法治教育教案范文

法治教育教案范文第1篇

关键词：法律基础；法律信仰；案例教学

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0083-03

一、《思想道德修养与法律基础》是大学生法治教育的重要载体

“高校法治教育是高校教育体系的一个重要组成部分。”大学生通过在高校的学习生活，做到“博闻强识而让，敦善行而不怠”，成为具备社会主义核心价值观信仰的合格社会公民，法治教育是必须的。特别是在社会主义核心价值体系中成为“民主、文明、平等、公正、法治”内容，在大学生群体中形成共识，成为大学生群体的基本价值追求，法治教育将发挥无法替代的作用。大学生的教育培养活动主要依靠课堂教学完成。随着高校学分制的实施，课程安排日趋紧凑，专业性课程在课程设计中受重视程度更高，公共基础课等课程安排往往放在相对不重要的位置。“05方案”之后，《思想道德修养》和《法律基础》两门课有机地融为了一体，形成一门综合性的课程――《思想道德修养与法律基础》，非法学专业学生的专业性课堂法治教育只能在《思想道德修养与法律基础》课程来完成。“法律基础”部分有不少于36个学时的课堂教学与实践教学时间，可以就法律精神、法律体系、法治理念、法律权威、公共法律、婚姻家庭等法治信仰与法律认知问题进行相对系统的学习。这种以法律信仰为导向的系统性的法治教育是偶尔的法律讲座和非法学教学课堂教师引导所无法比拟的。特别是《思想道德修养与法律基础》课程一般安排为大学第一学期的必修课程，是学生大学首先接触到的公共基础课之一。大学初始对于学生的教育安排，直接影响到大学生对高校学习生活的认知，以及基本价值观的形成。

二、“法律基础”教学实践尚不能满足大学生法治教育的实际需要

（一）师资构成制约教学质量的提升

各高校在“法律基础”教学中，具有法学专业背景的教师依然是少数，相当一批教学人员缺乏系统的法学教学培养。非法学专业教师完成“法律基础”部分教学主要是以教材知识性教学为主，缺乏对教材法律精神和法律信仰的深度解读，特别是对法律实务缺乏足够了解，无法满足学生对法律问题的探索需要，有针对性的案例教学与法理阐释就存在一定难度。同时法学教师参与法律基础教学更多的是以完成基本教学任务为目标，主要精力集中于科研与法学专业学生教学工作，对非专业学生的“法律基础”教学工作无法投入足够精力，特别是两课合并后，法律基本部分整体课时压缩，教学内容更多的指向法律信仰与大学生日常生活相关法律内容，专业性法学教师教学深度延伸的收到局限。作为具有思政教师身份的辅导员，日常事务性工作较多，缺乏足够的精力开展法律教学研究，虽然能够更掌握学生对法律的需求情况，特别是法治教育的重点，但是繁重的事务性工作，以及相对欠缺的教学经验也影响到法律基础的授课质量。

（二）法律基础课程仍存在严重的工具主义倾向

《思想道德修养与法律基础》中“法律基础”的授课学习受“学习工具主义认识”影响，教学目的与实际效果存在冲突。就课程设计而言，修订后的法律基础部分中大法学框架下的法律知识部分大幅度得到删减，特别是部门法与程序法等内容基本弱化，更多的是对法律体系、法律权威、家庭社会生活法律规范等范围进行阐释。但课程体系安排没有脱离传统法律工具主义范式，非法学专业学生仍需要像法学专业学生一样，全面掌握法的本质、运行、体系、思维，同时还要学习劳动就业、婚姻家庭等基本法律常识。体系高度浓缩的出发点是减轻学生课业负担，提高学生法律学习的兴趣，使学生可以对法律有基本的认识，认同法律价值，形成法律信仰。但这种工具式的体系设计，给教师的授课和学生的学习都造成了无法回避的困惑，教材中高度凝练的法言法语，使授课教师需要用大量并且丰富的语言进行非专业化的解释，现在的课时设计远远无法满足要求。学生认识的“法律”与教材中的“法律”存在较大的空间差距，学生无法通过教材中专业性法律解读来回答对于现实社会、家庭成长以及学校学习过程中存在的种种法律疑问。在2013版教材126页关于法律的规范作用的分类说明中就预测作用是这样描述的：“法律通过其规定，告知人们某种行为所具有的为法律所肯定或否定的性质及其他所导致的法律后果，使人们可以预先估计到自己行为的后果，以及他人行为的趋向与后果”，这种法言就法学人士而言就是专业的严谨的法律解释，但对于没有任何法学基础的大学一年级学生而言，恐怕就是晦涩拗口不能明白的文字游戏了。”

（三）法律基础课授课方式亟需更新

法律基础教学活动过程中，一线授课教师教学方式变革的探索一直没有停止探索。体验式授课、法律诊所式授课、案例式授课等多种授课形式逐渐的引进到法律基础教学活动中。新教学方式的引进也逐渐改变法律基础教学的基本形式，特别是案例教学成为大多数授课教师的选择。但新式的教学方式在引入《思想道德修养与法律基础》课程教学时，同样要面临一个“本土化”的过程。完全照搬国外专业法学教学方式，或者直接使用其他学科教学手段引导到“法律基础课”教学都需要适应课程的实际需要。特别是案例教学在法律基础教学过程中被广泛的引入，丰富课堂教学形式，受到学生的欢迎。但案例教学在使用过程中出现了案例使用随意，代表性不强，追求奇异化效果等问题，需要加强教学研究，不断提升案例教学技术水平。

（四）考核形式不符合法治教育需要

目前，绝大部分高校根据教务部门必修课考核的要求，《思想道德修养与法律基础》课程的考核同其他需要必修的公共基础课程一样，需要通过闭卷考试完成，最终成绩可以综合课堂成绩和闭卷考试成绩。在闭卷考试中，选择、判断、简单、论述、案例等高校文科常规题目均需要涉及。考核形式的要求使授课教师必须完成以记忆性知识为主的课堂授课，否则学生将无法达到考试中的记忆性考核的要求。受制于普遍存在的大班制上课，教师考核学生的日常表现只能采用考勤、抽查等简单化的措施，无法有效考察学生课堂的学习情况，平时成绩在综合考核中的作用基本无法有效发挥，失去效度。在现有考试制度下，法治教育进课堂的制度设计初衷完全无法实现。

三、法治教育导向下的“法律基础”教学实践探索

（一）加强对师资队伍的教学能力培养

在高校建立一支高水平的“法律基础”教学师资队伍是保证“法律基础”教学水平和课堂法治教育开展的有力保证。逐渐建立专业化的“法律基础”授课队伍。改变现有“法律基础”师资多元化的现状。受制于高校人才引进指标，教师结构调控等因素，在无法迅速解决“法律基础”师资专业化的情况下，提升现有师资的学历水平，提高现有师资队伍的教学能力，也是一种具有实践性意义的做法。应进一步加强法律基础授课教师的教学研讨交流，因为师资构成的多样性，法律基础授课教师缺乏足够的时间与空间进行教学经验，授课方式等方面交流，教育技术无法有效提升。应坚持“走出去”与“引进来”的有效结合，重点支持法律基础授课教师外出参加教学研讨与授课观摩，更新观念，学习好的授课经验。支持法律基础授课教师开展专项社会实践，使这部分教师熟悉司法实践，了解法律运行，熟悉当前社会法治问题关键所在。只有教师充分掌握法治教育的内在要求，才能在授课中开展以法治信仰为导向的教学活动。

（二）设计法治教育导向下《法律基础部分》教案

根据教学要求，在教案设计中需要涵盖“法律精神”、“法律体系”、“法治理念”、“法律权威”、“行为规范”、“道德与法”。根据有限的课时数量，可以设计为“大学生的社会主义法治信仰与社会正义追求”主要阐释法治理念与法律精神问题；“大学生的宪法精神及社会主义法律体系的认同”主要讲授宪法及基本法律体系问题；“大学生的契约精神及法律思维”主要讲授法律权威问题；“大学生的公共生活与常见法律问题”主要讲授行为规范与法的使用问题；“大学生婚姻家庭生活中的权利与义务”主要讲授大学生走向社会以后婚姻家庭生活中的涉法问题；“大学生的职业生涯中的法律问题与权益维护”主要讲授大学生职业生活中遇到的法律问题与自我保护等问题。这种教案设计既满足了教学大纲的要求，又符合大学生法治教育中对大学生法律信仰、学法用法、懂法守法等方面的培养目标，使课程很好的做到理论与大学生学习实际的结合，提高课堂法治教育的实际效果。

（三）不断推进案例教学改革

现有的《思想道德修养与法律基础》课时有限，法律部分仅有36学时，在短时间把法律的基本问题解释清楚，同时又引导学生树立法治信仰的效果，特别是在目前普遍的大班制上课，体验式教学、参与式教学等教学方法可操作性不强的情况下，案例教学成为高校法律基础授课教师的普遍选择。就案例选择而言，必须有代表性，是公认的具有代表性的案例。案例的选择必须符合教学时间要求，案例短小精炼，教师可以通过口述或者电子版的形式迅速的讲述，引起学生兴趣，并进行专业性的解释。案例选择需要具有时代性，要与大学生的社会现实生活密切相关，使学生对案例具有最直观上的认同，又能通过案例教学把法的相关的问题与大学生群体密切联系起来，“马加爵案”等具有较大社会影响的大学生犯罪案例更容易获得授课群体学生过程中的重视，进而对大学生守法用法等法治观念形成产生积极的促进作用。

（四）改革现有的考核形式

改变传统的考试方式，可以有力的有效提升“大修”课堂中法治教育的效果。“法律基础”部分的考核应以积极促进大学生法治信仰的形成，以及引导大学生在现实生活中学会守法用法为目的。在考试方式上，可以提升学生课堂实践能力和课堂学习表现比重，重点就大学生对法治信仰、法律价值、劳动就业等领域的普遍性认识及常识性问题进行考察。把传统上知识性考察改变为认知考察与知识性考察相结合的形式，以认知性考察为主。采取模拟法律评论、法律实务考察报告、典型法律案例分析、法律常识考核等多种形式对学生所学习的法律基础部分进行考察，把学习的过程与考察的过程结合起来，通过考核形式的转变引导学生改变对法律基础学习目的认识，真正把实现法律基础教学的法治教育目的。

参考文献：

[1]寇玉生，尹忠恺.高校法制教育网络化研究[J].东南学术，2011，（04）.

[2]张晓红.《思想道德修养与法律基础》的教学研讨[J].中国青年政治学院学报，2007，（6）：88.

[3]经柏龙.论案例教学在教师专业课程教学中的运用[J].教育科学，2006，（5）.

基金项目：B201325，2013年山东大学（威海）教学研究与教学改革立项项目――以《思想道德修养与法律基础》课为基础的大学生法治教育与教学实践研究。

法治教育教案范文第2篇

2011年，县教育局根据县“六五”普法工作的统一安排，以青少年学生、教师、机关干部为重点普法对象，整合法制宣传教育资源，认真开展形式多样的法制宣传教育，着力提高广大干部、师生的法律素质，全面推进依法行政和依法治教工作，有力地推动了教育法制化建设进程，现总结如下：

一、加强领导，落实责任，建立普法工作长效机制

一是健全组织机构。教育局成立了以局长为组长、分管领导及相关人员为成员的普法工作领导小组及其办公室，明确专人负责普法工作，凡人员变化，及时调整补充。各学校也都成立了相应领导机构，落实了人员，明确了职责，构建了“五五”普法和依法治理工作的良好机制。二是制定工作方案。教育局结合工作实际，制定了《2011年教育系统依法治教和法制宣传教育工作安排意见》，并在年初教育工作会议上对普法工作进行具体安排，把普法工作纳入学校目标责任书实行综合考核。全县教育系统普法和依法治理工作做到了长远有规划，年度有计划，阶段有重点，年底有考核。

二、强化措施，创新形式，深入开展普法宣传教育

（一）积极构建普法教育平台。教育局和各学校都安排专项资金作为普法专项经费，征订《西部法制报》、《陕西政法天地》等报刊杂志拓展干部教师学习渠道。各学校还通过购买vcd（dvd）光碟，征订法制报刊、杂志和青少年法制教育读本供师生借阅。今年年初，根据县上统一安排，县教育局在城区樱花大道组建“法制长廊”9面，宣传《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《全民健身条例》等法律法规，为市民营造良好的学法氛围；教育局通过《西乡教育网》开办普法专栏，及时宣传教育法律法规和学校普法工作取得的成效，为干部教师及广大学生提供丰富的法制教育资源。

（三）大力营造学生健康成长的社会氛围。各学校与公安局（派出所）建立了联系制度，定期召开校园及校园周边治安工作形势分析会，及时帮助学校解决问题；在县委政法委的安排部署下，教育局组织各中小学开展普法征文活动，动员师生积极参与平安西乡建设，共收集征文3000余篇；教育局与县司法局、县老科协、县法律援助中心联系，开展“知心律师进校园”活动，配合司法局开展“法制百场报告会”活动，共举办法制专题讲座100余场次。提高了师生的法律素质。

（四）多渠道开展法制教育宣传。一是各学校按规定开设了法制教育课，做到“计划、课时、教材、教师、教案、考核”六落实。充分发挥思想品德课、思想政治课在法制教育中的重要作用，并在相关学科教学中渗透法制教育。二是把每年3月份确定为全县中小学法制教育宣传月，每年12月份的第二周为全县中小学“法制宣传教育周”。各中小学通过板报、宣传栏、校园广播等进行法制宣传，采用演讲比赛、征文比赛、校班队会等形式对学生进行法制教育。三是突出

三、依法行政，依法治教，积极构建“法治教育”环境

（二）扎实开展校园安全专项治理。自3月份以来，针对校园安全面临的新形势，教育局认真贯彻落实省市县校园安全专题会议精神，迅速行动，全面排查，督促指导学校加强安全“三防”建设。在县委、县政府和县委政法委的领导部署下，教育局认真协调综治、公安、工商、卫生、文体、司法、城建等部门和各乡镇扎实开展校园及周边环境系列专项整治活动。重点清查了校园周边200米范围内的网吧、游戏厅、台球室等经营性场所，校园周边的饮食摊点，整治交通秩序，依法打击校园周边的黑恶势力，排查了校外可能伤及师生的“武疯子”等有暴力倾向和对社会不满的人员，落实了掌控责任。通过集中整治，学校周边不良社会现象得到根治，学校安全形势进一步好转，师生安全感普遍得到提升。

今年以来，县教育局获陕西省规范教育收费示

法治教育教案范文第3篇

关键词：高校法治教育；法律思维方式；大学生；培养路径

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0111—02

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随着新世纪到来，我国社会主义法律体系已经基本建立，尤其全国性普法工作的不断实践与反思，法治素质的综合性实证指标为我们诠释出仅有知道其重要性是远远不能达致实践图景的如期而至。一般性普法教育的法治启蒙运动为中国社会带来的是，知法与懂法的个体人群数量不断增加，但知法犯法与执法犯法的具体法律事件同样随之激增，其中的主体成员也不乏在校大学生。值得追问的是，法治意识与违法犯法行为之间是否仅仅是一个知行不相一致的问题。我们认为，法律知识的普及与法律思维方式的实践之间存在着较大的背离性关联，单一化的法律知识增加和法律思维方式的实践运行是不能完全划等号的。“如果我们从理解的意义上认识法律解释，那么我们甚至可以说，法律解释乃是法律的生命之所在。因为没有人理解、解释和运用法律，法律便没有任何价值。”1 近年来引起社会的广泛关注大量热点案件中，其聚焦的社会身份包括大学生，如马加爵案、付成励案、药家鑫案等已造成难以挽回的损失与社会影响。同时，大学生公然违反校规校纪的热点事件不是见于各类媒体。故而，我们认为，当前大学生法律思维方式培养的实践情势与时代诉求之间的差距颇为鲜明，需要在高校法治教育中探寻其有效的培养路径。

一、大学生法律思维方式培养面临的主要问题

“背诵记忆法律条文，不求甚解，易于忘记。而经由深刻思考，亲身体验应用的条文，将成为一个法律人生命的法律细胞，终身难忘。”2 培养大学生法律思维方式在高校法治教育的一般性教学安排上，主要依赖于相关法律课程的课堂教学以及延展性法律实践活动，也包括校园文化建设的具体法治内容宣讲与体验。对于现实中大学生法律思维方式培养中面临的主要问题，需要遵循法治教育的教学规律，具体考察其教学内容安排、教学模式选择以及教学手段运用等三个方面。

（一）高校法治教育的教学内容设置普遍缺乏科学性

高校法治教育的教学内容设置较为贫乏，主要是高校思想政治理论课中的“思想道德修养与法律基础”课中的相关法律知识讲授。除去综合性院校中法学类专业的辐射功能较强的高校外，大多数高校法治教育的教学内容科学性缺乏具有较为突出的普遍性，尤其是理工类院校。高校对公民社会的智力贡献似乎在相关教育者视域中不太重视法治教育是对此种现象较为妥当的解释。在许多学者看来，大学生在大学学习阶段需要掌握的法律知识在相关思想政治理论课的教学过程中是完全可以解决其知识贫乏的问题，因为每一个大学生的专业要求并不是法学或者法律类专门人才的培养。但是，如果遵循法治教育的规律，注重大学生的法律思维方式的培养，仅仅依赖一门课程来完成如此重大教学目标，显然其科学性值得怀疑。同时，高校法治教育的教学内容安排并未得到相关科学性论证，一般仅仅是作为思想政治理论课进行规划，其专业性不强已经在实践中受到广大教师与学生的质疑。另外，从事高校法治教育的教师主要是法学专业背景的学生，他们在思想政治理论课的教学过程中往往是在进行法学专业性教育，将自身的学习经验具体化为教学内容选择。3 当然，导致此种现象的主要原因还是法治教育课程内容设置普遍缺乏科学性。高校法治教育的课程体系安排需要在培养大学生法律思维方式中得到彰显，以确保其教学目标的实现。

（二）高校法治教育的教学模式实践性严重不足

高校法治教育的教学模式选择较为单一，主要是相关法律课程的理论讲授，实践性不强。高校法治教育需要在主体的思维方式培养中得到落实，也才能据此获得较有说服力并得到普遍性认可与支持。由于法律类课程性质的特点，法律知识的一般性输出与继受是需要在直接与间接的实践中为主体所了解、熟悉与认可，才会真正产生体验性效应，因为缺乏实践性的个体感知不可能真正实现法律思维方式的培养目标。我们实证考察高校大学生的法治素养后发现，在高校的一般性法律知识竞赛中，大学生的理论考试成绩普遍较好，但是，在相关具体案件的实践性趋向把握上则普遍较差。4 造成这种鲜明对比的现象，我们认为，其主要是高校法治教育模式的实践性严重不足导致的必然结果。我们知悉，其实在实际生活中高校教师自身遇到具体法律案件时往往也是束手无策，表现出“理论水平很高，实践能力很差”的尴尬境地。当然，这也是高校其他课程教育中一个较为普遍性的问题，但是对于法治教育而言，教学模式的选择上需要积极关注实践性教学的安排是解决此中问题的必然之道。

（三）高校法治教育的教学手段简单化倾向突出

高校法治教育的教学手段运用较为随意，主要是教师的口头讲解，简单化倾向突出。大学生虽然在理论知识的接受方面已经与中小学生有着显著区别，但是，由于学科背景的差异性原因没有得到应有重视，不同学科背景的大学生对于简单的口头讲解是无法达到理想的教学效果的。教学实践中，高校法治教育的相关课程都是以大班教学形式进行安排的，教师往往需要在有限的教学时段上完成具体繁重的教学任务，故常常采取极为原始的教学手段，“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学图景也就成为高校法治教育的基本形态。5 我们认为，大学生法律思维方式的培养需要运用多元化的教学手段，尤其在新的时代中更显关键，大学生对网络技术的掌握较之于教师并不逊色，教学手段上更多的采用多媒体以及案例教学形式该是必然选项。同时，大多数教师在运用多媒体教学手段上也基本是采用将文字性讲义搬上投影屏幕的极为简单的做法，其实这种与口头讲解的教学形式并无实质意义上的区别，无法真正实现大学生法律思维方式的训练及水平提升目标。

二、大学生法律思维方式的培养路径

高校法治教育过程中应重视培养大学生的法律思维方式，增设法律类课程是提高大学生法治素质的主要渠道，同时需要在教育内容、教育模式和教学手段上进行不断创新教育范式与进路，从而形成多维培养路径以取得理想的教育效果。

（一）确立科学完善的法治素质的教育内容

大学生法治素质是指大学生所具有的法律知识、法律意识以及应用法律的基本能力和技能的综合因素，它不仅包含法治意识，还包括把法治意识转化为自觉地依法行使权利和履行义务的法律思维方式。高校法治教育的教学内容设置上，应增设法律类课程的体系化建设，不断提高大学生法律思维方式的训练与感知机率，以增强其法治观念的实践性体验，改变单纯的法律知识讲解为全面的法治素质熏陶与教育。为了确保高校法治教育的教学内容设置的科学性，在具体法律类课程的开设过程中应以大学生实际生活中常见的法律现象为主要选择依据，改变传统法学专业教学内容的简单移植做法，不断创新高校法治教育的教学内容体系。

（二）调整法治教育中实践性突出的教育模式

在具体的法治教育中，法治不仅是一种理论观念的描述更是一种实践形态的具体演绎。高校法治教育的内容应变单纯的理论教育为理论与实践相结合，关注和尊重大学生自身的合法权益实现，促成大学生法治观念的渐进性增长与提高，把法律权利与法律义务、法律知识和法治观念教育有机结合在一起。在高校法治教育的实践中，教师通常把法治理论作为主要教学内容，而对实践性教学不够重视，即使是案例教学也往往是法学专业性极强的案例分析，这较为容易导致大学生的一种误判，似乎法律只能是法律专业人士的神秘技艺，与普通人相去甚远。其实，法律不仅仅是法律工作者的技术性智识依赖，更重要的是对现实生活中普通人公正价值追求的具体性描述。我们只有在教育模式上不断强调法治观念的实践性诉求，才能帮助大学生培养法治素质要求的法律思维方式。“所有的社会向题，不论它们来自民间还是官方、不论具体还是抽象、不论是春秋大义还是鸡毛蒜皮，一概可以运用法言法语转化为法律问题，运用法律概念进行分析判断。”6 我们知悉，大学生法治观念的树立与坚守不是理论灌输所能达致的，高校法治教育应以培养大学生法律思维方式为目标，并且需要将大学生的现实利益关切与法治教育内容紧密关联，把实践性内容作为法治教育的切入点，从根本上解决法律思维方式的普遍性水准提高的问题。

（三）创新践行多元化法治教育的教学手段

相关法律类课程是高校法治教育中的关键性课程，必须充分利用好相关课程的课堂教学平台，发挥其法治教育的主渠道作用。在课堂教学中，应改变一般性的口头理论讲授，增加案例教学、多媒体教学、模拟法庭教学以及“如果我是法官”主题性辩论教学等教学手段。同时，应开启其他教学手段创新课堂教学的多元化范式，确保实现培养大学生法律思维方式的法治教育目标。尤其是运用典型案件进行学习交流与研讨。保罗·劳伦斯认为“一个好的案例是一种媒介，通过它某些现实情况或问题被带进教室供班级和教员研究，让大家对一些实际生活中必须面对的棘手的问题进行讨论。它是某些综合的、复杂的情况或问题的记录，在这些情况或问题能被理解之前，它们肯定是完全分散的，而后将其组合在一起，其目的是将表达各种不同态度或方式的思想带进教室。”7 在当下网络高度发达的新时代，随时都会发生大学生感兴趣的典型性热点案件，尤其是与大学生有着切身体会的案件，如马加爵案、药家鑫案，高校应及时邀请有关司法人员或法学教授进行学理分析与司法评判，并与大学生展开互动交流，梳理实践性法治观念的特质表征，从而让大学生不断增强处理自身法律纠纷的能力，准确区分识别正义的现实形态，树立正确的社会主义法治理念，达致培养大学生法律思维方式的法治教育目标。

参考文献：

[1]陈金钊，谢晖.法律方法第2卷[M].济南：山东人民出版社，2003.

[2]王泽鉴.法律思维与民法实例[M].北京：中国政法大学出版社，2001.

[3]我们对有关高校从事“思想道德修养与法律基础”课教师专业背景的实证调查发现，各高校的法学专业毕业的本科生、硕士生、博士生占其总数的比例分别是74.23%、86.15%、9.85%.

[4]我们对有关高校从2000—2011年的大学生法律知识竞赛的成绩统计中发现，每年的平均成绩是87.87，11年的平均成绩为85.76；另外，对相关热点案件司法处理判断选择的调查问卷进行分析发现，76.52%的大学生判断案件法律适用趋向出现错误.

[5]我们对有关高校“思想道德修养与法律基础”课教师的课堂教学手段运用进行实证调查发现，71.85%的教师没有运用多媒体，运用多媒体的教师中有86.13%的电子教案中没有图表和案例分析。

[6]孙笑侠.法律家的技能与伦理[J].法学研究，2001，（4）.

法治教育教案范文第4篇

教育，大力推进“法律进校园”工作，省教育厅决定举办“全省中小学法制教育征文竞赛活动”。

一、竞赛的主题和内容

培养中小学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，树立正确的人生观、价值观和荣辱观，树立依法治国和公平正义的理念，提高分辨是非和学法守法用法的能力。参赛文章体裁不限，内容主要围绕以下几方面：一是学校根据《中小学法制教育指导纲要》和全省教育系统“五五”普法规划的要求，对学生开展法制教育的主要做法、典型经验及主要成效；二是思想品德课教师结合教材对学生进行法制教育的经验体会或教案；三是班主任教师结合学生学习、生活实际对学生进行法制教育的经验体会或教案；四是语文、历史、地理、生物、体育等相关学科教师在本学科教学中挖掘法制内容、渗透法制教育，对学生进行法治文明、公平正义、恪守规则等方面教育的经验体会或教案；五是学生接受法制教育的心得体会，特别是学校组织观看省教育厅配发的《中华人民共和国未成年人保护法》、《法制教育、安全教育、卫生教育专题资源》、《呵护——未成年人伤害事故处理与预防》、《小小律师》等专题教育教学光盘后的心得体会。

二、参赛对象

全省普通中小学校、中等职业学校、教师、班主任、学生（小学三年级以上）。

三、竞赛活动的组织机构

本次活动由省教育厅领导及厅有关处室、各市（州、地）教育局主要负责同志组成组委会。组委会下设征文竞赛活动办公室，设立在**教育报刊社。各市（州、地）、县（市、区）教育局成立相应的领导小组，负责本地区征文竞赛活动组织领导工作。

四、竞赛活动的程序

竞赛于10月30日启动，至2010年7月30日截止。

（一）初赛阶段（10月30日至2010年5月30日）

1、各学校根据本通知确定的竞赛内容，组织本校师生开展本校法制教育征文竞赛活动，并按时间要求将本校优秀文章报送县（市、区）教育局征文竞赛领导小组；县（市、区）教育局征文竞赛领导小组经遴选将本县优秀文章报送市（州、地）教育局征文竞赛领导小组；

2、市（州、地）教育局征文竞赛领导小组组成专家评审委员会，负责对本地区参赛征文进行复审，并于2010年6月15日前报省征文竞赛活动办公室。

各市（州、地）限报优秀征文90篇。

（二）复赛阶段（2010年6月15日至2010年7月10日）

1、省征文竞赛活动办公室组织专家对各市（州、地）上报的征文进行公平、公正的评选。评选出的优秀文章提交省组委会审定。

2、经省组委会审定的评选结果在《**教育报》、《**教育》、《初中生辅导》等报刊上公布，并选登部分优秀作品。

3、评选结束后由省组委会举行隆重的颁奖仪式。

征文初赛、复赛阶段，省教育厅《**教育报》、《**教育》、《初中生辅导》及团省委《少年时代报》、**师范学院《希望》、《**师范学院报》等报刊上均设置“中小学法制教育征文竞赛专栏”，各学校及其教师、学生可自由投稿。其中，《少年时代报》负责接受小学生的投稿，其他报刊负责接受学校、教师和初中以上学生的投稿。

竞赛活动结束后，获奖作品和优秀文章将汇编成集，交由出版社公开出版。成书后，免费赠送各地中小学。

六、竞赛活动的奖项

本次大赛分学校组、教师组、小学生组、初中生组、高中生组，并分别设一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名、优秀奖若干名，同时设优秀组织奖3名，由省教育厅颁发证书及奖金。

七、相关事宜

（一）各市（州、地）教育局征文竞赛活动领导小组名单，于**月20日前报送省征文竞赛办公室。

（二）各市（州、地）、县（市、区）教育局和学校要从“五五”普法年度经费中安排一定的工作经费，保障活动的顺利开展。

（三）鼓励各市（州、地）、县（市、区）教育局比照省的做法，设立相应奖项，对本地评选出来的优秀征文的单位和个人给予相应的表彰奖励。:

（四）获奖的单位和个人，经核实，可推荐为教育系统“五五”普法先进单位、先进个人候选者。

法治教育教案范文第5篇

[关键词]教学改革；实效性；素质；思想道德

2016年12月7日至8日全国高校思想政治工作会议在北京召开，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席出席会议并发表了重要讲话。强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。《军人思想道德修养与法律基础》是军队院校生长干部学历教育开设的一门政治理论必修课程。那么，本门课程在授课过程中存在什么问题？应当采取什么样的方式进行改进和加强，以提升思想政治教育亲和力和针对性？结合工作实际，进行初步思考和探索。

一、目前授课存在的问题

《军人思想道德修养与法律基础》是培养学员树立正确的世界观人生观价值观，增强法律意识、法制观念和提高依法办事能力的政治理论基础课程，是践行当代革命军人核心价值观的理论基础，对于培养学员成为高素质新型军事人才具有重要作用。

同时它又是一门实践性较强的课程，因教学内容贴近生活和学员实际，教学方法灵活多样，所以比较受学员欢迎。但是因教学内容多、授课时间短等客观情况，教员为了完成教学任务，故采用讲授方式较多而留给学员实际操作的则较少，致使学员运用所学知识解决问题的能力有所欠缺，上述问题急需通过教学改革进行解决。

二、课程教学改革的思路

教学改革是要让学员做到“学用结合、知行互补”，提高综合素质，增强动手和分析能力。为实现上述目标，重点做好以下几点工作。

（一）打牢业务基础，提高教员综合素质

教案再好，授课教员不过硬，教学效果就无从说起。为了保证教学质量，课程组一定要形成一支师德高尚、综合素质好、业务能力强的师资队伍。

（二）更新教学内容，保持课程新鲜活力

本课程一个特点就是要紧跟时事，及时将党的最新理论成果进入教案、进入课堂、进入学员思想。这就要求课程组必须反应迅速，将教学内容及时更新，确保课程活力。如“关于依法治国依法治军的重要讲话精神”、“军人核心价值观”、“社会主义核心价值观”等课程组都融入教材有关章节，正所谓“变则通，通则久”。

（三）活用教学方法，提高学员动手操作能力

教学中教员要充分发挥主观能动性，按照课程标准，结合课堂气氛，灵活运用多种教学方法，如课堂启发式能激发学员发现问题、提出问题的欲望；课堂讨论式则注重提高学员自身解决问题的能力；录像观摩式更是以身临其境般的感觉认知理论和生活；情景教学式使学员变换角色，换位思考，模拟情景，然后再提出解决问题的办法；专题辩论式就是针对学员实际生活中所遇到的主要问题设计辩题，如在讲述“团结友爱”时对交友问题如何处理课程组设计的辩题就是“近墨者必（不）黑”，通过辩论使学员梳理了理论并进一步指导了学员的生活实践；课外参观式就是要让学员学习和掌握课堂中学习不到的理论和知识，如讲刑法时为了使学员更好理解我国对犯罪分子“教育为主，惩罚为辅”的改造原则，带领学员到本课程的教学基地――石家庄市监狱或北郊监狱进行参观，听狱政人员细致讲解、听犯罪分子现身说法。模拟法庭式使学员更能牢固掌握我国诉讼程序，如在讲民事诉讼法时，教员严密组织，学员精心准备，法官、原告、被告、律师等均由学员担任，一板一眼，惟妙惟肖。

（四）衔接教学环节，根除学员学习惰性

教员备课环节是保证教学质量的前提，在此环节就要充分考虑课堂时间的分配和教学方法的合理应用，争取不使学员思想溜号；课堂讲授及互动环节是备课环节的归宿，所有课堂设计在这一环节兑现，尤其是互动环节的运用更能使学员思想集中，充分调动学员的思考积极性；学员自学环节是根除学员惰性的中心环节，这就需要教员针对重点理论和难点理论布置好作业和课下讨论题，使学员仔细看书、查阅相关资料充实自己头脑才能将有关理论入脑入心。三个环节环环相扣，紧密配合，才能使学员的积极性、主动性发挥出来。

（五）做大网络课程，提高学员自主学习能力

本课程网络课程要进一步进行充实和完善，让其建设目标更加准确，教学实施计划更加明确，章节结构更加清晰，知识点更加完善，资源更加丰富，教学课件更加精美，这对学员进一步巩固所学知识提供了广阔的空间。

三、课程教学改革的具体方案

众所周知，考核方式是教育的指挥棒，为了提高教学的实效性首先改革了课程的考核方式，摈弃以往一卷定终身的方式，改单一考核为书面与实践双重考核的方式进行。实践考核侧重学员动手能力的考察，书面考试侧重知识的运用，主要考察分析能力。

为此，课程教学分两大模块进行，一是课堂讲授，二是课堂实践，要实现教员精心备课、分工协作、专题讲授，学员广泛参与、积极动手、亲力亲为。

1、课堂讲授。课程组根据教学大纲将该理论讲授内容划分为有灵魂、有本事、有血性和有品德等四大思修专题和法治基础理论、宪法与行政法、军事法、刑法与民法、诉讼法等五大法治专题。课堂讲授采取专题讲座形式进行，讲座专题是根据教员特长进行分配认领，采取个人主讲，集体辅导模式。课堂讲授的方式也因地制宜灵活多样，有的采取大班上课，有的是小班研讨。此部分内容的改革即减轻了教员的备课压力也增加了教学热莸纳疃群凸愣龋增强了教学的吸引力，收到了较好的效果。

2、课堂实践。为更好地帮助学员理解知识，提高其分析问题和解决问题的能力，课程组根据授课内容和学员特点设计了一系列的教学实践活动。并指导学员成立了课程学习小组，小组在教员指导下独立承担实践教学活动的组织、指挥、协调等管理职能。

本门课程设计了优秀学长访谈会、人生环境辩论会、红色故事会、地方文化展示、模拟法庭、普法情景剧和12.4国家宪法日宣传等实践活动。实践活动充分锻炼了学员运用所学知识解决实际问题的能力，受到了学员的普遍好评。

四、教学改革的预期效果

法治教育教案范文第6篇

2004-2005学年度第一学期云林中学教务处工作计划

a、指导思想

以省市基教会精神为指针，以"研究、指导、服务"为基本职责，以"将欲立人，先求立师"为突破口，以新课程的实施和寄宿制班的开班为契机，紧紧围绕建设、发展"优质教育"这个中心，努力构建"自主、宽松、协作、竞争"的工作氛围，夯实教育教学的过程管理。使学校的教育资源优化组合，使我校教师的师德形象和业务能力上一新台阶，确保学校教育教学质量再创辉煌。

b、主要工作

一、以法治教，树立以人为本的管理体制

1、严格执行国家课程计划，开齐课程，上足课时，不随意增减课时，不乱订乱发资料，做到一书一辅。

2、深入学习，认真钻研，将课程改革落实于行动中。要深入学习和钻研《基础教育课程改革纲要》《义务教育课程设置实施方案》，各学科《课程标准》，切实增强课程改革的责任感和使命感，明确课程改革的目的和任务，在执行目标任务的过程中各教师要充分发挥各自的积极性和创造性，使之落实于备课和课堂中。

3、学"规范"情感换位树师表

工作中进行心理互换，将心比心，设身处地考虑教师的工作、学习、生活中一系列问题，随时注意调节各方面关系，以取得协调配合，全体教师要加强"规范"学习，注重师德修养，关心爱护学生，要主动俯下身子，倾听意见，教育学生要晓之以理，动之以情，严禁体罚和变相体罚学生。本学期将分年级召开两次学生代表座谈会，以征求学生对教师教育教学工作意见，并及时反馈给教师。

4、创造机会和环境，形成力争上游的良好氛围。组织教师进行教学基本功竞赛，积极争取上好校外展示课，要请进来走出去，引导教师投入到教研改革中，使教师能把握每一次机会，发挥自己的每一份潜能，各自走向成功，形成力争上游的良好氛围。

二、以教学为中心，狠抓教学管理，打造教与学的"双赢"

随着教改的深入发展，教学管理的内涵在不断丰富，管理的要求在不断提高，在以教为中心的教学中要始终不渝地遵循三条原则，第一是面向全体原则，每位教师对所有学生承担相同责任，不放弃后进生和个别生。第二是全面发展原则，每位教师要关心每个学生各种素质的综合协调发展，以其

它方面的发展促进其文化成绩的提高。第三是主动发展原则，每位教师要把学生素质的形成过程理解为学生自身发展的过程，把全面发展素质要求变为学生自觉的行动，占领好学生发展的战略制高点。

在新学期中必须进一步规范教学常规，确保教学质量的稳步提高。

法治教育教案范文第7篇

【关键词】大学生；法治教育

自党的十以来，就“法治中国”建设做出了一系列重要的讲话。其中最为核心的是：提出了法治中国建设新目标，指明了法治中国建设的新路径，确立了法治中国建设新方针，规定了了法治中国建设的新方法。法治中国，是新时期及发治国家、法治政府、和法治社会为一体的法治建设新目标；坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，是法治中国建设的新路径；科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，是法治中国建设的新方针；法治思维和法治方式，是法治中国建设的新方法。大学生是祖国的未来，是新时期的驱动力，大学生整体的素养关系到国家未来教育水平和发展趋势。大学生法治教育和培养更是对我国社会主义建设成为法治国家、完善社会主义经济体系有着全面发展促进的关键作用。

一、当代大学生法治教育存在的问题

根据国家以及教育行政主管部门对法律教育的要求，大学生通过在学校对《法律基础》和《道德修养与法律基础》课程的学习，对法律制度有了一定的了解，他们大多认识到了学习法律的重要性，运用法律保护自身合法权益的意识有所增强，然而受到各种因素的影响，大学生法治教育存在几方面问题：

（一）法治教育目标不明确

现阶段的法治教育，应该是以培养法治意识和法治素养为主，使法治观真真切切的融入到大学生的个人行为习惯和价值观念当中。而现阶段的高校只是侧重向大学生传授基本的法律知识，只知其型不知其含。整体来看，大部分的大学生对法律知识的了解程度也很低，法律知识的掌握情况更是衡量大学生法治教育的重要条件。如今的大学生只重视考试的结果，很多人倾向在拿高分，拿学位。学习也是围绕着自身的专业课和各项考试，以至于对宪法、民发、刑法等重要的法律知识的了解也只是皮毛。不少同学为了应付所谓的考试只是机械的背诵，不会全面的、深入的体会法治教育的精神和重要意义。

（二）法治教育内容落后

国内许多研究学者们表明，高校对法律基础教学的忽视，导致教学内容陈旧、师资力量薄弱、培训费用不足等几个个原因。依据2013年《思想道德修养与法律基础》修订版得要求，大学生社会主义法治理念教育包括依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导等五方面的基础内容（1）教学内容陈旧单一，很多法律规定和概念都是几年前得内容。总体上缺乏教育和引导学生法治观教育与建立社会主义法治型国家同步的内容。这些不完全的贴近学生、贴近生活、贴近社会实际，从而导致大学生法治教育难以渗透到学生的生活中去。

（三）法治教育形式和方法单一

目前法治的教育基本都是以上课的形式为主，课外的活动及宣传为辅。此类的教学课时也是非常少。上课的教学形式也仅限老师在课堂灌输一些基本的法律常识。根据学者的统计调查，71.58%的教师没有用多媒体，运用多媒体的教师中又有86.13%的电子教案里没有视频和案例分析。教师对课程的忽视，只能简单枯燥的灌输理论和定义，这种单一的方式导致师生之间缺乏有效的互动和基本的情感交流，只是要求学生达到分值标准就是课程完成的体现。使学生忽视了对法治精神的理解和升华，非常不利大学生对法治精神的培养。

（四）法治教育师资力量薄弱

在法治教育的教学和培养中，大学生是受教者，教师是施教者，教育者本身对法律知识的掌握和法治观念的素养直接影响到受教者能否真正的体会和领悟到法治观念的精髓起着至关重要的作用。如果有些教师对法治相关的专业知识贫乏，理论基础相对薄弱，司法实践经验不足，会对教学和法治的效果受到直接影响。

（五）大学生自身对法治意识的忽视

现代化的数据、信息、网络化的生活使人们的生活更加便利、快捷，网络信息的繁杂，使刚离开家而在学校学习的大学生们产生一些不利的影响，刚入校的大学生的辨别能力和认知能力相对差一些，自觉守法的能力比较低。近年来，在高校内部，大学生犯罪的比率也是明显增多，有一些大学生心性浮躁，爱慕虚荣，不求上进，爱与同学攀比穿戴名牌，所以在学校内部甚至外部进行偷盗抢劫等犯罪行为。另外一些大学生由于在家里得不到关爱，从小的环境和家庭教育的方式不同，上大学脱离了家庭的束缚，在学校内挑衅、打架、斗殴等。与此同时，科技的发展使大学生犯罪趋于高科技化，他们走在犯罪的道路上时还不知道自己已经触犯了刑法。例如复旦投毒案件，投毒者其实有机会挽救受害者的生命，正是由于他们的法治意识的缺乏，没有意识到触犯刑法的严重性，使自己走上了犯罪的道路。

二、加强大学生法治教育的途径

（一）完善法治观的教育内容

科学的界定法治教育内容，积极探索法治教育的有效形式，完善法治观教育内容是法治观教育内容是法治观教育的基础。大学生的法治教育内容与其他群体法治教育内容不完全相同，大学生法治观内容除了有党和国家法治建设要求外，还要坚持以培养法治信仰和法治意识为目标。在法治教育内容上还可以加一些法治理念、法治渊源、法治特征。有条件的可以编写针对大学生法治教育的一套完整而系统的法治教育材料，教学内容要与学生的实际生活相联系，面向学生，面向生活，融知识、能力、觉悟于一体，注重提高学生的法治观念和法律意识。大学生法治教育内容需要着眼于增强大学生的权利意识，培养法律价值的认同感，法治精神的形式正是因为法律所体现的正义为主体感受继而上升为理性的体认，最终升华为对这种价值观的认同，使法治精神让大学生体会到法律不仅可以制约人，而且可以保护人。

（二）法治教育课程的教育制度和教育形式的完善

法治教育与其他学科教育一样，具有自身的认知规律和结构体系，没有科学的课程体系就很难有法治教育实效。大学生法治教育的目的在于培养大学生法治意识，提高大学生法治素养。从这一点出发，在确定大学生法治教育内容时就不能只侧重于法学基础理论，更要强调法在社会中的作用。高校也应重视关于法治教育的课程。科学、合理、适当的增加法治教育课时。教师在教授学生法治课程时，也要丰富地、多元化地去讲解，与学生多交流，多沟通。这样才能知道学生哪里不懂，学到了多少，体会了不少，这样不仅激发了学生们学习的热情，提高学习专注度，还鼓励的学生多方位多角度思考和体会法治精神的内含，使教学效果达到最佳。高校还可以多组织、举办一些有关于法治教育的宣传活动，成立一个大学生法治型的社团，鼓励大学生积极参加有关社团的活动、讲座、辩论赛等，使法治教育不仅仅是书本上的理论知识、成绩分数，它可以更鲜活、更生动地激发大学生法治意识的体会，使理论得到内化，并升华为法治内在的素养，最终形成正确的法治行为。

（三）教师队伍建设

法治教育是一项政治性、思想性、理论性、知识性、实践性很强的综合性教育，必须有一支受过正规培训，有一定法学水平和实践经验的教师队伍。因此，要加大力度来加强法治教育队伍建设。邓小平曾说过“加强法制，重要的是进行教育，根本问题是教育人”。以此可以看出，提高教师队伍的法律素养对大学生法治教育的重要性。高校应当注重吸收一些具有专业法律素养和法律专业毕业的高职教师，与各学院的法治教育部门沟通协调相关工作，使各学院内部的教师人员也可以了解和学习一些法治素养。高校还可以在教师晋级考试中加试法律内容，让每个教师都深刻地认识到不懂法律，不依法执教是不合格的教师，同时也可以通过科研、进修、读学位等方式提高自身修养，使全校的法治意识上一个新台阶。

（四）创造大学生法治教育环境

校园文化作为一种特殊的环境在大学生法治教育中具有重要的影响。学校的精神文化是学校文化的核心，它作为一种特殊的环境对人的法治意识的提高和培养有独特的作用。因为校园文化主要是以间接的、内隐的方式，对学生法治意识的培养和产生起着潜移默化的作用，使学生不知不觉地受到影响。因此，学校应该重视校园文化建设。建立合理的规章制度，做到有章可循，严格依章办事，做到制度面前人人平等，树立遵纪守法为荣，违纪乱纪可耻的校园风尚，组织以培养学生对学校的责任感、归属感、优越感为目标的班团活动，有表达学校共同价值取向的校训、校歌等。当今是网络数字化高速运转的新时代，高校应该与时俱进，在互联网的应用上多一些关注。大学生的生活也离不开网络，离不开新媒体。高校可以利用网络和新媒体对大学生进行法治教育，可以通过校园的官方网站宣传一些关于法治活动的相关图片和视频，还可以转发法治教育内容为主的微博或微信，在微博微信里留下相关专业教师的咨询电话。使那些刚毕业的大学生可以针对自身的情况向专业的老师咨询一些法律常识，例如劳动法、合同法等， 这样使法治教育经常化、形象化、制度化、规范化，形成自觉、自然的校园法治氛围，强化潜移默化的效果，使法治教育收到入耳入脑导行之功效。

（五）大学生法治教育自我意识提升

大学生法治教育最终目的就是使法治精神内化成大学生自觉自醒的法治素养，使大学生自己将法律的思维不断自我认识、自我调整，内化成法治精神。在大学生法治教育的过程中，不论内容多么丰富新颖，教师多么专业负责，如果学生自身没有意识到法治教育的重要性也是徒劳。所以大学生要自身自觉的不断自我教育、自我学习，克服自身的性格缺点和生活惰性，在学习本专业的课程之外多关注、多涉猎有关法律常识、法律有关的事件新闻，在对法律有充分认识的基础上理解法律、信任法律，使日常的行为习惯内化成法治意识，从学习、生活和行为的细节上注意自己周围发生的法律问题，用法律的思维看世界。

参考文献：

[1]编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2013

[2][8]莫良元.高校法治教育实践过程中存在的问题与对策[J].中国大学教学，2013，（12）.

[3]邓小平.全体人民树立法制观念[M]. 1986.

法治教育教案范文第8篇

关键词：课堂教学 渗透法制 润物无声 教师用书

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0237-01

2014年10月在北京召开的十八届四中全会，首次专题讨论依法治国问题，并通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，决定中指出：把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。

克拉玛依市作为西部教育的一片高地，2012年率先在新疆进行中小学课堂教学渗透法制教育应用研究的试点。通过申报课题立项，经过自治区和教育局两年多给予的重点支持和课题组成员的不懈努力，下面将课题组反复尝试与探究的几点做法进行交流，给教育和法制工作者同仁抛砖引玉，启迪今后大家共同探索，促使我国青少年的法制教育工作继续向前推进。

一、学习和培训

到渗透法制教育先进地区学习取经，为推动克拉玛依市中小学课堂教学渗透法制教育工作，2013年7月21日至28日，首先由《中小学课堂教学渗透法制教育应用研究》课题组负责人带队，组织课题组成员赴贵州省学习，贵州省2011年9月在全国率先进行学科教学渗透法制教育的课题研究，通过省教育厅政策法规处牵头组织在贵州省全面铺开，通过三年的实践研究，这项研究和工作开展贵州已经走在了全国前列。通过学习，课题组明确了需要头脑风暴，加强宣传，增强区、校领导及老师对课堂教学渗透法制教育的认识，力争使学校上下形成做好课堂教学渗透法制教育的责任感和使命感，通过优秀教学设计、优秀论文、优质课的遴选评比、渗透法制教育的教师用书编写、法制知识考试或竞赛，法制情景剧比赛等多种形式促进渗透法制教育工作扎实推进。

二、问卷调查与分析

2013年12月分别对克拉玛依市参与“中小学学科教学渗透法制教育”的18所学校在校生实施了问卷调查。此次调查是课题开题后首次问卷，为减少问卷的工作量，本次问卷实施网上问卷，在通知中公布了问卷网址和二维码，各试点学校组织学生上网答卷或用手机扫描二维码答卷，极大减轻了学校问卷的工作量。问卷基本按照调查法的程序实施，通过研制-讨论-试用-修改-网络问卷-数据分析-调查报告的基本流程，得到了所需大量数据，通过了解试点学校中小学生的法治意识、法律常识及学校实施法制教育的基本情况，并形成了数据的分析报告。与最终结题时进行问卷调查对比分析，可以清楚学生的法制意识变化情况。

三、教案、教学设计评比为教师用书编写工作打基础

2014年4月至5月在全市中小学征集中小学课堂教学渗透法制教育的优质课51节次、优秀论文81篇、优秀教学设计318篇，共计450余件作品，评比、选拔、推荐后期教师用书的编写研发做了很好的铺垫。教研所项目组召集各学科教研员和一线骨干教师，成立“中小学课堂教学渗透法制教育”（教师用书）编写组，召开“中小学课堂教学渗透法制教育”（教师用书）编写组会议，布置安排“中小学课堂教学渗透法制教育”（教师用书）编写工作，了解协调初期编写遇到的困难和解决办法。从31部新疆和克拉玛依地方法律法规中筛选“中小学课堂教学渗透法制教育”的渗透点，结合筛选出的渗透法制教育的优秀教案、教学设计，2014年4-5月进行“中小学课堂教学渗透法制教育”（教师用书）的分科协作编写，6月进行“中小学课堂教学渗透法制教育”（教师用书）的初稿校对工作，7-8月进行排版二稿校对工作，9月完成《中小学课堂教学渗透法制教育DD教师用书》的成稿印刷，涵盖小学语文、数学、英语、科学、品胜品社、体育、音乐、美术、信息9个学科和初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思品、地理、历史、体育、音乐、美术、信息13个学科的内容，为此项目在全市中小学的推广提供了可以操作的范本和依据，对课题的深入开展奠定了基础。

四、交流分享与进步

在2014年10-11月汇总各中小学法制课表进行听课交流的基础上，2014年12月18日-19日，克拉玛依市中小学课堂教学渗透法制教育优质课观摩展示交流活动在独山子区进行，本次活动分中学组和小学组两个小组进行，这既是一种培训，又是一次学习，课题组在今后将继续进行渗透法制教育的优秀教学设计的评选，作为对《教师用书》的重要补充，继续开展法制渗透优质课的评选并将获奖课录制成光盘配发学校借鉴，在条件成熟时，考虑在师生中开展法制小品、情景剧的比赛，以及法制校本课程评选，达到传播法制，规范行为的社会效果。促进克拉玛依市中小学课堂教学渗透法制教育工作再上新台阶！为全国进行青少年法制教育做好铺垫。

参考文献

[1]张映波主编《法制教育与学科教学》贵州人民出版社出版 2011年

[2]贵州省中小学学科教学渗透法制教育《教师培训手册》2011年5月

[3]李国林《在政治学科中渗透法制教育的思考》《课程教育研究》2013年第5期

法治教育教案范文第9篇

首先，加强学习，提高了全体教职工的思想政治觉悟和教育教学业务能力。

年中，按照镇党委的安排，我校党支部开展了创先争优活动，加强了政治学习。我校将每周四的下午活动时间安排为学习时间，学习内容有科学发展观，党的教育方针政策，教育教学方面的法律法规，课改相关理论和做法等等。通过学习，全体教师进一步增强了依法执教的理念和水平，增强了课改意识，为依法教学和深入开展课改打下了坚实的基础。除此以外，我校还在每周日晚上的例会中组织全体教职工学习安全知识，鼓励支持教师学历进修，现在全校有11人正在进行本科学历进修，有10人已经取得了本科学历。我校还有2名教师作为保安参加了县里组织的保安培训，派出一名教师参加了省里组织的继续教育培训学习，校长参加了市里组织的安全教育培训学习班，本学期中我校还派出了3名教师参加了县局组织的全县听课学习活动。另外本学期开学时的9月4号和5号我校在学生还没有开学报到前又集中组织教师学习了两天。

第二：狠抓管理，切实落实各项规章制度，确保了各项工作有序进行。

年中，我校将工作重点放在了落实各项规章制度上，一方面健全各项规章制度，另一方面放在加大各项制度的落实上。这既是教育教学工作的需要，以法治教的需要，更是科学发展观在我校建立长效机制，开展创先争优活动的具体体现。

常规教学方面开全了课程、开足了课时，开设了研究性课程，加强了音、体、美、信息技术等薄弱学科的教学工作。认真落实了每月检查和随机抽查相结合的常规教学管理办法，每次检查将检查情况、优质的教案和作业批改、较差的教案和作业批改都公示出来。做到了上课和辅导自习节节有教案，节节有好教案，学生作业全批全改。年上半年我校组织了期中期末考试、四次毕业班练兵考试、下城参加了中考、组织了升级考试，下半年到现在我校组织了九年级月考和期中考试，每次考试后都认真开好教学质量分析会，对教学工作起到了很好的指导和反馈作用。我校每月都对教师工作进行量化统计，并上报县局，一方面为绩效工资的公平、公正发放打下了基础，另一方面也很好的指导了我校的各项工作，具有导向性的作用。我校全体35名教师参加了县局的讲公开课活动，此举提高了教师的课堂教学水平，促进了教学工作，受到了教师的欢迎和好评。

安全工作认真落实了安全教育、排查、整改、汇报、责任制，责任追究与值班制，陪餐等规章制度和管理上，特别是针对山林着火、手足口病、甲性H1N1型流感，我校在县局和镇政府的安排下每次都给学生印发了相关的安全教育责任书，加大了宣传教育的力度，确保了没有发生一起不安全事故。特别是今年5月份开始，我校全面对学校内部和校园周边环境进行了排查，消除了安全隐患，加强了门卫值班，认真坚持了来客登记、学生外出的管理工作，为师生生命财产安全筑好了坚固的篱笆。九月份开学后我校由于工程建设的需要，将教学区和施工区用隔离带分割开来，在学校西南角开了临时性大门，做到了施工和教学两个安全。

考勤管理上认真落实请假、例会、签到、坐班等制度要求上。责任到人，落到实处，每周公布上周考勤统计，逐步实施以法治教，以法执教，形成了良好的教风、学风、班风及校风。

第三：毕业和招生工作紧张有序。毕业工作方面把握了毕业班的教学进度，提前结束课程，及早安排转入了复习，组织了四次练兵考试。5月份，组织毕业班参加了中考体育测试，6月19号到22号组织毕业生下城参加了升学中考。今年中考我校共考入一中高中16名，为此我校在今年的县教师节庆祝会上获得了县先进集体的荣誉称号。6月16日号小学毕业考试一结束，就派教师下去给镇三个中心校六所完小的185名小学毕业生发了新生入学通知书，安排新生在今年的9月8日报到入学。今年在县一中录取百分之十四共录取26名优生的前提下，我校报到了77名新生。

第四：突出重点，专项工作抓出了亮点。

校舍安全工程方面我校在今年中做了大量工作，一是完成了会签、可研、立项、规划、地质勘探、设计制图、图纸审查、气象审查、消防审查、节能设计、招标开工等工作。7月初开始施工，在今年上冻前能完成住宿综合楼两层的主体工程任务，餐厅主体已经完成，为明年春季按时完工打下了良好基础。

体育工作方面，我校坚持组织体育运动队，每天下午活动时间开展活动，各项活动有计划，有活动记录，有小结。我校在4月底开了学校运动会，5月份代表县里参加了在市体校举行的市中小学田径运动会，获得了“体育比赛道德风尚奖”。今年十月份参加了市传统体育运动学校举重比赛，我校女子获得了市团体第三的好成绩。

在教具和学具的制作中，我校师生齐动手，共收集了教师制作的教具28件，学生制作的学具52件，并选出了二十件参加了县局的评比，其中周利宏老师制作的教具获得了县局的一等奖的表彰。

法治教育教案范文第10篇

一、领导重视，组织机构健全，坚持普法工作。

成立了由学校校长、党支部书记为常务组长，主管副校长为副组长，各班主任及政治教师为组员的普法领导小组，各个部门积极配合，协调工作。我校通过为学生建立“从小学法律，长大成栋梁”的法律学习环境，为学生家长建立校内家长学校实现双管齐下作好家长的法律及相关培训工作，提高流动儿童家长和留守儿童监护人教育水平；积极为孩子们创造假期环境，在假期为孩子们提供开阔视野，影响行为构建活动；为“流动儿童”和“留守儿童”创设了家庭、自然村、学校三联动的良好生活环境和学习氛围，为孩子们创造了和谐发展、健康成长的学习法律的环境。

二、强化建设意识，狠抓措施落实。

学校现有学生388名，我们把学生在校学习法律、在家宣传法律，学生家长在家长学校学习法律、在家与孩子一起探讨法律问题有机的结合起来，做到法律知识一进家长学校，二进学生课程课表，家长学习《学好法律、做好家长》的学习资料，学生学《法治教育读本》，

做到教师、教案、课时三到位，在全校师生和家长中进行了普法教育。

工作总结范文工作总结格式周工作总结范文月工作总结范文季度工作总结范...教师年终工作总...三、认真落实“六五”普法任务、对象及要求，开展多种形式的普法活动。

我校不但把法制教育纳入到课程之中，使之有效地与学校的德育、纪律教育有机结合起来，进一步增强师生的法制观念和法律意识，我校每年举办一次普法宣传活动。请驻扎派出所的干警向学生讲法律知

识和有关案例，收到了明显的效果。通过这一年来的普法工作实践，我们尝到了前所未有的成功和快乐。学生和学生家长、教师法律知识水平的提高，对教育工作的开展、课程改革的深入进行和学校的可持续发展具有非常重要的意义。实践证明，“六五”普法工作具有广义性、客观性和实用性，我们将以依法治校、普法兴校为学校的工作重点，在广泛学习兄弟学校各类成功经验的基础上，长期、深入、科学的进行实践层面上的提升，为学校的发展多做实实在在的工作。