高中思想论文范文

时间:2023-02-21 04:26:37

高中思想论文

高中思想论文范文第1篇

一、有利于学生思想政治素质的提高

思想政治课与其他课程一样,既要向学生传授知识,又要培养学生的能力,但是它的根本性质在于是一门思想政治教育课,根本任务是思想政治教育。《普通高中思想政治课程标准》用一段话概括了普通高中思想政治课教育的内容:“高中思想政治课进行马克思列宁主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。”

这就是说,思想政治课的出发点是对学生进行思想教育,提高学生的思想政治素质。那么,通过思想政治常识的学习,如何才能看到一个学生的思想素质,除了学生的言行外,我想对于一个政治常识,让学生联系生活实际谈谈自己的认识、感想、体会更能反映一个人的内心世界,即他的世界观、人生观、价值观。这就需要老师根据所讲的课程内容结合当前的社会生活实际设定一些题目,让学生写一些政治小论文。这无疑是考查一个学生思想政治素质的好办法。如:我在讲授《政治常识》第六课“我国的政党制度”时,为了使学生明确“中国共产党党员的先锋模范作用,以及中国共产党党员为什么具有先锋模范作用?懂得中国共产党确实是代表最广大人民的根本利益,认识到没有中国共产党就没有社会主义新中国,达到热爱中国共产党、拥护中国共产党的目的”,给学生命了《我心中的中国共产党》论文题目,让学生通过这一课的学习谈谈认识。许多学生结合抗洪、南方雪灾、汶川地震的救灾生动、感人的事例写出了自己内心深处对中国共产党的崇敬和热爱,认识到中国共产党立党为公,执政为民,是中国人民和中华民族的先锋队,是通过为民办实事、做好事、解难事的实践活动体现出来的。这样使政治课的知识在学生的头脑中得到内化,形成正确的世界观、人生观、价值观,提高了学生的思想政治素质。

二、有利于提高学生的综合分析能力

学生的思想政治素质的提高,只是表明一个人做事或从事社会实践有一个正确的方向,少走一些弯路,减少对社会的副作用,这固然重要,但高中思想政治课教学的最终目的,是让学生运用学到的经济常识、政治常识、文化常识、哲学常识去认识并把握经济、政治、文化、社会发展规律,运用思想政治常识的知识分析社会现实问题,从而适应社会,最终参加到社会实践中去。从议论文的特点看,议论文是说理的,它必须遵循严密的事理逻辑,必须运用抽象思维的形式,以概念、判断、推理、分析、概括、综合等手段去揭示事物的本质和规律。因而议论文十分强调论说的完整性和条理性。从议论文的作用看,写议论文本身能使人观察思考,多思敏感。它要求写作人员深入社会,挖掘事情真相,接触人和事,勤于观察和思考,对社会反映的热点、焦点、难点问题热心关注,对现行政策了如指掌,只有这样,才能让见解和议论与时代合拍,而经常从事写作的人,就训练和养成了观察思考、多思敏感习惯。写作还能使人明辨是非,领悟人生。学生在写文章时要进行适当的社会调查、参观访问、生产实践以了解实际,有目的地进行广泛的阅读,亲自动手搜集材料,从而掌握大量的可靠的感性材料,在写论文时有针对性地列举典型论证事例,并进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析和综合,透过现象揭示其内在本质和规律,从实际中引出理论,达到理论运用于实际、与实际相结合的目的。在这个过程中,学生要懂得理论的来龙去脉,培养逻辑思维能力、演绎推理能力、概括归纳能力,达到理论问题的实际应用的根本要求。所以重视政治小论文的写作是高中思想政治课有效教学的一个途径。

三、有利于提高学生政治语言的表达能力及知识点的识记

政治小论文属政论文,它具有一般议论文的特点,语言要求:表达必须准确。因为议论文是讲道理的,要讲清道理,就必须有明确的概念、准确的判断和严密的推理。政论文是从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论文,除了一般议论文的特点外,还要求有强烈的理论性,以议论和说理为主,融议论与说理于一体,具有严密的逻辑性。政论文要求具有高度概括性的语言,文章的理论性越强,则语言的概括性要求越高。对于政治小论文一般是运用课本上所学的,以及党的重要文献、时事政治中的理论知识对社会的热点、焦点、难点问题进行分析。如果教师长期指导学生写政治小论文,能促使学生运用政治课本及时事政治上大量的理论知识点对当前重大事件和社会问题进行评论。政治高考的综合分析题所要求的答案,实际上是微型的小政论文,长期练习政治小论文不仅能强化知识的记忆,而且能锤炼学生的政治术语的表达能力,更能提高学生高考综合分析题的表述能力和语言表达的准确性。如:江亚文同学写的《多难砺党》一文中,在对一些生动事例进行评述时用了“中国共产党坚持权为民所用,情为民所系,利为民所谋”。在归纳时用了“党坚持以人为本,党始终把实现好、维护好、发展好,最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点、落脚点……促进人的全面发展,做到发展依靠人民,发展成果由人民共享”,“党始终代表最广大人民的根本利益”等语言。这些语言准确,概括性强,且大都是课本上的原句。同学们写一篇政治小论文,需要反复地翻阅课本,因此必须认真学习书本的理论,深刻地领会和掌握教材的基本理论知识。

高中思想论文范文第2篇

1.思想上不够重视。一直以来,人们对高中教学的观念就停留在高分、考大学的概念里。这样传统的思想观念不能从根本达到高中教学的总体目标。通过高中课程改革,对高中教学提出了新的要求,其和核心理念有八项:(1)“以人为本”“、以学生的发展为本”,这是从教学思想上正视高中教学的内容。(2)开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择,改革开放三十多年,中国的教学模式始终保持不变,课本内容多年不变。新课改的要求不仅是要改变教学模式,而是要重新树立课程教学观念。(3)民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。传统教育当中,师生的关系是上下级,服从关系,但是,新课改下,要求教师和学生应该保持平等关系。(4)强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。新课改下,要求教师和学生改变传统的学习观念,重视素质教育,不能将成绩视为唯一的考核标准。(5)树立终身学习观,终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。教学应该摆正态度,不是为了高分名校,而是为了整体提高国民素质,提高我国的文化软实力。(6)改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观,树立评价促发展的发展观。(7)批判与创新是基础教育课程改革的灵魂。课程改革不能停留在表面上,应该落实到具体,在课程改革的路程上,不能因为受到阻碍就停止,批判中继承,继承中创新,这才是新课改的目标。(8)回归生活是新课程改革的必然归属。生活才是最大的课堂,一切都来源于生活,最终也应该回归于生活。课程教学虽然是丰富人们的知识,以高分考取名校,但是,知识本身不应该脱离生活。

2.教学方式单一。高中新课改要求开放课程观念,但是,目前几乎所有人都会想到这样的课程只能是说教。老师在讲台上一个人唱独角戏,学生在下面百无聊赖,更有甚者会出现睡到一片的现象。单一的课堂说教几乎达不到思想政治教育的目的,老师将纯理论性的知识直接向学生输出,大大降低了思想政治教育工作的时效性和针对性。高中课堂教学本身就枯燥乏味,一切为了成绩、一切为了高考的教育模式忽略了对学生的素质培养。这样的思想政治教育要么内容枯燥乏味,不能引起学生的重视,满足不了学生的需求,要么内容雷同,几年都不进行及时更新,和社会发展处于脱节状态。

3.教学目标与课程安排存在冲突。高中新课改强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。除了必要的考试,思想政治教育教学还引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历学习和社会实践的过程,领悟马克思主义的基本观点和方法,弘扬民族精神,扩展国际视野,树立建设中国特色社会主义的共同理想。初步形成正确的世界观、人生观、价值观,切实提高参与现代社会生活的能力,为他们的终身发展,奠定思想政治素质的基础。由此可见思想政治新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生成为有道德、有文化、有纪律的一代新人。

4.信息网络发展带来的负面问题。高科技已经成为时展的主题,信息传播不再依赖纸媒,出现了手机、电脑、微博、微信、博客等等,信息传播方式增加,信息量也剧增。大量信息涌入到人们的生活中,人们在网络中有了更多可以表达个人观点的平台。但是,信息大量涌入也带来一定的负面影响。色情暴力、虚假信息及一些拜金主义、个人主义等等也随之大量涌入到人们的生活中。网络信息的开放性,导致这些不良信息不能得到及时的屏蔽,高中学生同样可以从很多渠道了解到这些信息,这对学生思想上的腐蚀性是非常严重的。高中思想政治教育不仅仅是一门课程,更是帮助学生建立正确人生观价值观的课程,其中,马克思主义哲学理论可以帮助学生更好地认识社会,了解社会,了解人与人的关系,了解和掌握自己。

二、创新高中思想政治教育

1.教师提高自身理论修养。教师要具备扎实的哲学基础理论水平。国家实行新课改,教师除了应该提高扎实的知识,更加要认真学习新课改的核心内容。改变高中政治教学的传统模式,丰富课堂内容。高中的思想政治教材虽然没有涉及高深的哲学理论问题,只是初步涉及马克思主义哲学的一些基本原理和理论,但是要把基础的理论深入浅出、通俗易懂地解释清楚,让学生能够很快接受消化并不是一件非常容易的事情。如果教师没有扎实的理论基础做保障,就很难实现教学目的。

2.结合现实的国内国际问题。政治不仅是理论教学,当今的国内国际事实问题就是政治教学中的重点问题。政治教学不能只讲理论,必须结合实际,理论只有结合实践才能发挥作用。思想政治教材涉及社会经济、文化、政治等各方面,可以说,思想政治课程的内容涉及到我们每一个人具体生活的每一天。我们在教学的过程中,不能脱离实际,光看书本,而是要结合每天发生在我们身边的社会文化、经济、政治等社会现实存在进行授课,注重收集每一天、每一段时期发生的政治、经济、文化等各种重大事件,筛选出大家、学生关心的感兴趣的事情来举例说明,教育引导学生通过现象看本质,教育学生学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.创新教学手段。在教改过程中,把创新、丰富教学手段和形式作为一项重要内容,目的就是要加强师生互动,激发学生学习知识的兴趣,实现教学目的,丰富教学手段,让学生积极参与,亲身体验,教学过程直观、形象、生动、有趣,能吸引学生,同时又有利于学生接受、理解、消化。

高中思想论文范文第3篇

思想与情感教育是历史教学三维目标之一,应当与教学设计、教学组织有机融合起来。强化思想情感教育对学生的成长具有重要意义:一是体现素质教育的要求。素质教育推行已有较长时间,其中重视学生思想情感教育是非常重要的方面。学生的素质发展不仅包括知识的掌握和能力的提高,还应当包括正确人生理念的形成。培养学生积极向上的思想理念,这都要通过思想情感教育。因此,在历史教学中强化思想情感渗透是素质教育的重要内在要求。二是强化学生成长的引领。高中生正处于青春期,他们对世界万物都有着自己的独特观点,有些是正确的,有些也是片面的。因此,引导学生正确对待历史人物、历史事件,准确把握历史发展规律,是学生成长中非常重要的环节。在历史教学中,强化思想情感渗透能够为学生的成长发挥正确的引领,始终以积极向上的正能量理念引导学生健康成长。三是抵制不良思潮的需要。高中生在生活学习中经常遇到一些不正确的思潮,拜金主义、狭隘民族主义等,这些方面会对学生的成长具有一些误导。重视学生历史学习中的情感思想渗透,能够引导学生以正确的思维方式、思想观念看待社会发展、看待历史与未来,对不良思潮旗帜鲜明地进行反对,这也是重视思想情感教育所产生的最为直观的成效。

二、高中历史教学渗透思想情感教育的主要路径

在高中历史教学中强化思想情感渗透,切不可采取教师口头说教的方式。这样的教学形式显得非常单薄、苍白和生硬,学生在教师的口头说教中不仅无法有效领悟正确的理念思想,反而会产生逆反心理。因此,教师要紧密结合教学内容、巧妙设计教学环节,着力营造恰当的教学氛围,让学生在不知不觉中受到思想情感的熏陶,达到润物细无声的效果,这才是渗透思想情感的最佳路径。笔者在教学中重点从以下四个方面着手。

(一)高中历史教学应当高举爱国主义旗帜

爱国主义是历史教学最为重要的思想情感,当代中学生正处于继往开来的重要时期,他们将要承担起壮大中华民族的重要职责。因此,对学生开展思想情感教育首要任务是进行爱国主义熏陶。当前经济社会发展较为迅速,各种思潮良莠不齐,历史教师应当坚定不移地推动爱国主义教育不迟疑、不减速,让爱国主义成为历史教学中最为有效的旋律。笔者在教学中充分发掘教材内容进行有效突破,例如《伟大的抗日战争》一课教学中,笔者从两个角度对学生渗透爱国主义教育,首先通过多媒体演示数字图表的方式,让学生直观了解八年抗战对我国人民生命财产造成的巨大破坏,并出示了一些图片,有万人坑、南京大屠杀等,这些图片在学生中激起强烈的愤慨,大家心中充满了对日本帝国主义的仇恨。笔者乘势引导学生将话题转到当前我国军队现代化建设的成就方面,从辽宁号战舰、正在建设的航母、第四代新型战机、精确制导武器等,介绍我国军队国防现代化建设取得的伟大成就,让学生明白中国人民落后受欺侮的时候已经一去不复返了,现在强大的中国正在屹立于世界东方,我们不仅有能力维护自身的安全和领土完整,而且也会成为维护世界和平非常重要的力量。在这样的教学环节,爱国主义思想始终是蕴含的情感主线,每一位学生都受到了深刻的教育。

(二)高中历史教学应当强化爱党思想教育

实践证明,中国共产党带领中国人民赶跑了日本侵略者,消灭了剥削制度,开展了改革开放,综合国力不断增强,人民生活水平显著提高,我党在推动经济与社会发展提高人民生活水平等方面作出了卓越贡献。教师在历史教学中要充分渗透爱党教育,将党的贡献功勋与教学内容结合起来,让学生更多地了解。例如在《一国两制的伟大构想及其实践》教学中,笔者带领学生一起回顾了香港回归谈判的艰辛历程,一起重温了港澳回归时震撼人心的场景。从这些内容的回顾中进一步延伸到我党和党的领导人在港澳回归方面所付出的艰辛努力,引导学生讨论为什么能够顺利收回港澳。学生通过军事、经济、政治等多方面因素和力量的分析,最终得出中国共产党领导中国人民已经将中国建设成为一个非常强大的国家,正因为有了这样的背景和基础,港澳才能顺利回归,在教学中有效强化了爱党的思想教育,让党的形象在学生心目中高大起来。

(三)高中历史教学应当重视时事政治解读

高中生在学习中一定要家事国事事事关心,千万不能做两耳不闻窗外事的死读书之人。历史教师要在教学中紧密结合教学内容,拓展时事政治方面的知识,和学生共同解读探究的过程中强化思想情感教育,这样也可以取得较好的成效。例如在《王安石变法》教学中,笔者引导学生分析王安石变法和我国当前以为首的党中央正在推行的经济与政治制度改革有着哪些异同点。学生经过分析,在教师的点拨引导下,总结出了两者变法目的都是为了推动经济社会发展,所不同的是王安石的变法活动是为了维护统治阶级权益,为了缓和统治阶级与人民群众的矛盾,而我国当前所进行的经济制度改革是为了提高经济社会发展水平、改善人民生活条件、增强发展速度与质量等为目标,其根本出发点是为国家和人民谋长远打基础。在这样的对比分析中,学生深刻领悟到其中蕴含的思想与情感,对当前党中央推行改革的决心力度充满敬佩之情,也自觉拥护中央的决策决定,受到了很好的思想教育。

(四)高中历史教学应当就地取材渗透思想

在开展高中历史教学过程中对学生进行思想教育,不一定片面追求高大上,可以就地取材,以学生身边事、身边人、身边发生的变化为原型进行思想教育,也可以取得较好的成效。例如《科学技术的发展与成就》教学中,教师可以从大的方面,如国防科技、航空航天科技等方面选取一些成果来体现我国科技的变化与发展,还可以从身边的事物入手,同样可以让学生从小的角度折射出整个科技发展的进程。如我们身边常用的智能手机、网络终端、智能电器、集成控制系统等,这些方面看似属于小的运用,实际上与整个科技的发展进步一脉相承,抓住了这些内容同样可以让学生感受到科技发展的巨大成就。

三、高中历史教学渗透思想情感教育的思考

一要始终坚持主旋律引领。要把爱国主义、爱党爱社会主义教育作为主旋律,坚定不移推进下去,这是每一位教师应当恪守的底线和原则,以正能量引领学生健康成长。二要营造思想教育的氛围。对学生进行思想情感渗透,一定要在恰当的氛围中进行才能取得良好效果。教师可以通过多媒体情境渲染、师生互动等方式,营造教学的良好情境,达到更好的效果。三要补充大量的教学信息。在历史教学中强化思想情感渗透,必须要搜集大量的教学信息,可以通过学生自主搜集与教师多媒体演示相结合,让课堂充满生动的信息,这些方面对提高思想情感教育成效都将产生积极而深远的影响。

高中思想论文范文第4篇

论文关键词:高中思想政治课创新教育模式教育思怨教学目标学生主体作用

2000年,经省、市教育科研部门批准,我们在高中思想政治课进行了创新教育模式的研究和实验。该项研究和实验的任务与目的是从理论上大体弄清高中思想政治课创新教育的架构,从实践上提供一定的创新教育的具体经验,并取得一定的教学效果,为推动高中思想政治课的教学改革开辟一些路径。

这项研究实验具有重要意义。20世纪90年代,人类已进入信息时代、知识经济时代,人类教育也已进入创造型教育时代。我国90年代提出素质教育的指导方针,并指出其重点是培养学生的创新和实践能力。实际上创新教育是素质教育的实质和核心,是其生长点。实行创新教育,才能使教育真正面向现代化、面向世界、面向未来。在新世纪,实行创新教育,才能更好地增强我国的教育力、科技力和综合国力,增强国际竞争力,以使我国在国际竞争中立于不败之地。

在高中思想政治课实施创新教育模式的探索中,我们主要运用了实验法、调查访谈法、归纳法和演绎法。通过高中思想政治课创新教育模式的探索研究,我们开阔了眼界,了解了国内外当前教育改革的大趋势;通过实验研究,我们在认识上基本上了解了创新教育的架构,并取得了一些关于创新教育的初步的实际经验,为高中思想政治课的教学改革积累了一定的理性认识;通过实验研究,我们认识到,高中思想政治实施创新教育,在教学上必须实行一系列改革,必须在教育观念、教学根本目标和内容、教学中的师生地位、教学手段、教学原则和方法、教学的人际氛围、教学形式、教学环境等方面实行一系列改革,在这些方面我们都作了一定的学习研究和实验探讨,取得了一定的成果。

一、必须坚持素质教育、创新教育的指导思想

实施创新教育,在教育思想上,必须实现由应试教育向素质教育的转变.由继承性、接受性的知识型、智能型教育向创造性教育转变。

(中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定)指出:实施素质教育,就是要全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精和实践能力为重点。造就“四有”的、全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

1979年,罗马俱乐部在(学无止境)的报告中提出,要改革传统的、面向过去或现在的“适应性学习”,推行面向未来的“创造性”学习。

高中思想政治课要实施素质教育、创新教育,更要首先转变教育思想,全面贯彻党的教育方针,摆脱狭隘的传统教育、应试教育的思想影响,因为思想政治课是集中体现我国国家意志的一门主要课程。

二、实施创新教育,要把培养高素质的创新人才作为教学的根本目标

传统教育的目标,偏重于传授知识、掌握技能,忽视学生素质和能力的培养,特别是忽视创新精神和创新思维能力的培养。这种情况必须改革。创新教育的目标主要是培养高素质的创造性人才。

创造性与高素质具有直接的相关关系。创新性人才必具备如下素质:一是自然素质,即健康的身体和大脑。二是人文素质,即科学的思想素质,进步的、高尚的政治素质和道德素质,健康的心理素质和个性等。就人自身而言,创新的动力和毅力主要来自人文素质。三是科学素质,即具有科学精神和较渊博的科学知识,掌握一般科学方法等。科学素质越高,创造的概率也就越高。四是能力素质,它是培养创造性人才的关键。能力包括潜能和现实能力、一般能力和特殊能力,重点是创新能力和实践能力。

传统教育中,教师处于教学中心地位,是教学的“主宰者”,是“教师爷”;学生被动接受,教学参与程序低,缺少主动探索思考。这种状况,严重压抑学生的创造性。

创新教育中,教师的主导作用不能削弱,但不是“主宰”,而是组织、引导、服务。教师要创造一定的教学条件,鼓励学生主动学习、积极参与,启发学生思考,帮助学生“探究”、“发现”,调动学生的积极伐等。在开发学生的创造力的教学中,教师要充分发挥“导演”、“助产士”、“催化剂”的作用。

五、实行创新教育的教学原则和方法

传统教学方法主要是“填鸭式”、“满堂灌”,学生死记硬背、复制知识、机械模仿等,这些作法扼杀了学生学习的自主性和思考的独立性,对学生创新潜能的开发和培养都极为不利。

实施创新教育需要有与之相适应的一系列创新教育的原则和方法。这些原则和方法包括:情感教学原则,高度重视培养创造性个性原则,智能并重、以能为本原则,探索性原则,综合性原则,尊重学生个性特点、因材施教原则等。

在当前的教学活动中,从总体看,经常、普遍使用的教具,仍然只是最普通的教具,教学手段相当落后。落后的教学手段,对教学信息的传递,总的来说,直观程度、数量、种类、范围、速度和质量等都是很有限的,对学生知识的理解和掌握,素质能力的培养等效果是较差的,教育效益也是很低的。

运用现代教学手段,以提高教学质量和效益,特别是对培养创新能力,相对于传统教具来说,具有独特的优势:(1)有利于激发学生的学习兴趣,产生求知欲望和创新欲望;(2)有利于培养学生利用信息工具收集处理信息的能力,奠定创新的现代化技能基础;(3)可以大大延长学生的多种感官,拓展学生的时空维度,有利于学生认知的发展和创新;(4)有利于学生高质高效地掌握知识,发展能力,提高学习效益。

因此,进行素质教育、创新教育,必须用现代教学手段代替传统教学手段,思想政治课教学也不能例外。

六、教学形式必须转变

中共中央国务院(关于深化教育改革全面推进素质教育的决定)明确指出:“智育工作者要转变观念.改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学……”

传统课堂教学形式.以教师为中心,把学生当作接受知识的容器,狭隘、封闭、死板,十分不利于学生的个性和思维的发展。创造性教育,以培养创造性人才为主要目标,在优化素质的基础上,侧重培养学生的创造性"V"维能力,发展学生的创造性个性品质。要实现这一目标,必须以学生为中心,优化教学要素、教学环节的配置,实行“探索型”、“开放型”的教学形式。

在素质教育、创新教育理论的指导下,吸取其他教育工作者创新教育经验.我们在教学实验中实施了“研究讨论式”教学。我们觉得.它在目前教学条件下,是思想政治课创新教育的一个较好的可行的形式。其具体操作步骤是:问题—研究—解决—讨论—评价。

所谓“问题”.是根据该课时教学目标和任务提出的“问题”,它是贴近现实生活和时代的,有利于开发学生的智能和创新能力的一般是能力型、应用型的“间题”。上课开始,教师通过启发、揭示、诱导等,将“问题”明确呈现给学生,要求学生首先自主解决。当然,“问题”是学生可接受的,不能太难。也不能太易。

这里的“研究”,即让学生通过自主“研究”教材和其他方面的有关知识,掌握解决“问题”所需要的知识理论,再动用有关知识理论来“研究”“问题”,以获得“问题”的解决。学生可独立“研究”,也可相互“研究”。学生“研究”“问题”时要给他们一个适当的思考过程,这对于培养学生的创造性思.维能力是很有必要的。

所谓“解决”,即学生通过独立“研究”或合作“研究”,初步获得对“问题”的“解决”。教师在学生“研究”和“解决”的整个教学教程中,都要充分发挥对学生的辅导和指导作用。

所谓“讨论”,即学生在获得对“问题”的初步“解决”之后,在全班或小组进行“讨论”。当然,“讨论”过程是自由活泼的和无顾虑的,教师始终要加以引导。有关专家研究,学生在发言讨论时,伴随着互相启示和辨论,注意力量集中,思维最活跃,最富激情,讨论发言对激发和培养学生的创造性思维能力,效果最好。当然,“讨论”也是进一步解决“问题”的过程。

所谓“评价”,即教师对学生研究讨论解决问题的评价。“评价”的内容,既包括对研究、讨论问题的评价,也包括对该课时知识结构的总结。有时评价、总结也可以让学生进行。实验证明,研究讨论式教学效果较好,课堂气氛活跃,学生对之很感兴趣。“研究讨论式教学”从教育心理学看,它属于“问题解决”教学;从创造学看,也符合创造的客观过程,对培养学生的创造性人格和创造性思维能力,是比较好的形式。

当然,创造性教学具体形式是很多的,如“情景—探索式”、启发式、发现式、活动式、自学辅导式、咨询教学法、目标教学,等等。它要求教师能根据学教任务.灵活地加以选择。

创造性教育的探索型、开放型教学形式.也是立足干“大教育”观的。它以班级授课制为基础,将课堂教学与课外活动、社会实践相结合,将学校与家庭、社会、校际相结合,将课堂与传媒相结合,等等;它也是通观整个高中教学过程、兼顾多个教学阶段的;从而使上述各种教育资源构成一个统一的生动的教学整体。

七、教学环境必须转变

人本主义心理学认为,个人创新能力要得到充分的发挥和发展.首先必须使他达到心理上的安全和自由。人只有在安全、自由的活动中,在没有精神压力的条件下,才能进行顺利的积极的思考和创造性的活动。

心理安全和自由这两个概念是美国心理学家罗杰斯于1959年提出的,他认为这是有利于创造性活动的两个基本条件。事实证明罗杰斯的这个观点是正确的。

传统教育中,讲师道尊严,课堂人际关系、教学气氛过于严肃、死板,这是很不利于创造性思维产生和发展的。“如何让学生的心情放松,这是第一要件。学生自由无拘束及无评价的气氛下,才能充分发挥创造力。”

因此,创设一种自由、活泼、和谐、安全的课堂气氛,师生之间、生生之间平等、团结、民主、宽容,互相尊重、互相接纳,无拘无束等,这种教学的人文环境,是顺利进行创新教育的关键和必要条件之一。高中思想政治课创新教学更要做到这样。

实施创造性教育,不是孤立的,它必须要有一个创造性的教学环境。不然,创新教育的阻力会是很大的。

注入式、接受式的传统教育,从观念到实践,从学校管理到教师到学生,从学校到社会等,它的影响根深蒂固。因此,实行创造性教育,必须改变传统教育的教学环境,创设一个创造性教育的教学环境。

首先,必须要有一支创造型的教师队伍,必须要有一个创造型的教学氛围。教师要俺得创造性教育的理论,具有创造性教育的观念和掌握一定的创造性教育的策略。通过创造型教师队伍的实践,创造出一个创造型教学的局面。否则实行创造性教育是不可能的。

其次,必须要有一个创造型的学校管理队伍,以及创造型的教学管理工作。以校长为首的学校管理队伍,要掌握创造性教育的理论,使学校具有创造型的教学管理工作,以更好地领导和支持创造型教学。

再次,要有一个具有创造性教育观念,能无障碍学习的学生队伍,以适应创造型教学,习惯于创造型学习。我们在实施创造性教育的实验中,就产生过因部分学生观念不适应,而部分地中断实验的情况。

高中思想论文范文第5篇

物理模型和物理概念的形成有其源泉,这个源泉就是客观的运动着的事物,然而它们与事物的原型却又不同.这就是物理思想方法的核心与灵魂,也自然成为了学生在理解与把握上的难点.对于纷繁复杂、纷至沓来的物理概念,学生的心理准备就暴露出了明显不足,他们对物理概念的理解与把握因此而显得浅显而不深邃,零碎而不完整,平面而不立体.所以,促使学生懂得引入新概念的目的是物理概念教学的关键问题和当务之急,要让学生充分明确物理新概念的教学要研究和解决的是什么问题;引导学生深刻理解物理新概念的内涵及其外延说明了什么问题;启发学生比较和区别新老概念的不同.形成概念需要一个循序渐进、逐渐深入的过程,在教学过程中,教师要有意识地将新概念置于不同的物理状态中,引导学生进行比较、分析、研究,并不断地完善和充实,从而使学生在主动学习和具体的物理情境中加深对概念的认识与理解,并向立体发展.

二、重视研究方法教学,切准物理定律定理

在当前的高中物理教学中存在着一个比较普遍的现象,一些学生在学习定律和定理过程中,把兴趣和注意力几乎都集中在它的最后结果上,而对定律和定理的研究对象、对定律和定理所适用的范围以及使用的条件都忽视了,并且把定律的实验过程和定理的推导过程以及实验及推导过程的物理思想方法也忽视了.结果导致乱套公式,出现错误.众所周知,定律和定理是一种在“理想状态”下形成和产生的结论,因此其既是有一定的条件,也是有一定的适应范围;其在物理过程中把各物理量之间的变化规律都反映了出来,因此它既有一定的对象,也是有动态的.在定律和定理的教学中要凸显其本质,教师就必须认真确定好研究的对象、详细分析好物理过程、深入讨论好适用的条件.需要特别指出的是,高中物理教学应切实重视渗透物理定律和定理,这是一个学好物理的重要环节,教师应有效扭转学生把“求什么”作为解决物理问题时首要思维的现象,对于遇到的问题要引导学生首先对物理过程、研究对象进行分析和确定,在此基础上再判断和确定适用何种原理.这是一种相对规范的物理思想方法,对一般的物理问题和困难的物理问题的解决都有很好的作用.学生只有掌握和学会运用了物理思想方法,面对难题就会胸有成竹.

三、注重科学方法渗透,创设情境解决问题

要提高物理教学效率,教师应将科学方法渗透和运用于教学之中.以物理知识为主要内容是物理课程的标志性特点,而科学方法的渗透与运用则是促进物理教学向更高效率发展的助推器.物理教学中运用科学方法不但需要潜移默化地渗透,而且更需要有意识地强化训练和培养.渗透、训练、培养科学方法要将其与物理知识紧密联系起来,并有机地融为一体.如果将两者割裂开来,或者在阐述科学方法时抛开物理知识,那这就如同空中阁楼,导致理论与实际的严重脱节;而如果一味地讲授物理知识,不注重科学方法的教育,那就如同给学生一堆建筑材料,而不教会他们建造楼房的方法,也只能是没有基础支撑的楼房.只有两者结合起来,相辅相成,才能事半功倍.教师要根据教学内容创设好情境,让学生在教学情境中分析和解决物理问题.从一定的意义上说,解决问题的方法也是一种知识的体现,学生要灵活地运用所学知识解决实际问题,就必须亲自参加解决问题的实践.因此,教师应创设好物理问题情境,让学生参与其中,引导学生运用科学方法有效解决具体的物理问题,提高学生运用知识解决问题的能力.

四、结语

综上所述,在高中物理教学中运用物理思想方法,已为物理教师所广泛关注和高度重视,其对高中物理教学的影响和作用也越来越大.这样既凸显了物理教学的“三维目标”,又能使学生更好地学到物理知识,更重要的是学生对科学思想方法也有了深刻的理解和把握,并且能运用到实践中,提高了物理教学效率.

高中思想论文范文第6篇

高中思想政治课本身理论性较强,专业性术语较多,教师在理论概念和意义的表述时,必须准确无误,不能含混不清,模棱两可,这是语言科学、准确的首要要求。例如,高一思想政治《经济生活》第一课中外汇的定义,即外汇是用外币表示的、用于国际间结算的支付手段。这种定义是固定不变的,教师不能依据自己的意志来随意改变。教师职业道德的内在要求是为人师表,那么,在上课时,教师的教学语言要规范得体,时刻要牢记自己是一名教师,特别是在政治课堂上,要给学生传输正确的思想,传递正能量,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、教学语言要幽默诙谐,抑扬顿挫

教师教学语言的速度快慢、声音大小、语调升降都是影响教学效果的主要因素。处理好教学语言的组织与表达,会增强课堂的吸引力,提高教学的效果。善于用幽默、诙谐的语言,学生听这样的课会感到很舒服,很惬意。例如,在讲“哲学”内容时,教师可以用幽默的语言来描述唯物主义、唯心主义、形而上学、机械主义等观点,学生理解这些概念时就会变得很容易。另外,教师要恰当地控制好语速音调。例如,学习一般材料的时候,可以加快语速;讲解理论原理时,要放慢语速,提高音调,引起学生的注意力,用声音提示学生学习的重点。当学生注意力分散时,要放慢语速;当课堂情绪高亢时,要露出微笑,加快语调,声音响亮。

三、教学语言要生动形象,深入浅出

高中思想政治课本身就比较抽象,内容枯燥无味,书本上的知识都比较抽象难懂。要想让学生认真地听讲,语言就必须生动形象,使学生听起来容易理解,学习起来较轻松,还可以激发学生学习的兴趣。例如,《政治常识》中,理解我国的国家制度与基本理论:国家、国体、政体、民主与、国家职能、人民代表大会制度等时,教师就要善于用生动形象的语言来表达,借用古言诗词,编成绕口令的形式,让学生很容易记住这些概念。另外,还可以引用广告语,扩散学生的思维,启发学生思考,例如,新课标人教版政治必修四的生活与哲学的内容,就可以用“舞台有多大,心就有多大”来引入学习的内容,哲学本来就蕴藏在生活之中。运用生动的语言,将枯燥的政治理论具体化、形象化,有利于学生进一步巩固知识,提高学习的效率。

高中思想论文范文第7篇

1.课前预习

课前预习是阅读教学能否成功的第一步,学生带着问题进行课前预习,能够对课堂涉及的一些概念和知识框架有一个比较全完整的认识,对基本知识有一个初步的理解,同时带着不能理解的问题参与讨论。

2.课中互动

课堂上学生带着不能理解的问题和疑点讨论,教师提前准备问题,引导学生思维,鼓励学生发言,然后组织学生讨论,教师学生也可以将教师没有涉及的问题提出来共同讨论,最后教师评论较为正确的观点,帮助学生树立正确的观点,回归课本知识,加深对课本理论知识的理解。

3.课后实践

教育的目的不是让学生得高分,提高升学率,更重要的是提高学生自身的能力,将课本上的知识能够灵活应用到实践中去。通过实践加深对理论知识的理解,提高对理论知识的应用能力。

二、教学方法的研究

高中思想政治课阅读教学中,针对不同的课程及不同层次的学生选择不同的教学方法,本文中主要提出讲读法、辩论法、陶冶法和体验法四种方法。

1.讲读法教学

顾名思义,讲读法就是讲和读结合起来的教学方法,而不是过去的老师全堂灌的教学方法。包括学生单读、生生互读和师生互读三种讲读方式,在学生阅读的时候老师可以提出问题,让学生带着问题阅读,学生在阅读过程中遇到问题也可以向老师发问。通过讲和读穿行,不仅能够让学生在短时间内熟悉教材,而且还可以调动学生学习的热情,激发学生学习的兴趣。讲读法教学要求老师要做好充分的准备工作,一个15分钟的讲解,可能要求老师花费150分钟去阅读相关材料,提取精华,才能让学生受益匪浅。

2.辩论法教学

辩论法是一种具有生活型、时代性和趣味性的一种教学方法。辩论前,老师从实际出发,选择具有一定思辨度的辩题,如“实现民族文化创新应主要依靠外来文化”和“实现民族文化创新应主要依靠继承传统文化”具有正反两面的辩题,引发学生共鸣;辩论过程中,分组辩论,加强团队合作,采用质疑问难法,引导学生自由辩论,鼓励学生提出问题,培养学生独立思考的能力,但不能放任自流,发现学生辩论方向错误时,及时引导,对于观点比较独特的学生,给予表扬和鼓励。辩论结束后,进行辩论问题的总结,对于表现较好、积极的小组进行表扬,同时对辩论涉及到的知识加以回顾和总结,加深对课本知识的理解。辩论式教学方法成功的关键是课前的准备工作是否充分,教师应结合教材出发,结合生活实际,慎重、恰当的应用此教学方法。

3.陶冶法教学

培养学生的道德素质十分重要,但道德情感更难培养,良好的情景能够使学生产生积极健康的情感,通过利用多媒体教学设备,播放一些积极政治相关的视频,营造良好的学习氛围。如播放一些革命前辈的事迹,、邓小平等革命前辈的风范、情操和品德,引导学生收集高尚情操的名言,使学生在不知不觉中受到影响。

4.体验法教学

体验包括体会和验证两个方面。体会涉及生活中的实例,将社会生活和学生生活联系起来,把书本上抽象的知识,还原成现实的生活中去,设计容易操作、符合实际情况的教学情景,让学生在生活中去体会,加强师生间的互动,营造良好的课堂氛围,实现理论与实践的思想交融,通过反思和总结,形成自己正确的判断力,增强学生的自我认知感。验证是通过实际生活对理论知识的验证,如组织学生参加旁听法庭审判、社会调查等活动,将书本知识和社会生活联系起来,促进学生实践能力的提高,如分析观察能力、社交能力、动脑动手能力。体验法教学应鼓励学生走出校园,走进社会,走进生活,在社会实践中学习,提高学生对理论知识的理解和应用的能力。

三、总结

随着新课程的推进,高中思想政治课教学出现多种教学方式和方法,也取得了不错的效果,但那些教学方法(如启发式、探究式)没有足够的广度和深度,加上信息化社会的今天,学生普遍拥有手机,缺乏阅读,通过阅读教学可以改善这种情况。但阅读教学也面临不少的问题,如教科书的不适应、教师资源缺乏、图书资料不全等问题。需要积极开发教学资源,创新教材,培养适应阅读教学的老师,引导学生配合教学,我们应在教学实践中摸索解决。

高中思想论文范文第8篇

关键词:课堂教学教学五环节高中思想政治

苏联教育家凯洛夫曾提出课堂教学的五环节:组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业。虽然该理论在20世纪50年代盛行一时,但后因把教学引入程式化的轨道而受到批判,渐渐地被人们所遗忘。

诚然,现在教学理论“百家争鸣”,各有创新,但如果就课堂教学本身来看,课堂教学五环节始终没有过时。如果中学政治教师在对“五环节”不甚了解的情况下,就开始杂合运用不同教学法,就容易陷入课堂教学组织混乱的误区。所以,切实掌握好“课堂教学五环节”,非但没有过时,而且是当前中学政治教师把握好课堂的“必学技”。

因此,笔者将就高中思想政治课堂教学五环节如何开展进行初步探讨,希望能对实际的课堂教学有所启示。

一组织教学

组织教学,是指教师随着铃声进人教室,走向讲台开始课前的准备环节,并贯穿始终。

作为五环节中的首要环节,组织教学具有安定学生情绪、督促学生准备、集中精神上课等作用,对保证课堂教学顺利进行、培养学生的组织纪律性和集体主义精神,树立全局观点具有重要意义。

在高中思想政治课堂中,组织教学尤为重要。高中政治课,不像语文课一样以情感文字吸引学生,也不像数学课一样以公式练习串联课堂,而是以逻辑分析为主,这样的课堂,学生一旦走神或者没有听懂,就容易使得课堂死气沉沉,或者因为学生没有反应而中断,所以组织教学在高中政治课堂中显得尤为重要。

二复习提问

复习提问,指教师在讲授新课前,用提问或测验的方式导人新课的环节。

一般说来,高中政治课本在内容编排上前后存在一定的逻辑关系,找准这种关系是复习提问环节的基础和前提。复习提问的主要目的是由旧课导入到新课,可以有以下几种方法:从总结旧课人手,导人新课;从检查提问旧课人手,导入新课;向学生提示问题,引导回忆旧课,导人新课。复习达到“温故”,提问则起到承上启下“知新”的效果。

高中政治课逻辑性、关联性强,如果上新课前能对上一节课进行复习,并且通过提问的方式,启发学生说出本节课要讲解的内容,一举两得,可以达到以下效果:巩固学过的知识、点出本课的重难点;有利于学生集中注意力,促进师生双方的互动,有利于教学活动的开展;构建学生的知识体系,理清知识脉络。

三讲授新课

讲授新课,是教师在对复习提问做了讲评小结后,用简练的语言揭示新旧课的内在联系,从而引入新课(或其他方式亦可),板书课题后进行的讲练活动,实现传授新知识任务的教学环节,是课堂教学的中心环节。

讲解知识点才是重头戏,相比之下,导人显得不那么重要了。“一个简单明了的导人”加上“一个精彩的讲解”,这才是名师的境界。知识点注意详略和重难点,点的独立和之间的串联,讲解环节要根据知识点灵活选择教学方法,是教学法最有施展和运用空间的环节。所以,我认为讲解环节最重要,讲解每个知识点,是最需要创意和素材的,想学生之所想,这才是最应重视的。

高中思想政治是一个理论性、知识性极强的学科,其中概念甚多,有些教师往往对此缺乏应有的教学方法,导致学生只懂得死记硬背,不能全面理解概念的基本内容,这与高考中有关注重能力考查的要求相悖。

概念讲解。概念是思想政治课中的最基本的知识,培养能力、适应高考能力要求的前提是要完整准确地把握概念。概念讲解是否得当是关系到思想政治课发展的一个重大问题,当然一个概念的讲解并不一定局限于某种方法,也可以用多种方法多管齐下,主要有四种方法:分层法、对比法、关系法、属和种差法。

板书。此外,现在的政治课堂,多媒体以其生动活泼的形式备受师生欢迎,久而久之,“一支粉笔打天下”的传统板书教学渐渐退出政治课堂,尤其是青年教师,不太重视传统教具的使用。

其实,要组织好教学,笔者认为板书必不可少,板书能够最简洁而清晰地呈现各个知识点的实质及其之间的逻辑关系,即使学生走神,一看板书还能以最快的速度跟上教师的讲课思路。

如果不能关注学生的认知,忽视学生情感,或者过于关注学生的达成,将会忽视学生的可持续发展。课堂应是让学生带着问号来,带着问号走。好的课堂总结,既能使本堂课的教学内容得到升华和总结,也能为学生的继续学习拓展新的道路。

四巩固新课

巩固新课,是指教师在讲授新课后,当堂对所学知识进行检查、复习,达到强化知识的环节。

由艾宾浩斯的经典遗忘曲线知道,在学习刚结束的一段时间遗忘的速度最快,之后遗忘继续发生,但是要缓慢得多。因此,当堂巩固新课十分必要,巩固的目的就是强化。

对于高中政治课来说,我们可以通过强化记忆、政治原理运用、现实问题解决甚至鼓励学生创造性运用。当堂练习测试是巩固新课的有效方法,而作为教师,最重要的是自己对练习已经烂熟于心,对所属知识点胸有成竹,这样才能对学生的练习效果进行正确评价,并指出问题所在,才能对症下药,巩固没有掌握好的知识点。在巩固新课的过程中,如果还能教会大多数学生解题的方法,这样的课堂效率更高。

五布置作业

布置作业,是指教师在完成以上四个教学环节后,教师给学生布置课后完成的作业。

作业量多、作业的统一性、作业布置的随意性、作业形式的单一性,是现在作业布置中存在的主要问题。按照新课程标准的要求,作业应该是以学生为主体,是适合学生的作业。目前的高中政治课后作业,笔者认为应该做到作业要精挑细选;作业要有层次;作业量要适当;以探究作业拓展视野。这样,有利于帮助学生理解规律和概念、巩固新知识、应用知识解决实际问题,形成能力,培养学生良好的学习习惯,促进学生个性发展。

高中思想论文范文第9篇

长期以来,高中思想政治课堂一直是学校教学的死角,教师往往对思想政治课教学没有积极性,在课堂内容的设置和教学方案的制作时仅仅是照搬硬套,不会创新。教师课堂内容的单调传授,则大大影响了学生对思想政治课程学习的积极性,使学生丧失了学习思想政治课程的兴趣度。在思想政治课堂上,学生不认真听课或者不配合的现象非常严重,甚至连学生家长也认为思想政治课程不重要。改善课堂教学内容、提高课堂教学效率等方法可使教师教学与学生学习相互统一,相互结合,培养学生的价值观、世界观和人生观,树立正确合理的思想觉悟。通过提高高中思想政治课堂教学的有效性,可以在增加学生思想政治课堂知识、提高学习能力和提升思想觉悟的同时,注重培养学生的思想政治能力,使思想政治课堂高效学习获得长远发展。

二、如何提高高中思想政治教学的有效性

(一)坚持理论联系实际教学的原则和方法

思想政治课程虽然简单枯燥,但教师在课堂上不能照本宣读,不可以仅仅针对字面意思进行陈述,而要在教学的过程中坚持理论联系实际的教学方法。教师在课堂上坚持理论联系实际,可以调动学生学习的积极性,提高师生对思想政治的重视程度。而且,将课堂内容联系实际,可使教学内容更加生动实际,帮助学生更容易去理解课本内容。坚持理论联系实际,可以帮助学生将课本知识联系到其最熟悉的生活中,转化为自身的思想觉悟和素质水平。例如,针对当前的时事政治,教师可让学生在课堂上进行小组分析。如针对近期大家所关注的APEC蓝现象来讨论环保与国家的荣辱一致性;针对主席的反腐贪污行动总结当前的社会现象,以及我们需要牢记的政治思想。

(二)坚持思想政治继承与创新相互统一

学生是一群新生力量。对此,教师要不断创新,设置课堂教学内容,融入多种教学元素,采用多媒体教学方法,添加网络教学环境,帮助学生学会创新思维。教师要注重对学生的评价,教会学生自我评价、自我肯定和自我批评,并使学生不断创新思维,将良好的思想政治继承下来并合理运用。教师必须要学会推陈出新,用于帮助学生总结和创新。教师还要摒弃以往传统的教学模式,重视在课堂教学中的及时总结和相互反思。同时,教师不能盲目否定一切旧有的思想倾向,而要善于总结、创新结论,积极推动思想政治教育。如若不然,走老路,走弯路,过于盲目地学习思路,就会减少课堂教学时间,达不到提高课堂教学效率的目的。课堂教学手段必须要做到与时俱进,如可以融入现代化的多媒体教学手段,将视频教学、语音教学相互统一,帮助学生更全面地了解思想政治课程内容;可以引入“微课”教学方式,提高学生学习思想政治教学的积极性。通过“微课”教学方式,教师可以打造出全新的翻转课堂模式,提高教学效率。

(三)坚持教学改革,坚持有效“教”与有效“学”

新的教学理念提倡学生积极独立思考,要求学生结合课程内容进行小组讨论,使学生之间展开相互交流,各抒己见,并要求学生针对当前各种社会现象和课本知识开展一系列讨论、质疑、观察,对社会现象进行探究,总结事物的辩证性,总结如何改善社会的不良现象。通过课堂上提供给学生积极交流的沟通机会,教师可以观察了解到学生的学习特点和个性特征。因此,教师应积极带动学生积极参与思想政治课程的学习,提高课堂上的知识传授进度,提高课堂教学的有效性。在提高思想政治课堂有效性的同时,教师应促进学生产生终生学习的思想理念,拓宽思想政治学习思路和学习方法,从自身出发将“教”与“学”相互统一结合。思想政治课程较为抽象,但教的核心思想是学以致用,所以必须要将其运用到实践中。如可以让学生到敬老院践行爱护老年、尊老爱幼的传统思想;同学之间心连心,尽量多地举办各项团体活动;到医院、社区做志愿者义工,使学生产生团结友爱、互相帮助的美德。

三、结语

课堂上,教与学是统一、不可分割的两部分,教师必须要确保教师行为的合理规范,也要确保学生学习的主动高效。因为这是两个紧密联系的教学活动。真正意义上的思想政治教学课堂,必须要注重教师和学生均为课堂的主体这一要点。在新课程改革的理念下,教师必须要时刻以学生的学习需求和成长特点为核心。教师是课堂教学的领导者,同时学生也是学习的重点,要全员参与到思想政治课程的学习中来,并在思想政治课程的学习过程中做到自主学习。通过师生之间、学生之间的积极交流、积极参与,可以提高课堂教学效率,使思想政治课堂的教学形成一系列具有个性特色、丰富合理的教学模式。鉴于当前思想政治课堂的教学现状,尽快提高高中思想政治教学的有效性刻不容缓,也是尤为重要的。

高中思想论文范文第10篇

(一)学生需要广阔的天空

课堂是学生获得知识的主要场所,思想道德课是学生取得经验的场地。所以,作为教师,应当合理的利用时间,给学生自主学习的时间,让学生敢于“挑战”自己,在课堂上善于提问、敢于提问,并且能够将自己的思考与同学之间、师生之间的交流有效的结合在一起,共同的解决面临的问题。

(二)让思想道德教育教学的课程更加贴近学生、贴近社会

伴随着学生成长中心灵的急剧变化,自我意识在不断的加强。他们也渴望对社会的更多认识,由于自身的心智发育、面临问题的处理上的经验还不够充足,还存在着肤浅的认识、冲动的情感、脆弱的情感以及盲目的行动,这就需要老师在平时多和学生接触,多了解学生所想,帮助学生解决问题。思想道德教育课程教学是引领学生生活的桥梁。这就需要老师多操心,运用各种手段,例如多媒体、教具等,将思想道德教育教学的内容融入到与社会相关的题材中去。结合学生身边发生的问题、学生所关心的焦点、热点,恰当的构建出适合高中生年龄段得大思想道德教育载体,在开放的思想道德教育教学模式下,让学生更贴近于现实生活与社会。

二、改变教学模式,提高教育实效性

(一)运用情感教学,加强师生交流

情感教学,是一种新型的教学模式,能够将学生的注意力吸引到课堂之上,让课堂教学具有感染力。情感教学也是思想道德教育教学的指导思想,它的发展、它的完善对思想道德教育教学有着深远的影响。在思想道德教育教学中,老师不能只专注于学生在学习上的疑点、难点,而忽视对学生情感的培养以及情感材料的运用。在高中思想道德教育的内容上的应从情感维度上对其进行组织加工,在将思想道德教育的内容展示给学生的同时,更是将情感的陶冶融入到过程当中。传统的教育模式需要改变、需要情感,作为思想道德教育引导者——班主任,平时忙于事务,或许难以了解到学生的需求,在思想道德教育中,或许就是班主任最能贴近学生的一种机会。在教育过程中,带入情感,才是让增进学生与老师感情的又一保障。

(二)展示教育实用,满足学生需要

目前,高中教育中思想道德教育已经在改革和创新方面有了较大的进步,教师的教育也越来越重视情感的发掘。在思想道德教育中,让很多的人物以及事件都融入了丰富的情感。例如:在谈到高中思想道德教育中的世界观、人生观时,对于理想、信仰,很多学生都认为过于“假、空”,在考虑到学生的理解时,可选取红军长征的教材,或者抗战中的历史事件和人物来展开教学,这样在感情上引起学生的共鸣,让他们对思想道德教育有认同感。在思想道德教育课程教学中,善于利用含有情感的材料以及内容,能够让学生的情感从中得到提高、升华。

(三)教学贴近实际,树立正确观点

高中思想道德教育活动要求将理论内容与实际联系在一起,这也要求教师不能将理论的东西讲的含糊不清,要让学生感受到是计划的教学模式,生活化的教学形式,让我们的思想道德教育真正成为学生能够触手可及的东西。在教育活动中,让学生多多发言,了解学生在学习中新的需要,根据实际情况建立“热点评说”,建立学生专用的论坛,开展一系列社会调查等活动,帮助学生解决一些困惑方面的实际问题。例如:列举我国民主法制下的腐败、环境保护、大学择校现状等现实热点话题,很多都是学生关心的热点话题,老师在进行教学的同时,可以针对这些问题,在课堂上做些探讨,让学生做出分析,并及时的解释他们分析中存在的问题,帮助学生树立正确的观点。

三、结语

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