高二物理教学总结范文

高二物理教学总结范文第1篇

一、教学任务完成情况：本学期进行物理选修3-1和物理选修3-2的教学。主要工作如下：

（一）教学内容：完成了①选修3-1中的：电场、恒定电流和磁场。②选修3-2中的：电磁感应、交变电流（第一、二、三节）的教学。

（二）作业批改：本着精留精练、不搞题海战术的指导思想（符合新课改精神）。对作业完成情况进行统计，完成质量进行分析，对错误解法进行剖析，对不同问题进行归类，对不同的解法进行归类，使学生通过作业加深对知识的掌握和技能的提高。

（三）测试情况:①单元测试四次。包括电场、恒定电流、磁场和电磁感应。全部为全批全改，并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评。并找同学谈话，分析每个同学的得失。②期中考试一次（与选修3-1的模块考试采用同一张卷）。并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评，并对学生的学习情况进行评价，给出学分。

在抓好本职教学任务的同时，我还与本组其他老师一起 ,积极进行教学科研,总结教学经验,探讨教学方法,努力提高自身的教科研水平.此外.我还积极参加深圳市教师继续教育学习，共96学时。

二、迎评工作：（迎接部级示范校和广东省教学水平评估，以下简称双评）

①认真备课，做到万无一失。②积极听从学校的召唤，出色地完成通用技术课的评估。

三、主要经验和体会：

根据本学期新分班级的特点，并在了解每个学生在高一具体学习基础和学习习惯的情况下，制定出具有针对性的教学策略。

首先我决定在一开始多注重物理学习方法，思维方式的指导。并对个别基础很弱的差生重点单独辅导，引导他们尽快入门，增加他们学习的兴趣和自信心，从而建立起良好的学习物理的氛围，推动全班学习成绩的提高。

其次，在讲课上我尽可能降低台阶，多作知识铺垫，加强督促检查，抓好知识能力的落实。努力提高课堂学生学习的积极性，主动性，主体性。

另外，高二学生是学习分化较严重的学习阶段，也是最易松散的阶段，根据这一点我在课堂上努力塑造一个轻松、充满乐趣的课堂氛围，进一步提高学生对物理课的热爱,让学生在高二这一关键时期打好基础,为高三的学习做好充分准备。

除了抓好课堂之外，在课下多与学生交流，多为学生解难答疑，多关心学生学习之外的生活，建立和谐、融洽的师生关系也是贯彻落实好教育教学任务的重要一环。经过师生的共同努力，学生的物理成绩有较大提高，为学生的进一步学习奠定了良好的基础。

回顾一学期的工作,虽取得一定成绩,但还有一些有待改进提高的地方,我将继续发扬育才人的奉献敬业精神,兢兢业业工作,为育才的发展贡献自己的力量.

浪遏飞舟

高二物理教学总结范文第2篇

关键词：人教版；高中物理；素质教育；结合

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0041-02

中学时代基础教育的根本目标是提升全民族的基本素质，培养一批怀抱理想、充满文化、具备道德、时刻有严明纪律性的良好公民，同时灌输相应的基础知识，为培养我国现代化建设所需要的各类人才奠定基础。新时代背景下的高中物理教学目标，不再仅仅以分数为目的，开始重视学生的全面发展。素质教育中最关键的是以提高全民族素质为目的，以全面发展为根本任务。以下就物理教学中结合素质教育的途径展开探讨。

一、时代背景下素质教育与高中物理结合的基本教育内容

1.物理教学中对学生的思想素质教育。辩证唯物主义的思想要求在物理教学中用唯物主义的观点客观地地阐述物理知识，让学生在潜移默化中接受物理知识并领会辩证唯物主义。爱国主义思想，即要求教师在授课过程中介绍科学家们为了祖国的发展献身研究事业的事迹，讲述我国目前的发展现状以及存在的问题，表示出对青少年的殷切期望。从而也能培养学生的民族使命感，鼓励学生为家乡的富饶安定和祖国的繁荣富强而不断学习。

2.物理教学中对学生的科学素质教育。在高中物理教学中结合科学的素质教育，不但要让学生掌握物理知识，了解它们在生活中的实际应用，并提高相应的技能和技巧，还要注重培养学生对物理知识的探索能力，培养学生对科学的进取精神，让学生从小养成实事求是的科学素质，为今后的研究做铺垫。

3.物理教学中对学生的身心素质教育。身心教育是基础素质教育的重要内容，其中最主要的就是帮助学生发展非智力因素。非智力因素的处理能够直接影响到学生的发展。在高中物理教学中，发展学生的非智力因素主要是培养学生实事求是的态度以及克服困难的意志等。

4.物理教学中对学生的劳动素质教育。在物理教学中对学生进行劳动素质教育，主要是用来揭示物理学和生活实践之间的关系。在高中物理教学中劳动素质教育主要体现在物理实践教学中，教师要着重培养学生的实际动手能力及运用所学的知识解决实际物理问题的习惯和技巧。

二、素质教育与高中物理结合的基本原则

从物理教学的特点出发，结合素质教育的要求，总结出如下五条基本原则：

1.互动原则。教学活动和课堂教学的设计要注意“教”、“学”双方的互动，真正体现教、学并存的关系。

2.发展原则。发展原则即是指高中物理教学要以促进学生的全面发展为目标。从广度上讲，就是人们常说的“全面发展”，这是我们实施素质教育的目标；从深度上讲，指教学要着眼于学生的最近发展，要让学生以前期学习为基础逐步掌握新的知识。

3.结构原则。结构原则指在教学中要通过对知识结构的教学，为学生构建良好、有序的物理认知结构。帮助学生梳理知识结构，从而整体、有序地对知识进行系列性的了解。

4.内化原则。在物理教学中，教师必须创造条件，引导学生将物理知识结构内化为物理认知结构。

5.反馈原则。反馈原则即是将大脑里的主观的物理转化为外部实际存在的东西，比如应用所学的知识解决生活中的实际问题、解释有关的物理现象等，之后从外界对学生的学习成果作出评价，学生再根据反馈，改正今后的学习行为。

三、以《欧姆定律》教学为例阐述素质教育与高中物理的结合

1.高二学生学科知识现状和能力分析。高二学生在之前的学习阶段中已经学习并掌握了电路方面的部分基本知识，学习了电压、电流的基本含义，理论上而言已经完全具备了学习欧姆定律的能力。目前存在的问题就是现有教材中应用型的事例比较少，在实际的应用问题上，学生无法改变传统的学习方法、思维和认知经验，导致在学习方法上形成了无法突破的障碍。因此，在课堂教学中，老师要注重图像教学法，利用ppt或者现场试验的方法能够让学生想到或者看到，这样就更易于学生理解这方面的知识。

2.学生生活环境与心理素质分析。电和电路是我们生活中很常见的事物，尽管不陌生，但是学生对电和电路的原理也不是很了解。教师可以利用学生对未知事物的探索心理培养学生的学习兴趣，依靠这一兴趣，学生才能自愿并大胆地尝试新事物并深入了解新事物，以此为课堂操作和教学打基础。

3.课程设计。《欧姆定律》是高中物理第二册第十四章第一节的内容，教学对象是高二理科生。欧姆定律是下一章恒定电流的基础内容，它的重要性不需要多加证明，高二物理中的欧姆定律是对初中内容的补充和延伸，在理解的基础上加以实际的应用。本章按照如下的方案展开：首先从初中课本学过的基本电路知识引入欧姆定律，接下来解释影响导体的电阻的因素，然后介绍半导体和超导体，在半导体和超导体的介绍中提高学生的学习兴趣，培养学生对科学的向往，再然后引入电功和电功，最后介绍在闭合电路中的欧姆定律。具体几点要求如下：①课程目的：全面提升学生的科学素养，让学生掌握并利用图象法分析问题，进行研究。②课程结构：注重全班同学的共同参与，调动课堂氛围，因材施教，有利地利用学生现有的知识和理解力。③课程内容：体现这门课程的公共基础性和参与性，联系生活展望未来，了解时代需求。④课程实施：积极调动学生的积极性，营造良好的学习氛围，鼓励学生自己思考、主动参与、团队合作，共同讨论并得出结论，最后由老师作总结并指出存在的问题。这样既能让学生学到知识，也能培养学生的学习能力，还能培养学生的团队意识，实现“人性化课堂”。

四、结束语

随着教育部门对素质教育要求的提高，对高素质人才培养的重视，高中物理教学工作面临着新的要求。面对这种情况，学校要加强对物理教学工作的重视，积极树立科学的素质教育理念，不断提升教学团队的教学素质，从而不断提高物理教学的质量，实现人才培养的终极目标。

参考文献：

[1]董晓莉.物理教学中激发学生的学习兴趣[J].中学生数理化（教与学），2011，（04）.

[2]王大可.谈高中物理实验教学中的素质教育[J].科教新报（教育科研），2011，（18）.

[3]欧伟.浅谈如何在初中物理教学中提高学生的观察能力[J].新课程学习（学术教育），2010，（09）.

[4]史会荣.高中物理教学中培养学生综合能力的探究[J].中国教育技术装备，2011，（19）.

高二物理教学总结范文第3篇

关键词： 高二物理 有效性教学 教学方法

引言

目前，改变这种严重影响学生积极性的教学模式，并引入新的互动式教学模式是提高学生整体教学效率的关键。我们要抛弃传统的教学理念，引入先进的教学方式，积极培养学生动手能力和独立思考能力，培养学生对物理学习的自主性，才能使学生主动积极地投入到物理学习中。

一、改变教学方式，提高学生学习积极性

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生掌握物理知识，提高物理教学效率的关键。在物理教学过程中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知欲望和情感，提出一些新颖的物理教学模式和独特的课堂结构激发学生的物理学习兴趣。与此同时，教师自身积极热情、充满探索欲的情绪会在一定程度上给予学生正面的影响[1]。将好的教学理念融入教学过程中，运用不同的学习方式，将学生从被迫接受的教学模式中解放出来，以此提高学生的物理学习兴趣。例如，在观察会动的铝箔天桥试验中，教师可以在实验前提出问题：“天桥为什么会动起来呢？”“将磁铁的N，S极互换会发生什么呢？”“正负极互换会对实验结果造成什么影响呢？”让学生参与到讨论中，不仅提高了学生的学习积极性，而且培养了学生自己动手解决问题的习惯。

二、注重观察，联系实际

物理是一门偏重理性思维的学科，而教师需要将学生从感性的思维中引向理性思维，让学生在“知其然”的同时更“知其所以然”。教师要善于观察社会，将自然现象及社会实际与物理现象联系在一起，有助于启发学生的发散思维。引导学生观察生活，了解生活，认识世界，让学生在生活中感知物理，用物理知识解决生活问题，将生活与物理紧密联系在一起，以此加强学生对物理学习的主动性。例如，在学习“测定光波波长”时，要指引学生仔细观察各光学元件的主光轴上前后位置和光源移动到什么位置时汇聚光线最好，单缝与双缝是否平行等高等问题，以此引导学生更深入地研究问题，理解知识。

三、建立良好的课堂气氛与友好的师生关系

良好的课堂气氛对于优质的教学成果起着必不可少的作用，好的课堂气氛潜移默化地影响着学生的心情及学习热情。在良好的氛围中，学生能够更好地放松自己，以饱满的热情全身心投入学习中。严师出高徒的传统教学理念已经不适用于现下的教学环境，教师应更注重与学生的沟通与了解，在和谐友好的氛围中将学生引入物理学习环境中。多注重与学生的沟通交流，对学生可能出现的错误及难以理解的知识点多加了解及指点，用引导的思维带领学生自主学习，以朋友的方式与学生交流，消除学生学习过程中的紧张抵触情绪，在轻松的学习氛围中学习物理课程。

四、教师讲课的语言艺术

我们的教学都是通过语言的转述完成的，因此语言作为重要的教学媒介，对于其的运用应该更注意。生动有趣、深入浅出的语言更能激发学生的求知欲，刺激学生对于物理知识深入了解的愿望。比起“强买强卖”式的教学方式，吸引学生自主学习的方式更有助于提高物理教学效率，而我们最常用的便是比喻法和模型化。例如：在讲解质量与惯性的关系时，为了使学生加深对“当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就应尽可能减小它的质量”的理解，可以结合体育运动现象充分说明，身材苗条的模特不可能成为拳击运动员，而略显臃肿的拳击运动员不可能成为短跑运动员或体操运动员[2]。例如，讲到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。利用一系列有趣形象的语言描述，激发学生深入思考的兴趣，改变学生对于物理知识难以理解的认知，这既能有效提高物理学习的教学效率，又能培养学生的自我思考、主动解决问题的思维方式。一直以来，学生对于物理枯燥无味、难以理解的认知是客观存在的。而以往的教学经验表明，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以大大提高物理教学的有效性，使学生更主动快乐地学习。

五、增加实验教学，提高物理学习灵活性

在物理学习中，一味的板书讲解怎么都不如学生亲自动手有效。高中生不爱学习、调皮好动是普遍现象。增加学生自己动手的实验课程，更能吸引学生兴趣。高中生都有强烈的探索精神和好奇心，都希望自己可以掌握一些实验操作技能，老师们更应利用这一心理，加大实验教学力度。例如，分组讨论或者进行小组实验，教师演示实验和课外小实验，可以用学校配备的器材，也可以师生自制实验器材，用学生生活中常见的物品进行实验。这样有助于他们在生活中理解物理，明白物理与生活的紧密联系。改进实验教学方式，将验证性实验改为探索性质的，更能提高学生的学习兴趣和积极性。教师从中做相应引导，指导学生自己探索。例如，在进行测电阻的实验中，在桌子上摆放着实验器材分别是：学生电阻一个，开关一个，导线十条，待测电阻一个，已知阻值电阻一个，电流表两个，电压表两个，学生做完实验之后，教师再提出问题。假如实验中缺少一个电表，该怎么进行实验，让学生自己展开讨论，进行猜想，设计电路图，进行积极实验。这样使学生零距离接触整个实验过程，自己总结归纳那些难懂的物理规律、原理及公式，改变物理的乏味性，使学生认识丰富多彩的物理世界。

结语

提高高二物理教学的有效性，不仅需要教师的丰富知识及对物理教学的深入了解，更需要教师与学生的良好沟通，积极正面地引导学生，转变传统的填鸭式教学观念，培养学生的自主学习兴趣及综合能力。了解学生的实际情况，掌握课堂可能发生的情况，才能保证教学活动顺利进行。

参考文献：

[1]黄占林.海峡两岸高中物理课程及教材比较分析[J].教育科学论坛，2011，01：18-21.

高二物理教学总结范文第4篇

物理是高中教学中的一门重要学科，因其自身抽象性比较强的特点导致学生的学习难度比较大.尤其是高三的学生，面临高考的巨大压力，在进行物理的学习时需要教师对其进行正确的引导.本文主要探讨了高三物理教学中学案教学法的应用问题，希望对提高高三物理教学的质量有所帮助.

1 学案教学法概述

1.1 学案教学法的概念

学生是学习的主人，在教学过程中应充分尊重学生的主体地位，使学生在教师的指导下不断更新自己的知识结构.学案教学法就是充分尊重学生的主体地位的一种教学模式，教师在教学中应用学案教学法引导学生积极的参与到教学之中，启发学生的思维，使学生在教师的引导下积极主动的进行学习，不仅注重基础知识与技能的掌握，还注重对学生能力的开发，是一种师生感情和谐的教学模式.

1.2 学案教学法在高三物理教学中应用的目标

学案教学法的目标主要包括两大方面，其一是提高学生的整体素质，在教学过程中注重体现学生的主体地位，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”，使学生在展示自身个性的同时也获得全面的发展；其二是完善教学体系，在传授知识的同时培养学生的能力，二者兼备，突出对学生综合素质的培养.

2 高三物理教学中应用学案教学法的可行性分析

首先，高三阶段的学生已经经过了高一、高二两年的物理学习，储备了足够的基础知识，具有相应的物理学习能力，例如观察能力、分析能力、解题能力等.并且，随着年龄的增长，处于高三阶段的学生内心渴望独立，希望能够在观察某些现象之后通过互相的讨论与探究以及自主思考，搞清楚事物发展的前因后果.但是，必须注意的是高三阶段的学生自主分析与判断的能力还不够成熟，因此，教师必须对其进行引导，指导学生以科学的方式对问题进行研究.

其次，高三阶段的学生学习物理的过程主要是对高一、高二所学习的知识进行复习，在反复的学习中提升自身的物理学习能力以及领悟能力.传统的物理教学中，高三学生大都是在教师讲述之后被动的进行学习，学习热情不高，效率也相对比较低.并且，学生在复习的过程中往往不能涵盖所有的重要知识点，导致复习的效果大打折扣.而教师应用学案教学法进行教学之后，就为学生架设了一座通往教材的桥梁，通过为学生预设问题进行思维引导以及细化学习步骤引导学生进行自主学习，提高学生的复习质量，从而有利于其学生成绩的提高.

第三，高三阶段的学生学习物理已经有两年的时间，已经形成了一套自己完整的学习方式和方法，每个学生的学习方法都不尽相同.然而，传统的高三物理教学中，要求学生统一复习的步调，按照教师的同一要求进行复习，导致基础知识比较扎实的学生感觉浪费时间，而基础知识比较薄弱的学生则十分吃力，跟不上复习的步调，降低了全班学生总体的复习效果.而学案教学法是在教师的指导下，学生自主进行复习，可以根据自身对基础知识的掌握程度，采用适合自己的学习方法，自主控制复习的时间和速度，从而提高复习效果.

3 高三物理教学中应用学案教学法的策略分析

3.1 根据课堂类型选择合适的学案类型

物理课堂教学主要分为两种类型：新授课以及复习课，而复习课又包括专题课和热点课，应用学案教学法的时候应该根据课堂类型选择合适的学案类型，以提高教学效果.高三物理课堂教学主要是复习课，应用学案教学法时应选择复习性学案，也即围绕复习这一主题，选择多样化的题型，层层递进提高学生对知识的掌握能力，引导学生在复习的过程中理清复习思路，夯实对基础知识的掌握，自主探索学习的规律，提升学习的能力.在二轮复习中，教师对教材习题、教辅资料中的习题等进行精心的选择，重组之后提高学生的归纳总结能力，进一步夯实基础，提高学习能力.

3.2 高三物理教学过程中学案的具体内容

高三物理教学学案的具体内容分为两大部分，其一是高一、高二教学学案中都有的内容，例如课题和课型、学习目标以及学习中的重难点，知识网络、学习例题以及巩固练习和课堂小结等.其二是高三复习型教学学案有的内容，包括教师寄语、高考复习要求或复习指导、容易混淆或者出错的知识疑点、典型例题、课后的分层作业等五大方面.所谓教师寄语常见的表现形式为鼓励性的语言、人文哲理名言、导语或学习指导等.高三阶段的学生需要克服的困难不仅包括高考所带来的巨大心理压力，而且包括繁重的学习任务，加之，高三物理习题的综合性是比较高的，难度相对较大，极易导致学生产生乏味的心理.通过教师寄语与学生进行沟通，激发其学习的昂扬斗志，缓解其学习的压力，从而提高高三物理的复习效率，提高学生的自信心.高考复习要求或复习指导就是把考试说明进行具体化，明确学生的复习重点和方向，使其能够根据高考的要求进行复习，提高其复习的针对性.容易混淆或者出错的知识疑点指的是某些物理概念或规律在表述上十分相似，但是又完全不同，导致学生极易将其混淆而出错.将其纳入学案之中，能够帮助学生扫除障碍对其进行正确的分辨.典型例题能够帮助学生了解高考中对知识点的考查方式以及评分标准，提高学生的解题能力.课后的分层作业能够帮助学生进一步巩固所复习的知识，使不同程度的学生均获得提升，提高其自信心，从而从整体上提高高三物理教学的质量.

4 结语

高二物理教学总结范文第5篇

本学期的工作重点是:高中新课程标准和改版后的新物理教材的学习和培训;市研训和校本教研有机结合,各学段、各年级阶段教学目标的制定和实施;高三物理第一轮复习的研究.注重研训实效,进行多种研训方式实践,继续在初中进行“小班化教学”授课研究.继续进行提高“常态物理课”教学效益的研究,开展城乡及校际的物理教学交流,总结推广学校物理组校本教研的成功经验,组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动,对教学的难点课题和新增的教学内容进行示范教学,组织参加市举行初、高中中青年教师优秀课评选活动,继续对新教师进行跟踪听课.提高初中片物理教研活动的实效.帮助学校物理课题研究活动开展,继续把“多媒体辅助物理教学”有机融合到初、高中的日常课堂教学中去.继续办好初中物理课改网.做好年度各项论文的征集评选工作.

一.继续进行高、初中新课程标准及有关文件学习,继续学习现代教育教学理论,学习研究高、初中新物理教材.继续更新教育观念,推进素质教育.

1.继续进行现代教育教学理论学习,更新教育教学观念,确立现代教育理念,确立科学的全面的人才观,把握好物理学科在育人中的地位和作用,增强实施新课程教学的自觉性和责任感.

2.密切结合课堂教学实际,学习高中物理新课程标准和初中物理课程标准以及修订部分,结合初、高中新课标教材的修改做好培训工作,各片、各校物理组教研活动中联系教学实际,进行学习交流,按新的理念和要求开展各项教研活动.

3.注意学习和交流外地教育教学改革、课堂教学改革、自主学习、研究性学习的成功经验,继续对初中和高中研究性学习和自主学习进行探索和实践.

4.学习、研究和探索符合素质教育和新课程标准的物理评价体系和作业体系.在高、初中进行新的教学评价实践.

5.学习经典的教育学、心理学,研究目前初高中学生的心智特点和成长规律,探索对学生个体的学业和发展方向进行的指导经验.

6.组织好初高中老师赴省、市参加新课程和新教材的培训,利用网络和各种活动进行推介和交流,扩大培训效益.

二.做好常规教研工作,提高课堂教学效益,发挥物理学科教育功能

1.深入到初、高中各年级课堂,了解教与学的真实情况,协助老师掌握学情,了解学生学习的困难和需求,为学生设计好学习“台阶”,从教学细节入手,提高“常态课”的课堂教学效益.

2.学习和研读新物理教材,剖析教学过程,贯彻落实《物理课堂教学建议》.提高片教研活动和学校物理各项教研活动的活动质量,通过各种形式进行新教材、新教法的交流.

3.在起始年级进行物理概念教学和渗透物理方法教学的研究,进行学生学法指导,发掘实验教学和科学探究在素质教育中的功能.

4.组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动.制定和实施初高中各年级阶段教学目标,及时发现教学中的新问题和对突破教学难点进行探索,取得的经验向各校推广.

5.改革常规的教研活动模式,在初中进行“小班化教学”授课研究,高中继续进行常态课教学研究.

6.继续进行送课下乡活动,促进物理教学的城区校际交流和城乡交流，协助有关初、高中学校办好展示课、对外公开课,在高中进行市优秀课的展示活动.

7.组织好高三物理复习教学的各项教学研究活动,研究提高不同学校和不同类型学生复习教学质量的办法,协助省华中和市一中完成重点中学物理研讨会分摊任务,及时传达重点中学物理会议精神,交流方方面面信息.

三.继续进行课题研究,在新的教学实践中发现新的课题

1.继续推进初中研训物理子课题的研究活动,帮助学校的物理课题研究正常实施.

2.继续进行初中和高中研究性学习进行探索和实践,继续开展初、高中科普知识讲座.

3.继续维护好物理课改网,结合教学进程,进行初、高中教学资料素材的收集和整理,使网站内容更贴切物理教学.

四.加强师资队伍建设,结合教学实践,提高师资教育教学能力

1.发挥不同年龄层次的教师的优势,同时注重不断学习,充实有助于物理教学的各种知识和技能,以适应新的教育形势需要.

2.对青年教师,结合《物理课堂教学建议》的学习和实施,从教学细节入手,钻研物理课程标准和新教材,练好教学基本功,养成良好的教育教学工作习惯,引导他们研究提高课堂教学效益和培养学生创新意识和实践能力的具体做法,引导他们研究学生学情,对学生进行学法指导.

3.对新参加工作的青年教师,开展师徒结对活动,进行跟踪听课,通过多种途径帮助他们熟悉疏通教材,把握好教学的重点、难点,解决教学中遇到的实际问题,多为他们提供观摩学习的机会.

4.组织参加市举行初中和高中中青年教师基本功竞赛.

5.组织青年教师参加课题研究,撰写教育教学论文.

6.注意发挥各校教研组、年级备课组的作用,在教学教研活动中以老带新,以新促老,形成良好的教学教研风气.

7.对部分青年教师教学情况进行抽测.对部分初、高中学生学习状况进行抽测和进行问卷调查.

五.其他工作

1.做好第届(年)全国中学生(高中)物理竞赛金坛赛区的有关工作.

高二物理教学总结范文第6篇

【关键词】初中；高中；物理；衔接

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。那么如何搞好初、高中物理教学的衔接呢？

一、认真钻研高、初中教材，切实找准两段教学的衔接点

高中物理教师可以去熟悉所教本届学生过去使用的初中物理教材，做到对学生过去所学的知识心中有数。仔细揣摸高中教材所研究的问题与初中教材曾研究过的相关问题，在语言、研究方法、思维特点等方面存在的差别，明确新旧知识间的联系与差别。帮助学生用旧知识同化新知识，顺利地达到知识的迁移。例如初中讲的速度和高中讲的速度有何区别，这几个物理量既有联系又有区别，我们在初中教学时就要注意打好扎实的基础，在讲解习题时要培养学生画示意图，把运动过程分析透彻，运动过程中各个物理量的变化等等。再例如，力学中从初中的二力平衡到高中共点力的平衡再到牛顿第二定律，电路计算中从初中的两电阻的串并联到高中各电阻的混联再到闭合电路欧姆定律。

二、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则

高中物理最重要、最困难、也是整个物理中最基础的部分在高一，如果高一物理基础没打好，学习物理的思维方法没形成，就会直接影响高二、高三的学习。因为高二、高三的很多知识都必须用到高一知识。为此，我认为要学好高中物理，必须在高一阶段放慢进度，降低要求，打好基础，同时着重培养学生学习高中物理的思维方法和学习物理的兴趣，教会学生学习物理的方法，学生才能自主地学习，这将为学生今后学好物理打下坚实的基础。

三、正确引导学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯

正确引导学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯，可以起到事半功倍，举一反三的作用。具体的说包括：

（一）培养学生独立思考的习惯。独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理，从而更好地掌握它。

（二）培养及时对比，归纳总结习惯。例如在学完浮力后，要求学生设计一个测量液体密度的实验，有哪些方法（用密度知识来测量、用液体压强知识来测量、用浮力来测量、用杠杆和浮力结合来测量）。在学完重力、摩擦力、压力后，列表比较三种力的异同。学生在总结过程中知识点得以整理，更重要的是培养了学生的分析归纳能力。

（三）培训良好的解题习惯。解题过程中培养学生认真审题的习惯，书写要工整。注重思维过程，推理要严谨，言必有据。解题步骤既要简明有条理，又要完整无缺，不能忽略或遗漏重要的关键步骤和中间结果。注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。此外还要培养学生一题多解的能力，帮助学生从多角度对习题进行分析，从而找到最佳的解题途径。

（四）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，阅读是对学生进行智育的重要手段。学生对学习感到越困难就越需要阅读，阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。

（五）培养学生良好的思维习惯。通过课堂提问和分析论述题，培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生讲理而不是仅凭直觉。通过课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理题，使学生注重物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。严格做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。

（六）强调科学记忆，反对死记硬背。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程，“只有组织有序的知识才能在需要应用时成功的提取和检索。”

（七）培养经常动手操作的探究习惯。初中物理有很多在生活中随手可做的小实验，比如观察水的沸腾、平面镜成像、惯性实验、压强现象、大气压实验、杠杆的平衡条件等。学生在动手操作的过程中一方面加深了对教材内容的理解，另一方面必然会发现一些与教材叙述不完全一致的现象，那么是教材叙述有误，还是我们在实验过程中出现了问题？学生在解决矛盾的过程中感悟到知识形成的过程，体会到生活现象并不代表物理知识，还需要进一步的探究与深化。

高二物理教学总结范文第7篇

关键词：台湾地区； 高中物理； 教育特色； 借鉴启发

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-015-002

中国台湾地区从1994年开始的教育改革及近年来开始实行“普及12年国教”取得了一定的教改成果，台湾高中物理教育也形成了自己鲜明的特点和风格，台湾地区高中物理的教育特色，对我们内地有很好的借鉴和启发。

一、台湾高中物理课程的设置与呈现

台湾高中物理课程以学生的生活经验为学习起点，坚持以人为本、关注效率、“做中学”的理念，培养学生具备自主行动、沟通互动、过程参入的核心素养。

1.台湾高中物理教材的编排特点

台湾高中物理教科书实行“一纲多本”，三年物理课程安排由生活实际到理论推导、由定性分析到定量计算、由浅入深、一脉相承。高一物理课程的目标是奠定对物理的基本感知能力，多着重在定性讨论，强调解释物理现象的成因，而较少数学计算。高二高三物理课程的目标则是能用严谨的数学来阐述物理，多着重在定量讨论，强调理论的推导及其应用。

2.台湾高中物理课程的呈现方式

台湾高中物理课程呈现特点是来源于生活、来源于实验，总是用简易的实验来验证物理现象。例如呈现伯努利原理时，用吹风机吹乒乓球，乒乓球会飘浮在空中不坠落；将乒乓球放置在漏斗中，用力吹气却无法使乒乓球飘浮起来。

二、台湾高中物理教与学的特色

台湾的高中物理教学非常重视科普化、信息化、实用性和均衡性；学生的学习方式强调自主探究、交流合作和研究创新。

1.台湾高中物理教学的模式特色

1.1科普化特色。台湾倡导人人玩科学。一方面台湾建造了多所内容丰富，条件现代化，适合青少年活动的科学馆，为学生提供了开放、多元、自由的学习机会。科普化让学生不仅观察到奇妙的宏观和微观世界，更能激发对科学的兴趣。另一方面，许多中学的物理教师除了完成正常的教学任务外，定期都要研究出结合本学科具有独创性的1到2个小魔术，用身边随手可得的物品，设计出奇妙有趣的实验，来体现深奥抽象的科学原理，并编印成校本教材，这样学生从玩中思考、领悟所学道理。

1.2信息化特色。台湾教育信息化水平很高，各班级除了具有常规的公用电子设备之外，每个学生都带手机或平板电脑到班级，在高中物理部分课堂上，老师和学生共享信息、下载资料，及时联网解决问题，老师也可以网上布置、批改作业，高度信息化使物理课堂更加丰富而有效。

1.3实用性特色。台湾物理教学的实用性很强，能够利用身边的器材、运用学过的知识解决实际问题。例如我在台北市立景美女子高级中学听了一节高二物理课：重现比萨――自由落体实验，该课堂教师首先让学生用手机在学校网站下载软件，学会利用俯角和仰角测距和测高；然后学生分组测量三层楼的高度；最后让学生从三楼释放小球，利用手机秒表测量落体时间，代入自由落体公式求出当地的重力加速度g，虽然本方法相比打点计时器方法及闪光照片方法误差较大，但是该方法与生活实际相结合，实用性强。

2.台湾高中学生物理学习的模式特色

2.1自主性特色。台湾教育十分注重学生主体地位的确定。在高中物理的学习中，要求学生自主建构学习架构，学生既要做“蚂蚁――自主探究、寻找知识”，又要做“蜘蛛――建构知识网络”，更要做“蜜蜂――对知识拓展、创新”。台湾版物理教材对于习题的设置可谓是匠心独运，在每一章节末尾都安排了一些自我挑战题，兼具灵活性和探索性，需要学生动手实践、自主探索才能够完成。这样学生学到的不仅是物理知识，更是物理思维和方法。

2.2合作性特色。台湾高中的物理学习强调合作性学习。例如我在国立高雄师范大学附属高级中学听了一节《斜抛运动》的课，老师提出问题：猎手瞄准树上苹果的同时，苹果自由落体，讨论能否击中苹果？由于学生准备充分，小组交流发言踊跃，七嘴八舌给出了斜抛运动分解的方法、以苹果或以子弹为参考系的方法，合作学习使学生较快掌握了知识和方法，然后老师再拓展进行课堂巩固训练，布置学生整理、总结和反思。

2.3研究性特色。台湾教育重视学生的研究性学习，倡导课题研究。学校学生自主组建了一些社团重点研究生活中的物理，开展课题研究及基于物理实验的研究性学习，进行科技制作。我在台湾国立高雄师范大学附属高级中学图书馆和校史室参观，发现学校物理科技竞赛的成果多、层次高；学生进行的物理课题研究论文水平很高，尤其是论文中实验的数据测量和统计既真实可靠、又具有专业水准。台湾的学生既是物理学习者，更是物理研究者。

三、台湾高中物理教育的启示

台湾高中的物理教育对我们内地的高中物理教育改革有一定的借鉴和启发。我们要重点变革三个方面：改进物理教材、改变教学模式、变革学习方式。

1.高中物理教材的改进

内地的高中物理教材的改进可从如下两点进行：（1）教材应该加入更多的教学方法的内容，在习题的设置上注重学生自信心的增强及创造性的培养；（2）进一步加强物理与生活的融合，注重介绍物理知识在高新技术中和生活中的应用，从而激发学生学习物理的兴趣。

2.高中物理教学模式的改变

内地的高中物理教学模式可从以下方面进行改变：（1）创设生活化的物理情景，唤醒学生热爱科学的生命课堂情感；（2）发挥物理实验的特长功能，激发学生学习的兴趣；（3）立足自主学习、合作交流，突出学生的主体意识；（4）坚持总结、反思、多元评价，开发学生创新的潜能。

3.高中物理学习方式的变革

内地高中物理的学习方式可从以下几个方面进行变革：（1）构建信息化的学习平台，便于师生合作学习；（2）充分发挥学生主体作用，学生成为学习的主体，不仅能学会知识，还能选择适合自己的学习方式、方法；（3）指导学生坚持从物理走向社会，促使学生提高实验操作、设计和创新能力。

高二物理教学总结范文第8篇

一、反思我们物理教学低效的现状

1、教与学脱节：一是教学起点偏高，老师讲解超出学生的生活实际，高于学生认知水平，大部分学生不能接受，使一部分学生上课无法投入，产生厌学；另一方面将大量的知识和问题用高强度短时间灌输给学生，密度过大，节奏过快，学生没有思考的时间，大部分学生难以接受，看似高效实则无效。三是事无具细、反复讲、重复讲，让学生无思维时间和价值，使得学生学习兴趣全无。

2、理论和实验脱节：物理是一门以实验为基础的学科，而现实的教学情况是大部分物理老师都习惯用理论解释理论，用练习巩固理论，却很少引导学生用实验去探究理论，用实践去理解理论， 甚至较少引导学生用理论解释生产、生活中的物理现象，很少做实验，极少要求和参与学生课外实验和实践。

3、课前准备欠充裕：部分老师对新课程倡导的理念认识不足，课前对教材只是浏览而己，对教材理解不深，缺乏总体把握，对教材上的小实验、实验和各种活动安排没有充分准备，更没有让学生课前准备，造成课堂只能讲实验，说活动，无法与学生进行有效课堂活动，无法使物理理论与实践有效结合，使课堂效益和效率大打折扣，这也是无效的物理教学的主要原因。

二、有效教研引领有效教学

1、有效教研引领有效备课。通过有效的教研活动引导老师们在认识层面上进一步转变观念，真正确立学生在教学活动中主体地位，“教”是为了学生的“学”，建构主义学习观告诉我们“学习是由个体与外界环境的互动所导致的行为表现或心理的持久变化”。也就是说，学习是个体以原有的经验结构(知识、技能、态度等)为基础，通过与新刺激、新信息双向相互作用来形成或调整自己的经验结构的过程。因此老师应当为学生心理结构的生长设计良好的活动、资源和环境，但不能替代其生产，更不能“拔苗助长”，急功近利，因此必须确立“以学定教”的理念，在充分了解学生的认知水平、生活经历，原有知识结构，认知需求和认知规律的基础上，再在个人备课的基础进行集体备课，再回头进行个人的二次备课，确定教学的起点，教学内容、教学方法和课堂教学策略，最后形成教学案。

2、有效教学设计保证课堂高效互动。物理教学作为科学教学，同时又是一门以实验为基础的科学，必须有效处理好三个方面的因素，一个是学生，他是接受知识主体，二是教师他是教学的设计者，也是桥梁，三是知识系统。应该讲每个学生都有学好物理的内在需求，但是仅仅有这种需求还不够，还需要较好的外部刺激作为外部诱因，这样才能有效形成一个强烈的动机，去完成学生自身的需求。学生的物理成绩的好坏很大程度上决定于教师对学生完成学习任务所作的激励程度。为此课堂上教师必须为学生设定一个通过努力可以达到的目标，通过介绍物理的价值和最新科技成果以及趣味实验和让学生能亲身体验科学探究过程，从而激发其学习兴趣，如苏科版教材设计了120多个小活动，这些小活动也就是物理小实验，充分组织和实施好这些小活动不仅是培养学生学习物理兴趣的好途径，更是学好物理知识形成技能的好方法，并且要营造好适合的竞争氛围，特别要注意适时激励学生，尊重学生，因为对多数学生来讲，尊重的需要是优于学习的需要，尤其是对于中下等生更是如此。大多数情况下，学生对物理学科学习兴趣的下降并不是来自于学科本身，而是缘于老师对学生不公正或者不尊重的态度引起的。

3、有效反思促其有效提高。引导老师对自己的教学效率进行反思是提高教师专业水平的重要手段。养成一种即时反思即时总结的习惯，会使我们老师走向名师之路要便捷得多。把自己平时观察和总结的东西以日记形式记在备课笔记上，尤其注意记录以下几个方面：成功做法，失败之处，学生见解等等，在下次备课时即时修正，这样下去我们的教学定会日益完善趋于高效。

4、有效评价激励教师自我建构高效课堂。影响课堂教学的有效程度的因素很多，主要有教师的特点，学生的因素以及知识系统的特点等等，有些因素比如教师的基本素质、学生的基本素质、知识的特点都已经确立了，但如何充分调动教师的积极性，展示自身的优势，通过适当的教学策略，合理的诱导，并以科学的时间安排得以课堂效益最大化，这则是教学管理者的方法和策略问题了。首先从教研层面讲要进一步研究影响课堂效益的因素，不仅要研究教师教什么、怎么教、更要研究学生怎么学、学的如何。要研究选择何种教学策略才能最大限度地调动学生学习积极性，让学生主动高效地学习。要研究选择何种教学手段，才能帮助学生克服认知障碍，进行有意义的思维。其次从管理者的层面讲要改革评价方式，突出激励机制，引导教师充分运用高效的教学策略，并且适度规范约束课堂教学行为。尤其在听课评课活动中不仅要关注教师教什么、更要关注学生学什么、学的怎么样、坚持“以学论教”，即以学生的学习效果好坏作为评价课堂教学效果好坏的标准。

高二物理教学总结范文第9篇

关键词：新高考方案 高中 物理教学 关系

2008年江苏省实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的新高考方案。高考方案变了，但普通高中为高一级学校输送合格新生和为社会培养优良劳动后备力量的双重任务没有变。新高考方案把物理学科的考试分为必修物理的学业水平测试和选修物理的高考两种。为了适应新高考方案的要求，圆满地完成高中物理教学任务，高中物理教学必须协调好各种关系，尤其要正确处理以下三个关系：

一、应试教育和素质教育的关系

《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展。”所以中学物理教学应以学科教学为载体，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。

作为高中物理教师，首先要转变观念，端正教育思想，充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，自觉摆脱应试教育的束缚，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。其次，应从学生的全面发展着想，从让学生终生受益的角度着想，自觉培养学生的综合素质，绝不能仅仅满足于提高学业水平测试的过关率和选修物理的达B率。再次，自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的综合素质。要认真落好课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的和谐统一，即在传授物理基础知识的过程中对学生进行思想品德教育充分发掘物理教材中的德育资源，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，培养学生的爱国情感和促进他们辩证唯物主义世界观的形成；在日常的教学中，细水长流式地对学生进行严谨的学习态度教育和良好的学习习惯的培养；在传授物理基础知识的同时，重视培养学生各种能力，如观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力等。根据物理学科的特点，我们还应加强实验教学，通过大量的实验培养学生的动手能力和实践操作技能，使学生变“高分低能”为“高分高能”，确保学生综合素质全面发展的可持续性。

二、必修物理与选修物理的关系

高中物理学科涉及学业水平测试和高考两次统考，必修物理与选修物理既有区别，又有联系。其区别在于必修物理在高二参加学业水平测试（普及性的水平考试）。达到C级就意味着学生对这门学科的学习已经通过，可能有资格参加高考。选修物理在高三时参加全省考试（选拔性的考试），考试成绩达A方可填报重点本科，达B才有资格填报本科志愿。因此必修物理的学业水平测试和高三选修物理的考试都是高考的重要组成部分。

作为物理教师既要注意提高全体学生的物理素质，又要重点培养一批有志于物理专业的人才。在这样双重任务的要求下，对大部分学生，在高一高二的教学中应该让他们掌握必须掌握的物理知识，使之能够顺利地通过学业水平测试，对于一小部分将来想从事物理专业的学生，除了要让他们掌握大纲中要求掌握的物理知识外，还应该拓宽他们的知识面，培养他们对物理的浓厚兴趣以及娴熟的物理技能，使他们能够在知识和技能上同步提高，做到融会贯通。至于那些极少数学习有困难的学生，教师更应该耐心帮助他们补缺补差，使之能顺利通过学业水平测试。物理教师要在潜心研究和把握大纲的基础上，根据所教班组学生的实际情况，调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习物理的兴趣，从而使大面积提高中学生的物理素质成为可能。

三、物理竞赛与整体提高的关系

省、市级的各年级物理竞赛每年都有，它的目的是培养和选拔物理尖子生，并为参加更高一级的竞赛输送优秀的选手。尽管能够入围的学生很少，但它却起到了非常重要的作用。一是参加竞赛可以培养学生的拼搏精神和竞争意识。随着科技的发展、社会的进步，竞争变得越来越激烈，为使学生能在竞争社会中生存和发展，不被淘汰，就必须尽早培养学生的拼搏精神和竞争意识。物理竞赛中强手如林，要想在竞赛中出成绩，得名次，积极进取、顽强拼搏是不可缺少的先决条件。二是为那些对物理感兴趣，对物理学习有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台。作为物理教师应尽自己的最大努力，创造条件鼓励学生去参加竞赛。

物理竞赛从表面看来，似乎与整体提高学生素质毫无关系，因为竞赛毕竟是少数学生的事。但实际上，由于要对参赛选手作高质量的培训，教师自身的素质也会在培训学生的过程中得到提高。这样，教师在课堂教学中就会显得更得心应手，教学手段就会越加多样有效，对于课程标准的把握也会更加牢固。此外，由于竞赛选手分散在各个班中，他们在班级的物理学习中起催化剂的作用，他们可以做教师的小帮手，做同学的小教师，为其他同学自觉主动地学习物理起到“带头羊”的作用。诸如此类的隐性作用，无一不使全班学生的物理素质能在原有的基础上获得逐步的提高。因此教师要鼓励学生参加物理竞赛，营造班级学习物理的良好氛围，从而达到整体提高提高的目的。

物理教学是一项系统工程，教师要在教的过程中正确处理好以上提到的三种关系，不断总结科学的方法和经验，这样才能适应新高考方案的要求，圆满完成高中物理教学任务。

参考文献：

［1］刘炳升.走进高中新课改――物理教师必读.南京师范大学出版社，2005，10.

［2］廖伯琴.选修课教与学――物理.北京大学出版社，2006，4.

高二物理教学总结范文第10篇

关键词：新课程 高中物理实验 教育策略 教育实践

随着新课程标准改革不断深入，对高中物理教学提出新的要求。以此同时，新课标对高中学生的物理能力提出新的要求，旨在培养、发展、全面、均衡，具有极强实践能力的人才。因此，高中物理教师必须加强自身素质，深入研究物理课题，创新教学思路和方法，彻底更新教育理念，根据不同学年学生的接受能力范围有限的特点，采用高一重视培养学生掌握基础，高二重视拓展学生所学内容，高三注重培养学生综合能力，以此，进行教学改革。激发学生创新意识和创新思维的。本文在分析高中物理化教学现状的基础上，结合多年教学经验，对高中物理化教学改革提出建议，并对如何培养学生的创新意识和思维做出思考。

一、新课程高中物理实验教学特征分析

我国应试教育根深蒂固，推进新课改教育受阻。一方面，教师和学生迫于高考压力，教师采用“灌输式”教学为主，教学方法单一，呆板，在课堂上教师处于主动地位，而学生处于被动接受的地位，难以引起学生学习兴趣和热情，体会不到学习物理的乐趣，并将物理看作得分的工具。另一方面，由于高中物理知识繁多，零散，较为复杂和抽象，学生很难理解，想象，并加以运用，极易使学生产生厌学情绪，甚至放弃其他学科的学习。此外，学校没有系统科学的规划物理教学方案，一味采取“灌输式”，忽视实验教育，使实验教育对学生创新能力的培养没有达到最理想境界。

二、改革物理实验创新教育的策略和实践

（一）学校要合理规划教学方案，注重创新教学策略

学校重视物理实验创新教育，才能够从根本上引起教师，家长以及学生对物理学科的重视。学校要“以人为本”，根据学生心理生理发育，分析不同年龄阶段学生的接受能力，综合班级整体能力，制定出每堂课应讲授的内容和要完成的教学目标。与此同时，学校要完善学校实验设备，为学生提供实验操作基础，在实践中巩固和运用理论知识，并邀请知名物理教学讲师，传授学生新的学习方法和经验。此外，学校建立评定优秀教师和学生的正确方法，不以成绩为唯一标准进行评定。建立科学评定教师机制，例如：根据学生完成实验情况，学生主动参与实践操作的人数等。学校制定科学合理的物理实验创新教育方法，能够促进教师教学的积极性和学生主动参与学习，并且师生能够共同完成教学目标，提高教学效果。

（二）教师要加强自身素质，改变以往的教育理念

教师转变教育理念，是加快物理实验创新教育策略实施的重要条件。首先教师要重视自我培养，既参加学校组织的学习，又在生活中通过与同行交流或者媒体学习，弥补知识漏洞和补充新知识。其次，转变以往单一，僵硬，呆板的教学方法，采用多样化，灵活的教育方法，改变教师为主导的课堂，让学生成为主体，参与课堂，激发学生学习热情和信心。最后，教师加强与学生的沟通交流，了解学生学习问题和困难，帮助学生解决问题。

（三）学生要有明确目标进行学习

1.高一重视夯实基础

刚刚步入高中的学生，切忌好高骛远，不要轻视常规和基础实验的学习，注重细节学习，明确实验目的和实验器材基本操作步骤。与此同时，教师是学生学习过程中的引导者和监督者，教师在教学过程中，把握教学内容的同时，要结合实践操作，演示实验步骤，并指导学生实验过程。此外，教师根据每个学生学习状况，进行分组，小组成员互补，相互学习，弥补不足。定期检查学生实践操作，帮助学生潜移默化的巩固学习内容和操作步骤，并要求学生定期写实验报告，对其学习报告进行评定，改进以此挖掘学生创新能力。

2.高二拓展学习内容

俗话说，“学海无涯”，尤其是物理的学习，物理涉及生活中的方方面面。高中物理的学习，不仅仅局限与理论知识，而可以运用知识解释生活中现象。因此，教师在高二教学中，结合学生高一夯实的理论基础时，重点拓展学习内容。在教学过程中，制定既能够帮助学生巩固基础知识的同时，又能够拓展学习内容的方案，培养学生分析，发现，解决问题的能力，由高一的基础实验操作，过渡到自行设计研究实验操作，同时，教师要指导监督学生实践操作，确保学生安全。

3.高三培养学生综合能力

学生通过高一，高二的学习，有着较为扎实的理论基础和基础操作能力，教师在高三教学过程中，注重培养学生的综合能力。其中包括：操作能力，表达能力和交流能力。首先，操作能力是高中物理学习最基本的能力。物理是一门在实验中得到理论的学科，学生具备此基本操作实验能力，才能够深入研究物理。其次，表达能力是物理要求学生必备能力，运用清晰和准确语言表达实验过程，目的和结论。最后，交流能力是学生通过交流过程，与其他学生甚至是教师产生思想的碰撞，带来新思维，增强创新能力。

三、总结

随着新课改的实施，高中物理实验创新教育策略与实践取得一些成果。但是物理实验创新教育的实施和普及不是一蹴而就的，需要教师，家长和学生积极配合，更需要学校和国家的支持和鼓励，促进物理实验教育策略的改革和创新。

参考文献：

[1]季晓婷，李爱华.分层次教学法在物理教学中的应用[J].考试周刊，2013，（16）.

[2]张忠华，陈林.营造教学质量文化，唤醒教师育人激情[J].中国高等教育，2010，（1）：42-43.