多媒体技术教学范文

多媒体技术教学范文第1篇

摘要:在现代语文教学中，传统的线性、封闭性的课程与教学设计的弊端越来越为重视，多视角、多维度地注重学生主体性学习的课程与教学设计不断孕育生成。随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。将教师的“教”与学习的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。关键词:语文教学创新精神实践能力多媒体感染力近几年来，随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。目前，应用在教育领域中的信息技术主要包括卫星电视技术、数字音像技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、人工智能技术、虚拟仿真技术等。其中，在校教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。就基础教育而言，语文教育有两条主线：一是语言教育；二是文学教育。语文教育的最大特点是“文道统一”，即在学科知识教学的同时还兼顾到德育乃至美育。如果在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。一、多媒体技术在语文教学中的应用的必要性九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。1、多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《在太空中理家》一课时，首先把人类在太空中生活的情况通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，使学生了解了在太空中生活不同于地面生活的原因,一下子激发了学生对科学的热爱与探索精神，学习积极性也被调动起来。2、多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授《鲁滨逊漂流记》时，播放电影《鲁滨逊漂流记》的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。3、多媒体的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲到《在太空中理家》时，教师查找了人类探索太空的相关材料，在本节课即将结束的时候向同学们展示，从而扩大了同学们的知识面。讲授《叫三声考克》这一课时，教师也查找了人类在探索过程中的敢于怀疑、敢于创新和大胆想象的科学事例。让学生更加深刻地认识科学道路上的艰辛，当然也是丰富了学生课外知识。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如对文学常识和古诗词常识的复习，还可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。在做课堂练习时，过去我们老师要收起作业本来一本本地批作业，而现在学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马上会给出相应的正误判断：如果你做对了，电脑或是伸出大拇指、或是给你一面小红旗、或是称赞表扬你等等；如果你做错了，电脑或是来个摔跟头、或是扮个鬼脸、或是给出错误提示等等，并都配以和谐与不和谐的音乐，而且反馈及时，电脑根据做题情况给出不同的分数，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时地培养。同时其他的同学也可以观看到做题同学的做题经过和了解到解题的思路，而有些错误是带有普遍性的，这样其他的同学也可以从中得到教育和启发。这不但增大了复习、练习课的知识容量，而且大大提升了复习、练习课的效率。4、多媒体的应用，有利于激愫，产生写作欲望学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如《展开想象，拓宽思路》的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。

尤其在当今的信息社会，如何充分利用多媒体技术，大胆进行作文教学改革，推动语文教学的发展，培养学生的创新意识、创新能力，我们进行了有益的探索。（1）选题。浩如烟海的信息，可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。一次我们让学生写一事一议的文章，规定从现实生活中选择论题进行分析，要求结构完整，有理有据。至于选什么论题，则完全自由。不少学生开始了网上跋涉，通过搜索引擎进入一些新闻网站，或进入一些评论网站，精心筛选，确定论题，然后进行作文。结果，这次作文的选题，超过了历届学生的选题范围，几乎涉及了生活的大部分领域，例如有《宰杀青蛙为何屡禁不止?》、《电子游戏是祸?是福?》、《谈教师的“体罚”》、《论数字化对现代生活的影响》等等。因为有多媒体技术的支撑，学生得以更加清楚地放眼看社会，在更广的范围、更深的层面上写作。（2）写作。创新是人类社会发展进步的永恒主题，利用多媒体技术这一信息快车，蕴育学生的创造性的人格已成为语文教学的重要任务。在学习《都市精灵》一文中，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给鸽子喂食；码头上卧着上百头野生的大海狮，旁若无人地打斗、游戏，引来无数游人驻足观赏。学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡。使学生感受到人如何与自然和谐地共存发展，同时呼吁人们保护环境，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真话、实话。学生的思维、知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度及敏捷性都有大的飞跃，学生的作文水平有了很大的提高，同时加强了爱国主义和环保意识教育。丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性、媒体内容、形式的新颖、生动性，以培养学生的创新能力为核心，拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。5、多媒体的运用，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展。首先，教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。其次，在综合性学习活动中，学生在教师的引导下，通过自己动手，运用多媒体技术将自己的活动信息以幻灯片、电子图书、个人网页的形式展现出来，亲身地实践了一次信息技术在学习中的运用。随着科学的发展，教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。计算机多媒体技术在语文教学，培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。计算机多媒体技术与语文教学整合，能深化语文课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的根本途径。我们应该自觉地把计算机多媒体技术有机地整合到语文教学中，提高学生的语文素养。由上述可见，多媒体技术于语文课堂的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的、重大的。多媒体技术在语文教学中的运用已是势在必行了。二、多媒体技术在语文教学中应用需要注意的问题多媒体技术的运用也不是万能的，在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以，要注意以下几点：1、更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如《长征》节选一文时，通过学生观看红军长征片段，让学生了解了当时爬雪山、过草地完成二万五千里长征的过程，使学生懂得了今天的幸福生活来之不易，教育学生要永远发扬长征的精神。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。3、正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。4、注重实效，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。三、总述综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。因此笔者认为，多媒体运用于教学是个大的走向，是将来教育教学改革发展的必由之路。总之，虽然多媒体技术在语文教学中的应用是大势所趋，多媒体技术所表现出来的独特的功能和优势，让所有的老师欣喜而且诚服。但并不是说语文课堂可以完全由多媒体所掌控，它作为一种新生事物，并不是十全十美的，在具体实施多媒体教学过程中，许多问题接踵而至，如多媒体的过多运用会扼杀学生的想象力，削弱学生的语文学习能力，约束教师的教学智慧的发挥等。如果在实际运用中，我们片面地夸大其作用，忽略了学生的主体地位，盲目追求时髦，只会适得其反，并不会取得理想的教学效果。因此，多媒体技术的运用必须服务于语文课堂教学，教师应根据课文学习的内容，适当地安插入必要的、相应的多媒体课件，使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用，否则就是喧宾夺主，语文教学将失去应有的功能。参考文献<1>乌申斯基，《西方近代教育论著选》，人民教育出版社，2000年版<2>邹明，《论信息技术在中学语文教学的应用》，渭南教育，2001年12月版<3>张馨，《现代技术教育的思考》，人民教育报，2003年12月5日第四版<4>陈莲莲，《略谈多媒体技术在语文教学中的运用》，2000年6月8日<5>李小红，《活用多媒体提高语文素养》，2003年8月12日.

多媒体技术教学范文第2篇

随着人们生活水平的提高，人们对于文化的相关需求越来越大，影视多媒体技术也得到了充分的发展，其中影视多媒体技术作为一个实践性较强的专业，需要培养具有科学的价值观和基本影视多媒体制作理论与技能的人才，本文将就以实践为导向的影视多媒体技术教学工作进行相关讨论探究。

关键词：

影视多媒体；技术；实践；教学；导向

时代的发展让我们的时代进入了信息时代，多媒体技术逐渐普及到各个行业中去，成为了我们生活和工作的重要部分，在教育教学中也要根据时代的发展和社会的需求进行导向性教学。

一、影视多媒体教学的现状

在社会发展的大趋势下，社会对于广告策划、多媒体技术、影视技术、后期处理等相关人才的需求越来越大，然而，目前的毕业生往往很难适应工作岗位的相关要求和技能，这就造成企业对毕业生的不满意，毕业生难以找到工作的问题，这种问题的改变就需要人才培养结构的变化，针对教学方法、教学模式、教学目标作出改革，真正的为社会输送专业技能型人才。目前我们的影视多媒体教学工作中教学大纲表现较为落后，由于信息时展瞬息万变，旧的教材已经难以适应现代社会的发展，并且教材的局限性本来对学生的限制就较为严重，很多学生对学习提不起兴趣，另外，在教学实用性上，很多高校的教学只停留在课堂授课的阶段，实用性也仅限于在学校机房的几个课时的学习和联系，这种情况下就容易造成学生对于相关专业知识的理解只停留在表层，对于问题的解决能力几乎为零，完全没有创新意识和实践能力。在教学中，很多教师没有充分意识到影视多媒体技术专业与其他专业的不同，采取的是一样的授课模式，这种模式可能在其他的专业课程中取得过良好的教学效果，但是针对影视多媒体技术的教学反而效果较差，最后由于扩招的问题，学生质量参差不齐，这种情况下，教师没有针对学生的特点分层次教学，就容易造成学生专业能力掌握较差，较少的实践、不科学的教育方式、一锅端的教育方法都会对影视多媒体技术的教学效果造成影响，在对影视多媒体技术的分析和多方面讨论之后，经过一些院校的试验，以实践为导向的教育方式能够很好的引导学生理论结合实践，并且获得了良好的教育效果，是值得完善和推广的一种教育方式。

二、影视多媒体教学以实践为导向的教学应用

所谓的以实践为导向也可以理解为以实用技能为导向，所谓的实用技能是指人类能够在社会生活中利用的有效技能，通俗来讲就是学生毕业进入工作状态之后能否很快的适应工作岗位，这种以实践为导向的教育是目前高校发展的一个重要而有效的方式，但是在发展中我们需要注意以下几点问题。

1、以知识为基础

虽然实践作为整个教育的导向，但是不可忽视的是知识是实践的基础，知识的应用能力是技能形成的主要推动力，所以前期的理论知识也是不可忽视的，在理论知识的学习中我们需要注意的是课程设置体系的优化，在课程体系的相关设置中需要坚持以适应社会经济发展需要，从实际出发，保留自身特色的原则，在基础课程的设置中要突出重点，避免引起学生的反感情绪，例如美术基础、摄像理论等课程的开设能够让学生对多媒体技术有一个初步的了解，对整个影视多媒体专业有一个框架式的学习和认知，还能够在学习过程中受到艺术的熏陶，奠定了知识的积累，为后期的实践内容打下良好的基础。

2、教学方法的优化

在以实践为导向的影视多媒体技术教学中，实践是贯穿于整个教学方法中的，在教学过程中要以作品为基本的载体，把教学、学习、实践融入到课堂教育中来，在学生的学习中培养其实践能力和创造能力，对于各类核心课程要注重实训课课时的安排，在实训课中，教师既是教师同时也是引导者和策划者，学生在实训课程中通过对已有知识的利用完成一个或者多个项目，在教学过程中教师可以根据项目分成阶段，例如可以分为讲解阶段，实施阶段，评估阶段和优化阶段，通过讲解让学生了解需要的理论知识，通过学生的自主实施对理论知识吸收和融合，在项目结束之后教师通过简短的评估对学生的项目完成情况作出评价，让学生了解到自己的问题和优势所在，最后让学生根据教师的评估做出修改和完善，同时也是一个巩固的过程，在这个过程中以实践为导向，引导学生自主思考自主设计，全面参与，在参与的过程中磨练了自己的团队协调能力，管理能力和面对问题，解决问题的能力，最重要的是，除了实践能力之外也是对学生创造性的培养和开发。

3、实训基地和企业参与

由于影视多媒体技术的自身特点，就需要学校除了实训课程之外还要安排真正的项目参与，实训基地的建设可以根据学校的经济情况和综合水平来选择，通过实训基地的建设来实现学生对于项目的参与，学校没有足够的能力建立实训基地的可以吸收校外资源，寻求一些相关企业的赞助，形成校企合作的模式，在这种模式下让学生真正的参与到影视多媒体的制作和后期中来，摆脱学生的身份，从项目参与者的角度来提升自己的能力和专业技能。这种实训基地和企业的参与能够为学生毕业后进入工作岗位提供一个很好的经验，为其今后的工作打下良好的基础。

4、创新教学实践活动

实践作为整个影视多媒体的教学导向，就需要进行不断的创新，如何让实践活动多样化和趣味化是教师的一个重要思考方向，由于学生们的求知欲较强，专业知识较为枯燥，这就容易造成学生们觉得没意思的情况，教师根据实践的不同阶段进行实践平台的建设，让教育实践真正的和社会实践、生产实践结合起来，引导学生进行跨专业的合作，通过不同专业的思想碰撞和技能参与来完成一部完整的作品，另外还可以组织课外创作，例如组织学生参与一些电视台的视频大赛，原创摄影等，通过这种项目来激发学生的学习热情和创作能力，在一个趣味性的过程中加强学生对理论知识的理解和对实践水平的提高。

三、结束语

综上所述，影视多媒体技术的实践性较强决定了其以时间为导向的教学方式较为成功，在教学中我们要针对性的在教学过程中以实践为导向，提高学生的实践能力，培养综合性人才。

作者：宋洪英 单位：河北软件职业技术学院

参考文献

[1]陈晶晶.高职院校影视多媒体技术专业教学计划探析[J].成功(教育),2013,11:216-217.

[2]许维进.实践导向影视多媒体技术教育教学研究[J].硅谷,2009,22:190.

[3]朱晓佳.以影视片段为主教材的汉语多媒体教材包的设计[D].北京语言大学,2006.

多媒体技术教学范文第3篇

关键词：多媒体技术 教育教学 应用

正文：多媒体技术作为一种先进的教学手段和理念，用以辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。多媒体以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的喜爱并对教育教学起到了积极的推动作用。具体的说，在现在各科的课堂教学中，多媒体技术有如下几点作用：

一、调整学生学习情绪，激发学习兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的多媒体教学手段，以激发学生的兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

二、直观形象导入新课，创设学习情景

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在讲到课本信息的智能化加工这一节，我提前下载了卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段和人机大战的历史。在上课时通过大屏幕播放出来，提示出卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和专家的群体。让学生明白了这样一个道理，机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器，这样通过多媒体手段进行教学，提高了学生学习信息技术的兴趣。

三、加强学习重点，解决学习难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。加强重点，突破学习难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象直观，动静结合，声色具备，所以适当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如在教学“Flash 动画制作之二――计算机动画制作初步”一课时，为了让学生更好地理解和掌握将原来静态的跑步姿态的图形加工为动态的跑步造型；运用多媒体技术展示了两种动画形式：形状动画和运动动画，从而让学生掌握住了两种动画形式分别用于何种情况。使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的思考问题的能力。

四、正确认识多媒体教学当前存在的误区

计算机多媒体教学具有实际意义，更能体现其优越性。计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学服务，然而其使用过程中，还存在着一些误区。

1.计算机多媒体始终不能完全代替教师授课。计算机是一种作为一种工具，是人类智慧的结晶，又是媒体进步的产物，其先进性是相对的，局限性是绝对的，从这个角度理解计算机，才更合理和准确。计算机辅助教学的合理实现，应该是在正视计算机的媒体地位基础上的实现，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。有些老师上课时，完全用多媒体上课，把所有的内容都通过计算机展现出来，只是照本宣科地把教案搬上银屏，忽视与传统教学的结合，表现为“放电影”教学，缺乏学生认知拓展和知识的迁移，变“人灌方式”为“电灌方式”，违背了教学原则。这是错误的行为，计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神相背离，就可能失败。

2.分析教学对象，合理运用多媒体进行教学。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：集“图、文、声、像”于一体，使抽象的内容具体化、清晰化，提高学生学习的主动性、积极性。因此在一些地区，某一些学校往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。这种片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的多媒体课件，只是简单的文字加图片，用投影片和板书就完全能够完成教学任务的，这样大材小用，忽视了多媒体应用于教学时的辅原则，造成了课堂教学的效果不理想。

3.多媒体课件中的内容一定要适应特定教学对象。在课件的制作中，一些老师为了使学生产生浓厚的兴趣，往往追求背景设计的华丽，标题文字飞入飞出、字体繁多、色彩丰富，有时还插入与教学不相关的动画或背景音乐，显然，这种装饰华丽的课件，不仅没有达到促进学生有效学习的目的，反而干扰了学生的正常思维，冲淡了教学主题，事倍功半。多媒体课件的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识，而不仅是利用华丽的外表来吸引学生的注意力。所以课件的制作要符合教学的需求，充分考虑并选择学生的年龄阶段来选择素材。

多媒体教学是一种新的教学方法，需要时间加于实践和研究，不断提高，才能进一步服务于教学，而且多媒体教学是建立在丰富的教学资源上，对教学资源进行利用、开发、分析、管理和评价后用于教学的，缺少资源而谈多媒体教学的空话。这要靠教师本着改革创新精神坚持不懈地进行资源积累，正所谓“冰冷三尺非一日之寒”。总之，恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适时适量的运用多媒体，增强课件的智能化。就能较好地激发学生的学习兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务，这样的教学才可以说是多媒体教学之精髓了。

参考文献：

[1]南国农, 李运林. 教育传播学[M]. 高等教育出版社．

多媒体技术教学范文第4篇

关键词：生物教学；多媒体技术

随着社会的发展，科技的不断进步，多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域，对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是在我们的教育教学领域，更是首当其冲。多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。生物学是研究生命现象、生命活动规律及其本质的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。随着科学技术的发展和素质教育的深入，越来越多的现代化媒体进入课堂教学。

近年来，运用多媒体技术进行教学活动已经成为一种常用的教学手段，越来越普遍地为广大教师所利用。但是，任何事物都有其两面性，目前对于多媒体教学手段进入课堂教学所存在的优缺点，人们褒贬不一。

一、有利于教学重难点的突出

利用多媒体技术可以突出教材中的重点和难点。如“生长素的生理作用”一节的重点是“生长素作用的两重性”，这样可以安排“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验让学生增加感性认识，具体做法是：提前安排实验课让学生按课本操作步骤亲自动手操作，在课堂教学时将学生的实验结果带到讲台上，让学生代表亲自上讲台观察，哪个浓度下插条生根快？哪个浓度下插条生根慢？哪个浓度下插条不生根？并让他描述他所观察到的实验现象给其他同学听，同时打出不同时期插条生根情况的照片，让其他的学生也能观察到实验结果，最后让学生通过推理和讨论得出实验结论。这样，通过实验与投影等多媒体手段使学生由感性认识升华为正确的理性结论，符合学生的认知特点，又突出了本节的重点，有利于学生理解和掌握。

二、有利激发学生的学习兴趣

多媒体教学手段以其形、光、声等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如讲“DNA结构和复制”一节，我采取声像点睛的方式，首先让同学们看一段课外阅读，思考什么是遗传物质，DNA为什么能控制性状的遗传，引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后打开显示器，就可出现DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形……在复制过程中，首先出现一个旋转的DNA空间结构，有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条DNA分子的过程，这是其他教学手段所不能比拟的。学了这节课后，同学们记忆深刻，课后练习时正确率达到90%。对计算机辅助教学具有极大的兴趣。

三、有利于学生完成知识意义的建构

现代课堂教学理论认为：多感官、多方位刺激学生的大脑，可以使学生接受新知识的能力大大提高。而利用多媒体网络技术进行高中生物课堂辅助教学，正是将图、文、声、形、像等各种感官刺激媒体付诸课堂教学，从多方面来促使学生对新知识的掌握程度及能力，实验发现，利用多媒体网络技术进行课堂辅助教学，学生完成意义建构的比率要明显高于普通课堂教学。同时学生完成意义建构的时间比率也要高于在普通课堂教学环境之下完成意义建构的时间比率。

四、有利于学生的个性发展

利用多媒体网络技术进行生物辅助教学可以激发学生作为主体的参与性，从而突破传统教学中填鸭式的教学方式。在较短时间内向学生提供丰富的感性材料。有助于学生凭借感性的材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。

五、有利于增进师生感情

所谓“信其道方能亲其师”，利用多媒体技术可以让一些抽象的理论变得形象直观，易于接受，从而增加了学生对教师所传授知识的可信度。这样就缩短了师生之间的距离，增加了师生之间的感情。如在讲授“基因突变”时，讲述基因突变发生的时期对生物个体的影响时，以往只凭教师的口头讲述，学生凭空想象、可信度小。而利用多媒体课件可将“植物叶芽和花芽发生突变引起的变异结果”用图片的形式展示给学生，直观性强，易于理解。一节课上下来学生都认为老师讲课有理有据，可信度强，对老师的敬佩之情油然而生，缩短了师生间的距离。

六、有利于实现高效课堂，合理分配注意力

无意注意和有意注意的合理分配是提高课堂教学质量的重要因素，无意注意通常是由刺激物的特点引起的，如观察各种花的形态、花的剖面图，但如配上灵活的转换、动态的超链接，便可达到无意注意转为有意注意的目的。在重点、难点上加上声音、动画，可充分调动学生的多种感官，加强、加深刺激。

多媒体技术教学范文第5篇

一、多媒体技术服务于教学主要有以下优点

（一）多种感官刺激，大大提高学习效率。

计算机多媒体技术通过文字、图像、声音、动画等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，学生在无形中增加了学习时间。在生物课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如动植物细胞的有丝分裂、减数分裂，动物的个体发育过程，光合作用，细胞呼吸等，如采用传统的教学方法，即使是讲一节课，学生也难以理解，反而可能是一头雾水、混沌不清。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。由此可大大加快教学进度，节约大量时间。

（二）传输信息量大，易于学生对知识的接受。

生物课内容涉及的范围广泛，由宏观到微观：生物圈、生态系统、群落、种群、个体、系统、器官、组织、细胞……由于条件、技术和资金等的问题，不可能学到什么就能有相应的实验材料、药品等，有时只能单凭教材和插图。这时学生觉得知识还是抽象的，有时弄得晕头转向，从而害怕学习生物学知识。通过多媒体课件可以调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识，因而容纳的知识内容多了，并可以给学生多一点活动的时间，让学生讨论，反复练习.如讲授基因的自由组合定律，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还有相关巩固练习使学生能较好地掌握这些知识。

（三）交互性强，有益于学生主体地位的培养。

在加强教与学的交流方面，可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快速调出各类信息资料，进行现场分析和答疑，以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，使教与学的关系更为密切融洽。

二、探索与实践

正是基于此，在运用多媒体进行生物学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：

（一）强化课前研究

课前研究是讲课教学的准备，只有课前充分研究，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。我们可以利用计算机收集整理生物学教学内容和信息，譬如通过计算机网络系统查看国内外的生物教学信息、教学软件，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实生物课堂；利用多媒体技术不断开发制作多媒体课件，使备课具有创意；应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率。

（二）优化教学过程

生物的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多生物现象、生物概念、生物化学反应、生物规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上与理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，能够让学生充分认识生物现象、生物反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学能够使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

利用多媒体计算机，能够创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解生物表象和本质，突破重难点。例如：减数分裂既是教学的重点也是难点，同时也是遗传规律的基础，所以学习好这一内容对以后的学习至关重要。通过利用多媒体课件展示精、卵细胞的形成过程，分析清楚DNA、染色体、染色单体、同源染色体的变化情况，可以极大地激发起学生对生物的兴趣和好奇心，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。

生物教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体能很好地展示各种相关的生理、代谢调节等，并能构建知识网络使知识系统化、规律化，使学生的知识结构化和系统化。更重要的是能对学生的思维能力进行培养，让他们知道生物原理、规律不是孤立的，学习时也不能单一学习。

（三）深化反馈检测

快反馈、强矫正是搞好学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机贮量大、速率快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。

多媒体技术教学范文第6篇

摘要：多媒体教学手段可以增强专题教学的吸引力和说服力，增大专题教学的信息量；要充分发挥教员的主导作用，紧紧围绕专题教学的主题，恰当地使用各种媒体要素；创作专题教学多媒体课件，要协调好构思与制作的关系，准确地表现专题教学的内容体系和教学目的。

关键词：专题教学多媒体技术教学手段

专题讲座是党校主体班教育普遍采用的主要的教学方式。在传统的党校教育环境中，教师不得不用“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一天”的传统做法。如今在各级党校主体班次教学中，利用多媒体已是普遍现象，它全方位、多角度地作用于学员的视觉、听觉，体现了党校在教学手段上的与时俱进。下面就自己尝试和运用多媒体教学的体会谈一点认识。

一、多媒体教学手段是加强和改进专题教学的有效途径

多媒体技术作为专题教学中的辅助手段，有着过去传统教学手段不可替代的优势，对提高专题教学的效果起到重要的促进作用。

第一，多媒体手段能有效地增强专题教学的吸引力。从内容上讲，专题教学是科学性、系统性、专注性、实践性和针对性的有机统一，具有浓厚的理性的、抽象的、思辨的色彩。从目的上看，专题教学要着力解决入耳、入脑的问题，使学员通过学习达到真学、真懂、真信、真用。专题教学的内容和目的，决定了在专题课中使用多媒体，有其独到的优势。多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点，能够使课堂教学图文并茂，情景交融，形声互举。这些丰富的感性材料符合学员从感性到理性、从具体到抽象的认知规律。

第二，使用多媒体课件能有效地增大专题教学的信息量。当前，在专题教学中，学员对课堂信息量的要求越来越大，教师传递的信息量越大，学员学到的知识就越多，授课教师就越受学员的欢迎。多媒体可以成百上千倍地处理各种信息，节约教师的课堂讲授时间。传统的教学手段大量运用语言进行各种信息传递，要把一个理论观点说清楚，教师在课堂上要用成倍的语言，而如果在课堂上将授课的内容、纲目、要点、声音、图片、动态影像用多媒体手段展示给学员，将可节省三倍以上的语言。教师在授课时节省语言就等于节省时间，这就可传授、传递更多的知识和信息。

二、专题教学的多媒体教学，必须确立正确的教学指导思想

运用多媒体技术，并不是对书本上的内容简单地“复制”和“粘贴”，通过电脑“发送”给学员，也不是让鼠标取代粉笔，屏幕取代黑板，让学员的思维跟着电脑转。而应该确立正确的教学指导思想，结合教学专题本身的特点展开教学。

首先，要充分重视和发挥教师在多媒体教学中的主导作用。随着教育技术的发展，教师在多媒体教学中的主导作用，特别是在专题教学的多媒体应用中的主导作用更应肯定。专题教学十分注重说“理”，语言在专题教学中仍有其独特的魅力。在课堂教学组织中，教师需要把握课堂氛围，教师在课堂上的手势、表情和眼神，讲课过程中使用语言的语气、语调、语速，教师和学员双方非语言的交流和沟通，都会对教学效果起着重要的影响。

其次，多媒体教学必须紧紧围绕专题教学的主题。多媒体作为辅助教学的重要手段，不仅仅是对教员讲解内容简单的重复和说明。教学中要紧紧抓住专题教学的主题，充分运用多媒体的优势和功能，激发学员的学习兴趣和内在动机，增强课堂教学的效果和吸引力。专题教学运用多媒体教学的立足点，是帮助教员解决那些在课堂的有限时间内仅靠语言一时难以说清、学员又难以听懂、难以弄通的问题，尽可能地运用线条、图表、图形、数据、动画、声音、图片和影像等媒体要素，把零碎的东西系统化、条理化，通过比较、分析、模拟、演示来剖析其逻辑结构和思路，揭示其内在的特点和规律，使教学中那些不易讲清或短时间说不明白的重点和难点问题，通过多媒体教学而一目了然，迎刃而解。

第三，多媒体教学中要避免电子声像图文的满堂“轰炸”。多媒体课件在整个课堂教学中只是一个“附件”，在教学中只起着辅助教学的作用，而不是代替教员的教学。如果整节课都被多媒体所左右，其目的不是让学员更好地挖掘知识内涵，而仅仅是在讲解多媒体课件，这就违背了教学的初衷和基本原则。一节课是否有必要采用多媒体教学，插入多媒体课件内容的多少，时间的长短，要根据课程内容及教学的实际需要来定。另外，评估一个多媒体课件质量的好坏，不仅仅是看它的画面内容多少，构图美观与否，关键是要看它是不是有几个抓住学员思维的精彩“片断”，在教学中有无让学员茅塞顿开、拍案叫绝之处，最终的课堂教学效果究竟如何。形式要为内容服务，这是多媒体教学中需要始终把握的一个原则。

三、专题教学课多媒体教学要协调好内容构思与课件创作的关系

运用计算机技术进行多媒体教学，主要是通过教学软件，即所谓课件实现的。从目前教员队伍的情况来看，大多数的教员还要依靠专职教育技术人员的帮助来共同完成多媒体课件的制作。这就涉及到处理和协调多媒体课件内容构思与创作之间的关系问题。

第一，专题教学教员与教育技术人员是编导与摄影、剪辑的关系。在整个多媒体课件的制作过程中，教员始终扮演着编剧与导演的角色，是专题教学多媒体课件的设计师。在多媒体课件制作前必须有一个良好的脚本，这个脚本体现了任课教员的教学目的和创意，也是教员主导作用的具体体现。而作为多媒体教学课件具体制作的技术人员则充当着摄影师与剪辑的角色。所以作为编导的教员也要给技术人员“说戏”，在脚本的基础上恰当而准确地表现任课教员的授课艺术和教学目的，把任课教员的设想和构思体现在多媒体课件中。

第二，专题教学教员与教育技术人员要相互配合，密切协作。在多媒体课件总体框架搭建完成后，后期制作也十分艰巨和复杂，其中大量的是教育技术人员的工作。在这一过程中，任课教员与技术人员要积极合作，加强交流和探讨。

第三，专题教学教员要努力学习计算机知识，掌握多媒体技术。若想制作一部适合本专业课程教学特点的高质量的多媒体课件，任课教员必须自己动手独立制作多媒体课件，以达到多媒体课件构思与创作的最佳结合，这就对政治理论教员提出了较高的要求。这对我们从事政治理论教学的教员来说无疑是一个极大的挑战。我们只有勇敢地迎接这一挑战，努力学习，大胆实践，才能抓住机遇，完成历史赋予我们的重任。

参考文献:

[1]张政诚，吕小定．计算机多媒体教材编制与应用．出版社．

[2]张小川等．多媒体实用技术．电子工业出版社．

[3]林筑英等．多媒体教学应用原理与开发技术．电子工业出版社．

[4]陈启祥．多媒体技术与应用．电子工业出版社．

[5]查英青．科技创新与中国现代化(修订本)．中共中央党校，2005．

[6]吴迎春．中国记者观察外国科普教育．中共中央党校，2005．

[7]万良春．新编领导科学教程(第四版)．中共中央党校，2005．

多媒体技术教学范文第7篇

关键词:小学;体育教学;多媒体技术

新形势下，对于体育教学而言不但要摒弃以往传统、单一的身体练习，还应更注重健康第一的原则。灵活的把多媒体技术运用到体育教学中，形成一种新型的教学模式，对提高学生学习的积极性和教学质量有着重要的意义。

一、在小学体育中运用多媒体技术的重要性

(一)激发小学生对体育的兴趣和热情

小学的体育课都是通过户外来进行体育锻炼，但学生对体育知识的了解只局限于单一的运动项目。而多媒体技术以文字、图片以及视频等新鲜的元素来更形象地给学生呈现一个崭新的体育世界，吸引了学生的注意力并留下深刻的印象。比如在学习广播体操的时候，利用多媒体技术把动作都分解开来结合教师的讲解来体验，这种有趣、新颖的教学方式让学生一下子就产生了兴趣，学起广播体操也就更省力。

(二)有效提高体育课堂教学效率

在以往的小学体育教学中，一般都是教师先做简单的讲解和示范后，再由学生来进行体育锻炼。而小学生正处于注意力不集中、思维跳跃的时期，所以体育知识的掌握水平就比较低，导致教师反复地讲解，从而影响整个教学效果。比如在进行短跑运动时，教师可利用多媒体技术来展现龟兔赛跑的场景，调动学生学习的热情和欲望，将怎样摆臂和蹬跑等动作融入到媒体教学中，让学生边看边学掌握跑步的基本要领，培养他们灵敏协调的身体素质。

二、小学体育多媒体教学现状

(一)盲目使用多媒体课件偏离学习目标

在利用多媒体技术教学时，由于没有对教学程序进行全面的考虑和设计，并忽略了传统教学手段的作用，导致教学内容与教学方式发生偏离。多媒体教学刺激了学生的感官，学生在轻松的课堂环境里过于放松自己，使自己的学习目标也慢慢开始偏离，这样一来利用多媒体辅助教学并没有达到预期的学习效果。

(二)忽略了教师的主导作用

对于多媒体技术在体育教学中的各种优势，有的教师在经过一段时间的教学后就会产生一种过于依赖的心理，这对提高自身的业务素质水平有着很不利的影响。教师要明确多媒体技术只是辅助教学，并不能取代自己在教学中的主导作用，要通过自身正确的示范和讲解，才能赢得学生的喜爱和尊敬。在准备多媒体技术教学时，也要避免花费大量的精力时间给教学增加一定的负担［2］。

三、加强多媒体教学的有效性措施

(一)合理选取教学内容突出科学与专业性

与其它教学方式相比，多媒体教学的优势之一就在于其能不断利用资源进行完善。这就要求教师在选取教学内容时必须全面了解学生的学习需求，尊重学生的认知特点，不仅要注重素材的专业性，还要让课件符合实践，适合学生。

(二)注重教学课件的实用性

利用多媒体技术进行体育教学，能更容易使学生放松心情、缓解情绪，丰富多彩的新鲜元素能很好地吸引学生的注意力。教师要抓住这个机会在制作课件的时以实用性为主，来增加运用多媒体教学模式的有效性，让多媒体技术在体育教学中发挥真正的积极作用。

(三)多媒体技术与示范讲解有效融合

体育学科着重强调学生通过实践来掌握动作的要领，多媒体技术能很好地激发学生的学习兴趣，要把两者有机地融合在一起达到互补。比如在学习《各种方式的走》时，就要先利用多媒体先播放森林里小动物的生活视频，观察它们跑跳走等动作，然后教师就要给学生分组，进行示范讲解来带领学生一起进行模仿，通过这种轻松、形象、新颖的课堂环境，让学生不仅很好地掌握了所学的体育知识，提高学习效率，还对以后的多媒体教学更加喜爱和期待。

(四)提升体育教师的综合素养

教师在整个教学过程中起着主导性的作用，课堂教学的质量主要还是在于教师综合素质的高与低。在新课程的背景下，教师也要相应改变一些传统的教学观念和方式，勇于创新、敢于尝试。对于多媒体技术的运用，教师更要加强自己的多媒体操作技能来灵活熟练的掌握和运用［3］。做到以学生为本，为课堂注入新的元素，努力为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围。

四、结语

综上所述，素质教育要求在德智体美劳方面学生能得到全面的发展，小学体育教学的目的就在于锻炼学生的体质、树立正确的体育观念、培养体育素养和兴趣。而多媒体技术的运用，不仅丰富了教学方法和内容，还激发了学生学习的兴趣，增强了自主学习的能力，有效提高了教学的效果。

［参考文献］

［1］管相会，陈瑞秋．小学体育教学中运用多媒体技术的几点思考［J］．中国信息技术教育，2014，10(03)．

［2］李蒲伟．多媒体技术与小学体育整合的几点思考［J］．中国信息技术教育，2014，16(12)．

［3］霍军．创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究［J］．北京体育大学，2012，03(06)．

多媒体技术教学范文第8篇

关键词：现代农艺技术教学；多媒体技术；有效应用

0引言

现代化的今天，科学技术蓬勃发展并广泛应用于各个领域之中，发挥非常重要的作用，这其中就包括教育领域。就以多媒体技术来说，将此项技术有效地、合理地应用于教育教学之中，能够提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到教学活动中来，有效学习。基于此，应明确多媒体技术在现代农艺技术教学中应用所发挥的优势，科学合理地应用多媒体技术来优化现代农艺技术教学，如此才能提高此项教学的有效性。

1现代农艺技术教学存在的问题

对现阶段现代农艺技术教学实际情况予以分析，此项教学存在一些问题，导致教学效果不佳，不利于将学生培养成为优秀的技术型能人才。经过进一步分析，确定现代农艺技术教学存在的问题。

1.1与现实不符的教学目标

从国家及社会人才需求来看，现代农艺技术教学的有效实施是为了将学生培养成为技术型人才。教师应当依次为教学目标，科学合理地策划与实施教学活动，以便良好地教授和培养学生，提高学生现代农艺知识及技能、关键能力、个人素质等，以便学生逐渐发展成为优秀的技能型人才。但事实上，在诸多教师所制定的教学目标与现实人才培养需求不符，即从满足就业需求的角度来设置和制定教学目标，导致现代农艺技术教学侧重理论知识的教授，忽略了其他方面的培养，如此势必会给学生未来发展带来一定的影响[1]。

1.2教学方法过于陈旧

素质教育不断深化的背景下教育教学应积极探索新型的、有效的教学方法，以便激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生积极地、主动地、有效地学习知识，同时参与知识实践，促使自身知识水平、个人能力、个人素质等方面提升，为自身全面发展创造条件。基于此，以素质教育的视角来分析现代农艺技术教学，不难发现诸多教师依旧受传统教学观念影响，将灌输式教学等传统教学方法应用于现代农艺技术教学中，在课堂上将大量理论知识灌输给学生，致使学生学习比较吃力、枯燥、乏味，难以获得良好的教学效果。

2多媒体技术应用于现代农艺技术教学中的优势

2.1有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。无论是各个教育阶段的学生都需要培养学习兴趣，如此才能够使他们保持良好的学习状态，调动主观能动性，积极主动地参与知识学习。将多媒体技术应用于现代农艺技术教学之中，根据学生的实际情况及教学内容，合理地运用多媒体的文本、图像、视频、动画等功能来呈现教案，如此能够将枯燥、乏味的农艺技术知识进行具象化、形象化处理，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够全身心地投入到课堂教学中来，并且结合视频或图像内容来有效学习农艺技术，获得良好的学习体验，提高自身农艺技术知识[2]。

2.2有利于提高学生学习的有效性

现代农艺技术课程内容多以抽象的理论知识为主，这是学生难以对农艺技术学科产生良好印象。又因为某些教师受传统教学理念影响较深，习惯了运用传统教学模式来策划与实施现代农艺技术教学，即在课堂上向学生灌输大量理论知识，未考虑学生是否能够有效学习知识，将知识吸收及内化。事实上，很多学生都难以适应教师灌输式教学或“一刀切”教学，只能被动地、机械地按照教师的要求学习知识，最终难以获得良好的学习效果，自身农艺技术掌握不佳。而将多媒体技术应用于现代农艺技术中，则能考虑学生学习感受，通过创设与教学内容相关的问题情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情及兴趣，调动学生的主观能动性，参与到课堂教学中来，此时教师组织学生学习农艺技术知识，并鼓励他们自主地解决问题，如此势必能够促进学生独立思考、分析及探索，尝试解决问题，如此学生势必能够准确地理解和掌握知识。

3现代农艺技术教学中多媒体技术有效应用的对策

客观来讲，多媒体技术是一项非常重要且有效的教学手段，将其科学合理地应用于现代农艺技术之中，能够弥补以往教学的不足，提高此项教学的有效性。那么，如何将多媒体技术有效应用于现代农艺技术教学之中呢？

3.1理论知识和技能训练进行融合

现代农艺技术课程具有实践性、理论性等特点，需要将理论教学与实践教学相结合，全面地教育、锻炼及培养学生，才能够获得良好的教学结果。而以往现代农艺技术教学侧重理论知识教学，忽略了实践教学，导致学生虽然掌握了大量理论知识，但却无法有效的应用现代农业技术，致使学生专业技能发展受限。为了改变此种局面，应当将多媒体技术有效应用于现代农艺技术教学之中，促进理论知识与机能训练相融合，提高教学有效性。具体的做法是教师应当注意了解学生的实际情况，如兴趣爱好、学习能力、认知能力、理解能力等，再结合教学要求及教学目的，合理地策划基于多媒体技术的现代农艺技术教学，运用多媒体课件来组织学生进行现代农艺技术知识学习，如此可以激发学生的学习兴趣、学习热情，调动学生的主观能动性，让学生积极主动地参与知识学习。在此基础上运用多媒体创设相对真实的农艺服务场景，设置不同的农艺服务任务，鼓励学生利用所学的农艺技术知识来执行任务，如此势必能够将现代农艺技术转化为实践应用，让学生真正地吸收和掌握农艺技术知识，同时也能够促进学生思维能力、分析能力、问题解决能力、实践能力等方面发展[4]。

3.2利用多媒体激发学生自主学习行为

现代教育提倡学生自主学习。而对现阶段现代农艺技术教育教学实际情况予以分析，一直都是教师领导学生进行知识学习，致使学生过于依赖教师，他们的独立思考、独立学习能力不强。又因为灌输式、一刀切教学等方法的应用，导致现代农艺技术教学中呈现的内容是比较枯燥的、乏味，难以激发学生的学习兴趣，难以唤起学生自主学习的欲望，这对于学生未来有效学习及自我发展是非常不利的。为了改变此种局面，提高现代农艺技术教学有效性的同时，促进学生全面发展，教师应当正确认识到学生自主学习与思考的重要性，进而将多媒体技术合理地应用于现代农艺技术教学之中，即借助多媒体模拟课本中的虚拟世界，激起学生的好奇心，此时教师根据学生的实际情况，如知识水平、学习状态、理解能力、认知能力等，结合教学内容，遵循由简单到复杂的原则，合理地设置相关问题，鼓励学生自由地探索知识，解决问题，随着问题的逐一解决，学生学习自信心增强，能够逐渐由被动学习转为主动学习。例如，在教学有关蔬菜生产技术的内容时，教师可以借助多媒体为学生展示农业生产中利用昆虫习性防止病虫害的知识，通过一系列方法的介绍，让学生树立保持生态平衡的理念，进而独立思考还有哪些方法可以更好地防止病虫害的发生，培养学生的创新精神。

3.3丰富教学内容，提高教学有效性

对现阶段现代农艺技术教学实际情况予以分析，不难发现诸多教师仅依据教材内容来设计和实施教学活动，导致此专业教学比较局限，不利于完善学生知识结构，增强学生现代农艺技能。为了改变此种局面，科学合理、有效地实施现代农艺技术教学，还应将多媒体技术应用于现代农艺技术教学之中，丰富教学内容，以便系统地教授学生农艺技术知识，提高学生学习效果。当然，要想真正做到这一点，需要教师根据教学要求及教材内容，利用多媒体技术收集相关的教学资源，并合理地筛选教学资源，将教育价值较高的图片或视频形式的教学资源插入到现代农艺技术之中，如此不仅能够丰富教学内容，还能够通过图片或视频的呈现，培养学生的学习兴趣，让课堂教学始终吸引学生的注意力，有效学习[5]。

4结语

总结性分析现代农艺技术教学，确定此项教学存在诸多问题，如与现实符合的教学目标的制定、传统教学方法的运用，为能有效地、科学地教授和培养学生，导致学生现代农艺知识及技能不强、关键能力不强、个人素质不高，不利于发展成为技能型人才。对此，应将目光落在多媒体技术上，明确其应用优势，结合学生实际情况及教学要求，将其科学合理地应用于现代农艺技术教学之中，丰富教学内容、创新教学方法、引导学生自主学习等，如此势必能够大大提高教学有效性。

参考文献

[1]苑新新.浅谈现代农艺技术教学中多媒体技术的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（3）：246.

[2]许于生，许玉婕中职学校校企合作现代农艺技术专业教学质量管理探索[J].课程教育研究，2014，（33）：22-23.

[3]崔明慧.多媒体技术在提升学生职业素质中的应用——以旅游服务与管理专业为例[J].中国教育技术装备，2012，（2）：63-64.

[4]方荣杰，代俊峰，徐勤学.项目教学法实践与探索——以水土保持工程学课程教学为例[J].当代教育理论与实践，2012，（11）：110-111.

[5]郝俊邦，张而贤.浅析中职现代农艺技术专业“课岗融合”教学模式改革[J].职业，2015，（30）：32.

多媒体技术教学范文第9篇

关键词：多媒体技术；体育教学；技术动作

一、多媒体技术在中职体育教学中应用的意义

多媒体技术又称多媒体计算机技术，是指利用计算机技术综合处理多种媒体信息，如文字（Text），声音（Sound）、图形（Gragh）、图像（Photo）、动画（Animation）、视频（Video）等，使多种媒体信息建立逻辑联系，有机地集成在一起，成为一个具有交互性的、新型的计算机系统的技术，具有多维性、集成性、交互性、数字化的特点，在社会各个领域都可以看到多媒体技术的影子。多媒体技术应用于教学中是实现学生自主学习的一种手段。传统教学中，教师教、学生听的教学模式在信息技术的大环境下有所改变，但实践起来变化不大，教师对信息技术的应用没有达到目标，以教为中心的教学模式没有改变，多媒体技术的运用，是教师灵活运用信息技术的体现，运用多媒体技术并不是突然地将传统教学中的精华去除，而是保留传统教学中的优势，对其糟粕改革；同时，运用多媒体技术更多体现了以学为中心，对学生来说，应用多媒体可以提高学生的学习兴趣，符合学生的学习特性，为整个教学创设一个轻松而联系实际的环境，学生主动去学习，锻炼了学习能力。应用多媒体技术不只是学生的学习模式转变，也是教学能力的提升，应用多媒体技术的教学活动是对教学的进一步建构，不仅仅是设计教学资源，也要对整个教学内容重新分析和排列，重难点怎么讲，怎么设计教学活动，才对学生的学习有效果，这就要求教师不断提升教学能力，树立符合现代教育理念。

二、多媒体技术在中职体育教学中的应用过程

1.通过正误对比，纠正错误动作

利用多媒体技术，把优秀运动员的技术录像或图片以及运动技术的难点、重点和常见的错误动作制作成课件。在上课时让学生观看，并与他们一起分析比较，提出问题，解答问题，使学生边看边听边想边讲，这样就能够使学生在练习中避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了学生的观察能力和分析能力。如在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，练习时容易出现曲腿和团身不紧等现象，而教师在示范时也只能一气呵成，不能分解示范。

2.对技术动作进行处理，使学生易于接受

体育教学是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性地教育过程，传统的体育课堂教学方式主要是教师边示范边讲解，体育教师在讲解体育技能动作时，必须把示范动作做的相当规范，这样学生才能准确的把握技术动作的要点，而在现实中体育教师因年龄，自身的身体素质等原因，不可能都有很高的技术水平和示范能力，技术动作示范难以做到完全标准、规范，学生们也很难在短时间内形成正确的动作概念，影响了学生的学习效果，另外，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在瞬间完成一连串复杂的技术动作。如田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻动作，单杠的回环动作等，这给教学带来了很大难度。而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激，使学生较易接受教学内容;教学效果好，便于学生的认识、记忆、理解。各种手段展现在学生面前，教师就可以轻松讲解各部分解动作的技术要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点，打破了课堂的死板结构，有效地节约体育课的时间，减少了多次重复讲解而导致学生动作的出错的现象，增加了练习时间，提高了教学质量。

3.利用网络培养学生实践能力

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论知识和教学目的的要求，制作出合适的课件，可以很方便地实现人机对话。如在给学生讲解足球比赛规则中“什么是越位”这一问题时，利用多媒体技术在足球比赛的录像中有针对性地编写一些交互性练习。练习时，要求学生在“越位”和“不越位”两个按钮中选择一个。若回答正确则弹出一句赞扬的话和“解释”按钮;若回答错误则弹出一句鼓励的话和“解释”按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验自己是否正确地理解比赛规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好。

三、应用效果分析

在中职体育教学中应用多媒体技术之后对体育教师和学生进行访谈。选择四位体育教师和二十名学生进行访谈，其中两位教师已经运用过多媒体技术，另外两位教师对对媒体技术只是了解，没有在教学中实践过，与教师进行一对一的访谈，对学生进行集体访谈。在访谈的体育教师中，都表示运用多媒体技术开展体育教学，学生接受程度好，各环节操作性强，容易实施，都会支持在实际教学中采用该教学模式。访谈中教师一致认可多媒体技术应用在保证体育课程质量上的作用。访谈中“你认为多媒体技术教学的体育课是否充满了乐趣，喜欢多媒体技术教学的体育课吗？”一题有85%的学生明确表示喜多媒体技术教学的体育课，认为这样的体育课充满乐趣，希望一直能这样上体育课，认为多媒体技术学习更好，因为多媒体内容更形象生动，吸引注意力，学生更有兴趣。

参考文献：

[1]徐士韦,谭小勇,陶应军.多媒体技术在体育教学中的应用探析[J].山西体育科技,2009(3).

多媒体技术教学范文第10篇

当前,多媒体技术已广泛应用于高校体育教学中,但在应用过程中也存在着一些问题。文章首先探讨了多媒体技术的教学方式,然后对传统高校体育教学中存在的问题及多媒体技术在高校体育教学运用应注意的问题进行分析,最后论述了多媒体技术对高校体育教学的作用。

关键词:

多媒体技术；高校；体育教学

多媒体技术是一种在网络传播媒介基础上运用计算机的各项基本操作技能逐步发展而来的一种高新运用技术,其对我国社会的影响已覆盖各行各业,尤其是在科研、发明、交通、教育以及贸易方面，多媒体技术的应用范围更为广泛。因此,在我国的高校体育教学方面,加大对多媒体技术的应用与发展可以很好地促进我国高校体育教学质量与进程的发展。在多媒体技术不断发展的背景之下,高校教师也应该积极抓住此次机会,积极学习并掌握技术的全方面知识与操作技能,将其更好地运用至体育教学的发展中,进一步扩展高校体育教学的范围与影响力。

1多媒体技术的教学方式

1.1多媒体技术的基本要素

在多媒体技术中,主要包含以下6种基本要素,分别为:文本、图形、静态图像、声影、动画以及视频剪辑等。其中,文本是构成多媒体教学的重要要素之一,其具备可以反复进行阅读、不受时间空间限制等特征,是值得进行开发与研究的方向之一。当然目前我国的多媒体计算机行业,已经实现对普通文本、图形文字、动态文字等多方面的开发与研究。除此之外,图片的发展进程也是值得探究的,这里所指的图片是一种静态的图形形象,其不仅可以传递一定的教学信息,还能更好地美化教学的界面,渲染一定的气氛,最重要的是在高校体育教学的过程中,图片的标识还可以作为导航的标志,在幻灯片的展示与应用中更为突出。

1.2多媒体样式的教学方式

除了我们所研究的多媒体技术的6项基本构成要素之外,要想更好地将高新的多媒体技术与高校体育教学进行有机结合，形成独具特色的多媒体样式的教学方式与计划,首先就必须要充分了解并掌握多媒体技术的各项基本要素及其各自所发挥的作用,然后就可以在此基础上通过组合与折叠的形式来将文本、静态图像、视频、动画以及声音进行有机的结合,并应用于高校体育的教学中,形成独特的多媒体教学方式。同时,在使用多媒体技术进行教学的过程中,也可以使用计算机这一强大的操作主体,其可以更好地满足教师在教学过程中的各项要求与发展,在计算机中采取Flas的形式可以更好地分解健美操教学的各项基本动作;在计算中采取视频播放的形式可以更好地向同学们展示排球、乒乓球以及篮球的比赛情况，这都是计算机这一操作主体给当今高校的体育教学所带来的一系列优势。

2传统高校体育教学中存在的问题

2.1学生对体育课程的重视程度不高

根据以往对某一地区各大高校学生进行课程兴趣调查所收集的信息与数据来看,约占75%～80%的学生认为高校体育课程的重要性并不大,其实质性的教学作用也不重要;而仅有25%的学生认为自己对体育课程充满了兴趣,在高校课程设置中设立相应的体育课程是很有必要的。由此可知,目前大多数高校的学生对高校体育课程的重视程度并不高,这也就间接折射了当代大学生极度缺乏锻炼、身体素质极差的现状。由于学生本身对高校体育课程带有偏见,其也难以发现体育课程的魅力所在,因此传统高校体育教学很难引发学生的学习共鸣。

2.2实践课程的比重远比理论课程要高

在传统的高校体育教学中,不少学生对其的第一印象即是实践课程,认为每次的体育课程都消耗体力,自身也会很累,便渐渐产生了一种厌烦乃至讨厌上体育课的感觉。其实这也是当今高校体育教学的误区所在。传统的高校体育教学课程都是由实践课构成,相比之下理论课的比重是极低的。只关注实践,而忽略理论基础知识的引导,这也是错误的教学方法。如果学生在体育课程的实践过程中缺乏正确的理论知识引导,那么必会导致一定的错误产生,还可能会给学生的身心健康带来一定的损害。因此,加强理论知识与实践课程的结合也是十分重要的。

2.3传统的高校体育教学方式单一

在传统的高校体育教学过程中,教师最常使用的教学方法即肢体教学与口头讲解。有的教师为了更好地强化教学效果,可能会采取一定的媒体技术,如采用幻灯片、视频、书本以及录像等方式进行体育教学,然而这也是在一定的条件下才可满足的。同时,在进行肢体教学与口头讲解的过程中,由于教师个体之间存在着一定的水平差异,因此很难达到平衡教学因素、优化教学效果这一层次,这也会给学生的学习带来一定的不利影响。传统的单一的体育教学方式不但不能吸引学生的学习兴趣,还容易导致教学质量的低下,教学成效的不明显,这也是值得我们关注的高校体育教学的重要问题之一。

3多媒体技术对高校体育教学作用的探究

3.1运用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣

传统单一的高校体育教学往往只注重实践方面,忽略了基础的理论知识方面,这会给学生的体育学习带来一定的不利影响,学生往往也会因此对体育课程的学习产生懈怠性。而在高校的体育课程教学中使用新型的多媒体技术,可以在课前就营造出一种自由和谐的学习氛围,便于在课堂中调动起学生的学习积极性,使其了解到更多有关体育课程的相关知识,进而提高学生的学习效率,最大化地实现教学成效。

3.2运用媒体技术可以纠正学生的动作概念

在传统的体育教学中,教师一般都是通过肢体教学与口头讲解这两种方式来进行教学。同时,学生在教师进行肢体教学的同时也要全身心地进行学习,然而这就极易产生一个不可避免的问题,如果教师在自主学习某个动作的同时,由于自己的主观意识导致该动作不标准,那么就会致使学生难以掌握正确的、标准的动作。而在教学中运用一定的多媒体技术,则可以最大限度地避免该问题产生。多媒体技术是在教师肢体教学的基础上,巩固学生的动作学习并积极纠正学生动作的一个重要手段。教师在教学中积极地运用录像、视频以及图片等形式,可以很好地将学习情况展示给学生看,一些难度较大或者较为复杂的动作也可以通过多媒体技术的方式让学生更加巩固、稳定地掌握。

3.3运用多媒体技术可以很好地突出教学的重点与难点

实践证明,多媒体技术的强调性与突出性可以在高校体育课程的教学中突出教学的重点与难点,并能够在突出重难点的同时对其进行多角度、全方位的分析,便于学生的理解与学习。例如在学习健美操动作的时候,教师可以加入一定的多媒体技术,如视频、声音以及录像等功能,将某个阶段的某一重点动作进行视频的剪辑与回放,经过多次重复的回放,使得学生的脑海中对此动作有了更为深刻的理解。同时若再辅以名师的动作讲解,那么就必会给学生带来深刻的影响,使其真正掌握该健美操动作的要领，再通过反复的练习达到教学的最终目的。

4结语

综上所述,多媒体技术的运用与发展可以很好地在高校体育课程的教学中激发学生的学习兴趣,调动起学生学习的主观积极性,并在教学的过程中更好地使得学生掌握正确的、科学的体育知识与实践技能,实现了高层次、高水平的高校体育教学的发展与突破。然而在实际运用的过程中,教师也需根据教学的计划安排与内容进行合理的运用,使其发挥出最大的价值与作用。

作者：李建 单位：天津机电职业技术学院

参考文献

[1]王群燕,王凤仙.多媒体技术在体育教学中的应用初探[J].体育世界，2006(6)：58.