读书的名言范文

读书的名言范文第1篇

古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。《格言联璧》

读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。（清）袁牧

读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。（清）冯班

读书必专精不二，方见义理。（明）薛煊

或作或辍，一曝十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。（明）吴梦祥

读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。（宋）朱熹

读书之法无它，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。（宋）朱熹

为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。（宋）朱熹

读书要玩味。（宋）程颢

学乃身之宝，儒为席上珍。君看为宰相，必用读书人。《神童诗。劝学》

天子重英豪，文章教儿曹。万般皆下品，惟有读书高。《神童诗。劝学》

读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕。（清）袁牧

凿壁偷光，聚萤作囊；忍贫读书，车胤匡衡。（元）许名奎

外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。（宋）程颢

书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。

——《高尔基论青年》

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

颜真卿

性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。——世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。

——蒲松龄：《阿宝》

攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。

高士其

青年同志们必须记住，想要连跑带跳地把过去的一切文化遗产得着，那是办不到的。这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。要知道，在这条路上克服困难，这件事本身就是非常好的兴奋剂。

——《奥斯特洛夫斯基》

勤勉而顽强地钻研，永远可以使你百尺竿头更进一步。

——《舒曼论音乐与音乐家》

学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。

巴甫洛夫

……科学是到处为家的，枣不过任何不播种的地方，它是不会使其丰收的。

——赫尔岑：《科学中华而不实的作风》

好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

读书的名言范文第2篇

书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基

读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想——鲁巴金

经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面——歌德

读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少——卢梭

不读书的人，思想就会停止——狄德罗

读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处——富兰克林

读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒——郭沫若

读书的名言范文第3篇

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”就是因为有了书，人类的知识才不断增长，就是因为有了书，我们的世界科技才不断的发达。

莎士比亚说过“书籍是人类的营养品”如果世界上每个人都喜欢读书的话，世界该多美好啊，多么绚丽多彩啊！

想要读书，就带必须读好书，腹有诗书气自华，爱读书，说不定长大以后就能改变自己的命运。

虽然现在我是一个五年级的小学生，平时在家没事的时候，就坐在椅子上看看中国历史、中华名将、中国地理等书籍，当我看得入神的时候，当时我就觉得自己已经变成了一个小书呆子了。

书是我们的知识飞车，带着我们通古晓今，带着我们去外边学习更多的知识，书是我们的粮食，让我们一辈子都用不完、吃不够；书是我们一辈子永恒的朋友，我们离不开它。读书真正让我受益匪浅。

书对每个人来说，都非常重要。读书就要读好书，不要读一些对我们没有用的书，比如漫画、鬼故事等这些书尽量不要看，不要被坏书迷上，如果被坏书迷上，要能克制自己，战胜自己。

书！是人类永恒的朋友。

读书的名言范文第4篇

2、任何时间皆可读书，不需桌椅器具，不需约定时间地点。 -j.艾肯

3、先读最好的书，否则你根本没有机会去读了。 -h.d梭罗

4、要多读书，但不要读太多的书。 -b.富兰克林

5、书虫将自己裹在言辞之网中，只能看见别人思想反应出来的事物的朦胧影象。 -w.哈兹里特

6、有些人为思想而读书-罕见；有些人为写作而读书-常见；有些人为搜集谈资而读书，这些人占读书人的大多数。 -c.c.科尔顿

7、好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基

8、书是唯一不死的东西——丘特

9、书籍使人们成为宇宙的主人 ——巴甫连柯

10、书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔

11、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金

12、人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

13、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫

14、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者——史美尔斯

15、]书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。——雨果

16、好书是伟大心灵的富贵血脉。——弥尔顿

17、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

18、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。——赫尔岑

19、读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。——爱默生

20、书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——培根

21、书是良药—&

mdash;刘向(我国汉代大学者)说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

22、书是面包——高尔基说：我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

23、书是益友——臧克家说：读过一本好书，像交了一个益友。

24、书是阶梯——高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”

25、书是源泉——高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”

26、书是船只——凯勒说：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”

27、书是顾问——凯勃斯说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”

28、书是奇迹——高尔基说：“书，要算要类在走向未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。”

29、书是社会——皮罗果夫说：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”

30、书是营养品——莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”

31、书是遗训、忠告和命令——赫尔岑说：“书——这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的中选，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。”

32、“书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。”——坎耶里

33、“书籍是屹立在时间的大海中的灯塔。”——惠普尔

34、玉不啄，不成器；人不学，不知

义——《三字经》

35,一个爱读书的人,他毕定不致于缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个温情的安慰者.----巴罗

36.一本书象一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋.----凯勒

37,读一本好书,就是和许多高尚的人谈话.---歌德

38,读书是在别人思想的帮助下,建立自己的思想---鲁巴金

39,书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.---韩愈

40,欲穷千里目,更上一层楼.----王之焕(唐)<登鹳鹊楼>

41,三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.黑发不知勤学早,白首方悔读书时!---颜真卿(唐书画家)<劝学>

42,不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河.---荀子<劝学篇>

43,与其用华丽的外衣装饰自己,不如用知识武装自己.---马克思

44,书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户.---威尔逊

45,书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实.---雨果

46,书籍是全世界的营养品.生活里没有书籍,就好像没有阳光;知慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.---莎士比亚

47,书籍是青年人不可分离的伴侣和导师.---高尔基

48,读一本好书,就像交了一个益友.藏克家

49,阅读最大的理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰.---余秋雨

读书的名言范文第5篇

一、教学内容生活化

“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。当他回首往事的时候，不因碌碌无为而羞耻，也不因虚度年华而悔恨……”课始，于老师饱含深情地吟诵着保尔·柯察金的名言，并告诉学生这段名言对自己的影响时，我莫名其妙：这与《全神贯注》有什么关系呢

“我听说大马路小学的学生会背很多名言佳句，谁来背一背‘’学生背诵了五六句古今中外的名言后，于老师展示茨威格在罗丹工作室说的那段话，并告诉学生送他们一段名言。听到这，我想：这是于老师设计的又一精彩导入：巧妙找到与学生生活的结合点，抓住文章的动情点切入。

学生围绕这段名言质疑，继而读懂课文，读熟课文，直至有感情地朗读，最后自己写名言。听着学生一个个的名言佳句，我忽有所悟：这两节课的教学内容已不仅仅是《全神贯注》，而是与之相关的学生生活。

“课文无非是个例子。”于老师似乎更理解叶老这句名言的真谛。课文既然是个例子，就应该为我所用，而不能因文所困，于老师是借《全神贯注》教学生学习生字新词，练读书真功，更是丰富学生的生活认识。因此，将《全神贯注》融入了学生名言佳句的大语境之中，融入学生的日常学习生活之中，使之成为其中的一部分。于是乎，我想由保尔的名言导入，决不仅仅是导入的艺术（当时，中央电视台播放了电视剧《钢铁是怎样炼成的》，全国上下引发了一场学习保尔精神的大讨论），也不仅仅是课堂结构安排的需要。这一切是不是体现了于老师的语文思想：生活即语文，课文必须经过生活化的处理，例子功能才能发挥最佳。

二、课堂结构主体化

“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”于老师是这样说的，更是这样做的，所以于老师教《全神贯注》主要就是读书，读书，再读书。课堂结构模式朴实、真实但不失情趣，一切从学生的学着眼，强调读书自悟，准确把握学习的心理精心安排，有序、有情、有理。我们来看看本课的安排：

第一次读书，学生读了茨威格的话提出问题：茨威格是哪国人干什么的罗丹是谁获成格是在什么时候说这段话的这时，老师说：“这些问题在一篇课文里写了。”然后发给学生教材，指导书写课题后，学生读第一遍。

学生提出问题，自然急于找到答案，拿到教材读得投入很快找到了答案，课文的故事也大概读懂，由此可见第一次读书目的就是让学生读懂大概内容，这符合儿童当时的心理。

“如果作为课外阅读，咱们可以下课了，可这是一篇课文，要能有感情地朗读，我担心的不是你们不懂，而是能不能有感情地读出来。请大家自由读课文，相信你们会谈好，生字看拼音。”学生开始第二次读书，这次给了充足的时间，让每个学生读了两遍。师巡视中激励着：“看谁读得最充分”

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”于老师就是充分相信学生，鼓励学生读好。这次让学生逐字逐句地读两遍，目的是让学生读正确，读流利。

学生读得如何呢师安排了第三次朗读——指名汇报读书。这次并不要求学生一顺读到底，”而是在长句处、难句处指导多练，全班参与读好；在生字处，指导写字。显然，这一次读书目的是随文学生率，指导学生将书读得更顺畅。

书读了四五遍，学生基本上能读通顺了，于老师又安排了两组读书比赛。第一组是各学习小组选出一名读书基础差的比（注：师请一位学生选，只是与她耳语请她选朗读有困难，需要帮助的同学，并未直接说明，保护每一个学生的积极性），第二组是各学习小组的读书组长与老师比。

于老师安排的高明倒不在于比赛本身，而在于比赛之前的准备。第一组比赛前，他让四个组长带领本组同学帮助准备参赛的同学去练习（离开课堂），此举大大调动了每个学生的积极性，练得非常投入。借助摄像机跟踪拍摄的镜头，我们可以看到各小组的学生或讨论，或示范，或提示，参赛的学生更是认真地练，虚心地听。以至老师连喊了三遍“回到课堂上”，学生才言犹未尽地回来，还不停地叮嘱本组参赛的同学。这种互助读书，达到了互助相长的效果。

至此，读了七八遍书，大多数学生已能正确流利有感情地朗读。这样的结构安排正是充分考虑学习主体的学，遵循母语读书内化的学习规律而安排。

“文贵自得。”咱得自然体会各不相同。学到这儿，于老师又安排了一个更能充分展示个性，体现主体的环节——学生写“名言”。

“其实，名人写名言，老百姓也能写名言，农民说‘三百六十行，行行出状元’，‘庄稼一枝花，全靠肥当家。’老人说‘饭后百步走，活到九十九’。我们在座的是未来的名人，都能写名言，读了这篇课文，感触很深，也一定能写。比如我写一句：‘啊，干什么事都要一丝不苟，全神贯注。’你们根据这件事，各人也写几句，写好后画上破折号，并写上名字，未来的什么家xXX。”于老师引导鼓励着学生。

数分钟后，一个个名字‘诞生”了。

“最有出息的人是最谦虚的人。未来的诗人X X X。”

“生命是人类的保护神。未来的作家XXX。”

“学问是学与问的结合，只有学和问，才能学好学问。未来的科学家XXx。”（众鼓掌）

“学习是我们的母亲。”

（“怎么理解师问。“学习能给我们营养，就像母亲哺育我们，给我们乳汁。”）

‘写好一篇作文，也要盖上湿布。”（笑声）师问：“什么意思”生答：“写好作文，还要修改，干什么事都要修改才能更好。”

“大胆地去做吧！”

“不要拿自己的优点比别人的缺点。”

还有许多经典的“名言”，我们不能全听到，于老师对学生说：“大家把名言送给听课老师，请老师指教。”我只能从那些老师会心的微笑中去想象……

三、教学过程开放式操作

一本正经的老师和正襟危坐的学生构成的死气沉沉的课堂没了，滔滔不绝的讲和昏昏沉沉的听没了，千奇百怪的问和挖空心思的答没了。走过于老师的课堂，你看

到的是一群天真活泼的孩子在津津有味地读，在“随心所欲”地写，一位和善幽默的大朋友在肯定，在激励，使学生永远保持浓浓的兴趣，这儿的教学是民主的，开放的。

A：“你有没有信心做两次深呼吸，如果没有把握的话，再迅速准备一下，读吧！”

“‘只见罗丹一会儿向前，一会儿…… ’这段话很难读，很别扭，（对全班）都练练。你再练一遍，慢慢来，别急。”

学生读书遇到困难时，于老师总是这样耐心地等待并鼓励。

B：“你们四人当组长，帮他们，给他们出主意，你们把他们带走。”（组长带走参赛同学，班上其他同学未动）

“你们都坐在这儿干什么呀都去呀！”

学生纷纷加入小组互助读书活动，课堂上空无一人。（众笑）

于老师就是这样幽默，这样出奇不意，这样的开放，让学生永远感到有趣。

C：“千万别紧张！”

“别紧张，感觉怎样就怎样。”

“只要你竭尽全力就行了。”

“注意那几个地方要重读。”

“记住我刚才说的几点。”

这是第一次读书比赛前，本组的成员对参赛队员的叮咛和嘱咐，他们的言行似乎在告诉你：我们自己是学习的主人。

D：老师与学生比赛读书，为了决定先后次序，学生提出猜拳决定，老师请一名同学帮猜拳。

“我第几”师问。

“第二（顿一下）倒数的。”学生居然也幽默了一次。

老师和学生平起平坐比赛读书，课堂上竟然也猜拳，学生居然也玩起了幽默，这一切让你感到什么——宽松、民主、开放。这种氛围里创造的火花怎能不闪现！

四、教学目标人本化定位

以人为本是于永正教学思想的核心，主要现在教学目标的定位上，于老师在课堂上表现出的是对学生能力的关注；对学生可持续发展能力的关注；对学生独立个性和健全人格养成的关注！教书更育人。

在于老师的眼中，每一个学生都是有潜力的，他总是用期待鼓励的目光注视着每一个学生，总是说：“我相信你准行！”比如第一组同学比赛读书前，于老师和善地说：“记住全体同学的嘱咐，有信心吗失败了，我们也会鼓掌，况且我们不会失败。”

在于老师的眼中只有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不同方面的能力差异，所以于老师因材施教，使每个人在自己的基础上发展。如本课中学生互助读书的安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见老师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是进步，两名同学并列第一，另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：“我们并列第二，记住！第二前面还有第一，要努力！”为什么读得相当好的却只是第二，而不太好的却并列第一，并列第二呢都是因为所针对学生不同。

“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，如果学生在上了我的课后，没有感到他想知道的比我对他讲的多得多的话，如果这种愿望没有变成一种追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的教育目的没有达到。”（苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》于老师的课就是激发学生爱语文的情趣，训练学生学语文的能力，培养学生学语文的习惯，把语文学习引向课外的自觉行为，这与苏霍姆林斯基的思想恐怕是异曲同工。

因为教学目标人本化定位，所以教学内容须生活化，课堂结构须主体化，教学过程须开放化。

读书的名言范文第6篇

[教学过程]

一、名言激趣，确立目标

1.背名言。

2.补充名言，引导质疑。

师：大家知道的名言真多，今天我再送大家一句名言：我需要的是精确的时间，搞科学研究不能使用“大概”“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。（竺可桢语）

（1）读了这句名言，你知道了什么？你还有什么疑问？

预设：竺可桢是在什么情况下说这句话的？为什么“搞科学研究不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察”？

（2）梳理、归纳，形成核心问题。

二、细读批注，整体感悟

师：竺可桢是怎么做的？让我们认真读读这个故事，在书本的空白处写一写自己的读书体会和疑惑。

三、品读体味，多元对话

1.自读自悟1―5节，组织学生交流感受。

（1）自读，同桌之间交流读完1―5节后的感受。

（2）师生对话，针对学情进行指导：抓住“又走近杏树数了数”“弯下腰来”“习惯地问”等词句进行点拨，引导学生体会竺可桢爷爷的慈祥以及他对杏花开放时间的关注。

2.总结学法：抓关键词句体悟作者行文思路；通过提示语揣摩人物内心，读好对话。

3.读、悟6―15节

（1）出示第6自然段：先自读体会，然后交流读后感受；引导学生品味“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”等词；根据文字联想写春景的诗词，组织学生朗读和积累；通过多媒体呈现美丽的春景图，组织学生欣赏。

（2）读好对话（7―14节）

组织自读自悟，理解对话；轻声读，体会竺可桢和“我”对话的情景；迁移学法，尝试给对话加上提示语，以读来呈现；同桌间分角色读，感受语境；指名读并点评，引导学生边读边想。

（3）交流第15节的重点语句

师：从第15节的语言文字中，你体会到了什么？

组织学生交流，然后指名汇报，在互动交流中点拨，将学生对文本的感受引向深处，把读书感受表达出来。

四、再现名言，深入理解

再次出示名言，谈谈你对这句名言的理解。

五、迁移说写，升华情感

1.出示竺可桢爷爷的资料，组织学生默读，再联系课文内容谈谈自己的感受。

2.尝试写一句名言自勉。

[解说]

一、整合

语文课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材。”因此，教学过程的呈现应在准确把握教材的基础上，巧妙构思，灵活处理，以选取适合学生认知、发展规律的教学流程。如教学本文时，我将放在文章末尾的竺可桢不只说过一次的话当做一句补充名言展现在学生面前，然后引导学生质疑，并将不理解的问题当做本节课的研读目标。这个目标的确立，不是教师强制灌输的，而是在学生整体感知课文的基础上顺应学生的学情建立的隐性需求。在读书交流时，我将课文划分为“第一次看花”“第二次看花”和“竺可桢不只一次说过的一句话”这三大板块。这既遵循了文章的思路，又使教学过程层次分明，顺应学生的学习思维，便于学生整体感悟文本。

二、对话

现代阅读理论告诉我们：在作家、作品、读者的关系中，读者并不是被动、消极的接受者，而是主动的参与者和积极的生产者。名言呈现后，学生围绕“我要探求……”的读书目标与文本展开对话，虚心涵泳，潜心会文，既培养了专注阅读的品质，又在读书实践中习得了“不动笔墨不读书”的阅书方法。在这一过程中，学生探讨了竺可桢看花时的动作、神态及与小姑娘的对话，领会了竺可桢对科学严谨的精神。同时，我深入学生，指导、点拨他们，以便“以学定教，以学促教”，再从语文的性质（工具性与人文性的统一）的角度审视教学的过程，促进语言与精神同构共生。首先，我组织学生背储备的名言，然后巧妙地引出本课的重点段，将它用名言的形式呈现出来，接着针对名言，畅谈读名言后的感受，使语言与精神第一次同构。然后，在此基础上，学生用圈、划、标、注的方法与文本自主对话，即“读进去”，然后交流读书体会，即“用得出”。经历了这样的心路历程，学生实现了语言与精神的共生。最后，我设计了练说的环节，并让学生用名言自勉，使学生在习得语言的同时，端正情感、态度、价值观。

三、运用

语文教学只有同丰富的生活联系起来，才能焕发出生命的活力。要突破“以本为本”的局限，实现“以人为本”的跨越，教师就必须确立学语文、用语文的大语文教学理念，让学生把习得的语言运用到生活中。我设计了让学生联系课文说感受和试写名言自勉的环节，通过这一拓展练习，学生精心提炼了一句句鲜活的名言，激起生命的涟漪，同时也揭开了名言神秘的面纱，亲近名言，积累名言，从而培养创造性思维，提高语文素养。

读书的名言范文第7篇

1.通过活动，使学生明白读书的重要意义。

2.指导学生如何选择书籍，懂得正确的读书方法。

3.让学生养成好读书、读好书的良好习惯。

活动准备：

1.搜集关于书的名人名言。

2.搜集古今中外的读书事例。

3.指导学生朗诵诗歌。

4.排练节目。

活动形式：

朗诵、讲故事、表演。

活动过程：

一、开场白

甲：敬爱的领导、老师，亲爱的同学们：

合：大家好！

甲：我叫彭博文，是我们班的班长。

乙：我叫陶怡，是我们班的学习委员。

合：今天的语文活动课由我俩主持。

甲：同学们，有谁知道4月23日是什么节日吗？

乙：对，今年的4月23日是第18个世界读书日。

甲：你知道吗？中国每人每年读5本书，日本每人每年读40本书，犹太人每人每年读55本书。

乙：听了这些数据，你有什么感想？（学生谈感想）

甲：大家说得真好！勤劳的蜜蜂喜欢和花儿交朋友。

乙：快乐的小鸟喜欢和树木交朋友。

甲：勇敢的战士喜欢和钢枪交朋友。

乙：聪明的孩子喜欢和好书交朋友。

甲：好书，能使你畅游知识的海洋。

乙：好书，能教会你做人的道理。

合：“好书伴我成长”活动课现在开始。

二、介绍名人读书故事

甲：自古以来，书就是人类的好朋友。

乙：不错，许多名人、伟人的成才之路就是从刻苦读书开始的。

甲：现在，有请我们班的故事大王张先正宇同学讲一讲《读书的故事》，大家掌声欢迎。

张先正宇同学上台讲《读书的故事》。

甲：听了这个故事，你有什么感想？（学生交流）

乙：同学们，我们现在是长知识的时候，为了使我们将来成为一个有用的人，我们就应该像那样认真读书。

三、送读书名言

甲：课前，老师让我们收集读书的名言，我们来交流一下好吗？

学生交流读书名言。

乙：下面，我们来读读这些读书的名言吧！（白板出示读书名言，学生齐读。）

甲：大家读了这么多读书名言，你最喜欢哪句呢？我们来交流一下好吗？（学生交流）

乙：希望同学们能按读书名言去做。

四、推荐好书，诗歌朗诵

甲：同学们，我们一定读过很多书，谁来说说自己读了哪些书？你最喜欢读哪些书？（讨论，交流）

乙：同学们读了这么多书，我觉得有些书并不适合我们读。我们应该读哪些类型的书呢？（讨论，交流）下面我向大家介绍适合我们一年级学生的必读书目和选读书目。（必读书目和选读书目推荐）

甲：看来要读好书啊！这么多好书，我一定要赶快把它们都读完！

乙：这你就错了！读书这事可急不来，不能囫囵吞枣，要细嚼慢咽。

甲：同学们，我们知道了怎样选择书籍，也懂得了读书的方法。让我们做一个爱读书的孩子吧！请听诗朗诵《书》。（一名学生上台朗诵）

乙：讲了这么多，大家一定累了吧，请欣赏歌曲《读书郎》。（学生起立，跟着音乐边唱边跳。）

五、畅谈读书的好处

甲：同学们唱得真好，说得也不错。那么，读书到底有什么好处呢？谁来说一说。（一生上台介绍读书的好处）

乙：其实，阅读并不像我们想象的那样枯燥，只要你走进书的世界，一定会感到快乐的。

甲：一本好书可以带你走进知识的宝库。

乙：一本好书可以带你周游精彩的世界。

甲：为什么这些书会吸引大家呢？听听他们是怎样说的吧！

（三名学生上台介绍）

甲：好书能帮我们分清是非，辨别美丑。

乙：好书能帮我们指明生活的方向。

甲：好书让我们感受到生活充满阳光。

乙：我们不会忘记，老师是我们的导航者，陪伴我们在书海里遨游。

甲：“读书好，好读书，读好书。”冰心奶奶的话我们会铭刻在心。

乙：让我们和好书交朋友。为了使同学们养成爱读书的好习惯。我们班的班委会为大家制定了一份读书倡议书，请班长宣读读书倡议书。

六、班长读倡议书

读书倡议书

亲爱的同学们:大家好！

好书是我们的朋友，好书能让我们学到许多知识，好书能让我们开阔视野，好书还能让我们懂得许多做人的道理。

一个人不读书，他就永远不会进步。因为这个社会在不断进步,科技也在飞速发展,我们只有通过读书来学习更多的知识，以适应这个飞速发展的社会。因此，我们班的班委会发出以下倡议：

1.人人献出自己的好书。希望每个同学至少奉献一本好书，进一步充实完善我们班的图书角，把自己的书跟别人分享。

2.每天坚持认真读书,养成良好的读书习惯。

3.认真写好读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”。写读书笔记可以陶冶你的情操，提高你的鉴赏水平，增长你的写作能能力。

4.把自己读书的感受与家长、老师和同学交流。

5.积极参加学校组织的读书活动,提高自己的阅读能力。

6.班里每月举行一次朗读比赛，评出优胜者。老师给优胜者发表扬信，以资鼓励。

同学们，让我们爱读书，读好书，做新世纪的主人！

谢谢大家！

一（1）班班委会

2013年3月28日

乙：谢谢班委会为我们提出这么好的建议，我相信同学们一定会踊跃参加。

甲：我们班有许多同学爱读书，现在，我们来评一评我们班的读书之星，好吗？（学生评读书之星）

乙：请许老师为读书之星发表扬信。大家鼓掌。

甲：同学们，这节活动课到这里已经接近尾声了。现在，有请许老师讲话，大家掌声欢迎。

七、教师总结

大家好！首先祝贺我们班这节活动课取得了圆满成功！的确，阅读一些优秀的书籍，不仅能增长知识、开阔视野、受到教育，而且还能提高阅读能力，懂得如何做人。不过，如果阅读了一本不适合自己的书籍，比不读书还要坏。所以，我们要读适合自己年龄特点的书。读一些内容健康的书，也就是好书。希望同学们今后永远和好书交朋友，让好书伴我成长。最后，老师送给大家一句话：希望同学们从小养成良好的读书习惯，让好书带我们展翅高飞，走向辉煌！

甲：一（1）班“好书伴我成长”活动课到此结束，谢谢大家光临指导。同学们向后转，掌声欢送老师。

读书的名言范文第8篇

记得读初中时，尽管囊中羞涩，还是一咬牙一跺脚，用去我三天的早餐钱，花了一毛五，买了一本硬壳的日记本，专记有关读书的名人名言。同学中更有甚者，用刀在书桌上刻下“读书破万卷”五个大字。若鲁迅先生在世，也自愧不如，想当初，他在三味书屋的课桌上也只刻下了一个“早”字。

后来，再后来，关于要不要读书，读什么书，怎样读书？深感困惑，疑云重重。

先说要不要读书。

圣人孔子曰：“敏于好学，不耻下问。”唐宋家之一的欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”苏轼的决心更大：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”大文豪莎士比亚用他诗化的语言大声朗读：“书籍是人类知识的总统”。还有诸如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”之类的名言，旗帜鲜明地告诉世人：一定要读书，读书有大用。然而，秦始皇焚书坑儒，汉高祖刘邦在书生的帽子里撒尿，以及在“书读得越多越反动”的时代，知识分子成了“臭老九”，真是“十有九人堪白眼，百无一用是书生”。这一切又明白无误告诫我们：不要读书，读书无用。究竟要不要读书呢？此乃疑云一。

次说读什么书？

历朝历代的统治者要人们读“四书五经”，读圣贤之书。读好了，可以做官，“学而优则仕”嘛。社会贤达要人们读那些能启心智，明事理的书。读好了，可以弃愚昧，长智慧，心明眼亮，世事洞晓。而情商高于智商者，更喜欢读风花雪月之作。读好了，可以寄情抒怀，娱悦精神。现在而今眼目下，政治家读马列著作，经济家读经济学，思想家读思想史，哲学家读哲学书，科学家读科技百科，权术家读厚黑学……唯独吾辈，无“家”可归，读什么书好呢？此乃疑云二。

再说怎样读书？

大思想家朱熹认为：“看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。”并主张“大凡文字有未晓处，须下死功夫，直要见得道理是自家底，方住。”这叫读死书。到清朝，戴震有：“学贵精不贵博。……知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。”这叫“优选法”。“读书以过目成诵为能，最是不济事。”这是画家郑板桥的名句。倡导读书要下活功夫。“书读得多而不去思考，你会觉得你知道的很多，书读得多又思考，你会觉得你不知道的很多。”这是伏尔泰的名言，说的是用脑去读书。清代学者王国维说：古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千白度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。”此第三境界也。此可谓读书的最高意境。我等一介山民，不识读书三味，不得读书之法，不知听谁的？此乃疑云三。

其实，大可不必自寻烦恼，复杂问题简单化，也不失为一种办法。正如鲁迅先生所说：“有病不求药，无聊才读书。”闲暇之时，一卷在手，逮着什么读什么，如《世说新语》、《艾子杂说》、《曾公传》、《甲子记忆》、《老庄新解》、《佛光菜根谈》、《掬艺录》、《目送》、《野史的味道》等等。不带功利，不求甚解，信马由缰，性之所至，杂乱无章，了无成就，悠哉游哉，自寻其乐。若遇心爱之书，细读之，既可陶冶性灵，亦可受其教益，岂不善哉。

读书的名言范文第9篇

如何提高学生语文成绩，是每个语文教师永远探究的课题，下面就本人提高语文教学成绩的几点措施总结如下：

一、坚持重视语文基础知识积累教学

语文学科博大精深，其要旨在于积累，一个人语文素养的高与低，关键在于基础知识积累的多与少。因此，语文基础知识积累教学，是语文教学的半壁江山，也是学生建立语言大厦的主阵地。基础知识积累教学可从以下几个方面进行：

1.重视学生词汇的积累：除课本“读一读，写一写”中必须掌握的词汇外，同时让学生在课文中搜寻自己未掌握的重点词汇作为补充，一并通过注音朗读、口头释义、听写词形、串词造句等训练形式，来掌握这些词汇，形成学生最基础的语言材料。

2.重视学生名言警句、精美文句、精彩片段的背诵积累。

3.重视学生古典诗句、文言文段的背诵积累，如：十篇文言文课文、十首课外古诗文的背诵，化古为今，积累学生的写作素材，使学生的语言表达素材充满“源头活水”。

二、坚持重视学生读书习惯培养的教学

语文教学重在培养学生良好的读书习惯，而读书能够起到“潜移默化、润物无声、滋养心灵”的作用，以此使语文教学达到启迪学生心智、塑造学生健全人格的目的。培养学生良好的读书习惯可以通过下面方法来实现。

1.将读书“日常化”，让学生每天阅读500～1000字的文章，并要求写出读书笔记，定期检查。读书笔记可长可短，但其感受应是肺腑之言。

2.开展“精彩片段”朗读比赛，每一个学生每一周至少搜集摘抄一段“精彩”文段，在早读时进行朗读比赛，以此来激发学生的课外阅读兴趣。

3.每周的两节作文课上，推选一至两名学生，对自己一周来阅读的文章中最生动的故事进行讲述。一方面积累了学生写作材料，另一方面展示了学生的风采，激发了学生课外读书的兴趣。

4.积累名言警句，定期开展名言警句接龙比赛。教师要让学生搜集同一主题的名言警句进行背诵，定期开展名言警句接龙比赛，以竞赛形式来激发学生课外阅读兴趣，达到拓宽学生思维，开阔学生视野，丰富学生语言素材，以此来培养学生的读书习惯。因为名言警句是浓缩了的人生经验与智慧，对学生的学习习惯、意志品质、为人处世、道德修养等具有指导、警告、提示作用。名言警句是学生全面发展的坐标与指南，能够让学生快速成长，所以语文教学中应格外重视名言警句的积累教学。

三、坚持重视学生朗读背诵教学

每天每个班必须留足一节课的早读时间，让学生进行朗读训练。朗读背诵内容要丰富多样，有课本中的词汇、课文或精彩文段、注释、课外古诗文；有辅助教材中的文学常识、背景材料、文意剖析、主题探究等相关信息；有文言文口译训练，有名言警句集萃，有名人伟人事例等等，以读促教，让学生在朗读背诵中理解文意、积累素材、感悟情志，进而快速提高学生的语文综合素养，尤其是能提高学生的语言表达能力，可谓一石数鸟，益处多多。

晨读课关键是要明确背诵内容与任务，适时检查，给学生以紧迫感。检查时，小组内部各成员结成对子互查，教亲自盯背每组的学困生，加以指导、点拨，使其快速背诵过关。

四、坚持重视课前预习教学

做好了课前预习教学，就能够让学生积极自觉地学习，教学就会省力高效。

课前预习教学的关键在于教师要给各学习小组精心布置好有梯度的问题，做出方法指导及学习要求，让学生自主学习有依据、有目标、有方法、有兴趣、有效果。在课堂展示、反馈环节中，让学生多练习、多积累、多表达、多感悟，使学生多角度、深层次、立体地形成语文能力，以此实现高效课堂。

五、将阅读教学常规化，培养学生良好的阅读方法

不管是课内阅读教学，还是课外阅读教学，可以通过以下模块训练来培养学生良好的阅读方法。

1.明确所阅读文章的文体，按照文体要素理解文章内容。

2.阅读一篇文章，应抓住文段中的关键词句，中心语句，并概括要点，理解、体味文段的中心思想或精神要旨。

3.勾划难点句子，查找资料，求证释疑，形成积累。

4.读书时随机作点评。可以写出此时此刻的感受或见解，也可以写出疑问困惑，以待日后请教或探究。

5.精读重点段落，并与自己的生活实践相结合，进行联想、拓展、迁移。

6.背诵积累精彩语段，为以后写作积累材料。

7.阅读同类性文章，进行比较分析，揣摩写作方法，积累写作经验。

以上读书方法与习惯，不仅是学习语文的有效手段，而且对其他学科的预习、自学也是有很大益处的。

当然，以上方法与措施，只是技术层面的浅层探究。不仅如此，语文教学应该既要着眼于当下教材文本刻掘的任务教学，又要着眼于长远提高学生语文素养与语文能力的教学，使学生从知识性学习转移到方法性感悟，只有这样，在语文教学的天地里，素质教育与应试教育才能达到完美结合。

参考文献：

[1]王丽.重细节抓实效扎实语文课堂：提高初中语文教学成绩的几点做法[J].课程教育研究，2014（18）.

读书的名言范文第10篇

一、做摘抄

可以摘抄原文中的名言。课文中的名言警句非常集中，值得摘抄。学课文时我要求学生把文中的名言警句摘抄下来。

可以摘抄同一主题的名言。如学习《理想》，有“理想”的名言5则。学习《我的信念》后，摘抄有关信念的名言。

可以摘抄同一作家的哲言。如学习《人生寓言》，我建议学生选择周国平的哲理语句摘抄下来。

可以摘抄生活中的语言。广告词、标语、对联、生活中的小故事与感悟、商店匾额、宣传语、报纸刊物、互联网语言、鲜活的口语、不规范的现象等。

可以摘抄名篇名文。比如，名著学习《伊索寓言》中的小故事，写出它的寓意。

二、写心得

学完《论语十则》，可要求学生对感悟最深的一两句写出自己的理解，对自己的启示。或结合生活实际谈看法、体会。有的学生在摘抄了“最真实的自我是沉默的，人与人真正的沟通是超越语言的。倾听沉默，就是倾听灵魂之歌”这一句后，写道：我知道了中年闰土遇到鲁迅的时候为什么总是“摇头、摇头”，像个木偶似的。闰土是真实的，他是苦的。读到这些内容的时候，我们已经不需要闰土再说什么，我感受到了闰土心里的苦，苦得不再有言语。在沉默中我倾听着他的灵魂。

三、写批注

每篇文章我都力图找到几个点，让学生写批注。比如，《紫藤萝瀑布》一文，我要求学生就文章的标题和开头结尾写上批注。目的在于让学生学习文章标题运用比喻的修辞，也暗示了文章的主要描写对象及其事物的特点，生动形象地写出了紫藤萝的繁盛。开头“我不由得停下了脚步”设置悬念，吸引读者注意和思考，同时引出下文。结尾“我不觉加快了脚步”和开头首尾呼应，写出了自己受到紫藤萝精神的鼓舞。另外一些精美描写的句子和段落，比如第二到六段我就着重从语言赏析的角度要求学生做了批注。学生抓住了修辞、准确生动精妙的形容词、动词、叠词等角度做批注，收效显著。

对文章内容相对较长的我就让学生做提纲。比如，《走一步 再走一步》，通过做拟提纲的学习笔记，学生很快知道的文章的结构以及文章的情节发展，同时明白本文由事及理的逻辑层次。

学习了《在山的那边》、《行道树》和《紫藤萝瀑布》以后，我让学生运用托物言志的方法自命题写作。有的写到了梅花，有的写了竹子，有的写的铺路石，并赋予了他们新的意义。

四、评注读书笔记

这是我采用的一种交流方法。在小组同学的读书笔记上写下自己的感受、体会以及自己的评价甚至是质疑。对周国平名句“心静是一种境界，一个人只要知道自己真正想要什么，找到了最适合于自己的生活，一切外界的诱惑和热闹对于他的确都成了无关紧要之物”，一学生对此做了这样的评注：这一句不正好是居里淡泊名利、追求宁静的一个佐证吗？

做读书笔记，至少有以下三方面好处。

首先，读书笔记能帮助消化知识。著名美学家朱光潜说：“做学问光读不写不行，要写就要读得认真一点，要把所读的在自己头脑里整理一番，思索一番，这样就会懂得较透一些，使作者的思想经过消化，变成自己的精神营养”。比较难懂的文章不容易消化，读书笔记就是消化酶。读名著《伊索寓言》、《钢铁是怎样炼成的》，要求学生写几百字的主要内容概括、或简评、或写推荐词。还可以把这些简评分享在微博上，跟大家进行讨论和沟通。

其次，做读书笔记具有健脑功能。人的脑力是由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力综合组成的。人在进行智力活动时，这几种能力都在发挥作用，而且，每种能力的发展水平又会影响到其他能力的发展，甚至影响到整个智力的发展。

做读书笔记对锻炼和培养记忆力有很大帮助。人的记忆力是有限的，我们无法仅凭大脑记住学过的所有知识。要想让自己学过的知识不被遗忘，最好的办法就是写读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”，读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。徐特立曾说：“买书不如借书，借书不如抄书”，更是强调读书要动笔。“动手”不仅会帮助学生开阔眼界、增强记忆，还会充分调动学生的想象力与创造性，使书本上的知识变活，最终成为学生自己的东西。按照自己的观念思想和审美理想进行选择，然后了然于心，甚至终生不忘。

再次，做读书笔记具有整理思维的功能。常常抄记名人名言，经典故事，我们可以站在巨人的肩膀上来思考问题，可以少走很多弯路。在追求真善美的道路上，能给我们指引方向，边抄边记边理解感悟，我们会不自觉地受到美德的鼓舞激励。由于其中的暗示作用，我们会因此而反观自己，在实践的过程中，不断以他们的话作为自己的道德和行为准则，从而追求至真、至善、至美。