高中议论文范文

高中议论文范文第1篇

关键词 观察生活 领悟生活 提炼思想

一、主动观察生活

高中阶段是自小学以来思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏能力最高的三年，这与《普通高中语文新课程标准》对高中语文必修课程“表达与交流”中有关写作目标的规定相辅相成，《新课标》规定：“学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然社会和人生有自己的感受和思考”。学生在写作中要想做到得心应手，就要有一颗善于观察生活的心，有一双“主动观察生活”的眼睛，主动对身边的人、事、物多观察多思考，日积月累，这些素材经过沉淀，就会逐步形成自己的观点，自己的风格，所谓厚积薄发，就是如此。

著名教育家陶行知先生说：“我们真正的指南针其实是实际生活，现实生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决，我们朝着生活大方向走，大致就不会迷路。”要积累素材必须观察生活和体验生活。鲁迅先生也说过“如要创作，第一须观察。”因此，作为语文教师可以从以下三个方面指导学生观察生活：

1.引导学生关心国内外政治事件

时事政治是某个时段发生的国际新闻，从国际局势出发纵览全局，概括性比较强的事件。比如美国公布新军事战略、伊拉克首都发生爆炸事件、神九飞天、十召开等等。教师可以针对这些事件让学生各抒己见，谈谈自己的感想，写写自己的体会，并把从中悟出的一些道理，经过适当地提炼构思，形成自己的观点，运用议论文的写作方法，整理成一篇有血有肉的议论文。

2.指导学生思考多彩的小生活

高中学生的学习生活相对比较紧张，很难有充足的时间走出校门体验生活，这就要求学生具有“见缝插针”的学习能力，比如通过与老师、父母、同学的随意交流中，可以获得一些诸如城市交通、环境污染、物价飞涨、治安管理等方面的信息，也可以通过假期或者周末的时间看电视、上网或者看报纸等，多了解一些和我们生活息息相关的小话题，这样不仅可以锻炼学生严密的思维习惯，还可以开拓学生视野、增加丰富情感体验的作用。

3.教给学生观察校园小事件

学生大部分时间都吃住在学校，因此对学校组织的一些活动非常清楚，比如“班级与班级之间的篮球比赛”、“学校春季运动会”、“新生军训”、“各班级组织的文艺联欢晚会”等发生在校园里，学生间的一些熟悉的小事件，面对身边的同学、老师、校长，学生肯定有话可说，有想法要表达，思想情感的火花无形中就会被触动，有感而发，这时老师应该及时抓住学生的兴奋点，针对校园内气氛热烈的活动项目，让他们随时把想说的话以日记的形式记录下来，作为写作素材积累起来，真正实现写作素材的生活化，待真正开始写作议论文时，这些学生的习作材料也一定会像永不枯竭的泉水一样汩汩涌现出来。

二、从生活中提炼思想

《新课标》指出：写作要感情真挚，力求表达自己对大自然、社会、人生的独特真切体验，多角度地观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有条理地表达，那么培养学生对生活的转化能力尤为重要。其实，作文归根结底是以文字来表达学生思想、观点的一种载体，它反映的是学生对世界的理解与认知能力，在议论文的写作方面，只有观察力是不够的，它还需要有更深一层的内涵，把眼睛观察到的现象通过大脑的分析、归纳、转化形成更加独到的见解。

1．将生活素材转化成“一触即发”

引导学生将生活中亲眼所观察到的触动心灵的点滴记录引入作文写作中，充分调动学生的思维积极性，把平时所积累的日记、摘记中的素材充分调动起来，比如在语文教学中，为了写出真情实感的作文，我曾创设一种情景，鼓励学生密切观察下列现象，并形成文字写出感想：某一天突然发现父亲腰板不再挺拔，你看到后有何感想？

因为迷恋上网和父母争吵，看到父母伤心的表情，你有何心里感受？

离开父母踏上火车后，从车窗望着他们的背影，你心里感觉如何？

……

接下来，我马上布置一篇作文《说亲情》，学生们经过之前的认真观察、记录，以及相关素材的日积月累，所以一看到“亲情”二字，就有种“一触即发”之感，很多同学的脑海中很自然地就再现了和父母在一起的温馨片段，并充满感情的开始行文，正所谓“修辞立其诚”，只有用心观察生活、转化生活、作文才能写深、写透。

2.将生活素材转化成“思考能力”

强调作文生活化，还应该引导学生思考生活，学会全面辩证地看问题，针对议论文摆事实、讲道理、层层递进的特色，在认真观察生活的同时，还应该有意识的从生活中提炼一些有辩证色彩的事例，加以思考、练习，形成逻辑思维的缜密能力，因为生活处处皆理论，经过有意识的强化后，以后再碰到对有关事件进行论述时就不会望而生畏了，当然也可以和同学一起把搜集来的精彩片段加以互相交流学习，或者从大量阅读中获得相关感性材料，在分析问题时就会触类旁通，还可以指导学生模仿成功的有代表性的说理片段，或者围绕同一话题，运用不同分析方法模仿几个片段，就会成为一篇很不错的文章，还可以请学生从以前写过的议论文中找出精彩的分析说理片段，从中寻找辩证分析方法的要点。在作文课上出示学生习作，在说理严密和内容深度方面进行讲解、修改补充，让学生当场感受辩证分析方法的魅力。

三、总结

总之，活生生的现实生活是一切创作的源泉，议论文就是对这些生活中的素材加以整理，从中提炼论点，运用论证方法加以论证，从中使论点更加突出、鲜明。所以说，作文就是对生活的高度概括，要让学生写出优秀的作文必须让他们学会联系生活，使生活化成为高中学生作文的终极价值取向。这虽不是一朝一夕的功夫，但只要在老师的引导下，认真坚持，作文水平自然会水涨船高。

参考文献：

[1]陶行知；教育文集；四川教育出版社，2005

高中议论文范文第2篇

【关键词】：高中 议论文 写作指导

高考评分标准对议论类文章的要求有：有较高的立意（论点）；选取新颖、生动、有个性的材料做事实论据（论据）；论证要有层次感、立体感（论证）；议论语言有逻辑性、文化底蕴（语言）。

经过多年的实践探讨，我发现学生在写作中存在下面几个明显问题：首先是懒动笔。大部分学生都存在一个怕写作文的心理，尤其是议论文，觉得它枯燥无味，不喜欢写，进而觉得无话可写，从而形成了恶性循环。其次是缺乏基本的知识储备、素材积累。学生受网络的影响，一方面视野极大开阔，另一方面却是阅读面相对狭窄。对一些优秀作品，尤其是名著类作品的阅读不够，造成了认识的肤浅、知识储备的贫乏，直接影响到文章的深刻性与丰富度。最后是论述基本功欠缺。表现在学生的语言不够通达晓畅，表现力不够，思维条理性不强，遣词造句的功力差。针对以上的问题，我认为要有效地指导学生写议论文，可以从以下几方面入手：

一、激发兴趣

兴趣在各个学科中的作用都毋庸置疑，在作文教学中也不例外。正所谓，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，创设一个浓厚活跃的学习氛围对于培养学生的兴趣具有良好的潜移默化的引导作用。

二、写作基本指导写好字

1、一篇内质不错的文章，字迹可憎，其分值往往不理想。为何？其一，字和卷面差，按评分要求要扣分，其二，试卷的“面目”在一定程度上控制着阅卷者打分的情绪。美观整洁的书写是文章最好的“外衣”，它对阅卷者评分印象的形成是直接有效的：首先，笔划要清楚。字迹笔划清楚，字体端正，就能给阅卷者留下好印象。相反，龙飞凤舞，一路狂草，但难以辨认，就算文章写得好，也难以让人欣赏。其次，字体要适中。字体过大，卷面有拥挤繁乱之感，观之不雅。字体过小，阅读起来如觉蚁行，极其费神。再次，尽量少涂改。要涂改也须规范地涂改，切忌乱涂乱画，在卷面留下醒目的墨点，造成凌乱之感。

2、拟好题题目是文章的眼睛，是文章传递显要信息的重要部分。由于它位居文章结构之首，所以文章题目的优劣也会直接影响阅卷者对文章的第一印象。议论文拟题的基本要求是：在准确的基础上力求醒目、舒畅。具体而言，可鲜明，可形象，可简洁，可别致，可整齐，不一而足。总之，以能激发阅卷者阅读兴趣或使之有耳目一新之感为最佳。

议论文的题目要求符合文体特征，要求鲜明，使人见其题而知其旨。观点鲜明的文章最受阅卷者的欢迎，因为它具有清澈感和透明感，能够传达出文章内容之大概，便于阅卷者准确而快速地把握整篇文章的基本内容。

3、选材论述

选材论述的写作指导要细化到单篇文章的具体指导上学生的作文才会有整体的提高。单篇文章的指导包括以下几个方面：

（1）拟好题

题目是文章信息的重要提示，是文章的窗口，所以拟好题尤其重要。议论文拟题的基本要求是在准确的基础上力求醒目、通畅。总之，能激发阅卷者的阅读兴趣和令人耳目一新者为佳。

（2）开好头

议论文的开头讲究“短、快、靓”。短，即不冗长，不沉闷，突出中心；快，即入题要快，开门见山，直旨中心，最好三言两语就点明文章的观点或议论的话题，开篇点明中心，有利于阅卷者按等计分，也有利于作者展开论述；靓，即精彩，也就是传统文论中所说的“凤头”，可采用比喻、排比、类比等修辞引入观点，还可引述名言，讲述寓言故事引入。

（3）中段注意论证的条理

其中首句和末句尤其重要，它可以勾勒文章的脉络，显示全文的思路。结构是否严谨，条理是否清楚，论证是否严密，论据是否典型，都关键在于中间的论述。

（4）新颖、有说服力的论据

新颖、有说服力的论据可以使文章血肉丰满。典型论据能够充分反映事物的本质，具有代表性，其中包括名言与事例。它首先要求真实、切题，其次要求弃旧用新，厚古薄今。要选一些人无我有、人有我新的典型事例，与时代相联系，文章会更具说服力。4、中间段写好首句和末句

议论文的结构是否严谨，条理是否清楚，论证是否严密，论据是否典型，关键在中间段的写作。而结构、条理、论证和论据等是议论文评分的重要细则，因此，写作议论文要尽量符合这些标准。常见的论述模式是：首句为小论点或承上启下的过渡词句；中间围绕小论点，运用恰当的事实、理论论据，或针对现实生活中的某些现象，分析说理；最后结合论述内容写一两句小结的话语。其中首句和末句的写作最重要，它能直接勾勒文章的脉络，显示全文的论述思路。另外，文章的整体论证结构常用正反对比式。许多道理只要从正反两面说了，就基本上可做到论述严密。在考场中熟练地运用这种作文模式，可迅速地展开写作，减少失误，节省时间。同时，它可使阅卷者能便捷地依据评分标准，在中档以上分项计分，避免不利于考生的个人评分因素出现。

5、典型而鲜活的论据

论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，而论据是议论文的血肉。一个人要丰满多彩，光有灵魂和骨架，没有血肉是不可想象的。同样一篇议论文只有中心论点和分论点是不能称为文章的，它还必须有典型而鲜活的论据。

典型的论据是指能充分反映事物本质，具有代表性的事例与名言。它首先要求真实，切合题旨。

此外还要重视修改，可通过学生自己修改、互助修改、老师逐个批改这样的方式来培养学生的作文鉴赏能力，有助于调动学生写作文的积极性、主动性，提高学生的写作水平。

总之，只有把所有的技巧都要落实到不断的训练上，才能不断提高。因此，写作的指导与训练是一个任重而道远的过程，在这个过程中要有无比的恒心与毅力来坚持。

参考文献：

[1]叶圣陶语文教育论集.北京教育科学出版社.

[2]李信.新课堂新模式.东北师范大学出版社.

高中议论文范文第3篇

论文摘 要：参照高考作文评分标准对议论文的要求，针对学生习作中存在的懒动笔、缺乏必要的知识储备和素材积累及论述基本功欠缺等问题探讨出几个行之有效的解决办法，即从激发兴趣、鼓励多写以及基本的写法指导（审题立意、结构层次、选材论述、语言表达）等方面进行指导训练。

作文教学作为语文教学活动的重要环节，其重要地位自不待言，又因近年的高考多以材料作文、漫画作文为主，这些材料的中心又大部分都适宜用议论文这个载体去表现，因此，议论文的写作训练是高中作文训练的重要内容。

高考评分标准对议论类文章的要求有：有较高的立意（论点）；选取新颖、生动、有个性的材料做事实论据（论据）；论证要有层次感、立体感（论证）；议论语言有逻辑性、文化底蕴（语言）。

以高考评分标准去指导学生的议论文写作会使教学更加有的放矢，增强练习的针对性，及时发现问题并找出应对的策略。

经过多年的实践探讨，我发现学生在写作中存在下面几个明显问题：首先是懒动笔。大部分学生都存在一个怕写作文的心理，尤其是议论文，觉得它枯燥无味，不喜欢写，进而觉得无话可写，从而形成了恶性循环。其次是缺乏基本的知识储备、素材积累。学生受网络的影响，一方面视野极大开阔，另一方面却是阅读面相对狭窄。对一些优秀作品，尤其是名著类作品的阅读不够，造成了认识的肤浅、知识储备的贫乏，直接影响到文章的深刻性与丰富度。最后是论述基本功欠缺。表现在学生的语言不够通达晓畅，表现力不够，思维条理性不强，遣词造句的功力差。针对以上的问题，我认为要有效地指导学生写议论文，可以从以下几方面入手：

一、激发兴趣

兴趣在各个学科中的作用都毋庸置疑，在作文教学中也不例外。正所谓，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，创设一个浓厚活跃的学习氛围对于培养学生的兴趣具有良好的潜移默化的引导作用。

二、鼓励学生大胆写、多写

叶圣陶先生说过：“写作的历练在于多作，应从阅读中得到知识，认真地作，写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的。”所以认真的执笔为文尤其重要，因为只有写出来后才能谈得上写得好不好。

三、基本的写法指导

叶老先生说过：“采取种种有效的办法，循序渐进地指导学生练，督促学生循规蹈矩的练，显得尤为重要。”而这个“循序渐进”“循规蹈矩”就议论文写作来看，可以从审题立意、结构层次、选材论述、语言表达这几个方面进行。

1.审题立意

立意的高低直接影响一篇文章的深刻度，也是得分高低的一个重要指标。而审题与立意又是紧密相连的，正确的审题才会有正确的立意。在审题立意上应多鼓励学生将积极的思想与远大的理想结合起来，对材料有一个客观的态度和合理的认识，从中发掘生活的意义和作用，以至于人生的意义和作用。将理想、信念，梦想、现实有机结合起来，培养学生远大的志向。

2.结构层次

议论文的立意可从立论、驳论两方面构思，基本结构模式大致有并列式、对照式、层进式几种，文章的结构一般采取引论、本论、结论的写法。论证的方法有例证法、喻证法、引证法、类比法、对比法、引申法等。几乎所有的议论文都可以采用总分的结构论述，即确定中心论点之后，所有论点都是围绕中心论点进行组织的。

并列式也叫板块组合式，即分论点从不同角度、不同侧面，多管齐下，齐头并进去证明中心论点，几个分论点之间的位置通常可以互换。如我在指导作文《小议追求》时，围绕“人生在世，要活得精彩就应有所追求”这个中心论点，从“为什么”的角度去构思，并列式的分论点就可以设计成以下几个：追求知识能让人获得成长必备的养料；追求梦想可以让人拥有放飞心灵的自由；追求情感可以让人领悟生活的真谛。还可从“是什么”的角度构思，得出不同的分论点。这样的构思训练，学生会对该类文体框架有一个全面而清晰的认识。

像这样针对不同的结构模式进行强化训练可以使学生将文章内容与形式完美地结合起来，达到最佳的呈现状态。

3.选材论述

选材论述的写作指导要细化到单篇文章的具体指导上学生的作文才会有整体的提高。单篇文章的指导包括以下几个方面：

（1）拟好题

题目是文章信息的重要提示，是文章的窗口，所以拟好题尤其重要。议论文拟题的基本要求是在准确的基础上力求醒目、通畅。总之，能激发阅卷者的阅读兴趣和令人耳目一新者为佳。

（2）开好头

议论文的开头讲究“短、快、靓”。短，即不冗长，不沉闷，突出中心；快，即入题要快，开门见山，直旨中心，最好三言两语就点明文章的观点或议论的话题，开篇点明中心，有利于阅卷者按等计分，也有利于作者展开论述；靓，即精彩，也就是传统文论中所说的“凤头”，可采用比喻、排比、类比等修辞引入观点，还可引述名言，讲述寓言故事引入。

（3）中段注意论证的条理

其中首句和末句尤其重要，它可以勾勒文章的脉络，显示全文的思路。结构是否严谨，条理是否清楚，论证是否严密，论据是否典型，都关键在于中间的论述。

（4）新颖、有说服力的论据

新颖、有说服力的论据可以使文章血肉丰满。典型论据能够充分反映事物的本质，具有代表性，其中包括名言与事例。它首先要求真实、切题，其次要求弃旧用新，厚古薄今。要选一些人无我有、人有我新的典型事例，与时代相联系，文章会更具说服力。

（5）结好尾

现代著名作家师陀曾说：“写文章不管长短，首先考虑好结尾。有了结尾，如何开头，中间如何安排，便迎刃而解了。”好的结尾犹如豹尾，响亮有力，催人警醒。

4.语言表达

语言项是评分的重要标准。议论文的语言要准确鲜明、生动形象。要使学生的语言表达达到形象生动的效果，还要从狠抓基本功入手。基本功包括词语、句子、构思、表述这几个层面。

叶圣陶先生说：“许多基本功，都要从多读多写来练，读人家的文章，要学习别人运用语言的好习惯，自己写文章，要多写，越写越熟，熟极了，才能随心所欲。”只有这样才能写出自己的特色、自己的个性。

此外还要重视修改，可通过学生自己修改、互助修改、老师逐个批改这样的方式来培养学生的作文鉴赏能力，有助于调动学生写作文的积极性、主动性，提高学生的写作水平。

总之，只有把所有的技巧都要落实到不断的训练上，才能不断提高。因此，写作的指导与训练是一个任重而道远的过程，在这个过程中要有无比的恒心与毅力来坚持。

参考文献：

［1］叶圣陶语文教育论集.北京教育科学出版社.

［2］李信.新课堂新模式.东北师范大学出版社.

高中议论文范文第4篇

[关键词] 高中语文；议论文；写作教学

在新课标指导下教学改革不断深化拓展的背景下，高中语文作文教学有了新的变化，除了基本的写作方法与技巧教学外，更加强调对于学生思辨能力与思维水平的提升。长久以来，高中语文写作教学的侧重点在叙述文方面，对于议论文的关注相对不足，造成了学生议论文写作能力薄弱的问题。针对高中议论文写作教学指导，笔者在此通过相应实例进行简要阐述分析。

一、写作角度选取的指导

写作角度的选取是进行议论文写作的基础环节，所谓写作角度选取也就是常说的立意，根据作文写作材料提取关键信息，形成自己的观点与看法，在此基础上确定写作框架、准备佐证素材以及论证写作。常见的作文题目通常由一个小故事或某个实例为依据，素材展示传递出的信息较为明确，供学生选择的切入角度也较为相近，学生只要不对题目内容有较大的理解偏差，通常不会存在立意问题。现阶段高中作文题目的形式呈现出了开放性的特点，题目隐含信息层次较为丰富，学生的可选角度更多，这就涉及写作角度选择准确性的问题。如何提升学生议论文写作角度准确性，可从内外两个方向加以考虑。就立意的外部要素而言，其根本还是题目信息的提取，要求学生精读题目内容，能够由表及里的感知写作资料传递的信息。而内部要素则强调学生对于立意的驾驭能力，对相关论点、论据的熟悉程度。学生的立意通常从自己主观感受或见解出发，具有一定的随意性，这种主观性的表达通常在层次把握上不够成熟，教师应引导学生自主立意，有效谋划，协调好写作角度选取与文章写作能力的关系。

以2015年新课标II卷高考作文题“谁最有风采”为例，题目中写道：“一个是生物技术研究的，一个是搞焊接的，一个是摄影师，都是卓有成就的人，选你认为最有风采的！”题目为学生提供了三个明显的写作角度，按照议论文的基本写作范式，学生确定选择对象后开始论证该职业的魅力之处。可以是横向比较性的论述，即通过与其他两个未选职业的对比论证所选职业的独特风采与价值；同时也可以是纵向深入性的论述，分多个层面证明该职业的风采与价值，抑或横纵综合论述。这一层面角度选取可以算作最表层的立意，作文水平也为最基本的层面，而提升学生的立意深度应对三种职业的内涵进行挖掘。可以看到，“谁最有风采”这个作文题目中给出的三种职业代表了当前社会的三种群体。教师应帮助学生更好地理解“科学技术是第一生产力”“工匠精神”“中国梦”“社会主义核心价值观”等一系列时代内涵，将写作对象职业的选取拓展到国家与世界的层面上进行考虑，从而提升议论文写作角度与立意的深度。

二、写作逻辑构建的指导

高中议论文写作最强调的是行文逻辑体系的严谨性，即文章整体立论与分论点之间联系的紧密型，各分论点之间的递进关系，各分论点论证素材的充分性等。议论文写作逻辑的构建是决定文章写作水平的关键环节，尽管学生逻辑思维的形成与培养是一个长期性的过程，在议论文写作环节是业已形成的固化内在逻辑性，但依然可通过科学的指导对议论文写作进行结构优化。首先，教师应帮助学生学习从立意出发进行发散性思考，将写作角度细化为若干层次或局部角度，从而确定相应的分论点。然后对发散思考获得的分论点进行梳理，按照递进层次进行排列，结合梳理结果二次思考是否存在新的分论点，通常学生二次思考获得的分论点都具有一定的独特性，能够作为议论文的亮点部分。在确定分论点后，论证部分同样应按照逻辑展开，基本依据提出论点、引申阐述论点、论证论点、提升拓展总结的基本框架来行文写作。

以2016年高考全国卷Ⅰ的作文题“奖惩之后”为例，作文题目给了一张漫画图片，图片中刻画了两个前后分数不同学生获得的评价，低分学生分数提高了获得了鼓励的唇印，而原本分数高的学生稍有退步便得到批评的巴掌印。那本文应该如何构建写作逻辑呢？首先，应对本文漫画中传递出的信息进行基本型的描绘，可直接抛出中心论点，阐明对于漫画描述内容的看法。在提出中心论点后，可从两个学生的不同待遇进行展开，分别描述他们获得的奖惩与自身实际表现之间的联系，详细论述出现这一现象的根源，列举出几项主要成因作为分论点展开论述。

三、写作素材使用的指导

议论文写作素材的种类较多，基本上生活中学生能够接触到的各种信息都能作为写作素材。而议论文强调思辨逻辑，重视论据对论点的支撑，因此写作素材大致可分为论点类与论据类两种。所谓论点类素材是指一些较为成熟的观点或看法，常见的是名人名言或名家名篇段落等，这些内容经过了时间的验证，有较高的说服力。而论据类素材指的是一些社会上发生的热点事件、热门资讯等，这些内容都是真实发生的，在议论文中使用能够起到实证的效果。高中议论文写作素材使用涉及收集与使用两个环节。其中写作素材的收集是一个长期性的积累过程，学生日常生活中阅读、接纳的各类外界信息都可以参与到素材的积累当中，素材积累是否具有典型性、正面积极意义以及反面警示性等都是素材积累中要考虑的要点，这些标准决定了素材积累的实际价值。而素材使用则要考虑素材与论点的契合性，是否能够真正印证观点，是否具有可拓展性，能够将论点提升到新的层次进行探讨。在高中议论文写作素材指导中，教师应帮助学生养成良好的观察与记录习惯，乐于搜集热点内容、重视生活经验的积累，在素材使用汇总言之有物，能够使阅读对象感同身受，提升文章说服力。

以2014年新课标全国Ⅱ卷作文题“喂食动物失觅食能力”为例，该题目的内容来源与生活情境，学生中去过自然保护区的可以根据自身实际经历展开阐述，而没去过的也可以从动物园进行发散联想。

四、写作优化创新的指导

议论文写作化创新是当前新课改对于学生创造力培养的重要要求，同时也是使学生适应信息化社会话语表达与信息传递方式变化的实际需求。具体而言，高中议论文写作优化创新可从形式创新与思路创新两个层面加以考虑。就形式创新而言，可在保留议论文基本观点与论述的写作内核基础上进行一定的变化，将单向的说服式的观点阐述，通过变化形成交流式的内容展示。例如有的学生选择戏剧、剧本的形式进行作文写作，借助人物对话讲述了大量的观点与看法，这种创新在表面上看是戏剧、剧本写作，但其内核依然是以观点论述为主的议论文。戏剧营造的交流情境能够充分提升文章的感染力，使读者身临其境，观点往往与人物的命运相联系，话题阐述的拓展空间更大。而思路创新则强调的是对于传统议论文观点展开层次的改变，改变原有的线性阐述模式，变成更加立体，相互交叉印证的模式，局部设置悬念或后置观点的写作方法能够使局部观点得到有效的突出，获得特殊的议论文写作效果。

此外，高中阶段学生正处于世界观、人生观、价值观逐步成熟的人生阶段，议论文中阐述的观点多为其该阶段自身思想的折射。教师面对学生在议论文写作中阐述的个性化观点时，不能按照统一的标准评判高下，而应站在学生的角度思考这种看法的根源，采取动态化评价的方式，对学生在写作中的表现进行更为准确真实的评价，给予学生更多的认可与鼓励，让学生乐于进行议论文写作，积极研习议论文写作，提高写作能力。

参考文献

[1]梁昊.新高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J].中国培训，2016，（06）：268.

[2]刘丽冬.高中议论文写作训练策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014，（04）：121.

高中议论文范文第5篇

关键词： 高中作文 议论文 写作思路

作文作为学生语文综合能力的重要考核指标，在高考中近年来常常以议论文的形式出现。虽然在课堂教学中已经引起很大的重视，但是训练的次数并未和分数的提高成正比，很多学生在高考中仍然写不出立意明确、文从字顺的议论文。针对这样的现实境况，我们不妨从以下三个方面进行思路整理的训练，从根本上扭转议论文写作的态势。

一、以大量阅读为基础，连接生活巧构思

议论文不同于小说、散文等文学体裁，其最大的特点是行笔之前先构思。关于构思，现代文学大师鲁迅以笔代枪，针砭时弊，其杂文可以说是现代议论文的雏形。在他的创作过程中，鲜少有摊开纸笔就写作的情况，总是要先打腹稿，这个打腹稿的过程就是构思。

构思的基础是什么呢？是大量的阅读。阅读是一个发现文章中心思想的过程，这个中心思想不是读者的主观臆想，也不是作者的任意捏造，而是一个逐渐深入，将创作与阅读进行连接的过程。我们可以把发现中心思想的过程看做是发现作者构思意图的过程，因为构思的成立本身就是在对社会生活进行去粗取精、去伪存真的过程。

构思是一个消化的过程。文章的构思必然要锁定一部分内容，而这部分内容最可能是来源于生活。高中生的生活经验并不算丰富，要完整地经历这样的过程，就需要大量的阅读，阅读和生活在学生发现构思进而主动构思的过程中相辅相成。因此，构思是基于对阅读材料的理解，没有活生生的材料，就无从构思。在构思过程中，随着对生活理解的深入，文章主题思想会逐步明确。然后根据主题的需要，对材料加以整理、选择，进而深化主题。所以，大量阅读是为自己提笔写议论储备，储备达到一定的量，学生的构思提纲就将成型。

构思确立后要明确观点。观点的形成建立在大量的阅读上，各种联想、对比、质疑、想象等方法无非是为更好地体现观点所采取的外部方法。阅读的深刻程度决定着阐释的深度，也决定着论述观点的辩证性。由此可见，阅读是议论文写作的基石。

二、以整体布局为出发点，搭建思维路径

议论文的构思和行笔都离不开整体布局。整体布局是一种原则，指引着思维的轨迹，最终又呈现出思维的质量。一般来说，议论文的写作有比较固定的布局模式：首先是提出（发现）问题，然后是分析问题，最后是解决问题。因此，常见的议论文的结构模式有并列式、总分式、对比式、递进式和综合式等。

并列式与总分式都是首先提出论点，然后运用横向思维，并排从几个方面对某一观点进行论证。提出论点的同时，齐头并进地阐释论点，最后进行总结与升华。这种模式的关键是用客观真实的眼光进行多角度的观察与分析，认识事物运用理性的头脑，找到事物的共同共融之处。

递进式则是运用纵向思维，逐层深入论证，达到分析问题与解决问题的目的。以“诚信”为例，学生可以先从社会上的信用危机入手，逐步分析形成这种现象的原因，然后就这一原因如果任其发展下去可能造成的影响进行阐述，引领读者的思维层层深入，那么文章的层次就会分明递进，一以贯之。这种模式的核心在于分论点地提出要逐步深入，每一步的深入都有理有据地论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，前一个分论点派生出后一个分论点，论据也是由浅入深环环相扣的，其最终都是要为共同的中心服务。

对比式的结构是提出观点，然后运用反向思维，正反对比论证。如论证“微小”可以从“巨大”入手，论证“柔软”可以从“坚硬”开始，这种强烈的对比使得论点更清楚，启示的意味更浓厚，主张的阐明更具有戏剧冲突。

综合式的结构是将上述结构模式综合运用。其实，写无定法，只要是立意明确，观点清晰，阐释到位，运用哪种结构模式并没有硬性的规定，反而是创造性地运用对于议论文的写作更有利。

三、以行文为依托，处处皆是教学

在确定全文的中心论点，设计好全文的结构思路之后，就开始进入提笔写作的实质阶段。每一个自然段所要表达的意思要进行合理的安排，否则整篇文章很难整齐划一。在教学实践中，我们发现有些学生作文常常出现文章脱节、衔接不够的现象，就是在行文中不注意合理安排的结果。因此，把握行文的流向，使文从字顺，逻辑严密，是议论文写作思路训练的重要一环。

首先要做好段内的安排。每一句的顺序都不是盲目的，而是有秩序与规律的，先写什么，为什么先写，后写什么，都要有意为之，不能说整体架构完了，每一个段落开始都是“胡言乱语”。段内的层次，句子之间的关系一定要按照一定的顺序安排。运用好起承转合，在教学实践中结合优秀的文章进行讲读，并立刻让学生付诸实践，引导学生在别人的作品和自己的作品中分析、揣摩句与句之间的逻辑关系和组合顺序，从而培养学生行文的秩序感，达到文从字顺的效果。

其次要注重语言感受能力的培养。语言感受能力决定思路的流畅程度。平时一定要注意读写不分家，运用多种形式让学生进行语感的培养，积累丰富的语言材料，在此基础上复述、口头作文、书面作文等进行练习，以达到学生在表述过程中思路与语言的清晰与完整的目的。

本文分列的三个步骤将高中议论文写作进行清晰的思路训练整理，其目的在于培养学生的综合能力，不仅仅是为考试，更是为个人的语文素养服务。

参考文献：

[1]张钟玉.高中议论文写作教学模式初探[D].上海师范大学，2009.

[2]及葳.中学议论文作文教学中思维能力的培养[D].首都师范大学，2008.

高中议论文范文第6篇

一、培养抽象思维是人性中理性的孕育

叶圣陶在《语文教学二十韵》中指出“作者思有路，遵路识斯真”，这准确地反映出人的写作与内心思维的关系。任何写作，均离不开作者内心的思维运动，思维产生及运动的过程即是文章留下的痕迹。

从某种意义上说，文章就是思维发展的产物。而议论说理与事例论证，是议论文论证过程的两个有力手段。它们看起来简单，其实不然。只有让学生逐一走出误区，议论文的逻辑推理抽象思维才能具备培养的初步条件。

正确认识议论文中的事例论据是关键。

议论文章中，所举的事例本身是不具备观点性。事例只是发生过或正在发生的事实而已。对于议论文写作，事例论据是来证明论点的，它依然不具有观点性。事例对观点的支撑作用必须通过例子后面的“例后议”来体现的。打个比喻，议论文中的事例犹如做菜的原料，你买了一块牛肉，你是要把它做成川菜还是闽菜，那就是要看你加工后是放花椒辣椒还是姜丝白菜，这个加工的过程就犹如议论文事例之后的说理论证，它就是对材料的升华和明确。同样是牛肉，麻辣牛肉和牛肉纯白菜就是完全不同的菜系了。这个口味的差别，来自对牛肉这个原材料的加工来实现的。而“例后议”就是属于这些调料的作用。

而现实生活中，学生却总是把与论点有关的例子写出之后，就放任不管了。比如《留得青山在，不怕没柴烧》的文章中，学生观点是“大丈夫要能屈能伸”，在事例论证中列举了韩信忍胯下之辱之例后，就在事例后面简单地写了“韩信忍得了胯下之辱，终于成就了以后的一番大业”。这种简单地评论根本就没有把道理说开，没有点出“能够忍得了胯下之辱为什么就能走向成功”这个道理，因此，本文中韩信的事例也因此显得乏力。这样的议论文给人感觉就是例子堆叠不讲理。而这样的案例并不是个案，而是通病。因此，培养学生说理能力显得重要而迫切！

二、“例后议”的培养步骤

例后议，就是对所采用事实论据的概括和升华，指出事例内涵对论点的支撑作用。在一般的议论文论证模式中，首句往往是分论点或者是承上启下句，接下来是学生列举恰当的事例，或是联系现实生活中的现象，进行分析说理。这种是常见的议论模式。在这个模式中，最薄弱的环节就是事例之后的这个分析说理。由于分析说理不充分，文章的脉络也受到了影响。

训练学生学会事例之后的说理，就是把他们的思维从感性认识提高到抽象的理性认识的重要阶段。没有理性认识的文章只能是材料的堆叠，不具说服力。而有说理、有严密的说理的议论文，文章才会闪烁理性的光芒。

成龙对房祖名的培养教育，是个有度的培养。他并不是让儿子生活在父亲的光环之下，反之，他能够让儿子从跑龙套开始，一点一滴的小事锻炼让孩子逐渐熟悉并适应影视作品制作的过程。

此段文字，是介绍成龙教育孩子的事例，它只是陈述了一个事实，本身没有说服力。在这个过程中，“成龙教子”是形象的，如果能够在例子后面加上具有高度概括和指向明确的抽象文字，那例子对论点的支撑力也才能体现出来！

如何让学生掌握从感性走向理性的步骤？

首先，就事论事。就是需要对例子本身朴素地点出它的性质——朴素地讲，就是先点出事件本身是“好”或者“不好”。即成龙教育孩子是讲究方法的，是有成效的！成龙对孩子的爱是有“度”的，这是好的，需要当前众多家长学习和借鉴的。很多学生都会反应到这一点，而这只是对事例本身最朴素的反应。应该说，它是属于思维的底层阶段，还需要把论点结合起来进行阐述挖掘。

其次，由此及中心。把“此事”与本文的中心联系，要把这个事例的作用与文章的论点结合起来概括总结。在一篇题目为《人生有“度”》的作文中，把这个例子放进来，就要考虑成龙在他的人生中，他教育孩子是如何把握“度”的，而这个“度”是产生了什么样的好处。有个学生写道：

成龙让房祖名从小事锻炼起，让他与普通员工同吃同住，这些经历让房祖名明白了生活的艰辛，让孩子知道了世间所有的一切成功都是不容易的。当然，成龙不是放任孩子不管。在表演动作方面，成龙还是会给儿子“开小灶”的，而在名与利的问题上，成龙还是有个很清醒的认识，他始终把握一个很好的度，不让孩子迷失在父辈的光环里。

有了事例后面的说理分析，成龙教子有度这个事例，对“人生有度”的观点起的支撑作用就很明显了！

再次，抽象思维需要升华。升华的步骤就是应该做到“由点而面”，应该由个案上升为同类。“类”的支撑力远远超过了个案的支撑力！这样处理的文章，其使用的事实论据才具有广泛的代表性，议论文字也才能充分发挥其论证性。这个“由点而面”的过程，就是需要引申到内涵同类的事例中。就此文，学生还要扩展到象和成龙那样的把握好“度”而取得成功的例子。于是，在这个例后议的部分中，议论文字就具有了充分的论证力，它对论点的支撑和指向也就强多了。类似成龙的教子有方的例子一引用，文章的说服力明显提高。

由于有了抽象思维的跟进，事例本身的内涵得到了充分的挖掘，在相对完整的文章中，事例对论点的支撑力就强了很多。议论文的议论说理成分充足了，事例与说理有机搭配，形成“有骨有肉”的局面，这也可以让学生摆脱“例子堆叠”的不良风气。

另外，还可以借助关联词语的使用来引发说理，引导学生围绕“为什么”来展开议论，逐步提高说理能力。比如：例后议的展开可以采用对比（反而……）、因果（为什么……是因为……，可见……）、假设（若……，那……也就不会……）等等的论证关系来展开，发挥关联词的作用让文气更有气势。

抽象思维需要发散。线性思维是学生写作中最常见的，从一个形象的事例中概括出其中蕴涵的道理，且联系到“事例核心”同类的事例，文章的说服力就会大大增强。而发散思维，就是围绕所给的材料展开多向思维，让学生围绕自己树立的论点把思维打开，或正反论证，或对比论证，或假设论证，论证的角度就充分得多了。

联系上例，学生在此启发下，很容易形成事例的正反联想。和成龙对孩子房祖名有“度”的爱相比，马上有学生联想到，近期发生的李天一事件。学生通过查资料听广播，把李天一涉嫌违法犯罪的根源归结为其受到的教育为溺爱型，正是无“度”的爱让李天一走向违法犯罪的深渊。在列举李天一的例子之后，学生再由点而面，联想到类似的“溺爱害人”的事例，正例与反例结合，文章说服力增强。

除了教给学生一些基本的辩证思维方法之外，教师还应该坚持在高中议论文写作中始终把抽象思维能力的训练作为重点来抓。长期坚持，科学推进，就容易让学生逐渐形成从形象思维到抽象思维的提升。有了抽象思维的概括与提升，议论文的论证部分，正反两方面的论证一旦形成，论证过程趋于严密。

三、抽象思维应联系生活忠于内心

写作，在本质上是通过表达，向外界表达自我的心理和精神世界，而并不是对信息的纯粹加工与组合，也不是对外在世界的全息式反映。

高考作文在考察学生写作能力和思维能力的同时，也还考察学生思想价值观。因此，从这一方面讲，它也是让学生通过平时的写作训练，逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观。因此，针对事例写议论，并不单单是就事例的内容发表意见，它还要求学生能够联系生活实际，写出自己真实的思考，能够终于自己的内心，坚持“吾手写吾心”，写出自己内心世界的真实看法。

奇怪的是，在教学过程中，我们可以发现，很多学生能够高谈阔论，写一些话题纵横天下的高调文章，比如，让他写“诚信”“勇气”等等，他能夸夸其谈。但是如果就现实生活中的具体问题来发表看法表达自己具体观点，那他们要么就是空话连篇不知所云，要么就是肤浅应付。这即是写作脱离了生活实际，脱离自己真实情感。例如：有学生写作观点是“患难见真情”是这么表达的：

在物欲横流的现代社会，有一个人跟你来往是因为你有利可图，这种虚情假意在你患难时显得不堪一击。真正的朋友，在你们遇到危机时，在想到自己安危时会同时想到你，并伸出援助之手。真正的友谊是在你最困难的时候拉你一把，虚情假意就像豆腐渣工程的高楼，外表坚固但经不起地震的检验，而真情就是为你提供遮挡风雨的避风港。

本来是要学生论证为什么“患难见真情”，但是学生又写成了真朋友与虚情假意的朋友的差别。这样没有讲明理由的论述让人感觉不知所云，没有体现真情实感。学生在说理论述阶段的能力缺失，直接导致空话连篇的文章泛滥，直接导致学生无视内心真实情感，迎合所以的“潮流”，假话空话更加严重！

针对这种现象，在议论文说理训练中，更要放低重心，引导学生抓住内心世界的感受写看法，亮观点，联系生活实际说自己心里想说的话——这一步骤，也是议论文基本步骤“引、议、联、结”中的“联”，联系实际能够让学生的议论文章具有强大的社会感和时代感。

除了联系实际之外，抽象思维的培养，还需要引导学生真诚审视内心，让笔触关注内心，说出真心话，而不是人云亦云。这个步骤，就是引导学生“求真”的体现：它既是学生真实自我思考的体现，也应该是学生真实表达的过程。我们暂且不管学生写出的议论文字的功夫深浅，但至少这种做法能够引导学生真实表达自己的观点，而不是人云亦云。比如，《为我鼓掌》中，作者针对当今社会“公务员热”现象写道：

面对如今社会越来越多的人报考公务员的现象，我感触颇多。诚然，这是他们所乐意接受的一种方式，但其中所表现出的一种当今中国年轻人的生活态度我却不敢苟同。他们甘于为人鼓掌，在稳定的工作岗位上忙忙碌碌，却不知自己为了什么。有人称之为“羊性”，不是说“羊性”不好，只是若无点“狼性”，那我们的青春与一潭死水有何差别？（摘自2012浙江省高考作文）

面对“公务员热”，当大家都在为之挤破头的时候，作者却有一种冷眼旁观的犀利，写出了自己独特的考虑结果。并且进而发出感慨，感慨“狼性”的好，便是为自己鼓掌！

这种在独有现象中进而联想到一类现象的思维，明显已经具有了独立的思考精神，它的抽象思维对象，已经不是“公务员热”这种现象了，而是上升到对热闹现象的解剖与叛逆——这种叛逆是独立精神的体现。在这里，这种抽象思考，已经具有了理性的特征了。

高中议论文范文第7篇

关键词：高中议论文；写作训练；存在问题；训练策略

议论文写作是高中语文教学中的重点和难点，对于学生而言也具有十分重要的意义。首先，语文是高考中的必考学科，占据比较大的分数比例。在整体考试试题中，作文（多为议论文写作）又是必考题目，并且相对于其他题目而言，分配的分数也比较高。例如，在每年的高考语文试题中，在150分的题目中，仅作文一个题目就占据了60分。可见高中议论文写作的重要性，说得作文者得天下一点也不夸张。另外，从学生的长远发展角度而言，扎实的议论文写作水平也能为自己在将来的工作、科研中打下坚实的基础。然而，高中议论文写作难度比较大。不同于初中议论文，高中阶段的议论文需要学生兼顾内容与结构，议论需要一定的深度，理论要合适，观点与论据要相适应。这对于高中生而言具有一定的难度。因此，在高中生的议论文写作训练过程中，出现了各种各样的问题，这些问题直接影响了学生写作水平的提高。教师需要加强训练，并且需要采取不同的策略来有效地引导学生，只有这样才能帮助高中生提高议论文的写作能力。

一、高中议论文写作中存在的问题

（一）、学生的议论文写作基础薄弱

高中生议论文写作中存在的一个严重的问题就是学生缺乏议论文写作的基本常识。首先，审题不合理，立意偏离材料。在高考作文中，这几年的趋向是材料作文，即让学生通过阅读一段材料然后立意，最后完成写作。然而，学生的立意往往偏离材料。例如，2013年广东高考题通过一个富人做慈善遇到不同情况（接受、接受并表示偿还、当成施舍而拒绝）的材料，考察学生对价值观的认识，很多同学因为没有领会到材料里潜在的主题，根据富人的例子泛泛而谈，或者有的学生直接围绕如何经商、做生意来立论。然后是论证方法的选择，议论文的论证方法有举例论证、道理论证、引用论证、比喻论证等等，一篇议论文最好能兼顾使用几种论证方法。例如，粤教版高中语文教材中《立党为公执政为民》采用了议论文的提出问题、分析问题、解决问题的一般结构，并且使用了举例论证、道理论证等多种方式，这样不仅使文章的结构清晰，而且表述准确、严实，论证有力。但是由于学生对这些议论文写作的常识不够了解，在写议论文时，不知道该怎样开始，导致论文的结构松散、中心不突出、论证不充分。

（二）学生写作缺乏思考

考试时作文的写作有一定的时间限制。为了适应考试的要求，学生平时的训练也会有一定的时间限制，在平时学生一般能够在规定的时间完成800字的作文。但是一到考试，学生会因为紧张一时找不到灵感，加上在短时间内，为了凑足字数要求，往往不能进行认真的思考，这导致了议论文中出现很多问题。首先材料与观点不适应。在考试氛围中，学生往往会眼高手低，想到一个相关的材料或者论据，未经过深入地考虑就直接写到文章中，导致论据不能很好地支撑论点。如为了证明论点“生活中我们可以讲一些善意的谎言”，有些同学居然用了《狼来了》的故事。虽然《狼来了》也是与谎言有关，但最终是说明谎言是有害的，这与论点相矛盾。其次议论文的结构松散，不够严谨。写作时，由于时间的紧迫，还没好好地构思，就不得不开始写作，最终也不清楚中心论点是什么，虽然写了很多字，但是没有主线，分论点也不清晰。一边采用议论，一边采用叙述，导致了文章中心不突出，文体不清晰，结构不严谨。

二、高中议论文写作训练策略

（一）、加强基础教学

针对学生基础不够扎实的问题，教师应该在平时注重学生的基础教学。可以相应的进行一些议论文写作方面的专题教学，进而强化学生对知识的掌握。在立意方面，要重点讲解一些立意技巧和方法，尽量避免立意偏离材料主题。在文体方面，学习了解各文体的写作要求，注意它们的区别；掌握议论文写作的具体特点，比如论点、论据、论证等。在审题方面，要抓住关键句、由果溯因。在结构意识方面，学生要明确并且熟练掌握一般议论文的结构，主要有：总分式、对比式、并列式和层进式。然后根据这些基础知识，学生需要进行相应的典型题目的训练，这样可以快速的巩固知识。

（二）、注重训练方式

在平时的训练中一定要注意训练方式。首先要注意方式的可操作性。在教学过程中，教师用80分钟进行训练，前30分钟进行写作指导，后50分钟进行实战演练，在前三十分钟中，教师一定要给出可操作性的模式，学生才可能在规定的时间内完成相应的作文，在实战演练中，通过学生自己的实践，作文水平才能真正提高。然后，学生在训练时要注意分类型训练，要学会举一反三。作文训练题目变化多样，层出不穷。如果盲目的训练，会导致效率低下。学生遇到新题型时仍然会手足无措。另外，在平时的练习中，要给学生多一些时间练习，给予学生充足的时间进行审题、构思。这样经过长期的练习，学生就可以养成好的习惯。习惯成自然，在考试时，就不会因为时间紧张，而不知道写什么，从而导致作文字迹潦草，结构松散。

（三）、培养学生的兴趣

议论文写作具有很强的理论性，难度比较大。因此，老师在训练过程中要注意培养学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，要多和学生就议论文写作训练中的心得体会进行互动，了解学生的实际状况，通过反馈的问题，设计教学方案，这样更有针对性，可以更好地提高学生的学习效率和写作水平。在训练时，尽量选择具有时代性的话题，这样学生比较感兴趣，可以选择的材料也比较多，如“微博对社会的影响”、“微信给人们生活的带来的变化”等。另外，这样的话题容易在学生和老师之间产生共鸣，有助于老师引导学生，发现学生写作中的问题。一次作文练习后，老师要认真审批，给出学生的有效地修改意见。此外，老师要格外重视学生对于自己作文的修改。修改自己的作文是一种有效地提高作文写作水平的训练方法，这种方法可以让学生清晰地了解自身的优缺点，进而有针对性改进。

三、总结

议论文写作水平的高低从一定程度上影响学生的语文成绩。因此，学生和老师应该特别重视。功在平时，要想提高议论文的写作水平，学生需要在平时加强训练，而老师在需要在训练过程中给予学生一定的策略指导，只有这样才能真正提高学生的议论文写作水平。

参考文献：

[1]邱刚.写议论文不妨从“观点”突破[J].中学语文教学参考，2011（10）.

[2]陈招娥.高中议论文写作教学探微[J].读写算（教育教学研究），2012（30）.

[3]杨继利.写作教学应该重在过程管理[J].中学语文教学，2008（06）.

高中议论文范文第8篇

高中学生要求具备写议论文的水平，然而相比于记叙文，议论文有许多学生不注意的操作要领，从而导致文章大多数很平庸。文章有针对性的从论点的提出、事例的运用、文章的思路三个方面提出具体的变化，以求使学生写作议论文的时候，突破平庸，华丽转身。

【关键词】

高中议论文 平庸 突破 策略 优秀

高中学生要具备基本的议论水平，要能够根据自己的发展作出独特的说理，议论文是能够彰显一个人思维水平深度的文体。从高考写作情况看，议论文是学生最爱写作的文体之一，根据笔者多年的总结分析，发现优秀的议论文要具备一些明显的特征。

一、论点的提出要有点特点

议论文的论点是议论文三要素中最重要的要素，是议论文的灵魂，常规的议论文只要在文章开头提出论点就可以了，但是要想成为优秀的议论文则不够，笔者以为还要有一些独特的思路。

1.以生活性的时新故事引出

经常拜读一些大作家的杂文或者时评，看到他们经常采用引论的形式，即开篇不是像大多数的高中生大话连篇或者运用排比句，而是很随意的援引最近发生的一些事情或者现象，然后顺势简单分析并提出自己的观点，既做到了与时代结合，又做到了吸引读者兴趣的目的，自然而不造作。高中生的作文很多学生喜欢开头就来些宏观的大议论，或者排比性的句子显出恢宏的的气势，其实这倒显得生硬，有些涂脂抹粉、欲盖弥彰的感觉，倒不如结合最新的发现顺势引出论点来的更接地气。比如江苏高考《拒绝平庸》的一篇满分作文，开篇并没有宏观议论，而是从早晨来考场的路上看到的一个叫“风沙渡”的小餐馆写起，进而简单与时下的小餐馆名称进行对比，然后自然进入文章的中心。

2.以机智性的故事引出

以机智性的小故事引入也会让文章开篇不俗。既能够彰显作者睿智又能够开盘吸引读者，可谓不落窠臼。但何谓机智性小故事？首先要机智，不能人云亦云，不能驴头不对马嘴，不能没有思维深度而低幼化，要新鲜一些，更要能够与文章的中心相匹配。其次要短小，因为小故事只是引论，不能占用太长的篇幅，要及时亮出观点的，所以要用尽可能少的文字交代出最核心的内容。比如一篇叫《跑赢人生》的文章，开篇以一条猎狗追逐一只兔子的故事引入，兔子逃脱了猎狗的追捕之后，以兔子的口吻总结：猎狗失败最多遭到主人的训斥，我如果失败则丢失性命，所以猎狗只是尽力而为，而我是竭尽全力啊。故事的引用恰到好处，与文章内容极为衔接。

二、事例的运用要具有文体特征

事实胜于雄辩，议论文的是要有理有据的，尤其对于高中生来说，说理能力偏弱，尤其需要精选典型的事例来弥补说理的不足。但在运用事例的过程中也要注意两个最主要的特点：

1.事例选择要典型性和新鲜性

典型性就是所选择的事例很多，这个时候就要注意事例不能强行来证明观点，这样就具有贴标签的嫌疑。有的学生选择事例的时候与观点若即若离、似是而非，这就是不具备典型性。比如对于证明“退一步海阔天空”这个观点，韩信忍受胯下之辱就是一个典型的例子，而司马迁忍受宫刑则就显得有失准确恰当，明显不如韩信的例子更具有代表性。此外还要注意新鲜性，尽量少用老掉牙的例子，注意挖掘积累一些稍微生冷一些的例子，比如对于“保持一颗纯洁的心”的观点，相信高中生立刻不约而同的都会写“屈原跳江”，难怪每一年高考后有人会戏称，端午节应该是公历的六月七日吧。这个例子虽然典型但没有新鲜感，如果换为“庄子钓于濮水”则新鲜感倍增了。

2.事例的运用要符合议论文语言特点

议论文对于事例的表达方式是要具备议论文语言运用特点的，这一点是要与记叙文采用叙述手法写事例有明显不同的。记叙文在写事例的时候主要是通过事例来表现人物特点，而议论文写事例是要通过事例证明自己的观点，出发点是不同的。而且记叙文在叙述的时候要运用描写的手法，尤其是细节的描写是记叙文的亮点;而议论文则不需要这么细致，也不需要细节描写，只要采用概括性的手法，议论性的语言交代清楚某人做了某事即可，在故事的叙述上不需要完整，只要截取能够证明自己论点的一些片段即可。高中生在事例的处理上经常犯以叙代议的毛病，不会概括性的选择事例则会让文体不明，记叙文式的议论文是议论文的大忌。

三、文章的思路上要有点特色

1.在论证的手法上要多样化

高中生已经学习了不少的议论文，经典的比如《拿来主义》《六国论》《劝学》等名篇，通过这些文章也学习了不少的论证手法，如何才能把这些论证手法运用到自己的文章中去，这才是学为所用，是学习的最高境界。一般学生在写议论文的时候都是平面展开的思路，在同一个层面上面举三个事例，最后总结，这在考试中是最为肤浅的论证思路。我们要教会学生更深入一些，比如采用对比论证，层进式思路，还可以运用引用论证、比喻论证、类比论证等手法。其实笔者在教学中发现我们平时教学生的议论文大多都是立论文，其实可以给学生示范一下如何写驳论文，或者驳论与立论相结合的议论文，这可以给学生以崭新的思路。比如一篇《学会认输》的议论文，可以不必从正面写，可以采用驳论的手法，从现今社会种种必须赢的氛围中写起，驳斥赢的心态会造成的种种心理问题，甚至对人性造成的扭曲问题，自然而然的论证了人生需要学会认输的正确性。

2.事例之后要有理论跟进

说理是议论文的关键，这也是最能体现议论文特征的地方，而且说理的质量直接决定着文章思维的深度。但是高中生往往不爱说理，这源自于他们不会说理，不知道怎么说理，因此只能用一个个的事例堆积起来，造成议论文“理论不够，事例来凑”的窘境。议论文的说理主要在概括性事例之后，要针对刚列举的例子进行说理，就是如何把事例与自己的论点联系起来，这就是就事论理的说理方式。此外在文章总结时候也可以综合说理，这次的说理不能够从微观入手，要有宏观的意识，要能够从生命、人生、社会伦理等角度提高认识，加深说理的深度，这会让议论文的高度再上一个台阶。

高中议论文范文第9篇

中学语文教学大纲规定：初中写作以记叙文为主，高中写作则需要掌握各种文体，特别是议论文。笔者体会到学生从写记叙文到议论文需要一个跨越。为了帮助学生尽快完成这个跨越，让学生迅速掌握议论文的基本写法，笔者经过思考，初步总结出一个议论文的“五四”写作模式。

所谓“五四”模式就是一篇议论文可根据其文体特征、其结构为五个段落。这五个段落分别是：（1）引论，提出中心论点。在这个段落中要求观点明确，语言简洁，尽可能早的提出论点。（2）本论，本论是论证中心论点的部分，是议论文的主体，需要用三个段落来完成。（3）结论，结论部分是归结论述的部分。在这一段里可安排一个段落，应该干净利落，不要拖泥带水，照应全篇，升华论点，提出希望等。

“五四”中的“四”是指文章的四个环节。根据议论特点，首先要提出论点，这是第一个环节。在提出一个明确的论点之后，要注意扣题，进行解说，这是第二个环节。第三个环节就是列举事例，使用事实论据来证明论点。第四个环节则是引申升华，归纳总结。

“五四”模式的提出是笔者根据学生的写作实际，在议论文的写作中学生特别是普通班的学生往往觉得或无从下手，或思维混乱，或满篇空谈，或主旨不明。所以，根据多年的总结，针对学生普遍存在的问题，提出了各项训练的要点，如下所述：

1.在论点环节，要求紧扣题目，提出论点。提出的论点要有题目的关键词，需要注意的是概括性要强。

2.在引语环节，有四点具体要求：①能概括话题和题目；②能解说论点；③能选准切入点；④能过渡到举例。具体做法是利用关键词的同义词近义词扣题。要注意的事项是语言要精练。

3.在列举事例环节，有四点具体要求：①叙述事例语言要简练；②列举事例时紧扣话题；③指向性要强；④要有扣住论点的语句。具体做法有三种：①举例要鲜活；②注意避免孤立；③最好有正面例子和反面例子。需要注意的方面：①注意例子的先后；②注意例子是否有针对性。

4.在总结升华环节，有三点具体要求：①注意回应题目；②注意升化主旨；③注意语言简单有利。具体做法是要学会拓展引申。需要注意的是不要重复上面环节的语言。

二、课堂上教学案例解读

练习文体：议论文

题目：富，未必不过三代

论点：只要我们自强不息，富能否过三代关键在于是否不断奋斗。

引语：俗语说：富不过三代。在历史上和生活中这样的例子举不胜举。然而，是不是就一定如此呢？答案应该是否定的。

举例：（1）刘邦创立汉朝，文景之治给汉朝的繁荣昌盛奠定了基础。汉武帝使汉朝达到了鼎盛阶段。大汉王朝延续了200多年。（2）日本丰田汽车公司从创立至今延续半个世纪，因为他们不断开拓、不断创新、不断奋斗。（3）中国不少企业经过了第一代的奋斗现在已面临二代接班问题。（例如：宗庆后创立的哇哈哈集团）

引申拓展：无论是一个企业还是一个国家不在于它延续几代，在于它是否不断进取、自强不息。如果能够做到这一点，三代又何足道哉？

三、教学中的具体操作

在高中语文的作文教学中，由于教师只是注重升学的限制，往往在指导学生写作的过程中，仅仅强调的是写作手法、写作的知识以及片面的写作技巧，这些问题往往就造成学生对语文的基础知识不够全面，没有将生活与写作相结合，在写作的过程中，对一些生活现象缺乏了解、缺乏观察。这种教学影响了学生的书面表达能力，没有对高中语文进行全面的写作了解，不能够综合地运用所学的知识进行写作。

笔者还以为本质上还应该提高高中语文作文教学效率的策略，具体做法如下：

1.要培养学生的观察能力

教师在高中语文作文的指导中，要培养学生的观察能力，从生活中去引导，让学生能够在生活中发现美，发现事物存在的可写性，在生活中去发现写作的素材，让写作成为生活的一部分，在写作中去体验生活，这种写作的思路能够让学生在有条理的思路中，将生活中的本质和现象表现得更加真实，培养了一种写作的技巧，在生活中去寻找写作的内容，这样长时间的积累就增加了学生在写作方面的知识面。

2.要提高学生语言的储备量

在平时的高中语文的学习过程中，要让学生学会从课本上进行积累，能够加强阅读的数量，善于从文章中去发现具有不同意义的词汇，增强词量的积累，教师要教会学生阅读的习惯，培养丰富的阅读兴趣，这样在书中去感受阅读的兴趣，教会学生在写作上学会说话，加强学生的写作水平，以及在写作上对于内容的丰富程度，使文章具有更加突出的色彩。

3.教师要在学生的写作中起到主导的作用，对学生的写作进行具体的指导

在指导前要教会学生对于写作的实际操作能力，要不断地加强动笔的能力，这种作文指导的方式就是要在平时的锻炼中，让学生增强练笔以及加强对一些优美的段句或者是一些典型的事例的积累，这样在学生的写作中，才能具有更加突出的地方，使得语文的语言能力以及对事物的描述才能更加有特色。除此之外，教师还应该在学生的写作完成之后要进行点评，对学生的文章进行分析，指出其亮点以及不足，这样有助于学生写作水平的提高，形成一种更加完美的思考方式。

参考文献：

高中议论文范文第10篇

[关键词]巧用素材 关注评论 制造亮点

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674

笔者在一次执教区内高中议论文写作公开课的实践中，获得不少作文教学的启示，比如，如何巧用素材，如何说理深刻，如何张扬自我，如何穿插亮点……关于这堂课的几点思考如下：

一、巧用素材，精于构思

议论文写作教学中，应对学生指出运用素材的一个弊端，即不断地进行素材的堆砌。堆砌材料可以让文章看起来内容饱满，但这样做，只是在进行时间点上的材料摘抄，而学生也仅仅成为材料的收集者。

堆砌材料的作文在江苏高考阅卷中属于“42-48分”的4类档，即“满足于简单‘解读’材料，或一味例证，用大同小异的几个实例证明某一含义”。如果例子有出入，“立意貌似从材料中来，但整体论证已越出材料或含义范围，且文章基本是观点加材料”，则属于“28-41分”的5类档。因此，反问自己：还能这样一味地不加技巧地让学生运用材料吗？答案自然是“不能”。由此，针对学生积累了无数的素材，并“胸有成竹”的这种现象，可以寻找一条可行的策略，既不浪费所积累的素材，又能使之成为文章的一个特色。其中，利用故事素材开头就不错。例如，2015届南通二模作文《话说龙门》，有学生是这样开头的：“一个美丽的传说告诉我们，成功的鲤鱼，于半里以外，便使出全力，一下子升到半云间；它被天火追上，烧掉了尾巴；然后重重地摔在龙门以南的湖里，终于成为巨龙。想想这些，人们便会明白，龙门对鲤鱼的理想、勇气、独立等，是有深度考量以至极限挑战的。所以，龙门的标准不是可以随意更改的，它是一个质的跨越。”如此点燃自己独特的智慧火花，可使文章独树一帜。

巧用素材不仅增强了文章的可读性，让文章趣味横生，令读者倍感兴趣，更重要的是，很养眼，能加分。这样的方法，何乐而不为？

二、关注评论，个性解读

议论文写作教学中，应对学生指出，丰富的素材可作为整个框架的支柱，但议论文的精髓应该指向说理，即应对所用的材料加以评论。这也是评阅议论文时较重要的一点。

“能够‘分析’，能对某一‘含义’进行‘分解’和‘剖析’，或多问几个‘为什么’。”属于“56-62分”的2类档。而高中生的学习经历、人生阅历在一定程度上局限了思考的深度，可建议他们借鉴前人的观点，多看社会评论，拓宽自我的眼界。教学中可和学生一起看事件、观评点、记论点。让他们模仿、学习，其看法会逐渐深刻并成熟起来。看与记是为了写，所以，更应鼓励学生在平时的写作中去运用。但“文章最忌百家衣”，需要的是“领异标新二月花”。时代总是呼唤有知识、有思想的人。法国《世界报》创始人伯夫・梅里说：“我写文章不计算字数，而计算思想。”所以，关注评论，更要进行个性化解读。这样，文章才能走出人云亦云的轨道，踏进善于开掘、渗透自我思想的绿洲。例如，学生的考试作文《成长需要自强》中：“然而追寻自强之道也许是正确抉择，否则一味的自强便是‘片面的排外’，最终总会招致祸患于自身。古人云：‘天行健，君子以自强不息。’意在网罗天下一切可取的裨益之物以丰盈自身。自强自立之人，必为务实之人，他们果断采取行动，从不等待他人救济，若一味等待，‘自强’也会变成‘自戕’，永远无法奔赴光明之日而没落地腐朽于人世。”如此分析足见自我思辨的色彩，读来让人咀嚼无穷。

个性化思考是一个不断学习和批判的过程，也是一个不断实践和反思的过程。只有通过透视生活的色彩斑斓，体验人生的情致和理趣，学生才会懂得如何及时地“我以我手写我心，我以我心吐真情”，把自己的思想写进去，充分表达出对生活的理解，才能对社会、人生作出精彩的诠释。

三、制造亮点，画龙点睛

议论文写作教学中，应对学生指出文章中要适时地制造亮点，给人视觉冲击。这是一个眼球经济时代，眼球就是生产力。一篇文章如果平淡无奇，那它所获得的分数必然毫无惊喜可言。