钢琴研修总结范文

钢琴研修总结范文第1篇

关键词：钢琴调律专业；高校；钢琴调律师

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）17－0259－02

一

随着国家的发展，人们精神文化水平的提高，钢琴在全国的普及率逐年增加，为钢琴服务的钢琴调律专业也越来越受到人们的重视。随着钢琴调律专业在高等院校的设置，我国的钢琴调律水平也步入了一个新的阶段。

根据国家统计局的统计数据表明，我国的钢琴拥有量在逐年增加。《2005年中国统计年鉴》公布的2004年全国各地区城镇居民家庭每百户钢琴拥有量为2.22架，到2006年增至2.31架，到了2009年这个数字跃为2.47架，增长的速度十分迅猛。与此同时，随着钢琴拥有量的迅速扩大，为钢琴服务的钢琴调律从业者的需求量也急剧增加，并且随着广大人民群众对艺术审美要求的逐渐提高，青睐的钢琴调律师不再是只会简单的基本操作的技术工人，而是有一定的艺术素养和对钢琴一系列相关知识有深入学习研究的钢琴调律师。钢琴调律专业进入高等院校不仅能够培养出优秀的钢琴调律师，更好地为社会服务，同时也为广大调律从业者提供了一个可以再学习再深造的机会，为我国调律专业的发展与进步奠定坚实的基础。

二

最早在我国开设相关专业的是沈阳音乐学院的乐器工艺专业，为广大调律从业者所熟知的最早的较为系统的钢琴调律专业书籍，就是20世纪80年代初沈阳音乐学院张琨老师所著的《钢琴调律及维修》，这本书现在仍被一些高校定为入学考试参考用书，可见其价值。2000年9月乐器工艺专业更名为乐器工艺系。沈阳音乐学院的乐器工艺系实行乐器工艺、乐器演奏双专业的教学模式，涉及文、理各门类知识的综合学科。该系设有箜篌调修技术兼箜篌演奏、钢琴调修技术兼钢琴演奏、提琴制作技术兼提琴演奏等三个专业方向。沈阳音乐学院的钢琴调修技术兼钢琴演奏专业开设钢琴调律、钢琴演奏、钢琴结构、设计、乐器声学、律学、力学、数学、制图、乐器发展史等基础专业课。沈阳音乐学院的钢琴调律技术兼钢琴演奏专业较为注重学生综合能力的培养，为我国钢琴调律专业的发展起到了积极地作用。1995年，南京艺术学院与日本中部乐器技术专门学校合作，成立了我国第一所钢琴调律专业高等院校――“南京艺术学院附属调律专科学校”。钢琴调律作为一门独立学科被纳入我国高等教育。它引进了国外先进的专业教育理论，在钢琴调律、调整和修理等理论与技术上有一整套系统的学习方法和科学的实践方式。由于是中日合作办学，每学期都会有优秀的日本调律师来学校为学生授课，交流最新的学科动态，也会在学生中挑选成绩优异者赴日研修，为学生提供了一系列良好的学习和实践的机会。目前该专业已更名为乐器修造系，主要是培养具有钢琴调律、调整、修理理论与技术和管乐器维修基本理论与技术，具备娴熟的乐器技术和科学的管理能力，在艺术院校、乐器生产和销售企业从事乐器技术教学与研究、乐器调试、销售等工作的技术人才与管理人才。其开设的主要课程有钢琴调律、调整、修理理论与技术，律学、乐器演奏、管乐器翻新工艺、管乐器材料与加工工艺、服务营销、生产管理、钢琴修理技术等。南京艺术学院的钢琴调律专业在教学中使用日本中古YAMAHA和KAWAI，一人一琴房，在教学硬件条件上为学生创造了良好的环境，同时日方也为学校提供了理论和技术上的一系列支持，譬如为专业教师提供进修学习继续再深造的机会，不断提高专业教师教学水平，以保证教学质量，所培养出来的学生也更加能够适应国内外本专业的不断发展和变化。南京艺术学院钢琴调律专业为我国钢琴调律专业领域培养出了一大批优秀的钢琴调律师，也为全国钢琴调律专业的发展起到了领头羊的作用。2002年星海音乐学院开设钢琴调律专业，2006年成立乐器工艺教研室。星海音乐学院的钢琴调律专业依托星海钢琴厂，主要培养具有一定基本理论素养和系统的乐器工艺方面的理论水平，较好的乐器修造工艺技术水平、操作技能与音乐实践能力，能在乐器生产企业营销或专业维修技术岗位（专业钢琴调律师）从事相关工作的高等专门人才和复合型人才。从2003年开始之后的几年里，各大艺术院校及职业技术院校相继开设钢琴调律专业，为钢琴调律专业的全面发展起到了巨大的推动作用。

三

从近几年的社会发展中我们可以看出，人们对于钢琴调律重要性的认识在逐渐增强，对钢琴调律师的要求也越来越高，故而对钢琴调律专业在高校的发展提出了新的要求。在近6年的教学活动中，对钢琴调律专业所存的问题做以下总结。

首先，也是高校毕业生的一个最大弱点是技术上的不成熟。传统的钢琴调律师是由师傅带徒弟的方式培养的，师傅言传身教，手把手地教，徒弟在从生手到熟手的过程中能够看到师傅遇到的大部分问题，同时学会如何处理，师傅也会在徒弟逐渐掌握了一些技能后把一些工作交给徒弟完成，徒弟通过不断的反复实践积累了很多经验。对于钢琴调律专业来说实际的动手能力非常重要，而目前的高校学生4年在校学习期间所练习的钢琴数量和种类是有限的，大部分只局限于学校的琴房，并且缺乏实战经验，学生虽然在学校掌握了一系列相关理论知识和操作技术，但是缺乏处理实际问题的能力和胆量。由于目前国内钢琴品牌众多、质量参差不齐，所以对于钢琴调律师来说实际的动手能力和遇到问题时分析、解决的能力非常重要。因此，在钢琴调律教学的安排上，应该安排一学期的实习时间。这段时间应组织学生到钢琴厂参观实习或带领学生亲自参与社会实践，譬如到某钢琴厂做一段学徒工，完成整台琴的拼装、调试和调律，或者为幼儿园的钢琴调律等，使学生能够理论联系实际，逐步累积经验，使学生毕业后能够更加顺利地就业。

其次，在教学中，全国各大高校在钢琴结构和调律理论的理论知识上没有统一的定义。钢琴调律和钢琴演奏一样属于舶来品，既然钢琴调律专业已经进入高等院校，那么在一些基本的理论和概念上的不统一就会影响相互之间的交流，譬如钢琴各部件名称的叫法，每个学校都各有不同等。所以制定钢琴调律专业相关理论全国材，能够为钢琴调律师之间的互相交流学习搭起桥梁，也有利于我国钢琴调律理论水平的不断提高。

再次，对于钢琴调律专业所使用的钢琴问题存在误区。一部分学校为钢琴调律专业所配置的教学用琴不符合专业的需要和标准，认为既然是学习调钢琴的专业什么样的钢琴都能够调好，殊不知钢琴调律专业的学生和其他艺术专业的学生有本质上的不同，传统艺术专业譬如钢琴表演、声乐、舞蹈等专业的学生都经过了多年的学习才能够进入艺术院校继续深造，而钢琴调律专业的学生，除了一小部分成教和进修的学生以外，大部分的学生是从零开始学习，然而在学习过程中使用时间过长的钢琴难免会有杂音或内部机械上存在一些问题，不利于初学者，另外能否为学生建立起正确的音准标准也对钢琴的品质有较高的要求。在为钢琴调律专业配备教学用琴时，应尽量配备品牌钢琴，品牌钢琴在质量上来说相对较好，使用寿命较长，声音纯正，杂音相对少，便于初学者对音准的判断。在钢琴调整和修理的学习和练习时，质量较好的品牌钢琴能够供学生长时间的反复练习使用而且达到较理想的调整和修理效果。

最后，在钢琴调律专业的教学活动中，不应单纯的依赖于专业教师。这一点主要体现在对调律结果的判断上，完全依靠专业教师的听辨并不客观，人耳的判断主观因素较强，譬如专业老师已经听辨了10名同学的十二平均律调律结果，耳朵难免会出现疲劳，敏锐度也会下降，如果只是依靠人耳的听辨来判断可能会造成判断错误，从而影响学生对于标准的正确认识，影响学生学习的积极性和能动性。应为钢琴调律专业配备音准仪等教学仪器用于辅助专业教师对音准的判断，从主观和客观上达到一致，为学生建立正确的音准概念，树立学生对音准判断的自信心。

四

钢琴研修总结范文第2篇

关键词:学前教育;钢琴教育;改革;发展趋势

学前教育主要培养从事幼儿教育的幼师人才,要求其具备扎实的文化理论知识,并有创新和挑战精神。幼儿老师要做到细心,耐心,有责任心,在保证幼儿安全的同时,愉快地进行课堂教学。钢琴教学在学前教育阶段中教学内容比较基础,教授内容是其次,主要目的是为了在潜移默化中影响幼儿,让其在音乐中愉快地成长,为今后的成才打下坚实的基础。当前学前教育钢琴教学仍旧存在诸多不完善的地方,只有不断完善,才能快速提升学前教育钢琴教学的水平。

一、坚持改革不断发展学前教育钢琴教育

(一)教学体系不断完善

钢琴教学需要不断完善和发展,整个教学体系应首当其冲进行改革。首先应注重授课教师的综合素质以及教学水平。其次,进行授课方式的改革。传统的课堂教学主要以理论文化知识为主,课堂师生的互动少。因此,在课堂教学中应增加师生之间的互动,在理论知识讲解后,将更多的时间留给师生进行实操练习,为以后从事幼儿教学工作做好铺垫。最后,对于教学内容的改革。教学内容应不断更新,引进新的教学内容,保证课堂的新鲜度。

(二)教学测评规则的改革

教学测评对于教师和学生来说都是非常重要的,能够检测近期的学习成果。但是传统的测评方式,主要是对理论知识的考核,而忽视实际授课能力的测评。作为全方位发展的幼儿教师,不仅要具备扎实的理论知识,而且要具有创造力,能够吸引学生的注意。作为学前教育的教师,更要具备较强的沟通能力,起到桥梁的作用。因此,在测评规则的改革中,实际教学模拟也应该占到更大的比例。

二、学前教育钢琴教学未来发展方向浅析

(一)科学定制优质的学前教育钢琴教学发展规划

在未来学前教育钢琴教学中,为了更好地发展和更清晰地规划专业,应建立相应的教学数据库,不断累计相关调查得到的数据,以此来更具体地反映教学中存在的问题。例如,可以在学前教育钢琴教学专业的学生中开展问卷调查,让同学们评价当前学前教育钢琴教学中存在的问题,因为未来他们将成为教育的主体,会直面很多教学问题。在获得的数据中通过筛选,组织分析问题,得出解决方案或者制定相应的发展规划,这样不仅可以较好地修正教学中存在的问题,也可以提高教学效率。发展规划可以分类型定制成长期计划或短时计划,以更好地适应不断变化的教学发展。

(二)明确钢琴教学的发展方向

基于学前教育钢琴教学的发展方向,制定适合计划。未来,学前教育专业钢琴教学不仅是该专业的重点专业,也应通过发展完善,成为专业中的亮点课程,以吸引更多的学生。制定合适的计划主要就是为了使学生们更好地学习专业知识,具备优秀的钢琴演奏能力,在未来择业时更具市场竞争力,工作中更有教学能力。另外,教学中应多应用现代化的教学设备,例如多媒体教学等,帮助学生更好地学习理论知识,形成现代化的钢琴教学体系,使学生成为符合时展需要的学前教育人才。

(三)不断实践、不断总结,恰当调整教学内容

当前教学实际中,任课教师的教学水平会对整个教学过程起到决定性的作用,因此校方应注重教师队伍整体素质的建设,增加教师队伍的培训,鼓励教师多进行研修,形成良好的教学认知,为成为合格的教育者不断丰富学识。另外,钢琴教学课程安排和设备投入也存在一定问题,作为辅助学前教育课程,其课时安排少,影响学生实际学习的时间。而且教学设备也比较简单,不利于课程的有效开展。校方在重视主要科目的同时,也应增加钢琴教学方面的资金投入,为师生提供优质的教学环境和教学工具,减少基础设施对教学效果的不利影响。

三、结语

纵观整个中国教学体系发展,不足和问题仍旧在教学中有所凸显。作为培养优秀幼教人才的学前教育钢琴教学专业,在其发展中也是阻碍不断。为了更好地提高专业教学的整体水平,学前教育钢琴教学未来的发展思路是:保持清醒的头脑,明确发展目标,应该科学定制优质的学前教育钢琴教学发展规划;并在完善教学体系的同时,不断实践、不断总结,更新教学形式内容;深化教学测评,使其具有全面性、客观性,为社会培养全方位发展的高素质学前教育人才。

作者:杨琳 单位:长春师范高等专科学校

参考文献:

[1]高华曼.学前教育专业钢琴教学改革初探[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2010,02:162-163.

[2]张媛.对高职学前教育专业钢琴教学改革的设想[J].辽宁高职学报,2009,11(01):71-72.

钢琴研修总结范文第3篇

关键词：钢琴调律专业；高校发展；钢琴调律师

随着国家的发展，人们精神文化水平的提高，钢琴在全国的普及率也逐年增加，为钢琴服务的钢琴调律专业也越来越受到人们的重视。随着钢琴调律专业在高等院校的设置，我国的钢琴调律水平也步入了一个新的阶段。

根据国家统计局的统计数据表明，我国的钢琴拥有量在逐年增加。《2005年中国统计年鉴》公布的2004年全国各地区城镇居民家庭每百户钢琴拥有量为2.22架/百户，到2006年增至2.31架/百户，到了2009年这个数字跃为2.47架/百户，增长的速度十分迅猛，与此同时随着钢琴拥有量的迅速扩大，为钢琴服务的钢琴调律从业者的需要量也急需增加，并且随着广大人民群众对艺术审美要求的逐渐提高，钢琴调律师不再是只会简单的基本操作的技术工人，也需要有一定的艺术素养和对钢琴一系列相关知识的深入学习研究的钢琴调律师。钢琴调律专业进入高等院校不仅能够培养出优秀的钢琴调律师，更好地为社会服务，同时也为广大调律从业者提供了一个可以再学习再深造的机会，为我国调律专业的发展与进步奠定坚实的基础。

一、钢琴调律专业在高校的发展

最早在我国开设相关专业的是沈阳音乐学院的乐器工艺专业，为广大调律从业者所熟知的最早的较为系统的钢琴调律专业书籍，就是80年代初沈阳音乐学院张琨老师所著的《钢琴调律及维修》，这本书现在仍被一些高校定为入学考试参考用书，可见其价值。2000年9月乐器工艺专业更名为乐器工艺系，沈阳音乐学院的乐器工艺系是以乐器工艺、乐器演奏双专业的教学模式，涉及文、理各门类知识的综合学科。该系设有箜篌调修技术兼箜篌演奏、钢琴调修技术兼钢琴演奏、提琴制作技术兼提琴演奏等三个专业方向。沈阳音乐学院的钢琴调修技术兼钢琴演奏专业开设钢琴调律、钢琴演奏、钢琴结构、设计、乐器声学、律学、力学、数学、制图、乐器发展史等基础专业课。沈阳音乐学院的钢琴调律技术兼钢2002年星海音乐学院开设钢琴调律专业，2006年成立乐器工艺教研室，星海音乐学院的钢琴调律专业依托星海钢琴厂主要培养具有一定基本理论素养和系统的乐器工艺方面的理论水平，较好的乐器修造工艺技术水平、操作技能与音乐实践能力，能在乐器生产企业营销或专业维修技术岗位(专业钢琴调律师)从事相关工作的高等专门人才和复合型人才。

二、钢琴调律专业高校发展的意见和建议

从近几年的社会发展中我们可以看出，人们对于钢琴调律重要性的认识在逐渐增强，对钢琴调律师的要求也越来越高，故而对钢琴调律专业在高校的发展提出了新的要求。在近6年的教学活动中，对钢琴调律专业所存的问题做一下总结。首先，也是高校毕业生的一个最大弱点是技术上的不成熟。传统的钢琴调律师是由师傅带徒弟的方式培养的，师傅言传身教，手把手的教，徒弟在从生手到熟手的过程中能够看到师傅遇到的大部分问题，同时学会如何处理，师傅也会在徒弟逐渐掌握了一些技能后把一些工作交给徒弟完成，徒弟通过不断地反复实践积累了很多经验。对于钢琴调律专业来说实际的动手能力非常重要，而目前的高校学生4年在校学习期间所练习的钢琴数量和种类是有限的，大部分只局限于学校的琴房，并且缺乏实战经验，学生虽然在学校掌握了一系列相关理论知识和操作技术，但是缺乏处理实际问题的能力和胆量，由于目前国内钢琴品牌众多，质量参差不齐，所以对于钢琴调律师来说实际的动手能力和遇到问题分析、解决问题的能力非常重要。因此在钢琴调律教学的安排上，应该安排一学期的实习时间，这段时间应组织学生到钢琴厂参观实习或带领学生亲自参与社会实践。第二点，在教学中，全国各大高校在钢琴结构和调律理论的理论知识上没有统一的定义。钢琴调律和钢琴演奏一样属于舶来品，既然钢琴调律专业已经进入高等院校，那么在一些基本的理论和概念上的不统一就会影响相互之间的交流，譬如钢琴各部件名称的叫法，每个学校都各有不同等。所以制定钢琴调律专业相关理论全国材，能够为钢琴调律师之间的互相交流学习搭起桥梁，也有利于我国钢琴调律理论水平的不断提高。第三点，对于钢琴调律专业所使用的钢琴问题存在误区。一部分学校为钢琴调律专业所配置的教学用琴不符合专业的需要和标准，认为既然是学习调钢琴的专业什么样的钢琴都能够调好，殊不知钢琴调律专业的学生和其他艺术专业的学生有本质上的不同，传统艺术专业譬如钢琴表演、声乐、舞蹈等专业的学生都经过了多年的学习才能够进入艺术院校继续深造，而钢琴调律专业的学生，除了一小部分成教和进修的学生以外，大部分的学生是从零开始学习，然而在学习过程中使用时间过长的钢琴难免会有杂音或内部机械上存在一些问题，不利于初学者，另外能否为学生建立起正确的音准标准也对钢琴的品质有较高的要求。在为钢琴调律专业配备教学用琴时，应尽量配备品牌钢琴，品牌钢琴在质量上来说相对较好，使用寿命较长，声音纯正杂音相对少，便于初学者对音准的判断，在钢琴调整和修理的学习和练习时，质量较好的品牌钢琴能够供学生长时间的反复练习使用而且达到较理想的调整和修理效果。最后，在钢琴调律专业的教学活动中，不应单纯的依赖于专业教师。这一点主要体现在对调律结果的判断上，完全依靠专业教师的听辨并不客观，人耳的判断主观因素较强，譬如专业老师已经听辨了10名同学的十二平均律调律结果，耳朵难免会出现疲劳，敏锐度也会下降，如果只是依靠人耳的听辨来判断可能会造成判断错误，从而影响学生对于标准的正确认识，影响学生学习的积极性和能动性。应为钢琴调律专业配备音准仪等教学仪器用于辅助专业教师对音准的判断，从主观和客观上达到一致，为学生建立正确的音准概念，树立学生对音准判断的自信心。

钢琴研修总结范文第4篇

顺妈是谁？如果现在你连她都不认识，那么，只能说你太OUT了。她就是华语流行乐坛的耀眼女歌手顺子的妈妈――黄爱莲女士。

2012年11月11日下午，顺妈出现在上海书城五角场店的“顺妈黄爱莲新书演读会”现场，面对听众与读者，她弹奏了李斯特的作品，并朗读了书中的精彩段落。透过浓墨重彩的文字，我们走进了这位拥有小麦肤色和不懈活力的女性的人生世界。

苦难中抚家获学位

顺妈出生在四川一个显赫的知识分子家庭，祖父冀贡泉是中国近现代著名法学家，外祖父熊熙圃为开办西方学院的中国早期教育家。生父是我国水力发电事业创始人之一黄育贤，继父则是我国著名经济学家和外交家冀朝鼎。母亲熊淑宝18岁那年到当时只收男生的纽约哥伦比亚大学当旁听生，学习世界文学和教育，在国外认识了黄育贤，结婚后，一起回到中国。

由于父母都是中国早期留美的知识分子，有着开通自由的思想。6岁起，黄爱莲就在母亲严格的督导下开始学钢琴；9岁时，第一次登台表演钢琴独奏；10岁时参加中国少年儿童音乐比赛，还得了奖。比赛后，母亲每天带着她四处拜师和打听中央音乐学院的考场。最后，中央音乐学院从十二个大城市的三千名儿童里，精选出三十二名音乐天才儿童组成了中央音乐学院少年班，由国家出全部奖学金培养，黄爱莲就是少年班的一员。

可是，有一天全校的同学都被集合到操场上，院领导要求全体师生参加到全国的大炼钢铁运动中。自从到了农场后，她那一双弹琴的手碰到的不再是琴键，而是割稻、烧柴、揉面、打水。

十年后，顺妈25岁，认识了一个叫林志新的年轻人，一个部队铜管乐团的吹奏员，从小丧父，因家贫中学都没有毕业。也许因为彼此的不同，反而助长了双方的好奇心和吸引力。后来他们结了婚、生了孩子，在农场继续接受再教育。

又一个十年后的11月，35岁的顺妈告别丈夫，带着两个女儿――10岁的青青和6岁的顺子，怀揣35美元，踏上前往美国旧金山的飞机。

初到美国，朋友告诫她，必须过了语言关，才能去上学。于是，顺妈来到离家一百多公里的特别护理医院，做了瘫痪病人的私人看护。当她把父母一辈子的积蓄交给熟人代换美金时，却遭到了欺骗。

要强的顺妈怎能就此认输呢？是啊，无论生活多么不顺与窘困，顺妈都改不了浪漫的天性。回家之前，她用仅有的几元钱，给父母和女儿精打细算地买了小礼物。

后来，她进入成人学校补习英语，还想办法弄来一架廉价的钢琴，为考研做准备。去琴行付款时，老板忍不住夸赞她能干和聪明。尽管英语并不流畅，但头脑活络的她趁机壮着胆子问老板：“我是钢琴家，可以在这里教钢琴和卖钢琴吗？”老板欣然应允。

那时，11岁的青青已经独立地勤工俭学，顺妈刚刚开始研究生学习。但是，生活的重负一点都没有削弱她对音乐的热情，1982年6月，在毕业典礼上，她荣获奥克兰米尔斯大学颁发的Flora Boyd最高奖赏，而且，她还是该校有史以来第一个获得文艺硕士学位的中国留学生。在毕业音乐会上，她暗暗地对自己说：“我要在钢琴的舞台上像一个勇士一样战斗下去，直到呼吸停止。”

爱情之花不枯萎

一年后，顺妈和丈夫眼见团聚无望，便办妥了离婚手续。此后，为了给两个女儿积累昂贵的大学学费，毕业后的很长一段日子，她一直以教授钢琴维生，还谋得了在餐馆弹琴的工作。

日子很苦，但在寂寞的夜里，顺妈仍时时憧憬着美好的爱情，她想结婚，想为两个年少的女儿找到一个负责任有爱心的父亲。可命运总是阴差阳错，多年过去，顺妈仍是孑然一身。

她遇到的第一个心仪的男人是比她小十多岁的汤姆，住在一起后，这个拥有双硕士学位的男人经常会开车带母女三人郊游，当听到顺子大声背唱迈克尔・杰克逊的流行歌曲时，他会很惊奇，会哈哈大笑手舞足蹈，这让顺妈有恍若一家的感觉。

可是，有一天晚上，汤姆对顺妈说：你什么时候搬出去，我需要自己的空间。当时，顺妈怔在了那里，她忍住眼泪没让它流下来。沉默片刻，她甩甩头，坚定地对自己说：“我不依靠别人，不求上帝，不求汤姆，我搬出去，重新一步一个脚印走出新的生活。”

也许汤姆做梦都不会想到，若干年后，他这个美国人没有实现的梦想，顺妈一家却都实现了：他最痴迷音乐，顺妈的小女儿顺子成了著名的流行歌手；他想去大城市纽约，顺妈的大女儿青青从哥伦比亚大学毕业后做了《纽约时报》的记者；他迷恋的欧洲，后来也成为顺妈开创事业的新大陆。

离开汤姆后，顺妈又经历过几段奇遇一样的爱情：美国人的热情直爽、墨西哥律师的走私冒险、德国黑森林的浪荡公子……每一次顺妈都是那么忘情地投入，可惜结局都是无言的。

爱情没有国籍，更没有年龄的限制，当长笛手费兹向顺妈求爱时，她答应了这个小自己17岁的小伙子，同时，她也幸运地得到了在一所奥地利音乐学校教授钢琴的职位。

一次，顺妈的身体出了状况，下身不停地流血，医生让她马上住院，先做小手术检查，还可能要做子宫摘除手术。她决定自己做研究做决定，不到万不得已决不摘掉身体的任何器官。

在咨询了旧金山的中国医生朋友，以及看了两个女儿从美国寄来的医疗杂志后，顺妈为自己开出了药方：驴皮膏。没想到，几个月后，流血奇迹般地被控制住了。

病愈后，顺妈和费兹尝试着将中国音乐和爵士乐结合起来，新创一种特殊的音乐。1996年她回北京录制了《中国魔笛》的CD，次年在台湾录制了《药师佛》CD。在她的事业即将成功，并准备与费兹结婚之时，费兹却意外地告诉她自己已经有了新女友。九年的感情竟敌不过短短四天的初识，她欲哭无泪。

顺子特意赶来安慰母亲：“妈妈，你比他强得多，他根本不能理解你的伟大。既然他不重视你的价值，那么这个人就不值得去想，去留恋。”那年圣诞之后，顺妈移居到了陌生的意大利海滨小城。

敞开心扉出自传

到这里后，顺妈成为了仅有三千人口小城里唯一的中国人。在这里，她又以一个异乡客的身份，轰轰烈烈地办起了国际室内音乐研修课和音乐节，至今已延续十五年，形成了相当大的影响力。

顺妈在从事音乐之余，还不停地写书。《我是顺妈》是由上海辞书出版社为她推出的第六部文字作品，这本新书也是头一次将其从明星女儿背后推到了台前。

2008年12月6日，顺子在上海东方艺术中心举行演唱会时，同样迷人的顺妈担任演出嘉宾，当场弹奏李斯特的《塔兰泰拉舞曲》，并为顺子伴奏《小丑的哭》，引发台下连连尖叫。

对这段经历，顺妈写道：“在台上，我俩的面颊都湿润了，更多的流不完的泪水涌进了心灵的深处，因为这条路真是太长了，走过来好难好险，但是我们两个人都执著顽固，对自己选择的音乐事业都抱着不退的火热情感，于是我们走的长路分分合合、悲喜交加，尽管崎岖，我们还是一直走了下来。”

而谈起大女儿倪青青获得全球新闻界最高荣誉普利策奖时，顺妈认为，“每一个人不一样，不一定都要得第一名，顺着孩子擅长的事去培养，这才是最重要的。”

顺妈还总结出了两条成功的育女经验：“和孩子一起同甘共苦、平等交流、共同成长很重要。作为母亲，我非常理解和支持孩子的个性与爱好。”

钢琴研修总结范文第5篇

关键词：幼儿园；新教师；园本培训

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）01A-0057-04

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。从长远来看，教师问题是关系教育事业发展的核心。王建军博士认为：有效的教师专业成长活动，应该植根于学校背景，持续进行，目标明确，采取“大愿景、小步调”的策略。只有不断加强教师队伍建设，才能真正实现教师的可持续发展。[1]

南京市浦口区浦东幼儿园是一所新建园，师资队伍以新教师为主，在全园专任带班教师中，80%以上都是工作未满3年的新教师，她们刚刚从各级各类师范院校毕业走上幼教工作岗位，有向上的乐观情绪，旺盛的工作精力，扎实的理论基础，但欠缺丰富的带班经验、灵活的应变技巧、高效的反思能力……为加快新教师专业发展，提高幼儿园保教质量，促进幼儿园内涵发展，我园在新教师园本培训方面开展了一些实践研究工作，并初显成效。

一、关注新教师需求，科学合理论证

新教师队伍建设关系园所生存和发展。近年来，我园新教师培训中以理解、尊重、关心为工作的起点和终点，与时俱进，依据幼教发展与社会需求，理论结合实践，以培养新教师的基本教育能力、自我发展能力为主，提升新教师综合素质。新教师入职之初，幼儿园发放职初培训的调查问卷，广泛征求新教师需求与意见，并在此基础上反复论证，制定了幼儿园新教师队伍建设的总体规划，明确新教师管理培训的总体目标，帮助新教师做好职初三年个人发展规划。规划内容结合个人现状、优势，量身定制，明确目标、寻求路径。园部则依据新教师的不同需求和特性，开展有效支持和个性化的塑造，并为她们建立了个人成长档案。这种个人项目管理，使双方目标明确，使得新教师能够量体裁衣，合理规划，依据个人所需，实现专业成长，从而多角度、多方位、多层次地满足新教师个人发展的诉求。

二、实施研培一体，加速新手入轨

为了帮助新教师各项工作尽快地步入正轨，我们在尊重新教师个体需要的前提下，从实际出发，构建共同愿景，唤醒职业意识，研培一体，深化内涵，搭建成长平台，实现新教师的自我成长。

（一）用思想撑起自由的天

加强师德建设，丰富师德内涵，严格师德考核，让新教师在思想上崇尚遵守师德，以德为先，是我们工作的重中之重。我园开展师德学习，在新教师中树立牢固的振兴幼教，奉献幼教，献身幼教的专业思想，培养爱岗敬业、依法执教、严谨治学、积极创新的思想理念，提高新教师的民主法治观念，增强新教师教书育人的责任心和自觉性，提升其师德修养，塑造健康的心理品质，使新教师成为家长信赖、幼儿爱戴的好教师。

（二）用专业构筑理想的梦

作为一名新教师，专业能力是其专业素质的核心体现，只有具备过硬的专业技能，才能胜任自己的工作，才能有条不紊地做好各项工作，实现自己的职业理想。为了培养新教师的专业能力，我园搭建三个平台，助力新教师专业技能提升。

1.教学练兵台，提高教学水平

为了提升新教师组织课堂教学的水平，幼儿园领导根据实际情况采用预约听课、随堂看课、学期评课等形式，对新教师进行一对一的跟踪指导，在实地观察、检查中发现问题、解决问题，增强检查监督、指导反馈，提高新教师对课堂教学的把握能力，优化新教师教学中的细节，让科学的教育观念真正内化为教师的自身行为意识，进而落实到教学实践中，提升新教师教学水平。

2.技能展示台，积累实战经验

我园结合新教师职业技能要求，加强新教师的教育教学基本功培训，鼓励新教师自学自练，营造比武赶学、争先创优的良好风气。园内每月定期对新教师进行钢琴曲、美术绘画、课件制作、舞蹈、体育口令与动作等基本功过关考核活动，开展教案书写，观察笔记交流等研讨互动活动，使得新教师不断提高自身教学基本功，磨砺内功，积累经验，快速进入角色，体现“一年适应、三年胜任、五年成骨干”的管理思路。

3.窗外声音台，开阔成长的视野

《学记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们注重开阔新教师的眼界，利用外出听课、园际交流、区域活动等机会让教师走出去，吸收借鉴好的教学模式和经验，安排她们上模仿课，汇报课，让新教师参与园内不同的教研组，通过教研组内学习、汇报与展示，观众家之长，融集体智慧，拓展视野与思路，加速专业成长的步伐。

（三）实施“青蓝工程”，助力快速成长

常言道：师傅领进门，修行靠自身。师傅就像一盏明灯，指引着徒弟在教育之路上践行。为了新教师的成长，幼儿园开展“青蓝工程”――“师徒结对”，利用我园市、区学科带头人、优青的引领辐射作用，举行隆重的师徒结对拜师仪式，明确师徒各自责任和义务，发挥师父“传、帮、带”作用，帮助新教师更快更好地熟悉业务，提高教育技能，促进专业发展。幼儿园每年九月份分班重组，新老搭配，师傅带教，通过示范教学、指导教学等方式，帮助新教师更快更好地开展日常教育教学及公开活动，师徒双方“教学相长、共同进步”。此举让我们看到了新教师成长的希望，为打造师德高尚、业务优良的新教师团队，为幼儿园师资的可持续发展奠定了基础。

三、创新培训模块，突出实际能力

我们综合传统的园本培训模块，针对新教师实际问题，创新思考，重新构建了五大研修模块，即：学习模块、评比模块、考核模块、研究模块、交流模块。

学习模块即师德学习、技能学习、理论学习。针对新教师，我们将最基础的知识通过各种途径传递给新教师，如：规范文本格式与要求，学习《幼儿园一日活动组织要求与规范》，指导如何制定活动目标，如何进行小班幼儿入园前的第一次家访，如何指导家长进行家教，如何指导幼儿如厕、上床睡觉、进餐等，再如：学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3―6岁儿童学与发展指南》《幼儿园工作规程》，为新教师安排白板课件制作专题培训等。

评比模块分为技能技巧评比与教育教学评比两方面。技能技巧是幼儿园教师有效开展保教工作必备的专业素质，教师在走上工作岗位以后，技能技巧的训练最容易被忽略，因此我们将教师技能技巧评比纳入了长效管理系统。我们每学期都会安排3―4项技能技巧评比，基本做到一学年将所有的技能技巧项目完成一个轮回地开展评比，例如教师舞蹈比赛，自制教玩具评比，钢琴大赛，讲故事比赛，简笔画（手工）制作比赛等。教育教学评比主要指的是与教育教学有关的综合性的评比，例如环境创设评比，晨锻早操评比，区角游戏评比，班级特色活动评比，教师赛课活动等。园部每学期都会组织实施以上两种评比活动，评比过程中各位评委都会向参赛教师及时反馈意见，提出整改建议，评比结束后，园部会认真总结教师普遍存在的问题，提出改进措施与建议，如果发现需要幼儿园进行集中培训的，园部会在最短时间里进行针对性的培训。各级各类评比活动结果会纳入年底绩效考核，对调动新教师工作积极性，使其迅速适应岗位，提升专业水平是有积极推动作用的。

考核模块对教师理论知识、技能技巧、教育教学等方面进行考核，意在检查教师在这些方面是否达标。教师即兴弹唱过关考核活动，弹唱曲目考核现场抽签，在规定的时间里练习并即兴伴奏弹唱，如果现场弹唱未达标，则在下一个月继续考核，下一个月的考核曲目由一首变为二首，以此类推。《3―6岁儿童学习与发展指南》理论知识测试，如果教师们在规定的时间里完成，并达到考核标准，则过关，如果有教师不达标，则需要在规定的复习时间后再次进行考核，当然两次测试卷内容是不同的。教育教学方面的考核之师徒结对汇报课，在园部确定领域或主题后，师徒俩在规定的时间里充分准备，进行教育教学活动设计、写教案、现场执教并说课，经过考官们的综合评定，认定执教者是否过关。

研究模块即园部通过各学科教研组、年级组、课题组、班组等开展形式多样的研讨活动，以实现同伴互助、资源共享、思维碰撞后的提升。除此之外，园部集中开展的园本教研活动、每学期末外出学习观摩的教师园内汇报辐射与交流等活动都属研究模块的内容范畴。年级组在主题备课时的研究，以上一主题小结和下一主题的具体实施为主要内容。

交流模块即园部为提供教师互相学习交流而创设的展示机会和平台，我们每学年第一学期末组织开展幼儿成长档案制作交流活动，意在创设教师互相学习的机会以提高教师自制幼儿成长档案的水平。我们每学期组织实施的教师师徒汇报课展示活动，意在互相听课、说课、评课，提高课堂教学能力，达到共同提高的目的。除此之外，园部还不定期地开展读书交流活动、教师业务档案制作交流等其他交流展示，不断提升教师反思能力和保教水平。

四、注重多管齐下，完善培训系统

新教师的园本培训系统应是科学、周密、全面、可持续发展的。我园新教师园本培训系统以多层次形式、多渠道方法、多媒体途径、多机制保障构成。

多层次形式是指我园除了采取集中研修的形式，还根据新教师的不同水平进行分层次培训，例如，工作一年的教师学习最基本的文本撰写规范、科学制定教育活动目标、一日活动组织规范与要求等，工作两年的教师学习幼儿园听课说课评课、幼儿园班级管理、家长工作技巧等，工作三年以上的教师学习教学活动设计、问题儿童的行为识别与应对策略等。

多渠道方法是指以园本教研中的个人反思、同伴互助、专家引领三种方法为基准。我园个人反思以撰写各类反思性台账（半日活动效果分析、说课稿、专题论文、教育随笔、观察记录、个案等）。同伴互助以师徒结对为主要形式，结合其他交流、汇报、研讨方式，对新教师开展针对性的园本研修活动。专家引领主要依靠园长、业务园长、园骨干教师以及其他园外专家的指导，例如邀请市区幼教专家、教科所领导、姐妹园骨干教师来园做专门的讲座。

多媒体途径是指我们对新教师的园本研修不仅仅限于面对面的学习、音频视频的观摩等传统手段，还充分开展网络上的学习与互动，使我园新教师熟练掌握这种学习技能。

多机制保障是指经费保障、人员保障、制度保障三方面。我园园本培训经费是随着幼儿园发展逐年递增的，因为教师队伍不断壮大，只有投入充足的培训经费才能保证教师队伍发展。我们定期安排新教师参加市、区级教研活动，为新教师购置几千册的教学参考书籍，为教师网络学习提供了多媒体教学设备，如便携式电脑、SMART电子白板、台式电脑等设施设备，为她们外出培训学习报销培训费用和差旅费等。人员保障是指为新教师的培训整合各方讲师团资源，如园内的、园外的市区级骨干教师，园外的专家、领导、骨干教师等。无论新教师存在什么问题，幼儿园都会想方设法挖掘资源，安排针对性的学习培训研讨。制度保障是指我园早在制定各类计划前，就完善了相关的园本研修制度，如园本培训考勤制度、考核评价制度、总结交流制度、奖惩制度、年检制度等等。

园本培训为我园新教师培养工作注入了活力，促进了新教师教育智慧的生成，促进了教师的专业化发展，随着学前教育事业的发展与推进，新教师园本培训中还存在许多新情况、新问题，我们必须清醒地认识到存在的问题，不断反思，大胆创新，探索实践园本培训中新的方法与路径，促进新教师快速全面成长。

参考文献：

钢琴研修总结范文第6篇

随着国家对音乐教育的重视和新一轮教育改革的推进，越来越重视学生音乐素养的培养，要提高学生的音乐素养，首先要提高音乐教师的教学能力。就目前发展来看，音乐教师的教学还存在各种各样的问题。

1.不会运用现代化教学手段。音乐教学中，多媒体教学是运用的比较多的教学方法，但是有的老师不会用多媒体设备。

2.科班出身的专业院校学生，在校期间理论学习太多，不会将理论与实践相结合的方法，把理论知识传授给学生。

3.教师大多关注科研，在教学手段和教学方法上过于陈旧，不能调动学生学习的积极性。但是，少部分教师教学能力较差，离当前国家对于青年教师的教学能力要求相差甚远。教师教学的各方面能力不是孤立的，而是相辅相成的，想要达到当前国家对青年教师教学能力的要求，需要探索出立体方法全方位的提高音乐教师的素养。

二、提高青年音乐教师教学能力的手段和途径

（一）职前重视青年音乐教师传授知识的能力培养

在课程设置中，加强音乐教法课的授课力度，扩展音乐教学法的教学内容，将其与基础教育改革及学生个体发展联系起来；在教学方式上多样化，采用微格教学法与案例教学法，强调理论结合实践，重视教学技能训练，从而培养出合格的音乐教师。

（二）职后拓宽教师培训途径，培训形式多元化，使教师树立终身教育的思想

良好的职后音乐技能培训可以促使音乐教师掌握现代教育理论，完善教育观，加快教师的成熟。职后培训是提高教师素养、促进教师专业成长的重要途径，是提高学前教育改革质量的必要保证。依据参加培训的教师现有的教学能力，有的放矢地进行幼儿教师职后音乐技能培训，确定培训内容内容。因材施教。根据年龄差异、教龄差异、学历差异的音乐教师制定以能力为核心的培训方案，使教师通过参加培训，形成自己独特的教学风格。

（三）青年音乐教师自身扎实的专业素质，有助于提高教学能力

以声乐教学为例，首先要求教师具备学生演唱歌曲好坏的指导能力，要求教师自身能用准确的演唱方法完成作品。在学生的演唱过程中，能从情绪、速度、音色、吐字、咬字等方面作出正确的指导，才能完整的表现音乐作品。二是提高钢琴的弹唱能力。在大专院校的音乐课堂教学当中，自弹自唱能力是非常重要的能力之一。音乐教师在其教学过程中要边弹边唱，还要把演唱和视唱教学方面等内容，进行即兴编配。恰当的旋律伴奏能更好的推动学生有感情的完成声乐作品的演唱。

三、音乐教师要有创新教学方法的能力

好的教学方法是为提高教学效果服务的。以钢琴教学《瑶族长鼓舞》为例，传统的教学方法用“填鸭式”教学，教师介绍作品的创作背景，介绍作品要表达的思想感情，然后逐句分析谱子中的重点、难点节奏，就让学生自己去练习。这种教学方法不能激发学生的学习兴趣，许多同学往往会被满页的音符而吓倒，从而不能仔细的练习作品。如果老师用“启发式教学”与“情境引入教学”相结合的教学手法，效果则大不相同。在课堂导入部分，一边欣赏管弦乐曲《瑶族长鼓舞》的旋律，一边播放瑶族青年男女围坐在篝火旁，载歌载舞的场景的幻灯片。通过对乐曲的感知，不仅很容易就能引起学生对这首乐曲的学习兴趣，而且能帮助学生了解和熟悉乐曲的主题旋律，掌握瑶族音乐的旋律特点，有利于钢琴曲的学习。对比管弦乐与钢琴的音色，弹奏右手的钢琴旋律，有利于把握音乐的情绪对比。在整个施教过程中，要突出提高学生音乐感知能力和音乐实践能力为目的，引导学生通过感受、思考、对比、试奏，在不知不觉中学习乐曲的弹奏，分解学习乐曲的重难点节奏。创新教学方法，能使枯燥的教学内容变得简单化，引导学生在学习、表演、反思中学到终身受益的知识，取得成绩。

四、健全教师考核机制，激励教师

研究教学的兴趣，促进教学能力的提升科研的比重在大多数大专院校中越来越重要，大多数学校对教师的考核出现明显偏向科研的现状，考核成绩与职称、工资挂钩，导致出现青年教师过分重视科研而轻视教学的现象。针对这种现象，学校应该制定合理的教学考核计划，突出教学方面的重要性，增强教学评价和教学效果在考核中的分量，正确引导青年教师合理地分配教学、科研的时间和精力，不能用科研成果的多少来衡量老师的水平。一个合格的音乐教师应该具备教学和科研相结合的能力，将理论与实践相结合。能将教学中出现的问题，上升到理论的高度探索出新的解决手段；也能将科研中总结的新成果，运用到实践教学中，检验新成果的实用性。检验教师教学能力的高低方法，应该是教学效果好坏的检验，而不是科研成果的纸上谈兵。奖励教学成绩突出的教师，能提高教师对课堂教学的研究，从而提高学生的音乐素养。在新形势下，提高大专院校音乐教师的教学能力是一个艰巨而复杂的工程，由于我国教师培养机构的多元化而导致目前音乐教师质量参差不齐、良莠并存，给提高教师教学能力带来很大的挑战。提高教师的教学能力，需要了解教师的自身业务水平、提高创新教学手段等方面内容。根据国家和社会对教师培养要求、科学的有针对性地制定教师培养规划和设置研修内容和方式，将会给音乐教师队伍的质量的整体提高带来希望，才能使学生音乐素质的提高可持续发展成为可能。

钢琴研修总结范文第7篇

为了强化教师队伍建设，为不同层次的教师提供一个专业化发展的平台，营造良性的区域教研氛围，切实提高教育教学质量，2011年我城区全面启动了中小学联片教研工作，城区按照地域划分为7个教研联片，邻近的学校联合开展学科教研。

联片教研是以校本为基本理念，以促进教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台。联片教研是让众多学校在这个平台上共同研究解决校本中存在的共性或较深层次问题的“大校本”教研工作机制，它是两个或两个以上学校为了有效解决学科教学中共同存在的主要问题，合作互动、优势互补、资源共享，力图实现学校、教师、学生共同发展的一种新型的校本教研形式。联片教研，有效地解决了一些规模小的学校，特别是农村学校因为研究条件差，骨干教师缺稀，教研氛围不浓，独立开展校本教研活动较困难等矛盾。

音乐学科也不例外，联片内的音乐教师定期走出校门，共同研讨音乐教学中存在的问题，研究解决的途径，共同备课反思，逐步形成了浓厚的教研氛围，实现了音乐教师专业上的优势互补、促进了教师们的共同发展。

一、 理论知识水平的发展

音乐教师的音乐理论水平影响教学业务能力的发展。提高自身的音乐理论知识，对高课堂教学能力有很大的帮助。音乐教师在校闭关自守，没有同行的交流研讨，没有思想的碰撞，会导致教师对理论的学习感到索然无味，认为理论的学习用处不大。联片教研活动开展之后，音乐教师走出校门，开展校际合作研。在研讨活动中对音乐研讨课的评价、反思和探讨，要求教师必须熟悉掌握音乐专业知识以及音乐课程标准和一定的音乐教育理论知识，这就促使教师们回到各自学校进行理论研修，研读大量的音乐教育理论书籍。

随着联片教研活动的深入开展，目前教师们在课堂教学评价、教学研讨和课后反思活动中，已经能地正确运用音乐教育理论进行论点阐述。理论知识在教学实践中的不断应用，促进了音乐教师们音乐专业知识和教育理论水平得到不断的发展和提升。

二、专业技能水平的发展

一名音乐教师应具备最基本的歌唱、钢琴弹奏、简单乐器教学、合唱指挥、音乐欣赏教学、创造性音乐活动教学、课外音乐活动的组织等能力。大部分专职音乐教师均具有基本的音乐理论和技能，还有少数教师具有某方面的音乐专业特长，有擅长声乐的、舞蹈的、钢琴演奏的等。许多音乐教师任职后，希望自己在专业技能方面能够进一步提高，然而繁重的教学任务，再加上专业进修学习是一笔数目不小的开支，使很多教师放弃了这个念头。加之在学校内专业教师太少，没有切磋的对手，久而久之，教师们产生了惰性，觉得专业能力只要能满足于正常的教学即可，不再追求专业技艺的精益求精，导致教师们的专业水平不但没有提高，反而日渐退步。不少兼职音乐教师尤其是乡镇音乐教师没有系统地接受音乐基本技能的训练，如没有掌握科学的发声方法，不会进行基本的钢琴即兴伴奏，音乐理论知识了解掌握不够全面等，再加上兼职音乐教师同时担任其他学科的教学，使他们往往无暇顾及音乐这门兼职学科，仅仅是完成学校布置的教学任务，直接影响了音乐课堂教学的质量。在各联片教研活动开展的过程中，城区教研室以形式多样的教研活动为载体，努力营造音乐教师专业学习氛围，如不定期地聘请专家给音乐教师们上专业培训课，从技能上给予专业性的辅导训练，提高教师们对音乐专业技能的浓厚兴趣，并使一部分专业功底比较强的教师脱颖而出，成为音乐教师中的专业骨干，他们在各级各类的音乐教师专业技能比赛中充分展示精湛的技艺，为学校和自身争得荣誉的同时，自身也获得了专业的发展。教研室通过联片教研的平台，充分发挥专业骨干的引领、辐射作用，遴选能力比较强的骨干教师分别担任联片教研活动的负责人，从演唱、钢琴伴奏和舞蹈方面，负责组织、指导教师们学习最基本的专业知识，掌握一定的专业技能，使担任音乐学科教学的每一位教师都能胜任自身的教学，把好音乐教学质量关口，提高专业技能水平。城区教研室还成立了音乐教师合唱团和音乐教师舞蹈队，利用联片教研活动时间开展艺术作品排练，这种群体参与的训练形式，不仅提高了音乐教师自身的专业技能，还造就了集体感，加强团结合作精神……专业技能训练逐步纳入了教师的日常工作，教师们定期聚集在一起，练习专业基本功，在技艺切磋学习和专家的指导引领下，教师们的专业基本功得到了恢复，专业技能获得了提高，他们的学习的兴趣和信心也得到了提升。

三、课堂教学能力的发展

社会日新月异的发展要求教师不断调整自己的智能结构，提高教学能力，这就需要教师在实践中加强教育教学技能和教学智慧的历练，以提升自身的教育教学水平。在以往的工作中，音乐教师们单枪匹马在教学岗位上开展教学，没有同伴互助，无法针对自身的实际进行教学改进。不像教师人数众多的学科那样可以在校内与同学科的教师直接进行零距离的互助交流，获得切身的教学评价和体验。因此大部分音乐教师总是在自身的教学水平上徘徊不前。自从开展联片教研活动后，教研室引导各联片针对不同时段的不同任务、不同教师面临的不同问题，开展形式多样的教学研讨活动。如通过组织联片骨干教师讲座、上示范课等方式，引领教师专业成长。骨干教师在活动中现场上课、自我点评，谈自己的教学设计思路，反思自己所上研讨课的得与失，切实带动了本联片教师参与课堂教学研讨的积极性，提高教师听课、评课和课后反思的水平，促进各学校教师课堂教学水平的整体提高。联片要求教师们既要学习他人先进的课堂教学理念，更要立足自身的教学实践；既要学习同行的专业引领，更要依靠自身的反复揣摩，把个人的智慧集中到团队中来，以团队的力量来促进教师个人的成长。同时，每次联片教研活动均定制定相关的专题学习或研究的内容，营造同伴互助的学习氛围，充分发挥本联片教师的优势，开展优秀教师与年轻教师结对教研，并通过网络实现互帮互助，促成骨干教师逐步成熟，年轻教师迅速成长，实现了课堂教学能力的不断发展。

四、教学反思能力的发展

教学反思是教师成长的基石。教学能力的提升既需要通过开展教学交流、互助研讨等活动，借鉴别人的经验完善自己，更需要在对自身做出明确的分析和准确的定位后自我教学实践的创新。因此，音乐教师还要善于对教学进行反思、总结，撰写一些发生在教学过程中的教学故事；要善于捕捉教学过程中发生的教学事件、存在的问题，逐步养成研究这些问题的意识，通过反思自身教学行为，研究改进教学策略和行为，不断提高自身的专业水平和业务素质。以往在学校里，教师们只能对自己的教学进行自我反思，但是这样的反思是非常局限的，只有同行的互助反思，才能对自身的教学有比较客观且全面的认识。在联片教研活动中，我们要求教师在每次活动之后都要撰写活动随笔，特别是上课的教师，要从自身的角度反思自己的教学过程、教学效果，对自身的教学行为产生的教学效益进行思考，更要反复斟酌参考其他教师的评价建议，全面审视自身的教学，撰写课堂教学随笔，为提升自身的教学水平积累文字经验，更为自身专业素养的提升积淀底蕴。目前很多教师开始乐于将他们在课堂教学中的反思，研讨等教学思考的过程以教育教学论文的形式撰写出来，原来一直让他们觉得头疼的论文不再难写，他们已经认识到教学论文是自身在日常教学工作中的教学思想的总结和升华。教师们的教学反思能力在联片教研活动中得到发展。

五、教学科研能力的发展

教学实践研究是提高教师专业水平最有效的方法，也是当前教育改革的需要。联片教研活动为联片内的音乐教师创设了良好的教科研氛围。有了教研室的专业指导，有了同行互助与合作，教师们对科研的畏难情绪消除了，她们结合片区课题，积极主动参加科研工作，从日常的教学实践所遇到的问题中找出研究的课题，共同实践、一起研讨，寻求论证，积极探索，在实际教学中积累、总结、归纳，逐渐提炼出行之有效的教法和学法，充实课堂教学模式，形成一套独具风格的研究成果，有效推动了教师教学科研能力的发展。

钢琴研修总结范文第8篇

1、学生学习态度

目前，在我国的职业高中，学生对音乐的学习非常被动，对于他们来说，音乐课就是拿来玩的，可有可无。在职业高中的音乐课堂上，经常会出现这样的情况，老师在仔细的讲解，学生却一副茫然的表情看着老师，有的正爬在桌子上和周公下棋，有的用耳机听歌，更有默默无闻的把头埋在桌子下偷偷看小说，还有“新时代”的青年正在用手机打游戏，不亦悦乎。

我认为出现这样的情况，应该有其形成的原因。这些学生中70%来自农村，绝大部分同学从小学到初中没有上过正规的音乐课，还有较少部分同学虽然小学阶段受到过较正规的音乐教育，但到初中后，由于升学压力很大，音乐课基本被其他老师占用了，导致这些学生不能正常的接受音乐教育。升至高中后，教师教起来吃力，学生学起来费劲。另外这些学校课程设置比较紧凑，上午加上早自习共五节课，下午两节课，晚上两节自习。学生疲乏，懒心无常。而学校对这些现象管理力度大却效果不明显。学校虽经常举办一些文艺晚会，但学生们几乎拿不出什么好的节目。总结而言，大部分学校不能按照音乐教学大纲完成起码的教学内容和任务。

2、教育设施缺乏

现在有些学校的音乐教育设施还是相当不够的，有的学校有一两架钢琴，有的甚至没有钢琴，就用电子琴，风琴代替，而这些设施还不是每个教室都有，更别说什么多媒体教学了。由于缺少许许多多的教育设施，教师的师范技能得不到充分发挥，课堂也就变的比较枯燥。现在的职业高中的音乐课程基本都是欣赏课，由于不能及时的到多媒体教室去感受，也就不能更好的培养和发展学生对音乐的感受力、表现力和审美能力。而学校方面关于音乐方面的相关书籍与教辅资料的配置也少之甚少，甚至没有，充分说明音乐资源相当匮乏。

3、社会重视程度不够

职业高中学生许多学生家长，特别是农村来的家长大多数都是中小学文化水平，总体文化素质不高，这种文化状况或多或少限制了他们的认为学音乐是城市的孩子的事，乡里的孩子没有搞音乐的天赋，认为音乐教师职业是不务正业，甚至有家长歧视音乐教师，甚至有些个别学生受家长这种观念的影响也这么认为。同时，由于受经济条件的制约，很多家长不愿意或没能力把过多的精力和金钱投资在孩子学音乐上，也有很多家长认为只要学好语文、数学等文化课程就行了，没有必要学习音乐。

二、职业高中音乐教学的改良

1、培养职业高中学生的音乐学习兴趣

《普通高中音乐课程标准》中明确阐明根据普通高中教育的培养目标及音乐课程的性质，体现新课程内容应具有时代性、基础性和选择性，满足学生的普遍参与和发展个性因材施教有机结合，音乐是体验性的学科，只有学生主体主动参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果，因此，启发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性尤为重要。

2、提高师资素质，创造硬件条件

要改变当前职业高中的的现状，较强师资队伍的建设。师资能力一定要全面、扎实、过硬。从引进人才到考核比赛再到进修培训，这一系列的师资计划应该作为一个学校重要的环节来抓，才能确保教学效果的到位。同时，音乐教师要认真学习《新课程标准》，根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，不断改革教学方法，达到整体优化课堂教学结构，提高课堂音乐教学质量，要因地制宜、因时制宜、因人制宜地开展有职业高中音乐特点的丰富多彩的课外校外音乐活动。同时，各个学校应该加强音乐器材设备等的购买和添置，为教师学生所用，提供一个可以发挥他们天赋和创造力的环境，切实地让教学硬件达到一个合格的保准。

3、音乐欣赏与多元文化相结合

音乐作为一门艺术学科，不是孤立的，而是与其它相关文化联系在一起的。音乐教学中应注意音乐与相关文化结合起来，帮助扩大学生的文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生艺术审美和音乐鉴赏的能力。在教学中注意把各科知识贯穿到音乐教学中，吧枯燥的理论知识变得像唱歌听音乐一样容易。让学生在掌握专业知识的同时又领略了音乐的美。如著名的《黄河大合唱》是一部经典作品，乐曲以黄河两岸人民的英勇斗争为题材，表现了在抗日战争年代里中国人民的苦难与顽强斗争，歌颂了伟大的祖国和勤劳勇敢的人民。在欣赏的同时，让学生同时去了解抗战时期的一些事情，使同学们更好地了解当时的政治背景。多通过讨论，抢答，辩论等形式让学生加深印象。因此音乐课与相关文化的紧密整合，应该会使教学效果事半功倍。

4、教育模式与社会接轨

纵观学生不喜欢音乐课的原因是学无是处。认为很多学习是浪费时间，因为毕业找工作用不了。但事实上，现在很多单位非常注重这方面人才的引进。比如，现在很多市区每年或者隔年都有合唱节，如果我们在音乐课中，又重点的开开合唱指挥课，那么，就为毕业生种下了一条新的希望之路。还有的单位需要舞蹈编排表演，又的需要管弦乐的演奏与排练，这些都是可以有实际用处的分科系别，如果能与社会结果，切身打造符合社会需要的复合型人才的话，将是让学生，学校、社会皆大欢喜。

三、结语

各个时期的音乐教育都非常重要。它作为素质教育的组成部份，是实施美育的重要途径；它对于培养学生德、智、体、美等全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。当前职业高中音乐教育中还存在着诸多问题，它既有来自社会各个方面，又来自学校、家庭和自身，要从根本上解决这些问题，需要通过我们高校所有音乐教育者的努力研究和全社会的共同关心以及各级政府的大力支持。同时，通过对职业高中音乐教育漏洞的探究追寻所有环节音乐教育的大小问题，不断的总结，完善，才能让教学成绩有质的突破和飞跃。

参考文献：

[1]教育部基础教育司，教育部师范教育司.音乐课程标准研修.高等教育出版社.

[2]孙韶丽.全面实施音乐课程标准冷静沉思中学音乐教育.

钢琴研修总结范文第9篇

校长课程领导力主要指校长领导教师创造性地实施课程的综合性能力。包括课程规划与开发、课程整合与实施、课程管理与评价、构建有效课堂、提升团队专业水平、实现学生全面发展等方面。

校长应该具有现代课程领导新观念，如，教育观、师生观、人才观、质量观、信息观、系统观、时效观、价值观、市场观、科学发展观。观念与时俱进，指导思想明确，才会充分发挥主观能动性，按照自己的思想独辟蹊径。

校长要“沉”下去，走近教师，走近学生，走进课堂，走进教材。要经常深入到教学第一线听课、评课，指导性评课必须一课一评，要有指导性意见，经常翻阅教师的备课和学生的作业，在备课上提倡自己的教育教学思想与自身的知识经验以及学生实际相结合，教案设计与讲课要尽最大努力相符，经常召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求。

这个学期我刚刚调到这个学校来，开学伊始我就和业务副校长、教导主任一起听课，经常参加学校里的教研活动，一起研究教材、设计教学方案，商讨解决教学中存在的问题，努力提高课堂教学效益。一个学期下来，我共听课30余节。校长要善于在课堂教学中发现带有倾向性的问题，通过典型事例，在教学实践过程中帮助教师领悟新的教学思想和方法，促进教育观念的转变。思想观念的转变是根本的转变，思想观念的转变不是自然的自发的过程，也不可能通过一两次学习就能完成，必须通过科学的管理来实现。校长只有保持教师的角色，自加压力，努力做到学有专长，教有特色，这样，更有利于指导教学工作，教师也更加佩服你。

二、教学领导力

校长的教育教学水平很重要。一位高水平的校长应该是一位教学能手、教育专家，应该能够带领教师开展教育科研和教学实验、教学改革。校长不仅要做“管理上的能手”，而且还要是“教学上的高手”。这样的校长，教师们才会由衷地佩服你；这样的校长，才能成为教学上的“领头羊”，才能得到广大教师和社会的支持。校长应以示范课、探讨课为主，每学期听课评课20节以上。校长要带头开展教学研究。校长应该是教师的教师，这就要求校长要从行政型的管理走向科研型的管理，成为教学研究的带头人。而听课、评课是校长获得教研发言权的最好方法。通过亲自动手动脑，去粗取精的听评，言之有据，说之有理，给教师作理论指导，使点滴的经验变成系统的，使盲目的东西变成自觉的，使经验上升为理论，从而促进教师业务素质和教学整体水平的提高。尽管校长的工作千头万绪，但如果不听课、不评课、不抓教学，就是不务正业，是一个不称职的校长。因此，校长要坚持用主要精力和时间去听课、评课，实现对教学工作的领导。

三、教师专业发展领导力

师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。

第一，要积极提供机会激活教师的特长，人各有长，用人必用其所长，对教师也是如此。教师都有其独特的个性、特长、爱好以及工作习惯、教学风格。校长要充分了解教师的这些特点，提供机会让其展露、发挥。本学期结合我们学校的特点，我们学校搞了骨干教师示范课、青年教师展示课、教师粉笔字大赛等全校性的校本教研和校本培训活动，新老教师齐上阵，各自发挥特长，达到优势互补。

第二，要努力创造条件培养老师的特长。教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格做准备；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特风格，并不断加以总结；对老教师则在总结的基础上积极加以传播扩大影响。

四、教育科研领导力

校本研修的把握是校长教学领导力的着力点。促进教师专业发展，提高校本研修水平，是校长教学领导力的重要组成部分。

1.努力追求研训一体化

校长要努力为教师的专业成长创造有利的环境和条件，学校应制定科学的师资队伍建设规划，建立有利于教师专业成长的机制；培育有利于教师进行开放性学习、交流的学校文化；开辟学科校本教研通道、创设良好的教研氛围；建立和健全学校的课程开发组织，形成学校特色的校本课程。要尊重教师的生存与心理状态，为每一位教师创设研究和发展的机会、条件与空间，如，倡导草根研究和行动研究，并请对口专家进行指导。同时要注重学校年级组、教研组、备课组的建设，创设基于问题解决的合作共赢的研修文化，着力打造优秀教研团队建设。

2.夯实校本培训

校本培训的核心要义是教师的培训。在校本培训中，要基于教的需求，进一步明确目标的指向性、内容的现实针对性、方式的灵活多样性等，用制度来保障校本培训的有效性。

3.开展各种形式的练兵活动

通过专家引领、骨干示范、同伴互助的校本培训平台，抓全员培训，重骨干示范，充分发挥骨干教师示范作用，辐射带动全体教师提高教育教学水平，促进广大教师的专业成长。通过骨干教师的示范课、中年教师的公开课、青年教师的汇报课，及优质课评选、课题研究展示课、教学开放日等丰富多彩的课堂教学活动，为教师提供展示自我的平台，让教师充分展示其教学、教科研能力，加快教师的专业成长。

五、行政领导力

校长要具有善于做教职员工和学生的思想政治工作及开展品德教育的能力，能从实际出发，采取有效措施，促进学生全面发展。要具有听课、评课及指导教学、教研、课外活动等工作的能力，具有指导教师提高业务水平和改进教学的能力。能以育人为中心，研究学校教育的新情况、新问题，并从实际出发，开展教育教学实践活动，总结经验，不断提高教育教学质量。

校长在学校的核心地位要求其必须具有较强的组织管理能力。包括统揽全局的能力、果断的决策能力、知人善任的用人能力，等等。

1.统揽全局的能力

要治理好一所学校，校长要有清晰的工作思路和统揽全局的能力。一要熟悉国情，了解世情，明确办学方向；二要熟悉校情，了解社情，明确办学目标；三要熟悉干部，了解师生，明确办学思路；四要学会“弹钢琴”，既能够统揽学校全局工作，又善于抓主要矛盾。

2.科学的决策能力

校长要想成为一名高水平的决策者，必须终身好学，不断提高自身的知识素养。学校管理首先是教育思想的管理，校长要掌握学校的工作规律，具有比较先进的教育思想，自觉加强教育学、心理学、管理学、管理心理学等科学知识。通过不断的学习，汲取新知识，才能见多识广，思路开阔，提高对决策问题的综合分析能力。（1）法律法规政策是校长决策的重要依据，熟知或了解有关法律、法规和政策要求也是作为现代学校校长“以法治校”的重要素质内容。（2）教育科研对校长决策具有理论指导、科学论证、实验验证的作用。通过教育科研可以提高校长决策的理论水平，可以运用科学研究的方法及时发现提出决策问题，找到问题的症结和对策，为决策提供科学依据。因此，校长要进行教育科研，不断提高教育科研能力，把教育科研与行政决策结合起来，提高决策的科学化水平。（3）求是精神、创新精神和决断魄力是校长决策素质的重要构成，校长在工作实践中要加强这方面的自我修养。坚持实事求是，一切从实际出发，对任何问题进行决策时，对其现状和实质必须做到心中有数，要善于从纷纭的事物表象中去伪存真，去粗取精，抓住问题的关键。要勇于变革现实，不断深化教育改革，促进学校发展，在管理工作中大胆创新，开拓思路，不断提出新的有效的教育教学措施的管理办法。要在工作中锻炼自己的魄力，培养广泛的兴趣，塑造广阔的胸怀，训练敏捷的思维，善于发现问题，在求是精神支配下大胆决策，正确高效地处理问题，敢于承担责任和风险。思前顾后，四平八稳，只能安于现状；不敢改革，不敢创新，就不可能发展；发生问题不敢果断处理，将会造成更严重后果。一位治校能力强的校长必然是大胆改革，勇于创新；必然是善于决策，敢于决策。当然敢于决策，不是个人独断专行，而是要科学决策。科学决策一是要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以国家法规为决策依据；二是要走群众路线，深入调研，摸清情况，以符合学校实际为决策根据；三是要坚持民主集中制，充分听取每位班子成员的意见，以集体的意见做出决策。

3.知人善任的用人能力

一个称职的领导者不仅要能谋善断，更重要的还必须善于用人。如果有了好的工作思路和发展战略，而不善于用人，没有一支得心应手的干部队伍去组织实施，那么再好的主意、谋略和决策，也只能是毫无意义的一纸空文。会用人就是“知人善任”。一是“知人”。只有“知人”才能“善任”。知人就是要熟悉教师，了解教师，准确评价教师。要通过各种渠道和办法，掌握和了解教师的基本情况和工作状况；要对教师进行分析。分析教师的素质和表现时，要坚持实践的观点、辩证的观点和群众路线，真正做到重实绩，重公论，看主流。二是要“善任”。“善任”体现为尊重和信任教师，做到“用人不疑”；体现在注意保护教师的工作个性和改革锐气；体现在正确对待老师的缺点和错误。

4.沉着稳定、善于交际的能力

一位合格的校长要心理健康，善于交际。近几年，世界各国对校长的心理素质要求越来越重视。校长的情绪色彩对师生影响极大，大事临头，校长如果表现出惊慌失措，t师生更是举棋不定，惶惶不安；如果校长暴烈急躁，则师生更是雪上加霜，愤之欲发。反之，如果校长沉着、稳定、从容不迫，师生就有自信感、安全感，从而能自觉与校长保持一种整体意识，同舟共济，奋力拼搏。

另外，一位合格的校长还要具备开发社会教育力量的涉外能力，充分发挥学校、社会、家庭对教育的作用，教育优先发展，要靠社会支援，社会支援靠校长去争取，校长坐在办公室里等别人来支援是不行的，要走出学校，走向社会，广泛宣传，八方求援，要用极大的办学热情、高度的责任感、事业心去感化各级领导。校长要成为一名出色的演讲家、外交家，不失时机、多种方式、灵活巧妙地争取领导、群众及各行各业对学校的了解、理解、支持和支援。因此，与社会各方面的交往能力，就成为校长能力结构中不可缺少的重要方面。

钢琴研修总结范文第10篇

在尚未颁布《幼儿园教师专业标准》（试行）之前，幼儿师范学校对于幼儿教师的培养，幼儿园对于幼儿教师的选聘，幼教管理机构对于幼儿园教师的管理，幼儿园教师对于自身专业的发展都没有一个确定可行的标准，缺乏科学性，在一定程度上主观性较强，缺乏教育、培训、管理和发展的方向。

在众多地方幼儿园教师的聘用上，对教师的艺术技能要求较多，比如钢琴、舞蹈、歌唱等艺术能力。而我国颁布的《幼儿园指导纲要》（试行）将幼儿园的教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，旨在从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。很明显，众多地方幼儿园是偏重艺术领域的，忽视其他教育领域，过于片面和狭隘。这样的教育观影响到教师观，所以导致幼儿园在选择教师的时候就会更注重教师的艺术技能，这将不利于幼儿的全面发展。而同样，为了满足社会需求，幼儿师范学校也会迎合幼儿园的用人需求，培养出能歌善舞，吹拉弹唱的幼儿园教师，对于幼儿园教师其他方面的能力则不够重视。陕西省大部分幼儿师范学校开设的课程包括手工、绘画、舞蹈、钢琴，对于学前教育学，语言、健康、科学和社会等教育领域的课程开设较少，甚至没有，艺术课程的比例远大于其他专业课程的比例。教师在自身发展上也会倾向于发展自己的艺术技能，以满足用人单位的需求，这样的现象是一直存在的。所以，从幼儿师范学校的培养，到幼儿园的用人要求，幼儿园教师的自我发展，在没有一个统一的科学的专业标准的情况下都会导致一大部分幼儿园教师的专业知识和能力片面化，忽视实德的重要性，所以，标准的颁布对于幼儿园教师、培训单位和幼儿园聘用有很大的导向和引领作用，甚至可以规范的作用。

《幼儿园教师专业标准》的颁布，可以正确导向幼儿园的教师选聘，指导幼儿师范学校的教师培养，转变对幼儿园教师的认知，形成正确的教师观。《幼儿园教师专业标准》的基本理念是幼儿为本，师德为先，能力为重和终身学习。幼儿是学习的主体，在学习过程中应该以幼儿为主，充分调动和发挥幼儿的主观能动性，鼓励幼儿主动学习，激发和培养幼儿的创造性。现在，有一部分幼儿园教师在没有教师专业标准的指导下，就会以自己的儿童观来教育幼儿，很大程度上剥夺了幼儿的主体地位，并不利于幼儿的发展，在一定程度上抑制了幼儿创造性的发展。甚至有些幼儿园乐于教幼儿汉字和算术，小学化倾向严重，忽视了幼儿的身心发展特点和规律。作为一名教师，师德是最为重要的，在道德与知识面前，我们更注重教师的道德，幼儿的模仿能力非常强，教师的一言一行都有可能成为幼儿模仿的典范，知识的正确与否固然重要但是容易改正，但是道德的影响却伴随着一个人的一生。虽然各种法律对体罚学生令行禁止，但是体罚学生的现象却屡禁不止，究其原因，应该归结为幼儿教师的自身素质，不止是一个作为幼儿教师的基本素质，而是缺乏一个有道德的人的素质。这就需要从根本上加以制止，也就是提高幼儿教师的道德素质，只有这样，才能保证幼儿健康快乐的成长。学前教育不同于其他阶段的教育，这是一种保育和教育相结合的教育，对于幼儿园教师各方面的能力要求相对更高。在幼儿园的保教工作中，幼儿园教师将会面临更多的问题和困难，这个过程不仅是对幼儿教师的考验也是对幼儿教师的历练，提高各方面的能力，包括解决问题的能力、协调能力、总结与反思能力、保教能力等综合能力。朱熹说过"问渠那得清如许，为有源头活水来"，人需要不断学习，不断提升自己，幼儿园教师也一样，需要学习和掌握先进的学前教育知识，提高自身的专业能力，更科学的教育幼儿。

《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师的专业理念和师德、专业知识和专业能力做出了要求。这样的要求没有局限在某种专业知识的要求，拓宽了幼儿教师的素质要求，同时也增加了成为一名合格的幼儿教师的难度。在各种幼儿园中，幼儿教师可以说是良莠不齐，有的幼儿教师已经超过专业标准的要求，有的幼儿教师接近或达到专业标准的要求，但是还有很多幼儿教师与幼儿教师专业标准相差甚远。但是如今现状是幼儿教师极度缺乏，在淘汰一批不合格幼儿教师的情况下，只会使幼儿教师的数量更加缺乏，但是如果不淘汰，幼儿教师的质量又成为一个新的问题，难以提高幼儿教师的质量。在质量与数量之间如何寻求一条可以协调的模式？这让我想起了维果茨基的"最近发展区"理论，最近发展区是指幼儿目前的发展水平和在成人的帮助下可能达到的发展水平之间的差异，通俗地讲，就是"跳一跳就够着了"。那么，是否幼儿教师与专业标准之间也可以"跳一跳就够着了"呢？可以把专业标准划分成不同难度的等级，对幼儿教师进行考核，以确定幼儿教师所处的专业水平。不同级别的幼儿教师把更高一层级别的专业标准作为下一个努力地方向，参加教师培训和研修，从而不断提升自己的专业能力，最后达到专业标准的合格水平要求。对于已经达到和超过专业标准要求的幼儿教师可以引入奖励机制，激励这部分幼儿教师不断学习，向更高层次的幼儿教师准也标准靠拢。

尽管我国颁布了幼儿教师专业标准，但是落到实处才是最重要的。幼儿园教师专业标准可以真正起到导向作用，帮助幼儿园教师不断提高充实自己，符合标准，符合幼儿园的用人标准，然后科学的全面的对幼儿的发展起到实际的作用。