多媒体教学运用论文范文

多媒体教学运用论文范文第1篇

一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习

例如我在教学第六册《年、月、日》时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的天文知识，看到用媒体的演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想。对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。

二、利用多媒体创设情景，诱发学生的求知欲。

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

三、计算机辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

四、利用计算机辅助教学，培养学生动手操作的能力。

现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个可以在屏幕上可以随意移动的数，然后，我报出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。

五、利用多媒体教学，培养学生的创新能力。

由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完《千米的认识》后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播时每晚19：00开始；《大风车》节目是18:00开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。

多媒体教学运用论文范文第2篇

合作式教学兴起于上世纪80年代，它主张以学生为中心，通过学生之间的交流和合作实现教学目标，这一教学模式对于语言教学而言具有无可比拟的优越性。合作式教学旨在培养学生的实际交际能力，它通过小组讨论、角色扮演等活动，要求学生在交流与合作之中形成学习能力与交际能力。这种教学方式强调学生间的彼此依赖性，注重每个学生的主动参与，学生在扮演不同角色的同时，还承担着一定的义务，即小组成员为一个团队，要求互相帮助、荣辱与共。合作式教学将个体与整体通过共同目标的形式维系在一起，让他们明白个体在主体中的作用，也正是这种形式，使得每个学生都能积极参与，保证合作式教学的顺利实施。合作式教学模式在当前已有比较广泛的运用范围，尤其是对于语言教学而言，合作式教学有着广阔的运用前景。据相关研究显示，合作式语言教学创造了一个较好的学习氛围，能够将学生的积极性激发出来，通过个性与共性的统一来实现教学目标的实现。就学生个体而言，他是小组和群体的一部分，承担着一部分学习任务；就群体而言，有不同的学生个体组成，必须要靠每一位个体的努力才能达到教学目标。合作式教学法针对多媒体教学的弊端，强调个体之中的整体性，因而与多媒体教学有很强的互补性。

2.多媒体教学现状

2.1课件内容纷繁复杂多媒体教学极大地丰富了教学内容，使学习的自主性可选择性增加。在传统的课堂教学之中，教师具有决定性的作用，通过设计好的教学重难点和教学进度进行教学，使得学生处在一个被动的接受过程中，学生的主体性得不到发挥。多媒体教学打破这一弊端，使得学生的学习自主性大大增加，学生可以根据自己的学习需要选择内容。然而，这种教学方式也有弊端，太过繁杂的信息使得学生花费好多时间进行甄别，同时这种教学方式对学生的自学能力要求较高，而导致在教学中缺乏必要的引导，会让学生不能选择有效地信息和知识。

2.2教师指导作用得不到发挥多媒体教学的特点是快捷高效，学生通过教师事先制作好的PPT课件可以迅速浏览本次课程的内容，节约了学习时间。学生在这种课上一般是疲于记笔记或是浏览信息，教师的主要指责成了播放PPT，这成了一个恶性循环。在这个过程中，教师的主导性得不到发挥，学生的主体性也成了被动地看PPT。同时，这种教学模式还会导致教师缺乏有效地指导，或是教师在指导时容易被学生忽略，因此教学效果并不理想。

2.3课堂氛围沉闷，学生缺少交流多媒体教学的一大特点是人机交流，通过一些软件和设备，可以实现对真实环境的模拟，尤其是在语言教学中，这种模拟起到了很大作用。然而，这种方式也导致另外一个问题的出现，即学生缺少交流。在教学中，学生往往只注重看多媒体展示的内容或是人机对话，而忽视了最根本的人与人之间的交流，长此以往，不利于学生健康人格的形成。因此，多媒体教学必须考虑到学生之间的交流互动，让课堂成为适合学生交流的场所。

3.合作式教学在多媒体教学中的运用

3.1基本流程合作式教学与多媒体教学的结合就是要做到教师、学生、多媒体三者之间的交流与融合，逐渐形成一个完整的体系。首先是通过人机交流的方式减轻教师的工作量，使教师从繁重的教学工作中解放出来；其次是师生之间的交流，通过交流教师加强对学生的指导和监督，对学生的学习情况作一个系统的分析，并将学生进行分组分配每组的任务；再次是学生之间的交流互动，学生在教室的指导下，以分配的小组任务为目标，通过与同学的交流，加深了学生对所学知识的掌握程度，以学生之间的交流，弥补了人机交流的不足，使学生的创造思维得以发挥。最后是交流评价过程，学生讲小组讨论的结果汇报给教师，教师进行针对性的引导，引导的过程就是学生能力形成的过程，通过教师的评价和总结，形成学生的技能，教师可以布置相关的练习以巩固这一技能。

3.2课时安排合作式教学和多媒体教学的结合，弥补了合作式教学效率不高的缺点，也弥补了人机交流的单一性，二者结合相得益彰。为了达到更好的教学效果，有必要对课时进行安排，以一周五个课时为例，宜分为三个阶段进行。第一阶段两个课时，主要是在多媒体教室中进行，通过人机交流的方式，让学生对所学知识进行相关的了解，培养学生的自学能力；第二阶段两个课时，让学生进行合作与交流，教师进行引导与总结，在这一过程中学生的创造性思维得以发挥和培养；第三阶段一个课时，主要是对学生的能力进行巩固与训练。结束语合作式教学采用一种分组合作交流的形式，有助于学生交际能力的创造性思维的培养，对于弥补多媒体教学的弊端有着显著作用。文章认为，合作式教学在多媒体教学中的运用，能够更好地发挥多媒体教学的优势，提高教学质量。

多媒体教学运用论文范文第3篇

1 多媒体技术应用于教学对增强教学质量效果明显

1.1 备课质量提高

语文课堂是学生获取知识的主要园地之一。为了提高教学质量，为了能给学生一杯水，教师就得准备一桶水。一节课备下来，面前的书已经堆积如山。而多媒体资源可改变这一状况。各种地域文化、海量的资源开阔了教师的视野，大量的课件、论文、教案使备课得心应手，上课自然也就游刃有余。不光节省了大量时间，还可用最短的时间、最快的速度去了解最新的信息，通过网络资源可以找到自己想要的资料，还能和同行、专家联络，一起探讨教学中存在的问题。

1.2 创设良好教学情境

多媒体教育资源的视频文件、课件可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种感官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣深厚了，思维活跃了，有利于提高学习效率。语文教科书单一的文字媒体呈现的方式往往是静态的、刻板的、枯燥的，缺乏生动性和个性。多媒体提供的视频以及课件资源，直观形象，图文并茂，极易激发学生的兴趣。

1.3 加大课堂信息容量

语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。多媒体教学使语文课实现“声、色、形、态”的融合，使教师的教学过程更加紧凑，很多原来需要抄写的和板书的内容，现在可以使用幻灯片展出，原来只能单一听到信息，现在可以将它们变化成视觉和听觉并重的传输方式，等等，课堂的容量自然会大幅度增加。

1.4 丰富学生知识，开阔学生视野

著名的心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的媒体。”教育心理学研究也表明：人们从听觉获得的知识能够记忆的有15%，从视觉获得的知识能够记忆的有25%，如果同时使用这两种传递知识的通道，就能接受知识65%。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，且影像模糊，立体感不强；录音机有声无像，不能引人入胜；录像、电视虽然声像组合，但制作需要专门的设备、专业的技术，一般人难以制作。多媒体教学资源具备声像并茂的特点，运用于语文教学中，可有效地增强教学的效果。

初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、意境开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。教学时，利用计算机的多媒化特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给语文课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化。

2 兴得去弊，科学运用多媒体

2.1 要解决制作课件耗时耗力过多问题

制作一个语文课件，不仅要输入文字，还要收集选择图片，设置动画效果，需要时间太多。如果一个教师每节课都使用多媒体，是有困难的。同时要避免逢课必多媒体倾向，事实上并非每篇课文都适合用多媒体进行教学。上述问题需要教学管理，教师综合教学需要和发展，多方采取措施，避免和解决。

2.2 培育教学个性风格，注重学生思考和接受能力培养

多媒体教学容易忽视语文教学的个性，影响教师教学风格的形成。要避免一个模式，避免所有的教师一种风格的情形。一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是教学的财富。

另外，多媒体的运用过程中，一味追求课堂教学容量，追求课堂教学密度，或都过分突出“表演”，教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，连续发问之后继之以精彩解说和绚丽的演示，势必导致教学容量和教学速度远远超过学生的承受能力，结果只能是学生缺少理解的时间，囫囵吞枣，食而不化，嚼而不烂，且剥夺了学生的学习主体地位。这样使学生缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。

2.3 误用或滥用多媒体会忽略阅读诉诸给学生的多彩的心灵感觉和丰富的情感体验

阅读是一种复杂的个体心智活动。阅读的主体通过对文本的接触、感受、体悟或发现文本所提供的有关信息，完成带有一定指向性的阅读任务。阅读是语文教学的核心，国内外母语教育的理论和实践都证明，阅读是解决所有语文问题的核心，阅读是一个人精神成长的重要渠道。例如《蒹葭》这首诗，它叙述的是一种感觉，一种穿透千百年都不大会有什么改变的寻觅的感觉。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方……”这四句怎么念？怎么动人？高高低低，行行转转，句子短，只四个字一句，更有那种欲说还休的无奈，它是一首想象着写出来的诗，破译的办法也只有通过读去想象。用现代的MTV手段很难完整表达此中深蕴。

因此，在语文教学中，多媒体只是读的一种辅助手段，离开文本的欣赏或仅仅逻辑图解是有悖于阅读教学初衷的。

3 科学运用多媒体，充分发挥其积极效应

多媒体教学运用于语文课堂，在创设语言情境、拓展阅读空间、扩大课堂容量等方面起到不容忽视的作用。但与此同时，要注意多媒体的科学应用。

多媒体教学运用论文范文第4篇

论文关键词：语文教学；信息技术

论文摘要：随着网络时代的来临，网络与教育的结合势在必然。笔者就新形势下如何运用先进的教学手段和方法优化语文课堂教学，谈了在教学实践中的一些做法和体会。

21世纪，随着网络时代的来临，网络与教育的结合势在必然，《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。新形势下如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为语文教学研究的重要课题。下面就在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、信息技术在语文教学中的作用

1.信息技术是提高教学质量的一个重要载体

传统中学语文教学教师采用“唇耕舌耘，粉笔加黑板”的单一教学手段，经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。而录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,则显示出对于优化语文课堂教学,提高语文教学质量,培养学生语文能力的积极促进作用。

2.信息技术改变了学生的学习方式

由于教学软件、计算机、多媒体、网络等在教学中被大量运用，丰富的教学内容为学生选择符合自己需要的知识信息提供了方便，灵活的教学方法则使教学活动变得生动、形象、直观，这不仅有助于调动学生学习的兴趣和积极性，而且可提高教学效率和教学质量。

3.信息技术为语文研究性学习提供了极大的帮助

在研究性学习活动中，学生们选择了许多有关语文方面的课题，有对作家作品的研究，有对当地旅游资源的研究，有对本地文化名人的研究，这些课题学生无一例外地要借助信息技术和网络完成。学生遇到问题，除了相互交流探讨，就是在网上查找资料，对相关信息进行整合筛选，为研究性学习提供了极大的帮助。

二、语文教学运用信息技术的几点要求

1.激发兴趣，寓教于乐

苏霍姆林斯基认为，“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。在大屏幕前，教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生们面前，引领他们去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷魅力。动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。在学习《苏州园林》一课时，传统教学中，去过苏州的教师还好点儿，没身临其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番苏州，这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍苏州园林，老师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。

2.创设情境，感染学生

尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。笔者在讲授余光中先生的《纸船》时，通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了我们。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。来源于/

3.增大容量，长课短讲

当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命，教学也是如此。然而，在传统的语文教学中，仅板书就要花费大量的时间；现在，我们运用多媒体教学，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。决不会因为书写潦草杂乱而带来视觉障碍，可以轻松地做到一目了然，重点突出。时间节省出来后，有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。笔者用多媒体教学《祝福》：把祥林嫂的三次不同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，让学生深刻体会到封建礼教对人的摧残。然后，让学生自己去描绘祥林嫂的三个肖像，投影出来让大家评论欣赏。这样，教与学互动，语文多媒体教学就由单向的报告演示型向交互型转化。

4.突破难点，深化理解

由文质兼美的范文组成的语文教科书，饱含着丰富的思想内涵和人文精神，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但学生由于受到认识能力的限制，对一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。在教学时针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点。如《蝙蝠和雷达》一课，对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是笔者运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的疑惑一扫而空。

多媒体教学运用论文范文第5篇

1多媒体在语文教学运用的原则

1.1目的性原则。教学目的是教与学活动完成后，学习者在情感——态度、过程——方法、知识——技能等方面发生的变化。教学目的具体地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，它预先设定，也是衡量教学任务完成与否的标准。在教学设计方面，教学目的不清晰是一个明显的致命伤。严格地来说是一个教学中可以“一票否决”的原则性问题。每位教者在运用多媒体技术之前，要明确本课的教学目的，发挥多媒体技术的长处，突出教学重点，解决难点。因此每位教师在运用多媒体技术之前应先设计好目的，目地明确，重点难点突出才能决定采用哪一种形式，才能有的放矢设计教学课件。根据不同的教学内容我们可以选择“情景连环片”“序列布局片”“正误判断片”“对照比较片”“听说训练片”“读写训练片”“发散思维片”等多种方式为我们的教学目的服务。

1.2思考性原则。一课教学课件的设计既要体现教育的个性化思维，同时还要给学生以联想和想象的空间，引发学生思考。用巧妙的设问激发学生的求知欲望，迅速把学生的注意力引到教学内容上来，同时要通过适当的画面组合激活学生思维，从多侧面，多角度，多渠道进行思维训练。

1.3实效性原则。课堂教学，是教学的一个基本的也是主要的形式，它好比是一个产品的生产过程，而教学质量，就好比是这个产品，如何在有限的时间、空间（课堂教学）内生产出实实在在的高效的产品（教学质量），应该是教育工作者首要要解决的问题。实效性原则要求多媒体课件设计要选准这一技术中采用最优化的方案。不是所有的课文都适于多媒体教学，比如议论文在形象性方面较差，如果一味追求效果运用多媒体教学，可能有时只起到幻灯投影仪的作用。教师必须在教学实践中注意单片、复片、图象片、文学片等的全面运用；必须注意使用复合与分解、扩散与收缩、遮掩与再现等多种手段；注意运用对比、分析、归纳、推理、联想、发散等多种思维方式，实现课堂教学的最佳组合。

1.4艺术性原则。多媒体课件的艺术性，是说课件的内容与美的形式相统一，美的形式使人赏心悦目能激发学生的兴趣，更好地表现学习内容，能获得良好的教学效果。

掌握多媒体设计的艺术性有助于增加多媒体的吸引力与魅力感。设计的艺术性原则要求设计者善于抓住学生的心理特征，使图象结构对称，色彩柔和、搭配合理、精致美观。卡通形象的新奇、新闻照片的真实、鲜艳夺目的色彩、栩栩如生的构图艺术所带来的银幕影面的结构美、形象美与灵巧美，给学生一种美的享受。对美的欣赏与追求激发了学生求知欲，促使他们深化思维。艺术性与设计人的个性化思维以及他的多媒体制作的技术才能是密切相连的。只有提高设计思想以及制作技术，才能创造出好的课件，给人以美的享受。

2多媒体在语文教学运用的方法

2.1拥有一个“度”字。“度”就是在多媒体教学过程中，教师要把握一个明确的“尺度”。要根据教学的实际需要灵活运用多媒体教学手段，是课件、教师、学生三者有机结合起来，充分调动三方面的积极性与作用，更好的提高教学效果。在使用过程中一定不能让多媒体牵着鼻子走，使用多媒体为了是我们教得好，学生学得好。不是为使用多媒体而使用多媒体。

听了一位老师上的《桂林山水》，她所采用的教学方法主要是多媒体教学，她所展示的图片非常多，主要来自网上教学资源库。整节课下来，没有一点文学性，完全偏离了小学语文学科的实质，将语文课上成了美术课，这本来是一篇美文，但教师没能让学生从语言文字的感悟中真正体会到“桂林山水甲天下”的真正内涵。文学作品毕竟不能带给人直接的视觉感受，很多东西我们要通过揣摩文字去细细体会，才能得出真意。尤其是一些大家的作品，往往包含深刻的主题，不是几幅图画就能展现出来的。所以我觉得，游记类的文章用图片强化学生对文章所写景色的理解是很好的，但应该注重实效，不要过多，避免"花多眼乱"；而文学类作品还是应该以学生自己的构思为主。无论采取哪种方式，都不应该偏离了教学主题，不能把语文课上成看着热闹，听着好听，但没有教学重点，没有学科特征的活动课。把握好多与少的度，才能使语文教学如鱼得水

2.2突破一个“难”字。运用多媒体辅助教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，从而突破学习的重难点。

教师如果能正确理解多媒体技术“辅”的定位，把工夫花在如何通过多媒体技术促进学生的灵感体验和思维、语言、情感的发展上，这样才是比较准确地体现了多媒体的辅助作用。如教学《田忌赛马》时，在学生理解课文内容后，采取小组合作学习，请学生讨论：是否还有其他的办法赢齐威王？学生通过讨论、排阵、上机验证，最后不得不佩服孙膑的足智多谋。整个过程，知识的获得完全通过读、思、议、辩完成，学生不仅得到了思维训练、语言训练、合作能力的训练，重要的是获得了一次情感的体验，内心充满了对孙膑的敬佩。

多媒体教学运用论文范文第6篇

关键词：多媒体；小学语文；阅读教学

一、运用多媒体教学可以营造良好的语文课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性

课堂教学中恰当地运用多媒体教学，视画声一体，动静结合，化抽象为具体，可很好地营造课堂氛围，更好地落实学生在课堂教学中的主体地位，更好地激发学生学习的积极性。

兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，是求知欲的向导。我们都知道孩子对于有声音的、不断变化的物体或现象最感兴趣，注意力最集中。

例如，教学《桂林山水》一文，先播放漓江两岸迷人景色的视频，再适时配上清新的纯音乐，让学生从视频中饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，直观、亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样不仅营造了良好的课堂氛围，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，而且培养了学生的兴趣，发展了学生的形象思维，收到良好的教学效果。多媒体教学要因人因课而定，不是运用得越多越好。现代课堂教学要求充分调动学生的学习兴趣，使学生积极地学习。我们的语文课本中有很多文质兼美的作品，这些作品语言优美、文字生动、形象丰富，教师可采用直观演示、暗示启发、情景引导等多种方法，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素，陶冶学生的审美情趣。

二、利用多媒体教学可为语文教学提供丰富的阅读材料

在传统的语文课堂上，学生自己尽情朗读的时间比较少，更谈不上课外时间里学生能进行大量、有效的阅读。这使小学生阅读理解能力提高比较困难。此时，多媒体教学的出现给我们提供了帮助。多媒体可以为我们提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等更为丰富的教学手段，它也可储存大量优秀、有益的阅读材料，这种形象、直观、感染力强的特点对于提高学生阅读兴趣、增强学生阅读能力作用很大。在教学中适当地使用多媒体教学给学生以思维上的启迪，为学生积极、主动地学习创造了条件。在《月光启蒙》这篇课文中，希望能通过文本让学生了解母亲对作者深深的疼爱和对他在文学上的启蒙，同时体会作者对母亲的深深感激之情。随着文本上的推进，课文感情越来越深入，怎样能让学生更好地体会这种深情呢？这时，我利用出示了《母亲启蒙》（《月光启蒙》节选自《母亲启蒙》）最后的一段文字，并附上了一幅老母亲和自己儿子坐在一起的图片。我先让学生读这段文字，因为配合着课文而来，孩子们在读的时候已经有所感触，然后老师再配上音乐泛读，这时，学生的感情被充分调动起来了，甚至有的感动得流泪。这样通过课外阅读的扩充，加深了学生对课文感情的理解。在这堂课中，多媒体教学充分发挥了它的优势，在增强学生的理解力上起到了很好的推动作用。

三、运用多媒体教学可以激发学生的写作情趣

教师要为学生营造一个毫无顾忌、大胆作文的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验、自由地抒发。在现在的作文教学中，学生抱怨作文题目难写，凑字数的问题不是个别现象，作文难度较大，是学生不愿写作文的主要原因。对刚学写作的小学生来说，如果基础打不好，容易使学生对写作文产生畏难情绪，导致以后的作文教学困难重重。而合理运用现代化教学手段，非常有利于增强学生的写作兴趣，有利于提高学生的写作能力。

在日常教学实践中，我尝试用多媒体指导学生作文，通过将多媒体教学运用到作文教学中的实践，我感受到这种形象生动的方式得到了学生的喜爱和认可，提高了学生写作兴趣、培养观察能力，让学生的写作热情和能力有所增强。

在习作“我最喜欢的小动物”练笔中，我考虑到现在的学生接触小动物的机会特别少，这就给学生较好地完成此次作文带来一定的困难。所以在本次作文教学中，我选用了几个表现小动物的视频。在观看这几个视频之前，我让学生明确观察的目的和要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察小动物的外形时，边提示边让学生观察思考。然后，再重新播放录像，但此时我将视频的语言和文字介B删去，并让学生练习解说，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。然后，再将自己刚才解说的再次组织并成文。这样的作文课不再单调、呆板，而是变得丰富、生动，学生在不知不觉中完成了作文训练，也收获了快乐。

总之，教师在教学中要善于利用多媒体教学，利用图、文并茂、动静交替的特点，从学生和教材的实际出发，根据教学目标和教学内容科学合理地运用，让它为教学服务，有效地提高教学质量，发展学生的素质。

参考文献：

[1]王昆.浅谈小学语文阅读教学[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C]，2016.

多媒体教学运用论文范文第7篇

[论文关键词]多媒体教学教学质量

随着计算机技术和数字化声像技术的飞速发展，多媒体技术迅速崛起，并很快在许多领域得以推广应用，充分显示了它的强大的生命力和广泛的适应性。多媒体技术在教学中，可能通过运用文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息，实现了教学演示、教学模拟、交互式学习和远程教学，从根本上改变了传统的教学模式。多媒体教学不仅仅是现代教育技术的应用，更主要的是教学思想、教学手段、教学组织形式和教育观念的更新。目前，军地院校已广泛开展了多媒体教学，但在开展多媒体教学过程中，如果不能正确处理好内容与形式、效果与效率、促教与促学、现代与传统、普及与提高的关系，就不可能很好地发挥多媒体教学的优势。

一、正确处理内容与形式的关系

多媒体在教学形式的变革中，确实起到了传统手段起不到的作用。然而，无论教学形式如何变革，都必须服从教学的内容，为教学内容起到“锦上添花”的作用。因此，运用多媒体教学，必须根据教学内容的性质和特点选择恰当的表现形式，使各种媒体手段在为教学服务中发挥最佳的效益，只有把看不见、摸不着、讲不透、听不懂的教学内容变成形象直观和通俗易懂的多媒体信息，才能真正使教学内容化繁为简，化难为易，化抽象为具体。这就要求在制作多媒体课件时，要着眼教学内容的需要，不能片面追求媒体的“全”，单纯图“热闹”或“形象”。因为，过于注重视觉形象，过于渲染屏幕效果，就会使无关信息过多，分散学生学习的注意力，降低教学效果。所以，进行多媒体教学时，要坚持从教学内容的实际需要，从学生掌握知识规律特点出发，制作确实能提高教学效果的多媒体课件。这样，才能真正发挥其辅助教学，提高教学质量的作用。

二、正确处理效果与效率的关系

效率等于效果与投入(时间、精力)之比。教学过程中，既要考虑教学效果，也要考虑效率问题。在一定范围内，教学效果的提高与教学投入是成正比的。但其中存在一个“阈值”，教学效果达到某一特定值后，再继续投入，便会“过剩”，导致教学效率的降低。因为学生获取知识往往存在一个“度”的问题，当大多数人对某一问题已经理解时，再继续强化，就会造成单位时间内获取知识量的减少。因此，在多媒体教学中，能用语言、文字、图形等媒体形式表达清楚的，就不必要花费大量时问和精力去收集、制作影像资料。要避免为了效果投入过大，减少了加工、处理教学内容的必要付出。还要尽可能地避免因出现视频影像播放占用大量时间，产生单位时间内信息量减少的问题。争取尽可能地以较少的教学投入，收到较好的教学效果。

三、正确处理促教与促学的关系

教与学的关系，本身就是一对矛盾。能否坚持以教为主导、学为主体原则，直接关系到教学的质量和学习的效果。现在的多媒体教学，多数人都是从教的角度设计提高教学质量的，而没有正确地认识到多媒体教学是教与学相辅相成，主导与主体和谐的统一。教学过程是教与学构成的双边活动，两者是不能相互排斥和对立的，应做到有机结合，协调发展，而绝不能“平分秋色”。多媒体教学仍要遵循教为主导、学为主体这一教学原则。教要体现指导学、促进学、为学服务。学要主动学、自主学、有效学。为此，多媒体教学的重点应放在学生对知识的理解和学习效果的提高上。通过形象性、趣味性、高效性和信息量的有机结合，培养学生思维能力和学习兴趣。这就要求课件制作时，要多从学生的学上考虑，尽可能减少教员的“自我表现”，真正实现教学方式的转变，形成教员指导下学生自主学的氛围。

四、正确处理现代与传统的关系

多媒体教学作为运用现代科学技术的一种有效手段，它与传统的教学手段有着密切的联系，二者是相辅相成、协调发展的。多媒体教学手段，虽然能够极大地提高课堂教学效果，但它不可能完全取代传统的教学手段。因为，从教学的规律和学生接受知识的特点上看，能够言简意赅、画龙点睛传授的知识，就没必要冗长地讲述，反复地论证；学生很容易理解和消化的知识，也没必要用大量的多媒体形式来表现。为此，在教学实践中，必须坚持多媒体教学与传统教学手段的最佳结合，重点解决传统教学手段难以表现或表现效果不好的内容。现代教育技术的发展，并没有排斥传统教学手段所占的比重，从一定意义上说，忽视传统教学手段，对提高教学效果也会产生一些消极的影响。为此，要逐步实现以多媒体教学为主，传统教学为辅的现代教育方式。使教员、学生能根据实际情况，自由选择教与学的方式，并利用网络技术实现媒体资源共享。

五、正确处理普及与提高的关系

多媒体教学运用论文范文第8篇

论文摘要：本文从病理学的学科特点出发，提出了病理教学更需要新型的多媒体教学方法，并结合从教经验，浅谈了多媒体课件制作，以及开展病理多媒体教学的必要性。

随着科学的发展，计算机技术在教学中的应用越来越受到重视，运用计算机技术，开展多媒体教学已成为一种必不可少的教学手段。多媒体技术是一种把声音、文字、图像、动画、以及视频等多种媒体的信息通过计算机进行数字化加工的技术，并能和现代通讯技术相结合，进一步延伸它的教学功能，它是计算机辅助教学技术的一次飞跃，是继幻灯、投影和录像等传统教学媒体后出现的又一种新型教学媒体。

1、多媒体课件的制作

多媒体技术相比传统的教学媒体，它借助强大的计算机技术，对教学中涉及的教学内容进行重新整合，设计出图文并茂、动静结合、视听合一的多媒体课件。这种课件比传统的板书，挂图等更能调动学生学习的积极性与趣味性，并提高了学生学习的主动性。因此课件的制作便成了教师备课的一项重要内容。制作课件绝不是对课本上内容的抄录，制作课件的过程是一个思维的过程，其间教师要反复捉摸，对每句话都要经过仔细的推敲，包括字的大小，颜色，重点应该怎样标识，幻灯片之间如何切换，用哪张图片合适，布局如何安排更合理，所以课件的制作不但是计算机水平的考察，更反映了老师对授课内容的揣摩。

1.1背景和模板我们最常用的课件处理软件就是Photo shop和Power Point，制作课件之前首先要做的就是对模板的选择，Power Point有很多的模板可以选择，教师可以根据自己的喜好结合授课的内容进行选择，要能对文本起衬托，辅助的作用，与内容一致，避免出现相互矛盾以及喧宾夺主的情形。背景不应太花哨，或者加有太多的与上课无关的动画，以免分散学生对上课的主要内容的注意力。

1.2文本与图片课件的主要内容就是文本和图片，为了便于后排学生能看清，文字的大小要合适，一般不小于28号，字体的颜色要和背景颜色对比鲜明，而且对于重要内容要用不同的颜色显示，但每张幻灯片上又不能用太多种颜色，否则让人眼花缭乱，更难以区分重点，容易产生厌烦情绪，课件上的图片可以根据需要用Photo shop进行适当处理。对于多媒体教学，学生反映比较多的就是笔记记不下，为了克服这一问题，每章幻灯片上应该少用文字，多对着图片来讲解，这样学生要记的东西少了，就会把更多的精力放在听上，便于学生对知识的理解，而且病理学本身就是一门形态学科，有太多的内容单纯靠文字的讲解根本就说不清楚，而选用图片讲解既形象又便于理解，还能提高学生学习的兴趣。对于一些能用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片段冈。

2、多媒体教学在病理教学运用中的必要性

2.1学科性质的需要病理学是一门联系基础医学与临床医学的桥梁学科，是一门形态学科，病理学的学习离不开大体标本和组织切片的观察，这就需要大量的图片来帮助学生认识这些疾病，通过多媒体能更加方便地更加清楚地展示这些图片。同时在平时的学习、病理外检中也要多搜集这样的图片，整理成素材库，便于制作课件。

2.2学时缩短的需要从第四版病理教材到现在的第七版病理教材，我们很明显可以看到课本越来越薄，课程的学时数也在不断减少，如何能在更短的时间里把上课的内容讲解的更详细透彻，更便于学生的理解是需要每位老师思考的问题，传统的板书、绘图等，既浪费了宝贵的教学时间，又分散了学生的注意力，而计算机多媒体将图像投影到大屏幕上，克服了图片不清晰的问题，同时又便于图片切换，老师可以花费更多的时间讲解难点，提高了课堂效率，而且这些图片都是一些真实的图片，相比绘图更能调动学生学习的趣味性，老师讲解的时候也可以引人一些病人的表现，然后再让学生看这些病变，更能加深印象。

2.3资源共享课件和练习题都可以传到网上，学生通过网络可以对上课的内容进一步预习和复习，进一步巩固所学的知识，通过互联网技术，方便了交叉学科的学习，更方便了各高校之间的相互学习，可以达到资源的共享，而这些都离不开多媒体技术的应用。

3、多媒体课件教学只能作为辅助教学

多媒体教学作为一种现代化的教学手段，提高了课堂教学的效率、解决了一些传统教学不易解决的问题，但多媒体课件教学只能作为一种辅助教学手段，无法取代教师的引导作用。随着多媒体技术的广泛应用，多媒体课件教学也对教师素质提高提出了更高要求，它作为辅助教学的手段所引起的病理教学变化，首先接受考验的是病理教师本身。病理教师必须将现代化的多媒体辅助教学融人到病理教学中去。由此看来，我们要不断提高病理教师的现代教学意识和教学改革意识，通过多种方式使他们掌握多媒体方面的有关知识、技能，并能根据病理教学需要制作适合实际应用的教学软件，以适应现代化教学的需要。本校要求在校老师参加Photo shop和Power Point等教学相关教学软件的培训，并进行考核，不定期举行多媒体教学课件制作大赛等，所有这些措施无疑都会督促教师提高课件制作水平。

多媒体教学运用论文范文第9篇

【关键词】 多媒体；思品教学；实践；运用

教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求，在将多媒体技术运用于思品课的教学实践中，我充分认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大作用。下面，我就多媒体教学在思品课中的实践和运用，谈谈自己的看法，以供同仁参考。

1运用多媒体教学，增强学生的真实感受

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性，增强学生的真实感受。比如我在教学《战争风云下的苦难》这一章节时，由于学生一直生活在和平、安定的环境中，对战争是没有多少概念的，单靠老师的讲解和书本里的几幅插图，是很难让学生产生共鸣的。为了激发学生的兴趣，我在网上搜索了有关战争的视频，与学生在炮火连天的场面中，感受战争的危害。在直观的画面震撼下，学生的注意力高度集中了，紧接着，我用多媒体课件展示了一张张战争中的儿童的照片，并讲述了照片后面的故事，学生就产生了浓厚的兴趣。我让学生在小组内谈谈看了视频以及照片后的感受，课堂气氛马上活跃起来，有的同学在激动地阐述着战争的危害，有的同学在同情着战争中的儿童，有的在庆幸着自己生活在和平的祖国……学生在这样的氛围中，都感受到了战争的危害和对和平生活的珍惜，达到了达到预期的教学效果。

2运用多媒体教学，激发学生的学习热情

教学心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。我们知道，小学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而多媒体教学可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说，以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。让学生有极大的热情投入到 “枯燥无味”的思想品德课学习中。

比如，我在讲授《只有一个地球》这一章节时，我在网上收集了一些有关山川、河流、湖泊、森林、高原等的绝美图片，配上美妙的音乐，带着学生一起感受我们赖以生存的美丽的地球。学生在这美的感官中，兴趣盎然，激发了学生热爱地球的情感。接着，再展示一组有关荒漠、污染、干旱等的图片，配上沉重的音乐，让学生在鲜明的对比中，深刻感受到地球需要我们大家的爱护。这样的教学设计，深入学生的心灵，达到了良好的效果。

3运用多媒体教学，发挥学生的主体作用

在传统课堂教学中，知识从教师到学生是单向传递的，而在多媒体教学中，知识是双向传递的.多媒体教学中主要的是演示与交互，演示是教师引导学习，交互是学生自主学习。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。

比如在讲授《学会和谐相处》的这一节时，本人根据教学内容，针对学生实际，展示课前师生精心设计和收集的几组图片、视频，然后组织学生讨论：1.在你与周围的人交往时，有没有令你感到不愉快的经历？2.列举同学之间存在哪些不和谐的情况？3.应如何处理好同学之间的关系？根据讨论结果，引导学生自己得出结论：树立积极、合理、健康的交往原则。这样的教学方式既达到了应有的教学目的，又培养了学生合作探究的学习习惯，活跃了课堂气氛，使学生主动参与教学并投入到课堂教学活动中，学生学习的积极性、主动性得到了极大的发挥。

4运用多媒体教学，培养学生的创新能力

素质教育的核心就是培养创造能力和创新精神。培养学生的创造能力和创新精神，是现代教育的目的。创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性，即追求思维的独到性。培养学生多角度、创造性地思考问题，可以使学生打破常规，寻求变异，广开思路，不断产生新的答案，使学生的思维向独特性方向发展。在教学中，我积极运用多媒体，为学生创造条件，使学生处于一种积极主动的探索状态。

比如，我在教学《科技带给我们什么》这一小节中，我用多媒体课件设计了“走进时光隧道”这一环节，让学生在比较中体会科技成果带给人们生活带来的影响。接着，让小组成员讨论：科技给我们的生活带来什么样的变化？引导学生联系身边的生活，从不同的角度去认识、感受和探索科学技术对社会物质文明的促进。最后，我为了拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间进行各种活动，承担一定的任务，扮演一定的角色，我让学生，以“科技是把双刃剑”为内容，在网络上搜索、积累资料，写一篇小论文。让学生选择一个或两个自己熟悉的科学技术，用正反两方面的事例，具体说明科技是把双刃剑的观点，同时提出预防不利因素影响的措施。通过内容丰富的交流，使学生进一步体会到科技是把双刃剑，树立防范科技不利因素的意识，学会防范的方法。通过这一课的学习，我让学生在“做”中不断领悟、感知，在“做” 中培养了能力，发展了个性，丰富了创造性思维，开发了多元化智能，同时也让学生充分发挥了自己的特长，尊重了他们的自主发展。

多媒体介入教学，为教学开创了新的天地。在今后的思品教学过程中，我将充分发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用，不断探索新的教育教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务，培养学生实践与创新的能力，探索自主、合作，探究的学习方式下的学习，为教育的改革做出自己应尽的贡献。

【参考文献】

[1]陈郎坚，《浅谈多媒体在初中思品课教学中的运用》[J].现代教育科研论坛，2010第6期

[2]杨洁玲，《多媒体教学在思品课教学实践中的运用》[J].2011.11.15

多媒体教学运用论文范文第10篇

【关键词】多媒体技术；组织胚胎学；教学；问题

多媒体技术应用于组织学和胚胎学教学，弥补了传统教学的不足，使我们的教育由“一人、一书、一笔、一板”的枯燥传统教学模式，向更直观、更生动的互动电子教学模式转变，激发了学生学习的参与性和主动性，有助于学生的理解和掌握，但同样也有一定的局限性。在《组织学和胚胎学》多媒体教学实践中，我们总结了应该引起注意的几方面问题。

1提高多媒体课件质量，切忌华而不实

精心制作，不断完善多媒体课件。教师是多媒体教学的设计者，生动的课件是多媒体教学成功的重要因素，直接影响教学效果。教师在制作课件时，应根据教材和教学大纲要求，结合教学对象特点，对文字、图形、动画进行认真设计，对课本内容进行深加工，将内容条理化，简明扼要、层次清楚、一目了然，便于掌握；课件制作不能追求表面华丽，应根据教学需求有所取舍，以利于教学需要；多媒体课件应该图文并茂、动静皆宜，针对不同专业的学生在课件中可适当填加一些与专业相关或与临床相关的内容，激发学生的学习热情；教师应对授课内容深入理解认真备课，并对授课内容融会贯通，讲解时深入浅出，将所教内容条理清晰、重点突出地表达出来，提高教学质量；课后，教师应根据学生的课堂反应和教学效果，对课件进行必要的修改和补充，丰富完善课件内容，不断提高教学效果和教学质量。

2多媒体要和多种教学模式有机结合，切忌抛弃传统

多媒体技术应用于组织胚胎学的教学，发挥了其强大的优势，有的教师在尝到多媒体的甜头后，于是上课从头到尾都用多媒体，忽视了其他教学媒体的作用。多媒体固然有其无法比拟的优越性，但教学节奏快，容易造成学生的视觉疲劳，跟不上教师的思路等问题。教学是一门艺术，教学中，教师以其特有的人格魅力可以感染学生，富有情趣的讲解和丰富的体态语言可以吸引学生，调动学生积极参与，是多媒体所不能代替的；其他常规教学媒体的许多特点、功能也是不容忽视的，教学模型的空间结构功能，也是多媒体所不能代替的；在多媒体教学过程中，适当板书，可以吸引学生的注意力，使学生产生必要的思维训练过程；适当提问、展开讨论，能增强学生注意力，使学生的思维和教师的思维同步化。多媒体教学不能抛弃传统教学，只有做到与传统教学模式有机结合，发挥各自优势，才有利于教学的完善。

3多媒体教学要和学生动手能力训练相结合，切忌越俎代庖

《组织学和胚胎学》是一门实践性很强的学科，组织胚胎学的实验却是要使用显微镜和其他形态观察手段，对于首次接触医学基础课程的医学生来说，显微镜的使用是一门重要的实验技能，在组织胚胎学以及以后的相关课程中，都离不开显微镜的操作与使用，利用计算机只能模拟显微镜的实验观察结果，却不能使学生亲手进行操作，失去了对学生实验技能的培养，也脱离了知识教学与能力培养这一教学基本原则。其具体的实验技能操作是任何工具所不能代替的，而且在亲手操作过程中，学生所体验到的感觉也是知识的重要组成部分。因此，尽管组织胚胎学配有多媒体教学课件，并广泛用于各层次组织胚胎学的理论与实验教学过程中，但不能代替实践操作，不能代替显微镜使用和实验操作技能的培养，必须要让学生在显微镜下观察组织、细胞的结构，通过实践进一步理解、掌握和巩固理论知识，以提高学生的动手操作能力。

4注意发展学生思维能力和想象力，切忌喧宾夺主

多媒体教学仅仅是辅助教学手段，在多媒体教学运用过程中，不可忽视学科的特点和教师的主导作用。多媒体的使用虽使知识变得形象直观可接受，但同时也削弱了学生的思维训练，抑制了学生创新思维的培养。因此，使用多媒体辅助教学要遵循适时、适度原则，切忌喧宾夺主，要留出一定的时间启发、引导学生，发展学生的思维能力和想象力，以利于学生素质的培养；加强与学生的交流，创设活跃的课堂气氛，并针对学生的反应做出及时调整，引发学生的求知欲，感知教材，理解教材，运用教材，充分开发学生的潜能。

5提升多媒体教学水平，教师素质是关键

多媒体技术应用于《组织学和胚胎学》教学是一种新型模式的尝试，在教学实践中发挥了强大的优势，同时也是对教师能力的一种挑战，对教师的素质提出了更高的要求。首先要求教师要有一定的计算机知识，掌握多媒体课件的制作技术；其次多媒体教学是一种新型教学理念，要求教师转换角色，完成板书教学与多媒体教学之间的角色转换和理念更新；第三制作主题明确、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。所以，任课教师只有全面掌握新知识和新方法，不断提升素质，才能适应时代的发展和要求，不断提升教学水平。

随着时代进步和科技水平的提高，《组织学和胚胎学》多媒体教学将发挥越来越重要的作用。但单纯的多媒体教学并不是完美的，不能取代传统教学模式，只有两者有机结合，相互补充，相互促进，才能真正达到提高教学质量的目的。

参考文献

［1］刘贤钊. 组织学和胚胎学第三版. 北京：人民卫生出版社, 2001.7

［2］吴俊. 解剖学与组织胚胎学多媒体教学心得. 宣城市职业教育中心