高一上学期英语总结范文

高一上学期英语总结范文第1篇

关键词：高一新生；英语学习；教学策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0127

高一是中学阶段承前启后的一年。初中三年已经结束，站在新的起点上，接触的是新教师、新同学，面对的是更高层次的英语学习。在初期，对环境的新鲜感和好奇心，对课程难度加大的不适应，对教师的初步印象可能与预想的不符，师生相处存在磨合期，这些都使这一学期显得更为特殊。作为教师，我们如果不能带领学生充满信心地投入到高中英语课程的学习中，就会给以后的教学带来很大的困难，甚至会发现一部分学生自暴自弃、放弃英语。所以，为实现初高中的平稳过渡，在高一上学期开学伊始，教师应着重做好以下几件事：

首先，了解自己的学生。根据入学考试成绩、课堂表现、小测验，把每个学生划分入好、中、差三个等级，作为分层教学的依据。

其次，在班里进行思想教育，使学生明确学英语的目标，鼓励他们树立远大理想。举现实的反面例子，许多大学生因为在中学英语学的不好，结果在大学里尽管把大部分课余时间都用来学英语，却由于基础差，效果并不好，还影响到毕业，压力非常大。所以，中学阶段必须学好英语。

其次，课后与学困生单独交流，了解他们的真实情况和想法，不能鄙视他们，反而要更加关注他们，经常鼓励他们，并在方法上悉心指导。男生学英语比女生较少优势，且惰性大，他们常常不能坚持长期艰苦的学习，往往不听管束，与教师发生矛盾，以至于可能半途而废。教师要在他们身上花心思，不能让他们放弃努力，比如说专门给他们布置简单任务，抓住机会表扬他们的任何一点进步，使他们体会到成功的喜悦，摆脱自卑的阴影。

第三，树立自己的形象，以丰富的专业知识、高超的教学水平赢得学生的信任，以对学生公平公正、宽严有度的鲜明态度赢得尊重。拥有学生的信任和尊重是一位教师能够完成教学任务的必要条件，但是，教师并不是高高在上、不可接近的，新课标要求建立和谐的师生关系，在实践中，尤其当面对的是一群调皮、贪玩、不想学习的学生时，师生关系既不能太远以至于生疏，又不能太近以至于随便，这需要拿捏的分寸、管理的艺术。

第四，提出对学生的期待和要求，给学生立规矩。这不是家长制，而是给学生一个行为的规范。没有规矩，不成方圆。没有规矩，学生就感觉不到教师对自己的期望，也就没有方向感，进而缺少归属感和安全感。试想一个被放在班规之外的学生，一个被冷漠的教师忽略和放弃的学生，还会把心放在学习上吗？

在教学方面，前两个月，教师要给学生进行大量的听力训练，为了照顾学困生，要降低难度，听力材料可以是中考复习资料。每个早自习，坚持放听力，如果学生的语音不过关，应该事先把音标重教一遍，与此同时加强读的练习，使每个学生都能开口大声朗读，这样做的目的就是从最简单的读与听做起，培养每个学生对英语的自信。张口才有自信，能听懂足以让人骄傲。

在课堂上，教师要认真贯彻新课程标准的精神，以学生为主体，为实施教学任务营造活跃的课堂气氛，给每个学生展现自我的机会，为他们获得成就感创造条件。如在阅读课上，给不同层次的学生不同的任务，让学困生找细节、找事实，中等生找主题句、找论证的理由，好学生找总结句或作者的意图与引申义，这样所有学生都能积极参与到课堂活动中来。

高一上学期，要培养、强化学生好的学习习惯，对学生进行学法指导。当学生有了好的学习习惯和好的学习方法，就会学的轻松，学的主动，学的有趣，学的有信心，逐渐减少对教师的依赖，学会自学。例如，学单词时，词不离句，句不离文，听英语要勤听、多听、会听，说英语要勤说、多说、敢说，读英语要多读、快读，写英语要多写、常写。课后要学会整理归纳，学会反思，主动改进学习。

作业是对课堂所学内容的回忆与巩固，教师要加强对学生作业的的督查，每天都有要检查的内容，对例句、短文或课文有关段落的背诵是其中重要的一项。由于缺乏语言环境，朗读和背诵显得尤为重要，学生可通过读和背在不知不觉中培养语感，无形中提高读好、说好、学好英语的能力，而能否尽早培养出语感，是英语学习能否取得成功的关键。背诵以熟读和理解为基础，选材要有实用性、容易上口。另外，每周检查一篇周记。周记的好处有：1. 使学生将学过的英语知识用于实践，提高运用语言的能力。2. 帮助学生总结一周来的学习情况，发现薄弱环节，找出克服的办法，有助于培养学生对自己的责任心。3. 有助于教师及时了解学生对教学的反馈，促进师生沟通。学生将通过周记看到自己的进步，坚定学好英语的决心。

高一上学期的后半段时间，教师要逐渐提出课后泛读的要求。泛读是建立在一定词汇、语法的基础之上的，是对课堂精读的补充。泛读初期，应该由教师指定材料，进行方法指导，在课堂上完成。例如，不能遇到单词就查字典，要根据上下文猜测，合适的泛读材料生词量不能超过百分之五。泛读是学生大量接触英语的极好机会。他们最喜爱的英语文章是那些轻松幽默的、蕴含哲理的、青春励志的、感人至深的、介绍异域风情的、表现外国人独特思维方式的等等。泛读展示的是一个多彩的广阔世界。随着阅读量的增加，词汇量扩大了、眼界打开了、思维活跃了、语感逐步培养起来了，对语言的运用变得大胆、自如、地道，可以说，由泛读而更爱英语。泛读越早引入，学生的英语水平就能越快地提高。

高一上学期的特殊性使得每位教师都必须思考怎样做才能算是一个良好的开端，良好的开端是成功的一半，思考也是进步的前提。

高一上学期英语总结范文第2篇

2012年我在云南省一所中学讲了一节公开课，来自全省1000多名老师听了我的课，老师们听了这一课后收获很多，受益非浅，对评课有一种新的认识：二次高潮，三次笑声（鼓掌）是一堂好课的标准。新课标“教得轻松，学得愉快、考得满意”是新课程改革的最高境界。现我把这一个成功的教学案例奉献给同行们，双座法（Double Method）是指连坐法和联座法。连坐法是过硬的方法，属于“硬件”，而“联座法”是以人为本，人性化、和谐化的一种方法，属于“软件”。由阶段训练、专项训练、综合训练和模拟训练四个阶段构成的一个整体叫做连坐法，其中的阶段训练占用一半左右的复习时间，它又包含语音、词汇和听力、语法结构、课本内容、综合练习四部分，称作“联座法”。此模式在高一年级教学中，取得了非常好的社会反响。实践证明：“双座法”复习教学模式符合认知规律，它使多元化教学有机地联系在一起。

一、准备实验阶段

1.调查摸底。对实验班45名学生的学习成绩和学习习惯、生活习惯与思想品行问卷与座谈相结合进行调查，并建立档案。2.制订计划，确立目标。3.确立学习小组，培养学生的合作精神，并掌握、运用合作技能。4.明确小组合作要点与要求。5.要求学生“定向、定时、定量”预习，养成温习作业的良好习惯。

二、“联座法”阶段复习教学具体操作：自己采用“联座法”的复习方法介绍给大家

1.语音、词汇和听力复习。笔者对高一上学期所教的词汇，按大纲要求，进行筛选，选出考纲要求掌握的三、四会单词，以听写、根据音标默写或根据所给的汉语意思来拼写等多种形式，让学生对学过的词汇进行回忆――整理――巩固，然后用部分常用词汇进行造句或让学生自由编写短文，这一做法引起学生极大的兴趣，促使他们在造句中运用词汇，开拓了他们从口头上和书面上提高交流能力的思维空间，培养了他们的创新意识，使整个复习在轻松愉快的气氛下进行，每位学生都在乐中学，使复习课既注重学生的个性发展，又体现了以学生为主体的教育指导思想，同时对英语素质教育起到了积极促进作用。

2.语法结构复习。把七、八年级和高一上半学期所学的语法罗列出来，让学生以金字塔的形状，从易到难，由上往下排列，这一做法体现了分层次的立体教学，使语法从易到难进行复习。每次语法的复习，采取多种练习类型，让学生在做题（实践）之后，自己进行归纳总结（理论）语法要点，深化对语法规则的认识，进一步指导实践。之后摘选历届考题来做，使语法复习更加贴近考试，让学生心中有数。该复习法完全体现了精讲精练的原则，复习形式多样，使学生在乐中学，毫无炒冷饭之感。如复习动词不定式、宾语从句、动名词、表语从句、非限制性定语从句，学生按金字塔形状排列顺序依次为表从、非定从、宾从、动名词，他们认为最难掌握的为不定式。

接着选30道考题给学生做，之后让他们先进行归纳，然后老师小结。

学生在做此类型题时，因均为高考题，他们情绪高涨，气氛热烈，均积极参与了课堂教学活动，毫无厌倦之意。这样完全达到了复习的目的及预期的效果。

3.课文（教材）内容复习。把高一上半学期教材的课文内容从拼盘的形式复述或以小作文的形式归纳课文的内容，然后对课文的知识要点进行对比、归纳，目的是让学生对旧的语言知识有进一步的认识，之后补充相关的练习，使学生感性认识上升到理论认识。以模块二的Unit4 Wildlife protection为例，虽然是简简单单的几句话，学生的英语素质也随之逐渐提高。

A good example of wildlife protection 1 Animal： an elephant in Zimbabwe 2 Situation： previously hunted with numbers decreasing 3 Result： protection by farmers who make money from tourism

What we can get from wildlife protection？ 1 Animal： a millipede from tropical Rainforest 2 Situation： produces a drug naturally which can protect us from mosquitoes 3 Result： Daisy plans to tell WWF about the drug

三、实验的效果

经过半年的不懈实验与探索，师生共同努力，学校领导的大力支持，在考试中取得了令人满意的成绩。

根据实验统计表结果来看，学生的成绩有了明显的提高，综合运用英语基础的能力有了明显的提高，书面表达及交流能力亦有明显好转，使学生的英语素质更进一步提高。

总之“双座法”高考复习教学思想的鲜明特点就是为复习阶段教学设计了一个系统的教学过程。在复习教学中始终贯穿“秩序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的十六字方针，优化了知识结构和复习教学过程，有利于发挥师生的互动作用，有利于扶优抓差，因材施教，加快英语教学由“应试教育”向“素质教育”转轨的步伐。“双座法”的形成和人生一样，不可能是一帆风顺的，关键是你怎样看待风浪，当你把风浪当成上帝赐予你的雄壮的美景时，又怎会有身处逆境之感？不要因为风浪而结束旅程，须知这是上帝赐你的别样景致，学着去欣赏它吧，这样，你才能微笑着把船开到彼岸。

高一上学期英语总结范文第3篇

关键词：英语教学 衔接 效率

学生由初中升入高一年级，在英语学习中，首先会遇到的问题是英语词汇量增多，语法难度加大，老师大多数时间是在用英语讲课，这使许多学生不知所措。同时，由于同学们来自于不同的学校，各校教学水平相差较大，所学的英语语音、语调也有差别，一下子很难适应高中的英语学习。高一是初中向高中过渡阶段，如果做得不好，很容易造成两级分化，怎样才能让学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？

一、教会学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯

英语教师不仅要传授英语知识，更重要的是要引导学生掌握学习英语的方法。高一是英语再次入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩不够理想，造成两级分化的原因之一，就是学生的学习方法与教学内容不相适应。高一学生不同程度地存在着学习习惯不良的问题，学生常常死记单词，听完课，做完作业就算完成任务，没有良好的学习习惯，英语越学越难，最终一部分同学丧失了学习信心。

罗杰斯在《学习的自由》一书中提出学习的重点是学习过程的持续性，让学生学会怎样掌握“需要掌握的东西”。指导学生正确的学习方法，教会他们正确的调用认知策略是至关重要的一项教学环节。在教学中，将传授认知策略与日常的教学活动自然有机地结合在一起，如在教学单词时，注意引导学生采用正确有效的识记策略来记忆单词，如根据读音和字母组合记忆单词，通过联想和分类的方法记忆单词等等。因此，教师首先要指导学生怎样听课、怎样做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下坚实的基础。

听课是学习的关键环节。除了要注重课堂教学的策略外，教师还要有针对性地指导学生怎样听、听什么、怎样思考。要求学生不要局限于听懂某个问题，应该以听审题方法以及答题思路为主，去体会老师对某个问题的理解，做到潜移默化，心领神会。笔记是学习的辅助手段。教师应对学生提出记笔记的具体要求，还要进行必要的指导，让学生将听到的内容加以整理，然后提纲挈领地进行记忆，要求学生课后系统全面地对笔记进行整理，将自己对所学知识的理解、感受也记录下来，以提高悟性；要求学生把作业中的疑问、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持督促与检查，使学生养成做笔记的良好习惯。

老师还应多与学生接触、交流，加强相互间之间的了解，及时掌握教学效果如何，适时调整教学计划与教学方法。同时，还要帮助学生认识到，学好英语要多进行听、说、读、写的训练，进行反复实践。我们可以把每周的某一天规定为“英语日”，要求这一天内同学们只能说英语，不得说汉语，从而练习学生说英语的能力。另外，还应要求同学们刻苦勤奋，要有坚强的毅力和拼搏的精神。此外，还要帮助他们解决学习中遇到的问题和困难，引导和帮助他们形成一套适合自己实际情况的、科学有效的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

二、帮助学生查漏补缺，夯实根基

教师要扎扎实实地对学生的基础进行查漏补缺，进行分类，根据不同类型采取不同的补救措施。只要教师检查到学生的薄弱环节，就要让他们自觉地去弥补，不要让老师去讲。一方面要帮助学生过好单词关，这是学好英语的基础。初中学过1500多个单词和200多个短语，老师可以把它们按照一定的顺序重新整理、归纳，让学生集中识记，然后采取多种多样的形式对他们进行考查。这期间应教会学生有关英语单词识记的一般规律，帮助他们提高单词识记的效率。另一方面，老师要帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键。教师也可以把初中所学过的语法按内容重新梳理，帮助学生识记、理解，同时通过适量的练习加以巩固和提高，这也是为高考语法复习打下良好的基础。

词汇问题是学习英语的基础，语法是学习英语的关键，只有解决了这两个问题，才算为学生学好英语打好了根基，才能为下一步学生英语能力的培养埋下伏笔。

三、加强阅读训练，增强学生语感

语感是语言能力的基础和重要标志。它是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力。所以增强学生英语语感，就能提高学生阅读的速度，以及阅读理解的能力。

在高一上学期，在阅读中，我们要培养学生“增强语感”，训练学生的外语阅读技巧和思维能力。一是熟读成诵，形成语感。要求学生天天读、天天背课文里的段落、老师所推荐的短文，长期坚持，学生就会获得丰富的感性认识，在潜移默化中熟稔词语，贯通语法，形成敏锐的英语“语感”。另一方面对学生进行阅读训练。在阅读课文过程中，要求学生做到四点：一是“查”，二是“猜”，三是“议”，四是“问”。

同时，教师要加强对学生进行阅读技巧的指导训练：略读，即以尽可能快的阅读速度，通过浏览文章的标题、图片、文章的首尾句，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解文章所涉及的问题和作者的意图；查读，事先设计好需要寻找的具体的事实和信息，让学生带着问题快速阅读，迅速找到这些特定的具体的事实和信息。

四、加强写作训练，增强学生信心

英语写作离不开初中已经学过的五种基本句型，高中阶段较复杂的句子也是由这五种基本句型展开的。因此，要鼓励学生学好简单句，多用简单句，少用或不用复杂的从句，不断地加以复习巩固。充分利用每个单元的Warming up和Speaking部分所提供的图片，让学生用一、两句话把图片的意义表达出来，进行单句训练。课文后面中译英的翻译练习也可以要求学生去做，以帮助学生提高写单句的技能。

写作中句子的错误主要表现在动词的用法上，动词的使用是句子的关键。在教学过程中，教师应强调每个句子必有一个随语态和时态变化的谓语动词，英语的八种常用时态和语态是教学的重点和难点。

在学生的遣词造句能力基本达到要求之后，才能过渡到段落、篇章，循序渐进。高一上学期主要以连词成句、看图写话、或简单的短文填词训练为主，以适应与初中的过渡和衔接。高一下学期以进行看图作文、对课文简单改写等创作性的练习为主。

最后，围绕课文，选好范文，要求学生进行模仿，锻炼写作。平时可以写短信、写日记等作为补充。教师对作文的批改方法可以多种多样，或全收全改，错词、错句下面划线，然后让学生自己进行改正；或部分抽查，然后集中评讲，指出优缺点；或让学生交换批改，然后上交老师检查。书面表达是有一定的难度，要善于鼓励学生，表扬学生，给他们信心。

总之，只要我们不懈地努力，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而全面提高英语教学质量。

参考文献：

[1]黄远振．新课程英语教与学[M]．福州：福建教育出版社，2003．

[2]教育部．普通高中英语课程标准[S]．北京：人民教育出版社，2003．

高一上学期英语总结范文第4篇

学好一门语言应先了解什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

一、反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。

有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。

2、音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。

二、反思：而我们本学期的实际是：我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了”。事实就是这样，由于着急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，个别学生有了点进步，可以勉强拼读单词，大部分都还不行。现在到了期末，学生应该又忘得差不多了。

3、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤” ：

1）音节拼读，准确读词。（记音节）

2）连词成句，朗朗上口。（记读音）

3）手指中文，看中读英。（3-5遍）

4）音形结合，分析拼写。（找规律）

5）念英拼词，快速默写。（看中文）

6）画框订正，分析错误。（要总结）

这种方法的最根本之处在于学生一定要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速：每个单词只读一遍； 2.拼读准确清晰； 3.自然集中注意； 4.注意力快速摆动转移； 5.限制联想”。

三、反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许可以做一些尝试。

4、词类：高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。

四、反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，孙教授的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。

5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，孙教授给了我们一点建议。孙教授认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。

五、反思：我坚持在高一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。

6、语法：给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练――由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，孙教授建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。

高一上学期英语总结范文第5篇

1. 教材方面

以苏州市高中所采用的英语教材为例，虽然目前均采用译林出版社出版的“牛津英语”教材（江苏版），结构上基本能达到统筹兼顾，但教材衔接还是有一些问题，主要体现在以下几个方面：

（1） 教材难度跨度大

初中阶段，课文内容相对简单，文章篇幅相对短小，所需学生掌握的语法知识也比较容易；而上了高中之后所学文章篇幅较长，课文结构相对复杂，语法难度跨越大。如定语从句，定语从句这一语法项目对于高中学生来说是重点，也是难点，很多学生还不懂什么是定语，对于他们来说要理解什么是定语从句就更加困难了。

（2） 教材重点有不同

听、说、读、写是英语学习的四大基本技能，但初高中的学习重点有所不同。初中阶段的英语学习重点在听和说上，兼顾读和写；而高中阶段的英语学习更侧重在读和写上，兼顾听和说，同时更加注重阅读策略的培养，如高中教材的reading部分之后紧连着reading strategy， 要求学生在掌握知识的同时也要掌握一定的阅读技巧。

（3） 学习方式有差异

由于教材设置的重点不同，因此对学生的学习方式的要求也有所不同，初中阶段的学习方法主要是机械记忆加上简单的应用；而高中阶段则需要学生在记忆的同时加以理解和运用，学生需要通过对所学知识进行观察分析、总结归纳，在自我探究中解决问题。

2. 教师方面

教师们受到中考、高考压力的影响，考什么就讲什么，缺乏理解与沟通，因此产生了初高中英语教学脱节的现象，具体体现在以下几个方面：

（1） 初高中英语教师之间缺乏沟通理解

虽然每学期都有各级的学术交流活动，但几乎所有的教科研活动都是初中与初中之间、高中与高中之间的。相互不了解导致很多学生上了高中之后某些语法项目重复学习，而某些并不了解的语法内容却有可能因为高中英语教师自认为简单或不重要而一笔带过，从而使学生产生知识盲点。

（2） 初高中英语教师之间缺乏教法过渡

初中英语教师在课堂上主要采用汉语教学为主，用汉语来解释英文，训练方式也是采取“讲-练-讲”的教学方式；而高中教师在讲解课文时多半采取用英文解释英文的教学方式，很多学生很难适应这一新的教学模式。

3. 学生方面

除了以上两个原因之外，还有一个很重要的原因是来自于学生方面，具体体现在以下几个方面：

（1） 心理原因造成问题的产生

每个人到了一个新环境都需要一个适应过程，这一过程有生理上的也有心理上的。对于高一新生来说，心理上的“过渡期”相对于生理上的“过渡期”更为重要。由于高中英语教材难度的加大、教师教法的不同，很多同学会出现听课吃力的现象，但很多学生自尊心强，怕他人嘲笑，即便心中有疑问也不会轻易去问，久而久之对学习产生畏惧心理。

（2） 方法不当加速问题的堆积

很多学生在高一时没有打下良好的基础还安慰自己以后还有时间可以追赶，甚至有人认为只有高三才是高考能否取得优异成绩的关键阶段。这么想是错误的，因为高三主要以复习为主，基础知识主要集中在高一高二，要想在高考中取得优异成绩，高一上学期尤其重要，只有“时时清，段段清”才不会造成问题的堆积。

二、 教学建议

首先，教师们应该为学生准备一本过渡教材，但在选择时也要注意以下几个方面：

1. 过渡教材应配备有词汇学习

词汇是语言学习的基础，没有一定的词汇量是谈不到英语学习的，但词汇学习不能仅仅是孤立单词的背诵，因为机械记忆单词是最笨也是最容易过后就忘的方法。词汇学习要掌握一定的方法，总结规律。过渡教材中的词汇学习应带构词法并且附带配套练习，这样记忆单词才能事半功倍。

2. 过渡教材应配备有语法学习

虽然近年来高考试题中更侧重学生在语境中理解英语的能力，但要想对英语运用自如，语法学习不容小觑。难度应略高于初中所学，但也不宜面面俱到，以免让学生觉得枯燥乏味。语法学习一定要包括句法结构的学习，如基本句子成分、基本句式和特殊句式等，这样在以后讲到各种各样的从句时学生就能轻松上手。

3. 过渡教材应配有背诵内容

为了避免学生最后学成了“哑巴英语”，过渡教材中应包括一些背诵内容。选择文章时要难度适中并且不宜过长，要让学生有目标达成的成就感；另外，所选文章一定要用地道的英语写成。此外，过渡教材不宜贪多贪难，应以打基础为主。

高一上学期英语总结范文第6篇

一、研究教学方法，科学处理教材

在“热身”（Warming　up）部分，我经常控制在20分钟左右，通过多媒体中的图片、音乐、或电影片段、录音机等辅助教学。如教学“The　Olympic　Games”，我引入2008年北京奥运会的相关信息，介绍有关运动的知识和词汇，激发学生的兴趣。学习“The　Million　Pound　Bank-Note”，我通过创设语言情景，运用适当的道具，让学生如亲临其境，接着进行表演。

在教学新的语法项目部分，导入呈现法起着非常重要的作用。在教学直接、间接引语的用法时，我利用当时的真实情景，以教室外有噪音为由，向一位学生发出指令：Close　the　door，　please.学生完成指令后，我问：What　did　I　ask　him/　her　to　do　just　now？学生自然运用间接引语答：You　asked　him/　her　to　close　the　door.在教学定语从句时，我先呈现一些句子或短文，事先准备一张家庭照片，并提供几个句子：The　boy　is　watching　TV.　The　boy　is　my　son.　The　boy　who　is　watching　TV　is　my　son.依此类推：The　man　who/　that　is　reading　is　my　husband.　The　lady　who/　that　is　wearing　a　pair　of　glasses　is　me.　The　room　which/　that　is　behind　me　is　my　study.　The　living　room　which/　that　is　next　to　is　nice.学生朗读这些句子之后，从语境中揣测句意，再归纳和总结出其用法。

二、面向全体学生，科学评价学生

在口语教学部分，为提高学生的口头表达能力，我设置了学生交际双方都熟悉的交际内容，表现特定任务的交流。针对大班制情况，我以小组为单位，把整个班级分成10个小组，以小组为单位，选派代表递交他们讨论的结果，为了让每个同学都有表现的机会，在规定时间里，每个同学只能发言一次，我给予评价。例如，教学Shopping，　Making　Suggestion，　Requests等几个功能项目后，通过设置特定场景，让学生角色扮演和对话表演等运用有关这方面的语言。在Listening部分，通过选取一些文本材料，让学生听录音或快速阅读等方式抓住其主要情节和线索要求进行叙述。通过这种评价手段，使学生深刻地体会到了团队合作的重要性，更重要的是这样最大限度地调动了学生的积极性，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态。

三、优化预习环节，培养学生自学能力

高一上学期英语总结范文第7篇

先说说英语和历史吧。总体来说进入高中以来我的英语成绩呈现直线下滑趋势，这次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因:平常老师让默写单词时不写，让记语法时不记。一到考试的时候就开始发愁，特别是在做单项选择题的时候，单词不知道什么意思感觉哪个选项都对，语法不知道怎么运用感觉哪个选项都是答案，结果只有乱猜了，这次考试在这方面就吃了大亏了。历史这科自我感觉还是挺简单的，因为上次考试还得了80多分呢，我想的是这次至少可以考85分的，结果非常完美的验证了一个词语:眼高手低。成绩下来只考了66分。虽然说这次全校历史成绩都有所下滑，但是得高分的还是有的。这次历史成绩给了我不小的打击，更何况老班是就是由历史老师，的确有点不给他面子了。平常历史学的还挺卖劲的，对历史也是有浓厚的兴趣的，可考试毕竟是考试，后面的非选择题基本上都是只得了一半的分，以后可得注意了。再说说政治吧。说句实话《生活与哲学》这一册的知识比较难理解，平常的学习也只是死记，根本不太理解其中的含义，平常做练习题也不注意总结，结果考试的时候后面的问答题基本上是胡写的，想到哪一点就写哪一点，没有头绪没有要点。有因必有果:有两个大题不得分，有一大题只得了一分，在整张卷子上拉了将近30分，虽然选择题做的还可以，但分数也基本上定格了，只考了59分。看看分数再想想自己在课堂上的表现:睡觉，发呆...特别是老师讲练习题的时候基本上是不听的，以至于对张老师讲的问题分析、做题思路都毫无印象，考试的时候随心所欲，乱答一气。现在终于知道自己有多笨了，真后悔。

数学和语文成绩小有进步。语文就不用说了，数学可是个难题。说句实话，数学有25分的选择题不是我自己做的，后面的大题自己苦心专研的。自认为很简单的，结果很不爽的有两道大题不得分。选择题在别人的热心帮助下错了两道，还不错。其实，这段时间可没少在数学上下功夫，终于功夫不负有心人得了92分。语文得了115分，我最开心的是语文没有低于110分过，但成绩还有待更进一步。最后说说地理吧。其实高一上学期学自然地理的时候，我的地理成绩还是一踏糊涂，但在这种极其危险的情况下，我还是毅然选择了文科。为了补瘸腿科，我对地理学习也格外的努力。高一下学期是人文地理，比较简单，慢慢的我的地理成绩也有所上升。其实能有这样的成绩和地理老师和老师是分不开的。刚开始学习地理的时候我不敢向老师问题，也从来没有问过。高一下学期和老师开始带我们班地理之后这种情况才有所改变，慢慢的也就没有什么害怕的了。时间长了对地理也产生了浓厚的兴趣。这对我今后的学习产生了很大的影响。这次地理成绩还算理想，考了83分。我想这与我平时的训练是分不开的，特别是考试前对基础知识的复习和对以前做过的练习题的复习，但是选择题错的太多，错了5道，基本上好都是平常老师讲过的，真不应该。总体上来说，这次考试题不算太难。但由于自己的粗心大意还是吃了不少亏。以后一定要注意。

不管怎么样，这次考试已经结束了，成绩的好坏也已经成了定局。但它只能代表过去，不能对自己的未来做判决。这次考试给了我很大的启发，也让自己看到了自己的缺点与不足，有了这次的考试经验，今后我一定注意改正自己在学习中的缺点，弥补自己的不足，争取再创一个更好的成绩！

命运如同手中的掌纹，无论再怎么曲折但终究在你手中。要知道，没有等出来的美丽，只有拼出来的辉煌！

高一上学期英语总结范文第8篇

一、影响高一新生学好英语的主要因素

1.教材内容方面。

初中英语教材中的教学内容较少，语法知识点不多，阅读量也不大；教材的坡度缓，直观性强，易于模仿掌握。进入高一后，“教材在初中的基础上增加了大量的语法知识和语言知识，加大了词汇量和阅读材料的分量，要求学生在交际运用英语中突出对能力的培养”。因此，要求高一新生一下子转过弯来，理解并掌握教材，确实不易。

2.教师的教学方法方面。

初中教师重视的是直观、形象的教学模式。教师每教完一个句型之后，都会布置相应练习；有些教师还对句型、语法点进行分类，让学生死记硬背，并通过大量的练习进行巩固。可以说，初中学生是老师一步一步“护着走，甚至抱着走，嚼着喂”的。因此，初中生在学习过程中表现出极大的依赖性，机械记忆起的作用相当大，而此法在高中则行不通。

高一英语课时少，内容多，知识点和词汇量远远多于初中阶段，且运用灵活，难度大，教学进度快。高中教学比较重视知识的发生过程，侧重对学生思维方式的渗透和思维品质的培养，不仅让学生掌握知识和方法，提高应用的灵活性，而且让学生学会如何质疑和解疑。简单地说，高中生由教师引路，学生自己走路，闯新路。不适应这种方法，听课时就存在思维障碍，很难跟上教师的思路，影响英语学习。

3.学生的学法方面。

通过多年教学实践，笔者发现许多高一新生在学习习惯培养的各个环节上存在“操作技术”问题。高中阶段的知识深度、广度、能力要求都提高了层次，一些学生却固守初中阶段的不良学习习惯，忽视了学习方法的改进。如初中学生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和分析问题，缺乏归纳总结的能力；而高中则要求学生勤于思考，勇于钻研，触类旁通，探索规律。有的学生没有预习的习惯，课堂上一点思想准备都没有，而高中的课堂教学容量大、节奏快，自然难以适应。有些学生在课堂上只会不分主次地忙着记录黑板上的每字每句，却不注意老师对重点、难点的分析和讲解。一学期下来，笔记记了几大本，问题却也堆了一大堆。虽然他们学得很苦、很累，结果却仍受效甚微。

4.教学评价方面。

就英语而言，其初中阶段的各种测试以基础知识为考点，能力题要求不高，试卷难度一般不大，学生容易得高分，因此初中学生往往觉得英语不难学。但到了高中，测试的重点是学生的语言综合运用能力，试卷的形式往往与高考试卷一致，考试的要求陡然提高。学生发现，120分的试卷，能考到90分就算不错了。对于高一新生来说，这样的落差他们很难接受，一次次考试对他们来讲就是一次次打击。

二、解决问题的策略

1.让学生了解变化。

首先要让高一新生了解初高中英语教学的变化，如教学目标的变化、教材难度的不同、教学方法的改变及评价标准的变化。让他们提前做好思想准备，消除他们对高中英语的神秘感和畏惧感，尽快适应高中阶段的英语教学环境，以积极的心态迎接各种挑战。

2.注意过渡节奏，放慢起始教学进度。

教师在高一英语教学过程中必须把握分寸，面向全体学生，根据学生实际情况，尽量以低起点、小步子、分层次的教学方法，帮助学生温习旧知识，恰当进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散难点，务必放慢起始进度，逐渐加快教学节奏。在知识导入上，多与交际相结合；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸“活”课本；在知识难点上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解和应用做必要的总结和举例说明。

3.做好学法指导工作。

为了使高一新生尽快适应高中阶段的英语教学，学法指导工作显得尤为重要。学法指导不是一两节课就能解决的，应有规律有计划地实施，列入英语教学计划。

（1）加强阅读指导，培养自学能力。

高中英语的交际运用主要以阅读理解体现，学生除了要听、说、写之外，还必须花大量时间进行阅读扩大自己的词汇量，提高自己的分析能力和理解能力。因此，在英语教学中，教师要有意识地指导学生阅读课内外的材料，指导他们做好阅读笔记，指导他们对某些材料进行讨论，以培养学生的自学能力。

（2）加强听课指导，提升听课能力和水平。

听课并不是被动地接受信息，而是情、听、想、问、记等相结合，主动地探求知识。情，就是要求学生在课堂上精神饱满，充满热情，具有强烈的求知欲望；听，就是要求学生集中精力，全神贯注地跟着老师的思路走，把老师讲的内容听清、听懂；想，就是思考，要求学生对老师的分析和概括多想几个“为什么”；问，就是要求学生对不懂的问题或自己有不同看法的地方提出质疑，敢于提出与老师不同的观点；记，就是要求学生在重点、难点处作标记、记笔记。

4.改变评价形式，降低评价标准。

为了保护学生的学习英语的兴趣，在高一阶段，在老师对学生进行学科评价时，建议采用多种评价形式，如课堂表现，作业完成，兴趣小组，书面测试，等等。运用考试形式时，也不必过早地与高考接轨，题型可多样化，以便考查基础知识，检测内容应尽量贴近所学课本知识，让学生体会到“学有所考，学有所用”，创造机会让学生体验成功，增强信心。

5.开发学生的非智力因素。

学习是学生的主要活动。学生德、智、体诸方面培养目标的实现，有赖于学生学习的主动性和积极性。因此，学生本身应充分认识自己在教学过程中的角色，明确自己在教学过程中的主体地位，自觉培养学习兴趣，不断提高学习自觉性和积极性，增强自我管理和自学能力，养成良好的学习习惯，等等。除此以外，还应树立远大理想，激发学习热情，增强意志力。

高一上学期英语总结范文第9篇

劲锐标志：学无止境，永不言弃。被困在坚果壳里，依然是最拼命、最有潜力的国王。

渴望成长，力臻完美

男生到了十六七岁的时候，总会以为自己就是大人了，打着“读书无用论”的旗号，把年少轻狂当做炫耀和推卸责任的资本，迫不及待地想要去体验脱离父母管束的自由、独立的生活。

高一时的李锐并不像现在这般沉稳，那时的他显得有些毛躁，青春期的困惑让他变得特别叛逆和躁动。虽然还只是一名刚升入高中的学生，但当时的他已经凭借改装自行车赚了不少钱，他坚信自己不用上学也可以养活自己。家境富裕的李锐还认识了许多纨绔子弟，这些朋友带他进过市里所有的酒吧。李锐也常常和他们一起在教学楼的厕所里吞云吐雾，一起痛骂应试教育。逃课去骑车对他来说更是家常便饭，从市政府前的几十级台阶上一跃而下，惊险却又刺激。

在这种氛围里，李锐一步一步走向了堕落。高一上学期期末考试，李锐和他的朋友顺理成章地包揽了班上倒数的名次。

忙碌的父母从不过问李锐的成绩，但拿到成绩单时，李锐傻眼了，争强好胜的心给了自己一记重重的耳光。他疯狂地跑出家，在雪地里茫然地发呆。那时他刚满十七岁，他问自己想要的是什么。万籁俱寂，只有手表的滴答声。左手的名贵手表是上次考第一名时爸爸送的礼物，而现在的自己，又有什么资格佩戴它？李锐天生有副不服输的傲骨，追求卓越，不允许失败。他终于明白，天天玩乐的生活终究不能给自己安全感，一切不过是打着青春的幌子在虚度光阴罢了。

罗曼・罗兰在《约翰・克利斯朵夫》的题记里有这么一句话：“真正的光明绝不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所淹没罢了。真正的英雄绝不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。”这句话让李锐重拾起了信心，内心深处沉睡着的英雄梦的种子，在经历了一段雾霾期后，如今云开雾散，是该茁壮成长了。

他知道，不管什么时候都不算晚，何况高中才只过了一学期。

高一下学期一开学，李锐便马不停蹄地去找各科目老师交流自己的想法，调整自己的心态。英语是他最大的软肋，于是，他便以提高英语成绩为首要目标，开始了自己的逆袭之路。在尝试了五花八门的学习方法后，李锐终于对英语提起了兴趣。后来，当他看到同学读英文名著读得起劲时，便也加入其中。第一遍读不懂就啃第二遍，最后干脆每天抱着砖头一样的英文词典下功夫。他还主动帮外教老师端茶送水，与之成为朋友，每天跟在他身边练习口语。在这样的学习冲劲下，李锐的英语成绩有了很大的提升，其他科目成绩也突飞猛进，他成了班里最耀眼、最无争议的明星。老师们都说，李锐以后无论到哪里，都能闯出自己的一片天来。

为了节省时间学习，李锐还主动上交了手机，搬到了学校的学生公寓。就在高一下学期短短的几个月里，李锐抽出所有时间自学了五遍高一全部的内容，他把自己埋在题海里，在学习中收获着幸福――这是一种不虚度的充实感，不同于世道险恶的安全感，获得新知的满足感。至少天道酬勤，公平如此。

高一学年的期末考试，李锐登上了班级第一的宝座，因此被分到了理科尖子班。这次爸爸奖励了他一块更昂贵的手表，他收下了，因为他有信心不负于它。

坚持下来的都是胜者

第一名的李锐信心满满地迎来了高二生活，可是“学霸”云集的尖子班就像一个拳击班，对手们轮番上阵，一次又一次给了李锐惨痛的打击――一直到高三，李锐的成绩一直都是班上中下游。

除了按部就班的学习，李锐还要忙于竞赛，他想走自主招生这条捷径。所有的假期他都用在了竞赛上，与难度更高的竞赛题搏斗。虽然其间困难重重，可是李锐一直在坚持。最后，李锐终于获得了省数学竞赛一等奖的好成绩，但是他未能获得自主招生的认可。

耗费了巨大的时间去努力，可他却在自主招生初试就被淘汰掉，那样的无力感是绝望的。可过去是过去，唯有擦开眼泪，才能继续向前。李锐在纸片上写下“永远永远不要放弃，不管顺境还是逆境，一样都要坚持”，并把它贴在了桌面上。

所幸，他的心随着时间的迁移而逐渐变得简单和纯粹，他坚信：心静则平，平则智。

为了赶上其他同学的复习脚步，李锐买来很多参考书，他想和时间赛跑。高三一年，除了老师要求练习的试题，疯狂的他还练了三遍全国各地近三年的高考真题。另外，李锐还养成了一个总结的好习惯，他有一个秘诀，就是善于探索规律，他知道无论哪门学科，解题都有规律可循。比如在语文的阅读题上，他细细研究了所有的答案，整理出每种题型都可以套用的答案，到最后他发现无论哪篇阅读题的答案，都可以在自己的笔记本上找到。

李锐始终坚信“45+10>55”，所以他的课间十分钟大多用来给大脑休息，同时，也会反思和制定下一步的计划。李锐明白最有效率的方法就是把每一秒都做到效益最大化，给时间以生命，而不是给生命以时间。

而学习之余，李锐也仍旧酷爱练习山地车，漂移、点刹……他都不遗余力地去尝试。渐渐地，他意识到自己的学习态度就应和玩车一样――要勇于挑战，追求卓越，不断坚持。

秉着这样的信念，李锐愈加轻松地投入到了最后的冲刺之中。那是一段黑暗却能够依稀看到光明的日子，他扎扎实实地复习、考试，一步一步地超越自己，刷新自己的成绩。最后，走上高考考场的李锐显得信心十足，奋力一搏，他一举冲刺到班级第五名，全市第十名。

高一上学期英语总结范文第10篇

关键词：英语衔接； 初高中； 兴趣； 阅读

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-052-001

作为一名高中英语教师，在学校召开家长会期间和家访的过程中，经常有学生家长向我提出这样的问题：为什么自己的孩子在初中，特别是初三的时候，英语成绩很好，而到了高一，英语成绩却下降了呢？或者自己的孩子在初中对英语很感兴趣，而到了高中，却对英语不感兴趣了？我能理解家长们的心情，在今天这个日新月异的世界，英语起着一个桥梁的作用，因此学好英语显得很有必要。高一是初中向高中过渡的关键阶段，学生由初中升入高中，随着语法难度的增大，词汇量的增加，文章中的句子结构也变得越来越复杂，再加上适应一个新的英语老师的教学方式总有一个过程，不少学生不能适应高一阶段的英语学习，从而影响了他们的英语学习效率和成绩。我认为要让高一学生实现初高中英语学习的自然衔接，平稳过渡，不妨指导学生做好以下的准备：

一、培养兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。即使对英语非常不感兴趣的同学，老师也要鼓励他们多采用些心理暗示，我一定能把英语学好。平时利用课余时间，老师可以播放一些精典的英文歌曲，把歌词打印下来，让学生跟着哼唱或者放映一些原版的英文电影，如《哈利·波特》系列、《纳尼亚传奇》系列。这样学生们在轻松愉快的氛围中体会到英语语言的独特魅力，时间久了，学习英语的兴趣必然会随之水涨船高。同时作为高一新生的英语老师，应该与学生多接触，经常找他们谈心，加强相互间的了解，这样既让学生有一种受到老师重视的感觉，从而增强英语的学习兴趣，又能及时了解学生的听课感受，对教学计划与教法进行调整，可谓一举两得。

二、勤记笔记

十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但能让人内心感到很充实。一堂课结束后，学生们看着自己整理得井井有条的课堂笔记其实也是一种享受。老师应指导学生准备一本质量比较好的笔记本，至少够一学期用。同时记笔记一定要有取舍，切忌抄板书或把老师讲的每一句话都写下来，而是要关注那些重点、难点、疑点。对于课上没有听懂的，要用不同颜色的笔在笔记本上标注出来，课后主动向老师请教。笔者每年都把上一学年度部分整理得比较好的笔记借过来，发给高一新同学看，让他们模仿，事实证明效果很好。

三、学好语法

语法是高中英语的重点，虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会对准确运用英语产生较大的影响。语法学起来很枯燥，但有了扎实的语法基础，就能帮助分析阅读中一些较长的句子。既然语法是从语言实践中总结出来的规律，想要学好语法，还必须做大量的配套练习，只有通过练习，才能发现和纠正错误。牛津高中英语高一上学期的重点语法是定语从句，也是高考中的一个热点语法，最好先从这几个方面向学生讲解：

定语从句是在复合句中，修饰某一名词或代词的从句。学习定语从句要弄清两个名词：先行词、关系代词或关系副词。

先行词：定语从句所修饰的词（名词或代词）

关系词：引导定语从句的词。常放在先行词和定语从句之间，起联系主句和从句的作用，同时又作定语从句中的一个成分。按其在从句中的作用可分为关系代词和关系副词。

关系代词有：that， which， who， whom， whose，在定语从句中作主语，宾语或表语，whose作定语。关系代词可分为代人或代事物两类，代人的是：who， whom， whose， that，代物的是that， which， whose。

who：代人，在从句中作主语，宾语，作宾语时可省略。

whom：代人，在从句中作宾语，如前面没有介词时也可用who或that替代，而且可省略。

that：既可代人，也可代物，在从句中作主语，宾语，表语等，作表语和宾语时常可省略。

which：代事物，在从句中作主语，宾语或表语，作宾语或表语时可省略；如果作介词宾语，介词在which之前，则不能省略。

whose：既指人，也指物，表所属关系，和his， my或its等一样与名词连用，在从句中作定语。

关系副词when指时间，where指地点，why指原因，how指方式，在定语从句中作状语。

四、狠抓阅读理解

在每年的江苏高考中，英语的阅读理解为四篇，15小题，每题2分，共30分，是整份试卷分值最高的一个题型。因此阅读理解做得好与坏，对整份试卷的成绩关系很大，要向高一新生宣传阅读理解的重要性。同时老师要利用一切可以利用的时间加大学生的阅读量，让他们多读一些英语方面的报刊和杂志，限定时间穿插做一些配套练习，让学生们做题时总有一种紧迫感，才会取得成效。利用讲解阅读习题的时机，介绍一些解题技巧。如排除掉含有all，every，whole，completely，none，nothing等词的选项，这些词语表达的意思太绝对，通常不符合逻辑或者与原文所表达的意思不吻合；和中文写作一样，70%的英语文章都是开门见山式的，因此涉及到best title， main idea， topic sentence的题目，主要看文章的第一段；碰到实在难的阅读理解，可以抓住文章的第一段与最后一段，了解作者的写作意图，有时也能解决问题。