法学社会实践报告范文

法学社会实践报告范文第1篇

此次实习，主要岗位是审查科，因此主要实习科目是刑法和刑事诉讼法，也涉及一些其他私法科目。在实习中，我参加了几起案件的开庭审理，认真学习了正当而标准的司法程序，真正从课本中走到了现实中，从抽象的理论回到了多彩的实际生活，细致的了解了公诉的全过程及法庭庭审的各环节，认真观摩一些律师的整个举证、辩论过程，并掌握了一些法律的适用及适用范围。跟随干警提审，核实犯罪事实，探询犯罪的心理、动机。真正了解和熟悉了我国的公诉程序及法庭的作用和职能，同时还配合公诉人员做好案件的调查笔录和庭审笔录，做好案卷的装订归档工作。

实习期间，我利用此次难得的机会，努力工作，严格要求自己，虚心向领导和检察干警求教，认真学习政治理论，党和国家的政策，学习法律、法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的法律技能，从而进一步巩固自己所学到的知识，为以后真正走上工作岗位打下基础。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么少，这时才真正领悟到“学无止境”的含义。这也许是我一个人的感觉。不过有一点是明确的，就是我们的法学教育和实践的确是有一段距离的。法学是一门实践性很强的学科，法学需要理论的指导，但是法学的发展是在实践中来完成的。所以，我们的法学教育应当与实践结合起来，采用理论与实际相结合的办学模式，具体说就是要处理好“三个关系”：即课堂教育与社会实践的关系，以课堂为主题，通过实践将理论深化；暑期实践与平时实践的关系，以暑期实践为主要时间段；社会实践广度与深度的关系，力求实践内容与实践规模同步调进展。

在实习过程中，也发现法律的普及非常重要。我国政府为推进法治建设而进行的多年的普法教育活动，取得了很大成就。人们的法制观念、法律意识都有了很大的提高。但是在普法的深度与广度上还有一些不足。比如有些时候，人们对有些法律条文是知道的，但却不知道如何适用它，以至于触犯法律；有时候人们对两个以上不同法律对同一问题的规定不明白，不知道该适用哪一部法律，有一个案件就是这样的，被告人原是某村会计，后来在改选中落选，这样一些会计帐簿、会计凭证需要移交，但是他一直认为《会计法》是规定的要等帐目清算后再移交，所以就坚持不交出，结果被以隐匿会计帐簿、会计凭证罪逮捕。这一个案例就说明我们的普法活动不能只做表面文章，要深入实际，真真正正的让人们了解法律、法规的含义。并在这个基础上，逐步确立人们对法律的信仰，确立法律神圣地位，只有这样法治建设才有希望。

再有一个问题就是青少年犯罪。在实习中所接触的案件中，有很大一部分案件的被告是八十年代以后出生的，甚至有两个犯有抢劫罪的被告人是八七年的。不考虑被告人家庭和自身因素，从社会大环境来说，我觉得社会也有一些责任的。从八十年代初改革开始到八十年代末，这是一个重大变革的时期。这一段时间对精神文明建设有些放松，也就是说，有些犯罪人在童年时期就有可能已经沾染上了一些不良习气。所以说，教育从娃娃抓起，不能只是一个口号，要真正落到实处。

“千里之行，始于足下”，这近一个月短暂而又充实的实习，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。向他人虚心求教，遵守组织纪律和单位规章制度，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自领导和干警们的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我们可以向他们学习很多知识、道理。

学习法律的最终目的是要面向群众，服务大众，为健全社会法治，为我们的依法治国服务的。高等法学教育在推进法治建设过程中担当着重要的角色，其培养的具备一定基本理论知识，技术应用能力强、素质高的专业技能人才，将在社会上起到重要作用。现代的社会是一个开放的社会，是一个处处充满规则的社会，我们的国家要与世界接轨，高素质法律人才的培养必不可少。因此，对人才的培养，应当面向实际，面向社会，面向国际。法学教育本身的实践性很强，所以采用理论联系实际，理论与实际相结合的办学模式是比较可行的，大学的法学院应当与公、检、法、律师事务所等部门建立良好的关系，定期安排学生见习，让学生更好的消化所学的知识，培养学生对法学的兴趣，避免毕业后的眼高手低现象，向社会输送全面、合格、优秀的高素质法学人才。

法学社会实践报告（二）

xxxx年x月xx日至20日，由来自xxx大学法学院、经济学院、管理院三个不同专业的十名同学组队赴甘肃省xxx县xxx镇进行为期五天的暑期社会实践。我们在xxx镇党委和xxx镇人民政府的大力支持、帮助下，按照计划，顺利开展了社会实践活动。

xxx县xxx镇距省城xxx93公里，地处洮河下游河谷地带。全镇总面积128.91平方公里，现辖30个行政村。随着兰临高速公路的建成开通，xxx中心大镇的区位优势更为突出。xxx镇将自己定位为xxx市的卫星城和后花园，在规划理念中提出碧水蓝天、绿地鲜花、淡墙红瓦。近年来，镇党委、镇政府依托区位优势，大力发展城市经济和城郊型经济，调整产业结构，培养发展蔬菜、花卉、文化、旅游、社会服务等产业。

在为期五天的活动中，我们分别走访了xxx镇的木厂村、双联村、阳屲村。我们对这三个地理位置、经济发展、自然环境均有所不同的村落，分别进行了乡村支教、劳动、农户走访活动以及有关法律、经济等方面问题的解答和知识普及。

（一）、走进木厂村

木厂村距离xxx县中心不远，洮河水和高速公路邻村而过。凭借着十分优越的地理环境，木厂村的经济、政治文化发展在众多行政村中有着较高的水平。

14日下午，我们对木厂村的状况进行了了解，并在村支书的带领下大致参观了木厂村村政府、五个社区（大队）以及特色小作坊。在与致富带头人的闲聊中，我们了解到政府对村上的企业与小作坊的支持力度比较大，在经济和政策方面给与鼓励，这是得小作坊有着良好的发展。腐乳生产在木厂村的小作坊中占10%，一家制作单位负责人告诉我们，他们家的腐乳主要送往xxx县进行销售，因为是祖传的秘方，销量和口碑不错，但由于经济及管理上的问题，所以在制作规模上并不能有效的扩大生产。

15日与16日上午，我们对村上的暑假补习班进行支教。班上的孩子都是小学二年级到初二的学生，他们阳光般的笑脸，让人觉得朴实而快乐。这些孩子中只有两个人去过xxx市，而其他大多数孩子从没有离开过xxx镇。所以我们并没有在知识上进行支教。“授人以鱼，不如授人以渔”，我们回答了孩子们的提问，并给他们讲述了大学生活的点点滴滴。在课间休息的时候，我们还和孩子们一起玩了篮球和久违的跳皮筋，那种童真感染着我，让我不会在意那个看起来像是有着百年历史的篮球、不在意那狭小的活动空间。我们将学长学姐捐献的书籍赠送给了木厂村的政府，希望我们可以近一点绵薄之力。

一位老大爷告诉我，给外打工的单位不仅会克扣工资，甚至有时还会拖欠工资。而在外打工的人员一般也只会与雇佣单位达成口头协议。在了解中得知一户姓史的人家就因事故打了一场官司，我们一行人就匆匆赶了过去。史家的大儿子史咏平是xxx镇木厂村上的人，07年去xxx打工，在xxx地质公司干建筑方面的工作，并未与公司签订雇用合同。工作的第十一天，在替他人顶工时，不慎从架子上坠落造成重伤。公司在事发后前两个月中一直向史咏平家中保密，两个月后，听说一直没有联络的儿子躺在医院时，史母立刻进了城。在得知史咏平的伤势后，其妻子带着仅一岁的女儿走了，只留下了一纸离婚协议。家里的地荒了很久，无人打理，而拖欠医院的医疗费却与日俱增。史咏平一家在与公司商量未果后，决定上诉。农村人一般是不愿意打官司的，但面对数额巨大的医疗费和躺在床上的儿子，不识字的母亲决定请律师打官司。然而，事情的结果仍旧难以让人满意。当我们一帮法学院的学生站在史家的院门口和他们挥手道别的时候，我觉得很痛心，很悲哀，很迷茫。

在木厂村的三天让我感慨颇多。因为村子距离镇上比较近，所以经济条件和文化生活都有着城镇的影子。村里的民风很淳朴，村民们没有什么很高的奢求，只是希望平平安安的过上比较舒适的生活。在聊天中，老大爷老大妈总是说他们现在享上了清福，他们很满意。当然在这些天里，我们也听到了许多抱怨、许多无奈和许多不尽人意，但大多数的家庭还是过着幸福安和的生活。

（二）、走进双联村

因为有支教团，所以双联村小学还没有放假，我们便将带来的很多衣物、学期用品和书籍捐献给了小学，我们将衣物亲手发到孩子的手中并激励学生们好好学习。我们在小学里四处转了一下。小学很小，在校学生共60余名，平均一个年级只有十几人。学校里只有一台电脑，但具体用于教学的哪一方面，并没有人告诉我们。孩子给我说，他们的音乐课是由班主任来上的，二班主任还要教语文、数学、思想政治及自然。小学里有两个英文老师，其中一个会弹奏手风琴，所以也会带音乐课。但是，孩子们只有在过六一儿童节的时候才能听见手风琴的声音。

随后，我们在双联村进行了走访。双联村在众多村子中属于经济发展比较差的。我们走访的一户人家仅有两间房，而每间房的面积大概在六平方米左右。家里面有四口人，夫妻二人、儿子以及老母亲。丈夫长年在外打工，家里的地一般由妻子打理。我们初进他们家时，他们还显得有些拘谨，在我们解释完来意时，他们变得大胆起来，并告诉我们村上的政治并不民主化，他们几乎不知道村上的每一笔开支都用于什么，他们也并没有觉得自己从中受惠。村里面的村长是由村民自主选举产生的，村支书是由上面派下来的。但是在村里，所有的大权都掌握在村支书手中，而村长就等于是个虚职。据说，就连村上的特困户一般都与村支书多多少少有些关系，才能评上。

在结束走访时，我们又碰到了补习的孩子。看得出来，孩子们很高兴，但是又很害羞。我们一起聊了有关学习的事情以及家里的状况。一个二年级的小女孩扑闪着眼睛告诉我们，父亲因为打工摔坏了腿，家里只有母亲一人干活，而她还有一个也在上小学的哥哥。孩子的脸上没有消失过笑容，仍旧很高兴的告诉我们她一定会好好学习的。

（三）、走进阳屲村

阳屲村是xxx镇最偏僻的干旱山区村，却也是xxx县最有名气的一个村。2007年以来，阳洼村就被列为西部新农村建设的示范基地，当地的经济迅速发展起来，靠着先天的自然资源优势，发展沼气、药材、食用菌种植等产业，生活水平有很大改进。该村在经济上取得的成绩多次被央视新农村建设所报道。村里用上了沼气池，80%的农户买上了“卫星锅”，看上了大彩电，很多农民成了“手机族”，每家每户都不用再去打井水，因为自来水贯通了整个村子。

村子在山上，远离了城市的喧嚣，同时也远离了城市的繁华。但是在村支书的带领下，阳屲变成了一个在城市里也很有影响力的村子。不论是总书记还是时任甘肃省省长、现任甘肃省委书记陆浩他们都曾坐在村支书瓦广吉家的沙发上拉着他的手感慨着。

村里面到处都是丰收的胜景。我们一行人便下地帮助农家进行劳动。一把把捆好的麦子被一批批的压在了麦垛上，我们就负责运送和传递。在男生们扬麦秆的时候，所有的女生都已经挽起袖子开始做饭了。大家分工明确，我负责架火。这是一项艰难而又有趣的事情。在烟熏得发黑的灶台前，把玉米杆一只一只的灶口，这是一个机械而又简单的动作，但是如果想不把火捅灭并掌握火势的大小，这可是一件有技术含量的事情。

吃饭的时候，村支书告诉我们村里面主要依靠土豆、养殖和劳务输出致富。他还向我们展示了各个领导人和他的合影照片。

随后的时间里，我们去了街头，为大家解释出现的有关法律、政治、经济等问题。

在几天的实践活动中，我深感村与村之间的不同。但是，无论是哪一个村子都存在着以下问题：

1、教育问题

所有我们走访过、听说过的村小学的教学设备都极为简陋。孩子们就是在泥土的校园和砖头的教室，进行着义务教育。虽然有着国家的政策，但是还在在上完初中后、甚至小学后，就开始打工挣钱了。

村里小学的师资力量极为薄弱，很多教师都不是通过正式的聘任程序和制度进来的。这些老师有些从小也没有收到正规的学校教育，操着一口浓重的方言继续给他们的下一代传授知识。尤其是英语发音，更是带着浓郁的中国风。

学校的教学设施很贫乏。有些小学有远程教育系统，但从来都没有用过。究其原因，竟然是没有老师会用，设备就这样安静的被锁在尘封的房间里。

村里面有图书室，但是几乎所有的图书连折痕都没有。不知道，为什么书在这里的作用竟然是展览和摆设。

2、观念落后

农村经济的发展和与外界联系的增多，并没有真正改变村民们的观念。比如：有许多村民家都有音响设备，但却只是摆设；村小学还是一样的落后，孩子们满足了物质的需求却忍受着精神的贫乏；孩子上完初中就不让继续上学，即便考上了县上的学校也不让去，所以村里的大学生很少见，平均一年连一个都没有。新农村建设要实现经济、政治、文化和社会的和谐发展。从根本来看，要彻底改变当地的贫困状况必须从观念抓起，从教育抓起。

3、表面功夫

在双联村，我们很容易看见村政府，因为只有村政府是两层小楼；在小楼里，我们还看见皮革制的开会椅、阔气的大圆桌。

我们发现，所有村子的医药箱上都覆盖着灰尘，应该没有实际运用过。而村上的农家书屋中，也很少有翻阅的痕迹。

4、政治民主问题

双联村的村民告诉我们，村长是由村民们选举产生的，但是村中所有大权都掌握在村支书手里面。村支书是上面派来的，不体察民情而且还有许多小动作。

在其余两个村里，我们也听说了许多有关评选低保、先进等活动中，村支书起的作用。在所有的村中都有政务公告栏，但是上面的内容并没有涵盖比如经费的运用、财政的支出等。

村民自己觉得，他们并不是村上的主人，因为他们并没有真正的政治权利。

5、法律意识淡薄

大多数在外打工的村民都不会与单位签订有关合同，在事发以后，也多是采用私了的方式解决问题。很多人觉得“人家财大气粗，我们只是没见过世面的乡下人”“官官相护，法律就一空架子”，就是这种观念导致了广大的农民工弱势群体，在遭遇事故、拖欠工资等事情面前会采取其他不当行为。一位村民甚至告诉我们他决定用直接扣押对方家的车辆来解决经济纠纷。

很多村民没有听过法律援助，听说过的也并不知道如何申请。害怕打官司、不想打官司让那些不法分子有机可乘。

6、经济发展问题

村里面大多数都已经开始集约化的生产，但是规模、科技、卫生、经济前瞻性都还有待提高。只提出口号并不加以实施是没有效果的。在科学技术投资方面，很多村子做的还不够，他们甚至并不舍得在这方面进行投资。有关书籍对于他们来说也只是摆设而已。

7、文化体育生活

留守的老年人很多，除去做饭，收拾屋子，喂牲畜以外，他们就只能串门子。村上应该开展老年活动，设置老年活动中心。

孩子们学习之余也只能在设施简陋的学校操场进行玩耍，他们的体育用品已经经历了太多，需要置换。

一些村里的常规活动已经变少了，只有逢年过节的才能看见扭大秧歌，踩高跷等等活动。并且，现在越来越少的人会进行这种活动，在青年里会唱秦腔的人也非常的少。

8、交通问题

虽然村上的主干道都已经进行了硬化，但是已有暴雨就又毁坏了。很多人家门前泥泞不堪，连村政府门口都是一片狼藉。

经历了多天的农家生活，看到了许多曾经没有看到的东西，尝试了许多以前没有机会尝试的东西，我想这是我此行的最大收获。虽然一路上我们看到了那么多有待发展的事情，但是我想，农村的发展定会越来越好的。

法学社会实践报告（三）

首先，我想向所有为我的实习提供帮助和指导的岳麓区人民法院的工作人员及我的老师致谢，感谢你们为我的顺利实习所作的帮助和努力。

我的实习是由中南大学法学院和岳麓区人民法院共同安排的。通过实习，我在我的专业领域获得了实际的工作经验，巩固并检验了自己几年来本科学习的知识水平。实习期间，我了解了大量庭审案件从立案到结案的全过程，在一些案件的立案过程中我还担任了具体的案卷整理工作，并且对部分参与案件提出了自己的想法。在此期间，我进一步学习了相关法律知识，对立案的程序有了更深的理解，同时注意在此过程中将自己所学理论与实习实践有机结合起来。实习结束时，我的工作得到了实习单位充分的肯定和较高的评价。

实习期间我主要对以下案件进行了深入的研究，参加了一些案件立案审判的过程，并提出了自己的一些意见：

一、73户居民诉市规划局侵犯其采光权、阳光权、通风权案

1、案件由来

73个原告认为市规划局规划的“亚大数码港”从占地面积到与居民住房间距都严重违反了GB50180-93强制性国家标准，违反《长沙市城市规划管理办法》的具体技术规定即《长沙市城市规划管理技术规定》，并且其通道与防火安全均存在重大安全隐患，在多次请求政府协调未果后，向法院，要求撤销行政许可，赔偿用户损失。

2、案件主要辩论焦点

被告长沙市规划管理认为“亚大数码港”规划许可的审查核发经过了严格的规划谁广泛征求相关职能部门的意见，并严格遵照规定的程序核发的，亚大数码港与其北侧的居民所住建筑的间距符合被告所提的GB50180-93强制性国家标准和《长沙市城市规划管理办法》，对原告的合法权益并不构成损害。而且，规划管理局提供了相关证据证明“亚大数码港”不适用《长沙市城市规划管理技术规定》。

3、原判结果

合议庭经过多次合议讨论，做出判决：判定规划许可，驳回诉讼请求。

本案是一个行政案件，通俗点就是民告官。通过对本案的审理，我认为在现阶段中国的行政诉讼原先要胜诉很难。如果有民告官的行政案件原告胜诉了，媒体都会以大力度报道，以此为典范。其实这是个很大的误区，一个法治的社会不应当存在这样的现象。如果行政机关的具体行为违法了，它就应该承担相关责任。中国的行政诉讼之所以原告难以胜诉，主要还是司法与行政还没有完全区别开来，相互制约，相互牵扯。权比法大，政策高于法律。所以才会有这种状况的出现。在本案中，我觉得法院或多或少受到行政的影响：法院虽为司法机关，可其办公建筑用地、宿舍用地都得经规划局批准。

二、几起用简易程序审理的刑事案

这是我第一次看见简易程序在审理案件中的具体运用。这些案件案情清晰、事实清楚、证据充分、争议不大，岳麓区法院也属基层法院，符合简易程序的条件。在整个审理过程中，审理时限很短，而且感觉开庭审理只是走下过场，法官对于此案如何判早有结论。

通过这几起适用简易程序的刑事案的审理，我看到虽然审理时限很短，必备的程序却很完备的，法院在这方面控制得很好。但是，另一方面了我认为法院在庭审制度方面还是存在一些缺陷的，而且审理的环境还可以改进。

三、一收废品公民诉长沙市公安局岳麓区分局行政不作为案

本案案件由来：20**年，本案的原告在清理从中南大学收购到的废品时被废品中掺杂的雷管炸掉右手掌，且右腿、右胸均因此雷管受伤，经签定为四级残疾。事发报案后他将余下雷管交给被告长沙市公安局岳麓区分局，要求其查出该雷管出处，而被告称无法查出雷管出处。原告遂向法院提出诉讼，诉讼请求为要求被告给予原告一个关于雷管出处的明确的书面结论。

（2）因本案尚未审结，故无法得知法院将会如何宣判。在此案中，通过了对此案原告教育背景、文化水平的了解，我感想颇多：表面看，原告是一个以收废品为生，文化水平不高的人，但他懂得用法律武器维护自己的权益，这说明我国公民的法律意识在不断地加强，法治的思想已经逐渐深入人心。然而从深层次来看：一方面也正是因为原告的文化水平不高，使得他不能更好地运用法律武器来维护自己的权益———他不知道委托人，不知道收集对自己有利的证据呈给合议庭，他甚至不知道公安局的行为在法律上叫“行政不作为”；另一方面，公安分局的行为明显已经构成行政不作为，因为保卫地方公共安全是公安系统的最基本行政职能，对于雷管这类严重危害到公民人身安全的危险物品，原告即使不提出请求，被告也应本着尽职尽责的态度查明其来源，消除安全隐患。由此案我看到了我国普法工作的任重而道远，同时也深切地感受到在十六大报告政府职能中强调服务功能的重要性

四、一起重婚案

本案中被告在已经结婚的情况下，通过欺诈骗婚与另一女性结婚。原告自诉其重婚。通过此案不由得联想起新实行的《婚姻登记条例》。新《婚姻登记条例》在简化婚姻登记程序，给人们带来方便的同时，又在一定程度上增加了婚姻的风险，一系列的问题也将随之而来。政府和个人谁该承担婚姻风险？个人在婚姻风险中如何自我保护？政府又如何加强管理降低婚姻风险？我想，这些问题应该是新条例所做的改革出台后，作为法律工作者和行政工作者应该考虑的问题。

在实习过程中还有些其它的案件也让我学到了很多东西。在近一个月的实习时间里，我基本上掌握了案卷的整理、清卷、订卷、贴封条等工作具体操作细节；在实践巩固了一些司法文书如执行通知书、结案登记表、换押证、上诉函、开庭公告、提押票、传票等的书写；进一步巩固了一些具体的司法程序知识如：刑事案件和行政案件庭审的简易程序、普通程序。

法学社会实践报告范文第2篇

在社会实践中，我参加了一次案件的开庭审理，到中山市人民法院观摩庭审，认真学习了正当而标准的司法程序，真正从课本中走到了现实中，从抽象的理论回到了多彩的实际生活，细致地了解了行政诉讼活动的全过程及法庭庭审的各环节，认真观摩了庭审的举证、质证、认证、辩论过程，并掌握了一些法律适用问题，真正了解和熟悉了我国行政诉讼的程序及法庭的作用和职能，同时还配合律师做好庭审笔录，做好案卷的装订归档工作。

社会实践期间，珠海市东部蚊尾洲测绘有限公司王律师的指导下，我能够虚心向他人求教，遵守组织纪律和单位规章制度，与人文明交往。这段时间所学到的经验和知识大多来自王律师的教导，这是我一生中难得的宝贵财富。这次社会实践让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理。如何与人相处是现代社会做人的一个最基本的问题。

在短暂而充实的社会实践过程中，我深深地感到自己所学知识的肤浅和在实际运用中专业知识的匮乏。在学校总以为自己学得不错，一旦接触实际，才发现自己知道的是多么少。同时，我感觉到我们的法学教育和实践的确有一段距离。法学是一门实践性很强的学科，法学需要理论的指导，但是法学的发展是在实践中完成的。所以，我们的法学教育应当与实践结合起来，采用理论与实际相结合的办学模式。大学的法学院应当与公安、检察院、法院、律师事务所等部门建立良好的关系，定期安排学生见习，让学生更好地消化所学的知识，培养学生对法学的兴趣，尽量避免毕业后出现眼高手低的现象，向社会输送全面、合格、优秀的高素质法学人才。

在社会实践过程中，我发现法律普及非常重要。我国为推进法治建设所进行的多年的普法宣传教育活动，取得了很大成就，人们的法治观念、法律意识有了很大的提高。但在普法的深度与广度上还存在一些不足。普法活动不能只做表面文章，要深入实际，真真正正地让人们了解法律、法规的含义，并在这个基础上，逐步确立人们对法律的信仰，确立法律的神圣地位。只有这样，法治建设才有希望。

社会实践期间，我参加了很多实务性活动，接触到许多公司经济案件，学到许多活知识，而从庭审观摩和典型案例中获益最多，是对法学专业知识的再学习和再认识。

XXXX有限公司，经常会就疑难案件进行讨论，有时候是很正式的全事务所讨论形成结论，但更多的时候是平时很随意的探讨。我从中获益匪浅，很多的法学专业知识拿到实践操作领域来讨论，又可以有更深入的理解。而一个多月来的锻炼，无论从程序上还是从法律实体问题上，我的收获是可以和两年的专业学习所得相媲美的，这也是我在毕业社会实践中最大的财富。在一个月的社会实践期间，我基本上学会案卷的整理、清卷、订卷、贴封条等工作具体操作细节，在实践中巩固了一些司法文书的书写，进一步巩固了一些具体的司法程序知识。另有一点很值得一提的是，以前在学校学习时，说中国的司法系统只重实体，不重程序，以至于对犯罪嫌疑人的权利保护不够。通过社会实践我发现，这个问题确实存在也不可回避。但让人欣慰的是，程序问题已经得到了很大的重视，这仅从我们要完成的大量程序性文书就可以看出来，这个问题远没有像以前在学校里想象的那般严重。

法学社会实践报告范文第3篇

[关键词]思想政治理论课；实践教学；探索；创新

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）13-0068-05

[作者简介]张宏伟（1981―），男，内蒙古包头人，博士，北京工商大学马克思主义学院讲师。

《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）指出，实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称“05方案”）也明确提出，高校思想政治理论课要加强实践环节，建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。近年来，各高校围绕思想政治理论课实践教学进行了积极的探索与改革，北京市教工委还专门编著了《高校思想政治理论课实践教学指导手册》，系统总结各高校思想政治理论课实践教学的经验和做法，增强了实践教学工作的规范性。可见，实践教学模式作为连接教学内容和教学目标的纽带，在思想政治理论课教学过程中具有非常重要的作用。作为思想政治理论课的核心课程，《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课的实践教学模式如何构建，实践教学方法如何进一步改进，值得重点关注和研究。

一、实践教学在《概论》课教学过程中的重要作用

探索和创新《概论》课的实践教学模式，首先要对实践教学在《概论》课整体教学中的作用和意义有明确认识，只有充分认识到实践教学的重要性，才能对其不断地进行改革和完善。

第一，建构实践教学模式是体现《概论》课自身特点的需要。与《中国近现代史纲要》主要讲述中国人民如何进行革命、建设和改革的历史过程不同，《概论》课的特点是“史论结合，理论为主”。它强调的是中国化马克思主义的形成和发展进程，即中国共产党“怎样在革命、建设和改革的进程中，经过哪些胜利和挫折，怎样在总结实践经验的基础上，在同各种错误思潮的斗争中，不断探索把马克思主义基本原理同中国的具体实际结合起来，用以指导中国革命、建设和改革；又将中国革命、建设和改革的实践经验以马克思主义加以总结和提炼，在各方面做合乎中国需要的理论创造，不断开拓马克思主义的新境界。1可见，《概论》是一门紧随实践发展、与时俱进的政治理论课，虽说是一门理论课，但却是与现实联系最为密切的一门课程。由于它所依存的政治、经济、文化、社会等背景的不断发展，这就要求教师在讲课的过程中必须密切联系中国国情、时刻关注现实问题，绝不能单一地讲授课本中的理论，应当不断探索和创新实践教学方法，设置灵活多样的实践教学环节，引导大学生积极投身于社会实践，寓灌输于活动，寓事理于实践，增强学生对《概论》的学习兴趣。

第二，建构实践教学模式是完成《概论》课教学目标的需要。思想政治理论课教学的目标主要是引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想理论水平。具体体现在两个层面：一是理论认识层面，通过讲授马克思主义以及马克思主义中国化的理论成果，使大学生掌握马克思主义基本立场、观点和方法，认清人类社会的发展规律和社会主义的运动规律。二是实践活动层面，引导学生自觉应用马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论指导自身的实践活动，为建设社会主义现代化国家而努力。基于此，《概论》课的教学目标就是通过传播社会主义核心价值体系，使大学生接受、认同和践行社会主义核心价值观，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。而这一目标的实现，仅仅依靠有限的课堂理论灌输和教师的课堂教育引导是难以达到的，必须强调课外教育和自我领悟的重要作用，只有组织好实践教学，才能最终实现实践层面的教学目标。

第三，建构实践教学模式是增强《概论》课教学实效的需要。《概论》课原本是最具与时俱进品格的课程，它的内容与社会现实联系最为密切，但由于教材内容繁多，教学任务重，学生班额大、人数多，所以尽管教师在课堂上做了诸多努力，花大力气备课，不断调整教学方法和模式，绞尽脑汁吸引学生听课，但实际的课堂教学效果却总不尽如人意。出现这样问题的原因是多方面的，但主要原因在于随着中国改革开放的不断深入，人们的价值观、人生观乃至世界观越来越趋于多样化，在校大学生更是如此。由于大学生的身心发展不平衡，思想易于波动，自我约束力差，很容易受各种社会思潮的影响，如果理论教学不能很好地回答学生的思想问题，或者有意回避现实中出现的问题，理论教学就成了简单的说教，严重影响教学效果，必然出现“投入大、课时多、效果差”的尴尬局面。尽管大学生对这门课程表现得冷漠，但大学生关心时事，关注国家和社会发展，关心自己所学内容与未来的就业等问题是共通的，因此，我们可以通过实践教学，使学生接触到社会现实，了解社会不同层次人员的思想、工作和生活，初步认识社会的运转，围绕当前社会热点问题亲自去调查和体会，加深对课本理论知识的理解，增强其主体意识和学习的积极性。可见，加强实践教学是提高《概论》课教学效果，使之真正为大学生接受的重要途径。

二、实践教学在《概论》课教学过程中的开展和创新

在中央思想政治教育工作会议上曾提出：“加强和改进思想政治工作，过去行之有效的好传统、好方法要坚持，更重要的是要适应新情况，不断探索新的方式、方法、手段和机制”。2《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）也指出，实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键，各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容。目前，各高校思想政治理论课都采取灵活多样的实践教学方法，下面介绍一下近几年来北京工商大学的实践教学在《概论》课中是如何具体展开的。

（一）学生演讲与辩论

为了打破教师“满堂灌输”的理论说教，实施“以学生为主体”的教学模式，我们在教学的过程中专门安排了学生针对某一社会问题进行演讲和辩论的环节。主题演讲和辩论赛是实践教学经常使用的方法之一，参与人数较多，现场气氛活跃，学生敢于也乐于表达自己的观点，教师也可以通过学生的表述了解他们对问题的认识，更好地把握学生的思想动向，有的放矢地引导他们形成正确的认识。学生演讲和辩论的题目是根据课本的主要内容，并结合目前的现实热点问题，由学生代表和教师共同拟定的。比如，根据《概论》课第六章社会主义初级阶段理论的相关内容，我们设计了“中国离发达国家到底有多远？”的题目；根据第七章中国的改革与对外开放理论，我们拟定了“如何跨越中国制造？”的题目。类似的选题还有很多，比如“中国的东西部差距体现在哪里？”“假如你是人大代表？”“我们的校园文明吗？”“在中国你属于哪一社会阶层？”“监督不力是导致腐败的根源吗？”等等。学生在公示的题目中自由选题，在课下通过查阅资料、小组讨论、制作PPT，最终形成各自小组的结论。无论是每一个小组的演讲还是每两个小组的辩论，都要选出学生评委现场点评，教师最后根据相关理论对学生的演讲和辩论进行总结点评，以引导学生多角度思考，培养他们客观分析问题的能力。

（二）纪录片赏析

这一实践教学方法主要是充分利用了网络平台和现代教育手段，展现生动、鲜活的学习资源，扩展学生的知识面，增强学习兴趣。观看纪录片只是其一，最主要的是让学生分析、讨论纪录片中的相关问题。因为《概论》课内容的广泛性，可供我们选取的纪录片很多，所以在选择纪录片的时候最好选取时间在30分钟到45分钟之间的，为的是给学生留出一定时间讨论，只有把欣赏和分析结合起来，才能真正达到预期效果。因此，被我们选入《概论》课的视频和影片包括：凤凰大视野系列之《忘不了的邓小平》《龙的传说：改革开放30年纪事》《台海纪事》，还有中央电视台录制的《复兴之路》《伟大的历程》等专题纪录片。这些视频分别与《概论》课的各个章节相对应，教师专门针对一些教学难点和学生存有疑点的理论问题播放相关的影视资料。通过欣赏纪录片，学生感受到了共产党在革命和现代化建设中把马克思主义基本原理与中国实际相结合所创造出来的新理论和所进行的新实践，增进了对《概论》课的感性认识，在此基础上经过充分讨论和思考，形成自己的认识和观点。

（三）名师专题讲座

专题讲座是一种比较灵活的实践教学方式。大学是集“大楼”和“大师”于一体的地方，有大师的地方必定充满争鸣和讨论，因此，我们便利用这一优势，通过组织学生聆听大师讲座，使学生在较短的时间里扩展思路、增长学识。《概论》课的特点就在于它涵盖的知识点丰富，涉及的内容广泛，从政治学、经济学、社会学到法学、党史党建理论，几乎都可以触及到。根据这一特点，我们每学期组织学生多次参加各种专题讲座，充分运用学校的学术空间，扩大实践教学范围。同时，北京工商大学马克思主义学院发挥自身的资源优势，即从外校聘请一部分知名专家、学者讲学，也鼓励自己的教师举办各种论坛讲座，培养“百家争鸣、百花齐放”的学术氛围。比如，我们已经邀请了北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、中国社会科学院等高校科研院所的教授进行专题讲座，不光大学生受益匪浅，就连学院的青年教师也觉得非常有用。总之，组织学生参加名师专题讲座，既是实践教学模式在《概论》课教学过程中的有益尝试，也是为了适应《概论》课教研室目前所进行的专题教学改革。

（四）校外社会实践

校外社会实践就是学生走出课堂、融入社会，从社会大课堂中接受社会教育，实现学校教育与社会教育的有机统一。《概论》课的教师每学期都要组织部分学生外出实践，结合北京自身的优势，参观考察爱国主义教育基地、中关村等科技开发区和新农村建设示范区等，通过实地考察和调研，使学生加深对课本理论知识的理解。比如在课堂教学中，很多学生对“三农”问题没有直观的感受，对中央从2004年至今的“一号文件”更是知之甚少，对建设社会主义新农村的意义认识不够，有的学生甚至对教师在课堂上讲的相关问题嗤之以鼻。为了解决这样的尴尬局面，我们把这部分内容放在了实践教学的环节，让学生深入农村地区，掌握第一手的资料，获得直接经验，通过调研报告的形式形成理论认识。北京工商大学马克思主义学院曾先后组织学生参观了北京房山琉璃河镇西地村、河南的、北京南宫村――中国地热第一村以及北京平谷大华山镇挂甲峪村等等。学生通过亲自参观和调研，全面了解了以新农村建设为重点、大力发展农村经济、积极带领农民致富的政策，深刻领会到科学发展观和构建和谐社会的理论意义。正如北京理工大学学生在社会实践过程中所记录的：“社会实践让我们更加深刻地领悟到，原来不仅是城市和城市之间有差距，农村与农村之间有差距，城市与农村之间更有差距，鸿沟是巨大的。它最大的意义和价值，莫过于让我们小组成员认识到，统筹发展是总结我国社会主义建设的历史经验，特别是改革开放以来的新鲜经验。统筹城乡发展，就更注重农村的发展。统筹经济社会的发展，就要在大力推进经济发展的同时，更注重科技的发展，注重现代信息化的发展。社会实践，不仅为我们将来积累了不少社会经验，学习了很多实际知识，更加开阔了视野，丰富了思维……”3清华大学经济管理学院学生许新也表示，实践活动让他们收获了生动而具体的感性认识，当这些感性认识与课堂上的理性教育达到高度一致时，这些爱国主义、理想信念和民族精神的内容就永远镌刻在了他的脑海中。

校外社会实践的最终目的是要让学生对事物的认知从感性认识上升到理性认识，进而提高他们的认识水平，增强他们的理论深度。为此我们学院特别制定了“3+1”实践教学模式，其中的“3”指的是有目的、有组织地带领学生参观首都爱国主义教育基地（如博物馆、纪念馆等）、大型企业和社区以及社会主义新农村建设示范村，而“1”主要是指学生在调查、研究的基础上，写出一篇有质量的考察报告。为了激励大学生通过深入调研和广泛收集资料写出有见地的理论文章，我们对学生的调查报告进行评奖，除了给予一定物质奖励，还公开出版大学生们的理论成果，并把一些优秀作品推荐到北京市，参与市委教育工委组织的高校思想政治理论课学生实践优秀论文评选活动。比如，2010年出版了《走进多彩的社会――北京工商大学大学生社会实践报告集》，2011年由我院教师指导的学生社会实践论文获得北京市高校思想政治理论课学生实践论文一等奖。

三、高校思想政治理论课实践教学的经验总结

随着高校思想政治理论课程改革的不断深入，为了适应新的形势，各高校思想政治理论课都在尝试教学模式、教学方法的改革和创新，为了进一步完善我校实践教学模式，必须要对现有的方式、方法进行总结，在以后的实践教学环节中尽力做到三个结合。

第一，将思想政治理论课实践教学与教师的专业研究结合起来。教育部的“05方案”指出：“把实践教学作为课堂教学重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。”也就说，高校思想政治理论的实践教学不能脱离理论教学，而是要为理论教学服务。因此，不管是何种形式的实践教学，既要服从教学内容的要求，又要联系社会热点问题，这就客观上要求教师在指导学生的社会实践时应尽量符合教师的专业研究方向。实践教学只有与教师的相关研究相结合，调研题目的制定才会更具严谨性，调研方案的提出才会更具科学性，调研内容的设置才会更具前沿性，学生的调研才会有深度，调研报告的质量才可以进一步提高。相辅相成，学生的考察调研也可以为教师进行科研活动提供更多的第一手资料，对教师的科研起到促进作用。比如，我校马克思主义学院王鲁娜教授的科研方向是中国生态生产力研究，由她指导的学生社会实践论文《社区居民生态消费现状调查》就与她的科研方向非常接近，因此在实际操作的过程中，教师和学生都相得益彰。

第二，将思想政治理论课实践教学与学生的兴趣结合起来。实践教学的本意就是要充分体现“学生主体性”“以学生为本”的教育理念。学生总是带着一定的兴趣去学习某一门课程的，可以说，兴趣是学生学习的主要动力，学生兴趣的培养在于教师能不能发现他们的需求、疑惑以及关注的问题。[4]因此，我们在每学期上课之前，就事先对学生进行思想摸底和问卷调查，掌握学生关心的重大理论问题和社会热点问题，然后根据不同专业的学生，分别设计实践课题，联系实践基地，开展有针对性的实践活动；根据学生的兴趣爱好，由学生自己选择思想政治理论课教师所设计的实践选题，教师只做原则上、理论方法上的指导，尊重学生的主体意识，然后分门别类地进行实践指导。

第三，将思想政治理论课实践教学与国际国内的重要事件或重大纪念活动结合起来。思想政治理论课实践教学的特点之一就是灵活性，授课教师根据不同的理论专题内容，设计不同的实践教学模式。因此，联系《概论》课的相关内容，教师就可以针对当时的国内外重大事件设计实践教学环节，比如，我们在2009年的哥本哈根世界气候大会召开时，就安排了一系列的实践活动，让学生自己体会科学发展观提出的历史必然性；再比如2009年组织大学生参加庆祝新中国成立六十周年的活动，加深了大学生对中国改革开放理论以及中国特色社会主义建设理论的认识；还有2011年，《概论》教研室举办了大学生党史知识竞赛以纪念中国共产党成立九十周年，通过参加比赛，学生对于为什么要坚持共产党的领导深有体会。这种结合，不仅有效地表现出《概论》课理论联系实际的特点，而且极大地避免了实践教学重形式、轻内容的现象。

综上所述，本文主要是从教师和学生两个方面入手，提出如何进一步改进高校思想政治理论课实践教学的建议。在教与学的过程中，教师和学生其实是互为主体的，既是执行者也是参与者。因此，归根结底，无论哪种教学方法，何种教学模式，只要解决好、协调好二者的关系，就一定能够实现“教学相长”的目标。

参考文献：

[1] 李维昌.新时期高校思想政治教育教学实效性研究[M].昆明：云南人民出版社，2009：255.

[2] 陈占安.关于《思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教材的解读[J].清华大学学报：哲学社会科学版，2006（S2）.

[3] 李林英，宋桂芝.思想政治理论课实践教学的改革与探索[J].北京理工大学学报：社会科学版，2007（4）.

法学社会实践报告范文第4篇

摘 要：思想政治课是文科生高考“必经路”，在高中这个特殊时期，学生面临着升学压力，以师为主的教学方式大大降低了学生学习的兴趣，思想政治课缺乏吸引力，无法起到正确引导学生思想政治观的作用，甚至沦为升学的工具。重视高中思想政治课教学方式的创新与转变，如何构建和谐生动的教学环境，已成为现今高中思想政治课教学亟待解决的事。

关键词：高中思想政治；教学吸引力；增强；

当今的教育体制下，高中思想政治课呈现出缺乏活力，学生缺乏自主性，教师缺少引导性，归根结底是我国教育体制的理想化和体制化。“思想政治课的任务，主要足指思想政治课在对学少进行思想政治教育中所担负的贵任，一般来说思想政治课任务，是以马列主义、思想的基础知识武装学生，提高学生的社会主义道德品质，提高学生思想政治觉悟和分析、解决问题的能力，逐步树立科学的世界观、人生观，立志为人民服务、为实现社会主义现代化而献身。这正是思想政治课不同于其他思想政治工作的特点。《中共中央关于改革学校思想品德和政治课程理论的通知》指出：思想政治课教学必须面向现代化，面向世界，面向未来；同时必须紧密联系青少年不同时期的思想、知识、心理发展特点，循序渐进，由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，应道他们树立正确的人生观和世界观，运用正确的观点和方法去积极地思考并回答自己所面临的重大问题，认真和履行我国青年一代的崇高责任。”本文结合我国高中思想政治课的现状，分析其教学吸引力缺失的原因，从教育体制改革、教学方式创新、学生能力培养三个方面入手“对症下药”，关键在于教学方式的创新，探索增强高中思想政治课吸引力的闪光点。

一、高中思想政治课存在的问题及其后果

1、教育体制过强的引导性。

在教育活动中，学生是主体，老师是主导。①传统的教育模式是以老师为主导，将知识“填鸭式”的灌输给学生，以达到应试教育的目的。应试教育的主要特征是忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，片面追求升学率，而素质教育多年来在我国“只闻其名不见其实”，大部分学校并不重视素质教育。从整个教育体制对教育环境的影响，再到教师教学模式，结合思想政治课本身的特征，学生被灌输死记硬背既可以达到应试的目的的观念，这就大大降低了思想政治课教学的吸引力。

2.课程内容和教学缺乏实践性。

《普通高中思想政治课程标准（实验）》对高中思想政治课性质的解释如下：“高中思想政治课以社会主义物质文明、精神文明和政治文明建设常识为基本内容，进行马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观念教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的学习、工作和生活，经历社会实践探究和研究学习的过程，领悟历史唯物主义和辩证唯物主义的基本原理和方法，切实提高参与社会实践活动的能力，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。高中、初中和高校政治理论课相互联系、相互衔接，与时事政策教育相互补充，与其他德育工作相互配合，共同完成高中思想政治教育的任务。”从我国人教版高中思想政治课的内容来看，必修课包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个部分；选修课包括科学社会主义常识、经济学常识、国际和国际组织、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识六个部分。教学内容与学生生活实际连接不紧密，学生容易产生厌学心理，且大部分学校忽视选修课的作用，课程内容较空洞，知识面广泛但没有联系实际生活，缺乏同学生现实生活的联系，学生很难对思想政治课建立一定的兴趣。

3.思想政治课吸引力缺失带来的后果。

由于升学给学校和老师的造成的压力，偏重于学生的考试分数，传统的教学观念不考虑学生的理解和接受程度，导致了老师的教学过程中，不注重培养学生对于这门课的思考和实践能力，某种程度上割裂了学生与思想政治课的联系。学生课堂心不在焉、课后死记硬背、考试拼高分的现象，这恰恰说明高中思想政治课内容脱离学生生活实际，不能有效地指导学生人生观、世界观、价值观的正确方向，降低老师有效教学效率，使思想政治教育的方向和目标不能达成一致。青少年思想政治教育的缺失会引发极大的隐患，处于青春期的学生缺乏安全感，除了会对他们的学习产生影响外，也会给社会带来不安定的因素。

二、高中思想政治课吸引力缺失的原因

1.教育模式的弊端导致对培养学生能力的忽视。

我国的应试教育模式重结果轻过程，在学生升学和老师升职的压力下，多年来强调的素质教育迟迟未实现。而高中政治教师的角色定位应是国家主导意识形态的传播者，学生健康成长的指导者，教师个人职业生命的规划者。教师如果对自己的职业角色没有清晰的认识，不考虑学生的理解能力和对知识的接受程度，就会在教学过程中只是把书本知识灌输给学生，教谕学生‘死记硬背’的学习方法。而传统教育模式下的应试教育是直接导致思想政治课缺乏吸引力的客观原因，由此引发了一系列导致其吸引力降低的主观原因。在高中题海战术的压迫下，思想政治课越来越缺乏吸引力，沦为升学的‘加分器’。

2.学科特点影响学习兴趣。

兴趣是学习良师益友。在管理心理学中，吸引力指能指导人们沿着一定方向前进的力量，当人们对组织目标或可能得到的东西有相当的兴趣和爱好时，这些东西就会形成对人们的吸引力。这种力量一旦形成就会吸引人们不断地向目标推进。管理中组织设置的目标，以及表扬、奖励、荣誉、职务晋升等都是一种吸引力。可见，兴趣是学习的老师，只有对某种知识建立一定的兴趣，才能激发学习的热情，达到教育的目的。相比科学博大的地理和悠久丰富的历史，主要传达正确价值观、主导的的政治观，传授基本的哲学、经济学知识的政治学科，对正处于青少年时期的学生而言，显然缺乏吸引力。高中思想政治缺乏吸引力归根结底是由于学生的兴趣缺乏，假以一定的教学手段，定可改善课堂现状和提高教学效果。

3.师生缺乏有效互动。

沟通是有效教学的桥梁，良好的师生互动促进和谐课堂的氛围营造，促进学生对知识的理解深度，促进学生对学科的兴趣培养。现今我国各省教育厅严格控制的班容量约为50人，而很多公立学校文科生班容量逾80人。文科班设立数量大约为理科班的一半，甚至供不应求，家长通过各种渠道把孩子往‘好班’送。班容量越大，单个学生与老师情感交流的机会越小，学生的求知需求越会达不到满足，越会陷入学习的困境。结合思想政治课的特点，学生对经济、文化、生活方面的知识较通俗易懂，而政治、哲学方面的知识由于生活中接触较少，就会显得难以理解而失去学习兴趣。

三、高中思想政治吸引力的塑造

（一）教育体制和教学内容要顺应时代的发展并创新

1.加强应试教育的转变，改变‘高分低能’的现状，注重教学实践和创新能力。

当代新锐作家韩寒所著长篇小说《三重门》中‘就好比两个侏儒比身高，文科侏儒胜了一厘米’②，是对现今高中学校普遍重理轻文的现象的描述。小说以学生的视角展现了基层学校和老师的教育方式，揭露了应试教育的弊端――学生缺乏思想政治的有效教育。应试教育模式限制学生能力的充分发挥，忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，这种不正常的教育模式急需转变。教育制度的革新是一个漫长艰辛的过程，需要国家加大改革力度，需要各方面的全力配合，需要教育教学方法的研究创新等等。总体而言，应试教育的改革方向应朝着公平教育、教育内容紧跟时代、培养学生创新能力三个方面来进行。只有深化教育体制改革，打破考试升学制度，才能更好地培养学生学习学科知识的兴趣，也是解决思想政治课缺乏吸引力的关键着力点。

2.顺应新课程改革的方向，注重培养学生的独立性。

新课标的培养目标顺应时代要求，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究。勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价和课程管理现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，增强课程对地方、学校及学生的适应能力。

（二）学校政策的支持和教师教学方式的转变

昆体良认为，专心致志地学习应是自愿而不是强迫的结果。为了激发学生的兴趣和意愿，昆体良建议：①学校应该严格管理，用纪律来约束学生的行为，却不应该体罚学生，体罚只能造成学生心情压抑、沮丧和消沉；②教师应该以父母般的情感对待学生；③实行课业交替进行及其学习与休息相结合；④善于向学生提问，并善于回答学生的问题，无论是提问还是回答问题都要符合学生的接受能力。③

1.学校合理搭配教师资源，政策上支持学科教学的实践发展。

学校有责任督促教师知识和素质的提升，教师‘学高为师，身正为范’，才能引导学生思想品德的正确方向。学校塑造宽松的教育环境，取消期末考试排名制，鼓励学生德智体美劳全面发展，鼓励学生积极向上的个性发展，注重培养学生创造力和独立性。深入理解学科知识并与社会生活紧密联系，学校需要增加学科课外实践活动比例，鼓励老师带领学生拓展课外知识，开阔学生视野。

2.良好的师生关系对塑造思想政治课吸引力的作用。

师生建立良好的沟通是通向课堂有效教学的桥梁，这要求教师有活跃的思维能力、全局的课堂掌握能力、激情的语言表达能力，做到教学过程中各种状况应对自如。“良好的师生关系是以感情作为纽带的，只有师生之间感情融洽，课堂气氛才能和谐、愉快。为此，教师不能总是板着面孔进课堂，要增加课堂教学中的情感投入，以充沛的精力、饱满的激情、声情并茂地感染学生，激发起学生的学习热情”④老师课堂以引导为主，以一个引人入胜的故事，学生身边发生的事情，或者时政为切入点，引入一堂课的教学内容，能够在课堂的黄金第一时间抓住学生的注意力。教师针对教学内容巧设问题，巧妙提问，巧妙讨论，洞察学生当堂对知识的诉求，掌控整堂课程的方向，灵活应变的及时调整课堂状态。

3.以“小组制”为例，激发学生的学习热情。

教学方式摒弃呆板，多媒体教学、情景剧教学、小组命名激励制、课外拓展活动体验等都能提高学生对思想政治课的兴趣。以小组激励制为例，俗套的小组讨论制以3-5人为一个单位，老师课前或课后布置教学作业要求小组发挥集体主义精神来完成，下节课由组长代表总结小组成果。而小组命名激励制结合小组自主命名、激励口号、小组“组徽”，赋予小组制新鲜感，强化小组协作与竞争意识，极大的激发学生学习的热情，充分发挥学生的创造性思维，推动学生对学科内容的理解深度。而究其弊端，升学压力和课时限制很难保持小组命名激励制的新鲜感，要求教师紧跟学习阶段，不断提高自身素质，多看书，关注时政，挖掘教材中生活化课程资源，与时俱进更新教学方式，以更贴近学生生活，贴近社会实际，贴近时展的方式教书育人。

3.教师做足教学方案的准备，教学方案的设计应合理、生动、有意义。

例如讲述“价值观”、“消费观”时，布置学生提前准备自己对这些内容的理解，以幻灯片或情景短剧的方式表达出来，激励学生课前自主预习并结合自己的生活实际，并加入自己的思维方式。例如学生对文科状元放弃港大复读考北大的价值观态度，对上班族花光积蓄买名牌包的消费观态度等，都能作为时下讨论的热点。关注学生关注话题，保持话题新鲜感，激起学生讨论的热情，能起到“一石激起千层浪”的作用。思想政治课的学科特点就是紧跟时展，对学生今后人生指引健康正确的方向。教师教学方式内容的创新是要达到一定的教学目的，升学压力下学生政治经济文化及哲学思维方式的独立性，为今后学生进入高校或步入社会提供思想和知识的借鉴，在黑暗摸索中海上的灯塔。

4.重视新课标的要求，结合教学生活化。

新课程倡导自助、合作、探究的学习方法，转变‘以师为主’的教学方式为‘以学生的发展为本’，老师角色转变为引导者、研究者、组织者、催化者、促进者。高中的新课程改革在培养学生自主学习的基础上，注重学生个性的发展，并具体问题具体分析开设基础技术课程。学生独立性的培养要求学校和老师给予充分的空间，启发式教育为关键。摒弃以往书本知识灌输方式，思想政治课开展主题班会、社会实践报告，且不能流为形式，从学生现阶段的心理状况入手，结合顺应时代的新课程，达到教育高中学生树立正确三观、深入理解相关经济政治文化生活常识的教学效果。这既是有效教学的目标和要求，也是教学生活化的途径之一。

（三）学生应重视自我完善与修养

在教育体制、学校和教师、家长三方的关注下，高考升学成为学生最大的压力。如何化压力为动力，如何促进学生正确三观的形成，如何培养学生独立思考的能力，是高中阶段极为重要但更容易被忽视的问题。学生自我认知能力形成后，需要改变以往学习生活不健康、不正确的方式，在学校、老师、家长的正确引领下，加强自我修养、特长能力培养等进行自我完善。学校老师是架起知识的桥梁，学生的自我完善成为知识传输过程中的催化剂，学生完善的心智为学习兴趣的培养带来基础性的作用。

四、总结

在我国现今教育体制改革的方向下，高中思想政治课教学过程中缺乏活力，教学内容和学生实际生活严重割裂，教学方式缺乏吸引力，导致学生学习兴趣降低，思想政治课没有发挥学生德育完善的作用，沦为高考制度的“加分器”。究其原因归根结底是我国教育体制落后于时展的要求，过于理想化，而学校和教师陈旧的观念和教学方式也是思想政治课有效教学缺失的原因。针对这些弊端，首先，教育体制的改革成为必要；其次，学校应在政策上加强师资力量配备和支持学生实践和独立性的培养；再次，教师教学方式的创新，加强师生情感交流、营造和谐课堂的氛围成为增强高中思想政治课吸引力的关键；最后，学生应完善自我素养和心智，三方完美结合，才能有效加强学生对思想政治课的兴趣，达到这门学科教育的目的。高中思想政治课吸引力的塑造，不仅要求教师对通俗易懂的知识更加深入学生内心，更需要对学生难以理解的知识巧妙地生活化，摆脱以往刻板的教学观念，赋予思想政治课鲜活的生命力。‘知之非难，行之不易’，‘冰冻三尺，非一日之寒’任何事物的变化发展都是循序渐进的过程，高中思想政治课教学吸引力的塑造要求有效的教学方式、教学生活化、师生有效互动等教育教学能力的策略，需要三个方面的不断强化，方能达到预想效果。（作者单位：吉林师范大学政法学院）

参考文献

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[6] 叶澜，教育概论[M].北京：人民教育出版社，1991.

注解：

① 叶澜，《教育概论》，人民教育出版社，2006年6月版，第16页。

② 韩寒著，《三重门》，作家出版社，2000年版，第3页。

③ 张斌贤，王晨，《外国教育史》，教育科学出版社，第118页。