功率。

3.适当根据文章进行推断

有时我们在做英语阅读理解时，确实不认识一些单词，可以结合文章上下文，适当推断。例如：

Remember that people on line may not be who they seem，because you can’t see or even hear the person.It would be easy for someone to misrepresent hinself/herself.Thus someone who says that “she is a 12-year-old girl.” could really be an old man.

The “misrepresent” word means （ ）.

A.making a wrong judgment about

B.understanding somebody wrongly

C.giving a wrong description of

D.forming a wrong opinion about

遇到这道题时，我们如果真的不认识misrepresent这个单词，也不要紧张，可以读读上下文，从整段文章的意思推测出选择答案C。

高中英语阅读理解在英语考试中所占比例大，对学生的英语成绩有重要影响。学生在平时训练中，应该养成良好的阅读习惯，在积累词汇量的基础上，采用合适的解题方法和技巧，通过大量的题目实践，正确解答英语阅读理解题。

参考文献：

[1]陈文杰.浅谈高中英语阅读理解的有效方法[J].江苏省泰兴市第一高级中学，2013（02）.

[2]刘晓兰.浅谈高中英语阅读理解的解题方法与技巧[J].四川省成都市第一实验中学，2011（04）.

高中英语考试总结范文第2篇

【关键词】高中英语 高中生 阅读理解 解题技巧 教育方法

根据《普通高中英语课程标准（实验）》对阅读技能做了分级描述，其对英语阅读教学提出了更明确更高的要求。虽然说我国高中英语阅读教学在新课程改革下有些完善，但是它还是存在一些问题，需要改进，比如说教师在选材、解读阅读理解、上课目标定位、反思教学等方面。与此同时，部分高中生对英语阅读理解的题型把握也存在一些困扰，学生觉得阅读理解难度很大，除了要记忆单词之外，还需要了解更多的语法知识以及英语有关的课外阅读，这些无疑加重了部分高中生的负担。其实这些问题都是一些很基本的知识，高中生要想真正学好英语阅读理解，不仅需要分析阅读理解存在的真正问题，而且还要掌握解题方法和技巧。在英语课堂上，如果教师和学生真正找到英语阅读存在的问题，并且通过努力去发现解题技巧和方法，那么学生将会在英语阅读理解中有所突破。

一、高中英语阅读理解存在的问题

无论是哪个阶段的学生，其学习英语阅读理解的方法以及所考的分数，一部分是与自身有关，另一方面是与教师的教学方法有很大的关系。那么高中英语阅读理解存在的一些问题，不仅与学生自身有关，而且还与教师教学方法有很大关系。

第一，教师教学存在的相关问题。现今大部分高中英语教师受应试教育和传统阅读教学模式的影响，存在一些问题。首先，英语教师教学理念、方法陈旧。其次，教师不根据学生需求进行阅读选材。外语教科书提供的阅读文章很多，但是这些相应的练习题都比较单一，不具有针对性。再者，教师的阅读理解的教学设计不够精心。很多英语教师为了应付任务，不考虑学生的感受，上课前没有做好精心的准备，让学生的阅读理解存在很多问题。最后，部分英语教师不会做阅读理解习题总结。

第二，学生自身在英语阅读理解中存在的问题。现在大部分英语阅读都从几个方面进行命题的，如从科技、人文社科、教育、环境方面等相关素材;而阅读理解考查的题型一般都是议论文为主，散文、新闻、小段落阅读为辅等。但是这些素材以及题型或许大部分高中生了解，但是没有真正去分析过每次做完阅读理解所存在的问题，因为学生不会自我总结，存在很多问题。首先，害怕做英语阅读练习题。由于自身英语基础知识不牢靠，在做阅读理解的时候不会很多单词，更不用说语法以及一些解题技巧了。有可能这部分学生在看到阅读练习题就是在猜答案;但是也有一部分学习好的学生认真解题，但是都是通过做题练习出来的，也没有真正去发现英语阅读理解的技巧。其次，不会掌握做阅读理解的方法，逐个单词通读整篇阅读理解。在英语考试当中，英语考试就只有2个小时的时间，而阅读就占40分的题，整套题所花的时间是非常紧迫的，有些学生在做英语阅读理解的时候，习惯一个英语单词依次的看，遇到一些很难的句子就停留在上面思考，浪费了很多时间，最终影响了自己的英语考试成绩。这个问题主要是学生不会把握英语阅读的重点和问题，总为一些细小的地方浪费时间。再者，学生做题没有针对性。在高中英语阅读理解中，学生对题的把握度不够，认为高中英语阅读理解还与初中类似，其实高中阅读理解难度增大，考查逻辑思维以及综合能力较多。比如说高中阅读理解考查的题目有对文章的归纳总结、有考查对文章细节的把握、有考查同义替换的单词（这个单词都是平时见得较少的，但是文中的那个单词是见过的）、还有考查文章的中心思想。对于不同的英语阅读理解题型，解题技巧是不同的，对文章的把握是不同的，并且每一个题型都考查不同的点。最后，大部分学生不善于总结文章。由于学生对英语的相关知识（单词、短语、句子、语法等）掌握不是很好，把握度不够，学生在运用英语相关知识时就比较薄弱，在做英语阅读理解时候，先题目，根据题目再从文章找答案，这样很容易把整合的文章分成片段，不注重总结文章的主要思想和主旨，导致其片面理解文章的问题以及中心思想，这在很大程度上也浪费了时间和精力。

二、完善高中英语阅读理解的解题技巧

通过分析，我们发现了高中英语阅读理解中存在一些问题。那么我们现从教师教学存在的不足以及学生自身解题存在的误区这两方面入手，找到适合学生解答高中英语阅读理解的技巧。

第一，完善教师教学。根据教师教学中存在的问题，具体性的提出相关策略，完善高中英语阅读理解解题技巧。首先，英语应多完善综合素质，教学应生动，观念跟上时代的步伐。其次，选材要有针对性。英语教师要根据学生的具体需求，根据不同层次的学生选择阅读教学教材，阅读文章应丰富多彩。再者，上课前做好充足的准备。英语教师课前的教学准备对学生学好英语阅读理解有很大的帮助，比如说考查文章的中心思想这类题，可以根据文章的每段的首句和末句，以及文章中常出现的名词和形容词，可以有效地找到这道题的答案。最后，英语教师在课堂上要学会总结阅读理解的题型、阅读技巧。

第二，完善学生阅读理解的解题技巧。首先，增加其自信心。鼓励学生主动去学习英语阅读理解，从中找到学习阅读理解的快乐。其次，学会解读阅读理解。教师要教会学生养成良好的解读阅读理解，可以通过文章的题目了解本文的主要意思，然后通读、略读、细读相结合，正确的做法就是带着问题快速通读全文，总结概括文章的中心思想，遇到难句跳过，注意文章的首句和末句，以及文章的频繁词汇。精读有关题目的重点段落，找到与题目有关的答案。再者，针对性做题。在做英语阅读理解时，不要一篇全知道意思，学生平时多训练与考题有关的阅读理解，不要胡乱做阅读题。比如说平时多训练文章归纳、同义替换、中心思想的总结相关的阅读练习题等。最后，学会总结文章。运用已有的英语基础知识，对文章进行理解，然后结合英语教师教授的方法，总结出自己的思维套路。

高中英语考试总结范文第3篇

关键词：高中英语 阅读教学 词汇教学

中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0196-01

一、高中英语阅读教学

高中英语阅读教学是现如今高中教学的一项重要任务。对于高中阅读教学而言，其目的在于培养学生们良好的学习语感和学习能力。阅读是学习语言和文化的一个十分有效的手段，因此重视英语阅读教学对于学生们的英语学习能力的提升有着十分重要的意义。

以高中英语考试内容为例，现如今高中英语考试以120分制为主，其中有45分在阅读上，包括了三篇阅读理解和一篇完形填空，要想取得较好的成绩，就要重视阅读的学习和词汇的积累。

二、读教学现存问题

现如今在高中英语阅读教学中，词汇积累问题是影响高中英语阅读教学发展的一项重要问题，其余的还有句式和句型的问题，不过词汇的薄弱还是影响的重点。因此，要想提高高中英语阅读教学的发展，就需要重视对阅读教学和词汇教学的结合。

三、高中英语阅读教学与词汇教学的结合发展

其实，当学生在进行阅读的时候，在这个过程中学生们都是在进行词汇学习的。举一个简单的例子：

When the fox first saw the lion he was terribly frightened . He ran away， and hide himself in the woods.

The second time， however， he came near the lion. He stopped at a safe distance， and watched him pass by.

The third time they came near one another.The fox went straight up to the lion， and stayed the whole day with him. He asked the lion how his family was， and when they would meet again.

They soon became good friends.

其中saw、frightened、himself、however、family这些都是高中的必学词汇，我们在进行这段文章的学习的时候，需要学生们可以通过阅读逐段逐句进行翻译，从而形成良好的词汇与中文翻译的对应关系。

在学习英语词汇的时候，很多学生们都背了很久，但是在准备考试的时候，却发现自己只记住了英语的外观却忘记了英语的含义，这就导致了学生们难以形成一个良好的单词对照关系；在进行阅读教学的时候，阅读的过程是丰富多彩的，因为文章的趣味性和知识性，能够让学生们更为快速地接受其中所学习到的内容，以上面的文章为例，这篇文章中讲述了一只小狐狸的故事，这种类似于童话故事的英语文章能够快速地让学生们的兴趣得到提升，从而，学生们就能够更为主动地进行阅读内容的思考。在此同时，加上词汇教学就更容易让学生们将词汇的含义记住，也更加能够让学生们取得较好的语感、词汇运用等方面的技能。

通过阅读，学生们对于词汇的应用问题得到了学习，并在阅读的同时进行单词的记录。我们从一篇文章之中可以学习和积累的单词有很多，刨去我们必学的单词以外还有一些日常比较常用的单词，我们可以在阅读教学的时候，引导学生们去进行单词的积累，从而使得学生们在不知不觉之间，进行词汇的积累。

为了更好地推动学生们英语阅读水平的发展，笔者在教学的时候，让学生们分别逐字逐句地进行翻译，将阅读理解中的常见单词进行标注和记录，而且笔者还选择一些比较好的句型和句式，让学生们进行背诵，从而为写作打下良好的基础。

四、总结

一篇小小的阅读课文，看起来不是那么的复杂，但是其中却是一个丰富的宝库。我们要让学生们学会寓教于乐，让学生们去自己发掘宝库之中的丰富资源，让学生们自己进行总结，自己进行思考，推动阅读和翻译的发展。让学生们摆脱死记硬背的习惯，通过将学习与娱乐相结合，从而推动其发展，并让他们能够实现较大的进步。阅读与词汇的同步发展，不仅仅让学生们学会阅读积累词汇，还会让学生们的写作水平得到提升。我们一定要重视对英语教学的研究，要主动地进行思考和分析，只有这样才能够让英语阅读的真正功效得到较好的发展，让英语阅读教学在英语教学之中大放光芒。路漫漫其修远兮，学习的探索之路永无尽头，教师们要勤思考、多研究，只有这样才能够让教学更加轻松，让学生爱上学习。

参考文献：

[1]闫慧.基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析[D].济南：山东师范大学，2014.

[2]孙兰兰.关联理论在高中英语阅读教学中的应用[D].锦州：渤海大学，2014.

[3]田黎.词汇法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2014.

[4]田苗.学生小组成绩分工法在高中英语词汇教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2013.

高中英语考试总结范文第4篇

[关键词]阅读速度 高中英语 问题 措施

英语是高考的必考科目，阅读理解的分数在英语考试中占有相当大的比重，阅读能力的高低与阅读速度和阅读理解息息相关，并直接影响着高考英语成绩的好坏。阅读速度是阅读理解中非常重要的一项，提高高中生的阅读速度，才能帮助学生得到更高的分数，从而顺利地通过考试。所以，提高高中生的阅读速度也是当前英语教师的重要任务，也是每个学生所必须要认识到并且努力去学习的。下面将详细分析当前高中英语阅读存在的问题，进而提出一些改进措施。

一、高中学生在阅读方面存在的问题

近年来，英语考试的难度有所提高，英语阅读在英语考试中的题量不断增加，学生在英语阅读理解题型当中的弱点也不断暴露出来。阅读速度是影响阅读理解能力的很重要因素，学生在阅读速度方面存在的问题主要有以下几点：首先，没有养成良好的阅读习惯。很多学生习惯于出声阅读和用手指着单词阅读，这样会分散注意力，减弱理解力，影响阅读速度。其次，阅读量小，文化基础弱。高中学习任务重很多学生难以养成坚持阅读英语材料的习惯。再次，词汇量少。一些高中生存在单词记不住，词汇量掌握较少。最后，没有掌握合适的阅读技巧，从而造成不必要的时间浪费。

二、高中英语教学中提高学生阅读速度的措施

（一）充分发挥教师在提高高中英语阅读速度中的作用

首先，教师要制定一整套帮助学生提高阅读速度的切实可行的计划，明确每个学期的任务和目标，从而防止整个教学指导过程中的盲目性和随意性。

其次，教师应帮助学生了解必要的提高阅读速度的技巧。任何事情的处理方法都是需要技巧的，这样才能达到事半功倍的效果。阅读技巧就是帮助学生在相对较短的时间内，完成阅读速度的在量和质上的飞跃。所以，教师应该向学生传授提高阅读速度的技巧，这些技巧应该包括以下几个方面：

1.阅读文章的顺序问题。这在英语考试中是非常关键的。英语考试是有时间限制的，阅读理解虽然比重很大，但是不可能把大部分的时间都放在阅读理解上，这就需要某种方法来提高做题效率。正确的阅读顺序正是提高阅读速度的重要方法，相较于先文后题的思想，先题后文的做法是更为准确的，这样可使学生带着问题去看文章，减少做题时间也帮助学生理解文章含义。

2.对长难句的理解。高中英语阅读理解中已经出现了部分长难句，这也成为阅读理解出题的重要根据。教师对学生进行长难句理解的指导很有必要，如何将一个长难句拆分成易理解的几个句子，对提高阅读速度有很大的帮助。

3.指导学生如何根据上下文猜测词义。阅读理解中会有部分生词，对于词汇量缺乏的学生来说，其理解起来会有困难。当然，对于一些与题目无关的句子中的生词直接忽略就可以，但是与题目相关的一些关键词，就需要靠对上下文的理解来猜测出，切记，不要在这上面花费大量的时间，要抓住文章的主要内容进行猜测，又要通过对单词的猜测来进一步理解文章的中心含义，以此来克服有些学生由于词汇量缺乏，而造成由于单个单词不会影响整个阅读的局面，提高阅读速度。

4.指导学生利用略读提高阅读速度。阅读理解的文章一般不需要学生进行深层次的阅读，阅读理解的目的是答题，所以只要将文章的大意理解清楚再根据题目去寻找相关细节就可以了，因此以为了节省时间略读是很有必要的。略读就是粗略的读遍，略读的重点应该放在文章首尾、段落的首尾、时间和相应的人物，以达到根据最少的内容、最短的时间来获得全篇文章最多的内容，提高阅读速度。

（二）教师进行指导，学生积极配合，养成良好的习惯

1.注重积累词汇。词汇是英语学习的基础，较高的词汇量对提高英语阅读速度非常有帮助。高中生应该学会运用一些方法帮助注意积累自己的词汇，单纯的死记硬背达不到理想中的效果，要把词汇与句子相结合，根据句子的意思理解词的含义。阅读练习中不认识的单词要连同解释和句子，写在笔记本上方，便日后记忆和查阅。积累词汇是一个长久的过程，要坚持不懈才能见成效，最终实现词汇量的质的飞跃。

2.进行大量阅读，扩大知识面。学习任何与语言相关的东西都需要进行量的积累，熟能生巧，阅读速度的提高是一个潜移默化的过程，大量的阅读是提高阅读速度必要的条件。大量阅读会使学生提高英语语感，对阅读产生一种新的认识和理解，也会让学生在读的过程中进一步了解国外的人文、文化、科技等方面，达到从量变到质变的目的，不仅能提高对文章的理解能力，还能提高阅读理解的速度，使学生在阅读理解题中处于优势。在这方面需要教师起到模范带头作用，适当的给学生推荐优秀的外语阅读书，并在班级营造出良好的阅读的氛围，使学生在这种氛围的感染和熏陶下主动进行英语阅读的练习，这样的效率会明显高于被动的练习。

3.自觉养成良好的阅读习惯。习惯有很强大的力量，良好的阅读习惯对提高学生阅读速度有很大的帮助。学生应该注重良好学习习惯的养成。在阅读过程应该心无杂念，不要出声，不要用手指指着单词，阅读时身体不要摇晃，这些情况都会分散注意力。阅读的重点是看段首段尾，要在阅读的同时找出每段的中心句，有针对性的查找出自己所需要的信息。好的习惯养成需要过程，这就需要学生在进行大量阅读的同时将阅读的好习惯融入进去，并坚持下来，经过这样长时间的训练之后才能养成正确的阅读习惯，达到更惊人的效果。

4.学生要积极配合教师的指导。每个老师都在长期的教学过程中积累了相当丰富的教学经验，学生在进行阅读能力的自我训练时，遇到困难障碍应该积极与老师进行沟通，听取老师的意见和建议，这样不仅节省自己的时间，还能解决问题，对于课业繁重的高中学生来说很重要。

三、总结

综上所述，在教师和学生的共同努力下，学生的英语阅读速度是可以提高的，从高一开始学生就应该注重记单词，提高词汇量；开始大量阅读，增强语感；了解外国文化。学习正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，并坚持下去才能真正地提高阅读速度和质量，提高阅读理解的能力，在英语考试中发挥出更好的水平，为顺利通过高考打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨丽江.培养正确考场阅读习惯[J].考试，2010，（4）.

[2]刘景玲.高中英语快速阅读的技能和技巧[J].考试周刊，2011，（11）.

[3]蔡燕兰，汪蕾.浅谈大学英语泛读中的阅读方法和技巧[J].当代教育论坛，2011，（1）.

高中英语考试总结范文第5篇

关键词：初高中英语衔接；教学策略；课堂教学

要想让高一学生在相对来讲较短的时间内适应高中英语教学，并不是一件简单的事情，必须要从初高中英语教学的衔接做起。在整个英语教学衔接过程中，老师一定要做好主导作用，要不断分析初高中的学生特点、教材内容、教学要求、教学方法、教学目的等一系列方面存在的异同，以便寻找出科学有效的衔接方法。

1 目前初高中英语教学过程中在衔接教学上出现的问题

1.1学生家长忽视了初高中过度阶段的教育问题

对于学生家长来讲，由于工作的原因忽视了学生初升高阶段的过度教育问题，再加上学生暑假期间没有做好对高中学生的思想准备。我们都知道，从初中阶段到高中阶段，在学习环境上发生了巨大的改变，刚刚进入高中校园学生会对新环境产生好奇，将绝大部分的注意力都放在了认识新老师、结交新朋友上面。学生家长和学生都会一致认为初三辛苦了那么长时间，高一不是什么紧要关口，可以稍微休息一下，就是他们这种心里，使学生在初高中英语衔接教育上出现了一定的问题。

1.2高中英语与初中英语相比难度的增加过大

对于初中英语教学来讲，所学习的内容相对来讲都比较简单，无非就是一些基本用语和基本语法，老师的教学方式也比较直观易懂，教学容量相对来讲比较少，而且老师在讲课的过程中语速也比较慢，所以学生掌握起来比较容易。但是以培养学生综合英语素质的高中英语教学与其大不相同，老师在讲课的过程中，不仅仅是速度快，而且教学容量相对来讲也比较大，在教学的过程中所涉及的范围也比较广，与初中英语教学方式以及教学容量上都有相当大的反差。在这样的环境下，学生在学习高中英语的过程中，再也找不到学习初中英语的成就感。

1.3初中英语和高中英语在学习过程中的学习方法、考试类型、难易程度有所不同

对于初中英语教学来讲，教学内容相对来讲比较少，在充足的教学时间里，老师可以通过不同的训练方式来训练学生以便达到教学目的，所以在初中阶段，学生基本上都是处于被动的学习，但是学生进入高中阶段以后，教学内容突然增加，教学容量突然增大，学生在课前必须要进行相应的预习，课堂上还需要做好相应的笔记，课后还要对其进行归纳总结，对学生的自主学习就提出了较高的要求。在这样的环境下，学生如果还是采用初中的学习方法，那么，在学习的过程中就很难跟上老师的步伐。除此之外，高中英语考试不像初中那样单一，而是考察学生的综合知识，学生在考试的过程中，如果基础不够扎实，方法不够灵活，那么就很难做对题目。

2 初升高英语教学过程中比较有效的衔接措施

2.1不断加强初升高学生的入学教育

对于刚刚进入高中的学生来讲，第一节英语可非常的重要，作为高中老师一定要充分利用好高中学生的第一节英语课，在这一节课上要好好的给学生讲解高中英语的学习方法、教学要求，并对高中英语和初中英语进行对比分析，让学生充分了解到高中英语和初中英语在学习内容和学习方法上大不相同，以便学生明确高中英语的学习思路，养成良好的学习习惯，进而解决思想上的动力问题。

2.2科学的引导学生，并给予他们适当的心理疏导，让其建立信心

对于高一老师来讲，在新生入学后老师要对其进行科学有效的引导，纠正他们在思想上的各种错误认知，进而消除他们思想上的各种不良情绪。对于学生来讲，坚定的信心和必胜的信念非常的重要，所以老师要不断的鼓励他们，世界上根本没有什么困难的事情，只要你们认真的去钻研和学习，可定能学习好高中英语。

2.3帮助学生查缺补漏，以便高中学生根号的学习英语

对于高中英语学习来讲，在新课开始以前进行预习是必不可少的，所以高中老师，首先，要不断的向学生介绍音标和音标的读法，以便为学生的预习打下量好的基础。其次，把初中所学习的单词以及短语按照一定的顺序进行整理，让学生进行集中的认识和记忆。在学生集中认识和记忆后并采取不同的方式来考察学生，以便为高中英语学习铺平道路。再次，我们都知道，要想学习好英语首先要学习好语法，所以，高中英语老师要帮助学生过好语法这一关键一关。作为老师来讲，可以将初中英语知识点或者是语法内容按照一定的次序进行梳理，然后再通过不同的形式让学生进行练习和巩固，以便学生的理解和记忆，从而为高中英语学习打下良好的基础。

2.4给予学生英语学习策略必要的指导

对于英语学习来讲，需要记忆的内容太多，特别是英语词汇。所以老师可以给学生介绍一些科学有效的记忆方法，以便高中学生快速的学习高中英语：首先，要反复不断的准确朗读，我们都知道，正确的发音是记住英语单词的关键，因为，英语单词是由许多字母组成，如果读会了组合的发音，那么，记住单词就基本上不成问题。其次，边读边写，俗话讲“好记性不如一个烂笔头”所以学生在学习英语的过程中，一味的读是完全不够的，要手脑并用、读写交替的进行，如此以来，大脑不但得到了休息，还可以提高记忆的效率。再次，学以致用，将那些关键、常用以及重点的词语结合相应的句型来进行造句，并不断反复的练习，进而激发学生学习的兴趣，增强记忆效果。

3 结束语

做好初高中英语的衔接教学，对整个高中英语的学习起到至关重要的作用，所以必须要引起高中英语老师的重视，并不断寻找解决这一难题的方法。无论通过什么样的方法来解决，树立学生学习英语的信心都是必不可少的，再通过夯实学生的基础，给予一定的引导和策略性的指导，通过学生的不断能力，必然会达到学生能力衔接教学的目的，进而科学有效的提高高中英语教学的质量。

参考文献：

[1]胡云.浅谈初高中英语衔接教学中的资源策略[J].学周刊.2013（07）：60―61.

[2]黄成健，夏春艳.初高中英语衔接教学的认识与实践[J]. 佳木斯教育学院学报. 2012（03）：232.

高中英语考试总结范文第6篇

【关键词】 高中 英语教学 考试 评价 课堂

在我国应试教育的体制下，虽然英语教学手段、模式等都有很多不足，但是也在不断地进行完善和改革。考试是检验学生英语学习情况和英语教学情况最为直接和有效的手段，在一定程度上能够提高学生的英语学习动力，对学生英语学习起到查漏补缺的作用。考试评价是一种评估和检验手段，对高中英语教学有着非常重要的意义。

1. 高中英语教学现状分析

高中英语教学是高中教学的一部分，有着独特的位置，高中生在学校的英语学习是英语水平提升的重要阶段，而且高考对高中生的考查对学生自身也有着重要意义。现在高中英语教学按照教学计划按部就班地进行着，但是在应试教育的前提下还存在着一些不足。

1.1教学模式化不能够适应时代需求

时代在不断的进步和发展，越来越多的新鲜事物应运而生，学生的思维模式也在社会影响下发生了许多的改变。现在高中英语教学需要进行一些变革和创新，要改变传统的教学模式，教学目的不仅要针对平时的考试和最终的高考，还要以提高学生英语能力和水平为目的进行教学。

1.2考试结束后没有针对性较强的总结

考试评价对高中英语教学来说非常重要，能够检查阶段性的教学质量和学生学习英语的状况，但是现在高中教师在英语考试结束后通常没有针对性较强的总结。现在高中考试非常多，在学期中可能有一个月进行一次各个科目的考试，单科考试可能更为频繁甚至是一周一次。考试是对学生提升成绩最高效、最直接的手段，是由于考试能够阶段性的体现出学生学习的不足之处，然后使学生能够及时加强所欠缺部分的学习。现在高中英语教学中，在考试结束后往往是学生自己进行一些总结，教师没有给予针对性的总结，并且没有及时对大多数学生所存在的问题加以解决。

1.3考试规范性不强

考试要有严格的考场纪律，不能够出现作弊和舞弊等不规范的现象，否则考试的目的就不能够很好的达到，现在高中英语教学中对普通考试的监督和检查不够严谨，一些学生存在作弊现象。虽然说考场的纪律要考学生自觉遵守，但是也需要教师加强监督，严肃对待考场中出现作弊等不符合考试规范的现象。只有考试规范性增强了，考试评价对高中英语教学才有意义，考试才能够起到应有的作用。

2. 考试评价对高中英语教学的意义

考试评价是一种评估和检测手段，它对高中教学有着很重要的作用，同样对高中英语教学也有着很大意义。

2.1考试评估能够提高英语教学质量

高中英语教学最直接的目的就是使学生能够掌握英语知识，为高考做充分的准备，使高考能够取得好的成绩。高中英语教学质量最直观的体现就是学生的考试成绩，考试评估能够通过成绩让学生和教师了解到一些学习或者教学中的不足，通过考试反映出来的问题及时作出反应。考试评估后学生能够了解自身不足，然后自主地总结和弥补，做到每一次考试之后都对英语的知识点有了更深的认识，对已经掌握的知识进一步巩固。教师能够通过考试评估了解到教学方面存在的问题，从宏观上改变教学方法和重点。考试评估能够使教师和学生对英语教学和学习进行查漏补缺的作用，提高高中英语教学质量。

2.2考试评估能够使教学目的更强

上文提到考试评估能够提高教学质量，高中教学质量的提高直观体现是成绩，甚至就是最终的高考成绩。教学质量的提高关键是英语教学目的选择正确，考试评估能够多次进行，在多次考试之后教师能够明确教学方向和目的，学生能够找到正确的学习方法来进行考试。考试评估能够是高中英语教学目的更强，从侧面提升高中英语教学的质量。

2.3考试评估能够为高中生高考做准备

高中考试评估最终目的是为高中生的高考做准备，高考对高中生英语考查较为全面，所以需要在高考前对学生进行不断地考查。

3. 结束语

高中英语教学是学生学习英语的重要阶段，也是高中教学的重要环节，它的最终目的是高考，使学生取得良好的成绩，这也是应试教育环境下高中英语教学的意义所在。考试评估能够在实际英语学习和学生考试心理两方面为高中生高考做准备，巩固高中生英语知识，可以说考试评估是目前促进高考成绩提高的有效手段。

[1] 陈晓茹， 吴少跃. 大学英语听力教学与元认识策略的培养[J]. 广东外语外贸大学学报， 2007（06）.

[2] 束定芳. 外语教学：问题与对策[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2004.

[3] 李洁. 大学生英语综合应用能力教学新模式初探[J]. 广东外语外贸大学学报， 2005（02）.

高中英语考试总结范文第7篇

【关键词】 高中英语 过程性评价 背诵

《高中英语课程标准》中表明，开设英语课程的目标是希望学生在经过英语的学习后，可逐渐掌握英语知识，提高对英语的运用能力。语言技能包括四个方面，分别是写、读、说、听。其中要掌握“读”这一个技能，学生首先应重视英语朗读。英语教学中，教师应充分重视“朗读”这一点，引发学生对朗读英语的兴趣，养成朗读的习惯，打好英语基础，促进听、说以及写等方面的进步，引导学生全面发展。

一、授课教师在背诵过程中应注意的问题

1.1合理选择背诵材料

授课教师在安排背诵材料时，应根据材料的实用性以及现实性进行选择，尽量与学生的实际生活相关，引起学生对背诵材料的兴趣。此外，所选材料应具备语言规范、再生性强、地道、自然等特点，方便学生根据材料进行模仿，活用材料。

1.2熟悉背诵材料

授课教师应引导学生学会运用自身的知识以及经验，对背诵材料积极思考，理清背诵材料意义及其相关知识，从而将背诵速度提高。同时，教师应首先进行领读，指导学生各方面的要点，例如语速、语调以及语言等。

1.3加强背诵材料的活用练习

在背诵的同时结合多方面的活用练习，是加强学生背诵语化能力的有效手段。大量背诵应与学习环境结合，借助活用联系，将语言材料活化，避免死记硬背的方式。

二、进行有力的检查、监督，确保背诵的有效性

2.1将普查与抽查相结合

教师可对一个班的学生进行分组，并在各组选取一名小组长，形成教师抽背小组长，小组长抽背本组同学的检查模式。此外，教师在平时课程中不定期对各组成员进行抽背，对于不过关的学生可给予几次机会，若学生仍未能完成背诵，教师可采取合适的惩罚方法，从而督促全班学生认真执行背诵英语材料的任务。

2.2将背诵融入到平时练习中

在平时的课堂练习中，授课教师可采用不同的手段进行目的性检查，例如默写、听写等手段。在给学生布置默写练习时，可写出课文材料的上半部分，由学生默写下半部分，或者将课文材料中的关键词抽走，由学生进行还原练习。

过程性评价是相对于总结性评价而产生的。通常情况下，过程性评价的目的并不是用以区分受评对象是否优秀，在给予受评对象进行分等这一点并不重视。过程性评价可对学生的英语发展状态以及发展趋势进行科学有效的检测，将学生在英语学习过程中的情感状态以及所运用的策略揭示出来。但是，现阶段国内的外语教学评价方式对总结性评价的方式过于依赖，不管是教师还是家长，常常以学生的英语考试成绩来评价其英语学习能力。此种评价方式的不科学导致许多学生对外语的学习丧失了积极性、自信心，严重影响了外语学习效率。

三、教师对学生英语背诵进行评价时应遵循几个原则

3.1结合学生的特点制订不同的评价目标

每一个学生的各个方面均存在不同程度的差异，例如发展水平、学习方式以及认知风格等，因此教师在对学生进行评价时，应结合学生的实际情况制定不同的评价目标，给予学生相应的评价。

3.2结合过程性与总结性评价，对学生综合评价

学生英语成绩的评定应由考试表现以及平时成绩两个部分构成，其中考试表现占40%，在设计英语考试内容时，应将英语背诵融入其中，可从平时所布置的背诵任务的抽取几个较为经典的背诵材料，于考试前夕告知学生背诵范围，考试时以抽签方式决定学生的背诵内容。平时成绩占60%，主要是根据学生平时背诵任务的完成情况以及小组之间的合作情况进行考察。

四、高中英语背诵中的过程性评价

4.1教师评价

教师评价包括了多方面的内容，例如教师评价、个人发展评价、书面评语、口头反馈等。考试环节以及平时的抽背是教师对学生背诵情况的主要评价方式。

4.2学生自我评价以及相互评价

在学生之间采取自我评价以及相互评价的评价方式，除了可培养学生对自身进行准确评估的能力外，还可保全学生的自尊心，提高学生的自信心。使学生在对人、对已时学会公正、诚实、信任是相互评价的重要意义。

五、结束语

在高中英语学习中，背诵对促进学习效果具有重要影响。有相关数据证明，在英语材料背诵中，学生所掌握的背诵方法越多，所拥有的可用句子就越多，表达方式越灵活，在长时间的影响下，可有效提高学生的口语能力。在实际的英语教学中，教师可根据学生的实际特点不断的完善评价方式，通过对学生的评价，要给予学生进步的动力。

[1]涂雨晨. 浅谈英语背诵对大学新生提高英语学习的指导作用[J]. 老区建设， 2009（20）.

高中英语考试总结范文第8篇

1. 学好英语课程的重要性

社会经济在不断地发展，对外的合作也在逐步地增加，作为国际通用语言的英语，无论对于发展国家和人们社会的生活中，还是工作中，都扮演着主要的角色，在各个领域中，都是人们应该最多的语言。目前许多国家，公民素质的教育也应用了英语教育，并设置在非常明显的地位。在高中的教育中，英语也是一门非常重要的教育课程，英语可以说是高中生进入大学校门以前，必须学习的课程，无论是学生考试成绩的好坏，还是英语考试成绩的高低，都有直接影响。所以，针对高中的学生来说，学好高中英语的课程是非常必要的。英语作为交际语言来说，在人们工作和生活中都非常重要。所以，各行各业想要取得一定的进步，英语的功底就必须要踏实。我们只有学好英语，才能与世界各国的人们进行交流，将世界名著电影及时政等进行浏览，开阔眼界，更加丰富我们的生活。

2. 高中英语传统课堂教学所面临的问题

对于高中英语来说，传统的课堂教学，主要有三个方面：填鸭式、块块式及知识型教学。

填鸭式教学，就是在进行高中英语的课堂中，以教师作为主体的课堂教学方式。在英语课堂上，教师在讲解中只对课程进度进行重视，对于学生接受的范围忽视了，使学生在英语课堂中处在被动的地位，长此以往，将学生学习英语的积极性降低了，使高中英语课堂教学的质量受到了严重地影响，对于提升课程教学有效性非常不利。

块块式教学，就是用词汇-语法-翻译为主的老套的英语课堂教学方式。许多高中的英语教师在授课的过程中，一般应用块块式的教学方式，针对一篇新文章，他们通常先讲授单词，再讲语法，然后再以翻译课文形式进行。

知识型教学，就是教师以培养知识为主的传统的教学方式，对于英语考试制度，我国主要是以笔试为主，所以，教师在进行课程教学时，课堂教学主要的内容，以语法及知识的讲解为主，而将培养学生沟通和口语的能力忽视了。

3. 提升高中英语的课堂教学有效性的措施

其一，将学生自主学习能力进行有效地培养。学生的自主学习和兴趣，对高中英语课程学习起着关键的作用。对于高中英语课程来说，学生只有产生浓厚的学习兴趣，才能积极而主动进行英语学习，才能取得良好的学习效果。在进行高中英语学习的过程中，高中英语教学应该借助多媒体教学的模式，使学生对高中英语学习兴趣得以有效地提升。例如，学习《Animal》时，对于那些独特和特别的动物，教师可以用电影和图片的形式，在课堂上展现给学生，将学生学习英语的兴趣有效地激发起来，从而将课堂教学的有效目的得以提升。

其二，课堂教学，建立以学生为主的模式。教师在进行课堂教学中，注意力应该更多地放在学生身上，课堂的主要过程不但要帮助和引导学生，还要督促和监督学生。给学生创建一个民主而良好的课堂学习气氛。

其三。课堂教学，建立能力为主的模式。教师在进行课堂教学中，不但要对学生学习英语知识基础进行重视，还要培养学生独立的思考，参与的意识，合作的学习，以及创新的能力等，对于评判高中生，不只是用考试成绩作为标准，还要将培养能力为主的教学模式建立起来，为社会输送更多高素质的人才。

4. 总结

综上所述，有效教学能够将教学效率进行最大限度地体现，随着新课改的深入，英语课堂的教学有效性，不但可以将教学的有效性进行体现，还能够将学的有效性体现出来，教师应该将教育理论的创新和教学有机地结合起来，将教学的方法进行合理地使用，无论是对学生学习兴趣的培养，还是培养学生的自信心，都应该放到英语教学首要的地位上，将学生自主学习能力、策略以及合作的精神，当作学生学习目的的组成部分。教师要将学生学习的积极性和主动性充分地调动起来，从而使英语课堂的教学有效性得以提升。

[1] 刘芳. PCK对高中英语课堂教学有效性的影响研究[D]. 陕西师范大学， 2013.

[2] 李国栋. 农村高中英语任务型教学实施的有效性策略研究[D]. 温州大学， 2014.

[3] 张雨. 浅谈提高高中英语口语教学有效性的策略[J]. 疯狂英语（教学版）， 2016（07）.

高中英语考试总结范文第9篇

1.注重阅读技巧的讲解，攻克英语阅读难关。

英语考试与其他科目不同，其他科目要求考生在有限的考试时间内逐字推敲，最终答对题目。可英语考试题型多变、题量大，要把所有题目都仔细推敲、选对答案，对于英语考试的高中学生来说时间是不允许的。因此，学生阅读技巧的掌握和速度灵活的运用，对于英语考试极为重要。高中英语教师要注重阅读技巧的讲解，帮助学生在有限的考试时间里攻克英语阅读难关，提高英语总体成绩。高中英语阅读的技巧有很多，如先看题目，再进行全文阅读，在阅读过程中，寻找答案；找出题目关键词或关键句，去文章中找答案；找出段中的中心句；文章的小标题和各段第一句往往是出题的关键等诸如此类的小技巧。例如，在讲解Unit2“English and its history”时，教师的重点在于对课文内容与重点词汇及语法的讲解，在教学时要让学生在有限的时间内通过采用泛读、速读、略读、寻读、跳读等在头脑中形成对课文的总体认识即可，达到训练学生学会把精读与泛读相结合、学会英语阅读技巧交错使用的目的。同时，教师也要对学生进行多次分段和段意概括练习及对英语阅读文章的总结或概括的训练。教师教会学生掌握英语阅读的技巧、看题目猜测、猜词义、推理分析等，都会为学生扫清阅读障碍，促进学生英语阅读能力的提高。

2.注重情感因素在英语教学中的作用，建立新型的师生关系。

培养和激发学生的学习动机，从教师角度分析，最重要的是改变自己的角色，可以采取多种形式，朋友之间或者师长之间的关系，以增进师生间的情感交流，同时多注意研究心理学，力争在教育方式上注重创新，采用生动形象的适合学生心理发展水平和个性特征的教育方式，形成积极的新型的师生关系，让学生一直保持对知识的高度的渴求欲望，适时地对学生进行学习目的和意义的教育。营造愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要，那么班级的学习环境就显得特别重要，教师应在教学中尽力创造一种使学生感到有利于施展自己的个性和宽容的有利于其自主发展的学习环境，让学生减少担心和焦虑，努力让学生在成熟中发展自己，积极参与各项活动。高中英语课堂由于受到高考指挥棒的作用，大部分失去它应该具有的语言工具的特点。如何让学生在获取英语知识和技能的同时乐学愿学，把枯燥的知识学活，让学生在学习中获得快乐是摆在每个英语教师面前的一个难题。

3.营造课堂语言氛围，鼓励学生大胆说英语。

口语教学应遵循循序渐进、步步深入的原则，在指导学生进行口语训练时，可从以下三方面由浅入深、逐步突破：

3.1听说训练。首先可利用课本的配套磁带对学生进行简单的模仿性听说。此方法适用于生词和课文的学习。其次可脱离文字读本，凭借有声磁带，要求学生在听完一段话后，照原句说出。这种记忆性听说难度不宜太大。再次，让学生听一段有一定难度的对话或文章，然后用自己的语言把它概括性复述出来。这种概括性听说要求学生在听的过程中理解、思考和概括。

3.2看说训练。要求学生针对看到的图片、场面、事件或人物说出一句或一段话，这是对学生观察能力、思维能力和表达能力的综合训练。教学中，教师应引导学生注意语言的简洁性和准确性。

3.3戏说训练。丰富多彩的语言实践活动能培养学生说英语的信心，让学生的口语得到有效巩固和发展。教师可借助戏说训练为他们提供展示口语能力的舞台，如英语绕口令、猜谜语、单句接龙、对话、小品、辩论赛等，都是学生喜欢参与的活动。这种戏说训练既寓教于乐，又能激发学生开口说英语的热情，培养学生较高层次的口语运用能力。

4.巧用信息技术，丰富课堂学习。

信息技术在课堂教学中的使用，能够带给学生全新的学习体验，丰富学生的课堂学习，尤其是在语言学习中，包含很多文化信息内容。很多高中生并未有机会直接体验异国文化，因而他们对这些内容倍感兴趣。教师可以借助信息技术，让学生足不出户，即可了解和体验多样的英语学习内容。例如：在学习高中英语Module9中的Unitl“Other countries，other culture”这一课文时，教师可巧用信息技术，丰富学生的课堂学习，取得很好的教学效果。对于以英语为主的国家，如Canada，Australia，Britain，学生了解得比较少。为此，在教学中，教师引进学生感兴趣的内容，如澳大利亚特有的动物节、英国的伦敦大桥等，教师将这些信息制作成PPT课件，以图文解说形式向学生介绍。通过巧用信息技术，教师可以在教学中向学生呈现直观的资料，让学生对这些内容具有更直观化的理解，从而激发深层次的学习兴趣。

5.教师要关注语言的交际性、文化性。

新课程标准倡导在教学过程中师生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，培养和提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，作为一门语言课，英语课传授的不应该只是些单词、词组和句子，更应该注重如何在具体的情境中使用这些单词、词组和句子。教师要设置学生参与的教学环节，开展双边教学活动，激发学生的学习兴趣，增强英语教学活动的娱乐性与语言情境的真实性，营造良好的英语学习氛围。

6.利用翻译练习提高学生英语作文的质量。

高中英语考试总结范文第10篇

【关键词】 高中英语 单选题 解题技巧 研究

近些年在高中英语各类考试包括高考，其单选题牵扯的知识点越来越广，灵活性和实用型也越来越大，要做好这些题目，需要掌握扎实的语言及语法基础知识，同时还要认真反思，总结一些针对性的对策。

一、有效掌握词汇及固定句型

对于常见的一些固定句式、动词与副词的搭配、名词与形容词的搭配等要做到如数家珍，老师也要及时了解学情，做好这方面的知识落实，这对提高单选题的准确率及书面表达的规范性都有好处。例题：

The flu is believed _____ by viruses like to reproduce in the cells inside the human nose and throat. A. causing B. being caused

C.to be caused D. to have caused

解题对策：“sth. / sb. be said / believed to+V ...”为固定句式，再结合“by”判断这里应用被动，故选C to be caused。

二、有效理解相关的情态动词

高中英语学习中，在英语表达和日常交际中，情态动词视为常客，它一般用来诠释推测。其中must、can、may、might表示对某一情况的推测是高中英语考察的一大热点，对此应逐步分析。例题：

―She looks very happy. She _____ have passed the exam.

―I guess so. It’s not difficult after all. （2007 江苏卷）

A. should B. could C. must D. might

解题对策：第一步，因为情态动词后有have，所以是对过去的推测。第二步，句尾是句号，且句中无表示否定的词，所以判定句子是肯定句。第三步，从“She looks very happy”和“It’s not difficult after all”这两句中均可以判断出推测语气比较强烈。对照表格，很快就可以定位到must上。所以，本题选C must。

三、有效分析非谓语动词

非谓语动词由于牵涉的内容较多，有些用法相似，极易被混淆用错，其实在具体的问题分析中，只要找到切入点，我们就会把知识化繁为简。如下面的例题，只要我们意非谓语动词与句子主语的逻辑联系能迅速圈定答案。例题：

With a lot of difficult problems _____， the newly―elected president is having a hard time.

A. settled B. settling

C. to settle D. being settled

解题对策：既然“新总统现在的日子不好过”；“许多问题需要解决”即发生在将来应用不定式，排除其余选项，正确答案为C to settle。

四、学会分析定语从句

对于定于从句，我们知道它是高中阶段各类英语几乎必考的知识点，它涉及的知识点繁杂，但学生找出先行词，然后判断出先行词在从句中的成分，就可以化解问题了。例题：

Do you still remember the chicken farm _____ we visited three months ago？

A. where B. when C. that D. what

解题对策：这道题中的先行词很明显是“the chicken farm”，将其还原到从句中后，我们会发现先行词在从句中做宾语，从句会变为“we visited the chicken farm three months ago.”这样从句成分才完整，所以我们要填入关系代that，这样就可以找到答案了。

五、结束语