二年级数学下总结范文

二年级数学下总结范文第1篇

一、夯实基础，努力减轻学生学习负担

一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作了一下几点尝试：

第一、向课堂40分钟要质量。充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。

第二、及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。

第三、作业布置与批改。本学期我准备了多套教辅资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，做到有的放矢。

二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导

教学要面向全体学生。最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：

（一）在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。

（二）做好课后辅导工作。同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。首先激发他们的求知欲和上进心；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。

（三）加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为个性化教育的有力支持。

三、边教边研，取得较明显的教学效果

（一）本学期，我们班每天的数学作业，中等学生基本都能轻松地独立完成。在作业批改中，很少有集体性错误。

二年级数学下总结范文第2篇

关键词：高中数学；课外作业；有效性

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0254-02

1.调查的对象与方法

1.1 调查对象。在研究过程中，选取江西省万年中学高二年级学生作为对象，涉及受访学生人数200人，其中，男生120人，女生80人。此外，随机选取该校高二年级数学教师16人，进行关于"数学课外作业有效性"的访谈调查。

1.2 调查方法。主要采用问卷调查、上门访谈两种方式进行，整个调查过程中，共向受访学生发放问卷200份，回收有效问卷195份，有效问卷回收率达到97.5%，问卷问题共有20题，全部围绕"高中数学课外作业有效性"这一主题设计。在对15名教师的调查中，则以一对一访谈形式为主。

2.结果与分析

2.1 课外作业类型调查。课外作业的类型，能够从侧面反映出作业的有效性和质量，在调查过程中，特意设计了相关的问卷，对学生和教师展开调查。结果显示：高二年级的数学课外作业中，以试卷习题类纸质作业为最多，占比达到75%，除此以外，趣味性课外作业占比15%，实践性课外作业占比6%，开放性课外作业占比4%。整体而言，高二年级数学教师偏向于试卷纸质类作业，这与应试教育考核标准的单一性不无关系。

2.2 学生对课外作业的兴趣调查。学生完成课外作业的情况，能够反映出学生对课外作业的态度，理应成为衡量课外作业有效性的重要标准。通过走访学生，了解到：受访学生喜欢试卷与习题类纸质作业的占比仅为23%，而对于其他类型的数学课外作业，学生们则表现出了较大的热情，例如，39%的学生明确表示"更喜欢实践性、开放性课外作业"，30%的学生则表示"趣味性作业是他们的最爱"。由此可见，学生们对数学课外作业的兴趣度呈现多元化的态势，然而，现有的数学课外作业类型较为单一，且并不符合学生们的兴趣。

2.3 教师批改课外作业情况调查。教师对课外作业的批改情况，能够直接关系到学生完成作业的积极性，从而对课外作业有效性的提升起到积极作用。本次调查结果显示，50%的受访教师表示"会在作业上交的第二天批改"，30%的教师表示"会在作业上交的当天批改，并在当日将情况反馈给学生"，20%的教师表示"一般选择空闲时间批改作业，并争取在作业上交后一周以内将情况反馈给学生"。上述数据表明：多数受访教师并不能够及时批改作业，通过后期与教师的一对一访谈，很多教师抱怨"日常教学任务过于繁重，是他们不能及时批改作业的主要原因。

3.结论与建议

3.1 结论。

3.1.1 数学课外作业形式单一。由调查可知，受传统应试教育思维的束缚，该校高二年级数学教师在设计和布置课外作业时，仍然以纸质作业为主，作业的形式也较为单一，大多为习题类、试卷类作业，鲜少有实践类、开放类、趣味类课外作业。可以说，教师设计和布置的课外作业陷入了"单一重复"、"简单粗暴"的怪圈，长此以往，对教师设计课外作业的教学技能将带来负面影响。

3.1.2 学生对课外作业兴趣不浓。由于该校高二年级数学教师所设计和布置的课外作业，并不是学生所感兴趣的类型，因此，受访学生普遍表示"对课外作业兴趣不浓"，通过进一步的访谈了解到：60%的学生表示"虽然对课外作业兴趣不浓，但仍会尽力完成好"，主要原因在于"为应付考试做准备"；30%的学生表示"对数学课外作业没有兴趣，完成作业纯属应付了事"；剩余10% 的学生则表示"不会完成数学课外作业，因为没有任何兴趣"。由此可见，学生对数学课外作业兴趣不浓，已成事实，长此以往，不仅会影响到课外作业的完成有效性，也会对同学们的数学学习兴趣带来负面影响。

3.1.3 教师批改课外作业不及时。受制于教学负担过重，个人其他事务过多等原因，很多受访教师对数学课外作业的批改并不及时，前文的调查数据也证实了该情况。笔者认为：课后作业的批改和反馈，是检验学生学习情况的重要手段，倘若教师不能及时批改作业，并向学生反馈情况，则容易产生教学上的"惰性"，这无疑会给数学教学带来弊端。

3.2 建议。

3.2.1 丰富数学课外作业类型。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过："课外作业应丰富化，教师必须设计多元化的课外作业，以便使课外作业的功能得到更有效地发挥。"结合此次调查中突显出的问题，在下一个阶段的教学改革中，万年中学高二年级数学教师应本着"多元开发"的原则，设计和布置形式更为多元的课外作业，加大实践性作业、趣味性作业、开放性作业的比重，此外，还应注重课外作业与日常生活的紧密型，通过引入任务型作业，如，工程造价计算、旅行路线最优计算等作业形式，让学生感受到数学课外作业的实用性，践行"数学源于生活，服务于生活"的教学理念。

3.2.2 因材施教，采用分层布置作业形式，激发学生的兴趣。根据调查可知该校高二年级教师在布置课外数学作业时，采用"一刀切"的方式，即：为所有的学生布置同样的作业类型，难易程度，题目形式全部相当，因此，难以激发起学生的兴趣。为使不同层次的学生都能同样体会到数学作业的趣味性，感受成就感，在今后的作业设计和布置中，数学教师应采用分层布置作业的思想，将学生分为思维敏捷型、学习刻苦型和基础较差型三个层次，为每个层次的学生精心设计作业，注重作业的趣味性、差异化，如此一来，可调动同学们参与课外作业的兴趣，提升课外作业的实效性。

3.2.3 及时批改课外作业，提升作业反馈效率。在今后的教学中，万年中学高二年级数学教师应克服一切困难，将批改作业作为教学中的重要环节，及时批改学生上交的课外作业，尽量做到在2天以内完成作业批改，并将作业情况及时反馈给学生。此外，在作业批改过程中，教师还应掌握科学的批改评价方法，注重批语的使用，例如，对后进生，一旦发现他们作业质量有所提高时，应给予鼓励性批语，如"再接再厉"、"努力学习，必有收获"等，以此提升学生对课外作业的重视程度，为数学课外作业有效性的提升奠定基础。

参考文献：

二年级数学下总结范文第3篇

关键词：小学二年级；数学科目；教学方法；思维能力

一、培养学生们的思维能力的方法

根据教育学家们的最新科学教育理念阐述：当今社会的教学过程要取缔之前旧时代的由老师们单方面进行知识输出的填鸭式教学，而是要通过良好的教学方法帮助学生达到思维能力的成长。就培养二年级的学生的思维能力来说，公式的灵活运用与孩子们的思维能力密切相关。一方面，孩子们在学习新的知识的过程中，需要使用多种思维模式加以内化。例如：类比法，递推法，建系法等等。而另一方面，通过对更加高深的数学知识的学习，为孩子们在运用思维能力解决数学问题的过程中提供了更多捷径和方法。所以，一线的小学数学教师切不可固执的认为在教授数学知识的过程中，孩子们就会自然而然的形成思维能力。数学的知识的传授只是客观上为学生的思维能力的养成提供了一些有利因素，还需要老师让孩子们养成灵活运用这些有利因素的习惯，在制定阶段性的教学任务的过程中，辅导孩子们的思维能力的养成。那么，如何有步骤的在小学二年级时期的日常教学中帮助孩子们形成思维能力，本人将提供以下几个方法进行参考。

第一，在二年级的时期，帮助孩子们养成思维能力要体现在整个学年的教学过程中。综观二年级数学课本的目录，包含加减乘除等初步的数学运算和几何知识初步角的表达等等。在这些单元的学习中，就可以帮助二年级的孩子们形成多样化的思维模式。例如：通过对角的认识，可以锻炼学生的抽象思维模式。通过对角度大小的比较，能够锻炼孩子们的比较思维能力。而乘法口诀的记忆，又能够锻炼到学生的综合和概括总结能力等等。在这些新的知识点的教学过程中，教师如果不加以引导，就会导致孩子们走向死记硬背的死穴里，脱离数学的本身的特征，从二年级从开始形成用学习文科的方法学习数学，这对孩子们日后的学习是大为不利。

第二，二年级数学老师们要着重将培养学生的思维能力的教学内容贯彻在不同的教学环节里面。包含日常的新章节教学，复习工作，作业布置里。在多个环节里，对二年级学生采取潜移默化的引导，能够更加高效的实现思维锻炼。比如：在教授两位数之间的退位减法运算时，比如教师出一题“28-19=？”让孩子们出思考，不但要求孩子们算出结果，还要让学生们说出思路。尤其是学生们的计算结果出错时，让学生们说出思路，能够帮助学生们加强对“退位”这个概念的理解。然后在通过类似的题目的训练，减少错误直到能够快速的算出正确的答案，强化学生思维过程的灵敏性。而在复习两位数乘法的运算的章节时，教师要首先确定学生完整的记下口诀表，可以引导学生去概括口诀表的规律，提高学生的综合概论能力。还要耐心的指导孩子们进位的点，十位的乘法的积所书写的正确部分，最后引导孩子们归纳出运算的方法。值得注意的是，对学生思维能力的培养是穿插在环节里，不是一整堂课都用来进行思维锻炼，这会延缓课程进度，也不利于小学数学教学工作的开展。

第三，大家都很清楚，二年级的学生的思维模式尚且是以形象化思维模式为主，对抽象的数学知识概念模糊。因此，一线的小学数学老师们在教学的过程中要多多利用实物和孩子熟悉的事物进行教学，让孩子找出相似的部分，发现本质，从而强化孩子们的理解。例如：在“认识立体图像”的单元学习时，老师可以带一些生活中的立体物品。比如牙膏盒，牛奶喝让学生去观察他与长方体的相似之处。水管、瓶盖与圆柱体的相似之处。教师还可以让孩子们亲自动手去摸一摸这些生活用品，说出他们的特征，然后在忽略图案画出一个大概的模型即抽象的长方体和圆柱体，从而根据之前观察的特征对长方体和圆柱体进行总结。从而在这个实物教学的过程中，锻炼孩子们的对比、分析和归纳总结的本领。其次还可以穿插生活中常见的事件，例如在除法的学习过程中，二年级的数学老师可以问学生，老师手里有30根粉笔，平均的分给第一小组（第一小组8人）请问每个人分到几根，还剩几根，让孩子自己动手操作一根一根的分发，从而得出答案。使得平面化的抽象的数学教学走向孩子们的日常生活，逐步渐进的将知识融入进去，从而完成让孩子们由形象化思维向抽象思维的转变。

二、作业的布置与思维能力培养相结合

在教学的过程中，科学合理的作业布置能够巩固孩子们学习成果，强化对孩子们的思维能力的培养可以从以下几个方面着手。一方面，题目的设置要从易到难，促进学生思维的不断开发，简单的题目可以就使用课后的习题，教材的课后练习题较为容易。但是，教材的题目偏少，不足以满足孩子们练习的需求。所以，另一方面，为了满足培养孩子们的思维能力，老师们在设题的过程中，可以设置多种不同类型的题目。例如：判断题训练孩子们的思维判断能力，简答题，锻炼孩子们的形象化思维能力，应用题，训练孩子们的综合逻辑思考能力。

通过对孩子思维模式的现状和培养的原因出发进行初步的探索，再通过教学过程的合理引导，结合最新的多媒体技术和循序渐进和多样化的作业布置强化孩子们的思维模式的训练，从而为祖国的美好未来培养大批的优秀的创新人才。

参考文献：

[1]陶行知：中国教育改造[M]，北京，东方出版社，1996（2）.

二年级数学下总结范文第4篇

期末考试已临近，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。本学期我担任二年级数学教学工作。在此之前从未接触过数学冀教版教材，对我来说，这也算是一种挑战。但是我没有退却，而是迎难而上。

一、对学生的分析。

本班学生数学总体水平一般，约有半数学生基础较好，约三分之一学生成绩很差，甚至有的学生连最简单的十以内的加减法正确计算都有困难，书写不认真，作业脏乱者有之。

二、具体工作。

（一）制定教学计划。

开学初，我根据教学大纲的要求，以及教材编写的特点，结合本班学生的实际情况，制定了切实可行的计划。

（二）根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。

二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下几点：

1、适度使用学具。

数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点是以具体形象性为主。根据小学生心理特点及认识规律，实物学具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。我使用学具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆学具时也应有一定的技巧，如在摆花片的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处，有利于新知识的过渡、教学，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。

2、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。

《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应该生活化，如果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的知识来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，如果要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，如果我们从实际的生活出发，具体地给出这道题的实际意思，再根据结果和减法的意义，就可以很容易让学生明白这道题的意思，这样比较容易解决问题，因为本来他们就知道结果，只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说，有一些应用题中，如果能从实际生活出发，先用学生的生活经历来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。

3、充分利用游戏、小组讨论。

二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式。让学生通过测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在举行这个活动的时候，同学自己互相量身高，互相看，多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。

4、营造良好的课堂氛围。

班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神、提高学习的动力。根据低年级学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。我给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、体育竞赛等活动，把数学应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度。通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。

5、利用社会环境提高数学实际运用能力。

学生的数学知识来源于社会生活，教学时结合社会生活中的有意义事物，组织数学实践活动，可以让学生把所学知识运用到现实生活，得到学习的成功体验。如在教学简单的统计知识后，我让学生运用所学的统计知识，通过观察、计量、比较，从而收集到有意的信息和知识。如统计班内同学鞋号的大小，学生在收集、比较中，获得了成功的体验，加深了印象。

三、所取得的成绩。

1、圆满完成了开学初所制定的教学目标。

2、学生的数学能力有所提高。

3、学生的成绩较以前也有不同程度的提高。

四、存在问题。

1、虽然对学困生进行了辅导，但人多，时间少，成效不是特别明显。

2、个别学生各方面能力仍没能得到很好的发展。

3、由于学困生较多，优秀学生的拔高训练较少。

二年级数学下总结范文第5篇

关键词：小学数学；小组合作；学生

小组合作学习不仅是一种学习方法，而且还是一种教学方式，在小学数学教学中小组合作学习方法受到了教师和学生的认可。这种教学方法的运用，使学生都能参与到小组讨论中，深入地挖掘学生的潜能，同时也培养了学生的团队合作意识，有效提高了小学数学的学习效率。

一、运用小组合作学习方法的优势

1.激发学生的学习热情

小组合作学习在小学数学教学中的运用，使得课堂氛围更生动，真正做到了以学生为中心开展教学活动，学生在合作中能够自主讨论问题，强化了学生学习的主动性，这种教学方法的运用能够有效激发出学生的学习热情。小学阶段学生的年龄特点使得学生对外界事物有强烈的好奇心和求知欲，小组合作学习方法能使学生长期保持学习崆椋同时避免了不良因素对学生注意力的干扰。

2.丰富学生的知识

小学数学教学中小组合作学习的开展，能够丰富学生的知识。小组合作学习中每个组员所负责的任务是不同的，同时小组成员间的思维方式和知识掌握水平也是不同的，在合作讨论中学生能够吸取到他人的学习方法，通过组员间的互相交流学习，可以从小伙伴那里学习到自己不懂的知识，从而使学生学习的知识更丰富，知识体验更全面。

二、小学二年级数学小组合作学习方法

1.优化组合合作学习小组

在小学数学二年级数学教学过程中，运用小组合作学习方法时，要先组建学习小组。学习小组的组建，教师要考虑到学生的实际情况，综合评定学生的学习兴趣、学习技术和学习能力等因素，之后组建学习小组。通常每个学习小组的人数以4～6人为最佳，同时每小组分别由优等生、中等生和后进生组成，这样小组与小组间就不会有明显差异，更利于小组间公平竞争。小组成员确定后，成员间要和谐相处，互相平等友爱，在共同配合下完成学习任务。在小组合作学习中，教师要根据每小组学生的表现情况，定期对每个小组做出调整，以确保每小组的问题解决能力和竞争活力。

2.加强小组合作学习的指导

在小学数学教学中，小组合作学习成为一项非常有效的教学手段，受到教师和学生的喜爱。但是，当前还有部分教师在教学实践中对小组合作学习指导不够成熟，尤其是针对低年级的学生，低年级学生的合作意识较低，所以教师对学生小组合作学习的指导尤为重要。在指导学生小组合作学习时，教师要做好以下几方面工作。

首先，明确合作学习的目的和任务。在小组合作学习开始前，教师要让学生清楚合作学习的目的和任务，并详细讲解操作程序，使学生清楚小组合作学习的主题以及最后要实现的学习目的，并为后面合作探究学习打下良好的基础。

其次，教师参与到合作学习中。教师要参与到小组合作学习中，对学生进行指导，观察了解学生在合作学习中的表现，如果合作学习顺利开展，教师要及时给予学生表扬，小组合作学习任务提前完成，教师要认真检查。在小组合作学习中，如果出现组内讨论混乱、分工不清时，教师要及时出现并给学生耐心地讲解，辅助学生解决合作中遇到的问题，引导学生寻找解决问题的方法。

最后，及时总结。小组合作学习完成后，教师要根据合作学习目标的完成情况，及时客观地做出总结，在肯定学生取得成绩的同时，还要指出合作中存在的问题，并给出合理化的改进意见。同时，对于在小组合作中表现突出的学生要给予奖励，使学生在小组合作学习中有所收获，并真正学习到知识。

3.提高合作学习互动效果

在小学数学小组合作学习中，提高学生学习的积极性很重要，小学二年级学生的学习动力来源于对数学知识的兴趣，数学知识较为抽象，兴趣对于学生学好数学知识很重要。在小组合作学习中，教师要注重提高互动的效果，充分发挥学生的学习热情。例如，在学习“认识方向”时，笔者通过多媒体为学生展示了一个旅游景点，并详细展示出该旅游景点中的几个著名景区，之后提出问题“我要去某一景区该怎么走，往哪个方向走，有几种可以到达的方式”，由小组讨论并列举出每个小组的到达方法。这种教学方式，可以让学生在小组合作中讨论，深入分析探讨方向的知识，配合交流，最后给出教师答案。学生在交流中思维得到了锻炼，同时也实现了加深对知识的认识和理解的目的。

总之，小组合作学习方法在小学数学教学中的运用，取得了良好的教学效果，其能够弥补教学的不足，有利于培养学生的合作意识。小组合作学习方法的运用，还需要广大教师在日后的教学工作中不断地实践和创新，充分发挥小组合作教学方法对小学数学课堂的促进作用，从而提高小学数学教学的整体水平。

参考文献：

[1]李兰叶.提高小学数学小组合作学习的有效性浅谈[J].延边教育学院学报，2014（5）.

二年级数学下总结范文第6篇

【关键词】基于儿童；经历体验；多彩活动；核心素养

《义务教育数学课程标准（2011版）》提出：“综合实践活动”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。“综合实践活动”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题的能力，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

如何开展数学“综合实践活动”，一线教师似乎既熟悉又陌生。说“熟悉”，是因为这个词几乎可以概括一切数学教学活动或学习活动；说“陌生”，是因为这样的教学内容到底教什么、如何教、如何定位、如何评价，大家依然一头雾水，说不清、道不明。基于此，我校开展了《小学数学“综合与实践”板块的课程开发与校本研究》，除了研究教材编排的“综合与实践”的主题活动教学外，努力拓展更丰富的教学资源，重点在低年级引入“数学绘本”阅读活动，为低年级数学“综合与实践”活动教学汇入一股清泉。

一、基于儿童，选择绘本内容

绘本，英文为picture books，在日本译为“绘本”，直译为图画书。绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活的儿童图书，它不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子充分体会到阅读的快乐。

尝试用数学绘本来辅助低年级数学“综合与实践”活动，源于对低年级儿童的身心发展考虑。数学绘本相比较国标课本，趣味性更强，将数学知识融入一个个有趣的故事中，在轻松活泼的氛围里，数学概念被悄悄地诠释出来，冷冰冰的公式变得活泼起来，硬邦邦的定律变得形象起来，更棒的是，跟这些充满童真的故事相匹配的，是一幅幅夸张可爱、色彩鲜艳的漂亮图画，数学知识就隐藏其中，浅显易懂，趣味十足。通过阅读丰富多彩的内涵故事活动，更能让学生主动吸收其中的数学要义。但是数学绘本不可能替代传统数学课本的价值，因此需要正确处理好两者之间的关系，要在学生已有的生活经验、知识基础上，有目的地遴选出与教学内容契合度高的，能体现不同学习阶段核心数学知识的绘本教材，找到二者之间的连接点。

结合《义务教育教科书数学一年级（上册）》各单元知识点，一年级教研组从数学绘本丛书中筛选出以下绘本内容，开展阅读活动研究。

《寻找消失的爸爸》

例如，一年级数学绘本《寻找消失的爸爸》，猫爸爸不见了，小猫以猫爸爸“拿走的东西”“出发的场所”和“到达的地方”的平面图为依据，找到猫爸爸的踪迹。通过从上面、下面和侧面看到的样子，建立起立体图形与平面图形的关系。在观察的过程中，学生不仅能更准确地理解立体图形与平面图形的关系，也加强了对我们生存环境的数学理解。

《欧利与他的懒弟弟》

又例如二年级数学绘本《欧利与他的懒弟弟》，通过阅读故事，了解平均分和除法的含义，能根据图片内容列出算式，解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，培养教育学生做事要勤劳的积极情感。

当然，数学绘本的阅读活动实际上是学生数学知识再现，教师在理解绘本内容的同时，也要在不改变文本原味的基础上，结合数学活动的目标和学生学情的需要进行适当地改编，删繁就简，基于儿童，使得数学活动更加扎实有效。

二、经历体验，立足核心素养

一切教育活动的出发与归宿都必须着眼于儿童的发展，都应该尊重儿童在教育教学活动中的主体地位，让儿童在真实的实践活动中，在自己感兴趣的体验中，悟出道理，得出真知，最终培养他们的学科核心素养。从数学学科层面而言，核心素养无外乎包括以下几个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等。

例如：二年级数学绘本《猫画被盗事件》，主要是以摩卡警长找回被盗的猫画为线索，让学生知道事件所有可能发生的结果的个数，并能根据不同的情况，选择合适的方法进行计算。在整个阅读活动过程中，教师通过以下几个教学片段，培养学生的数学素养（见文末附图）。

【片段一】调查队员发现美术馆后面有1个分岔路口，左边是一条石子路，右边是一条柏油路，队员们分头行动了。那作为组长，摩卡在干什么呢？教师出示文本课件，学生们初步感知到“数学简洁”，渗透了符号化思想，经历从具体到抽象的过程。

【片段二】没多久，搜捕嫌疑犯的2组警察又来到了分岔路口，走石子路的一组警察前方又出现了2条石子路，走柏油路的另一组警察前方有1条泥土路和1条小石子路。“组长，这可怎么办啊？”当师生共读至此时，教师提出：你们能像摩卡组长一样，在这幅图的后面填上警察的追踪路线吗？学生在作业纸上接着画一画。随后教师课件出示画图结果，让学生明白“共有4种可能”。此环节的设计，重在培养学生画图解决问题的能力，初步建立画树状图求可能情况的个数的模型。

【片段三】当侦破工作进展到错综复杂的阶段，教师适时引导学生进行合情推理：“第一个调查员说在第一个分岔路口，嫌疑犯选择的是柏油路，他为什么这么说？”“第二个调查员认为在第二个分岔路口，嫌疑犯选择的是泥土路，你们认为呢，为什么？”“第一个调查员说在第三个分岔路口，左边是废弃的石墩桥，右边的桥已经断了，你们认为嫌疑犯会选择哪一座桥？为什么？”让学生能合理运用自己已有的生活经验和阅读体验进行推理，从而清楚地知道：“嫌疑犯先走柏油路，再选择了泥土路，最后通过了完好无损的桥。”缩小了排查范围。最后教师总结：“这个过程在数学上叫推理，通过推理排除掉不可能的情况。”让学生初步学会推理，明白推理的合理性，获得成功的体验。

【片段四】在绘本阅读活动结束后，教师及时地回顾反思，总结出可以用计算的方法算出可能情况的个数。并且设计了一组与本册绘本情境一致的对比习题，让学生知道“怎样计算可能情况个数？”培养学生的数学运算、解决问题的能力。

在绘本阅读活动中，师生通过共读发现问题，并将问题数学化，同时指导学生设计解决问题的方案，在合作交流中寻求解题策略，优化方法，最终呈现实践成果，体验成功的快乐。在这个活动过程中，也帮助学生进一步巩固了基础知识、基本技能，积累了数学活动经验，培养了数学思想方法。

三、多彩活动，关注终身发展

数学绘本阅读活动，在借助故事情境、线索及绘本中隐含的数学知识，达成预期设想后，教师可以围绕绘本主题来设计一系列的延伸活动，进一步巩固教学目标，使学生从一个读者变成一个游戏者。

演绘本：例如一年级数学绘本《阳阳数鸡蛋》，可以让学生通过扮演小主人公阳阳来操作圆片，进一步理解“凑十法”在20以内进位加法中的作用，同时延伸出“平十法”“破十法”在20以内退位减法中的作用。

画绘本：例如二年级数学绘本《国王的披风》，学生通过阅读，知道了哪些图形可以密铺。最后教师再让学生利用自己的知识基础和生活经验，为国王O计出更美的披风。

编绘本：例如一年级数学绘本《我的一天》，学生通过阅读，认识了钟表，并初步学会合理安排时间。教师在活动结束之前，布置了一个编绘本的任务，要求孩子回家后在家长的配合下，画出自己的一天，比一比谁的作息时间安排得最合理。

玩绘本：例如二年级数学绘本《鸟儿鸟儿飞进来》，学生通过阅读，主要是理解乘法的意义，以及用5以内乘法口诀求积。在活动的最后，教师设计了一个游戏环节，同桌两人分别拿相同张数的扑克牌，同时出一张牌，谁最先根据两张牌说出对应的口诀，这两张牌就归谁。在一定的时间内，比比看谁手上的牌多，谁就获胜。这个游戏的设计，旨在巩固乘法的相关知识，帮助学生熟练运用口诀。

教师通过设计、组织以上系列拓展活动，引导学生互动合作，动手实践，创造应用，不仅充分发挥了学生的想象力，培养了思考力，还锻炼了他们的表演力，寓学于乐，其乐无穷，为学生的终身发展奠基。

综上所述，以阅读性实践活动为主要方式的数学绘本，融入低年级数学“综合与实践”活动中，可以使低年级的数学“综合与实践”活动更加丰实。在数学思想的有效引领下，学生通过阅读数学故事，进一步理解所要学习的数学知识；通过活动身临其境地体验故事内容，运用数学知识和方法解决实际问题，积累初步的数学活动经验。

【参考资料】

[1]义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.

[2]陈霞芬主编.发展与实践――小学数学“综合与实践”领域教学的探索与研究[M].宁波出版社.

[3]高丛林.数学绘本：低年级数学“综合与实践”教学的重要载体[J].江苏教育，2014（37）.

[4]伍婕.让数学知识在绘本教学中自然生长[J].江苏教育研究，2017（326）.

二年级数学下总结范文第7篇

【2017二年级数学备课组工作计划1】

一、指导思想

以学校四年规划为总要求，以《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》和《上海市中小学生学业质量绿色指标实施意见》为指南，以课堂教学模式的推进为主要抓手，全面提高“以学生为本”的学生活动设计专业能力，提升课程标准解读能力，提升学校教育教学质量。

二、总体目标：

1. 通过以学生学习活动设计为主的课堂教学模式的推进，提高组内教师随堂课的质量。

2. 加强对新教师的培养力度，提升教师的专业素养。

3. 通过加强练习设计和专项测试的质量，提高教师的课堂教学效率。

4.继续开展第二届数学活动周，全员参与，展示学生学习成果。

三、主要任务：

(一)课程建设

1. 以课堂教学模式的推进为主要抓手，以学生学习活动设计为中心，以“新授”环节、“课堂练习”环节设计和回家作业设计为重点，提高课堂教学目标的达成度，提升教师课堂教学有效实施的能力。

2.完成二年级数学知识点的结集任务，结合课程标准的学习，落实各学段知识点的补充、修改再完善工作，提高国家课程的校本化质量。

3.继续收集整理精品教学案例、教学反思，促进教师更新教学理念，掌握相匹配的教学方法。

(二)质量管理

1.落实《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》精神，加强教学五环节的管理，重点关注课堂练习设计、回家作业设计和专项测试三个方面的工作。

2.运用质量精细化管理平台，发挥其诊断功能，提高教学针对性和教师教学调整能力。

(三)备课组建设

1. 以课堂教学模式的推进为主要抓手，以学生学习活动设计为重点，进一步规范备课组活动流程，促进备课组活动的自主发展，提高活动的有效性。

2. 继续推进课程标准、教学内容与学科知识点、教学环节设计的整合，通过分析解读教材以及课堂落实，提高课堂中学生参与活动的时间、数量与质量。

(四)专项工作

1.有序开展数学活动周。

2.配合学校举办新教师教学比赛。

四、主要措施：

(一)课程建设

1. 开展“学生活动设计”工作，结合课堂教学实践，提高教师课堂有效实施能力。

(1)组织1~2次学生活动设计的课堂实践活动，借助录播系统，对设计情况进行诊断并写好诊断报告;

(2)完成两个单元量的学生活动设计任务，通过课堂实践进行优化，形成比较优秀的教案;

(3)收集回家作业设计稿，建立相应的数据库。

2.结合课程标准的学习，落实二年级数学知识点的补充、修改再完善工作，提高国家课程的校本化质量。

(1) 完成学科知识点的补充、修改再完善工作，形成文本后分发到每位任课教师。

(2) 结合课程标准的学习、学生活动设计、课堂实践活动，开展学科知识点的再修订活动。学期结束前收集整理并上交教学组;

3.收集整理教学案例、教学反思，促进教师优化教学理念，掌握更多更好的教学方法。

(1)结合教学环节设计和课堂实践，每位教师撰写1篇教学反思和1篇教学案例;

(2)组织案例的交流、修改、优化工作，并向教学组推荐优秀的案例、反思;

(二)质量管理

1.学习《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》

(1)组织一次主题学习活动，更新教学理念，落实《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》精神;

(2)结合学生活动设计和课堂教学实践活动，帮助全体教学人员学习、理解、掌握相关学科课程标准;

(3)充分利用“上海教育资源库网”“浦东新区教师研修社区”平台，组织每位教师根据网络教研的要求，积极参与，互动研讨，提升网上教研效能。

2.继续做好教学五环节为主的教学常规管理，重点落实作业环节的有关管理措施。

(1) 强化课堂练习设计，提高课堂学习效率，减轻学生的学业负担;

(2) 二年级基本上不布置书面回家作业;

(4)学期内学生作业评价2次，重点关注作业的设计、指导、订正环节。

3. 运用质量精细化管理平台，有针对性地调整教学策略。

(1)每位数学教师撰写一份质量分析报告(期中);

(2)备课组根据质量分析报告，结合问题研究解决关键问题，调整教学策略;

(3)备课组内跟踪调整效果。

(三)备课组建设

1.运用备课组活动方案形式，进一步规范备课组工作流程，评选优秀备课组评比，挖掘优势，深化内涵发展。

(1)组织全员参与的备课组工作要求主题活动，明确备课组活动流程和组织参与要求;

(2)在备课组学期活动计划的基础上，设计好每次备课组活动的方案，落实计划中的各项任务;

2.继续推进课程标准、教学内容与学科知识点、教学环节设计的整合，通过课堂落实，提高课堂中学生参与活动的时间、数量与质量。

(1)在教学组引领下，各备课组集体研究、设计、交流，固化流程;

(2)各备课组组织课堂实践，完成1~2个基于录播系统的活动流程;

(四)新教师培养

1.结合新教师教学比赛及随堂听课，做好新教师课堂教学指导工作(每位新教师一学期要听带教老师10节以上的课，带教老师一学期要听新教师2节以上的课)

2.举行教学案例评比活动，提高新教师分析、反思及撰文能力。每位新教师在上课前备课最多提前3天，三分之二以上的教案要有修改和反思。

3.重视“好苗子”的挖掘，为培养后备骨干做准备(每位新教师一学期至少要主持一次备课组活动)。

(五) 专项工作

1.有序开展数学活动周。

第3-4周开展数学活动周

2.配合学校举办新教师教学比赛。

(六)其他工作

1.以备课组为单位，继续开展问题研究工作。

2.做好市、区两级网络教研活动：

(浦帖子。登陆上海教帖子的具体操作路径：上海教育资源库——上海市中小学二期课改网络互动平台——用户登录——小学数学——选择研讨主题——选新帖(或跟帖)——递交)

【2017二年级数学备课组工作计划2】

一、指导思想：

根据学校教学工作意见，进一步推进课程改革，以学生主体论为基本理念，打造“主体参与、主动乐学”的数学教学品牌，我们五年级数学教研组力争创设高效、民主、合力的教育教学氛围，继续规范教学常规管理，加强数学质量研究，努力提高教学质量。

二、工作目标

1.教研组活动，力求实效、创新。

2.深入课堂教学研究，进一步提高课堂教学质量。

3.认真学习领会新标准，积极开展新教材研究工作，充分发挥骨干教师的示范作用，提高青年教师的业务素质和教研能力。

4.开展形式多样的学习竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。

5.继续完善数学实践作业和校本课程的内容及呈现方式，做到有特色、有序列、有后续发展。

三、重点工作

1. 加强常规检查的过程监督，让工作在平时完成。

2. 课堂高效的落实，与课堂学习习惯培养相结合，与基训作业使用相结合。

3. 提高实践作业的设计、规划。

四、工作措施

(一)精心备课

1、教案二次调整。本学期仍采用旧案新备，每位老师在原有的教学设计基础上再根据自己的教学特点与本班学生的特点进行二次精心备课，备课内容直接在教案上进行修改。

2、组内集体备课：每周四下午教研组集体备课时要将下周的教学内容、目标、重难点的突破方法、重点课时的教学程序等进行认真研讨，做到熟悉教材，吃透教材， 以便上起课来得心用手。

3、精备课：每周一精备课，做到认真有效及时，并及时写好反思。

(二)用心上课

体现课堂教学中学生主体性、学生互助合作，创设民主、和谐的课堂氛围，教学活动的形式有实效，不流于形式，加大电教技术手段在教学中的合理、有效使用，开展听课评课活动，加强高效课堂研究。

(三)规范作业

教师对对学生作业情况加强管理,要求做到：作业薄本干净整齐、做题格式规范，书写认真。具体要求：

1.课堂作业：教师在课堂上要尽量留出时间让学生做作业，教师对部分学生的作业要及时批阅，及时鼓励，有等级、批号、鼓励性评语，有错误及时用铅笔订正，树立学生的作业信心，调动学生做作业的积极性。

2.实践作业：内容突出学生动手操作、研究性、拓展性。内容设计分为“我爱数学”“数学与生活”“研究与发现”三个主题。

3.单元作业：批改、订正、分析齐全。

(四)扎实做好常规教研工作：

(1)保证集中学习的时间。要求组员按时到达活动地点，每一次记录考勤及活动情况。继续深入新课程理念的学习，用新的理念来指导自己的实际工作。组织本组成员深钻教材，用好教师教学用书。认真备课，探寻学生的认知规律。要求合理安排教学过程、教学时间，尽力上好每节课，逐步提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。

(2)相互学习，共同提高。认真完成各自的听课任务，每学期听课的次数不少于10 节并写好评课记录。

五、具体工作安排

九月

1.学习上级教研工作计划，修订完善本组工作计划。

2.传达新学期数学学科工作安排，让教师明确任务与目标。

3.常规过程性督查。

十月

1.积极参加教导处组织的业务培训。

2.集体备课。

3.组织好七巧板比赛。

4.准备好本组的研讨课。

十一月

1.集体备课。

2.二年级口诀过关赛。

十二月

1. 二年级思维竞赛。

2. 组内研讨课。

3. 准备好迎接教学常规检查。

一月

1. 做好学期各项工作总结。

二年级数学下总结范文第8篇

关键词：小学；二年级；创新教学；新思路

一、小学数学教学的特点

在传统的小学数学教学中，教材是比较单一和固定的，而且教学思路和教学方式也比较老旧，因而与学生的生活实际基本没有联系，这就很难培养学生对于数学知识的兴趣，长此以往，最终会导致数学教学效率的低下，影响学生数学素养的提升。尤其是在小学生刚刚接触小学数学时，小学数学教师应该革新教学思路，调动学生的学习兴趣，致力于开发他们潜在的逻辑思维能力，淡化所得分数和考试名次给学生带来的影响，为学生的学习与成长打造一个好的开始。小学数学教学的特点主要是结合学生的特点及教学内容来制订的，主要体现在：（1）小学数学教学应该简单易懂，调动小学生的好奇心。在小学时期，小学生比较活泼好动，对于很多事物都有好奇心理，许多事情都想探索，但却又都不深入，这种浮躁的心态影响着他们的知识学习过程。因此，在小学数学教学中，老师应该帮助学生掌握学习的技巧，引导学生积极融入课堂，教师可以运用生活中的小例子帮助学生学习数学，毕竟小学数学的知识比较简单，这样做会拉近学生与数学知识之间的距离，进而让学生时时刻刻接触数学，让数学知识回归生活的本质，这样一来，不但让数学变得生活化和具体化，而且能够充分激发学生的求知欲和学习兴趣。（2）引发学生问题意识，带动他们进行问题探究。小学生所学习的问题具有很强的实际意义和应用价值，对生活有很大的帮助，因此，小学数学教师应该做到引发学生问题意识，带动他们进行问题探究。例如，加减乘除四则运算能够帮助他们解决上街买东西的算账问题，这些具体知识的成功运用能够培养他们的成就感，建立起学习数学知识的自信心，长此以往，就会形成良性循环，最终提升数学能力和数学素养。数学在小学教育中非常关键，数学素养的培养对于小学生综合素质的提高有着重要的作用。在小学数学的教学实践中，小学数学教师应该结合学生的学习状态，对小学数学探究问题教学进行分析与研究，保证小学数学教学的高效率与高质量。

二、小学数学创新教学的新思路

小学数学创新教学的新思路主要体现在以下几个方面：（1）联系生活，创设教学新情境。小学数学教师需要为小学生创设出良好的教学情境，同时要与学生的生活紧密联系在一起，例如，在人教版小学二年级上册《认识时间》这部分的内容时，进一步认识钟表，了解钟表内一大格表示的时间意义是本章内容教学的基本要求，因此，小学数学教师可以通过一块较大的挂表来帮助学生认识时间，这样比单纯地讲解教材的知识点要简单易懂，最后再给学生总结出1小时=60分钟，1分钟=60秒，时间之间的进制为60，而不是10，重点的地方一定要再三强调。再如，在讲解认识单位这部分内容时，要求小学数学教师要为学生建立起1米和厘米、千米、毫米之间的关系，使学生初步形成估计物体长度的意识。在这部分教学时，教师可以组织学生先用尺子学会测量，掌握较小的长度单位，如毫米、厘米，然后再组织学生到操场上进行实地的测量工作，掌握米和千米较大的长度单位，这样在生活教学中进行数学教育，帮助学生激发对数学的兴趣，这样一来，既学习到了关于长度的知识，又锻炼了生活化的实践能力。（2）灵活运用数学教材，有效完成教学任务。对于作业，小学生都是比较抵触的，在小学数学教学中，作业是一项极其重要的环节，教师应当充分探究作业的开展形式，为学生设计科学合理的作业，从而增加趣味性和生活性，减少学生对于作业的抵触情绪。例如，在学习百以内的加减法时，老师可以组织学生分组作业，把班内的学生平均分成几个小组，每个小组内的成员对老师设计的数学题进行回答，小组内的成员在完成作业后，首先进行答案对比，针对有错误的数学题，再次进行计算，然后总结一份认为全部正确的答案作为小组比赛的成绩，通过小组之间的成绩对比，帮助学生订正最后的答案，根据作答结果，老师对每一小组予以评分。这样的教学方法，重点在于消除小学生对作业的抵触情绪，小学数学教师也可以根据实际情况设计出更多有助于学生进步的方法或者小游戏。

综上所述，小学数学教学是小学生学习的开端，扮演着极其重要的角色，小学数学的教学过程比较复杂，教师需要传授给学生基础的数学知识，也需要培养学生的探究能力和解决问题的能力，必须对其引起足够的重视，主要是想尽办法创新教学思路和方法，研究出有效的教学手段和途径，加强相关的探索和研究，并把相关的教育方法运用到教学实践之中，联系生活，根据实际情况，引导学生建立学习数学的兴趣和好奇心，为学生数学能力和数学素养的提升而不断努力。

参考文献：

[1]赵娇.小学二年级数学课堂教学对话研究[D].陕西师范大学，2012.

二年级数学下总结范文第9篇

一、创设情境让学生感受估算的作用

我在低年级数学教学中注意培养学生的估算意识，在教学中增加“营养”，让估算贴近生活，进入学生的心灵，让学生把感性认识转化成估算意识，创设了学生熟悉的生活情景，激发学生估算的兴趣，让学生从估数开始接触到估算的知识点。

二年级下册例题：第一杯子装有200粒黄豆，右边的两个杯子里的黄豆大约各有几百粒？让学生猜测大约有多少粒并说明理由，让学生体会到估算就在生活中，可以现学现用。估算与实际生意紧密相关，估算与其他的数学知识也密不可分，低年级估算能力要与准确熟练口算为基础，我在教学过程中把估算的方法教给学生，如“去尾法”、“进一法”，例题；估算48+8时，教会学生可以把48看作50，8可以看作10，50+10=60，所以估计48+8的得数不会超过60。

二年级下册例题：电话机单价98元，电饭煲单价192元，自行车单价403元，电风扇单价105元。妈妈带了300元买一部电话机和一个电饭煲，够吗？买一辆自行车和一台电风扇，大约需要多少元？让学生在小组里说说你是怎样估算的，这样教学，让学生通过整理信息、观察、比较、分析，给学生提供了估算的机会，让他们体会到估算就在生活中，学习估算也是很有趣和必要的。

二、鼓励估算算法的多样化

《新课标》提出“重视口算、加强估算，提倡算法多样化”。估算既然是一种计算，也会出现多种估算方法。估算的方法不一样，得到的结果也就不同了。无论是“加减的估算”还是“乘除的估算”，估算方法都是先把算式中的数看成跟它比较接近“整十、整百或几百几十的近似数”，再通过口算算出结果。在教学过程中教师要肯定和鼓励学生总结出的估算的多种思路和方法，让学生选择适合自己的估算方法，不必强调学生用其中的哪一种，让学生理解估算方法有很多种，只要是合理的，就能存在的。我在教二年级下册和三年级数学内容中，逐步培养学生估算方法的多样化，让学生在相互交流中提高估算能力，目的是让学生用数学知识解决一些生活中的实际问题，学生只有在熟悉的生活情景中，才能产生多样化的估算方法。二年级下册练习题：一年级和二年级学生到剧场去看木偶戏，一年级有195人，二年级有198人，剧场共有400个座位。够吗？在教学中我让学生理解题意后，先让学生独立思考，再分组讨论，最后让小组汇报，学生们的情绪很高，各小组都呈现自己的解决方法。

方法有①：直接计算，195+198=393，393

方法②：将195看作200，198看作200，200+200=400，400=400，够坐。

方法③：将195看作200，200+198=398，398

方法④：将198看作200，195+200=395，395

这样教学让学生在自主探究、合作交流、思维碰撞的过程中，对算法进行自主修正、反思、选择、确认，从而实现算法的优化，让不同层次的学生都有机会得到不同程度的发展，让学生感受到方法的多样化以及方法之间的关系，不仅训练了学生思维的灵活性，提升估算策略的多样化，也帮助学生形成优化意识，提高他们的估算能力。

三、加强估算的准确性及习惯

估算教学并不是单一的计算技能训练，它有机地渗透教学的各个环节中，它以熟练的口算为基础，为精确的笔算服务。学生的估算能力越强，计算能力也会越高。估算可以挖掘出学生潜在的创意和智慧。估算教学中让学生在“估一估”后再“算一算”是十分有必要的，这样可以让学生感受到估算的合理性，与真实数据之间的差距，从而培养学生科学严谨的态度。二年级下册例题：每盒有48枝水彩笔，先估算3盒大约一共有多少枝，再用竖式计算。这样教学不但关注了笔算和估算的训练，也让能学生逐步养成估算的习惯，而且能提高学生解决实际问题的能力。

精算过程中应有估算，即利用估算来寻找精算的错误，其实估算中也会用到精算，精算与估算是一组不可分割的计算方法。例如：在教学三位数除以一位数时，先让学生应用估算的方法估计商是几十多还是几百多，再让学生用竖式计算。这样教学是让学生通过估算对计算的结果作大致的判断，计算结果出来后，也要有意识地引导学生进行估算，以验证计算的正确性，让学生体验估算在解决问题中的作用，进一步培养学生的估算意识和习惯。

《小学数学大纲》中指出在各年级适当加强估算，在“重视发展智力，培养能力”中指出要重视培养学生的估算习惯和能力，并把原理选学的估算作为必学内容。估算不仅可以训练学生的思维能力，而且可以训练学生的观察力、想像力和记忆力，还可以提高学生在学习和生活中的预见能力和判断能力，对提高学生的数学素养具有重要的价值，教师应提供估算的机会，让学生接受估算，培养他们对估算的兴趣、形成估算习惯、提高估算技能，从而使学生的数学技能和数学素养得到更好的发展。估算能力的形成不是一朝一夕的事，它需要教师长期有效、科学地培养。

参考文献

二年级数学下总结范文第10篇

关键词：人教版；二年级数学；解决问题；案例思考

单元主题图是一个完整的、有着丰富内容和信息量的、便于理解和观察的教学图。图文并茂的教学方式有助于帮助学生对知识的理解，增加学生的学习兴趣，也有助于教师对知识的梳理和划分，在小学数学教学上发挥着十分重要的作用。

例如，在进行除法运算这一课程的讲解时，就可以使用单元主题图对知识进行总结，先让学生对所要学习的知识有一个简单的了解，同时也对这一单元内容的核心知识有一个简单的认识。如图所示：

除数是一位数的除法口算除法口算用一位数除商是整十、整百、整千几百几十（或几千几百）估算笔算除法基本的笔算除法一位数除两位数一位数除三位数除法的验算有关0的除法0除以一个数（不为0）被除数中间（或末尾）有0商中间（或末尾）有0

传统的应用题教学方式转变为解决问题的教学模式，主要是摆脱了按部就班的做题形式，传统教学模式是要求学生根据应用题中所给出的条件和问题，进行数学解答，学生面对的是现成的条件和已知的问题，没什么创新性，只是单纯地进行运算。而解决问题的方式则是给学生一个教学场景，它需要学生从中发现问题并进行解答。在没有给出既定答案的例题上，学生可以开发思维。另外，解决问题的方案多以学生感兴趣的题材作为教学引导，学生对于此类问题会更感兴趣。

虽然创新教育方式的做法是时代的要求，但是就传统的教学方式而言，也要汲取其中的经验和优点，如果一味地创新并忽略对传统应用题教学经验的总结，其结果不一定会达到预期效果。

在新的教材和教学模式中，对于“中间问题”没有明确的指出，这在传统的应用题教学方式中是一项重要的内容，因此教师可以在课堂上根据所讲知识的特点，将这一教学方法融合进去，这是对传统教学模式的良好继承和发展，也有助于学生对知识的理解和学习。例如，问题的设计如下：“班上原有20名男同学，又来了15名同学，新来的同学中一共有8名男同学，他们又全部被分到其他班，问现在分别有多少男女学生？”就这一问题而言，可以在其中设计一个中间问题，即“班上原有20名男同学，又来了15名同学，现在班上有多少人？新来的同学中一共有8名男同学，他们又全部被分到其他班，问现在分别有多少男女学生？”

中间问题在教学过程中对学生有很好的启发作用，因此对于传统教学方式的保留上应做到取其精华、去其糟粕。

参考文献：

[1]田奇述.将教材“化蛹成蝶”让课堂“蝶舞翩跹”：人教版二年级数学“解决问题”案例教学思考[J].教育探究，2007（01）：40-42.