高二生物解题技巧范文

时间:2023-02-27 03:04:03

高二生物解题技巧

高二生物解题技巧范文第1篇

【关键词】 2012高考 生物备考 经验

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2013)02(b)-0007-01

2012届高考,梧州一中再创辉煌。我校全体师生员工,特别是毕业班的全体师生,发扬“团队合作,奋发向上,自强不息,永创辉煌”的一中红枫精神,力求“努力做得更好”,再次用行动谱写了“没有最好,只有更好”的高考新篇章。高三生物备课组就是这支优秀团队里面的杰出代表,现将我校生物高考备考工作中的几个亮点与大家一起分享:

1 领导重视,未雨绸缪

从2012届学生还在高二下学期的时候,学校领导就确定好高三的班主任和任课教师,并对高三和高二教师的交接进行了部署,从思想上引起重视,做到未雨绸缪。

我校学生起点比较低,无论是理科思维还是计算能力都比较弱,我们首先注重对学生进行心理辅导,让学生明确生物科在高考理综中夺分的重要作用。同时,高三生物备课组是一支平均年龄只有30岁的年轻人的团队,充满活力,得到学校领导及其他备课组共同的肯定和支持。诸多优势条件形成了生物科高考备考的“天时、地利、人和”的局面。

2 循序渐进,步步为营

2.1 研究大纲,合理计划,责任到人

按照学校和年级的统一部署,高三生物备课组经过多次讨论,仔细研究考试大纲,对考点作了充分的研究后,制定了与学校、年级计划相统一的备考复习计划和方略。确定每个复习阶段、每一章节和专题的负责人,负责人分配任务到每一位教师,如搜集复习课件、搜集题目编制测试试卷、考后的质量分析以及搜集整理学生答题中的错误情况等。

①第一阶段(2011年8月―2012年1月一模前):完成选修内容,全面展开第一轮复习,扎实基础,构建合理、系统的知识体系,为下阶段增添信心。

②第二阶段(2012年2月――2012年3月二模前):专题复习,注重解题技巧,注重基础与培养能力双管齐下,抓好训练。这一阶段的主要任务是提升实力。

③第三阶段(二模后―5月底):巩固已有实力,再对自己的知识漏洞进行严查修补,加强知识运用能力与答题方法技巧。高考前进入适应性测试阶段。

2.2 以点带面,反复比较,滚动积累

高考备考中的复习重点是基础知识,必须注意有效引导学生用好三本教材,尤其是选修教材,要让学生真正做到对学科的基本概念、基本图解,相关生物学现象、过程等核心知识有透彻理解与完整掌握,并且能熟练应用于分析解决问题的过程中。

在复习中我们发现,必修中每一章节内容都与选修相关内容结合,也有不同章节之间内容的结合,通过复习内容的滚动与反复让学生通过比较的形式获取知识。在每一次测试后都通过老师的讲评把题目涉及的知识与其它相关知识进行联系比较,以点带面、举一反三。例如2012年高考理综试题第31题,就要求在复习光合作用内容时,让学生理解光合作用强度与净光合作用强度的区别,并将光合作用内容与呼吸作用内容结合起来,还有选修中提高光能利用率的措施与必修中影响光作用的因素的有机结合。

2.3 仿真测试,有效训练,夺取高分

通过高仿真模拟考形式减少学生对高考的神秘感、恐惧感,引起学生的考试状态的条件反射,有效实现应试策略。理综考试要求学生在平时要养成良好的答题顺序习惯。因为每个人的做题习惯不同,擅长解的题也不一样,所以做题的顺序也不一样,关键是找到适合自己的。通过加强训练,我们引导学生在平时的练习中不断摸索尽快找到适合自己的答题习惯。除了坚持每两周进行一次的全年级统一理综考试以外,生物科还不定期在每节课前十分钟进行5+1课堂测试,使学生逐渐适应在较短的时间内思维,加快解题速度。再要求准确率,针对每一个学生将历次测试的成绩作曲线图进行分析,然后引导他们自己去进行反思,力求提高平均分数和减少最低分。

2.4 巧用箭头,思维构图,巩固提升

在复习的各个阶段,我们都注重引导学生回归课本,注重基础,发展能力。让学生巧用箭头构建概念导图、原理导图、过程导图等思维导图就能让学生的复习理解到位,事半功倍。讲解习题时我们要求学生结合思维导图进行讲解,有利于学生逐步形成专业的解题思维,加深记忆与理解的同时,也提高了应用能力。而思维导图的构建过程中,箭头的巧妙运用或准确说出箭头表示的含义是关键。如2012年高考理综32题有关免疫的题目里,如果学生在平时复习时就能将体液免疫的过程用箭头构建思维导图:记忆细胞效应B细胞抗体,并能讲解箭头表示的过程与含义,该题就可以完全得分。

2.5 鼓励纠错,分享反思,减少失误

学习的成功者与失败者之间的区别,最重要的在于前者能有效地意识和控制自己的学习过程,及时反思自己的行为。每次考完后都让做错的学生反思解题中存在的问题并加以改正;鼓励做对的学生讨论交流避免错误出现的方法和策略。另外,还对错误答案进行搜集和归类,并用投影在试卷讲评课上展示出来。经过多次分享,同学们对于错误的类型和根源有了深刻认识,对于规范答题起到了良好的促进作用,能将错误减少到最低程度。

高二生物解题技巧范文第2篇

关键词:备考方案;课程改革;探究能力

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)25-088-01

一、课改前后备考的差别

课改前,教师已经熟悉教材,根据扎实的基础知识,能更好的把握考试的方向,教学中做到心中有数。很多高三老师都是根据以往的经验在备考,扎扎实实的把每一步做好。教材的不同是大家老师最困惑的,很多老师不知道如何取舍,教学中往往受老教材的影响,把教学内容增加。同时进入一轮复习的时间也不同,由于原来是高二才开生物课,所以高三教师还在上新课,进入10月份才开始一轮复习。诸多原因,很多老师不知道怎么入手进行一轮复习,感觉讲到那个知识点学生都不清楚,这个更让老师困惑、顾虑,甚至是担心。其实,大家都明白做什么主要是要自信,我想这些问题是我们的思维受到限制,一种对自己不信任的表现,这时我们应该发挥备课组的力量,大家一起备考。

二、针对第一轮复习可能存在的问题,以备课组确定高考备考方案

由于高一课时少,学习任务重,完成两个必修模块,高二抓会考,学生在高一高二阶段学习的生物学基础知识比较零散,很多学生对其概念、规律、原理等理解不清,不能灵活应用,进入高三综合学习阶段感觉更加吃力。为此我们高三生物备课组确定高考备考方案。

1、制定可实施工作计划并落实到个人

从整个复习进度而言,精细到每节知识内容所用的课时及每节技能训练目标;精心挑选命题人审题人并进行合理的搭配;根据实际情况及时调整计划。

2、加强听课与备课指导,利于对知识的把握

提倡个人不定时深入课堂听课,每学期每位教师听课不少于15节,备课组长、科组长听课20节以上,授课教师不能以任何理由谢绝,听课教师与授课教师及时交流。备课要注重复习课不是新授课的再重复,高考成绩取决于学生课堂听课效率与课后作业质量。为避免题海战术,节省宝贵的时间,可选取重要的主干知识内容编辑成典型例题作为变式训练,不断改变题型或设问角度,以题变题(一题变多题),或者就例题采取一题多解,举一反三,先易后难,拓展学生的认知视野和思维空间,形成灵活多变的解题技巧和思路策略。

三、注重课程改革,教学中贯穿课改理念

1、面向全体学生,调动学生学习积极性

在具体教学中,给学生充 足的时间是教学成功的重要保证,复习课堂中注意留给学生一定的时间和空间,内容呈现多样性,问题拉开层次,照顾不同层次学生,让每位同学都有事可做。充分利用课堂时间加大练习强度。

2、加强实验复习,提高学生探究能力

纵观近几年生物试题发现,实验题是难得分的题,原因是学生叙述不够完善,而探究性实验题更是难中之难。在新课标的理念中,探究性教学是主要教学方式。因此,以探究性学习角度作为实验题命题原则,也是课改思想在高考中的具体体现。所以在复习过程中,务必要逐渐渗透探究性实验原理、技能、方案的设计与评价。

3、注重与现实生活联系,提高学生解决实际问题的能力

在备考过程中,应注重与现实生活联系,关注社会、生活热点问题,引导学生用自己掌握的生物知识去分析和思考当前的社会热点问题,以提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、注重学科特点,构建知识体系,形成网络

高中生物学知识多而零乱,一轮复习要突出重点内容,突出主干知识的复习,以主干知识为主线,以知识的交汇点为纽带,把高中生物书融为一体,前后贯通。通过一轮复习疏理前后左右知识的联系,做到既见森林又见树木,森林就是知识的网络;树木就是各个知识点。通过一轮复习要将分散的知识点连成串、结成线、形成片。知识网络的形成是一轮复习的重要目标之一,网络的形成有利于学生对知识整合和记忆,有利于学生对生物学知识的检索,是提高能力的重要一环。网络的构建在不同复习阶段要求不同,教师给予实时的引导。当章节结束有章节的网络,一个模块结束有模块的网络,随着教学的跟进,可以以一个重要知识点串在一起形成网络,这个需要老师有计划引导进行。

五、提高课堂效益,向45分钟要质量,注重一轮复习

课堂是实施素质教育的主阵地,是一轮复习的主战场,是落实一轮复习目标、计划、措施的主渠道。一轮复习要严格教学常规、严格教学五认真。

只有真正提高课堂效益,才能真正提高一轮复习质量。课堂教学要体现教师为主导,学生为主体,理论联系实际,因材施教,循序渐进的教学原则,把启发式、讨论式、探究式教学贯穿于教学的全过程。课堂教学要实施三个策略:①问题情境创设的策略。教师要善于引导学生生疑,激励学生生疑;要善于利用各种不同的事物、不同的方式,创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境;要逐步提高创设问题情境的层次。②思维高峰激起的策略。教师要引导学生进行多向思维,多角度地分析问题;要引导学生进行直觉思维、批判性思维、想象思维,进行创造性想象。③创造兴趣激发的策略。教师要创设适度困难的问题情境,满足学生求知创造的需要;要创设适度新颖的方法手段,满足学生求新、求奇、求创的需要;要引导学生尝到创造性学习成功的快乐;要对学生进行激励性评价。

高二生物解题技巧范文第3篇

关键词:高三生物;有效课堂;策略

G633.91

前言:有效课堂教学需要任课教师遵循复习课的客观规律,针对学生的现实基础和学习能力制定合理的复习方法,花费较少的时间和物质投入获得最好的复习效果。有效的课堂教学策略具有这样的特征:高效益,课堂教学过程突出学生的主体性,激发学生学习生物知识的积极性;复习效果明显,课堂教学结果和预期目标的匹配程度较高;高效率,在有限的教学时间内取得了较好的教学效果。

一、复习目标与指导思想的确立

以新课程标准和考试大纲为依据,对教材知识进行系统性整理,促使学生对生物基础知识形成深刻的理解,掌握科学的思维方式和解题技巧,对重要考点进行排查性学习,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力;着重讲解高中生物教材中的重点和难点知识,使学生能够完全理解;按照客观规律整合相关知识,构建生物知识的系统性网络,加深学生对知识的记忆;深入讲解生物知识的各类基本定义、原理,使学生充分理解生理变化的发生过程;教师指导学生进行针对性的习题练习,加强知识间的内部联系,提高学生的综合分析分析能力。

广大教育工作者要仔细探究《高中生物课程标准》中规定的内容,在全新的课程原则的影响下,其重要地位更加凸显。深入分析历年高考生物试题和高考大纲,整合高考试题的考察方向、范畴和试题形式,抓准高考改革的具体方向,遵循复习原则,注重提升学生的思维活跃性,全面提高学生的各方面素质并掌握正确的解题方法。

二、高三生物复习课有效课堂的教学策略分析

1.巩固基础,深化知识间的的内部联系

通过分析近些年高考生物试题可以发现,考察基础知识的题目仍然占据着较高的分值,因此高三生物复习的过程中首先要引导学生对基础知识进行系统性梳理,这不仅是为了适应高考的现实要求,同时也为学生能够灵活运用基础知识解决其他类型问题打好基础。一轮复习主要是整理高一高二学习的知识,高考中的各种题型都是以课本知识为依托进行延伸的,所以教师要指导学生回归教材。在复习基础知识的过程中要进行地毯式排查,即不忽略每一个知识点,严格要求学生,在遇到理解不透彻的知识点或无法解决的问题时及时请教老师或与同学进行讨论,有利于加深记忆。教师在为学生整理知R时不能依旧按照讲授新课时的方法,要突出重点和难点问题,运用全新的讲课顺序指导学生进行复习。在复习课中根据学生掌握知识的现实情况选择与生物知识联系紧密的练习题,指导学生探析相关知识点,在解题过程中使学生形成对知识的深刻性理解,有利于学生分析能力的提高并掌握科学的解题方法。

一轮复习不只是单纯地复习教材中的基础知识,更为关键的是指导学生按照自己的学习习惯和方法在头脑中形成知识网络。教师可以让学生通过图表或知识网络图的方式进行归纳总结、综合分类,以达到加深记忆的目的。在复习完一个板块的知识后,教师让学生对知识进行系统性回顾并根据印象画出知识结构图,发现知识点间的内部关联。

2.注重培养学生的思维迁移能力

在高三生物复习的过程中教师要引导学生对各类图表进行分析,培养学生思维迁移的能力。例如,呼吸作用与光合作用的图表、生态系统的物质循环过程图解等,只有对这些重点图解形成深刻的理解才能在正式的考试中发挥自如,取得满意的成绩。图解图表与教材基础知识间存在着紧密的内在联系,因此教师要培养学生图解与基础之间的转换能力,提高学生思维迁移的能力,培养学生的推论、观察、表述能力,有利于激发学生学习知识的主动性和积极性。但是现实情况中大部分学生对图解的分析能力较为薄弱,思维方式僵化,不能从图解中发掘对解决实际问题有价值的信息,因此在练习环节教师要为学生选择形式多样的习题,使学生养成良好的审题习惯同时提高思维延伸能力,提高教学质量。

3.要求学生自主设计实验步骤

通过观察近几年高考生物试题发现,实验设计类题型仍然占据着较为重要的地位,教师要着重培养学生生物实验的设计能力和探究能力。为学生规定相应的物质和条件,让学生自主设计试验方法和具体步骤,让学生在具备充足实验能力的情况下设计合理的实验方式,最终得出科学的验证性结论。这样的复习方法有利于构建轻松和谐的互动性课堂,学生可以跟随自己的思路按照题意形成合理的解题思路,培养学生的创新性思维。

4.研究教学方法,构建高效性课堂

高三生物复习课的步骤是:学生自主预习―发现问题―小组讨论―教师讲解―巩固训练,要坚持学生为主体、教师主导课堂的思路。教师在制定教学方案时要从以下几个方面进行思考:

教师在备课环节要关注几个关键点:教师自身要对教材内容有全面深入的理解,准确把握重点难点和高考中的易考察点;加强与学生交流,了解学生的基础和学习情况;创新教学方法,重视提高学生的解题能力;提前准备好问题,在课堂中以问题为导向引领学生探究知识。

构建有效课堂教师要处理好教师教学与学生学习间的关系,激发学生学习知识的主动性,使学生树立对于解决生物问题的自信心,产生对生物知识的浓厚兴趣,教给学生科学的复习方式,增强学生对完成教学任务的效率意识。注意观察教学过程中每位学生的参与情况、教学内容的延展性、学生对于知识的整合情况以及教学目标的完成情况,并适时调整教学方法。

教师要注重培养学生良好的学习习惯,具体包括自主预习、理解教材知识点,并在课前回顾知识框架,在课堂中独立完成教师布置的小任务,进而学生可以展开针对性的复习,培养学生自主探究、独立推断的良好习惯。这样在正式的课堂教学中可以缩减对基础性知识的复习时间,学生可以有更多的时间和空间进行能力提升和思维拓展。

结语:课堂教学是提升教学质量的关键,要想达到有效性复习的目标就要紧抓课堂教学。教师是学生学习的指引者,要通过各种方式调动学生的主动性,引导学生从深层次思考问题而不能延续传统的灌输式教学,要把学生已经学过的知识讲出新意来,并总结规律,提高复习效率。

参考文献:

[1]刘心红高三生物总复习课堂教学创新初探[J] 宁德师专学报(自然科学版) . 2008.08

高二生物解题技巧范文第4篇

在以上四个因素中,关键的是学生没有养成良好的学习习惯,这也是根本性和基础性的问题。培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的,也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。以下就培养良好学习习惯谈谈。

一、首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。

独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解,只是教师讲解,而学生没有经过独立思考,就不可能很好地消化所学知识,不可能真正想清其中的道理掌握它,独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业,独立钻研教材,课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会,使他们逐步学会思考。

二、培养学生自学能力,使其具有终身学习的能力。

阅读是提高自学能力的重要途径,在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手,使他们学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过,而应潜心研读,边读边思考,挖掘提炼、对重要内容反复推敲,对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆,养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。为了引导学生阅读教材,在定义概念和总结规律时,可以直接阅读教材中的有关叙述,并加以剖析,逐步提高学生阅读能力。在讲评作业或试卷时,对由于概念混淆不清或不理解,以及对物理概念表达不清而造成的错误,要结合教材的讲述加以分析,使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚,应该认真的阅读教材。可以选择合适的章节采用自学、讨论的方式进行教学,为了提高学生阅读兴趣与效果,教师可以根据教材重点设计思考题,使学生有目的地带着问题去读书,还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维质疑的思考题,引起学生的思维兴趣和思维活动。

三、培养学生养成先预习再听课,先复习再作业,及时归纳作总结的良好学习习惯。

首先要上好高一开学第一节的绪论课,教师对学生提出要求;每节课布置课后作业时,讲明下一节授课内容,使学生心中有数以便进行预习;实验做预习作业,无预习作业不能做实验。要求学生能够逐步做到不论多忙,也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学知识,找出知识结构,形成知识网络。由于教材的编写考虑到学生的认知特点,把完整的知识体系分到各章节中,如果课后不及时总结,掌握的知识是零碎而不系统的,就不会形成"知识链",容易遗忘。要指导学生课后及时归纳总结。总结有多种方法,如每单元总结、纵向总结、横向总结等等。不论哪种方式总结都要抓住知识主线,抓住重点、难点和关键,抓住典型问题的解答方法和思路,形成一定的知识框架和体系。从第一章开始就要求学生独立进行单元总结,并逐份批改、提出建议,选出好的全班展览,同时教师提供一份总结以作示范。

四、培养学生良好的思维习惯。

1、教学中通过课堂提问和分析论述题,注重构建和展现物理情景,重点分析"物"和"理"的内在联系,培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯,要求学生"讲理"而不是凭直觉。

2、通过习题课上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理题,指导学生审题,明确已知条件,挖掘隐含条件,构建数、形、理的密切结合,受力分析是基础,运动和动力学观点解题、能量观点和动量观点解题是主线,初步建立起解题的思路和方法。经过一题多解和经典题的一题多变讨论,使学生注重物理过程的分析,养成先分析再解题的习惯。

3、严格做题规范,善于把实际问题上升为物理模型来解决,在教学中渗透物理建模的方法和思路,教会学生物理问题的基本分析方法、基本解题思路和基本解题技巧,从中体会物理的思维方法,养成物理的思维习惯。

五、强调科学记忆,反对死记硬背。

记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础,也是物理创造性的源泉。现在学生不重视知识的记忆,或是什么都不记,或是死记硬背,许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有巩固好,造成后续学习的困难。所以,从高一开始就要强调学生重视记忆,尤其是对基本概念和基本规律的记忆;要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础,理解是物理记忆的关键,对比联系是记忆的有效方法,将所学知识与该知识应用的条件结合起来,形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义,明确其本质,在此基础上,将易混的概念和规律放在一起加以比较,找出区别和联系,再行记忆。当掌握了一定量的知识后,要进行整理,把零散的孤立的知识联系起来,形成一定的知识结构,形成一定的物理思维过程。

高二生物解题技巧范文第5篇

1 问题提出

物理问题求解的方法策略是高三物理复习课的核心内容之一,它属于物理元认知知识。在课

堂教学中,可以通过以物理方法为目的的元认知层面活动,帮助学生积累物理问题求解方法

策略,丰富元认知知识、提高学生的物理元认知水平。

元认知活动对象是认知过程,且元认知有效训练方法是思维言语化,即思维外显。物理问题

求解过程是认知过程,让学生对自己的题解思维过程进行“回顾分析”就是元认知活动;将

解题思维过程进行教师点评和生生互评的“多向点评”也是元认知活动。“回顾分析”

和“多向点评”通过将解题思路的外显,从中提取解题切入点和解题技巧,归纳解题步骤,

就是获得解题策略。

由此,本实验的设想是:将例题“回顾分析”和“多向点评”作为教学干扰项,在高三物理

复习课中,对物理例题实施解后解题过程的回顾与点评教学实验,并对教学实验前后进行元

认知水平问卷前后测试调查;调查了解“回顾分析”、“多向点评”两项教学行为的实施效

果。

为细致分析,将学生按解题后对自己解题过程有无回顾的习惯,分为回顾程度高和低学生群

体;按学生在讨论时是否愿意讲出自己的看法和自己的解题思路,分为表达意愿高和低学生

群体。借助问卷设问,如解答完一道题后,我会想想从中得到什么新的东西;上课时,我愿

意把自己的解题思路说出来,不管对或错,并将问卷选项设为五档,舍去选择中间项学生,

由选择前两选项和后两选项的学生得到上述各相关学生群体分类。另按学生物理统测成绩以

平均分值的上下每10分为一间隔,将学生分为学业成绩高和低群体。分析两项教学措施对各

学生群体的作用。

2 教学实验的实施与物理教学的效果

笔者在所任教的高三(6)班于10月至12月进行两个月的教学试验。在高三复习课中,通过物

理例题求解过程的“回顾分析”,使学生归纳出解题的操作步骤;通过对解题操作步骤、切

入点、大方向等小组讨论的“多向点评”,使学生将解题操作步骤中蕴涵的方法策略提取、

凸显出来,并加以总结,生成和内化为学生自己的策略积累,提高课堂教学效果;丰富了学

生的元认知知识,也表现为学生元认知水平的提高。

如竖直面上圆周运动的问题,长为L的细绳,所系质量为m的小球从圆周最低点以速度v0沿

圆周上摆,恰好通过圆周最高点,求v0。问题要研究的是上摆过程和最高点两处;首先受

力分析判断上摆过程是否机械能守恒,了解顶点合力情况;得到上摆遵循机械能守恒定律,

最高点遵循圆周运动的牛顿第二定律;则用[SX(]mv20[]2[SX)]=mgh+[SX(]mv21[]2

[SX)]和mg=[SX(]mv21[]L[SX)]联立求出v0。解题

完成后,实施“回顾分析”措施,要求学生回顾上述过程,得出求解的步骤为:①受力分析

判断过程(状态)的受力条件信息;②依条件信息和运动特征判断遵循的物理规律;③依规律

公式求解这样三个基本步骤。再实施“多向点评”措施,引导学生对步骤进行讨论,让学生

解每一步骤与物理概念和规律的对应关系,受力分析步骤对应力的概念,判断步骤涉及机械

能守恒定律和牛顿第二定律等。认知策略作为一种特殊的智慧技能,总是由一套操作步骤构

成的,题解步骤及步骤与物理概念和规律的对应关系组成了一个整体,有操作、有目

的、有关联的物理规律一起组成了该题的解题策略序列。

从物理学科成绩看,8月高三分班时高三(6)学生在分班前的高一高二多次考试物理成绩较

同级平行班的平均分都低6分左右,至10月中高三年级期中考分数为77。28(与平行班的81.

44低4.16)。笔者实施教学试验后,至12月广州市高三物理质量检测统测分数为90。00(与

平行班的90。87仅低0。87)。高分段人数增加,低分段人数也有减少,物理学科成绩明显提

高。

3 问卷调查的情况

3.1 关于问卷

依北京师大董奇教授的《自我监控问卷》结合物理学科知识,改编设制问卷。

对学生自己进行物理问题解决的有关状况,物理问题求解的前、中、后自我监控情况,物理

学习的计划性,以及回顾程度高低和点评时表达自己看法、收获意愿的强弱不同等方面进行

检测。测试卷共22题,3对对偶测谎题参与统计元认知水平。

3.2 关于测试和被试

10月初(高三年级期中考)进行问卷前测,当年12月(广州市高

三物理质量检测的统测)进行问卷后测。高三(6)班全体学生为教学试验和检测对象。按高三

期中考(前测)物理分数和市统测(后测)物理分数为学生学习业绩等级划分依据。被测试

班61人,前测有效问卷44份,后测有效问卷50份。

3.3 研究方法

通过对高和低回顾意愿学生群、高和低表达意愿学生群及高和低学业成绩学

生群体的问卷总分平均分及配对t检验的显著性概率(小于0。05)分析,了解元认知差异是否

显著。用spss10。0版进行数据分析。

4 检测结果分析

4.1 各分类人数统计情况(见表1)

表1

比较项目回顾表达成绩

高低高低高低

前测612293917

后测1463181317

回顾程度学生群体情况:有效问卷由44份增为50份(增6份)的前提下,低回顾由前测12人

减为后测6人,高回顾人数也由前测6人增为14人(净增8人)。教学中“回顾分析”的教学行

为在学生中有影响,并被一部分学生接受,成为这部分学生自己的课堂学习行为。由于低回

顾学生按6人配对进行t检验会因个别样本分布影响增大而导致差异大,所以低回顾学生将不

做配对t检验。

表达意愿学生群体情况:低表达人数增加,高表达人数略有增加,考虑有效问卷数的变化,

学生表达意愿的状况是基本不变和显两极分化的情况。表达意愿的提高与高中生课堂学习习

惯(高中生较初中生更不喜欢发言)、教师设问方式、课堂文化(如学生对将自己思路言语

化目的的认同)等多因素影响,调查结果的学生表达意愿基本不变可以认为“多向点评”教

学行为没有能够改变学生原表达意愿人群分布,但高表达意愿学生的讨论点评发言也可以对

其他学生群产生“多向点评”教学行为所期望的教学效果。由于低表达学生人数为3人,因

变动差异大也不做配对t检验。

学业成绩学生群体情况:问卷中学生学业成绩分为不同的8档,从表1可见,高分段由前测9

人增加为13人,低分段人数17人不变。

4.2 高回顾学生群体元认知水平比较分析(见表2、3)

表2 高回顾群体 配对样本的统计结果

均数样本量标准差标准误

前测49。666765。60952.2901

后测53.000063.52141.4376

表3 高回顾群体 配对t检验的结果

均数标准差标准误tdfsig(2-tailed)

前测-后测-3.33334.13121.6865-1.97650。105

高回顾学生人数有前测6人增加为14人,因高回顾人群构成不会突变,按6人进行配对t检验

。高回顾学生群体元认知水平测试平均分由前测的49。6667提高为53.0000,但配对t检验的

显著性概率为0。105>0。05,无显著性差异。高回顾学生人群在例题“回顾分析”教学环

中早有此学习习惯,设置例题“回顾分析”对此类学生的元认知水平有提高,但与原有水平

没有本质变化。

4.3 高表达学生群体元认知水平比较分析(见表4、5)

表4 高表达群体 配对样本的统计结果

均数样本量标准差标准误

前测40。8621298。18851.5206

后测45。3793296。66231.2372

表5 高表达群体 配对t检验的结果

均数标准差标准误tdfsig(2-tailed)

前测-后测-4.517211.00532.0436-2.210280。035[HJ2mm]

高表达学生人群元认知平均分由前测的40。8621提高到后测的45。3793,配对t检验的显著性

概率为0。035<0。05,说明有显著性差异。可见,“回顾分析”和“多向点评”教学行为

有高表达意愿学生的物理问题求解的方法策略积累、求解过程监控的提高有明显效果。这是

因为高表达意愿的学生积极参与“多向点评”教学环节,在回顾的基础上,通过对自己、他

人的问题求解思路的外显化交流、讨论,加深理解、相互补充、不断完善形成自己的解题方

法、解题策略,使自己的元认知水平提高。

4.4 高学绩学生群体元认知水平比较分析(见表6、7)

表6 高学绩群体 配对样本的统计结果

均数样本量标准差标准误

前测47。000095。54531.8484

后测49。444498。07952.6932[HJ2mm]

表7 高学绩群体 配对t检验的结果[HJ*3]

均数标准差标准误tdfsig(2-tailed)

前测-后测-2.444411.93853.9795-0。61480。556[HJ2mm]

高学绩学生人数由前测9人增为13人,按9人进行配对t检验。测试的元认知平均分由前测的4

7。0000提高为后测的49。4444,配对t检验的显著性概率为0。556>0。05,说明无显著性差异

。可见,“回顾分析”和“多向点评”教学行为对高学绩学生元认知水平的提高不明显,这

是因为高学绩学生已由不少物理问题求解策略的积累,原有的物理问题求解过程的监控也有

较高的水平。

4.5 低学绩学生群体元认知水平比较分析(见表8、9)

表8 低学绩群体 配对样本的统计结果

均数样本量标准差标准误

前测38。3529177。88941.9135

后测44.4118176。01101.4579

表9 低学绩群体 配对t检验的结果

均数标准差标准误tdfsig(2-tailed)

前测-后测-6。058810。40272.5241-2.400160。029

低学绩学生人数前后测都为17人,按17人进行配对t检验。测试的元认知平均分由前测的38。

3529提高为后测的44.4118,配对t检验的显著性概率为0。029<0。05,说明有显著性差异。

可见,“回顾分析”和“多向点评”教学行为对有低学绩学生的物理求解策略积累、求解过

程监控的提高有明显效果。对于低学绩学生,例题解题过程的“回顾分析”有助于题目求解

过程的消化理解、有助于低学绩学生群体形成可行的解题步骤。“多向点评”教学环节中,

低学绩学生不一定具高表达意愿,但“多向点评”的学生间交流有助于低学绩学生进一步理

解解题过程,就算是听取其他同学叙述的意见,也可以结合自己的解题思路,形成解题策略

,使低学绩学生群体元认知获得提高。

4.6 整体分析

物理例题解题过程的“回顾分析”和“多向点评”两个教学措施是一个组合,是互相渗透的

。“回顾分析”将解题思路外显、言语化,“多向点评”是在回顾的基础上对解题思路进行

讨论、归纳,形成某一题或某一类物理问题求解的切入点、解题方向和相关的策略等策略性

知识。两种教学措施中,回顾是基础、点评是深入,回顾与点评在思维言语化方面是并行的

、只是侧重不同。

教学实验中,“回顾分析”与“多向点评”教学措施对高表达学生群体、低学绩学生群体的

元认知水平有显著提高。高表达学生群体愿意参与课堂讨论、敢于发言,一旦加强回顾引导

,他们表达的就是自己已亲历的解题过程,发挥高表达学生群体的优势,在表达中进行分析

、总结,形成好的方法,提高元认知水平,提高学业成绩。对于低学绩学生群体,不少是学

习方法不当造成学习困难,“回顾分析”和“多向点评”教学措施对于他们的收益在于得到

深入理解的机会,点评不一定是他们讲,但他们可以听。使自己从“会解”到清晰“为什么

这么解”,掌握解题策略。说明方法的把握对低学绩学生群体学习成绩的提高有明显的促进

作用。

在教学实验期间,“回顾分析”和“多向点评”教学措施对高学绩学生群体和高回顾学生群

体的

元认知水平提高无显著性差异。高三复习课中物理问题求解水平提高与课堂解题过程回顾的

收获有关,高学绩学生群体多已有良好的学习习惯,与高回顾学生群体有较大的交集,在没

有回顾和点评教学措施时就能够自己进行相关方法的学习。就算是高回顾、低表达的学生个

高二生物解题技巧范文第6篇

新课程改革对中小学课堂教学的最直接影响是促发了教师对传统课堂教学观念的不断反思与批判,进而接受和尝试各种先进、新颖的教学观念。然而,十年下来,人们发现,“强制性的东西用得越多,变革看起来就更多表面化的东西和偏离教学的真正目标。”[1]何以至此?因为教学观念和教学行为之间并不存在一种线性的因果关系,教学观念向教学行为的转化需要具备若干中介性条件,其中之一就是教师需要首先突破对“学科”的既有认识。任何课堂教学改革都要求教师具备与传统教学不同的学科理解方式。海德指出:“在变革时,对学科理解有限的教师常常面临着许多障碍。”[2]实际上,正是教师在学科理解上的诸多局限成为了制约新课程改革向纵深推进的一大瓶颈。改变和突破这种状况的关键在于,将学科理解方式纳入教师培训的重要内容,帮助教师重新认识学科的精髓和灵魂、学科的多重结构和学科的核心能力等基本问题。

一、学科的精髓和灵魂

“只要不考试,就总有讲不完的知识和做不完的习题”。这是许多教师特别是毕业班教师的深切感受。是否真的有那么多知识需要教师不辞辛劳地讲解?是否真的有那么多习题需要学生不厌其烦地训练?与此相反,某些著名教师所教的学生在高二就可以参加高考,而且成绩还很优秀。这是为什么?这两者的根本区别到底在哪里?更进一步,学科教学的精髓和灵魂究竟是什么?一般认为,学科知识、学科能力和学科思想方法是学科体系的三大要素。其中,学科知识重在解决知与不知的问题,学科能力重在解决会与不会的问题,学科思想方法则是联结学科知识与学科能力的中介。即是说,学科思想方法既是学科知识组织和转换的线索和依据,又在很大程度上决定着学生学科能力的发展、发挥状况。一句话,学科思想方法是学科的精髓与灵魂。苏霍姆林斯基曾经说道:“思想好比火星:一颗火星会点燃另一颗火星。一个深思熟虑的教师和班主任,总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛,使智力兴趣成为一些线索,以其真挚的、复杂的关系———即思想的相互关系把一个个的学生连接在一起。”[3]事实上,谁把握住了学科思想方法这一精髓和灵魂,谁就能举重若轻地组织教学;谁缺乏对学科思想方法的把握,谁就只能被迫陷入学科知识的大海之中,眼前总有讲不完的知识和练不完的习题。作为学科教学的精髓和灵魂,学科思想方法它在很大程度上决定了学生知识储存的状况和能力发挥的状况,同时在学生以后的学习、生活和工作中长期发挥着作用。

1.学科思想方法的内涵“学科思想”是指由学科专家提出的对尔后学科发展和学科学习最具影响力的那些观念、思想和见解,比如数学学科中的转换思想、变式思想、数形结合思想,化学学科中的守衡思想、动态平衡思想、量变质变思想,等等。“学科方法”是根据学科内在的规律和特点,总结和归纳出来的思维方法、研究方法与学习方法,比如数学学科中的化归法、递推法、列举筛选法,化学学科中的等效法、终态法等。一般而言,学科思想对学科方法起着指导作用,学科方法则是学科思想的具体化反映。在很多时候,学科思想与学科方法并没有确定的界限,比如数学中的数形结合”既是一种学科思想,又是一种学科方法,因而人们通常将学科思想与学科方法统称为学科思想方法。[4]概言之,所谓学科思想方法就是指能够反映学科知识本质、学科思维特点和学科学习规律,对分支学科发展和学生学科综合素养发展起着决定性作用的那些基本的观念、思想和方法。

2.学科思想方法的内容与构成强调学科思想方法的教学,必须弄清学科思想方法的内容、类型与构成。根据学科思想方法的不同层次,学科思想方法可以分为哲学思想方法、一般思想方法和具体思想方法三个层次:(1)哲学层次的学科思想方法,如辩证思想、系统与联系思想、量变与质变互变思想、一般与特殊思想等。(2)一般意义的学科思想方法,如抽象与具体、分析与综合、归纳与演绎、假设与验证等。(3)具体学科的学科思想方法,如化学学科中的统摄思想方法、控制变量法,数学学科中的化归法、列举筛选法等。根据学科思想方法的外延,学科思想方法又可以分为宏观、中观与微观三种类型:(1)宏观的学科思想方法,主要包括学科的起源与发展、学科的本质与特征、学科与现实世界的关系等。(2)中观的学科思想方法,主要涉及学科的文化地位、学科方法的认识论价值与方法论价值、学科内部间的辩证关系与美学研究等。(3)微观的学科思想方法,即一门学科各特定内容中所蕴涵和体现的思想方法。实际上,各个学科在自身的发展过程中都与哲学、文学、艺术、历史等其他学科有着密切的联系,因而蕴涵着丰富的学科思想方法。那么,教师如何研究和挖掘学科思想方法呢?关于这个问题,施瓦布对“什么课程知识对学生最有价值”的分析或许对我们有所启发:[5](1)存在哪些学科?这些学科彼此间是如何关联的?(2)获得有根据的知识运用了哪些方法?(3)指导探究的学科概念有哪些?它们如何导致了不同的结构?

3.学科思想方法的基本特征作为学科教学的精髓和灵魂,学科思想方法具有以下几个基本特征:(1)深刻性。学科思想方法反映了学科内在的规律和特点,体现了学科知识的本质和价值,引导着学科的发展和充实,学科的许多具体内容都可在学科思想方法的框架下得到解释,因而具有深刻性。(2)内隐性。学科思想方法不是具体的学科知识,而是从具体的学科知识之中提炼出来的,常常蕴涵于学科概念、法则、定律等基础知识的形成过程中,因而具有内隐性。(3)稳定性。学科思想方法是对学科知识内容和所使用方法的本质的认识,它是从某些具体学科认识过程中提炼出来的一些观点,在后继研究和实践中被反复证实其正确性之后,就带有了一般意义和相对稳定的特征。(4)整合性。作为学科的深层结构,学科思想方法以基本观念和基本方法为核心,是学科知识结构的组织线索和转换依据,对学科的知识体系、教师的教学内容、学生的学科学习和学科能力发展都具有整合功能,因而具有很强的整合性。传统的观点往往将学科理解为知识体系的浓缩和再现,教材则是学科知识体系的载体。建立在知识基础上的这种学科观和教材观,指引教师将教学的重心放到了知识的大量讲解和解题技巧的重复训练之上,忽视了学科思想方法这一精髓和灵魂的教学。其结果是,强调知识的教学,却又使学生的知识学习陷入庞杂、零散而缺乏整合;强调解题技巧的训练,却又使学生的技能学习停留于浅表、机械的水平而没有生长出真正的学科能力。

二、学科的多重结构

今天的时代是知识剧增的时代,各个学科在加紧分化的同时又在加强综合,这不仅使知识总量急剧增长,而且还使学科知识不断推陈出新。相应地,学生需要掌握的知识远远超过了以前的同龄人。如何以学科的本质和核心来建构和整合学科知识体系,克服知识的片断化和“短暂性”,解决现代知识和学生学习内容的“过量”问题,就成为课堂教学深化改革必须面对的一个重大课题。显然,解决这个课题的一种选择就是须基于学科基本结构整合学科课堂教学。这对于减轻学生课业负担、提高学生学习质量、深入推进素质教育改革具有重要的现实意义。美国教育家布鲁纳早就明确指出:“学生对所学材料的接受必然是有限的,怎样能使这种接受在他们以后一生的思考中有价值?回答是:不论他们选取什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”[6]

1.掌握学科结构的四大优点具体地说,注重学科基本结构的教学在减轻学生学习负担和提升学生学习质量方面具有四个突出的优点:(1)有助于学生记忆知识。基于学科基本结构整合学科教学,“可以把现行的极其丰富的学科内容精简为一组简单的命题,成为更经济、更富活力的东西。”[7](2)有助于学生对整个学科的理解与把握。基于学科基本结构整合学科教学,可以帮助教师以学科的基本观念、关键概念和方法论原理建构和组织学科内容,把教学建立在深度的思维水平之上,从而方便学生真正理解和把握整个学科的基本结构。(3)有助于学生的知识迁移和运用。基于学科基本结构整合学科教学,学生不仅可以简单明确地把握学科内容,而且还可以发展迁移运用的能力,对相互关联的未知事物迅速做出预测。(4)有助于学生从事探究性学习。基于学科基本结构整合学科教学,可以帮助学生通过对学科深层结构的理解来训练他们“分析信息,提出新命题,驾驭知识体系的能力”,[8]能够使学生超越学科课堂教学所提供的知识范围,赋予学生展开探究性学习活动的机会,进而达到培养学生创造性思维的目的。

2.学科的表层结构与深层结构应当承认,我国一直强调学科基本结构的教学。从上世纪70年代开始,人们就一直强调基础知识和基本技能的教学。从教材的理解与处理到教学目标的分析与确定,从教学内容的组织到教学方法的选用,从一堂好课的评估标准到最后的考试评价,人们都将“双基”作为一个基本的判断依据。几十年下来,“双基”教学已经成为我国基础教育的一大教学传统,甚至也成为了相对于其他国家的一大优势。问题恰恰也出在这里。我们通常将学科结构理解为“各种基本概念、基本原理以及它们相互之间的规律和联系”。[9]这是一种表面化的理解。布鲁纳认为,每一门学科中都存在着某些广泛和强有力的适应性观念,这些观念形成着学科的深层结构。“掌握某一学术领域的基本观念,不但包括掌握一般原理,而且还包括培养对待学习和调查研究、对待推测和预感、对待独立解决难题的可能性态度”。[10]在这里,布鲁纳极力主张教给学生的学科基本结构包含两个层次:一是处于表层的基本概念和原理体系,即表层结构;二是学科的基本观念、基本的思想方法,即深层结构。可见,布鲁纳所强调的学科深层结构主要是指学科的基本思想方法。试想,如果教学仅仅停留于知识体系的掌握和解题技巧的训练,学生就只能获得学科的表层结构,而不能理解学科的基本观念和基本的思想方法,从而使培养学生的问题解决能力、创造性思维和学科综合素养成为一句空话。

3.学科的实质结构、句法结构与组织结构按照施瓦布的观点,学科基本结构由三部分组成:(1)实质结构,即一门学科的基本概念、原理和理论;(2)句法结构,即一门学科收集数据、检验命题和对研究结果做出概括的方式;(3)组织结构,即一门学科不同于其他学科的基本方式和这门学科的探究界限。学科实质结构是指关于指导学科探究的概念组成及其结构组织,它意味着在学科教学中选择恰当的概念结构,并使学习者了解这些概念在指导学科探究中的价值。如同科学知识体系一样,学科实质结构也具有可修正性和多样性,教师不能坦然地从学科结构中选择一些自以为对学生有用的片言只语,因为“一种纯粹教条式的、灌输式的课程是危险的”。[11]学科句法结构是指学科的方法论,它意味着如何在学科教学中再现特定问题的研究历史,如何使学科方法的教学和学科内容的教学保持一致。不同学科的句法结构差异很大,教学设计应避免句法结构的形式化。学科组织结构则是要解决学科类型及其逻辑关系的问题。对于此,施瓦布归纳出了四个基本依据:[12](1)学科的内容,即学科的研究对象是什么,或者对什么起作用;(2)研究者,即需要什么能力和习惯能从事该项活动;(3)研究方法,即研究者需要用什么方法才能够对学科内容施加影响;(4)研究目的,即通过研究要获得什么知识或得到什么结果。长期以来,“双基”教学的惯性影响和教师对学科基本结构的表面化理解遮蔽了教师对学科更为开阔的认识视野,限制了教师对学科完整结构的理解与思考,降低了教师在学科句法结构与组织结构方面的意识和能力。正因如此,教师习惯于将传授表层的知识和训练学生的解题技巧作为教学的核心。其结果是,学生在学习过程中的思维缺乏活力,学习的主动性、积极性与创造性逐渐降低,学生在学科核心能力、探究性学习能力、创造性思维和学科综合素养等方面的发展空间受到严重的限制,根本无法培养出我们这个时代所期待的创造性人才。

三、学科的核心能力

作为学生学科学习的主要目标,学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合,是学生智力、能力在特定学科中的具体体现。教师对学科能力的基本认识在很大程度上决定着他的教学观和教学过程。

1.学科能力的六个层次根据布鲁姆认知领域教育目标分类学(修订版),学科教学的认知目标可以从知识与能力两个维度加以理解。其中,学科能力包括记忆、理解、运用、分析、评价与创造六个层次,每一个能力层次又可以识别为若干亚类型[13],见表1。长期以来,教师习惯于从记忆、理解与应用三个方面去理解学科能力,较少将教学推向评价和创造的水平,严重制约了学生评价、创造等高层次能力的培养。

2.学科核心能力的四个部分在一定程度上,学科课堂教学的重点就在于培养学生的学科核心能力。综合学界的各种观点,所谓学科核心能力就是指那些能够体现学科本质特征和反映学科本质要求,对学习者学科学习和学科综合素养发展起着决定性作用的能力。一般来说,学科核心能力包括三个重要的组成部分:[14](1)体现学科本质特征和学科特殊要求的能力。任何学科都有自己特殊的性质和要求。学科核心能力首先是指能够体现学科本质特征的能力和反映学科特殊要求的能力。前者如学科的核心理论和学科思维方式等,后者如语言学科中的听、说、读、写,数学、物理、化学、生物等学科中的观察、实验操作、数学化方法等,政治、历史、地理、经济、社会等学科中的资料搜寻、阅读、阐释、实际调查等方法。具体地说,与语言有关的语文、外语两门学科,听、说、读、写四种能力是其特殊的表现,这应看作语文学科与外语学科能力的核心部分。与数学学科有关的能力,应首先是运算(数)的能力和空间(形)的想象力,而这两种能力的核心和基础又是数学的逻辑思维能力。因此,运算、空间想象和数学中的逻辑抽象思维,共同构成数学学科的核心能力。(2)概括能力。概括是一切科学发现的首要机制,是掌握事物发展变化规律的重要基础。学生的学科能力正是其在获得学科知识的基础上通过概括化(或类化)而形成的。因此,概括能力是所有学科核心能力的基础。(3)学科思维品质。任何一种学科的核心能力,都要在学生的思维活动中获得发展。离开思维活动,就无所谓学科核心能力可言。这说明,学科思维品质是学科核心能力的重要组成部分。学科思维品质的成分及其表现形式很多,深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性乃是五个基本的方面。强调学科核心能力的培养,首先要求教师将学科思想方法的教学看成是培养学生学科核心能力的中介。其次,将培养概括能力看成是提升学生学科核心能力的重要基础。再次,将培养学生的思维品质看成是提升学科核心能力的突破口。最后,将学科能力核心培养的高级目标定位在发展学生的逻辑思维能力和问题解决能力上。

高二生物解题技巧范文第7篇

从总体调研情况看,各校高三生物学科一轮和二轮复习都能按计划顺利平稳地进行,部分学校对复习课的课堂教学模式进行了一些有益的改革尝试,取得了较好的效果。

一、各校共性优势

(1)各校都有一个明确的一轮和二轮复习计划。一轮复习时间基本都在高三上学期,复习内容基本按教材章节内容顺序进行,复习重点是学科知识网络的建构及基础知识和基本技能的训练。二轮复习时间基本都是两个半月左右,在高三下学期,复习内容都是以小专题复习为主,专题的设计基本都是以细胞、遗传、代谢、调节、生态、实验等几个高考热点内容为主,复习重点是易错点的纠错反馈及专题性训练。

调研发现,各校备课组对专题复习的资料、学生作业及单元测试卷的设计都作了具体的分工。其中杭四中、十四中、萧山中学、西湖高中等校在这方面工作做得很细致。

(2)各校一轮及二轮复习课的课堂教学模式基本相同——均是讲练结合的教学模式。其中一轮复习基本以教师系统讲解为主,有少量的问题和学生练习;二轮复习则一般是教师十几分钟的考点分析(讲解)及二十几分钟的学生练习和讲评。萧山中学、富阳中学等学校则主要采用“学案导学”教学模式进行复习课教学。总体看“学案导学”模式对学生“学”的关注更多些,学生的学习参与度更高些。

从课堂教学过程来看,多数教师能重视对考纲及高考试题的研究,教学时能根据考纲要求正确把握考点分析的深广度,能重视学生学法指导。

(3)各校均十分重视高三备课组的集体备课活动。备课组活动能定时间、定地点、定内容、定人员,每次活动均有具体的任务分工,在课件制作、例题选择、作业设计等方面都能做到资源共享,较好地发挥备课组的整体效益。

(4)各校都很重视学生课堂练习及课后作业的设计。多数学校能尝试自编符合本校学生学习实际的学生作业,部分学校能自编学生学案配合课堂复习课教学。

(5)从听课情况看,绝大多数学校高三学生的生物基础知识掌握较扎实,课堂学习的精神状态较佳,学习习惯良好。

二、各校共性问题

1.复习计划的制订重思路轻细节,缺乏操作性

多数学校的高三备课组一轮及二轮复习计划只罗列一个大致的复习进度,一般只有复习时间、复习的章节内容、课时安排三个项目。只有富阳中学等少数学校有具体的考点分析、学情分析、每一单元复习的重难点确定、复习策略的确定及备课组内每位教师的具体任务分工(如课件制作、例题选择、作业设计、单元测试卷的组卷等)。总体而言复习计划详细、可操作性强的学校还是不多的。

2.二轮复习课的目标定位不够清晰,针对性不强

多数教师的二轮复习课模式与一轮复习课非常类似,都是先讲知识点再选几道历年高考题让学生练习,最后点评答案。这反映出教师对二轮复习课的目标定位所作的分析和思考不够深入。事实上,二轮复习由于时间紧,教师不可能也没有必要把所有的考点重新再详细地梳理一遍,因此,教师在设计复习课时除了要研究高考考纲和考点要求外,更重要的是要了解自己的学生对相应考点知识的掌握情况,要通过课堂练习及作业情况分析学生的学习障碍和易错点在哪里,要了解学生的学习实际与高考要求的差距在哪。如果学生某一内容的学习已经完全达到了高考的要求,那么这部分内容就不需要再进行二轮复习;如果有差距,那么整节课的设计就应围绕如何消除这个差距而展开,使一节课中教师的讲和学生的练都紧紧围绕这一目标,从而真正做到“以学定教”,提高二轮复习的针对性。

3.二轮复习课有效性有待于提高

从调研情况看,多数教师在课堂教学时重视怎样把知识讲清楚而忽视怎样让学生有效地学习并掌握这些知识,重教法而轻学法指导的现象很普遍。具体表现在:课堂教学中教师的讲解没有针对学生的薄弱环节有侧重地讲,讲解时启发性不强,未能针对学生的学习障碍设计问题;课堂教学中例题的选择和使用不够合理,教师未能根据学生学习中存在的问题选择典型的例题进行变式训练,从而有效地解决问题并达到举一反三的效果。

4.教师对学生课堂练习及课后作业的研究不够深入

多数学校的备课组教师尽管能自编学生练习或者学案,但仅限于按知识点收集历年高考题及各地模拟题拼组成试题集而已。真正对这些试题进一步进行分类(按知识点分、按题型分等)、精选的学校较少,而在分类基础上结合本校学生学习的薄弱点再作进一步改编,设计系列变式训练归纳总结解题技巧和规律的学校就更少了。

三、复习教学建议

1.重视学生学习活动的设计,提高课堂复习教学效率

我们在调研中发现,目前不少高三生物教师在课堂复习教学时,往往满足于边展示PPT边进行清晰和系统的讲解,学生上课就像看电影一样,头脑中并没有真正发生将知识网络化的思维加工过程,他们并不清楚教师呈现出来的一张张概念图是怎样建构出来的,这样的教学导致的结果是课后教师认为某些知识点已经讲得非常清楚了,但事实上学生仍然似懂非懂,遇到具体题目时经常出错。因此,高三一轮复习时如何设计有效的学生活动,让学生自主构建知识网络是教师备课时应该重点考虑的问题。

例如,必修三模块“细胞免疫”一节内容概念繁多,仅涉及的不同细胞名称就有17个之多,通过一节课的复习要让学生理清这些概念是一件很困难的事情。十一中章冬萍老师在高三一轮复习课中设计了四个学生活动环节:(1)让学生说出与细胞免疫相关的细胞名称;(2)引导学生将这些细胞进行分类;(3)探究不同类细胞之间的区别和联系;(4)分解难点,引导学生自主构建细胞免疫过程概念图,结果取得了很好的复习效果。通过上述几个环节的学生活动设计,学生学会了按免疫功能对相关细胞进行分类,并进一步分析如何识别抗原、如何清除抗原这两个核心问题,理解了不同类群细胞之间的区别和联系,最后自主建构细胞免疫概念图,从而有效达成将基础知识网络化和结构化的一轮复习目标。这比教师直接展示细胞免疫的概念图进行讲解教学效果要好得多。值得注意的是在交流展示各组学生自主建构的概念图时肯定会发现各种各样的错误,教师一定要注意耐心引导,让学生自己发现错误并不断纠正,不能简单点评后急于把教师构建好的概念图呈现给学生,一定要引导学生发现问题并将学生自己建构的概念图修改正确,这样才能有利于知识网络的自主建构。

在调研中发现,有许多教师认为课堂时间有限,在复习课中设计学生活动会浪费许多教师讲解的时间,所以很顾虑这样做的效果。事实上像富阳中学的徐晨老师等不少年轻教师在这方面作了很大胆的尝试,教学效果是非常显著的。

2.重视例题的合理选择和使用

复习课中选择例题时首先应考虑的是这节课的目标,例题必须针对目标而选择。教师在选择例题时必须要思考选这道题为例题的目的是什么,怎样讲评才能达到目的。一轮复习的主要目标是知识网络的建构和基础知识和基本技能的训练,因此所选择的例题应侧重于核心概念和原理的理解和应用。在二轮复习时,该讲的内容在一轮复习时都讲过了,该练的也都练过了,因此,二轮复习课的主要目标应该是纠错,即找出学生的实际水平与高考要求之间的差距并设法通过例题的训练和讲评来消除这种差距。二轮复习课选择例题时应考虑以下两点:第一,相应内容的课标要求、考纲要求、近几年高考涉及该内容高考题的深广度;第二,分析学生在答题中出现的错误类型,然后根据学生学习中存在的问题选择典型例题进行讲评。

例如,涉及植物光合作用的图表分析题一直是浙江高考理综卷的热点考题,许多学校在高三二轮复习时都会开设“影响光合作用因素的图表复习”专题复习课。调研中我们发现有些学校教师将这节课的教学目标简单定位为:(1)举例说明影响光合作用的因素;(2)培养学生的图表分析能力。课堂教学模式一般都是讲练相结合模式,教师先花十几分钟时间讲一下光照强度、温度、二氧化碳浓度、水分等因素对光合作用的影响,然后选几道近几年的高考题作为例题让学生做,教师再点评。这种模式实际教学效果是不理想的,因为到了真正考试时,学生遇到这类图表分析题仍然不会做。究其原因就是目标定位不清晰导致例题选择缺少针对性。就这节课而言,举例说明光照强度、温度、二氧化碳浓度、水分等因素对光合作用的影响这一知识目标要求绝大多数学生在一轮复习时都已经达成了,难的是多数同学在涉及相应内容的图表分析方面能力欠缺,因此,本节课的重点应该是培养学生的图表分析能力。但这节课具体应该培养哪些方面的图表分析能力呢,怎么培养呢,培养到什么程度呢,这需要教师在研究课标、考纲、高考试题、学生存在的问题的基础上确定具体的教学目标。

3.重视学生作业的精选和及时反馈

学生作业的目的是检测课堂教学目标的达成情况,因此,作业的设计必须符合课堂教学的目标要求。教师根据学生作业的批阅情况可以判断课堂教学目标的达成度,并采取相应的教学对策。复习课在作业设计时首先应将课标和考纲要求具体细化,然后才能进行有针对性的设计。我市学科考试评价小组在学生作业的设计方面作了一定的研究:(1)将课程标准和考纲中的内容要求细化为学习结果表现说明;(2)根据学习结果表现说明设计“作业示例”,并详细解析如何根据学生作业中的答题情况评价课标要求的达成度。

4.重视分析学生学习错误的类型和原因,并采取有效教学对策

高二生物解题技巧范文第8篇

迈进高三,也就意味着进入高中学习的冲刺阶段,而高三的学习有其独特之处,即考练多,学习强度加大,时间更紧迫,要想在高考中取得理想成绩,必须有独特的方法去应对。一般而言,大多数学校对高三学年的基本定位是对整个高中三年所学知识的总复习,在一学年时间中,各校高三年级通常会将时间分割为三段,形成各阶段的复习目标,帮助学生在复习时能够有目标、有计划、不盲目、不混乱地进行有效复习。具体三个时间段的划分为:

第一轮复习阶段(9月~次年3月初),基础能力过关时期;

第二轮复习阶段(次年3月~5月中旬),综合能力突破时期;

第三轮复习阶段(次年5月中旬~5月底),应用能力提高时期。

通过时间的安排可以看出,首轮复习所占时间最长,可见它在高三整个复习中具有非常重要的地位。根据高考中的黄金定律“80/20法则”(就是指高考80%的试题考查的是基础知识,20%的试题是稍难点的综合题),首轮复习的基本定位就是夯实基础知识,对高中三年课程做整体地系统回顾,查漏补缺完善知识体系,为高考知识系统化、能力化做好准备。通常而言,首轮复习做得扎实,就是给“考一所不错的大学”上了份非常有价值的保险。

那么学生在首轮复习中都会遇到些什么问题?针对此,我们对高中学生在学习过程中的困惑进行了问卷调查。此次调查,参与调查的人群涉及到家长、老师和学生三个群体。通过对调查数据的分析,我们发现,从整体上来说,学生在复习时主要有三类问题:对进一步提升成绩感到困难与无助;复习时容易开小差,学习效率不高;似曾相识的题目仍然出错误(表1)。这些数据反应出部分学生在学习中具有一定的盲目性,缺乏足够的自我认知,没有找到适合自己的有效的学习方法。

除此之外,通过调查问卷,我们发现有近半数的学生表示,当面对重大考试时的心理状态波动较大,容易受外在因素影响(表2)。这表明,学生在复习时会不同程度地感受到高考所带来的压力,这也是影响学习效率、考试成绩的重要因素之一。高考不仅是对学生学习能力、学习技巧、知识储备的考查,更是对学生综合能力和素质的考查。只有具备良好的心理素质,才能在备考及应考的过程中,保持思维的高度敏捷,沉着应战。

要想获得高考的胜利,充分的准备工作必不可少,高三阶段首轮复习的重要性毋庸赘言,对于高三学生来说,将精力时间准确地“投资”到首轮复习中,找准各科学习的关键点非常重要。本期,针对广大高三学生的学习困惑,我们将分学科逐一为首轮复习支招,除开每一学科的具体学习策略,各科还附有一些实用性很强的小贴士,供大家参考。

子曰:“学而时习之,不亦说乎?”希望广大高中学子能通过领会,掌握这些方法策略,找到学习的乐趣,增强学习的信心和学业成功的动机,养成积极有效的学习习惯,将自己调整到最佳的学习状态。通过系统化的复习,提升学科思维能力,挖掘潜能,构建完整的知识体系,更加高效地完成学习,提升学业成绩,在未来的高考中稳操胜券。

语文

语文学习,重在平时的积累和领悟。从问卷调查的结果来看,学生遇到的最大问题在写作上:作文素材积累了不少,但写作时仍然无从下笔;“不能准确提取阅读材料的有效信息”次之;“对语音、词汇等基础知识不能准确识记”也占很大的比例(表3)。针对此,高考专家给出的建议是:在第一轮的复习中,要注意全面阅读教材,对语文基础知识进行梳理和归纳,查漏补缺,建立完整的知识体系,彻底扫除知识结构中理解上的障碍。同时,在这一基础上,配以课堂和课下有针对性的训练和单元训练,提高应用能力。具体而言,高考语文辅导老师王乃中建议同学们可以从以下几个方面着手:

一、花时间,耐心等待收获

高三全年复习是漫长而艰辛的路程,期间需要持续承担着不小的内心和外部压力。在复习过程中,同学们很容易出现畏难情绪,或者感到焦躁和厌倦。相比于理科,语文这一学科往往存在着“投入与产出不成比例”的现象,感觉花了不少的时间精力,但却收效不大。这导致一些同学在复习中过早地放弃语文学科,宁愿把时间留给其他科目。殊不知,越不愿意花时间,就越没法看到成效,慢慢就会形成恶性循环,无论是哪一门功课的学习都离不开平常的积累。

因此,同学们需要建立耐心、信心,通过一两天的学习,就想看到语文成绩的突飞猛进并不现实,但如果经过一个月、一个学期的积累,语文可以获得的提高绝对不比其他科目小。建立平稳的心态,专注于学习,是成绩飞跃的前提。通常而言,对于基础不太牢靠或者学习不得其法的同学来说,摆正心态,认真复习,并长期坚持,提高一二十分是完全有可能的。

二、建系统,串联知识内容

语文学习中包含有众多的知识系统,有经验的教师在首轮复习时,一般会引导学生有针对性地对各个系统做复习,形成不同的复习小模块,学生也可有意识地建立自己的知识系统:如相对而言较大的系统,现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统、语音知识系统、文学知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统等;小知识系统,如每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。知识系统的建立有一定的固定规律,同学们在建构知识系统的时候,也可以加入一些自己的特色,如根据自己的记忆习惯,将不同的系统知识,进行再划分归类,编制顺口溜等等。

首轮复习中,同学们了解大系统和小系统知识非常重要,将知识点有意识地串联成大小的知识系统,并在复习具体知识点时,有意识地将所复习的知识点及其所属的知识系统联系起来,不断丰富和扩大知识系统,才能对语文进行更为全面、深入地复习。

三、多阅读,累知识拓思路

除了课内复习外,同学们也不能忘记必要的课外拓展。世界上没有什么是不能纳入“语文”这个学科范畴的。在狭义的“学习”之余,必须拨出一定的时间来进行课外书籍或文章的阅读。否则,单凭课内复习部分,是无法应付高考语文阅读延伸题和作文考查要求的。

阅读的内容和范围尽量宽泛些,既可以是时政类的报刊杂志,也可以是一些职业写作人的专栏文字。文学性较强的文章,可主要用来训练现代文阅读能力,捕捉作者思路、写作手法,尝试理解其立意;时事新闻等消息性文字,则要本着启发思考、引发议论和积累作文素材的目的去进行。这样,在作文中才有“联系实际,深入思考”的余地和充实的内容储备。

四、重迁移,注意一入一出

高考语文的特点是“直接”与课内知识相关的部分较少。这似乎给很多同学造成了误解――高考语文很少考课内的内容,因而在复习中,对课内知识不够重视。但实际上,高考语文的考查方式是“课内知识的课外迁移”,即把课内学到的知识、技巧以“非课文”的形式考查出来。因此,对课内知识的归纳和落实也是复习的要点所在。

在复习中,同学们要注意“一入一出”。“一入”即指将曾经学习的课内知识点纳入到考试试卷的体系之内,落实清楚每一个知识点在高考中的考察位置。例如,课内文言文字词往往会在文言文阅读题中改头换面,用课外文章的例句来考课内知识;再比如,课内诗词鉴赏往往是熟悉作者的陌生作品,或者是熟悉流派中的陌生人(比如用南宋豪放派的张孝祥唤醒你对辛弃疾的记忆)。“一出”是指,能够将考点归纳出来,整理到自己的知识体系中,进而能够做到更为系统地复习。

笔记本随身带:建议准备两个笔记本,一本专门用来记字词,将平时所见的容易误读的字和容易望文生义的词语全部收录,早读或闲暇时间翻看加强记忆;一本为文摘集锦,考虑到操作的方便性,可做成一本剪贴簿,专门收录一些俗语或者从报刊中摘录下的一些自己认为比较不错的文章、段落、句子等,晚上睡觉前可以翻看一下。

成语词典枕边放:成语词典枕边放一本,每天睡觉前可以看3~5条成语,长期坚持,也就是一种很好的积累。

数学

数学是三大基础学科中分量最重的学科之一,也是容易拉开分数差距的学科,无论文科生还是理科生,数学成绩的高低直接影响到高考成绩。从调查来看(表4),学生反映的问题比较集中,也是学生学习数学较常出现的问题,总结归纳之多为:数学的基础知识与基本技能的掌握;不能全面分析题干所涉及到的主要知识点和相关知识点;在解题的过程中,计算能力不高,符号、数字推导出现偏差,付出辛苦不少,最终结果却是白忙活;对平时的错误题型以及具体错误没有引起足够重视,不能很好地总结此前遇到的问题,复习时又不能及时回顾,等等。针对问题,首轮复习,备考专家给出的复习建议是:

一、注重对知识体系的总结

数学知识之间都有着千丝万缕的联系,仅仅想凭着对章节的理解就能得高分的时代已经远去了。在首轮复习阶段,很多同学都忽略了对知识体系的总结,但是这恰恰是首轮复习一个非常重要的环节。把相关的知识进行总结,方便自己联系思考,既能明白知识之间的区别,又能为后面的专题复习做好准备。在期中考试前,对函数知识体系的总结无疑是非常重要的一个部分。对于函数,一定要从函数基本概念,到函数基本性质,再到函数性质运用,总结出函数的一些重要思想。比如数形结合思想、分类讨论思想等等。因此,希望同学能做到:

1.增强对函数性质的理解,就必须从函数单调性、对称性(奇偶性)、周期性等基本性质出发,探讨这些性质的内在联系和运用。同时一定要注意函数性质与函数图象之间的联系,善于从函数图象的角度解决数学问题。

2.在此基础上去研究高中阶段常见的函数,比如一元二次函数、指数函数、对数函数、三角函数等等,掌握这些函数的内在规律,善于运用函数的性质去解决实际问题。

3.注重对函数思维方法的总结。函数体系的每一个部分,都有相应的典型题型和主要的思维方法。因此,希望同学们一定要对函数的主要思想做一个深度的总结。

二、夯实基础知识,加强基础能力

“夯实基础知识,加强基础能力”是首轮复习的重点。夯实基础知识,必须建立在对基础知识点深度理解的基础上。很多同学认为一类题会做就想当然地认为知识点没问题,可是这个知识点是怎么来的,基本原理都不会证明,这样就很容易在考试中丢分。因此,在首轮复习阶段务必注重对知识点原理的理解。例如函数对称性,很多同学都善于运用函数对称性解决数学问题,但是也希望同学能够善于证明函数的对称性,能够从很多不同的形式中洞察函数的对称性质;加强基础能力,则离不开平时的训练,如运算能力,但凡学习数学都离不开运算。依靠考场上临场创新发挥,不用我说,你也知道这件事儿是多么不靠谱。更多的情况是,考卷上的题目似乎都有些眼熟,不少是之前做过的题目的变体,换了数字,换了语句,能不能拿高分,运算能力占据半边天。运算能力是靠难题练出来的吗?当然不是,这需要大量简单题目的积累。强大的运算能力可以弥补解题技巧上的不足,运算迅速也可以节省时间。

三、注意解题规范,训练解题技巧

在课上注意到很多学生解题不规范,解题不注重策略,导致即使做正确都要扣分,实在可惜。从现在开始,同学们一定要注意答题规范,做一道数学题就像写一篇文章,做完后需要给阅卷老师展现出自己的解题思路和解题策略。因此,答题层次不分,导致阅卷时感到同学做题时思路不清,这样很难拿到满分。

高考前比较重要的考试就剩下期中考试、期末考试、一模、二模了。机会不多,希望同学们能够深刻总结,认真面对,在每次考试过程中发挥理想的水平,为后期复习创造良好的条件。

四、注重错题总结,拨开现象看本质

学生在学习中遇到的主要困扰中,“类似题目仍然出错,自信心不足”所占比例最高。这不仅是数学中存在的问题,可以说也是理综学科中较为普遍的问题。造成此类问题的主要原因是学生没有对曾经的错题进行认真总结。数学题目的设计不外乎都是在一定命题范围内围绕相关定律与原理进行条件上的变通,这也是理综命题的规律之一,而高中的命题范围有限,这就造成题目与题目之间是存在相似度的。注重对错题的解析,是数学复习的途径之一,有助于降低类似题目的出错率,也能够加深对相关定理定律的理解程度。因此同学在整理错题时,要注意比较错题的题干相似性、分析思路的异同点、计算技巧的繁简度等等,能够举一反三,最终遇到相似的题目不再丢分。

小贴士

复习资料要精,不贪多,最好不超过两套。使用过程中,始终注重其系统性,不要使自己身陷题海,不能自拔,顾此失彼,造成知识体系得不到延续,漏洞百出。

不要漠视平常的错误,正确归因。有的同学漠视自己作业和考试中出现的错误,将它们简单归结为粗心大意。这是很严重的错误想法,对待错误一定要究根问底,找出真正的原因,及时改正,记住这样的教训。

千万不要花太多的精力纠结于偏题、难题、怪题。“高考以能力立意”,这里的能力指的是:思维能力,对现实生活的观察分析力,创造性的想象能力,探究性的实验动手能力,理解运用实际问题的能力,分析和解决问题的探究创新能力,处理、运用信息的能力,对新材料、新情景、新问题的应变理解能力。其重点是概念观点形成和规律的认识过程,它往往蕴藏在最简单、最基础的题目或事实之中。不是钻牛角尖能钻出来的能力。

理智对待猜题、押题信息,不可迷信。花太多精力在猜题和押题上,不如好好努力,夯实自己的基础知识和能力上。后者的变数可比前者不知道少多少,考场拼杀,更多靠的是实力,运气毕竟太过虚无飘渺,这个几率比中高不了多少,拿人生一次重要的转折来做赌注,有点不划算。

英语

英语也是一门需要长时期积累的学科。从问卷调查的情况来看,学生在英语学习中遇到问题,按照所占百分比例,从高到低依次为:不能准确解析阅读材料中的长难句,难以排除干扰项;每天都背诵单词,但仍不能准确记忆单词;听力训练时力求听懂每一个词,而错过了关键内容(表5)。有超过70%的同学对长句产生了恐惧,长句分析其实没有想象中的那么可怕,学习“缩句法”,挑选出句子中的主谓宾,抓住句子的主要意思,然后将修饰成分一一补充上去即可。熟能生巧,常练习,就能迅速抓取主谓宾;背单词则需要结合适合自己的记忆策略,长期坚持;听力的提高也非一日之功,做不到一口吃成胖子。下面看看高考英语辅导专家蔺思文老师会给出怎样的建议:

一、合理做规划,时间有弹性

高三的第一感觉:时间不够,相信这是几乎所有高三学子共同的心声。尤其是对于英语这种需要日积月累的学科来说,需要大家完成一个比较庞大的基础量,所以大家一定要提前做好相应的计划,打有准备之仗。

从大的方面来说,这个计划不需要详细到每天,建议大家以周为单位做一个大致的计划,比如单词量,语法模块,阅读完型的扩展练习,写作句子和段落的仿写等等。一般来说计划不要过于精确,要留出机动调整的部分。如果计划过于详细,很容易被临时事件打乱,比如小测验等。

从小的方面来讲,每天要保证有45分钟左右的时间用在英语学习上,这个时间可以做拆分,比如可以是早读25分钟,晚睡前20分钟等形式,学生可以根据自己的情况做灵活的时间安排,这样对学生的压力也不会很大。化整为零是英语学习中一个非常有效的策略,因为整套的英语试卷不需要过于连贯的思路,可以按照模块进行时间和精力安排,重在坚持,一定会有所收获。

二、双管齐下,词汇语法巧复习

首轮复习这个词会一直贯穿于大家高三复习的前半学期,在这个过程中,基本目标是打牢基础,夯实知识点。对于英语这个比较庞杂的学科来说,需要大家从两个比较大的方面着手复习:词汇、语法,这是英语学习中的老生常谈了。对于词汇来说:首先要做好词汇的分类。从最宽泛的角度来讲,高考词汇分为三类:

第一类:识记类,即能够看英文反应中文意思即可,这是决定大家阅读速度的关键,对于这部分词汇建议大家做一个英中对照的表格,中文部分空白。直接在表格上填写该单词的中文意思,对于不熟悉或者第一时间没有想出意思的词单独标注,巩固强化。

第二类:辨析类,也就是完形填空经常出现的,四个词意思差不多,需要大家比较选项,在这一部分建议大家以完型真题为范本,扎扎实实地研究,在这个过程中一定要对全文进行把握,不能只看选项的词,经验告诉我们,完型原文中的词是考题的高频出处,大家一定要重视起来。

第三类:写作类,大家在后文的写作部分需要灵活应用的词,建议大家在练习作文模块的过程中注意积累,这一部分是词汇中的小数目。

而占据半壁江山的语法部分,建议大家前期做模块化的地毯式搜索,也就是先做语法的专项复习。不少同学反映的长句理解难的问题,有相当一部分原因要归咎于对语法的浅尝辄止,并未领会语法的真正含义。语法复习中,前半期的任务是理解语法现象,建立语法体系,明确知识点和考点。大家一定不要害怕浪费时间,这对于后期的单选包括阅读中的短句都非常有帮助。不要过于盲目地接触真题当中的语法题。因为一套题中单选的15道题目是各个语法知识的混合,举例来说定语从句可能有10个考点,这10个考点会以10×10,100种形式分布在考题中,同学们不要妄图舍本逐末地一味刷题,使自己特别疲惫反而收效甚微。

三、甄选资料,避免题海战术

高三给大家的感觉是题海,无休止的作业和练习、考试。很多同学在此期间也和学校附近的小书店结下了深厚的革命情谊,恨不得每周都去搜罗一遍是否有新题,发现之后马上搬回家,即使没有时间做,也会觉得心里特别有安全感,特别满足。对于英语学习来说,不需要题海战术,在高考的范畴中有真题和模题之分,还是我们上面讨论的到底治标还是治本的问题。一般来说,针对每一个阶段有一到两本书足够了。相比较来说,语法部分,像10年真题集锦是可以仔细研究的,做到后面同学们会发现几年内考题的考点都很集中,你也能自己判断这题是不是最近命题的重点,下次考试的时候自己应该注意些什么地方容易出错,从而达到掌握知识点、掌握考点的程度,而不是被无数的题集压得喘不过气来。

词汇部分,建议同学们像上面说的一样做一个单词的复习表格,因为总有一些单词是似曾相识的,做做填词练习,认真确定每个单词的词义,避免模棱两可。

阅读完型部分建议同学们前期以真题为主,梳理真题当中的辨析词和超纲词,原则上是先真题后模拟;后期可以适当接触五大题源四级阅读,作为扩展阅读,了解最新的话题走向。

小贴士

日积月累单词本:将平常做题或阅读中遇到的生词,记录下来,形成一个自己的单词本,闲暇时间就翻看一下,加深印象。

听力每天练一练:“听”是获取信息的重要通道,语言学习一定要注重多感官能力的培养。要想能够在听英语材料时迅速抓取关键信息,离不开平常的练习,只有这样,才能更加习惯英语的表达方式,明白材料表意,不至发生懵懵懂懂,似懂非懂的状况。

好文美文剪辑簿:将看到的不错的英语美文,剪下来,并用Mark笔标记出其中不错的用词和用句,每天翻看一下,为作文积累素材。

历史

文科学习,离不开两大能力的培养,一为记忆能力,二为分析能力。通过调查问卷发现,学生的问题也较为集中地表现在这两个方面:记不住史实,看过就忘;看不懂史料,难以准确分析史料内容和难以排除选择题中的干扰项(表6)。

史实的记忆,相对于英语单词的记忆,往往更有规律可循。完整的一段历史史实就类似于一篇微型的记叙文。有事件发生的时间、地点、人物等信息,学生可以尝试运用多种记忆方法去记忆史事。既要注意历史事实之间的联系也要把握它们之间的区别,尤其是在记忆历史事件的意义时,如果单靠机械记忆,要区分如此之多的历史事件的意义,真是需要花上大把大把的时间,珍贵的时间如果被这样使用,还是有点浪费。

文综材料的分析,最主要的是抓取主线索,同时也要兼顾学科之间的相通性。历史放入到文综中进行考察,就带有些大历史的概念,学生不单需要关注历史事件本身,还需要结合地理、政治等学科来进行综合的分析。无论是大历史的概念,还是小历史的范畴,要想能够应对高考中变化的题目,必须建立在对基础知识熟悉掌握的基础上。只有在此基础上,才能以小见大,整体上hold住答题思路。具体而言历史复习中可以这样做:

一、把握主干知识

哪些是主干知识?主干知识并不难寻,首先是章节中的重点和难点知识,通常老师在引导学生做复习时,会对某些知识点反复强调,要求做重点识记,这些便是主干知识,如《中国近代现代史》第一章鸦片战争,其主干知识就是鸦片战争爆发的原因和影响;其次,站在出题人的角度上,容易渗透政治、历史、地理三个学科的知识就是主干知识。如历史学科在小字里所谈到的苏伊士运河问题、欧洲联盟、北美自由贸易区、亚太经济合作组织,其在地理学科和政治学科都有渗透,虽然出现在历史教材的小字中,也是应该掌握的主干知识; 再次,与当下时事热点相挂钩的知识点也是主干知识点。如 :对“丝绸之路”“欧亚大陆桥”等知识点的考查,往往会联系时事。时事热点关注的时间段通常为:前一年四月到第二年四月,一年的时间段。

二、建立知识网络

历史涉及的内容很多,需要做大量的记忆,很多同学反映历史学科的知识点非常多,且难以记忆和掌握,往往投入时间很多,但却收效甚微。将零散的知识整理成系统,可以帮助自己理顺知识,既便于理解和记忆,又能大幅度提高学习效率。知识系统是最终要落实到笔头的,最好是能形成图表或知识树。第一阶系统,立足于本学科的章节或单元知识,形成单元知识树;第二阶系统,在各单元知识系统的基础上,形成相关的专题知识树,在宏观上,多角度,成体系形成一条专题脉络;第三阶系统,结合主干知识,立足基本的历史知识系统,拓展形成大历史概念,构建文综思维的大专题。如此掌握历史知识,才能既提高效率,又能增强其灵活性,以适应多变的考题。

三、培养解题思维

文科综合学科的学习有一定的规律可循,把握了这些规律,有助于系统地掌握知识,大大提高分析、概括、归纳、综合问题的能力,从而达到举一反三、高效率地学习的目的。历史学科也是这样。如:历史背景的分析模型可以从以下三个方面建构:1.历史因素:是否是历史发展趋势需要。2.现实因素:是否是社会现实的需要。3.主观因素:是否是历史事件参与者的主观愿望。如商鞅变法的历史背景分析为:历史因素是春秋末年以来,奴隶制度崩溃,封建土地所有制形成,要求建立与之相关的上层建筑;现实因素是,新兴地主阶级要求掌握政权,发展封建地主经济;主观因素是秦孝公迫切要求改变秦国落后的面貌。

分析社会改革和革命的模型。首先从原因方面看,往往是内因和外因两个方面共同作用的结果;其次从条件方面看,一般需要具备经济、政治、思想条件;再次从程度方面看,分为量变型(没有从根本上改变社会制度和生产关系)和质变型(社会制度和生产关系的性质发生了根本变化),等等。

历史课本中,也往往会有相应的对历史事件的原因或结果的分析文字,当看到这部分文字时,不妨有心总结一下,发现其中的规律,同时,也不要尽信书,要有自己的想法,拓展思维,补充相应的合理观点。

小贴士

文科知识都离不开大量的记忆,下面提供一些有效的记忆方法,同学们可根据自己的记忆习惯,选择适合自己的方法,灵活运用于学习中,提高学习效率。

记忆方法有很多,如谐音记忆法、比喻记忆法、图示记忆法、歌诀记忆法、特征记忆法、列表记忆法、联想记忆法等等。历史中经常用到的记忆方法有:

歌诀记忆法。记忆我国古代主要朝代的演进时,通常会采用此法:“夏商周秦西东汉,三国两晋南北朝;隋唐五代辽宋金,元明清后是民国”;记忆历史事件也可以编制相应的歌诀,但这个比较考验学生的总结概括能力,如1929~1933年资本主义世界经济危机和罗斯福新政可概括成口诀为:“大萧条,根在己;产与销,股市起;来势猛,范围广;时间长,破坏强;罗斯福,行新政;加干预,求复兴;本未改,不除根;固统治,促进步。”

特征记忆法。抓住事物/事件的主要特征,作为记忆线索。如法国资产阶级革命中的一些重大事件发生的时间呈现等差的规律:1789年7月14日,巴黎人民攻占巴士底狱,革命开始;1794年7月,“热月”雅各宾派被,标志着资产阶级革命的结束;1799年11月,拿破仑发动“雾月”,建立资产阶级军事独裁统治;1804年,拿破仑称帝,建立法兰西第一帝国;1814年,拿破仑被反法联军打败,第一帝国被。

联想记忆法。即通过联想的方法记忆相应的材料内容。如记忆中国资产阶级维新派与革命派屡次失利的根本原因时,可联想流行歌曲《心太软》进行记忆:“你总是心太软、心太软(指根本原因是资产阶级的软弱性和妥协性)。”

列表记忆法。如果要记忆的内容可以分为不同的维度,那即可以从不同的维度进行概括,做脑海中形成图标性内容,便于记忆。如记忆17世纪至20世纪初的自然科学成就可采用列表记忆的方法,可以分成数学、物理、生物、化学等四个学科,从人物、时间、所属国家、成就及其影响等方面列表。

地理

高中地理在整个高中文科教学过程中的难度相对而言是最大的。总结历年的高考成绩,甚至可以看出,如果当年的地理试题偏难的话,那么文科生的整体成绩是偏低的,而自然地理的比重相对较高的话,更能够影响文综的整体成绩。问卷调查显示学生反映突出的问题在于图形解析(表7)。而这部分会集中体现在与地球运动、大气运动等有关系的一系列问题中,如光照图的解析、地方时的计算、气候类型的判断。这部分自然地理内容相对来说考查学生的是空间想象与逻辑推理的能力,相对于后面的人文地理、区域经济等内容,有些偏理科的性质,是令大部分文科学生最为头疼之处。

自然地理的学了掌握教科书中的内容外,重要的是对一些基本结论的识记与运用。如涉及到光照图中昼夜半球的中央经线、地球上新旧一天的分界线等这些特殊的要素,应该重点识记,这是图形结合分析问题的切入点。其余如经济地理、区域地理整治等,需要学生在记忆基本内容的前提上,对题干涉及到的相关因素综合考虑,如区域地理整治,是在具体的自然条件(地形、气候、水文等)下,进行的合理的人类活动(城市结构、工农业布局等),根本目的就是要实现当地的可持续发展。涉及到的内容确实很琐碎,但并不是无章可循的。

一、梳理主干知识,注重能力培养

一套综合能力测试卷的题量有限,因此命题者通常会从主干知识与能力上设计题目,同学们如果能将地理学的主干真正领悟并能熟练运用,就能以不变应万变。高中地理知识的核心始终围绕“人地关系”这一主线。如地球运动带来的自然现象与人类的生活、生产有着密不可分的关系,光照图判断,昼夜长短的判别,正午太阳高度、地方时、区时与日期的计算等一些与人类生活、生产有关的问题一直受高考命题专家们偏爱。对于高考所联系到的,要考查的初中地理知识,其判断主干的标准为“常识性”。如中国地理中,对基本的国情与区域差异的介绍:秦岭―淮河一线南北的地理区域差异、东部沿海地区与西部内陆地区的地理环境与社会经济发展上的差异性;中国主要的山脉、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵、大江大河、大城市等等。

在世界地理中,判断主干性知识的标准为“世界意义”,如世界气候类型的复杂多样、世界面积较大的前六位国家、各大洲经济发展水平较高的国家、联合国常任理事国、欧盟主要成员国、世界主要金融中心所在国、目前世界主要资源分布的国家、世界环境问题严重的地区、世界一些局势不稳定地区等等。

初中和高中知识的结合复习,更加考查考生对知识的驾驭能力,面对考题时怎样梳理自己的思路找到合适的切入点,命中题意?这需要考生妥善处理好高中与初中地理知识间的关系,总体而言应以高中地理“人地关系”为主线,结合复习初中地理的相关区域。同时在分析时,注重理论联系实际,不做空泛的理论堆积。

二、锻炼识图能力,提高应用能力

图表毫不夸张地说,可以算是地理学科的第二语言,通过图表,许多抽象的“空间概念”可以被直观地表现出来。这也是地理学科与其他学科相比最突出的特征之一。历年的高考文科综合测试中也少不了图表题。因此锻炼识图能力,是首轮复习中重要的一环,识图可由课本上最基本的图表开始。高考中对图表内容的考查也基本遵循万变不离其宗的原则。仔细观察和研究历年的考题,同学们会发现,很多考题,其实也都是课本相类似的图表内容的变体,只要扎实掌握图表所对应的知识点,回答基本就能扣住题意。此外,做复习时还应注意运用文图、图表信息的转换,保证在进行信息形式的转换过程中,能够完整表意,准确表达。

为加深理解和记忆,同学们在复习时,不妨亲自动手画一画。动手画的过程中,可以发现自己很多没有考虑全面,或模棱两可,掌握得不够扎实的地方,进而查漏补缺,真正将知识弄懂、弄熟。

三、培养良好题感,从单元练习做起

考前复习离不开大大小小的考试,但仅是等待考试,太过于被动,不妨从看似不起眼的单元练习就开始训练自己的答题技巧和综合能力,抓好单元过关。当然,练习也不能盲目进行,练习内容应经过认真地选择,既注重对基本概念、基本理论的考查,又能在此基础上有所提高,培养综合题目的分析能力,最后将重点集中在那些自己易错而又确属重点的知识考点、学科交叉点和渗透点上。地理学科的训练尤其强调地理图形读、填、绘、记,要学会把地理科学的基本现象、规律、原理落实到图形上,通过经常的图形复习,达到地理知识的巩固积累,完成知识的“积少成多,厚积薄发”。此外,同学们在做练习时,切忌仅仅满足于知识答案,更重要的是注重掌握方法,融会贯通,只有在头脑中积累了一定量的素材后,才能对问题分析得深入透彻,从而做到举一反三、学以致用。

政治

高三政治复习中面临的一个主要难题就是:主观题逻辑性不强,所答内容多但是得分少(表8)。实际上这是相当一部分文科生的通病。究其原因,一是不能用本学科的专业术语解析相关问题;二是想法很多,形成答案时没有层次,不能清晰地表述自己的观点;三是不能准确确定题干或材料中涉及到的内容,应该展开论述的,没有展开论述,相反,与具体材料无关的内容答了不少,即踩不住得分点。考试环境下,时间紧张,不少学生答题的策略通常是想一点,写一点,抓住一点就似抓住一根救命稻草,造成这种情况的一个很重要的原因,就是学生在首轮复习时,没有做好基础知识的夯实,形不成系统的知识网络,只能用模糊的记忆点抓取相应的内容。政治中,知识点联系紧密,哲学部分表现最为突出,相互之间联系非常紧密,有何种世界观就有何种方法论,认识论直接与方法论相挂钩。因此要想答好政治主观题,首轮复习一定要回归课本,抓好基础知识的复习,具体老师给出了如下建议:

一、课本为“基”也为“源”

课本为根本,为基本的知识来源。脱离课本进行的复习,就如无本之木、无源之水,不能立稳,也无法长久。要想灵活应用政治中各知识点,进而创造性地分析问题和解决问题,自是离不开对课本知识的扎实掌握。政治课本对基本的知识理论已经进行了较为具体的模块划分,同学们首轮复习中一定要通览全书,整合相关知识点,建构知识体系,让所学的知识系统化、立体化。只有将知识点进行体系化地建设,才能方便自己在答题时,梳理出清晰的思路,找到相关的知识,分点列条地进行总结和归纳。否则拿到题目真如接到一个烫手山芋,不知如何是好,想要抽丝剥茧,但却无法找到线头,干 着急。

政治题目的答案往往涉及多重角度,更考查同学们发散思维的能力,因此同学们在进行课本基础知识复习时,一定要注意培养自身思维的广度,比如说“经济效益”这一知识点,它自身包括含义、内容、表示公式、提高经济效益的重要性与途径,同时还要找到它与价值规律、国企改革、市场经济的特征、市场交易的原则、商品的两个基本属性、企业经营者的素质和正当竞争手段等经济学知识点的联系;还要进一步扩展到哲学中一切从实际出发、具体问题具体分析、联系的观点、发展的观点和可持续发展等知识;另外还要联系政治常识中的国家职能、国际竞争的实质等内容。因此同学们要注意在掌握课本基础知识的过程中,一定不能死记硬背,而要用联系的眼光看待各个知识点。

二、方法技巧加速度

复习不是简单地翻一遍书,也不是单纯地将书通背一遍,必须要讲究些方法和技巧,才能真正有所收获,不似囫囵吞枣,毫无滋味:

第一,先把课本读“厚”。结合最新的《考试大纲》和《考试说明》,把每一课的知识点都找出来,做上标记,逐个消化。读“厚”的含义就是要将学过的知识点,全部找出来,这是一项大任务,同学们可能会觉得一本书真是“厚”,包含了如此多的知识点。在进行第一遍将知识拉通的复习中,同学们一定要注意将自己不理解的重点问题标注出来,向老师和同学请教,同时还要做少量相关的习题来进行巩固。这一遍复习不能留下任何知识死角。每晚可以抽点时间回忆一下当天复习的内容,看看自己是否还有拿不准或遗漏的,第二天,做翻看,认真识记一下。

第二,再把课本读“薄”。所谓读“薄”,是对同学们提出的一个目标要求,当再进行对课本知识的回忆时,能够在本子上,列出复习的知识框架结构,并找出里面重点的知识和自己认为比较难的知识点,以备日后快速有效的复习,有的放矢地进行巩固。同时要做一个习题集,记录下那些自己做错的且比较重要的试题,每次考试前都要抽时间翻一下。

三、时事政治多积累

政治科目的考试,最容易涉及到时政题目。“两耳不闻天下事,一心只背政治书”需要严格禁止,政治必须与当下的时政信息结合才有生命力。所以,同学们一定要在平时注意积累时政。同学们具体可以这样做:

第一,在平时注意把当月的重点时政记录下来,并做一归类。可以分为政治类、经济类、文化类、科技类、体育类等,特别要注意各个领域内的重大时政。

第二,在积累时政的过程中,把其与课本的复习相结合,学会自己命题。这一步要求多角度、多方面去分析时政,用所学的知识自己向自己提问,同时要注意平时考试中知识点和时政的结合角度。

四、摆正心态忌毛躁

高三的同学们要面临众多科目复习与大大小小的考试,心情难免浮躁,可以理解,但一定要注意,找到适时的舒解之法,摆正自己的心态。对“进步”保持适当距离,太过急切的心态,往往会导致“心急吃不了热豆腐”,看在眼急在心,导致情绪过大波动,影响复习效率;太过平淡,又会导致缺乏上进心,动力不足,缺少了对学习的热情,也影响正常的复习。同学们需要调整心态,拿捏好度,既不能操之过急,也不能不急不慢,悠然自得。需要给自己设立一定的目标,踏踏实实,一步一步去努力,对未来有一个合理、美好地期许。切忌好高骛远、粗枝大叶和眼高手低,同时也不要灰心丧气,妄自菲薄。总之,要看清自己的优质和劣势,调整思路和心态,配合学校的复习进度,合理而科学地安排自己的课外时间,扎扎实实地做好首轮复习。

小贴士

合理安排课内和课外时间。基础知识相对不扎实的同学,要投入比较多的时间来做好首轮复习,除了课内要跟上老师的复习进度,还要安排好课外时间。比如,要抽出时间记忆知识点和知识框架结构,抽出时间做一定量的习题等等。课外时间投入最少要90分钟,用30分钟时间记忆,30分钟理解,30分钟做题。想要考前突击记忆?劝你还是早早放弃这种想法。无数实践证明:如果平时没有时间,考前更没有时间,也没有好的心态去记忆,要想学好,平时就得花功夫。

整理相应的系列专题。首轮复习中,如有的同学复习进度较快,能够将课本知识形成自己的知识树,并且时间尚有剩余的,建议可以将相关的知识点,联系组成系列的知识专题,如前面提到的经济专题。如此,便能在遇到与该专题相关的题目时,一下提取出相应的知识点,大大节约考场时间。

物理

具体到理综的各学科,物理的分量最重。有不少学生反映物理最难学。从我们的调查问卷也可以看出来,60%以上的学生的困惑在于物理定律都明白,但就是不会做题(表9)。其实这还是表明对定律不明白。我们知道物理的各个定理与规律的成立,都是有前提条件的:只有在前提条件或者外部条件满足的情况下,物理定律才成立,超出了一定的范围,物理定律就要被修正。就如牛顿的经典力学的适用范围是对低速运动的宏观物体的分析与解释,而到了宇观和微观领域,经典力学就不适用了,必须要用相对论和量子力学来分析现象。也就是说对物理定律的理解,一定要理解它的前提条件。否则在运用定律或定理时,肯定会出现错误。除了物理定律的理解之外,在具体的解题上,如面对相对复杂的物理系统的运动问题时,整体考虑运动状态是必要的,但不能忽视的是对部分的解读,对部分运动状态的分析不妨先把部分从整体中分离开来,这是物理分析中常用的方法,即化难为易:把复杂问题归结为简单问题去处理。复杂的物理系统之所以复杂,原因就是涉及到的因素太多,一时之间难以清晰把握。这不仅是物理分析的方法问题,更是物理思维的方式问题:我们对周围事物的认识就是由简单到复杂的过程,人类思维的发展也是这样一个过程。

超过半数的学生认为自己面对类似题目时,仍然出问题。这实际上是日常总结的环节没有做好:总结了前面一千个问题,那么第一千零一个问题就不再是问题。认真做好总结错题的工作,及时地回顾以往的错题,提醒自己在以后的解题过程中应该注意的细节。高中物理试题都是围绕物理定律设计出来的,而整个高中物理定律是有限的,做好总结工作,你一定会发现“历史上常常有着惊人的相似之处”,而历史也为你提供了惊人相似的解题方式。

总的来说,一轮复习是完全靠功夫和投入出效果的复习。再好的复习方法最后还是得靠我们同学扎扎实实地执行。作为多年指导高三物理复习专家的吴海波老师给出了复习建议,帮助同学们走出一些误区,少走些弯路。

一、弄清攻坚目标再开工

由于多年的分省命题,可以说现在不同地区高考命题的差异是巨大的。在开始首轮复习时,常看到一些同学狂收各地区考题,一个猛子就扎入到题海中不可自拔,实在痛心,这其实就是在做无用功。我们不能把各个省的高考试题汇编直接当复纲,当然“五年高考三年模拟”之类的书当找题的工具书用还是不错的。首轮复习中还需注重加强对基础知识的复习,习题可以作为帮助自己构建知识体系和查漏补缺的工具。需注意的是,对所做的题目也要有所甄别,不能盲目地照单全收,来者不拒。以北京为例,现在不少考题资料上的很多题对知识的要求、能力的要求都明显和北京新的《考试说明》相违背。

知己知彼,才能百战不殆,要想了解高考,首要就是要了解自己所在自主命题区所设置的高考主干知识模块,其次就是每个模块下的具体的核心命题点。比如说有一些省要求用惯性力解题,还有些省要求对简谐振动的对称性进行计算,这样的试题给北京的同学做是很不靠谱的。如果我们盲目地把时间消耗在“多板多块多过程”之类专题训练上,实在是残害身心。

二、总结归纳到细处

在复习的过程中,老师总会不断强调要对做过的题目进行总结归纳,这个建议很容易被人理解成把试题分类,按试题的一些特质归纳解题套路。我知道不少高三老师就是这样做的。不过我觉得这种做法在新高考面前是低效率和不稳定的。

首先我们应该每做一道题就对这个题考查的知识以及知识的理解方式做一个归纳。其次我们每复习完一章,都应该拿出一张纸写一下本章的知识结构,包括概念的内容、概念的联系、公式、公式的变形、在具体问题中的理解与结论等等,并尽可能注解上每一个在习题中得到的知识理解。时间长了,会发现绝大部分题是可以按照“破题”的知识点分类的。这实质上提高了我们的应试能力,让我们对习题的反应速度与解题的正确率提高了。

按题的命题表象(比如习题示意图,或者一些力学环境)分类记解题步骤的做法是尤其应该反对的,这会造成同学一种眼高手低的问题,且这样的同学特别害怕命题者在命题表象上做手脚出“新”题。我经常会听到有的同学抱怨说考试时一些题看上去好像眼熟,但实际一动手,这样那样的错误一堆。最近几年我观察一些同学,在一模考试时物理几乎拿满分,高考却几十分没动笔,基本都是这样复习导致的。

以上是同学们在首轮复习时需要特别注意的两点。除此之外还提供给大家一些“整理错题”的小贴士,使“错题本”真正发挥出它的作用,而不流于形式。

小贴士

错题本现在基本上是人手一本了,但是错题本如何用法,很多同学不怎么讲究。往往就是把错题解答看一遍就完事,踏实一点的同学可能会动笔重做一遍。但应该说这都是不足的,我们应该及早学会对试卷进行总结,找出自己出错的深层次原因。具体来说出错的原因有以下几类:

概念或者原理的理解上出错。物理的学习,如果只是把一个公式在最直白的情况下套对了,根本就不算学会。考试的时候,出题者出题时,可不会比对着老师介绍公式时所举的例子。因此我们学习时,需要真正理解原理广义的内涵。

我经常会听到很多同学总结自己的考试时,将出错归因于自己的粗心大意。就我个人的统计,其实绝大部分同学出错都是因为对概念原理的理解不到位。我们应该勇敢去承认这一点,并把每个题中概念的理解过程与最简单的例子做个对比,争取把思维的每一步都清晰化。这样我们的理解能力才能越来越强,对概念原理的理解才能越来越深刻。

过程与情景分析上出错。这种问题一般出现在动力学过程计算题中,应该说这是一种能力不足的表现,我们必须通过大量的分析训练提升大脑的概念转化速度与概念分辨能力。所以一旦有这种出错的试题,我们应该引起重视,多从参考书中找一些类似的题加以训练。

计算出错。这要求我们同学养成良好的书写、解题习惯。做题即做事,做事即做人。这种事情只能自己救自己了。

命题者把大量的老题拼凑在一起,导致条件众多,做题时单读题就读晕了。或者习题的条件不明,导致各种讨论。这种题我们正确的应对方法是撕下此题,捏成团,丢地上,踩两脚,再给它踢到垃圾筒里。

审题出错。这其实也很普遍,能正确读懂题意本身也是一种习惯养成的结果。我们同学平时做题心态就应该端正,把习题当作对知识理解的检验与拓展,不要一看习题示意图就在老师讲过的题中找“灵感”。

化学

化学是理科中很琐碎的学科:一是要记忆的细节很多,任何一个细节记忆不准确都会导致对问题的分析出错,如对化学现象中颜色的记忆问题,不同可燃物质燃烧过程中发光的颜色是不同的,这些不同的颜色是判断物质甚至特殊元素的出发点;二是在分析实际问题时,需要考虑的因素很复杂,涉及的方面太多,因为单纯的化学反应条件有时都是有差异的,如点燃和高温就是完全不同的两回事。化学的这一特性,恰恰成了大多数同学在做化学题时的一个难点。调查结果显示,有近七成的学生在化学上遇到的学习困扰是难以全面考虑问题的实际情况;近六成的学生表示对化学方程式等基本要素记忆不准确(表10)。除此之外,化学的学习,还必须要注意与实际问题的结合。“对实验没有太直观的认识”就反映了学生在这方面的欠缺。针对于此,高考辅导专家赵文乐老师给同学们提供了如下建议:

一、心态方面要重视

进入高三复习后,同学们在心理上或多或少都会发生一些变化。我国著名心理学家王极盛教授经过多年研究调查后指出:影响学生考试成绩的首要因素是考场心理,其次是考前心理,然后才轮到智力因素。在高三学生中表现较为典型的就是“不着急”和“特紧张”的两类学生,前者好像高考跟自己一点关系都没有,总是进入不了学习状态,效率低下,成绩“滑坡”;后者则是“惶惶不可终日”,被焦虑所困扰,无谓地担忧,不能将注意力放在学习的具体行动上,时间长了成绩必然下降,如果再经历一次测验的失利,那更是会心神不定,造成较为严重心理障碍。再就是可能会有小部分成绩中上的学生,出现自满心理,觉得自己“比上不足比下有余”,成绩总是维持在一定范围,无法更进一步。

面对此种情况,升入高三的同学首先要注意给自己一个正确的定位,做一次合理的自我认识,明确自己的优势和劣势,不要因为一些虚无缥缈或鸡毛蒜皮的事情分散精力,以一颗平常心去做好首要任务。如果确实已经出现了比较严重的心理焦虑,在自我调整无效或效果不佳的情况下,建议同学们找任课老师或专业人士趁早调适。

二、知识方面重自检

在知识上的自我反思和自我检验,同学们可着重记住“宏、微、法、习”四字。

1. 宏,即指从宏观角度上,对知识进行梳理,由点――线――面――体,形成立体的知识架构,建立各知识点的有机联系。如将各类有机物及其代表物的衍变关系形成关系图。同学们可有计划地将阶段性复习的知识点进行总结,并一定要自己在白纸上画知识脉络图,坚持到明年6月份。

2. 微,指知识中的细节、盲点、混淆点等,如化学方程式、化学符号、电子式、名称等。基础再扎实都不为过,它不能保证你拿高分满分,但却能决定你成绩的起点。以2013年高考试题为例,II卷中26个答题点中,有约80%是对化学用语的考察;再如2010年高考有机试题,官能团-CHO的名称为“醛基”,但有许多同学“创造”出了新汉字

对细微处的掌握,离不开对课本知识的扎实掌握,而高考中也有相当一部分题目会直接涉及课本,如2013年北京卷中的第6题、第10题、第11题,10年的第7题、第9题、第27题等等,都非常明显地取材自课本。其他多道试题所涉及到的思想方法结论等,也能在课本中找到依据。因此建议同学们:一定要重视课本,夯实基础。包括:基本概念、重要的理论基础知识;常见物质的性质及相关的化学方程式、实验现象,相应的用途;物质的量为核心的化学计量之间的关系;重要实验的原理、常见实验仪器、操作;重要官能团性质、反应类型等等。

3. 法,就是指思想和解题的方法。一轮复习不是高一高二学习的缩影,它要求同学们不断积累总结解题经验,训练“题感”。题海无边,回头也不是岸,在一轮复习中一定要抽时间总结一下问题和对策。比如化学中常考的主干知识通常有元素化合物性质:无机核心物质和核心元素、混合物分离方法、典型物质的制备与性质探究、实验操作和现象的准确描述;理论知识推理、因果关系的论述:平衡移动原理、元素周期律、化学反应与能量、官能团的性质、有机反应类型,等等。除了通过总结抓取考点外,可以尝试总结试题的呈现方式,各类试题的难点,个人的困难点及正确有效的解决方法等等。

4. 习,就是指要培养良好的学习习惯。习惯的力量是非常强大的。考场如战场,“养兵千日用兵一时”,只有平时把该犯的错都犯了、改了,养成了良好的作息和答题习惯,考试时才会少出错、甚至不出错。同学们可能会经常听到“大小年”之类的说法,在这里建议大家不要对这些传言信息盲目相信,不要把希望寄托在虚无缥缈的东西上,更应该脚踏实地按照自己的计划、步骤进行复习。

小贴士

高三学习紧张,建议同学们一定要保持合理的作息,注重劳逸结合。适时适量的文体活动是高三复习所必需的营养。研究表明,有氧运动能够使学生心情愉悦、记忆力和注意力增强等。

此外同学们需保持一颗平常心,对于自己相对弱势的知识点或能力,要制定计划,坚持执行,潮汐状的补差方式收效甚微。

生物

从调查问卷以及老师、同学反映的情况来看,生物复习过程中主要的问题在于:不能准确运用所学定律解答具体问题(表11),如利用遗传学的相关定律(遗传学的三定律等)来解析生物学现象,上课过程中学生虽觉得都已经听懂,但等到真正做题时却似黔驴技穷。另外,生物复习中,需要记忆的内容比较繁琐,难于准确记忆,也是同学们反映比较集中的一个问题。有些内容虽然是分属于不同的章节,表面上看联系不大,但实际上彼此之间却有重要关联,如内分泌、神经系统、遗传和分子生物学等章节的内容就有此特点,学生需培养自身用联系的观点复习各知识点,建立了有效的联系,就有了有效的记忆线索,记忆的问题也较容易迎刃而解。此外,还需要特别注意的是,学生实践实验少,缺乏直观认识也是本次调查问卷中一个突出的问题。生物学需要通过分析大量的实验数据来得出相应的推理结论,高考中对实验题的涉及占有非常重的分量,因此,这一调查数据除了要引起教师在教学方法上进行反思,改进之外,也提请学生特别注意,抓住实验机会,认真对待每个实验步骤,注重细节,遇到问题积极与老师沟通,排除复习过程中的困惑。

也许期中考试之前,大家尚在经历由高二到高三转变的适应期;期中考试到一模考试大概有四个月的时间,这段时间是高三复习的黄金时间,在这段时间中,针对面对学习中遇到的问题,我们应以怎样的心态面对复习,怎样督促自己进行复习,高考生物辅导老师李秀楠给出了如下建议:

一、JUST DO IT!

拿什么心态迎接你的首轮复习?调整好自己的心态其实是首轮复习中最为重要的一环。复习比初次学习要难得多,这就好像打篮球,三步上篮的要领人人都可以掌握,但是想玩得漂亮就需要付出耐心、智慧和汗水。尤其是11月的时候,各科复习基本上都到了高中最难的内容,这时你会发现好多内容似乎都记得不是很清楚了,做题也很困难。此时大家一定要坚持住,要淡定,要在老师再现知识的过程找到哪块是你不会的。目标不要定得过于宏伟,一堂课只要找到一个你不会的知识点,都是成功的,这比在背后说老师讲的东西没用要实际得多。不要计较得失,JUST DO IT!相信自己努力付出,一定会得到回报。

二、怎样使复习的齿轮转动起来?

调整好心态是做好复习,为自己的动力小马达加满油,做好保养的第一步,这会使你后面的计划实施起来要容易得多,除此之外,你还需要牢记下面这些备考黄金妙招,这可是历年成功学生的经验总结,精华中的精华,以下内容请专心阅读。

1.会看书,才是高分硬道理

你会在回答非选择题时,出现答非所问的情况吗?如果是,那其中一个重要的原因就是不熟悉书上的核心过程和概念,不能用准确的生物学术语熟练地回答。2012高考北京生物的29题第一问,很多同学丢分,但是这恰恰是人教教材必修三第48页书上的原话。藉此不妨反思一下,你是否能准确地回答出细胞分化的概念,尤其是一些核心的词语?如果不能,那就请静下心来多看看书吧!只有会看书,才能得高分,这是硬道理。

当然这里的看书,不仅仅是“看”书,而是要用催动大脑去思考,把“专心”带上,再去读书。对于生物的复习,我们要看教材的具体黑字部分知识点、知识框架、联系、以及小字部分的科学小故事,如果能边看书,边做笔记是最好的。近几年北京高考,考察到教材小字部分的蛋白质变性以及水通道蛋白。去年一个高考成绩690分的同学,他分享自己的成功秘笈就是看书,同时把做题过程中遇到的不懂的知识点落实到教材上,并且记录总结起来,最后二轮复习及高考之前,非常有用。

2.课堂不听讲,百倍时间也难补

我听过很多同学有这样的想法,反正是复习嘛,很多内容老师之前都已经讲过了,就没有必要再那么认真地听课了。于是将生物课堂自行改成了自习课或者是休息时间,上课不听,这大错特错。且先不说老师在课堂上讲的每一分钟都是精心准备、集体备课讨论出来的结果,是对后面的二轮复习及高考的铺垫,你就那么相信自己有如此好的记忆力,一两年前的内容都还记忆犹新。听老师做的精心梳理,可比自己课下复习要省气力的多。课堂不听,课下怕是要花100倍的时间来弥补。

3.题海战术莫沉迷,错题本子不能少

高三复习最怕什么?最怕的就是学习效率低下,无谓地浪费很多时间!很多同学迷信题海战术,效果虽然有,但大题量缺乏针对性的修补薄弱项,很浪费时间。因此对待卷子,一定要有针对性,高三卷子满天飞,遇到错题,可以把它剪下来,贴到错题本上,当然要用特殊颜色笔改正。或者直接将卷子装订成册,定期整理和总结。错题本要简单易行,这样才容易坚持下来,这个本子大家如果用心做了,在考试之前绝对是你的秘密武器,而且是你的独家专享,会有意想不到的好效果。去年多名680分以上的同学证明,到了二轮复习,很多同学找不到重点,但是自己的错题本就告诉自己薄弱的地方在哪儿,让他们有的放矢。

4.习题选择有技巧,难题怪题要放掉

首轮复习重点在知识点,不要让偏难怪的题目影响你的信心和复习的方向,选择同步的习题,难度适中,要花20分钟以上才能做完的难题就干脆放弃,过于简单的题做多了也没有任何意义。很多同学都在做《5年高考3年模拟》,对于北京的学生来说,北京、全国的题适合首轮复习做,其他省市的题不适合首轮复习做,可以留到二轮复习时。

高二生物解题技巧范文第9篇

【2017高三学生综合素质评价手册评语】

吕昌星

吕昌星是个有集体荣誉感的学生,肯为班级着想,为班级做一些力所能及的事,互帮互助,团结同学,坦诚待人,坦诚做事,积极生活。只是学习成绩很差的学生,付出了一定的努力,但成绩也一直上不去,在众多老师眼里,尽管从成绩上可能也算是一名很差很差的学生了,但生活上需要你自己树立自己的良好形象。幸亏现在已经认识到问题的重要性了,开始努力学习文化课,并报了特长培训班,让老师感到你是个有上进心的学生,以前是对知识不重视,我相信你会在不懈的努力下能成为老师眼中的优秀学生。寄语:只有自己可以改变自己。

葛元顺

葛元顺同学在本学期遵守纪律,积极进取,总的来说还是不错的,本学期暴露了一些问题,但为时不晚,一定能努力改正,要以此为起点勇攀高峰。时光如梭,转眼之间又过了一个学期,即将迈入高三,回想先前,这个学期我感觉自己努力。学到了以前没有学到的知识,不再虚度时光,这学期学习一直很紧张,各科成绩有的还算理想,有的很弱,英语学起来很吃力,还得继续努力,数理化三科总是有些很困难的问题困扰。必须努力学好做题方法,掌握解题技巧,提高能力。寄语:用你的乐观心态,赢得未来。

齐聪聪

时光荏苒,转眼高二已经结束。齐聪聪同学在本学期积极面对生活保持乐观态度,遵守日常行为规范,努力学习,和同学互相帮助,团结从学,在生活中互相帮助。共同进步。时光离弦之箭,三年转瞬即逝,你会努力学习,做最棒的自己,在高二期间团结同学,爱好集体,有积极的荣誉意识,积极参加学校组织的各项活动,在学习上积极攻克难以攻克的难关,积极询问老师和同学,在学习上取得了些许进步,在以后的日子回去的更大的进步。在以后的日子要静下心来,多思考有疑难问题多问,积极参加学校组织的各项活动,遵守日常行为规范。寄语:坚信付出努力一定会充实生活。

张洁

张洁同学在忙碌中度过了高二,马上就成为高三毕业生,看得出你心里忐忑着,虽然在高二的学习中,总体来说在进步,但还是不够勤奋,小动作比较多,对学习的认识还不是很到位,以后高三的生活里要努力克服这一坏习惯。在学习中,总会有坎坷,但和同学们相互扶持走了过来,与同学关系还算融洽。不过对学习还是不够积极,问题疑问不能积极去问,导致落下了很多问题,无从下手,以后会积极提问,把不懂的问题问明白,争取更高层次的进步,要相信自己,加油。寄语:每一点进步凝聚的的都是奋斗的汗水。

曹红祥

曹红祥同学作为学生,从不迟到不旷课,上课能积极思考老师的问题,虽然有时控制不住会开小差,但大部分时间会好好听课,非常热爱集体,为人热情容易接触,待人友好积极帮助别人,别人有难处会伸援助之手,尽力而为。班内活动也会积极参加为班级争光,做贡献。从呱呱坠地到现在成熟的我,不知不觉已经经历了个春夏秋冬。在这十七个春夏秋冬的岁月中,养成了很多很多的习惯,其中有很多的好习惯,自然也少不了坏的习惯。不太喜欢与别人主动交流,沟通。不习惯与别人主动打招呼,导致和以前同学感情不太融洽。寄语:知不足而后进,后劲更足。

吕振杰

吕振杰同学整体表现可圈可点,正处于积极向上的心态的情绪。并没有因为成绩不好而对自己失去信心,对未来失去希望,在平时和同学的相处中,虽然没能给别人做出太多贡献,提供帮助,但与同学相处的还算和谐没有产生矛盾,在平时,生活节奏加快了,比以往更加懂得了时间的宝贵,合理利用时间,迟到不再时常出现了,刚开始自习课上有时说话,后来对自己严格要求已经做出改变。上课不受他人影响,或不再和他人说话了,处理日常问题时。学会先深思熟虑,之后再做出自己的行为,不再做事再欠缺思考。寄语:要学会管理自己,生活才能给你应得的回报。

韩如月:韩如月同学在学校遵守校规、尊敬师长、尊老爱幼,在班里遵守纪律,积极参加集体活动,热爱劳动,为班级做贡献,在日常生活中乐于助人团结友爱,活泼可爱,在学习中积极进取,能端正学习态度,有上进心,有很大的进步空间,在家孝敬父母,有良好的素质与修养,勤俭节约,知错能改,上课不捣乱不调皮,下课不大声喧哗,不追逐打闹,见义勇为拾金不昧,在学习中更加努力,不断进取,艰苦奋斗,虚心听取老师的教诲,不早退,希望你在各个方面继续努力,争取更上一层楼。寄语:夯实基础,逆袭而上。

徐沉:徐沉同学的表现可圈可点。在本学期,学习不够认真,上自习好说话,在日常生活中容易发火,甚至一点事不顺心就会动手,尽管不是故意的,想控制但没有效果,自制力不够强,唯一的优点就是有班级荣誉感,能积极参加学校组织的活动,为班级争光。作为学校学生会成员,要注意以身作则,树立自己的良好形象。面向高三,要注意从夯实自己的基础开始,认真的去掌握每一个基本问题。相信你能在下学期正视自己的问题,学好文化课,成就自己的梦想。寄语:遇事冷静三分钟,理智占据上风。

郑金华:郑金华同学是一位品学兼优的好学生。高二下学期感觉学习上态度更加端正了,比起以前更加刻苦了一些,成绩虽然有些波动,但有几次考入了前二十,也给自己增加了不少自信心,始终怀着一颗,坚持不懈的心,奋力拼搏。正在为高三打下基础。在日常与同学们的交往中,也非常注重与同学之间的融洽关系,与同学们相处不错人缘感觉也挺好,道德素质修养,责任心较强。积极养成良好地生活学习习惯。平时热爱学校尊敬师长,团结同学,多次被评为学习之星,勤奋之星。寄语:把优秀做到极致,风景别样不同。

秦铭烁 秦铭烁同学经过一个学期的学习无论知识水平还是个人素质都上了一个新台阶。在这个学期你的学习有了较大的收获,特别是英语和语文两门科目都有了不同的进步。并在充实的学习生活中养成了良好的学习习惯,掌握了学习方法。在历次考试中,多次获得学习标兵和进步之星称号。并在生物竞赛初赛和化学竞赛初赛顺路过关进入复赛。但同时在学习中仍有不足,如勤奋程度不足,仍需加强,而且在语文英语方面还有欠缺。在这一个学期中,与同学相处融洽。积极参加学校组织红歌大赛等活动,为班级争得了荣誉。寄语:百尺竿头更进一步。

王珣

王珣同学在本学期的在校生活遵纪守法,品学兼优,积极参加学校组织的各项活动。在班中团结同学,未与他人发生任何矛盾冲突。在校与舍友关系融洽,与舍友共同努力使宿舍获得文明宿舍称号。本学期成绩较稳定但仍有很大潜力,物理、化学、生物成绩依然稳定优秀,英语也有些提升,但数学因过于马虎成绩略有波动。这学期的学习勤奋虽然少有提升,但还是不是很足,仍然需要更加努力。这学期参加了生物奥林匹克复赛。在本学期中被评为过勤奋之星、学习标兵、三好学生。在本学期初获得了市三好学生的荣誉。寄语:百尺竿头,更进一步。

刘艺

刘艺同学是一个很有潜力的同学。在这半年中收获了满满的友谊、学习经验。在平时学习中,有时会浮漂学习不够扎实,在连续几次考试失利后,已经深刻认识到自己的缺点现在正在加强勤奋当中。对于班里的活动,尽可能地积极参加。深深爱这个团结的集体。尽管自己并不突出,并不优秀,但一直尽自己所能为自己深爱的班级做出贡献。因为始终相信人生最重的三年中,不挥洒汗水,怎能对得起自己的未来,高二的努力为高三奠定坚实的基础,高三奋力一搏,只为以后拥有一个好的未来,不让自己后悔,人生有两手路要走,一手是必须走的路,一手是想走的路,只要把自己必须走的路走好,才能去实现自己想走的那条路,而现在在努力中。寄语:梦想照耀未来。

李泽

李泽是一个勤奋好学的同学,每一天都像减震的露水一样,不曾悲伤,不曾沮丧;始终积极乐观面对生活,开朗的生活、认真勤奋的学习,在这学期获得学习之星,学习标兵等荣誉称号。虽然成绩有些起伏,但她坚信,只要勤奋学习,相信自己,学习一定会取得进步。在日常生活中,能积极帮助同学,团结同学、热爱集体、热爱劳动、活泼开朗是一个品学兼优的好学生。即使面对困难,也不放弃自己的梦想,相信只要不退缩与回避,生命的掌声终会为自己响起。高中,会在他拼搏、学习、成长中,成就她用生命深爱着的大学梦想,永不放弃。寄语:心中有理想,早晚能飞翔。

韩星

韩星是一个热爱班级,团结友爱,热爱同学,积极进取,热爱学习的一名高中生,他有一个朴素的名字,但他会努力让他的名字发光发亮,努力学习,不只是为了父母和老师的期望,更是为了自己有一个奋力拼搏,积极向上的青春年华。平时是一个爱笑爱闹爱玩的高中生,但没有忘记来这所学校的任务,一定不辱使命,冲刺高考会完成一个完美的跨越,让自己人生完美转折。乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。有付出一定会有回报,come on!向上吧上年。这就是他,为了一个目标,努力奋斗,尽力拼搏,都不会让青春留下遗憾的少年。寄语:是星星总会发光的。

王梦慧

梦慧同学是一个通情达理,活泼率直的女生。班里组织活动积极主动参加,平时也热爱文艺创作,有很强的创作天赋,在班里,乐于帮助同学,与同学关系融洽,是班里的宣传委员,多次成功的完成学校班级的宣传任务。学习过程中肯吃苦,善总结,虚心请教。积极配合老师,遵守纪律。希望能时刻谨记学习的目的,不以物喜,不以己悲。以积极向上乐观的心态对待学习,对待生活。无论是悲观的还是温暖的一切都好过去的、现在的、未来的、一切都好,你要记得一切都好。面对高三,奋战高考,相信自己,努力吧。寄语:要做就做最好的自己。

超 超同学是一个成绩比较优秀的学生,在学习中,获得过学习标兵、学习之星等称号,但在这一学期对自己的表现并不满意,对自己的要求有些放松,成绩有所波动,有所下滑,但他并不气馁,对自己的学习提出了更高的要求,能汲取教训,不断进步。能积极参加学校组织的各项活动,红歌比赛,春游活动,理科奥赛都有他的身影。乐意团结他人,与同学相处融洽,特别在宿舍中,能成为他们的开心宝,有时逗得他们哈哈大笑,为人老实,不做一些蹊跷古怪的事情。期望你要抓紧时间,奋发学习,积极乐观面对每一天,不断突破自己,有所进步。寄语:不要被远行路上的绊脚石所羁绊。

王若佳 王若佳同学在学校里遵守纪律,努力维护班级的纪律,团结同学,帮助同学,与同学相处融洽,逐渐养成了乐于助人的品行,尊重老师,有素质,有良好的道德修养。能关爱集体热爱集体团结集体,积极参加集体活动,主动为班集体做贡献。在学习过程中,努力进取,听取老师的安排,积极完成老师布置的作业,虚心听取老师的教育,有积极进取之心,也逐渐养成了坚强不屈的性格。生活中,努力维护各种有关系,热爱舍员,热爱生活勤俭节约,不浪费,以后更要逐渐加强,努力学习,德智体美全面发展。寄语:青春经不起荒芜,需要拼搏的是人生。

高禄 高禄同学作为一班之长,非常注重人际关系,平时在同学们的心里有较高的威信,顽劣却不失大度,热情而不乏细腻。学习上多次被评为学习之星,学习标兵。高二最大的收获是经历所带来的思考,一些不成熟的做法已经给了你深刻的思考,思想的成熟将为以后的学习生活指明了方向。你对学习的勤奋和认真态度是有目共睹的,不要贪图高和快,基础是最重要的;期望你在新学期可以从严要求自己,不断提高自己的成绩,以最好的状态进入高三,赢得未来。寄语:称年少,当努力,云帆升处理想成真。

任玉茹

任玉茹同学在这学期,学习与日常生活,总是进步与不足并存的。学习热情比以往高了许多,态度也很端正,成绩也有所进步,在多次质量检测考试中,被评为学习标兵,学习之星,但有些时候,不免有些浮漂,也有点小懒惰心理,每次都用积极的心态与内心的力量将其克服。生活方面,比以往紧凑了许多,形成了较好的生活学习习惯,在班内与同学友好相处,团结和睦,与同学关系也不错。于内心,思想经受沉淀,已有很大的提升,思想同时成熟,日后的学习更加努力认真。人生是个不断努力完善自我的过程,生命不息,奋斗不止。寄语:淡泊的心智,成功的前奏。

董俊杰 董俊杰同学是一个勤奋好学的学生,乐于助人,有良好的道德修养,遵守纪律,热爱劳动。但性格有些内向,只在自己很熟悉的人身边,才会放的开,缺少一点自信与勇气。但是有良好的学习生活和行为习惯,在生活中注重小节,维持干净整洁,对人友好,对于别人要求的事尽量完成,在学习生活中能够认真听课,按时完成作业,听从老师的话,积极主动地学习,但缺乏一点方法,对于班级的活动,能够积极主动参加,为班级增添荣誉,对生活充满信心,相信未来,有远大的理想,在人生路上不畏艰难勇往直前,既已选择启程,就风雨无阻,无畏挫折,相信逆风的方向,才更适合飞翔。寄语:努力永远是你的主旋律。

侯金珠 侯金珠同学团结同学,有强烈的集体荣誉感和参与感,能积极的参加学校组织的各项活动,也能按时完成老师布置的作业,有乐观积极的态度,敢于拼搏的斗志,先后获得学习之星,进步之星,学习标兵等荣誉称号。有自己的个性也有属于自己的魅力,能按时完成计划,积极的充实的去过每一天,虽然你的成绩不是特别优秀但脑子特别的聪明,但我相信有理想,有追求有目标,有冲劲的你还有很大的潜力,要争取未来用新的自己去迎接面对挑战,努力着也在奋斗着,希望明天的一切安好。寄语:只要自己充满自信,再高的山峰都在你的脚下。

徐西栋

徐西栋同学是一个十分上进的学生,本学期获得了获得了新的感悟,也发现了许多值得反思之处,这些都使我得到了颇多益处,相信这些感悟将对你以后的学习有很大帮助。在这一学期里,经历了许多挫折与成功,也得到了一些奖项,如学习标兵等,但经历的挫折更加宝贵,他使你更清楚自己的不足。虽然也有过失落与悲伤,但这都成为意志的磨练石。本学期更加明白了学习的重要性,知道了勤奋是成功的唯一捷径。相信你将不断努力,为成功而拼搏。寄语:怀揣梦想的奋斗最值得尊敬。

陈宇亨

陈宇亨同学在本学期能主动去学习,一般早晨到班时间比较早,比别人多学半小时,还有饭空时间,做到了对事件的珍惜和把握。也变得更有毅力,不怕苦不怕累虚心向别人请教,不骄傲,摒弃一切外界干扰,更重要的是做到了相信自己,相信还能更上一层楼。加油!尽管刚开始时,成绩有点退步,后来制定了个复习计划,期中考试取得了一定进步,感觉效果不错,初步计划一直复习到高三开学之前,相信到了高三后成绩还能提升。本学期被评为进步之星。寄语:心无旁骛才是提升自我的开始。

段元晶

段元晶同学经过这段时间的勤奋努力,在自我剖析方面做的较好,品学兼优,格外用功,人际挺好。同学关系挺融洽的,真诚对待别人,在生活上,从不偷懒,不耽误值日,在学习上虽然成绩不优秀,但永远保持着一颗勇敢向上的心敢于承认自己的不足与错误,敢于请教。在考试中感觉成绩不够稳定,有时进步有时退步了,很纠结。虽然不是很优秀,但学校老师也许看到了你的努力,多次获得了挑战之星称号,还曾获得级部勤奋之星,并颁布证书,一切都属于过去,相信你美好的未来,就在你奋力的拼搏中,加油!寄语:勤奋催生的花朵,格外美丽!

刘璐

刘璐同学 这个学期,心态调整的很好,成绩也比上一学期好转了许多,而且,物理进步明显,做题也不再纠结,轻松了许多,在现在的班里,你拥有了更大的斗志,时刻都不放弃,能脚踏实地,快乐完美度过高二的愿望,要注意对平时琐事的处理,做到刻苦学习,全部时间用来学习,适当学会让自己更放松,好习惯就上课认真听,下课有同学朋友开心的玩一会这样意义更大,能和同学们每次团结一致,努力想办成一件事的样子,也让人记忆犹新,我们一直相信着,团结的班级就是无敌的。四三一一就是特别的棒。相信你会努力让自己不输给一切,不断进取,扬帆起航。寄语:用沉稳赢得进步,靠勤奋编织理想。

孙兆坤

孙兆坤同学本学期参加了许多团体活动,如红歌比赛,远足活动,集体劳作等,团结同学,吃苦耐劳,勤奋好学,也能主动向老师和同学请教问题,上课时精力更集中了按时完成老师布置的作业,学习成绩也有所提高,身体素质也有所提高,不迟到不早退,按照老师的要求去做,也参加了社区实践,帮助老人打理生活琐事,也帮助清洁工人打扫小区,懂得了许多人生哲理,但还存在做题不认真,粗心马虎,基础知识不够扎实,不能够正确对待错题,还是不够大度,与同学发生的小矛盾就记在心里,不能严格要求自己,相信你会努力改正,做最好的自己。寄语:眼光放长远,努力定成功。

刘壮

刘壮同学在本学期学习没有偷懒,积极参加各项活动,不会因为小事而发脾气,其中本学期被评为进步之星,虽然仅一次,但是相信他会在下一次的升级考试中继续向前,争取再进步。本学期遵守纪律,自我要求提高,晚休午休不说话,上课不睡觉。物理在本学期中开始进步,虽然基础不好但是你的努力有目共睹,学习争取进步争取在考试中考入前名,常规方面积极遵守学校制度,不违反纪律,积极服从班集体指挥,坚持维护班内荣誉。学习方面积极学习,虽然成绩不好但是我不会停下争优的步伐,面对高三相信你会更加努力。寄语:行动证明一切!

王燕杰

王燕杰同学性格内向,不善言谈,是和别人交流的一个难题,但不是不能改变,与别人交流无非是问别人问题,虽然偶然与别人开开玩笑但这也是缓冲压力。虽然没有明显的长处,但你对自己一直以来勤奋学习的态度是值得肯定的,基础差,所以要付出更多的努力,要靠文化课成绩和选择一门专业课,报书法这不仅是为了考试还可以提高自身修养,写一手好字也不错。要尽量让自己的性格变得外向一点,只有善于与别人交流才能在竞争中立足。寄语:改变自己从交流开始。

王东海

王东海同学性格有些内向腼腆,但内心却很热情,为人和善诚恳,与同学相处的很不错,有一颗善良的心从不忍心伤害小动物,更不忍心伤害别人的心。有时会无意伤害别人的心,会自责很久后悔自己的所作所为。要注意学业为重,不要在情感方面走弯路。学习方面缺乏持之以恒的精神和毅力,内心不够坚定,总是给自己制定学习目标,可总是坚持不了几天,在学习纪律方面从不交头接耳影响学习环境。学校组织的各种活动都能积极参加。寄语:青春的季节充实自己最好的方式就是集中精力求学。

李海峰

李海峰同学性格有点内向,少言寡语,喜欢独来独往,对时间观念很重视,是看时间过日子的人,善于较朋友虽然与性格有点不合。在学习上一直想努力突破自己,可是自己的毅力还不够没有持久的观点,从外表看是一个成熟的男孩,可自己内心却永远属于一个孩子的心。在学习之上一直没有很好突破但自己有信心做好现实的自己,决不让将来的自己后悔,还有一点思想总是在很遥远的地方老想将来自己怎样。几乎不会去认识现在的自己,现在的你要想想考上大学只有通过自己的努力去拼搏,尽自己只能来让将来不后悔,要有信心考一个理想的大学,对将来的自己说你现在做的一切都不后悔。寄语:吾志所向,所向披靡。

武萌

武萌同学在校期间遵守纪律,不迟到不早退,遵守中学生日常行为规范;尊敬师长,团结同学,有素质,有良好的道德修养,热爱集体积极参加各项活动为班级做贡献添光彩,在学习过程中,积极努力,上课认真听讲下课巩固复习。按时完成老师布置的作业,听从老师的安排,虚心听取老师同学建议,改正学下中的不足之处,有上进心,拼搏奋斗。但是在学习过程中还需要逐步改善学习方法,夯实基础,再一次提高学习目标。在生活中勤俭节约,积极贯彻八荣八耻,热爱生活健康向上,尊老爱幼,孝敬父母,热爱我的家。寄语:付出努力,收获无悔。

郑州

郑州同学总体来说表现还算可以。在学习方面他的学习不是很主动,主要原因可能是自己太不重视学习,对学习没有下最大的努力才导致这样的结果,学习虽然不好,但是其他方面都算是及格的。在纪律方面从来没有打架斗殴,也没有迟到早退现象,上自习有时还是不自主说话,但从来没有造成什么坏的影响,在卫生方面宿舍中还是排在前面的,每次干值日都是认认真真的干。在集体荣誉方面,每次班里有什么重大活动,都积极参加与同学相处的也是不错。在以后的日子里相信会继续努力改掉一些坏毛病,也会努力学习尽自己最大的努力。争取进步,加油!!寄语:你总是要长大的,总是会进步的。

陈筱:陈筱同学是个活泼开朗,与同学团结相处,喜欢广交益友的乐观向上的积极女生,善于表达自己的内心想法,拥有自己的主张,自立能力比较强,具有较强的集体荣誉感,但宿舍里不是特别遵守纪律,尽管对宿舍是%的热爱,在学习上不要甘于个落后者,逐渐遵循老师的教导,上课不能做到精力%的集中,尤其是课下的巩固,不能认真复习学过的东西,期望你会从上课多听一分钟,下课多学一分钟为种子,一点一点的成长,我相信你一定会成功。寄语:阳光充盈的世界,不要遗忘了学习。

闫秀:闫秀同学整体表现较好,尤其是对于同学之间的关系,还是处理的挺不错的,同学之间关系十分重要,在以后的日子里也十分重要,在学习方面觉得不是很理想,但成绩不好素质可不差,相信你不会甘心做差生,纪律方面比以前进步了很多,以后更要加强自己的定力,宿舍的值日也要干的更好,虽然到现在被叫回去重干了一次,不过也没有扣班里的分,以后不会再发生这种事,其次热爱班级,以集体荣誉为本为班级多做贡献,以后上课会认真听讲,虽然好走神但一定会克制自己,虽然现在有很多不足,但也有优势,要学会会努力向前看。寄语:做好都是从想做好开始的。

王雪:王雪同学这一学期的进步比较明显。同学关系相处的挺好。不说自己是个大善人但是班里的活动也积极参加,而且同学的要求也积极完成,这样很好,但以后要提高自己的学习成绩就要从小事做起,自习不讲话,上课认真听,下课积极总结,相信你可以更好。高中阶段的生活越来越紧张,你已经逐渐开始进入状态了,正在开始为高三做准备,平时也不大出去玩,和同学不闹了,更知道学习了,但是和其他同学相比还是有很大差距,上课不能保证不走神,下课也不能保证及时的做整理,总感觉有点拖拖拉拉的。寄语:专注是成功的叩门砖。

李文龙:在本学期中,李文龙同学是比较勤奋的,改掉了以前总想睡懒觉的习惯,能比较早的到班学习,对学习的态度也变得比较认真了,在这期间的大大小小的考试中,成绩也是起起伏伏,总的也没什么进步,虽然获得了进步之星和希望之星,但还是不够理想,在学习上还要更加努力,在团结同学方面,能比较好的去团结同学,同学关系比较融洽,虽然有时与同学也发生过口角,但也都重归于好了,在这期间大大小小的错误也犯过,被老师批评过,也表扬过,但我相信你还可以做得更好。寄语:要把有限的青春发挥到极致!

刘臣浩:刘臣浩同学成绩比较突出,虽然在本学期的几次月考中,成绩有些浮动,但是仍然获得许多学习标兵和学习之星等称号,而且该学生在班中,一直担任英语课代表的职务,经常帮助老师处理一些事情,深受老师喜爱,在学习上一丝不苟,非常认真而且学习还是比较勤奋,不仅按时完成老师布置的作业,还能做到提前预习,在平时生活中,与同学相处融洽,乐于助人,人际关系处理得当,而且爱护卫生,打扫卫生时非常积极,认真负责,而且积极参加班级活动,对于学校和班级的纪律,一直严格遵守,并严格要求自己的行为,从不触犯各项纪律,让学校和老师比较放心。寄语:适当加强学习生活的效率。

吕波:吕波同学的性格比较活泼,在平时生活中主动团结同学,帮助同学,与同学关系相处融洽,在学习上,有较强的进取心,有不懂的问题主动问,并获得过进步之星和挑战之星等荣誉称号,并且逐渐养成了较强的吃苦意识,使自己坚强了起来,在平时学校班内组织的活动中,积极参与,并且主动帮忙组织,热爱自己的班集体,并且在平时主动为班集体做贡献,在平时的生活中,努力遵守校纪校规,不主动触犯高压线,是一名遵纪守法的高中生,在今后的学习生活中,去做一名合格的中学生,努力学习,遵纪守法,热爱同学、班集体。寄语:你比以前更坚强!

郭延庆:郭延庆同学在认识方面比以前进步了很多。现在距离高三越来越近,学习压力也越来越大,现在学生之间的竞争力也很强,开始为自己的学习成绩而担心,想怎样才能考上大学,正在努力改正自己的不良习惯,不再那么嗜睡,整天没有精神,学习认真听讲,要从现在开始一刻也不能放松,开始认真学习,现在时间越来越紧张,不像高一那样整天就知道玩。迈向高三的大门,在高三的日子里更要刻苦学习,同学们都积极学习为考大学做准备,也不可以落下,从现在起加把劲,从现在开始武装自己,为高三的紧张学习做准备,最后为自己说一句:加油,你一定能成功。寄语:认真的听一节课感受不一样的学习生活。

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