儿童散文诗范文

儿童散文诗范文第1篇

【关键词】散文诗 语言美 意境美 感染力 欣赏 《幼儿园教育指导纲要（试行）》

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0051-02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品的内容，感受文学作品的美。” 散文诗兼有诗性和散文性，它将浓郁的诗情画意融进散文的躯壳里。散文诗既有诗的构思、意境，又有散文舒展自然，若行云流水的文笔特点，它是诗情美与散文美的完美结合。

幼儿园教师承担着儿童散文诗的教学任务，必须正确对待散文诗教学，从而陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的词汇，使幼儿语言得到健康的发展，并获得美的享受。我尝试了多次的散文诗教学。在这里，我运有用中，大班教材中的几篇散文诗并结合农村幼儿的特点，谈谈散文诗教学的点滴体会。

第一，选择并分析教材，制定教育活动目标和重难点

教师是教学活动的主体，教师对教材的理解直接影响着教学的效果。

首先，教师应选择适合幼儿各年龄特点的教材，把握好教材内涵。在分析教材，理解教材的基础上领会散文诗的语言美和意境美，只有这样才能够正确的引导幼儿去感受和欣赏散文诗。如：大班散文诗《云彩和风儿》就是一首具有童趣的散文诗，作品中所说的云彩是幼儿所熟悉的。作者把云彩被风吹过后的样子说成了是小船，大狮子，胖娃娃，并把这些事物拟人化了，通过形象的语言描述，拓展了幼儿的想象空间。这首散文诗富有童趣且符合幼儿的年龄特点，使幼儿易于接受。又如，中班散文诗《两片树叶》运用了大量的修辞手法。散文中说到：“呵，这树林会唱歌”，“瞧，这两片叶子多像是小树的两只耳朵。”这些语言描写都是富有儿童情趣，通俗易懂，幼儿乐于接受。

其次，教师应在理解教材的基础上根据幼儿实际情况制定教育活动的目标和重难点。散文诗教学的重难点就在于领会欣赏散文诗的语言美和意境美。每一首散文诗都有自已的内涵所在，而不同地域的幼儿展水平又是不同的。因此，教师要根打据幼儿的实际水平制定教育活动的目标和重难点。

农村幼儿由于受到地理条件等多方面的限制，见识少，接触面狭窄，加上家长普遍文化素质较低。因此幼儿想象力受到了限制，知识也比较贫乏。我班的幼儿大胆，好表现，但是口语表达较差，想象力不够丰富。根据这一情况，在中班时，我把培养幼儿良好的倾听习惯和感知散文诗所展现的画面内容作为主要的教育目标。在大班时，我把发展幼儿的想象力和领会欣赏散文诗的语言美和意境美作为主要的教育目标。在具体的欣赏教学中，我把理解散文诗中的词汇也纳入教育目标之中。而由于农村幼儿对事物的感受力和反应能力较差，情绪体验较弱，我把感受散文诗的语言美和意境美作为教育活动的重难点。如：在《云彩和风儿》这一教育活动中，我把理解云彩的有趣，风儿的能干作为重点。云彩的有趣，风儿的能干就是从散文诗中的语言体会出来的。也说是让幼儿感受这首散文诗的语言美。

第二，利用农村的自然条件，让幼儿感知散文诗的意境美

散文诗的重难点就在于领会、欣赏散文诗的意境美。散文诗创设了一种美的意境，那么如何把幼儿带入美的意境中呢？我除了利用音乐、挂图、朗诵等方式外，我还充分利用了农村特有的自然条件，让幼儿在感知的基础上进一步领会散文诗的意境美。如大班散文诗《秋天》它所描述的就是丰收的景象。为了让幼儿体验丰收的喜悦 ，感受秋天大自然的美 。在上这节课这前，我先带幼儿去附近的农场、小山坡、小溪边让幼儿置身于大自然这中，体验大自然的美，感受丰收的喜悦。也使幼儿初步领会了散文诗中的“红袍”、“黄衣”等词的意思。这样，就直接把幼儿带入散文诗的意境之中，使幼儿真正领会散文诗的意境美。

第三，设计相关的问题，让幼儿去领会散文诗的语言美

幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”散文诗的语言短小精练，却有着深刻的含义，我们应从理解词汇着手，突破语言关，从而达到对语言的理解。散文诗中运用了大量的比喻句和拟人句，把散文诗中的事物拟人化、形象化、趣味化、赋以人的思想、情感、动作等。但幼儿的思维以具体形象思维为主，“拟人句”和“比喻句”这两个概念对幼儿来说太抽象了。因此，我们应采用特殊的的表现方式，设计相关的问题，让幼儿去感知欣赏散文诗中的语言，领会诗中的拟人句和比喻句。

如：在散文诗《云彩和风儿》这一教育活动中，我是这样设计问题的：散文诗中把云彩被风吹过以后的样子说成了什么？云彩变成的大狮子真的会吼叫吗？那为什么这么说？通过这些启发性的问题，帮助了幼儿理解了散文诗中的比喻句和拟人句。因为大狮了、小白船、娃娃都是幼儿所熟悉的事物，通过形象的比喻使文学作品与幼儿已有的知识经验及幼儿的实际生活联系在一起了。幼儿就易于理解和接受。又如：在中班散文诗《两片树叶》这一活动中我是这样设计问题的：小树叶的两片叶子像什么？小树苗听了后觉得怎样？通过问题的层层递进，由浅入深，使幼儿初步理解了散文诗的内容，领会了拟人句、比喻句等语言的特殊表达方式，从而激发了幼儿对文学作品的兴趣。

第四，创设适宜的环境，激发幼儿欣赏散文诗的兴趣

陈鹤琴先生说：“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。” 同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：幼儿园应为幼儿提供丰富的、健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这里所指的环境当然也包括丰富健康的教学环境。幼儿离开家长来到幼儿园，离开了他们的亲人和熟悉的环境，与周围人不熟悉，感觉没有安全感，他们就变得胆怯、怕生、不敢说话，因此教师要为幼儿营造一个轻松愉快、富有安全感、充满爱的心理氛围。让幼儿感觉到老师对他们的热爱与关心。在是日常工作中，我总是微笑的面对每一位幼儿，有时摸摸他们的头，有时拍拍他们的肩，有时把他们搂在怀里说悄悄话……渐渐的孩子们把我当成了朋友，敢说，敢讲了。 同时在开展教学活动之前，我会为孩子们创设丰富的，有益于幼儿更快乐地学习的教学环境。比如，在组织大班幼儿欣赏散文诗《秋天》时。首先，我带孩子们去郊游，让他们畅享在秋天的怀抱中。其次，我及时更换了教室的墙饰，把它装饰成有明显秋天特征的画面。然后，把散文诗中的内容布置在教室四周的墙裙上，让幼儿置身于秋天的环境中，为开展教学活动奠定了基础。

第五，运用多种教学形式，加深幼儿对作品的理解和体验

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“通过多种活动帮助幼儿加深对文学作品的体验和理解。”散文诗在一定程度上要培养幼儿的想象力和口语表达能力，让幼儿在欣赏中得到锻炼，得到发展。陶行之曾说过：“处处是创新之地，人人是创新之人。”想象力和口语能力的培养及发展并不是凭空产生的，总是借助一定的活动得以实现的。

如：在中班散文诗《梦是什么》这一教育活动中，我让幼儿把自已的梦告诉同伴。这就让幼儿口语表达得到了锻炼。在《两片树叶》这一教育活动中，我让幼儿说说：“小树苗的两片树叶还像什么？”这时就发挥了幼儿的想象力。在活动结束时，我又让幼儿当小树苗，我当树妈妈，配上音乐，这不仅加深了幼儿文学作品的理解而且也把幼儿带入了美的意境之中。而在《云彩和风儿》这一教育活动中，开始部分我用了游戏《云彩和风儿》让幼儿发挥想象力做各种定型的动作并让幼儿回答：“你变的云彩象什么？”从而锻炼幼儿的口语表达，在活动结束时，让幼儿动手操作，进行吹画，让幼儿在吹画的活动中想象云彩像什么，并进行创编，从而加深对散文诗内容的理解，知道云彩的有趣，风儿的能干。

第六，利用教师的感染力，组织好散文诗教学活动

散文诗的意境十分美，怎样把幼儿带入美的意境之中呢？这就要求教师要进入角色，投以大量的感情。通过自身的语言、表情、眼神、动作等感染幼儿。教师的语言应该是规范的，富有童趣的有较强的感染力，能大胆的表现作品的喜、怒、哀、乐。教师要把幼儿带入作品的意境之中，在分析教材的基础上融入情感从而转化为一股强有力的感染力，使幼儿在教育活动过程中体验作品的美。教师潜移默化对幼儿起到了耳濡目染的作用，激发了幼儿参与活动的热情和愿望。因此，教师的感染力是散文诗教学成败的键。

散文诗教学陶冶了幼儿的情操，激发了幼儿对美好事物的兴趣，充分发挥了幼儿的想象空间，培养了幼儿口语表达能力。农村幼儿由于各种条件的限制，想象力不够丰富，领会力和感受力也较差，因此上好每堂散文诗欣赏活动对于农村幼儿来说尤其重要。在今后的教学工作中，我将对农村幼儿散文诗欣赏教学进行更深入的探讨。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》

[2]《幼儿园教育指导纲要解读》

[3]王俊英编著的《幼儿园语言活动指导》――幼儿的语言素质教育

[4]教育杂志《学前教育科学与研究》

儿童散文诗范文第2篇

这部名为《老树的小耳朵》书，是本儿童散文诗集。读老谭的这些文字，却似乎真就得到了许多的耳朵，让我在这都市的喧闹浮躁燠热的现实中感受到来自东北那片大森林的寂静诗意和丰富……

散文诗难写，因为其短小，短短的字里行间，既要有诗的意境，又要有散文的精髓，还要有其独特的语言特色并赋予一定的寓意及哲理，这很不容易。有人认为，散文诗就是把分行的诗拆了弄成文章那么排列就是了；也有人说，散文诗就是从散文中裁出一截单独列出来就是了。其实都错。散文诗的短，是诗人的精练精巧精致精心精美精确。而散文诗的意境和思想，更是要在三两句间予以表达和表现，这需要一定的艺术功力。对于散文诗的写作，谭德生有很好的把握。他有一首《大山的蝴蝶结》这么写道：

姐姐洗过头之后，她正在梳。她还要打两个好看的蝴蝶结。她要漂漂亮亮地到远方去。

一场春雨把大山的头也洗过了，春风也给大山梳头，春风也要给大山打一个蝴蝶结。红的、绿的，五颜六色，好多好多的蝴蝶结。

大山也要出远门吗？

这首诗，看上去很简单，只是从一个孩子的视角、从姐姐洗头这么个日常生活细节写起，但到“蝴蝶结”和“出远门”过度或者说联想到大山，很清新很自然，毫不造作。尤其最后一句――大山也要出远门吗？把立意突显了出来。

那首以其为书名的诗也很精彩：

是的，大树老了。他站了一辈子，累了。他躺下休息了。

大树真的老了，再也开不出一朵报春的小花儿，再也抽不出一枚绿色的叶片。

蜜蜂，再也不来为他嘤嘤歌唱了；蝴蝶，再也不来为他翩翩转飞了。

但是，他的心没有老，他想听到小苗拔节的声音。于是，他满身都生出无数黑色的小耳朵……（《老树的小耳朵》）

谭德生是个地道的儿童文学作家，我不知道写出《老树的小耳朵》这些诗作时谭德生处在一个怎样的年龄段上，但可以想见他有着一双永远“儿童”的眼睛，诚如他诗集里那辑的题目“用孩子的眼睛打量世界”，那双眼睛有几分清纯，有几分天真，还有几分幻想意味，把世界看得清朗透明，鲜鲜亮亮。那是孩童的世界，明净，诗意，和谐。

《老树的耳朵》第二辑“用孩子的眼睛打量世界”是一些极短的散句，可以说是单句诗，也可以说是一些诗意断想。写断想是一些勤奋诗人的习惯，善于捕捉意识流的诗人总是得到勤奋的回报，其实人有时一瞬间的灵感是无比生动和美丽的。

儿童散文诗范文第3篇

冰心曾说自己的“诗的女神”是“满蕴着真情，微带着忧愁，欲语又停留”[1]。这道出了她的诗歌、散文的特色。她的散文诗也是如此。冰心说：“我平日总想以‘真’为写作的唯一条件。”[2]她以直白自己的思想见长。她兴之所至，“说我心中想说的话”[3]。冰心的散文诗感情纯真，像一支温暖柔美的歌谣，飘着淡淡的清香，令人陶醉。而母亲、儿童、自然是冰心散文诗的三个基本主题，通过对这些她心目中最美、最崇高的景物、境界、感情的描写和歌颂，表现她对现实不满的情结，表达自己的理想和追求。

1.冰心散文诗的艺术题材

a.讴歌童真

讴歌童真是冰心散文诗写作的题材之一。她不仅尽情地展示自己快乐的童年生活，写出儿童的情态美，心灵美，而且总是用优美的笔触，在纯洁如洗的情感和大自然的非凡仪态的抒写中，寄寓人生的哲理，表现对美好道德情操的追求。《梦》中抒写“横刀跃马和执笔沉思的她，原都是一个人，然而时代将这些事隔开了”。梦一样的小军人的生活结束了，回到故乡学习儿女情性，遗忆，让人心动。《往事·一》，诗人把童年时代烟台海滨的生活和北上京华后的时光，浓缩在生命树的两个圆片里。快乐的、憨嬉的、寂寞的、泛泛无着的图画，描尽的洋溢着童真和诗趣的童年生活，其间透露着诗人对人生意味的本文由论文联盟收集整理深思，对生命价值的体验和对未来的憧憬。

在冰心的语言文学文本中，爱的哲学理念固然无不落实到具有“母爱”本质特征的文学形象上，但她又绝不仅仅是生物之爱。而儿童是冰心之“母爱”最喜寄托于上的人物形象。这些儿童因其具有冰心“母爱”的理念特征，而使他们同一地具有母亲式的情怀，具有小母亲式的形象，在黑暗冷酷无情的现实生活中，展露出一缕人性尚存的“光和爱”，这就是常常被人解读为冰心笔下的儿童具有“真、善、美”或者“纯洁、天真”的那一部分内容。她笔下的“童真”，如母爱般温柔给予人们生存的“理想和信心”。

b.歌唱大自然

冰心的散文诗还抒发了对大自然的爱。她歌唱自然，对大自然的奇光异彩和千姿百态给予深情的描画。她总是以饱蘸感情的笔墨来描绘祖国美丽的山河。她描写在朝霭中最有古趣的泰山，也描写在暗淡的日光下徐徐走过一串骆驼的荒凉的长城。苏州一带江南水乡的景色更是使她“悠然如醉”，她写道：“江水伸入田陇，远远几架水车，一簇一簇的茅亭农舍，树围水绕，自成一村。水漾轻波，树枝低亚，当几个农妇挑着担儿，荷着锄儿，从那边走过之时，真不知是诗是画!”“有时远见大江，江帆点点，在晓日之下，清极秀极。我素喜北方风物，至此也不得不倾倒于江南之雅澹温柔”(《通讯四》)。这里展现的是一幅清新俊美而又富有江南水乡地方特色的水墨画。

在冰心的笔下，大自然既美丽，又神秘，既是一个可心可意的美人儿，又是一片甘泉潺潺，香飘四季，叫人流连忘返的仙境。

c.“爱”是冰心散文诗的永恒主题

冰心终生都在抒发对祖国和人民的爱，对亲人和儿童的爱，对大自然的爱，正如她自己所说：“有了爱就有了一切”[4]，这种爱心形成了她独有的艺术品格。在冰心的散文诗中，不管是歌颂母爱、童真，还是赞美大自然，其间都注进了诗人温软平和的“爱”的主观情调，“憧憬着‘美’和‘爱’的理想的和谐的王国”[5]，理想成分大于现实。

冰心的散文诗里，对弱小贫病者充满了同情。曾说：“我对于以人类欺压人类的事，我似乎不能忍受”[6]。为着“正义”，她要“抵御”掠夺者。而她的怀念贫病的胸怀，更使她往往以慰藉者的身份出现在作品中，冰心曾在通讯中向小朋友介绍了几位在病魔纠缠下经受着严重的肉体和精神的痛苦折磨的病友，她们是一些置

身于怨望痛苦之中的幼弱病苦者。冰心在信中向小朋友发问：“扶持慰藉，是谁的责任?见此而不动心呵!空负了上天付与我们的一腔热烈的爱!”(《通讯·十五》)冰心这种对弱小者与不幸者所表现的深切同情，充分说明了在这位女作家的心中，激荡着何等炽热的爱心和挚情。

2.冰心散文诗的写作手法

a.凝练含蓄的语言美

阿英的评价冰心的散文时说：“她的文体，在文坛上也引起极大的波动，形成当时的一种非常流行的作风。……就是她的诗似的散文的文字，从旧式的文字方面所伸引出来的中国式的句法，也引起广大的青年的共鸣与模仿，而隐隐的产生了一种‘冰心体’的文字。”[7]这用来说明冰心散文诗语言的特点很恰当。冰心散文诗的语言吸收了中国古典诗词的特点，具有和谐悦耳的声律美。如《往事（一）·二十》：要何必以人间暂时的花朵，来娱乐海中永久的灵魂！看天上乱星孤月，水面的晚渐朝霞，听海风夜奔，海波夜啸。比新开的花，徐流的水，其壮美的程度相去又如何？诗人精心安排声调，平仄相间，抑扬交错，使之具有和谐流畅，回环往复的音乐美。

冰心散文诗的语言具有凝练含蓄的美，她运用的是“诗似的散文的文字”。如《往事（二）·三》：“山中的千百日，山光松影重叠到千百回，世事从头减去，感悟逐渐侵来，已滤就了水晶般清澈的襟怀。”用“滤”与“襟怀”构成动宾结构，化虚为实，寓抽象于具体，形象而生动地显示出山光松影对净化心灵，陶冶情操的作用，显得含蓄蕴藉。

b.“自我告白”的抒情特征

冰心人格的最本质、最突出的特点，是她的真诚，她真诚地热爱人类，真诚地追求理想，她又真诚地把她的希望与失望都告诉人们。“自我告白”成了她的抒情特征。从这告白中，我们看到一位执着探索宇宙与人生意义的文学青年的精神历程。冰心以审美标准为其道德标准，不仅意味着她在哲学上的选择和在人生价值上的取向，并且蕴含了她崇尚自然美的美学理想。这一理想，使其作品自成一种“自然率直”的美学风格。

从早期开始，冰心就以自己心灵里的笑语和泪珠，全身心地涌现于读者面前，作品往往具有浓郁的自传成分。同时，她的作品具有永久的魅力，正因为她表现了真的感情。严家炎说，冰心的创作“有如满天‘繁星’，有如一江‘春水’，带给读者光亮和温暖，解人干渴，使人心安，让人慰藉”，“滋润着一代一代青少年的心”[8]。

c.温馨的柔情与抽象的叙说相交织

儿童散文诗范文第4篇

时逢教研与科研活动全园大练兵，要求教师每人准备一节多媒体课，主题不限。我选择了大班语言活动——散文诗欣赏《梦姐姐的花篮》。这篇散文诗描绘了小黄鸡、小青蛙、小红鸟三种小动物不同的梦，梦有着漂亮的颜色、优美的意境。整篇散文诗结构工整、意境优美、语言凝练……

于是我给整个活动制定了这样两项目标：1.理解散文诗的内容，能连贯地复述小动物的梦境。2.鼓励幼儿大胆创编并表达与花色相应的梦，激发幼儿的想象力与创编能力，并进行了第一次试教。

截取片段1：

老师：小黄鸡梦见了什么？

幼儿各抒己见：金色的田野、金黄的油菜花、金色的太阳……

老师：谁能把小黄鸡的梦说一说呢？（围绕目标我让孩子们把每一个梦境都复述一次，却没有将如此美好的梦境继续下去，让幼儿到梦境里体验那景致、那颜色、那感觉）

片段2：

老师：梦姐姐也想把花送给我们，想要吗？请悄悄地闭上眼睛，梦姐姐就会把一朵花送进你的心里。请小朋友想想梦姐姐送给你一朵什么颜色的花，你会做什么颜色的梦，会梦到些什么呢？鼓励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他人不同的内容，引导幼儿用完整的散文诗语言回答：梦姐姐送给我一朵××颜色的花，我会做一个××颜色的梦，我梦到了……（幼儿虽然仿编了很多梦境，但都局限于散文诗类似的情景和事件，没有创意）

二、目标调整

第一次活动目标的制定局限了老师的教学策略和机制，导致整个活动表面程式化、教学化，使素有“美文”之称的散文诗中的美变得直白而空洞，因此我立即将目标调整如下：1.感受散文的优美意境，了解文章的大概内容，有感情地复述主要情景。2.丰富词汇“五颜六色”“金黄”“绿色”“火红”，并修饰所表达的事物。3.鼓励幼儿大胆创编并表达与花色相应的梦，激发幼儿的想象力与创编能力。

三、在新目标的指导下，进行二次上课

（一）回忆经验，直接导入

1.你们做过梦吗？都梦到了什么？

2.导出:是梦姐姐让我们做梦的！梦姐姐有件宝贝，谁得到这件宝贝就可以做出美丽的梦。你们想知道梦姐姐住在哪里、长什么样吗？

3.观看课件第一段，并介绍梦姐姐。

4.针对上面的情景进行提问。

（1）梦姐姐住在哪里？

（2）梦姐姐长什么样子？手上有什么？你们还见过哪些五颜六色的东西？谁能用这个词语说一句话呢？

（二）欣赏散文

1.听一听，梦姐姐让谁做梦了。（欣赏散文第二段）

提问：梦姐姐先让谁做梦了？她的宝贝是什么？它给小黄鸡一朵什么颜色的花？小黄鸡梦见了什么？（小黄鸡的梦真美呀！孩子们请闭上眼睛，使劲地闻一闻，油菜花真香呀！咱们也轻轻地溜进它的梦里，看看它还梦到哪些黄色的东西。）

2.还有小动物想做梦呢，是谁呢？（请继续欣赏散文第三段）

提问：梦姐姐也让小青蛙做梦了，你们猜梦姐姐给了小青蛙什么颜色的花，让小青蛙做了什么颜色的梦，梦到了什么？（听！小青蛙正打呼噜呢！我们也悄悄地溜进小青蛙的梦里，看看它还会梦到哪些绿色的东西吧。）

3.还有谁呢？原来是小红鸟呀！你们猜梦姐姐给了小红鸟什么颜色的花，让小红鸟做了什么颜色的梦，梦到了什么？（看！火红的晚霞照在小红鸟身上真美，我们也悄悄地溜进小红鸟的梦里，我们看到了哪些红色的东西呢？）

4.整体欣赏散文

（三）创编梦

梦姐姐最想把最好的梦送给我们班的孩子了，你们想要吗？请你们悄悄地闭上眼睛，梦姐姐就会把一朵花送进你的心里。请小朋友想想梦姐姐送给你一朵什么颜色的花，你会做什么颜色的梦，会梦到些什么呢？鼓励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他人不同的内容，引导幼儿用完整的语言回答，用上优美的词汇：梦姐姐送给我一朵××颜色的花，我会做一个××颜色的梦，我梦到了……

四、案例反思

《幼儿园教育指导纲要》指出：要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。”儿童散文诗是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学样式，它具有诗的意境和散文的形式。它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行，不押韵。所以散文诗的特点决定其独特的教学方式。在教研活动中我对《梦姐姐的花篮》进行了两次上课、两次调整、两次反思，得到以下感悟。

1.教学手段使之感受美

《梦姐姐的花篮》此散文诗结构工整、意境优美、具有色彩的语言。它内容贴近幼儿的生活，表述了美丽的梦姐姐送给小黄鸡、小青蛙、小红鸟黄色、绿色、红色的花，并使它们做了黄色的、绿色的、红色的梦，梦见了与花色一样的事物，整首散文诗充满了色彩的美丽。因此我用动漫的形式展示本散文诗，优美的意境、流水般的音乐背景、强烈的颜色刺激、动感的画面。本活动借助多媒体教学以其丰富的表现力、强大的交互性、特有的感染力与形象性，营造一种和谐、充满趣味、让幼儿自觉参与并能够和幼儿产生心灵呼应的直观教学情境，这能够迅速引起幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣，进入主动建构学习、积极思维、大胆创新的实践中去。

2.教师语言使之启迪美

在散文诗教学中，教师首先要切准作品的情感基调，是明快开朗、活泼有趣，还是轻松诙谐、幽默风趣，为教学中情感的准确投入作好准备。散文诗所承载的很多情感信息，往往不是靠教师直接的“告诉”或理性的讲解，而是靠以情激情、以情感人，让幼儿在欣赏的过程中去感悟、体会。如：感受小黄鸡的梦境时，我闭上眼睛说：“孩子们！咱们轻轻地眯上眼睛，到小黄鸡的梦里去，用你的鼻子使劲地闻闻，金黄的油菜花、金黄的田野、金色的阳光真美。闻一闻油菜花那甜甜的香味！仔细看，你一定还能发现有其它黄色的东西，谁能说说呀！”孩子们仿佛真的进入了梦境，说出了许多黄色的事物。

3.创设氛围使之想象美、创编美

在幼儿欣赏、理解、熟悉作品内容的基础上，教师可以参照散文作品的框架结构，细致地分析作品段与段之间的重复性描写特点和不同的表现手法，在保留作品个别段落的基础上，利用迁移性原则，调动幼儿的个人经验进行扩展想象，从而仿照散文的结构，创编出自己的散文段落，甚至创编出新的内容，拓宽原作品的意境。在《梦姐姐的花篮》教学中，为了让幼儿更好地领会小动物的梦境美，我分别用了闻、听、看和悄悄地四个词汇，使幼儿沉浸在小动物的梦里，拉近了梦与现实的距离，仿佛小动物的梦都一一展现在幼儿的面前。于是当幼儿进入小动物的梦境后看到了更多的事物，发展了想象力和创造力。

4.发展语言使之表达美

《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”“以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。”如：在每一个小动物梦境之后都进行迁移练习，用情境法引导幼儿进入小动物的梦境，让他们想象出更多的相关事物。一方面幼儿在散文诗中学到的词汇、句式得到迁移，另一方面为下面的整段创编打下基础。幼儿的表达比第一课时更加有血有肉，不再干巴巴的。

儿童散文诗范文第5篇

许淇1937年2月出生于上海，1942年至1953年，他曾师从林风眠、刘海粟、关良三位书画大师，毕业于苏州美术专科学校，之后在艺术之路上，执着奋进。来到包头工作后，许淇从包头市矿务局工会干部、教师，直至任包头市文联主席、内蒙古作家协会名誉副主席等职，对包头的文化事业呕心沥血，并取得丰硕的艺术成就，成为享受国务院特殊津贴专家。

包头市地处阴山南北，是草原文明与黄河文明交汇之处，而出生于江南的许淇，性情细腻、丰富。面对茫茫草原、洁白的羊群、浩瀚的沙漠、淳朴的人民和包头城乡日新月异的变化，他有感而发，情至所至，才思如泉涌，以笔为犁，辛勤耕耘。草原独特的自然人文景观以及北方森林曲、天鹅调、爬犁、伐木人、驯鹿人、骆驼队和鄂温克婚礼等丰富独特的少数民族生活构成了许淇文学和美术创作的主色调。

许淇的文学处女作《大青山赞》发表于1958年《人民文学》第2期，此后一发而不可收，并“走过了精神和肉体双重饥饿的年代(许淇著《一位西北的诗人》)。但他告诉记者：我们其实是幸运的、无怨无悔，因为我们无愧时代，无愧于我们生活和工作的这片土地和人民。

“词牌散文诗”是许淇对散文诗的一种独特创造，是他对中国散文诗的杰出贡献，他说：“词牌是古典的，散文诗是现代的”，这种新的“艺术”，既抉取唐宋词牌本身含蕴的诗情，又不受词牌句式章法的约束，将现代与古典完美地结合起来，将词的技巧与散文的技巧融合起来，自由地注入新的内涵，新的元素，从而形成了亦柔亦刚的新文体，它扩展了中国当代散文诗的表现内容、表现方式、并形成了自己鲜明的艺术个性。《烛影摇红》、《卖花声》、《疏影》、《南歌子》、《南柯子》、《荷叶杯》等就是许淇“词牌散文诗”代表作。在文化、历史、现实和读者的视野中高扬美的、独特的抒怀，闪现感情与思想的精彩，画家兼诗人的身份和广博的学养，使许淇的散文诗既有浓厚的现代意识又具深厚的古典情韵。

儿童散文诗范文第6篇

许淇，1937年生于上海，1956年“支边”到内蒙古，从此扎根塞外草原，半个多世纪以来出版有散文诗集《城市意识流》、《词牌散文诗》，散文集《美的凝目》、《许淇随笔》，短篇小说集《疯了的太阳》等，共计300多万字。其散文诗成就显著，获中国散文诗90年代以来重要贡献奖。《文艺报》、《诗探索》、《诗刊》等均刊发过其作品的研究文章，《中国当代文学史纲》列专节评价。他曾获内蒙古“索伦嘎”一等奖、《人民日报》散文征文一等奖、陈伯吹儿童文学奖等。他毕业于苏州美专，曾师从林风眠、刘海粟、关良等艺术大家，书画作品被选入《中国当代作家书画作品集》、《中国美术书法界名作博览》等画册，被收藏。河北教育出版社出版大型画册《许淇的画》，另有《许淇国画小品》发行。2009年内蒙古自治区党委、政府授予他“老艺术家杰出贡献奖”。他长期担任《散文诗》“世界名家作品赏析”的撰稿人，向读者推荐世界经典，从而做到“洋为中用”。他堪称融会古今中外的大师，主编过《中外散文诗鉴赏大观・外国卷》、《中国散文诗大系・内蒙古卷》。他发表了《世界现代文学的新品种》一文，充分阐述了他的观点，也是“散文诗是独立文体”倡导者之一。

我家常年订阅湖南益阳全国第一本散文诗专刊《散文诗》。还记得，2007年上半月第十期中法国让・季奥诺的《泉之泪》，“许淇赏析文”中的一段话：“散文诗《泉之泪》，是以牧歌笔调描绘的自然和神的双重世界。自然是美好的；他笔下诸神具有人的感情和人的弱点。每一小节文字高度简约，富单纯之美。大神宙斯要当牛倌，女神阿耳忒弥斯是个农夫……荒诞和真实交叉在一起，于单纯中见繁复，繁复中见统一。”这段话既是赏析又是他自己的散文诗观。对世界散文诗名作的介绍，他耗费不少心血。潜移默化中，慢慢地我也写几句。某日，听人说许老将来鄂尔多斯，我慕名前往拜访。他给人和蔼、幽默、博学之感。在谈散文诗时，许淇说：“散文诗的语言形式，不同于诗、散文和小说，它的自由度更强，它有自己旋律结构和内在的音乐节奏，它可分行也可不分行，长句连排，突出切分短句，长短交错，繁复和简洁转换合成，错落有致。”此番指点，使我后来的写作受益匪浅。

我有幸到包头采访许老。他的寓所是80年代建筑的旧楼的一个单元，他已居住了整整30个年头。他的书斋命名为“淇竹斋”，壁间悬挂一幅法国19世纪浪漫主义大师德拉克罗阿的复作《但丁的渡舟》，是在1992年许淇花费两个月时间临摹的作品。原作在法国卢浮宫。作品描写罗马诗人维吉尔引领意大利诗人但丁，坐小船游历地狱时经过忘川，冤魂趴在船头渴望超度。许淇因为早年学画，到欧洲游历时，在卢浮宫拍摄原作，又根据复制品临摹。“淇竹斋”除此画外，其余都是藏书，书架顶到天花板。蓄养的龟背竹已经相伴20年，绿意盎然。许淇的书桌置于书与画与叶的中央。一种“遥知静者忘声色，满屋清风未觉贫”的情操，令人肃然起敬。

现在出版的散文五花八门，数以万计，这个奖呀，那个奖呀，像泡沫经济，最终会被时间遗忘。许淇是低调的，坚守在边远地区，终其一生，追求艺术之美，他所在的内蒙古，如北方森林里的木刻楞、草原上的蒙古包、前后套老乡的热炕头，都有他创作的身影，他虽生在江南，但他透过这些特色的地域景观主写人生，内心的体验，对大自然，对生态环保，对生老病死――人的终极关怀乃至天地宇宙，他从50年代开始散文创作，他在散文诗创作中投以唯美的神情凝视，对语言的精雕细刻，和内涵的把握，文字趋向诗意的追求。除散文诗外，许淇的散文极为出色。他的散文画面感强，对人、景、物的动态描写，和借于色彩的摹绘，使作品有着诗的韵美。他的代表作散文《追赶马群》笔势凝重，富有情韵，奔走，体验，感悟，身体完成，心灵完成，再交给语言呈现出诗的节奏美，可谓散文中的大餐、美餐！有人说《你不可不读董桥》，我们这里要说你不可不读许淇的散文。为什么要读呢？

一、许淇的散文不是书斋的产物，不是空穴来风，奉命写作，而是有深度的生活底蕴。森林、草原、大漠、自然和人生是他灵感的源泉，加上中西文化姊妹艺术的广博学养，使他的散文具有独特魅力。他在一篇散文《守望我的篝火》中写道：“我是一名守望着。守望着的并非什么稀世珍藏，或什么薪火相传的悠久传统。守望着的仅仅是我在大草原自己点燃的一堆篝火。”散文《跟着我，到森林里去》：“当你的嘴唇被西北的风沙吹得焦枯，被太阳晒得爆裂惨白，因五内皆焚使你的眼睛冒火发红，活像个剪径的强徒，你最好借一匹鄂伦春山马立刻到林子里去，让那包蕴世界的寂静的绿抚慰你的痛苦……你忽然闻到一股呛鼻的长年浸泡在水里的青草味，那气味使你沉醉，你循诱惑寻觅，拨开树影斑驳的乱草，你发现了埋在草根底下的经露的山涧，如同发现暗藏的金矿，你的欣喜不可名状。”游目骋怀，情思悠远，意蕴丰富，让人感受到原始森林的旷古幽深，神奇多变，宁静自然。散文《草原的精灵》一文写出马的习性。俗语说马不吃夜草不肥，马是站着睡的。最精彩的片断是早春三月，骒马“起骒”、“反群”、“恋爱”、“婚配”。从蒙古马，伊犁马，呼伦贝尔的三河马，产于四川、甘肃、青海三省交界的河曲马特征习性，写到牧马人相当精彩的相马术。字里行间蕴涵了深广的理性哲思。《春天乘着马车来》、《鹿的眼睛》、《追赶马群》、《满洲里的中秋节》、《车马大店》等篇什俯瞰草原，以作家的人文学养、理智心智和地域文化的滋养为动力，将草原上最平凡的人和事，吐绽出迷人的光芒，给人一种淡远与浓艳相见的诗情画意。

二、许淇并不是纯客观地临摹，而是“思想知觉化”，他笔下的人生百态蕴含深刻的哲理，均经过内心体验得以剥茧抽丝暗示呈现出来。许老爱那片草原，对草原有一种无法割舍的爱，许老用一支奇妙的笔描绘草原上的人们，如散文《两姐妹》、《尼尔基》、《灯妈妈》、《歌手》、《琴手》、《七姊妹》，他们如小草，朴实无华。他们的命运如额尔古纳河一样委婉曲折。细细品读这些文章，鲜活了草原上这些人们最真实的喜怒哀乐，没有半点夸饰，将本真人性光芒呈现出来，令人像在草原的怀抱里，听一首意味深长的长调。

三、许淇年将耄耋，终其一生在散文语言上下功夫，他继承中国古诗词的意境和语言，又和五四新文学传统接轨，但不忘别出新颖，突破陈套。用鲁迅先生所说的越轨的别致，去炼字，炼句，适当吸取现代文学“象征通感”和意识流的表现方法，而不破坏母语的纯洁性，达到语不惊人死不休的效果。细心的读者会拼出许淇的散文修辞的妙句，对形容词、动词的独到应用，俯拾皆是，具有音乐性，绘画性。他的脍炙人口的篇章，入选各种选本，如《美的凝目》曾选入江苏高中语文阅读课本，还有《湖上札记》选入《中国新文选大系――儿童文学散文卷》，另有散文《废园》选入《中国新文选大系――散文卷》，所有的选本都成为阅读经典。

许淇，词牌散文诗的开拓者。

深孚众望的大家许淇“让古典和现代碰撞，水融天衣无缝地寻找现代世界和民族传统的契合点”。这便是许淇的艺术野心。在今天开放性和多元化的国际视野中，许淇用自己的感悟努力寻求传统精神新的建构，使散文诗这种外来形式，注入中国的灵魂和血液。

《词牌散文诗百阕》是中国当代文坛的一朵奇葩，一曲天籁之音，她美轮美奂，散发出的气息，令人一读而喜，二读而叹，再读而醉。

许淇深谙词牌之美境，他的“词牌散文诗”以词牌为题，以娴熟、洗练发掘诗意既表现古典韵味又注入现代精神。阅读许淇的词牌散文诗，处处闪烁着意境的光芒。许老说：“每一‘词牌’一句话几个字，字与字的搭配，产生绝妙的意境，将汉语的美发挥到极致。譬如词牌‘明月遂人来’不是一幅完整的图画么？‘沁园春’，春天的园林名沁园，沁人心脾，湿润烟雨春沁醉，三个字组合，便可联想到具有古典韵致的饶有诗趣的境界。”的确，品读《南歌子》古镇的青石板路，缠绵悱恻的苏州评弹，雨中的脚划乌篷船，二胡凄凉的私语，那是一幅多彩的烟雨江南的三维画卷。

他对传统和世界的双重拓展上，现实意象与古典词牌虚实相合上，是如何处理的呢？如《一剪梅》，你可以领略绮丽的梅海，你的思绪穿梭现实与历史间，梅妃的“梅花妆”，还有那 “梅妻鹤子”的林和靖让你的情思跌宕中激越波荡。只有饱读诗书，胸藏万卷，学养广博精深，才会信手拈来，达到出神入化之境。

散文诗“新变”艺术美学上有所突破。如《自度曲》意境更阔大，寥寥数语，韵味却不薄，且涉笔言怀感彩十分强烈。情真了，即使景中也含强烈的主观色彩，也不失其景真。

著名的军旅诗人柯原说：“以词牌为题从事散文诗创作，此举本身就是一种颇为大胆的尝试，要在努力研究与继承中国古代词作精华的基础上，加以创造性的发挥，这是一种颇不易掌握的艺术探索――焊接古典美与现代的艺术探索。”（《古典美与现代意识的结晶――读许淇〈词牌散文诗〉》）

儿童散文诗范文第7篇

（三卷）书腰上的推荐语

王慧骐是这样一种人：敏感、热情、一见如故，明明是情感细腻的南方人，却生成一副北方汉子的高身坯。读他的诗，再初见他的人，你会感到不那么吻合，但三句话谈过，王慧骐便成了永远的王慧骐。在他高大的躯体里，实在有万般柔情、千缕诗意。―――高洪波（中国作协副主席）

当1986年我去江都县，在他那个幸福的充满爱的小家庭中做客的时候，我读了他描写爱情的散文诗，我非常高兴。我觉得这是王慧骐以他的才华，他散文诗写作的成熟的技巧，以及他对生活的热爱和提炼迎接了我。―――柯蓝（前辈散文诗作家）

人世间有些事情颇为神奇：与有些人天天见面，从未有真心话可说;而与有的人仅一面之交，却能终生难忘。这或许就是人们常常说起的“缘”。笔者与王慧骐的交往，便属于有缘。上世纪90年代初，我曾到故都南京拜访过慧骐。那时，我们属于同一个“战壕”，都供职于共青团系统的青年杂志，他在《风流一代》，我在《时代青年》。除此，还有共同的爱好：散文诗。饭桌上除了向慧骐取经办刊，更多的话题则是散文诗。不久，他调任江苏文艺出版社副社长，创办并主编纪实类杂志《东方明星》。因格调高兼可读性强，刊物颇具人气，发行量高达十多万册。承蒙慧骐每期惠赠，得以持续不断阅读，受益匪浅。终有一天，杂志休刊，我们的联系也由此中断。2013年6月的一天，去湖州参加中国散文诗研究中心第一届年会，当晚在欢迎宴会上与慧骐不期而遇。我们被安排在同一张桌且毗邻而坐，谁能说这不是缘？当互相发现彼此的一刻，都有说不出的惊喜。这应了古人所云人生四喜中的一喜：他乡遇故知。20多年过去了，散文诗又把我们连接在了一起。交谈中得知，他在15年前离开了出版社，调入新华日报社，一直从事的还是期刊和图书的出版工作。那次谋面后不久，收到他从南京寄来的四本散文集，其中有他的三本：《雪落夜归人》、《友人》、《友人二集》;另一本，是他爱妻阿岚阿岚的《静水深流》。四本书让我加深了对他们夫妻人品及文品的了解。这些书均受到专家和友人的好评。书中收入若干精彩评文，颇似导游，引领读者进入审美的佳境。十分惭愧，由于工作繁忙，已有多年未出版个人作品集，我只能以拙编《中国散文诗九十年》回赠。书中选收了慧骐6篇散文诗佳作。

最近，收到慧骐快递发来的三卷本书稿清样《王慧骐与散文诗》，并附大札，希望我写篇序文。我欣然从命。我很荣幸成为这一重要文献的早期读者，乐意向慧骐及所有读者汇报我肤浅的阅读心得。

我称三卷本《王慧骐与散文诗》为文献，不存在丝毫的溢美。三卷分别为《王慧骐散文诗精选》、《王慧骐论散文诗》、《论王慧骐散文诗》，一套完整的当代散文诗作家研究个案。每卷均有“后记”，分别说明了编选者的想法。试问，除去温永东主编的三卷本《叶笛诗韵―――郭风与散文诗》，可曾见到第二部类似的著作？当下，散文诗这一世界性文体在中国得到越来越多作者与读者的喜爱，且得到官方认可正式列入鲁迅文学奖，但理论研究滞后，编选出版个案类的文献性著作，恰逢其时。

上世纪八九十年代，王慧骐是一位十分活跃且成绩斐然的散文诗作家。1987年，其散文诗作品《我永远属于未知》荣获全国首届会龙散文诗大奖赛大奖;1989年，他的散文诗组章《爱的笔记》获第二届金陵文学奖。那几年里他相继出版了多部散文诗集，受到广大读者和专家的关注。《王慧骐散文诗精选》选收了《月光下的金草帽》、《爱的笔记》、《潇潇洒洒二十岁》、《十七岁的天空》等4本书中的187章作品。“尽管已作了较大尺度的筛选和剔除，但留下的这些作品，仍然有一些痕迹是无法抹去的，比如幼稚，比如生硬和肤浅，还比如那种特定时代里的高八度的调门和近乎一厢情愿的企盼与幻想……但无论怎样，它记录的是一段历史。是个人的，也是时代的。只不过它是通过一种叫作散文诗的艺术样式，去管窥那段距今并不遥远的社会历史，以及呈现在这座舞台上的生活万花筒。每个人都曾经年轻过，抑或为诗冲动过。而面向青春的回望与祭奠，对未来的人生，或许是一次挺不错的精神洗礼。”这是作者朴素谦恭的真情自白。这些诗作，曾经感动和感染过许多人，不少作品被一些重要选本收入并被众多专家点评。当然，它们又清晰地留下了那个时代所特有的痕迹。今天重读，并没有过时之感，依然被燃烧不熄的青春火焰和真诚的爱所感动，为一些作品精巧的艺术表现所折服。“二十岁是摇曳的花，是多彩的梦，是搭上了满弓的箭，是渴望着与蓝天接吻而迫不及待地展开了羽翼的白鸽;二十岁呀，金子一般沉甸甸的二十岁，今生今世不会重逢的二十岁！把斟满威士忌的高脚杯举起来，为二十岁―――干杯！”（《为二十岁干杯》）“啊，在你气发丹田的咏唱声中，黄河加快了她的流速，且奇迹般地由浑浊一变为清亮！你以你的歌唱和因歌唱而发光的眸子证明：没有一块土地是黄河流不到的地方，哪怕它曾经被宣判过死亡。于是，你不再荒凉，有成群的红翅鸟和矢车菊开放于你的胸前;你发觉你身体的每一个部位的腾动，都喧嚣出黄河那万死不弃初衷的音响与气息……”（《听盲歌手唱〈船夫曲〉》）即便已迈入老年，读这样火热的诗句，依然会怦然心动。它们表明，优秀的文学作品总是具有穿越时空的魅力。

王慧骐堪称文学多面手，不仅创作新诗、散文诗、散文、儿童文学、报告文学等，还是一位评论家，曾出版《和中学生谈散文和诗的欣赏》、《步入散文和诗的天国》等评论集。三卷本中的《王慧骐论散文诗》是他为散文诗领域所写评论的汇集。他谦虚地说：“在创作散文诗的同时，那些年里我还为一些同时代的同好们写过一点评论或赏析式的文字，但那纯粹是一种学习、借鉴和有感而发的交流，意在通过这种形式来取他人之长补己之短。而这样做的结果，对写作技艺的提高当是有了些帮助。”（该书《后记》）显然，这些评论发表后所产生的实际意义，远远大于作者所说，对散文诗这一独特文学样式的普及与提高，都产生过积极的影响。这些评论既有较大篇幅的宏观的作家论，也有相对短小微观的作品赏析，除此，还有作家专访、史论、群体综述等，形式多样，不拘一格。王慧骐的散文诗论有自己鲜明的特色。他不属于学院派，很少专注于纯理论的研究，也不喜欢引经据典，是品尝过创作甘苦后的思想结晶，打上个人印记的独立见解。不存在居高临下式的宣讲，更像是朋友间的温馨交谈。它们属于厚道的批评，生怕漏掉被评者的任何优点。

与另外两部书稍有不同，这部书收入了他近年来的7篇新作。史论《江苏散文诗的昨天和今天》一文，缘于箫风主持的“南太湖散文诗”专页中“散文诗巡展・江苏篇”的约稿。这番机缘开打了他关闭许久的一道闸口，记忆的洪水奔瀑而出。《记与几位散文诗前辈的交往》记述他与柯蓝、郭风、李耕、耿林莽等前辈作家的交往，几位老人的音容笑貌与道德文章跃然纸上。《散文诗阵地上的那些老兵》则是一篇群体素描，忆及桂兴华、陈志泽、陈慧瑛、韩嘉川、蔡旭、严炎、王幅明、秦兆基等多位散文诗的坚守者。这篇长文有一附录，收入王幅明、蔡旭、泰兆基读过此文后的反馈邮件，别具一格，丰富了文章的信息量。另外4篇是形式不一的作家论，论及箫风、王志清、栾承舟、张稼文四位各具特色的散文诗作家。

《论王慧骐散文诗》则汇集了27位作家、学者评论王慧骐散文诗的文章，共42篇。其中包括两位已故的散文诗前辈柯蓝、郭风，散文诗评论家楼肇明、秦兆基、吴周文、张彦加、王志清，作家高洪波、丁芒、洪烛等。作为当年的一位青年才俊，王慧骐能够受到如此多作家的关注，只能有一个解释，其作品确有不同凡响之处。请看他们的评价：

王慧骐的集束散文诗《七色光》，以清新淡泊的情趣，形成了他独自的风格。这组散文诗，有抒情，有叙事体，也有接近报告体的散文诗。像《十九岁……枪响了……》这种严肃的题材，进入散文诗，大大改变了散文诗的纤细的小家子气，给人以沉重的思索。

―――柯蓝《清新淡泊中的凝重》

慧骐的散文诗早有定论，这一文体是他操作得最得心应手的。他出版了好几本散文诗集，以辛勤的劳作在这一远非丰厚肥沃的土地上耕种。

―――高洪波《王慧骐的天地》

王慧骐的散文诗，贯注和流转着现代意识，他注意向自己的内心深处开掘，表现自然、社会在自己心灵上的投影，寄托自己的人生感喟和追求。他很注意散文诗意象的新颖性、独特性，能在陈陈相因的题材中化出新意来。

―――秦兆基《对王慧骐两章散文诗的鉴赏》

《潇潇洒洒二十岁》像尝试过人生五味而至真至诚的友人，用激烈的情感唱出来的激越的歌，更多的是醇醇酽酽突突烈烈的奋扬，具有对读者心灵的强烈而持久的撞击力。

―――王志清《强烈而持久的心灵撞击力》

这位从古城扬州走出的江南才子，擅长以散文诗作为自身情感的佩剑，已经有朋友借用“羽扇纶巾”来形容他的儒雅风度。可以说在这一领域里，没有谁不记得他爱得太深而显得湿漉漉的秀丽之作。

―――洪烛《头戴金草帽的诗人》

专家们不吝词汇，给予王慧骐热情的赞许，当然，也包括中肯的批评。受益者不局限于王慧骐本人，所有热爱散文诗的读者，都可从中获得宝贵的启示。

一次漂亮的总结。一次有关青春的深情回望。但我更相信，这将是更为灿烂的第二青春期的开端。

诗人自己早已说过：“哦，走下去，你别无选择！你是这条路的儿子！”（《诗人呓语》，原载于1988年12月6日《诗歌报》）

2014年盛夏，写于郑州天堂书屋

（本文作者系中外散文诗学会副主席，中国散文诗研究会副会长，河南省散文诗学会会长。著有散文诗理论和散文诗作品集多部。主编有《中国散文诗90年》等多部大型文丛。曾任河南文艺出版社社长）

儿童散文诗范文第8篇

1.理解散文诗的内容，感受散文诗所表现的春天的美；

2.积极参与想象活动，学习用优美的语言描述春天的景色；

3.感受散文诗的语言美和意境美，萌发热爱大自然的情感。

活动重点：理解散文诗中优美的词汇和语句，感受语言美和意境美。

活动准备：

经验准备：活动前与家长联系，带幼儿到户外进行亲子郊游感受春天。

材料准备：制作有散文诗内容的PPT，关于春天的音乐。

活动过程：

一、谈话活动：春游见闻，引入主题

谈话：幼儿回忆亲子郊游观察到的春天的特征，启发幼儿用自己的话来描述看到的、听到的、闻到的春天是什么样的。鼓励幼儿大胆表述自己对春天的认识。老师用恰当的词汇来总结幼儿的感受。

二、完整欣赏：声像结合，激发兴趣

1. 配上背景音乐，老师完整朗诵散文诗《我最喜欢春天》，幼儿可以轻轻地闭上眼睛聆听。教师操作PPT，让幼儿感受春天美好的气息。

提问：

（1）在这篇散文诗里，你看到什么？听到了什么？想到了什么？

（2）散文诗里的“我”指的是谁？

（3）你最喜欢散文诗里哪一句语言？为什么喜欢？

启发幼儿尽量用优美的词语和连贯的语句回答。

2. 老师介绍散文诗的名字――《我最喜欢春天》。

三、分段欣赏：理解内容，突破重难点

操作PPT，配上音乐，老师分段朗诵散文诗。帮助幼儿理解诗句内容，感受没图案时的情绪和意境。

提出要求：请幼儿专心听，记住自己觉得最美的语句和词语。

1.老师朗诵散文诗第一段：从“我最喜欢春天”至“白的像雪花”，这段散文诗给人明快、清新的感觉，启发幼儿感受散文美好、温馨的意境。

提问：

（1） 走过寒冷的冬天，春天带给我们新一年的希望。小朋友们，在春天，你有什么特别的感受呢？（太阳更明亮，风儿更暖和。）

（2）春天的花儿都开起来了，五颜六色，你能说出有哪些美丽的颜色？

（3）除了用“火焰”“金子”“海水”和“雪花”形容“红”“黄”“蓝”和“白”等颜色，你还想用什么形容这些五颜六色的花朵呢？

（4）尝试用比喻句“xxx像xxx”造句。

（5）全体幼儿轻声跟老师一起朗诵第一段。

2.老师朗诵散文诗第二段：从“春天的小雨，淅淅沥沥，像唱着好听的歌儿”至“像铺上了无边的绿色的锦缎”，这段散文以奶奶的口吻出现，情切、温情，娓娓道来。

提问：

（1）春雨轻轻下着时，听听，是什么声音？（淅淅沥沥），像是？（好听的歌儿）

（2）奶奶为什么说春雨是甜的？

（3）春雨的浇灌，植物长得绿油油，大地像什么？（像铺上了无边的绿色的锦缎）理解词语：“铺”“无边”“锦缎”。

（4）小组幼儿轻声跟老师朗诵散文诗第二段。

3.老师朗诵散文诗第三段：从“春天里，勤劳的小蜜蜂忙着采蜜”到“春天里，彩色的小蜻蜓忙着捉虫”。这段散文描写的是春天里小动物的生活，表现了活泼、愉悦的心情。

提问：

（1）春天里的小动物在忙着做什么？（小蜜蜂忙着采蜜，小蜻蜓忙着捉虫）

（2）最勤劳的是谁？

（3）最美丽的是谁？

（4）你喜欢春天的小动物还有哪些？它们在做什么？你准备用什么词来描述他的特点？（启发幼儿的回答不仅仅局限于散文里的描述，充分激发幼儿的想象力和表达能力。）

（5）个别幼儿朗诵散文诗第三段。

4.分段欣赏散文诗第四段：从“我爱在春天的花园里玩耍”至结束“我一天天长高、长大……”这段是全文的重点，给人以积极、充满希望的激情。

老师引导重点体会与理解以下内容：

提问：

（1）老师为什么说“我就是春天的花朵”？

幼儿自由想象，启发幼儿用不同的手势和体态表演春天花园里的花朵。

（2）妈妈说“我就是春天的小鸟”，“我”和小鸟有哪些相似的地方？

请部分幼儿扮作春天里阳光下的小鸟，边飞翔边朗诵。

（3）“在祖国美好的春天里，我一天天长高、长大……”

引导幼儿理解“在祖国美好的春天里”的意义，象征着我们的生活像春天一样温暖幸福。

（4）幼儿跟老师朗诵散文诗最后两句：“春天啊，春天多美好！在祖国美好的春天里，我一天天长高、长大……”，萌发幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情怀。

四、师幼齐诵：加强感知，深化主题

在理解散文的基础上，让幼儿再次欣赏录音朗诵散文，并引导幼儿注意观察逐幅出示的投影画面。幼儿自然、愉快地学习朗诵散文诗，鼓励有感情朗诵和创编动作。

五、结束部分：扩展延伸，升华主题

1.师：散文诗《我最喜欢春天》让我们感受到了大自然的变换和美丽。一年中有春夏秋冬四个季节，每个季节都有各自的特征和别具一格的美丽。以后，老师还将和小朋友一起欣赏其他优美的作品，一同感受大自然的变化带给我们的无限乐趣。

2.播放音乐《春天在哪里》，让幼儿自由舞蹈，然后扮小鸟“飞”出活动室到大自然中去继续寻找春天。

活动反思：

一、 贴近幼儿生活的选材，激发幼儿亲近大自然的愿望

春天是每个幼儿都会经历的，活动前，倡导家长带孩子去郊外踏青，当身处春天，幼儿抬眼可见、伸手可及。选择这首散文诗，使幼儿感同身受，更加容易理解与体会，同时，进一步激发幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情怀，从而达到培养幼儿的欣赏、理解和想象的目的。

二、运用视、听、讲结合法，让幼儿获取对关键经验的自然习得

具体形象思维是幼儿期儿童思维的主要方式和典型的特点。根据这一特点，活动中，为了力图展示春天的美，我用观看图片（看）、朗读散文（读）、理解诗歌（说）的方式，通过PPT展示，将春天里的阳光、春雨、植物的变化、小动物的活动以及“我”在春天里的欢快生活一一分层呈现出来。听就是教师以分段朗诵的形式，启发幼儿寻找春天，赞美春天，以语言暗示与示范，引导幼儿感受与理解散文诗。讲即通过一个个启发性的提问鼓励幼儿大胆讲述、体验愉悦的情绪，使幼儿从具体到抽象、从直接到间接地获得语言经验，体现了在学习文学作品中发展幼儿思维的特点。

三、激发幼儿主动学习，表达自己对美的感受

儿童散文诗范文第9篇

关键词：散文欣赏；陶冶；幼儿；情操

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这些语言的表述，清楚地告诉我们：要改变以往语言教育活动中，只注重文章的思想教育性，而忽视了作品审美教育和幼儿情感体验的一些错误做法。可以说，语言教育活动一旦离开了美，也就显得枯燥乏味，失去了它应有的魅力。在儿童文学中，散文是培养幼儿审美情趣，陶冶幼儿美的情操的一种很好的体裁。它语言优美，篇幅短小,诗一般的意境，在它的字里行间蕴含着美、充满了情。如何把这种美用声音、动作以及绘画等方式体现出来，展示给幼儿，让幼儿感受到散文的美，在教育活动中，我做了一些尝试：通过看到美、听到美、表现美，让幼儿体验美，得到美的熏陶，陶冶幼儿美的情操。

一、生动的画面，将幼儿带入美的意境，使幼儿看到美

对于刚刚接触散文的幼儿来说，他们没有一点基础，如果教师给他们朗读散文，再有感情，也等于是对牛弹琴。根据幼儿思维的直观具体形象性特征，在教学活动中，我想办法给幼儿创设一个优美的环境，给幼儿以身临其境的感觉。如在《春雨沙沙》这篇散文中，我根据散文的内容做成动画，让幼儿亲眼看到像千万条丝线飘下的细雨，绿树红花，青山绿水，燕子呢难，鱼儿欢游，把幼儿带入诗一般美的意境，再配上轻缓的音乐，老师用那优美动听的声音，有感情的朗读散文。幼儿一边看动画，一边欣赏散文，他们非常的投入，好像真的来到了这美丽的春天。在这样的意境里，幼儿的情趣与充满美感的氛围相匹配，幼儿身心愉悦，尽情享受着春天的美，让幼儿感受到散文的美。

二、声情并茂的朗诵，唤醒幼儿心中美的种子，使幼儿听到美

散文能否吸引幼儿，老师的示范朗诵非常重要。幼儿年龄小，不能像成人那样有目的的去欣赏一篇散文，只有通过老师的情感及语言去传情达意，散文中艺术形象渐渐在幼儿的脑海中丰富起来，引发他们情感的共鸣。如在欣赏散文《小草偷偷地笑》时，我在朗诵散文时配上了轻柔的钢琴曲。当朗诵到“草地上好热闹，不信你去听听”时，钢琴曲和我的声音停止的那一刻，教室里一片寂静，没有一个幼儿发出声音，他们都还沉浸在作品中。

如何让幼儿能积极地听，专注地听，教师在听之前可以先提出要求。如散文《昆虫晚会》中，我提问：有哪些昆虫参加了今天的晚会，他们给晚会带来了哪些光彩？请我们接着往下听。幼儿在倾听之后，会回应给教师一些零星的记忆，这时我根据幼儿的回答，有意识的出示相关图片，帮助幼儿更好的理解。在这一环节中，如果有的散文比较难、篇幅也比较长或者幼儿对散文的某一段还不是很理解，那么，教师就可以采用分段欣赏的方式来解决教学中需要解决的一些问题。

另外，大量地听赏给幼儿学习语言，增加了接触理解不同句式的机会，幼儿在听的过程中，会感受到这段话与其它段落的语句不同，幼儿可以从散文中获得更丰富、更规范的语言。有些形象化的语言，更能帮助幼儿理解，会获得一种满足和愉悦感。

三、丰富的表现形式，让幼儿身临其境，使幼儿体验美

由于幼儿年龄小，生活经验少，语言表达能力有限，特别是欣赏散文时，幼儿往往记了上句，忘了下句，到整个活动结束，孩子还是没有理解散文诗的含义。因此在欣赏散文诗的教学过程中，我尝试着用启发幼儿亲自画一画、想一想、说一说、玩一玩的方法，来加深对散文诗的理解。

投入的表演，充分体验美的语言及意境。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，因此，在欣赏散文诗的活动中，我打破了“让幼儿静静地坐在那里听”的传统观念，改变了旧的模式，采用了在游戏中学习的方法，为幼儿创设了轻松愉快，毫无压抑感的环境。如：欣赏散文诗《雪花》，首先，我一般都安排在冬季上这节散文诗，引导幼儿到室外观察雪景，玩打雪仗游戏，感知雪的颜色，形状，质地。其次，根据散文诗的内容，画一幅美丽的雪景图挂放于活动室内。随着活动的展开，散文诗内容的变化，扮演“高山，麦苗，房顶，大地”的幼儿完全置身于角色中，小雪花们按着节拍飞舞着，幼儿在宽松的氛围中自由动作，学习活动达到了高潮，这样的活动，幼儿自然轻松的走进美的雪景中，实现了玩与学的统一。

灵动的绘画，张开幼儿想象的翅膀。欣赏散文重在感受那种意境美，在美的享受中释放自己，任想象的翅膀自由飞翔。如散文《春天》，幼儿在充分的欣赏后，我让幼儿将自己对散文的理解和想象用绘画的形式表现出来，并和同伴之间进行交流与分享。这样不仅锻炼了幼儿口语的表达，同时也发展了幼儿的想象力和创造力，更重要的是帮助幼儿用“书面”的语言表达出了欣赏后的心理感受。

儿童散文诗范文第10篇

 《纸船》是第四单元所选四首托物言志的现代诗之一，主题是倾诉童年梦想，具有抒情性强、形象鲜明、想象丰富、语言优美的特点。这是一首外国散文诗，诗的作者印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的大师，他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品。1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。《新月集》是他的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，初版于1913年。这些诗是诗人从自己1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》翻译而来，诗集中天真的孩子与母亲正是诗人的爱子和贤妻。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。全诗以纸船为线索，按时间顺序写我的纸船投到急流中的新奇的想法和奇特的感受，然后写我夜来时的梦幻，充满神奇色彩，表现童心童趣。诗人庞德评价泰戈尔的作品说：“我在这些诗中发现了一种及其普通的感情，使人想起在我们西方生活的烦恼之中，在城市的喧嚣之中在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……。”在教学中要注意激发学生的体验想象，唤起学生童心童趣的回归，促成善良美好的人性滋润心灵。

 2.学习者分析

 初一学生有的也许知道泰戈尔或他的名句，但对他的生平和思想可能了解不多，本诗触及他们有了解的需要。教师可提供相关资源库名称，课前让他们自己收集了解。这首诗反应的儿童内心世界正是学生过去所感受过的或现在还可梦想的，所以他们有进行阅读交流和倾诉的欲望，有参与学习活动的热情。教师应鼓励并给学生提供“自主、合作、探究”的时空，支持学生仿写散文诗。

 3.教学目标

 依据对应《课程标准》、学生和环境情况制定。

知识与技能：了解本诗文学常识，揣摩修饰性词语作用。

过程与方法：熟悉诗文，通过查资源教师讲授等方法了解本诗文学常识，通过默读诵读等解析诗意、思路，猜测诗情。感受本散文诗的韵律美，意境美，人性美。

情感态度价值观：唤起学生童心回归，唤醒学生童趣，促成学生对善良愿望美好情感的体验与追求，催生学生用散文诗表现生活。

 4.教学重难点及解决措施

 重难点：诗人的奇思妙想，童心童趣。

解决措施：教师导析唤醒，媒体音像刺激，学生体验表达。

 5.课时计划

 一课时

 6.课前准备

 1、 学生查阅网址：/view/6259.htm. /databank/zp/fy/tges.htm.

2、 教学相应媒体及课件制作。

 7.教学设计理念与设计思路

 本诗内容学生大都有些感受，语文教学应体现生活实践性学科特点，联系尊重学生的感受、体验、梦幻，让学生把读诗和写诗结合起来。学生带着自己的生活体验阅读文本，提高文学修养、心灵素养。教学要让学生活跃起来，教师要适时适情适度发挥组织引导“打火”作用，营造探究氛围，积聚互动内涵，荡漾青春的心旌，放飞师生梦想。设计思路：预习感知——朗读欣赏——导析探究——归纳迁移——动手仿写。

 8.信息技术应用分析

 知识点1：文学常识（作者、作品、散文诗）。

学习水平：了解《纸船》相应文学常识。

媒体内容与形式：互联网络资源；自制多媒体文学常识重点阅览教学课件。

使用方式：课前学生按网址查询了解相关内容，课堂教师相时出示相关课件。

知识点2：揣摩修饰性词语作用，理解本诗诗意、思路、情感。

学习水平：正确理解本诗思路，充分理解本诗意象意境情思。

媒体内容与形式：本诗动漫四层次想象及本诗结构思路演示文稿。

使用方式：相时出示演示文稿。

知识点3：泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》

学习水平：迁移积累，体验托物言志。

媒体内容与形式：自制泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》演示文稿

使用方式：相时呈现。

使用效果：提供直观印象，激发兴趣，刺激想象，促成情感体验。

 9.教学流程设计

 9.1 安排预习，整体（直观）感知

 1、 推荐网址/view/6259.htm. databank/zp/fy/tges.htm。课前安排浏览了解。

2、导入：清澈明快的小溪上，一个顽皮的小男孩把心爱的小纸船一只只放出，看着它们越漂越远，你想知道这些纸船承载了小男孩什么样的奇思妙想吗？请预习《纸船》。

预习要求：默看课文、注释、体验内容思路；划出纸船触发的"我"的四个想象方面内容的诗句。

3、安排预习（教师出示相应文学常识重点阅览课件供学生掌握。板书课题思路为学生预览导向）。

 9.2 激情引入作者作品文本介绍，疏通字词

 泰戈尔（1861——1941），印度作家，诗人，社会活动家。一生创作了五十多部诗集，1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。所作《人民的意志》被定为印度国歌。

《纸船》选自《新月集》，《新月集》是泰戈尔的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，诗集中天真的孩子的原型就是作者的小儿子。诗人依照儿童的心理以朴实的语言，明快的格调和瑰丽的比喻描述了儿童种种动人情态和奇思妙想。

字词：异地 载 子夜 浮泛

 9.3 教师范读诗文学生联想欣赏，学生自由朗读展现意境诠释意趣。

 说明：意境 儿童口吻 意趣

 9.4 导析诗文

 1、课文借以表现童心童趣奇思妙想的事物是什么？本诗这种写法叫什么？

2、纸船触发了我哪四个层次的想象？（ 课后练习一）

3本诗结构思路和内容分析。（出示动漫四层次想象和本诗结构思路演示文稿）

四层次四部分 导析

 9.5 探究诗中的”我“是个什么样的孩子。

 1、学生看图读文写出。

2、抽生交流，教师做肯定性归纳。

 9.6 本诗主题特色归纳

9.7 拓展延伸(出示演示文稿)

 泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》比较阅读。

 9.8 作业

 仿写（课后思考练）。