高考学霸学习计划范文

高考学霸学习计划范文第1篇

关键词：巨型中学；问题；角色管理；人文关怀

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-013-02

近些年来，我国大陆地区不少中小学名校规模持续扩张，尤其以某些完全中学为主，出现大量的所谓“超级中学”或者“巨型中学”，诸如河北的衡水中学、安徽六安的毛坦厂中学、河南郸城一高，日益发展成为 “高考工厂”。这些学校在校学生一般超过两千人。这些教育中的“巨无霸”对于教育各方影响无疑是巨大的，动辄几十个人数超过一百的班级，给学校管理工作带来了极大的挑战。

一、巨型中学的形成与现状

1、巨型中学的形成

早在上世纪80年代，黄冈中学的高考升学率就达90%以上。2006年秋，黄冈中学新校区建成可容纳90个教学班，达5000余学生，这在当时是很少见的。[1]而安徽的毛坦厂中学1999的一百多人的本科升学人数到2014年的九千多人，短短十五年竟然增长了15倍。

但是，这些高考的神话是如何“做大做强”的呢？

笔者认为首先有两种模式：一是像毛中这样招收大量的补习学生，二是像衡水中学一类的“一高”对区域内的学生掐尖。生源是十分重要的，各个中学深谙此理。每到招生季，某些学校利用其以往的名声和其他方面的支持在各地区半收半请来“尖子生”、“ 学霸”；其次补习生的在学习成绩以及心理上的稍显成熟也是高考成功率提升的原因之一。

在此两种基础上，各地的高考“龙头”所采用的策略几乎一致：军事化管理、吸引名师、题海战术，另外还有诸如：榜样激励的“学习之星”、“残忍”的自我勉励之类，学校、教室、学生宿舍甚至食堂都处处充斥着高考之战的硝烟味。

2、巨型中学现状及问题

学校规模的增长一方面是教育的发展，但是扩张的速度失控就是教育的灾难。这些超级中学的存在给了我国基础教育重重的一击。

（1）教育垄断、影响公平

巨型中学的存在改变的一个地区的教育平衡，优质教育资源和教育生源的过分集中必将成为一种教育垄断。优秀师资、优质教育基础设施、优秀生源、政府投入会被这些“巨无霸”占据，而一般地方高中在学生数上总量还是大于这些超级中学的，却在办学上处于劣势，办学规模、生源质量以及教育成果不断下滑。

（2）机械管理、弱化育人

超级中学的学生规模太大，在管理上依赖于规范纪律的严格要求而忽视了学生个性发展。同样对于教师来说，教学等同于讲题，失去了专业发展的和教育研究的机会；学生成绩是教师对学生了解的唯一渠道，导致关注成绩好的学生而忽视其他学生。这些被忽视的恰恰是高额学费的差等生，这种极端化的结构尤其使其承受巨大的心理压力，也可能在一定程度上造成学生对金钱的认识扭曲[2]。

（3）领导扭曲，政绩牵引

领导对于教育来说是发挥领导者的权威性和影响力来促成教育的各个环节的落实。在超级中学中，领导者很难依靠自身公信力胜任，只能制定规范，利用等级权力来保证教学进程的进行。在另一方面，超级中学是升学率吸引优秀学生、保持和提高升学率、再吸引优秀学生这样一个循环中，升学率成为家长和学生评价学校的标准，这也是学校领导层的政绩观，更有甚者将经济利益纳入政绩范围之类。

二、超级中学中的角色扮演与管理

1、学生的角色扮演与管理

学生是学校的主体，是教育的对象。埃里克森和埃立特认为就目前而言，绝大多数学生不是为了通过教育寻求知识，而是为了自身目的通过教育寻求社会地位和财富。[3]当前我们的学生就学的目的并不都是为了知识，而是在谋求自身的发展。

学校作为一种社会的产物，用来引导学生进入社会。但学生并不是完全被动的。青年们往往会有自己的思想和行动来回应成年人和以往的这些知识、经验体系。他们所扮演的不是一个理性的学术主义者，而是一个积极的社会人角色。

中学阶段的年轻人正在经历一个叛逆期，在巨型中学这种机械的工厂环境中，叛逆期是被强行压制的，断不能丝毫倾泄，绝大多数教师和父母是不知道学生们真正思考和需要的是什么。年轻人被灌输的思想就是获取一张大学的“门票”，即使付出多大代价也义无反顾。

这种对学生的来自学校、家长的管理基本没有考虑学生的个性与身心发展规律的科学管理，更不要说学生内在的自我管理和提升了。

2、教师的角色扮演与管理

教师是年轻一代的培育者，是传递和传播人类知识的专职人员，同时也是知识的生产者。教师在教学的活动扮演者多方面的角色：家长人、朋友或知己、授业者、管理者、研究者等。尤其在中学阶段，在我国现实的基础教育高中教学阶段，教师对于学生来说某种程度上决定学生一生的角色。教师需要基于这些青春叛逆期和成人化过程中的青少年以引导和促进，面对的诸如知识的促进、情感的促进、理性的促进、自我发展的促进。

在超级中学这样一个特殊的群体中，教师扮演的角色就更加重要了。这里的教师有两种，一种是学科教师，一种是班主任。超级中学中的学科教师教学任务是非常沉重的，可能是几个班。这种情况下学科教学还要处于一种异常艰辛的竞争之中。教师们只得去超额完成教学任务，大量的试卷也就不足为奇了。此时教师扮演的完全只是一个知识的传播者，传递的是解题的方法技巧，班主任是班级的教育者和组织者。实践证明，许多所谓的“差班”“乱班”在优秀的班主任的带领下可以转变为“好班”“优秀班集体”。以毛中为例，这里的8000余学生是补习生，不乏有发挥失常的“优等生”和本来就差的“差等生”，但他们都同样压力如山面对高考。这对班主任要求极高。一方面班主任需要组织安排班集体的教学任务，完成班集体的学习计划，另一方面更重要的是对这些高考学生的日常行为规范和心理辅导。

优秀的班主任应该也是一个管理者的角色，要能够班集的整体激励，照顾到可能出现的非正式学习群体，善于利用各类竞争来促进学习，也要做好个别学生工作，培养典型，给学生创造良好的学习环境，这里边并不仅仅是教室环境，还是教学环境和学习氛围。

3、校长的角色扮演与管理

校长是学校的领导阶层，在我国实行的是基层党委领导下的校长负责制。校长的办学理念、领导风格是尤其重要的。一个优秀的校长是内外兼顾，能够上下同心的，并且通过自上而下的官僚从属关系来实施领导和控制。

在超级中学，校长领导着几千甚至数万的师生学习、生活和发展。首先对于学生来说，如此庞大的学生群体，保证学生的安全环境是必须的。校长需要协调学校内外的事务，诸如校内校区建设、环境清洁，校外与居民和政府协商关于校园周围安全管理等。我们所看到的超级中学，其学校规模的扩大带来的更多不确定因素：学校周围安保、学生外寝安排问题等等；

其次，校长作为学校法定人，应该对学校负责，维护学校形象，尤其在学校有困难的时候，在教育的范围内予以学校最便捷的通道使之不影响学校的正常教学活动。

其三，校长的课程领导任务。课程领导是要求校长对课程有关内容，课程设计、课程目标、课程实施等多方面的认识，以便于对课程提出高屋建瓴式的建议，发挥其“教育者”、“领导者”、“行政者”的角色。不过，对于这些超级中学来说，校长的作用却在于行政领导和经济作用，对于教学实践和课程实施管理也许没有多余的时间去考虑。

未来的几年内超级中学这一现象必将继续保持甚至可能愈演愈烈。这就需要校长的作用托马斯・J・瑟吉奥万尼在他的书中说明了一种由唐纳森（Donaldson，2001）提出的领导“三支流”，包括“合作关系”、“共同目的”、“共同行动”的模式，可能给予超级中学校长帮助。

三、学校管理的人文关怀

谈到管理人们自然联想到的是一条条的管理条例和管理体制，但是在学校这样一个特殊的群体中，包含着育人的思想与要求，完全依靠制度化的管理是对教育的戕害。因此，笔者在这里提倡具有人文关怀的学校管理，以人文精神和人文关怀来实施管理。

我们谈到的人文精神、人本主义有一个中心“人”，学校管理的过程需要让管理为人服务、适应师生发展的需求，是制度符合教学的过程，这是教育管理的“哥白尼式革命”。

超级中学的管理问题需要从学校教育利益相关人士进行制度建设，发挥教师、学生的主体作用，满足教师合理要求，并以教师的学术魅力和师德光辉影响学生；同时为学生学习创造良好条件，学生自主自由学习，以好学求知、探索创新的精神鼓舞和吸引教师。以管理制度条例为刚，以师生相互信任为柔，刚柔相济。

四、结语

中学管理是师生教学活动的保证。在超级中学这样一个特殊的教育现象下，教育的管理更是教育各方的共同责任，学校管理与教师、学生发展息息相关，人文精神深入的管理可以有更多的关怀。超级中学的管理会有所跃升，这一教育 “畸形儿”终有一天得以矫正。

参考文献：

[1] 熊国英.一言难尽的“高考工厂”[J].江西教育，2015，13：20-22.

[2] 杨 琳.“超级中学”现象：基于教育均衡发展的视角[J].现代教育科学，2013，12：112-114.

[3]（美）托马斯・J・瑟吉奥万尼.教育管理学[M].北京：中国人民出版社，2014：135