高中教师个人履职总结范文
时间：2023-03-04 03:30:03
高中教师个人履职总结范文第1篇
关键词： 新课改 高中语文教师 履职能力
教师业务能力水平对于整个高中语文教学工作具有较大影响，缺乏深厚的积累和高超的技巧，是无法有效提升高中语文教学成效的。笔者认为，要想成为新时期称职的高中语文教师，必须强化履职能力，从以下五个方面入手，不断提升教育教学能力。
一、注重业务学习提升，不断提升岗位履职技能
高中语文教师在教学工作中不能仅仅满足于已有经验，停留于传统和陈旧的教学模式之中，而要注重自己知识结构的优化与能力技巧的提升。要实现这样的目标，教师应当多渠道开展学习，养成终身学习习惯，提升岗位履职技能。一方面，教师要通过主动学习方式提高履职能力，通过上网浏览教学网站、阅读教学刊物等方式，从中吸取有利于自身教学改革与提升的精华，并理论联系实际加以运用。另一方面，教师要善于梳理和总结，在学习他人观摩课、研讨课的基础上，将他人语文教学中成功的经验筛选、总结出来，并吸收内化为自己的能力水平，以此实现教育教学业务能力的提升。一个人的理解与创新能力总是有限的，高中语文教师在教学中一定要注重博采众长，将他人的成功经验吸收为自己的教学能力，实现自主创新探究与汲取他人长处相结合，实现教学履职能力的提升，为教学效率提高奠定扎实的基础。
二、掌握信息技术手段，努力优化语文教学过程
对于信息社会背景下的高中语文教学工作，教学手段的优化成了必然趋势，而以多媒体手段为代表的信息手段成为了这场变革中的主要角色。高中语文教师要熟悉这些信息手段并熟练掌握，广大教师应当利用各种学习的机会，提高自身信息技术手段运用能力，积极参加学校及上级教育主管部门组织的计算机培训，在系统的培训之中提高能力。同时，教师还要积极参与学校组织的与信息手段培训及多媒体教学相关的业务学习活动，积极参与、踊跃发言、努力尝试，在实践之中增强多媒体手段运用能力。另外，教师在教学活动中，还要积极尝试设计针对性更强的教学课件，运用电脑软件将课件所需的各种资源整合起来，设计成更具针对性和更加贴近学生学习生活实际的教学课件，让教学活动如鱼得水、游刃有余。高中语文教师，尤其是中青年教师，更要注重提高自身信息化手段运用能力，强化自主设计和创新，让信息化手段在高中语文课堂教学中发挥出更加积极的作用。
三、强化心理研究分析，准确把握学生思想特点
对于高中语文教师而言，教学活动不仅仅是对知识的传授、能力的培养，同时也是对学生思想的渗透与教育。高中生在年龄上已经接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教师的尊重，渴望在学习中获得成功，渴望在同学面前展示自己的魅力，等等，教师应当深入研究并充分掌握学生的这些特点，将其与教学设计紧密结合起来，提高语文教学活动与学生感知基础、身心发展特点之间的联系度。教师只有深入地分析研究学生的身心发展特点，才能更好地把握高中生特点，以在教学设计中扬长避短，充分发掘能够促进学生积极情感的因素，并以此为切入点，有效激发学生语文学习兴趣。实践证明，心理学知识与教学技巧的有机融合，能够实现于情、于景生动一体的效果，更加有助于学生学习积极性的调动与教学环境氛围的优化。
四、开展教学模式改革，提升教学研究创新能力
创新是教学改革的主旋律，高中语文教师在教学活动中一定要紧扣住教学模式改革这一重点，提升教学研究与创新能力。一方面，广大高中语文教师应当充分学习借鉴吸收他人的成功经验，将其与自身教育教学工作紧密结合起来，取它山之石为己所用，实现创造性运用和吸收内化的目标。在教学模式改革中，教师要充分体现学生的主体地位，在条件许可的情况下，给予学生更多的自主学习、合作学习空间，让学生在教学双边活动中依靠自身的努力，提高学习目标达成度，培养团结协作能力和思维探究能力。在教学模式改革中，教师还应当具备较强的总结提炼能力，对于各种模式尝试之中出现的问题，进行全面的梳理总结，同时筛选出教学探究中的成功之处，实现扬长避短的目标。具备较强的教学研究与创新能力，是高中语文教师更好地履职和提升教学成效的重要保障，广大高中语文教师一定要注重自身这些方面能力的培养，努力成为创新型和研究型教师。
五、整合各类教学资源，致力拓展语文教学空间
对于高中语文教师而言，教学履职能力不仅包括课堂驾驭能力，还应当包括课外资源整合能力，教师要善于发现、发掘和整合各种有利于语文教学成效巩固提升的课外资源，发挥其在促进教学活动深入开展方面的作用，努力拓展语文教学空间，为学生建构立体化、素质化语文学习体系。一方面，教师可以充分利用课外兴趣组织引导学生开展专题学习，如组建文言文探究小组、现代诗歌研究小组、文学社等，对学生开展技巧指导，让他们自主开展活动，进一步发挥课外资源对深化和巩固语文课堂教学成效的作用。另一方面，教师要善于运用竞赛等形式，促进学生更加积极地投入到语文教学之中，让他们在相互竞争的氛围中实现快速进步。
综上所述，在当前教育发展背景下，广大高中语文教师应当注重反思，同时结合新课程改革要求，努力改进和提升履职能力，为高中语文教学改革的深入开展提供有力保障。
参考文献：
[1]韦芳.新课改背景下中学语文教师能力结构刍议[J].文教资料，2008（16）.
[2]赵建松.语文新课程与教师创造精神的解放[J].师道，2003（11）.
[3]陈光辉.论高中语文教师的教学技能——新课程背景下高中语文教师专业特征研究[J].新课程（教育学术），2010（07）.
高中教师个人履职总结范文第2篇
“周免费”是人大建言“钉子户”
作为一名知识分子，周洪宇身上有无法割舍的中国传统知识分子“居庙堂之高，则忧其民;处江湖之远，则忧其君”的报国情结。周洪宇说，在当代，作为一名派人士，参政议政是为人民、为国家奉献智慧的最佳途径。
这么多年来，周洪宇一直在思考怎样做一个尽职的人大代表，才能不辜负组织的信任、大家的厚望与人民的重托。他感到，自己是研究和从事教育工作的，恐怕还是得与教育工作结合起来，这样才能发挥自己的优势和特长，把代表当好，推动教育事业的改革与发展。“在多年的研究和工作中，我深深地认识到，教育公平是最基本也是最重要的社会公平。教育公平是社会公平的重要基础，也是实现社会公平的重要途径。完善教育政策，改革教育制度，实现教育公平是促进和谐社会建设的重要内容。”
周洪宇是农村义务教育“两免一补”的始作俑者。2003年2月，湖北省部分新当选的全国人大代表被组织起来，集体去孝感市一个镇上的小学考察，周洪宇也在其列。他注意到，学校的硬件设施与1976年自己在荆门当知青时的中学无异。于是，周洪宇问陪同考察的当地官员，为什么没有钱补上只有3条腿的课桌？官员回答：中央已在包括湖北在内的20个省启动了农村税费改革，教育费附加被取消，镇里面的“吃饭财政”尚且自顾不暇，哪还顾得上课桌。
周洪宇意识到，九年义务教育是典型的公共产品，应由政府免费提供，高中教育、高等教育和职业教育等属于半公共产品（或准公共产品），应由政府、享用者和社会分担。于是，首先在中国农村实行全免费义务教育的想法在他的头脑中形成了雏形。
这年3月1日，湖北省人大代表团抵达北京。次日，作为被邀请做在线访谈的全国人大代表，周洪宇来到新浪网，一个网民的帖子再次深深地刺激了他：代表大人，您知道农村义务教育有多苦吗？当晚，他连夜写就《免费义务教育应自农村始》的文章，对免费义务教育提出了路线图，先从592个部级贫困县起步，然后扩展到中西部农村地区、全部农村地区，普及的最后一站才是城市。署名文章发表后，在与会的代表委员中引起了强烈共鸣。
与此同时，周洪宇在考虑如何向更高层面领导反映和呼吁这件事情。正在这时，机会来了！“我偶然听说3月6日下午，有中央领导会来我们湖北代表团参加座谈，听取大家对《政府工作报告》的意见。究竟是哪位中央领导来呢？由于这毕竟是内部机密，暂不公开宣布。费劲四处打听了一圈，终于得知可能是即将上任做新总理的国务院常务副总理同志。那太好了，我早就知道他是一位亲民务实的好领导。向他反映，一定可以引起中央对这个问题的高度重视。于是我决定找机会向他汇报自己的想法，向他建议尽快实行九年义务教育完全免费制。”
开始的时候，周洪宇是想争取一个正式发言的机会，“因为我当时是新代表，又来自基层（当时任武汉市教育局副局长），对人大开会的各种‘规矩’还不熟悉，也没有什么思想顾虑，所以，我那时还抱有幻想，也许6日下午会有个‘插队’发言的机会吧。没想到当天下午的讨论非常紧凑，事先安排10名代表发言只进行到了第8位就已到下午5时了，这时，时任中央政治局委员、湖北省委书记俞正声同志宣布，请同志做重要讲话。他讲得极为深刻，我听后深受启发，愈发感到向同志反映情况，他会重视的，因为我的想法与他刚才的讲话精神是完全一致的。”
讲完话后，俞正声请大家到大门外列队与领导合影。周洪宇找准时机大着胆子走到面前，鼓足勇气对他说，“温总理，您好！我是华中师大教授，现任武汉市教育局副局长。刚才听了您的讲话，很受启发。我这次来京参加人代会之前，与一批全国人大代表参加了湖北农村义务教育的调查，调查的情况与您所说的情况一致。现在农村义务教育确实处在一个非常关键的时期。3月2日我与几位全国政协委员接受新浪网关于教育问题的在线访谈交流，也提到了农村义务教育的问题。当晚我就写了一个人大代表的建言，这是前天发表在《中国教育报》上的建议，请您指示。”
接过材料，认真看了题目，笑着说：“农村义务教育这个问题的确很重要，你提得很好，很及时，这个材料是给我的吗？”周洪宇忙答道：“这是专门给您的。另外，还有一篇昨日刚刊登在《光明日报》上关于建立高中（含中职）贫困生资助体系的建议，也请您过目。”笑说着：“谢谢你，好，我会带回去研究处理的。”
趁热打铁，3月7日上午，周洪宇又在湖北代表团第一次全体会议上再次就此问题作了系统全面的发言，建议国家尽快实行农村九年义务教育全免费，引起了与会代表的强烈共鸣。当天晚上，全国人大常委会办公厅驻会工作人员张鸣即将发言主要内容写成“简报”报中共中央政治局常委阅。3月10日，周洪宇在将材料进一步修改和补充后又作为个人建议案《关于实行农村九年义务教育完全免费制的建议》提交给全国人大常委会。
此项建议一经提出，便得到与会全国人大代表和政协委员的普遍支持，并引起社会各界的强烈反响，也得到相关部门和领导的高度重视。
2005年3月，在政府工作报告中公布，“从今年起，免除国家扶贫开发工作重点县农村义务教育阶段贫困家庭学生的书本费、杂费，并补助寄宿学生生活费;到2007年在全国农村普遍实行这一政策，使贫困家庭的孩子都能上学读书，完成义务教育。”周洪宇说，温总理的表态很清楚，政府决定从当年起，从592个部级贫困县开始实行“两免一补”政策，这可视为对我2003、2004年的建议的最好回答。
为了扩大战果，继续推进，2005年3月十届全国人大三次会议期间，周洪宇进一步提出《关于农村九年义务教育应免费的再建议》，希望在“两免一补”的基础上，再往前推进，从592个部级贫困县扩大到对整个农村地区义务教育阶段学生实行学杂费和教科书免费。
在党中央、国务院的高度重视下，在教育行政部门的精心组织下，经过周洪宇与社会各界众多有识之士的共同努力，目前我国义务教育免费的进程正在向真正的全免费深入推进，我国义务教育实现全免费，成为中国教育史上具有划时代意义的重要事件。周洪宇数年的持续努力，得到了社会各界的充分肯定，周洪宇被称为“周免费”。
“周大炮”视教育为参政根据地
1998年，周洪宇担任武汉市政协委员后，特别是2003年1月，被选为第十届全国人大代表后，怎样参政议政，怎样建言献策，怎样做人大代表，怎样写人大议案，成为周洪宇常常思考的问题。一方面，他注重收集社情民意，认真起草议案建议，不断总结履职经验，在议政中开展研究，在研究中谋求对策，力求将对策变为应用;另一方面，他有机会与来自全国各地的优秀人物切磋交流。
周洪宇原是学历史出身的，后来改行学教育，从事教育工作。他曾长期在华中师范大学教育学院当教师，研究教育史和教育政策，重点研究中国近现代教育改革。2001年从美国哥伦比亚大学教育学院访问研究回来后，由于某种原因，周洪宇开始从事行政工作，但一直都没有离开一线教育岗位，他说“教育始终是我的根据地”。
多年来，周洪宇连续在一些重要报刊发表多篇文章，主张改进我国高校考试录取制度，特别是重点高校招生名额投放方法，引起学术界和社会各界的重视。
2004年3月十届全国人大二次会议期间，周洪宇提出《关于改革高校考试录取、招生、收费、贷款还贷、就业与评估制度的建议》，后来又继续提出《关于改进我国重点高校录取名额投放办法的建议》等。
2006年7月，教育部邀请周洪宇参加时任教育部副部长袁贵仁牵头的为十七大起草报告做准备的“教育公平与体制改革调研”课题。在内部召开的会议上，周洪宇多次提出应改进重点高校录取名额投放办法，向没有或少有“985”重点高校和“211”重点高校的中西部地区增加投放指标。在袁贵仁的主持下，教育部组织专家研究制定计划模型，设置权重，科学安排计划，从2008年起试行“支援中西部地区普通高校招生协作计划”。
“高等职业教育院校数量和招生人数占据高等教育半壁江山，可是高等职业教育却无权为毕业生授予具有职业教育特色的学位。”在2015年十二届全国人大三次会议期间周洪宇建议，建立高等职业“工士”学位制度，授予优秀高职毕业生“工士”学位。“我国高职院校学生知识和技能水平差异性很大，以单一的学历证书作为衡量学生的唯一标准，难以适应现实需要。”周洪宇说，授予“工士”学位，旨在激发学生努力学好文化知识和专业技术技能的积极性与主动性，也有利于提高高职毕业生的社会认可度，营造全社会尊重技术技能人才的良好氛围。
周洪宇介绍，2014年6月，湖北职业技术学院试点为1103名优秀毕业生授予“工士”学位，获得学位的毕业生激动不已。然而，由于缺乏相关法律法规依据，这一做法并未得到有关部门的认可。周洪宇建议，完善职业教育法、学位条例，增列高等职业教育“工士”学位的相关规定，由主管部门牵头制定高等职业教育“工士”学位授予标准，并在国家示范性高职院校试点，逐步推广。
为什么选择“工士”而不使用其他称谓呢？周洪宇认为，诸如“副学士”“准学士”等都是舶来品，用这些名称命名易使高等职业教育脱不了学科、学术的窠臼，而用“工士”能较好表现我国高职教育技术技能人才培养的目标和特色。
十二届全国人大三次会议期间，周洪宇接受记者专访时说，现行教师节缺乏必要的历史意蕴，无法彰显中国教育传统的文化内涵，而孔子的教育理念和教学方法在很大程度上可以代表当今教学改革的方向，具有很强的借鉴意义。因此，他建议将教师节改期到孔子诞辰日，即9月28日。记者补充说：“军人、公安、武警、护士等都有自己的职业服装，学生也有校服，我一直考虑老师也宜统一着装。作为人类灵魂的工程师，有了统一定制的职业装，更能增强教师的职业荣誉感，也能规范教师的言行，接受社会监督。与此同时，我认为还可以在全社会广泛征集有关教师的LOGO或《人民教师之歌》，通过这些徽标或歌曲在全社会增强尊师重教的氛围，还可以在教师节当天组织身着统一职业装的教师面对教师徽标集体宣誓。”周洪宇认为这建议不错，是一种教师文化的弘扬，可以增强教师的集体荣誉感。
周洪宇当选为全国人大代表这么些年来，平均每年在全国人大会议上提交了近209项议案，年年成为两会上的新闻人物，于是他得到了“周大炮”的称号。周洪宇说自己虽然被戏称“周大炮”，但从来不“乱放炮”“放乱炮”。
这样当代表
周洪宇说，作为人大代表就应站在人民、特别是社会弱势群体的立场上，为弱者说话，做人民的代言人;应围绕党和国家的中心工作、重点工作，结合人大的立法重点，抓住人民群众普遍关心的问题，从国家改革、发展、稳定的大局出发，建言献策;应了解和熟悉法律法规，知法、守法、用法，一切在法律允许的范围内行动;应虚心学习，不耻下问，不懂就学;还应甘于付出，不思索取，时时准备吃苦，事事准备受累。“代表不是一种荣誉，拿来显摆;也不是一种资本，拿来做筹码;更不是保护伞，拿来庇护自己。代表更重要的是责任和付出！”
搜集民情，反映民意，撰写并提出议案、建议是人大代表的基本职责，也是选民对人大代表的其本要求。要写好议案，做尽职的人大代表，周洪宇说自己的体会主要有三点：一是练好基本功，二是精心写议案，三是尽职当代表。
代表的“基本功”包括哪些内容？周洪宇的理解，从大的方面来说，可以分为必须具备的基本素质和基本技能两部分。具体而言，基本素质包括思想政治素质和文化素质，周洪宇把这部分称为“德”“识”“学”，基本技能则包括“腿功”“耳功”“脑功”“手功”“嘴功”，他把这部分称为“才”。概括起来，就是“德识学才”四大要素，以及“腿耳脑手嘴”五种功夫。
多年的全国人大代表实践中，周洪宇深深体会到，当一名尽职的人大代表必须做到“十个字”：热情、勇气、执着、理性、智慧。在周洪宇眼里，热情是代表使命感的具体体现。他平时在工作之中或工作之余，常常就一些国计民生问题，或主动深入基层，开展调查研究，或通过自己的网站、博客，在论坛上发帖子与民众沟通。
勇气是代表履职的强大动力。周洪宇说，作为一名人大代表，要敢于反映情况，反映问题，敢于发表自己的意见。“人民选择你就是要让你直言不讳，使下情上达，所以当人大代表就要敢于仗义执言，敢于‘拍桌子’，有为民请命的责任感和使命感。勇于直言才能反映最真实的情况，引起上级和有关部门的重视。”
执着是代表责任感的集中表现。在多年的跟踪采访中，记者发现周洪宇对解决一个问题总是持续不断地关心和推进，有一种不达目的绝不罢休的韧劲。在专访中记者还笑称他是“人大建言的‘钉子户’”。周洪宇说，自己无论如何都承受不起这份荣誉，只不过尽了一点代表的职责而已。
理性是代表履职的重要保障。“国家在经济社会方面的问题很多，我们在提出建议时需要理性地去对待，考虑这件事是否已到不解决不行的地步，政府和社会是否对此已有广泛的共识，国家的现实财力能否承担得起，自己是否有比较成熟的具有可操作性的方案。”
智慧是代表履职的策略技巧和至高境界。周洪宇说，要在适当的时机用适当的方式提出自己的建议和意见，有思路、有原则、有策略、有方法地去实现预定目标，这样才能真正地解决问题。
高中教师个人履职总结范文第3篇
[关键词]新课改；高中政治；方法；以人为本
新课程改革定位在学生的发展上，主要提倡“以人为本”、“以学生的发展为本”，就是以能力、个性和人格为核心的发展，重在培养学生发现问题、解决问题、自主学习、终身学习和创新学习的能力。新课程改革对高中生思想政治素养提出了新的要求，如何提高政治课教学的实效性显得格外重要。那么如何打造高效政治课堂，为学生的终身学习奠定基础呢？
一、高中政治教学应促进学生的和谐发展
实现和谐教育，从根本上应着眼于人的和谐发展，用科学的教育促进人的和谐发展。人的和谐发展，就是要实现人的政治思想、道德素质与科学文化知识能力的和谐统一，实现人的个性发展与社会需求的和谐统一。要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展，要使学生在获得知识的同时发展自己能够适应未来社会的各种能力。在课堂教学中要实现教师的主导与学生主体的统一。只有这样才能实现新课程改革的“以学生的发展为本，促进全体学生全面发展”的核心理念。在高中政治教学中，教师不能仅重视政治理论知识的学习，而要重视学生在学习过程中的体验，积极实施启发式教学、讨论式教学和探究式教学，培养学生独立思考和创新的意识，使学生在学会主动获取知识的同时学会做人。另外，每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受，有着不同于别人思考和解决问题的方式，这就要求教师要承认和尊重学生在不同方面的个性，认真地分析他们的个性特点，在教学中根据学生的兴趣和爱好因材施教，促进学生个性的和谐发展。因此，《高中思想政治课程标准》对高中政治课堂教学明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，通过三维教学目标的有效整合，促进学生的和谐发展。
二、改变传统教学方法，发挥学生的主体作用
在课堂教学中，教学方法运用得是否得当，是否得体，不仅关系到教学质量、效率，而且关系到学生的发展。新课程改革的核心理念是以人为本、以学生的发展为本，充分发挥学生主体作用。为实现这一目标，在课堂教学中教师就必须改变传统的教学方法。传统的“填鸭式”、“一言堂”的教学已经不能适应当今时代和学生发展的需要了，教学方法的改革势在必行。教学方法的改革主要是为了激发学生的学习兴趣和热情，让学生积极思考主动参与，培养自学能力、创新思维能力、分析问题和解决问题的能力以及认知能力，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。一个高效课堂不是单纯的一种方法的运用，而是多种方法的结合。因此，教师在教学过程中应该采用多种多样的教学方法和学习方法。政治课教学中采用的教学方法主要有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、发现法、问题探究法等。无论哪种方法都要贵在得法。高中政治教材浓缩性强，内容抽象，理解起来有一定难度，所以在教学过程中，应该多种方法相结合。例如，在讲《政府的职能 管理与服务》这一课时，让学生收集整理社会生活中或者身边的政府为人民办了哪些实事，这些事例体现了政府的哪一职能，政府的履职过程中还存在哪些问题，在课堂讨论中积极主动的发言。学生对政府的工作成绩给与肯定，但对政府在履职过程中的缺位、错位、失位现象也提出了自己的看法，并就怎样建设一个人民满意政府提出了自己的观点。具有不同意见的学生之间还可以相互交流，甚至是通过辩论的形式来解决。这样就把学生从枯燥、沉闷的认识、记忆中解脱出来，给学生充分表达自己观点和见解的机会，通过讨论和探究，不仅能够让学生发挥自己的才能与智慧去发现问题，解决问题，而且培养了学生观察和分析现实问题的能力以及敏锐的洞察力。在政治课学习活动中锻炼自己，提高自己，发展自己，掌握汲取知识的方法和途径，为培养学生的创新思维打下基础。所以在政治课教学实践中，通过多种教学方法的运用，提高了政治课教学的实效性。
三、改革课堂教学方式，倡导探索性学习方式
《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容.鼓励学生独立思考、合作、探索，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这种新式的课堂教学结构，要求我们教师必须树立新的教学理念，探索适合学生学情的教学方式，以促成学生学习方式转变，达到促进教学的目的，提高教学的实效性。这就要求我们在思想政治课教学中，改变传统的教学方式，灵活运用问题启发式、讨论式、开放式、合作探究式等创新教学方式，发展学生创新性学习能力。教的方式的转变是为了学生学习方式的转变。以问题为中心的启发式、 探究合作式的学习方式赋予了学生自主学习、与人合作自主决策、收集整理信息、解决实际问题的能力，这一过程是学生情感体验的过程，也是他们自身认知的一个过程。让学生主动思考积极参与，学会提出问题，解决问题，培养能力，学会学习，所以不失为一种好的教学方式。同时采用现代的教育教学手段，激发学习兴趣，由被动的“要我学”变为主动的“我要学”，主动地去摄取知识，发展能力，形成正确的情感、态度和价值观。让学生学会学习，才能进一步增强其自主学习的动力，培养自主学习的能力。
在新课改理念的指引下，要想提高思想政治课堂教学质量、实效，必须在教学观念上有彻底的转变，在课堂教学的具体落实中有所创新，真正树立“以学生发展为本”的理念 。以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。
参考文献：
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[2]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].北京：北京人民教育出版社，2005.28.
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[5]徐彩吸.高中政治新课程教学改革的思考与实践[J].吉林教育.
高中教师个人履职总结范文第4篇
州人民政府教育督导室：
实施教育工作目标管理是落实分类指导、分级负责、分级管理的有效措施，是加强教育科学管理的重要手段。通过几年来教育工作目标管理的实践，有力地促进了我县办学体制和教育管理体制的改革，推动了教育工作的整体发展。为全面贯彻十六届四中全会精神，用科学的发展观统领我县的教育工作，增强教育管理能力，提高教育管理水平，促进我县教育持续健康发展，根据州教育局对县教育局目标考核指标的要求，结合我县教育工作的实际，我局与州教育局签订《目标管理责任书》后，教育目标管理工作领导小组立即进行了专题研究，组织局机关干部职工认真讨论了目标管理考核的各项指标要求，并根据州对县《考核指标》块32项考核项目，结合我县和各校实际，修订完善教育局对学校的目标管理考核方案，将各项具体指标任务分解到各股室和各学校加以落实。
几年来，我们实行局领导分片负责和股室工作人员挂点联系制度，责任到人，定期不定期到各学校督促指导工作，并把目标管理工作的组织实施列为督促指导的主要工作内容之一，有力地促进了全县目标管理责任制的全面落实。以县人民政府办公室名誉下发了《双柏县人民政府办公室关于做好2005年度“两基”复查年审相关工作的通知》（双政办发[2005]47号），对巩固“两基”成果，提高全县教育的整体水平起到了重要的作用。
今年，10月24日——28日分五个组分别对全县各级各类学校进行了目标管理考评。经过分组考评，集中复评，对照《2005年度双柏县教育工作主要考核指标》要求，逐项对照进行自评，自评96分。现对我县的教育工作目标完成情况作如下总结。
一、德育工作
加强德育工作。目前，我县各学校都建立、健全德育工作领导机构，在德育制度建设和德育队伍建设方面较之过去都已得到加强，在多渠道开展德育工作方面积累了一定的经验，取得了较好的效果。
(一)按照上级要求认真落实相关工作。为贯彻十六届四中全会和中央[2004]8号文件精神有具体实施，我县教育局党委认真推广使用《云南省中小学德育分年级实施意见（修订）》，合计全县共征订《云南省中小学德育分年级实施意见（修订）》734份（中学181份，小学553份）。
双柏县辖4镇5乡，85个村（居民）委会，县内居住着汉、彝、哈尼、白、回等18种民族，总人口15.45万人,其中,少数民族人口7.3万人。根据省、州教育主管部门的有关精神和要求，几年来双柏县教育局、县民族宗教事务局党政领导都十分重视民族团结教育工作，把搞好民族团结教育工作列入学校重要的议事日程。教育局制定了《关于进一步开展几项专题教育的有关要求》，对开展民族团结教育的课时安排和教材征订等有关要求做统一的安排，规定将民族团结教育的课时安排在课程表中进行；二至六年级每学年8课时，初中每学年8课时；并要求各学校在学年初、学年结束时将专项教育工作年度教学计划、工作总结上报教育局。
各学校党政领导充分重视民族团结教育活动，把它作为推进三个文明建设的重要举措。首先是抓教材征订，共征订《民族常识》1056册，《中华大家庭》704册，《民族政策常识》996册。做到城区学校人手一册；乡镇中学、中心校每班一册；完小、村小每校一册，并可反复使用。其次是抓计划、抓实施，在活动过程中，要求学校党政领导亲自领导、安排、参与，亲自督促落实每项活动，使学校民族团结教育活动有章有序。（1）严格按照要求开设开足课程。（2）坚持每年各中小学校出民族团结专题板报1共。（3）每年9月自查民族团结教育活动开展情况。（4）在办好双柏一中高中、双柏二中民族班的同时，加大对安龙堡、大麦地、雨龙三个民族乡民族学生的“两免一补”和贫困学生的救助力度。（5）通过课堂教学，老师们向学生正确宣传我国的历史及民族政策，进一步提高了学生对民族团结重要意义的认识，从而正确把握对民族团结理论和实践的认识问题。（6）部分学校组织全体教师学习《民族区域自治法》。（7）在各科的教学中教师把爱国主义教育和“五观”教育渗透在文化知识当中。（8）各学校加大民族团结教育的宣传力度，并充分利用板报、课堂、主题团队会等手段，坚持正确导向。以邓小平理论为指导，全面贯彻落实“三个代表”的重要思想，深入开展以马克思主义民族理论和党的民族政策及无神论的宣传教育活动。高举民族团结的旗帜，进一步增强民各民族之间的大团结，为维护社会稳定，全面实施素质教育，努力营造气氛，形成合力，为我县的政治稳定，经济发展，民族团结进一步做出积极的努力。
(二)召开全县学校德育工作会，专题研究学校德育工作问题。中小学德育是基础教育的重要组成部份，是实施素质教育的核心内容，也是社会主义精神文明建设的奠基工程。社会主义学校的德育，对于保证人才的培养方向，促进学生的全面发展起着主导的、决定性的作用。做好中小学德育工作，关系着培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，关系着党的路线、方针、政策的贯彻执行，关系着党和国家前途和命运。
为保证我县中小学在全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育中，做到：学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。在具体工作中切实增强学校德育工作的针对性、实效性。为此，双柏县教育局于2005年8月15日至17日组织召开2005年德育工作会。会议以领导讲话、汇报交流、专题讨论的形式进行。全体参会人员本着互相学习，共同提高的心态，积极发言，讨论热烈，大家纷纷表示，这次会议开得很及时，很有必要，通过交流，受益匪浅。为了更好地指导学校的德育工作，出台了《双柏县教育局关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》等相关文件，对学校切实加强德育工作做了明确的规定和要求。
教育局加强对学校德育工作的检查、督察，经常深入学校，督促、指导学校抓德育工作，经过长期坚持不懈的努力，学生文明行为、习惯养成和文明学校创建及管理成效明显，育人环境洁净优美，校风教风学风良好，无重特大违法案件发生，妥甸小学等两所学校积极申报州级文明单位，双柏一中等四所学校积极申报州级文明学校。
(三)狠抓师德师风建设。在学校德育工作会上，教育局杨勇局长语重心长地说：“学校德育工作要充分发挥教师的榜样示范作用，古人言：‘育人必先自育，成人必先自成，责人必先自责，正人必先正已。’要在全县在广大教职工中掀起‘铸师魂、正师德、练师功、树师表’的教育活动，各学校要结合教育改革，制定符合学校自身实际的教职工行为规范，使教师在学生面前树立文明礼貌、昂扬向上、仪表端庄的形象，教师要塑造认真执教的敬业精神，不甘落后的拼搏精神，每一位教职工都必须真正做到关心、爱护每一名学生，让学生感受到老师的每一次批评和表扬都充满了爱，因为，在关爱中成长的学生才会有一颗充满爱的心，要不折不扣执行《双柏县中小学教学事故的认定和处理办法》，杜绝无视学生人格尊严和身心健康的行为，要严肃查处体罚学生、变相体罚学生的教职工。”在教育局领导的高度重视下，全县各校（园）通过各种形式普遍开展以职业道德教育和行为规范为重点的师德师风建设，到目前为止，无违反师德规范的恶性案件发生。
(四)开展依法治校活动。今年是贯彻落实中共中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》（以下简称〈实施纲要〉）的第一年，颁布《实施纲要》是党中央从完成经济社会发展的重大任务和巩固党的执政地位的全局出发，认真总结历史经验，科学判断形式基础上作出的搞好新形式下反腐倡廉工作的重大战略决策；是我们党对执政规律和反腐倡廉规律认识的进一步深化，是从源头上防治腐败的根本举措。根据州教育纪委和县纪委的有关要求，教育局党委集中1个月的时间，在全体党员干部中开展以学习宣传贯彻《实施纲要》为主题的党风廉政教育月活动。在学校党员管理人员中开展“廉洁从教，勤俭办学”专题教育活动；在全体教职工中开展“廉洁从教，服务学生”为主题教育活动；在全县中小学生中开展“敬廉崇洁，诚信守法”为主题教育活动。通过这些活动的开展，全体教职工依法执教的意识得到了增强，能模范遵守国家法律，廉洁从教。
为了不断地普及法律知识，全县中小学教职工积极购买和认真学习《四五普法》读本，参加相关考试，同时，全县各校（园）还继续组织学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，建立健全学校管理制度，各中心学校与当地派出所、交警中队联系，邀请他们给学生讲解法律知识，进行必要的法律教育，健全和完善中小学法制副校长制度。
一年中，我县从局机关到各学校，都组织干部、教师通过多种形式深入学习了十六大、十六届四、五中全会精神。各中学根据要求通过政治课课堂教学、办专题讲座、出板报、办宣传栏、播放广播录像、举办演讲或征文活动等形式对十六大精神在中学生中作了宣传教育。结合《公民道德建设实施纲要》的贯彻落实，全县小学开展了“争做合格小公民”演讲征文活动；全县小学四、五年级，初中和高中一、二年级学生参加了《公民道德建设实施纲要》知识竞赛。全县各学校根据教育局制定的《双柏县青少年学生诚信教育活动实施方案》，开展了多种形式的诚信教育活动，在中小学生中努力营造“人人讲诚信，处处讲诚信”的氛围。各学校（园）都以广播、黑板报、专栏、主题班会、校会等形式，开展内容丰富的未成年人思想道德宣传教育。城区各学校（园）开展未成年人“远离不良文化”的签名宣誓活动和校外道德教育实践。其中，双柏二中还在9月6日，以班级为单位，利用主题班会对学生进行了《如何争做一名合格的小公民》的专题教育，在9月27日，在各班举行“远离黑网吧”的签名宣誓仪式活动。为把弘扬和培育民族精神宣传教育活动进一步引向深入，县教育局制定下发了《双柏县教育局关于进一步加强中小学诚信教育、弘扬和培育民族精神教育、用延安精神办学育人“三项教育活动”的意见》（双教党字[2005]28号）。今年9月，全县各中小学开展了轰轰烈烈的9月“民族精神教育月”宣传教育活动。一年来，全县中小学在校学生违法犯罪率为零。积极开展文明学校创建工作，一年中，对2所省级文明学校、5所州级文明学、18所县级文明学校进行了复查，抽查率达95%。
(五)加强教职工管理，注重教师队伍建设。长期以来，全县各学校都坚持校内结构工资制，随着实践经验的积累，以量计酬以质计奖分配方案日益完善，教师评价日趋科学，极大地调动了教职工的积极性。合《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未年人思想道德建设的若干意见》的进一步落实，按照中小学教师职业道德规范要求，继续深入开展“三全”“三爱”“三让”教育活动，使教师的职业道德素质，爱岗敬业精神不断得以提高；加强教育法律法规的学习，强化师德考核力度，学校依法治校，以德治校，教师依法执教，以德行教的意识进一步得到加强。
二、教育经费投入
在本年度内，省、州下达我县的危房改造项目2所：大麦地乡河口小学和法裱双坝小学,大麦地乡河口小学计划投资27万元，法裱双坝小学计划投资26.8万元。双柏一中信用合作贷款500万元，双柏一中信用合作贷款项目综合楼和学生宿舍现已到位资金400万元，主体工程已完工，进行室内装修。我县已按项目计划完成了项目建设。
我县未出现挪用和挤占教育专款的现象。中小学生均公用经费省定标准为：中学60元/生/年，小学40元/生/年，我县列入县级财政预算的标准为：中学50元/生/年，小学30元/生/年。按月足额拨付。今年我县偿还“两基”欠债286.88万元，其中：州级补助87.19万元,县级配套156.69万元,单位自筹43万元，已按计划完成“两基”欠债的偿还任务。
现代远程教育工程维护、教育管理信息化标准应用区经费11.5万元，由双柏一中配套2万元,各乡镇中小学、双柏二中各配套0.5万元,我县已按时足额配套到位。
今年我县的国家免费教科书71.05万元只下达计划,由政府采购后发放教材,我县享受国家免费教科书的中小学生有7868人。省教厅下达寄宿制和半寄宿营制经费50.4万元,独生子女“三免费”从2005年9月起改为独生子女奖学金，“三免费”、寄宿制和半寄宿制教育经费和国家免费教科书，都真正落实到学生头上。
完成青少年校外活动中心建设。
三、基础教育及成人、职业教育
(一)努力做好“控辍保学”工作，巩固和提高“两基”成果。一年来，我县继续把“两基”作为教育工作的“重中之重”来抓，我县通过采取强化政府行为，加大宣传力度，提高全社会对“两基”工作的认识；全面落实“以县为主”教育管理体制；多渠道改善办学条件；加强对全县“两基”工作的指导、督促、检查；转变教育观念，深化教育改革，建立、健全全面、公证、客观的教育评价体系；加强对农村综合初中班的规范管理与指导；加强干部队伍建设和教师队伍建设；加大对贫困学生的救助力度，严格执行“两免”政策，实施“三个一”工程等措施。教育教学质量得到稳步提高，“两基”成果得到巩固。
2005—2006学年初，全县有3—6岁儿童5577人，在园（班）幼儿1674人，幼儿园（班）入园率达30.02%；有7—12周岁适龄儿童11903人，入学11886人，小学入学率达99.9%；有13—15周岁适龄少年6384人，初中阶段在校生6321人，初中毛入学率达99%；小学、初中辍学率分别为0.25%、1.52%；普通高中招生536人，比2004年的474人增加62人，增长13.08%。
(二)全县有初级中学10所，其中农村综合初中4所（州级2所，县级2所）；初中教育质量较2004年有大幅度提高。2005年全县共有43个初中毕业班，参加中考1465人，参考率73.95%，比2004年的69.89%提高4.06个百分点，全科合格率为15.9%，比2004年的14.36%提高1.45%。初一、初二年级统测优秀率、全科合格率均稳步提高，今年我考取楚一中17人，创历史最好水平。
(三)加大县内对口支援工作力度，我县有城镇学校4所（高中、职业高中、初级中学、小学各1所）乡镇一级学校2所。6所学校各对口支援1所薄弱学校，坚持每年派出骨干教师开展对受援学校的教师进行校本培训二次、举行捐资、捐物活动一次。
(四)多年以来，我县十分重视学生健康教育工作，自2003年起，我县积极选送培训骨干教师参加省、州培训，教育局先后下发了5个文件对开展工作的要求、教材、课时作了明确的规定，并定期对各学校开展工作情况进行检查和评估，通报检查结果。城镇中小学、初级中学及以上学校已按要求组织实施《学生体质健康》检测，2004—2005学年全县在校中小学生19925人，参加检测学生数为9088人，检测率为45.6%；中小学健康教育课开课率为100%；初中以上学校预防艾滋病、性健康教育开课率为100%；完小及以上学校艺术教育开课率为100%；民族教育开展面100%。
(五)实施“全国农村中小学现代远程教育工程试点示范区建设项目”。到2005年1月底，全县所有的村小建成（模式一）教学光盘播放点；所有的村完小建成（模式二）教学收视点；所有的农村初级中学建成（模式三）计算机教室。全县所有的中学、县属小学按教育部的要求开设信息技术教育课。
（六）按照省、州教育科学研究“十五”计划的要求，创造性地开展教育科研工作。在原有课题（省级、州级课题各一个）的基础上，各学校（园）共申报43个县级课题，经过县级教育科学规划办进行初评和复评，最终评出县级课题23个，其中重点13个，规划10个，其余20个为校级课题，同时推荐14个课题参加省、州级课题评审，其中，获省级立项课题2个，州级重点课题1个，州级规划课题5个。为进一步加大课题管理和宣传工作力度，2004年4月拟定《关于公布双柏县“十五”期间第一批教育科研课题的通知》（双教通字[2004]6号）、《双柏县教育科研课题管理暂行办法》（双教通[2004]13号）及《双柏县加强教育科研工作的意见》（双教通[2004]14号）等教育科研文件，并下发到各中小学。建立健全县、乡、校教育科研工作网，按照要求制定《双柏教育科学研究“十一五”计划》和《双柏教育科学研究“十一五”计划课题指南》。
积极开展“校本教研”活动.一是听课、评课建设性地利用“2+2”模式听课评课，累计听、评课600节次/学年。改革课堂教学评价，促进教师不断提高教学质量及专业化成长。二是开展专题讲座。进行集体备课专题讲座，累计举办讲座56场次/学年。把教师集体备课制度转化为保证教学质量的有效措施。三是开展优质课竞赛组织开展青年教师优质课竞赛活动，为教师专业成长创设平台。成功举办了初中语文、数学、政治、英语、物理、化学和小学数学讲赛，并选派优秀选手参加州级课赛。
加强教学用书管理工作。每学期都组织召开中小学教学用书征订工作会议，坚持“一费制”的前提下，本着开齐课程、开足课时的原则，召开一年春秋两季两次全县中小学教学用书征订工作会议，制定双柏县中小学教学用书、教辅资料征订原则，规范教学用书征订渠道，保证教学用书征订使用规范有序，杜绝非法出版物进入校园。
(七)双柏县“普实”工作于1999年通过省教育厅验收，验收后我们加强实验教学管理和实验教学研究。2001年至2004年通过省、州复查合格。农村勤工俭学开展面为95%；总收入56万元，生均收入比上年增长6元；农村寄宿制学校食堂肉菜自给率为65%以上。
(八)制定了《双柏县深化职业教育改革与发展的实施意见》，成立县职业技术培训中心；职业高中招生180人，完成计划数的90%；有骨干专业2个、学科带头人2名。中等职业学校参加职高高考上线及就业率为90%。开展职业培训383人。形成了以县职业技术培训中心为龙头，乡镇、村成人技术学校为主要阵地的较为完整的职成教育体系网络。
(九)年内扫除文盲45人；完成农民实用技术培训21622人次；完成农村劳动力转移培训1163人次，向城镇非农产业转移劳动力189人。
四、师资队伍建设
(一)建立以县为单位的中小学教师数据库。自2000年以来，我县各学校中小学教师基本情况已实行用数据库进行管理，每个教职工的年龄、族别、工作时间、学历、职称等都已作了录入，凡人员有变动或个人的基本情况有变动，就及时进行修改。数据库的建立，可随时掌握学校教职工的基本情况，和各学校人员分配情况，为领导做决策、材料的上报、分析提供祥实、可靠的依据。
(二)完成中小学校教师编制核定工作。2004年，双柏县编办根据楚雄州人民政府办公室《关于核定全州中小学教职工编制标准的通知》（楚政办通〔2004〕17号）文件规定的编制标准，以各学校基本情况为依据，对全县24个核算单位进行了核编，并下发了《关于核定全县中小学教职工编制的通知》（双编发〔2004〕17号）文件，共核定我县教职工编制总数1595名，其中中学核定编制670名，小学核定编制925名。2005年严格按照核定的编制数进行管理，凡超编的学校，一是辞退代课教师；二是不再分配新教师；三是教职工只能调出，不能调入。
(三)严格实施教师资格制度，根据需要补充合格教师。教师资格认定。认真宣传和组织教师学习《教师资格认定条例》和省、州有关文件精神，积极做好面向社会宣传工作在县城和乡（镇）主要街道粘贴有关宣传材料。切实把握好教师资格认定工作的对象、标准、条件、程序、方法等要求，依法认定教师资格。目前有98%的教师已持教师资格证上岗。教师补充。一是为加快高中发展步伐，确保我县教育重点，2005年经双柏县人民政府批准，双柏一中在省内师范类高等院校考核、引进本科毕业生12人。整个引进工作组织严密，程序、内容公开，结果进行公示。二是根据双柏县人民政府2005年大中专毕业生就业文件精神，乡（镇）初级中学接收本科生8人。把好教师“入口关”，2005年新补充的20位教师均学历合格，且具有教师资格证。
(四)坚决清退不合格教师，没有无证上岗现象。2004年，经双柏县人民政府批准，由双柏县人事劳动和社会保障局组织招考录用了部分事业单位工作人员，其中有54人分配到教育系统就业，虽然都对他们进行了岗前培训，但在这些人员中有少数非师范类毕业生，这部分非师范类毕业生暂无法取得教师资格证，还不能达到持证上岗。2005年，新教师补充后，我县对代课教师进行清理，经考核，对不合格的代课教师给予辞退，现补充到教学岗位的代课教师都具有中师以上学历和教师资格证。
(五)促进城镇、坝区与山区教师流动，中小学校长和教职工聘任制有新的突破。为进一步加快我县教育人事制度改革和机制创新的步伐，合理配置人力资源，培养和造就大批骨干教师脱颖而出，加快高中教师的选拔、培养工作，确保我县教育重点，促进和加快全县教育事业的改革和发展。县城学校补充教师乡镇中学公开招考，2005年通过公开招考，调入教师17人，整个招考工作组织严密，程序、内容公开，结果进行公示。乡（镇）中心学校教师流动。严格编制管理，在有编制的条件下，一是乡（镇）之间的教师调动，个人写出申请，调出调入乡（镇）中心学校签署意见，报教育党委会议决定；二是乡（镇）内从小学调入中学和中心小学的教师根据教学实绩各学校班子会议讨论后上报教育局审批。乡（镇）内通过考核，工作不认真，连续两年教育教学成绩较差的教师（中青年教师）从工作条件好的学校调到工作条件差的学校任教。
中小学校长和教职工聘任。中心学校校长实行推选制，首先教育局和组织部门到学校召开教职工大会，由教职工公开推荐，将得票最高的2位进行考察，并将考察情况提交教育局党委会议研究讨论后行文任命。中心学校副校长根据乡（镇）学校的实际情况，采取推选制和校长自行聘任的形式进行聘任。中层管理干部是通过竞争上岗后由校长聘任。教职工的聘任根据年度履职情况，各学校采取不同形式的聘任方式：一是竞争上岗；二是由校长聘任中层领导，中层领导聘任年级组长，年级组长聘任班主任，班主任聘任教师的方式进行双向选择或优化组合。
(六)高中级专业技术职务严格实行评聘分开。2005年，全县各学校（园）凡符合晋升中高级专业技术职务条件，且教学质量符合评审原则的教师，在评审时，不受专业技术职务结构比例限制，但各学校在聘任时，严格按照核定的专业技术结构比例岗位数聘任。全县共有30人具有高级职务，491人具中级职务，各学校按照公开、公正、公平、竞争、择优的原则进行考核后，高级职务聘任30人，中级职务聘任451人，中级职务低聘40人。
(七)完善农村学校教师的考核。一是年度履职考核。全县各学校园根据学校实际情况，制定《年度履职考核方案》和《评分量化标准》，对受聘人员认真进行平时考核和年度考核工作，并把年终履职考核结果作为续聘、低聘、解聘、晋级、增资和奖惩的依据。二是年终计质工资发放的考核。为打破平均分配的传统模式，把职工的工资和教学质量挂钩，建立效率优先、兼顾公平、责重多得、优教优酬的激励分配方式，从2004年9月份起全县教职员工100%的活工资提留到学年终，以合格率、优秀率、巩固率三项指标进行考核发放。
(八)开展以新课程改革为中心的中小学教师继续教育科研工作。通过新课程理念的通识培训和学科培训，广大教师充分利用在培训中学到的课堂评价理论与实践等新理念、新策略，积极探索教育教学改革的新路子、新方法，大胆进行新课程教学实践。
2005学年中小学教师共有228篇论文分别参加省级、州级论文评比获奖；有县级课题23个、州级课题6个、省级课题2个，现部分课题已进入结题阶段；举办了初中政治、化学、英语、物理、语文、数学课堂教学竞赛，由于组织工作到位，效果较好，得到了师生的好评，通过层层选拔，政治学科一等奖获得者代表我县参加全州第四届思想政治课堂教学竞赛获三等奖。
组织中学生1258人参加第十五届“希望杯”全国数学邀请赛，获奖29人。小学生895人参加第二届“希望杯”全国数学邀请赛，获奖38人。
组织了有122人参加的起始年级教师新教材教法培训；130人的中学数学、英语、历史科目县级教法培训；中学语文、政治、物理、化学、地理、生物科目省级培训者260人。
组织了中小学教师256人参加省教科院组织的“新课程适用知识竞赛、有146人获奖。
加大教育教学科研力度，县教研员深入学校教学一线，与广大教师一起开展教研活动。积极应对基础教育课程改革，做好教材运用管理和课题研究工作，已立项省级课题2个，州级课题6个，县级课题23个。我县“403”项目正健康有序地实施过程之中。
(九)我们根据“楚教通[2005]17号”《关于开展中小学幼儿园教师校本培训的通知》有关要求，制定了我县校本培训方案，积极组织开展校本培训工作。一是二中计算机运用技能培训，二是法脿小学教师课堂教学能手培训，三是妥甸中心校“2+2”评价模式培训。各学校根据教师教育教学需求，制定有针对性、实效性的校本培训方案，并按方案扎实有效地开展校本培训。2005学年幼儿园、小学、初中、高中教师学历达标率分别为96%、95.6%、95.2%、83.6%，分别比上学年提高16%、10.6%、13.2%、8.2%。认真组织我县中小学教师参加履职晋级培训，人均培训达50学时。775名小学教师，参加履职晋级培训745名，参加率达96.1%，参加省继教中心考试合格率100%；456名中学教师，参加履职晋级培训449名，参加率达98.7%。参加省继教中心考试合格率99.8%。
(十)启动新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训，实施县骨干教师培训。选派中心教研员和学校骨干教育参加了省民教处在大理民族师范学校举办的“新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训班”。结合我县实际，在对此项培训做了大量的宣传动员基础上，制订了培训方案，征订了全县中小学教师培训教材，等教材一到就按培训方案对县级骨干教师进行培训，以便各校按时开展校本培训。
五、公共管理
(一)成立教育督导办公室，并配备专职办公室人员，按计划开展中小学校督导评估工作，现已完成城区学校和五个乡镇的中小学校督导评估，今年内将完成第一轮全部中小学校的督导评估工作。加强对“两基”的督导，一是切实加强过程督导，随着新课程的启动和实施，我们特别重视加强对教育理念、教学方法、教学手段以及课堂教学组织管理的转变与更新。二是加强对新学期开始的开学督导，督促各学校切实做好学生的入学、复学动员工作，在过程中就注重加强普及程度的提高工作。三是积极争取县几大班子的领导和支持，组成由几大班子领导带队的“两基”年审复查小组，认真对各乡镇的“两基”巩固提高工作进行年审复查。
(二)根据县法制办的有关要求，认真清理行政审批项目，及时更换《行政执法证》，同时组织机关全体干部职工认真学习《行政许可法》。对社会和群众较为关注的教育收费问题，认真按有关要求严格执行“一费制”、“三限制”和收费公示制，在每学期开学时，由“治理教育收费联席会议办公室”牵头组成检查组认真开展教育收费专项检查。严格执行教育内部审计制度，有计划地对各学校校长的任期审计和校长的离任审计，积极配合审计部门到我单位进行审计。
(三)在日常管理活动中，教育局机关和学校管理干部严格遵守干部廉洁自律有关规定，无教师分配、教师调动、招生考试、教材教辅、设备采购、工程建设、乱收费、知摊派等违法违纪行为。
(四)加强基层工会建设，一是健全基层工会组织，二是正常开展活动。充分发挥职能作用。进一步深化政务、校务公开工作，每月公开一次，做到城区学校（包括局机关）月报制，乡镇学校季报制。到目前为止，全县已公开568次，1100多项。
(五)积极实践“教育信息化带动教育现代化”，局机关等13个单位接入英特网，能通过网络收发电子公文，教研师训信息中心、双柏一中建有自己的网页，其他单位要求在年度内接入英特网。教师个人上宽带的近250台。
(六)学校安全工作：我局本着对党和人民高度负责的精神，认真贯彻《中华人民共和国安全生产法》、《云南省教育系统安全工作管理办法》，牢固树立“安全第一”、“学校安全无小事”的思想，充分认识学校安全工作的艰巨性、长期性，严密防范，充实安全工作领导小组成员，全面落实安全工作责任制，加强安全工作的管理，确保安全工作有章可循，加大安全宣传教育力度，开展多种形式的经常性的安全教育和检查活动，及时排查各种安全隐患，从而促进学校安全工作规范化、制度化，最大限度地遏制、减少学校安全事故的发生；一年来，未出现由于学校或教师管理不当而引发的安全事故，无迟报、谎报、瞒报、漏报安全信息现象。校园及周边治安综合治理：我局认真贯彻落实国家《企事业单位内部治安保卫条例》，切实加强学校内部治安保卫工作，保障学校师生人身安全和公共财产安全，维护了学校正常教育教学秩序，结合开展创建“平安单位”活动，全县各学校成立了由学校领导、教职工、学生组成的护校队，积极配合公安、工商、食品卫生监督等部门，对学校周边的饮食摊点、游戏室、网吧、交通、治安环境进行了重点巡查，各学校不断完善治安保卫制度，建立了门卫、值班、巡查制度、安全工作制度、内部消防、交通安全管理制度、内部突发事件处置预案等规章制度，切实加强了学生常规管理，有效的保障了学生身心健康发展。工作：随着教育改革的不断深入，社会法制日益健全，人民群众民主意识不断提高，各种社会矛盾不断凸现，工作形势更加严峻。我局及时掌握全县教育系统安全稳定动态，对有可能出现的群体性上访事件作出预警报告，协调处理好发生的上访问题，成立工作领导小组，制定工作局长接待日制度，同时成立了教育局重点案件工作组，负责全县教育系统突出问题和群体性上访事件的排查工作，通过排查，把我县教育系统“两基”项目拖欠工程款问题和代课教师要求转正问题列为重点案件处理，通过协调处理，认定拖欠工程款情况，制定出符合实际的还款计划，我县共拖欠“两基”工程款1300多万元，截止2005年10月底，已还款499.15万元，其余部分将积极争取省州的支持逐年内偿还。代课教师要求转正问题，在县委、政府的关心支持下，代课时间达20年以上的7位教师，于今年9月招收为合同制工人。我县教育系统2005年的工作得到县委、政府的高度重视，措施到位，责任明确，与各部门积极配合，充分发挥基层组织的作用，案件比上年有所下降，确保了学校稳定、师生平安，为我县教育改革、发展创设了良好的环境。
六、开创性工作
(一)建立激励竞争机制，全面推行绩效工资制度
为充分调动广大教职工工作积极性，打破平均分配的传统模式，引入激励竞争机制，按照效率优先、兼顾公平、责重多得、优教优酬、多劳多得的原则，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把职工的工资与岗位职责、工作数量和质量挂起钩来，适当拉开收入档次。进一步扩大学校内部分配自，建立重实绩、重贡献、向优秀人才和骨干岗位倾斜、形式式样、自主灵活的内部分配机制。具体措施是：
1、年终计质工资。实行津贴（活工资）统一核算。各学校必须按国家政策规定计算的津贴100%实行搞活内部分配，津贴由各学校统一专户管理，不拨付到职工个人帐户。年终根据各学校《年终计质工资考核分配方案》进行再次分配，适当拉开分配档次。
2、过程管理工资。从2005年9月起，每月从教职工工资中扣留300—500元，根据当月的工作量、出勤情况考核发放，体现多劳多得，责重多得，鼓励优秀教师多上课。具体办法，根据各中小学校的工作实际，把教职工工作量折合成标准课时，每个标准课时折合多少钱，上月考核，次月发放。
(三)为深化教育人事制度改革，加强对校长的管理，更加科学、合理地对校长的学年度教育教学管理工作进行考核奖励，充分调动校长的工作积极性，提高我县的教育教学质量，我们制定并实施了《双柏县中小学校长考核办法》。将校长津贴部分100%投入计质工资。一中将学校按月扣取后于每年6月30日前交教育局（每年按10个月计），二是各学校从预算外收入中每年投入1000元，三是教育局按每位校长每年1000元筹措投入。年终按考核办法兑现奖惩。
(三)高中级专业技术职务实行评聘分开。在评审时适度放开晋升高中级专业技术职务结构比例，全县各学校（园）凡符合晋升中高级专业技术职务条件，且教学质量符合评审原则的教师，在申报时，按放开的比例数进行申报推荐，但各学校在聘任时，严格按照核定的专业技术结构比例岗位数聘任。实行“高职低聘，失职缓聘，不称职解聘”，通过竞争上岗后，按实际聘任的专业技术职务兑现工资。各学校按照公开、公正、公平、竞争、择优的原则进行考核后，2005年全系统中级职务低聘40人，占具有中级职务任职资格总人数的8.2%。
(四)调入县城学校教师实行公开招开。为进一步加快我县教育人事制度改革和机制创新的步伐，合理配置人力资源，培养和造就大批骨干教师脱颖而出，加快高中教师的选拔、培养工作，确保我县教育重点，促进和加快全县教育事业的改革和发展。县城学校补充教师乡镇中学公开招考，2005年通过公开招考，调入教师17人，整个招考工作组织严密，程序、内容公开，结果进行公示。
(五)为了整合各项目设备资源，加强管理使用，充分发挥效益，电教仪器站在调查研究的基础上，制定出《双柏县现代远程项目设备建设、管理、应用、评估办法（试行）》，以双教通[2005]1号文件下发各校，同时，印制了“双柏县现代远程教育项目建设管理应用评估表”，对全县中小学现代远程教育项目设备建、配、管、用先进考核评估。
(六)公正公平选择施工单位从源头杜绝和防止不正之风。随着国家对教育投入的重视，教育系统每年都有或多或少，或大或小的基建项目在开工、在建设、在竣工。源源不断的校舍建设在不断的改变着学校的面貌和改善着中小学办学条件。但如果不能正确处理建设领域一些潜在的“游戏规则”，不能从源头上堵住行业不正之风，不能公平公正选择施工队伍，将会有许多好干部在基本建设环节中吃亏上当，葬送前程。只有无腐败掺入的建设工程，才能保证工程质量，才能保证建设速度和投资效益。因此，我县在校舍建设中选择施工单位的做法是：
1、县人民政府限额规定造价在30万元以上的校舍，委托有关招投标机构按照现行招投标规则进行选择施工队伍。教育局一概不插手。
2、造价在30万元以下的校舍建设工程，甚至包括几万元的修缮工程，由教育局组织议标（也叫邀请招标），邀请范围主要是过去承包“两基”建设工程而拖欠款比较多的施工单位，过去教育系统不差欠工程款的施工单位原则上不邀请参加议标。而且所选择的施工单位是信得过的、有施工能力、讲信誉的单位。这样，使得被拖欠的单位有一定的工程继续建设，维持运转，不同程度地缓和了一些社会矛盾。
3、在定标上做到绝对公平公正，使中标单位没有便宜可占，不中标单位没有怨言可说。主要做法是：由参加议标的施工单位事先密封报价投标，由教育、财政、计划、乡镇政府、中心学校、县纪委、监察等单位的参加人员（一般10人左右）根据工程所在地的造价情况每人确定一个平方单价，再当场当众计算所有参加人的平均单价，以平均单价作为工程的标底，以施工单位的投标报价最接近的为中标单位。在议标过程中，不打信誉分，只实行投标报价一锤定音。这样，完全避开了人为因素和暗箱操作。
我局的这一做法，受到了各有关部门的大力好评，特别是受到了各施工单位的拥护，参加教育系统工程议标，他们不必请客送礼、不必找人说情。目前，我局的这种做法和经验已经被许多单位推广和借鉴。
(七)教育局师训教研信息中心与各学校设立了教师教育资源中心，整合教务处、教科处开展教师校本培训，构成了研训一体的研训网络。
(八)全县各中小学各学科成绩与教研室对应教研员年终考核的经贴挂钩进行奖惩，进一步激励教研员抓好学科成绩的积极性。
(九)教育局党委在深化教育改革中,为充分调动广大教职工的工作积极性主动性和创造性，让他们积极支持和参与改革，确保教育改革的顺利进行，加强了对工会工作的领导，首次把工会工作列入党建目标管理考评，让工会组织在改革中真正发挥党联系职工的桥梁和纽带作用。
七、存在困难与问题
1、由于我县财政十分困难，虽然县、乡政府已尽最大努力努力投入，但教育点多面广，历年欠帐较大，对进一步改善办学条件、深化教育改革困难很大。
2、极少数教师的教育观念依然落后，教育教学方法单一、陈旧，在实施素质教育过程中，特别是新课程的启动实施后，提高教师素质，全面提升教学质量任重道远。
3、大部分学校由于资金短缺，音、体、美教学器材匮乏，体育场地和器材不能很好地满足教学需要。
4、初中学生入学、巩固困难仍然十分突出。
5、教育督导队伍的建设有待进一步加强，目前还未完成县级督学的聘任工作。
总之，实行目标管理是提高教育教学质量、提高办学水平和学校管理水平的重要措施，我县将继续认真组织实施，力求使之科学化、规范化，更好地促进我县教育事业的快速、健康发展。
高中教师个人履职总结范文第5篇
关键词： 任务型教学模式 高职英语 写作教学
英语是高职教育中一门十分重要的基础课，对于高职生来说，英语写作，是学习英语必须具备的一项基本应用技能，虽然它在语言基本技能的排序中排在最后，但这并不意味着写作技能不重要。它不仅能巩固所学的语言知识，而且是一种重要的交际手段；不仅是英语语言综合运用能力的重要体现，而且是衡量学生英语水平的重要标准。因此，高职英语教师在教学中应运用任务型教学模式提高学生的写作能力。
一、高职英语写作教学中存在的问题
（一）学生英语基础差，学习态度不端正。
近几年来，由于高校扩招，导致学生的入学成绩参差不齐（有高中考上来的，有职业高中考上来的，也有从中专考上来的），大多数学生入学成绩差，词汇量小，学习兴趣薄弱，尤其缺乏写作意识，对写作有恐惧心理，甚至对英语产生厌学、弃学心理；大部分学生认为高职英语课程属于基础学科，和专业课无关，考试时可以不要写作的20分，单靠前面的选择蒙，既省事，又省时，这种学习态度是导致学生英语写作能力差的重要因素。
（二）写作教学方法单一，模式陈旧。
目前，在高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式，以传统的老师讲、学生听的“填鸭式”教学方法为主，满堂灌、照本宣科。许多教师一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧，给学生摘抄几句写作句型，随后分析一些教材上的范例，让学生模仿范例自行练习，最后收集学生的作业进行批改及课上点评。由于传统英语写作教学的种种局限性，教学效果并不令人满意。
（三）教师教学任务繁重，得不到有效反馈。
随着我国高职院校招生规模的扩大，许多高校英语教师相对缺编，每位教师不得不超负荷地承担教学任务，致使学生的习作批改工作受到严重影响。教师很难经常地对每位学生的作文作详细的批改，大部分学生不能从教师对作文的批改中看到自己的不足之处，更无法获得有益的启迪。这样就使得许多学生失去了对写作练习的兴趣，如此反复，有些学生会在很长一段时间内停留在较低的写作水平上，始终看不到自己写作的提高，最终放弃写作练习。
二、任务型教学模式在高职英语写作教学中应用的必要性
任务型教学是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究与实践基础上发展起来的语言教学理论，是指教师先设计出真实的任务，在课堂上将任务呈现给学生，学生通过学习教学内容获得完成任务必需的知识与能力，从而培养学生运用语言的能力。任务型教学模式改变了传统教学中教师“填鸭式”的教学模式，学生在整个过程中始终处于一种积极、主动的学习状态，完全融入课程学习中。它重视的是学生在执行任务过程中的能力培养和完成任务过程中的参与与交流活动，既关注语言本身，又关注学习过程。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的原则展开，变被动为主动，提高参与度；有了任务，语言的学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。
三、任务型英语写作教学中任务设计的原则
（一）真实性和灵活性。
教师应结合实际，从学生的具体情况出发，设计出具体的、实用的、真实的运用性任务，即任务所使用的输入材料应来源于现实生活。如让学生谈谈社会关注的热点，写写身边的人和事，用英语解决现实生活中的问题。另外在任务实施的过程中，要根据教学反馈及时做出调整，以适应学生的变化需求。
（二）可操作性和趣味性。
高职学生英语基础普遍较差，因此，教师在设计任务时应充分考虑高职学生的实际语言水平和认知能力，设计出具有可操作性的任务。任务的设计要遵循由易到难、由简到繁、递进深入的原则，以便兼顾到不同层次学生的需求；另外教师在设计任务时，要增强其趣味性，以便调动不同水平、不同基础层次学生的参与积极性。可以设计学生比较敏感的任务，如找工作，这样可以激发其学习动力。
（三）主导性和主体性。
任务型语言教学强调教师要发挥主导作用，在设计任务时，要紧密贴合学生的心理特征、认知水平和生活经验，体现以学生为主体的原则。以此原则设计的任务型教学模式能够有效培养学生学习的信心，促进学生的学习，使学生由原来的被动学习转变为主动学习。
四、任务型英语写作教学的步骤
英国语言学家Jane Willis（1996）在她的专著A Framework for Task-based Learning中提出了前任务（Pre-Task）、任务环流程（Task-cycle）、语言聚焦（LanguageFocus）三个任务型课堂教学的步骤。
笔者以Willis的任务型教学模式为基础，结合自己多年的高职英语教学经验，总结出以下的任务型英语写作教学步骤。
（一）前任务阶段。
这个阶段也称为导入阶段。教师引导学生学习与任务有关的语言知识，向学生说明完成任务的要求及活动步骤，主要帮助学生激活相关背景知识并将其引入学习中，为更好地完成任务做准备。教师首先让学生认真审题，为学生提供准备的时间，让学生思考如何完成任务，明确写作主题，哪些要重点写，哪些可以略写；其次要求学生围绕写作的主题，用“头脑风暴”法展开讨论活动，要求学生在规定时间内以结对子、小组或全班合作的形式，列出关于这个写作主题的相关知识（可以是单词、短语或句子），并将其记录在黑板上，教师先不对之进行评论。这一任务可以让每一个学生都参与进来，并学会“借鉴他人，取长补短”，用自己没想到而他人想到的观点充实自己。然后组织学生通过集体讨论，抓住有用信息形成写作思路；最后引导学生确定文章的内容要点，列出写作提纲，做好写作前的准备工作。
（二）任务环流程。
此阶段是实践的过程，学生完成任务并向教师或全班提交作文。
首先，教师引导学生以个人、结对子或合作学习小组的形式完成各项任务。在完成任务的过程中，教师在教室里巡视，监控学生执行任务的情况，以确保所有学生按事先提出的要求完成任务，教师还要注意观察任务进展情况及时间，鼓励学生用英语交流。因为学生不可避免地要查找需要用到的单词和语法，就不知不觉地掌握了本次课程要求掌握的知识。
其次，教师有序地组织学生向全班展示任务的成果。在进行展示前，教师可以向学生简单说明展示的目的、主要内容及方式，学生可以向教师寻求语言方面的帮助。在展示的过程中，可以先由若干个学生或小组代表作汇报，然后让其他学生进行点评，提出补充意见，肯定优点，指出不足之处。教师充当主要评估者的角色，对学生任务的完成情况进行总体评估，指出任务完成过程中出现的错误，并帮助他们更正。这些评价方式，不仅可以激发学生的自信心，而且可以引导学生反思自己的问题，从而更有效地提高任务完成的质量。
（三）语言聚焦阶段。
语言聚焦阶段是反思的阶段。在本阶段中，学生讨论总结本次教学内容的特点，教师则进一步教授更多的常用词汇、结构、句型等，强调准确地使用语言，从而概括出语言的规律，提高英语写作能力。
（四）课后练习阶段。
该阶段主要是任务的巩固和延续。学生根据老师和同学的评价修改原稿，再重新抄写一遍，形成定稿，然后以多种形式进行成果展示。另外，老师可给学生布置一篇同样方向的写作，从而使学生掌握所学内容。
总之，在高职英语写作教学中，教师必须加强任务型语言教学相关理论的学习，如果教师精心设计能够促使学生积极参与的任务，就会调动学生学习写作的积极性，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]Willis，J.AFramework for Task-based Learning[M].Longman，1996.
[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]张丽.任务型语言教学及任务型教学模式下教师角色和作用的研究[A].华东师范大学硕士论文，2006.
[4]胡华芳.大学英语写作现状及教学对策[J].华东交通大学学报，2005，VOL22.
[5]侯娟娟，周正履.任务教学法在商务英语写作教学中的应用[J].西安文理学院学报（社会科学版），2010，2，VOL13（1）.
高中教师个人履职总结范文第6篇
【关键词】高中英语教师;专业成长;网络培训
【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）03-0021-02
【作者简介】王明霞，江苏省镇江市教育局教研室（江苏镇江，212000）高中英语教研员。
随着“互联网 ”时代的到来，教育面临巨大的机遇和挑战。信息技术的应用对教育教学变革和教师的专业发展产生了深远影响。教师有没有足够的能力去迎接信息化发展带来的新挑战？教育行政部门有没有具体的应对策略？为了尽快实现从传统型教师向信息时代新型教师的转变，实现教师的专业成长，我们必须要有“互联网 ”的新视野新思维，构建新型教师培训模式。
一、当前教师培训的现状
教师培训各地都有且年年都有，但收效却不甚理想，究其原因主要有：培训形式多为专家讲座，理论性课程过多，缺少接地气的实践性课程;课程设置缺乏长远规划，培训缺乏连续性，教师参加情况不平衡;参加的教师不关注学习质量，只满足于修满学时，而主管部门监管困难;教师提交的作业不能得到及时批改和反馈，难以知晓完成的质量及存在的问题;培训结束后没有建立本地资源库，很难进行后续研修。
二、网络教师培训的实践
为解决目前教师培训中存在的问题，使“互联网 ”时代的教师培训更有针对性和实效性，2015年镇江市教育局教研室依托中国教师研修网，开展了高中英语教师暑期网络培训。
1.培训内容。
培训的内容主要由“通识”和“学科”两部分组成，分为三个阶段，共25学时。
第一阶段为通识课程（5学时），培训内容为“幸福课堂建设基本要领”和“幸福班级建设基本要领”。研讨活动的主题为：是什么带给教师职业幸福感？第二阶段为备课技能与策略（16学时），学习关于备课策略的专家讲座，接受学科备课专题指导。研讨活动的主题为：如何“以学定教”，进行有效备课。第三阶段为案例观摩、点评与研讨（4学时），观摩两堂高中英语精品课，听执教者的教学反思及专家点评。研讨主题：聚焦有效课堂观摩，提高教学反思能力。
2.过程指导。
（1）全员实名参与。高中英语教师实名进入全员管理群和所在班级（工作坊）培训专用QQ群，熟悉了解培训项目（目标任务、各阶段安排、考核评价等）和平台功能（公告、简报、论坛、研修活动、课程学习、成果提交等）。
（2）班级辅导员（坊主）负责管理。班级辅导员（坊主）对本班学员学习情况进行实时管理，做好本课程学习成果、研修作业的审定和推优工作;及时发现、梳理学员学习中的问题，对学员进行指导、答疑，并将共性问题汇总后提交研修指导专家;负责本班简报的编辑工作，营造活跃的班级学习氛围;发起或组织话题研讨活动，并将本班学员生成的各类优质学习成果推荐给中国教师研修网。
（3）集中答疑、点评。在学习的第三阶段，邀请学科专家针对教师反映的重难点问题，安排线上集中答疑活动，及时在线回答学员提问。专家组织本课程的所有学员参与各类研修活动，发起研讨主题，及时做好主题研讨的指导工作，并点评推优作业。
3.质量监控。
本次研修从参与度、贡献度、影响力等维度，对参与本次研修的不同群体（学员、研修指导者）进行相应的考核。
（1）学员个人考核
以课程学习、研修活动、作业成果为主要评价指标，将过程性评价与研修成果有机结合，综合客观评价与辅导教师的主观评价，形成最终培训成绩，60分为合格。
（2）班级辅导员（坊主）考核
从研修组织力和指导力两个维度来考核班级辅导员（坊主），五个具体指标分别为参训率（15分）、合格率（15分）、研修简报和作业指导（45分）、研修活动（15分）、回答问题（10分）。
（3）评优
坚持过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则，从多个维度进行评定。学员参训结果与绩效考核、年终考核、履职晋级、评优评先挂钩，并将培训学时纳入继续教育规划与管理，计入教师继续教育学时。
三、实践后的再思考
1.利用网络及时反馈，借助资源线上答疑。
培训就是要提高教师的专业水平，促使教师实现专业成长，因此对于教师在培训中提交的作业、提出的问题、互动产生的疑问，都要及时进行反馈。借助网络平台，问题的反馈会变得快速而又便捷，反馈之后问题会在后台进行分类，借助网络平台以最快的速度呈现在专家学者面前。本次培训中组织专家成立高中英语教师培训团队。采用“团队成员观课、记录研讨点、集中开会，确立最终研讨点（截取视频），围绕研讨点撰写脚本、研讨打磨、试讲、拍摄、视频编辑”的程序开展课堂解剖化研讨、交流和点评，保证了培训质量。培训以线上自主学习为主，在学习过程中穿插研讨交流和互动分享，通过网络专家全程参与指导与点评，教师能及时了解自身不足，明确下一步努力的方向。
2.选择优秀网络平台，动态把握培训过程。
在网络培训中，优秀的平台选择至关重要。本次培训选用中国教师研修网（http：//.cn/）研发的课程，学科性强、质量高的网络资源为培训的开展提供了较高的起点;在培训过程中由于网络的互动性、实时性特点，要及时动态地把握培训的过程，围绕培训任务和教师实际，合理利用教师互动的有效记录不断生成新的资源;在这期间注重及时借助网络评选、交流与宣传优秀学员的成果;针对培训情况对研修计划、过程实况、问题梳理、活动总结等进行及时、同步、推广性应用，在实践中积极推进，以取得较好效果。
3.网络培训必须长效化，定期网上研修必须常态化。
为了寻求信息时代背景下教师专业发展模式的转变，网络培训必须走向常态化、社区化、校本化和专业化。为此，教师工作坊组织管理要更精细化，这样才能确保项目学习由一段时间走向持续长久。有针对性的网上研修可定期常态化举行，学科团队要加强本学科的课程资源建设，确保课程质量，要根据学员面临的主要困惑和问题，在网络资源库中推荐具有针对性的课程。在培训中可及时汇聚培训中生成的优质资源，建立本地课程资源库，以便支持后续研修，引导学员持续提升能力素质。
4.扩大主题活动辐射面。
培训过程中主题活动的辐射面要广。如果主题活动缺少对目标、任务、步骤和成果的精心规划和设计，在网络平台上发起一个主题活动时，跟帖者就会很少，反响寥寥，未能实现预期的效果。因此，在进行主题活动的选择和设计时，应考虑话题的聚焦性、跟帖的群众性、资源的生成性和思考的启发性。
“互联网 ”时代的教师专业成长不仅仅是“项目”，更是“事业”。针对教师的培训课程要以案例、问题解决性课程为主，理论课程为辅。要努力使短期研修常态化，管理团队专业化，这样才能全面提升教师的教育教学水平。
【参考文献】
[1]纪平.基于现代远程教育的技术要素、教学资源和教育模式的实践探讨[J].现代教育技术，2005（05）.
[2]胡小勇，徐旭辉.中小学教师远程培训网络课程的调研与分析[J].中国电化教育，2010（04）.
高中教师个人履职总结范文第7篇
一、深化以挂牌督导履责任督学之责的认识
首先，深化以挂牌督导履责任督学推动基础教育科学发展之责的认识。强调“我们的人民期盼有更好的教育”，“中国梦的实质是让人民共享人生出彩的机会”。省委、省政府提出要坚持“两个率先”，谱写中国梦的江苏美好篇章，使发展更科学、结构更优化、文化更繁荣、生态更文明、人民更幸福。谱写中国梦江苏美好篇章的前提是必须谱写好中国教育梦江苏教育的美好篇章，做到有教无类、因材施教、人人成才、终身学习。我省基础教育正面对“坐大盼强”的特殊省情，正处在“由大变强”的特殊阶段，正践行“既大又强”的特殊要求。我省基础教育学校数占全国2.4%，在校学生数占全国4.7%，教师数占全国5.1%，公共财政教育支出占全国6.2%。在建设快乐健康的学前教育、优质均衡的义务教育、开放多样的高中教育、人性闪烁的特殊教育的道路上迈出了扎实的步伐，构建了“广覆盖、保基本、有质量、可持续”的学前教育体系，实现了由“入园难”和“入园贵”向“入好园”和“入近园”的转变。构建了义务教育质量保障体系，义务教育学业水平合格率高于全国常模11至16个点，优秀率是全国常模2至5.8倍。65个县（市、区）通过了县域义务教育基本均衡发展国家督导认定。构建了高中教育特色发展的体系，坚持因材施教，改革接受性学习；坚持学思结合，扩大研究性学习；坚持知行统一，增加体验性学习。但应当清醒地看到，我省基础教育正在面对在高普及率基础上保持高巩固率难度极大的现实，正在破解在高投入基础上保持高增幅约束极多的矛盾，正在突破在高期待基础上保持高满意度要求极高的束缚。责任督学通过挂牌督导，围绕人人有学上、提高巩固率，人人上好学、提高优质率，人人都上学、提高保障率，以集中督导和常规督导、个人督导和组队督导相结合的方式，对每一所中小学校贯彻党的教育方针、推进素质教育、规范办学行为等进行监督和指导，有利于为办好每一所学校、教好每一名学生、发展好每一位教师提供坚实依据，从而为我省基础教育科学发展提供有力保证。
其次，深化以挂牌督导履责任督学服务基础教育改革创新之责的认识。强调“改革只有进行时没有完成时”，“事业发展永无止境，改革创新永无止境，解放思想永无止境”。深化基础教育改革须突出“解决好人民最关心最直接最现实的利益问题”、“提供多样化服务，更好满足人民需求”，须正确划分基本公共教育服务、非基本公共教育服务和非公共教育服务，须构建政府、学校、社会之间新型关系，须坚持保基本、强基层、建机制，让每个学生拥有更多更丰富的选择学习发展的机会，让每个家庭都能感受到实实在在的改革实效，让每个人更多更公平享受教育发展成果。十八届三中全会《决定》强调破解义务教育择校难题，根本之策在于切实缩小校际差距，要求各级政府统筹城乡义务教育资源均衡配置，依法保障财政教育经费，重点实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，在县（市、区）域内实现城乡均衡发展，弱化公办学校择校外部刚性需求。强调减轻学生课业负担要标本兼治，重点是强化政府统筹协调减负工作职责，落实督学责任区制度，大力推进学校教育教学创新，把减负落实到教育教学各个环节，控制每天家庭作业总量和学校统考测试次数，切实形成家长和社会的减负共识。强调所有教育改革，在政府责任到位前提下，必须使改革顶层设计落实到学校、家庭、社区基层，开创紧紧依靠人民群众推动改革的新局面。责任督学通过挂牌督导，有利于使涉及人民群众切身利益的基础教育领域综合改革重大政策举措，在决策前充分听取意见，在执行中虚心接受监督，确保人民群众对基础教育改革的知情权、参与权、表达权和监督权得以落实，避免改革碎片化，促进顶层设计和基层创新、整体推进和重点突破相结合，从而保证基础教育的综合改革既与中央要求一致，又符合我省实际，形成推动基础教育改革创新的强大动力。
再次，深化以挂牌督导履责任督学践行群众路线之责的认识。认清“我是谁”。责任督学作为一名政府委派的负有专项督导责任的专业人员，莫忘“吃百姓之饭，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓”；莫忘维护教育良好的生态环境是其崇高使命，维护人民受教育的合法权益是其历史担当，应善为基础教育发展添砖加瓦，乐为基础教育改革排忧解难，能为基础教育和谐献计增彩，努力成为“上帝见到脱帽致礼的人”、“学高为师、行为世范”的人、“一个肩膀担负学生的今天，一个肩膀担负国家和民族未来的人”。明白“为了谁”。在基础教育的办学实践中，为了人民群众具体表现为首先“为了学生”，“为了学生的成长”，这就要求责任督学全面贯彻党的教育方针，“督”学校构建“一方池塘”，滋润学生自然成长；点燃“一束火焰”，促进学生自己成长；敲打“一块燧石”，推动学生自由成长；推开“一扇大门”，实现学生自觉成长。“导”学校以有教无类促进起点公平，突出为了一切学生，提供面向全体的公平教育；以因材施教促进过程公平，突出一切为了学生，提供适合多样的优质教育；以人尽其才促进结果公平，突出为了学生一切，提供相互衔接的全面教育。弄懂“依靠谁”。以挂牌督导履责任督学之责，切忌越俎代庖，时刻不忘提高质量必须依靠教师，“一名好教师可以教出一批好孩子”；时刻不忘办好学校必须依靠校长，“一名好校长可以成就一所好学校”；时刻不忘办好教育必须依靠教育家，“一批教育家影响国家和民族的未来”。
二、明确以挂牌督导履责任督学之责的要求
（一）全面强化“三个导向”。一是全面强化依法责任督导的导向，做到知法懂规，防止“差之毫厘，谬以千里”。督必依法，否则就“无法无天”；导必遵规，否则就“难成方圆”。责任督学应是手握“尚方宝剑”，心怀“万家忧乐”，行于“刚正不阿”，成在“督导并重”。二是全面强化科学责任督导的导向，做到外圆内方，坚持守住底线、有所作为。督导作为一门科学，就要求责任督学自觉遵循督导自身特有的规律、教育教学规律、学生身心发展规律，防止情况不明决心大、是非不清办法多、上下不通步子快。督导作为一门艺术，就要求责任督学不断增强导向力、吸引力、感染力、影响力，防止简单迎合、无病、不着边际。三是全面强化人本责任督导的导向，做到情理交融，善于换位思考、纠偏导正。责任督学的权威来自于对督导规律的深刻认识、对相关政策法规的深度把握、对教育教学本质的深层理解、对工作对象的深切关怀。责任督学既不能居高临下、盛气凌人，也不能“你打我通”、你说，更不能板着面孔、指手画脚。责任督学应既是县长和局长的诤友，也是校长和教师的益友，还是广大学生的朋友；应既是善于走进县长、局长、校长、教师心灵的高手，也是善于释认识之疑、解实践之难、破操作之困的能人，还是善于引导教育发展、指导学校改革、辅导师生成长的巧匠。
（二）正确处理“三个关系”。一是正确处理督学与责任督学的关系。首先，任命或委派的主体有所不同。前者是由各级人民政府任命或委派，而后者则是由各级人民政府教育督导部门任命或委派。其次，主要职责有所不同。在坚持督政与督学相统一的情况下，前者以督政为主，后者以督学为主。再次，工作方式有所不同。在坚持专项督导与常规督导相统一的前提下，前者以专项督导为主，后者以常规督导为主。二是正确处理责任督学与挂牌督导的关系。责任督学是挂牌督导的主体。责任督学是依据相关法律法规，按照规定程序，受市、县级人民政府教育督导部门委派，持证上岗，对指定普通中小学校办学行为进行监督、检查和指导的专业人员。挂牌督导是责任督学履行职责的重要形式。主要是指市、县级人民政府教育督导部门按省人民政府教育督导部门统一设计的样式和规格制作标牌，标明责任督学的基本情况（姓名、照片）、督导事项、联系方式等在指定中小学校校门醒目位置向社会公布，便于公众联系与沟通，形成督导工作合力，保证督导任务完成。三是正确处理一名责任督学挂牌督导与多名责任督学挂牌督导的关系。市、县级人民政府教育督导部门对普通中小学校按1名责任督学负责3～5所中小学校的标准任命或聘任专（兼）职责任督学。责任督学可由1人负责督导3～5所中小学校，也可根据督导责任区划分，由1名责任督学负总责、多名责任督学组队共同负责督导1所中小学校。还可根据督导要求，对不同专业背景和工作经历的责任督学进行合理安排，组建3～5人的团队，按片实施督导。
（三）努力做到“三个规范”。一是努力做到任命与聘任规范。首先，正确把握责任督学任命或聘任的条件，坚持标准，宁缺毋滥。责任督学主要从在职教育行政和教研人员以及近期退休的教育行政和教研人员、校长和教师以及其他符合条件的人员中遴选，择优任命或聘任。其次，正确把握责任督学任命或聘任的程序，规范操作，严肃认真，责任督学上岗前须签订《履职责任书》。市、县级人民政府教育督导部门对所任命或聘任的责任督学应颁发相应证书，并依据有关规定进行管理。责任督学的任命或聘任应报上一级人民政府教育督导部门备案。再次，正确把握责任督学任命或聘任的岗位与责任督学的关系，实事求是，科学确定，不求整齐划一。二是努力做到程序与制度规范。明确责任督学的职权与任务。责任督学具有六项职权，必须落实到位，否则四条主要任务和十条具体任务就难以完成。落实责任督学的具体要求。责任督学要依法督导，对有可能影响公正督导的情形要及时纠正或实行回避。责任督学对指定中小学校实施督导每月应不少于1次，督导时间一般不少于1个工作日。责任督学要做到“五个不得”，即不得接受被督导中小学校吃请和礼物，不得接受被督导中小学校安排的娱乐活动或旅游项目，不得在被督导中小学校领取和报销任何费用，不得实施与责任督学职责与身份不符的行为，不得私自公开需要依法保密或暂未公开的学校和相关个人信息。完善责任督学的工作制度。建立健全责任督学记录报告制度、工作例会制度、跟踪整改制度、学习培训制度、定期交流制度。三是努力做到考核与奖励规范。市、县级人民政府教育督导部门要制定责任督学工作绩效考核办法，按年度对责任督学工作进行全面考核，对年度考核优秀的责任督学给予表彰奖励。市、县级教育督导部门对责任督学存在履职不力、弄虚作假、等行为，干扰学校正常教育教学活动或在督导中造成不良影响，发现问题未及时制止、上报的，视不同程度给予批评教育、诫勉谈话、取消责任督学资格等处理。
三、加强对以挂牌督导履责任督学之责的领导
（一）完善以挂牌督导履责任督学之责的领导体制。根据国家和省教育督导委员会的统一部署和要求，各市、县级人民政府要迅速成立教育督导委员会，统筹领导教育督导工作。市、县级人民政府教育督导委员会不再是教育部门的内设机构，上升到政府层面，加大了贯彻落实教育方针、政策、法律和法规的力度，有利于提高督导的权威性。市、县级人民政府教育督导委员会在市、县人民政府的统一领导下，接受全社会的监督，多部门共同参与形成推进教育督导的合力，有利于增强教育督导的有效性。
（二）落实以挂牌督导履责任督学之责的工作保障。一是中小学校应按要求为责任督学提供必要的工作条件，按督导事项提供有关资料，虚心接受责任督学的监督和指导。二是市、县级人民政府教育督导部门应为责任督学提供必要的办公条件。三是市、县级人民政府应按国家《教育督导条例》的规定，将责任督学的工作经费列入本级财政预算予以保障，具体办法由市、县级人民政府教育督导部门根据实际情况制定。
（三）形成以挂牌督导履责任督学之责的工作合力。一是市、县级人民政府教育督导部门对拒绝、阻挠责任督学依法实施常规督导和不按要求整改的中小学校要予以通报批评并责令改正；对相关中小学校主要负责人和其他责任人提出处分建议。二是市、县级人民政府教育督导部门每月应对责任督学的督导报告进行汇总整理，特别是对责任督学发现的问题、提出的意见和建议等，适时地向同级教育行政部门通报。教育行政部门要对提出的问题、意见和建议进行分析研究，落实责任，责成有关中小学校认真整改。三是市、县级人民政府教育行政部门要将责任督学的督导结果作为对中小学校进行综合评价、评优表彰、经费安排、人事任免、责任追究等的重要依据。四是市、县级人民政府教育督导部门应加强对责任督学挂牌督导工作的指导和检查，对工作成效显著的单位给予通报表扬等奖励。
古往今来，凡事兴于实，败于虚。盛唐宰相姚崇，临终前总结为政经验，只言及“崇实充实”四个字。告诫全党：“战国赵括‘纸上谈兵’、两晋学士‘虚谈废务’的历史教训大家都要引为鉴戒。”我们要自觉按照的要求，以只争朝夕的精神，以锲而不舍的态度，切实抓好以挂牌督导履责任督学之责的各项工作落实，为谱写中国教育梦江苏基础教育的美好篇章作出应有的贡献！■
高中教师个人履职总结范文第8篇
实施教育工作目标管理是落实分类指导、分级负责、分级管理的有效措施，是加强教育科学管理的重要手段。通过几年来教育工作目标管理的实践，有力地促进了我县办学体制和教育管理体制的改革，推动了教育工作的整体发展。为全面贯彻十六届四中全会精神，用科学的发展观统领我县的教育工作，增强教育管理能力，提高教育管理水平，促进我县教育持续健康发展，根据州教育局对县教育局目标考核指标的要求，结合我县教育工作的实际，我局与州教育局签订《目标管理责任书》后，教育目标管理工作领导小组立即进行了专题研究，组织局机关干部职工认真讨论了目标管理考核的各项指标要求，并根据州对县《考核指标》块32项考核项目，结合我县和各校实际，修订完善教育局对学校的目标管理考核方案，将各项具体指标任务分解到各股室和各学校加以落实。
几年来，我们实行局领导分片负责和股室工作人员挂点联系制度，责任到人，定期不定期到各学校督促指导工作，并把目标管理工作的组织实施列为督促指导的主要工作内容之一，有力地促进了全县目标管理责任制的全面落实。以县人民政府办公室名誉下发了《双柏县人民政府办公室关于做好2005年度“两基”复查年审相关工作的通知》（双政办发[2005]47号），对巩固“两基”成果，提高全县教育的整体水平起到了重要的作用。
今年，10月24日——28日分五个组分别对全县各级各类学校进行了目标管理考评。经过分组考评，集中复评，对照《2005年度双柏县教育工作主要考核指标》要求，逐项对照进行自评，自评96分。现对我县的教育工作目标完成情况作如下总结。
一、德育工作
加强德育工作。目前，我县各学校都建立、健全德育工作领导机构，在德育制度建设和德育队伍建设方面较之过去都已得到加强，在多渠道开展德育工作方面积累了一定的经验，取得了较好的效果。
(一)按照上级要求认真落实相关工作。为贯彻十六届四中全会和中央[2004]8号文件精神有具体实施，我县教育局党委认真推广使用《云南省中小学德育分年级实施意见（修订）》，合计全县共征订《云南省中小学德育分年级实施意见（修订）》734份（中学181份，小学553份）。
双柏县辖4镇5乡，85个村（居民）委会，县内居住着汉、彝、哈尼、白、回等18种民族，总人口15.45万人,其中,少数民族人口7.3万人。根据省、州教育主管部门的有关精神和要求，几年来双柏县教育局、县民族宗教事务局党政领导都十分重视民族团结教育工作，把搞好民族团结教育工作列入学校重要的议事日程。教育局制定了《关于进一步开展几项专题教育的有关要求》，对开展民族团结教育的课时安排和教材征订等有关要求做统一的安排，规定将民族团结教育的课时安排在课程表中进行；二至六年级每学年8课时，初中每学年8课时；并要求各学校在学年初、学年结束时将专项教育工作年度教学计划、工作总结上报教育局。
各学校党政领导充分重视民族团结教育活动，把它作为推进三个文明建设的重要举措。首先是抓教材征订，共征订《民族常识》1056册，《中华大家庭》704册，《民族政策常识》996册。做到城区学校人手一册；乡镇中学、中心校每班一册；完小、村小每校一册，并可反复使用。其次是抓计划、抓实施，在活动过程中，要求学校党政领导亲自领导、安排、参与，亲自督促落实每项活动，使学校民族团结教育活动有章有序。（1）严格按照要求开设开足课程。（2）坚持每年各中小学校出民族团结专题板报1共。（3）每年9月自查民族团结教育活动开展情况。（4）在办好双柏一中高中、双柏二中民族班的同时，加大对安龙堡、大麦地、雨龙三个民族乡民族学生的“两免一补”和贫困学生的救助力度。（5）通过课堂教学，老师们向学生正确宣传我国的历史及民族政策，进一步提高了学生对民族团结重要意义的认识，从而正确把握对民族团结理论和实践的认识问题。（6）部分学校组织全体教师学习《民族区域自治法》。（7）在各科的教学中教师把爱国主义教育和“五观”教育渗透在文化知识当中。（8）各学校加大民族团结教育的宣传力度，并充分利用板报、课堂、主题团队会等手段，坚持正确导向。以邓小平理论为指导，全面贯彻落实“三个代表”的重要思想，深入开展以马克思主义民族理论和党的民族政策及无神论的宣传教育活动。高举民族团结的旗帜，进一步增强民各民族之间的大团结，为维护社会稳定，全面实施素质教育，努力营造气氛，形成合力，为我县的政治稳定，经济发展，民族团结进一步做出积极的努力。
(二)召开全县学校德育工作会，专题研究学校德育工作问题。中小学德育是基础教育的重要组成部份，是实施素质教育的核心内容，也是社会主义精神文明建设的奠基工程。社会主义学校的德育，对于保证人才的培养方向，促进学生的全面发展起着主导的、决定性的作用。做好中小学德育工作，关系着培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，关系着党的路线、方针、政策的贯彻执行，关系着党和国家前途和命运。
为保证我县中小学在全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育中，做到：学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。在具体工作中切实增强学校德育工作的针对性、实效性。为此，双柏县教育局于2005年8月15日至17日组织召开2005年德育工作会。会议以领导讲话、汇报交流、专题讨论的形式进行。全体参会人员本着互相学习，共同提高的心态，积极发言，讨论热烈，大家纷纷表示，这次会议开得很及时，很有必要，通过交流，受益匪浅。为了更好地指导学校的德育工作，出台了《双柏县教育局关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》等相关文件，对学校切实加强德育工作做了明确的规定和要求。
教育局加强对学校德育工作的检查、督察，经常深入学校，督促、指导学校抓德育工作，经过长期坚持不懈的努力，学生文明行为、习惯养成和文明学校创建及管理成效明显，育人环境洁净优美，校风教风学风良好，无重特大违法案件发生，妥甸小学等两所学校积极申报州级文明单位，双柏一中等四所学校积极申报州级文明学校。
(三)狠抓师德师风建设。在学校德育工作会上，教育局杨勇局长语重心长地说：“学校德育工作要充分发挥教师的榜样示范作用，古人言：‘育人必先自育，成人必先自成，责人必先自责，正人必先正已。’要在全县在广大教职工中掀起‘铸师魂、正师德、练师功、树师表’的教育活动，各学校要结合教育改革，制定符合学校自身实际的教职工行为规范，使教师在学生面前树立文明礼貌、昂扬向上、仪表端庄的形象，教师要塑造认真执教的敬业精神，不甘落后的拼搏精神，每一位教职工都必须真正做到关心、爱护每一名学生，让学生感受到老师的每一次批评和表扬都充满了爱，因为，在关爱中成长的学生才会有一颗充满爱的心，要不折不扣执行《双柏县中小学教学事故的认定和处理办法》，杜绝无视学生人格尊严和身心健康的行为，要严肃查处体罚学生、变相体罚学生的教职工。”在教育局领导的高度重视下，全县各校（园）通过各种形式普遍开展以职业道德教育和行为规范为重点的师德师风建设，到目前为止，无违反师德规范的恶性案件发生。
(四)开展依法治校活动。今年是贯彻落实中共中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》（以下简称〈实施纲要〉）的第一年，颁布《实施纲要》是党中央从完成经济社会发展的重大任务和巩固党的执政地位的全局出发，认真总结历史经验，科学判断形式基础上作出的搞好新形式下反腐倡廉工作的重大战略决策；是我们党对执政规律和反腐倡廉规律认识的进一步深化，是从源头上防治腐败的根本举措。根据州教育纪委和县纪委的有关要求，教育局党委集中1个月的时间，在全体党员干部中开展以学习宣传贯彻《实施纲要》为主题的党风廉政教育月活动。在学校党员管理人员中开展“廉洁从教，勤俭办学”专题教育活动；在全体教职工中开展“廉洁从教，服务学生”为主题教育活动；在全县中小学生中开展“敬廉崇洁，诚信守法”为主题教育活动。通过这些活动的开展，全体教职工依法执教的意识得到了增强，能模范遵守国家法律，廉洁从教。
为了不断地普及法律知识，全县中小学教职工积极购买和认真学习《四五普法》读本，参加相关考试，同时，全县各校（园）还继续组织学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，建立健全学校管理制度，各中心学校与当地派出所、交警中队联系，邀请他们给学生讲解法律知识，进行必要的法律教育，健全和完善中小学法制副校长制度。
一年中，我县从局机关到各学校，都组织干部、教师通过多种形式深入学习了十六大、十六届四、五中全会精神。各中学根据要求通过政治课课堂教学、办专题讲座、出板报、办宣传栏、播放广播录像、举办演讲或征文活动等形式对十六大精神在中学生中作了宣传教育。结合《公民道德建设实施纲要》的贯彻落实，全县小学开展了“争做合格小公民”演讲征文活动；全县小学四、五年级，初中和高中一、二年级学生参加了《公民道德建设实施纲要》知识竞赛。全县各学校根据教育局制定的《双柏县青少年学生诚信教育活动实施方案》，开展了多种形式的诚信教育活动，在中小学生中努力营造“人人讲诚信，处处讲诚信”的氛围。各学校（园）都以广播、黑板报、专栏、主题班会、校会等形式，开展内容丰富的未成年人思想道德宣传教育。城区各学校（园）开展未成年人“远离不良文化”的签名宣誓活动和校外道德教育实践。其中，双柏二中还在9月6日，以班级为单位，利用主题班会对学生进行了《如何争做一名合格的小公民》的专题教育，在9月27日，在各班举行“远离黑网吧”的签名宣誓仪式活动。为把弘扬和培育民族精神宣传教育活动进一步引向深入，县教育局制定下发了《双柏县教育局关于进一步加强中小学诚信教育、弘扬和培育民族精神教育、用延安精神办学育人“三项教育活动”的意见》（双教党字[2005]28号）。今年9月，全县各中小学开展了轰轰烈烈的9月“民族精神教育月”宣传教育活动。一年来，全县中小学在校学生违法犯罪率为零。积极开展文明学校创建工作，一年中，对2所省级文明学校、5所州级文明学、18所县级文明学校进行了复查，抽查率达95%。
(五)加强教职工管理，注重教师队伍建设。长期以来，全县各学校都坚持校内结构工资制，随着实践经验的积累，以量计酬以质计奖分配方案日益完善，教师评价日趋科学，极大地调动了教职工的积极性。合《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未年人思想道德建设的若干意见》的进一步落实，按照中小学教师职业道德规范要求，继续深入开展“三全”“三爱”“三让”教育活动，使教师的职业道德素质，爱岗敬业精神不断得以提高；加强教育法律法规的学习，强化师德考核力度，学校依法治校，以德治校，教师依法执教，以德行教的意识进一步得到加强。
二、教育经费投入
在本年度内，省、州下达我县的危房改造项目2所：大麦地乡河口小学和法裱双坝小学,大麦地乡河口小学计划投资27万元，法裱双坝小学计划投资26.8万元。双柏一中信用合作贷款500万元，双柏一中信用合作贷款项目综合楼和学生宿舍现已到位资金400万元，主体工程已完工，进行室内装修。我县已按项目计划完成了项目建设。
我县未出现挪用和挤占教育专款的现象。中小学生均公用经费省定标准为：中学60元/生/年，小学40元/生/年，我县列入县级财政预算的标准为：中学50元/生/年，小学30元/生/年。按月足额拨付。今年我县偿还“两基”欠债286.88万元，其中：州级补助87.19万元,县级配套156.69万元,单位自筹43万元，已按计划完成“两基”欠债的偿还任务。
现代远程教育工程维护、教育管理信息化标准应用区经费11.5万元，由双柏一中配套2万元,各乡镇中小学、双柏二中各配套0.5万元,我县已按时足额配套到位。
今年我县的国家免费教科书71.05万元只下达计划,由政府采购后发放教材,我县享受国家免费教科书的中小学生有7868人。省教厅下达寄宿制和半寄宿营制经费50.4万元,独生子女“三免费”从2005年9月起改为独生子女奖学金，“三免费”、寄宿制和半寄宿制教育经费和国家免费教科书，都真正落实到学生头上。
完成青少年校外活动中心建设。
三、基础教育及成人、职业教育
(一)努力做好“控辍保学”工作，巩固和提高“两基”成果。一年来，我县继续把“两基”作为教育工作的“重中之重”来抓，我县通过采取强化政府行为，加大宣传力度，提高全社会对“两基”工作的认识；全面落实“以县为主”教育管理体制；多渠道改善办学条件；加强对全县“两基”工作的指导、督促、检查；转变教育观念，深化教育改革，建立、健全全面、公证、客观的教育评价体系；加强对农村综合初中班的规范管理与指导；加强干部队伍建设和教师队伍建设；加大对贫困学生的救助力度，严格执行“两免”政策，实施“三个一”工程等措施。教育教学质量得到稳步提高，“两基”成果得到巩固。
2005—2006学年初，全县有3—6岁儿童5577人，在园（班）幼儿1674人，幼儿园（班）入园率达30.02%；有7—12周岁适龄儿童11903人，入学11886人，小学入学率达99.9%；有13—15周岁适龄少年6384人，初中阶段在校生6321人，初中毛入学率达99%；小学、初中辍学率分别为0.25%、1.52%；普通高中招生536人，比2004年的474人增加62人，增长13.08%。
(二)全县有初级中学10所，其中农村综合初中4所（州级2所，县级2所）；初中教育质量较2004年有大幅度提高。2005年全县共有43个初中毕业班，参加中考1465人，参考率73.95%，比2004年的69.89%提高4.06个百分点，全科合格率为15.9%，比2004年的14.36%提高1.45%。初一、初二年级统测优秀率、全科合格率均稳步提高，今年我考取楚一中17人，创历史最好水平。
(三)加大县内对口支援工作力度，我县有城镇学校4所（高中、职业高中、初级中学、小学各1所）乡镇一级学校2所。6所学校各对口支援1所薄弱学校，坚持每年派出骨干教师开展对受援学校的教师进行校本培训二次、举行捐资、捐物活动一次。
(四)多年以来，我县十分重视学生健康教育工作，自2003年起，我县积极选送培训骨干教师参加省、州培训，教育局先后下发了5个文件对开展工作的要求、教材、课时作了明确的规定，并定期对各学校开展工作情况进行检查和评估，通报检查结果。城镇中小学、初级中学及以上学校已按要求组织实施《学生体质健康》检测，2004—2005学年全县在校中小学生19925人，参加检测学生数为9088人，检测率为45.6%；中小学健康教育课开课率为100%；初中以上学校预防艾滋病、性健康教育开课率为100%；完小及以上学校艺术教育开课率为100%；民族教育开展面100%。
(五)实施“全国农村中小学现代远程教育工程试点示范区建设项目”。到2005年1月底，全县所有的村小建成（模式一）教学光盘播放点；所有的村完小建成（模式二）教学收视点；所有的农村初级中学建成（模式三）计算机教室。全县所有的中学、县属小学按教育部的要求开设信息技术教育课。
（六）按照省、州教育科学研究“十五”计划的要求，创造性地开展教育科研工作。在原有课题（省级、州级课题各一个）的基础上，各学校（园）共申报43个县级课题，经过县级教育科学规划办进行初评和复评，最终评出县级课题23个，其中重点13个，规划10个，其余20个为校级课题，同时推荐14个课题参加省、州级课题评审，其中，获省级立项课题2个，州级重点课题1个，州级规划课题5个。为进一步加大课题管理和宣传工作力度，2004年4月拟定《关于公布双柏县“十五”期间第一批教育科研课题的通知》（双教通字[2004]6号）、《双柏县教育科研课题管理暂行办法》（双教通[2004]13号）及《双柏县加强教育科研工作的意见》（双教通[2004]14号）等教育科研文件，并下发到各中小学。建立健全县、乡、校教育科研工作网，按照要求制定《双柏教育科学研究“十一五”计划》和《双柏教育科学研究“十一五”计划课题指南》。
积极开展“校本教研”活动.一是听课、评课建设性地利用“2+2”模式听课评课，累计听、评课600节次/学年。改革课堂教学评价，促进教师不断提高教学质量及专业化成长。二是开展专题讲座。进行集体备课专题讲座，累计举办讲座56场次/学年。把教师集体备课制度转化为保证教学质量的有效措施。三是开展优质课竞赛组织开展青年教师优质课竞赛活动，为教师专业成长创设平台。成功举办了初中语文、数学、政治、英语、物理、化学和小学数学讲赛，并选派优秀选手参加州级课赛。
加强教学用书管理工作。每学期都组织召开中小学教学用书征订工作会议，坚持“一费制”的前提下，本着开齐课程、开足课时的原则，召开一年春秋两季两次全县中小学教学用书征订工作会议，制定双柏县中小学教学用书、教辅资料征订原则，规范教学用书征订渠道，保证教学用书征订使用规范有序，杜绝非法出版物进入校园。
(七)双柏县“普实”工作于1999年通过省教育厅验收，验收后我们加强实验教学管理和实验教学研究。2001年至2004年通过省、州复查合格。农村勤工俭学开展面为95%；总收入56万元，生均收入比上年增长6元；农村寄宿制学校食堂肉菜自给率为65%以上。
(八)制定了《双柏县深化职业教育改革与发展的实施意见》，成立县职业技术培训中心；职业高中招生180人，完成计划数的90%；有骨干专业2个、学科带头人2名。中等职业学校参加职高高考上线及就业率为90%。开展职业培训383人。形成了以县职业技术培训中心为龙头，乡镇、村成人技术学校为主要阵地的较为完整的职成教育体系网络。
(九)年内扫除文盲45人；完成农民实用技术培训21622人次；完成农村劳动力转移培训1163人次，向城镇非农产业转移劳动力189人。
四、师资队伍建设
(一)建立以县为单位的中小学教师数据库。自2000年以来，我县各学校中小学教师基本情况已实行用数据库进行管理，每个教职工的年龄、族别、工作时间、学历、职称等都已作了录入，凡人员有变动或个人的基本情况有变动，就及时进行修改。数据库的建立，可随时掌握学校教职工的基本情况，和各学校人员分配情况，为领导做决策、材料的上报、分析提供祥实、可靠的依据。
(二)完成中小学校教师编制核定工作。2004年，双柏县编办根据楚雄州人民政府办公室《关于核定全州中小学教职工编制标准的通知》（楚政办通〔2004〕17号）文件规定的编制标准，以各学校基本情况为依据，对全县24个核算单位进行了核编，并下发了《关于核定全县中小学教职工编制的通知》（双编发〔2004〕17号）文件，共核定我县教职工编制总数1595名，其中中学核定编制670名，小学核定编制925名。2005年严格按照核定的编制数进行管理，凡超编的学校，一是辞退代课教师；二是不再分配新教师；三是教职工只能调出，不能调入。
(三)严格实施教师资格制度，根据需要补充合格教师。教师资格认定。认真宣传和组织教师学习《教师资格认定条例》和省、州有关文件精神，积极做好面向社会宣传工作在县城和乡（镇）主要街道粘贴有关宣传材料。切实把握好教师资格认定工作的对象、标准、条件、程序、方法等要求，依法认定教师资格。目前有98%的教师已持教师资格证上岗。教师补充。一是为加快高中发展步伐，确保我县教育重点，2005年经双柏县人民政府批准，双柏一中在省内师范类高等院校考核、引进本科毕业生12人。整个引进工作组织严密，程序、内容公开，结果进行公示。二是根据双柏县人民政府2005年大中专毕业生就业文件精神，乡（镇）初级中学接收本科生8人。把好教师“入口关”，2005年新补充的20位教师均学历合格，且具有教师资格证。
(四)坚决清退不合格教师，没有无证上岗现象。2004年，经双柏县人民政府批准，由双柏县人事劳动和社会保障局组织招考录用了部分事业单位工作人员，其中有54人分配到教育系统就业，虽然都对他们进行了岗前培训，但在这些人员中有少数非师范类毕业生，这部分非师范类毕业生暂无法取得教师资格证，还不能达到持证上岗。2005年，新教师补充后，我县对代课教师进行清理，经考核，对不合格的代课教师给予辞退，现补充到教学岗位的代课教师都具有中师以上学历和教师资格证。
(五)促进城镇、坝区与山区教师流动，中小学校长和教职工聘任制有新的突破。为进一步加快我县教育人事制度改革和机制创新的步伐，合理配置人力资源，培养和造就大批骨干教师脱颖而出，加快高中教师的选拔、培养工作，确保我县教育重点，促进和加快全县教育事业的改革和发展。县城学校补充教师乡镇中学公开招考，2005年通过公开招考，调入教师17人，整个招考工作组织严密，程序、内容公开，结果进行公示。乡（镇）中心学校教师流动。严格编制管理，在有编制的条件下，一是乡（镇）之间的教师调动，个人写出申请，调出调入乡（镇）中心学校签署意见，报教育党委会议决定；二是乡（镇）内从小学调入中学和中心小学的教师根据教学实绩各学校班子会议讨论后上报教育局审批。乡（镇）内通过考核，工作不认真，连续两年教育教学成绩较差的教师（中青年教师）从工作条件好的学校调到工作条件差的学校任教。
中小学校长和教职工聘任。中心学校校长实行推选制，首先教育局和组织部门到学校召开教职工大会，由教职工公开推荐，将得票最高的2位进行考察，并将考察情况提交教育局党委会议研究讨论后行文任命。中心学校副校长根据乡（镇）学校的实际情况，采取推选制和校长自行聘任的形式进行聘任。中层管理干部是通过竞争上岗后由校长聘任。教职工的聘任根据年度履职情况，各学校采取不同形式的聘任方式：一是竞争上岗；二是由校长聘任中层领导，中层领导聘任年级组长，年级组长聘任班主任，班主任聘任教师的方式进行双向选择或优化组合。
(六)高中级专业技术职务严格实行评聘分开。2005年，全县各学校（园）凡符合晋升中高级专业技术职务条件，且教学质量符合评审原则的教师，在评审时，不受专业技术职务结构比例限制，但各学校在聘任时，严格按照核定的专业技术结构比例岗位数聘任。全县共有30人具有高级职务，491人具中级职务，各学校按照公开、公正、公平、竞争、择优的原则进行考核后，高级职务聘任30人，中级职务聘任451人，中级职务低聘40人。
高中教师个人履职总结范文第9篇
关键词：文言文教学；学习态度；文言文体裁
文言文教学必须能引领学生徜徉于千古佳作，流连于祖国深厚文化海洋的神奇境界，使学生对文本形成审美的愉悦，让学生在文字上更增些品味、增些风采，在思想内容上多些感悟、多些升华，在形象上多些感动、多些向往，从而真正提高学生的语文素质，使教学真正获得成功。为此，我们在2014年10月进行了一个以浦江职技校高一学生为调研对象，采用问卷调查形式的调研活动，借此了解学生在文言文学习方面的想法与要求，以利于教师更好地开展教学，增进教学效益。
一、文言文学习态度
中学语文教学中的一个重要任务就是要帮助学生掌握阅读浅易文言文的能力，要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。可是一直以来，学生在文言文的学习中，绝大部分时间只花费在字、词、句、语法等比较抽象、枯燥无味、说不上有多少兴趣的知识点记忆上，加上对文言文学习缺乏正确的认识，错误地认为它繁难不易学，从而产生厌学情绪。有一段采访一高中生的记录，似乎可以代表现在高中生学习文言文的观点：“我不是很喜欢读文言文，短短的一篇文章，要分析、要注解，往往一篇短短的文章旁边抄的笔记就塞得满满的，然后每个用字的意思要去揣摩，每句话都要分析，看看是不是有刻意倒装或者故意少字，而且文言文的阅读测验考的题目比白话文还难，少了课本的翻译要我们直接去阅读，常常就因为一个字的意思就要在那边想半天，最讨厌的还是要背课文、默写，现在社会上又不用文言文，考这些多无聊啊？”
从问卷数据统计来看，41.7%的学生认为高中阶段学习文言文是很有必要的，36%认为必要性一般，剩下的近22%认为没什么必要。
学生自身比较清楚文言文教学的深层价值，即培养文学鉴赏能力，传承传统文化。在调查“文言文教学价值”题目的五个选项中，选择这两个的比例分别占30.85%和23.42%。
但是，由于文言文的课文内容没有很大吸引力，课文的学习难度大等原因，并且这两种原因分别占不喜欢文言文的四个原因中的34.57%和36.28%，使得学生对文言文重要性的认识并非出自内心的喜爱和有利于提高语文素养，有54.57%的学生是考虑到高考中文言文的分值高。当然，也有原因是高中生对当前文言文教学的整体感觉是模糊的，他们的概念中，文言文教学就是开始于字词、结束于课文翻译、背诵这些模式。大多数学生没有真正走进文本的人文内涵，发掘其中的思想感情，致使学生对文言文在生活、情感上没有触点，兴趣缺乏，至于没有从心理上真正重视其地位。
二、文言文教与学
钱梦龙先生说过：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”然而，在传播、弘扬我们的“精华”的时候，却遇到了前所未有的阻碍。
学生学习文言文时面临的最大困难主要有语言理解难度大、课堂教学比较枯燥、缺少知识性辅助材料、课外阅读太少这四个方面，其中课堂教学比较枯燥就占了37.14%，语言理解难度占了24.64%。因为据调查数据显示，教师在强化文言文教学时经常作文言知识的讲解和归纳，占领50%的比例，而且教师在日常课堂中，投在文言（语言）学习和文本内容写法分析上的时间比值2∶1的占了24.29%，2∶1的甚至也占到了15.14%。而且，教师在实施文言文教学时，将“知识传授”作为首要任务的比例占到32.57%，而其他的如精神滋养、艺术品位所占的比例都非常低。这样的课堂往往会陷入比较枯燥的境地。长此以往，学生就会对文言产生抵触情绪。
高中文言文教学更需要的是一种创新。要以多变的形式，针对不同的文本设计不同的教学方式，以“兴趣”来吸引学生的关注点，找到最适合的切入点，引发学生学习古文的激情，改变以往沉闷的单线条的教学方式。还要补充适当的课外文言文，有89%的学生愿意选择一些散文类的文言作品作为课外自读作品。
三、文言文体裁
从体裁上来说，诸子散文与序、记等类型的更多倾向于表达个人思想情感的散文在高考语文试卷中的亮相，预示着一个充满生机的发展趋势。与史传文相比，这些散文具有更强的文学性，风格更趋多样化，这与现行高中语文教材中古代散文选文的多样性是相适应的。由此可见，高中文言文阅读日常教学在重视浅易的史记传类文章的阅读训练的同时，也应重视记、序、书、表、赋、说等各种体式的文言散文以及短小精悍的古记小说的扩展阅读。
对于高中生而言，比较喜欢记叙性文言文，尤其是像《史记》中的人物传记等类似小说的文本，学生更加感兴趣。在理解文意之后学习课文时，读这篇文章就像在读现代小说一样，扣人心弦的故事情节，逼真细腻的人物刻画等无不吸引着人们的眼球，如《鸿门宴》。相对其他体裁的文言文就比较不受欢迎。对于议论文，学生本就不太喜欢，更何况是古代的文言议论文，而且一些古文中的观点与现代价值观等有所差距，这样学生理解起来更加困难，因此更加厌恶文言文的学习。
针对学生的这种现象，我们不是说在选材时就放弃其他文言文体裁，而只选择记叙文类型了。但在文本和课外文言文阅读方面可以增加记叙性文言文的比重。如课外阅读《史记》《世说新语》《聊斋志异》等古文。
综上所述，要提高文言文教学水平，首先要想方设法提高学生学习文言文的兴趣，利用一切可利用的资源，尤其是多媒体设施，使课堂生动活泼起来，以激发学生的学习热情与积极性。韵味是从吟中体会的，兴趣是从吟中产生的，语感是从吟中积累的，素养是从吟中培养的。而当今课堂，引导理性讨论的多，教师范读感染的少，教师不勤读，不美读，不做示范，何以带动学生读？
其次，要处理好教与学的关系。文言文教学的传统教法是理性分解法：导入―文学常识―教师范读和学生朗读―翻译―分析―总结等。而翻译则用“串讲法”，一句话从第一个字解释到最后一个字，然后串起来解释整句的意思，中间穿插讲解繁博的文言语法。文言文教学不能把一篇美文教得支离破碎，没有任何美感，也不能让学生一味地做记录机器，在所谓的正确答案面前如履薄冰。文言文教学应让学生置身于那种语言情境中，通过大量的诵读，体悟古人的情感，提高自身精神素养。
再次，要尽可能多地选择学生喜欢读的文言文体裁，并与高考题目相结合。文言文教学需要进一步改革，要像现代文教学那样，必须把着眼点放在提高教学效率上，放在提高学生的能力上。
最后，文言文是中华民族的伟大文化遗产，是每个高中生都必须学习掌握的知识，因此，文言文教学任重而道远！
参考文献：
高中教师个人履职总结范文第10篇
一、精心部署，十七大精神主题宣传教育活动深入开展
根据区委统一部署，结合教育实际，20*年2月以来，在全区教育系统开展了以“科学和谐促发展，加快实现现代化”为主题的十七大精神主题宣传教育活动，做到健全机构、广泛发动、精心部署，把学习贯彻十七大精神与打造“一城四区”、构建和谐*结合起来，与创建学习型机关（学校）结合起来，与“教育质量年”、“教师素质年”、“作风建设年”等活动结合起来，与解决教育热点、难点问题，维护安定团结、构建和谐校园结合起来；积极创设载体，开展各类活动，使十七大精神深入人心；同时，深入开展以“求知创新，服务创优”为主题的实践活动，真正做到把主题教育的过程转化为完善工作思路、解决实际问题的过程，转化为推进各项工作的过程，并取得了良好成效。我局被评为“十七大主题宣传教育区先进单位”。
二、优先发展，教育现代化建设步伐不断加快
1.教育投入力度不断加大。一是20*年财政对教育预算内的拨款预算数为2.38亿元，比20*年预算数增长了15.89%；20*年1-6月财政对教育预算内的实际拨款为1.13亿元，比上年同期增长17.93%。二是加大区人民教育基金会统筹管理力度，扶持薄弱乡镇教育。统筹资金比例由20%提高到30%，截止6月底，区财政共返回捐资助学款2016万元，已返拨给学校1983万元。三是教育费附加投入1282万元用于学校基建、修缮等。四是各专项经费足额到位。半年来，省、市、区财政共下达各类专项经费1593.56万元，用于公用补助、教师培训、教师绩效工资、农村教师生活补帖等。
2.免费义务教育全面实施。一是全力做好免除学杂费工作。共免除4*67名学生学杂费457.78万元。二是全力做好免除课本费作业本费工作。共免除64773名学生课本费和作业本费606.13万元。
3.教育扶贫工作落到实处。一是实施爱心营养餐工程。向义务教育阶段3309名家庭经济困难学生提供每周2－3餐的营养餐，资助金额达47.67万元；向职业学校351名家庭经济困难学生提供营养餐，资助金额达7.02万元。二是做好职业学校助学金发放工作。为3013名学生发放助学金共283.84万元。三是落实对口支援工作。与平阳县结对，支援经费20万元；支援四川广元县抗震救灾、灾后重建19万元。
4.学校基本建设扎实推进。坚定不移地实施好学校建设“十一五”规划，加快推进学校布局调整，积极推进标准化学校建设，进一步改善办学条件。一是三洋啸秋小学等5所学校于今年6月份迎接了省标准化学校检查评定。二是打好省农村中小学“食宿改造工程”攻坚战，泽雅一小学生宿舍和食堂建设主体工程已完成，二次装修工程正在筹备之中。三是加快区重点工程和重大基建项目建设进度。潘桥中学的综合办公楼建设工程即将竣工，任岩松中学迁建工程正在进行监理单位招标、已征土地的供地、补征土地的征地等工作，仙岩镇华侨小学第一期扩建工程和新桥三小第一期扩建工程正在基础施工，南白象一小迁建工程即将完成征地、供地工作，*中学改建工程建设方案设计已通过会审，郭溪中学剩余部分用地指标已落实，梧田三小迁建工程正在争取用地指标。
5.教育信息化和教育装备建设不断加强。一是形成以*教师研修网为平台，以建立学科协作组和教师个人博客为主要内容，以“百堂精品课例”、“网络研修班”为载体的网络研修框架，全面启动区域内的网络研修。二是以清华同方资源库和瑞博平台为主体，加强网络资源整合，提高网络资源的使用效率。三是根据新课程改革的需要，坚持“建、管、配、用”齐头并进的原则，投入58.2万元用于多媒体小平台、电脑室、教学仪器等教育装备建设。同时，加快通用技术专用教室建设步伐。
三、加强研究，教育教学改革不断深入
1.教育教学质量管理不断优化。一是全面开展“教育质量年”活动，以“*区中小学教学规范达标活动”为主要载体，狠抓教育质量。二是义务教育阶段继续抓好“教育规范化建设工程”、“后20%学生教育工程”和“学习兴趣培养工程”，进一步提升学校内涵建设；同时，编辑《*区义务教育阶段学校教学管理规范化建设经验汇编》，及时总结与推广先进学校的管理经验。三是建立义务教育质量保障体系，实现对学校教学工作科学合理的监控与评估。四是成立高中学科学力评价研究小组，加强经常性的质量监控；开展会考质量达标活动、教学质量动态评估等工作，进一步完善教学质量监测体系。五是制定高考奖励方案，并提出各高中学校20*年高考目标。
2.课程改革稳步推进。一是义务教育阶段按照“优化学科课程，推进综合课程、规范活动课程、开发校本课程”的思路，以农村薄弱学校和薄弱学科为重点，加强课程改革的指导和管理，认真做好课改的常规培训，聚焦课堂教学。二是高中阶段积极发挥三个“样本”的引领作用，及时总结并推广典型经验；加大综合实践活动课程和通用技术课程的开设力度，以学生选课为突破口，逐步建立起高中个性化课程体系，促进学生的个性发展。三是逐步完善了高中课程管理、学分管理、选课指导等与新课程相适应的管理制度。
3.考试评价和招生制度改革不断深入。一是完善义务教育阶段学生成长记录和综合素质评价的运行机制，进一步健全了义务教育阶段的学业评价体系。二是成立*区教育教学评价研究指导小组，积极探索新课程背景下高中阶段学业评价方式，完善普通高中学生综合素质评价体系。三是逐步扩大省一级重点中学的保送生名额与公办高中的定向生名额。*中学的保送生与其余公办高中的定向生名额从去年的30%扩大到今年的40%，其名额分配与初中办学水平评估结果相挂钩。四是有效调控普职招生规模，做好职业学校春季招生工作，继续实行中等职业学校招生奖励制度，促进普职均衡发展。五是进一步规范义务教育阶段招生工作，制定《*区20*年义务教育阶段学校招生工作实施意见》，建立局领导和局机关人员蹲点联系学校招生工作制度，严明招生纪律，规范招生行为，积极解决外来务工人员子女入学问题。
4.教育科研实效和品位日益提高。一是强化指导，致力于校本研修的效度提升。邀请省教研室的2位专家以及市教研院的有关人员，在技术层面上加强专业引领；以名师工作室等各类平台为抓手，引导各类骨干教师在校本研修中发挥辐射作用；优化校本研修管理制度；修订教研组和校本研修基地评价标准；建立了区级研修活动的质量反馈和评价制度，加强对区级研修活动的管理，提高区级研修活动质量。二是构建教师团队学习机制。积极倡导并参与建立自由组合的学校发展共同体，采取了联片研修的办法，为我区中小学教师学习团队的建设提供了一个新的思路；积极争取建立浙江省名师工作站*分站，构筑更为通畅的教师与专家、名师对话的渠道，为*中小学教师的专业发展提供更加丰富的学习资源。三是加强了科研工作的中初期管理和指导，重点抓好市、区级重点课题的开题论证和中期论证，有关做法得到上级业务部门的较高评价。四是完善和规范各类科研成果评比的操作程序，以上网公示、专家复评、现场答辩等形式验证科研成果的实效性，提高了科研成果的质量；在上级业务部门组织的各类评比中，获奖情况在数量保持领先的基础上，科研成果的品位也有了明显的提升。
5.教育督导职能有效发挥。一是以初中办学水平评估为契机，进一步推进我区初中优质教育均衡发展。3月18日－4月2日，对全区初中进行办学水平评估，评估结果与高中招收保送生、定向生指标挂钩。二是继续开展区级示范图书馆评估验收，督促学校建设好图书馆、阅览室，营造良好的育人环境。1月17日、2月29日，区实验小学、梧田高中两所学校图书馆分别顺利通过区级评估验收，被命名为*区中小学示范图书馆。三是坚持以督学为主，积极发挥教育督导“监督、检查、评估、指导”的职能，探索建立学校综合评估体系，为提高教育质量服务。
四、统筹管理，教师队伍整体实力日益增强
1.人事制度改革不断推进。一是深化中小学收入分配制度改革，实行中小学教师岗位绩效工资制。根据教职工学年度考核结果以及学校办学条件等情况，合理拉开分配差距，提升偏远学校教职工的待遇。二是制定《关于加强职业学校“双师型”教师队伍建设的实施意见》，推行职业学校教师定编不定员，按编拨付人员经费的制度，提高学校师资配置的自主性，优化师资结构。
2.师资配置统筹力度继续加大。一是进一步完善中小学新任教师公开考录制度，实行新任教师资格准入制度，非师范类毕业生凭教师资格证书参加新教师公开考录，严把新教师入口质量关。二是坚持对全区中小学继续实行结构性核编，继续坚持新增师资向农村以及薄弱学校倾斜的政策，促进学校配齐配足新课程所需师资，建立适应全面推进素质教育的农村教师队伍。三是根据实际需要，做好部分学校公开选调骨干教师工作。四是深入实施教师交流任教服务期制度，完善考核制度，建立激励机制，促进责任的落实。
3.教师管理进一步完善。一是深入实施*区教职工学年度履职考核办法、中小学校长履职考核办法、中心学校干部履行岗位职责考核办法，进一步完善有关工作制度。二是遵循“更科学、更高效、更有利于人的可持续发展”的原则，制订下发《*区中学高级教师履职考核实施细则《试行》》，加强中学高级教师的职后管理，建立促进教师不断提高发展的机制。三是认真实施《关于加强和规范非事业编制人员聘用管理的意见》，实行学校聘用人员核准制度，完善劳动合同制度，加强非事业编制人员聘用管理，规范学校聘用非事业编制人员的行为。
4.骨干教师队伍建设力度不断加大。一是全面实施区“十一五”中小学教师继续教育规划和“十一五”中小学干部培训规划，形成“骨干引路、全员提升”的工作局面。二是扎实开展教师素质年活动，启动省农村教师“领雁工程”，做好了省中小学教师“领雁工程”省级骨干培训人员选拔工作。三是继续做好骨干教师、骨干德育教师和骨干校长这三支队伍的培养，举行区第十一期小学校长、首期初中校长岗位资格培训班等；完成第二轮名师名校长培养对象的结业考核，做好区级名师名校长评选的有关工作。四是开展初中青年干部培养人选的培养工作，提高初中学校干部队伍素质。五是做好了市级“三坛”推荐工作，并取得良好的成绩。共有19名教师被评为市级教坛新秀，9名教师被评为市级教坛中坚，2名教师被评为市级教坛宿将。
五、优化结构，各类教育协调发展
1.学前教育规范发展。一是依法审批，确保新办幼儿园质量。上半年批准举办3所条件较好的民办幼儿园，有效缓解了我区幼儿入园压力。二是认真做好迎接新桥一幼、区机关幼儿园省示范幼儿园复评准备工作，稳妥开展各类等级幼儿园转评工作。三是建立幼儿园等级管理和晋级奖励制度，大力开展区一级、二级幼儿园评估，并对晋升等级的幼儿园实行奖励。四是坚持以儿童发展为本，突出素质教育，提高保教质量和办园水平。
2.义务教育均衡发展。一是积极创建省市示范学校，拓展优质教育资源。上半年，三垟中学和景山小学顺利通过市级示范学校验收。目前，我区省市示范中小学已达16所。二是优化外来务工人员子女就学环境，完善残疾儿童少年就学保障机制，促进义务教育公平发展。上半年，妥善安排38565名外来务工人员子女入学我区各中小学，占全区义务教育阶段在校生总数的54.5%。三类残疾儿童少年就读问题得到切实解决，7-15周岁残疾儿童入学率达100%。三是针对当前我区随着新建工业区的急剧增加，现有学校难以满足外来务工人员子女入学等问题，开展专题调研，形成《关于对*区工业园区配套学校建设情况的调研报告》，提出解决的设想和方案，并上报给区政府以作决策参考。
3.普通高中做强做优。一是加大创建力度，扩大普通高中优质资源比例，满足人民群众对优质教育的需求。二是积极探索现代学校管理制度，创新学校管理模式，凝聚团队精神，狠抓教育教学质量，不断提升整体实力。通过努力，20*年我区高考成绩显著。全区上组档线以上的考生有26*人，上线率达75.5%，位居全市第二，前三批（本科）上线人数1338人，上线率达38.7%，也位居全市第二，重点上线人数253人，重点率达7.3%，位居全市第三。会考成绩更是喜人。今年6月举行的高一、高二六门会考平均合格率达99.18%，均超过省、市平均水平。每门功课的平均分、合格率、优秀率共18个指标中，4个指标名列全市第一，12个指标名列全市第二，取得了前所未有的好成绩。
4.职业教育做大做强。一是全面实施省职业教育“六项行动计划”，贯彻落实区政府《关于大力发展职业教育的实施意见》。二是注重职业学校基础能力建设。*职业中专汽修专业积极申报省示范专业，汽修实训基地申报中央财政支持的建设项目，为打造职业教育名校打下良好基础。三是做好职业学校春季招生工作。在学生自愿报名的基础上，经适应性测试录取686人，其中*二职386人，白象职校174人，女子职校126人。四是实行中职招生奖励制度。制定《20*年*区中等职业学校招生奖励实施细则》，设立了专项奖励资金。五是重视对民办职业学校的扶持。把*市女子职业学校纳入20*年*区职业学校春季招生范围；引导*艺术学校逐渐取消综合高中，发展特色职业教育。
5.民办教育办学环境不断优化。一是加强扶持、优化政策，积极发展民办教育。协助区政府出台了《关于促进民办教育发展的若干意见》。二是坚持“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的发展方针，按照学前教育全面放开，义务教育以政府办学为主、民办为辅，高中阶段公办与民办并举的思路，通过实行优惠土地使用、实行税费优惠政策、建立民办教育财政补助制度、设置民办教育发展专项资金等措施，引导民办学校向规模化、品牌化发展。
6.成人教育广泛开展。一是认真做好农村预备劳动力培训工作，为新农村建设办实事。招生培训775人，超额完成20*年市政府下达的工作任务。二是充分发挥职教资源，积极配合镇（街道）开展农村劳动力素质培训。三是积极开展社区教育活动，申报省级社区教育实验区，今年5月，我区成为*市三大省级社区教育实验区之一。
六、育人为本，学生工作日趋优化
1.德育工作扎实有效。一是进一步推进德育导师制，全员德育的育人氛围基本形成。坚持德育主题化，深化社会主义核心价值体系教育，开辟“形势大课堂”，开展形式多样、内容丰富的教育活动。二是高度重视青少年法制宣传教育工作，做好“五五”普法中期验收有关工作。进一步明确法制副校长工作职责，法制副校长配备率达100%。重视学校预防教育工作，积极组织参加市禁毒委、市教育局联合开展的《禁毒法》知识竞赛活动并取得了较好成绩，三溪中学、*职专荣获优秀组织奖。三是积极做好省、市、区绿色学校申报和指导工作，全区共申报省级绿色学校3所，市级绿色学校6所。环境教育知识普及率达到100%。四是做好市级行规达标学校评估验收和市、区级德育特色学校的申报、创建指导工作，上半年娄桥一小等4所学校接受市级行规达标学校评估验收。五是全面推进我区家庭教育工作，继续做好留守儿童教育和示范家长学校创建工作。
2.体育、艺术活动蓬勃开展。一是制订出台《*区中小学生课外文体活动工程实施方案》，召开文体活动工程启动暨体育大课间活动现场会，全面启动我区文体活动工程创建工作。二是成功举办20*年*区中小学生艺术节，为中小学生提供了展示艺术才华的平台，101个节目（项目）参加*市艺术节比赛全部获奖。同时，举行“携手同行”赈灾义演暨20*年中小学艺术节闭幕式，融思想教育于艺术活动之中，充分发扬“一方有难、八方支援”的精神，全区教育系统共为四川汶川大地震募集赈灾款649.8398万元。三是做好体育特色学校的推荐指导工作，*中学、育英国际实验学校和燎原小学被评为省级首批体育特色学校，景山中学等5所学校申报市级体育特色学校。四是积极配合有关部门做好全民运动会组织比赛工作，联合区体育局举办中学生篮球比赛和小学幼儿棋类比赛等，均取得了较好成绩。
3.团队工作有声有色。一是开展“奥运年”系列教育活动。3月份与团区委联合举行*区红领巾快乐健身活动暨“祝福祖国、畅想奥运”主题队会启动仪式；5月份开展了“祝福祖国畅想奥运”少先队主题队会评比活动。二是注重团队工作研究，努力提升我区团队工作水平，成功举办首届少先队工作论坛，为团队工作搭建了展示和交流的平台。三是重视学生社会实践活动的开展和校外活动基地的建设，指导创建泽雅活动基地。
七、依法治教，教育事业健康和谐发展
1.加强党风廉政建设和行风建设。一是认真落实《*区教育系统惩治和预防腐败体系工作要点》，严格执行党风廉政建设责任制和责任追究制。认真实施《*区教育局机关工作人员和学校（单位）领导党风廉政违规行为扣分考核办法（试行）》，规范领导干部从政行为。二是巩固“作风建设年”活动成果，进一步推进教育系统作风建设。规范办公电脑的使用，严禁在上班时间上网炒股和娱乐。三是积极推进校务、政务公开，纪委监察全程介入招生、考试、基建招投标、新增师资考录、教师调动等工作，确保了各项工作公开、公平、公正。四是严禁学校和教师乱办班、乱补课、乱收费，严肃查处教师有偿带生行为。五是加大违纪查处力度，规范教育行为。上半年共查处了来信来访16件，给予行政警告处分1人。六是加强教育内部审计工作。上半年对全区30多个中小学和直属单位进行审计调查，提出整改意见。
2.加强机关效能建设。一是出台了《*区教育局关于推行《*区干部绩效考核实施办法（试行）》的意见》，强化岗位管理，实行“按周记实、按月定级”的平时考核与年度考核相结合的方式，考核结果与奖金、干部职务调整、奖励、培训挂钩。二是加快电子政务建设，全面实现办公信息化，做好政府信息公开工作。三是做好人大建议议案、政协提案办理工作。四是积极宣传教育工作新举措和新实践，努力营造优先发展教育的社会舆论氛围。五是继续做好*区教育志的编纂工作。六是切实加强计划生育管理，落实计生执法责任制。
3.规范办学行为。一是进一步规范和落实学校办学自，促进学校建立健全自我发展、自我约束的机制，依法严格规范办学行为。二是实施招生“阳光工程”，确保招生工作公开、公正、公平。坚持义务教育阶段公办学校免费、免试、就近入学原则，不设“重点班”、“快慢班”，严格控制“大班额”。杜绝借读生、无学籍的学生在普通高中就读。三是加强检查和视导，严格执行课程计划，严格控制学生在校时间，控制并规范中小学生竞赛活动。
4.加强安全与综治工作。一是紧紧抓住隐患整治年工作重点，制订出台《*市*区教育局20*年度安全隐患排查治理工作实施方案》，健全管理制度。二是重视安全卫生宣传教育，突出交通安全、防溺水安全、消防安全等教育重点。三是健全校园预警和应急处置机制，重视安全预案演练工作，切实提高学生的自我防范能力和自护自救能力。四是加大对学校周边环境整治力度，巩固和提升“平安校园”创建成果。联合卫生部门组织开展春季安全卫生工作大检查；联同工商分局、公安分局、食品药品监督局、行政执法局和卫生局在高、中考前后对学校周边环境进行大整治。五是做好传染病预防工作。积极配合区疾控中心做好麻疹、风疹、腮腺炎、手足口病预防指导工作，落实接种防范工作。建立手足口病日报告制度，做好上报工作。
5.充分发挥工会、退管会等群众组织作用。一是召开区教育工会第六届一次全委会，选出新一届工会委员会；指导39所学校进行工会换届选举、召开教代会；新建工会10个，进一步推进基层工会建设工作。二是制订区教职工解困救急互助会章程，建立互助会。三是开展“迎奥运庆三八”登山活动、区教工乒乓球赛等文体活动，丰富教职工业余生活。四是组织全区教育系统慈善一日捐，金额达50多万元；为四川灾区捐特殊会费11030元。五是加强退管会、关工委等工作。制订下发《关于进一步加强离退休教职工管理工作的意见》，进一步贯彻落实离退休教职工在政治待遇与生活待遇等方面的有关政策；积极发挥退离休教师余热，扎实开展关心下一代工作。