高中化学教学总结范文

高中化学教学总结范文第1篇

【关键词】高中化学 不断提高 教学方法 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.077

化学学科在现代化社会发展中起着重要的作用，化学中的知识促进了社会很多领域的发展，由于学科知识的广泛性，学生在学习化学时需要以创新的思维和方法进行学习，不应该把化学知识的学习机械化。由于化学学科知识非常的灵活，教师自身的知识结构需要不断地更新，教师的教学阶段可能是固定的，但是知识结构必须不断地更新，才能达到良好的教学效果，培养学生基本的化学素养。在高中化学学科的教学过程中，教师需要对教学进行一定的反思总结，对教学过程的总结主要体现在教师自身的专业素养的提高，对教学方法的反思和对课堂教学过程及环节的安排等。

一、教师应不断更新自身的知识结构，树立终身学习的观念

作为教师，在教学中就应该树立终身学习的观念，当学生需要一杯水的时候，教师必须拥有一桶水，这是教师的基本修养。作为高中阶段的化学教师，其主要任务不是培养学生的基础技能，而是训练学生的化学素养。这就意味着教师不仅仅需要把教材中知识讲出来，而且需要通过有效的方法使学生理解所讲的知识，这些都要求教师树立终身学习的观念，不断丰富拓展自身的知识结构，从而提高学生在化学学科上的学习能力。

高中阶段对化学知识的考查都是立足于学生的迁移能力，化学学科中的知识点并不是很多，要求学生机械背诵的知识更是少之又少，所以，学生对化学知识的学习最多的还是要理解。然而高中阶段的化学知识都非常的具有创新性，相同的化学物质可能出现在完全不同的两种题型中，这就要求教师能够对每一个知识点都有完全熟练的掌握，这样在教学中才能更好地对学生进行知识的拓展，而不是使教学只停留在教材所涉及的知R范围内。要具备这种对知识有足够的拓展能力，并不是简单的事情，无论是有经验的老教师还是才教学的新教师，虽然都有一定的知识储备，但是学生的创新能力是不可预计的，学生在学习过程中遇到的学习问题很多都是非常奇怪的且具有拓展性的。所以，教师必须不断的更新自己的知识结构，以便于更好地应对学生日常学习中遇到的学习问题，从而更好的进行知识的拓展。高中阶段教学要求是能够树立学生灵活的知识应用能力，很多教师在教学中都意识不到这一点，也有很多教师凭着经验主义忽视了不断学习的理念，最终都对学生的学习产生不好的影响。为了更好地促进学生的发展，教师必须根据社会发展进行自身的知识水平的提高。

二、对教学方法的反思总结

当前我国很多高中都是实行一个教师带两个班的制度，甚至有的学校一个教师带好几个班，教师的教学方法面向不同的班级，就要采取不同的形式。学生的学习能力千差万别，不同水平的学生在学习上都有不同的特点，这就意味着教师在实施具体的教学过程中，能够面向全体学生，能够兼顾到大多数学生的学习。化学学科是一门成绩差异非常明显的学科，教师在教学中应该注意，对待优秀的学生应该采取提优的教学方法，对学习有困难的学生应该加强课后辅导。高中阶段的学生对师生之间的关系变化都非常的敏锐，教师对学生的态度很大程度上影响学生对该学科的学习兴趣，有部分教师在教学过程中将教学重心放在优秀学生身上，使很多成绩一般的学生感觉教师的教学只面向了优秀的学生，从而导致学生的学习态度发生巨大的转变，这种形式最终很可能导致优秀的学生越学越有信心，而学习有困难的学生则越来越差，从而形成严重的两极分化。所以，教师应该根据学生的日常课堂表现和学生的成绩，进行教学方法的反思总结，使教学能够面向绝大多数学生。

另外，化学学科是一门实验性学科，学科知识的考查也都是以实验考查为主，但是日常教学中不可能将所有的实验涉及到，而且实验的考查大多都是考查学生对实验本质的把握，只要学生能够掌握实验的本质，无论考题形式怎样变化，都不会难住学生。这种解题能力是需要学生能够真正理解化学实验的知识的，教师在教学中可以就几个重点的实验进行重点讲解，开设实验课堂，让学生能够真正的进行动手实验。在实践过程中，学生对实验过程及现象都可以有直观的观察与理解。化学中的定律性质不是背熟就会应用的，教师在教学过程中，对于实验的讲解可以拿出充分的时间，让学生理解化学概念的内涵及其外延，全面的掌握住知识的规律，从而形成一定的拓展能力。

三、课堂教学环节的反思探讨

高中化学课堂教学的开展需要学生能够全神贯注的听讲，因为化学知识衔接都是非常紧密的，稍微的走神可能就会导致知识点的遗漏。教师在课堂教学时，很难确保每一位同学都能够全神贯注的听讲，这就需要有效的课堂教学方法，提高学生整体的听课效率。第一，教师可以采取课堂提问的形式，将课堂提问穿插在课堂教学中，不定时的提问不仅可以有效提高学生的听讲效率，而且教师在教学中可以根据学生的听讲情况进行选择性的提问，教师对课堂的把握可以通过学生的听讲情况体现出来。提问一般为重点知识的讲解时，通过提问可以重复这部分知识，加深学生的理解，而且可以有效提高学生对重点知识的把握程度；提问还可以是创新知识的讲解时，化学课堂不是教师一味的讲解，学生听，在化学课堂上，学生的大脑必须处于思考状态，课堂提问可以确保学生的思维处于运转状态，从而加强师生之间的互动，提高课堂气氛。

除了课堂提问，教师还可以通过多样化的形式来进行教学，通过有效借助教学设备等进行教学内容的呈现，前面提到过实验对于化学学科的重要性，但是高中阶段的学习没有太多时间拿来让学生进行实践，为了学生能够更好地理解实验，教师可以在课堂上通过多媒体进行实验的播放，这种直观的形式可以很好地使学生理解实验的过程及现象。这种形式不仅可以有效节省课堂教学时间，而且可以提高教学效率，对于重要的实验步骤环节，教师可以通过多次重复放映使学生观看思考，从而加深学生对实验的理解记忆。

高中化学教学总结范文第2篇

一、合作交流，充分发挥备课组的作用

同一学科的教师，面对同一年级的学生，教着相同的教材，彼此之间的合作显得非常重要。我们备课组做到对每一节教材研究、课件的制作、实验设计、练习进行交流讨论，虽然没有明确的分工，但我们是毫不计较的做好各项工作。做到统一进度、统一练习、统一考试，课后、练后、考后共同研讨不足和可取之处。

二、按《化学进度表》进行备课、上课，完成教学任务

高一化学备课组的教师按照化学进度表进行授课。每星期进行集体备课，有中心发言人，每节课有统一练习，做到统一进度、统一练习、统一考试。

三、加强集体备课 四、加强课后练习，抓好各章测评。

新教材课后的练习作业很少，又大部分是填空题和选择题，这不利于学生双基的落实。针对这一情况，我们结合学生实际，精选习题，做到每节内容之后都有补充练习。课时虽然较多，但我们不赶进度，仍然注意及时复习，分散复习比集中复习效果好，通过各种方式(例如提问、练习、讨论等)及时了解学生学习的情况，从学习态度、学习方法和掌握知识、技能的缺陷等方面，有针对性地采取补救措施。加强课后练习与作业批改。作业批改要题量适中、难易适度、形式多样、要求严格、批改

五、抓住重点，注意方法，做好复习的学法指导

复习不是机械地重复已学过的知识和技能，而是让学生在教师的引导下综合运用知识和技能，启发他们去把握知识间的内在联系，在练习和实际操作过程中应用已学过的知识与技能去解决问题。这样就可以促使学生的能力发展到更高的水平。例如，在单元复习时，可以让学生自己复习课本的内容，并指导学生翻阅有关参考资料，然后进行单元练习，最后由针对学生中存在的普遍性和关键性的问题，进行解疑、讲解，并从思路和学习方法上给予指导。这样的复习既解决疑难，又给学生开阔了思路，有利于能力的培养和提高。

高中化学教学总结范文第3篇

关键词：高中化学；理论；实验；操作；总结；教学模式

高中化学学习既要遵循既定的教育目标与要求，又要提高学生的应试能力，因此，强化理论学习，重视实验操作观察与分析，注重所学知识点得考核、总结与实际应用等已经成为教学的重点，对此，教师应在教学过程中，坚持这三个环节的有序结合，逐步形成“理论―实验―总结”一体化教学模式，并在实施过程中，结合其他教学方法，提升高中化学教学效果。

一、重视基础，强化理论学习

高中化学偏重于实验探究，即针对所学的理论知识完成相应的实验以得出有价值的结论，进而应用到实际生活中，从而实现学习与生活的紧密结合，对此，教师应密切把握教学目标，将各个学习阶段的总目标与具体目标结合起来，并根据教材内容、实验要求与课堂研究外部因素对教学的要求等，从系统目标的高度制订切实可行的理论强化计划，从而为后期实验与总结环节的教学打好基础。

例如，在学习必修一第三章“金属极其化合物”这一内容时，教师应将后期实验中频繁用到的各类金属的特性等向学生进行详细讲解，不仅掌握金属自身的特点（包括化学符号的书写，与氧气、氮气等气体之间的化学反应，以及所产生的物质等），而且也应熟练把握其化合物（如铁锈、铜锈等化合物的化学式、特征等）的特色，从而在后期实验与总结中提高熟练度，再一次巩固理论知识的学习，以逐步实现教学目标。

二、引导学生积极投身实验

实验是调动学生参与高中化学学习的重要手段之一，实验器材的选择、实验现象的多变性以及实验结果的出乎意料等都是吸引学生的有力武器，因此，教师在引导学生参与实验操作学习时，应充分对其运用。在开展实验教学之前，首先教师应对实验所涉及的理论知识进行复习，以帮助学生查漏补缺；其次，教师应在课堂上与学生共同完成实验操作过程，包括实验器材的选择、实验物质先后加入的顺序等，对于实验结果，教师应号召学生自行总结，以培养其发现问题、分析现象、总结实验本质的能力；最后，强化引导总结性学习，基于学生的总结内容，对其进行科学定论，以在教学过程中逐步探究一体化教学模式。例如，在探究金属纳的性质时，教师应先复习“钠”的基本理论知识，然后共同进行实验探究：实验一，探究钠的初始颜色，用一定量的滤纸将金属钠表层的油性物质吸干，然后用小刀将其表层物质去掉，进一步探究其颜色；实验二，将一定量的酚酞试剂倒入烧杯中，然后将切好的金属钠放入其中，仔细观察“钠”与酚酞试剂的变化等；待探究实验结束后，教师提问学生所观察的内容，从实验现象、实验结果到化学方程式的推理等，从而整体把握“金属钠”的特性，实现一体化教学模式。

三、考核与总结并重，进一步巩固理论知识与实验操作过程

经过前期理论知识的掌握以及中期相关实验的操作，使得学生对既定的化学内容有了大概的了解，但实践证明，最后环节的考核与总结将有利于提升教学效果，发现学生在前两个环节的不足之处，对于同一类型的知识点进行归类整理，全方位提升高中化学教学质量。在总结过程中，教师可采取口头考核与笔试的方式，在课堂上可提问学生前两个环节所学的内容，也可将已经学过的内容以试卷的形式展现给学生，教师通过批阅试卷了解学生具体的学习情况，从而制订有效的纠正与弥补性措施，利用一体化教育推进高中化学整体教学质量。例如，在总结“金属及其化合物”这一内容时，教师应引导学生进行分类总结，即将“钾、钙、钠、镁、铝”等化学符号、特性进行对比总结，对其与气体发生反应的现象进行分析、观察性总结，即成立“金属专题”，从而使学生所学的内容更加系统化与条理化，方便后期的复习、做题的参考。

实现“理论―实验―总结”一体化教学模式是高中化学教学方式的重点探究任务，在具体教学过程中，不能将这三者分离，应依据教学内容与教学目标，综合考虑一体化教学模式的实施过程，优化教学计划，做到理论、实验、总结的完美结合，在巩固学生理论知识的同时，调动其参与课堂知识的探究过程，进而在实验操作中提升动手能力，并能够跟随教师的总结步伐，发现自身知识结构的不足之处，逐步完善知识体系，提高做题效率与操作能力。

参考文献：

[1]李莉，苏立强，陈国良，等.分析化学“四位一体”研究性教学模式的构建与实践[J].化工时刊，2013（01）.

[2]董荣芬.分析化学理论与实践结合提高学生综合素质培养[J].中国校外教育，2012（16）.

高中化学教学总结范文第4篇

【关键词】高中化学；探究性实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对学科的进步起着非常重要的作用，是中学化学教学的重要组成部分。皮亚杰所倡导的构建主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景中，借助教师和同学的帮助，通过意义构建的方式获得。新课程下探究性实验教学是培养学生动手能力、观察能力、分析能力和思维能力的一种重要方式。一个好的探究性实验教学策略可以提高学生们的科学素养。那么如何在具体高中化学教学中进行探究实验教学呢？

一、创设课堂氛围，激发学生探究的兴趣

在高中化学实验教学中教师必须注意创设课堂情境，构造“悬疑”，引导学生急切寻找问题答案的探究兴趣，让学生主动发现问题、分析问题，提出方案进行探究活动，在保证安全的前提下允许他们按照自己的方案进行探究活动，极大地调动学生探究的主动性，使其体验探究的乐趣和成功的喜悦。

例如：铁化合物和亚铁化合物相互转化的探究。

学生甲的方案是：向盛有1mL 0.1mol・L-1 FeSO4溶液的试管中，加入2ml新制的氯水，振荡，再向试管中加入3滴KSCN溶液。实验现象是溶液由浅绿色变成棕黄色，加入KSCN后出现血红色，一段时间后红色褪去。

学生乙的方案是：向盛有2ml新制的氯水的试管中加入3滴KSCN溶液，振荡，再向试管中加入1mL0.1mol・L-1FeSO4溶液。结果只看到溶液变成棕黄色，并没有出现血红色。

此时教师充分利用课堂生成的这两个不同方案的现象让学生展开讨论：①为什么会出现上述不同的现象？ ②如何设计实验证明你的猜想？这样使学生探究奥妙的兴趣激发起来，教师也自然地从单调的方程式教学中解放出怼＝淌νü创设化学实验探究教学氛围，不仅让学生体验了探究的乐趣，更让学生体验了成功的喜悦。

二、创设情境，鼓励学生主动探究

学生对新鲜事物有很强的好奇心和探究欲望，教师应注意给学生创设情境、营造氛围，鼓励学生大胆提出实验方案，进行化学实验探究。

例如：在探究新制氯水的酸性时出现不同的方案。

方案1：向Na2CO3固体粉末中加入少量新制氯水

问题a：没有产生的大量气泡，现象不明显。是不是新制氯水加少了？

学生活动：增加氯水量仍然现象不是太明显，只有少量的气泡。

设计对比实验：分别用稀盐酸、蒸馏水、新制氯水与Na2CO3固体反应。

[结论]氯水能与Na2CO3固体反应生成气泡必定是氯水中含有盐酸的结果，但是氯水中盐酸含量少，说明了氯气与水反应程度较小。

问题b：实验时在看到有少量的气泡同时，也看到了新制氯水褪色，是不是Cl2和Na2CO3反应呢？

设计对比实验：分别用干燥的氯气和新制氯水与Na2CO3固体反应

[结论]只有后者才看到气泡说明氯气是和水反应，而氯水的颜色褪去要学习化学平衡的理论才能解决。

方案2：向新制氯水中滴入几滴石蕊试液。

问题：紫色石蕊试液遇氯水为什么变红后很快又褪色呢？

[结论]氯水除具有酸性外，还含有具有漂白性的物质。

方案3：在一张pH试纸上滴几滴新制氯水

学生活动：试纸中间红色迅速变白，周围有一点红色。

[结论]Cl2和水反应除了生成盐酸外还生成了具有漂白性的物质。

此时教学难点通过学生的自主实验自然的突现出来，这时教师抓住这点作引导：氯气、盐酸不具有漂白性，那么生成的新物质具有漂白性。教师可以引导学生思考该漂白性的物质是什么，并从氧化还原的角度推测。教师可运用讲授法讲解该物质是HClO和它的性质。这样由学生自己选择简单可行的实验方法去探究自己感兴趣的问题，既激发了学生探究的积极性，又有利于学生提高探究性实验的能力。

三、创造课堂师生互动的背景，引导激发学生的互动情绪

变教师演示实验为师生合作探究活动，教师要做周密的教学设计，认真备课、精心组织。教学中可以邀请学生参与实验演示，学生经历了观察现象、提出假设、拟订方案、实验验证、理论分析，再实验验证、归纳结论的过程。这样处理避免了生硬地出示结论和学生机械地接受结论，突出教师主导下的学生主体探究，使学生在积极的情感体验中获得知识和科学方法，并养成严谨的科学态度。

四、优化实验练习，改善实验习题效果

随着新课程改革的推进，化学实验习题中“探究性”综合实验题数量逐渐增多。很多高考实验题虽取材于教材实验的改进和衍变，但凸现出探究性、综合性。充分拓展这些实验习题的功能，组织学生进行实际探究，会让学生体验学习的乐趣，体会学习的奥妙。教师在教学中如果多一份资源意识，就可以发现很多探究的点子，为习题教学注入一线活力。例如在一道探究氯水成分的考题中，问“氯水滴加到含有酚酞的NaOH溶液中，红色褪去，是中和反应引起的，还是HC1O漂白引起的？”。教学中此题可设计成探究性主题，引导学生进行假设、设计方案，并进行实验验证。

高中化学教学总结范文第5篇

关键词： 高中化学教学 学习策略 教学方法

1.引言

随着自然科学的迅猛发展，新知识层出不穷，学生很难在短短的几年里学会所有的知识。这就要求他们必须具有合理的能力结构，尤其是独立获得知识的能力，也就是要学会学习。因此，我们不仅要教给学生知识，而且要教会学生如何进行最有效的学习，也就是需要教给学生高中化学学习策略。

2.自主学习教学和化学实验探究教学

高中化学自主学习教学是要求教师在化学课堂教学中充分相信学生、尊重学生、培养学生学会自主发展的一种教学策略。在高中化学自主学习的教学活动中，要特别强调化学课堂的开发性，使每个学生都能参与到学习活动中，从中培养学生的自我调控能力，自我表现的注意力，以及承受挫折后的心理调适能力，并能对学习的内容形成客观的评价。教师可以通过建设一个生动直观的学习情境，充满生机和活力的化学课堂。适当减少化学课堂讲授时间，增加学生自主学习时间，创设化学课堂教学的创新情境。同时，信息技术的不断更新和开发，不断地给学生营造自主、合作的、新颖的学习氛围，在信息网络教学中，学生处于自主学习与积极探索知识的主体地位。化学是一门以化学实验为基础的自然科学，化学实验在高中化学教学中起到了十分重要的作用，因此，化学实验教学中的学习策略尤为重要。化学实验对于提高高中化学教学质量，全面落实培养学生化学科学素养的目标，具有非常重要的作用。因此，在新课程标准下培养学生的高中化学学习策略，就要从化学实验教学入手，鼓励学生进行自主化学实验和合作化学实验。以化学实验为基础实施探究教学，让学生在化学实验中去探究和发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识和技能，发展解决问题的能力，初步形成科学的价值观。高中化学实验过程中让学生自己动手做化学实验，这样可以充分发挥学生的聪明才智，培养学生解决社会生活中的化学实际问题的能力，巩固和运用化学课堂中所学的化学知识。高中化学新课程特别强调化学实验对学生科学探究的主要作用，化学实验作为一种以实际操作为主的实践活动，可以较好地保持学习的高度注意，提高记忆的效率，激发学生学习的兴趣。因此，教师要充分使用探究教学策略，在发现问题、提出假设、设计方案、搜集证据、获得结论、交流反思等环节中，引导学生进行科学探究活动。

3.及时总结、反思与评价学习效果

高中化学学习策略的训练内容要多样化。化学教师要鼓励学生分析自身情况，灵活选择策略。高中化学学习策略训练要和化学知识的教学结合起来，在教学过程中渗透化学学习法，将集中训练、分散训练有机地结合起来。不同的内容和不同的任务情境要采用不同的策略，当学习材料与特定的策略有内在契合性时，策略的使用才有效。所以，教师要引导学生结合高中化学学习策略的使用条件，灵活选用高中化学学习策略。教师不可以强求学生死记条条框框，而是要引导学生以实践为主，结合学习任务反复练习，做到熟能生巧。鼓励他们相互交流、相互学习。在高中化学学习策略的训练过程中，教师不要误以为给学生做几次学法讲座就能达到训练的目的，而是要让学生所选的学习策略效果与任务条件联系起来，鼓励和组织学生相互进行学习方法的交流，学生才知道某种策略在何时使用是合适的。要让学生通过策略的学习和应用，明确意识到策略及其有效性，最终结合自己的实践与体验，形成适合自己的高效的高中化学学习策略。经过以上几个步骤的高中化学学习策略教学后，教师还要组织学生讨论、交流、汇报等，培养学生学会对整个学习过程进行总结、反思与评价，特别是对于自己选用的学习计划与学习方法所达到的效果进行总结、反思与评价，使学生进一步形成对探究性化学实验方案的新的认识，并总结探究学习活动的体验。教师在进行教学总结的时候要努力使学生学会自我总结性的评价，以作为本次学习活动的体验。通过对学生的自我评价与教师给学生的评价的结合分析，如果学习效果良好，则说明原有学习方法与各种学习因素相互适合的水平较高；如果学习效果不尽如人意，则说明选择的学习方法可能不是适合自己的，或者使制订的学习计划并没有较好地落到实处而导致的。通过此过程的训练，学生参与其学习效果的评价之中，可促进学生的高中化学学习策略的改进与提高，运用有效的化学学习策略于高中化学学科的学习中，从而提高化学学科的学习效率。

4.结语

高中化学教学中应注意化学学习策略的教学，教师必须想办法教给学生高中化学学习策略的知识与技能，提供给学生学习工具，使学生能够自主学习化学、进行信息加工处理和解决问题，培养他们较好的自学能力。教师还要善于引导他们采用适合自己的学习方法，使他们掌握高中化学学习策略。

参考文献：

［1］骆秀云，胡玉娇.在高中化学新教材使用中对探究性高中化学学习策略应用的思考［J］.高中化学教学，2007，（10）.

［2］刘电芝，张荣华.学科高中化学学习策略的教学与运用［J］.西南师范大学学报（人文社会科学版），2005，（04）.

［3］王祥.初中学生高中化学学习策略的训练［J］.教育实践与研究，2004，（02）.

［4］刘阳春.浅谈中学生学习能力的结构与培养［J］.湖南教育，2003，（03）.

［5］唐锡炳.物理教学中学生学习能力的培养［J］.山东教育，2000，（14）.

高中化学教学总结范文第6篇

关键词： 高中化学 教学质量 现状 策略

高中化学是一门集理论与实验于一体的学科。学生学好高中化学知识，不仅可以让其将理论知识应用于实践，而且可以通过化学实验提高学生的分析和解决问题能力，提高学生研究能力，为国家培养科学研究后备人才。近年来，在国家新课程改革的推动下，高中化学教学发生了翻天覆地的变化，传统的以灌输知识为主的教学模式，已经逐渐转变为以提高学生综合素质为主体的教学模式，学生的自主学习能力和创新能力培养已初见成效。但是，传统的教学理念还未完全退出历史舞台，有些陈旧的教学理念依旧在影响新课程改革的成效。因此，要想提高高中化学教学质量，首先必须从根本上转变传统落后的教学理念和教学模式，让高中化学教学沿着新课程改革的方向不断前进。

一、高中化学课堂教学现状

目前，高中化学依然是高中教学的重点和难点。化学是一门科学性和抽象性比较强的学科。很多学生在高中化学学习中，难免会觉得枯燥和乏味，甚至有些学生会认为化学的学习过于抽象，毫无益处。其实，这些都是错误的学习观念。化学学科具有较强的科学性和实践性，但同时具有很强的生活性。化学中的很多知识及原理都来源于日常生活，和我们的生活息息相关。尤其是一些有用的化学反应，学习之后可以用来指导日常生活。就目前高中化学教学存在的问题讲，主要存在如下方面：首先是教师没有深刻理解国家新课程改革的精髓。国家新课程改革实施以来，对于促进现阶段的教学改革具有较为积极的意义。但是，对于部分教师来讲，由于没有深刻领会新课程改革的精髓，因此在实施过程中难免会出现东施效颦的现象；其次，由于受到高考指挥棒的影响，部分教师在教学过程中，其教学内容和教学理念会不自觉地朝着提高考试成绩的方向进行，因此，各种题海战术式的教学方式应运而生，学生已经成为被动接受大量知识的机器，对于未来的发展和选择已经没有自主性，久而久之，会极大地影响学生的创造力和创新力，影响国家人才素质的整体提升。

二、强化重点，提高高中化学课堂教学质量

从以上分析可以看出，目前，在高中化学教学过程中，还存在很多问题。如何有效解决这些问题，是笔者接下来讨论的话题。

1.重视初高中化学衔接，提高教学质量。

从根本上讲，初中化学和高中化学在教学内容和教学模式上都存在很大不同。初中化学的理论性较强，而高中化学则增加了较多实验。因此，在高中化学教学中，教师要深刻领会初高中化学之间的差异性，并在教学内容和教学模式上形成一个过渡，让学生适应高中化学的教学内容和教学模式，以促进高中化学课堂教学质量的有效提升。

2.重视化学实验，提高学生实践能力。

高中化学实验是高中化学教学的重点和难点。因此，在高中化学教学中，教师要注重化学实验教学，改变传统的以灌输理论知识为主的课堂教学模式，让学生在化学实验过程中，了解化学现象的发生和发展，并分析和总结各种化学实验和化学现象，提高学生分析和解决问题能力，让学生养成研究科学知识的习惯，为国家培养大量优秀的研究性人才。在高中化学实验中，教师应当避免出现演示性实验的出现，尽可能地让学生自己亲手操作，从而极大地提高学生的实践能力和创新能力。

3.培养学生良好的化学学习习惯。

良好的学习习惯，是学生学习之根本。学生只有养成了良好的学习习惯，才能在以后的学习和生活中不断通过学习提升自己。因此，在高中化学教学过程中，教师要注重培养学生良好的学习习惯，以提高学生的化学综合素质。培养学生良好的学习习惯，主要有以下几点：一是培养学生良好的预习习惯。预习在学生学习过程中极为重要，学生通过预习，可以预先知道下节课教师要讲授的内容，并且对这些内容有一个充分了解，对于不了解的地方，可以作为听课重点，这样，通过预习已经了解的知识，通过听课可以加深印象，而对于不懂的知识，通过听课可以豁然开朗，这对于提高学生的学习能力和教师的教学效量都具有积极作用；第二，让学生养成良好的听课习惯。学习效率的提高有赖于学生在课堂教学中认真听讲，认真思考，如果学生利用好了课堂上的45分钟，那么对于提高学生的学习成绩无疑是事半功倍的；如果学生在课堂上开小差，对教师的课堂教学内容一知半解，在课后通过更多的实践弥补课堂上的不足，那么这样的学习，无疑是事倍功半的。因此，教师要培养学生良好的听课习惯；第三，让学生养成良好的课后总结习惯。课后总结对于学生第一时间了解自己的不足比较有帮助。学生通过课后总结，不仅加深了对所学知识的印象，而且让学生及时发现自己的不足，并通过继续学习查漏补缺，从而取得良好的学习效果，并提高教师的课堂教学质量。

总之，在高中化学教学中，教师课堂教学质量的提高策略是多方面的。教师可以根据自己课堂教学存在的问题，以新课程改革为基准，通过创新教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。笔者分析了几种提高课堂教学质量的方法，还有很多有效的教学方法，例如多媒体教学法、情境教学法等，都是有助于提高课堂教学质量的，现仅论述以上几种教学方法，以供广大化学教育工作者参考。

参考文献：

[1]周龙江.高中化学教学中学生实验能力的培养[J].西南教育科技，2009（12）.

[2]刘强，吴飞宇.关于高中化学教学模式对教学质量的影响分析[J].教育前沿，2009（7）.

[3]梁馨，秦筱露.以化学实验教学为切入点提高高中化学教学质量[J].科教导报，2009（4）.

[4]马春熙，刘磊.化学学习方法与技巧――提高高中化学教学质量的关键[J].现代高中教育资讯，2009.

高中化学教学总结范文第7篇

关键词： 高中化学 夹实验室教学 优化策略

化学学科具有自身特性，它是以化学实验为基础的自然学科之一，因而化学实验是化学教学中重要的教学内容。新课程标准明确指出：高中化学教学需不断加强学生的实验探究能力，让高中生掌握基本的实验方法和技能，从而不断提高学生的实验操作能力。在此情况下，化学教师应以新课程理念为指导，不断优化实验室教学策略，发挥实验室教学在其教学中的作用，实现新课标提出的教学目标。

1.新课标下高中化学的教学理念

新课标下的高中化学教学更注重化学实验教学，要求将教师演示实验转变为学生演示实验，发挥学生在实验课堂教学中的主体性，提高学生的动手操作能力，在此基础上，教师还需合理改进和补充实验，挖掘教材中的探究素材，并将其设计成探究实验让学生进行探究学习，促进探究能力的培养[1]。同时，教师需扩充分组实验，扩展课外实验，激发学生的求知欲和好奇心，启发学生的创新思维，使其能够在自己生活的环境中找到实验器材，自己设计实验方案，开发自身的创新潜能，在实验中探寻更多未知原理和规律。

2.新课标下高中化学实验室教学的优化策略

2.1发挥高中生的主体性

新课程改革对高中化学课堂教学提出新的要求，它要求发挥高中生的主体性，营造良好的课堂氛围。因此，在高中化学实验教学过程中，教师要对教材内容有全面了解，合理组织演示实验，并鼓励学生积极参与操作实验，实验前教师需要求学生明确实验目的、实验器材、实验步骤等，实验中要求学生仔细观察和记录实验现象，并认真思考出现此种化学现象的原因，最后用所学化学知识解释实验现象，得出实验结论[2]。

例如，在验证二氧化硫具有漂白性的实验课堂中，教师首先要让高中生回顾已学的次氯酸的漂白性和药用炭的吸附性，积极思考漂白的不同原理、实验现象的异同；其次开始演示实验，实验过程中要求学生观察和记录实验结果，加深学生对二氧化硫的漂白原理的理解；最后让学生利用二氧化硫的漂白原理讲解为什么会得出此种实验结果，总结二氧化硫的性质。通过此种方式，不仅可以体现学生在实验教学中的主体地位，而且可以锻炼学生的思维和实验能力。

2.2培养高中生的探究能力

在传统的高中化学实验教学中，教师通常根据高中化学教材所提供的设计方案进行实验，虽然可以有效验证某些实验现象，但学生无法明白其中化学原理，不利于培养学生的探究能力[3]。因此，新课改背景下，教师需将验证性实验转变为探索性实验，并将高中生已掌握的知识与探索实验有机融合，努力培养学生的探究能力，激发学生的探索思维，使其学会知识迁移，能够在实验过程中发现新问题，思考未知问题，进而采取多种方式解决问题[4]。

例如，在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的实验中，教师可以只介绍高中生实验内容，让学生自己分组操作实验，若学生在实验过程中遇到不懂的问题，教师则需加以指导[2]。实验结束后，每组学生都让教师对自己配制的溶液进行评价，此时教师需针对性地指出学生所存在的问题和在实验过程中出现的违规操作，并结合实验中的问题与学生展开讨论，解决相关问题。在此过程中，学生需对自己的实验情况进行回顾和思考，总结存在的问题，并积极探索。

2.3挖掘高中生的创新潜能

高中化学实验中包含许多化学原理和规律，若仅按照教材内容进行讲解，则无法激发学生的创新思维。因此，教师需根据高中化学相关课程设置和教材内容，扩展和完善实验教学内容，为高中生提供更广阔的创造空间，从而挖掘高中生的创新潜能，不断提高高中生的创新能力[5]。如在铁与水蒸气反应的实验教学中，教师应让学生自己设计实验方案验证实验结果，并让学生比较各种实验方案，总结自己的设计方案存在哪些不足，不断完善自己的方案，通过分析和总结，学生可以体会到设计的原则和要点，发挥自己的创新思维验证实验现象，从而培养创新精神，促进全面发展。

3.结语

化学实验是学生获取化学知识的重要过程，也是学生思维形成、能力培养和提升的有效方式，因此，化学实验是提高化学教学水平和质量的重要手段。随着新课程改革的深化，高中化学教材内容也出现了较大调整，新课改下高中化学教材中加入了大量化学实验，说明化学实验在高中化学教学中占据重要地位，这就要求高中化学教师突破传统的实验室教学模式，不断优化实验室教学策略，最大限度地满足新课标对高中化学教学的要求。

参考文献：

[1]陈莹.高中化学实验教学的优化策略[J].中国科教创新导rupo刊，2013，33（27）：255-256.

[2]李文华.新课标下高中化学实验教学的思考[J].教育篇.观察思考，2014，27（2）：55-56.

[3]龙志强.论高中化学实验教学的优化策略[J].才智，2012，33（31）：301-302.

[4]林毅文.浅谈高中化学实验室试验品管理的有效措施[J].读写算（教育教学研究），2011，23（3）：52-56.

高中化学教学总结范文第8篇

关键词：人教版高中化学；理论知识；教学模式

化学在高中学习中占据重要地位，人教版高中化学以理论研究为主，好的化学成绩与高中化学的教学模式有很大的关系。人教版高中化学的教学内容主要包括认识化学和科学、物质结构基础、化学反应与能量、原子结构与元素的性质、化学反应速率和化学平衡等，高中学生要重点记忆的包括物质结构、元素周期表、电解质溶液、电化学等。人教版高中化学的理论知识研究涵盖的内容广泛。学好化学理论知识对于学好人教版高中化学具有十分重要的意义，因此高中化学的教学模式就直接影响高中学生的化学学习情况。

一、人教版高中化学理论知识的编排特点

人教版高中化学比较符合新课改的要求，教师根据教材的特点结合学生的基础水平优化教学方法，这就有利于学生通过教材提高学习的效率。人教版的高中化学理论知识具有逻辑性和全面性的特点，它比较注重的是基础知识和概念的详细，难易结合以适应全体学生的化学学习水平。认识化学和科学部分的内容与初中化学知识接轨，让学生开始学习人教版高中化学的时候不会手忙脚乱、毫无头绪。同时，人教版高中化学的理论知识引入会以生活实例导入，比如，人教版高中化学中有关乙烯的学习中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中苹果会释放乙烯，那么桃子或香蕉等其他没有熟透的水果就可以与苹果放在一个袋子里，这样苹果所释放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，这样说的实例既能使高中学生形象地感觉到乙烯的作用，也能激发学生的化学学习兴趣。人教版高中化学理论知识的编排结合趣味性让学生学习化学的效率很高。

二、人教版高中化学理论知识学习的教学现状

当前，高中化学教学虽大致符合新课改的要求，但是仍然存在一些不容乐观的问题。

1.教师教学中忽视了化学理论知识的建立过程

由于应试教育的影响，学校过分盲目追求高中学生的升学率，教师只给学生讲述考试的考查点，并没有给学生提供一个化学理论知识的建立过程，这种只重视知识与技能而忽视了高中化学知识体系形成的教学模式会抹杀高中学生学习化学的积极性，高中学生对于化学知识就是知其然不知其所以然的状态，给他们一个知识点，他们知道应该怎么做却不知道为什么要这样做，这对高中学生的自主探究学习极为不利。

2.教学中忽视了人教版高中化学理论知识的总结归纳

很多高中教师和学生认为只有大量的做题才能提高化学成绩，因此高中学生就盲目追求题海战术，而人教版高中化学理论知识具有很强的规律性和整体性，教师指导学生盲目地做题而忽视了人教版化学理论知识的总结归纳，学生学习消化的知识点是零碎的，没有关联性和整体性，这就导致学生的学习效率很低，教师的教学效果也不理想。

3.单调的教学模式使学生没有学习高中化学的学习兴趣

人教版高中化学理论知识本身就很抽象，而教师单调的教学模式很容易让学生对高中化学理论知识的学习失去兴趣。同时，有的高中化学教师没有根据学生的具体情况教学，每个学生的基础水平不尽相同，教师只以学生的学习成绩为参考物而盲目追求教学的进程。高中生没有学习化学的兴趣，教师即使再努力讲课也只能达到事倍功半的效果。

三、构建人教版高中化学理论知识的教学模式

1.人教版高中化学理论知识教学要明确教学目标

教学目标的作用是让教师通过合理、科学的教学模式让学生真正吸收人教版高中化学理论知识，明确的教学目标不仅可以让教学过程高效、科学地进行，还对学生的学习有激励和导向的作用。教师在教学中应让学生明确知道化学理论知识在整个高中化学学习中占据重要的地位，而且人教版的高中化学理论知识具有一定的关联性。比如，在酸与碱的学习中，教材中先引入了酸的学习，教学中应该让碱的教学中以与酸的性质对比开始，这样的教学方式明确了教学的目标，能提高学生的学习效果。

2.人教版高中化学理论知识应运用多种手段激发学生的学习兴趣

人教版高中化学理论知识是一个整体、抽象的知识体系，教师应该采取多种教学手段激发学生自主学习的能力和自主探究的能力。化学实验对高中化学理论知识的吸收具有辅助作用，化学实验的现象可以很快提升学生的学习兴趣，所以教师在教学中可以将演示实验交给学生去做，让学生积极参与到教学学习中。

总之，合理、科学的人教版高中化学理论知识的教学模式可以提高教师的课堂教学效率，让学生根据自身的实际情况调整学习方法，构建高中化学理论知识体系，这样的教学模式才符合新课改的要求。

参考文献：

[1]娄延果，郑长龙，盖立春，等.化学课堂结构的教学行为解读[J].化学教育，2010（06）.

[2]王聪.高中化学教科书中探究活动设计的比较研究[D]. 山东师范大学，2009.

[3]刘环宇.新课程下实验教学的变化及对策[J].中学化学教学参考，2010（Z1）.

高中化学教学总结范文第9篇

【关键词】高中化学 教学问题 分析 对策

随着新课程改革的深入，高中化学作为教学中的基础性学科也进行了相应的改革与完善。各地区的一线教师对高中化学都进行了教学目标的改进，但是在紧随教育改革的过程中，高中化学教学出现了一些值得注意的问题。高中阶段，化学是基础学科，在教学中化学讲究双面教学，教师在教学中应注意理论知识与实践操作能力的结合，因此在教学过程中教师应着重培养学生的科学综合素质，能够达到实验操作能力与理论掌握强度的统一。本文针对高中化学教学实践现状总结存在的问题，并根据问题提出解决方法，旨在提高高中化学教学质量。

一、高中化学教学现状

每个学校的核心问题就是追求高超的教学目标，在宽松的教学氛围中提高教学质量，在潜移默化中帮助学生提高成绩。学生个性独立，发展情况不同，因此正确的高中化学教学应包括正确的教育指导和个性化的教学内容。化学科目重视实验过程，而教学过程中确暴露出诸多问题，下面笔者将阐述高中化学教学问题现状。

（一）忽视实验教学，导致学生操作能力匮乏

化学教学中实验教学与操作十分重要，而高中化学却对此有所忽视，高中应试教育的压迫下，教师只重视让学生背诵记忆化学应试知识，而不重视实验过程的展示与操作。教师心中“学习为高考”的错误思想十分严重，常常私自将实验课程改换成理论课程，这导致学生操作能力差，也不能较好的理解化学概念。

（二）学生学习兴趣不高，教学目标难以完成

学生是教学工作的主体，因此高中化学的一切教学活动都应围绕学生开展。高中教学课程设置相对紧张，学生较少有时间深入思考化学抽象思维。教师在讲授过多理论知识后不进行化学实验，学生理解不到位，对化学的兴趣就会越来越小，最终导致化学学习效率低下。另外由于化学授课内容过多，教师为了能够在规定学时内讲完课程，就占用课程的学生讨论时间，使每节课都变成教师的独角戏，“满堂灌”的教学方式导致学生参与度较低，课堂不再是学生为主体，这降低了学生的学习主动性，不利于学生学习化学，也不利于高中化学课堂教学质量的提高。

二、高中化学教学存在问题的原因

新课程设置标准指的是国家为了培养学生学习技能而完善的课程标准，新课程的提出旨在帮助学生在掌握理论知识的同时能够培养动手操作能力，在学习过程中能够掌握学习方法。新课程中对学生的世界三观也作出了高的要求。高中阶段学生即将成年，在这时期对其进行价值观引导能够获得良好收效，但是现阶段高中化学教学出现诸多问题，这会影响学生化学学习，进一步影响学生发展，基于上述问题，笔者给出高中化学教学存在问题的原因。

（一）教师教学内容呆板，不能因材施教

新的教育背景下致使教师需要使用新的方法进行教学，而目前高中化学教学中，教师大多仍使用老一套方法进行教学，学生吸收知识也不会获得较好收效。新课标课程设置要求教师着重培养学生动手实践能力与课程操作能力。单一的教学模式使学生的发展受到限制。其次，学生个体差异较大，思维方式也有所不同，教师不能关注到每一位学生的个性差异，不会因材施教，填鸭式教学必定造成学生学习兴趣不高，教学目标难以高质量完成。

（二）实验课程不深入

由于高中教师将高考胜利作为成功的标准，因此在化学教学中教师只关注学生知识的吸收情况，轻视实验课程。学校对实验课的重要性认识较为肤浅，常常将实验课改为理论课。学生都喜欢可以亲自参与动手实践的课程，不喜欢听枯燥的理论讲授，这也是导致学生积极主动性不高的一个原因。

三、解决问题的有效性策略

化学教学应立足与发展学生运用能力，教育应面向未来面向现代化。因此建设高质量的化学课程刻不容缓，笔者在下文将给予相对的解决对策。

（一）由“单一教学”向“多元化教学”转变

“单一型”教学方式不适合现代高中化学教学，应重点向多元化模式转变。现代科技发展，教学条件也相对优化，教师应利用多种教学资源进行多元化课程讲授。例如教师在讲授铁的氧化反应时可以向学生展示实验过程，在学生亲眼看见化学反应过程后再给出学生化学公式，这样有利于学生对公式的理解，达到教师教学目的。

（二）重点建设实验课程，研究实验新模式

有些高中化学课程从不设置实验课程，学生不会实验操作，对化学公式也不甚理解。因此学校应重点建设化学实验课程，引导学生探究化学现象，在实验的乐趣中激发学生学习热情。教师应研究教学实验新模式，培养学生对化学现象的钻研精神，让学生在化学实验中收获知识，提高动手实验能力。

（三）激发学生学习兴趣，引入多媒体教学

由于化学理论知识大多较为枯燥，因此学生容易对此失去兴趣。教师应运用多种方法，激发学生学习兴趣。例如在向学生讲授生涩的化学反应方程式时运用多媒体设备，将化学反应制作成视频直观的反应给学生，不仅能吸引学生注意力，还能加强学生记忆，其教学意义远远高于呆板的教学。

总结：

高中化学教学重点培养学生理论知识与实验操作能力，结合新课标教学对我国高中教学的要求，高中化学作为基础性学科应不断进行改革，获得新的发展。在教学实践中，高中化学教学存在许多问题，例如教师教学内容呆板，不能因材施教、实验课程不深入、学生主动性不高，缺乏学习动力等等，这些问题都是教学上值得注意的，我们应研究对策，解决问题，为高中化学教学质量的提高创造机会。

【参考文献】

[1]吴国兴. 高中化学教学存在的问题与对策[J]. 读与写（教育教学刊），2012，08：154+256.

[2]苏冰媚. 新课改标准下高中化学教学的问题与对策分析[J]. 中学时代，2014，18：47-48.

高中化学教学总结范文第10篇

关键词：高中化学教学问题解决方法

高中化学是初中化学的延伸，比初中化学对学生要求更高.高中化学是一门严谨的学科.高中化学中的很多概念，在初中都有提及但教师并未做出解释，所以学生对它其实并不是很了解.因此，很多高一学生对化学学习，感觉很难，不能适应.高中化学学习是一个连续的过程.高一学生面临很多困难，不仅是学习方法的改变，而且是学习态度的转变.下面简析高中化学教学中的问题及解决方法.

一、高中化学教学中的问题

1.教师在教学内容中出现的问题.虽然高中化学重点都比较明显，但知识点还是比较多而杂的.所以，学生在面对这么多知识点时，显得心有余而力不足.因为高中要学的学科很多，所以面对化学，很多学生觉得学习任务重.高中化学很多知识点连接性很大，所以学生必须记清知识点，才能在以后的学习中游刃有余.因此，学生要运用正确的学习方法去学习，用正确的态度对待化学.这就要求教师弄清高中化学的重、难点.在教学过程中，教师不仅要把课上得生动有趣，而且要让学生了解到这堂课的学习重点，所以教师必须了解课本内容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教师上课可以不带教材，但一定要按照顺序来讲课，最好用简单的几句话把知识点讲清楚，并把知识点串联起来.这样，教师可以把知识点完整地呈现出来，并且把重点知识讲清楚，使学生很快进入学习状态，了解化学的学习特点.

2.学生学习过程中面临的问题.相比初中化学，高中化学完全是一个新领域.在初中化学学习过程中，主要以无机推断为主，其他也有涉猎，但很少深入讲解.初中化学无机推断题一般就几个常用的化学元素，学生只要经常练，还是有规可寻的.但高中化学不一样，它需要记得的知识点多，一个知识点不停地变化，就可以生出很多题.所以，学生必须灵活应对.显然，初中化学学习方法已经不能满足高中化学的学习.无论是学习态度，还是学习方法，学生都需要很多方面的改进.

二、高中化学教学中的问题的解决方法

1.教师应对教学难题的方法.在上课前，教师必须备课.比如，化学课程实验较多，很多还会涉及硫酸等危险物品.所以，教师不仅要注意安全，还要借实验现象引起学生的阅读兴趣.在满足学生好奇心的同时，注意讲解重点，不要让学生只是知道实验现象，却不知道这个实验的重点.此外，还要让学生多做练习题，在练习中发现问题，学会解决问题.这样的温故而知新的学习方法，能够帮助学生轻轻松松学好化学.在高中化学教学中，教师要细致讲题，分析总结知识点，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果.

2.学生学习化学的有效方法.高中化学有一些重要的知识点，如化学反应方程式、化学反应离子平衡、原子、无机推断、实验和元素周期表等.在学习高中化学时，学生要学会精读，归纳，巧记，勤练.比如，精读.课本是知识的载体，在学习化学知识时，学生必须认真细读其概念，掌握其内容，理解其实质.把课本读熟了，一些容易忽视的知识点就不会漏掉.例如，“烃”是仅有碳和氢两种元素组成的一类物质的总称.这样，当遇到甲醇时，就能准确判断出它不属于烃，自然也就没有烃的性质.比如，归纳.有些学生不喜欢化学，原因就是化学知识点繁、难、乱，很难花更少的时间来学好这门学科.这就要求学生在生活中多做归纳，用任何可以标记的性质做总结.例如，最外层电子数和原子半径密切相关，可以把它们归纳在一起.学生要依据物质的特点，把学过的一类物质归纳起来.比如，巧记.在很多实验中，需要注意的事项不同，但同样的器材用在不同的实验，目的不一样，所起的作用也不一样.这就要求学生把它们总结起来，然后巧妙记忆.比如，勤练.化学知识点多而杂，实验性很强，理解要求很高.所以，学生不能以背书的方法记下来，那样是起不了作用的.学生要在练习题里记住知识点.在勤练中，学好知识，学会化学做题技巧.