房屋建筑课程设计总结范文6篇

时间:2023-03-01 22:32:09 版权声明

房屋建筑课程设计总结

房屋建筑课程设计总结范文第一篇

关键词 BIM 房屋建筑学 课程设计

房屋建筑学是土木工程专业的一门专业基础必修课,主要包括民用建筑和工业建筑的建筑设计以及建筑构造,课堂讲授以民用建筑的建筑设计和建筑构造为主。[1]房屋建筑学课程设计是土木工程、工程管理等土建类非建筑学专业的学生进行的第一次独立建筑设计,以培养学生的想象力和对建筑的实践认知能力为目标,使学生独立运用理论知识及使用技术标准、设计规范等专业技能得到进一步的加强。[2]如何通过房屋建筑学课程设计提高学生建筑素养,巩固房屋建筑学课程与制图课程所学知识,为后续专业课学校打好基础,成为土木工程专业教学体系中不可忽视的问题。

1 房屋建筑学课程设计教学现状

课程设计作为房屋建筑学实践性教学环节,既是学生对房屋建筑学课程理论的全面体现,同时是学生进一步理解建筑设计理论、了解建筑设计步骤、学习建筑设计规范的重要环节。[3]房屋建筑学课程设计基本都开设在大二上学期或下学期,任务为绘制一栋房屋的完整建筑施工图,是工程制图、计算机辅助设计、房屋建筑学课程理论知识的综合运用。经过长期的教学实践,发现各高校课程设计中普遍存在以下问题:

(1)学生缺乏主观能动性。房屋建筑学课程设计虽然综合了之前的制图类课程内容,但与后续课程关联小。设计采用手工绘图或者先用CAD绘图再手工描图的模式,工作量大,耗时长,很多学生不愿意花时间去思考、钻研设计内容。尤其在选题一致的情况下,设计缺乏深度和新意,雷同率高,还有学生直接从网上下载图纸试图蒙混过关。

(2)教师指导工作量大。随着房地产行业的飞速发展,土建类专业招生火爆,一个标准班的学生有40人,一名教师至少要指导两个班的学生。整个设计过程中教师至少要对每个学生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面进行三次指导,这么多的指导工作让教师分身乏术,力不从心。

(3)设计时间安排不合理。课程设计的时间有两种安排,一种是在房屋建筑学理论课程结束后,在期末专门安排一周时间让学生在指定教室进行设计绘图。此时期末考试临近,学生应考压力大,难以集中精力进行课程设计,教师也无法一周全天守在教室监督学生。另一种是设与房屋建筑学同步,学生在课余时间自己寻找教室或者在宿舍里进行绘图,教师在授课间隙对设计进行指导。这种安排模式的缺点是教师指导时间无法保证,很多学生等到最后要上交图纸前再赶工,设计质量低下。

随着计算机技术的发展,BIM(Building Information Modeling,建筑信息模型)的兴起,为房屋建筑学课程设计改革带来了新的方向。

2 结合BIM的课程设计改革探索

2.1 BIM概况

BIM是通过三维数字技术,建立集成建筑工程项目各种相关信息的工程数据模型,对工程项目全过程数据进行详尽表达。[4]BIM技术将传统绘制二维施工图的过程,变为建立三维立体模型的同时生成二维图纸,软件使用者在交互界面的每一个操作都能直接在二维图纸和三维模型上同步体现,设计完成的建筑模型再结合时间的概念,构成4D模型对工程进行综合管理。[5]我国高等院校都在积极探索将BIM技术融入课程的教学改革,现在教学中最常用的方法就是在将课程中书面文字转换为生动立体的可交互式施工现场模拟场景,[6]在实践教学中让学生通过可视化的三维立体建筑信息模型对建筑设计过程及施工现场环境产生直接深刻的感性认识。[7]

2.2 结合BIM技术在课程设计教学

将BIM技术融入教学体系后,房屋建筑学课程设计因为紧跟制图类理论课程,开设时间早,作为学生第一次运用BIM技术进行完整建筑设计的实训课程,在课程体系中起着承前启后的重要枢纽作用,其在课程体系中位置如图1所示。

在开始房屋建筑学课程的学习时,先安排学生按照毕业设计要求选题,然后在课程设计中完成毕业设计的建筑设计部分。课程设计先使用BIM建模软件Revit绘制建筑方案,经教师指导后绘制三维建筑模型,然后根据三维模型生成的二维图形,结合制图规范的要求修改为标准的施工图,打印出来作为作业上交。

课程设计在房屋建筑学理论课程中平面设计内容讲解完毕后的第6周开始,设计过程采取机房集中指导与学生业余时间绘图相结合的方式,其中教师需要每周在机房指导2节课,其余时间开放机房让学生自行学习,进度安排如表1所示。

布置设计任务后,将机房在课余时间开放8周,变为设计教室。教师每周在固定的时间去机房检查学生阶段成果,对学生个人疑问进行单独指导,对在设计中普遍存在问题进行归纳总结,落实。设计时间在第6周-13周,各门课程都还没有结束,学生没有备考压力。教师指导时间充裕。

在房屋建筑学课程设计中建立的BIM模型,在结构设计课程上作为进行手算和计算机分析的依据,之后再根据结构计算结果补充BIM模型的配筋,调整建筑设计不合理的地方。BIM模型还可以被土木工程施工中使用的管理软件Navisworks及工程经济学课程上使用鲁班、广联达等造价软件直接读取,用于检查模型构件是否存在碰撞冲突的情况,模拟施工进度,自动生成工程量,进而以此为基础编写施工组织设计和造价文件。

3 结语

在房屋建筑学课程设计中引入BIM软件Revit,使课程设计与BIM系列软件在课程体系的应用教学紧密联系到一起。作为设计成果的建筑模型可以用于后续专业课程和毕业设计,让他们更加重视课程设计。新颖的设计手段可以激发学生的学习热情,符合建筑业的发展趋势,值得在未来的教学改革中深入探索。

参考文献

[1] 廖荣.房屋建筑学课程教学探讨[J].高等建筑教育,2013.22(5):99-101.

[2] 王秀珍,刘丹.浅析房屋建筑学课程设计教学中的管理控制――以湖南工程学院为例[J].湖南工程学院学报(社会科学版),2012(1):95-97.

[3 安巧霞,孙三民.房屋建筑学课程设计教学改革与实践[J].科教导刊(下旬),2016(11):109-110.

[4] 齐岳,张俊华,赵文军.结合BIM技术的房屋建筑学课程改革探讨[J].高等建筑教育,2014.23(6):147-149.

[5] 李久林.大型施工总承包工程BIM技术研究与引用[M].北京:中国建筑工业出版社,2014.

[6] 钟炜,张馨文,姜腾腾.BIM仿真在工程项目管理课程教学改革中的应用研究[J].土木建筑工程信息技术,2013.5(6) :7-11,34.

房屋建筑课程设计总结范文第二篇

结合《房屋建筑学》课程的教学目标,从理论教学与课程实践两个阶段,探讨了通过该课程培养学生建筑设计能力的教学方法,以提高教学效果,培养出行业需求的应用型人才。

关键词:

房屋建筑学,理论教学,课程设计,教学目标

《房屋建筑学》是一门面对建筑院校非建筑学专业学生开设的课程,其教学目标是让学生通过对该门课程的学习,掌握小型建筑的设计原理和方法,掌握建筑各组成部分的构造原理和方法,同时应使学生建构起自己专业知识体系中对于一般民用建筑的设计能力以及建筑构造的设计能力。对于土木工程、工程管理、工程造价、给排水等专业的学生来说,对建筑构造及设计原理知识的构建有先行课程如《建筑制图》《工程测量》《建筑材料》等课程做支撑,又有后续课程《建筑结构》《建筑施工技术》等做完善。在《房屋建筑学课程》中,学生对小型民用建筑的设计能力及建筑构造设计能力一是通过教师的理论教学,二是通过学生的实践课程包括课程参观、构造设计和民用建筑课程设计来构建的。

1理论教学阶段

理论教学是《房屋建筑学》课程的重要组成部分。教学时,以教师为主,强调教师的主导及学生的学习作用。学生由于没有工程实践经验,缺乏工程技术知识,又是初次接触《房屋建筑学》课程,其内容繁多且各章节内容看似没有多少联系,学生在初期学习《房屋建筑学》课程时不容易找到学习方法,教师需要通过以下教学手段引导学生进入本课程的常规学习中。

1.1在教学初期,引导学生通过预习进入学习状态

课堂教学教师主导的授课容易养成学生的惰性学习习惯,不会主动去探求新的知识点。因此,老师应引导学生具备一定的自学能力,比如在进入课堂教学前要求学生先预习下次课程要讲的知识点,重点提示学生在预习时应该思索的问题,在下次课开始时作为要点对学生进行提问。这样可以使学生能提前预习,有的放矢的进行每一章节的学习而不是出于盲目被动接收知识的状态。

1.2激发学生学习的主动性,培养学生的学习兴趣

传统的以教师为主的“填鸭式”的教学方法不能激发起学生探求知识的主动性,学生总是被动的接收知识,容易养成思维的惰性。在教学中应注意采取启发式的教学,同时注重和学生之间的互动。在内容讲述时应深入浅出,采取重点难点内容深入细致讲解,容易内容提示一下。在授课过程中,教师应注意学生的学习状态,根据课堂情况调整自己的授课方法,时而设疑,时而提问,让学生的注意力始终保持在课堂上,以提高学生参与的积极性,从而培养学生对本门课程的学习兴趣。此外,还可以开展课堂专题讨论,培养学生针对某一专题去查阅资料,经过认真思考、分析,提出独特见解,在培养自学能力的同时,培养了学生分析问题解决问题的能力。学生集思广益、各抒己见,也有利于培养学生的创造能力,不仅活跃了课堂气氛,而且能锻炼学生的语言表述能力,同时调动了学生学习的主动性。

1.3调整教学内容,筛选优质知识传递给学生

对于初学本课程的学生来说,他们对所接收的知识并没有辨别能力,学生所吸收营养成分的好坏基本决定于教师所传授的内容。教师在传授知识时应首先根据教学大纲要求选择和完善自己的授课内容。因为教材的滞后性,教材上有些建筑构造做法与材料会与现在所采用的新材料新工艺不符合,有些甚至已经是淘汰的材料和做法,因此,教师在进行授课时应摒弃这部分内容,代之以现在的材料和构造做法传授给学生。

2课程实践阶段

2.1教学参观

课堂教学只能让学生掌握理论知识,而房屋建筑学是一门实践性很强的学科。在理论学习的同时,应组织学生进入建筑施工现场,通过实地参观,让学生先对建筑的构造组成和构造做法有个感性的认识,并了解建筑施工的过程,以及它与建筑设计及建筑构造的关系,掌握建筑构件的构造做法,对该课程的学习奠定感性的认识基础。参观学习后,要求每个学生写出实习报告,让学生自己分析、总结实习的收获,这对学生的学习有很大的帮助。

2.2构造设计

构造设计是学生经过理论学习进入建筑构件构造设计的阶段,这一阶段主要考察学生在经过了理论学习阶段以后,是否具备了对各建筑构件的构造设计能力。根据需要,在课程中设计了四次构造设计任务,分别是基础、墙体、楼梯、屋顶构造设计。构造设计对应于相应的课程内容讲授完成之后。学生除了需要具备理论知识外,还需要具备查找图集及其他资料并根据设计任务进行构造设计的综合能力。通过构造设计,学生能初步掌握各构造部位所使用的材料及其构造做法,这样能让学生初步具备一定的构造设计能力。

2.3课程设计

《房屋建筑学》的课程设计是一项综合设计任务,要求学生对某一小型建筑从方案设计开始,直至完成施工图设计。对这一设计任务的实施,要求教师在《房屋建筑学》课程的建筑设计原理阶段教学内容讲授完成以后就把课程设计任务书布置给学生,整个设计过程应贯穿于《房屋建筑学》课程教学的始终。此时,因为学生还不具备后续的建筑构造知识,所以教师可以根据教学进度安排整个课程设计的推进过程。比如,在进行建筑设计原理讲述时,教师可以指导学生去查一些相应的建筑设计资料,针对设计题目,找一些相关典型案例进行分析与研究,指导学生能够运用设计原理和方法做出方案设计。教师根据学生的方案进行指导,对学生所做出的明显违背设计原理的部分给予指正,比如学生在进行住宅设计时,会不考虑主卧室、客厅需要好的朝向的设计原则,而将其放在北向。或者把厨房、卧室设计成黑房间等。这些都需要教师及时指正,以便让学生及时更改,使设计方案尽量少些问题。经过方案的一草、二草设计以后,学生的方案能够尽量完善,这时整个《房屋建筑学》课程的教学也会进入尾声,课程设计也同时进入尾声。学生通过之前的构造原理与构造设计学习,已经具有了构造设计的能力,此时作为课程设计的尾声,学生可将小型民用建筑的节点构造补充进课程设计中,就能完成整个课程设计。课程设计对学生建筑设计能力和构造设计能力的构建提供了一个完整的过程,通过这一设计阶段,学生基本能掌握整个建筑施工图设计的完整步骤。通过以上《房屋建筑学》课程三个阶段的教学与构造设计实践、课程设计实践,学生能初步有效地建构起自己对于中小型民用建筑的设计与构造设计的能力。

作者:张艳萍 陆志炳 李显秋 王燕波 单位:云南农业大学建筑工程学院

参考文献:

[1]王作文.房屋建筑学[M].北京:化学工业出版社,2011.

[2]薛艺.《房屋建筑学》教学改革与探索[J].教育教学论坛,2014(49):21-23.

[3]付蓓.《房屋建筑学》课程“体验式”教学改革初探[J].安徽建筑,2015(4):92-93.

[4]张庆芳.《房屋建筑学》课程设计的思考[J].安徽建筑,2014(6):60-61.

房屋建筑课程设计总结范文第三篇

关键词:房屋建筑学;课程设计;教学模式;优化与创新

【中图分类号】TU-4

前言:

大力发展教育事业一直是我国的重大国策,只有发展好了教育,才有源源不断的人才来支援国家的建设,土木工程专业是建筑类专业学校非常重要的基础专业之一,为我国培养了大量从事土木工作的人才,虽然取得了一些成就,但是在教学模式上还是存在着一些不足,实际教学中仍多采用老师教学生被动接受的传统模式,这就在一定程度上限制了学生的发散性思维,因此很有必要在房屋建筑学课程设计上进行一些改革和创新。

1.在课程设计中要以学生为主体

现阶段我国高度重视教育体制的改革,提倡使用现代化、科学的教育体制来教导学生,在新的体制下,学生的主体地位应该得到重视,所有的工作都应该以学生为中心来展开,因此各个学校当前的目标就是如何更加了解学生、如何更好地激发出学生的潜力,围绕这些目的进行了大量的探讨,因此,建筑学校要致力于构建以学生为主体的房屋建筑学课程设计。在这个过程中,最主要的是学校领导和授课教师必须要抛弃以老师为主体的旧模式,深刻地认同把学生作为主体的这一新的教学理念,在进行房屋建筑学课程设计时把学生这个主体因素充分考虑,这样才能在课程设计时更有针对性,课程设计的效果才更好。其次,授课教师一定要在课程设计时注意理论联系实际,一定要把学生为主体这个教育理念运用到平时的教学活动中,所有的教育教学活动都要以服务学生为最终的目标,在这个目标下制定相关的教学计划和方案,从而更好地激发出学生的潜能。

2.重视房屋建筑学课程设计案例的多样化,老师要起到引导的作用

教学案例是相关教学内容的生动展现,教学案例选择的是否成功,与最终的教学质量优劣密切相关。所有教学案例的选择应该注意科学性、合理性,与教学内容的匹配性,为增强学生对所学内容的理解,房屋建筑学的教学案例最好能从身边的生活实践中选取,比如学校里的实验楼、宿舍楼等,用这些作为例子,有助于加深学生的理解,激发学生的研究兴趣,从而更好地去研究所学的内容。在多选题的教学模式中,学生能够根据自身的兴趣去选择自己感兴趣的内容,这样就能够更加突出学生在教学过程中的主体作用,学生在自己设计的时候,难免会有不足的地方,通过实物观察和自己的结果进行比较,可以使学生发现自己在专业理论和实践上的不足。在整个教学活动中,学生是主体,教师则是起到了引路人和实施者的作用,教师引导的效果如何,能够在很大程度上影响学生的学习效果,也有利于课程改革的持续进行。在教学的过程中,应该注意:教师对学生引导的时候一定要保持耐心,不要一蹴而就,要耐心地引导学生走上正确的道路,应该注意学生对房屋建筑学这门课程基础知识的理解和掌握程度,在进行到教学实践环节的时候,要有针对性的布置课后作业,作业布置应该合理、科学,要注意遵循由浅入深的特点,用科学的方法来给学生建立起跟他自身特点相匹配的建筑设计理念。比如在布置构建方面的作业时,可以布置货仓的规划、别墅的规划等,给学生充分的自我发挥的空间,同时,还要注意培养学生对建筑规范的重视,当前的教学过程中,大部分教材都没有突出建筑规范的重要性,但是老师一定要提醒学生注意和重视这个问题,并且引导学生向规范的设计道路上前进,教师要给学生提供相关的建筑标准规范,要详细的给学生讲解。

3. 将多种教学方法结合起来,进一步优化教学效果

目前各个学校都在进行教学模式的改革,但是有一个现状我们必须承认,那就是现有的教学模式还是以传统的“灌输式”为主,在这种教学模式下学习的学生通常只能被动地接受教师所讲授的知识,对参与教学活动缺乏积极性,也很少能发表自己的意见,这是现代教学模式所不提倡的,因此,必须要大力地推进教学改革,敢于在教学的过程中使用新的、科学的教育教学理念,围绕这个主题,笔者就结合自己的教学实际进行以下粗浅的探讨。

案例启发式的教学方法。案例启发式的教学方法形象、生动,更加具有直观性,根据要讲解内容的不同,选取相应的典型案例来进行剖析,这样能够激发学生对所学内容的研究兴趣,还能使学生对所学内容的掌握大大超出预期,提高了课堂的效率,在房屋建筑学课程设计中运用时,笔者认为应该有以下几个步骤:第一:授课教师应该确定本次课所授教学内容的大方向,比如进行的是餐厅设计、教学楼设计等,就应对所讲内容的基础性知识进行讲解,使学生具备一定的专业知识储备,才能为下一步的设计打好基础;第二:老师应该选择那些科学的、有代表性的设计案例,组织学生针对设计问题进行分组讨论,然后总结设计中涉及的专业知识,在这些过程中,授课老师适时给学生以引导,在激发学生对所学内容兴趣的同时,也让学生对知识点的理解更加深刻;第三:课程设计和建筑模型可以相互结合。房屋建筑学是一门综合性较强的课程,为了实现好的教学效果,课程设计可以和建筑模型制造相互结合起来,因为建筑模型是以直观的方式来加深学生对所学内容的印象,将抽象知识点具象化,所以,授课教师必须要高度重视这个问题,为更好地配合教师的教学工作,建议学校采购些必要的建筑模型,为教师进行课程设计与建筑模型结合提供教学支持。此外,若是针对简单的建筑模型,应提倡教师引导学生一起来共同完成,不仅可以培养学生良好的空间想象能力,同时也培养了学生的动手能力,既提高学生对课程学习的兴趣,也很好地提升了课堂教学效果。

讨论式的教学方法在教学中的运用。讨论式的教学方法是激发学生学习兴趣的有效措施,应该在整个教学过程中很好的加以运用。在讨论式教学中,教师应鼓励学生把自己的设计方案拿出来,在课堂上大家一起分析、讨论,教师做好引导及最后的总结,点评学生设计方案的优缺点,使学生在课程设计修改时有方向和目标。但讨论式的教学方法在运用时应该注意以下两点,第一是设计阶段,教师应要求学生先将自己的设计方案进行详细的剖析,然后提出问题,大家一起在课堂上展开讨论,教师要鼓励学生多谈谈自己的看法,然后要求学生就提出的问题进行回答,最后教师对学生们的讨论及问题回答做总结。第二是设计草图阶段,教师应该根据相关建筑设计规范,严格审核学生给出的设计图纸,注意加强与学生的教学互动,教师给学生指出草图中不合理之处,给出修改意见,耐心引导学生,直至设计草图通过审核为止。

发挥多媒体教学手段的重要作用。多媒体教学手段是现代教育教学方法的一项突破,发挥好多媒体教学手段在教学活动中的特点,通过图片、视频等方法使学生更加直观的感受到所学的知识内容,这样可大大提高学生学习的积极性。教学课件教师应该自己制作,但制作过程应参考那些优秀课件的积极因素,争取做出比较有创造性的优秀课件。当然教师也必须要认识到,多媒体只是教学的一种辅助手段,整个教学活动的主导者和引路人依然是教师,教师授课若能与多媒体教学良好的结合,不仅促进教学的优质与高效,而且也更能够体现多媒体在辅助教学中的重要作用。

实践教学法的应用。房屋建筑学是一门实践性很强的课程,学好了这门课程,对于学生毕业以后自己展开设计工作有非常重要的意义,因此实践环节是整个教学工作中必不可少的部分,在开始学习之前,学校可以通过校企合作平台,利用好施工企业丰富的现场资源,组织学生去施工现场进行观察、学习,这样学生会对自己以后所学课程有一定的概念,教师要在教学中强调实践的重要作用,同时,要加强和注重校外实习基地的建设,校方应该和实习基地签订实习协议,协议规定好各方的权利和义务,为房屋建筑学课程设计实践环节的展开铺好制度上的道路,另外,学校要分阶段组织学生去现场实习,实习的时候,不能为了实习而实习,一定要有明确的目的,带着目的学习才更有效果,在这样一个教学与实践相结合的教学环境下,学生的理论基础和实践能力都会得到非常大的提高,为将来的独立设计打下扎实基础。

4.专业教师应适当从事建筑工程设计

在《房屋建筑学》课程设计中,要求学生较好完成课程设计任务的同时,还要学生能绘制出满足课程设计要求的设计图,这对教师的专业素养和能力提出了更高的要求,教师自身建筑工程设计的水平和能力对此有着非常重要的作用,所以专业教师应适当从事实际工程设计工作来提升自身的设计能力,以便在课程设计过程中更好地指导学生,达到较为理想的教学效果。当然,学生的自身努力也是非常重要的。

5.结论

教育是一个国家长久不衰的基础,教育的目的就是为了给国家培养人才,随着社会的进步,教育教学模式也在不断地进步,笔者根据学校从教实际仅针对房屋建筑学课程设计谈一些个人体会,重视学生在教学活动的主体作用,对教学改进及提高有着很非常重要的作用,也希望本文能够对其他教师有一定的指导意义。

参考文献:

[1]高雨龙.房屋建筑学课程设计教学方法改革探索[J]. 统计与管理,2014,04:191-192.

[2]董素芹,高兵. 房屋建筑学课程设计教学方法的探究[J]. 内蒙古农业大学学报(社会科学版),2010,01:149+153.

[3]张琪,叶雁冰. 房屋建筑学课程设计教学中的实践与改革[J]. 大众科技,2011,08:216-217.

[4]张妮. 房屋建筑学课程设计教学方法探讨[J]. 科技信息,2012,02:454.

[5]国静. 房屋建筑学课程设计教学方法改革探索[J]. 高等建筑教育,2009,01:113-115.

[6]韩爱红;李长永;武宗良.《房屋建筑学》教学改革的探讨[J].科技信息.010年19期.

房屋建筑课程设计总结范文第四篇

【关键词】房屋建筑学 课程设计 改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2015)27-0067-02

房屋建筑学是土木工程专业中的一门专业基础课程,同时又具备一定的综合性,它主要介绍基本的建筑设计方法和常见的建筑构造等。房屋建筑学课程设计是本专业学生在大学期间第一次进行相对完整的课程设计,也是检验房屋建筑学课程教学成果的主要实践环节。如何提高课程设计质量,如何通过课程设计增强学生的实践能力,如何通过课程设计将课程教学与实践教学相融合,如何启发学生的想象力、表达力、创造力,都是需要思考的问题。

一 自主科学选题,激发学生积极性

课程设计的选题是课程设计顺利进行的前提,选题应该综合考虑设计时间、学生基础、课程内容、学生兴趣等诸多问题,所选择的题目应该是学生比较熟悉且能经常接触的建筑。考虑到学生的兴趣及基础不同,应该给出不同的建筑让学生自主选择,如课程设计经常采用的中小学教学楼、多层单元式住宅、幼儿园、别墅等,学生可根据自己的基础和兴趣自由选择,从而激发学生的积极性。在选题过程中应该对学生进行引导,引导基础不同、兴趣不同的学生选择不同类型的题目,做到每个学生都能选到合适自己的题目、每个学生都能顺利完成课程设计、每个学生都能在课程设计中有所收获。同时,所选择的题目除了符合课程教学要求外,还应让学生养成查阅资料、遵守规范、进行实地调研等好的设计习惯。

中小学教学楼设计属于中等难度的设计,这类建筑学生接触得非常多,和大学教学楼有一定的相似性,因此学生对于此类建筑都有一定的认识,完成起来难度并不是太大,适合大部分同学。

多层单元式住宅属于较为容易的课程设计题目,这类题目网上的参考资料较多,可以参考不同楼盘的户型图,也可以参考学生家的住宅,完成起来难度不大。这类课程设计的重点在于启发学生多思考、多比较,通过自己的使用感受来思考建筑的布局合理不合理,建筑好用不好用,如何才能提高建筑的利用率,如何能够使建筑住起来更舒服。

幼儿园的设计相对较为复杂,因为学生接触不多,同时,一般的小城市具有一定规模的正规幼儿园并不多,可以进行参观和实地调研的选择很少,这类题目需要学生更多地上网和在图书馆查阅资料,可以很好地拓宽学生的知识面,养成查阅资料的良好习惯。

别墅设计相对而言比较复杂,但是此类建筑可以大大激发学生的想象力。这类建筑限制较少,学生可以根据自己的喜好来设计喜欢的建筑,比如假设自己要建一栋别墅,那么这栋别墅应该是什么样,每个学生都有自己的喜好,这样可以很好地激发学生的创作欲望。

总之,应该给学生一定的自主选择题目的权利,使每个学生都能选到适合自己的题目,这样可以大大地激发学生的积极性和创作欲望,培养学生自主思考、自主查阅资料的习惯。

二 合理安排时间,保证设计质量

传统的房屋建筑学课程设计是安排两周,这两周一般是在期末前,这种时间的安排并不是很科学。首先,靠近期末考试,学生需要期末复习,没有充足的时间进行设计;其次,因为房屋建筑学建筑设计部分在教材的前几章,此时距离学习建筑设计的时间已经较长,不能及时地巩固课程所学知识;再次,集中两周时间,没有留下足够的时间给学生进行选择、尝试、构思、查阅资料;最后,该课程设计是学生第一次做课程设计,设计经验不足,同时基础知识掌握情况也不是特别理想,集中两周完成课程设计,学生的完成情况不是特别理想,也缺乏创意,大多是敷衍了事,草草收尾。考虑到集中两周进行课程设计的弊端,笔者对课程设计的时间进行了重新安排,将课程设计分为三个阶段。

第一个阶段为下发任务书阶段,将这个阶段提前至完成房屋建筑学课程建筑设计部分的讲解后,大约时间为第五周。此阶段引导学生进行自主选题,鼓励学生翻阅不同建筑的图片和资料,找到自己感兴趣的题目,如果条件允许,安排半天到一天的时间带学生参观学校及周围的相关建筑,加深学生的认识和理解。

第二个阶段为初步设计阶段,这一阶段的时间安排为第六周至第十六周。安排学生花两周左右的时间查阅相关规范,自行观察相关建筑,在图书馆阅读相关建筑设计作品集,力求做出具有设计感且符合规范的作品。从第八周开始,每周按时提交相关建筑物平、立、剖面图的初步设计图,与老师进行探讨和进行相应的修改。这段时间由教师根据实际情况灵活安排时间。

第三阶段为定稿阶段,这一阶段为第十七周。这一阶段主要安排学生进行图纸绘制,教师安排固定的绘图教室,为学生按照学号安排座位,每个学生在自己的位置上根据前期的初步设计进行定稿的绘制,教师每天随机抽查学生到位情况,同时检查学生的绘制情况。

这种安排拉长了课程设计的时间,使学生查阅资料、进行构思设计、与老师进行探讨的时间都大大增长,同时安排最后一周集中绘制成果,可以提高学生的绘图质量和绘图效率。同时,可以将课程设计与教学更紧密地结合,将课程设计融入教学,通过课程设计复习课程内容,通过课程内容帮助课程设计的完成。

三 多种绘图方式相结合,提高学生综合素质

以往的课程多采用手工绘图或计算机制图当中的一种,笔者考虑到提高学生的综合素质,同时巩固大一所学知识,为今后的课程设计打下坚实基础,认为将两种绘图方式结合更为科学。

在前期的初步设计阶段,要求学生采用手绘的方式画出建筑草图进行讨论与修改。在修改完成后可采用计算机进行绘图,画出完整的建筑平面图、立面图、剖面图、楼梯详图等,交由教师检查其是否符合相关规范。在论文的定稿阶段,要求学生绘制手绘图,即在第十七周集中在绘图室绘制手绘图,要求每个学生将前期完成的计算机制图手工绘制到A2图纸上,并且符合相关制图规范。

两种制图方式相结合,能够体现计算机制图方便修改、便于保存等优势,也能体现手工制图全局性强、有利于培养学生严谨性的优势。通过计算机制图可以培养学生的电脑操作能力,为以后工作打下基础,通过手工绘图能够加强学生对于制图规范的掌握,同时在绘制的过程中可以引发更多的思考,锻炼学生的思维能力。两种绘图方式的结合可以更好地提高学生的综合素质。

四 完善考核方式,客观评价学生成绩

以往的课程设计都是根据学生最终的完成成果进行评分,没有体现出学生前期所做的一些工作,包括准备工作、资料查阅、初步设计等都没有得到很好的体现。同时,由于不同学生所做的课程设计题目不一样,因此,在评价过程中,应该进行综合考查。本文将总成绩的评定分为三部分。

第一部分为平时成绩,占30%。根据学生前期所做的准备、资料查阅、初步设计修改、讨论课及绘图课到课率等实际表现进行评分,激发学生前期工作的积极性,同时提高到课率,也能更为公正客观地评价学生在整个设计过程中的表现。

第二部分为定稿成绩,占60%。根据学生最终完成的设计定稿进行评分,主要从四个方面进行评价。首先是设计作品的独特性、新颖性,即学生是否独立完成,是否存在抄袭,设计作品有无创意等;其次是与任务书的符合程度,考查学生是否认真阅读任务书,是否符合设计要求,是否完成规定数量图纸;最后是图纸整体完成效果,即图纸是否干净整洁,是否符合相关制图要求等。

第三部分为设计讨论,占10%。在第十六周安排两节课的时间进行课程设计讨论,每位同学准备约3分钟PPT,对自己的作品进行讲解与分享,其他同学与老师可与设计者进行探讨与讨论,有利于设计作品的进一步完善,同时也能锻炼学生的综合素质。

五 结束语

房屋建筑学课程设计是土木工程专业学生第一次独立进行课程设计,也是房屋建筑学的重要实践环节,因此,如何提高课程设计的质量、提高教学的效果、激发学生的积极性与创造力等都是值得我们教师思考的问题。在国家大力提倡提高学生实践能力的今天,我们更应该进行不断地思考、探索与实践,从而达到理想的教学效果。

参考文献

[1]李必喻、王雪松.房屋建筑学(第五版)[M].武汉:武汉理工大学出版社,2014

房屋建筑课程设计总结范文第五篇

关键词:房屋建筑学;课程设计;绘图能力;实地调研

房屋建筑学是跟建筑工程相关的各专业大学生必修的一门专业基础课。通过这门课,学生初步了解民用建筑和工业建筑的基本构造、建筑设计的基本原理和方法,为后继专业课程的学习做铺垫和进行必备的知识储备。房屋建筑学这门课具有知识点多、综合性强的特点。课程结束后,为了有助于学生加深理解建筑设计原理、建筑基本构造,同时培养学生查阅、运用各种规范、图集和设计参考资料的能力,特地安排为期两周的课程设计,目的在于通过课程设计让学生获得必要的建筑设计和绘图能力。但实际情况是:房屋建筑学部分内容琐碎枯燥,学生学习主动性不佳;课程设计中问题层出不穷,设计成果较差。笔者结合多年教学实践和经验总结,形成以下教学思路,极大的提高了学生对房屋建筑学课程的学习热情以及课程设计的能力。

一、优化教学内容和顺序

目前,市面上针对房屋建筑学这门课编写的教材很多,但不少教材内容陈旧,因此在教学过程中将陈旧或已淘汰的构造做法(如油毡防水、施工缝的处理等内容)加以撇除,换之为新的、实用的构造处理手法加以讲解。对于教材中部分琐碎、枯燥的构造内容(如吊顶、栏杆扶手、木门窗的构造等)大胆删除,对具有普遍指导意义的基本部位构造(如墙体、楼梯、屋顶等)重点讲解。调整教学内容的讲课次序:先讲授建筑构造部分的内容,在学生对建筑基本构造有了大致了解后再进行建筑设计原理的讲授,避免发生学生在开学初期学习的设计原理到期末课程设计时已经大部分被遗忘。为了引导学生对建筑设计的兴趣,补充讲解建筑发展史,以及具有代表意义的中国和西方典型建筑(如中国的四合院、西方欧式建筑的特点等)。教学实践表明,学生对建筑历史、典型建筑分析更有兴趣。在教学中,通过对这些拓展知识的讲解,可引导学生换位思考:这些建筑在当代如何设计,如何在设计过程中将满足功能需求和体现建筑的艺术美结合起来。通过类似的换位思考,可激发学生的学习热情。

二、充分发挥多媒体教学优势

精心准备教学PPT,根据教学需要在PPT中放入大量的工程实例照片,到不同的施工现场拍摄,收集重点部位(基础、墙体、楼板、楼梯、屋顶等)的实际施工处理手法。教学实践证明对某些构造如屋面防水、地下室防水防潮处理等,在课堂讲授中先播放实际工程施工录像,再讲解对应的构造处理,更有助于学生理解学习。对于比较抽象的建筑设计原理,采用天正建筑以及SkechUp软件自建典型的建筑模型,充分利用这两个软件自带的人物、家具、设备库以及仿真动态实时观察的优势,让学生能够直观地从外到内观察建筑模型,感受不同设计理念所带来的变化。例如,在讲授房间高度确定时,用SkechUp软件自建不同高度的房间模型,并在其中放入相同的虚拟人物、家具设备和灯具等模型,让学生观察房间高度对实际使用的影响。此外,自建相同高度不同面积、相同面积不同高度的房间模型,并放入虚拟人物、家具设备,让学生体会房间高而窄、宽而矮所带来的视觉区别。在讲解建筑立面设计时,事先采用天正建筑软件绘制建筑平面图并生成立面图。在讲课过程中,利用天正建筑软件的立面门窗、阳台替换,给学生展示不同的立面门窗和阳台造型,引起整个建筑立面在建筑美学方面上的变化。课堂上的这一系列模型演示,让学生感觉非常新奇,不但能够充分吸引学生课堂学习的注意力,也能激发学生课外自学这两个软件的热情。不少学生会在课外主动自学这两个软件,在学习和使用这两个软件的过程中对建筑设计和建筑构造有深入的理解。

三、重视绘图能力的训练

我校学生在大一上学期就已经学习《建筑制图》这门课,但直到大二下学期期末时才开始进行第一次独立的课程设计。时隔一年的时间,大部分学生对基本的建筑制图要求,如建筑平、立、剖图上哪些部位需要用粗实线绘制,哪些部位需要用中实线或细实线绘制,粗、中、细实线的线宽是多少,尺寸线间距是多少,轴号的直径是多少,文字标注该用几号字等,忘得一干二净。如果不做任何准备直接让学生在期末进行课程设计,在学生交上来的设计图中皆可能出现草书和行书,更不要提所绘制的设计图符合建筑制图的要求了。针对学生书写不规范的现象,在开学的第一堂课上就应要求每位学生在课后练长仿宋字。为了避免学生不好好练字,特别要准备长仿宋字的字帖,字帖中有0~9这10个阿拉伯数字,还有常用的建筑术语。学生用半透明的临摹纸进行临摹,每周交两张练字纸,写得不好的重写。期中进行随堂写字测试,划分优良中差四个等级,对写字评为差的学生重点管理,强化练字。为了引起学生的重视,写字成绩也应作为期末总评成绩的一部分。对于学生绘图不符合制图要求这一现象,专门用一节课的时间补充讲解建筑制图的基本要求。同时,结合授课内容,分次要求学生对建筑平面图、立面图、墙身剖面、楼梯剖面等内容进行抄绘。对学生抄绘的图,要进行逐一指正,对不符合制图要求的退回修改。教学实践中,学生的第一张抄绘图往往问题百出,几乎每个学生都会被退修,情况严重的甚至重画。但经过这一严格要求的抄绘后,会引起学生的充分重视。为了避免抄绘图退修或重绘,在后继的抄绘中,学生会严格按照制图规范进行绘图,杜绝期末课程设计图纸不符合制图规范的现象。学生在抄绘图纸的过程中,会初步掌握建筑方案表达的基本方法,为课程的设计打下良好的基础。

四、理论讲解、案例分析和实地调研相结合

学校房屋建筑学期末课程设计三个题目,分别是单元式多层住宅楼设计、十二班中学教学楼设计以及全日制六班幼儿园设计。对于单元式多层住宅楼,学生日常生活接触得比较多,设计难度相对较小;而十二班中学教学楼设计,尤其是全日制六班幼儿园设计,存在一定的设计难度。因此,在建筑设计相关内容的讲授时,需要有针对性地对以上两种不同类型的建筑进行拓展讲解,让学生熟悉它们各自的功能要求、不同功能的房间或空间设计的要点、单个房间或空间如何串联形成建筑整体、哪些造型手法会使功能需求得以满足并体现建筑的审美需求。在理论讲解的同时,给学生展示不同建筑大师设计的方案,引导学生对大师的设计进行分析,理解设计意图并学习设计手法。课程教学结束前三周,通过随机分组的方式,将每班学生按照设计题目分为三大组完成“身边的建筑”调研作业,要求学生利用周末时间,根据设计题目对校园周边指定的住宅楼、中学楼或幼儿园进行实地探访、调查体验、拍照记录,最后形成调研报告。学生提交调研报告后,教师应要求学生进行指定设计题目的方案构思,为课程设计做准备。

五、重视初步设计审查

房屋建筑学课程设计为期两周,第一周进行初步设计,分为两个阶段:方案构思评价和草图设计。在课程设计开始前,学生应完成方案初步构思,即完成建筑平面组合,绘制方案构思简图。课程设计的第一天,以组为单位,先是学生之间的互相评价,对方案进行讨论,然后由教师根据突出问题进行重点点评。课程设计第二天,学生开始进行草图设计。由于方案构思比较粗略,很多具体尺寸并没有被确定,因此在草图设计阶段,为方便学生修改,不必要求学生设计的草图符合制图规范,所有线条一律用细线绘制。在草图设计过程中,强调学生要查阅设计规范,尤其要注意《民用建筑设计通则》、《建筑防火设计规范》以及设计题目对应的《住宅设计规范》、《中小学建筑设计规范》、《幼儿园设计规范》等规范要求。这些和设计有关的规范要求,在课程教学中应事先讲解,但考虑到知识的遗忘性,在设计过程中仍需要教师给予不断强调。草图设计阶段不需要绘制全套图纸,只需要绘制底层平面图、标准层平面图以及正立面图。学生绘制完毕的设计草图,教师要逐一审查,直到设计合理才能进入下一阶段:绘制正式图纸。在绘制正式图纸的过程中,要强调学生严格按照建筑制图规范绘图,由于有了前期抄绘图纸的经验,学生在该阶段普遍能顺利完成任务。

六、结语

房屋建筑学和房屋建筑学课程设计是密不可分的有机结合体。对学生第一次独立完成的课程设计任务,不能只依靠课程设计的短短两周时间,而要从学期初始就做好准备。在这个过程中,教师要充分地、精心地备课,在课堂上要吸引学生注意力。此外,应有计划、有目的地对学生进行设计、绘图能力的准备和训练。对于学生的每次作业,教师都应认真批改,及时返回给学生,才能让学生了解自己的不足,及时加以改正。除学生的努力之外,教师也应不断地提高自身能力,广泛阅读,不断进修,掌握最新技术以及有过硬的设计能力,才能上好房建课,指导好学生的课程设计。

参考文献:

[1]李必瑜,王雪松.房屋建筑学[M].武汉理工大学出版社,2014.

[2]李必瑜,王雪松.房屋建筑学课程设计指南[M].武汉理工大学出版社,2014.

[3]赵冰华,喻骁.土木工程CAD+天正建筑基础实例教程[M].东南大学出版社,2011.

房屋建筑课程设计总结范文第六篇

我院新的教学大纲对课程设计时间做了一个大的调整,进行了一个重大的改革。把所有的课程设计安排在大四第一个学期,做成一个单独的课程设计学期,主要目的是为了让课程设计有连续性,少一些干扰,让学生可以集中精力做设计。房屋建筑学课程设计被安排到大四第一个学期的第一个设计,两周的课程设计,学生完成的建筑施工图纸,将成为后序课程设计的基础。例如在房屋建筑学课程设计的基础上,再完成《钢筋混凝土结构》《地基基础》《施工组织管理》等课程设计。房屋建筑课程设计是其他课程的基础,这就要求学生集中精力完成,尽可能少出错误,不出错误,否则后续的课程设计就有可能无法进行下去。

2课程设计题目的选择

2.1改革前房屋建筑学课程设计题目选择课程设计题目选择的难易程度、范围大小以及是否激发学生的学习热情,直接影响到教学效果的好坏。多年来,房屋建筑学课程设计的题目一直比较单一,全班同学统一做一个题目,没有选择的余地,主要是单元式多层住宅建筑设计,结构形式采用砖混结构,单一的设计题目不能很好的激发学生的兴趣,也无法跟上时代的潮流,特别是目前在大中城市,由于城市土地的稀缺,多层住宅已经越来越少开工建设,取而代之的高层、小高层住宅,结构形式也变成框架结构、框剪结构等。课程设计的题目要顺应时代潮流,必须进行改革,结构形式也有必要从砖混结构改成框架结构。2.2改革后房屋建筑学课程设计题目选择俗话说兴趣是最好的老师,对于比较枯燥的专业课程来说,兴趣是最好的融入课程的方法。在选题的时候,教师一定要把好关,不要设计过难或者过于复杂的题目,经常接触的一些简单的建筑就比较合适,以防止学生因工作量太大而心生厌倦。设计题目要符合教学要求,同时还要利用学生在设计中查阅和熟悉一些常用的设计资料,设计规范和构造标准图集,设计题目可以选择学生经常接触到的一些建筑物,如中小学教学楼、学生公寓、中小型医院、中小型办公楼、中小型商场等题目,学生也可以根据自己的兴趣爱好进行选择课题。老师让选择同一个建筑类型课题的同学组成一个兴趣小组,共同去实际建筑物现场参观学习,但是要求每一个学生的建筑设计方案都不同,避免抄袭。大多数学生对自己选择的题目有兴趣,表现出较高的学习热情和积极性,能主动地调研和查阅相关资料,这样学习效果明显提高,做出来的设计方案也有独创性。

3课程设计指导内容

3.1改革前指导内容范围较窄改革前因为全班都做一个题目(单元式住宅设计),所以教师的课程设计指导内容主要针对住宅,从整栋房屋的平面形状、户型的布局、各房间尺寸设计、楼梯计算设计等内容以及详图设计,制图规范一一的讲解,主要是针对住宅,知识面比较窄。房建课程在教材的安排上多侧重于设计原理的介绍,而对实际设计过程中要用到的建筑设计规范内容没有过多的强调,学生做建筑设计时会涉及到很多建筑设计规范的内容,需要进行补充和学习。很多数据的设计是书本没有提及的,就需要老师指导学生学习如何查阅建筑设计规范等参考资料。因此指导内容需要扩大和不断完善。3.2改革后指导内容范围扩大改革后教师指导内容范围扩大,一方面设计题目的数量增加涉及到的知识增多,另一方面书本上的知识不能满足建筑设计的需要。教师应在原来讲课的基础上,再精心准备指导讲义,针对相关的建筑设计规范和注意事项做耐心的讲解和提醒。教师要善于引导学生独立思考,学会分析问题和解决问题,可以举例说明一些数据究竟是如何得来的。例如楼梯的设计中,不同建筑类型楼梯净宽、楼梯踏步高度、踏步宽,楼梯平台净宽均不同。学生可以查阅建筑专业设计常用数据进行设计,在建筑设计中,老师引导学生查阅相关资料,可以列举出相关的参考资料、各种手册、规范、标准图集和设计资料,让学生学会根据需要查找各种设计数据。引导式的教学方法不但可以让学生广泛的主动接触和使用相关参考资料,还能激发学生的学习主动性,提高自信,对今后工作遇到难题怎么解决找到方法。

4绘图方法的选择

4.1改革前建筑施工图用手工绘制过去房屋建筑学课程设计要求采用传统的手工绘制,绘制过程中要求学生严格按制图标准绘制,包括粗细线条的正确使用、定位轴线的正确标注,三道尺寸线的正确标准、仿宋字的使用。但是目前手工绘制已经无法适应现在的工程需要,在电脑已经普及使用的今天,工程中已经普遍使用电脑绘图,传统绘图方式已经被取代。4.2改革后建筑施工图用电脑绘制为了顺应时代的潮流,我们采取手工绘制一张方案图,其余图纸用电脑绘制的方法。由于大四第一学期做课程设计,CAD绘图课程已经学过,使学生不用花太多时间研究怎么画图,同时,练习用电脑画图也为今后走上工作岗位打下坚实的基础。值得引起注意的问题是并不是用电脑绘图就不需要制图的基本知识了,在给学生检查打印出来图纸的过程中,依然发现学生线条使用、定位轴线标注、三道尺寸线标注、标高符号、标高表示方法等错误,一些制图的错误存在证明在用电脑绘图的今天,制图标准的正确掌握依然十分必要。

5考核方式的更新

5.1改革前的考核方式过去课程设计成绩的考核评定完全由最后学生上交的图纸作为依据,至于学生在整个设计过程中表现情况、图纸是否为独立完成教师没有计入考核范围。这样的考核方式不能全面真实地反映出学生学习认真程度,也不能判断出学生对相关知识的掌握。传统的考核方式让少部分学生蒙混过关,甚至学生图纸存在抄袭现象教师也不容易发现,这样的考核方式存在局限性和片面性,迫切需要改革,找到一种更加好的考核办法。5.2改革后的考核方式借鉴国外大学的考核办法,平时成绩和平时的作业、小考在总评中的比例可以占到60%,超过期末的考试成绩比例。改革后的考核方式强调成绩不仅仅是最后的图纸,过程管理也很重要。最终成绩考核由下列三个部分组成,见表1。最后根据三个方面的分数计算出最后的得分,按90~100为优秀、80~89为良好、70~79为中等、60~69为及格、60分以下为不及格五个等级给出最终成绩。

6结语

房屋建筑学课程设计是土木工程专业学生的第一个课程设计,是房屋建筑学教学的一个重要的实践性环节。通过对房屋建筑学课程设计的时间安排的改革,让学生免受各种考试的干扰,一心一意做好设计。通过对课程设计题目的改革可以给学生多个选择,尽可能调动学生的兴趣和积极性。通过对指导内容的改革,可以训练学生熟悉的运用建筑设计规范、标准图集来做设计。通过考核方式的改革,重视对学生学习过程的监督和掌控,有利于全面的评价学生的课程设计。通过在房屋建筑学课程设计中的一系列改革与探索,我院在房屋建筑学课程设计改革中取得了很好的教学效果,不但在课程设计中培养了学生的建筑设计能力,查阅规范资料的能力,而且充分调动了学生的学习积极性,培养了他们的动手能力、创新能力。指导教师只有认真总结教学经验,不断提高自身建筑设计水平,才能在课程设计过程中很好的指导学生,使课程设计的教学质量得到不断提高。

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