高校体育范文

高校体育范文第1篇

关键词：高校体育；教育；发展

高校体育教育是教育体系的重要组成部分,肩负着培养体育师资与推动了学校体育发展的重任。由于我国高校体育教育受传统的竞技体育教学模式和教育观念的影响,体育教育专业一直是整个教育体系中的薄弱环节。教育效果不容乐观。改革高校体育教育专业设置,为高校体育教育专业的良性发展提出合理化建议。

1、我国高校体育教育专业改革与发展的概况

在我国开展高校体育教育专业的院校主要有直属体育院校、普通高校本科体育教育专业、普通高校专科体育教育专业等。目前,包括16所体育院校在内,全国共有近200所高等学校设立了体育教育专业,近200所中等师范学校开办体育班。这些体育学院、系科大多数是1977年恢复高考后建立的,当时开办的主要目的是培养体育师资,解决当地体育师资严重欠缺的问题。

课程改革是高等教育改革的核心,而教学内容和课程体系的改革是课程改革的重点和难点。明确人才培养的目标定位是课程体系改革的重要前提。有了准确的定位,才可能进一步确定和优化课程体系。

把握21世纪体育教育专业培养目标,构建跨世纪课程体系,是我国普通高校体育教育专业改革与发展的关键环节。新的课程改革是体育教育专业发展的助推器,它体现了新世纪普通高校体育教育专业改革的时代特征。我国高校体育教育专业在改革与发展中虽然取得了可喜的成绩,但同时也存在诸多问题。

2我国高校体育教育专业改革与发展中存在的问题

2.1高校扩招使生源质量相对下降

高校大幅度扩招最直接的动因是为了给予更多人受高等教育的机会,带动教育消费,拉动经济增长,但在一定程度上忽视了高等教育发展规律和当前我国高校的承受能力。目前很多高校纷纷开设体育专业,事实上,很多高校面临着体育师资力量薄弱,体育场地设施紧缺等不利因素,这些因素在一定程度上导致了体育专业人才整体素质的下降,长此以往将形成恶性循环。

2.2课程设置相对滞后于现实需求

教育部于2004年对各高校毕业生就业做出要求,若达不到一定就业比例的专业,将限制其招生规模,这意味着可能会出现部分或相当一部分体育教育专业的萎缩。目前,绝大多数体育教育专业的课程设置仍局限于传统的基础理论与竞技运动项目为主体,很少涉及到民间体育活动和新兴运动项目的内容。虽然近年来进行了一些改革,提倡宽口径、厚基础,开设了系列选修课程,但仍局限于体育类专业领域课程,很少拓展到其他领域,并未达到预期的效果。另外,由于学生所学的专业没有紧跟社会的发展趋势,与社会需求脱节,面对激烈的就业竞争往往处于被动的位子,打击了学生的积极性。因此,我国体育教育专业的课程设置面临巨大的挑战。

2.3人才市场供过于求,就业困难增大

随着社会主义市场经济体制的不断完善,高等院校招生数量急剧增加,院校规模不断扩大,人才市场在人才资源中发挥基础调节作用,高等院校的发展要与人才市场的运行相一致。因此,教育部决定从2005年开始,取消对高等师范院校毕业生的分配制度,所有毕业生全部面向人才市场。该制度的颁布,打破了2004年之前高等学校体育教育专业一直实行的“统包统分”的就业制度,造成了学生就业压力增大,就业形势十分严峻。

2.4学生的合法权利缺少有效的法律保障

上世纪80年左右,国家体委曾颁布了《高等学校体育工作暂行规定(试行草案)》、《关于大力提高教育质量,充分发挥体育学院在发展我国体育事业中的作用的通知》、《关于体育学院的任务、系科设置、专业设置和修业年限的意见》等一系列法规,对高等体育专业教育工作作出了较全面的规定,在当时起到了积极的作用。从立法形式来看,这些体育法规大部分是部门规章等非严格的法规体例,法规层次与效力都不够高,实践操作性差,直接制约着施行的效力。而我国高校体育教育专业的迅速发展,需要更强有力的立法保障。

我国于1995年颁布了《中华人民共和体育法》,从立法层面确立了体育的地位,标志着我国已经进入了体育法制化管理的阶段。然而,目前关于我国高校体育教育的法规缺失严重,在仅有的几部体育法规中还作出了限制性的规定,例如《学校体育工作条例》第29条规定:“高等体育院校和普通高等学校的体育专业的体育工作不适用本条例。”这无疑忽视了高校体育教育专业学生的权利,不利于高校体育教育专业健康、持续的发展。

3我国高校体育教育专业改革与发展的策略

3.1提高教师综合素质,促进学生全面发展

大学体育不仅是学校体育的重要组成部分,而且担负着向社会延伸健康教育的使命,是终身体育的重要环节,决定体育教育质量高低的关键因素是高校体育教师队伍的整体素质。高校体育教师担当着传道、授业、解惑的重要职责,在高校体育人才培养中起着非常重要的作用。因此,要想达到我国高等学校体育专业持续、健康发展的目标,就要加强高校师资队伍的建设,注重体育教师综合能力的全面发展。各高校要不断加强教师的继续教育,为教师提供定期培训机会,更新教师的教育观念,努力提高教师的教学能力和科研水平,把科研与教学有机结合起来,以教学促科研,以科研带教学,丰富自身素质。

3.2注重课程设置的综合化与地方化,完善课程体系

国家在新课程标准里的规定给各高校提供了很大的选择空间和余地,对实行国家、地方、学校三级课程管理提供了很大的可能,也给学校开展创造性和特色性的教学提供了方便。新课程方案的必修课中主干课程按领域设置,具有一定的弹性,突出课程设置的灵活性,增强新课程方案的适应性,有利于各学校办出水平、办出特色,选修课程按模块形式设置,突出课程设置的小型化。

目前,我国高等学校体育教育专业教学普遍调整了术科与理论课时的比例。术科课时减少,理论课时增加,已是高校体育教育专业教学改革的发展趋势。呼吁各院系在设置专业时与社会实际需求挂钩,注重为社会改革服务的特征,紧跟时展潮流,这不仅是健全和完善体育学科的需要,而且对学生的就业不无裨益。一方面,高校可以根据自身的优势,注重校本课程的开发,发挥高校的办学特色。

3.3拓宽就业渠道,自救与他助相结合

解决就业难的问题,需要多方的共同努力。首先,对毕业生来说,要有时代感,努力实现“自救”。树立正确的就业观,掌握择业技巧,将运动场上不断超越自我的精神运用在学习和未来职业的准备上,将训练中坚韧不拔的毅力用到挑战未来职业上,增强在人才市场中的竞争能力。当自身权利受到侵害时,可以采取公力救济,运用法律维护自身权利。其次,对国家或相关部门来说,可以从立法上予以保护学生的合法权利,积极拓宽就业渠道,增设就业的岗位,减缓学生的就业压力。最后,对高校来说,加强体育毕业生的就业教育,开设就业指导的相关课程,培养就业的综合素质,第一时间为学生提供就业信息。同时关注学生的心理健康,帮助他们实现工作适应期的角色转变,以最佳的状态迎接挑战。因此,将国家的他助与学生的自救行为相结合,能有效地解决体育教育专业毕业生的就业问题。

3.4健全相关体育法规,维护学生的体育权利

《国际体育运动》第1条规定,参加体育运动是所有人的一项基本权利。对体育教育专业的学生来说,通过庄严的法律形式得以确认和保护其体育权利,不仅能够更好地维护和保障学生的体育权利,而且能够规范高校体育教育的发展。建议利用修改《体育法》的机会将与高校体育教育专业有关的内容写进《体育法》;或者由国家制定法律效力较高的高校体育教育专业法规;或者健全和完善已有的高校体育教育法规,从实际出发,增强法律的适应性。中外各国的司法经验表明,没有强有力的司法和监督机构,无论怎么完备严密的法律也只能流于形式。建立完善的监督与执行机构,有助于体育法规的顺利实施,避免体育法规形同虚设。“凡事预则立,不预则废”。健全和规范高校体育教育专业的法制建设,填补我国在这方面的空白,维护学生的合法权利,体现以人为本的精神,力争为我国高校体育健康、可持续的发展提供理论支撑,进而完善我国的体育法律体系。

4结语

自2001年以来,我国开始实行体育与健康课程体系的改革,新课程改革为体育教育改革提供了一个崭新的平台,对体育教育专业改革提出了更高的要求,这些要求对体育教育专业的建设和发展提出了新的挑战。目前,体育教育课程的先进理念还处于理论层面,新的课程方案只是体育教育专业课程建设的指导性文件,要将课程方案落实到实处并非一蹴而就,要在课程实践中不断改革和探索。社会的进步给我国高校体育教育专业的改革带来了机遇和挑战。我们应批判地吸收国外高校体育教育专业改革的经验,结合我国国情,把握社会发展脉搏,与时俱进,以高校体育教育作为促进我国体育发展的突破口,更好地促进我国体育事业的发展。

参考文献：

[1]肖威,江玲,等.高师体育教育专业人才培养与基础教育需求关系研究[J].北京体育大学学报,2006(29)12:1682-1685.

[2]方千华,黄汉升.改革开放以来我国普通高校体育教育本科专业课程设置的沿革[J].西安体育学院学报,2006,23(1):102-107.

高校体育范文第2篇

[关键词]高校 体育教育 学生体质

发展学校体育是我国一贯坚持的基本教育方针。我国高等学校体育教育的目的是以身体练习为基本手段,培养大学生的体育意识,增强学生体质,增进学生的身体健康和体育能力,培养自觉锻炼身体的习惯,促进学生德、智、体全面发展,使之成为有理想、有道德、有文化、守纪律、体魄健壮的社会主义现代化建设者。1990年国务院批准的关于实施《学校体育工作条例》和2002年教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对大学体育的组织实施提出了具体的要求。

一、高校体育的目的

体育教育是教育系统的重要组成部分,高等学校的体育教育是学生接受体育教学的最后时期,也是学校体育向社会体育的过渡时期,更是建设社会主义精神文明和促进学生全面发展的关键时期。根据中国社会主义现代化建设事业和现代人才培养的要求,增强学生体质,培养学生树立终身体育意识,注意学生个性心理素质的培养,促进学生在德、智、体等诸多方面全面发展,成为德才兼备体魄强健的社会主义事业的接班人,是高校体育的最终目的。

二、高校体育的任务

1.增进学生健康,增强学生体质

体育是促进学生身心健康发展的最积极、最有效的手段。通过进行教学、训练、课外体育活动和业余体育竞赛等一系列体育活动,使学生养成良好的习惯,不断提高健康水平和对环境的适应能力,增强对疾病的抵抗能力,使学生不仅有一个健康的体魄,而且具有一定的体育素养,以适应现代生产方式和生活方式,提高生活质量。

2.传授体育与健康的基本知识、技术和技能

通过各种途径向学生进行体统的体育运动、卫生保健、自我养护的基础知识教育,使学生认识到体育教育的目的和意义,掌握科学锻炼身体的基本原理和方法,学会在体育运动中要求掌握的基本技术、技能,提高大学生的体育、卫生文化素养,养成自觉锻炼身体的习惯,提高自我锻炼的能力,使之终身受益。

3.促使学生智力的发展

体育运动能促进人的大脑发育,调节大脑中枢神经,改善机能,为人们从事智力活动打下良好的物质基础;还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的发展。

4.培养学生的体育意识

体育意识和习惯的培养是一个复杂的过程,既有时间概念又有个体兴趣和需要的特征。锻炼习惯的养成一般取决于下列三个因素:一是对体育运动定义和价值的正确认识;二是对运动技术的爱好和掌握程度;三是生理机能对运动的适应。通过组织、动员、引导和建立合理的规章制度,使学生形成稳固的锻炼习惯。

5.培养良好的思想品德,促进学生个性的全面发展

学校体育不仅可以健身,而且还可以育德。在对学生进行德、智、体、美、劳全面发展的过程中,必须把德育放在首位,贯穿各类教育的始终。体育是对学生进行品德教育时最活泼、最直接、最生动的形式。体育活动大多采用竞赛形式,既有强烈的竞赛气氛,又有严格的规则约束,有利于增强学生的竞争意识,培养学生公平竞争的观念和团结协作、公正无私、勇敢进取的优秀品质。学生在体育活动的参与和观赏中,在心理上要有进取意识,努力培养自己吃苦耐劳、艰苦奋斗、团结友爱、乐于奉献的高尚品格。同时,还要培养学生鉴赏美、表现美、创造美的情感和能力,陶冶大学生美的情操,以促进学生个性的全面发展。

6.提高学生的运动能力和运动技术水平

学校不仅要认真完成体育教学任务,还应该充分高等院校的有利条件和学生体能、智能方面的优势,对部分体育基础好,有运动天赋的学生进行系统的、科学的训练,进一步提高学生的运动能力和运动技术水平,促进体育运动的普及,丰富学校的校园文化生活,同时也为优秀运动队伍输送后备力量。

三、实现高校体育目标和任务的基本途径

1.体育课

体育课是高等学校教育计划中的公共必修课,它的教学目标为:培养学生树立“健康第一”的思想,以健康为中心,以“终身体育”为向导,以“育人”为最终目标。一般情况下,体育课分为理论课和实践课。理论课的特点为:通过向学生传授体育、健康的基础知识,提高学生的人文素养;培养学生体育、健康的意识,激励学生学习和参与体育活动的兴趣与爱好,使学生具备有关知识并能运动这些知识去指导自身的卫生保健和体育锻炼活动。体育实践课主要是让学生在教师的指导下,在室外从事各种身体练习。在反复的练习过程中,通过身体活动和思维活动的紧密结合,让身体承受一定的运动负荷,促使学生掌握体育知识、技术、技能,发展体能,到增强体质,促进身心健康,养成自觉锻炼身体的习惯和能力的目的,并为“终身体育”奠定良好的基础。

2.课外体育锻炼

课外体育锻炼是体育教学的延续和补充,也是现实高校体育的目的、任务的重要途径。课外体育锻炼是在课余时间里学生运用各种身体练习的方法,以达到增强学生体质,促进身心健康,培养锻炼习惯,调节精神和丰富课外文化生活等为目的的身体活动。课外体育锻炼具备内容丰富、形式多样、因地制宜等特点,因此,课外体育锻炼能很好地满足学生体育和兴趣的需求,能让学生体育活动中得到积极的情绪体验和心理满足,激发学生进行体育锻炼的动机,有利于培养饿学生的兴趣,为终身体育奠定基础。

3.课外运动训练

课外运动训练是指利用课余时间,对部分热爱体育运动、身体素质好、有专项运动特长的学生,以运动队、代表队、俱乐部等形式组织起来,全面发展他们的身心素质,提高运动技术水平,培养体育后备人才而进行系统训练的一种专门教育过程。课外运动训练是学校体育贯彻、普及与提高相结合方针的重要措施,是在体育课程教学基础上实现体育目标与任务的一个基本途径。课外运动训练是我国竞技体育发展战略中占有重要的地位,是我国运动训练工作的一个重要环节,对推动体育运动普及与提高具有重要意义。

4.课外运动竞赛

高校体育范文第3篇

关键词：高校体育；教改；终身体育

随着身体素质与社会进步之间所具备的联系日渐紧密，学校体育的最后一个教学阶段高校体育开始受到广泛重视，而为了能够保证这一重视所展开的高校体育教改顺利实现，正是本文就高校体育教改对终身体育的影响进行具体研究的目的所在。

1终身体育概念

终身体育概念的提出不是一蹴而就的，而是在我国体育方针指引下，汲取以往体育普及工作发展而来的一种全新的体育理念，终身体育概念在形成中受到了我国建国初期“使体育运动普及和经常化”的体育方针及1995年国家提出的全民健身计划很大的影响，很大程度上我们可以将全民健身计划视作终身体育概念的前身。当然终身体育概念能够真正提出，与我国当下经济与社会发展取得的重大成果、民众对体育健身热情的不断提高等多方面因素也有着较大的关联。这里笔者结合相关文献资料对终身体育概念的描述与自身对终身体育概念的实际感悟，将终身体育定义为在人的生命活动过程中，将体育锻炼与体育学习作为一种终身活动进行，从而达到不断提高自身身体素质与综合素质的目的。在我国当下的社会发展中，无论是儿童还是成年人，开展体育学习与锻炼都很有必要，这种学习与锻炼在很大程度上影响着我国民众的身心健康，特别是对学生和上班族来说，体育运动能够较好地保证其身体素质，使其工作与学习的效率能够得到有效提升。对我国当下的高校体育来说，其本身属于我国体育教学的最后一个阶段，如果这一阶段的体育教学能够较好地传授学生体育知识与技能，使学生能够形成良好的体育锻炼习惯，这对学生终身体育的实现就将产生极大的助力。所以笔者认为我国当下的高校体育教学如果想要最大程度上发挥自身效用，就必须将自身视为我国民众终身体育实现的重要组成环节，这样高校体育就能够在教学中为学生树立积极的终身体育思想，这自然对学生的未来发展会带来较为积极的影响。由此可见，终身体育与我国高校体育教学改革之间具备较紧密的联系。

2高校体育教学改革对终身体育的影响

2.1促进学生体育学习思想观念的转变。在高校体育改革中，其能够实现促进学生体育学习思想观念的转变，而这种观念的转变就将为学生终身体育思想的树立打下坚实的基础。传统的体育教学本身属于高校教学课程体系中的组成部分，但由于觉得部分高校都没有将体育教学放在主要位置，这自然就会在很大程度上影响学生的学习热情与教师的教学热情，严重制约高校体育事业的发展。在这种高校体育教学现状下，高校体育改革已经成为某种必然需求，而这种改革所首先实现的思想观念的转变，也将使学生脱离高校体育教学的“唯考试”思想，真正将体育学习与锻炼作为一种乐趣对待，这样就能够实现学生身体与心灵上更加接近体育教学，而学生也能够在主动进行体育锻炼与学习中不断树立自身的终身体育思想。2.2为学生提供展示体育技能的平台。在高校的体育教学改革中，其所能够实现的为学生提供体育技能展示平台，也将较好地促进学生终身体育思想的树立。在传统的高校体育教学中，由于学生本身学习能力、身体状况存在差异，每个学生所具备的体育技能方向与水平往往具有较大差异，但高校体育所能够提供的考试却并不能够较好地满足学生自身所具备优秀体育技能的展示，这自然在很大程度上影响了学生的体育学习热情。在高校的体育教学改革中，这一改革能够实现对学生的针对性培养，这就使得学生能够较好地展现自身不同方向的体育才能，而学生的自我提高需要得到满足，就将大大提高高校体育教学的有效性，最终使其能够更加深入地感悟与理解终身体育思想。2.3促进体育教学向着多样化发展。在高校体育教学改革的影响下，高校体育教学也将呈现向多样化方向发展的特点，这种多样化发展自然也能够较好地促进学生终身体育思想的形成。在我国当下高校所开展的体育教学改革，其本身是通过引进优秀的体育教学思想实现的，这就使得这一改革对高校体育教学的模式、方法等方面都将造成较强的积极影响，在这种影响下高校体育教师就会通过与学生开展合作学习、锻炼的教学模式，更为合理地运用现代教学方法开展体育教学活动，大大提高高校体育教学的有效性。此外，这种高校体育教学改革还能够较好地促进学生的个性发展，这些都将促进学生自身终身体育思想的形成。2.4形成创新的网络管理模式。在高校的体育教学改革中，这一改革还能够形成创新的体育教学网络管理模式，在这种新的体育教学网络管理模式作用下，学生就能够在教师的更好指导下树立终身体育思想。在这一改革所实现的网络管理模式中，网络技术、计算机技术、信息技术等高新技术的运用，能够建立一些教学新颖与实用的网络教学管理平台，而在这些平台效用的较好发挥下，以往很多高校思想上、现实中的封闭管理模式都将实现较好地打破，高校自身的体育教学将实现较为深化的改革，学生终身体育思想自然得以更好树立。

3促进高校体育教学改革深化的几点策略

3.1转变传统的高校体育教学观念。为了能够较好地实现我国高校体育教学改革的深化，相关高校必须首先进行自身体育教学观念的转变，在这一观念的转变中高校必须认识到自身体育教学在终身体育实现中占据的重要位置，这样才能够保证自身体育教学有效性的较好提升。在我国当下教育事业的快速发展中，很多高校都认识到传统的教学观念已经不能够满足自身发展的需要，但大部分高校都没有将引进先进教学观念的目光投放到体育教学中，这种思想自然就影响了高校体育教学改革的较好展开，所以高校的体育教学工作者如果能够在教学改革中改变自身教学观念，积极引进先进的教学思想并将“终身体育”思想作为高校体育教学的指导思想，自然就将较好地实现高校体育教学模式的改革、教学方法得到创新，最终较好地实现学生终身体育思想的树立。3.2增加体育教学内容。为了能够更好地深化高校体育教学改革，高校还应为学生提供更为丰富的体育教学内容，并赋予学生自主选择教学内容的权力，这样就能够在保证学生较高体育学习热情的同时，较好地辅助学生树立终身体育思想。在笔者的实际工作中发现，很多高效传统的体育教学存在着内容单一、竞技类体育为主的教学现状，这种教学现状往往使得学生缺乏开展体育学习与锻炼的热情。结合这一问题，建议高校在自身体育教学改革中，适当增加体育教学活动种类，这样就能够为学生提供多种不同的体育活动选择，保证每一名学生都能够在体育学习与锻炼中保持较高的热情，最终为学生终身体育思想的形成提供帮助。3.3适当增加高校体育课时。在我国当下的高校体育教学中，每周2个课时是最为普遍的课时安排，但这种课时安排很难保证学生较好地完成体育知识的学习与体育技能的熟练运用，这就大大影响了高校体育教学的有效性。结合这一问题，在高校体育教学改革中，高校就必须适当增加高校体育课时，这样才能够较好地发挥体育教学的功能，满足我国建立终身体育制度的需要。3.4重视学生个性的发展。为了能够较好地深化高校体育教学改革，为学生终身体育思想的树立提供帮助，高校体育教学改革坚持以学生为中心的改革理念，这样才能够保证自身的体育教学能够实现因地制宜、因人而异，这样学生就能够真切地感受到自身“学习主人”的身份，并以此较好地实现自身个性化发展，真正为终身体育思想的树立奠定基础。

4结语

在我国全民对体育健身认知提高的今天，我国高校必须进行体育教学改革，而这种改革的目的也不单单是提高教学的有效性，高校还必须保证这一教学改革能够为我国终身体育教育制度的建立提供帮助，这样才能够较好地为我国经济与社会的更好发展提供帮助。

作者:周元兵 单位:西安美术学院体育学院

参考文献：

[1]杨海鹏.高校体育教学改革对终身体育的影响[J].内蒙古民族大学学报：自然科学版，2007（6）：700-702.

[2]崔鹏.浅析高校体育对终身体育锻炼的影响[J].教育教学论坛，2012（13）：88-89.

[3]毕桂凤.高校开设田径运动课程对学生终身体育教育的影响[J].廊坊师范学院学报：自然科学版，2012（2）：70-72.

[4]张可斌.高校体育教学改革对终身体育的影响研究[J].文学界：理论版，2012（5）：313-314.

[5]郭德敬.高校体育课余训练对终身化体育教育的影响研究[J].长春理工大学学报，2012（6）：155-156.

[6]刘昕.终身体育教育思想对高校体育教学改革的影响[J].科教导刊，2012（9）：198，200.

[7]付海涛.浅析高校体育教育对学生终身体育意识培养的影响[J].体育世界：学术版，2009（5）：28-29.

高校体育范文第4篇

关键词：融合理念;高校体育;社会体育;接轨研究

经济迅速发展的同时促使人们的生活理念发生改变，在这种情况下，人们愈加注重身体健康，参加体育锻炼的需求也更加旺盛。现代体育中融合了健美、健身、娱乐等多种手段。而高校在体育资源、人才资源上都拥有很大优势，其所含有的优势资源完全可以满足现今社会社会体育的发展需要［1］。针对这样的社会需求，高校体育应该与社会体育进行融合，吸收彼此的特点，不仅可对社会体育的快速发展进行推动，还有利于高校体育获得多元化发展，从而两者都获得共赢。

1．社会体育浅述

就我国现今的情况来看，随着我国经济及社会的进步，人们的体育意识也得到不断加强，尤其是在我国老龄化人口增多的现状下，人们从事体力劳动的强度大大降低，脑力活动大大增多。另外，现代社会生活节奏加快，城市中各种“文明病”也逐渐增多，人们出于养生观念需要利用体育来对自身的体质进行增强，从而提高生活质量，调节生活节奏，并起到娱乐身心的作用。同时，由于人们业余时间增多，为人们提供了参加体育运动的时间。这些因素的协同发展，促使了社会体育在现今时期必将获得发展。就全世界范围来看，随着全球经济的形成及知识经济的发展，21实际竞争主要体现在科技的竞争，也是知识的竞争，而归根结底是人才的竞争［2］。为了迎接日益激烈的竞争趋势，各国政府及经济实体将投资重点从物质投资转为人力投资，而人力投资的重点就是对人的体质进行延长。因此，在新时期，发达国家及发展中国家势必都将会将社会体育列为劳动力数量及人力质量中一项非常重要的投资形式，并对这个项目予以足够重视。但社会体育在发展过程中，也存在诸多问题：

1．1宣传不够

自我国开始实施全民健康以来，人们对健身活动有了更多的理解及认识，国家甚至提出了人人参与的口号。但据调查我国城乡居民中参加体育锻炼的人数并不高，而在乡镇这一比例更低。这个调查结果表明，社会上但对于社会体育的宣传力度还不够大，很多人还没有形成明显的体育意识，导致参加社会体育健身锻炼的人数也较少［3］。

1．2训练场馆缺乏

由于受到我国经济条件的制约，我国现今开展的多数体育运动都是在街道上、公园内及广场上进行的。一些地区虽然属于经济发达地区，但城市中配备的体育场所也远远不能满足群众健身的需求。由于城市场馆、设施的不足，导致人们参加健身运动被制约，健身项目较单一且效果不佳，大大影响社会体育开展效果。

1．3社会体育指导员素质不高

有调查显示，在我国担任社会体育指导员的概率仅有万分之三。这个数字说明我国的社会体育指导员数量明显不足，对于社会体育发展的需要也不能满足［4］。并且在我国现今的社会体育指导员队伍中，指导员的文化素质都不是很高，这也是影响社会体育开展效果的重要因素。

2．社会体育需要高校体育的补充

2．1高校体育可带动社会体育的持续发展

高校体育是个人进行体育学习过程中关键一环，对个体形成体育锻炼观念具有决定影响。另外，高校中配备的体育设施以及专业性人才也为体育活动的开展提供了充分条件。利用这些条件资源不仅可促进体育专业大学生的自身发展，还能带动整个社会体育获得大发展，有利于推动全民健身计划的更好实施。高校体育是个人开展体育生活的基础，它在对学生体育兴趣培养上起到关键作用，使得学生参与体育锻炼的积极性提高，从而通过不断的锻炼自觉养成良好的运动习惯［5］。在对高校体育开展的意义进行审视时发现，需要从宏观角度来看待高校体育的发展，从而对高校体育的多元化程度进行提高，使其朝着符合社会需求方向发展。

2．2高校体育为社会体育培养高质量人才

我国从上世纪九十年代开始实行社会体育指导活动，到现今为止，我国社会体育指导员的数量已经达到十万人。虽然这个数字看起来很庞大，但就实际情况来看，现今的社会体育指导员数量远远满足不了社会现有的需求，并且也存在很多社会体育指导员质量较低的情况。而高校体育教师身上的体育知识和教育经验是十分丰富的，在各方面都具有突出优势，利用身上所学的这些知识其自己不仅能担当社会体育指导员，且也能为社会培养出合格的社会体育指导员，从而对现今体育人才匮乏的局面进行有效缓解［6］。高校体育教师扮演的角色不仅仅是课堂知识的传授者，更多的是一个引导者角色，引导学生积极参加各种体育锻炼，使得学生在不断的实践中形成正确的锻炼习惯，并提升个人对体育价值的认识。大学生进入社会后，必然会将其已经掌握的体育知识及健康意识带入到社会中，并通过个人的影响力传播给周围的人，从而带动社会成员对体育价值的认识。

3．高校体育社会服务功能的发挥

3．1高校体育资源是社会体育服务的物质基础

高校中拥有的体育资源是十分丰富的，如足球场、训练场以及各种体育设施等等。高校中拥有的体育设施不仅具有较多数量，且体育设施的规格也较高，多数高校都拥有自己的田径场和足球场，一些高校为满足师生的需求还建设了大型体育馆，可用于各种体育竞赛的举办。可以说，高校在体育资源上的优势远远大于社会上的平均水平。另外，高校中具备的丰富人才资源也是社会平均水平不能望其项背的。体育是我国教育体系中的重要组成部分，也是高校开展的必修课程。每一所高校都会配备专业的体育教师，同时还设有管理器材及设备的专业人员。这些人员的学历较高，且专业水平也较高，还具备一定的体育科研能力［7］。在很多非专业性体育高校，很多学生因兴趣自发组成体育社团，有针对性地对团员开展体育训练，提高高校的体育运动水平，并对高校的公共体育爱好进行发展。

3．2社会体育为高校体育完善提供空间

我国经济经过多年发展，已经取得很大的成果。但现今人们对生活也有了更高要求，这与社会资源紧缺之间形成一种矛盾状况。很多白领人士由于工作性质的原因，身体的亚健康状态十分明显，另外饮食习惯的改变也使得很多青年都出现高血脂或高血压等疾病。这些问题的出现引起全社会的高度反思，更多的人们通过探索一种更健康的方式来对人们现今的身体状况进行改善，从而对身体素质进行提高。很多城市居民都定期参与到体育锻炼中，这促使人们对社会体育资源有了更高的要求。但我国很多运动人群所进行的都是缺乏专业指导的非正规体育运动，活动场所也大多在河畔、街道及公园中进行，社会体育对于正规体育锻炼以及运动场地有了更高的要求。这些都是高校体育发挥自身优势来为人么提供优质服务的空间。

4．高校体育与社会体育接轨的良性发展

4．1融入社会体育观念，加快体育社会化进程

在现今的体育理论界中，如何培养专业性人才，是让学生全面发展还是专项发展都是讨论的重点。无论对现今的高校体育发展培养目标持有何种观念，增强每位锻炼者的体质、保持身体健康必然都是高校体育开展的最终素养。这也是高校体育与社会体育可以充分融合的一个主要交点。现今的高校体育运动中致力于对学生身体素质、体质情况、竞技水平进行发展，这些教育内容及教学理念在新时期势必要发展变化。因此，高校体育在一定程度上反映了整个社会体育的需求，融入社会体育理念，才会找到适合发展的正确方向。我国专业性的体育高校致力于为社会培养可适合时展的专业性人才，而体育教育的目的就是让学生走向社会，以娱乐、终身教育及健美为主要的高校体育教育要与社会需求保持一致。

4．2促进高校体育向多元化方向发展

体育课是高校传播体育知识，并向学生传播体育技能的重要阵地，在高校体育教育中占有十分重要的地位。现今高校开展的体育教育都是以选修课、基础课及专项课的形式存在到的。这种教育形式切断了课堂跟社会体育之间的联系，导致体育教育与社会存在很大程度脱节。因此，高校开展体育课程应该多多与社会进行联系，吸收社会体育所拥有的娱乐形式及其他健身要求，并在对高校体育教育进行改革的时候下大力度，以一种轻松愉快的形式来开展体育教学。同时需要将高校的体育教育作为资源输出的一种形式，形成与社会之间开展的横向互动，从而形成体育教育的多元化及产业化格局。

4．3强化大学生终身体育意识

高校体育是学生在校接受体育教育最后一步，关系到大学生适应社会的能力发展。与之前的教育阶段相比，大学生在认知能力及理解能力上都有了很大的发展，这时他们对体育锻炼的意义可充分认识。因此若高校体育可为大学生们提供良好的参加体育运动的习惯，就可为今后大学生的训练打下基础。高校是培养高素质人才的阵地，良好的身体素质是每一位大学生投入建设祖国事业的前提。因此，培养大学生们养成终身锻炼意识，是实现中国梦不可缺少的重要一环。

5．结语

综上所述，社会体育及高校体育都是我国体育事业发展的重要支撑。在全民健身的热潮下，势必要推动社会体育与高校体育进行有机融合，才能促使我国的体育事业在新时期环境下也获得新的发展。

参考文献：

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高校体育范文第5篇

论文关键词:高校体育,社区体育,互动

在社区体育与高校体育的互动研究中,首先要理解互动的含义。社区体育与高校体育的互动是指两者之间相互交流合作,社区体育的组织机构为高校体育提供帮助,从而实现高校体育教学目标,高校体育则在人力、资源和文化方面支持社区体育,两者相互补充、促进,共同发展。

二、社区体育与高校体育互动的原因

1.社会发展促进两者间的互动

在对社区指导员的普查中发现,我国社区指导员人数较少,虽然近年来比例增长较快,但远不及群众体育发展的速度,且社区体育指导员的专业素质及能力是社区体育发展的关键。因此,社区体育与高校体育的互动是高校理论与社会实践相结合的主要途径。

2.设施资源整合促进两者间的互动

社区体育设施的匮乏是影响社区体育发展的重要因素,社区体育与高校体育在设施资源上可以互利共享,高校可以租借场馆为社区体育服务,并提供人力指导社区体育活动。不仅合理地利用了场馆和人力资源,更是为高校学生提供了更多实践机会,使两者协调发展,共同提高。

3.文化资源整合促进两者间的互动

高校文化具有特殊性。高校体育与社区体育进行互动时,可以使社区体育受到高等学校文化的熏陶,有利于社区文化的发展。高校学生也可以在社区体育中体验社会活动,加强社会实践活动,增强社会阅历和学习的机会。

三、高校体育与社区体育互动的原则

1.法律法规原则

高校体育与社区体育互动的基础是法律法规。法律法规原则要求高校在与社区进行体育互动期间履行高等教育法以及学校的相关规定,社区也应遵纪守法。但目前我国相关的法律法规尚不健全,因此,高校与社区都应在互动前建立明确的责任和规范条例,以便在互动合作中彼此明确自身的责任和义务,为两者更好的发展提供保障。

2.资源共享原则

社区体育与高校体育互动要在人力、设施、文化等资源方面进行共享,学校提供专业化人才及相关设施,社区体育组织更多的实践机会,两者资源共享,互补共生,才能促进两者的发展。

3.平等公正原则

社区体育与高校体育在互动合作期间,两者并没有任何的高低分别,彼此是平等的合作关系,彼此尊重,理解,沟通是建立互动合作的基本要素,因此,高校与社区都应秉承平等公正的原则进行互补互利的互动。

4.可持续发展原则

社区与高校应在互动中取长补短,体育营造良好的互动氛围,在保持彼此发展的基础上,进行互动合作。社区的政府机构在互动中发挥着政府职能作用,引导社区群众和企事业单位组织参与两者合作的过程中,为学校体育与社区的可持续发展提供空间环境。

四、社区体育与学校体育互动存在的问题

首先,在社区体育与高校体育合作有困难时,两者的解决思路较单一,都是在自身发展的基础上解决,不能利用对方的优势弥补自身的不足。其次,社区体育的发展水平被限制,与高校体育的发展不协调,导致社区体育对高校体育的作用未能充分发挥,从而影响了两者的互动。最后,高校体育与社区体育在合作中联系不充分,彼此的功能未进行整合,其合力没有得到充分发挥,导致社区体育与高校体育的合作效率较低。

五、社区体育与高校体育互动的对策

1.建立高校与社区互动的体育组织

建立学校和社区互动的体育组织,专门组织高校和社区的各项体育活动,加强社区与高校的互动,并成立专门机构,运行和负责各项活动。

2.提供多种体育服务

在场地、设施、体育咨询指导、组织管理和活动策划等方面提供服务,体育活动的服务对社区和高校体育的合作有着重要意义。

3.开展丰富的社区与高校体育活动

社区与高校的体育组织应根据地区特征、年龄、职业、性别及学历特点进行多种多样的体育运动及体育文化活动,社区体育的活动类型可以根据不同的运动特征分为健身、娱乐、技能、社交等形式,既可以促进社区体育的发展,也可以满足高校学生不同的实践需求。

4.发展群众组织和指导队伍

发展群众组织和指导队伍,目的是促进社区体育的社会化。不仅培养社区体育自身的群众队伍,还要培养高校教师和学生的指导队伍,成立社区与高校结合的体育组织。

5.增强互动的衔接

高校体育范文第6篇

1.1高校体育发展的积极意义

学校教育的重要组成部分就是高校体育,其能够使学生的身心健康得以培养,适应了社会发展的需要,是国民体育发展的基础所在,能够使学生的道德品质以及个性化得到培养。使大学生的业余文化生活更加丰富多彩,有利于校园社会主义精神文明的建设,对社会的发展有着积极的促进作用。

1.2高校体育发展的状态

现代社会中的竞争,归根结底是教育的竞争。许多高校为了使学生能够适应社会发展的需要,做出了使学生综合素质全面提高的改革,但是现阶段高校体育的现状就是:学生的体能素质整体不高,肺活量指标有所降低,身体肥胖的学生显著增多,教师的整体水平不高,教学设备不够完善,学生对于体育锻炼有着较为淡薄的意识。

1.3未来高校体育的发展趋势

现代教育体制以及培养的目标都决定着高校体育进行改革的必要性。与社会化接轨,最终实现社会化是其改革的目的所在。因在高等学校中,学生的学习能力都比较成熟且稳定,是健身意识以及体育行为形成的最佳阶段。高校体育为社会体育的发展奠定了基础,实现其的社会化是未来发展的必然趋势。

2高校体育与社会体育的关系

2.1高校体育与社会体育的不同点

(1)其在目的上就有很大的不同,社会体育是人民群众自愿自主开展的身体活动,能够达到强身健体、陶冶情操的目的。而高校体育是高等教育中一项重要的科目,需肩负使大学生身体素质加强,以及道德、意志加强,运动技能提高的责任,具有一定的组织性、计划性以及目的性。

(2)两者针对的对象不同。社会体育的对象是社会上不同层次、不同年龄、不同性别、不同职业、不同体质的人,而高校体育主要针对的就是在校大学生,其将身体素质不同学生的兴趣爱好作为关注点。

(3)两者之间有不同的参与方式,社会体育中,参与的人群可自由的支配时间,遵循自愿的原则,活动方式以及活动内容都以个人爱好为主。高校体育中学生主要都是以课堂为载体进行学习。

(4)两者之间有不同的学习内容,社会体育中,可自由选择运动的项目。在高校体育中,排除能够自主选课外,不再有选择项目的权力,对技术以及技能的学习过分强调,没有灵活性。

(5)二者之间所处的地位也不相同,高校体育有教育的性质存在,且能够向社会体育进行过度。高校体育是社会体育的一个重要组成部分。而社会体育的发展水平是体育发展规模以及发展水平的真实反映。二者无法相互取代。

2.2高校体育对社会体育的积极影响

高校体育在一定程度上能够对社会体育的不足进行弥补,在社会体育中,因受到经济以及社会发展不平衡的影响,发展社会体育的经费欠缺,指导员的数量以及素质普遍不高,体育场地以及器材不够充足,使社会体育发展更加困难。但是在高校体育中,却占据着社会体育缺少的资源,高校学生在经过专业化训练后,能够成为社会体育中优秀的指导员,弥补社会体育中指导员欠缺的不足,且高校体育中,有较大的体育场地以及较为丰富的器材设备,将其应用于社会体育中,就能够使经费得到有效节约,有了更为充足的物质保障。而社会体育在一定程度上能够推动高校体育的改革进步,原本单一枯燥的高校教学模式已经无法满足学生的需求,许多高校采用了俱乐部以及体育协会的先进形式,使学生更愿意参与其中,对学生终身体育意识的形成有着积极的促进作用。

3高校体育向社会体育过渡形成终身体育

在高校体育中,需建立终身体育的思想。此方案在多年前就已被提出,但是因多种因素的限制,无法在高校体育中真正实行。现阶段,一些高校仍在坚持以“三基”教育以及学生体质的增强为基础,未有效重视并培养学生的体育习惯、体育思想以及体育能力,没有使学生形成终身体育的思想,在学生毕业后,也就脱离了体育。所以,高校体育必须注重培养学生的终身体育观点,摒弃传统的旧观念,使能够适应现代体育思想以及社会发展的体育教育新体系得以建立。与此同时,还应使终身体育的思想加入到学生的教材体系中,使学生的体育意识得到培养并加强。一直以来,大多数高校体育教学中都本着重视实践的教学方法,而忽略了教学理论的传授,许多学生对于体育的认识都局限在跑步、打球等户外活动中,而很少有学生能够注重体育课的理论知识,学校对于理论知识的考核也未有重视。长此以往,导致了高校体育教学的失衡。高校应该对此加以重视,将理论知识的传授同样作为教学的重点,将理论教材的主线设为具有终身教育意义的内容,例如体育的基础知识、体育锻炼的原理以及方法、体育卫生以及保健等。此外,还需将学生对理论考试的态度加以转化,使其更具科学化、规范化,达到使学生体育意识得到培养并提高的目的。使学生的体魄更加强壮、身心更加健康是终身体育的目的,所以,应将学生自我锻炼能力的培养作为教学改革的目标,以知识的传授、智力的开发以及能力的培养作为教学的重点,实施科学化、多样化的教学方式,使学生的主动性得以充分的调动,自我设计、自我创造以及自我锻炼的能力不断加强。

4结语

高校体育与社会体育的界限随着终身体育观念的建立被打破,在未来的发展中,需始终坚持使高校体育面向社会,并融合于社会的观念。高校体育的发展壮大必然会完善社会体育的发展,成为社会体育人力以及场所的来源。针对体育参与者个人来说,高校体育能够有效连接社会体育,最终实现终身体育。因此,使高校体育与社会体育之间的关系有效加强,共同发展,实现全民健身的状态,是终身体育的目的所在。

高校体育范文第7篇

1.1教育部在关于《贯彻(全民健身计划纲要)意见》中指出:“青、少年学生的体育锻炼是全民健身的基础，加强学校体育卫生是使学生科学、持久地参加体育锻炼的重要保证。”高校作为学校体育的最后教育阶段，是学生从学校体育转人社会体育自我教育的过渡时期，无疑对全民健身工程有着不可估量的巨大作用，所以学校体育肩负着时代的重任。高校学生是一个较大并具有较高智商的群体，同时也是从事体育活动最有条件的群体。他们处在身心成熟的青春时期，是进一步培养学生终身体育意识能力的最佳阶段。应当使他们成为一批批经过长期学校体育教育，具有终身体育意识、兴趣、习惯与能力的学生，成为全民健身的骨干力量。他们是社区体育服务机构当前急需的专门技术人才，在社区体育指导员的工作岗位上，必定能充分发挥他们的才干，成为指导社区体育工作的有生力量。1.2高校体育工作在全民健身活动中的地位和作用《全民健身计划纲要))(以下简称《纲要》)的实施，是一件关系到提高全国人民健康水平和全民族素质的大事。实行全民健身计划，是一项在国务院领导下，由国家体育总局会同有关部门共同推行的依托社会、全民参与的体育活动，是为实现社会主义现代化目标配套的社会系统工程。学校体育是国家体育事业的基础和重点，高校体育作为学校体育的最后一站，作为学校体育与社会体育的衔接点，是极其重要的。它在全民健身活动中有着重要的地位和作甩。 1.2.1高校在体育师资、技术、场地、设备、资料等方面具有一定的优势，无论是开展职工体育活动，还是农民体育活动、社区体育活动，都会经常借助学校这方面的力量，因此，高校体育工作在全民健身活动中的地位就更显得格外重要了。 1.2.2高校体育工作在全民健身运动中的作用 1.2.2.1衔接作用 高校继中学后对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯;积极创造条件、努力提高师资水平，多渠道筹集体育经费，加大投人，搞好场地、设备建设和管理，建立健全各项必要的规章制度，执行《国家体育锻炼标准》组织好各种竞赛活动;定期对学生进行健康检查和体质测定工作。高校体育工作做好了，对当地的全民健身活动亦会起到示范推广的作用。 1.2.2宜传作用 宣传发动和改革试点，初步掀起一个全民健身活动热潮。高校师生是一支庞大的宣传队伍，应该妥善地利用。要采取街头宣传、广播板报、文艺活动、体育交流、竞赛观摩、健身咨询等多种形式，向广大群众宣传颁布和实施《纲要》的重大意义，提高其对《纲要》的认识，形成全民健身的舆论导向，增强全民健身意识，提高对全民健身工作的重视程度。要使全社会认识到，身体素质是思想道德素质和科学文化素质的物质基础，全民健身工作是社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要内容，体育发展水平是社会进步与人类文明程度的一个重要标志。 1.2.2.3支持和指导作用 市街道居委会、驻军等单位开展体育活动列人高校体育工作计划之中。高校是体育人才相对集中的地方，体育教师一般都接受过专业培训，具有较高的理论水平和实际操作能力。学校要鼓励和支持他们在做好本职工作的同时，为地方全民健身活动的开展作贡献，如帮助地方订活动计划，进行技术指导，培训体育骨干，指导建立实施体质测定制度，协助组织各种体育活动和体育运动会、并提供技术服务。高枚体有教研组要开展劝全民健身科学的研究，把推广简便易行和适合不同年龄、性别、职业特点和体质状况的体育健身方法，挖掘和整理我国传统医疗、保健康复等方面的宝贵遗产，发展民族、民间传统体育的工作列为教研活动的内容，争取出成果。 2社区体育与全民健身 社区体育组织是居民为满足健身、娱乐、休闲、社交等需要，自发自愿集结而成的体育团体。他们以地缘关系所开展的系列体育健身活动形成了社区体育。而全民健身计划是一项国家领导、社会支持、全民参与的体育健身计划，是与实现社会主义现代化目标相配套的社会系统工程和新世纪发展战略规划的重要内容之一。然而这些都将主要依托城镇社区综合服务机构得以实施。为此，将社区体育做为推动全民健身日益普遍化、经常化的优先发展阵地和我国群众体育，尤其是城镇社会体育发展的重点，由此可见社区体育在推行和实施全民健身计划中的重要地位和特殊作用。 3高校体育对本地区社区体育发展的影响 3.1我国社区体育的现状 3.1.1社区体育组织机构不健全 活动经费缺乏、内部管理无力、活动无计划、成员体育意识的不稳定和单一性都限制了社区体育活动的开展。通过对10个社区的调查，无一人是受过专业训练的专职社区健身指导员。所谓的社区体育组织不过是一些老年人自发的健身群体，且无场地和任何经费来源。 3.1.2缺乏科学有效的健身方法 由于场地及专职人员的素质问题，社区的广大居民在从事体育活动中有很大的盲从性，对自己适合于哪些健身活动，活动的量是多大，根本就不知晓，只是凭着一时的兴趣或需要，这就使得健身的效果大打折扣甚至适得其反。通过调查，居民日常的健身方式大致为散步、太极拳、羽毛球、乒乓球等，这样就难以满足不同群体、不同年龄层次的不同要求。 3.2高校体育与社区体育的有机结合 高等院校作为社区的一部分，具备人才与场地的相对优势。处理好高等院校体育与社区体育之关系，是能否真正贯彻全民健身纲要的重要因素。 3.2.1体育设施是开展社区体育必备的物质基础，但是目前在我国开展社区体育活动遇到的第一个障碍就是社区公共体育设施匾乏这种状况直接限制了社区体育的活动内容，进而影响参加社区体育活动的人数。而高校的体育设施除了教学、训练使用之外，课余及节假日基本上是闲置的。因而，高校体育设施在保证教学的前提下，向社区居民开放•50•为公众服务，提高其使用效率无疑是解决目前我国社区体育场地匾乏、满足全民健身需要的一条有效途径。#p#分页标题#e# 3.2.2在社区体育中，健身指导员的水平高低直接关系到能否有效组织和科学指导社区体育活动的开展目前我国城市社区中还没有配备专职健身指导员，大多是从体育爱好者中产生的业余人员，他们缺乏体育专业知识和技能，缺乏组织社区活动的能力。而高校聚集了大量的优秀体育人才，且门类齐全，不论在数量上、专业种类以及理论知识、实践示范等综合素质方面都是社区保健指导员无法比拟的。所以说，高校体育教师应是全民健身活动及社区体育中不可缺少的主力军。高校的体育设施向居民开放，无疑也给了高校体育教师一个展现自我的平台，他们可以充分利用专业知识指导社区居民从事健身活动。 3.2.3目前，我国开展社区体育的另一大障碍就是全民健身意识的淡薄，要想开展好社区体育，加强全民健身意识，就必须加强宣传和引导高校是实施素质教育的园地，在高校体育中，“健康第一”的思想正在为大多数体育工作者所接受，随之而来的教材、教学方法、教学理念的改革把高校体育推向了一个新的高度。 4小结 高校体育与社区体育的影响应是全方位、多形式、多内容的。高校要把体育设施向全社会开放，利用高校人才、场地优势积极参与社区体育活动的组织、培训、辅导，加强服务社区的意识。社区体育组织可以通过高校的辅助，建立起自己的体育俱乐部、中老年活动中心等，开展适合全民健身的大众体育活动，使社区体育向着正确健康的方向发展。

高校体育范文第8篇

关键词： 高校体育；终身体育；影响

进入21世纪，为全面推进素质教育，坚持基础教育优先发展战略，提高全民综合素质，建立面向现代化、面向未来、面向世界和适合我国国情的基础教育体系国家开展了作为学校体育教育的重要手段学校体育教学新一轮改革，出台了《体育与健康课程标准》 从体育教学目标的分层设置，到教学理念的进一步完善，乃至体育教学内容和课程教材资源的利用开发，都进行前所未有的革新，通过规范有效的体育教育增加体育锻炼兴趣，储备体育技能，养成良好的体育锻炼习惯，树立终身体育意识，增强终身体育信念，实现终身体育理想。

一、终身体育锻炼习惯的形成

习惯是某种自动化动作的心理倾向，而终身体育习惯是终身能持之以恒地进行体育锻炼活动的自动化行为方式 这种行为方式一旦形成，便会成为人们不可缺少的东西，若是缺少，就会产生不愉快、不舒服，甚至苦恼的情绪，习惯可以有意识地培养，习惯一旦形成，往往是在不知不觉中实现的，但就体育锻炼习惯的形成并非是一朝一夕能达成的，它与运动技能、生理与心理收效、体育态度、体育锻炼信念紧密相关，自动化的运动技能是习惯形成的基础。

任何技能都是在领会知识的基础上，通过反复有效地练习获得的，运动技能也不例外 但在体育学习初始，学生首先通过学习运动技术来获得的，而运动技术则是合理有效完成身体练习的方法，它是人们在长期实践过程中不断积累总结所获得的符合科学原理的基本动作，当学生通过反复练习技术并能在实践中熟练利用时，便演化为运动技能。正如日本体育心理学家松田岩男所述：运动技能多带有客观性质，但它被个人熟悉，被“内部化”被掌握后就可称为“运动技能”也就是说在体育教学中应高度重视运动技术的学习，创造良好的教学环境，努力使学生在反复强化练习中，经过粗略、巩固、运动自如三个学习阶段，使运动技术提升为运动技能 强烈的体育兴趣是习惯形成的动力。

兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向和情感有着一定的联系，当人们对某种事物感兴趣，便会集中精力去探究、去学习 兴趣也是在需要的基础上形成发展起来的，不仅表现在物质方面，更主要的是表现在精神和文化方面，另外兴趣分直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣与当前事物本身相联系，间接兴趣与该事物的未来结果发生联系，不论直接或间接兴趣对人的活动有着直接作用：

1、对未来活动的准备作用，如一个人从小就对乒乓球有独特爱好，他就会用相当多的精力倾注乒乓球，那么，将来这项运动可能伴随他一生，甚至走上专业道路。

2、对正在进行的现实活动有推动作用，正如当学生学习足球技术时，教师出色的示范，生动讲解和联想，加上恰当的诱导练习、启发练习，很可能会使很少接触足球的学生对足球产生强烈的兴趣，在学习该项技术时爱上这项运动，使这种学习行为转变为生活中的一项中心内容，直至形成习惯。

3、对活动的创造性态度具有促进作用 如果一个只是在已经习惯的、狭小的活动范围内寻找新的活动方式，那是很难成功的相反，兴趣比较广泛，眼界宽阔，很可能从多方面得到启发，有助于创造性态度发展，例如体育基础好的学生，在学习一项新技术时，就会因已掌握多项体育技能，发生正迁移，很快学会新动作 从这一点上说，体育习惯的形成，兴趣的激发和培养至关重要，它是一种使体育习惯形成的驱动力 信念是体育习惯形成的根本。

体育态度是人类个体对体育实践对象总的评价和稳定性的反应倾向，它调节着人们参与体育项目的行为反应，影响体育学习的效果和效率，也就是说当学生已掌握一项技能时，他的学习态度是能否使这项技能在今后锻炼中持久的一种心理保证，当学生对已掌握的技能心理评价高，甚至达到自我欣赏的境地时，便会持久地运用或继续提高这项技能，但是仅有端正体育态度是仅仅不够的，当体育信念形成时，体育习惯便真正形成，因为信念是体育态度发展的高级阶段，信念是个体对生活中所遵循的原则和理想的信仰，这种信仰是深刻而稳固的信念一旦形成，即表现为人的立场，支配着人的行动信念，通常是和人的意志和情感融合在一起的 当学生经过体育学习掌握一定的运动技能后，便会持之以恒地参加体育锻炼，并把这种习惯溶入生活方式之中，这种身心收获伴着良好的情感体验，长此以往便形成了对体育活动的依赖性和信仰，即体育锻炼信念 有了这个信念，即使在外界环境不具备条件下，也可运用意志力主动地创造条件，达到体育锻炼的需求和目的。

所以说，体育锻炼信念是锻炼习惯维系的纽带，具有这种信念的人，体育锻炼已成为个人生活的一部分，缺少它，整个生活方式就会出现不协调。

终身体育教育的目标就是培养满足个人和社会发展需求的健康的体育观念、生活方式；改变人们对社会的认识，塑造良好的人生价值追求；提高人们设计生活的能力，培养人们持续参加教育的认识；塑造接受环境变化的心态，积极适应新观念的出现，培养不断修正自身的体育实践能力。

高校体育教育是学校体育教育的最后阶段，也是终身体育教育的中间环节，在人的成长过程中起着承上启下的重要作用。高校体育教育的对象是已经受过十余年体育教育大学生，以往的中小学体育教育主要教授给他们的是各种体育技能以及训练项目。当前的高校教育仍旧是重复以往基本的身体素技能方面的培养，再加上此时的大学生俨然在心理和认知方面已经趋于成熟，拥有自身的鉴别能力，自然的，略显重复而单调的高校体育教育很难得到大学生的认同，调动其运动的积极性更是难上加难。部分大学生只是被动的接受体育锻炼，自我体育锻炼能力较差，更是缺乏主动、自觉参加体育锻炼的意识。走上社会之后，随着工作、生活的忙碌，参加体育锻炼的意识就逐渐模糊，体育也就随着时间的变化逐渐淡出了生活。

二、高校体育改革与终身体育教育观念互动的必要性

1、有助于提高学生参加体育锻炼的积极性，以往的高校体育教育有自身的一套达标标准和达标体育项目，要求学生只有达到某个标准时才算及格。这种教育模式下的学生处于被动局面，大部分情况下都是在及格标准乃至毕业资格的驱动下被迫接受体育教育的，缺少自身参加体育锻炼的兴趣和积极性，一旦目标实现锻炼随即终止，这就不难理解很多人在离开高校之后与体育绝缘现象的存在了。高校体育教育改革过程中坚持终身体育教育观念，有助于提高学生参加体育锻炼的积极性。摒弃以往体育教学的条条框框，让学生根据自己的意愿选择喜欢的运动项目，给予学生充分的自，这样以来可以很好地调动起学生运动的主动性，有助于激发学生的潜在兴趣，使其以极大的热情投入到健身活动中去，逐渐形成自主锻炼的习惯。

2、有助于培养学生终身体育意识，当前存在的现状是很多学生在接受完高等体育教育之后并没有建立起终身体育意识，高校体育教育不仅未能实现培养学生体育意识的目标，反而成了学生体育历程的终结，这可以算的上是高校体育教育的失败。人首先必须活着，而且是健康快乐的活着才能有所作为，因此在高校体育教育过程中必须重视培养学生的终身体育意识。在高校体育教育改革过程中贯彻终身教育观念有助于培养学生的终身体育意识。终身体育意识对学生步入社会之后科学的从事健身锻炼起到非常重要的作用，终身体育意识的建立可以使学生在以后的工作学习之余，仍然能够对体育锻炼抱有一定的兴趣，坚持进行体育锻炼，强健身体，对学生一生的身体健康起到不可忽视的作用，而且还能有效避免学生在踏入社会之后便与体育绝缘的现象发生

3、有助于培养学生的健身能力健身能力范围较广，总体上说，它是指从事体育运动的本领，即获得和运用体育知识、体育技能和有效完成体育运动的能力。高校实施终身体育教育有助于培养学生的健身能力。终身体育教育可以称之为“体育教育的可持续发展战略”，在高校实施终身体育教育一方面可以有助于学校高校修正以往的体育教育观念，完善高校体育教学内容及教学大纲，意识到终

身体育教育的重要性；另一方面，在终身教育观念的指导下，学生在高校可以接受到较为全面的体育文化教育和科学健身的指导知识，最终形成一定的体育文化素养和健身能力。

总之，终身体育教育与高校体育教育之间是彼此依赖相互作用的关系，一方面终身体育教育作为当前体育教育的发展方向，高校体育教育的改革必须以终身体育教育为基准；另一方面高校体育教育在实现终身体育目标中起着重要作用，担负着培养全社会终身体育意识的责任。

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高校体育范文第9篇

关键词：融合理念、高校体育、社会体育、接轨研究

经济迅速发展的同时促使人们的生活理念发生改变，在这种情况下，人们愈加注重身体健康，参加体育锻炼的需求也更加旺盛。现代体育中融合了健美、健身、娱乐等多种手段。而高校在体育资源、人才资源上都拥有很大优势，其所含有的优势资源完全可以满足现今社会社会体育的发展需要［1］。针对这样的社会需求，高校体育应该与社会体育进行融合，吸收彼此的特点，不仅可对社会体育的快速发展进行推动，还有利于高校体育获得多元化发展，从而两者都获得共赢。

1．社会体育浅述

就我国现今的情况来看，随着我国经济及社会的进步，人们的体育意识也得到不断加强，尤其是在我国老龄化人口增多的现状下，人们从事体力劳动的强度大大降低，脑力活动大大增多。另外，现代社会生活节奏加快，城市中各种“文明病”也逐渐增多，人们出于养生观念需要利用体育来对自身的体质进行增强，从而提高生活质量，调节生活节奏，并起到娱乐身心的作用。同时，由于人们业余时间增多，为人们提供了参加体育运动的时间。这些因素的协同发展，促使了社会体育在现今时期必将获得发展。就全世界范围来看，随着全球经济的形成及知识经济的发展，21实际竞争主要体现在科技的竞争，也是知识的竞争，而归根结底是人才的竞争［2］。为了迎接日益激烈的竞争趋势，各国政府及经济实体将投资重点从物质投资转为人力投资，而人力投资的重点就是对人的体质进行延长。因此，在新时期，发达国家及发展中国家势必都将会将社会体育列为劳动力数量及人力质量中一项非常重要的投资形式，并对这个项目予以足够重视。但社会体育在发展过程中，也存在诸多问题：1．1宣传不够。自我国开始实施全民健康以来，人们对健身活动有了更多的理解及认识，国家甚至提出了人人参与的口号。但据调查我国城乡居民中参加体育锻炼的人数并不高，而在乡镇这一比例更低。这个调查结果表明，社会上但对于社会体育的宣传力度还不够大，很多人还没有形成明显的体育意识，导致参加社会体育健身锻炼的人数也较少［3］。1．2训练场馆缺乏。由于受到我国经济条件的制约，我国现今开展的多数体育运动都是在街道上、公园内及广场上进行的。一些地区虽然属于经济发达地区，但城市中配备的体育场所也远远不能满足群众健身的需求。由于城市场馆、设施的不足，导致人们参加健身运动被制约，健身项目较单一且效果不佳，大大影响社会体育开展效果。1．3社会体育指导员素质不高。有调查显示，在我国担任社会体育指导员的概率仅有万分之三。这个数字说明我国的社会体育指导员数量明显不足，对于社会体育发展的需要也不能满足［4］。并且在我国现今的社会体育指导员队伍中，指导员的文化素质都不是很高，这也是影响社会体育开展效果的重要因素。

2．社会体育需要高校体育的补充

2．1高校体育可带动社会体育的持续发展。高校体育是个人进行体育学习过程中关键一环，对个体形成体育锻炼观念具有决定影响。另外，高校中配备的体育设施以及专业性人才也为体育活动的开展提供了充分条件。利用这些条件资源不仅可促进体育专业大学生的自身发展，还能带动整个社会体育获得大发展，有利于推动全民健身计划的更好实施。高校体育是个人开展体育生活的基础，它在对学生体育兴趣培养上起到关键作用，使得学生参与体育锻炼的积极性提高，从而通过不断的锻炼自觉养成良好的运动习惯［5］。在对高校体育开展的意义进行审视时发现，需要从宏观角度来看待高校体育的发展，从而对高校体育的多元化程度进行提高，使其朝着符合社会需求方向发展。2．2高校体育为社会体育培养高质量人才。我国从上世纪九十年代开始实行社会体育指导活动，到现今为止，我国社会体育指导员的数量已经达到十万人。虽然这个数字看起来很庞大，但就实际情况来看，现今的社会体育指导员数量远远满足不了社会现有的需求，并且也存在很多社会体育指导员质量较低的情况。而高校体育教师身上的体育知识和教育经验是十分丰富的，在各方面都具有突出优势，利用身上所学的这些知识其自己不仅能担当社会体育指导员，且也能为社会培养出合格的社会体育指导员，从而对现今体育人才匮乏的局面进行有效缓解［6］。高校体育教师扮演的角色不仅仅是课堂知识的传授者，更多的是一个引导者角色，引导学生积极参加各种体育锻炼，使得学生在不断的实践中形成正确的锻炼习惯，并提升个人对体育价值的认识。大学生进入社会后，必然会将其已经掌握的体育知识及健康意识带入到社会中，并通过个人的影响力传播给周围的人，从而带动社会成员对体育价值的认识。

3．高校体育社会服务功能的发挥

3．1高校体育资源是社会体育服务的物质基础。高校中拥有的体育资源是十分丰富的，如足球场、训练场以及各种体育设施等等。高校中拥有的体育设施不仅具有较多数量，且体育设施的规格也较高，多数高校都拥有自己的田径场和足球场，一些高校为满足师生的需求还建设了大型体育馆，可用于各种体育竞赛的举办。可以说，高校在体育资源上的优势远远大于社会上的平均水平。另外，高校中具备的丰富人才资源也是社会平均水平不能望其项背的。体育是我国教育体系中的重要组成部分，也是高校开展的必修课程。每一所高校都会配备专业的体育教师，同时还设有管理器材及设备的专业人员。这些人员的学历较高，且专业水平也较高，还具备一定的体育科研能力［7］。在很多非专业性体育高校，很多学生因兴趣自发组成体育社团，有针对性地对团员开展体育训练，提高高校的体育运动水平，并对高校的公共体育爱好进行发展。3．2社会体育为高校体育完善提供空间。我国经济经过多年发展，已经取得很大的成果。但现今人们对生活也有了更高要求，这与社会资源紧缺之间形成一种矛盾状况。很多白领人士由于工作性质的原因，身体的亚健康状态十分明显，另外饮食习惯的改变也使得很多青年都出现高血脂或高血压等疾病。这些问题的出现引起全社会的高度反思，更多的人们通过探索一种更健康的方式来对人们现今的身体状况进行改善，从而对身体素质进行提高。很多城市居民都定期参与到体育锻炼中，这促使人们对社会体育资源有了更高的要求。但我国很多运动人群所进行的都是缺乏专业指导的非正规体育运动，活动场所也大多在河畔、街道及公园中进行，社会体育对于正规体育锻炼以及运动场地有了更高的要求。这些都是高校体育发挥自身优势来为人么提供优质服务的空间。

4．高校体育与社会体育接轨的良性发展

4．1融入社会体育观念，加快体育社会化进程。在现今的体育理论界中，如何培养专业性人才，是让学生全面发展还是专项发展都是讨论的重点。无论对现今的高校体育发展培养目标持有何种观念，增强每位锻炼者的体质、保持身体健康必然都是高校体育开展的最终素养。这也是高校体育与社会体育可以充分融合的一个主要交点。现今的高校体育运动中致力于对学生身体素质、体质情况、竞技水平进行发展，这些教育内容及教学理念在新时期势必要发展变化。因此，高校体育在一定程度上反映了整个社会体育的需求，融入社会体育理念，才会找到适合发展的正确方向。我国专业性的体育高校致力于为社会培养可适合时展的专业性人才，而体育教育的目的就是让学生走向社会，以娱乐、终身教育及健美为主要的高校体育教育要与社会需求保持一致。4．2促进高校体育向多元化方向发展。体育课是高校传播体育知识，并向学生传播体育技能的重要阵地，在高校体育教育中占有十分重要的地位。现今高校开展的体育教育都是以选修课、基础课及专项课的形式存在到的。这种教育形式切断了课堂跟社会体育之间的联系，导致体育教育与社会存在很大程度脱节。因此，高校开展体育课程应该多多与社会进行联系，吸收社会体育所拥有的娱乐形式及其他健身要求，并在对高校体育教育进行改革的时候下大力度，以一种轻松愉快的形式来开展体育教学。同时需要将高校的体育教育作为资源输出的一种形式，形成与社会之间开展的横向互动，从而形成体育教育的多元化及产业化格局。4．3强化大学生终身体育意识。高校体育是学生在校接受体育教育最后一步，关系到大学生适应社会的能力发展。与之前的教育阶段相比，大学生在认知能力及理解能力上都有了很大的发展，这时他们对体育锻炼的意义可充分认识。因此若高校体育可为大学生们提供良好的参加体育运动的习惯，就可为今后大学生的训练打下基础。高校是培养高素质人才的阵地，良好的身体素质是每一位大学生投入建设祖国事业的前提。因此，培养大学生们养成终身锻炼意识，是实现中国梦不可缺少的重要一环。

5．结语

综上所述，社会体育及高校体育都是我国体育事业发展的重要支撑。在全民健身的热潮下，势必要推动社会体育与高校体育进行有机融合，才能促使我国的体育事业在新时期环境下也获得新的发展。

参考文献：

［1］马月平，邱云涛，张志哲．小康社会进程中黑龙江省高校体育与社会体育接轨途径探讨［J］．哈尔滨体育学院学报，2011，06：62－66．

［2］朱奇志黄尊兵岑人军黄志华．21世纪高校体育与社会体育接轨的研究［J／OL］．体育科技，2015（06）．http：／／www．cnki．net／kcms／detail／10．14038／j．cnki．tykj．2015．06．113．html．

［3］朱奇志，黄尊兵，岑人军，黄志华．21世纪高校体育与社会体育接轨的研究［J／OL］．体育科技，2015（06）．http：／／www．cnki．net／kcms／detail／10．14038／j．cnki．tykj．2016．06．038．html

［4］樊小兵，徐代红．试论我国高校体育与社会体育的融合和发展［J］．黑龙江科技信息，2012，32：196．

［5］陈万红．我国普通高校公共体育保健课程改革研究———基于融合教育理念［J］．吉林体育学院学报，2014，06：10－13．

［6］刘德明，宋广庆．“应用型人才培养”理念下社会体育专业发展的竞争力研究———以辽宁省部分高校为例［J］．体育世界（下旬刊），2013，03：45－46．

［7］王蕊．学习型社会理念下的高校体育课程改革模式研究［J］．体育科技，2016，05：78－179＋182．

高校体育范文第10篇

高校体育和社区体育虽然名目不同，然而二者之间却有着十分紧密的联系，高校体育与社区体育都是体育学科的一种，都是社会体育的组成部分。从高校体育和社区体育的分析来看，高校体育和社区体育在某种程度上来说都有需要有一定的体育环境基础，高校体育需要有更多的体育项目、体育运动技术以及体育设备等等，需要全面、系统、科学的为社区体育服务，因此高校体育也是社区体育的一个重要部分，高校学生在校园学习期间，能够更好的利用学校体育教学的知识来提高自身的体育技巧，从而掌握好体育健身的方式方法，对体育锻炼重要性的认识也能有所提高，在未来进入到社会后，也可以更好的发展群众体育，这也是促进社区体育发展的一项重要基础。社区体育的发展也离不开高校体育，高校体育教育中的各项活动在未来都需要在社区体育环境下开展，高校体育作为社区体育的基础，也为社区体育提供了更多的更优质的体育项目，对促进社区体育的发展也有着重要的作用。因此可以看出，为了更好的促进社区体育的完善发展，就需要通过高校体育的发展来带动社区体育的不断进步，这样有利于社会体育教育观念的形成，对社区、学校以及家庭等社会单位的体育活动开展也有着非常重要的意义。同时，高校体育和社区体育在体育项目和体育竞技比赛中也有一定的共通性，高校体育在教学的过程中会以科学的、合理的方式来提高学生们的身心健康，高校体育教学的目的也是为了保证学生们能够更好的认识到体育锻炼的重要性，而社区体育的发展也需要人们对体育锻炼的重要性有深刻的认识，高校体育教学中对学生们体育锻炼重要性认识的培养也间接的带动了社区体育的发展。由于体育项目的共通性，学生们在高校时期对体育活动的热爱在未来也会带到社区体育环境中，从而更好的促进社区体育的发展。而由于高校体育也是社区体育中的一个重要组成部分，社区体育发展进步的同时，也将会带动更多的人们参与到体育锻炼中，从而也是高校体育发展的一个重要条件，因此，社区体育和高校体育二者之间也存在着相辅相成的关系，从长远来看，高校体育与社区体育的融合也将成为一个必然的过程，对我国体育事业的发展以及国民身体健康都将产生重要的意义。

2我国高校体育与社区体育之间发展脱节现状及问题

2.1学校体育师资力量雄厚，但参与社区体育工作少

学校内体育教师及离退休的体育教师参与社区体育活动的比率很低，在职体育教师在课余时间里参与社会体育指导工作的比率极低，其参与积极性低于离退休人员。

2.2学校体育资源丰富，有效利用率低

大多数学校采取封闭管理。为了便于学校管理，体育场地通常6点以后就关门，无形中造成了学校体育场地设施资源的浪费，不能与社区形成优质体育资源互利共享的相应。

2.3社区体育发展水平的不均衡性

受制于我国现有经济发展水平和城乡一体化发展程度的不同，体育发展呈现出一定的不均衡性，主要表现在以下三个方面：一是社区体育设施、场地不均衡；二是社区体育活动经费不均衡；三是社区体育指导员和管理组织不均衡。

3高校体育资源与社区体育融合发展的对策

3.1抓好全民健身的宣传工作

在大学体育与社区体育结合过程中，要特别抓好宣传工作。一方面要注意大学体育政策的对外宣传。另一方面要注意体育文化知识的宣传，以打造有影响的大型比赛，还可在每学期举办一个“体育文化宣传周”。同时，大学毕竟不同于社会，社区人员的大量进入对大学纪律管理提出了更高的要求。大学要制定各项规章制度，加强对所有进校人员的宣传管理，预防负面影响的产生，保证大学体育与社区体育结合后形成互动式良性发展。

3.2高校体育实行对外开放政策

当今社会，一个国家的发展也需要对外开放，一个团体的发展需要对外开放，高校体育要树立社会大体育的意识，不但要搞好校内的体育工作，还应为社区体育出谋献策积极参与，为全体国民身体素质的提高尽一份力。高校体育的发展同样需要主动走出去，大胆请进来的策略，高校应对社区居民中进行体育锻炼的人群提供不影响教学条件下的宽松政策，鼓励社区居民进校体育锻炼，对进行体育场馆锻炼者进行合理的收费，通过多种途径促使高校体育与社区体育的结合，在良好的体育文化氛围中促使全民健身事业的发展。

3.3搭建社区体育与高校体育合作发展的组织管理机构

以社区居委会、社区内的学校体育负责人和居民代表三方构成社区体育委员会。在组织机构的管理人员上，除少数必要的专职人员外，多数可由业余或兼职人员担任。在经费来源上，除少量的政府投入外，多数应由活动创收等市场渠道及企业的赞助来解决，组织机构的活动地点选择为社区内较有影响力的体育场馆，以定期和不定期的形式进行会议交流，对开放中的有关事宜进行决策和管理，从而加强了社区体育活动的组织性，使其向经常化、规范化方面发展，从无序、松散向有序、有计划的趋势发展。

3.4政府及相关部门参与宏观调控

要使高校与社区体育充分地合作互动发展，当地政府和有关部门必须在政策上大力支持，对体育资源进行宏观调控，合理地配置体育资金，使体育资源得到科学合理的使用，逐渐形成一个滚动发展的良性循环。